学校信息中心工作计划篇（1）

以学校总体办学目标和全人教育理念为指导，贯彻市、区教育局教师发展中心要求，继续深入开展现代教育技术的工作，力争将信息化教学普及化、管理工作规范化，提高教师应用和学习新技术理念，全面推进教育信息化。

二、重点推进工作与举措

1.加强校园网络安全保障，全面打造智慧校园。

(1)按照区教育局统一部署，加强组织领导，认真落实校园网络安全主体责任。

(2)依托**区校园网站集约化平台和校园网后台系统、珠峰平台系统，全体教师能应用信息化手段开展学校各项管理及教育教学活动。在备课、维修、周工作校务等各个方面，为智慧化校园提供全面服务。

2.

扎实有效地开展互联网+教学研讨活动，提升研究水平。

以**区互联网+实验校项目为抓手，进一步提升范式研究与语文、数学学科的融合，促进课堂教学的转型。联合课程指导中心，本中心负责技术保障与指导，共同参与研究，由点到面，逐步形成师生全员参与、乐于参与的良好氛围。

三、常规工作与举措

1.加强设备的日常维护和管理，提高设备的使用效益。

(1)经常检查和公布设备的使用情况，专用公室建立专人负责制，建立完善的申请维修制度，确保设备完好。

(2)对专用教室、教师使用的电脑实行维修服务，做到细致、周到。

(3)为推动现代教育技术在学校的发展,搞好局域网、计算机房、等硬件建设。

2.

开展教师信息技术培训工作。

(1)制定培训计划，分层推进师资队伍信息技术培训。

(2)根据目前疫情，结合我校实际，教师的培训着力于信息技术应用能力与水平的提高，掌握网络条件下所必须的技能。例如：视频制作、同屏软件的使用、各类直播教学工具的使用培训，要求教师撰写学习心得，并制作微视频。

3.提升学生的信息化水准。

积极开展对学生进行计算机运用的培训，培养学生具有创新精神和实践能力，同时，组织学生积极参加各级教育行政部门组织的信息技术方面的竞赛。开展学生的计算机创作活动，收集学生作品。正常开展与信息技术有关的常青藤社团活动，活动有计划、有内容、重实效。

四、月工作安排

3月：

1.参加区信息技术学科教研会议。

2.校园无线网维护。

3.骨干教师开展“尚学”平板学习平台培训1次

4.教育信息化教学工作的筹备、计划制定。

5.组织师生积极参加市中小学师生电脑作品评选活动。

4月：

1.利用尚学平台等信息手段开展“互联网+

”课堂教学范式校内交流活动。

2.辅助毕业班进行中考信息填报及**省口语听力自动化测试。

5月：

1.利用尚学平台等信息手段开展“互联网+

”课堂教学范式活动研讨。

6月：

1.

学校信息中心工作计划篇（2）

学校信息化建设起步较晚，应用系统基于部门本身的业务建设，学校以自主研发模式建设为主，在投资较小的情况下实现学校业务部门信息化，并不能满足现在及未来智慧校园的长远发展；信息化资源共享较差，数据孤岛严重；信息化管理机制不合理，规章制度不完善；信息化推动困难。

2 我校智慧校园建设实践

四川工商学院深入贯彻“信息技术与教育教学深度融合”理念，大力推进教育信息化建设工作，综合利用云计算、物联网、移动互联、大数据等新兴技术，提升学院科学化决策与办学能力，推进信息技术与教学、科研、管理业务的深度融合，促进学科发展。将建成与特色鲜明的应用型高水平大学相适应的智慧校园。

2.1 列入学校整体规划

完善顶层设计和决策体系，加强统筹协调。学校结合多年的信息化建设和应用实践，吸取过往建设中的经验和教训，经过调研、广泛征求意见、专家论证、多轮修改、反复研究，制定了《四川工商学院智慧校园信息化“十三五”规划》。在十三五规划中，学院将信息化发展作为学院整体转型发展战略来考虑，制定出学院信息化建设的远景规划和阶段建设目标，并明确学院各阶段信息化建设中所需要实现的具体目标。

2.2 加强管理机制建设

学校信息化由学校统一领导、统一规划、分步建设、分级管理、建立学校网络安全和信息化领导小组，对信息化建设发展规划和重大事项进行决策。聘请信息化领域里资深专家，校内计算机学院教师组成信息化工作组，指导信息化建设的设计思路，负责咨询、规划等技术工作。学院信息网络中心是学校信息化建设业务技术服务部门。负责学院信息化和网络安全工作的组织协调和日常管理。信息网络中心帮助各职能部门和教学单位开展信息化工作，提供专业的技术支持和运维支撑服务。学院各个职能部门和教学单位共同参与到信息化建设中，确保了管理机制与业务系统的深度融合。

2.3 加强信息化制度建设

由“学校网络安全和信息化领导小组”牵头对制度性、技术性及网络信息安全层面进行分工协作、信息化建设各成员单位协作完善教育信息化建设和运行保障的规章制度制定，确保教育信息化建设成果能够长久的、可持续的发展下去；明确信息化所涉各级部门的责任和义务，破除信息共享的各种壁垒，保障各类信息能够准确、及时地实现按需共享。修订了《四川工商学院信息网络管理办法》《四川工商学院信息网络安全管理办法》《四川工商学院信息中心工作职责》《四川工商学院中心机房管理办法》。根据学校信息化智慧校园建设过程中的实际情况，逐步完善各类制度，为十三五信息化建设?划提供制度保障。

2.4 加强人才队伍建设

学校信息中心工作计划篇（3）

[作者简介]滕智源（1986- ），男，广西桂林人，桂林电子科技大学，讲师，硕士，研究方向为大学生创新创业与就业教育；黄少波（1977- ），男，桂林电子科技大学招生就业处副处长，副研究员，硕士，研究方向为大学生创业与就业教育。（广西 桂林 541004）

[基金项目]本文系2009年度国家社科基金西部项目“高校毕业生就业问题与对策研究――基于大学生创业的路径和机制”的阶段性研究成果。（项目编号：09XJY008）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0086-01

解决大学生问题，提升大学生就业质量，为国家培养更多的工程创新型人才是近年来高等教育的主要目标。实施“卓越计划”，将高校与企业紧密联系起来，为大学生提供了大量优质、先进的工程实践能力训练平台。而随着此类平台建设的不断拓展与延伸，如何选择这些平台，如何更好使用、推广、创新这些平台，则成为目前各大高校和企业探索和研究的一个新方向。笔者认为，以“卓越计划”为主导，进行信息库资源建设，有助于推动学生就业质量工程和就业指导工作的展开。

一、“卓越计划”视角下信息库资源建设在高校就业工作中的必要性

1.有利于为学校、企业、学生三方提供方便、快捷的查询信息服务。“卓越计划”实施后，企业与学校合作往来的时间线延长，接触更为密切。学校有关部门和学生在企业来校招聘毕业生或招募联合培养生时都需要查阅企业的相关档案信息，并且还要对以往应聘到该企业的学生信息进行了解。而企业来校招聘和招募也必定会先考核所到学校的学生资源情况，并且会大量查阅学生信息资源，争取挖掘到企业自身所需的人才。建立信息库资源后，有利于促进高校“卓越”工作对三方信息的利用。在选择或接待企业时，相关部门可以利用信息库资源，对企业的信息进行了解，并根据企业以往或现在的需要，检索和选取对应类型的学生信息，便于更加全面和科学地组织学生参加应聘。

2.有利于推进高校就业工作的信息化。就业工作的信息化最主要的就是往届、应届毕业生信息和用人单位信息存储的数字化、传输的网络化、检索的智能化，其中信息存储的数字化是实现就业工作信息化的前提和基础，没有数字化的信息存储就谈不上信息传输的网络化与检索的智能化。建立就业工作信息库资源就是将就业工作的相关信息与流程依附在网络载体中。将往届、应届毕业生信息和用人单位信息通过扫描进行图像处理与识别、文档转换与合成、数据审核与整合等工序，完成纸质载体到数字信息存储的转换，为实现高校就业工作的信息化打下坚实的基础。

3.有利于提高就业指导人员的工作效率和服务质量。信息是各类工作的重要资源，高校就业工作中不仅要有高知名度的企业信息资源，而且还要储备大量的学生信息资源和校友信息资源。这些信息资源均具有非常高的应用价值，将这些信息资源有序地组织起来，建立一个信息库，可有效提高信息资源的利用率，促进高校就业指导工作实现分类指导、有的放矢。同时，相比传统的就业服务工作，建立信息库资源后，实现了信息检索的自动化，在网络平台上实现数据共享，从而使得各类查询均变为即时的，大大提高了服务人员的工作效率与质量。

二、“卓越计划”视角下信息库资源建设的内涵

1.以“三位一体”为建设核心思维，明确服务主体。“卓越计划”视角下的信息库资源建设是一项综合技术要求比较高的工作，对资金、人力、政策制度等方面的制约比较多，因此在工程建设之前必须先明确服务主体。笔者认为，依托“三位一体”的建设核心，抓住学生、企业、学校拓展资源这三个方面，凸显以学生为本，全面为学生就业质量工程服务应该是信息库资源建设工程的核心思路。学生主要包含历届大学毕业生资源和目前在校大学生的信息资源两大类，企业主要包括来校招聘企业、来校合作企业、提供就业培训的中介等三大类；学校拓展资源主要包括校友信息资源和兄弟院校资源两类。围绕这三个方面建设信息库资源，切实促进学生就业质量。

2.以“三级联动”为建设核心机制，明确服务架构。“卓越计划”视角下信息库资源建设既然要以学生为主体，就必须充分调动学生的积极性和创造性思维，调动一切与学生就业工作息息相关群体的思想力量，构建“学生―就业指导人员―企业人力资源总监”的三级联动机制。三者之间只要有一方的需求发生变化，必定会影响到其余两方的设计。因此，信息库资源建设工程必须紧紧围绕“三级联动机制”，构建可控可变的架构体系。同时，还必须以学生为重心，坚持人才培养的主体作用。此外，通过提供信息库资源中的信息，促进学校各部门、学生以及企业之间的支持与合作，共同完成学生就业工作，完善信息库资源建设。

学校信息中心工作计划篇（4）

北京西城区的基础教育有着深厚的基础和优势，在巩固教育根基和课程改革阶段发展好势头的同时，我们需要着手研究一些关系长远发展的事情。“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”课题正是在这个大背景下提出的。当前，网络化、数字化教育正在主导着教育理念的变革。我们探索数据交换，以激发和释放信息管理平台及校园网的潜力；我们推动数字校园课题工作，以驱动学校数字校园建设、培养校园中信息化人才的创造力，最终促成开放创新、全民参与的信息化应用氛围。

――北京西城区教育信息技术中心主任 张 冈

数字化的发展已成为社会发展的强大动力，越来越深刻地影响着我们的工作与生活。从教育信息化建设的角度来看，数字校园是其发展的高级阶段。从学校发展角度来看，数字校园应该是信息技术应用在学校各方面实现全面渗透的标志。很多学校都具备了实现数字校园的基础条件，可是多数学校采取观望态度，主要是因为数字校园是一项系统工程，需要技术专业力量的辅助。当前，学校借助外力往往是使用公司现成的解决方案。这种做法的最大问题是公司提供的方案与教育实际、育人模式有很大的出入，而且限制了学校个性化发展的空间。我们看到了这样的现状，确定了以课题为先导，以科研的方式方法开展数字校园工作的思路。

我们于2008年10月申请北京市“电子化学籍管理推广与应用”子课题“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”。经各方面考察，选定师大二附中、一六一中学、西城外国语学校、七中、西单小学、三里河三小等六所学校作为课题试验校。根据上述问题，确定研究主题：一是探寻一种新的工作模式，帮助学校拟定切合教育实际、健全、可行的数字校园规划方案。二是设计一个解决方案，突破各系统间数据交换的瓶颈问题。

在课题筹备阶段，课题组通过对文献的研究，发现当前有关数字校园参考资料的内容大多集中在系统框架的搭建和建设模式的表述上，没有关于对学校规划方案核心思想的研究结果，但正是规划思想的部分才起到指引应用技术与教育深度融合的作用。于是，课题组将研究主题集中在点上，确定研究问题：试验校设计的数字校园规划可以为学校带来何种机遇，这些外部影响与学校建设的核心思想如何相互作用产生“内化过程”。课题组通过对“内化过程”进行分析与研究，进一步来验证数字校园规划是否具有科学性与实效性。

课题研究的结论与观点

1.数字校园促进学校管理现代化的变革

在数字校园中，学校管理是数字校园建设的重要内容，二者之间是相互促进、相互依赖的。首先，只有运用现代化的学校管理理念和方法，才能充分发挥数字校园在教育改革和发展中的作用，切实提高学校的教育和教学效果，数字校园的建设目标才能够最后得以实现。其次，学校管理的现代化离不开先进的科学技术手段，数字校园中采用先进的信息技术手段有利于实现学校管理的现代化，从而实现学校管理的高质量和高效率。

数字校园的规划设计应源于学校

数字校园规划的设计需要以学校办学思想为指引，融合自身的教育特色、改革目标、工作重心，符合学校在数字化环境下工作的新思路。数字校园规划择优选取对学校自身发展具有牵引作用的应用，达到适应学校未来发展定位的目的。数字校园规划的要求也是学校管理现代化的内在要求，所以这也就需要数字校园的规划源于学校，由学校内部提出，而不是借公司之手，或采用现成的公司解决方案。

通过课题研究，课题试验校提出了自己的规划，在一定程度上，可以看到由学校设计的规划具有鲜明的个性特征，能够体现学校办学理念。譬如，师大二附中数字校园规划的设计者是学校管理者和教师，他们从学校系统发展角度出发，充分体现学校的宏观策略和治学理念，尤其当学校自身的文化符号被注入设计方案后，学校的数字校园规划更好地展现了校园文化内涵和鲜明的个性化特征。

当然，数字校园规划需要源于学校，并不代表完全不需要借助公司力量。公司的专业技能与完善的运营模式，可以有效地保证学校数字校园的建设质量。

数字校园促使学校组织结构从传统转向现代

传统的学校组织结构是机械式组织，强调上级行政上的权威，以上传下达的计划、指令、指标和会议决议作为管理活动的依据。这种管理体制比较僵化，不利于学校管理的创新和发展。在学校管理现代化的进程中，信息技术起到了很大推动作用，数字校园可以说是这一作用的具体途径。

有些课题试验校在提出的数字校园规划中已经较好地展现了现代化变革的雏形，体现了学校从传统组织结构模式向适应性组织转变的趋势。以七中教师专业平台的设计思想为例，教师具有职业化特质，是可以独立完成教学任务和解决问题的，他们不需要上级告知教学程序，而是依靠职业标准来指导工作。我们看到，在一定时期内组织结构虽未必会发生根本性变化，但组织中的人（管理者和被管理者）的意识形态已受到影响并发生转变，工作效率得到充分提升，数字校园在其中起到了推动作用。

数字校园以数字技术为支撑，促进管理方法的现代化

数字校园规划的一个重要部分是数据层的规划。通过信息技术手段的运用，实现教育管理信息的数字化。传统的管理信息被数字化，在保证数据一致性和完整性的基础上，数据被准确地审核，通过数据交换平台应用到其他学校工作的各个环节。学校管理者借助数字技术支撑平台可以更高效地统筹经济效益与社会效益，合理配置学校的各种资源，充分发挥学校人、财、物、时诸多因素的最佳功能。管理者可以充分发挥创造精神，将现有不合理的工作方式通过数字校园工作的实施加以改革，形成并健全学校管理的方法体系，最终提高学校管理水平和办学效益。

2.数字校园给学生提供一个全新的学习环境

当前有一种关于学习环境的倾向认为，学习环境是学习资源与人际关系的动态组合。数字校园构建的正是信息化的学习资源环境，学生可以自如地获取所需的信息与学习材料，方便快捷、丰富多元、开放共享，其优势是传统校园无法企及的。另外，随着现代信息技术的发展，人际关系不再局限于传统面对面的交流，而是发展出师生基于计算机网络平台的同步或异步交流。

例如，师大二附中在学校本校“导师制”理论基础上，规划了数字校园的“指导中心”模型，其中学习资源不仅包括信息资源、教师、认知工具，还包括任务情境等资源。“指导中心”与学校课程体系相互作用，如研究性学习课程为学生创设问题解决的情境，这样的任务情境蕴涵着等待学生学习的知识和智力操作，也集成了各种学习资源。当然，学生在解决任务情境的过程中，会遇到问题，需要教师指导。学校的“导师制”设计每十名学生配有一名指导教师。这样，学校中教师与学生的互动过程的复杂程度远远超过传统班主任管理学生德育工作时代。学校构建“指导中心”，为学生与教师的互动关系提供了工具和平台，使学生解决问题的过程在有序的指导下完成。学生在解决问题的过程中，知识和技能在情境中深化应用，可以调动更多的资源，促成师生与生生之间理性深入的协作和交流。

3.数字校园促进终身教育理论的实施

信息技术的迅猛发展，迅速改变着人类社会的生产方式、生活方式以及学习思维方式，同时对终身教育提出了极大的需求。一方面，终身教育理论为教育信息化提供理论支撑。试验学校规划数字校园时注重了人在时间维度的发展，注重了提高教育资源的利用率，考虑到了学校教育延伸到家庭的部分，如家校互动平台、课外学习的知识库、大众服务窗口、兄弟院校共享平台，将校内教育延伸到社区，与兄弟院校分享资源。另一方面，数字校园是在教育中充分利用现代信息技术，全面拓展人的信息器官功能，最大限度延展教育时间和拓展教育空间。七中设计学生生涯规划平台，规划了两个舞台场景：一个是现实舞台，包括生涯规划的课程、研究性学习课程、高考报考指导以及日常教育教学活动；另一个舞台是借助技术手段搭建的信息化平台，学生在信息化平台上自主学习与活动。现实与虚拟互相补充，帮助学生自我发现、自我设计、自我成长。

形成“数字校园”规划模型

通过课题研究，试验校不同程度地设计了本校数字校园的规划。下面，笔者将部分试验校的规划概念化，抽取出相应模型在此呈现。

二附中数字校园构建了系统全面的体系结构（图1）

二附中设计的数字校园规划结合了学校发展理念和办学特色，从学校主体活动和实际需求出发，提出了“课程中心”、“指导中心”、“服务中心”、“资源中心”、“发展中心”的多元建设内容。

七中数字校园人本理念，以重点应用带动发展（图2）

七中设计的数字校园规划提出了两个重点应用：学生生涯规划平台和教师专业发展评估系统。前者以生涯规划为引领，促进学生个性发展，后者以教师发展评估为切入点，促进教师专业发展。

西单小学辐射式构筑信息化平台布局（图3）

西单小学首先梳理了“业务视角”，从业务中发现学校当前薄弱环节定为学校所需；再根据学校需求结合理论要求设计出“学生成长平台”；接下来，以核心应用的建设规划出数据中心，继而辐射串联其他信息化平台。

（作者单位：北京西城区教育信息技术中心）

链接：部分课题试验校建设亮点

我校在数字校园规划的起步阶段，提出了“五大中心”思想，即数据中心、服务中心、课程中心、指导中心、发展中心。其中课程中心与指导中心作为数字校园主轴，决定了我校数字建设为学生自主发展提供了有力的保障。

我们将现有的课程管理平台从业务流程管理，向资源集成方向进行延伸。为教师提供课程资源共享，为学生拓展课程，延续学习空间，并优化了管理、监测、反馈、统计等功能。指导中心的职责是面向全体学生，进行有关心理、学法、选课和学生发展规划方面的指导，同时承担培训导师的工作。指导中心为每一个学生配备了导师，采用班主任和导师制并行的方式，对学生实施个性化指导，使每一个学生都能得到足够的关注。

（北京师范大学第二附属中学 刘月婕）

校长寄语

推进数字校园建设，应突显学校育人环境的人文性，体现管理的服务与规范性，促进学校各资源对象的互动及内生性，从而为促进学校师生发展与学校发展，拓展出良好的数字育人时空。

――北京师范大学第二附属中学副校长 阮国杰

我们在数字校园建设时体会要处理好三对关系。一是要处理好数字校园与学校办学理念的关系，不能脱离学校的发展方向，独立地去搞另一套东西，即便技术上很先进，将来也很难真正得到应用；二是要处理好信息系统与核心业务的关系，在数字校园建设中信息系统是否全面渗透核心业务，甚至因为信息系统的应用改变传统的核心业务流程，都是我们需要认真考虑的问题；三是要处理好点和面的关系，在设计每个系统时，先考虑系统使用的范围，使用的效果和使用的难度以及设计和部署该系统的经济代价。在对未来预期没有特别明确时，可以以个别应用为试点，待试验成熟后，再全面推进。

（北京第七中学 陈 颖）

校长寄语

以提高教育教学质量为原则，建设以应用为主的数字校园，为学校、教师、学生的可持续发展服务。以数字校园建设为契机，加快推进学校课程改革的进程，逐步改变传统的学校管理模式、教师职业生活方式和学生学习方式，促进学校的特色化发展。

――北京第七中学校长王文利

西单小学学生成长平台包括德育平台和学业平台两部分，内容分别涉及教育和教学两个领域，从活动建设、家校互动、素质评价、小升初等四个方面进行平台的设计，以期在原有德育活动相关流程的基础上利用网络平台实现学生成长教育过程的电子化，管理过程的科学化、规范化；实现数据统计汇总等应用管理；提供家长与学生共同完成的养成性活动，形成系统的学生养成性数据体系；提供教师与家长的沟通平台；毕业时，实现学生成长档案的集结和生成。

（北京西城区西单小学 王秀珍李 ）

学校信息中心工作计划篇（5）

/谢晓

提起对数字校园的关注，西城区早在2008年就申报了北京市“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”的课题。当时的认识是以信息化系统规划建设与应用为基础的，因此我们的着眼点放在信息化系统的基本架构和功能结构这一层面。随着课题工作的不断深入，以及北京市数字校园实验项目的启动，我们从市级项目专家培训中得到了新的、更丰富的体验。

我们认识到学校教育信息化建设已经从关注基础硬件、关注信息技术普及、关注单一应用等一般要求向一个全新的阶段迈进，以校园为载体的信息化综合应用逐步影响到学校的主流业务。在我们准备利用数字校园的契机，向教育信息化发展新高地迈进的时候，我们迫切需要正确地把握在数字化环境下工作的新思路。可以说，数字校园发展过程正是办学理念与信息化建设思路相融合的过程。数字校园的设计需要以学校办学思想为指引，融合教育特色、改革目标、工作重心，择优选取对学校自身发展具有牵引作用的应用，达到适应学校未来发展定位的目的。

校级重点工作 当前阶段，我区参与北京市数字校园实验项目的实验校已经完成了全面的规划设计。我们认为，学校当前应该选取一到两个能够体现学校整体数字化建设思想的核心应用。首先，论证选取的核心应用是否能够起到对学校特色发展的引领与支撑作用；其次，梳理出该应用的基本功能框架，从功能框架出发，辐射建构以学校应用为核心的数字空间，实现信息、数据、资源的交换与共享。通过梳理功能需求，将信息化建设从技术层面拉回到业务实现层面，逐步组建学校数字校园建设过程中的信息化队伍和主导人才。

区级重点工作及思路 2010年底，我们完成了“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”课题的结题工作。课题的研究触动了我们，但这仅仅是我区数字校园建设的第一步。我们的设想是将课题成果推广到中小学信息化建设工作中去，并继续发挥科研带动建设的效力。

尽可能地调动资源支持北京市数字校园试验校的建设工作，组织系列培训课程促使更多学校关注数字校园建设。

通过课题我们设计出区县数据交换平台方案的雏形，后续基于CIF标准的数据交换平台将成为我区推进数字校园的重点项目。

深化调研区内学校信息化工作实际需求，掌握教育信息化最新态势和发展方向，以整合、提升、发展学校信息化应用为目的，探究区县数字化校园规划方案。

（作者单位：北京西城区教育信息技术中心）

怀柔：“数字区县建设”也应成为

当前北京教育信息化建设的重点

/刘振林

数字校园建设曾经是在各区县没有教育专网、只有校园网时提出的建设理念，并在部分学校中实施建设，有些学校取得了较好的效果。从整体上来看，彼时的数字校园在网络优势的发挥上存在问题，发展不平衡，形成了学校“信息孤岛”。目前，北京再次提出数字校园建设，应该在建设思想和内容上不同于以前，那么，何不对数字校园建设的概念加以推敲呢？

数字校园建设的关注点不应仅仅限于校园。教育是一个体系，因此数字化建设的着眼点应该是教育的整体而非局部。网络的优势在于可以将各级各类教育管理、教育教学、教育研究等教育单元联系起来，使之更加系统、科学。据此，我认为以区县为单元，整合教育需求，实施“数字区县建设”更为合理。

“数字区县建设”应成为当前北京教育信息化建设的重点。一方面，我国基础教育阶段区县管理的特征较为明显，需求具有同一性。在一个区县内，教育布局、教育投入、教育规划、管理制度、领导体制、人事管理、教育管理等方面相对统一，区域特征明显，能够实现教育需求的整合。另一方面，北京市各区县教育专网为区县整体规划、建设和应用提供了网络基础环境。我们需要搭建出着眼全区的教育应用平台，创设深化着眼全区的教育信息化应用环境。

在数字化建设中，我们要解除思想认识上的禁锢。首先，要反思过去，比如，信息中心的概念、数字校园建设的经验与不足等。其次，要力求理解、搞懂教育。教育信息化建设的前提就是要知道教育需要什么、要知道从事教育的管理者和教师需要什么、要知道学生在学习中需要什么，以需求带建设，将满足教育需求作为建设的目标。只有不断深入研究，才能敢于突破和创新，才能更好地为教育服务。再次，领导的认识是关键。项目资金支持只是表象。只有领导认识到数字化建设的重要性了，数字化建设项目才可以通过，资金才可以到位，软硬件建设才可以完成。当然，这只是刚刚完成建设初始阶段。领导还要带头组织、管理、应用数字化教育平台，建立相应的管理制度，形成良性的运行机制，使教育管理真正数字化，使教师的教育教学和学生的学习真正信息化、现代化。

（作者单位：北京怀柔区电化教育馆）

顺义：转变观念精心筹划推进应用

/张自江

数字校园是借助信息技术手段，对中小学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据，进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。数字校园的概念是随信息技术教育应用的深度而发展变化的,每个人对其理解也是不一样的。

数字校园建设首先是要转变观念，从观念到建设直至应用都需要有一个重新认识的过程。盲目建设，只能事倍功半。

数字校园建设是一项综合工程，要在应用上狠下工夫，不能只做面子工程，切忌搞攀比，要在应用的实效性、便捷性、易用性等方面全盘考虑，整体规划，分步实施。

顺义区中小学2003年已全部建成校园网，实现校校通和班班通，有较为丰富的网络信息资源和应用软件，教师信息技术水平近年来有很大提高。良好的基础设施使学校数字校园建设得以向更深层次、更高层次发展。这就要求数字校园的建设要围绕学校的办学理念，挖掘学校特色，以信息资源整合为重点，以提升学校的核心竞争力为核心，发挥信息化对学校教育、教学、管理和服务工作的支撑作用，建设具有区域特色的数字校园。在建设实验校的过程中，我们计划取得经验后制定参考标准和规划，分步实施，逐层推进，使本区布局调整后的学校全部建成数字校园，推进区域教育竞争力逐步提高。

在数字校园建设过程中，我们重点关注以下几方面：一是数字校园建设目标要围绕学校办学理念，注重学校特色，切合学校实际。二是数字校园建设要关注有效支持学生学习,创新和转变教学方式。三是数字校园建设要对现有应用系统进行整合,满足数字校园可持续、生态化发展的需求。四是数字校园建设过程中要加强研究，及时总结，以服务为核心，深入推进数字校园应用。五是数字校园建设要坚持规范化、系统化、实用性与可持续发展原则。六是要具有超前意识，关注新技术在数字校园建设中的应用。

（作者单位：北京顺义区教育信息中心）

石景山：以人为本 构建服务性数字化校园

/施为民

我区实验小学荣幸地成为北京市中小学数字校园实验校。我们在规划设计过程中，围绕建设核心、方向等问题在认识上各执己见。在市教育网络和信息中心组织的相关培训中，专家精辟的分析与引领，拨云见日，清晰地勾勒出数字化校园的整体轮廓，为我们指明了设计规划的方向，澄清了萦绕心头已久的困惑。

从持续发展的角度来看，未来的基础教育将直接为人的生存和成长服务，是关乎心灵的教育，是师生共同学习、共同快乐、共同成长的教育过程，是学校、社会、家庭三位一体的教育过程。因此，数字校园的核心设计理念应归纳为“以人为本”。

秉承这一理念，我们认为，数字校园的设计更应该关注教师、学生以及更多关心学校发展的人群，他们的实际需求决定着建设方向，是支持数字校园发展的内在动力。一个完善的数字校园应该是以人为本、以应用为核心、以数字环境为依托、以数字资源为基础的综合体系，结合学校的办学理念，彰显校园丰厚的文化底蕴，与实体学校教育教学同步，打造极具生命力的虚拟学习环境。

实验小学是我区品牌学校，在规划、设计数字校园时，始终秉承“扬长教育”的办学理念，坚持以人为本、以应用为核心、以服务为宗旨的原则，结合学校信息化建设现状，计划在2年~3年的时间内，利用先进技术手段构建数字化的教学、科研、管理和服务环境，建成支撑教学业务和学校文化可持续发展的数字化环境，实现学校95%以上的日常业务工作借助数字校园完成，积累至少一个学年的完整业务数据和资源，实现建立数字化工作体系，提高工作效率和管理水平，推进学校现有优势发展，进而提高学校的核心竞争力。

实验小学数字校园的设计思路可以归纳为：围绕一个核心，指向三大主题，建设四个环境。一个核心即以“扬长教育”理念为核心，三大主题即扬学生之长、扬教师之长、扬家长之长，四个环境即教科研环境、育人环境、管理环境、服务环境。

实验小学数字校园建设本着整体规划、分步实施的原则，坚持“统一规范、软硬结合、继承发展、整合创新”的十六字方针，分三阶段逐步完成：第一阶段，建平台、建规范，逐步完善数字校园基础建设；第二阶段，以课题为引领，推动数字校园的使用；第三阶段，深化应用的尺度，拓宽应用的广度，使数字校园应用逐步常态化。

学校信息中心工作计划篇（6）

 

2019信息化工作计划(一)

一、指导思想

深入实践“三个代表”重要思想，全面落实科学的教育发展观;以提高课堂教学效益为突破口，切实提高学校的教学质量;以推进贯彻课改理念、实施新课程为突破口;以加强信息技术管理和应用为重点，进一步加大信息技术工作的力度，努力提高全校的信息技术水平。

二、工作目标及措施

(一)校园网工程建设

1、实施改造校园网工程，高标准建设校园网络系统，进一步完善校园网结构，发挥网络为教育教学服务的功能，为教育教学应用构建网络平台。

2、完善学校内网功能，完全实现校务公告、办公自动化。

(二)加强学校园网管理采取切实可行的措施，加强对校园网的管理，制订网络管理规章制度，落实各项管理工作措施，确保网络安全、畅通。

1、组织领导。

成立学校教育信息化工作领导小组。

2、常规管理。

不断研究各种管理技术，加大考核力度，杜绝网络信息安全事故的发生，确保网络畅通，更好地服务于全校的教育教学工作。既要保证网络安全畅通，又要杜绝教师在网上聊天、打扑克、玩游戏等不良现象。深入研究网络应用问题，充分发挥网络的作用，提高教育教学质量。

3、病毒防治。

加大对学校的管理力度，从制度上进行约束，减少病毒的传播。凡新安装系统的计算机必须先安装杀毒软件，并打好相关补丁后才能接入网络，从根本上解决网络病毒问题，保证网络不因病毒导致堵塞、停网等现象的发生。

(三)充分发挥网络的使用效益

树立建网是为教育教学服务的思想，加强学校网站的建设和管理工作力度，进一步完善网页建设，改进和提高教育网站的服务质量，更好地为教育教学、教育科研、教学管理服务。

1、继续加强学校网站建设，进一步完善网站布局和内容，使其服务于教学，服务于德育，服务于管理;服务于学生，服务于教师，服务于社会。力求网站界面简约、布局合理、色调一致、风格统一、内容丰富。

2、教师个人主页建设。

组织指导建设好一批具有特色的教育教学专题网站、资源网站;通过建设教师网站(教学博客)和学校网站等社区性服务网站或栏目，吸引学生、教师主动参与;在确保信息安全的前提下，充分发挥BBS等交互性栏目的积极作用。

(四)教育资源库建设

继续加强资源库建设，建立自己的资源中心。

(五)网上办公环境建设

探索和完善校内消息和文件传输系统，实现网上通知、传送文件，进一步提高办公自动化水平。

(六)教师信息技术培训工作

1、继续抓好教师信息技术应用培训工作，立足实际，针对不同学科和学段，完成对教师常用软件系统的专项内容培训。

2、继续组织开展教师多媒体课件评比活动、优秀论文评选活动。

(七)信息技术与各学科的整合研究

1、加强信息技术教研活动。

2、加大信息技术在传统课堂教学中应用研究力度，发动全体教师研究探索信息技术在课堂教学中的使用规范。

3、进一步开展信息技术与学科课程整合课堂应用实践研究，不断积累经验，提高实施能力。

2019信息化工作计划(二)

20XX年是实施“十二五”规划的第一年，我区信息化工作将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全区经济社会发展大局，以电子政务应用整合为重点，大力推广应用信息技术，开发信息资源，推进业务协同和资源共享;加强宣传培训，大力普及信息化知识;强化信息安全保障工作，不断提升全区经济和社会信息化水平;加快信息化与工业化融合，促进信息产业优化升级和传统产业改造。重点抓好以下工作：

一、进一步提升电子政务服务能力

1、推进数字城市建设。全力配合抓好全市数字化城市综合管理建设，搭建区级数字化城市综合管理平台，科学构建数字化城市管理、监督、应急指挥体系，全面提升我区城市管理水平和应急能力。

2、加快政府网站群建设。进一步升级和完善“中国?”党政门户网站，按照“统一规划、协同建设、分级管理、资源共享”的建设模式，完善以“中国?”党政门户网站为主站，部门及乡镇街道网站为子站的党政门户网站群建设，打造省、市一流的政府信息公开平台和对外宣传平台，建好英文版，提高网站国际化程度。做好子网站群的建设、运行、维护和管理工作，建立长效机制，采取有效措施，明确专人负责。

2019信息化工作计划(三)

1、20xx年是我院信息化建设更重要的一年，需要完成HIS后续系统上线计划：

①更新原有药库管理系统，进一步规范药品名称、药理、剂型，使医院收费项目与社保目录对应更加顺畅。

②电子病历系统全面升级，替换原打印病历模式。益康软件公司承诺新版电子病历将采用模块化电子病历，将进一步简化临床医师书写病历流程。

③病案统计系统全面升级。

④新增物资与固定资产管理系统。

2、为了加强医院经济管理，进一步增强成本意识和树立以病人为中心的服务意识，今年我院将安装全成本核算软件，我们信息科将积极配合工程师和组织协调各科室，确保成本核算更快更好的为我们所用，达到为医院开源节流，减少病人开支，提高医院信誉的作用。

3、在全院完整的信息化平台的基础上，推出更多的便民措施，进一步吸引病人，树立以病人为中心的服务理念，提高医院的服务形象。

4、在便民措施方面，配合医院的服务的衍生，建立更加完善的门诊住院预约信息平台。节约病人等待时间，让更多人群信任医院、了解医院。得到医院更人性化的服务。

5、在全院范围内积极普及和宣传计算机管理知识并负责指导有关科室及部门开展计算机管理工作。

6、做好日常软硬件维护工作。

①硬件方面：熟练掌握计算机及其外部设备的操作、使用和维护，对系统设备经常检测和维修，防微杜渐，保证网络和系统设备处于良好的工作状态。

②软件方面：维护好HIS各模块，掌握好系统软件和测试软件的使用，负责注册用户、设置口令、授予权限，并适时加以修改，以便增强系统的保密程度。

7、继续完善医院内部网络，电脑设施的规范化管理。

8、以门诊、住院、药剂、经济四大软件模块为第一期工程，努力推进医院信息化建设的全面铺开。

学校信息中心工作计划篇（7）

信息素养政策，是开展信息素养教育的必要条件。目前在我国高校，虽然信息素养开始得至到人们的普遍重视，但由于缺乏全盘计划和政策的指导，通常是图书馆、教师、院系按自己的认识和理解各自组织实施，造成信息素养教育成效甚微。昆士兰科技大学是澳大利亚信息素养教育的优秀典范，在国家信息素养能力标准的指导下，学校图书馆出台了完善的信息素养政策，对课程的组织实施提出了规范和指导性意见，信息素养教育日益彰显成效。剖析和借鉴昆士兰科技大学的信息素养教育政策，对推进我国高校的信息素养教育具有重要的现实意义。

一、昆士兰科技大学图书馆信息素养政策剖析

昆士兰科技大学开展信息素养教育有着较好的积淀，该校的布鲁斯等学者早在二十世纪九十年代中期就活跃在教学实践和理论研究的第一线。2001年．随着澳大利亚高校信息素养工作组信息素养教育国家标准——《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原贝0、标准及实践》的出台，昆士兰科技大学图书馆也在2004年12月及时推出学校的信息素养政策。该政策涵盖了图书馆为促进信息素养教育而制定和维护的覆盖全校各部门的相关服务、制度和策略，为学校全面实施信息素养教育提供了规范和指导性意见。

(一)宗旨和目标

信息素养政策的制定，旨在培养人们终身学习能力，并使信息素养作为终身学习能力的关键素质得到强化，使其成为学校教学科研的基础；将信息素养技能嵌入学生的学习体验，能使学生成为具有批判能力的独立的信息用户：根据学生的学习成绩、课程结构．建立起实施和评价信息素养的有效模式。图书馆信息素养政策的目标包括：一是引导建立学校关于信息素养教学的系统的战略模式。该模式旨在提高师生对作为终身学习属性的信息素养概念的认识；建立信息素养固有的原理与实践的双向理解；影响信息文化与信息素养教学态度；引领教学实践的改革，确保信息素养真正融人到人们的学习环境中；提高学生对信息知识概念的认识和信息技能水平。二是建立、促进和实施多种面向信息素养教育课程改革的策略及行动计划。要想使学生最有效地获取信息素养知识和技能，只有反复地把其结合到学科相关的情景中，即嵌入到每个学生的课程内容、评价及学习体验中。在设计和建立基于学科的信息素养课程时，图书馆可以通过协助制定教学计划、讲授信息概念和技能等途径为教师提供切实的帮助。图书馆还可以就学生作业及成绩的评价认定提出可行的建议和帮助。三是科学规划学校的信息素养教育，为开展信息素养教育提供必要的服务和资源。图书馆提供资源和服务需要面向：各学历层次、学习时间、学习模式(包括灵活的授课和远程学习模式)；不同的学科要求和领域；不同的学习方式；不同的需求和背景(能力水平；文化和本地观念；社会差异及性别等)。

(二)信息素养框架和教学大纲(ILF&S)昆士兰科技大学制定有完善的《信息素养框架和教学大纲》

(InformationLiteracyFramework&Syl—labus)，为学校和图书馆信息素养教学的实施提供了理论基础、实践指导及教学目的和目标。同时，它通过有关培养和评价信息素养的模式和策略，为学校管理者、教师、图书馆教学人员、职业发展人员从事信息素养教育提供指引。ILF&S主要由信息素养框架、教学大纲及信息素养标准等三部分组成。

信息素养框架提出了学校信息素养教育的长期规划，主要分为两大部分。第一部分为信息素养原则．提出了学校信息素养战略总体指导思想、目标和成果及其组成部分；第二部分为信息素养计划，它根据信息素养原则为昆士兰科技大学三类主要对象群体(学生、员工及社区其他人员)分别制定了个性化的信息素养培养策略。针对每一类对象群体的信息素养计划都由原理、目标、学习成果、学习评价等几部分内容组成。

信息素养教学大纲汇集了各类与信息素养教学相关的实用资源，包括能力指标、教学策略、成果及测度、项目评估等。它为昆士兰科技大学教师和图书馆教学人员设计、开发、实施和评估信息素养课程提供了实用的策略。大纲以澳大利亚信息素养标准为切入点，主要包括三个可以独立又相互依赖的工具：

1)信息素养熟练图(ProficiencyMaps)以块状图的形式描述大学一至四年级所需掌握的相关知识技能水平；2)学习路径(LeanringPathways)用来表述特定学科所需达到的掌握程度，它与熟练图一起可以指导教师如何干预学生的学习；3)信息素养获取表(Ac—quisitionsTable)，用来帮助教师认识怎样通过干预使学生达到知识和技能的有效获取。

由于信息素养框架与教学大纲是以国家标准《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准及实践}(2oo1年)作为基础和切入点，使它与学校的其他信息素养能力计划和资源建立了协作关系．也使它与国际上最前沿的信息素养计划和观点保持高度一致。

(三)课程教学策略与资源

1．课程教学策略

昆士兰科技大学图书馆强调信息素养教育应面向校园内所有对象群体，以用户最适合的个性化方式开展教学和培养活动。信息素养教育通常采用课程外培训、课程间整合、课程内嵌入等三种教学策略。每一种策略落实有明确的涉及角色、对应责任及资源，适用于不同的对象群体。三种策略的结合不仅使学生学习时可以进行有针对性的选择，同时也使教学与培养效果得到很好的强化。

一是课程外培训策略。主要培养学生基本的必备的技能，它是学生核心课程的补充。它一般采用讲座、学术报告和短期课程等形式，由图书馆的教学人员设计和讲授有关的信息技能与知识，学生参加与否凭自已的认识和意愿。信息素养内容具有基础性(即中性的与学科无关的)和非针对性(即不对应于任何课程与单元)。讲座和短期课程通常在图书馆的教学与实验场所进行。应用这种策略，评价往往是格式化的，通常是学生根据自己的学习提供即时的反馈，学习成果是基本信息技能的短期应用。课外培训策略适用于所有图书馆的对象群体，包括本科生、课程研究生、科研研究生、特定人口群体(国外留学生)、教师和普通职工等。

二是课程问整合策略。旨在培养学生与核心课程相关的专业必备的信息技能。它一般采用讲座、学术报告和短期课程等形式，由图书馆教学人员与个别的院系班级磋商或应邀组织和讲授，通常由一个班级的同学全体参加，而且可能列入班级的时间安排表中，可以是在学术演讲厅或实验室或图书馆教学场所进行。信息素养内容通常融入班级的课程或学科(即课程相关)中，面向一个班级学生的特定的即时的需要。评价通常较为简要，它是课程评价的补充，可能赋予一个中等的权重。学习成果是应用基本信息技能完成专业作业。课程间整合策略适用于本科生和课程班研究生。

三是课程内嵌入策略。主要培养嵌入学生核心课程的可迁移的技能。活动强调信息技能的学习和应用，通过多种方式(如讲座、学术报告、短期课程、在线和独立学习)进行实践。这些学习机会和体验由教师和图书馆教学人员密切合作设计、讲授及进行评价。整个课程及内部的每个学习单元都强调信息素养知识概念和技能的培养。由于信息素养在一门课程中涉及多个单元，因此可把信息素养内容融入到每一单元的教学内容与评价中，面向课程／单元的学生的特定需求。通过这种递归的反复的学习过程，使得学生对复杂的信息素养概念和技能的学习能够深入持久，举一反三，达到可迁移的理解和应用。这种课程内嵌入策略适用于本科生和课程班研究生。

2．信息素养教学资源

图书馆注意为学校信息素养教育的开展提供多种便利措施以及促进学习的资源，主要包括：(1)网上在线指南，包括PILOT(在线信息素养导航)、EndNote(参考文献目录管理)及OnlineAIRS(在线高级信息检索技能)等；(2)在昆士兰科技大学在线学习与教学系统组织链接图书馆页面；(3)主题指南与帮助；(4)各类印刷型资源；(5)可反复利用的多媒体学习资源。

（四）信息素养教育的管理

图书馆是信息素养教育的主导核心。所有信息素养策略、计划、资源与服务的制定、实施和评价都有特定的人员和团体指导与监管。信息素养相关事务的全面管理由图书馆服务部副主任负责；信息素养协调人(ILC)负责加强图书馆与学校之间的沟通，就政策和程序方面对提供用户信息素养教育计划及服务提出意见和建议；学科馆员(LiaisonLibrarians)和信息素养部门联络人(ILBCs)为图书馆与院系及部门之间开展信息素养教育和服务建立直接的联系；AIRS图书馆员负责《信息检索高级技能课程》的讲授、评价和管理；另外，图书馆还有参考服务负责人及分馆负责人等，其他人员则可通过加入委员会与工作组参与到信息素养教育活动中来，如加入信息素养顾问组、EndNote顾问组、用户服务组等。在学校层面上，图书馆参与多个院系、部门和学校的各类工作委员会及工作组，以确保信息素养在宏观的策略计划和学校层面的活动中得到重视．特别是在课程的设计、计划、讲授和评价中要予以考虑。这些委员会和工作组，包括学校教学委员会、教职工发展网、部门信息交流工作组、院系教学委员会等等。

(五)质量保证与评价

图书馆通过参考和借鉴国内外高等教育机构的实践案例，加强对信息素养教育活动的评价．不断提高信息素养教育水平。一方面，图书馆通过建立、完善部门和学校之间的联系网络以确保信息素养学习和教育得到持续的发展与改进。另一方面．图书馆建立、监督、改进信息素养计划、资源和服务的质量保证与评价过程。利用多种方法和设施，对策略和计划进行系统化的评估以确保学习效果，使未来的计划和决策过程做得更好。一般对大学生和研究生信息素养课程的评价主要放在内容、成果一致相关性及教师的表现上。这些方法包括：同学评价和自我评价、调查和兴趣团体评价、传统测验和非正式的小测验及其它可应用的格式化的或累积性的评价方式等。

二、昆士兰科技大学图书馆信息素养政策的借鉴与启示

(一)充分确立图书馆在信息素养教育中的领导地位

现代高校图书馆是典型的信息集散地和信息资源中心，在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。图书馆需要主动承担起责任，充当信息素养教育的领导与先锋，努力寻求学校的重视与支持，认真规划和精心设计，使信息素养教育在全校范围特别是在课程教学中全面开展。澳大利亚塔斯马尼来亚大学的信息素养政策，明确了图书馆在信息素养教育中的角色和责任有：(1)规划全校范围的信息素养教育，制定相关政策；(2)关注国内外信息素养教育动态，将其反映到学校的信息素养项目中；(3)向教学委员会及院系主任倡导将信息素养嵌入大学生素质教育相关课程；(4)帮助教师将信息素养目标整合进课程大纲及相关内容中；(5)对老师和学生提供利用图书馆技能和信息素养的培训；(6)协助学校及相关部门进行信息素养项目的质量及效益评价。

(二)重视信息素养政策和标准的制订

信息素养教育是一个系统工程，它涉及到教师、教材、资源、教学方法、实验场所等多方面的问题．需要有章可循。在宏观层面上，国家有关部门应适时制定信息素养政策，如关于信息技术基础设施、信息素养教师发展、经费保障及信息素养计划等方面的方针政策。高校自身的信息素养政策是信息素养教育顺利开展的必要保障。一方面，高校应该明确信息素养教育的方针目标，制定支持信息素养的措施。明确图书馆及院系部门责任，促进部门合作，促进资源流向信息素养教师发展和课程计划。另一方面，高校要以图书馆为主制定详细的信息素养教育计划、课程方案、信息素养标准等，为开展信息素养教育提供切实有效的指导。

课程标准是实施信息素养教育的核心．它既是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是管理和评价课程的基础。信息素养课程标准的制订应体现学校对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

(三)建立部门与人员间和谐的协作

任何一个团体或个人，任何一个政府或学校，或任何一个教师都无法单独承担起对学生进行信息素养教育的责任。学生、信息专家、IT专家、课程设计人员、社区组织、教师及其他人员都应该密切合作。共同促进学生信息素养的培养。合作关系中最重要的是教师、信息专家和学生的合作。合作应该是多层次的，包括课程设计、政策制定、教师发展、研究和课堂教学等多个方面的合作。应系统地整合利用这些因素，设计出促进自主的、批判性的终身学习的教学与学习流程。合作不必局限于机构内部，还应发展到机构之间，建立更大的信息素养教育协作网。为保障信息素养教育目标的顺利实现，学校要成立常设的组织如利用学校教学工作委员会或图书馆工作委员会来加以讨论和协作。图书馆及相关院系部门也应指定明确的部室和责任人。建立全校性的良性协作网络。

(四)要重视信息素养教育资源建设

学校信息中心工作计划篇（8）

进入21世纪以来，社会的信息化发展越来越快，信息化的程度已成为现代化的一个十分重要的标志。在这样的大环境下，教育信息化的建设步伐也明显在加快，为了促进中小学校信息化教育的发展，教育行政部门和许多学校进行了大量的研究和探索，力图使我国的教育事业在新的世纪里尽快赶上世界先进水平。许多中小学校都开始建立自己的校园网就是一个很好的例证。

但是，人们越来越认识到，一个区域内--这里特指大城市的区或县一级的行政区域，各个学校单独建网，存在许多缺陷和局限，例如，在网络管理维护和资源组织建设上，会遇到许多单一学校不容易解决的问题。所以，在一个区域内统一规划教育信息网络的建设，并在统一规划的指导下进行各个学校的校园网建设，不仅十分必要，而且优势十分明显，这是一条既经济又合理，且能更好地实现教育信息化的有效途径。上海、广东等经济发达地区的部分城区，在区域教育网络建设方面做了有益的探索，已经分别结合本区域整体信息网络建设规划，作了教育信息化的建设规划，并在规划的基础上积极进行了实施，取得了良好的效果，对今后其他地区的网络建设起了很好的示范作用。其他一些地区也正在或准备进行类似的规划。通过对典型规划的分析，我们认为一个区域的教育信息化规划应该包含以下六个方面的内容。

一、地位和意义：

许多有识之士认为，随着网络的不断发展，其最大的实际用途将越来越集中体现在两个领域，一是电子商务，二就是教育。这从一个侧面反映了网络建设在教育领域的重要性。所以，每个地区在规划本地区综合信息网络建设时，不把区域教育网络的规划工作考虑在内，是不可理解的，至少是有缺陷的和不完备的。可见，区域教育信息化建设在整个区域的信息化进程中是十分重要的内容。版权所有

但是，如果仅在区域信息化总体规划方案中体现教育信息化建设的内容是不够的，因为教育网络与其他网络的建设有比较大的区别，应该相对独立地进行规划；同时，教育信息化规划是总体规划的视野和基础，也就是说，教育信息化规划水平的高与低，不仅直接影响教育信息化的进程，也可在一定程度上代表区域总体信息化建设的水平，所以将这个规划喻为区域现代化的显示度和标志毫不为过。

区域教育信息化的建设规划是实现区域教育信息化的重要基础，没有好的规划，信息化的进程就会受到大的影响，甚至事倍功半。因此规划的重要地位和意义，不仅应该用文字明确表述，还应贯穿于整个规划过程。

二、现状与需求：

由于各地区的经济发展的不平衡，教育的发展水平、速度和目标都不一致，存在较大的差异。我们在制定区域教育信息化规划时，必须首先很好地分析当地的各种现实情况，既要分析教育发展的现状，更要分析经济条件、文化背景等各种因素，找出自己的优势和存在的问题。在这个基础上提出各种需求目标。例如，在规划中应对区域内的各级各类学校数，在校各年级学生和教职工数，教育经费，普通教学设施以及其他信息化教学硬环境--包括计算机总台数、多媒体教室个数、校园网建设情况等作一个详细的统计，同时，要对教育行政部门干部、学校教职员工和学生的信息化知识应用水平作一个客观的评估；除此之外，还要摸清当地的经济发展状况，尤其是信息产业和商业网络建设和发展的情况以及其他有关情况。总之，应对各方面的现状做到心中有数。然后，根据现实情况、规划年限、教育发展的前景以及对信息技术发展的预测提出一个既具有先进性，又切实可行的且有本区域特色的总体需求目标。当然，目标应该是具体的可操作的。

三、分阶段目标体系的规划：

一般来说，教育信息化规划的建设周期都比较长，少则三年，多则十年，甚至更长，所以应该总体规划，分步实施，将一个相对较长的规划分割成几段，设置每一阶段的目标和实施方案。与总体目标比较起来，分阶段目标--尤其是近期目标应制定得更具体。例如深圳市宝安区教育局制定的教育信息化近期规划中将阶段目标分解成七个方面，并对实现区域教育决策管理信息化；学校教育教学环境信息化；教育教学资源信息化；学习教学模式信息化；学校教育教学管理信息化；师资培训信息化和教研科研信息化七项指标作了详细的定性说明。

四、战略重点：

这一部分是规划的难点和核心。由于规划中需求目标大多为定性说明，在规划的实施过程还应有定量的指标作为目标实现的参照和指导，所以这部分内容的核心，就是根据规划要求，将目标分解成操作性强的指标体系，而且各项指标中能量化的应规定具体数据，有些不能量化的指标则必须定性准确。

1、设立规划实施的指挥决策系统。教育信息化建设是一项工程量巨大的综合系统工程，没有一个精干、高效的指挥决策系统，规划将成为一纸空文。系统中除了建立区域教育信息化领导小组外，还应建立其他相关的工作组织，各组织的工作职责和工作流程

2、对区域教育主干网以及教育行政部门、学校内部网络的建设提出实施方案。其中的内容包括网络的功能需求、网络协议和标准、网络系统组成和系统设计、接入因特网、网络系统和客户端软件运行平台、网络的管理（网站和网管中心）等。由于主干网建设受到城市信息化建设的制约，应在大框架内设计，但要考虑教育方面的特殊需要。另外，值得注意的是，学校之间在类型、规模、档次上存在差别，信息化需求的情况也各不相同，所以规划应对区域内各学校校园网的建设进行分类指导，按不同标准和要求分步实施。

3、区域教育总体信息化建设的最大益处是区域内教育资源的有效共享。所以区域内应考虑设立教育资源中心，专门负责从基层学校和其他地方（网上下载或购置）收集和整理各种信息资源；建立和维护教育资源库；管理区域中心网站和各校园网上的所有资源；上传下送各种有关的教育信息；研究和开发适合本区域交流的各种教学软件；为教育行政部门和学校师生服务等。

4、信息化基础设施和培训基地的建设。教育信息化的根本目的是培养和造就信息化人才，提高区域内干部、教师和学生的信息素养。所以，规划应涉及信息化硬件设施建设--计算机网络教室、多媒体教室等；信息化普及教育--中小学开设计算机课程、信息化教材的选择与编写、开办网上学校开展远程教育等；信息化师资培训--培训的目标和原则、对象和内容、方法和考核等；信息化专业人才队伍建设--人员配备、培养和引进、进修和提高等。

五、保障体系：

区域教育信息化建设工程需要通过一系列的措施加以保障实施。这里包括政策、法规上的保障，组织机构和人员的保证以及建立合理的投资体系。

政策、法规在教育信息化建设工程中起到十分重要的保障作用。例如制定工程招、投标的有关法规，可以确保工程投资的合理以及工程建设的质量；建立教育资源开发及使用制度，可以保证开发者的合法利益，鼓励各校及师生开发利用教育资源的积极性；制定培训学习的奖惩制度，可以鞭策广大教育工作者和学生努力提高信息素养等。

组织机构和人员的保证，也是保障体系中重要的一环。要明确机构和工作人员的工作职责和奖惩条例，对引进人才和留住人才提供必要的条件，保证机构的顺利运行。

建设区域信息化工程是一项投资额较大的工程，需要有大量的经费投入，而且建成投入使用后的维护经费也不是小数目，即使在经济发达地区，要下这样的大本钱，也不是一件轻而易举的事情。一些人认为地方财政无法负担这样大的投资，所以区域教育信息化建设工作尚为时过早，待经济发达了，财政富裕了再搞不迟。持这种观点的人不仅没有认识到教育信息化建设工作的重要意义，而且对工程本身的性质也没弄清楚。事实上，区域教育信息化工程不是一个纯粹的消费工程，它的投资来源，并不一定完全依靠地方财政，可以有多种形式的投资方法和多条投资渠道，可以发动社会广泛参与，甚至可以作为产业模式运行。例如，某大集团公司在某地区与当地教育部门以股份制形式合作，拟投资数百万元（全由集团出资）进行校网建设，建立网络公司。在总股本中，教育局占51%，集团公司只占49%，因为教育本身具有巨大的无形资产，有经济头脑的人士会看到投资背后的巨大潜在利益。我们在规划前，首先应对投资方式和投资渠道进行必要的可行性研究，落实经费来源，以确保工程顺利实施。

学校信息中心工作计划篇（9）

1.一份详尽的规划

一所学校的信息化建设应该有一个总体思路，并在其指导下稳扎稳打地推进工作。也就是说，每一所学校都要根据本校实际，即校史、校情对学校信息化建设进行总体规划。规划应源于学校整体的发展蓝图，同时结合学校相关专业部门和人员的思考。规划的起草和成文工作，应由学校信息化建设的相关领导负责，具体的工作人员应懂得教育学以及学校管理运作的基本常识，否则教育信息化的规划会不切实际、落入空想、无法落实。

南洋中学近些年制订了《信息化工作三年发展规划》和《数字校园建设规划（讨论稿）》，在每个学期初还都制订详细的信息化工作计划，并在期末对学期计划的执行情况进行总结。

2.一个专门的部门

学校应该设有一个专门的部门筹划学校信息化建设工作。该部门要与学校教导处、政教处、科研室平行，其部门主任作为学校中层领导参与学校管理，或由学校分管副校长直接领导该部门。该部门全面负责学校信息化工作。同时，应配备专门的技术人员，如信息主管、网络管理员等，他们可以专职，也可以由计算机教师兼任。还需要一批具有学校教工编制的专业技术人员，维护和管理学校信息化设备和场所。遗憾的是，很多学校的信息化工作，似乎都未得到学校领导应有的重视。

我校设立了图书信息中心并任命主任主持工作。图书信息中心下设网络中心、图书馆、电教中心三个大组，分别指定组长配合中心主任工作。这样，学校的力量得以整合，有利于工作的展开。图书信息中心管理结构如下图所示。

3.一位用心的校长

校长的关心支持对于学校信息化的整体建设和发展有着举足轻重的作用。有时候，校长明智的决定（包括资金导入、设备投入、人员安排）和有力的支持（现代教育理念的提倡以及行政命令的下达），会对信息化在学校的应用推进和良性发展起到不可或缺的作用。诚然，校长作为学校中忙里忙外的重要人物，是不能任何事情亲历亲为的，但如果校长能够积极关心并意识到校园信息化建设在学校未来发展中的作用，那么学校信息化工作的开展就会容易很多。总之，校长应该成为学校运行信息化的主要推动者和大力支持学校信息化工作的表率。

4.一批专职的人员

常常听到有些学校埋怨留不住专业的网络管理技术人员，主要原因是学校工资待遇太低和领导对这方面工作的不重视。笔者以为，每一所学校只有具备了一批专业的人员才能更好地开展学校信息化工作。对于这些专门的人员至少需要三方面的基本素养：一是基本的学校管理和现代教育理念；二是要懂教育、懂教学，知道学校的管理运行以及教育教学行为在学校运转中的意义；三是专门的技术能力，能够进行日常的网络管理、教育教学的辅助，甚至能自行编制适合学校需要的软件等。

信息化建设中的“建队、建制、建库”，是非常重要的三个方面。队伍建设是信息化建设不可忽视的重要内容，且应让学校的信息化从业人员各司其职，分工明确。比如：学校行政分管领导1~2人、学校信息主管或网管1人、软件应用和实施1~2人、硬件和网络的维护1~2人、信息采集和加工1人、培训和其他1人等。

5.一些成文的规定

不以规矩，不能成方圆。学校的信息化建设要有一些成文的规定，如规定相应的部门负责相应的工作、相应的人员做相应的事情、教师和学生在校园信息化环境中的使用规则等。有了规定，就要严格遵守。这一点对于学校信息化工作的良性、健康发展相当重要。

建立与学校信息化建设相匹配的管理制度非常必要。我校建立了《信息化工作领导小组职责》、《校园网络应用条例》、《信息网络中心职责制度》、《办公室电脑设备管理制度》、《校园网信息点申请开通管理制度》、《信息中心信息主管职权制度》、《网络中心人员管理职权制度》、《教师使用信息化设备制度》、《学生使用信息化设备制度》、《学校信息化设备管理制度》、《南洋中学校园网络安全管理制度》等。这些制度的制定是为了确保学校信息化工作能顺利启动、有效推进和稳步实施。当具体过程中有不适合发展的矛盾出现时，这些制度能够起到很好的保障作用，使学校工作规划不致搁浅。

考虑好学校信息化工作的“三个观”

1.学校信息化建设的“硬件观”

学校信息化建设肯定要投入，这一点勿庸置疑，毕竟经费和投入是物质基础保障。但有了钱，买什么东西合适？这也是不得不思考的问题。关于信息化硬件建设，笔者的观点是：学校的硬件投入是必需的，但是在经费有限的情况下，一定要把钱花在刀刃上，添置真正需要而且有效的硬件设备。一个深层次的问题是，如何从具体项目和工程入手，推动学校信息化整体建设，并使其可持续性发展。

2.学校信息化建设的“软件观”

笔者这里所讲的软件，是指除了硬件条件以外的所有与学校信息化建设有关的软环境因素，既包括信息化建设中用到的各种具体软件，也包括教师的现代教育观念等。笔者认为，一所学校的信息化建设是不是良性的，不能仅仅从表面上看硬件建设情况。

3.学校信息化建设的“实效观”

学校信息中心工作计划篇（10）

1、专业实力雄厚

既然是名校，那专业方面的实力更是不必说。在信息领域主要的一级学科共有4个，分别是：0809电子科学与技术、0810信息与通信工程、0811控制科学与工程、0812计算机科学与技术。这四个一级学科覆盖面广、积淀深厚、发展迅速、热门度高，是信息领域的核心学科，也是中国各大高校——尤其是C9高校和其他985高校重点发展的对象，因而竞争极其激烈。

在2012年的教育部学科评估中，0809电子科学与技术(简称“电子”)、0810信息与通信工程(简称“通信”)、0811控制科学与工程(简称“控制”)、0812计算机科学与技术(简称“计算机”)4个信息领域一级学科中“两电一邮”排名相当可观，其中0809电子科学与技术专业成电排第一，0810信息与通信工程专业北电排第一，其余几个专业这四所学校的排名也都靠前。

电子科学与技术

以电子器件及其系统应用为核心，重视器件与系统的交叉与融合，面向微电子、光电子、光通信、高清晰度显示产业等国民经济发展需求，培养在通信、电子系统、计算机、自动控制、电子材料与器件等领域具有宽广的适应能力、扎实的理论基础、系统的专业知识、较强的实践能力、具备创新意识的高级技术人才和管理人才，并掌握一定的人文社会科学及经济管理方面的基础知识，能从事这些领域的科学研究、工程设计及技术开发等方面工作。

信息与通信工程

一个基础知识面宽、应用领域广阔的综合性专业，涉及无线通信、多媒体和图像处理、电磁场与微波、医用X线数字成像、阵列信号处理和相空间波传播与成像以及卫星移动视频等众多高技术领域。培养知识面非常广泛，不仅对数学、物理、电子技术、计算机、信息传输、信息采集和信息处理等基础知识有很高的要求，而且要求学生具备信号检测与估计、信号分析与处理、系统分析与设计等方面的专业知识和技能，使学生具有从事本学科领域科学研究的能力。

控制科学与工程

研究控制的理论、方法、技术及其工程应用的学科。控制科学以控制论、系统论、信息论为基础，研究各应用领域内的共性问题，即为了实现控制目标，应如何建立系统的模型，分析其内部与环境信息，采取何种控制与决策行为;而与各应用领域的密切结合，又形成了控制工程丰富多样的内容。本学科点在理论研究与工程实践相结合、学科交叉和军民结合等方面具有明显的特色与优势，对我国国民经济发展和国家安全发挥了重大作用。

计算机科学与技术

又称为资讯工程专业，主要培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。

2、三所院校各有优势

成电，坐落于有“天府之国”之称的成都市，由中华人民共和国教育部直属，位列“211工程”、“985工程”，入选国家“2011计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”，1个国家工程中心，5个重点实验室，5个协同创新中心，ESI工程类学科全球前100。两电一邮成员，设有研究生院，是一所以电子信息科学技术为核心的全国重点大学，被誉为“中国电子类院校的排头兵”。

西电，简称“西电”或“西军电”，坐落于古都西安。是中央部属高校，直属教育部、工信部共建，国家首批“211工程”，是“985工程优势学科创新平台”、“111计划”、共建重大科技基础设施2个(国家九大科技基础设施之一)，重点实验室5个，3个协同创新中心，ESI工程类学科全球前100。“2011计划”重点建设高校(中国电子信息领域、邮电领域的“2011计划”牵头高校)，35所示范性软件学院的高校之一、集成电路人才培养基地的高校之一，56所获批设立研究生院的重点大学之一，也是北京高科大*盟的重要成员。