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开放教育研究 2005年第03期杂志 文档列表

开放教育研究杂志高阶访谈

教育现象学：一门新型的教育学——访教育现象学国际大师马克斯·范梅南教授4-7

开放教育研究杂志本刊专稿

教育技术学究竟是什么？——解读加涅教育技术观引发的思考8-11

摘要：本文对加涅教育技术观的形成及其内在结构进行了梳理和探析,并结合作者自己的理解予以阐释,对教育技术学究竟是什么以及学科发展趋势、专业人才培养等问题发表了个人看法,期望能够为我国教育技术学的学科建设与发展带来一些启示.

绩效技术的应用分析与建议12-15

摘要：所有绩效技术专业人员都面临着如何在组织中有效实施绩效技术的问题,绩效技术领域三十多年的研究和实践表明,其在组织中的应用是一个缓慢、艰难而又充满困惑的过程,同时又是一个具有挑战和创造性的过程.本文分析和探讨了绩效技术在组织中的应用问题,并在些基础上提出了八条策略和建议.

开放教育研究杂志国际会议

成人教育面临的机遇与挑战——“2005年成人教育创新与学习型社会建设国际论坛”综述16-19

摘要：四月的上海春意盎然,在风景如画的华东师范大学丽娃河畔不仅洋溢着一片醉人的春色,而且到处可以感受到浓浓的学术气息.

开放教育研究杂志发展战略

现代远程教育：提高农村教师素质的快捷途径20-23

摘要：随着基础教育新课程方案的实施和多媒体技术、网络技术在基础教育领域应用的日益广泛,农村中小学教师素质不良问题日渐凸显.要提高农村教师的素质,必须加强培训,而培训的最佳方法和途径则是实施现代远程教育.

研究生个人教育成本的实证研究24-27

摘要：自上世纪80年代初以来,国内已有不少学者定量测算了大学生个人直接教育成本和间接教育成本,但对研究生个人直接教育成本和间接教育成本的定量研究,似乎较为少见.本文运用教育经济学的有关理论和方法,定量测算了2003年复旦大学研究生个人直接成本和间接成本.其结果为:(1)对于统招和定向培养的研究生而言,其个人年度直接教育成本为2114.92元,其个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为37972.4元;(2)对于自费和委培研究生而言,其个人年度直接教育成本为10768.49元,个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为46625.97元.

开放教育研究杂志理论探究

国际远程教育理论研究与主要成果综述28-33

摘要：尽管远程教育在19世纪中叶就已经存在,但对远程教育的理论分析与系统研究直到上世纪50和60年代才在西方国家开始出现,到80年代开始成熟和繁荣.该文综述了国际远程教育界自80年代初至今发表的主要理论研究成果及其代表人物.

多媒体学习中的认知心理学因素考察——来自梅耶（Mayer）的研究和实践34-37

摘要：本文对媒体、多媒体及多媒体学习的概念作了剖析,详细介绍了多媒体学习中的认知心理学因素,并着重介绍了梅耶(Mayer)有关多媒体学习的研究和实践,包括其认知心理学模型及设计实施原则.同时也希望能为我国的研究和实践提供一些启示.

开放教育研究杂志学习支持

远程学习者学习技能培养的意义与方法38-42

摘要：远程教育中的学生支持分为两大类:一类是补救性学生支持,其中包括非学术性支持和学术性支持;另一类是发展性学生支持,主要指培养学生学习技能的活动.本文重点阐述了培养远程学习者学习技能的重要意义,以及培养学习者学习技能的具体策略和方法.本文包括五个部分:一、远程学习者学习技能培养的意义;二、学习技能的内涵;三、远程学习过程中所需要的主要学习技能;四、学习技能的培养方法;五、学习技能培养的原则. 作者希望,借本文能够呼吁远程教育机构重视远程学习者学习技能的培养,同时能够为一线辅导教师培养远程学习者学习技能提供具体策略和方法的参考.

学习支持服务的调查与研究43-46

摘要：良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容,以网络教育为代表的现代远程教育学习支持服务的内容和模式是当前远程教育领域探讨的一个热点.本文在分析论述华南师范大学网络教育学院(以下简称:华南师大网络学院)学生关于学习支持服务内容的开放性问题回复的基础上进行了讨论,并指出本次调查中的发现和可能存在的不足,期望对远程开放教育中学习支持服务的开展有所启示.

开放教育研究杂志知识工程

与大学生个人发展相关的隐性知识测量工具的研究47-52

摘要：隐性知识是影响个人发展(Personal Development, 简称PD)的重要因素.为了研究隐性知识与个人发展的关系,我们根据提出的PD隐性知识结构,以大学生为例,编制相应的隐性知识测量工具.然后,通过分层-随机-整体抽样的方法,从北京师范大学的在校生中抽取了609名本科生和研究生进行正式测验.统计结果表明,该测量工具具有良好的鉴别度、信度和效度,可以作为大学生PD隐性知识水平的工具.

远程学习支持新发展与知识工程52-57

摘要：随着网络等双向通信技术在远程教育中的应用,交互逐渐成为远程学习的重要因素,这种变化使得原来以支持独立学习为主的学习支持难以满足远程学习的需求,实践发展需要一种具有智能性和交互性特征的,支持交互、协作和社区文化的学习支持,因此,这就需要借鉴和吸收其他学科的理论和方法.知识工程是源于专家系统而形成的一门研究人类智能及人类知识的机理,以及如何用机器模拟人的智能并促进人类知识发展的学科,该领域的研究为学习支持在交互和智能化方面的研究提供了重要的技术和方法基础.因此,本文提出远程学习支持的新特征和关键研究领域,并重点探讨了知识工程有关领域在支持未来远程学习支持相关技术的研究和开发方面的潜力.作者希望本文能够对远程学习支持的理论和研究提供新的视角.

开放教育研究杂志国际交流

ICT and E-learning, the Road to Hell or Paradise？58-61

摘要：The paper mainly discusses the negative sides of technology in education that have arisen from the the rapid development of technology.

开放教育研究杂志教学设计

论学习环境中资源、工具与评价的设计62-67

摘要：本文从学习环境设计理论与实践的角度,探讨了资源、工具与评价的设计与应用问题.在学习环境设计中,资源是支持任务学习或问题研究的必备条件之一,是需要认真设计的重要构件之一.学习环境中的工具是指学习工具.学习工具是指有益于学习者查找、获取和处理信息,交流协作,建构知识,以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介.在学习环境设计中,比较注重信息技术作为学习工具的设计与应用.学习环境中的评价与传统的教学评价是不同的.为了真正促进学习者能力的发展,学习者必须体验解决真实问题的过程,理解复杂的学习任务.因此,评价应当尽可能是基于真实任务的、复杂的、能挑战学习者思维过程的,评价的标准能反映多元化的观点和多样化的问题解决方案.

从TC学习模型到教学设计的整合性研究68-72

摘要：本文在对已有学习研究成果评析和梳理的基础上,提出了TC学习新模型.通过此模型,意在表明学习的认知建构观、社会建构观及学习者的情意因素、学习环境因素和多样化的外部学习活动对学习者的认知加工过程具有重要影响等学习观念,为进行有效教学设计提供更全面、更系统的理论指导.

网络教学系统中主体和主导模型的设计与实施73-75

摘要：在实际教学过程中,采用以"教"为中心的教学设计还是采用以"学"为中心的教学设计,根据不同的教学策略也会有不同的侧重点,本文从学生角色和教师角色的个性化实施入手,导出了网络教学设计中主体和主导模型的设计思路.

开放教育研究杂志技术支撑

基于元数据采集的ERMS互操作框架研究76-79

摘要：制定教育资源管理系统(ERMS)互操作框架,是实现教育资源有效共享与交换的重要工作.本文首先介绍了ERMS互操作方面的已有相关研究,并在此基础上,提出了一种基于元数据采集的ERMS互操作框架(ERMSIF).在这种ERMSTF框架中,各个ERMS都是自主的,可以通过元数据采集协议交换与共享资源的元数据.此框架容易实现,而且便于各个ERMS发挥特长,或着重于资源开发,或着重于提供服务,从而可以带动教育资源建设形成产业.

计算机考试及自动阅卷系统的设计80-83

摘要：本文介绍了"计算机绘图"课程的远程考试及自动阅卷的总体设计思想和技术实现的途径.远程考试采用中央服务器和考点服务器两级管理,分别用宽带网及局域网来沟通(工作平台采用.net,考题及答案存放在SQL Server的数据库中,客户端应用程序用C#编写),考试系统数据传输高效而流畅.基于对AutoCAD对象模型分析和特定算法建立,采用ActiveX自动化技术实现对图形文件自动阅卷,其结果准确而高效.整个软件经测试后证明达到了预定的设计要求.