速录实训总结篇（1）

关键词： 亚伟速录；课程；技能

0引言

提到“速录”还是要从“速记”谈起，我国的速记鼻祖是1896年蔡锡勇发表《传音快字》，在之后的一百多年中，国内出现了各式的速记方案，其中唐亚伟教授在1938年正式出版的《规格化亚伟中文速记学》是参照葛式速记符号体系，结合中国民族语言的特点而创制的，它采用简单的“符号”以“手写”的形式记录语言信息。直到二十世纪末 “手写符号速记法”始终占据着速记市场主导地位，为党和国家保存了大量的珍贵的历史资料。但是随着科学技术的发展和知识经济时代的来临，尤其是网络媒体的迅速发展，手写速记的应用和推广出现了很多方面的局限性。1994年，我国著名速记学专家唐亚伟教授领导的科研小组，将速记技术由传统的手写符号方式发展为以专用键盘速录机和计算机智能技术有机结合为特征的速录方式。[4]与此同时，亚伟中文速录机也成功的问世了，这种新型的由电子计算机对文字进行处理的方式，能迅速记录实时语音信息，其记录速度能达到甚至超过人们日常演讲、辩论所输出的信息量，真正做到了同声记录，达到了“声音毕、文稿出”的效果。亚伟中文速录机的发明，标志着我国速记历史由“手写速记”跨越“机械速记”，直接进入电脑速记阶段，突破了“速记电脑化”和“实时记录语言”的两大国际难题，同时亚伟中文速录机的诞生也填补了我国“实时听打录入”领域的空白。

近些年来，速录服务也被社会各界广泛的接受和认可，而亚伟速录作为我国首个推出同声记录的速录技术，受到广大速录爱好者的青睐。亚伟速录展现出的良好的发展势头，除了专业的亚伟速录培训机构以外，目前已有越来越多的高中等院校将亚伟速录技术作为结合专业的重要技能课程，纳入了教学体系范围。但是亚伟速录进入高等院校作为专业技能课程开设毕竟不同于专业的培训机构，其教学有自身的特点。现根据亚伟速录作为专业技能课程开设的特点及其开设中存在需予以注意的几个问题加以分析。

1做好充分的思想动员工作是开设亚伟速录课程的思想保障

以高等院校为例，亚伟速录课程主要开设在法学、公关文秘、行政管理等相关专业，这些院校的学生不同于亚伟专业培训机构的学员。亚伟专业培训机构的学员大多是初、高中学历或是工作一段时间的青年，他们没有高学历文凭，想通过掌握一技之长来实现自身的价值，从而适应社会发展的需要，所以他们选择学习亚伟速录，主要是看到了亚伟速录的发展就业的前景，自觉主动地学习积极性是不言而喻的。但对高等院校的学生而言，学习亚伟速录是学校作为专业设置所需课程的统筹安排，加之学校对亚伟速录的不清晰认识，对学生的课程设计的介绍和课程难度等设置的不妥当严重影响了学生正确学习速录课程的态度，没有充分认识到掌握一门专业技能的重要性。

速录技术本身不仅仅是一门高等技能的“绝技”，更是一个文学基础扎实、知识面甚广且学无止境的行业。速录广泛应用于各类重大会议、新闻会、企业产品说明会、法院庭审、听证会、网站嘉宾聊天现场、各类体育、文艺直播现场、电视剧字幕的制作、网络直播等现场及领域，这就要求速录行业中优秀的从业人员不但要具有较高的获取、领会和理解外界信息的能力，而且要具有较高的分析、推理与判断的能力；也需要具有较高的以文字方式有效的进行表述的能力；更需要具有根据听觉与视觉信息协调心、耳、眼、脑、手，迅速、准确、协调地做出反应，运用手指完成既定的操作能力。[5]也就是说，速录师必须能够“一心多用”，要能够边听打、边记录、边整理，在记录的过程中还要做到“耳听一句、手打一句、脑记一句”。由于人体本能和后天的教育所致，绝大多数人习惯较多地使用右手等右半身，则相应的促进左半脑发达；而由于人们对左手等左半身的训练相对较少，就导致了右脑开发严重不足。亚伟速录的录入原理是“双手同时多键并击”，是两只手的十个手指同时对不同键位的操作，这种输入的方法可同时对左、右半脑开发，大脑是越用越聪明。从这个角度上来说，凡是运用左、右手同时进行操作的人，都能促使大脑的左、右两个半脑大幅度发展，能够充分发挥人的潜力，使记忆力和思维能力得到增强，人也会越来越聪明，这对其他学科的学习也是有益处的。因此，做好充分的思想动员工作是开设速录技术课程的思想保障，也是鼓励学生主动、积极学好速录技能的重要手段。

2制定合理的教学方法和考核标准是开设亚伟速录课程的制度保障

目前，很多院校开设亚伟速录课程的状况是只开设一学期，学期总课时为40-60，周课时为3—4节，甚至是开设为选修课，学时仅仅是8课时左右，专业人士都清楚在这些时间内练成亚伟速录是根本不可能的。可以看出，高校开设这门课程的目的并不是在课程内培养合格的速录师，而只是把亚伟速录学习的基本知识传授给学生，而成才的重点则在于学生自己课外坚持练习，所以，制订合理的教学方法和合理的考核标准是至关重要的。

教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作方式或程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的固体任务。[6]教育发展到今天，不同的学科都积累了多种多样的教学方法，从不同的角度，其教学方法可采用不同分类。根据速录技术课程设置的特点选取适当的教学方法：讲授法、教师指导下的练习法和演示法。教师在课堂上通过口头语言，辅以板书、多媒体软件向学生讲授速录基本的理论知识，速录技术是一门实践操作性很强的课程，对于初学者来说，如何掌握标准的指法及正确的手形就是一大难题。手形是指学生在进行速录学习或工作时，手指的击键方式、击键力度以及形态。亚伟速录机的专用键盘分左、右两部分，各12个键，左手负责左边的键盘，右手负责右边的键盘，每个手指都有相应要负责的键位，而初学者在刚刚学习时，往往会出现手指“串位”的情况，这就需要在教师的指导下进行练习，及时纠正错误的指法及手形。同时教师也要通过实践操作性的示范演示，让学生能够充分理解和掌握指法、手形的要领，及时纠正错误。否则，错误的指法和不正确的手形，在其今后的提速过程中将会极大地影响准确率和速度的提升。

根据教学的目标及内容的要求，合理的制定考核标准也是非常重要的。首先，考核的标准要结合学生的接受能力和课时量的实际情况，千万不要期望过高，以免学生学习的主动性、积极性受到的压抑，导致产生逆反的心理。其次，教师为了能够完全掌握学生学习亚伟速录的实际情况，每节课都可以有一次听打小测验，这种创新之处在于：一是可以让学生能够清楚的认识到是否掌握了本节课的内容，同时也能够找出自身的不足，及时加以改正。二是把测验作为平时的成绩记录在册，作为学期期末总评成绩的一部分，以此来督促学生认真练习。最后，由于高校的课时量有限，在学期的课程结束之后，针对有兴趣继续学习的学生，教师要依据学生的自身情况因人施教，采用个别化教学方法，也就是针对不同学生的基础和接受能力，根据学生练习的时间和掌握的实际情况制定考核标准，其考核标准要遵循循序渐进的原则，以增强其学习的信心，从而达到激励的作用。

3完善必备的实训条件是开设亚伟速录课程的物质保障

教学条件和教学环境常常关系到所采用的教学策略和教学方法能否奏效，是实施教学策略和教学方法的不可忽视的前提。丰富的学习资源是指可以提供给学生使用的，能够帮助和促进他们进行学习的各类信息和环境。随着现代科学技术的发展，学习资源也在不断的变化，无论是从种类还是使用方式、作用和效果都为优化学习过程提供了必要的条件。[7]亚伟速录需要大量的练习，因而学校最好能够建立专门的亚伟速录机房，并保证每一台电脑配备一台速录机。为了保证良好的教学效果，要开放速录机房，保证学生在课外时间能进行高效的练习。学生速录技能的培养并不能仅仅局限于课堂的训练，要把课堂学习和工作实践结合起来。教师在做好课堂教学工作的同时更应注重学生实训的训练，对于部分熟练掌握速录技能的学生应提供实践锻炼的机会，为学生今后有效地就业打下夯实的基础。

建立校内外实训基地，采用“工学结合”，利用校企合作的模式，为学生创造锻炼与实习的机会，可以通过以下两种形式：

第一，利用校内的有效资源。一是法学院有模拟法庭实验室，通过模拟演练教学让学生亲身体验来获得经验，锻炼各种法律职业能力。也就是说教师事先提供案件事实情景，并预定模拟演练目标，由学生通过不同角色的分配，将法律技能运用于某案件事实，解决相应法律问题，达到预定的教学目标；[8]在进行模拟训练时，教师分配相应角色的时候，可以添加“速录员”这一角色，进行庭审记录人员工作情景的模仿，通过这种体验式的方法可以让学生掌握庭审速录技能的录入方法和技巧；二是院校也可以和法院合作，安排学生去实景实习，参加现场的庭审记录，因为在真实的案件事实的发展中具有不确定性，学生要有能够随时接受和应对不可预知的挑战和困难，这种实习相对于“模仿”来说更能够激发学生的活力和兴趣；三是各大高校为了使学生了解学术前沿及当今社会发展的动态，拓宽学生的思路，定期或者不定期都会邀请相关的教授、专家、学者做学术报告或者讲座，像这种讲座都可以安排学生进行现场记录，让更多的学生了解速录；四是院校内部的校务会议也可以安排学生进行记录，通过这些机会的锻炼，从整体上提升了学生的速录水平。

第二，建立校企合作的模式。院校通过与速录公司合作，实现工学结合的人才培养模式。专业会务公司在需要进行现场同声记录的时候，教师可以安排速录能力较高的学生为其服务，之后学生也会得到一定的薪酬。薪酬不仅仅是劳动所得，它在一定程度上代表着对自身工作的认同，更能激励学生努力掌握好速录技术。

通过相关的工作任务和能力训练项目的实践教学与实训相结合，很好地将课堂教学与校内模拟情景教学以及校外实践实训教学模式结合起来，形成了“基础知识学习——提速训练——模拟训练——工作任务项目实训”的教学模式，培养学生掌握庭审记录的基本技巧和要领，学生通过商务会议等现场记录积累会议实战经验，提升其速录实际操作能力，也能使学生对今后的工作环境有感性的认知，能够更适应将来的职业生涯。

4明确职业能力认知是开设亚伟速录课程的动力保障

知识不如技术，大学生就业难，学历已经不是大学生就业“通用”的敲门砖，职业技能教育更能适应经济社会发展的需要，大学生“回炉”的现象逐渐呈现，这也是高校把速录技术纳入到课程体系范围内的原因之一。三亚学院把“走进校园的目的是为了让学生更好的走向社会”作为办学理念，而人才培养计划的“311工程”是为了更好地适应社会经济发展的需要，速录技术这一职业技能就是“311工程”中后面的一个“1”，围绕一个岗位或职业而设计的专业课程体系，速录人员的培养实现了人才培养与社会需求的对接。随着速录行业的蓬勃发展，2003年8月劳动和社会保障部颁布了速录师国家职业标准，将速录师正式纳入了国家职业体系。这在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新兴职业——速录师。学生如果能够掌握速录技术这一职业技能，并获得速录师的资格认证，成为拥有学历证和资格证的“双证型”的大学毕业生，其就业前景是美好的。

据业内人士调查，目前，速录行业市场出现了人才严重匮乏的现象，特别是英语水平在四级或六级以上的本科学历的高级速录师几乎是个空白，高等院校的学生如果能够掌握速录这一技能，无疑对于即将毕业的学生而言，他们的就业前景是广阔的，前途是一片光明的。然而，速录作为一个新兴的行业，还是有很多学生不认知的，甚至把速录师的工作与计算机文字录入员的工作划等号，他们认为只是简单的打字操作，没有什么前途可言。实际上，计算机录入员的工作是通过自己的劳动把现成的文字材料进行原版复制，而速录师则主要是把语音信息转化成文字信息，在对语音信息进行实时记录的同时，不能一一对应地机械性的照搬，要对其进行分析、过滤、整理，最终形成电子文档，这是对语义的再创造，是一种创造性的劳动。[4]因此，要让学生充分的认识到，速录师的工作不能等同于计算机文字录入员的工作。从事速录的工作人员要具备一定的综合素质，因为速录师的工作涉及面甚广，这就要求速录人员要有尽可能的、广博的科学文化知识，同时也要具有多种的能力，更要具备过硬的职业技能，通过学习专业知识，在实践中综合运用知识以促成知识向能力转化。

在与学生沟通的过程中了解到，他们在没有学习速录技术这门课程之前对速录并不了解，对于速录的就业情况更是一无所知。无论从其技术含量和技能形成过程上讲，还是从对从业人员的技能水平和素质要求上看，速录师这个职业的衡定性是比较强的，它在各种社会工作中的地位也是不易被代替的。从发展上看，这个职业的需求前景越来越广阔，它将在社会的各个领域里逐渐形成一支特殊的专业队伍。在亚伟速录教学中，教师应注意挖掘有天赋和认学的学生，为其提供各种条件，帮助其提高甚至就业，树立优秀的学习典型。通过学术交流得知，一旦先进的典型树立，就会形成高度的影响力，相互感染、竞相学习，让学生深刻的体会到“以技能促就业”带来的优势。

综上所述，高等院校开设亚伟速录技术课程尚处于起步阶段，截至目前没有太多的成功经验可以借鉴，这就需要教师在教学中不断探索和总结，相信随着亚伟速录课程在高等院校的不断开设和不断的磨合调整，会取得更加辉煌的教学成果。

参考文献：

[1]范立荣.手写速记教程[M].中国人民大学出版社.

[2]唐亚伟.亚伟中文速录机培训教程[M].社会科学文献出版社.

[3]陶虹，刘红.速录技术[M].中国政法大学出版社.

[4]唐亚伟，关保昌.速录师（基础知识）[M].中国劳动社会保障出版社.

[5]唐亚伟，刁淑华.速录师（初级 中级 高级）[M].中国劳动社会保障出版社.

[6]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社.

速录实训总结篇（2）

[作者简介]叶群声（1955- ），男，浙江开化人，江西司法警官职业学院党委书记、院长，教授，研究方向为行政法学。（江西 南昌 330013）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0115-02

速录，被人们形象地称为“用手指追赶声音”。在许多国家，速录师不仅是一种称谓，更是作为一种职业存在的。“美国市场有一个统计，美国基本上有200万左右的速录师从业人员。目前北京速录相关从业人员有一两万人，他们的职业包括职业速录师、秘书、司法类书记员等等。”①然而，速录师的培养却出现了一种非常尴尬的情况：一方面，市场对速录人才的需求量相当大；另一方面，社会培养速录师的机制又无法提供足够的、能够令人满意的速录师。借用经济学的概念，就是供给与需求严重脱节。这不能不促使我们对速录人才培养模式进行反思，并找到一条能够解决这种供需矛盾的培养路径。本文试图在此方面进行一些探讨，希冀对完善我国速录人才培养机制有所裨益。

一、速录人才培养的特点

1.速录人才培养的长期性。速录人才是利用计算机技术和速录技术将“讲话”直接演变成文字的技术性人才。速录师要完成一场高质量的速录任务，必须具有较强的协调能力，即身体器官必须协调一致。一个合格的速录师“必须能够快速反应信息，做到心、脑、耳、眼、手等各部分高度协调配合，‘一心多用’，边听、边记、边整理，而且还要做到‘耳朵里听一句、手指上打一句，脑子里存一句’；不仅要采集语言信息，还要采集非语言信息（掌声、微笑、手势、情景等）。同时，还需要有很强的语感和语言逻辑推测能力，应能从语境中准确推测讲话的内容。”仅从速录技能上讲，速录不仅仅是简单的打字，而是各种能力的综合反映。这些能力包括“听”的能力、“记”的能力以及对所录文字的迅速整理能力。而对这些技术或者能力的掌握是不可能在短时期内完成的，它需要长时间的磨炼。事实上，如果以专职培训时间计算，高级速录师（220字/分钟）的培养周期至少需要一年，甚至更长时间。因此对速录师的培养不可能做到一蹴而就，而是一个长期的培养过程。

2.速录人才培养的复杂性。毫无疑问，速录师应当具有快速的文字录入能力。其实，速录师除具备较强的协调能力外，还必须具有较强的抗干扰能力，即克服生理上的干扰和心理上的干扰。生理上的干扰主要是要改变已经形成的打字习惯。首先是输入方式的不同，其次是手指的按键方式不同，不是交替而是同时按键。另外，一般打字键盘放在桌子上，而速录机需要放在膝盖上。克服这些生理上的障碍大概要一个月的时间。而心理上的干扰，是在训练的过程当中，从初学速录时的兴奋、好奇到感觉厌烦，从速录水平逐渐上升到停滞或退步，从坚持忍耐到突破再突破，每一次心理的变化都是一次挑战。在学习速记的过程中，从速录员到速录师，从速录师到高级速录师是两个重要的瓶颈，每次突破都要花费很多的心血。但不是练习的时间越多就越容易通过，这跟心态有相当大的关系，急于求成的结果反而是事倍功半。②因此，对速录师的培养不仅要练技术，而且要注重生理和心理的训练。

3.速录人才培养的综合性。在现代社会，速录岗位已经从过去单一的打字员岗位变成了一种综合性岗位。速录师不仅需要快速的文字录入能力，而且需要从事秘书、书记员工作等方面的能力；同时，从知识层面上讲，速录师还应当具有广博的知识。因为速录师面对的是各行各业的语音信息和文字信息。因此，重要场合、重要场所、重要人物、重要事件的速录，对速录师的素质提出了很高的要求。特别是随着社会对速录行业认识的深化，用人单位不仅要求速录技能，更要求有一定的学历以及具有英语、计算机应用、法律等专业知识的速录师。一言以蔽之，用人单位需要的是具有速录技能的大学生。这就要求速录师的培养单位应当跳出以单纯培养“速度”而忽视其他素养的模式，强调对速录师进行综合素质的培养。

4.速录人才培养的职业性。所谓速录人才培养的职业性是指培养单位不应当仅仅把学生（员）当作“大学生”来培养，更重要的是将之作为“职业人”来培养。在校学生（员）实际上是一个“准职业人”。“大学生”和“准职业人”的主要区别在于前者强调掌握丰富的专业知识，而后者要求在掌握必备够用的专业理论的基础上必须掌握大量的实际操作技术或技能。培养单位所培养出来的速录师应当能够立即上岗，并胜任速录岗位，否则无论是对培养单位还是学生（员）来讲，都是一种失败。另外，速录师培养的周期性和高投入性也决定了对速录师不可能进行“回炉”，否则既会增加培养单位的负担，也会增加学生（员）的负担。这就要求在培养过程中，必须实行培养单位与用人单位的无缝对接。

二、速录人才培养模式的不足

目前，对速录人才的培养，主要是通过专门培训和学历教育两种途径来实现的。专门培训是指社会培训服务机构对高中毕业及具有高中以上学历的学生专门培养速录技能，其特点是培养目标的单一性，即只培养速录技能而不涉及其他任何领域；学历教育则是指由各类高校将速录课程融入某个专业而培养学生的速录能力，其特点是将学历教育与速录能力培养结合起来。学生在校既要学习速录技能，又要学习其他知识。从目前情况看，速录课程所依托的专业主要是书记官专业和文秘类专业。但是两种培养模式都存在一定的问题。

1.培训机构专门培训模式存在的问题。一是学员知识结构不合理，缺乏系统的专业知识。由于培训机构没有向学员发放毕业文凭的资质，因此培训机构招收的学员大多为中学水平（包括高中生和初中生），他们的知识结构、心理素质等都无法与大学生相提并论。虽然培训机构也乐于招收大学生，但大多数大学毕业生在毕业后急于就业而无心再进行该项技能的培训，从而导致培训机构无法招收到高学历人才作为自己的学员。二是学员综合素质不高，技能较单一。应当承认，培训机构培养的速录师在文字录入的绝对速度方面要高于高职院校培养的速录师。这可以从首届全国速录信息处理大赛的获奖情况得到验证。在获得第一名的12名选手中，有8名选手是由培训机构培养的，由学历教育机构培养的只有4名。但是，衡量一个速录师水平的高低并不只有文字录入速度这项单一指标。事实上，“一个速录师水平的高低不能完全看速度，个人综合文化素质也非常重要。”“培训机构培养速录人才，过于注重速度的提高而忽略其他方面，而高校培养速录人才，则是将速录技能融入某个专业中，培养出的人才除了具有速录技能外，还懂得某方面专业知识，具有较为宽广的视野，从长远看，这样的人更有发展后劲。”③从速录实践来看，培训机构培养的速录师如果不进行综合知识的学习，不提高学员的综合素质，那么对于专业性较强的会议服务是无法胜任的。

2.高职院校学历教育模式存在的问题。一是教师队伍整体水平不高。目前，高职院校的速录教师主要来源于两条途径，即自己培养和从培训机构引进。高职院校自己培养速录教师，主要是将非速录教师送到培训机构培训一段时间后从事速录教学工作；而后者则将培训机构的高级速录师引进到学校从事速录教学工作。但是，从目前的情况看，无论是哪种途径，都存在一定的缺陷。如果学校自己去培养速录老师，由于学习时间短、培养成本大，受训人员根本达不到高级速录师的水平，从而无法提高教学质量。如果从培训机构引进速录师，由于其没有经过教师岗位的培训，缺少教师岗位的基本职业素养，即不知“如何教”，从而也会影响着教学效果。二是技能培训时间不足。前文已经提及，速录师的培养是一个长期过程，必须提供大量的培训时间，才能实现教学目标。但是，高职院校属于学历教育，提供给学生的是一个知识系统而不仅仅是速录技能。这就形成了速录课程与其他课程在教学时数分配上的矛盾。如果速录课程教学时数过多，必然影响到其他课程的开设，而课程的开设达不到一定的数量，又不符合学历教育人才培养要求；反之，如果其他课程的教学时数过多，势必会挤占速录课程的教学时数，而速录课程的教学时数太少，又无法培养出合格的速录师。三是教学方法缺少职业针对性。高职教育是以培养应用型职业人才为己任的。因此，在高职院校中，每门课程的教学都应当与工作岗位相衔接，实行课程教学与工作岗位的无缝对接，速录课程的教学也不例外。从目前的情况看，许多高职院校的速录教学是在校内实训室完成的，其教学方法只是让学生进行单一的速度练习，很少对学生进行职业养成教育，从而使学生变成了一个机械的速录工。当学生走出教室，走向社会时，却无法完成速录服务。造成这种情况的一个重要原因就是教师在教学过程中缺少职业针对性，形成了教学工作与工作岗位之间的脱节。

三、速录人才培养模式的创新

在满足用人单位需求方面，通过学历教育所培养的速录师较培训机构所培养的速录师更具优势。但是，培训机构的集中培养方式又值得学历教育机构借鉴。因此，学历教育机构必须取其精华，对速录人才培养模式进行创新。

1.教育理念创新。教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。教育理念是一个集合性概念，对教育的不同理解，就会产生不同的理念。那么，在速录人才培养中，哪些理念才是最重要的？同样会有多种不同的理解。但我们认为，主体性理念在速录教学中具有重要作用。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。然而，“教”与“学”是一个问题的两个方面，“教”服务于“学”的前提是老师会“教”。在速录教学中，必须要有一个好的老师，遵循“速录师—学生—速录师”的教学规律，让速录师培养速录师。但是，在学历教育机构中，速录老师不是速录师的情况大量存在，很多院校都是由普通老师经过短时间的培训即进行授课。由于老师的速录水平不高，只会打字而无速度，造成了学生的水平与老师的水平处在同一层次。因此，学校必须花大力气从社会培训机构引进高素质、高技能的速录师来校任教，并为他们的成长提供足够的空间和舞台。只有这样学生的速录水平才会有质的飞跃，才有可能取得高级速录师的从业资格证书。

2.培养方案创新。人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养方案中的核心内容是课程设置及学时分配。也就是说，为了达到培养方案所规定的目标，需要何种课程来支撑，分配多少学时才合理。在学历教育中，速录课程毫无疑问应当成为核心专业课程，但是，分配多少学时才合理呢？就某一门专业课程的设置而言，其学时数一般为每周4课时，至多8课时，该门课程的学习即告结束。但是，速录课程的开设显然不能遵循这一惯例。前面的分析已经显示，速录人才的培养不可能在短时期内完成，而应当作好长期培养的准备。就高职院校而言，这个长期过程就表现为“三年”，而且不能像其他课程一样只安排72学时或者144学时。因此，必须对其他课程进行大规模整合，该合并的合并，该减少的减少，提高速录课程的课时数，才能保证学生达到高级速录师的水平。一般说来，培养方案设定的速录课时数，应当约占总课时数的50%～60%，否则无法培养出合格的速录师。

3.教学模式创新。每一门课程采用什么样的教学模式取决于课程本身的性质和内容。情景教学法就特别适合于速录这类课程。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、生动具体的场景，以引起学生的学习兴趣，积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生各方面能力得到发展的方法。将情景教学模式应用于速录课程，是对传统教学模式的一种创新。它要求教师根据速录师的技能要求和工作要求，设置具体的工作环境，让学生扮演速录师，并对相关服务项目的内容进行全程速录。学习情境的设置，有利于提高学生的学习兴趣，克服急躁、枯燥的心理状态，锻炼学生的心理素质；另一方面，也可以缩短“学校——社会”之间的距离，使学生在走向工作岗位后能迅速进入工作状态，并高质量地完成各项速录任务。

4.考核方式创新。传统的课程考核方式往往是以试卷的形式进行。但是，速录课程的考核却无法使用试卷，因为学生的文字录入速度及准确率只能通过实践即“上机”才能得到反映。尽管速录课程也有理论知识，但这些理论知识完全可以在学生的上机实践中得到充分的反映。因此，速录课程必须抛弃试卷考核的方式，将实践成绩作为学生的考核成绩。不仅如此，在考核成绩的确定上，完全可以引入速录师资格考核成绩。速录资格证书实际上是行业准入资格证书，只有取得了相应资格证书的人员才能从事相关的速录工作。因此，作为培养速录师的学校，应当要求学生参加速录师国家资格考试，以取得相应的资格证书，并将从业资格考试成绩作为学生的学业成绩，使两者统一起来。人才培养并没有一个固定的模式，速录人才培养也不例外。但是，将不同的培养组合起来，吸收各自的优势，形成一个更好的模式却是可能的。因此，作为学历教育机构，应当吸取专门培训机构对速录人才培养的方式、方法，并将其移植到学历教育中，从而提高速录人才培养的质量与效益。

[注释]

速录实训总结篇（3）

中图分类号：G633.67

文字录入与排版是中职计算机专业的一门基础课程，要求学生学好、学精的一门操作技能课。然而，目前中职学校计算机专业学生的文字录入学习现状不容乐观，学生文字录入的速度、准确度均呈逐年下滑趋势，学生对文字录入技能学习的兴趣越来越小，教师教学的难度也随之加大。如何既能提高教学质量，又能提高和保持学生们的学习兴趣，是摆在教师面前的一个难题。要有效地培养出技术全面、技艺娴熟的录入员，需要一套科学的训练方法。笔者根据几年的教学探索，结合自己的教学实践谈谈一些体会。

一、正确的引导，教育学生树立正确的学习动机和态度

动机是引发个体行为的内在动力，是做好一切工作，学习任何技巧的出发点，也是学生在学习中克服重重困难的力量源泉。一般来说，任何一种技能训练都是枯燥的、乏味的，计算机文字录入更是如此。在训练过程中，学生难免会产生厌倦感和疲劳感，学生的学习兴趣会不断地减弱。所以在教学开始时，就应强调技能训练的意义，在社会经济活动中的重要地位，使学生树立正确的学习动机，这样才能使学生在学习过程中产生并保持一定的意志、恒心和毅力。

我国从小学阶段就开设了信息技术课，学生对电脑的使用也是从文字录入开始，考入中职的学生基本都能用拼音打字，个个都认为"这些我都会了，一点都不难，再学没有用了，浪费时间，没有兴趣。"与此同时，绝大多数的学生指法不正确，甚至根本就不会指法；只会拼音输入法，对其它输入法一点不会或不屑去学；学过五笔字型输入法的学生对字根记忆错误，拆字法掌握不牢，末笔字型识别码根本不会，从没进行过大量的强化训练，一知半解的情况比比皆是，而学生们对此并没有意识到，反而认为自己上网聊天都已经不成问题了，汉字录入就没有学的必要了。对汉字录入这项技能轻视、放任甚至根本就不去学习和练习。针对这种情况，老师就要举实例给学生介绍文字录入技能的重要性与必要性，转变学生的看法，让他们端正态度、从零开始，认真扎实地训练。

二、巧妙指导，注重基本功的训练

基本功训练是专业技术训练的入门，同时也是训练水平能否提高的关键。在授课中使老师最头疼的就是姿式、指法的教授。虽然每次学生上机练习时老师都反复强调这一点，但是仍不能引起学生的高度重视。由此看来，光是强调是不够的，必须巧妙指导学生，主要从以下三个方面入手。

1、指导学生养成正确的打字姿势，文字录入首先要解决的是正确的操作姿势和指法的形成。正确的操作姿势是指法形成的关键，同时也是高水平技能的关键。对初学者来说，刚开始训练，就应掌握好键盘指法，否则一旦养成习惯，改正过来就需要有一段时间。只有掌握正确的输入姿势，才能提高文字录入的技能水平。

2、培养击键时的节奏感和弹力感。文字录入时间稍长很容易产生厌倦感和疲劳感，操作姿势、手形和指法也会不自觉地产生"走形"。怎样延缓厌倦感和疲劳感？有效的方法是训练中应注意强调训练者在打字击键时的节奏感和弹力感。在训练过程中适当放一些节奏感的音乐，可让学生在轻松、愉快的音乐中跟着音乐的节奏击键。实践证明，这样做一方面能消除学生训练过程中出现厌倦和疲劳感，调动学生的学习兴趣；另一方面在音乐节奏的"惯性"作用下学生们能较长保持正确的操作姿势和动作，不易发生初学者的"通病"。这对以后学生的击键速度和录入正确率的提高以及协调性的形成都会产生很好的效果。

3、合理控制击键的速度和力度。欲达指法娴熟，手指必须灵活，逐渐掌握指尖击键，用力适度，击键指和其他指配合等要领。在训练过程中，一开始就应该强调用力应适度，击键应富有弹性。若击键用力过大，则易造成疲劳，使训练水平难以得到较大的提高。

三、制定目标、科学合理的加以训练

1、制定适当的教学目标，促进教师教学。

教学有目标，教师才有压力，有压力才有动力。学期初结合学生实际，制定出本学期的教学目标，学期结束，即可按照目标完成的情况来对教师的教学效果进行评价。

2、训练计划应具有科学性

根据教学大纲和教学计划的安排，分阶段有计划地实施技能训练。在教学开始时，制定先英文后中文，先单字后词组，先简单后生僻的训练计划，并在每一个训练阶段制定相应的要求。第一个月以英文为主，一个月以后达到指法准确，并训练中文输入，要求拆码准确；半学期后，要求中文20个/分钟，英文100个/分钟；一学期后，要求中文30个/分钟以上，英文120个/分钟以上。另外，要求每个学生在训练时，根据以上训练计划制定自己的训练计划。在训练过程中，严格按计划执行，督促学生抓紧练习，完成既定目标。同时，根据训练中的具体情况，对教学计划及时地做适当调整。

3、为学生举办相关竞赛活动。

只有竞争才能激发人的斗志，才能激起学生们在学习上的攀比心理，使先进更先进，后进更努力前进。学校每半个学期都有一次全校的文字录入比赛，不同班级之间也会组织小型的文字录入比赛，班级内部更是经常有各种形式的比赛活动。全校的文字录入比赛还给优秀的学生颁发奖学金与奖状，以赛促学，让学生感到一定的成就感。

4、在游戏中乐学。

文字录入的训练是单一乏味的，教学中使用一些打字游戏来提高训练的趣味性。金山打字通游戏版中的《警察抓小偷》，学生扮演小偷，打字速度稍慢就被警察追上，必然加快录入的速度。这个游戏还有一个优点是可以设置警察的追赶速度，学生可以根据自己的水平由1～100来自由调节警察的追赶速度。学生具有盲打能力后，使用该软件进行训练进步神速。《生死时速》是《警察抓小偷》的升级版，遗憾的是没有自由调节警察追赶速度的功能，但增加了双人参加比赛功能，适合两个学生同时进行比赛。

总之，文字录入是中职计算机教学的基础，也是教学中的一个难点，只有加以正确的引导、巧妙的指导、合理的训练才能提高学生文字录入速度与排版水平。并且这些练习方法也同样可以推广应用到其它应用型课程教学中，如网页制作、动画制作、图形图像处理等课程，学生的操作技能一定能达到未来工作岗位要求的能力。

速录实训总结篇（4）

近几年来，在新闻、法院等各个行业对于速录师的需求在不断加深，一名专业合格的速录师也得到了众多人的认可。速录师的特点在于速度，没有速度，那么速录工作就无法谈起，速录师在工作时，要保证自己的速度与谈话者的速度保持高度的一致性，这样才可以避免信息的遗漏，简简单单的速度两个字其中还包含了诸多的内容，既有对文字的驾驭能力还有反应能力以及协调能力，因此单纯的速录训练已经不能满足现代化的发展需求，因此在进行计算机速录技术的专业课程设计时，可以走正规教育的方向，在保证学生能够掌握初步的技术基础之后还能有所提升，进行具有具有针对性的技能训练，促进学生今后更好的就业。

一、计算机速录专业课程体系的构建目标

计算机速录专业课程体系的构建目标主要还是以市场作为导向，促进就业，将课程的知识内容与职业要求相互结合，学生所掌握的技能是能够满足就业市场人才标准，最终达到毕业即就业的目标。这样既能够保证教学任务的顺利完成，还能满足学生需求，解决人才市场对于计算机速录人员的需求问题。

二、计算机速录专业课程体系的构建要点

（一）认准市场需求

计算机速录人才培训是为了迎合市场，因此在进行课程设计时也需要根据市场情况进行调整，如果出现了与市场环境相互脱节的情况，那么所培养出的速录人员也终将会被淘汰。计算机速录一门具有复杂性的工作，需要从业人员掌握多样化的技能，目前我国有关于速录人才的需要主要有以下几类：

第一类是专职速录师，即为各式各样的会议、电视台或者是报刊等做好速录记录，速录师不仅是文字的记录者，还是传承者，因此对于速录师的职业素养和文化素养的要求都是极高的，只有听懂了说话者的内容，才能将其很好的记录整理出来，并且易于别人理解。

第二类是法院书记员，就是在法院内做庭审记录的工作人员，这类工作的专业性较强，需要速录人员有熟练的法律知识，能够快速而准确地将庭审内容进行记录和整理，只有在保证了快准清的基础上，才能将正确的信息传达出去。一名优秀的法院书记员需要有法律素养和速录能力的相互结合。

第三类是速录秘书，这一种主要是在行政事业单位从事秘书工作的速录人员，综合素质较强，具备很强的文秘专业功能和速录技能。

（二）吸纳各方意见

在进行计算机速录课程设计时，需要科学的理论指导，首先要从教育的角度出发，根据国家的培养目标以及教育的体系建设合理化的课程教学方案。其次要从职业的角度出发，速录师的技能要求是什么，就是需要学生需要学习的内容，将岗位要求作为依据参考，与教育相融合，在这其中可以邀请一些有些的计算机速录专家，听取他们的意见制定更加科学的课程体系。

三、计算机速录专业课程体系的培养计划

计算机速录专业课程体系的建设是为了创造出更加符合社会需要的人才，因此其对于学校的管理以及教学秩序和质量是有一定要求的。合理地进行内容设计，以科学化的计算机速录专业课程设计培养出优秀人才。

（一）构建原则

计算机速录人才的需求量大，很多人从事速录工作也是因为就业，因此计算机速录专业课程的设计需要为学习者提供就业的技能，并且还能具备发展潜质，在今后的学习与工作中能够不断进步，这也是需要教导学习者要将理论与实际相结合，重视理论知识的学习。

计算机速录的对于实践操作能力的要求高，没有实践课程的训练，最后学生的能力还是没有提升，无法形成专业化的职业意识。因此为了加强实践训练，可以在日常安排一些常规性的训练，然后再定期开展一些活动，培养学生的综合实力。

速录师的语言认识范围并不仅仅在汉语，还需要拓展到其他领域，包括英语等语言，甚至还有对于方言内容的掌握，只有实现跨区域跨文化的服务意识，才能在今后的工作中提升工作能力，还需要根据不同的内容，进行专业化的速录学习，例如法院、经济等，针对性的训练可以帮助速录学习者更好的适应市场需求。

（二）编排原则

计算机速录的课程编排课程首先需要理论与实践相结合，在前期可以以基础性的理论知识为主，在奠定基础之后，将理论与实践相结合，扩大对于学生的技能训练，后期则是更多的以实习为主，真正走入速录环境，促进学生的全面发展。将课内课外、理论与实践相互结合，甚至将教学环境向校外延伸，与公司企业合作，建立学生实习基地，帮助学生实地感受速录工作，培养出多样化的速录师人才。从岗位需求出发，制定科学和具有实用性的课程，跟随时代的发展脚步进行更新，不断修改完善，从而培养出优秀的速录人才。

四、总结

计算机速录专业课程体现的构建首先需要认清目标，根据市场需求进行课程设计，促进就业，制定完善的人才培养方案，构建科学的计算机速录课程框架，以学生和老师作为主体，将其中存在的不合理内容及时剔除，保障计算机速录课程体系对于人才培养的积极作用。

参考文献

[1]王窈惠.高职文秘专业计算机速录方向课程设置探索[J].湖南广播电视大学学报，2008，04：7-9.

[2]郭珊珊，于钟凌.突出核心技能培养 优化高职文秘专业课程设置[J].中国电力教育，2008，17：126-127.

速录实训总结篇（5）

一、速录的产生

1896年，速记开始以手写符号的形式出现，并占据市场主导地位。一直到1993年，唐亚伟先生发明了“亚伟中文速录机”，从此，我国的速记事业迎来了“以速录机代替手写速记”的崭新时代。传统的速录由专业人员操作一种符号，将语言信息转化成文字信息，但由于符号的独特性，记录出来的信息还要进行重新整理。这样的速度难以满足一些特定场合需要，为了破解这一难题，电脑速录悄然诞生。由速录员操作速录机，将信息以编码方式输送到电子计算机，并实时转换为电子文本信息，直接形成电子化的文字稿，保存在计算机中，通过打印机随时打印在纸张上。“言出字现，音落符出”是对电脑速录速度的最好概括。世界上很多国家，例如美国、俄罗斯等国家，现在都有其本民族语言的速录机。在手写速记时代，速记员进行会议记录，高速但不高效，不能立即将稿件整理出来供会务组和与会人员使用，和整理会议录音相比，没有从本质上体现会议记录的时效性。1994年，速录机问世，速录员在记录的同时，就已经在电脑内同步翻译并储存电子文本，发言结束，就可以提交速录稿。正因为速录设备具备了任何录音、录像设备根本不可能实现的功能，能够即时完成会议记录，故此，速录师这一新兴职业应运而生。

二、速录在各行业的发展应用

计算机速录师最早出现在司法系统，专门从事庭审记录和为律师取证服务。随着速录功能的不断开发，社会对速录价值的认可度不断增加，许多工作领域开始选用速录师配合工作，提高工作效率。其应用范围十分广泛，政府机关、公检法部门、企事业单位、网站、电视台等媒体，都需要速录师从事资料整理工作和现场会议服务工作，诸如完成会议记录、庭审记录、谈判记录、询问记录、口授记录、采访记录、录音录像记录等。电脑速录受到了中国最高人民法院的高度重视，高院前后颁布了20多个文件进行全国推广，其中肖扬院长亲自对此作出批示。北京市高级人民法院还专门颁布文件，要求五年之内，把整个书记员队伍从繁重的手写记录中解放出来，改成速录机电脑记录。全国各地各级人民法院坚决贯彻执行，现正从北京开始逐步向全国延伸，将亚伟中文速录机应用于庭审记录。我国从1994年开始使用计算机速录技术，并于2003年将速录师列入国家职业岗位。据调查，全国速录师的需求量每年以5万人的速度递增，襄阳各种展会仅2013年就达百余场，包括政府机关、司法系统、各类大中型企业和传媒领域都有大量的用人需求。目前，襄阳市只有一家襄阳金亚伟速录有限公司，根本满足不了市场需求，速录公司苦于无人手，而非苦于无市场。

三、高职商务英语类专业中培养速录人才的可行性分析

（一）高职教育的特点。传统学科教育模式以教师为中心，培养目标偏重理论知识和文化技术，学习制度是以学校为中心的全日制教育，是一种职前教育，教学内容以校内课程为主，重视学科性和专业性，注重内容的教学，教学评价以书面考试为标准。高职教育是以就业为导向的教育，培养目标偏重态度、知识、技能，学习制度以学生为中心，产学合作、工学结合、弹性学制，是一种职前与职后相结合的教育模式，教学内容的行动导向重于书本知识，注重过程的教学，教学评价以综合能力、多种评价形式为标准。

（二）高职商务英语类专业培养速录人才的可行性。以我院为例进行分析，我院的优势：第一，中文速录机设计的原理是汉语拼音，所有学生从启蒙阶段就接触拼音，普通话基础好，并且学校还开设了现代汉语课程，在教学上占有较大优势，能够让学生很快掌握计算机速记的方法，而且提速较快。该专业人才的就业领域多以大中城市的政府机关和企事业单位为主，大都是商务英语专业类的毕业生，具备较强的专业知识和较高的综合素质，能够在司法部门或其他企事业单位胜任工作。第二，我院速录专业从教人员多是教学经验丰富的资深教师，是具有企业工作背景的“双师型”教师，动手能力强，具有高尚的职业操守。第三，我院具备先进的仪器设备，目前有计算机速录实训室、语言学习中心、多功能实训室等，拥有先进的计算机和亚伟中文速录机设备等仪器，可以满足教学、实习、实训需要。第四，我院开设秘书实务与理论课程、综合英语课程、商务礼仪课程、现代汉语等课程，课程开设科学合理，符合行业企业需求。学生在校期间可以获速录师证书、计算机等级证书、英语等级证书、汽车驾驶证书等多个专业资格证书，保证学生一专多能，全面发展，有利于提高学生综合素质和就业竞争力，为实现高质量就业提供保障。

总之，速录与商务英语专业实行有效链接，把商务英语专业办成语言+商务+特殊技能+综合素质的高复合高技能专业，使该专业毕业生成为职场新宠。笔者认为，加强实习实训基地建设是高等职业教育改善办学条件、彰显办学特色、提高办学质量的重点。学校应结合行业特点和企业需求，进一步加大速录职业技能训练中心的建设力度，多方联动，建立与襄阳市政府、校外周边法院、律师事务所、街道办事处的长期联系机制，把它们作为商务英语专业（速录方向）的校外实训基地。校企合作、产学结合、开门办学，加强与襄阳金亚伟速录有限公司的深度合作，实施学生入学时的订单式人才培养模式，实现与用人单位相联系，实现培训、实习和就业的一条龙服务，打造商务英语专业新的发展局面。

参考文献：

[1]刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势[J].湖南商学院学报，2010，（01）.

速录实训总结篇（6）

跨栏跑是所有田径项目中最为复杂、对运动员的各种能力要求最高的项目之一。要求跑跨紧密衔接，近似跑一样合理地跨过栏架，不仅要快速过栏，而且要有利于下栏后的继续跑进，并保持一定的高度。跨栏跑对运动员身体素质的要求是众所周知的，特别是对跨栏跑有特殊需要的专项身体素质就更为重要了。经研究认为跨栏跑的专项素质内容包括：绝对速度、爆发力和专门耐力三个方面，所以在训练过程中必须科学安排优先发展。

专项素质训练已经引起了人们的普遍重视，绝对速度训练已经放在我们整个训练过程中的首要位置，提高绝对速度水平是我们训练的核心，在训练指导思想上起着举足轻重的作用。如果训练手段选择不当、训练方法不当，不仅不能收到应有的效果，而且还事得其反。如将一百米跑作为发展速度的主要手段，经一段训练后，其一百米的成绩未能得到提高，而一百五十米、二百米的训练水平却得到了较快的发展。

经过多年对发展绝对速度手段和方法的总结和潜心研究，已经摸索出一套适合业体校运动员发展和提高绝对速度的科学手段和方法。它不仅在理论方面有较为充分而科学的依据，而且通过几年训练实践的检验，其训练效果是十分显着的。下面是几名队员采用这种方法训练使速度水平提高的情况。（见下表）

 

姓 名

性 别

采用

年限

采 用 前

100米成绩

采 用 后

100米成绩

年均提高

幅 度

备注

苑永昌

男

2

13”5

11”4

1”

送体工队

十项全能

王学智

男

1

11”8

10”8

1”

市少年100米、

200米纪录

周 敬

女

3

14”6

11”9

0.9”

市少年

4*100米纪录

王 英

女

3

14”9

12”1

0.9”

400米栏健将、

全国锦标赛第八

孙国娜

女

2

14”4

12”

1.2”

100米栏

全国锦标赛第六

郭红玲

女

3

15”5

12”4

1”

送体工队

市少年百米纪录

注：采用此方法后100米成绩均为正式比赛成绩

采用此方法进行绝对速度训练，其一百米成绩每年可提高一秒左右，以下是具体的训练方法。

一、 最佳的训练距离:

短距离大强度活动时的能量供给主要是通过磷酸能系统来实现的。磷酸能源系统是由细胞内的三磷酸腺苷（atp）和磷酸肌酸（cp）两种高能磷酸物构成。一般来说人体每千克肌肉中含（atp）和（cp）在15毫克—25毫克分子之间。随工作强度不同，这一时期一般可持续几秒钟。依据业体校少年儿童运动员的运动水平，几秒钟时间也只能跑30米至50米左右的距离，所以说提高绝对速度最长的距离不可能超过50米。

若提高绝对速度就必须使人体位移达到最高速度时才能使其绝对速度得到提高和发展。人体从静止状态至发挥出最高速度一般要在25米以后，也就是说发展绝对速度的最短距离为25米。

综上所述其最佳的发展距离为25米至50米，在实际训练过程中可采用30米的行进间跑或50米的起动跑等方法。

二、 最佳的间歇时间：

一次大强度的速度练习结束后，机体内必然出现一定程度的乳酸堆积。如果再进行下一次的速度练习，就必须依靠机体内部自行调节来消除这些乳酸，而消除这些乳酸的过程需要用四分钟至六分钟时间才能够完成。

另外通过前一次大强度练习后，人体内的神经调节功能也会出现一定程度的下降。速度训练要求机体各器官系统均处在较好的状态时才能进行，因此必须待神经系统得到适当恢复后才能进行下一次练习，这个恢复过程大致需要五分钟的时间。综上所述发展绝对速度最佳间歇时间为四分钟至六分钟。

三、 最佳的训练负荷量

经过反复的实验练习，一次练习课的最佳练习次数以五至六次为好。次数太少对机体刺激不够，最终达不到应有的训练效果。次数过多，由于机体本身的运动能力减退，运动员在练习中达不到最高速度，就会失去训练的意义。在训练强度方面要求每次练习应控制在95%以上，每周安排两到三次最为适宜。

四、 最佳的训练时机

在安排发展绝对速度训练时，一定要是运动员的精神状态、身体情况以及肌肉力量处在最佳状态下进行。一般讲通过周末的整天休息，机体得到较好的恢复，安排在周一是比较适当的。另外安排在小运动量课后的第一天也是比较好的时机。再有可将发展绝对速度的练习放在准备活动后即刻进行，其训练效果是最佳的。

结论与建议

综上所述认为，发展绝对速度最佳的手段和方法为：

距 离

间歇时间

训练方法

强 度

训练负荷

训练时机

25

至

50

米

4

至

6

分钟

30米

行进间

50米

起动跑

95%

以上

课5—6次

周2—3次

休息日、小活动日后的第一天准备活动后即刻进行

如果将发展绝对速度的距离增加到60—70米，次数增加到6—8次，间歇时间增加到10分钟就构成了一套很好的发展速度耐力的训练手段和方法。

注释：

（1）本文所论述的手段和方法虽已在青少年阶段的训练中收到良好的效果，但从未在成年优秀运动队的训练中进行过实践，其效果不能在此断言。

（2）用此手段和方法所训练运动员取得的成绩：

1、王学智 100米 10”79；200米21”81 创造和保持两项天津市青少年纪录

2、郭红玲 创造并保持天津市少年女子100米 12”06的记录

3、孙国娜 15岁在土场地100米跑出12秒的好成绩(达一级)目前在体工队训练，100米栏成绩已达13”5跻身于全国前六名

4、王 英 全国田径锦标赛400米栏59”40达健将标准

5、周 敬 100米成绩11”9，市少年4*100米纪录保持者

参考文献：

1、全国体育院校通用教材《运动生理学》

2、全国体育院校通用教材《生物化学》

速录实训总结篇（7）

四川广汉速记秘书学院，同时是整个西南地区唯一的《速录师》培训、认证考点，也是西南地区唯一的高级速录师培训基地。长期以来，该院培养的优秀速录师供不应求，就业率高达100%，他们遍布全国各地的法院、电视台、网站、企事业单位和政府部门等社会各领域。该院还成功帮助省内外20多所高校开设了速录课程。经过30多年的奋斗，该院用辉煌的成绩赢得了速记名校的盛誉。

速录师是运用速录技术，从事语音信息实时采集并生成电子文本的人员。中央电视台《东方时空》，北京电视台《城际特快》、《北京特快》、《首都经济报道》，《财经时报》、搜狐网、新浪网、千龙新闻网、《华西都市报》、《成都商报》、《天府早报》、《成都晚报》、《辽宁青年》、《知音》、《分忧》等多家报刊，电台先后对该院在我国速录师行业所取得的成就进行过相关的报道。

目前，我国的速录市场前景看好已成了不争的事实，但是，专业速录师人才的奇缺也随之成了这一行业的燃眉之急。据了解，山东济南一家电脑速记公司开出月薪8000元的价码，仍难招到足够的电脑速记员。而深圳一家速录服务公司的网站上，打出了年薪12万元招聘高级速录师的广告。诱人的薪水自然吸引了许多求职者，但面对用人单位开出每分钟打220字以上的条件，很多求职者只能望而叹息。

据四川广汉速记秘书学院速录师培训中心主任、高级速录师段梦介绍，目前全国市场上能够独立完成大型会议速记任务的速录师仅有几百人，主要分布在北京、上海、广州、成都等大城市，一些小城市需要速记服务却没有速记员应聘的现象时常出现。另外，现有的速录员多数集中在检察院、法院、电视台等国家机关，社会上从事商业服务的速录人员数量更为稀缺，所以速录员在未来十年里需求量更会大大增加。我国还应该急需50万名速录员，人才缺口非常巨大。

据我国速记教育家蒋朝参教授介绍：速录的最高录入速度可达到520字/分钟，而录入速度在每分钟220个字以上时，就完全可以实现“语音落、记录完、文稿成”。在北京，这种速录员出来做会议同声记录，收费标准一般是1200元/天（6个小时以内），如果按小时结算的话，每小时的收费均在200元以上。而在刚起步的上海和深圳，收费则更高些，分别在1500元/天（7小时以内）和2000元/天左右。一名速录师的月平均收入在5000-7000元左右，业务高峰期可逾万元。

速录所借助的是一种特定的录入机，经过相应的培训即能上岗。只要具备中等或专科学历，有一定普通话基础，就可以参加培训。

2003年国家人社部颁布了《速录师国家职业标准》。新的职业标准分为3个等级：速录员、速录师、高级速录师。共设置了速录准备、语音信息采集、文本处理、相关基础知识4个模块。

四川广汉速记秘书学院则是集速录师培训，教研，命题，考证于一体的专业机构。学速录，选报四川广汉速记秘书学院就是选择了“简单技能下的金领收入”。

在2008年12月，四川日报报业集团为纪念改革开放三十周年（1978-2008）举办的“2008教育领先品牌会”上，广汉速记秘书学院荣获教育领先品牌奖，同时，广汉速记秘书学院创始人、董事长蒋朝参荣获改革三十年突出贡献人物奖。每一个奖项，都是每一次品牌积淀。30多年光辉历程，从综合实力到品牌价值，是广汉速记秘书学院不断超越的成绩。

2015年11月，在全国主流媒体教育联盟、《华西都市报》社、四川省教育学会等单位共同举行的综合评比中，四川广汉速记秘书学院荣获“四川省十大培训品牌”和“四川省品牌教育最佳就业奖”两项殊荣的称号。

2016年，学院将“普及速记知识”、“推广速记应用”作为速记人才培养的战略年，并将牵手省内外相关高校、高职、中职、职高学校共同打造速记精英人才，为社会培养高学历、高技能的“双高型”紧缺人才。目前该院共开设了网络远程教育专业共66个。现在每年招收网络远程教育的各科学生5000人，全日制速录在校生200人，并实行一对一的教学。现已先后为社会各界培养了50.3万名各类专业人才。有的走向了各级领导岗位。有的成为了单位上的业务骨干、精英管理人才；有的还成为了大、中专院校和各类培训机构的负责人，例如――重庆经贸管理学院董事长、重庆创新教育研究院院长张广义教授、成都华为速录培训中心主任胡频、巴中市成人职业教育学校校长向建明、重庆市三峡技工学校校长付加术、宝鸡市英才培训学校黎华江等等。

我们衷心的祝愿：未来的四川广汉速记秘书学院在蒋朝参的带领下，更将本着取之社会，用于社会的理念，奉行“用良心做教育”的宗旨，不断追求卓越，共同致力于中国教育事业的振兴与壮大，致力于打造一个极具竞争力的同类名校，使其保持长盛不衰的生命力，并在时代创新中永续飞翔。

学院地址：四川省广汉市海口路168号

QQ：892638404 593814678

学速录师培训中心网址：

速录实训总结篇（8）

“口译是一种通过口头表达形式，将所感知和理解的信息准确而又快速地由一种语言形式转换成另一种语言形式，进而达到完整并即时传递交流信息目的的交际行为，是现代社会跨文化、跨民族交往的一种基本沟通方式。”在大学课堂中对口译课程的内容进行设计时，应着重把实战技能、文化知识和演练形式三方面作为突破口，相互融合，构成高效科学的口译课。

一、口译实战技能

口译实战技能分为理论知识和基本技能两类。理论知识有助于指导技能的实践拓展，基本技能需要按功能逐步推进，让学生逐步熟练运用，主要分为“听力理解”“记忆训练”“笔记符号”“表达转换”四个环节。

1.听力理解

法国著名的口译研究学者Gile提出的同声传译和交替传译公式在口译教学界得到广泛认同与运用，“同声传译=听力分析+短期记忆+语言表达+协调，即SI（Simultaneous Interpreting）= L（listening and analysis）+M（short-term memory effort）+P（speech production）+ C（coordination） 和交替传译（第一阶段） =听力分析+笔记+短期记忆+协调，即PHASE I：CI（Consecutive Interpreting）= L（listening and analysis）+N（note-taking）+M（short term memory effort）+ C（coordination）”。因此，听力在整个口译环节中处于首要的位置，教师需要在口译课程初期阶段，强调听力理解的重要性，通过听写填空、复述、总结、摘要等，给学生一定的口译课前热身训练，使他们既熟悉语言环境，又能消除紧张情绪，进而有助于教师循序渐进地开展口译授课内容。

2.记忆训练

心理学认为，记忆的过程一般可分为识记、保持、回忆或再认三个过程。相对应，口译教学需要学生准确听辨源语信息，这是听力理解环节；对于学生记忆“保持”能力的培养，训练学生在不做笔记的前提下，尽力记忆，并逐渐增大练习长度。锻炼“回忆”能力，可以提供学生较长的片段视频，依播放顺序填空或回答较简单的问题。此外，记忆能力的训练不能依赖简单重复的播放录音，还必须在贮存、提取信息的环节注意提取信息的深度。根据认知心理学的研究，记忆中信息检索和提取的速度和可能性取决于记忆的激活程度，而激活程度又取决于记忆使用的频率和使用的亲近程度。要提高对长时记忆中信息提取的速度，要注意练习的深度，即信息的处理深度，也就是说，只有深入而有意义的练习才能有效地增强记忆，提高信息检索和提取的速度。鉴于此，口译课堂训练记忆的练习内容不能过于口语、简单，训练材料应多取自正式的发言稿等，测试的问题要着重录音的潜在含义。

3.笔记符号

掌握口译笔记技巧有助于学生在学习时储存信息，口译时快速高效地输出信息。笔记符号的训练首先要明确笔记的目的是为了把握信息的主旨、逻辑关系。科学掌握笔记的记录方式，不是机械地逐字速写，而是在理解基础之上用简单的符号、字母迅速记录关键信息的逻辑顺序，帮助学生在翻译表达时提取所有信息，回忆信息的全部内容。课堂上采取提问方式，向学生表明笔记的目的，并进行演练对比，一组学生采用速记方式记笔记，一组采用关键信息记录的方式，另一组采用完全脑记。三组实验可以交换进行多次，让每位学生自己体会不同记录方式的效果，并可以通过课堂讨论，总结最佳记录方法。在训练具体笔记符号时，教师在黑板示范如何记录笔记，或投影笔记记录，介绍较为常见的记录方法以及常用符号。

4.表达转换

交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言手段实现某种交际目的的能力，涉及一个人的语言知识、认知能力、文化知识、文体知识、情感因素等多种因素。学生需要在听取信息翻译转达的过程中，随时揣摩说话双方的用意。在实际教学中，教师应当制定完整的表达评估体系，向学生明确交际的基本要求，主要在发音、仪态、表达的逻辑性、连贯性、多样性这些方面重点指导学生。

二、文化知识储备

为恰当处理口译中存在的文化差异，教师需要在课堂中分类讨论并结合实例解析英汉语言文化差异，着重英汉文化、思维、哲学和语言的对比分析，探讨英汉思维模式与语言表达法的对照，辅以口译实战视频，以及学生口译练习录音讲评。并且应当依照学生水平以及专业方向，逐渐增大话题的难度，如提供英语实践性较强的金融外贸政治国情等话题。仲伟合教授提出口译人员的知识结构应由语言知识、百科知识、技能共同组成，建议专业口译教学体系应开设三大板块课程：语言技能与语言知识课程、百科知识课程和口译技能课程。因此，从实用角度考虑，口译话题内容应紧扣学生实际水平，未来发展方向以及当地经济文化情况，增加具有当地风土人情的文化、景点等，使学生的专业能力不仅局限在英语语言技能层面上，而是扩大到对社会经济文化的宏观理解层面。

三、口译训练形式

口译的及时性、现场性使得学生必须在平时训练时能够适应较强的临场口译压力，培养快速的反应速度，积累一定的翻译经验，为将来工作做好准备。同时，课堂训练形式需要多变灵活，能够促使学生主动投入课堂演练中，不断在课外自发学习，提升自己的能力。教师可以安排若干记者会、外贸谈判、名人采访等，模拟口译的临场气氛。口译内容可从学生自己起草做起，逐渐转变成教师的给定内容，最后安排临场即兴对答。学生主动创作内容容易激发学习兴趣；教师给定内容则偏向正式用语，语言具有一定难度。另外，教师可以将学生的即兴对答安排在不固定座位的圆桌，利于适应临场口译时的紧张气氛。为缓解学生长期紧张训练的疲劳，教师可以设计多种测试方式，例如设置分组会谈口译，并依据测试组的表现，列出问题一览表，附上解决建议作为课堂演练的总结。

英语专业口译这门时效性较强的课程，需要我们教师不断根据社会发展、学生心理变化、求职需要不断做出调整，使之成为一门专业性实用性兼具的课程，真正把学生培养成社会所需的人才。

参考文献：

1.梅德明. 高级口译教程[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2006.

2.Gile D. Basic Concepts and Models f or Interpreter and Translator Training [M]. Amsterdam： John Benjamins Publishing Company， 1995.

速录实训总结篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0142-01

一、分析中学生绘画功底的实际情况，提高速写对动漫创作的必要性

随着现代传媒技术的发展，动画和漫画，特别是故事性漫画之间联系日趋紧密，两者常被合而为“动漫”。 动漫虽是青少年喜爱的漫画，但是真正能够随手画出动漫中角色的学生极少，相信很多学生都希望能够随心所欲地描绘出自己喜欢的漫画，甚至能够创作出有新颖的漫画角色。在平时的教学中就可以发现，学生喜欢把科任老师、班里的同学用大头漫画像的形式画出来，贴在课室中某个显眼的角落，给学生的学习生活增加了乐趣。针对中学生动手能力较差的情况，设法抓学生的速写基础是相当重要的，速写是练习学生的造型能力，是基础，动漫是速写的升华，要想提高动漫的创作能力，就要有扎实的速写功底。速写漫画的头号功臣叶浅予谈到他平时训练漫画和速写的经验，他在语录中说：“我从速写实践中提高了自己的造型能力，这对我长期以来从事漫画长篇创作，有一定的促进作用。”[1]可见，速写是记录生活的手段，是动漫创作素材来源的重要途径，提高速写能力对动漫的创作起到了重要的作用。

二、为促进动漫创作，实施有效的速写训练法

叶浅予说：“想要提高速写能力，首先要着眼于观察，用心思考，再落实与手上，正所谓眼到，心到，手到”。[1]要提高速写能力，关键在于实战，多练。中学生基本上没有速写基础，笔者在动漫画教学中汲取了一些经验，总结了速写训练的三部曲。

1.简笔画临摹练习

简笔画是以简洁、流畅的线条，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。[2]

学习简笔画可以从画点――线――面的结合来组成形。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征，概括来说有三种方法：“归类法 、分解法、借用法”。 [3]通过临摹，一方面可以感受简笔速写的基本形式，学习他人的表现方法；另一方面临摹本身也可以提高造型能力，多临多画就能生成手感、笔感。临摹一段时间后就要尝试写生，临摹与写生结合，带着问题去临摹，临摹会更有针对性和有效性。

2.快慢写生结合

所谓慢写，自然是画的时间相对较长，对于画面的要求也较细致、严谨。慢写主要是训练学生对人物表情特征、衣纹细节的处理能力，学会观察细节的习惯。开始练习速写的学生喜欢画一些日常生活中的人物动作，要尽量选择相对比较静止的对象，这样即可以增强对生活的感知能力，又可以正确的训练速写技能。

快写是以较短的时间内快速把握对物体的第一印象的描绘，一般控制在5-10分钟以内，主要训练学生对人物动态的把握，不拘泥于细节，注重线条的概括，动态人物比例的准确性。不能一开始就选择瞬间即逝的写生对象，长此以往，非但没有掌握速写的基本技巧，反而养成了慌乱图快的毛病。所以，用由慢到快的速写训练方法是循序渐进的教学过程，为下一步的动漫创作打下坚实的基础。

3.分点教学

在速写训练中，学生的学习进度会有偏差，深入了解学生速写基础的优缺点，查漏补缺，分点教学。在教学中要注意保护学生的速写兴趣，培养学生勤画速写的习惯。

3.1从形体结构入手。速写教学首先要让学生了解人物的基本结构，理解人体骨骼和肌肉的生长规律及其运动规律。这是动漫人物创作的基本知识，教学过程中要有针对性地进行写生和解剖知识的讲授及作对应训练。总之，结构的理解和运用，要贯穿速写教学全过程。

3.2以线条为主。线条是速写的主要表现形式，线条概括、直接。人物速写训练要求学生学会运用线条的长短、粗细、曲直、松紧、滑涩、疏密变化表现具体人物，使画面产生多种视觉美感。速写训练中，要注意线与线之间的穿插关系，“结构线”要准确。“衣纹线”要体现内在结构，并注意疏密对比。速写的用线讲求流畅、肯定、起伏感强，而漫画与速写又有所不同，漫画的用线追求非常简练，不做太多的变化，所以在速写训练时也要强调两者的异同。

三、速写训练中加入动漫元素，取得的成效

动画包含了漫画、插图画、剧作、音乐、摄影、电影等艺术家的综合技能，是一个对造型基本功要求极严的专业，所谓一通则万变，所有的绘画种类都有关联，速写和漫画只是表现的技法不同，其本质都是一样的。漫画速写也着重于用简单的线条勾勒出人物的身形动态。

在教学过程中，给学生上了一节《画张明星脸》的漫画课，要求学生找到不同明星的长相特征以及造型风格，找到可以进行夸张、变形的特点，以速写的形式，动漫的特征表现出来。如：姚明是众所周知的篮球明星，他的脸型特征是方形的、眉毛粗、眼睛小、嘴巴大，抓住这些特征后，学生根据画速写的方法，用娴熟的速写技能，很快就能创作出一张富有个性的姚明漫画像。又如：《班服图案设计》这一课创作性较强，主题丰富，学生自由发挥的空间大，可以以人物为主、静物为主、场景与人物结合等，这些都离不开速写的表现形式，具有速写的概括、简约的特点，大部分学生都胸有成竹地创作出一件既有速写味，又有动漫画的趣味的漫画图案班服。速写训练中加入动漫元素是一个融合、转变的过程，从课堂实践的成果中可以了解到速写训练是动漫创作的基石。

四、总结有效的速写训练法对动漫画创作的作用

速写一直都是美术教学的必开课程，任何一种设计、任何一个美术专业都需要速写基础，。速写可以为一切日后搞美术创作和美术设计积累丰富的艺术素材。在漫画创作过程中，速写与漫画的创作存在着紧密联系，表现于漫画创作前期的一些环节。

对于绘画创作者来说，速写是感受生活、记录感受的方式，经常练习速写，能使我们迅速掌握人体的基本结构，熟练地画出人物和各种动物的动态和神态，对创作构图安排和情节内容的组织会有很大的帮助。速写为艺术创作积累经验，提高绘画手法和速度，是由造型训练走向造型创作的必然途径。速写看似寥寥几笔，但是一部动画影片中速写是不可缺的生命元素。随着动漫的发展，越来越多的业内人士已经注意到速写在动漫人才培养中的重要作用。在动漫专业训练中，既要与动漫原创结合，又要与写生创作融合，让速写成为延续性的训练方式，让学生养成画速写的习惯，动漫才能拥有无穷的创作力量。

参考文献

速录实训总结篇（10）

中图分类号：F224 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2012）20-0063-06

1 企业项目管理现状分析

1.1 现代项目管理理论发展介绍

从20世纪90年代开始，项目管理理论经过前期的发展与应用，逐步进入了一个崭新的时代。这一进步，促进项目管理的理念和方法也有了新的发展。近年来，我国企业在项目管理方面的应用与推广越来越广泛。

经过多年的研究和探索，项目管理理论越发成熟，并逐步演化为下列四代项目管理思想。项目管理、群体项目管理、项目组合管理及变更管理。如图1所示。

1.2 企业项目管理现状分析

1.2.1 企业项目管理发展历史

企业项目管理发展历史如表1所示。

1.2.2 我国国有企业项目管理的组织结构

我国国有企业一般为项目驱动型企业，多采用强矩阵式项目组织机构。

其中，企业中的生产管理部多为企业的生产指挥中心，负责企业项目的管理与协调，由生产管理部总经理向公司主管领导报告工作。在项目运行过程中，公司相关职能部门服从生产管理部的指挥和协调，并提供满足公司生产活动要求的功能服务和支持；各分（子）公司或部门服从生产管理部的管理与协调；在生产活动中，各项目组服从生产管理部对项目管理工作的检查、监督和协调。生产管理部对项目的计划、成本、后勤支持和综合协调实行功能管理并提供支持服务，负责分（子）公司或部门之间、各分（子）公司或部门与项目组之间及项目重大问题的协调。在职能方面，生产管理部类似于项目组合管理中所定义的项目管理办公室。

但是任何一种管理模式、组织机构都有它的优点和缺点，矩阵式项目组织机构也不例外。

其主要优点为：在企业快速发展情况下，能够充分利用人力及物力资源，很好的满足企业人力资源与实际工作量不匹配的现状，并利于组织内部的及时沟通。但其组织成员可能面对双重领导的指令，致使组织成员不易管理。

但作为快速发展、成长的企业，面对工作量快速增长、人力资源紧张的现状，采用矩阵式组织机构是一个较好的选择。

1.2.3 我国国有企业在项目管理方面与国际水平的差距

由于我国国有企业的快速发展，业务量的急速提升，大多数企业在优胜劣汰中，项目管理水平均有快速地提高。但与国际项目管理水平相比，我国企业还有一定的差距，主要表现于以下几方面：

①过程记录少，不利于系统的总结。业务量的快速增长，员工年轻化，而前期项目管理工作中大部分企业在项目管理与运转的过程记录文件偏少，不利于项目后期的系统总结。例如，在项目的运行过程中，企业管理者往往是遇到问题才分析问题、解决问题。虽然问题得到了解决，但是将出现的问题进行系统记录、分析的情况就很少。也有一种情况就是往往在企业出现的大问题、大困难时才会形成总结并存档，但管理过程中的一些小事情往往就忽略不计了。但有时候就是这些被忽略的小事，一个小小备忘录的跟踪与落实的记录没有得到记录或者统计，可能就会出现同一问题反复的出现，而我们却不能及时洞察到它的存在，最坏的可能就是一个小小的问题由于重视程度不够最终导致大问题的出现，我们才后悔不及。在高速发展的企业业务链的同时，我国国有企业在项目管理的过程中逐步重视到过程管理的重要性，并针对项目管理过程中出现的各类问题逐步的有计划性的进行分类统计及汇总，以便在项目完工后进行系统的全面的总结，为后续项目提供有利的项目管理经验，为项目的良好运转提供了保证，以避免同一问题在各个项目中重复出现。例如一些国有企业建立了项目经验教训案例库，将项目运行过程中出现的各类问题进行汇总并分享给各个项目进行学习。

②项目管理人员由于工作量大，缺乏时间进行系统的培训。由于有些工程企业项目数量多，优秀项目管理人员数量有限，又面临大部分项目管理人员年轻化的问题，而经验积累是需要时间和项目的沉淀，所以当前项目管理工作人员的工作量大，缺乏时间进行系统的培训。而提升项目管理水平的最有效的措施就是参加系统的项目管理培训课程，并将理论知识也实际项目相结合。有一些重视员工素质培养和企业文化培养的企业，在员工培训方面做了很多工作，如每年都会为员工提供培训机会，并对员工参加培训学习采取了各种激励措施。但由于项目管理方面系统的培训需要大量的时间，公司内部组织的培训课程只是针对项目管理浅层次的培训，目前大部分企业的基层项目管理人员并未接受过系统且全面的培训课程。同时，还有一种情况存在，企业安排项目管理人员参加相关培训，但是由于工作量大，工期要求严格，部分项目管理人员只好放弃培训机会。