布线实训总结篇（1）

关键词： 实训教学；模拟；汽车总装线；设计

Key words： practical teaching；simulation；automobile assembly line；design

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0254-03

基金项目：课题名称：基于实训教学的模拟汽车总装线研发，编

号：DZ2013A-05。

作者简介：张宪辉（1970-），男，辽宁庄河人，现任大连职业技术学院汽车工程学院副院长，副教授，高级技师，研究方向为汽车检测与维修技术。

0 引言

长期以来，绝大多数高职院校汽车制造与装配技术专业在实训教学项目的设计和开发等方面没有本质上的进展，依然参考汽车检测与维修技术专业，沿袭着总成拆装及系统检查和检测实训项目，没有体现出汽车制造装配专业的专业特色，无法满足学生在校内就能熟悉和了解汽车总装线的工段划分、工艺流程以及实际的项目操作等专业知识和技能的要求。因此，如何在学校能力所及的范围内，设计和开发面向实训教学的经济实用的模拟汽车总装线成为一项十分必要的课题。

1 汽车生产厂总装线基本情况分析

1.1 汽车总装线的主要设备 尽管各汽车生产厂的产品不同，但其总装线上采用的设备类型都基本相同，主要包括以下六个方面：①输送设备。该类设备是用于汽车总装配线各总成分装线以及大总成上线的输送，主要有摩擦滑橇输送链、轻型悬链、双板式带输送链、机动滚道柔性线输送链、物流吊运小车、磁导航车、积放链输送机等。②汽车装配线大总成上线设备。大总成上线设备是指发动机、前桥、后桥、驾驶室、车轮等总成在分装、组装后送至总装配线并在相应工位上线所采用的输送、吊装设备。③各种油液加注设备。主要包括燃油、油、冷却液、制动液、制冷剂等各种汽车装配线加注设备。④出厂检测设备。主要包括前束试验台、侧滑试验台、转向试验台、前照灯检测仪、制动试验台、车速表试验台、排气分析仪等设备。⑤专用汽车装配线设备。包括车号打号机、罗纹紧固设备、车轮装配专用设备、自动涂胶机、液压桥装小车等。⑥工业机器人。主要在汽车生产中的点焊、弧焊、铆接、涂胶、喷涂等工序中应用。

1.2 汽车总装线的布置形式 汽车总装线的布置对于装配的效率以及车间内的物流起着决定性的作用，不同的整车厂会根据实际情况合理布置总装线。通过调研汇总，目前主要有以下几种布局类型：①总装车间划分成“仪表板工段、前围工段、动力总成工段、车门工段”等四个工段。②长安福特马自达汽车厂将总装车间划分成“分装线、线束区、内饰区、报架区、总装区、检测线”等几个部分。③一汽轿车工厂将总装车间划分成“一次内饰装配线、底盘线、二次内饰线、整车完整性检查、整车检测线”等几个工段。④长城哈弗汽车总装线由“内饰线、底盘线、外饰线和检测线”组成。⑤蒙派克车型将生产线分为“内饰线、底盘线、综合线”三条主生产线和“发动机、后桥、车门及仪表板”四条分装线。

无论是哪种总装线布局类型，尽管它们划分的装配线名称不同、数量不同，但论其功能都大致相同，都分为分装线和主装线两大部分，其中分装线主要包括：发动机变速器（前桥）分装线、后桥分装线、仪表板分装线等；主装线主要包括：内饰线、底盘线、综合线、整车检测线等。分装线预先将各大总成组装完毕，分别运至总装线的相应工段，在总装线的各对应工段完成总成与车身的组装，在总装线还要完成整车组装后的性能检测。

2 基于实训教学的模拟汽车总装线的设计定位

通过对汽车生产厂总装线基本情况的分析可以看出，一条实际的汽车总装生产线主要由以下几方面元素构成：

①空间和面积充足的车间厂房。②总装生产线设备。③工段设计与布局。

由此可以看出，汽车总装生产线是一个庞大的系统工程，在职业院校有限的条件下完全复制和效仿汽车总装生产线是不切实际的。本文研究的核心不是要模拟汽车总装线的高自动化程度，也不是要全面覆盖实际汽车总装线的所有环节和操作项目，而是要通过合理的设计来体现各类汽车总装线的基本工段框架、典型的装配工艺流程、主要的装配线操作项目，实现装配线常用工具的使用训练。因此，结合目前高职院校的实际情况，本文将研究重点放在了“基于实训教学”和汽车总装线的“模拟”两个方面。研究将不涉及实际汽车总装线中的自动输送设备（包括机械手等）、昂贵的装配线专用设备和工业机器人等设备设施，也不考虑备品存储、物流运输、路试跑道、淋雨线等环节，而是利用学校已有的和有能力购置的设备设施，采用工位固定、人员相对运动的形式进行模拟汽车总装线设计，重点研究如下几个方面的内容：①进行模拟汽车总装线的基本布局设计。布局的设计应能在一定程度上适应不同车型装配工艺流程的变化要求。②工段设计。在模拟汽车总装线基本布局的基础之上，设计出能够与实际汽车总装线工段设置基本吻合的、可实施的工段排列组合。③进行模拟汽车总装线设备设施的配置研究及布置设计。

3 基于实训教学的模拟汽车总装线的具体设计

在上述分析基础之上，结合高职院校场地和实训设施的实际情况，本文分别从模拟汽车总装线的基本布局、装配线工段设计以及总装线设施配置及布置等三个方面进行了设计研究。

3.1 模拟汽车总装线的基本布局设计 通过对各类汽车装配线的调研、分析和总结，本文在进行模拟汽车总装线布局设计研究时，不仅对总装线进行了重点研究，也对与之配套的分装线进行了规划布置。在满足布局能适应多种汽车装配工艺流程变化要求的同时，兼顾考虑学校场地因素，最终形成了图1所示的基本布局图。

如图1所示，总装线由四个工段区组成，按直线排列，每个工段区以一个地藏式举升机为载体（采用地藏式举升机的目的是一方面可使车身轻松运送和放置在相应的工段区，并且方便每个工段实施装配操作时高度的调整；另一个方面能够最大限度节省车间的有效空间）。在总装线四个工段的侧方，对应建有四个分装区（数量可以根据实际需要调整），分装区用于汽车各总成的组装调试，之后输送到对应的总装工段，完成与车身的对接与组装。如此，形成了一个微缩版的模拟汽车总装线。该模拟总装线的各工段和分装区可以灵活调整，以适应不同车型的总装要求。

在空间场地允许的条件下，建议车间长度不小于50米，宽度不小于20米（其中总装线宽度为10米、通道宽度2米、分装区宽度8米），高度视采用的吊装运输设备的形式而定，一般不应低于5米。这样可以保证总装线的每个工段区有12.5米（长）×10米（宽）的作业空间，分装区拥有不小于12.5米（长）×8米（宽）的作业空间。如此，1000平方米的车间既不会给学校带来较大的负担，也基本能够满足模拟汽车总装线的实训需求。

3.2 装配线工段设计 基于实训教学的模拟汽车总装线可以参考具体汽车生产厂的总装线布置形式进行工段设计，也可以按照一般的通用性布置形式进行工段设计。以本校汽车装配专业为例，根据汽车装配实训室的整体布局，在总装线的工段设计上，如图2所示，以四个地藏式举升机为载体形成总装线的四个工段区，按装配顺序依次直线排列为：内饰工段、底盘工段、综合工段、检测工段。

在内饰工段可以设计线束安装、内饰板安装、仪表台安装、操纵台安装等实训操作项目；在底盘工段可以安排各种油管、前/后悬架、动力总成、油箱、排气管、车轮等部件总成的安装操作项目；在综合工段可以安排完成座椅、电瓶、备胎、后备箱附件、雨刷、介质加注、车门调整、线路管路插接等实训内容；在检测工段可以根据学校具备的检测设施开展诸如专用仪器诊断、四轮定位、四合一综合性能检测等一系列性能测试。

为配合总装线的各种作业项目，在总装线四个工段的侧方，依次对应建有五个分装区，分别是：内饰件分装区、动力总成分装区+底盘分装区（共同与底盘工段对应）、其它附件存放区、工具间。在此需要说明的是，动力总成分装区和底盘分装区的布置是相邻且相互贯通的，这样设计主要是因为目前乘用车多以前置前驱动为主，发动机和变速器总成组装完毕后需要装配到前桥总成上之后，再作为一个整体安装到车身，所以这两个分装区要共同对应总装线的底盘工段；其它附件存放区主要为总装线上的综合工段的装配项目提供物资供应，而工具间主要用于存放总装线各工段需要使用的工具，并重点为检测工段提供检测用的设备设施。

3.3 设备配置与布局 为能模拟实现汽车总装线的整体运行，满足必要的实训项目的实施，经过对实际汽车装配线所用设备类型及功用的深入研究，结合本校汽车装配实训室的实际条件，确定了模拟汽车总装线所用的基本设备，具体如下：①吊装及搬运工具。汽车总装线是一条庞大的传送线，输送设备是保证汽车总装线正常工作的最基本保障。由于受场地及资金所限，故采用人工吊装及搬运方式来完成汽车及部件的传送：在车身传输方面，我们采用了体积小巧、易于操作的小型移动龙门架吊车来实现车身的吊装（见图2），采用车身台车完成车身的运输，台车能够从举升机平台内侧通过，以保证车身可以被顺利输送到下一个工段。②升降工具。在总装线的每个工段，都装有一台地藏式举升机，以用于每个工段部件和总成装配时将车身升降至合适的高度位置；在总成传输方面，主要采用液压搬运车；在实施总成升降作业时，主要采用液压升降移动平台车、堆高叉车、发动机小吊、液压升降托架等设备。③装配工具。为实现模拟汽车装配线真实的操作，我们配置了装配线上普遍使用的气动工具、电动工具及机械式装配工具，并配套在模拟总装线各工段两侧的墙壁上安装了气源接口、拉伸式电源插排及照明用工作灯（见图3）。④加注工具。可以配置自动变速器油加注机、制动液加注机、转向油液加注机、空调制冷剂加注机等价格相对适中的加注设备来满足必要的实训操作项目的要求。⑤检测工具。如果学校条件允许，可以在检测工段的位置配置四轮定位仪和四合一检测线，这样基本能够满足对下线汽车性能检测的各种要求，如果没有条件，配置专用检测仪器及通用型检测仪器来进行整车检测工段的各种检测项目也是很有必要的。

4 结语

本文主要是结合本校的实际情况对面向实训教学的模拟汽车总装线的设计进行有益的探索，并不是一定之规，譬如，如果条件允许，可以将吊装运输工具改为天车（如图4所示），也可以对总装线的工段数量和顺序以及分装线的数量和功能进行重新设计划分。由于各院校实际条件的差异，本文所设计的方案必然会存在这样或那样的不足，谨以此方案作为“引玉”之石，能够从中有所启发就实现本文研究的意义了。

参考文献：

布线实训总结篇（2）

关键词：高职院校 综合布线 教学改革

一、网络综合布线人才的市场背景和需求

网络综合布线人才的市场需求主要涉及布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等多个方面。目前，各行各业普遍应用了综合信息系统，如交通、小区物业、商场、银行等部门的监控系统；社区楼宇安保、消防系统；智能小区信息化网络等。可以说，如今已是网络综合布线的时代，市场急需大批网络综合布线技术人员进行项目设计、施工、监理和维护工作。

二、综合布线课程的教学现状

网络综合布线课程，因其比较偏重动手实践能力的培养，比较符合职业院校学生的学习特点，所以在全国各地职业院校计算机网络技术专业中开设较多。其任务主要是通过课程的学习，使学生熟知综合布线规范，了解综合布线常用材料和品牌，形成对综合布线工程的设计、施工、验收和检测、招投标等专业技能和良好的职业道德。但课程教学目前的状况却是：教师的教学方式单一，实训器材缺少，整体教学实施困难；学生觉得课程枯燥，兴趣不高，学习效果较差；用人单位觉得学生技能弱，不符合实际工作需要，还要进行二次培养。

三、综合布线课程教学改革的几点建议

1、强化学生动手能力，培养学生团队合作能力

高职院校的培养目标与方向，是培养学生具有较强的实践动手能力。网络综合布线是一门偏重实训的课程，教师绝不能把它上成理论课。学校要注重网络综合布线实训室的建设，通过高仿真的实训环境，标准的工作流程让学生亲自动手参与，以直观地、全方位地了解综合布线的七大系统。通过项目驱动、任务导向的教学方式，将网络综合布线工具使用、传输介质认知，双绞线制作，110通信配线架端接，PVC线槽、线管成型、安装，信息插座、面板端接安装，机柜安装，光纤熔接等教学重点一一展开，让学生掌握真实现场施工的动手能力。由于网络综合布线的工作常常需要以团队的形式开展，因此还要培养学生的团队精神和合作意识。在教师的引导下，要求组内各成员彼此信任、共同进退。一旦出现问题，大家能及时讨论应对方案，合理安排组员之间的配合，并及时开展集体总结，对过程进行反思。

2、传统教学方式的转变

企业对员工综合布线实际操作技能水平的要求，不仅是单一的设计、施工或监理、验收技能，而是对于工程的整体融合贯通。因此，在平时的授课中，除了必备的基础理论外，其他理论知识点可以在实训项目中逐步展开。当然，这也对教师的授课能力提出了更高层次的要求。我们要对传统的教学方式做相应的调整。

首先，用项目驱动式教学替代传统的多媒体教学。以具体的工程项目为学习目标，将相关知识放在一个个的项目模块中，学生经过对任务进行研究、讨论，明确其中有关的知识点，最后通过任务的完成实现对所学知识体系的建立。

其次，用具体的实物教学替代空洞的书本教学。为了让学生能更好地认知综合布线系统的工具、传输介质等知识，通过实物展现和学生自己动手的方式来加深对知识点的理解和掌握，教师在学生实践后进行相应点评。经过这种学生参与、师生互动的方式可以更好地提升学生的学习兴趣，并且也可以有针对性的解决学生学习中的问题。

再次，在有条件的情况下尝试进行现场教学。为了让学生能更好地掌握综合布线系统结构，理解综合布线各模块的含义及模块之间的联系，在讲授综合布线系统结构时，组织学生到学院网络中心、建筑物中进行现场教学；在讲授综合布线电缆、光缆施工时，组织学生到真实的施工现场进行现场教学。通过这种方式，使学生最大限度真实地接触综合布线的各个子系统，了解各子系统的实施情况，聆听具体工作人员的现场讲解，让学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合起来学习，融会贯通。

3、教师到企业实践，强化自身教学水平

教师自身不断加强学习，更新教学观念，提高专业技能。利用寒暑假积极地走出校门，直接参与到企业网络综合布线工程项目中去，不断提高工程技术能力和教学水平，从而更好地开展课程教学，提高教学效果。

4、加强校企合作，完善实训体系建设

由于网络综合布线设备和技术发展日新月异，学校很难始终拥有紧贴市场前沿技术的专业实训室，重复建设势必造成不必要的浪费。在加强校内实训室建设的同时，也应发展校外实训基地。加强校企合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。

5、将职业资格证书培训引入教学体系

职业资格证书不仅是学生掌握相关技术技能的认证标志，也是学生走进职场的“敲门砖”。学校要和企业紧密合作，将“网络综合布线管理员”一类获得企业认同的职业资格证书引入课程体系，培训学生考取相应证书，以开拓他们的视野，提高他们的能力。

四、总结

由于各种原因，学校的人才培养与社会的实际要求，总是不可避免地存在一定的差距，学校教育也无法完全代替学生在实践工作中所积累的经验。但我们要直面问题，通过教学改革、工程项目模拟等尝试，最终把学生锻炼成具有较强网络综合布线松手技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的技术型人才，大大提高学生的综合实力，更好地实现“知行合一、德技双馨”的目标。

参考文献：

布线实训总结篇（3）

作者简介：吴迪（1982-），男，重庆人，重庆工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向为计算机软件、计算机应用

基金项目：本文系2009年重庆市教育委员会教育教学改革重大课题研究项目“高等职业院校工学结合人才培养模式改革研究与实践”（编号：0817002；主持人：李海燕）成果之一。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0051-03

网络综合布线课程是高职院校计算机应用、计算机网络等专业的必修专业课，其目的是培养学生网络布线工程设计与施工能力，为将来从事相关的工程实践奠定基础。

一、网络综合布线课程学习要求

（一）基本理论要求

网络综合布线课程主要内容包括网络综合布线系统的设计规范，在规范中包含了网络综合布线系统结构的设计及其相关标准、布线材料的选择、布线方案的具体设计、安装施工的规范、测试验收规范和行业发展趋势等多项相关内容。根据网络综合布线七个子系统，对整个知识模块进行划分，并将各子系统中的布线规范、施工规范等内容通过小区网络综合布线工程案例、楼宇网络综合布线工程案例与家居网络综合布线工程案例进行综合，以便能够融会贯通与灵活应用。

（二）实践能力及应用能力要求

该部分内容是与课堂教学相对应的实践实训环节，实现对学生进行网络综合布线设计与施工的各项操作技能的基本训练。包括常用布线工具的使用、各种布线材料的认识与选型、网络综合布线结构图的绘制（使用CAD或VISO等绘图工具）、RJ-45水晶头的制作、各种配线架端接、信息模块端接、各类型管槽切割与安装、机柜的安装、光纤熔接、测试工具的使用、网络资料的查询等。在实训过程中使学生掌握小型的网络综合布线工程项目从设计到施工的各项技术，并培养学生的职业道德与职业精神，实现职场岗位与课堂教学之间的“零距离对接”。

网络综合布线课程是一门理论与实训融合相当紧密的课程，网络综合布线实践在实现对学生职业素质的训导方面起着重要作用。首先，在实训中严格按照计算机和建筑的行业标准的要求控制实训质量，使学生知道工程设计标准和施工验收规范是怎样的，从而树立质量意识和工作的责任心。其次，在实训过程引进外资企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S的规范和评价体系，促使学生养成良好的职业素养。第三，引进施工企业的工程质量控制中“岗位责任制”、“施工安全”、“质量管理”、“全过程验收”等管理程序，培养学生的合作意识、协作能力、安全意识、质量意识、文档规范意识。

网络综合布线课程要求学生熟悉市场常见的各类布线线缆及组件，完成双绞线、光纤连接器的制作、安装及测试；掌握布线工程的设计、施工、验收方法；布线设备及材料的生产、组装及测试标准；熟悉网络布线设计报告的撰写格式；了解综合布线工程施工的过程、管理方法和贯彻在整个过程中的各类文档的编写格式和用途。

通过学习，学员应该能够编写网络布线设计报告，管理10人左右的施工队伍，完成布线工程现场的各类安装、制作及测试工作。

总之，在网络综合布线的实践环节中，应贯彻把真实的网络综合布线工程与课堂实训教学相融合的教学策略，形成项目式的实践教学模式或基于工作过程的教学方式。在网络综合布线的实践中，实践教学部分应由实训室的模拟环境向真实的设计、施工的环境转化，而这一点要求在实训室建设中就应该考虑到；在网络综合布线工程项目实训教学中除了对学生进行专业技能训练外，还应锻炼学生的组织能力、协作能力和与人交流的沟通能力等，在教学过程中突出培养学生的职业道德、岗位职业能力与综合素质能力。只有当学生了解了真实的工程运作模式和实际工作中需要的多方面能力素质，才能较好地实现了课堂教学与职场岗位间的“零距离对接”，使得学生在毕业以后能很快的在网络综合布线工程职位中上岗。

二、网络综合布线课程学习特点

（一）理论知识多

综合布线材料品种多。仅是线槽部分就要求掌握金属槽、PVC槽、金属管、PVC管等综合布线系统基础性材料的使用与安装，另外，还要求掌握对应槽、管的附件与各种弯管器的使用与安装。线缆部分又大致分为双绞线、光纤和同轴电缆，而每一种类型的电缆又有多种类型，不同类型的用途和成本又各有差异，在具体施工中要根据用户需求进行权衡。

网络综合布线各个子系统布线规范多。每一个子系统在我国的最新布线规范中都有详细的设计标准、施工标准和验收标准。网络综合布线作为一门网络专业综合性很强的课程，涉及到多学科交叉的内容，而这些内容并非系统知识，在教材中仅是以术语或概念的形式出现，使得学生一时很难理解。

（二）学习内容分散

根据最新的布线规范，综合布线系统一共分为七个子系统，从某种角度上说每一个子系统自成系统，各个布线规范之间往往缺乏内在的较强的逻辑联系。

（三）学习内容较深入

网络综合布线在教材中表现出理论性内容少而经验性内容多的特点，这一点从国家的设计规范文档中也能看出来。逻辑推导内容少而文字叙述内容多，公式计算内容少而概念术语内容多等特点.但是网络综合布线的布线结构、布线材料的性能特征、所连接的各种网络设备等内容通常都涉及到计算机通信技术、计算机网络原理、甚至物理等理论性较强学科的内容。比如，布线结构涉及到网络拓扑结构，线缆的用量又涉及到一些计算机算法设计与分析，网络设备的工作原理如交换机路由器等设备的存储转发过程又涉及到较多的通信技术，线缆的性能等参数与术语又涉及到物理方面的知识。

三、网络综合布线课程学习的基本方法

根据网络综合布线课程的课程特点，从该课程的基本目的和基本任务出发，详细学习每个知识点并掌握科学的学习方法。

（一）理清学习思路

我们可以将学习网络综合布线课程的基本思路归结为两个重要因素，即设计步骤与规范。

设计步骤是指以布线子系统为中心，按照标准的设计步骤，一般是需求分析、详细设计、材料选购、施工、验收等步骤，规划与协调好各个环节。而规范则是完全融入在设计步骤之中的，在设计步骤的每个环节中都时刻考虑着规范的要求。尽管网络综合布线中所需要的材料与设备种类繁多品种也各异，且每一种材料又涉及到多方面的知识，但学习网络综合布线课程的根本目的是能够正确地使用这些材料与相关的知识，合理的分配与管理资源。因此，细致地掌握布线设计与施工规范便成为学习网络综合布线课程中要抓住的中心问题。

抓住这两个重要因素，不仅使得对掌握网络综合布线课程的基本内容有具体的指导作用，不至于使学生在茫茫的知识海洋失去方向而抓不住重点，而且可以按此因素不断扩大布线设计、施工材料与施工技能等方面的知识。如果离开这两个因素则会陷入死记硬背的困境，学得的知识也难以巩固和运用，学习时应自觉地运用这一思路，并尽可能从已掌握的知识出发来找到最合理最经济的布线设计与施工方法。

（二）运用辩证思维方式理解课程内容

网络综合布线课程中包含的辩证唯物主义思想内容较多，应自觉运用辩证唯物主义的观点和方法去分析和理解网络综合布线课程的内容。

1.注重归纳对比。归纳对比可使繁杂的内容条理清楚、层次分明，并便于理解和掌握，有利于提高学习效果。不同种类的施工耗材具有不同的性质，用法也不同，同类器材不同品种之间，既存在共性，又存在特性。学习时不应孤立地、机械地死记硬背各种器材的应用场所，而应采用归纳对比的方法，总结归纳同类器材的相同点，对比各种器材的不同点，然后分类理解与记忆。例如，用这种方法学习“线槽”等内容是很有效的。

2.注重实践手段。网络综合布线课程内容来源于实践且服务于实践，它还包含了项目管理的知识在其中。如果将课程密切联系实际，将理论学习与子系统设计和施工过程结合起来，不仅能够增强感性认识，还能加深对设计、施工和验收规范中存在的问题进行更加深入的理解，而且能够在实践中验证和补充书本知识。

例一：工程项目的管理。

首先，在工程项目的实践教学环节中可以借助实际的大楼或者小区进行网络布线工程项目的教学，比如建筑物可以选取学校的教学楼、学生宿舍等，可以使学生完成对布线基本规范与基本施工操作技能的综合实训。第二，工程项目可以完全按真实的项目工程公司的组织与管理模式来运作，比如在各班成立多个模拟真实的部门，有这样一些部门：多个项目经理部、监理组、材料组等，并设置经理、安全员、工地主任等职位，这些都在学生中竟聘产生，同时也提升了学生参与的积极性。以实现在工程中模拟真实的项目管理、材料管理与监理等管理体制，这样便使学生从布线设计、项目真实施工、项目管理到最后的测试和验收等网络综合布线工程各个环节得到了较真实的学习与实践。也使他们在实习实训过程中学到了实际工程中的管理技术与施工技术，让每一位同学在实训中体会到成功的喜悦从而激发他们的学习热情与创造力，同时加深了对网络布线规范的理解，巩固了课堂教学内容，最终达到掌握小型网络综合布线工程的设计与施工的教学要求，实现职业岗位与课堂教学间的“零距离对接”。

例二：实训中灵活设计又不失规范。

所谓综合布线，就是用标准化的技术规范为前提，将各种系统（如网络、电话、监控、消防、水/电抄表、巡更、电视、卫星等等）的线路、设备布设得稳定化、合理化、美观化。

要在两幢楼中间要拉一根光纤，至少有两个办法。一是可以从楼体中间直接空中飞扯过去，也可以从A楼的弱电井走地下弱电管道到B楼弱电井进机房。它们最终的效果就是网络连通，但后者明显比前者更易于维护，线路更隐蔽。那么在弱电布线时经常碰到的就是明、暗的区别，明线多数是要铺设线槽，这种情况多是因为楼体及装修已完成，无法再做隐蔽工程，而暗线则多是在楼体建设或是装修建设时同时实施，将穿线的管子直接埋设在墙体内部，外面什么也看不出来。比如上面说的A楼到B楼的光纤，如果两幢楼都没有弱电井怎么办，那就想办法从两幢楼能外侧出线的最隐秘位置出线，地下再开挖一条浅点的沟槽，铺管穿线过去。目的就是要实现上面所说的在保证稳定性和耐久性的同时，满足美观，易维护。其次就是规范了，比如网线的传输距离、离强电的并行距离、屏蔽性、弯头处的弯角角度等，这些内容具体的施工需要查阅一些规范文档。因此，学好网络综合布线，最好的学习办法就是实践，从设计到最后的验收跟上两三个大型的标准化的工程，在实践中不断积累经验。

（三）“设计项目驱动”学习方法与“实训项目驱动”学习方法

这样的学习方法在网络综合布线课程的学习中最常见、最有效，在此过程中可以熟悉网络综合布线的产品类型、用途，掌握布线施工与验收规范并积累真实的项目工程经验。

“设计项目驱动”学习方法。首先应进行简单培训，按照工程项目设计流程进行模拟，为同学们讲解整个的流程。然后选择具有中等规模的智能楼宇或小区实际工程项目案例作为实践教学载体，教师组成一个组，全班同学分成若干个小组，每组大概三支四人。在设计过程中师生合作，不断巩固网络布线规范知识的学习、掌握基本的施工方法共同完成前期的设计任务。应设计完成网络综合布线的总体及各楼层甚至详细至房间的布线结构图（可以使用AutoCAD或Viso进行绘制），并编制完整的布线工程设计说明书，制作PowerPoint简要提纲以进行模拟公开答辩等；在整个过程中，教师需对整个设计过程进行全面的监控，对所有共性问题进行总结与归纳，点评优秀作业，并验收评价设计项目。同时在此过程中，可以使学生对课程体系有更加全面的认识，解决问题与分析问题的能力将得到有效的锻炼，还可积累工程项目方案设计等多方面的经验。最后，教师与学生可对网络综合布线工程中关键性或不确定性的技术问题展开讨论，实现共同学习知识，集体解决问题。

（四）利用网络提高学习效果

目前，各高职院校精品课程网的《网络综合布线》网络课程版本较多，功能也比较齐全，非常适合于学生自学。例如笔者主持开发的院级精品课程《网络综合布线》有以下栏目：教学内容：包括教材简介、授课计划、内容选择、资源表现与课程实训报告，并给出每章的学习重点、内容简介和计划学时等。教学手段：教学模式、教学方法、教学手段、网络教学环境。教学队伍：课程负责人、团队情况、团队教师科研、教学资源开发、教师培训情况、师资培养文件。实践条件：实训室管理制度、实验实训条件、主要实验、实训项目情况、具有企业文化氛围实训室。教学效果：科学的教学质量考评体系、评价。网上学习：学习资料、常见问题、在线测试。政策支持。学生如果能充分地利用网络的精品课程资源可以较大的提高学习效果。另外，学生可以使用多媒体网页与动画等直观方式来加深对布线规范与施工规范的理解；同时辅以各种参考书籍的阅读，能有效的实现对网络综合布线课程各个知识点的掌握。

参考文献：

布线实训总结篇（4）

0 引言

综合布线系统作为智能建筑的“中枢神经”系统，是一种模块化的、灵活性高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道，是智能建筑的基本组成部分，是实现楼宇智能化的公共平台，是楼宇智能化的必备基础设施。基于综合布线在智能建筑中的重要作用，我们将综合布线工程课程列为楼宇智能化工程技术专业的主干课程。

为智能建筑行业输送合格的综合布线技术人才，是综合布线工程课程的目标，掌握这种专业技术需要专业的培训与实践操作。该课程涉及多门学科，信息量大、专业性强、实践性强，而传统的教学模式是理论和实践分离，导致所授知识空洞抽象，所做实践散乱无序，知识与技能难以相互映射与补充。

因此，在楼宇智能化工程技术专业人才培养过程中，必须十分重视综合布线的实训设计及实施，为培养合格人才奠定基础。

1 综合布线课程的现状

受信息技术和建筑楼宇智能化快速发展的影响，高等职业教育楼宇智能化工程技术专业在全国已有200余所院校开设，并有倍增趋势。纵观综合布线工程课程教学目前的状况，存在以下问题。

1）教师的工程实践不足，不能及时掌握综合布线行业的新发展和新技术，教学内容得不到更新，教学方式不形象、不生动，与实际工程项目脱节，理论性太强，使学生感到枯燥无味，没有学习的兴趣。

2）实训器材的种类和数量存在不足，学院在开设楼宇专业的同时，没有投入足够的资金购置先进的实训器材，只有一些落后的设备和材料，教学实践开展十分困难，仅训练学生进行打接水晶头这些最基本、最简单的操作。

3）综合布线技术发展迅猛，然而学生使用的教材更新速度却非常缓慢，完全与市场脱节，教材内容不符合实际工程项目的要求，学生也不了解当前工程的实际操作方法。

这些问题的出现，就造成了学生理论知识掌握不牢固，实践技能薄弱，对实际工程的操作方法完全不了解的情况，在就业工作时，很难达到用人单位的要求。因此，为提高教学效果，培养符合社会需要的人才，在重视理论教学的同时，需要对课程实训模式进行合理改革，加强与企业的密切联系，才能培养出技术过硬的技能型人才。

2 综合布线工程实训设计

很多院校的综合布线工程实训，还是仅仅要求学生掌握制作网线、打接水晶头等基本技能，对于实际工程来说，这些是远远不够的，我们应该培养学生具备合理规划、设计、组织、管理工程的能力。学生不仅需要能布线，能安装，而且还要掌握行业发展趋势、掌握行业新标准、具备阅读施工图纸和系统调试等专业能力。

按照工作顺序，综合布线系统工程有设计、施工、验收三个工作阶段，这是一个完整的大项目，它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务。因此，我们设计了图1所示的实训模式对楼宇智能化工程技术专业学生开展课程实训。

由图1可知，整个实训模式由四个主要模块组成。首先是工程设计制图，其次是工程实施，然后是工程测试与验收，最后是考核与评价。前三个模块符合当前实际工程的实施流程，做到与实际工程相符。第四个模块为考核与评价，是对实训效果的检查与评估，贯穿全部实训过程。

为了较好的开展综合布线工程课程实训，我们采用项目教学法。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法的关键是设计和制定一个项目工作任务。根据实训课程教学内容，结合企业用人的要求，考虑学生的学习能力和实际操作能力，构建了一个从易到难，从简单到复杂，从部分到整体的循序渐进的实训体系，将整个实训划分为两个项目——智能家居布线和智能楼宇布线。具体的实训项目和内容见表1。

以上两个项目，均要求学生具备建筑弱电系统、计算机网络、综合布线的基本理论，具有相应的设计计算、施工图绘制与识读的能力，并掌握施工验收技术规范、质量评定标准和安全技术规程应用的知识。其中，家居布线规模较小，大家比较熟悉，而且平时接触较多，所以该项目主要训练布线的基本技能，相对比较简单，采用的技术较单一，要求学生熟练掌握；智能楼宇布线涉及多个布线系统，不仅楼层和房间的数量多，而且需使用多种材料、工具和设备，该项目主要考核学生对综合布线各种应用的设计和实施，以及各子系统操作技术的掌握情况，要求具备编制安装工程造价，以及单位工程施工组织设计与施工方案的知识。

3 综合布线工程实训的实施

根据设计的实训模式，利用学院楼宇智能化工程技术专业现有的楼宇智能化系统实训室，开展课程实训。该实训室现有综合布线工程实训装置6台，为完全模拟真实的建筑环境，用金属网孔板搭建了大小不一的房间，结构组合严谨，让学生能面对一套完整规范的布线环境。

实训过程中，由教师组织和引导，教师是辅助者和协调者，而学生是实施主体。将全班学生分成若干个小组，每组5～6人，每个小组选举1名小组长，在项目实施的过程中，都由小组长负责。按照制订的项目计划，学生根据具体的项目要求，讨论确定工作步骤和程序，安排成员分工，相互合作，按部就班地实施每一步骤。实施过程中，当学生遇到困难时，鼓励和引导学生自己查找资料或讨论，想办法解决问题，在很难找出解决办法时，实训教师可以给予适当的指导。这样，不仅提高了学生分析问题、解决问题的动手能力，而且增加了学生的学习兴趣，鼓励学生树立自信，能够将已掌握的知识充分应用于项目实践。

实训教师要监控整个实训过程，检查学生项目实施进度，向学生强调考核要点、步骤和注意事项，收集学生的信息反馈，及时发现实训中出现的问题，并做好记录，针对出现的问题，调整实训重点，根据每组的实训情况，做好实训小结。组织学生依次按第一模块第二模块第三模块完成项目任务，并在实训过程中开展小组竞赛，注重培养学生的团队协作能力，根据项目完成的时间、质量和效果来评定名次，给与奖励。鼓励小组之间互相交流经验，取长补短。

实训考核采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，改变以往只由教师一人评价的模式，变为教师和学生共同评价。在项目进行的过程中，教师要对学生的项目任务实施情况、工作态度、团队协作等方面进行综合评价。项目完成后，先由学生对自己的工作过程进行自我总结和自我评价，再由教师检查评分，师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，进行深入的归纳总结，形成文字资料，以便将宝贵的经验应用到今后的教学实践中。

4 结论

采用上述实训模式，对我院楼宇11级学生实施综合布线工程的课程实训，改变了以往以理论为主的实训模式，为学生提供了一个实践的空间，让学生有了亲自动手，在实践中锻炼的好机会。在实训过程中，要求学生按规程规范操作，提高其安全意识，在限定的时间内完成规定任务，树立其时间观念，能够做到不浪费材料，增强其节约意识。采用项目教学法的实训模式，同样对教师提出了更高的要求。教师必须不断更新知识，加强学习，自我充电，提高工程实践的能力，不能只懂理论，而不懂实践，进一步提高教学能力。

通过实训，学生亲身经历了完整的工程实施阶段，真正掌握了综合布线工程项目的规划、设计、实施、测试和验收的方法与步骤。学生对综合布线系统的结构更加清楚，懂得了系统的基本设计、安装、调试和操作，充分做到理论与实际相结合，工程实践能力大大提高，收到了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 田丰.综合布线工程实训课程的设计与实践[J].中国职业技术教育，2006.5.

布线实训总结篇（5）

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。

一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题

综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。

二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施

1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。

2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。

3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。

4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。

三、综合布线技术课程考核方案

考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。

网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。

考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20% 。

1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。

2.课程答辩：课程答辩是学生自主课外项目的课程答辩，是学生整个工程的自主完成能力的体现。学生利用课外时间进行工程任务，最终完成课程项目论文的编写及PPT的制作。

3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。

阶段测试总评=项目1*20% +项目2*40%+项目3*40%。

任务测试总评=网络工程规划考核*20% +工程图纸设计考核*20% +工程预算与方案审定*20% +网络工程施工*20% +网络工程验收*20%。

四、总结

“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。

参考文献

布线实训总结篇（6）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8041-02

近年来，我国建筑业的总产值和建筑总面积均保持高速增长，每年全国新增建筑总面积20余亿平方米以上。而随着科技发展进程的加深，人们对于建筑的要求已经不在满足于“坯土屋，茅草顶”，而是追求绿色环保化、智能化。作为智能化发展基础的网络，由此得到了社会各界的广泛关注。

1 《网络综合布线》课程的重要性

综合布线，是整个网络信息系统的根基，是组建智能化信息网络的神经系统，是整个网络组建过程中不可分割的重要部分。网络综合布线设计是否合理，施工是否优良，不仅关系到互联网络系统的安全，也影响着网络辖区内每一位客户能否享受到优质高效互联网信息网络智能化服务的关键。网络综合布线分设计、施工两部分。其中设计部分，设计人员应结合当前布线建筑的网络构建基础需求，充分考虑到当前所需及长远规划，采取“总体规划，分布实施，水平布线尽量一步到位”。由于当前网络布线需求布线产品的质量保证一般都在15年左右，所以应尽量避开建筑永固部位，设计布局时也应考虑到建筑后期装修等实际情况，对主线缆部件尽量选用档次、质量较高的产品，有条件可利用“墙进”式布局，有效的避免强电、强磁干扰，对分线缆布局则以满足客户需求为第一要务。一般来说，水平配线扩建难，应以远期需要为主；垂直干线易扩建，应以近期需要为主，适当满足远期的需要。

《网络综合布线》课程学习的重点就在于让中职学生能够在日后工作中，避免出现此类问题，或将其他成熟的网络布线方案不加更改就拿来使用。例如：某写字楼进行智能化改造，施工人员为图方便，直接把隔壁写字楼网络布线施工方案拿来用，结果由于两栋楼建筑结构的不同，不仅在各处墙体上钻了很多窟窿，而且在人家简单明确的环式结构，被他们变成了复杂、繁琐的蜘蛛网式结构。

2 《网络综合布线》课堂的现状

1）学生对所要学习的知识不够重视

中职学生大多来源于初中毕业生，这些学生也许可以将电脑操作说出个一二三四五来，可以把电脑游戏玩得出神入化，但实际上他们对于网络综合布线这种难以接触到的、网络基础设施建设缺乏足够了解。并且，由于当前初中学生在初中学习时，面对的学习和考试压力较大，且多是记忆背诵类的学习问题，让学生们已经逐渐养成了一种，差不多就行，及格就够了，这种考试分数代表一切的学习态度，忽视了在中职课程学习中动手能力的重要性。

2）教师只长于课本理论，缺乏对实际设计、施工操作的理解

中国语言是博大精深的，同样一句话，哪怕是标点符号的不同，也会引申出不通含义。教师授课时，一个不标准的发音，一个不该有的停顿，都可能引发学生用千奇百怪的方式去理解。教师在授课时太过着重课堂理论的传授，从而忽视了对实际操作过程的示范、演练，也让学生在学习时产生了一种错觉，那就是把理论背下来、记熟，就能够轻松适应工作岗位，并且具有极大的发展前景。实际上是由于部分教师自身对于实际操作就不够了解，让学生在学习时就产生了理论高于实践的错觉，把理论学习和实际动手操作区分开，毕业后反而难以适应实际岗位工作。另外，当前科技发展速度迅猛，如大江涌动，不能逆流而上就等于顺水而下，逐渐被淘汰。网络综合布线教师也是如此，教师如果不能按照社会现状及时更新自身的知识储备，教给学生的就是落后的，毕业时面对更新式的科技学生将无所适从。并且，在课堂教学时，教师如不进行实际的布线的示范、演练，会促使学生理论与实践分离并产生倦怠情绪。无法培养学生的动手能力，对于培养学生创造性就更是天方夜谭了。

3 提高《网络综合布线》课堂上学生动手能力的方法

在《网络综合布线》课堂中，要培养学生的动手能力，基本可以有两种方法：

1）设立中职学校综合布线课堂实训室

拓展“零”距离办学理念，加强校企合作精神。合格的《网络综合布线》课程毕业生，必须具备极强的实践操作能力，而要培养学生的实际操作，学生就必须有相当的时间多动手进行操作。网络综合布线实训室就是学生培养动手实践能力的良好平台，既可以提高学生的学习兴趣，让学生在学校中就能接触实际工作中才有的真实环境，发现并解决操作过程中出现的问题，增强了学生发现问题、解决问题的能力，同时也培养了学生们的团队合作能力。所以，为了培养《网络综合布线》课堂中学生的动手能力，有条件的中职学校，应加设网络综合布线课堂实训室。中职学校与合作企业沟通，引进一批综合布线设备对《网络综合布线》课程学生进行日常实训教学，以加强学生实际动手能力，促使学生毕业即能圆满完成岗位工作。《网络综合布线》的实训室是属于计算机类专业，如：计算机网络技术、计算机应用、电子信息工程等专业通用的实训室，并不会额外加大中职学校的教学负担。

《网络综合布线》的实训室是属中职学校技能大赛的参赛项目，为在大赛中取得好成绩，也必须要组建相当规模的综合布线实训室，使真正的高技能人才能被学校所发现，也对中职学校的教学改革起规范作用。中职校内也可开展自行组织的技能大赛，教师引导或是学生间自行组成3-5人的参赛队伍，联络与学校相关的企业，对于获奖团队予以奖励。例如：学生可以由3-5名自成一组，自行准备好队名、口号、目标，规定时间内又快又好的完成参赛项目要求，由一名队长对小队成果进行展示、讲解，教师或企业代表加以评分，并指出小队成果的优缺点。小队成员荣辱与共，有担当、共进退，齐心团结为了小组荣誉而努力。学生小组共同完成一个项目，不仅需要严谨的程序、科学的方法，还需要熟练的实践操作技巧，即培养了学生的团队精神、交际能力，也有利于加强学生对网络综合布线课程的学习兴趣，并对不足之处进行自主研究、学习，加以改正，从而避免了在实际工作岗位上的错误，并以此提高学生在课堂中的动手能力。

2）在传统课堂中设立实训课程

《网络综合布线》的实训室对于培养学生实际动手能力的确具有不可忽视的巨大作用，但并不是说不具备建设《网络综合布线》实训室的中职学校就只能着重理论教学，忽视对学生动手能力的培养。《网络综合布线》动手能力的培养不仅仅局限于实训室，在传统课堂上培养学生动手、动脑能力，同样具有不容忽视的重大作用。所以我们可以将任务驱动融入到《网络综合布线》课堂实践教学过程中。

例如：教师给予假设需求，某办公楼欲进行智能化改造，楼高20米，宽15米，层数15层，无地下空间。每层需配置70个信息点；每层楼可设置配线间，但整栋楼只能设一个中心设备间；所有信息点要求传输速率100Mbps；主干核心网传输速率1Gbps；楼内局域网用户要具备访问互联网功能；整网必须具备管理功能，且有相当可靠性，并具有划分虚拟局域网功能等条件。并提出问题，各低层交换机如何与中间层交换器相连？主干交换机互联网间的连接要采用什么措施才能保证具备较高的安全性？哪些网络传输介质可以满足问题中的传输速度要求？如果应用分层管理，应用多少低层交换机合适？针对这些问题，让学生3-5人分组讨论，并找出施工过程中的难点和解决方案，由小组长在课堂上进行讲解，其他组员进行补充。讲解完成后，由其他小组寻找讲解小组的缺漏，讲解小组需及时给出解决方案。最后由教师进行评分，并指出各小组的缺点和优势部分，以引导小组学生进行自主学习，并强化学生对网络综合布线课程的兴趣，促进学生动手能力的提高。

4 小结

《网络综合布线》这门课程在中职阶段是一门以实训为主的课程，学生动手能力的强弱，直接决定了他们在这门课程中的学习效果，以及将来走上相关工作岗位后的适应速度，甚至是这方面工作的整个职业生涯。因此，教师必须利用各种方法、整合教学资源等手段提高学生在《网络综合布线》课堂中的动手能力。

参考文献：

[1] 钟景毛.工程智能中《综合布线系统》实践教学模式的探索[J].化工职业技术教育.2008（2）.

[2] 杨俊宇.网络综合布线实训室组建探讨[J].华章，2013（1）.

布线实训总结篇（7）

一、课程内容和特点

网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能，还要具备工程规划设计、 组织管理、系统调试的能力，在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。 综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。通过课程学习，使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。该课程理论与实践结合紧密，涵盖内容与工程实际结合紧密，专业技术性强， 要求学生掌握的知识和技能多，一般的教学模式很难达到较好的教学效果。

二、传统教学模式的局限

（一）理论与实践脱节，授课内容亟待整合

综合布线的理论内容涉及面广，与实践结合紧密，网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。有的教师为了避免麻烦， 常常分阶段讲授理论和实践，通常先把理论知识集中在教室一起讲授，再到实践场所中实践， 这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式，通常先介绍理论再讲实践技能，造成教材内容空泛，与实际应用脱节。这些都影响了教学效果，笔者认为，应根据工程实际，以工程项目来组织教学，把理论教学寓于实践中，或是在实践体会中总结理论，对授课内容的理论和实践进行有效整合，才能提升教学效果。

（二）授课方法不科学，缺乏有效性

该课程实践项目多，需要掌握的操作、施工技能密集，与理论结合紧密，是一门专业特点明显的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计，只能成为普通技术工人，阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够，不能适应社会需求，达不到职业教育的培养目标。

（三）实践方式匮乏，无法接轨实际需要

现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题：①没有完善配套的实践场地和设施。该课程实践环节众多，需要建立完善的配套实践场地和设施，配备完整的专用工具和足够的工位。有些学校不具备应有的条件，工具不全，工位不够，在实践中等的时间多、练的时间少，效率低下，使实践效果大打折扣；②现有的实践局限于实验室或仿真设备，缺乏实际工程项目的实践体验。实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能，但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能， 导致学生的技能经验不符社会要求，不利于学生快速融入社会真实岗位；③随意精简实践实训环节，导致学生动手实践能力很差。 实践课程准备工作复杂，实训开销大， 加之有些学校不够重视实践课，使得实验开出率偏低，学生实践能力得不到全面系统的锻炼， 无法胜任社会岗位，影响了其工作和就业。

三、基于项目的一体化教学模式的应用

（一）通过几年的摸索和办学积累，我校计算机网络专业把实际的综合布线工程项目引入课程教学，把理论、实验、实训融为一体，形成了体现工学结合特色的一体化教学模式

具体来说，我们采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，根据教学需要灵活组织教学手段，让学生在讲中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识、工程技能。学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程，并且每个子项目都安排实训，加大实践操作能力和动手能力， 实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况，教师也能及时根据学生的情况进行调整。 在教与学的过程中真正实现一体化。诚然，综合布线课程在实验室、实训室方面的投入非常大，我校也在不断增大对综合布线实验实训室建设的投入，目前建有北讯的综合布线实训室（布线产品展示台、布线加工场地，网络测试实验室、专用培训教室，购置了网络测试等设备及装置，如美国FLUKE最新的布线链路测试仪器DTX-1800、光纤熔接机等。综合布线实训室的设备和规模在省内同类技工院校处于领先地位。

（二）用企业的真实项目来设立实训教学项目

为了在教学中让学生学习更有针对性， 教学内容和企业技能要求无缝衔接，在项目式教学的实践中，主要通过校企合作， 利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。在网络布线的实训课程中，选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目，对网络线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。然后，对资料进行全面整理和分析，进行技术层次的定位， 并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养受益极大。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立实训示范和学生操作场地。 在实训示范场地， 教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中， 强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并拟定学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。 学生视项目实训为一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考。课程快结束时，老师以企业的工程师身份介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感受所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。

布线实训总结篇（8）

关键词：综合布线；技能培养；教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：B

1课程改革的目标

综合布线工程不但要求学生具备制作网线、打接水晶头等技能，还要具备规划、设计、组织、管理工程的能力，以及遵循工程标准的思想。经过社会调查，社会上需要的也是具有一定理论基础、较高的综合素质、较强的实践应用能力、面向生产一线的应用型工程技术人才。为了实现这一培养目标，我们提出专业课以“应用为目的”，让学生在实践中掌握理论的方法的教学改革思想。对于这门课程的教学要求是，学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，而对课程总体的理论体系有一个比较清晰的认识就可以了。

2教学内容改革

以应用能力培养为目标，我们对本课程的内容进行了重新规划和调整，大大地减少了纯理论的教学内容，把重点放在网络工程和综合布线两大块上。在网络工程中增加了小型局域网组建、无盘网络、无线网络组建等小型网络工程建设内容，可以让学生比较快地接触到路由器和交换机设置，熟练掌握服务器的安装与调试。大型网络工程部分，结合学院校园网的实际，着重介绍校园网的设计规划和管理维护。综合布线部分则在前面的基础上，以工作需要，分模块来学习和强化必要的技术。整个教学过程中，学生要动手操作才能完成每个工程项目，在完成整个实践操作的过程中，分析和解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。

3教学环境改革

综合布线课程把教室搬进网络中心、带进实训室。我们带领学生参观网络中心，让学生头脑中形成大型网络、智能大厦的概念。让学生了解到设计与实现一个合理综合布线系统的六个步骤：获取建筑物平面图；分析用户需求；系统结构设计；布线路由设计；绘制布线施工图；编制布线用料清单。通过参观学习，让学生初步了解每个子系统的功能，以及基础的结构化综合布线系统的概念。

除了参观网络中心之外，需要建设一个综合布线的实训中心，学生可以亲自动手实施工程。实训中心用模型展示各种布线环境，如建筑群、建筑物之间、穿越公路、地沟布线等。而工作区、水平区、垂直区、管理区和设备区都采用实景设计，学生可以亲自布线、安装配线架、安装线槽、打接网络模块。布线结束可以使用各种测线工具来测试施工线路和通道链路。

建立网络专业机房，在这里学生可以通过系统的学习掌握二、三层交换机的设置，路由器和防火墙的配置与调试，安装配置文件服务器，FTP和WWW服务器等等。学习管理并监视网络流量，划分VLAN，组建无线网络等。

4教学组织形式

结合项目教学法的教学改革思想，要求在教学过程中，以完成具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并通过独立思考和教师的指导自己解决问题。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构。包括整个布线系统的规划设计、预算、施工、测试和验收，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。在做每一个项目之前，首先指导老师把学生进行分组，然后由指导老师示范，慢慢演示操作步骤，同时阐述哪些是重点，哪些是应该要注意的，为什么要特别注意，指出有可能出现的错误，并且提示劳动安全。接下来由学生进行分组操作，指导老师巡视指导，纠正学生操作中的错误并给予帮助。在每个项目练习中，指导教师有针对性地提出一些问题，由学生独立解决，通过与学生的对话、提问、检查工作质量等方式评定得出平时成绩。在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能、职业专业技能，而且还应重视学生的基本职业素质，包括守时、工作态度、责任心、行为规范的训练、与人合作、协调、交往能力、独立计划、组织、实施的能力，发现分析解决问题的能力。

5考核方式

本课程以实践教学为主，考核成绩以平时成绩为主，并可以结合一些建筑图纸进行智能大厦楼宇设计方案的考核，让学生设计出总体设计方案，用AutoCAD或Visio等软件绘制出综合布线设计文件，包括设计总说明、主要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋、绘出管线施工图纸等。这样的考核方式可以考核学生对这门课程的理解以及规划和设计能力。

布线实训总结篇（9）

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 问题的背景

综合布线是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。建筑物综合布线系统的兴起与发展，是在计算机技术和通信技术发展的基础上进一步适应社会信息化的需要，是办公自动化进一步发展的结果。它是建筑技术与信息技术相结合的产物。因此在中职计算机类专业课程中网络综合布线系统与施工技术课程都占有重要地位。特别中职计算机网络专业是网络综合布线技术课程的专业核心课程，它主要培养学生系统设计、安装施工、测试验收等技能，其特点是涉及的理论知识多、实践环节多、动手能力要求高，老师授课和学生学习都较困难。因此该实训课程教学目前存在较多不足如：教师的教学内容与实际工程项目脱节；理论知识较多，学生觉得枯燥无味；学校的实训设备和场地各有千秋，实践教学实施困难；学生技能薄弱，不能适应实际工程项目的要求等，因此对这门实训课程进行教学模式的改革势在必行。

随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，随着多媒体计算机和Internet网络应用的网快速发展，建构主义学习理论在世界范围内显示其强大影响力。通过分析建构理论下的学习理论、教学理论等，发现这一理论特别适宜对动手技能要求高的课程的相关教学，有很强的指导意义。下面我就网络综合布线实训课如何引入这一新的教学模式进行探讨。

2 新教学模式的理论基础

2.1 建构主义的学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性。核心是通过创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究。同时激发学生的学习动机，使学生在对自己感兴趣的事物的探究中学到知识、主动建构意义。

2.2 建构主义的教学理论

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在现代教学中教学过程中包含教师、学生、教材、媒体等这四个要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终使学生有效地对当前所学知识进行意义建构。与传统教学模式相比各要素的角色发生转变，其中教学核心是强调学生主体，教学关键是设计“学习环境”。

3 建构主义下新教学模式的建立

通过分析网络综合布线实训课程的所有模块的教学目标，配合建构主义的实训课程教学模式，我在网络综合布线实训室配置必要的软、硬件环境，同时我还开发了一个B/S结构的交互式教学系统，在实训室的服务器上，它包含多个模块分别是：展示网络综合布线实训课程所要学习的知识点的模块；提供下载相应素材模块；组评、自评、班评并按一定权重综合评价的评价模块；知识自我测评、反馈、深化模块。其中客观题电脑会自动实时在线给出成绩，主观题需要教师或其它负责人给出评价。每位同学在这个系统中拥有唯一ID号，到期未时，所有的测试成绩，过程性记录，过程评价等综合起来就较好地对学生所学知识的意义建构是否达到一定目标给出一个相对公平的反馈。特别由于建构教学理论评价的复杂性，包括学生自我评价、学生对学生评价、教师对学生的评价等，在传统教学手段下很难做到全面、客观，并且做到方便，而网络综合布线实训室的网络环境和多媒体设备等所提供硬件基础为这些教学手段的实施提供天然便利。在这个交互式教学系统的评价模块中不仅提供多种评价实现，考虑到中职学生的层次性和差异性，在评价模块中对学生各类评价设置了一个权重，随着学生的成长，他们的自我学习、自我管理能力的加强，学生的自我评价和对他人的评价所占权重越来越大，主体地位就越来越突出。

3.1 网络综合布线课程实施新教学模式的适应性

（1）网络综合布线技术是培养学生网络布线工程设计与施工能力，是计算机相关专业特别是网络技术专业的专业技能主干课程。随着近年来经济的发展，各学校纷纷建立了“网络综合布线实训室”。使这课程的实训有了充足的物质基础。多媒体技术与Internet网络的发展和进一步融合，使建构主义学习环境更趋完善。

（2）本课程特点是特别注重学生的动手实践能力、团队协作能力的培训。目前综合布线课程主要划分为七个系统：工作区子系统、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统、管理间子系统。综合布线系统是将各种不同组成部分构成一个有机的整体。系统的模块化有利化于教学内容的模块化。

（3）实训场地的布局以小组为单位，每组可以容纳三至五人同时实训。实训墙成十字形结构，每组有电脑，并与教师机组成局域网，同时投影设备方便了展示。展示柜方便学生对真实环境中设备的认识。网络综合布线实训室功能区划分明确，各功能区定位清晰。设备、材料陈列、展示区，施工操作动作分解挂图等，都为教学创设情景提供便利。

（4）多媒体播放标准施工视频如工地实际进行复杂链路端接施工视频，其中既有以前同学在企业中实践时拍摄的，也有企业中熟练技工的实操视频。这些是图文展示中重要的补充资料。

（5）为配合课改实施在实训室里可以开发一些配套软件如：我为网络综合布线实训课开发的B/S结构的交互式教学系统可以方便教师教学方式的实施，方便同学们探究式的学习、方便搜集并分析有关的信息和资料、方便联系与思考、方便了交流和会话。

3.2 情景创设，开始学习

建构主义的主要的教学方式目前主要有：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、认知学徒模式。不同的教学方式对情境的创设要求不完全一样。根据学生实际我把综合布线实训七个模块中所要完成的实训目标分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务主要指团队成员所要完成的实训任务是相同的、单一的，如：小组成员完成跳线的制作。高级阶段任务是指团队成员需要通过做不同的事来协作完成一个完整的任务，如：小组成员分工协作完成模拟建筑群子系统的综合布线。针对实训目标的难易和学生实际情况，分别采用不同的教学方式，或以一种教学方式为主其它教学方式为辅的一种教学方式。

上课时，可以先播放相关录像或多媒体课件或产品设备展示或参观实际综合布线环境，如：学生或技术工人制作网线的视频，让学生去思考，并进行描述。学生会根据原有的认知结构和背景知识—— 见过或用过网线，试图去同化—— 网线相关知识和制作网线。此时，教师指出或由学生描述出该情境中主要是在做什么事，如何做，即这堂课的主要教学目标，使学生思考有明确学习目标。在观看跳线制作视频时可以让一个或几个学生站在屏幕旁，指出他们所看到的一切，语言说明网线跳线是如何制作的，然后学生开始制作跳线。同时思考几个问题。（1）网线的剥皮时如何做才能不伤到双绞线？去掉多长较为合适？（2）分线时，描述一下T568A标准或者T568B标准拆分线动作等。学生在真实的情境中去主动探究，在探究中学到知识、主动建构意义。

3.3 团队协作、会话交流

3.3.1 团队的形成

网络综合布线实训课的教学过程中学生团队的组合我是根椐学生的发展主要分三个阶段进行，第一个阶段：教师协助分组，在这个阶段的学生认知能力有限，自我学习能力不足，教师需要提供更多的支持与帮助。第二阶段：学生自己分组，在这个阶段学生有一定学习能力。明白通过团队协作，对学习资料收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。第三阶段：学生进行随机分组，这主要在课程的后期或高年级时，想让学生明白的是，在职场上团队是重要的，但你得到的团队并不一定是理想的，要学会理解和适应。

当然分组时组内成员可以采用同质分组，也可以采用混合分组的方式，我在教学过程中多采用后一种方式。

3.3.2 团队的协作、会话交流

网络综合布线实训课中协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作学习过程中的不可或缺环节，小组各个成员之间必须通过会话讨论如何完成规定的网络综合布线实训目标。当学生看到他们的同伴们成功时，会提高他们自身的自我效能感。合作学习有助于学习者建构起新的、更深层的理解，如：学生以小组为单位进行跳线的制作实训过程中，可以进行交流协作，并思考是否还有他们认为更合理方式，通过思想的碰撞和统一往往同学们可以总结出既快又好地制作出跳线的方法。

3.4 学习反馈、效果评价

各小组协作交流得到问题的结果，可以让各组代表发言，各小组总结自己的理解。如：跳线的制作时，总结如何更快更好地制作出跳线时，学生不仅总结出教师提出问题的答案，而且想出利用手指关节长度来度量网线所要剥掉皮的长度，想出双绞线修线剩多少较合理等，这些是学生创造性思维活动的表现。通过这样的代表交流，学生的学习信息得到了反馈。对学生而言，有利于学生建构能力的发展。就教师而言，有利于了解学生的建构程度，为下一步的指导提供了依据。

学习效果的评价包括学生个人的自我评价、生生评价，师生评价。所有评价包括一些学生上课的过程性文字记录都在交互式教学系统这个教学辅助系统上进行。评价内容依据不同的教学方法、教学内容侧重不同，主要包括：客观题实时测试得到成绩；学生自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；学习过程中学生的表现的随时记录；是否完成对所学知识的意义建构—— 这里我把教学目标完成程度作为其中一个重要指标。这些评价基本用5分制的方式进行量化，所有同学都可以通过登录交互式教学系统来查看反馈、相关评价。

3.5 意义建构、完成教学目标

创设适宜的教学情境，通过协作、交流等环节后学习者对事物的性质、规律以及事物之间的内在联系逐渐有自己理解，即完成知识的"意义建构"。网络综合布线实训课的各模块中我按不同的教学内容选择了不同的新教学模式下的教学方式，同时结合中职学生的特点，我把传统教学方式的教学目标的完成程度也当作“意义建构”的其中指标之一。

4 结论

4.1 新教学理论指导下的教学模式好处

（1）可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，有利于创造性人材的培养。

（2）突出学生的主体地位，培养学生的协作与交流意识。

（3）让学生学会如何学习，为终身学习奠定基础。

（4）对深化课程的改革积极意义。

4.2 局限性

（1）教材及教学环境的不适应，并不是所有课程都能在这种模式下进行。

（2）知识的学习并不一定都要在具体情境中发生，可能因知识的类型而异。

（3）对教师的要求不是降低，而是提高了许多。如教师需要在新的学习技能和技术方面指导学生，教师必须创设一种好的学习情境，教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具等等。其中有些教师自己可能都不太熟悉。

布线实训总结篇（10）

中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)27-1909-02

Construction and Management of OA Network―Using a Certain OA System Construction Procedure for Example

KUANG Pi-dong

(Anhui Province Environmental Protection Bureau Information Center, Hefei 230061, China)

Abstract: In this paper, a certain OA system construction is used f to explain the system designing, inner&outer network designing, network management and security designing, including the selection of interchange facilities and server, as well as the operation system. The management measures are given to guarantee the security of the network. Both the theory knowledge and the practice are used to bring distinct effectiveness.

Key words: network construction; design; compensative wiring; office automation

进入二十一世纪，全世界正在掀起全球信息化的浪潮，世界各国都把推进信息化进程，发展信息产业作为推动本国经济发展的新动力。信息化已是世界各国发展经济的共同选择，信息化程度已成为衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志。作为改革开放的中国，我们也已经紧跟这股浪潮正在进行一场信息革命。计算机技术、通信技术、信息技术正很快地深入到我们生活的各个方面，随着新技术的应用和普及，这场全球性的信息化浪潮正深刻地改变着人们的传统观念、生活方式乃至整个社会的结构，同时我们也在生活和工作中体验到了新技术带给我们的种种便利。随着计算机网络技术的飞速发展，计算机软件也日益成熟。目前，建设计算机信息系统、构筑企业内部信息网、实现办公自动化，进而实现电子商务已成为许多的企业的当务之急。本文以安徽省某培训基地计算机网络信息系统的建设为蓝本，简述办公自动化网络的组建与管理。

1 需求分析

根据安徽省某培训基地工作的具体需要以及当前科技发展水平，从商业需求、用户需求、应用需求、计算机平台需求、网络需求等方面把计算机网络工程建设目标分解如下：技术先进、网络系统安全、稳定、扩展性强、管理方便；完成办公自动化等信息管理系统；实现网络的智能化管理，提高工作效率；网络建设包括内部办公网络和外部网络（与Internet连接）两套网络；实现外网和Internet的连接，提高网上资源应用。本次局域网布线的组建工程是办公大楼局域网的建设，主要任务及要求为：主要包括连接网络的数据线路，根据建设培训基地的初步规划，每个标准房间需布设2个数据信息点（其中1个用于内网，1个用于外网），要求实现由房间信息插座到总机房机柜配线架上的连接及交换机的配置，对服务器系统和路由系统以及数字数据网DDN（Digital Data Network）专线的连接和调试，具体情况可依据施工图纸进行安装。

2 结构化综合布线系统设计

2.1 设计原则

为保障培训基地计算机网络系统的各项性能，实现网络建设的总体目标，在应用设计和工程实施过程中应遵循如下原则：

1) 先进性原则

采用先进的、具备发展潜力的计算机和通信技术，保障数据传输的高速度、高质量，从而发挥最佳的集成效果，保证在相当长一段时间内系统整体处于先进水平。

2) 可靠性原则

采用先进成熟的网络技术与设备，保证网络系统的高可靠性以确保网络系统能够长期稳定运行。

3) 标准化与开放性原则

在计算机网络系统总体结构设计中，所有软硬件产品的选择必须坚持标准化原则，选择符合开放性和国际标准化的产品和技术，只有这样才能保障在未来系统扩展时，各种软硬件接口的规范和通畅，保护原有的投资。

4) 可扩展性与可升级原则

建设完成后的计算机网络系统应具有一定的可扩展性，为今后的网络系统的发展和扩充提供坚实的物质基础。计算机及网络技术发展日新月异，所以设计网络建设方案时必须充分考虑网络系统的可扩展性与可升级能力，切实保护用户的投资效益。

5) 安全性原则

由于该培训基地系统的工作特殊性，必须保证计算机网络系统与数据信息的安全性，保证网络系统不被人恶意攻击，保障重要业务数据信息的保密性，网络系统中各种信息必须进行严格的权限管理，严禁非法用户获得及使用网络信息，保证数据的完整、保密性。

2.2 综合布线方案

培训基地大楼综合布线工程涵盖了整个办公大楼，该布线工程具有以下特点：支持数据良好的交换；设备采用分布式管理，中心机房设在大楼中间位置，信息点分布到整栋楼的各个楼层，信息点比较密集；设备间到最远距离的信息点长度小于100米。根据上述特点，结合网络综合布线标准，该布线系统采用星形结构的集中式布线体系结构。集中式布线即把网络设备和配线架放置于同一机房，网络设备采用网管软件管理，为系统的安全稳定高效提供最大保障。本项目的综合布线系统由六个子系统组成，分布是工作区子系统、水平子系统、管理子系统、设备间子系统、主干线子系统和建筑群子系统，限于篇幅，此处不一一赘述。

3 网络设计

3.1 内网系统的总体设计

综合考虑用户的实际需求，本项目采用以太网技术设计培训基地的网络系统。按照培训基地的要求，考虑到整体系统的安全性，局域网是培训基地的办公网络，主要实现功能如下：向上与安徽省政府综合信息网连接，向下与各市级系统网络进行连接；实现内部办公自动化；内部WWW服务；实现资源共享。

根据以上分析，培训基地网络主干采用千兆以太网进行设计，10/100M交换到桌面，网络中心设在办公楼的五层。在网络规划时，首要考虑的问题是网络的性能和可延展性，因此，分布式层级结构是合适的。培训基地内部网络包括纵向三层结构：核心层、分布层和访问层。核心层由能够处理网络中大量数据流量的高性能交换机构成，这些交换机应能够处理来自网络中所有物理LAN和VLAN、从访问层到中心服务器的各种流量，提供高性能的网络交换和路由。核心层交换机为网络提供高速的主干链路，是沟通服务器和访问层设备的桥梁。核心层交换机应具备很强的扩展能力。核心层交换机是网络结构的中心设备，需要提供实时的高品质的网络服务。处于分布层的交换机用来分配网络资源和安置用户，从而将物理LAN和VLAN之间传送的非服务器相关流量降至最低。分布层交换机的主要任务是将连接“散播”至访问层的交换设备上。访问层的交换设备处于网络体系结构的最，提供基于端口的数据交换以及对VLAN的支持。为了提供无缝的网络交换，分布层和访问层的交换机应与核心层的交换机之间存在良好的兼容性。

3.2 外网系统的总体设计

外部网络是指将连入Internet的网络，主要实现的功能包括连入Internet、建立培训基地网站、建立邮件系统等。根据对潜在用户的测算分析，网络的访问数据不是太多，所以该培训基地外网主干采用100M以太网进行设计，10/100M交换到桌面。网络中心设置在办公楼的五层，（外网的中心机房和内网的机房设备放在一起）。

在网络规划时，外部网络也和内网一样划分为三层：核心层、分布层和访问层。中心交换机选用性能价格比极佳的QuidwayS3526，二级交换机采用QuidwayS3026，与中心交换机放在同一设备间，可通过超五类双绞线级连或通过堆叠线堆叠，方便管理。由于培训基地外部网络对外访问的节点数目不多，对于路由器的要求不是很高，因此选择华为2620路由器配置一块E1卡连入Internet。在目前情况下，也可通过安徽网通公司的宽带连入Internet。

4 网络管理

随着网络规模的不断扩大和网络应用水平的日益提高，一方面使得网络维护成为网络管理的重要问题之―，造成网络故障排除困难，维护成本上升；另一方面也使网络性能成为人们诟病的重点。一般的方法是通过提高网络设备的硬件性能来提高网络的整体性能，例如增强网络服务器的处理能力，采用千兆以太网、FDDI/CDDI、网络交换、ATM等技术扩展网络的带宽等。实际上，采取网络运行中的负载平衡等动态措施更能提高网络的整体性能。网络动态性能的提高可以通过网络管理系统即“网管系统”加以解决。

网络管理系统可实现的功能包括网络系统配置管理、故障管理、性能管理、用户管理、分布管理等，可自动识别网络拓扑的结构，自动设置与显示网络设备状态，自动配置与管理系统节点，还可以实时监测网络流量和状态，自动进行统计分析，调节性能，平衡负载。在选择一个较为理想的网络管理系统时，应考虑到当前的网络需求以及将来网络发展的需要。并从企业管理系统、多厂商支持、多操作平台支持、管理信息库的支持、开放性支持、网络设备的自动查找等方面来衡量一个管理软件的优劣。由于培训基地的网络是一个实时性、可靠性要求较高的大型网络系统，因此需要一套直观的、可自动显示和报警、可诊断故障点、可进行流量及流向统计优化网络资源、易于网络配置安装的网络管理系统。根据计算机网络的应用特点，本系统选择华为网络管理软件。

5 网络安全方案设计

一个系统存在的安全问题可能主要来源于两方面：安全控制机构有故障；或者是系统安全定义有缺陷。前者是软件可靠性问题，可以用优秀的软件设计技术配合特殊的安全方针加以克服；而后者则需要精确描述安全系统。

如何确保系统的安全是系统规划设计中极其重要的部分，为了确保网络系统的安全性和保密性，笔者认为在指导思想上，首先应做到统一规划，全面考虑；其次，应积极采用各种先进技术，如虚拟交换网络、防火墙技术、加密技术、网络管理技术等；同时在系统的各个层面（操作系统、数据库系统、应用系统、网络系统）加以防范；最后，应加强有关网络安全保密的各项制度和规范的制定，并严格执行到位。

根据这次网络工程建设的实际需求，内部网络不考虑网络安全，对于该培训基地外部网络，本系统采用软件、硬件相结合的方式在网络内外建立一个坚固可靠的安全防护系统。PIX（Private Internet eXchange）是一种软硬件结合的防火墙，它完全可以满足培训基地的网络安全与应用需求。配置好PIX防火墙后，PIX防火墙外部的攻击者将无法在外部连接上找到可以连接的开放端口，也不可能判断出内部任何一台主机的IP地址，即使告诉了内部主机的IP地址，要想直接对它们进行Ping和连接也是不可能的。这样就可以对整个内部网进行有效保护，确保业务工作有条不紊的进行。

参考文献：

[1] Catherine Paquet（美）.CCNP自学指南:组建可扩展的互连网络CISCO.袁国忠,译.北京:人民邮电出版社,2006.