普通教师述职报告汇总十篇
普通教师述职报告篇（1）
一、调查目的
本文中教育冷暴力指基础教育学校教育冷暴力（以下统称教育冷暴力）。我们认为：所谓教育冷暴力是在基础教育学校活动中，教育者和受教育者之间以非暴力手段进行的有意或无意的不公平对待，致使对方的精神和心灵上感受到侵犯和伤害的行为。为了研究方便，我们把教育冷暴力分为语言冷暴力、行为冷暴力、制度冷暴力、网络冷暴力。中职教育本不在基础教育规定的范围内，但职业高中的学生与普通高中的学生年龄相同，现在许多地方要求普职招生比例要达到1：1，所以目前我国职高生是一个庞大的队伍，我们课题组在调查研究普通高中教育冷暴力的同时，也展开了对职业高中教育冷暴力的调查。我们调查的目的：一是搞清楚在职高阶段是否存在教育冷暴力，如存在，它的表现形式怎样、施力者是谁、如何规避教育冷暴力。二是与普通高中教育冷暴力现状进行比较研究。
二、 调查的方式和对象
本次实施调查的对象是欠发达地区县城内的一所综合中学，普通高中属于市重点学校，职业高中属于省重点学校，我们分别在普、职高的三个年级中各随机挑选了部分学生进行调查，普高197人参加，职高229人参加，调查采用匿名方式填写问卷，部分学生对本人的特征信息没有填写，所以表中合计与总参加人数不一致。被调查学生基本情况见下表：
三、调查内容及结果统计
（一）教职工施加给学生的教育冷暴力情况
在问卷设置中，假定教育冷暴力的施力者是教职工，受力者是学生，问卷中设置了九项四个方面的内容，问卷中属于语言冷暴力方面有下列表述：老师有时对学习成绩差的学生说：“你真笨！”， “你天生就不是读书的”、“你长大成不了才！”、“你纯属弱智！”；当学生犯了错误时有时老师说 “你这孩子糟糕透了！”，“神经病！”“缺心眼儿！”；当学生给集体抹了黑时，有时老师说 “成事不足，败事有余！”“你是害群之马”；教师有时对不遵守纪律的学生说： “你再不遵守纪律，我把你调到最后一排去”、“把你家长叫来”、“再这样，回家反省一周。” “我要报告学校开除你” 。属于行为冷暴力的表述：对一些学生学习成绩不好或是自己不喜欢的学生，教师漠不关心、不闻不问、不理不睬、无视学生的存在；对一些经常违纪的学生，教师把他们的座位调到教室的后排或较偏的地方，从空间上把他们孤立起来； 教师明确或委婉暗示自己不喜欢哪些学生，不让其他学生与其接触，从精神上把他们孤立起来。属于制度冷暴力：班级制定了一些制度，比如班规班纪，使一部分成绩差的同学受到了伤害。属于网络冷暴力：教师有时利用给家长发短信伤害了部分同学。调查结果统计情况如下表：
（二）学生之间相互施加的教育冷暴力情况
问卷中设置了九项学生之间相互施加的教育冷暴力情况调查内容，语言冷暴力的表述：同学之间散布谣言、说别人坏话、讽刺、挖苦同伴；行为冷暴力有如下表述：有些同学联合同学一起孤立某些同学、有些同学漠视同伴的存在，蔑视同伴、成绩好的同学看不起成绩差的同学、家庭经济条件好的同学看不起家庭经济条件差的同学、干部子女看不起普通家庭子女、身体健康的同学歧视身体有缺陷的特殊同学、城里的同学看不惯农村的同学；网络冷暴力：同学发短信或者用别的网络方式伤害同学；制度冷暴力在学生之间未涉及，因为学生的一切班规都要老师批准才能实施。其调查内容和统计情况如下表：
（三）部分学生施加给教职工的冷暴力情况
问卷中设置了七项学生施加给教职工的冷暴力情况调查内容，语言冷暴力的表述：学校调查老师教学情况时有学生故意夸大老师缺点，学生被老师批评了就联合几个同学恶搞让老师无法下台，学生上课故意大呼小叫扰乱课堂秩序以报复老师；行为冷暴力的表述：学生受到正当批评教育后有向学校领导诬告老师、学校在调查老师为人师表时有故意进行较差评、没有教我的老师值日批评了我，我一定会报复他；网络冷暴力：学生利用网络信息在背后说老师坏话；制度冷暴力在学生对老师方面未涉及。调查内容和统计情况如下表：
（四）易受教育冷暴力伤害的学生群体调查情况
问卷设置了五种情况，让学生自由选择易受教育冷暴力伤害的群体。其调查内容和统计情况如下：
四、 调查分析
（一） 高中教育阶段存在教育冷暴力现象
统计表中A表示调查所列现象不存在，C表示普遍存在，E表示存在的各种程度之和。第一，从表二、表三、表四中可以看出：无论普高还是职高都有A≠0，且 A
（二）教育冷暴力在普高、职高中的比较
从表二、表三、表四中可以看出：第一，普高A的值大于职高A的职。第二，普高C、E的值小于职高C、E的职。说明职高学生与普高学生相比较，职高学生受教育冷暴力的程度高于普高学生。本次调查的这一结论与有关研究的“职高学生是受教育冷暴力的重灾区”相吻合。
（三）教育冷暴力在普高、职高中的分布
由表二得出，教职工施加给学生的教育冷暴力主要分布在行为冷暴力和语言冷暴力方面，职高主要分布在制度冷暴力和行为冷暴力方面。由表三得出，学生之间的教育冷暴力，无论是普高还是职高主要分布在语言冷暴力方面，职高网络冷暴力也是比较突出的。由表四得出，学生施加给教职工的冷暴力主要分布在语言冷暴力和行为冷暴力方面。总之教育冷暴力以语言冷暴力为主，行为冷暴力次之，制度冷暴力也比较突出，网络冷暴力存在。
（四）普高、职高中易受教育冷暴力伤害的学生群体分布
从表五看本次调查结果，易受教育冷暴力伤害的学生群体无论普高还是职高都是学生学习成绩有困难的、家庭相对经济条件和社会地位差的，遵守纪律方面有缺陷的、性格特征内向的、身体情况特殊的。
五、 建议
教育冷暴力是学校教育活动中客观存在的一种不良现象，而受害的主体主要是学校教育的主体--学生，将会严重影响其身心健康。因此，为有效地避勉教育冷暴力的出现，特作如下建议：
（一）育人理念科学，评价标准客观
教育冷暴力发生在教育者和受教教者，受教者和受教者之间，它的实施者是人，是人从自身的理念和评价标准要求别人，而别人达不到而产生对他人的一种不良心理驱动。因此要避勉冷暴力的产生，这就必须要求教育者以人为本，树立“人人皆人才，个个有潜力”的育人理念，受教者“已所不欲，勿施于人”以博爱之心与人相交，以宽容之心与人相处。教育者要善于发现受教育者身上的优点，并不断鼓励受教者要洞察其个性潜能，并不断激发，善于“择其善者而从之，其不善者而改之”。在教育活动中，全面、客观、公正的评价他人，让受教者身心愉悦，健康成长，充满自信。
（二）认识到位，家校结合
普通高中学校教育大多忽视了学生的个性特长，比分数拼智力，部分家长成了教育冷暴力的帮凶；职高本该是学校和家长共同关注学生个性特长，以就业为导向的教育，但部分学校和家长定位不准，也去赶比分数拼智力的热闹，致使教育冷暴力在在职高教育中成了重灾区。所以，首先学校管理者要对教育冷暴力有清醒的认识，要提高到培养人才，有关民族兴衰的高度来认识，从思想上要预防和杜绝教育冷暴力在学校的出现；其次是适时召开家长会，教职工会，让广大家长和教育工作者充分认识教育冷暴力的危害，特别是对学生健康心理的摧残，对学生性格的扭曲，对学生高尚品德形成的阻碍，对学生未来成就的影响要认识到位，争取家校结合，共同避勉。
（三）制度保障，措施有力
教育管理者要把避勉教育冷暴力的发生作为学校管理的重要内容，制定出切实可行，便于操作的管理制度，针对学校的实际，每月在施教者和受教者中进行调查，适时提醒自己身上是否存在冷暴力，若出现了要根据实际情况进行自我反省和改正。要给不同层次的学生提供展现个性潜能的平台，开展丰富多彩的活动，要让自卑者找到自信，认知能力暂时落后的适时赶超，从而让受教者感到“天生我材必有用”有“直挂云帆济沧海”的勇气。
【参考文献】
[1]王友强、刘玉碧，基础教育学校冷暴力概念的界定[J]，《教育科学博览》，2013年1期，总232期，第2-6页。
[2]王友强、刘玉碧，论基础教育学校冷暴力对师生的危害——基于对143名一线中小学教师的问卷调查分析[J]，《教育理论与教学研究》2012年12月（上）总182期，第135-136页。
[3]张升峰，中等职业学校教育冷暴力的现状及对策研究[D]，山东师范大学硕士学位论文 ，2008.11.23。
[4]张 烁，就业率超95%认可度却走低 中职教育为何不受待见[N]，人民网-人民日报 ，2013年02月28日 人民网-人民日报
注：本文系“四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心资助/立项项目-基础教育学校教育冷暴力研究（CJF012068）”成果之一，课题负责人：王友强。
作者简介：
韩鹏，男，1977年生于四川通江， 中学一级教师，现供职于四川省通江县高级职业中学。
刘杰 ，女，1978年生于四川通江，中学二级教师，现供职于四川省通江县高级职业中学。
普通教师述职报告篇（2）
作为一个共产党员，我在思想上严于律己，行动上追求落实，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中起到应有的作用。积极参加学校组织的各项政治学习活动，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。
二、教学工作
在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，我坚持向有经验的教师学习，向年轻教师学习，向高二年级的学生学习，经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会外出听课学习，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。一年来，认真备课、上课、听课、评课、批改作业、课后交流辅导，开校级公开课和示范课两节，同时在管理中严格要求学生，尊重学生，力求使学生学有优得，不断提高，并顺利完成本年度的教育教学任务，学生评教满意率列班级第一。
三、其他工作
我严格要求自己，并能完成学校给予的各项任务。在学校各处室的全力支持和配合下，主要完成了省教育现代化验收的准备工作、南京市“五室”合格学校的验收、学校办学水平千分考核和其他任务。在以后的工作，我会一如既往，脚踏实地，更加积极地做好自己的各项工作。
四、主要收获
参加了区未来校长发展学校研修班培训，参加了区高中语文名师班的学习、省普通高中语文新课程骨干教师培训和【苏教版】高中语文选修课教学观摩研讨活动，《理解关爱激发潜能》被区教育局评为班主任工作优秀案例。个人课题《激励性评在高中语文新课程中的运用研究》被立项为区级课题，同时被立项为市xx年年教育科研规划“个人课题”，个人被评为街道“优秀共产党员”，辅导学生作文两篇在校报上刊登，学生仇丽萍获市第七届《好家长》杯作文比赛区二等奖，学生王晓慧获省第七届高中生作文大赛区三等奖。
五、不足之处
工作头绪多，有些事做了但没精做、细做、深做，工作主动性和投入程度还有待提高。
普通教师述职报告篇（3）
普通职员个人述职报告范文1__年即将过去，总结一年来自己的各项工作，觉得主要有以下几个方面的收获：
一、严格遵守晚报的各项规章制度，做好团队中的一分子。
从_年1月1日至_年3月31日一年的时间里，自己能够严格遵守报社的各项规章制度，能够按要求上下班，按时打卡，以确保工作时间和工作效率。
副刊部的人员和具体工作经过几次调整，更突出了这个部门的团队性，为此自己做事前，总是时时想到是这个集体中的一员，并不断努力，不断进取，以能为这个集体增光为荣。
二、认真、及时地完成连载、开卷、专栏版面的编辑工作。
自进入城市晚报，我一直负责连载版面的编辑工作，连载版面除法定假日外，每天都要做版。从组稿、选稿、报选题、编稿到具体的版面编辑工作，我都能够认真、细致地对待每一个环节，所选稿件一直受到读者的关注。
开卷版面是很受读者的读书版面，每周一期，有新书推介、书评、书人剪影等栏目，是读书人的精神家园。我知道这对我也提出了更高的要求，有许多过往的知识要补充，还有许多新的知识需要学习，为此我一方面多读书来充实自己，同时也经常阅读其他一些报刊杂志上的“读书”版面，使自己不足的信息及时得到补充。
此外，我还负责每周一期的专栏版面的编辑工作，专栏版面的约稿一直是难度很大的工作，有时为了寻找作者和有关名家，往往要打许多电话，发好多次邮件，才能组到适用于版面的稿子。每个作者都是一部书，在认真完成工作的基础上，我从结识的作者那里学到了更多宝贵的知识。
三、积极配合其他同事的工作，提供采访线索。
副刊部的名家访谈栏目开办以来，提升了报纸的文化品位，并受到了广大读者的，可有时却苦于找不到更好的采访线索，所以我利用平时与专栏作者、出版社联系工作的机会，联系到作家，为名家访谈的采访提供线索。
总之，这一年自己面对了更多的工作和更高的要求，这也更增强了今后完成各项工作的信心，使自己不断努力，面对更多的挑战。
普通职员个人述职报告范文2领导您好，来咱们公司已经两个月，在紧张的工作与学习中，感觉时间过得很快。转眼到了试用期结束的时侯了。我在这两个月的工作中，从技术层面，到与项目组的融合度契合度，这两方面上讲都有了一定的提高。这与公司的各位领导，同人的支持与帮助分不开。在这里说一声:”谢谢您”!
在两个月工作中，初期熟悉公司技术，钻研项目业务，配合项目组完成阶段性的任务。
从主要职责具体上讲：
1.负责时代项目的模块编码工作，完成功能应符合设计的功能及性能要求，符合部门相关规范;在两个月的工作中在时代项目组基本完成了公告管理模块，与部分特配单模块，正在进行主界面菜单的完善与更新;在地质调查局项目组，完成了审批与全文搜索功能，与修洪海经理共同完成远程数据库同步更新功能，与贾俊奎经理完成了cms站点远程实时更新功能;所完成功能符合设计的功能与性能要求，符合规范;
2.负责对所分配模块的单元测试，同时应配合测试人员进行系统集成测试所作模块完成时，先做测试，然后提交组内测试人员集成测试，遇到错误能够及时修改。
3.协助实施人员进行系统实施，并在项目经理的组织下进行问题的修改;还没有实施任务;
4.负责编写相关模块的开发文档，文档应符合部门的开发文档规范;能够根据模块编写开发文档，基本符合部门开发规范;
5.完成上级交办的其它工作。
能够及时完成上级交办的其他工作;
从工作要求上讲：
1.自觉遵守公司各项规章制度认真完成工作，遵守员工守则;
2.努力学习、掌握并能熟练应用岗位相关业务知识，以饱满的工作热情、积极的工作态度投入到工作中，按要求完成岗位工作;
在工作中，做到努力学习不懂就问，及时与项目组同时之间的沟通，避免失误。工作热情高，不迟到不早退，能够按要求完成岗位工作;
3.高度的责任感和良好的团队合作精神;
在工作中敢于承担压力，有责任感。与同时之间关系融洽。共同合作完成本职工作。
4.对公司外部的'工作要高度保持公司形象，对公司内部的工作要高度保持部门的良好形象;能够做到维护公司形象，与部门形象，有主人翁意识;
5.按公司要求提交周报、完成各种公司流程。
可以按公司要求提交给上级部门周报，做事安公司流程规章制度;
6.按时提交项目阶段性成果。
基本能够及时按质按量完成项目阶段性成果;
以上是我试用期的工作总结，还有技术与能力还有很多地方需要改进，需要加强。以后会多多学习，多多提高。努力工作。为公司尽一份自己的力量!
普通职员个人述职报告范文3时光飞逝，转眼间，一年又过，作为一名尚在耕耘的教师，我收获着，我付出着。今年，我担任着四(1)班的语文教学兼班主任工作，认真做好自己的本职工作，在平凡的岗位上兢兢业业。
一、做一位尚行勤耕的人民教师
在师德上严格要求自己，认真学习和领会党的精神和有关教育的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周末我利用书籍、报刊、网络等资源认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、做一位真爱博学的语文教师。
我积极参加校本教研活动，按时参加学校和教研组组织的教研学习。我认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，争取多听课，从中学习别人的长处，领悟优秀教师的教学艺术。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。积极和同年级老师承担多次同课异构等活动，参与学校各项书法、做课等竞赛，在“预习”“班级文化”的校级课题中积极参与，并独立申报成功关于“学困生”的一二五课题。在日常学困生辅导中，能做到分层教学，因材施教，及时反思，在理论指导下进行反复实践，得出真知!
三、做照亮学生童年的金色阳光
创建特色班级文化。让教室每一面墙壁“活”起来，成为学生受教育的园地。“硕果累累”栏目，展示了我们班级同学们的优秀成果!“星星锁链”，分别展示出每个月的班级小明星。尽量给每个同学展示的机会!挖掘每位同学身上的潜能，为同学们树立自信!教室左侧的“英雄赞歌”栏目!是结合本学期初的国际理解教育园地设置的!要求孩子在活动中搜集的资料进行展示!从学习英雄人物的事迹中联系自己，撰写自己的成才计划，如何从现在做起，从小立志!并学会发现身边的小英雄，发现自己和其他身边人物的优秀品质，扬长避短，博采众长!关注学生身心健康。在五周期培训中，除了选学语文课程知识外，选修了教师和学生心理调节课程!关注学生身心健康，积极引领学生参与学校艺术节和运动会等活动。开展自强心理教育班会，撰写心理教育案例等。做孩子们的良师益友。利用每个节日契机对孩子进行感恩、爱国、诚信、孝亲等教育。利用QQ群、家校通、班级网站等途径和班级的同学们和家长们进行良好沟通，努力做到家校合作教育学生!
在这一年中，我还取得一些成绩!我知道，任何事情都是在不断的反思—改进—再反思—再改进的过程中不断的发展完善的。相信在领导和同志的帮助下我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己的力量为教育事业的发展做出贡献。
普通职员个人述职报告范文4尊敬的_：
我从20_年10月加入学生会科创部，在这半学期中，我认为得到了许多方面的学习锻炼，社交礼仪，人际沟通，为人处事等。以下是我的：
时光荏苒，岁月如梭。我自20_年10月加入学生会，转眼间已过了半个学期。学生会是学生自我管理自我约束的团体,它在学生的日常工作中起到了积极有效的作用,而作为学生会的重要组成部分的“科创部”的作用更是不可磨灭。学生在大学生活的重心是学习,而我们科创部正是本着“为大家的生活服务”的原则在系党团总支的下积极为大家服务。
回顾半学期来的经历，我感到既充实，又欣慰。我和这里的老师和同学们一起学习工作，不仅增进了了解，沟通了感情，建立了友谊，也获得了许多有益的启示，工作能力也得到了一定的提高。半学期来的工作，我觉得有所得也有所失，今后还要从以下三方面进一步努力。
一是要继续提高认识水平。特别是对工作中可能出现的问题和困难，要注重从总体上把握，增强工作的预见性和主动性，时刻保持清醒的头脑和强烈的忧患意识。
二是要提高工作效率。对各项工作要充分尊重现实，体现层次性，区别对待，循序渐进，注意把握规律性。
三是要更加严于律已。对工作总体上要高标准、严要求，在一些具体问题上要求新求细求精，以身作则。清晨跟随部长检查大教室卫生，虽然要比其他同学起的早，可是在工作中能够为同学们创造一个好的学习环境、我感到很开心。这是我的工作，我会积极认真的去作好它。带着清晨的一抹微笑，我在教学楼门口站迎宾岗，这是我第一次做这份工作，有些兴奋。对每一位老师送上微笑，不仅表现了一个人得素质，更体现了吉林体育学院的形象。学生会举办的文艺晚会，我既做了一名观众，同时在会后帮助大家打扫大教室卫生，摆桌椅。在12月份，我还参加了学生会组织的“创新大会”，这是每一位学生会成员的骄傲。
学生会是一个很锻炼人的地方。在这里我们会收获很多其他同学不曾得到的经验，我们会学会如何更乐观的面对压力，如何珍惜和爱护自己。这为我们以后面对社会增添了一个筹码。
半学习以来，我勤勤恳恳、踏踏实实的做了很多工作，从中得到了锻炼和提高。同时，也为丰富大学生课余活动、提高学生会在学生中的影响力做了一些贡献。
总的说来，我觉得我们科创部部的工作任重而道远，在未来的生活中，我会更加努力的做好自己的工作，请各位领导相信我。
过去，昭示现在，指导未来，我将继续努力，不断提升自我，完善自我，把学生会工作做的更好。
普通职员个人述职报告范文5本人于_年_月份加入_公司，入职后在工程部工作，任土建工程师，作为一名加入公司的新人，最重要的就是要在最短的时间内度过“适应期”，尽快适应工作环境，快速转换角色。
一、新的岗位，新的挑战
来到公司的第一天，给我的感受就是公司的规范化的管理，不光体现在工作中，同时在企业形象、个人形象中同样能够得到体现。土建工程师是一个对实际工作经验要求很高的职位，而我正是在这方面有所欠缺，我将通过工作中锻炼自己、提高自己、塑造自己。这种学习是一种见机行事，是让自己适应工作中的知识技能，使自我希望通过学习能增强自己的竞争力，同时也增强公司的竞争力。
二、规范自己的言行，做合格的职员
在工程部工作，免不了要与上下左右及社会各界联系，我将始终牢记自己是公司的一员，言行举止都注重约束自己。对各级领导，做到谦虚谨慎，尊重服从。但是服从并不代表盲从，对于有利于项目的开展的合理的意见也要及时的反馈给领导，做事大胆，不避讳上下层的关系，真正做到对工程负责，对公司负责，要把自己真正的当成公司的主人。
三、加强学习，提高现场工程管理水平
在对施工单位的管理上，以合同、规范为依据，按照《工程管理手册》向施工单位灌输我公司的管理方法和理念，立好规矩，制定好标准，树质量、安全文明标兵从而带动后进的单位，同时增强服务意识，进行充分的沟通、协调是做好对施工单位管理的基础。
对监理公司的管理，首先应充分支持监理的工作，其次要检查、督促、指导监理的工作，对待监理日常工作不到位的地方及时指出，在对施工单位的管理上有时可借助监理的力量，往往可以取得良好的效果。
在工程协调上坚持以合同为依据，站在公司利益的立场上处理事情，坚持原则，但又要有一定的灵活性，协调的目的是保证工程进度更快，质量更好更有保证，造价最低，整体效果。
在三控两管上，做到有计划有跟踪有落实，紧盯合同目标制定关键控制节点，在总体进度计划的基础上把计划分解到每季、月、周，制定相应的考核制度;质量控制做到事前、事中、事后控制，关键是过程控制;投资控制上严格审查各种签证和变更资料，确认其合理性、必要性，避免增量多报和减量漏报;在合同管理上，充分熟悉合同条款，落实合同条款的执行情况，严格按照合同执行;在信息管理上做到规范、系统、统一、有条理。
四、尽心履职，全心全意当好称职的土建工程师
普通教师述职报告篇（4）
为了突出VET的好处，德国联邦教育与研究部门（Bundesministerium fur Bildung und Forschung， or BMBF）和联邦经济与能源部门（Bundesministerium fur Wirtschaft und Energie， or BMWi）于2013年联合开展了一个名为“职业教育和培训：无与伦比”（Berufliche Bildung - praktisch unschlagbar）的大型公共信息活动。该活动涉及青年、学校、父母、雇员和雇主等。该活动的宣传举措包括在全国范围张贴海报、媒体广告、出版物、公共活动策划、社会媒体宣传，以及旨在为VET相关问题提供现场解答的“信息移动”（Infomobiles）游行和在R比锡（Leipzig）举行的“世界技能大赛”活动。
联邦政府通过颁布法律和培训规则，对公司内部的职业教育和培训目标、内容及考试要求做出规定，以此来调整VET的法律框架。通过公司培训后将获得的专业能力，在培训条例中做出了详细规定，而且也被培训企业纳入了个人培训计划。对培训规则的强制执行保证了统一的国家标准。每个被认可的培训职业都有相应的培训规则，对于职业学校来说，这些规则是制定课程框架的根据。职业学校的兼职课程培训为公司的实践性培训（即基于工作的学习）提供基础知识（理论）和技术（如操作规划、技术制图纸、技术数学、商业研究）支持。
为了使VET的相关各方在国家层面达成共识，一个名为联邦职业教育和培训研究院的核心机构（Bundesinstitut fur Berufsbildung， or BIBB）为联邦政府准备了职业培训规则的内容。作为这一过程的一部分，它与各自雇主协会和工会指定的实践培训专家共同起草了相关草案。联邦政府的代表和德国联邦分支机构（Lander）也参与了这一发展过程。BIBB被认为是德国职业研究和VET进一步发展的卓越中心。其致力于明确VET当前和未来面临的挑战，激励国家和国际职业系统开展创新，并为最初和持续的职业教育与培训开发新的应用型解决方案。BIBB参与了在企业内进行的欧洲继续职业培训调查（CVTS） 的方法研制和评价，并且为了德国和国际职业培训研究而参与提供和分析了企业内部继续职业培训的关键数据。
该双元制的成功在很大程度上是由于高度的参与性、雇主和其他社会合作伙伴的归属感以及公司内部培训人员的高素质。
这些培训人员通过培训新生代、保持与学校和年轻人的日常沟通，展现出一种社会责任感，帮助恢复员工的活力，引入新思想进公司，保证员工的长期稳定，并且有助于所在公司取得商业上的成功。由于全国对于培训职业的强制性认知，可以确保由行业和联邦州都认可的基本原则受到重视，并且可以确保所有被广泛认可的职业培训都是按照联邦政府所采用的培训条例进行的。
16个联邦州都拥有VET委员会。该委员会中雇主、雇员和联邦州当局享有平等席位，就职业教育问题提供建议。一旦全日制义务教育（普通教育）完成，来自不同学习途径的学生（包括那些获得大学入学证书的）都可以成为学徒制学徒，学期为两年、三年、四年不等，同时通过参加一周一次的职业学校的课程来发展他们的知识和技能。每年，大约有50%的年轻人通过这一长期存在、发展良好的双元制在328个被广泛认可的职业中发展职业能力。
将工作世界及VET的影响数字化
自从2014年春天的汉诺威工业技术展会以来，所谓的“工业4.0”已经成为德国新工业革命的同义词。德国新工业革命是基于智能工厂的数字化、自动化、网络化和灵活的“智能”生产流程。尽管我们无法准确预测“工业4.0”的未来性质和走向，但是“工业4.0”这个概念和 “知识社会”“服务社会”、“数字时代”等概念一起，正在使信息和通讯技术（ICTs）成为德国创新最强劲的推动力之一。这种技术驱动的发展不是以线性的方式进行的，而是在一系列技术飞跃中实现的，其中有些是完全不可预测的。
在德国，工作场所应用的ICT的范围和性质已经被分析记录下来。该分析是在编写《BIBB年度数据报告》（BIBB Data Report）过程中进行的，目的是补充《职业教育培训报告（2013）》（Report on Vocational Education and Training （2013））。这些研究结果显示，在2012年，81.2%的劳动人口（约2920万人）使用电脑工作，2/3的高薪人口（65.5%）经常使用电脑工作。这些人中，97.3%的人都拥有大学文凭，77%的人拥有VET资质，59.4%的人没有任何使用电脑工作的正式资质。那些不使用计算机的人主要从事生产或服务等职业。电脑已经被越来越频繁地应用于公务员（87%）、工业（86.6%）和零售行业（78.7%），而技能行业则应用较少（占62.3%）。平均而言，在工作中经常使用电脑的员工，48%的工作时间都是用电脑办公（男性占44%，女性占53%）。
维斯（Weiss）认为，在当今数字化和自动化的世界，VET要达到他所谓的“职业教育和培训4.0”，还需要升级并开展结构改革。通过虚拟学习环境，提供的更多学习是可以实现的。他还指出，在设计生产设备的早期，就应该考虑到学习机会。这意味着，VET也必须参与到设计初期这个阶段，以确保有力且高效地培训下一代技术工人的方法。这就要求新形式的产业合作关系、新的学习场所以及面向高级职业资格的混合资格路线。它还要求BIBB与来自各个领域的专家进行对话，并就如何满足这些新的培训要求提出建议。
这样做，BIBB需要确定VET在其教学系统方面，面临着技术驱动的新挑战还是教法驱动的新挑战。众所周知，仅基于网络的多媒体工具并不会在学习上取得较大的成功。只有通过在能推动学习的教学理念和框架内嵌入数字媒体（例如：确保稳定的技g、公司内部的组织、教育管理以及用户的媒体素养），数字媒体才会对学习和继续培训有帮助。这种联系往往会被忽视，不管是在项目规划上，还是在把数字媒体引入到公司内部的VET试点项目上。需要明白的是，数字媒体通过确保培训单位即时、自主和反复的学习，通过自主获取信息、在线访问专家知识库以及查找文档的功能，能够支持在复杂多变的工作环境中的动态学习过程。这样的Web 2.0应用程序模糊了教师、培训导师和学生的界限，因为每个人都可以开发、改变和更新内容和学习任务，并使正式学习场所以外的以工作实践为基础的学习成为现实。
四个案例研究
鉴于技术工人逐渐电脑化和ICTs具有改变VET潜力的现实，BMBF定期公布有针对性和竞争性的资助措施，旨在把数字媒体应用到职业教育与培训中。其还在全国范围内广泛征集将ICTs应用于VET的建议。然后由专家们对这些建议进行评估，如果他们认为有价值并可以实现，就会给予资助。之后，BBIB会管理监督这些特别资助的项目。如果这些项目被证明是成功的且具有包容性，则会将其转化为成果在该领域普遍使用。这是通过一场持续的公共宣传活动实现的，该活动聚焦于他们所说的“路演”。路演发生在公司里的VET培训中心，它为VET教练和教师提供指导，指导他们如何使用这些产品。一系列经过审核的工作室帮助参与者在VET培训环境中适应项目并满足自身的需求。
德国VET系统中基于ICT的项目案例如下：前三个案例研究是基于以上述BMBF计划资助的项目。第四个案例记录了VET中教练和教师们完善的网上社区 。网上社区这一概念是由BIBB最先提出并开展实践的，是BIBB与VET的教练、教师以及其他股东的主要通信渠道。
（一）BLoK：在线报告书
所有学徒都需要写一份报告书，记录他们在培训中以及在获取正式资格证书的道路上所取得的个人进步。他们的教师和培训主管可能会定期审查这个记录。根据《德国职业教育法》（Berufsbildungsgesetz，BBiG）第43条和《德国贸易与工艺法典》（Handwerksordnung code，HwO）2号第一章节第36条的规定，它将成为学徒参加期末考试和普通技工考试的前提条件。
该体制的主要问题之一是，报告要么在学徒手里，要么被上传到本地计算机上的硬盘里，因此对于职业教师和公司内部培训主管来说，不便于随时随地的查阅。另一个主要问题是，维持报告是一个不受欢迎的职责，许多学徒都忘记更新和完善他们的报告书。对这些报告更甚的指责是，这些报告是用来控制和辩解的，很少或没有反映出实际培训过程的质量，因此未能产生任何可以提高培训质量的有用数据。
为了解决这些问题，由欧洲社会基金（ESF）资助的德累斯顿技术大学（Technical University of Dresden）和BMBF开发、试验并评估了一种在线的报告书，被称为布洛克 （Online- Berichtsheft zur Starkung der Lernortkooperation，BLoK）。该书的目标是方便教师和管理者随时随地查看确认，可以更好地促进监管和保证质量，可以更方便并激励那些习惯于数字和网络选择的学徒使用该书，能够帮助与时俱进的VET行业树立形象。当前使用的在线报告书是一个Web 2.0的应用程序（也有打印版本）。学徒可以用它来记录学习的时间、性质以及取得学习成果的证据，并展现出这些内容是如何匹配学习计划的要求的，还可以反映出他们学习的特点和进步。这种回馈被认为是职业能力和自我管理学习技能发展的关键要求。
基于网络的BLOK记录系统是即时的、无处不在的。它使学徒、教师、培训师和工作场所管理者都能够评估学徒技术和能力的当前和目标状态，并讨论他们的优势、劣势和需求。它还支持教师和管理者检查学徒的工作量和缺勤情况（生病的时间和假期），以及这些情况如何适应培训计划。BLOK还有消息传递功能，帮助教师、教练和监管者在不同场所保持联系并同步安排培训内容。例如，管理者可以即时知道学徒在课上学到了什么理论或技能，仍然需要哪些知识和技能，从而根据有关各方的优势来调整下一个职场训练课程。
对BLOK的持续测评表明，其使得学徒们更愿意反馈学习情况和学习需求。这意味着他们在为自己的学习承担一定的责任，这种责任意识有助于他们将来成为有责任感的专业人士。这个在线工具似乎也帮助学徒培养他们在时间管理、沟通、决策和团队合作等方面的技能。这些能力，在当今工作环境中以及对于终身学习来说，都是不可或缺的。
普通教师述职报告篇（5）
姓 名：xuexila
性 别：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻状况： 未婚
现在所在地： 广东
自我评价
本人性格沉稳,做事认真, 对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;
勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。
熟练运用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、会声会影等平面常用软件，并且熟练操作mac苹果机!
语言能力
普通话：良好 掌握方言： 能力：
英语：一般 等级：
其它语言： 能力： 等级：
教育或培训经历
毕业院校：宝鸡市职业技术学校 最高学历： 中专
所学专业：平面设计
工作经历
2012.8--2013.4 广东YJBYS公司(民营企业)
工作职位：平面设计师
工作描述：本人从事设计部工作,主要负责个中画册、名片，宣传单、喷绘、写真等客户来稿的设计、制作与修改工作!
设计师个人简历范文模板(二)
名：吴先生
性 别：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻状况： 未婚
户口所在地：
现在所在地：
个人特长：
语言能力
普通话：良好
掌握方言： 能力：
英语：一般 等级：
其它语言： 能力： 等级：
教育或培训经历
毕业院校：宝鸡市职业技术学校 最高学历：
中专
所学专业：平面设计
工作经历
2008.8--2009.4 广东新视力广告公司(民营企业)
工作职位：平面设计师 离职原因：想来沿海地区深造!
工作描述：
本人从事设计部工作,主要负责个中画册、名片，宣传单、喷绘、写真等客户来稿的设计、制作与修改工作!
自我评价
本人性格沉稳,做事认真, 对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。熟练运用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、会声会影等平面常用软件，并且熟练操作mac苹果机!
设计师个人简历范文模板(三)
姓 名：xuexila
性 别：
民 族：
汉族
户 籍：XX
年 龄：
婚姻状况：
身 高：
现所在地：XXX
希望地区：XXX
希望岗位：艺术设计(产品、包装)类-平面设计
待遇要求：面议
最快到岗：
教育/培训
20XX-XX ~20XX-XX XX理工学院设计艺术本科
工作经验 至今X年X月工作经验,曾在1家公司工作
(20X-XX ~ 20XX-XX)
公司性质： 民营企业行业类别：媒体、影视制作、新闻出版
担任职位： 平面设计
工作描述： 暑期工作
离职原因： 课程需要
技能/专长
语 言 能 力： 普通话流利,粤语一般
英语 水平： CET-4
第一外语： 英语 良好
计 算 机 能 力： 全国计算机等级考试一级
计算机详细技能：
其 它 技 能： 擅长平面类设计与处理，精通photoshop,coreldraw, flash
剪辑类：premire,AE
发展方向
美术创意设计职位
(标志设计、宣传册设计、广告设计、宣传海报等)
自我评价
热爱设计创作，工作态度认真，有责任心，能吃苦耐劳，有较强的自学能力;具备独立的设计理念，能够根据客户要求设计出合理的作品。擅长平面类设计与处理，精通photoshop, flash,coreldraw, premire,AE等设计软件
工作经历
20XX暑期在XX平面广告公司进行暑期实习，主要负责商业性质平面设计
20XX暑期在XX平面广告公司 兼职 平面设计人员
XX~XX任XX制衣班服设计师，负责T恤图案设计，图片处理，广告设计
在校为宣传部负责宣传海报设计
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普通教师述职报告篇（6）
一、文理学院常设委员会总则
（一）常设委员会的创建
文理学院常设委员会最初负责本院教师在主要权利和咨询权利方面的法律事务。常设委员会通过教师议事会对全院教师负责。文理学院共设学术事务委员会、管理和教师事务委员会、奖励委员会、执行委员会4个常设委员会。
（二）职责范围
常设委员会关注与本院教师密切相关的事务、学院各系之间的适用政策以及某个系已发生的将对学院的特点和发展产生影响的事情。仅涉及某一系所的问题通常由各系所自行解决，除非这些系所求助教师议事会，依照《文理学院教师章程》解决。
（三）常设委员会委员
常设委员会委员包括教师议事会选举产生的教师委员、本细则规定的教师和管理人员的当然成员、以及其他相关条例规定的教师和学生委员。常设委员会的管理人员将履行常设委员会的全部权利和职责，包括制定和通过议案，但没有表决权。
（四）联络员
每个常设委员都设有法定人数。除执行委员会外，每个常设委员会都有1名委员同时担任教师议事会委员，该委员由教师议事会主席任命，任期1年，是常设委员会和教师议事会之间的联络员。在某个常设委员会中没有教师议事会委员或教师议事会委员不愿意担任联络员的情况下，教师议事会主席可以指派教师议事会其他委员进入该常设委员会担任联络员，任期1年，同等行使常设委员会委员的权利和职责。教师议事会主席通常在每年4月定期召开教师议事会例会之前，任命常设委员会的联络员。
（五）执行委员会委员的选举
在春季选举产生新一届教师议事会时，执行委员会将分派本年度教师议事会的名单，提名参加竞选执行委员会委员的候选人。新当选和连任的教师议事会委员通过递交带有候选人和5名现任教师议事会委员签名的书面申请，提名自己或他人参加执行委员会委员的竞选。如果执行委员会中每个职位的候选人少于2人，执行委员会将提名教师议事会的推荐人选参加竞选。
（六）常设委员会委员的选举
（1）常设委员会委员将遵照本细则第六部分的时间要求选举产生；（2）常设委员会中的学生代表由教师议事会的执行委员会遴选产生，应在每年3月定期召开的教师议事会例会之前确定人选。
（七）常设委员会的职位空缺
由于未找到合适的教师人选而导致常设委员会出现职位空缺，可由先前推选的候补委员担任。在候补委员也不能上任的情况下，教师议事会的执行委员会将充当提名委员会，从教师议事会最近的推荐人选（committee preference forms）中确定一份候选人名单。按照常设委员会的正式选举方式进行投票表决。
（八）常设委员会机构
在选拔新委员的春季学期结束之前，每个常设委员会中的教师议事会联络员应和所在常设委员会的其他委员召开一次组织会议。常设委员会应在会上选举本委员会的主席以及其他必要的职务。
（九）首次会议
常设委员会会议应对所有教师开放，除非召开保密的行政会议。行政会议仅在特殊情况下召开，需在下一次定期召开的教师议事会例会上汇报。
（十）年度报告
在文理学院教师议事会每年春季学期的最后一次例会上，每个常设委员会应书面汇报当年开展的工作和出席人数。
二、常设委员会的组成
（一）学术事务委员会
1.委员和表决权
（1）委员
5名经选举产生的教师委员，其中3人分别来自艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学等3个专业，还有2名普通委员，2人应来自不同的学科专业。
院长或院长的指定代表，以及文理学院依职权的当然代表。
文理学院的本科生和研究生各1名。
（2）表决权
所有经选举产生的教师委员（教师议事会主席除外，主席只在选举出现平局的情况下具有表决权）、本科生和研究生委员都有表决权，院长或院长的指定代表以及文理学院依职权的当然代表都没有表决权。
2.任职期限
所有经选举产生的教师委员，任职期限均为2年，任职时间应相互错开。其中，2名指定学科专业的教师委员和1名普通委员，应在同一年选举产生；另1名指定学科专业的教师委员和另1名普通委员，则在第二年同时选举产生。第二年以后，以此类推，重复循环选举产生委员。
3.职责
制定以下政策：
（1）研究生和本科生学位以及其他学位证书的获得资格；
（2）所有专业、辅修课程和其他项目的学习要求；
（3）所有课程、专题研讨会、游学课程以及其他专门课程的学习要求，不管有无学分；
（4）审查新的研究生和本科生课程、专业设置，开展广泛、充分的修订工作，确保课程和专业的新颖性。此外，关注文理学院的教育哲学以及学院当前的课程和教育政策与未来的课程和教育政策之间的关系。
（二）管理和教师事务委员会
1.委员和表决权
管理和教师事务委员会包括6名具有表决权的委员，他们分别是：3名经选举产生的教师委员，分别来自艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学等3个学科专业；教师议事会的现任和前任主席，以及1名由系主任推荐的代表，该代表每年重新推选产生。院长或院长的指定代表是管理和教师事务委员会的第7名委员，没有表决权，每年重新选派。
2.任职期限
3名经选举产生的教师委员，任职期限为2年，任职时间应相互错开。3名教师委员应每年都分别来自艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学等3个学科专业。
3.现任和前任主席
如果前任主席不方便再担任管理和教师事务委员会的委员，其职务空缺应由前任副主席填补。如果前任副主席亦不能填补主席职位，则由前任秘书填补。如果前任主席、前任副主席和前任秘书都不能填补，主席一职则保持空缺。
4.管理方面的职责
管理和教师事务委员会制定相关政策和行动，确保教师对管理问题、尤其是以下方面的咨询权利：
（1）管理服务的组织和改革；
（2）院级主要行政管理人员的任免；
（3）院系的经费预算；
（4）学院发展和具体设备；
（5）协调预算和学术问题，以实现院系的中长期发展目标和规划。
5.教师事务方面的职责
制定以下政策：（1）教师任命、留用和终身聘用；（2）职称晋升；（3）促进教师的教学和研究，包括确定教学工作量；（4）教师休假；（5）言论和学术自由；（6）职业道德、教师行为和纪律。
（三）奖励委员会
1.委员和表决权
5名经选举产生的教师委员，其中3名分别来自艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学等3个学科专业，还有2名普通委员，2人应来自不同的学科专业。
2.任职期限
经选举产生的教师委员，任职期限为2年，任职时间应相互错开。其中，2名来自指定学科专业的教师委员和1名普通委员，应在同一年选举产生；另1名指定学科专业的教师委员和另1名普通委员，则在第二年一同选举产生。第二年以后，以此类推，重复循环选举产生委员。
3.职责
（1）制定有关奖学金、学生奖励和荣誉的政策，决定获得学院奖学金、荣誉和奖励的本院学生；
（2）制定本院的教师荣誉和奖励政策，审查荣誉和奖励申请者的资格，推荐荣誉和奖励获得者。
（四）教师理事会执行委员会
1.委员和表决权
（1）委员
教师议事会主席、教师议事会副主席和教师议事会秘书。
（2）表决权
教师议事会主席、教师议事会副主席和教师议事会秘书都具有表决权。
2.职责
（1）在教师议事会的领导下布置工作，并分配给相关的常设委员会；
（2）在召开教师议事会会议之前，召集讨论当前存在的问题，准备会议议程；
（3）对法律和咨询性以外的事务进行讨论；
（4）根据《文理学院教师章程》和本细则的规定，准备下一届教师议事会委员的选举材料，组织选举并产生常务委员会委员；
（5）从先前选举产生的候选人中确定晋升和终身教职委员会、通识教育委员会的候补委员；
（6）为新一届执行委员会准备年度年终总结中的本届执行委员会负责的相关事务，并就下一年的工作提出相关建议；
（7）就教师议事会的工作与相关教师、管理者、学生和其他人士开展座谈。
第二部分 其他委员会
（Other Committees）
（文理学院教师议事会分别于1991年4月10日通过，1991年5月8日、1994年1月12日、1999年4月13日、2001年5月2日、2002年4月10日、2009年4月8日、2010年4月7日、2012年2月1日修订并通过）
作为文理学院全体教师的代表，教师议事会充当全体教师的。教师议事会委员应选举产生晋升和终身教职委员会、基础课程委员会的委员。调解委员会委员的选举产生过程见第二部分的第二条款。
一、晋升和终身教职委员会
（一）确定委员候选人
文理学院的晋升和终身教职委员会共设9名委员，所有委员必须已获得终身教职，且2/3的委员必须为教授。系主任一般不能担任晋升和终身教职委员会的委员，准备晋升职称的教师也不能担任晋升和终身教职委员会的委员。院长应根据本细则第六部分的时间要求，联系系主任，要求其提供晋升和终身教职委员会委员的候选人名单。经与本系教师商议并征得候选人的同意，系主任向教师议事会主席推荐本系的候选人。本系教师只有10人或更少时，系主任只能推荐1名候选人；本系教师多于10人时，系主任可推荐2名候选人。晋升和终身教职委员会的委员不能对本系和他系晋升职称或终身教职的教师候选人进行讨论、排序和投票表决。教师议事会主席应将所有的候选人名单移交给教师事务委员会主席。教师事务委员会应根据时间表从合格的候选人中确定最终的候选人名单。
（二）候选人的选举
教师事务委员会应努力在艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学等3个学科专业的教师候选人之间做出权衡。教师事务委员会应从艺术与人文学科遴选候选人，确保3个委员中至少有1人来自美术和表演艺术学科（如音乐、艺术、戏剧、口译），至少1人来自人文学科。教师事务委员会应为每个委员职位至少确立3名候选人，并尽可能体现性别和种族的多样性，在规定的时间内将候选人名单提交给教师议事会。在第一轮选举中，确立3名候选人和1名候补人，分别选出任职期限为3年、2年和1年的候选委员。在随后的竞选中，选出任职期限为3年的候选委员。
（三）任职期限
1/3的委员任职期限为3年，每年5月选举产生。在委员辞任的情况下，选举产生的候补委员可接替该辞任的委员完成3年的任职期限。委员不能连任，但连续5年未担任委员的教师可以再次竞选委员。
（四）候补委员的填补
在现任委员和候选委员都不能在其期限内继续担任委员的情况下，教师议事会将在例会上组织一个特殊的选拔，确定新的候选人来填补空缺职位。执行委员会在确保艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学三个学科专业教师比例权衡的前提下，确定候选人名单。候选人应获得教师议事会所有委员的认可。其选拔过程应与选拔常设委员会委员一样。
（五）组织结构
晋升和终身教职委员会的第一次会议应邀请文理学院院长参加。在第一次会议上，委员应推选一位委员担任主席。
（六）表决过程
经过深思熟虑，各位委员应对每位申请职称晋升和终身教职的教师候选人进行表决，“通过”投赞成票，“不通过”投反对票。如果赞成票超过反对票，则意味着该教师候选人“通过”。随后，具有表决权的委员将对“通过”的教师进行排序。根据具有表决权的委员的平均排名，对每一位教师候选人进行排序。在排序过程中，若教师候选人打平，具有表决权的委员将对打平的教师候选人进行排序。晋升和终身教职委员会的每次建议都必须陈述理由。委员不能参与本系教师候选人的讨论和表决；此外，委员也应回避参与私人关系较好或专业联系较近的他系教师候选人的讨论和表决。
二、调解委员会
（一）确定调解委员会的候选人
院长应根据本细则规定的时间要求，要求系主任提供1名调解委员会委员候选人。候选人必须是终身教职教师。在与全系教师商议并征得候选人同意的前提下，系主任将候选人上报给院长办公室。
（二）任职期限
任职期限为1年。
（三）听证委员会委员的选拔
本细则第三部分的第三条款对听证委员会委员的选举进行了详细介绍，第四条款介绍了其运行程序。
三、基础课程委员会
（一）委员
根据基础课程的学科专业（伦理与社会责任、高级整合课程除外），选拔基础课程委员会委员。开课的每个专业在基础课程委员会中都应有1名代表。文理学院的副院长也是当然成员。
（二）确立委员候选人
基础课程委员会的协调员根据规定的时间要求，向教师议事会通报基础课程的学科专业，包括文理学院独自开设的课程和基础课程委员会委员中即将结束的课程，以及基础课程委员会委员中即将辞任、不能完成任期工作的委员。候选人应从开课的系所或教师议事会推荐的人选中确定，从而确保填补空缺职位，且每个空缺职位至少有2名候选人可供选择。候选人名单应提交教师议事会主席。
（三）任职期限
每个委员的任职期限为3年，任职时间应相互错开。委员可以连任两届，间隔1年后可以再次申请竞选委员。委员候选人的任职期限为1年。在现任委员辞任时，候选人可以填补该委员担任3年的委员，以确保委员的任职时间相互错开。在现任委员暂时离开的情况下，候选人可以填补直至该委员回来复职。如果第一个候选人不能填补，则安排第二个候选人填补。
（四）候选人的产生
教师议事会的执行委员会应确定候选人。候选人应获得教师议事会所有成员的表决通过。每次选拔中确定2名候选人。每个职位的候选中，得票第二多的候选人为第一候选人，得票第三多的为第二候选人。
（五）选举办法
新委员和候选人应在教师议事会春季学期的最后一次例会上通过不计名投票的方式产生。
四、学生成绩申诉委员会
（一）确定候选人
学生成绩申诉委员会设有5名委员，全部为本院的终身教职教师。其中，艺术与人文学科委员1人，自然科学和数学学科委员1人，社会和行为科学学科委员1人，还有2名普通委员，应来自不同的学科专业。学生成绩申诉委员会主席应根据本细则规定的时间要求，向教师议事会上报任职即将期满的委员和辞任的、不能完成规定任期的委员。应从三个学科推荐的人选和教师议事会推荐的人选中确定候选人名单，确保空缺职位被填补，且每个职位至少有2名候选人。候选人应上报给教师议事会主席。
（二）候选人的选举
教师议事会的执行委员会在确保每个学科都有其委员、每个委员职位都有2名候选人的前提下，确定候选人名单。候选人应获得教师议事会全体委员的表决通过。[zlj3]两名候选人的任职期限为1年，能填补本职位不能完成预定任期的委员职位。得票第二多的候选人为该职位的第一候选人，得票第三多的候选人为第二候选人。如果某一年，需要重新选拔的委员非艺术与人文学科、自然科学和数学学科、社会和行为科学学科，应搜寻候选人，以确保当年该职务有2个候选人。在1个普通委员或1个专业委员辞任的情况下，辞任委员的第一候选人填补该职位。第一候选人不能填补时，第二候选人填补该职位。
（三）选举办法
新委员和候选人应在教师议事会春季学期的最后一次例会上，通过不计名投票的方式产生。3月选举结束后，应在1周内将选举结果的公告寄送给每个候选人。
（四）任职期限
每位委员的任职期限为2年，其中2-3名委员的任职起讫时间为同一年。在委员辞任的情况下，候选人应填补完成2年的任职期限以确保委员的任职时间相互交错。委员连任2届后，需间隔1年方能再次申请竞选委员。
（五）候补委员的填补
在现任委员和候选人都不能完成任期内的委员工作时，教师议事会在例会上将组织一次特殊的选举，确定新的候选人来填补空缺职位。新的候选人将填补现任委员完成1个任期的工作。教师议事会的执行委员会准备该选举过程，但候选人应获得教师议事会所有成员的表决通过。根据规定，候选人的选举应在3月定期召开的例会上开展。
（六）夏季服务
夏季，委员照常工作，处理春季学期结束或夏季学期结束时提出的上诉。
第三部分 调解程序
（经教师议事会1988年2月10日、1991年4月10日、2012年2月1修订并通过）
一、教师调解程序的第一步
（一）提出调解请求
文理学院的每个教师都可以向教师议事会主席递交书面调解请求。原告需向主席提交以下书面材料：争论的性质，一系列相关证据，希望的解决方法。如需必要的澄清说明，教师议事会主席将通知原告，要求其递交补充材料。当事人应在事发6个月内递交调解请求。有效时限内递交的调解请求，是举行听证和开展调解的前提条件。
（二）审查委员会
教师议事会主席应在收到调解申请的10个工作日内，组织争论的原告和被告开展一个非正式的会议。在非正式会议上，审查委员会帮助双方寻找一个双赢、认可的解决方案。审查委员会由教师议事会主席、副主席、秘书和教师事务委员会主席4人组成。若审查委员会中有委员来自原告和被告所在的系所，则该委员不能参与本争论的调解，教师议事会的其他委员将从教授事务委员会的剩余委员中抽签决定填补者。教师议事会主席主持审查委员会工作。如果根据规定教师议事会主席不能参与调解过程，则由教师议事会副主席主持审查委员会工作。如果根据规定，教师议事会主席和副主席都不能参与调解过程，则由教师议事会秘书主持审查委员会工作。
（三）审查委员会的职能
确保原告和被告双方了解对方的相关情况；
确定双方意见一致和分歧的地方；
确定双方都满意的解决方案；
帮助双方达成一个互赢、认可的解决方案。
二、教师调解程序的第二步
如果上述第一步中的非正式会议未能解决问题，原告可在10天内提出申请召开一个正式的听证会。审查委员会在接到申请后的7个工作日内，确定该争论是否属于管辖范围、是否足够严重以及证据是否充分到可以召开听证会。如果审查委员会认为该问题不属于管辖范围，则应通知原告采取下一步程序，并向原告提供本决定的书面理由。
三、教师调解程序的第三步
如果审查委员会一致同意召开听证会，教师议事会主席应在10个工作日内指定一个听证委员会。听证委员会的调解人员来自艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学三个学科，每个学科分别设2名调解人员，共6人。听证会委员共有5人，其中3人分别从艺术与人文、自然科学和数学、社会和行为科学学科的2名调解人员中抽签确定，还有2人为普通委员，其中1人来自原告所在的部门。原告和被告所在系的教师不能担任听证会委员。听证会委员在首次会议中应推选一人担任主席。
四、教师调解程序的第四步——正式的听证会
（一）听证委员会的程序规则
接到审查委员会的通知后，听证委员会主席应单独或一同会见原告和被告，努力私下解决问题。听证委员会主席可以自由地会见任何人，但不能会见听证委员会的其他委员。
如果听证委员会主席组织的非正式会见未能解决问题，原告应将调解请求递交给听证委员会全体委员，申请开展一个正式的听证会。原告应在10个工作日内向听证委员会递交相关材料；为做到公平，听证委员会主席应广泛听取意见。听证委员会可能需要补充材料。原告和被告可以递交所有他们认为与案件相关的材料，包括提供证人以及向对方提问。提供可获得的证人是原告和被告双方的职责所在。如果听证委员会认为有必要，可以传召其他证人。在正式的听证会举行之前，原告和被告有权获得双方呈交的所有书面材料。听证委员会应在接受原告和被告呈交的证据与书面材料的10个工作日内，召开听证会。
所有相关人员都应该参加听证委员会召开的正式听证会。听证委员会主席主持听证会，只有当表决出现平局时才有表决权。听证委员会委员可以因为利益冲突退出听证会，但必须是听证委员会委员自己要求退出或是原被告一方、双方的要求。如果有委员退出听证会，则由调解人员填补。
原告和被告都应书面同意以下规则和程序。包括声明该问题不是法律诉讼，不会机械记录。经同意，所有的观察员都可以列席委员会观察席。原告和被告都可以选择一个顾问，在听证会上回答问题之前可以与其商议。观察员和顾问都不允许是律师。听证会开始时由原告先陈述30分钟，然后由被告陈述30分钟。此时，不允许提问，除非听证委员会委员需进一步了解。随后，听证委员会委员将先提问原告，然后提问被告。只有听证委员会委员才可以提问。听证委员会委员有权采用或忽视双方递交的关注的问题进行提问，也可以自由提问。听证会上，原告和被告有权建议补充问题。这些问题需递交给听证委员会主席，由其决定是否提问。听证委员会主席可以就这些问题征求其他委员的建议。如果听证委员会主席觉得这些问题比较过分，则可以不听取其他委员的建议。这一原则也适用于提问证人。先提问原告方的证人，然后提问被告方的证人。听证室每次只能传召一方的证人。如果有必要，听证委员会可以再次传召证人。如有必要，听证委员会将接受书面的、公正过的声明，包括解释为什么证人不能出席现场。听证会结束时，被告先做15分钟的总结声明，随后原告做15分钟的总结。此时，不允许提问。
听证会结束后的3个工作日内，原告和被告双方通过听证委员会主席，递交相关的补充资料，如进一步公正过的声明。在上述时间内，听证委员会将召开禁止旁听的会议，做出决定。在评议期间，听证委员会有权征求补充材料。
（二）听证委员会的决定
利用院长办公室的资源，听证委员会应在正式听证会后的14个工作日内根据调查结果做出决定，包括：
（1）原告的调解请求缺乏根据，在此情况下驳回缺乏合理证据的控诉；
（2）证实调解请求的证据不足，在此情况下驳回控诉；
（3）调解是有效的，在此情况下要求进行调整；
（4）调解请求具有合法性，在此情况下听证委员会应陈述支撑证据，并推荐解决方案。
（三）听证委员会的报告
听证委员会应向教师议事会主席、院长、学术副校长、校长以及本案的原、被告双方通报最终决定。最终决定应获得听证委员会大部分委员的同意。需书写最终决定的原因。如果最终决定未获得一致同意，少数人应递交听证委员会的不同意见。所有的听证会材料应在教师议事会办公室存档5年。
第四部分 延迟决议
（教师议事会1991年4月10日批准）
如果教师议事会提前2天内未获得材料，只要教师议事会中有7名委员赞同延期，则行动将被延迟2天执行。
第五部分 替补
（教师议事会1993年11月10日批准）
如果有委员未能出席例会，该委员应指派同事替代出席会议。出于投票和决定法定人数的考虑，该替补人应被视为正式委员。
第六部分 教师议事会、常设委员会及其他委员会委员的候选人申请提名和选举产生
（教师议事会2002年4月10日批准）
一、提名总则
教师议事会的常设委员会、上述所有委员会以及校级委员会委员的候选人申请需满足以下要求：
（1）应在每学年春季学期第一周结束之前提出候选人申请；
（2）教师议事会秘书应向所有教师分发委员推荐表格，并告知将填好的表格提交给教师议事会主席。委员推荐表格将征求教师志愿者申请参加竞选常设委员会和其他委员会委员。
所有候选人申请应在本学年第2个月的第二个星期五之前递交给教师议事会主席。
二、选举总则
竞选常设委员会和上述其他委员会委员以及校级委员会委员需要候选人满足以下要求：
1.委员选举应纳入每年教师议事会3月例会的日程。会上，教师议事会副主席对提名委员会提交的候选人进行梳理和归类。议事会主席根据所提交名单情况正式宣布入围参选人员。
2.面试提问结束后，教师议事会主席分发选票。教师议事会委员应确保投票的候选人数和空缺职位数相等，在每张选票中指定的位置画上叉号。赞成的候选人数超过空缺职位数的选票，视为无效。选票应足够大，写下所有的候选人。
3.教师议事会副主席和选出而尚未上任的委员一起唱票，并向主席宣读结果。获得绝大部分参会委员赞成票的候选人将被确定为选出而尚未上任的委员。如果获得绝大部分参会委员赞成票的候选人未能当选，那么获得赞成票最少的候选人将被剔除，继续按照前述方法进行投票表决，直到每个空缺职位都有人选。同时还要选举出空缺职位的候补人。得票第二多的候选人应为候补委员。
普通教师述职报告篇（7）
《土壤肥料学》是高等农林院校种植类非农业资源与环境专业的基础必修课程，教学内容整合了土壤学、植物营养学和肥料学三门课程的主干知识，包括土壤物质组成、土壤基本性质、植物营养与施肥基本原理、植物氮磷钾营养、化学肥料性质与合理施用和有机肥料种类及施用等，是一门理论与实践相结合、操作性较强的课程。长江大学作为湖北省属综合性大学，除招收参加全国普通高等学校招生统一考试的考生（普高班）外，还招收湖北省中职类考生，即各地、市职业技术学校的“专升本”学生（职高班）。因此，我校农学院开设的《土壤肥料学》不仅针对植物保护、农学、园艺、园林和茶学专业的普高生，还涉及“专升本”学生。根据学校制订的人才培养计划方案，普高班《土壤肥料学》课程总学时为48学时，其中理论授课38学时、实验课10学时，通过课程教与学，使学生掌握土壤性质的测定原理和方法，明确土壤、植物营养与肥料三者之间的联系，并进行科学施肥指导。然而，在实际教学环节，我们发现职高班学生在学习基础、信息接收和实验操作等方面的综合能力与普高班学生还存在一定差距[1-2]。因此，有必要区别普高班，针对职高班学生的学习特点，从课程内容、教学方法和考核方式三方面进行教学改革[3]，以提高“专升本”学生的学习兴趣、弥补知识短板，顺利完成课程学习。
一、课程改革的必要性
目前，农学类“专升本”学生的培养计划基本沿用普通高等学生的课程设置，并未针对“专升本”学生的学习基础进行合理调整。由于地域差异和学校特点，各地职业类中专学校对基础学科如数学、物理、化学和英语（与高中学习的同等课程内容）涉及较少。2015-2016学年我们对授课班级植物保护和园艺两个专业的调查发现，80%以上的职业类学校没有开设与农科密切联系的英语、化学课程，很多学生对常见元素的中英文已经没有印象，涉及的一些基本化学式如NH■■、PO■■、HPO■■、CO■+H■O=HCO■■+H■不能给出正确的描述。由于《土壤肥料学》课程在本科二年级开设并针对非农业资源与环境专业学生，授课老师对他们公共基础知识的掌握情况缺乏了解。因此，职高班部分学生以听不懂为理由，产生抗拒心理，导致学习兴趣下降，增加考核不通过的风险，给课程教学和实践顺利完成带来一定干扰。针对调查情况，我们制订2016-2017学年茶学、农学和园林三个专业的课程改革方案并报教务处备案，以进行针对性的小班化教学。
二、课程改革优化实践
针对上述职高班教学方面暴露的突出问题，课程组本着提高教学质量和学生学习兴趣和注重“专升本”学生实践能力培养，对《土壤肥料学》课程做了以下三方面的改革优化。
（一）优化课程内容
普高班学生的理论课程内容为绪论、土壤矿物质、土壤有机质、土壤水、土壤空气与热量、土壤酸碱性、植物营养与施肥、氮素营养与氮肥、磷素营养与磷肥、钾素营养与钾肥、有机肥，共11个章节。针对职高班学生特点，将理论学时从38学时减少到28学时，删减并浓缩上述章节中理论性强的内容，同时增加实用性和应用性更强的新型肥料基本知识、缓控释肥、果茶树施肥研究进展三个章节内容，以拓宽职高班学生知识面。在实验课安排上，从农业资源与环境专业的土壤学实验中抽取有代表性的7个测定项目整合为5个，实验学时也从10个增加到20个，保证48个总学时不变，具体包括土壤样品制备与含水量测定、土壤有机质测定、土壤酸碱性测定与肥料鉴定、土壤速效钾测定和植物硝态氮含量测定，每个实验4个学时，保证每位学生都有充裕的时间进行单独操作和练习。
（二）优化教学方法
传统的理论教学，由于上课班级多，故以教师讲授为主，师生互动难以保证。职高班学生本来就对专业理论学习产生畏难情绪，因此，我们采取的是小班教学，将职高班与普高班学生分开单独上课，注重师生互动，以求在教学中灵活多变，激发学生的学习兴趣。首先，教师会自己完成前三章内容的授课，并在授课过程中增加视频资源、设置提问和回顾环节，起到示范作用。然后，根据学生名册进行合理分组（2-3人/组），每组负责一个章节的内容（2个学时），采用参与式教学方式，让学生自己来给自己讲课[4]。为了防止出现一个小组中只有一人干活，其他人“坐享其成”的事件发生，每次上课前5分钟，我们会现场随机抽取一名组员进行讲课，保证每位组员在课下都能认真备课。学生在讲课过程中也会模仿教师进行提问并根据自己的理解阐述相关概念。当然，由于知识储备原因，他们也会有不明白或者不懂的知识点，这就需要教师及时记录备案。从整个教学经历来看，学生会在1～1.5个学时内完成讲解任务，剩下0.5～1个学时则需要教师进行难点和重点阐述，并针对学生讲课中出现的问题进行解释、完成对学生讲课的评估，为今后理论教学继续优化提供参考依据。其次，在实验课环节，会将实验方案电子版提前发给学生进行预习，正式开始时，随机点一名学生讲解原理，教师补充操作方法和注意事项。因为是小班授课，所以可以做到每名学生都能单独完成相应实验，避免偷懒、少做、不做实验的现象发生。
（三）优化考核方式
对于专业必修课，通常采用平时成绩占比20%、期末考试成绩占80%的考核模式，但随着本科生教学形式的多样化。教师也会根据实际情况进行适当调整，增加平时成绩的权重，以激励学生注意平时学习和知识积累[5]。为此，根据课程内容，我们将考核方式调整为课堂试讲：实验报告：期末考试=10%：30%：60%，即平时成绩包括学生讲课和实验报告两部分。学生讲课成绩评定依据当日讲课学生的表达统一打分（每组一个分数），这样可以增加不积极准备讲课学生的机会成本。实验报告成绩会根据学生实验课表现、态度和报告写作综合打分。期末考试为试卷考试，题型包括名词解释、填空题、简答题、计算题和论述题，采用百分制，其中基础题占60分、提高题占25分、难度题占15分，这样安排不仅能评估学生对基本知识的掌握程度，而且能锻炼学生运用相关理论知识解决实际发生的现实问题。
三、课程改革优化效果
课程结束后的学生问卷调查表明，课堂教学改革取得了明显效果。90%的学生反映他们认真准备了讲课内容，尤其是被随机抽到讲课的学生，通过自己查阅和教师点评，收获颇多。但是，也有三名学生并未认真准备，只讲了五分钟就自动要求换组员。同样，在实验课上，改变了以往教师讲、学生做的模式，真正把学生作为主体，化被动为主动。例如从pH计校正、有机质含量公式计算到速效钾含量工作曲线的线性拟合，学生都是自己摸索，教师最后进行补充和纠错。另外，不同于中小学的选拔考试，本科生参加结业考试，虽然都能够通过，但有做错的题，这些是他们没有吃透的知识点，不进行及时点拨，错误的概念和不懂的知识得不到改正，可能会影响学生更深层次的专业学习，这需要我们建立有效的反馈和应答机制。
参考文献：
[1]刘放.高职高专与本科教育衔接的探索研究[J].长沙铁道学院学报，2014，15（1）：263-264.
[2]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究，2010，9：25-28.
[3]刘苏.面向“专升本”的《普通昆虫学》课程教学改革探讨[J].山东农业工程学院学报，2016，33（9）：42-44.
普通教师述职报告篇（8）
作者：贺立芝先生
一年过去，旧事重提,小的不才，成绩点滴，细细算来，不足挂齿。上级要求，领导关心，述职报告，认真完成，权且在此，略述寸心。详细情节，且看下文。
政治表现，耿耿忠心，群众领导，可以证明，马列主义，毛老思想，小平理论，三个代表，一贯坚持，毫不松懈。改革开放，世贸协定，诸如此类，全力推进。
人民教育，光辉事业，全心全意，赤胆一心；教改教研，教材教法，争分夺秒，一一探寻，普通之话，岗中培训，积极参加，不在话下（从无二话)；机房管理，安全无事，资料文印，随要随取，作业批改，有质有量，备课上课，验收通过；注重开发，创新思维，发散收缩，均有收获，学生反应，热烈高涨，素质教育，从我做起。
爱校如家，实地脚踏，爱生如子，分外珍惜；教育管理，扎实到位，上班下班，按时作息，为人师表，不曾掺假，堪称优良，绝非海话；志仕同仁，礼让有方，领导主管，尊从得当，不论上下，和睦相待，以仁为本，对内对外。
学海无涯，苦中作舟，书山有路，勤巧为径，读书看报，家常便饭，自考方法，追寻有加，学历提升，势在必行，继续教育，已经完成，电脑信息，稍事心机，数学英语，均有涉及，报刊杂志，常年会订，湖南教育，期期有份，精神食粮，好不盛昌（真的好爽）。
身无分厘，心系教育，所属成绩，仓海一栗，放眼世界，展望未来，立马当前，开创新篇，发展自己，帮助他人，共同提高，层楼更上，甘愿此生，以此为乐，嬉嬉哈哈，知足常乐。
普通教师述职报告篇（9）
医生中级述职报告1尊敬的各位领导、各位评委：
大家下午好。
非常感谢院领导给我这个机会参加今天的岗位竞聘。我叫____，今年58年，医学中专学历，1969年参加工作，现任内科主治医师。____年取得中级职称。本次竞聘的岗位是全科主治医师，中级8级岗位。我的任职优势有如下三点：
一、40多年的实践，使我具有了丰富的经验和独立处理疑难复杂问题的能力，有全面系统的业务理论知识和诊疗技术。特别在内科临床工作中起到独挡一面的作用。
二、具有谦虚谨慎和进取精神。
坚持以身作则，以医院集体为重，切切实实掌握实际情况，保证医疗质量。协同全院人员搞好医疗、预防、健康教育等工作。同时，通过言传身带，在年轻同志面前树好形象，有利于不断提高医院整体诊疗水平。
三、具有较强的职业道德。
工作中，服从领导安排，从不计较个人得失，有时为了工作需要经常加班;团结同事，与同志和睦相处;对患者关心爱护，能急病人所急，想病人所想，想方设计为他们排忧解难，自觉维护病患者的个人隐私。
下面是我的工作思路，请各位领导、同事们批评指正。
第一方面：坚持以服务为核心，切实提高医疗服务质量。加强自身的思想教育，转变服务观念，改善服务态度。参加多层次的职业道德思想教育，树立起服务至上、病人第一的思想，坚持以病人为中心，真正做到“诊治一个病人、奉献一份爱心、结交一个朋友”。
围绕“一切为了病人、一切方便病人、一切服务于病人”的宗旨，想病人之所想，不断推出便民利民为民的措施，千方百计把方便让给病人，把实惠送给病人。
第二方面、提高法律意识，规范职业行为。增强法律意识，严守职业道德。做到一切医疗行为必须严格遵守操作规程，避免医疗差错事故、减少医疗纠纷发生。
第三方面、严守规章制度，强化自我管理，严格遵守医院的规章制度，做到职责明确，光荣退休。
医生中级述职报告2我叫____，性别，____岁，工作于____医院____科，现职称为住院医师。在卫生局、医院和科主任的领导下，我认真开展____医疗工作，全面履行了医师岗位职责。现申报中级主治医师职称，特向各位领导汇报近年的工作如下：
一、思想政治方面
始终把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习，关心国家大事，努力提高自身素质。
二、医德医风方面
作为一名医务人员，始终铭记健康所系、性命相托的誓言，坚守为人民服务的信念，忠于社会主义医疗事业。
在执业中，严格遵守法律、法规及医疗核心制度，遵守技术操作规范。不利用职务之便谋取私利，不做损害患者利益的事情。关心、爱护、尊重患者，不怕脏，不怕累，尽职尽责为患者服务。
三、业务工作方面
________年____本科毕业，我走上了超声波医师的工作岗位。多年医疗工作中，越来越深切地认识到作为一个合格的医生应具备过硬的专业素质。通过不懈努力，________年取得了硕士学历和学位。
在工作之余不断学习，汲取新的营养，通过阅读大量书籍及期刊、积极参加学术会议和__来开阔视野，扩大知识面，努力提高业务水平，已在核心期刊发表相关医学论文__篇。
工作中始终坚持用新的理论和技术指导业务工作，不但能够熟练掌握常见病、多发病的诊疗，而且能结合其他临床资料，开拓思路，诊断部分疑难病例。坚持精益求精、一丝不苟的原则，认真分析、诊疗每一个病例，在程度上避免漏诊误诊。
作为医院一员，爱护集体利益和荣誉;对同事坦诚相待，相互学习，共同提高;充分尊重领导和年长的同志，积极主动完成领导布置的任务。____年被评为医院先进个人。
总之，自参加工作以来，各级领导和同事给予我很大的关心和帮助，让我时刻都能感受集体的温暖，使我在各个方面都取得了不小的进步。
工作虽然取得了一定成绩，但也存在许多不足之处，创新能力等方面与组织的要求还差得很远，与其它同志相比还有差距，在今后工作中，要继续努力，克服不足，使个人业务水平再上台阶。
我将一如既往地努力奋斗在医疗卫生第一线，为人民群众的健康服务。
医生中级述职报告3________年____月，我从____大学口腔专业硕士研究生毕业后来到医院口腔科工作，现职称为住院医师，拟申请晋升中级主治医师。根据医院职称晋升工作要求，我将近几年的思想、工作、学习情况作一汇报。
一、始终坚持正确的政治方向。
作为一名党员，我能够坚持参加组织生活，认真贯彻党的路线方针政策，尤其注重学习党的十八大精神，深入领会、主动实践科学发展观，用党的创新理论指导自己的工作和学习，努力发挥党员先锋模范作用。
二、牢固树立良好的医德医风。
作为一名基层医生，我始终坚持“生命重于一切、病人利益高于一切”的理念，时刻提醒自己要行医先做人，努力锤炼自己的职业修养和职业道德，耐心、细致地对待每一位病人，急病人所急、想病人所想，得到了就医患者的一致好评。
三、努力提升个人业务水平。
作为一名新进医生，我时刻注意业务水平的学习和提高，坚持学业毕业了、学习不毕业，认真参加医院组织的新进医生业务培训班，积极掌握最新的医疗技术和理论。
尤其是作为一名主要从事口腔外科工作的口腔内科专业研究生，我利用业余时间阅读专业书籍，并且虚心向科室的老同志请教，同时注意总结临床治疗经验，努力提升自己的实践操作能力。
三年来，我完成了……(多少例什么、什么病的治疗)，熟练掌握了……(什么什么技术)
本人已经熟练掌握口腔外科、内科各种常见病、多发病的诊治，对……能够熟练诊治(呼吸、消化、心血管以及儿科疾病能熟练诊治)，对于……有一定程度的认识和了解(对疑难杂症亦有一定程度的认识和了解)，能够从容处理……(各种内、外、儿科等急症，包括哮喘、心衰、高热惊厥、急腹症等)，能够熟练处理诊疗过程中所出现的各种意外事件和反应。完成了《》(学术文章)。
感谢领导、同志们对我的关心和帮助，在今后的工作中我将继续坚持理论学习，努力提升业务水平，成为一名让群众信得过的优秀医生。
医生中级述职报告4尊敬的各位评委专家、各位同仁：
大家好!
首次登上这神圣的演讲台，我十分激动;回顾十五年来自己在中心医院的成长历程，我内心充满了感恩。
我叫刘予，1995年毕业于信阳卫校护理专业，同年分配到信阳市中心医院工作。从一个活泼开朗、不甚懂事的小姑娘开始扎根中心医院。我深知，护理是一项平凡、不起眼的工作，但必须认真对待，如果平凡的工作自己就做不了还能做什么呢?并且这是我的工作，是生活中最重要的部分，我要全身心地投入;我也明白自己学历低，专业知识缺乏，因此不断地向老师、领导、同事请教，利用一切可能的机会学习、深造。
十五年来，我曾先后在神经内科、传染科、五官科和体检中心从事临床护理工作，始终能够严格遵守医院各项规章制度，服从领导，坚持原则。工作中，恪守崇高的职业道德，树立服务意识，脚踏实地，任劳任怨。对待患者态度和蔼，急患者之所急，想患者之所想，患者的痛苦就是我的痛苦，患者的康复就是我的快乐!热情、周到、诚恳的服务得到患者及其亲属的一致好评，曾经三次获得科室先进工作者。
工作之余，我不断地学习新业务，新知识，自学通过护理专科及本科的考试，并于年月取得护师资格，年通过护理中级职称考试。
如果我有幸在此次竞聘中通过，这将促进我以更高的标准要求自己;如果落选，只能表明我的努力不够，还存在着不足，这将鞭策我不断地提高自己的服务水平和质量。
衷心地感谢大家，谢谢!
医生中级述职报告5本人1996年毕业于华东师范大学数学专业。1996年8月分配至苏州市第一中学任教至今。1997年8月被评为中学数学二级教师。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下：
一、政治思想素质
本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护共产党的基本路线、方针和政策。平时认真参加政治学习和教研活动，提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向共产党员学习，用一名共产党员的标准来要求自己，以身作责，严以律己。
二、业务能力
1、教学能力
作为一名教师，我始终把教书育人、为人师表作为已任，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的学放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习，力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好数学的基本知识与技能，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。
在苏州市对外公开课《解直角三角形》中，受得好评。在苏州市对外公开课《互斥事件与对立事件》中利用多媒体教学，进行启发式教学新探索，获得好评。课件《互斥事件与对立事件》还被中学学科采用。
2.班主任工作
199
6、1997我继续担任初一二班的副班主任工作，20____年我担任了高一(14)班班主任工作。
除了维持好正常的教学秩序，保证学生良好的学习环境外，我关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。在担任班主任工作期间班级情况稳定,学习气氛浓厚，,同学互帮互助，在各项活动中表现突出，我班在黑板报评比、日常规范评比都取得不俗的成绩。、我班戴圣奕、吴韵同学在市页制作比赛中，荣获奖项。
3、学生竞赛和课外活动
在教学过程中，我注重对有特长学生的发现和培养，并开展竞赛培训工作，我指导二十多位学生在省、市各类数学数学竞赛中获奖(含一等奖)。我还取得数学学会奥林匹克二级教练员的称号。我利用自己的围棋特长为同学进行围棋普及教育活动，丰富了学生的课外生活。
4、继续教育
本人积极参加各类教师继续教育学习培训，20____年参加计算机辅助教学几何画板培训，____年顺利通过了新课程的省级培训;接下来又通过了职称计算机考试和职称英语考试和普通话测试。并积极参加学校和教研室组织的各类培训和听课活动。
普通教师述职报告篇（10）
为了系统深入探究农村基础教育和贫困之间的关系，从2003年年中开始，曼德拉基金会对贫困率居高不下、基础教育入学率一直偏低的夸祖鲁—纳塔尔、东开普及林波波3个省份9个农村社区的基础教育状况实施了问卷调查，并从这3个省份中各选取3所学校进行了参与式调查研究。2005年，曼德拉基金会了《新的呼声：南非农村社区教育调查报告》，报告对农村学校的外部环境、课堂教学、师生关系以及农村学校与农村社区之间的关系等进行了总体性描绘和阐述，并重点关注农村居民自身的观点和看法。[1]曼德拉基金会开展的上述研究，促使新南非政府开始关注农村基础教育。2004年3月，南非教育部组建了“农村教育部长级委员会”（MCRE，MinisterialCommitteeonRuralEducation），它的职责是提交具备可操作性建议的农村教育报告，以帮助教育部和省级教育部门提出更为全面、具体的提高农村基础教育质量的行动方案。2005年5月，农村教育部长级委员会了名为《农村教育部长级委员会报告———对农村学校的新看法》的农村教育报告。该报告从农村学校资金、规模、类型、管理、课程、教师等八个方面为教育部和省级教育部门提出了82条如何提高农村教育质量的可操作性建议。[2]根据这一报告中的有关建议，教育部于2007年成立了农村教育局（RuralEducationDirectorate）。该局基于规模较大、资源较充足的学校更利于农村基础教育发展这样一种价值取向，在省级教育部门的配合下，参照1996年《南非学校法》等法律中有关公立学校撤并的条文，制定了《撤并规模过小或难以为继学校的国家指导纲要》，以更好地指导和促进农村小学校的撤并，并争取到2012年完成这方面的工作。[3]2008年，农村教育局又起草了《农村教育实施方案》草案，几经磋商，后更名为《农村地区实现高质量教育国家指导框架》草案。草案主要内容包括：提高农村学校的课堂教学质量和学生学习质量；保持并提高农村学校的入学率；进一步改善农村学校基础设施；进一步完善对农村学校的管理体制；充分调动农村社区参与农村学校发展的积极性。目前，该草案正在进一步修改和完善之中，正式文本尚未出台。[4]上述报告或文件的陆续出台，标志着南非政府开始关注农村基础教育，正在制定或已经初步实施某些政策来促进农村基础教育的变革。下文从学校布局调整、课程内容改革和师资力量加强三个侧面来探析南非农村基础教育变革新动向。需要说明的是，由于南非政府之前很少关注农村教育，所以官方教育统计多是以省为单位的，罕有以城乡为单位的。南非的农村分布相对集中，某些省份农村化（据贫困人口比率来衡量）程度比较高，而另外一些省份农村化程度则比较低。农村化程度的高低可依据不同省份贫困人口比率的巨大差异来衡量，如农村化程度比较高的东开普、林波波两省份的贫困人口比率分别高达70.7%、59.1%，而农村化程度比较低的西开普、豪登两省份的这一比率只有28%和17.3%。[5]鉴于上述情况，本文主要以农村化程度较高省份和农村化程度较低省份的基础教育差距来代表城乡之间的基础教育差距。
二、南非农村基础教育学校布局调整动向
一般而言，学校规模可以依据生校比来衡量，生校比越小则学校规模越小，生校比越大则学校规模越大。据2005年南非教育部统计，农村化程度最高的东开普省公立中小学生校比是349∶1，而农村化程度最低的豪登省这一比例是844∶1，这表明南非农村地区存在着较多小规模学校。[6]农村学校规模不论是大还是小，都有各自的利与弊，如何权衡这些利弊关系会直接影响到农村学校布局调整的趋势和动向。
（一）布局调整动向之一：采取两种学校模式
南非农村教育部长级委员会于2005年出台的农村教育报告非常注重权衡小规模学校和大规模学校的利弊关系。报告认为，小规模学校有其自身优点，如学校事务更加民主、学校纪律更加有序、师生交往更为频繁等。但小学校也有很多不足，如资金匮乏、学习材料紧缺、过多复式班的存在等。大规模学校虽然可能实现所谓的规模效益，但也有很多潜在弊端，如这种规模效益可能会被学生的交通费和住宿费所抵消，有些大规模学校花费巨额资金建立起来之后由于缺乏持久稳定的生源可能会很快关闭，造成资源浪费等。农村教育部长级委员会在权衡上述利弊关系的基础上，在其报告中提议依据人口疏密程度在不同的农村地区采取“双层学校”和“三层学校”两种不同的学校模式。报告中也提议要对小规模学校进行适当撤并，但没有设计出具体的指导方案。“双层学校”模式适用于人口分布相对集中的农村地区。人口分布相对集中的农村地区，某一地域范围内生源相对充足而稳定，能够支撑起一定的学校规模，可以采取“双层学校”模式。“双层学校”模式的第一层包括1年学前教育和1~9年级的普通学校教育，大致相当于把我国的小学和初中合并在一起。第二层是包括10~12年级在内的普通学校或偏重职业教育和培训的继续教育与培训学院（FurtherEducationandTrainingCollege），大致相当于我国的高中或中等职业教育。第一层学校的主要任务是确保义务教育顺利实施，第二层学校的主要任务是确保第一层学校毕业生可以继续他们的学业，为下一步更好地就业或进入高校做准备。其中，第二层学校要为学生提供必要的住宿和交通支持。“三层学校”模式适用于人口分布分散的农村地区。“三层学校”模式的前两层其实就是对“双层学校”模式第一层进行再拆分的结果。具体来说，“三层学校”模式的第一层包括一年学前教育和1~3年级的普通学校教育，大致相当于我国义务教育“五四制”下小学的前四个年级；第二层是包括4~9年级在内的普通学校，大致相当于“五四制”下小学最后一个年级和初中所有年级；第三层和“双层学校”模式的第二层相同。其中，第一层学校类似教学点，遵循“学校办到家门口”的原则，规模较小，一个教师甚至能够胜任整个学校的教学。第二层学校的布局要科学合理，应当确保学生能够通过步行或乘车在一定时间内赶到学校上课，要给家庭距离学校过远的学生提供住宿和交通支持。第三层学校要确保具备一定规模，每所普通学校至少要吸纳600名学生，每所继续教育与培训学院至少要吸纳1，000名学生，同时还要为需要的学生提供住宿和交通支持。[7]
（二）布局调整动向之二：对小学校进行适当撤并
农村教育局2007年的《撤并规模过小或难以为继学校的国家指导纲要》（以下简称《纲要》）。明确提出对小规模学校进行适当撤并，并设计了具体撤并方案。《纲要》认为，南非农村中小学只有通过适当撤并实现规模办学增加入学人数，才能加快学校融资过程；只有通过适当撤并实现优化配置，才能改善学校硬件设施；只有通过适当撤并增加学校年级，分开学校层级，才能确保学生学业的可延续性，等等。此外，由于种种复杂的政治历史和社会经济原因，南非农场等私人领地上的公立中小学普遍规模较小，基础设施较差，学生辍学率特别高。《纲要》认为，要彻底改善这些学校的状况，也必须对其进行适当撤并。《纲要》指出，小规模学校撤并前，省级教育部门要综合考虑多种因素来确定这些学校是否真能撤并。概言之，省级教育部门必须明确某个农村地区的人口居住形式及未来变化趋势，必须明确市级教育部门当前及未来的学校发展规划，必须明确合并是否能够确保学生学业的可延续性等。此外，《纲要》还规定了撤并的具体措施和步骤，以及省级和地方相关部门的具体职责。[8]
三、南非农村基础教育课程内容调整动向
从1997年开始实施的南非《2005国家课程》，坚持“以结果为本位”的原则和1996年《宪法》的基本价值，旨在纠正种族隔离制度下旧课程所宣扬的白人高等、黑人低下的不平等观念，致力于培育全新的公民意识和价值观，倡导社会公平与公正。为了实现上述目标，新课程强调以学生为中心，注重培养学生的多种能力。然而，南非国内很多学者认为，《2005国家课程》只适用于课堂规模较小、教学资源较充足、教师质量较高的城市学校，并不适用于课堂规模通常较大、教学资源往往不充足、教师质量标准较低的农村学校。《2005国家课程》对教师有很高的要求，它“把教师看做知识的传播者、学纲和教材的设计者、诠释者、领导者、管理者、学者、研究人员和终身学习者、社区成员、城镇居民和牧师、评审员和学习领域的专家”。[9]在这些扑朔迷离的角色要求之下，农村教师在本身质量就不高的情况下往往会无所适从。据曼德拉基金会2005年的调查报告显示，在被调查的农村教师中，对新课程不满意的高达59%，其中林波波省尤甚，有67%的教师不满意新课程内容。这表明，农村基础教育课程急需调整。[10]课程内容调整动向主要包括两方面内容。
首先，重拾农业教育。在南非种族隔离统治下，农业教育被作为维持此种统治的重要工具，使黑人永远与白领工作无缘。种族隔离统治解除后，黑人占绝大多数的农村，普遍反感所谓的农业教育，很多学者也对此讳莫如深。农村教育部长级委员会2005年报告中指出，农业教育具有重要地位，应该在一些合适的农村地区开展。开展的方式可以是综合性的，比如把纯粹的农业生产教育、为学校提供免费校餐的农业生产园教育、农业创收教育、农业科技教育结合起来，使学生从中掌握科学原则，发展多种能力。其次，加强文体教学。长期以来，南非农村学校对文体教学的重要性缺乏清晰认识，认为文体教学只是供儿童玩乐和浪费时间而已。农村教育部长级委员会2005年报告中指出，上述观点极不正确，1978年联合国教科文组织关于体育教育的文件中曾明确表示，接受文体教育是一项基本人权，而且1999年南非在约翰内斯堡参加某项会议时也认可了这一点，所以，南非农村学校急需提高文体教学水平。开展文体教学，需要调动大量资源和进行大量专业培训，国家体育活动理事会、文化艺术部、青年理事会和其他省级相关部门要加强合作。要重点培养农村失业青年来组织和管理文体教学，这一方面可以提升文体教学水平，另一方面还可以带动农村就业。[11]
四、南非农村基础教育师资力量加强的动向
南非农村教师与城市教师相比，不管是在量还是质都存在很大差距。据曼德拉基金会2005年的调查报告显示，2003年全国的生师比平均为33∶1，而林波波和东开普省的生师比却高达39∶1，夸祖鲁—纳塔尔还要高，为41∶1。[12]
