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开放教育研究杂志
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《开放教育研究》杂志创办于1995,是上海市教育委员会主管的国家重点学术期刊,CSSCI南大核心期刊,影响因子5.79,现被CSSCI 南大核心期刊(含扩展版)等机构收录,主要征稿方向:高阶访谈、理论探讨、发展战略、国际交流、研究报告、技术支撑...
  • 主管单位:上海市教育委员会
  • 主办单位:上海远程教育集团;上海开放大学
  • 国际刊号:1007-2179
  • 国内刊号:31-1724/G4
  • 出版地方:上海
  • 邮发代号:4-578
  • 创刊时间:1995
  • 发行周期:双月刊
  • 业务类型:期刊征订
  • 全年订价:¥ 190.00
  • 综合影响因子:4.031
相关期刊
期刊征稿:开放教育研究 关注收藏
开放教育研究期刊级别: CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊
开放教育研究期刊分类: 期刊 > 人文社会科学 > 社会科学II > 教育理论与教育管理
产品参数:
主管单位:上海市教育委员会
主办单位:上海远程教育集团;上海开放大学
出版地方:上海
快捷分类:教育
国际刊号:1007-2179
国内刊号:31-1724/G4
邮发代号:4-578
创刊时间:1995
发行周期:双月刊
期刊开本:A4
下单时间:1-3个月

开放教育研究杂志简介

《开放教育研究》是1982年创刊1995年更名,并向国内外公开发行的一本旨在传播开放与远程教育新思想、新理念、新技术和新方法的学术期刊。创刊19年来,《开放教育研究》坚持“国际视野、高端品位、引领学术、争创一流”的办刊宗旨,走国际化和专业化相结合的特色发展之路,成为中国远程、成人与职业教育领域的一本双核心期刊。

《开放教育研究》其刊载的学术论文被《新华文摘》、《报刊复印资料》、《教育学文摘卡》、《教育文摘周报》、《高等学校文科学术文摘》等二次文献刊物全文转载和摘录量,学术影响因子也始终位居领域前列。2013年,《开放教育研究》入选“中国国际影响力优秀学术期刊”,跻身中国一流期刊行列。1999年荣获华东地区社会科学类优秀期刊提名奖。

开放教育研究栏目设置

高阶访谈、理论探讨、发展战略、国际交流、研究报告、技术支撑

开放教育研究杂志订购成交记录

下单时间 购买会员 拍下价格 数量 规格
2019-12-05 15:45:03 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-11-07 15:02:34 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-10-11 15:20:56 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-06-13 14:56:46 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-04-11 16:18:55 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-04-11 15:38:42 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-04-04 10:41:03 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-04-04 10:07:21 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-03-28 08:55:19 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2019-03-28 08:34:22 1310825** ¥ 190.00 1 开放教育研究

开放教育研究杂志社 2019年第01期文档目录

开放教育研究杂志高阶访谈

如何使用数据:回归基于理解的深度学习和测评--访国际知名学习科学专家戴维·谢弗

摘要:大数据时代的到来,给学习科学研究人类的学习及如何促进深度学习提供了机遇,但也存在一种迷思,即当我们拥有了海量数据,在不了解数据背后含义的前提下,就能依靠统计方法发现以往无法发现的有意义模式,提供智能化的教学建议,甚至实现智慧教育。单纯依靠大数据驱动,真能实现对教与学变革的期待和目标吗?如何利用信息技术和教育大数据真正促进深度学习,并将深度学习和测评相联系?本期高阶访谈有幸邀请到国际知名学习科学专家戴维·谢弗(David Shaffer)教授分享他关于大数据时代下学习和测评的观点和经验。戴维·谢弗是美国威斯康星大学麦迪逊分校教育心理系学习科学研究讲席教授,哥本哈根奥尔堡大学学习分析研究客座教授和威斯康星州教育研究中心数据科学家,主要研究如何开发和评估复杂问题解决能力和协作思维技能。谢弗教授出版了《电脑游戏如何帮助孩子们学习》、《量化民族志》(Quantitative Ethnography)等专著,在《计算机与教育》《教育研究者》《教学科学》《思维、文化和活动》等国际知名期刊发表了百余篇游戏化学习、学习分析学术论文。
4-12
开放教育研究杂志本刊专稿

全球竞争力教育指标国际比较及政策建议--基于世界经济论坛《2018年全球竞争力报告》数据

摘要:本研究基于世界经济论坛最新发布的《2018年全球竞争力报告》数据,对全球竞争力排名前28位的国家或地区的"技能"支柱及其下位的9项教育指标进行了比较分析。研究发现,芬兰、瑞士、美国、德国、丹麦等现有劳动力和未来劳动力的技能水平排名前列。中国全球竞争力排名第28位,"技能"表现明显低于其他27国(地区)。在9项教育指标上,中国的表现均低于或显著低于大多数国家和28国(地区)平均值。教育是影响全球竞争力的核心指标之一,要提升国家竞争力,教育起着重要的甚至是基础性作用。本研究基于数据比较,针对我国与其他国家的差距,提出试点延长义务教育年限、合理扩大高等教育规模并提高质量、强化职业教育和培训、加强STEM教育和计算机科学教育、将技能组合作为课程目标和评价的核心等教育政策建议。
13-24

基于人工智能的育人助理系统--“AI好老师”的体系结构与功能

摘要:育人是教育的本质诉求,教育应以育人为本。然而,实践中长期存在的重智轻德观念使教师和家长在面对孩子成长过程中的典型问题时,常因不了解问题背后的教育学、心理学、社会学、生理学等知识与规律而无从下手,或只是粗暴地教训或干预,不利孩子的健康成长。人工智能技术在结构化表征育人知识及知识间的关联、个性化知识推理上优势明显。本研究力图构建0-18岁儿童成长过程中的典型问题的知识图谱及其解决案例知识库,构建个性化育人助理系统--AI好老师,以期利用技术力量助力破解育人难题。AI好老师具有育人问题情境化解决、育人知识个性化辅导、育人知识结构化组织、育人知识协同进化、育人案例智能化推理等特征,可以成为教师指导学生的得力助手、家长教育孩子的专业导师和学生自我诊断的贴心顾问,从而实现人机结合的高效育人。
25-36

21世纪的技能与元学习:学生应该学什么

摘要:技能指如何运用已知的知识。面向21世纪技能包括批判性思维、沟通、合作和创造力。只有将技能嵌入知识领域,两者相互提升,学习者才能对现实世界有深入的理解和行动能力。元学习指让学生练习反思、了解自身学习方式、内化为成长心态并学会根据其目标调整学习的方式和行为。世界在不断变化,让学生学会应对的最好方法是给他们提供工具,把自己变得多才多艺、自我反思、自我指导和自主发展。元学习是教育的第四个维度,可以帮助所有学生在现在和未来掌握各种不同的学习任务,以及人一生中必须做的所有工作和个人选择。元学习支持并完善了其他所有维度(知识、技能和品格),使学生在终身自我导向的学习中及在职业生涯中取得成功,并在一生中持续成长。
37-46
开放教育研究杂志理论探讨

面向人工智能创客教育的国际考察和发展策略

摘要:人工智能时代催生了人工智能技术的活力与深度应用。以深度学习、云计算、大数据、物联网为代表的人工智能技术为创客教育注入了鲜活的血液。目前,面向K-12学生的人工智能教育已逐步走向教育市场,线上平台提供虚拟的人工智能体验服务,线下主要以开源硬件或机器人的方式为学生带来先进的人工智能体验和教育服务。这些先进的技术服务将为创客教育带来新的生机,也对创客教育的课程设计、师资储备和空间建设提出新的要求。本文从人才培养出发分析了人工智能时代创客教育的人才培养目标,然后梳理了国内外人工智能教育产品或教育服务,最后从人工智能课程设计、师资建设及创客空间建设方面提出了发展建议。
47-54

如何通过教学促进大学生主动学习?--美国大学STEM课堂教学评价系统PORTAAL研究及启示

摘要:PORTAAL是美国最新研发的大学STEM课堂教学评价系统,可用于评价教师在课堂上促进学生主动学习的教学行为。研发者运用PORTAAL在欧美多所大学STEM课堂上观察记录多位教师的课堂教学实践表明:PORTAAL评分高的教师,表现出更强的教学能力,高分教师更频繁地使用PORTAAL评价系统的21个要素,更显著地促进了学生的主动学习,学生学业质量提升非常明显。基于对PORTAAL的阐释与研究,我国大学教学评价尤其要从如何促进主动学习的角度,关注学生的学,多维度促进大学生主动学习并彰显评价的诊断与反馈功能。
55-61
开放教育研究杂志研究报告

增强现实技术能促进学习吗?--基于2010-2018年国际英文期刊35项研究的元分析

摘要:增强现实技术打破了虚实学习环境的壁垒,大大革新了教与学的方式,在教育领域的应用日趋成熟。国内外学者已开展大量的实验与准实验研究,探索增强现实对学习成绩的影响,结果却不甚相同。鉴于此,本研究利用国际上流行的元分析方法,对2010-2018年国际英文期刊发表的35项增强现实的实验与准实验研究进行了量化分析,重新审查了增强现实技术对学习成绩的影响。研究发现:1)纳入研究合并效应值ES=0.69,这表明增强现实技术对整体学习成绩产生了中等程度的正向影响;2)从学段看,增强现实技术对高中学段学生的学习成绩产生较高程度的影响(ES=0.86);3)从班级规模看,增强现实技术对大班、小班学生的学习成绩的影响均产生了中等程度的影响(ES=0.68);4)从学科看,增强现实技术对科学、物理、天文学、建筑学、生物医学等绝大部分学科产生中等程度的影响(ES=0.68);5)从学习情景看,增强现实技术对室内学习和室外学习的成绩影响均处于中等水平(ES=0.69);6)从实验干预持续时间看,增强现实技术对干预持续时间在一天内的学生学习成绩产生高程度影响(ES=1.14)。
62-72

互联网视域下深度学习思维影响机制研究--基于信息素养的中介效应检验

摘要:信息化浪潮下,信息技术与教育的深度融合对学生学习能力提出更高要求。深度学习作为学生胜任21世纪生活与学习必备的能力,已成为各国争相研究的教育议题。深度学习思维被公认为深度学习能力的重要表征。本研究通过访谈及问卷调查,对北京某高校626名硕士生在互联网环境下的深度学习开展实证研究。研究借助SPSS21.0和Mplus7.4探究影响网络深度学习的因素及作用机制,并通过结构方程模型分析信息素养在其中发挥的中介效应。研究发现:传统教学环境下的深度学习、信息素养及环境支持是影响在互联网环境下深度学习思维的核心因素。深度学习能够在传统教学环境与互联网环境之间发生有效迁移。信息素养对传统教学环境下的深度学习与互联网环境下的深度学习思维发挥中介效应。本研究的理论贡献在于扩展了深度学习影响机制的适用情境,引入学习迁移理论、关联主义及信息加工理论为深度学习思维的实证研究增添理论解释力,相关研究发现亦为增强网络深度学习提供实践启示。
73-81

SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析

摘要:近年来,翻转课堂成为高校信息化教学的主流模式。随着SPOC与翻转课堂的结合,对SPOC式翻转课堂教学效果的研究层出不穷,且大部分研究呈现教学效果良好的结论。但是,这些基于小样本的研究结论并不能作为推广SPOC翻转课堂的证据。因此,本研究采用系统评价方法对比分析SPOC翻转课堂与传统教学的教学效果,并通过元分析方法对其效应值进行统计分析,以便加大样本量,得出更为科学的结论。本研究通过检索2007年1月至2018年7月ERIC、Teacher Reference Center、Education Research Complete、Web of Science、中国知网、维普和万方等大型数据库以及Cochrane Collaboration Library、Campbell Collaboration Library、EPPI、WWC、System for Information on Grey Literature in Europe(OpenSIGLE)等在线研究平台,根据纳入排除标准排查所有对比分析SPOC翻转课堂与传统课堂教学有效性的量化研究,对纳入研究进行质量评价,对最终纳入的19项原始对照研究提取相关数据。本研究利用RevMan Manager 5.3软件进行元分析,结果显示:SPOC翻转课堂的考试成绩、知识理解能力、知识应用能力、自学能力、自我管理能力、学习动机均高于传统课堂;SPOC翻转课堂与传统课堂的及格率、优秀率、协作能力均无显著差异;学生对SPOC翻转课堂的学习兴趣、认真程度、学习参与度、满意度均较高。鉴于纳入研究的诸多局限性,该结论还有待进一步验证。
82-91
开放教育研究杂志技术支撑

学科课程项目化:STEAM课程内容设计

摘要:国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。
92-98

基于整体设计方法的整合型STEM教育项目设计研究

摘要:STEM教育已成为培养适应未来社会创新型人才的重要手段,整合型课程是STEM教育的主要模式,相应的项目设计理论研究是深入推进STEM教育实践的当务之急。本研究在借鉴基于整体设计方法的4C/ID教学系统设计模型的基础上,结合整合型STEM教育项目设计经验建构了由五个要素、十二个步骤构成的项目设计过程模式,即项目设计包括项目主题、学习任务、支持性信息、程序性信息和部分任务练习五个核心要素,设计过程包括STEM素养教育目标分析、基于跨学科大概念的主题确定、学习任务设计、学习任务排序等十二个步骤。在详细阐释模式内涵的基础上,本研究结合著名的火星教育STEM项目解析了各要素在实际项目设计中的应用。
99-107
开放教育研究杂志终身教育

成人高等教育与普通高等教育收入效应比较

摘要:成人高等教育作为继续教育体系的组成部分,是构建学习型社会的重要一环。因此,如何进行成人高等教育改革,提升成人高等教育的质量越来越重要。基于中国综合社会调查(CGSS)2015年的数据,本文研究了成人高等教育对个人收入和职业选择的影响。研究发现:相比于普通专科生,成人专科生的职业性收入显著低17%,总收入显著低19%;相比于普通本科生,成人本科生的职业性收入显著低20%,总收入显著低21%;成人专科学历的收入劣势是人力资本效应的结果;而成人本科生的较低收入是信号效应和人力资本效应共同作用的结果,但人力资本效应占主导地位。此外,成人本科生更少的进入技术类职业,而成人专科生在职业选择上与普通专科无显著差别;布朗分解结果显示,成人教育与普通教育的收入差距绝大部分来源于职业内部的收入差异。本研究对改进和优化成人高等教育改革提供了思路。
108-120
开放教育研究杂志编余札记

治校与治学

摘要:大学教授是治校,还是治学?这不是个新的话题,但对现代大学制度的完善很重要。翻阅教育史可知,随着大学自治和学术自由逐渐成为欧洲大学制度的根基,教授治校便应运而生。比如,中世纪巴黎大学就是通过“教师行会”,保障大学自治,共同管理学校而首开先河的。然而,美国却不同,即使是在殖民地学院期间,美国也没有实行“教授治校”,而是确立了由董事会管理大学的格局。这说明,“教授治校”的出现只是特定国情下的产物。
121-121
开放教育研究杂志开放视点

就会和应该

摘要:在技术对教育影响的诸多研究中,有两种推理方式颇值得关注:就会和应该。就会论,概要来说,就是如果存在某种条件,肯定带来某种结果,常出现在论文推理论证部分。比如,“如果学生缺少学习体验,大脑构建的观念模型就会不足”。其简洁的表达是:有了MOOC资源,就会提高教育质量,或者说学生成绩就会得到提高。更一般的表达是,应用了某种新技术或者建设了新的学或教资源,某种预期成果自然随之而至。它还有些变式,比如,“就能”“就可以”等,还常和“从而”“进而”等搭配,以推演深化。比如,“引导大学教学模式转型,就能推动学生主动学习行为,进而提升我国大学课堂教学质量”。
122-122

开放教育研究杂志社分期列表:

2019:
2018:
2017:
2016:
2015:
2014:
2013:
2012:
2011:
2010:
2009:
2008:
2007:
2006:
2005:
2004:

开放教育研究杂志社要求

(一)题名应简明、具体、确切,概括文章的要旨,符合编制题录、索引和检索的有关原则,并有助选择关键词和分类号。中文题名一般不超过20个汉字,必要时可加副题名。题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。

(二)摘要一般在300-500字之内,使用五号仿宋字体。英文摘要一般要求500-600个英文单词,可不与中文摘要一一对应,着重明确研究的背景、方法、过程、结论、建议等。

(三)关键词一般3-5个为宜,多个关键词之间用分号“;”分隔。中英文关键词应一一对应,用五号仿宋字体。

(四)正文使用5号宋体,英文使用TimesNewRoman字体。

(五)大标题。居中,黑体加粗,小三号;一级标题居中、四号,楷体,加序号;二级标题缩进两格,排序为(一),(二),小四号,楷体;三级标题缩进两格,阿拉伯数字加点排序,如1.,2.,3;四级标题按需可采用多种格式,如1),2),3);如行文中还需排序,可使用项目符号或①,②,③……

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开放教育研究杂志网友评论

jkainsu** 的评论:

开放教育研究杂志投稿两个月了,审稿过程有点慢,尤其是终审,系统看见终审已经10几天了,以为没戏了,正准备重新投一家,结果刚收到了修改和录用通知。

2019-12-09 14:54:58
huangxi** 的评论:

投了2篇,开放教育研究杂志审稿速度非常快,一审1个月多点出结果,一个修了3次,一个修了4次,整个下来平均2个月半月时间。审稿人和编辑老师很专业,特别认真负责,每次修改都10多条以上~~最终认真回复达到了要求。录用后出版速度一流,已经出版了,杂志都收到了!

2019-11-05 09:28:12
  • 顺利毕**: 请问,你外审用了多久
    2019-11-20 16:51:04
wujincu** 的评论:

开放教育研究杂志审稿流程很规范,可以清楚看到节点。按照时间节点进入初审复审,可惜在专家组评审关驳回,意见是“建议改投他刊”。编辑态度非常好,审稿速度也很快。很不错的杂志!

2019-09-27 09:31:52
xukaisy** 的评论:

开放教育研究杂志编辑挺负责的,关键是审稿人也很有技术水平,所提出的审稿意见确实是在做实际设计中所欠缺的一个重要环节,另一个审稿人也很细心认真,找到了文章中的几个错误纰漏的地方。

2019-08-02 11:28:57
zhangsi** 的评论:

开放教育研究杂志优点:1、送审速度快;2、审稿和编辑都很认真、负责,意见很有帮助;3、投稿系统方便。缺点:审稿速度不算快。

2019-04-09 14:41:14
njhljfh** 的评论:

整个过程编辑态度不错,我感觉效率还是比较高的。另外,之前看到很多朋友说这个期刊会有各种奇葩理由拒稿,甚至校对清样后也会有撤稿的情况。从我个人经历来看,我觉得应该是极少数的情况,大家不要被吓到。我投的这篇,自己初涉这个领域。专家给出的意见是稿子逻辑乱,水平低。但是遵循修改意见进行修改后, 还是被接收了,自己还是很高兴的。希望大家都能有好运气!

2018-02-22 14:50:33
asgdk** 的评论:

期刊很好,编辑老师人也好、很认真负责,回复问题非常及时。审稿速度快,投稿后没多少天初审意见就返回来了,大修(差不多重写了),审稿专家的意见很全面,甚至还有一个审稿专家给出了非常详细的修改意见,实在是太感谢了

2018-02-01 09:29:57
huisang** 的评论:

开放教育研究确实很给力。投稿大概半个月就了初审修改意见,然后复审花了一个半月,最后排期录用。整个过程花了3个月。第一次投开放教育研究,感觉不错,推荐大家投稿!

2018-01-22 15:33:20
kmnzas_** 的评论:

开放教育研究做得确实不错,审核还是挺严的,相关审核专家也一样,认真严肃,一针见血,直中要害。但认真回复修改也没问题。这个期刊的质量较高,感觉比一般期刊都厉害点。

2018-01-07 09:33:54
wshjgl_** 的评论:

开放教育研究是很规范的杂志,处理速度快。有问题可以随时在群里咨询责编。审稿人提的问题都很专业。投过两次,拒了一篇,中了一篇。还是挺幸运的,希望一直都能被幸运之神眷顾,哈哈。

2017-12-20 15:33:09
jakmnb_** 的评论:

总体审稿还挺快,如果中间不耽误,大概3个月左右就能录用,审稿专家给出的意见挺详细的,有水平!超级点赞,震惊之余,让我感慨,这么敬业高效率的工作,肯定会使开放教育研究更加完美优秀。

2017-12-05 11:17:57
uzxnah_** 的评论:

第一次投稿,选择了开放教育研究,真的出乎意料,超级快,编辑和审稿人都很负责,8月15号投稿,经过两次小修,11月15号确定录用。很感谢这本杂志。

2017-11-17 08:53:03
gayhbv_** 的评论:

从投稿到录用不到3个月,当然,审稿人速度的快慢不能代表杂志本身的速度,外审用了一个月整,返回修改,我用了2周,修改后经过编委会审稿,主编终审,一个多月就录用了,所以编辑部的效率是相当高的。

2017-11-01 11:52:16
fahusi_** 的评论:

审稿速度非常之快,2个月前投稿,很快就收到退修意见,现在正式录用,编辑部的效率不是一般的高。赞一个。审稿人very nice,审阅的很细致,很敬业。感谢一下。

2017-10-31 10:31:33
fahusi_** 的评论:

2017年8月中旬投稿,然后8月底返修,10月录用。总体而言编辑很负责,改动的东西也很多,部分编辑还会经常和作者联系关于文稿中的一些细节问题,点个赞!

2017-10-31 10:23:53
dahzyt_** 的评论:

一直很喜欢看杂志,能学到很多东西,这次干脆直接订阅,快递直接到家,很方便。印刷好,纸张好,清晰耐看,订阅的刊物精美,价格实惠,学术之家的服务很好。明年继续订阅。

2017-10-18 08:15:15
peudhv_** 的评论:

一本很不错的杂志,发货速度也是棒棒哒!书很好哦,没有磨损的,字迹也很清楚,纸质也挺好的。最主要的是学术之家服务态度很好,每次都很耐心得回答我的疑问,我很满意,赞,我会继续关注的!

2017-09-26 14:46:10
bishang** 的评论:

换个视角去看世界,这是买书的初衷。赶上学术之家优惠活动,买了很多书来慢慢读,感恩,书架已经放不下了,摆在卧室床边上,有睡前阅读的习惯,这些书够读很长一段时间的了。希望自己能收获更多,丰富自己,让自己的心灵更自由、视角更广、思想更深刻。

2017-08-28 09:55:52
sfeukn_** 的评论:

一直都非常喜欢这本杂志,一本旨在传播开放与远程教育新思想、新理念、新技术和新方法的学术期刊。一个月两期,期期精彩,在学术之家订了一份杂志给自己看,我非常喜欢,之后还会继续订!

2017-08-25 10:57:40
1838058** 的评论:

坚持“国际视野、高端品位、引领学术、争创一流”的办刊宗旨,走国际化和专业化相结合的特色发展之路,成为中国远程、成人与职业教育领域的一本双核心期刊。第一次见到杂志、感觉特别新颖,兼具艺术性和实用性。里面的内容生动有趣,是一本非常棒的文学杂志,可以培养读者的写作能力和文学素养,物流也快,棒棒的。

2017-08-25 09:11:45
linluo_** 的评论:

第一次的网上订阅体验,还是值得信赖,关键是书很不错,也很便宜.

2017-08-17 08:51:17
hejiang** 的评论:

投稿首先会进行重复率检查,超过10%会被退稿,审稿速度蛮快的,从投出到接受总共花了1个月时间。该杂志现在越来越注重文章的质量,如果文章很具有创新性和新颖性可以投往该杂志。

2017-06-21 10:47:56
dizhi** 的评论:

审稿、录用很快。正式发表非常不给力。太慢,太慢,太慢。版面费用太高。编辑服务态度好。不过,今后应该不会向其投稿了。伤不起啊!

2017-06-14 09:33:14
wenling** 的评论:

开放教育研究杂志审稿快,退修一共给了10条修改意见,8条是针对格式,2条是针对论文内容。修改意见很中肯。修改时我针对每条修改意见逐一修改,并给出修改理由。修改过程中多次致电责任编辑,最后将未修改成功的修改稿通过邮件发送给了责任编辑,由责任编辑代为修改。该刊审稿以及对稿件的处理认真负责,值得表扬。

2017-05-27 15:20:24
pangci** 的评论:

开放教育研究杂志效率非常高的一个期刊,业内影响力也高。就本人经验,只要文章具有一定的创新性,实验数据详实,还是比较好发的。所以只要对文章质量有信心,投这个期刊还是不错的选择,速度快,编辑负责。

2017-05-17 10:46:51
sfdgs** 的评论:

不愧是双核心期刊,编辑相当负责,审稿很细致,提出了很多有价值的建议。我也学习到了很多。审稿也是非常快速,3个月接收。不错的杂志!

2017-04-17 16:08:14
vbfcb** 的评论:

投过两篇,第一篇寒假放假前投的,过了年回来学校就收到录用通知,期间“主编终审”的状态持续了一个星期;第二篇审稿时间稍微长点,是暑假回家前一个星期投的,开学后第二个周末收到的录用通知,期间经历了“选择审稿人”-“指定审稿人”,未出现“主编终审”的状态,可能系统更新不及时。总体来说审稿速度比我投的其他期刊要理想一些,审稿意见中肯,但见刊比较慢,版面费有点儿小贵...

2015-03-06 09:32:06
  • send**: 编辑老师态度也非常好,校稿也非常的仔细。非常感谢。
    2016-10-24 16:32:44
uwiwos** 的评论:

开放教育研究杂志审稿人挺不错的,由于自己是第一次写文章,文章难免有些差错,审稿人都耐心指出,文章有创新就比较好中,改了三次,最后终于录用了,期望该期刊越来越好。

2015-01-22 15:52:24
  • dile**: 提出的意见也很犀利,对我帮助很大。很好的杂志,希望越办越好!
    2016-12-13 08:59:27
sbebws** 的评论:

投过2次,1次直接录用,1次嫌引言写的差、没有实际价值被拒稿。感觉审稿还算快的,就是必须Latex排版。然后拒稿率较高,专家对文章要求近乎苛刻。常常以莫须有的罪名拒稿,原因也无非是投稿的人太多了,版面有限而已。

2014-12-15 10:26:51
cbhlccc** 的评论:

去年12月投出,经历了4个外审专家,应该是有专家拒绝审稿,今年5月退修,意见还可以,前几天发收取版面费通知。总体来说,比上不足,比下有余。

2014-11-14 16:11:12
usa911** 的评论:

2013年10月13号投稿,状态一直是“初审中”,10月29号后状态变为“退改”,基本上提交修改稿就能录用了。

2014-09-22 15:13:23

开放教育研究评论

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