爬山虎的特点汇总十篇
爬山虎的特点篇（1）
片断一：爬山虎叶子的特点
师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）
生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。
生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。
师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。
电脑屏幕展示1――
视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子
根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。
学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。
电脑屏幕展示2――
视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。
师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。
片断二：爬山虎的脚的特点
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。
学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。
教师指名发言，学生读出相关句子。
电脑屏幕展示3――
粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画
师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。
生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”
师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）
生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”
（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）
片断三：爬山虎怎么向上爬
师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。
学生自由读课文，圈画词语。
四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。
电脑屏幕展示4――
主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。
片断四：爬山虎的资料拓展
师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？
生：愿意。
电脑屏幕展示5――
八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。
教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。
相关网址：
1．
3．
7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm
解读
当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。
一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，教师先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。
二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
爬山虎的特点篇（2）
伴随城市化水平的日益提高，经济发展和旅游业的兴旺，城市林业范围也随着扩大。随着人们对生态效益功能认识的深入，选择具有最大环保和观赏功能的植物群落，是城市林业建设中优先考虑的原则之一。如爬山虎属植物、广玉兰、冬青等树种群落对二氧化硫有害气体抗性强，人们更加注重城市美学，从树种或植物的选择，形态、色彩、季相、植物配置视觉效果等方面来考虑城市林业设计和施工管理。
一、爬山虎属植物的特点
当前城市园林绿化的用地面积愈来愈少，充分利用攀缘植物进行垂直绿化，是拓展绿化空间、增加城市绿量、提高整体绿化水平、改善生态环境的重要途径。爬山虎属植物具有攀缘能力强、生长迅速、适应性广泛、观赏效果好、病虫害少、生态效应显著等优良特性，非常适合在园林中应用。爬山虎，又叫爬墙虎、中国地锦，属葡萄科爬山虎属落叶藤本植物。卷须短而多分枝，有随生根和吸盘。叶宽卵形，通常3裂，以单叶为主，也有裂成二叶或三叶的，最多一柄三叶。聚伞花序，花期在6～7月份，球形浆果，熟时蓝黑色，有白粉，果期在8～9月份。目前爬山虎在绿化中已得到广泛应用，尤其在立体绿化中发挥着举足轻重的作用。它不仅可达到绿化、美化效果，同时也发挥着增氧、降温、减尘、减少噪音等生态作用，是藤本类绿化植物中用得最多的材料之一。
二、爬山虎属植物在园林绿化中的应用
爬山虎属植物在园林中以被广泛应用于建筑墙体绿化，假山、立交桥柱、长廊覆盖，道路坡面绿化，有不少地方将它用作地被植物栽培，还可进行人工造型，作盆景欣赏。它具有占地少、见效快、投资少、易管理、绿化面积大、绿视率高等特点。充分利用爬山虎属植物造景的特征，还可以创造出优美的园林意境，是改善人们居住生态环境、拓宽城市绿化空间的有效途径。爬山虎与其它绿化植物相比，有三大独特优势：首先，爬山虎吸附攀缘能力非常强。它有随生根和吸盘，因而能牢固地附着在平直的砖墙、水泥墙和石坡上。其次，爬山虎生命力相当顽强。它具有广泛的适应性和较强的抗逆性，能够在土层极其脊薄、自然环境较为恶劣的地方生长繁衍，抢占地盘。据有关资料记载，爬山虎栽植在立交桥的角落里，尽管少见阳光，常年得不到人工养护，仍能顽强生长，只是生长速度缓慢而已。第三，爬山虎生长速度快。在一般墙脚底下新植爬山虎（三年生）每年枝长可增长2米～3米，从第二年起枝长又能增长4米～5米，并且每个植株上还可长出5～12个分枝，可见生长十分迅速。在园林中常用的有两种爬山虎属植物：一种是爬山虎，其特点是吸盘发达，附着力强，但生长较慢；另一种是五叶地锦，其特点是生长快，抗性强，但吸盘不发达，附着力弱。一般在应用中多为二者配合使用。
1、垂直绿化：爬山虎属植物垂直绿化主要形式为阳台绿化、花架绿化、景墙绿化、栅栏绿化、附壁绿化、高架桥立柱绿化，爬山虎属植物可借助吸盘，攀附它物生长，利用此特性发展垂直绿化，具有占地少的特点，可一定程度上缓解我国城市人多地少、建筑与绿地争地的矛盾。在园林应用中常见几个种中，攀附力强弱依次为爬山虎、五叶地锦、异叶爬山虎、绿爬山虎、粉叶爬山虎。爬山虎的攀附能力最强，自然攀附高度可达20-30米；最弱的是粉叶爬山虎，因其只有卷须而无吸盘，仅适宜于棚架、花门、绿亭、绿廊等低矮建筑及坡地、屋顶、阳台悬挂绿化。
2、护坡绿化：随着道路建设的加快，特别是高速公路快速发展，道路两侧坡面的覆盖对于防止雨水冲刷，保护路基，丰富道路景观，具有重要意义。爬山虎对土壤有较强的适应能力，耐旱，固着性好的特点，使道路坡面覆盖的优良植物材料。我国许多城市的高速公路，立交环路已成功利用爬山虎属植物进行覆盖，取得了良好效果。五叶地锦在高速公路边坡、中央分隔带等立地条件极差的条件下，长势依然旺盛，且能忍受高达80℃的地面温度。如果栽植合理、管护正常，当年成活率可达96%以上，生长量在2米以上。据测量，夏季路面温度达到55℃时，它仍然能生长。
三、爬山虎属植物在园林中应用的生态效果
在城市绿化中爬山虎适应墙面辐射的高温，对土壤和气候的适应能力很强，具有吸收大气污染物、增氧、降温、增湿、滞尘、减弱噪声和保护建筑物等功效。
1、爬山虎对墙面的降温增湿效果显著，减少了墙壁热辐射的面积，有效地消除了部分热污染源。实践表明，爬山虎在城市立体绿化方面有显著的生态效果。爬山虎夏季能降低为墙面平均温度3.7℃， 降低室内温度2.6-7℃ ，增加室内平均相对湿度5%-10%。测试表明，有爬山虎绿化的墙面比裸墙减少50%的辐射热。对墙面减缓温差裂缝、减缓墙体表面风化、增强墙面强度和装饰效果等均有较好作用；
2、爬山虎增加了城市中植物光合作用的面积，提高了光合效率，从而吸收、固定了城市由于燃料的燃烧和人类呼吸等排出的二氧化碳，减少了温室气体，起到了减弱“热岛效应”的效果。通过对城市污染区实地栽种和化学测试发现，爬山虎具有较强的吸收和抵抗氯、氟、硫污染能力，有助于改善污染区的环境，减轻污染物对人体的损害。据有关资料表明，未经爬山虎绿化屋面的二氧化硫含量是绿化屋面的1.3～ 2.5倍；绿化后二氧化氮含量也大大降低。街道两侧都有墙面绿化的临街室内，可减噪10-20分贝，滞尘量平均为20.4g/m?。爬山虎植物本身含有大量挥发物质，对空气中的各种细菌也有一定的杀灭作用，利于人们的健康。
爬山虎的特点篇（3）
解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
教学重难点：
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
教学过程：
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读
（2）出示课件填一填
（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？
3、学习第四、五自然段： （1） 合作学习（出示课件）：
A、 指名读合作学习要求 B、合作学习 C、反馈
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸
爬山虎的特点篇（4）
[案例一]
出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？
生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？
学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……
生2：我知道爬山虎的脚样子是……
生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的……
……
然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。……
[案例二]
师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。
师：请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的注意？
生：爬山虎的“脚”。
师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。
接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……
[反思]
这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计：
在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的仿真枝条……
师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）
师（也一脸疑惑）：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。是什么东西在帮了它的忙？
生：是爬山虎的脚！
师（拿着那根仿真爬山虎）：假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头，表示赞同。
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？
除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“神奇”一词。教师可借此词进一步引导。
师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？
生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致……
师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。我们就八仙过海——各显神通，到课文当中“寻宝”吧。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……
爬山虎的特点篇（5）
出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？
生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？
学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……
生2：我知道爬山虎的脚样子是……
生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的……
……
然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。……
[案例二]
师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。
师：请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的注意？
生：爬山虎的“脚”。
师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。
接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……
[反思]
这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计：
在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引，由衷赞赏，联想翩翩的时候，教师出示爬山虎的仿真枝条……
师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）
师（也一脸疑惑）：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难能把它扯下来。是什么东西在帮了它的忙？
生：是爬山虎的脚！
师（拿着那根仿真爬山虎）：假如这跟爬山虎是真的，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头，表示赞同。
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词语赞一赞它？
除了“厉害”、“不简单”等等词语，学生大多会说到“神奇”一词。教师可借此词进一步引导。
师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？
生纷纷发表自己的想法，如：实地考察，以便距离接触；查找课外资料，以研究它的生长原理；钻研课文，因为作者的观察与描写都很细致……
师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。我们就八仙过海——各显神通，到课文当中“寻宝”吧。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，师于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过多种途径（抓住关键的词句说，画，演等等），达成共识，如有不同见解，要以充分的根据说服对方。在合作探究逐渐成熟之际，教师及时让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……
爬山虎的特点篇（6）
1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2．题文对照，激发积极探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
爬山虎的特点篇（7）
墙上爬？”第一次遇到这样的问题，让我有点语无伦次，为了使自已不在朋友
面前丢脸，我只好说：“大概……是它在墙上生了根吧！”
晚上，睡在床上，还在想这个令我百思不得其解的问题。第二天下午我特
意抽出时间来到爬山虎旁，小心翼翼地把它的叶子拿开，一看，原来爬山虎的
茎下面长着一个个象小吸盘一样的脚。这时我又在想爬山虎能不能在很光滑的
墙上爬呢？为了一探究竟，我把一棵移植到一个非常光滑的墙边的土地上，过
了几天，爬山虎还是一样沿着墙慢慢地长起来了。
我为了更加了解爬山虎，我还到网上查阅了资料，并知道了由于爬山虎茎叶
密集。覆在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈阳光，而且叶片与墙面之间的空气
流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的燥音，又能吸收
空气中飞杨的尘土。爬山虎卷页式的吸盘还能吸去墙上的水份，有助于潮湿的
房屋变很干燥；而干燥的季节又可以增加湿度。看了这些与我想差不多的知识，
我心里非常高兴，因为我学会了动脑。
通过这件事情我明白了，世界万物都在等你去发现，只要我们细心的观察、
多动脑，就一定能找到答案。
大家都知道爬山虎是一种长在墙上的藤蔓状植物。有一次，我们有几小朋友
在一起玩，这时，有一个小伙伴指着墙上的爬山虎问我：“爬山虎为什么可以在
墙上爬？”第一次遇到这样的问题，让我有点语无伦次，为了使自已不在朋友
面前丢脸，我只好说：“大概……是它在墙上生了根吧！”
晚上，睡在床上，还在想这个令我百思不得其解的问题。第二天下午我特
意抽出时间来到爬山虎旁，小心翼翼地把它的叶子拿开，一看，原来爬山虎的
茎下面长着一个个象小吸盘一样的脚。这时我又在想爬山虎能不能在很光滑的
墙上爬呢？为了一探究竟，我把一棵移植到一个非常光滑的墙边的土地上，过
了几天，爬山虎还是一样沿着墙慢慢地长起来了。
我为了更加了解爬山虎，我还到网上查阅了资料，并知道了由于爬山虎茎叶
密集。覆在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈阳光，而且叶片与墙面之间的空气
流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的燥音，又能吸收
空气中飞杨的尘土。爬山虎卷页式的吸盘还能吸去墙上的水份，有助于潮湿的
房屋变很干燥；而干燥的季节又可以增加湿度。看了这些与我想差不多的知识，
爬山虎的特点篇（8）
我们学校要种这么多爬山虎，是因为爬山虎可以美化环境，也可以清除噪音，让校园更加美丽、清洁。爬山虎不仅仅有这两种作用，他还有降温、增湿、拓展视觉空间，增加景色层次的变化等功效。
爬山虎的特点篇（9）
我国是地锦属植物分布的中心,在全球的15种中我国就有10种。据中国植物志记载我国几乎各省都有地锦属植物的分布,并建立了分类系统,框架为3组4系。爬山虎组三叶系的种有:毛脉地锦(P1cusPidifera)、长柄地锦(P1feddei)、三叶地锦(P1semicordata)、小叶地锦(P1chinensis),爬山虎系的种有1种:五叶地锦(P1quinquefolia);珠形组单叶系的有2种:地锦(P.tricuspidata)、栓翅地锦(P1suberosa),异叶系有1种:异叶地锦(P1dalzielii);块形组有2种:绿叶地锦(P1laetecirens)、花叶地锦(P1henryana)。
地锦属植物分布极其广阔,从南到北,从东到西,都有地锦属植物的分布,但野生资源的调查和引种工作开展较少。调查发现南岳地区就有爬山虎、五叶地锦、异叶爬山虎、粉叶爬山虎、和绿爬山虎5种,调查了它们的野生攀援况和攀援能力,并对展叶期和叶色转变期等进行了观测。在福建西北部有爬山虎、异叶爬山虎、东南爬山虎、粉叶爬山虎、绿爬山虎等种的分布。在广东省对爬山虎属植物资源进行了实地调查,发现爬山虎属植物在广东省分布至少有爬山虎、绿爬山虎、三叶爬山虎、异叶爬山虎、东南爬山虎5种,其自然生境多为山坡、沟边灌丛或疏林中以及攀援树上、岩石上。生长地海拔最低为140m,最高可达1760m,郁闭度016以上。其生长良好,周围的伴生植物生长良好,调查中未见被爬山虎属植物攀援而导致长势不良和致死的现象。
目前在北京应用的地锦属植物主要是爬山虎、五叶地锦。五叶地锦主要有1个品种:Monham(Starshowers):叶上点缀白色、奶油色、绿色扇形斑块,不如原种强壮。爬山虎主要有7个品种:Lowii:叶较原种小得多,有光泽,秋季深红色,锯齿较深,顶端略弯。Atropurpurea:叶大,春、秋季红色,夏季粉红色,最后变为鲜红色。GreenShowers:叶较大,可达25cm,秋叶深红色。FenwayPark:叶黄色,逐渐变绿,至秋焰红色。Veitchii:叶较小,初时粉红色,锯齿较深。BeverlyBrook:叶小,秋季红色。Aurata:叶淡黄绿色。Veitch’sCreeper:小叶,幼叶淡粉红色。
2爬山虎属植物生物学特性
爬山虎属又称地锦属,属葡萄科,系多年生木质大藤本。本属植物性喜阴湿,亦不畏强烈阳光,能耐寒冷、干旱,适应性强,一般土壤皆能生长,常吸附于岩壁、墙垣和树上。蔓茎纵横,密布气根,翠叶遍盖如屏,入秋转绯红色,是垂直绿化中不可多得的好材料。
爬山虎(Parthenocissustricuspidata)又名地锦、爬墙虎。茎长10～30m,多分枝。叶阔卵形长10～20cm,基生叶或萌枝叶多为3深裂或全裂,蔓生叶浅3裂或不裂,叶秋季转红。花序为聚伞花序,花小,花期6～7月。浆果球形,熟时蓝黑色。枝端卷须可发育成粘性吸盘有很强的吸附、攀援能力,可攀援光滑的墙壁和的岩石。一般年生长长度2～4m,叶面积大,寿命可达20～30a,具有极强的抗旱力、耐土壤瘠薄能力。爬山虎在建筑物的阳面或阴面均能旺盛生长,因而具有良好的适应性,是很好的赏叶和装饰墙壁、假山的园林植物。
五叶地锦(Parthenocissusquinquefolia),又名美国地锦、美国爬山虎。幼枝常带紫红色,卷须与叶对生,5～12分枝,先端膨大成吸盘。掌状复叶,小叶5质地较厚,卵状长椭圆形至长倒卵圆形,长4～10cm。聚伞花序成圆锥状1浆果球形,径约6mm,熟时蓝黑色,稍带白粉1花期6月,果熟期10月。五叶地锦性强健,耐寒,耐荫性强,也可以全光下生长,对土壤适应能力强,在酸性至微碱性土壤中均可生长,既抗旱,也耐湿,抗污染。生长迅速,年生长长度可达5～6cm,用于护坡绿化,效果强于爬山虎。五叶地锦枝繁叶茂,入秋叶片红艳极为美丽。常用于墙角、栅栏和高速路的绿化。也可以用于棚架、楼顶、阳台的绿化。
3爬山虎属植物繁殖技术
3.1种子繁殖
(1)种子沙藏和催芽每年9月采摘爬山虎蓝黑色的成熟浆果,经清洗、阴干后用0105%的多菌灵溶液进行表面消毒,沥干后进行湿沙层积贮藏。翌年3月上旬,取出沙藏的种子,筛除沙子,用45℃的温水浸泡2d,每天换水3～4次。浸种后按照种子与湿沙2∶1的比例混合拌匀,放置于向阳避风处进行催芽,厚度为3～5cm,上面加盖草帘并经常喷淋清水保持湿润。经常检查,经过15～20d,有20%的种子发芽露白时便可播种。种子也可不经沙藏,直接倒入盛有45～55℃热水的容器中浸泡,边倒种子边搅拌,两昼夜后种子裂嘴后捞出播种。如种子没有裂嘴,则需继续浸泡,直至裂嘴为止(有时种子需浸泡2周以上才裂嘴)。
(2)播种育苗容器采用育苗盘、木箱或砖砌育苗池等,深度不超过20cm;基质为沙质土壤、细沙或人工配置的复合基质,要求持水能力较强且排水良好、并有一定的养分供应(必要时需添加腐熟的农家肥或复合肥);基质用01067%的高锰酸钾溶液消毒;采用穴播,每穴1～2粒,穴距10cm。10d左右发芽出苗。为保持湿度,苗床上可以搭建覆盖塑料薄膜的小拱棚。
(3)幼苗的管理当幼苗有两片真叶时,要有充足的光照,以保证幼苗的正常生长并避免徒长。常见虫害有步甲、蝼蛄等食叶、食根害虫,可用敌百虫10g加1kg麦麸配成毒饵撒于行间诱杀。注意保持土壤湿润,并经常向叶面喷水。
(4)定植、移栽当爬山虎幼苗长出3片真叶并逐渐长高长壮时,标志着幼苗已经进人了自养阶段,此时可以进行移栽和定植。选择阴天或傍晚进行移栽,密度一般为株距30～40cm。移栽后幼苗怕旱,但忌渍水,因此幼苗应经常浇水,但不能存有明水,至幼苗长出吸盘或卷须时可适当减少浇水次数。为获得壮苗,可适时补充磷钾肥和有机肥料。移栽后2个月,爬山虎苗的藤茎一般可长至40～50cm,此时可进行数次摘心以促壮苗和防止藤茎相互缠绕遮光。经过5～6个月,爬山虎实生苗基部直径一般可达到015cm,长度也可达到80～100cm。
3.2扦插繁殖
(1)插条的选取嫩枝扦插于
每年6～7月采集半木质化嫩枝,剪成10～15cm长的插穗,上剪口距芽1cm左右平剪,下剪口距芽015cm斜剪;硬枝扦插则于每年落叶后土壤结冻前,选取直径015cm左右、长10～15cm的休眠枝,剪穗方法同嫩枝扦插。
(2)插条处理扦插前,插穗用
ABT1号生根粉溶液进行预处理。嫩枝插穗的处理浓度为50×10-6,浸泡时间为015～1h;硬枝插穗处理浓度为100×10-6,浸泡时间为1～2h。浸泡深度为距插条下剪口3～4cm。
(3)扦插以河沙或河沙与土的混合物(土/沙=1:1)为扦插基质,充分整平。处理后的插条直插入基质3～4cm,压实,及时喷、灌水以保持基质和插条湿润。扦插后20～25d便可生根,生根后即可移植。
3.3压条繁殖
压条繁殖法是在爬山虎的茎藤不与母体分离的状态下将其压入土中,使压入土中的茎节处发根,然后再剪断形成数个独立于母体的新株的繁殖方法。压条生根前,茎藤所需的水分、养分全部由母株提供。
（1）压条时期生长各期均可进行,一般以3～4月爬山虎的体内汁液开始流动和7～8月枝条成熟后的两个时期进行压条效果较好。其它时期压条虽然也能成活,但生根较慢。
(2)压条方法将匍匐于地面的茎藤,自基部保留40～60cm的暴露生长段外,其余部分均可埋入配好的基质。基质成份为优质厩肥:锯末:表土为1∶1∶1或2∶1∶1。基质覆盖厚度一般为15～20cm。覆盖后应经常浇水保持湿润以利发根、出芽。
(3)断剪成苗压条15～20d,新芽便可自被埋压的节处长出。待新芽长至40～50cm时,新根已生长良好。此时可在新芽下方10～15cm处挖开小段土埂,在节间剪断,便得一株新苗。剪后立即覆盖剪口,使剪口尽快愈合。3～4d后,新苗便可以移苗出圃,定植或保留在原位继续生长。
4爬山虎属植物在园林中应用
爬山虎属植物在园林中已被广泛应用于建筑物墙体绿化,假山、长廊覆盖,道路坡面绿化等方面,有不少地方将它们用作地被植物栽培,还可进行人工造型,作盆景欣赏。在园林中常用的有两种爬山虎属植物:爬山虎吸盘发达,附着力强,但生长较慢;五叶地锦生长快、抗性强,但吸盘不发达,附着力弱。一般在应用中多为二者配合使用。
4.1垂直绿化
爬山虎属植物垂直绿化主要形式为阳台绿化、花架绿化、景墙绿化、栅栏绿化、附壁绿化、高架桥立柱绿化。爬山虎属植物可借助吸盘,攀附它物生长,利用此特性发展垂直绿化,具有少占或不占土地的特点,可一定程度上缓解我国城市人多地少、建筑与绿地争地的矛盾。
在园林应用中常见几个种中,攀附力强弱依次为爬山虎、五叶地锦、异叶爬山虎、绿爬山虎、粉叶爬山虎。爬山虎的攀附能力最强,自然攀附高度可达20～30m;最弱的是粉叶爬山虎,因其只有卷须而无吸盘,仅适宜于棚架、花门、绿亭、绿廊等低矮建筑及坡地、屋顶、阳台悬挂绿化。
4.2护坡绿化
随着道路建设的加快,特别是高速公路的快速发展,道路两侧坡面的覆盖对于防止雨水冲刷,保护路基,丰富道路景观,具有重要意义。爬山虎对土壤有较强的适应能力,耐旱,固着性好的特点,是道路坡面覆盖的优良植物材料。我国许多城市的高速公路、立交环路已成功利用爬山虎属植物进行覆盖,取得了很好的效果。
五叶地锦在高速公路边坡、中央分隔带等立地条件极差的条件下,长势依然旺盛,且能忍受高达80℃的路面温度。如果栽植合理、管护正常,当年成活率可达96%以上,生长量在2m以上。据测量,夏季路面温度达到55%左右时,它仍能正常生长,当年栽植的五叶地锦1a后覆盖度可达70%～80%,2a后可实现100%覆盖。
爬山虎的特点篇（10）
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课件的内容：
一、课件封面、教材来源，执教者信息。
二、作者信息卡。
三、观察课文插图，寻找爬山虎的脚在哪里。
解决问题：爬山虎的脚在哪里、爬山虎的脚是什么样的、课文朗读。
体会作者观察的细致和持续性。
四、爬山虎是怎样一步一步向上爬的
在朗读中去抓动词，带学生赏析作者语言表达的准确性。
五、观看爬山虎生长全过程视频，感受爬山虎顽强的毅力和无限的生机。
六、课堂小练笔
从课文中体验出写作技巧，写观察日记。