五年级语文下总结篇（1）

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、我给每一个学生起英语名字。经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

第三、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

第四、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第五、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

五年级语文下总结篇（2）

一、思想方面

本学期我严格遵守学校的规章制度，严格执行学校领导安排的各项任务。充分利用工作时间上课备课，读书，整体上比以前都有所进步。

二、教学方面

这学期，我在教学方面严格要求自己，每次上课前都充分备好课。以下是语文学科教学总结：

经过多年的学习强化与教学指导，五年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其不足，总结过去是为了更好的服务于将来，那么，为了五年级语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。教师必须要做好教学反思：

第一、继续强化识字写字教学。

识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是五年级了，但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量，坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，写漂亮。

第二、要转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。

实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，要把握了课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

第三、重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。

把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。

第四、注意德育渗透，体现语文的情感性

“新课标“指出：“培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。“在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

在平时的教学工作中，非常感谢同事们在工作上给予我的帮助。在平时上课时，我做到了，关注中等生，爱护差生。因材施教。并且让一些差生的语文成绩取得了很大的进步。再完成差生向中等生转化的同时。我更加懂得了，作为一名老师要拥有耐心和爱心的重要性。只有给予学生充分的耐心和爱心，慢慢的教给他知识，相信总有一天他会成为你所期待的样子。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将不断学习，不断进步。

2020年春期部编本人教版五年级下册语文教学工作总结

这学期，本人担任五年级的语文课教学。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结

一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。

备好课是上好课的前提和保证。在新课改教材面前仍然是新手，故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的学案，使每一节课都能做到“有备而上”。同时，积极采用电子白板教学，使现代教学技术走进课堂，并做到课堂形式的多样化。通过培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、精心组织课堂教学，提高教学质量。

上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现语文课的趣味化。语文课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。

五年级语文下总结篇（3）

从开学初就先交给孩子预习方法，争取每节课都做到先学后教，而不是无创意地进行课堂，同时常 布置一些动手作业让学生学会自己动手解决问题，让生的自学能力逐渐得以提高。

二、重视早读，合理安排早读内容。

制定早读计划，结合本学期的阅读计划，把早读任务落到实处，细化到每周甚至每一天。比如，每天早读课前的时间充分利用起来进行课外阅读和进行国学经典诵读，早读课再按当天早读课的安排进行，合理安排利用宝贵的早读时间，一学期下来，通过早读的利用学生的课外阅读量增大了许多，部分学生的阅读、写作能力也有了一定的提高。

三、注重学生良好学习习惯的培养。

“好习惯，益众生。”“习惯决定成绩，细节成就完美。”这两句话是我这学期一直给孩子们强调的话，因为对于接受知识，孩子们都不成问题，但平时的学习考试中正是因为其粗心、马虎、态度不端正等原因，才出现了这样那样不该出现的问题。所以强调习惯、加强习惯养成我从学生的每一次作业、每一次课堂问题的回答、每一次写字姿势、甚至是生活中待人接物、为人处世中抓起。从学生的期末考试成绩中我更看到了抓孩子学习习惯的重要性。

五年级语文下总结篇（4）

此套试题有县教育局统一命题，乡中心学校统一组织测查。试题共有三部分组成：积累与运用（40分）；阅读（30分）；习作（30分）。新老结合，无怪题难题出现，注重测查基础知识，但也不缺乏能力选拔题的出现。试题可以说是完美无暇的，它既培养了学生的扎实基础知识的习惯，又选拔学生阅读能力。

二、本班情况分析。

五年级（13）班共有学生人数31人，其中女生15人，男生16人，结合四年级升上了的成绩而言，有7名优生，4名差生，中等生寥寥几人，实属两头长，而中间细的班级。

本人自接这个班以来，结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。

三、本班统测情况分析。

本班有共31人，实考31人，总分 分，平均分 分，优生

人，优生率 ，差生 人，差生率 ，合格 人，合格率 ，最高分 分，最低分 分。

根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：

1、古诗拿不准春季和夏季。

2、书写古诗错别字较多，标点符号使用不正确。

3、看拼音书写汉字，写不出汉字或书写错别字成了普扁现象。

4、书房的对联选择不正确的学生较多。

5、指明点金不懂专懂的格言不知道。

6、阅读丢分较多，主要原因是识字能了较差，读不懂短文的内容。

7、习作主要是书写混乱、错别字通篇。

四、补救方案。

1、扎实基础，一课一练。

2、每月进行一次测查，提高答题速度，能力。

3、每天抽一定时间进行阅读。

4、严格书写，规范钢笔字。

五年级语文下总结篇（5）

一、思想政治

常言到：“政治是统领一切工作的中心”。我一贯坚持党和国家的教育方针，认真学习《教育法》、《教师法》等法律、法规。高举邓小平理论伟大旗帜，努力践行江泽民总书记“三个代表”重要思想，认真学习科学发展观，全面理解和认真贯彻党的基本路线，具有强烈的革命事业心和政治责任感、公正廉洁、作风正派。随时关注教育领域内新动向、新思维，并坚持写政治读书笔记，收看《新闻联播》，了解国内外大事，努力学习《教师职业道德规范》、两个《条例》、《WTO知识读本》和《高新科技知识读本》，主动加入到“保持共产党员先进性教育活动”和“科学发展观学习活动”中去，记下了上万字的读书笔记，撰写多篇心得体会，认真考试，准时参加学校例会，认真笔记，思想上严格用党员标准要求自己，曾被县人民政府表彰为“优秀教师”，乡党委表彰为“优秀共产党员”。服从学校安排，团结同志，求真务实，积极进取。任劳任怨，爱岗敬业。自参工以来从未旷工、旷课，平时做到了不迟到，不早退。

二、专业知识及业务能力

本人毕业后，分配到X小学任教，在工作中深知知识不足，只有不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质，才能干好自己的本职工作。多年来一直坚持订阅《教研参考》、《教育导报》，而现在则一直坚持订阅《小学英语教学参考》、《小学生之友》、《教师报》等有助于小学英语、语文教学的杂志，并认真阅读，领悟其内涵，不断提高自己业务素质。二00四年二月考入西华师范大学英语专业函授学习，二00六年一月毕业。函授学习期间，按时参培，认真听课，认真笔记，认真作业，认真复习，认真考试，从未补考。

本人先后在X参加教育教学工作。工作期间认真参加教研教改活动，每学期除上好学校安排的公开课，还多次参加校内外举行的赛课活动，并获得好名次。平时向年长的、教学经验丰富的老师请教、学习，并坚持听他们讲课。自实施新课改以来，我认真贯彻新课改理念，采取自主、合作、探究的方式让学生学习。特别是这几年农村小学刚刚开始英语教学，对农村孩子来说非常陌生，在培养学生学习兴趣上下了不少功夫成效显著，并写出多篇经验文章在校内交流。

积极参加新课程培训。二00六年参加X县职教中心举办的三等级检测；二00七年七月六日至七月十八日参加通江县职教中心举办的新课程培训，班主任培训，并撰写出心得体会两篇，返校后积极利用教研会，向全校教师讲解新课程理念、新内涵，做到资源共享，将培训所获用于教育教学；二0一0年五月参加X县教研室举办的普通话培训；二0一八年七月二十六日至七月三十日参加通江县职教中心举办的教育技术能力培训。教育教学水平由初涉讲台到有一定的经验。本人通过认真探索，独立撰写教学论文在县教研会上交流。其中：《探索培养学生创造能力的新途径》2007年12月发表于《教坛撷萃》

三、教育教学工作

二00六年度，在X先后担任五年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼五年级一班班主任工作；三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。平时认真落实学校、教务处、教研组各项安排，坚持教学“六认真”。认真上课，课后认真辅导学生，随时坚守好自己那块“责任田”，在教学工作中，不断学习新知识、现代教育思想和教育方法，积极投身课改，全面推进素质教育。打破旧的教育观念和旧的教学模式，逐步树立现代教学理念，优化教学过程。创设“情感教育法”、“愉快教育法”等新方法。狠抓学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，促进教育教学质量的提高。二00六年十二月学校举行的诗歌朗诵赛中，五一班两名学生分别获全校第一名、第二名，本人获“优秀指导教师奖”。所教学科成绩优秀，春期末统考语文平均分75.2，优生率42.8%，及格率83.8%，三年级英语平均分74.3，优生率27.7%，及格率85.9%；四年级英语平均分75.1，优生率34.2%，及格率88.7%居片区榜首。秋期末统考中,平均分达79.3, 优生率44.2%，及格率98.4%；三年级英语平均分75.3，优生率29.7%，及格率86.9%；四年级英语平均分77.1，优生率36.5%，及格率89.1%。狠抓班主任工作，加强学生文明行为习惯养成教育，认真落实“六到位”，把安全工作放在首位，做到警钟长鸣，关心学生冷暖，强化班级纪律，营造浓厚学习氛围。。二00六年春“六.一”文艺汇演中三二班获得第二名。二00六年秋季第三届小学生运动会上五一班获甲组第一名二00六年九月本人被学校表彰为“优秀班主任”。

二00七年度，在X学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。在努力提高学生学习成绩的同时，对学生进行理想前途教育，坚持每周一练，谈心活动。组织课外英语兴趣小组，提高学生英语学习兴趣。课余时间，认真辅导学困生，采取各个击破的原则，能促一个就促一个上去的宗旨，在本年度教学中，学生成绩显著提高，所教三年级在二00七年春县综合素质测评中名列全县前十名。三年级在秋期末统考中获得了语文平均分78.5, 优生率42.3%，及格率98.3%；三年级英语平均分67.9，优生率25.6%，及格率70.2%；四年级英语平均分72.7，优生率27.5%，及格率81.5%的好成绩，位居片区榜首。加强班级管理，利用周会、读报时间在班内开展每周评比、每月小结和半期总结，评出“优秀学生”、“进步学生”、“星级学生”，并让其帮扶还需规范的学生。所任班级二00七年春“六.一” 文艺汇演中获得第二名。在二00七年国庆板报评比中获第一名，二00七年十一月被县教文局表彰为“先进班集体”， 二00七年九月个人被通江县人民政府表彰为“优秀教师”，二00七年九月个人被X人民政府表彰为“优秀共产党员”。

二00八年度，在X小学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作。面对农村学生学英语压力大，本人更是勤奋工作，夜以继日，认真钻研教材，采取更有力的措施、方法，切实的减轻学生课业负担，做到了“保优生、促中生、消灭转化学困生”，努力打造精品学生。形成你追我赶，比学赶超的良好学风，班风正、纪律好，全班成绩提高很快，在二00八年春小学综合素质测评中位居学区前茅。其中三年级语文平均分78.5，优生率42.6%，及格率98.3%；三年级英语平均分68.4，优生率26.3%，及格率71.2%；四年级英语平均分78.7，优生率29.5%，及格率83.9%。五年级在秋期末统考中获得了平均分76.3, 优生率39.7%，及格率97.2%的好成绩，位居片区第一。班级工作加强对学生前途理想教育，采取集体帮教，个别扶助相结合的办法，成效显著。所任三年级二班 二00八年六月被学校表彰为“先进班集体”，所任五年级一班在二00八年十二月被学校表彰为“先进班集体”。二00八年秋季第五届小学生运动会上五年级一班获团体第一名。二00八年九月个人荣获学校 “优秀教师”称号。

二00九年度，在X春期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作，秋期担任三年级语文、三、四年级英语教学兼三班班主任工作。在教学中敬业务实，勤奋工作，认真上课、备课，认真辅导和考核，成绩再次令人瞩目，在二00九年春小学综合素质测评中位居片区前茅。其中五年级语文平均分78.6，优生率39.4%，及格率100%。所教三、四年级在二00九年秋县期未综合素质检测中再次获得片区榜首，三年级英语平均分69.3，优生率30.1%，及格率88.4%；四年级英语平均分67.2，优生率29.3%，及格率89.2%。所任五年级一班 二00九年六月被学校表彰为“先进班集体”，所教班级五年级一班在二0 0九年四月常规管理检查评比中获第一名。二00九年春“六.一” 文艺汇演中获得第一名。在十月国庆板报评比中获第一名，所任班级各项工作都走在同行的前列，深受领导、同行好评，学生与家长的肯定。个人二00九年九月被学校表彰为“优秀班主任”。

二0一0年度，在X小学先后担任三年级语文、三、四年级英语等教学工作兼三年级班主任工作，四年年级语文、三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。虽然班额大、人数多，作业还是做到了全批全改，写下了上千条的批改记录和体会。每次亲自督促，收齐作业，从不漏掉一人。所教年级成绩优秀，三年级语文平均分80.6，优生率42.2%，及格率95.3%，三年级英语平均分76.6，优生率25.2%，及格率85.3%；四年级英语平均分79.3，优生率29.2%，及格率86.7%均居片区榜首；秋期所教四年级语文在期末统考中,平均分78.2, 优生率45.5%，及格率97.5%；三年级英语平均分78.2, 优生率35.5%，及格率87.5%；四年级英语平均分75.2, 优生率32.5%，及格率89.4%。认真做好班主任工作，关心体贴爱护学生，充满了像父亲一样的爱，班级管理井然有序，班风良好，学风浓厚。二0一0年三年级获国庆板报评比第二名，二0一0年秋季第二届小学生运动会上四年级获第三名，个人二0一0年九月荣获学校 “师德标兵”称号。

二0一一年度，在砥坝小学担任四年级语文，三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。在二0一一春统考中再次取得可喜成绩。

五年级语文下总结篇（6）

本学期，语文教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导以“促进有效学习”课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，努力提高教学有效性，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。

二、具体工作要求及措施：

1．聚焦课堂，加强“常规教学”，转变老师教学观念，改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高教学效能。加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备足学生，作业练习要符合区教育局布置的“学生作业四要四不准”的要求，减少重复机械式的作业，提高语文的练习实效。

2.重视学生良好学习习惯的养成，提高教学质量。要特别重视学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将加强抽查。提倡班内或年级内经常进行优秀作业的评比，以鼓励学生积极向上。要严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学，将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。

3.加强语文实践活动，提高学生语文素养。课内注重学生积累，课外指导学生利用早读课、午间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为。同时加强各类语文实践活动，如朗诵比赛、经典诵读活动等，从而全面提高每一个学生的语文素养。

4．加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。

5.加强课题研究，注重学生素养。语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语潜力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的教育思想，培养学生的应变潜力和创新潜力。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

6.培养青年教师，促其健康成长。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。

三、各年级具体工作安排：

【一年级】

二月份:

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：丁欢。

3、期初五认真检查。

三月份:

1、组织教师参加第一次集体备课，主备人：芮秋芳。

2、教研组内共同研讨练字内容与指导要点，重点安排两次写字比赛，发现、培养一批写字特长生。学期末进行写字班级星级评定(分为三个级别，由低到高分别为:一星级、二星级、三星级)。

3、组织新教师上好考核课4、组织教师参加校级公开课，同课异构：章梦佳、张黎明、尹文娟、韩冰《四个太阳》

四月份：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：侯娇娇。

2、五认真检查

3、一年级校级教研活动，同课异构： 丁欢、张文静《小公鸡和小鸭子》侯娇娇、陈丽《怎么都快乐》  

4、完成研讨课总结

5、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。

6、期中复习。

五月份：

1、期中考试。

2、期中考试试卷分析。

3、组织教师参加第四次集体备课，主备人：吕雪琴。

4、五认真检查

5、“一课多上”，组内教师互相听课、评课活动：陈珊珊、胡媛、陶璐《动物王国开大会》

6、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。

六月份：

1、期末复习计划交流。

2、生字和优秀作业验收。

3、期末复习。

4、期末考试。

【二年级】

二月份：

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：朱金美。

3、期初五认真检查

三月份：

1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：朱春霞。

2、五认真检查

3、组织新教师上好考核课

4、组织教师参加镇级公开课，同课异构：

朱艳《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：李玲。

2、五认真检查

3、二年级校级教研活动，同课异构：王之睿、钱沁《枫树上的喜鹊》

五月份：

1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：孙爱华

2、五认真检查

3、二年级校级教研活动，同课异构：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年级校级教研活动：史颖秀《羿射九日》第一课时

孙爱华《羿射九日》第二课时

2、组织教师进行论文撰写工作

3、组织教师做好期末复习

4、组织教师做好五认真自查

【三年级】

三月份活动：同课异构      活动主题：同课放光彩，异构显心意

四月份活动：课堂实讲      活动主题：课堂教学展风采，凝心聚力促成长

五月份活动：优秀课例分享  活动主题：优秀课例齐分享，评课议课促成长

六月份活动：读书分享      活动主题：阅读，遇见最好的自己

【四年级】

二月：

1、制定教研组计划。

2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：汪腊梅。

3、期初五认真检查

三月：

1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：端义云。

2、五认真检查

3、组织教师开设组内研讨课。

四月：

1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：孙海霞。

2、五认真检查

3、组织四年级老师参加校级教研活动

4、进行期中考试。各年级小结期中测试状况，明确后半学期的目标五月：

1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：史娟娟。

2、五认真检查

3、四年级组内研讨课。

4、各年级制订期末复习计划。

六月：

1、教研组工作总结。

2、教师收集有关资料及教学心得，并上交论文或案例。

3、复习课展示。进行全面复习。

4、期末复习考试。

【五年级】

三月份 活动主题：忆童年 悟情感 活动内容：走进童年岁月

四月份 活动主题：品味汉字 品味人生 活动内容：遨游汉字王国 读古典名著

五月份 活动主题：扣人物特点 显人物形象 活动内容：字里行间众生相

六月份 活动主题：品味灵动语言 展现景物魅力 活动内容：足下万里 景色纷呈

【六年级】

二月份：

1、确定六年级组集体备课名单，布置具体要求，明确每次集体备课主题。做到“真备”“真听”“真分享”。

2、制定教研活动计划表，每位老师执教一节公开课。

三月份：

1.执行教研活动计划表。

2.集体备课，对每课作业设计进行研讨，提升作业效能。

3.积极推进读书活动，评选优秀的读书笔记。

四月份：

1.继续推进集体备课活动和教研活动。

2.进行质量调研检测，撰写质量调研报告。

3.进行试卷命题专栏的集体备课研讨。

五月份：

1.进行有效复习策略的教研活动。

2.进行后进生追踪记录调查，摸清学情，时刻跟踪。

五年级语文下总结篇（7）

分类号 B844.2

1问题的提出

抑制控制是执行功能的主要成分。执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为[1]。

抑制控制或执行控制（inhibitory control or executive control）作为执行功能的核心成分是执行功能研究者所关注的中心所在。抑制控制或执行控制是在追求认知表征目标时抑制对无关刺激反应的能力。抑制功能有助于解释个体差异、发展变化，以及广泛的认知能力（智力、注意、记忆、阅读理解）和在多样的皮亚杰式任务上的表现。此外，它也涉及情绪调节、良心和社会能力的发展[2]。

主动抑制无关刺激是执行功能的重要方面。这种抑制又可以大致划分为3个方面[3]：（1）阻止已经激活的无关信息，即干扰信息；（2）抑制正在进行的反应；（3）抑制不再有关的信息的激活，即认知定势的转移。最后这层含义体现了个体认知的灵活性。Harnishfeger[4]认为，抑制是一个主动的压抑过程，它能防止无关信息进入并保存在工作记忆中，进而保证认知过程的完整性。

抑制控制发展的重要时期是人生的前6年，而且在3~6岁之间是抑制控制发生显著性变化的时期。来自生理和行为发展两方面的研究证据都说明了这一点。已有的研究认为，大脑的前额叶是参与抑制过程和更普遍意义上的执行功能的重要生理基础。正像鲁利亚和其他一些人所说的，来自对脑损伤成人患者的研究表明，抑制能力是大脑前额叶功能的基本特征[5]。不但如此，抑制功能的缺损在出生时就得了苯丙酮酸尿症的儿童中也可以找到。另外，还有一些研究表明，儿童的前额叶损伤导致抑制发展的停滞和缺乏。尽管在婴儿期前额叶发展十分迅速，但是在4～7岁期间它却经历了一个更加深刻的发展冲刺期。因此，抑制控制发展的迟缓，很可能涉及前额叶皮质是一个较慢成熟的大脑区域的这一事实[6]。如果从行为发展的立场来看，尽管抑制控制技能在婴儿晚期开始出现，但是它们获得显著发展却是在学前期。例如，在这一时期，当一项任务要求他们延迟某种反应时，儿童开始能够按要求压制他们对某些事物不做出反应[7]。

无疑，若学生的抑制控制力发展不好的话，肯定对学业成绩有影响。而中小学阶段的学生抑制控制力发展总趋势如何，这方面研究国内还不多见。故在此试图采用实证方法来考察中小学阶段的学生抑制控制力发展情况，为教师对不同年龄阶段的学生进行有效的抑制控制力训练提供一些理论依据。

2研究方法

2.1被试

被试来自广东省某市13所中学小学，从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中挑选被试各80人，共320人。选择被试的标准是：小学三年级学生的年龄与前额叶（执行功能）第二个快速发展期接近，前额叶第三个快速发展期发生在11岁和13岁之间，这与小学五年级学生年龄相符合；初中二年级学生的年龄在前额叶发展上接近成熟了，高中二年级学生的年龄在前额叶发展上已经成熟了。

2.2材料

2.2.1斯楚普测试

采用斯楚普测试（Stroop test）检验执行功能的抑制功能。斯楚普测试对大脑的执行功能进行评定，能反映受试者选择性抑制无关刺激和冲动控制能力；而注意的选择性抑制是认知信息加工控制中的一个普遍性的功能。

斯楚普测试由4张卡片构成。在卡片A上用黑墨写出红、绿、黄、蓝4种颜色的色名那个字，要求被试尽量快而正确地读出这些字。在卡片B上印有红、绿、黄、蓝4种颜色的方块，要求被试尽量快而正确地说出这些方块分别各是什么颜色。在卡片C上分别用红、绿、黄、蓝4种色笔写出“红”、“绿”、“黄”、“蓝”4种颜色的名称，但色笔与所写的色名不一致，要求被试尽量快而正确地报告出各种色笔所写出来的那个字的颜色的名称，而不管它是一个什么字。卡片D与卡片C的制作方法一样，只是要求被试尽量快而正确地读出色名那个字，而不管色笔所写字的颜色[8]。被试读卡片的时间是以“秒”为单位，将被试读卡片D的时间减去被试读卡片A的时间，得到受颜色干扰时间；将被试读卡片C的时间减去被试读卡片B的时间，得到受字义干扰时间。错误总数是被试读4张卡片总错误的个数，以“个”为单位。

2.2.2停止信号任务

Logan[9]采用停止信号任务（stop-signal task）来研究与执行功能密切相关的抑制控制（inhibitory control）。他通过计算机向儿童呈现一系列刺激，并告诉他们：如果屏幕上出现某个刺激，如：字母“X”或“O”，就按字母X键或字母O键中的一个；如果听到作为停止信号的声音，就停止按键。本研究对Logan测试中的某些细节，做了适当修改，即把听到停止信号的声音出现就停止按键修改为当出现像“！”或“？”等符号时就停止按键。作为停止信号的符号是随机出现的，并且占整个测试内容的20%。整个程序是使用Delphi 7.0及Access数据库编写的。在停止信号任务测试中，程序记录了被试100次按键正确次数（即完成整个测试的正确数）与错误次数（即完成整个测试所出现的错误总数），以及当停止信号的符号出现时被试按键的次数（即停止信号错误数），同时记录了每个被试完成整个测试所用的时间（秒）。

2.3研究步聚

在斯楚普测试中，采用以下步骤：（1）首先训练主试，让每一个主试熟练掌握了测试方法后才开始测试。（2）主试宣读指导语，让被试明白测试所有的要求才正式测试。（3）借助计算机辅助程序将被试读每张卡片的声音都录下来，并且有精确的记时软件。

在停止信号任务测试中，采用以下步骤：（1）首先训练主试，让每一个主试熟练掌握了测试方法后才开始测试。（2）主试打开电脑屏幕上指导语，读给被试听，即：让被试明白测试的所有要求，并进行6个字母（随机插有符号）练习后才正式测试。

3研究结果

3.1不同年级学生斯楚普测试结果

不同年级学生斯楚普测试结果见表1。

经方差分析发现：（1）错误总数年级的主效应显著，F（3,304）=18.96，p

3.2不同年级学生斯楚普测试与语文、数学成绩的相关

不同年级学生斯楚普测试与语文、数学成绩的相关见表2。

从表2可见，斯楚普测试中各个项目与语文、数学成绩的相关情况如下：经检验，小学三年级学生的错误总数与语文、数学成绩有非常显著的负相关；与数学成绩有十分显著的负相关。受字义干扰的时间与语文成绩有显著的正相关。

小学五年级学生的错误总数、完成整个测试的总时间、受颜色干扰的时间、受字义干扰的时间与语文成绩都有十分显著或非常显著的负相关；除了受颜色干扰的时间与数学成绩相关不显著之外，其他各项都与数学成绩有十分显著或非常显著的负相关。

初二年级学生的错误总数、完成整个测试总时间与语文成绩有非常显著的相关；受字义干扰时间与语文成绩有显著的负相关；错误总数、完成整个测试总时间与数学成绩有非常显著的负相关。

高二年级学生的错误总数、完成整个测试总时间、受颜色干扰时间、受字义干扰时间与语文成绩相关不显著；错误总数与数学成绩有显著负相关，其他三项与数学成绩相关都不显著。

3.3不同年级学生停止信号任务测试结果

不同年级学生停止信号任务测试结果见表3。

经方差分析发现：（1）正确数年级的主效应显著，F（3,304）=41.05，p

3.4不同年级学生停止信号任务测试与语文、数学成绩的相关

从表4可见，在停止信号任务测试中，正确数与总错误数是从正反两个方面考察。小学三年级学生除了时间（表示完成整个测试所使用的时间，以下同）与数学成绩的相关没有到达显著性水平之外，其他各项与语文、数学成绩都有正或负的显著或十分显著相关和非常显著相关。

小学五年级除了正确数、总错误数与数学成绩之间有十分显著（正或负）相关之外，其他各项与语文、数学成绩之间的相关都没有达到显著水平。

初二年级的正确数、总错误数及时间与语文成绩有显著或十分显著的正或负相关，但停止信号错误数与语文成绩的相关不显著。初二年级的各项与数学成绩之间都有显著或非常显著的正或负相关。

高二年级的正确数、总错误数、停止信号错误数及时间与语文、数学成绩的相关均不显著。

4分析与讨论

4.1关于不同年级学生的斯楚普测试情况

经方差分析发现：错误总数、受颜色干扰时间、受字义干扰时间、完成整个测试的总时间这4项的年级的主效应都显著，即：无论是整个测试错误总数方面、整个测试所使用的总时间，还是受颜色干扰时间、字义干扰时间，高中二年级学生与小学三年级学生之间存在非常显著差异。其他年级之间总的趋势是随着年级的增长而不断发展，但发展的速度快慢程度不一致。比如,在受颜色干扰时间和受字义干扰时间上，小学三年级与小学五年级之间差异不显著，说明小学三年级至五年级这一年龄段发展速度较缓慢，他们都受颜色干扰和受字义干扰较大；初二学生与高二学生之间差异不显著，说明到了初二年级以后发展趋于稳定，受颜色干扰和受字义干扰越来越小。总之在斯楚普测试中表现出年级高的学生抗干扰的抑制力强，年级低的学生抗干扰的抑制力弱。这跟国内外类似研究基本一致，如Dempster[10]对不同类干扰的抑制研究得出在个体发展进程上存在差异，运动（motor）抑制最先发展，知觉（perceptual）、语言（liguistic）抑制随后发展，但都在青少年早期达到成熟。又如，王敬欣对分心信息抑制的年龄特点的研究表明：人的分心抑制能力发展的最佳期在中学，成年后开始出现衰退[11]。

4.2关于不同年级学生斯楚普测试与语文、数学成绩相关情况

斯楚普测试中各个项目与语文、数学成绩的相关情况如下：小学三年级的错误总数与语文、数学成绩之间有十分显著的负相关。这说明他们的错误总数与语文、数学成绩关系相当密切；完成整个测试的总时间与语文成绩没有显著的负相关，即与语文成绩关系不密切，而与数学成绩有十分显著的负相关，即与数学成绩关系密切。受颜色干扰的时间与语文成绩、数学成绩没有显著的相关，说明语文、数学成绩与受颜色干扰时间关系都不明显。受字义干扰时间与语文成绩有显著的正相关，说明语文成绩与受字义干扰时间关系相当密切；受字义干扰时间与数学成绩没有显著的负相关，说明受字义干扰时间与数学成绩的关系不太明显。

小学五年级的错误总数、完成整个测试总时间、受颜色干扰时间、受字义干扰时间与语文成绩之间都有十分显著的负相关，说明以上4项在小学五年级阶段都与语文成绩关系密切。以上4项与数学成绩，除了与受颜色干扰时间没有显著的负相关之外，其他各项都与数学成绩之间有十分显著的负相关。说明受颜色干扰时间与数学成绩关系不大，但其它各项与数学成绩关系密切。

初二年级的错误总数、完成整个测试总时间、受字义干扰时间与语文成绩之间有显著的或十分显著的负相关，受颜色干扰时间与语文成绩之间没有显著的负相关，说明除了受颜色干扰时间与语文成绩关系不明显之外，其他三项都与语文成绩关系密切。错误总数、完成整个测试总时间与数学成绩有十分显著的负相关，说明二者与数学成绩关系密切。受颜色干扰时间与数学成绩之间没有显著的正相关，同样受字义干扰时间与数学成绩也没有显著的负相关，说明这两项与数学成绩关系不密切。

高二年级的错误总数、完成整个测试总时间、受颜色干扰时间、受字义干扰时间与语文成绩之间都有正或负相关，但不显著，说明到了高二阶段，学生的抑制控制力发展已基本趋于稳定，各个项目与语文成绩的好坏关系已不那么密切了。但错误总数与数学成绩之间有显著的负相关，说明这个阶段学生的错误总数与数学成绩关系还较密切；其它三项与数学成绩之间没有显著的负相关，说明其它三项与数学成绩关系不太密切。

4.3关于不同年级学生的停止信号任务的情况

经方差分析发现：正确数、总错误数、停止信号错误数、整个测试所使用时间四个指标的年级的主效应都显著。

在不同年级之间，无论哪一个方面，高二学生与其他三个年级的学生存在非常显著的差异。在正确数、总错误数上，除了小学五年级学生与初中二年级学生没有显著差异之外，其他各年级之间都分别有十分显著差异。从停止信号错误数看，小学三年级学生与小学五年级学生、小学五年级学生与初中二年级学生都没有显著差异。从完成整个测试所使用的时间上看，除了初二学生与高二学生没有显著差异之外，其他各年级之间都有非常显著差异。本研究说明抑制控制力发展随着年级增长而发展，但发展的速度不均匀，4个指标的结果反映了其各自发展速度的年龄特征。

4.4关于不同年级学生停止信号任务测试与语文、数学成绩相关的情况

在停止信号任务测试中，正确数与总错误数是从正反两方面来进行考察的。小学三年级学生除了测试时间与数学成绩有负相关，没有到达显著性水平之外，其它各项与语文、数学成绩都有或正或负的显著相关或十分显著相关和非常显著相关。这说明小学三年级学生停止信号任务测试的成绩与语文、数学成绩关系相当密切。

小学五年级学生除了正确数、总错误数与数学成绩之间有十分显著相关（正或负）之外，其它各项与语文、数学成绩之间虽然都有正或负相关，但都没有到达显著性水平。说明小学五年级学生在停止信号任务测试中的成绩与数学成绩关系密切，而与语文成绩关系就没有那么明显了。

初二年级学生的正确数、总错误数及测试时间与语文成绩之间有显著或十分显著的正或负相关，但停止信号错误数与语文成绩之间有相关，而不显著。初二年级学生的各项指标与数学成绩之间都有显著或非常显著的正或负相关。说明初二年级学生在停止信号任务测试中的成绩与语文、数学成绩关系还是密切的，尤其是与数学成绩的关系非常密切。

高二年级学生的正确数、总错误数、停止信号错误数及测试时间与语文、数学成绩之间有正或负相关，但都没有达到显著性水平。说明到了高二年级的学生在停止信号任务测试中的成绩与语文、数学成绩的关系已没有那么明显了。

5结论

本次研究发现：（1）抑制控制力的发展随着年级的增长而发展。高二学生在两种抑制控制测试中抑制控制力最好；相反小学三年级学生两种抑制控制测试中抑制控制力最差，二者差异非常显著。（2）抑制控制能力与学业成绩有较高的相关，只是在两个测试中的具体项目上所表现的相关程度不一致。

总之，抑制控制力与学生的学业成绩关系密切，即抑制控制是有效学习的监控系统。

参考文献

1 周晓林. 执行控制: 一个具有广阔理论前程和应用前景的研究领域. 心理科学进展, 2004, 12(5): 641~642

2 Frye D, Zelazo P D, Palfai T. Theory of mind and rule-based reasoning. Cognitive Development Psychology, 1995, 10(4): 483～527

3 Smith E E, Jonides J. Storage and executive processes in the frontal lobes. Science, 1999, 283(5408): 1657～1661

4 Harnishfeger K K. The evolution of inhibition mechanisms and their role in human cognition and behavior. In: Dempster F N, Brainerd C J ed. Interference and inhibition in cognition. San Diego: Academic Press, 1995, 175～204

5 周玫, 周哓林. 儿童执行功能与情绪调节. 心理与行为研究, 2003, 1(3): 194～199

6 Carlson S M, Moses L J, Hix H R. The role of inhibitory processes in young children′s difficulties with deception and false belief. Child Development, 1998, 69(3): 672～691

7 Borger N, Meere J. Motor control and state regulation in children with ADHD: A cardiac response study. Biological Psychology, 2000, 51(2～3): 247～267

8 凌文辁, 滨治世编著. 心理测验法, 北京: 科学出版社, 1988

9 Logan G D. On the ability to inhibit thought and action: A user′s guide to the stop signal paradigm. In: D Dagenbach, T H Carr(Eds.). Inhibitory processes in attention, memory, and language. San Diego: Academic Press, 1994, 189～239

10 Dempster F N, Brainerd C J. Interference and inhibition in cognition. San Diego: Academic Press, 1995, 1～24

11 王敬欣. 选择性注意中分心抑制能力发展的实验. 天津师范大学博士论文, 2002

THE INHIBITORY CONTROL OF THE DIFFERENT GRADE OF STUDENTS

Li Meihua1,2, Shen Deli2, Bai Xuejun2

(1 GuangDong University of Foreign Studies National Key Research Center for Linguistic and Applied Linguistics,Guangzhou, Guangdong510420; 2 Academy of Psychology and Behavior in Tianjin Normal University, Tianjin300074）

五年级语文下总结篇（8）

2020部队战士半年工作总结开头语范文一：一年来，在领导的指导和同志们的关怀、支持帮助下，自己注重政治学习，不断提高专业能力严格落实各项规章制度，工作取得了一定成绩，基本上圆满完成了上级交给的各项工作任务。其主要情况回报如下：

2020部队战士半年工作总结开头语范文二：尊敬的连队党支部：

针对近期连队管理教育实际,结合自身这半年来的思想及工作现实表现情况。将自己的思想情况向党支部汇报如下：

一、思想方面

近期自己思想上比较稳定,能够端正服役态度,将自己的思想行为与支部保持高度一致,积极参加各级各类教育,认真听讲、课后及时写出心得体会。作为一名入党积极份子,积极学习党的创新理论知识,用党的理论武装自己的头脑。认真执行和落实上级的各种指示精神。 存在的不足：对党的理论知识宣传工作做的还不够,平时考虑个人问题较多。

二、工作方面

作为一名战位长,日常工作中能够带领本战位人员积极完成好艇上赋予的各项任务,切实按照自身的工作职责来抓管理,认真对照自身职责,抓好战位的各项建设。积极参加各类大型活动。

2020部队战士半年工作总结开头语范文三：一年来，在支队党委的正确领导和业务部门的有力指导下，我们中队始终以“____”重要思想和江主席武警部队建设论述为指针，以政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力“五句话”总要求为统揽，以《军队基层建设纲要》和总队、支队两级党委扩大会议精神为依据，本着“依据条例抓管理，按照《纲要》抓建设，以管促训，以训促勤，固强补弱，与时俱进创先进”的工作思路以狠抓“三项经常性工作”为出发点，以治理“五个重点问题”和贯彻落实“执勤三项纪律”、“六个严禁”为突破口，在部队全面建设上下功夫，取得了一定成效，也得到上下一致好评。

2020部队战士半年工作总结开头语范文四：一年来在党委和首长领导下在同志们关怀、支持和帮助下自己注重政治学习加强世界观改造强化业务学习不断提高业务能力严格落实各项规章制度工作取得了一定成绩基本上圆满完成了上级交给各项工作任务。

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五年级语文下总结篇（9）

语文学科的人文性与工具性相统一的学科特点使得语文成为小学教育的基本课程。在功利性教学的影响下，小学生学习语文只是为了考取优异的语文成绩，他们根本无暇思考语文知识的应用问题，也不具备欣赏语文中的人文美、文学美、情操美的审美能力。综合性学习活动可以将小学生从固定的教学程序中解放出来，他们可以亲自体验语文知识在生活中的应用，还可通过多种实践性的趣味性活动来完成学习任务，这便可以有效增强他们的创新意识，使其树立知行统一、学以致用等意识。下面，我将从以教材内容设置活动主题、发挥学生在综合性学习中的主体地位、在反思与总结中促进综合性学习活动的发展三个层面，讨论小学五年级语文课程中综合性教学活动的开展策略。

一、以教材内容设置活动主题

语文课程中的综合性活动除了要满足学生的语文学习需要之外，还应与具体的语文教学内容联系起来，体现综合性活动的“语文意味”，这是因为提升小学生的语文应试能力也是促进小学生发展的基本要求，教师必须要正确处理综合性学习活动与语文教学任务之间的关系，以教材内容来确定活动主题，激发小学生的语文学习兴趣。

人教版五年级下册的“口语交际·习作一”一课主要是为了锻炼小学生的交友能力，因此，我与本校的其他语文教师合作，利用课后空闲时间组织小学生进行了一次“交友会”，即学生可自由出入所有参与本轮实践活动的班级，选择一名不认识的同学进行自我介绍，完成交友任务。在本轮活动中，我会与其他教师有机合作，每个班级都有一名老师“坐镇”，观察学生的交友情况。待学生完成基本的交际活动之后，我再对本班学生进行书信写作指导，鼓励他们与自己的“新朋友”展开书信往来，以书信在学生之间建立一座友谊之桥。在本轮实践活动结束之后，许多学生都与自己的“新朋友”建立了长期的联系，这就证明本轮实践活动不仅可以锻炼小学生的口语交际能力，还可丰富他们的交友圈，提高他们的人际交往能力。

二、发挥学生的活动主体作用

开设综合性活动的基本目的便是为了提升小学生的语文能力，使他们在动手实践中深刻品味语文知识。因此，在综合性学习活动中，教师要懂得放手，让小学生自主完成各类活动任务。教师可以合作者的身份来帮助小学生，但要注意适度，不可剥夺学生的学习权利。

在人教版五年级下册的“口语交际·习作三”一课中，我以“生活中浪费水资源的现象”这一主题组织小学生就自己周边浪费水资源的生活现象进行了实地调查。在本轮活动中，我与学生家长进行沟通，希望他们能够为学生提供手机、照相机等，以便学生拍摄浪费水资源的图片。我将实践周期定为一个星期，因为小学生需要充足的时间来收集实践素材，并对素材资料进行整理、分析。学生需利用自己的空闲时间来完成资料调查活动，为了保证学生的安全，同时也为了让学生彼此监督，我鼓励学生结伴而行，以小组形式参与实践调查。待资料收集完毕之后，学生需分门别类地整理资料，思考解决浪费水资源问题的有效策略。之后，我便在语文课堂上组织学生分享了实践学习成果，引导他们从“以理服人”的角度来展开辩论，进而使其了解水资源的宝贵之处。

三、在反思中进行总结

反思是一位具有发展眼光、进步能力的教师的基本能力，可以说，反思是促进教學进步的基本因素。综合性活动是一个创新型的教学举措，教师更应时时反思，在反思中总结开展综合性实践活动的有效经验，以便保证综合性活动的教学质量。

在上述“生活中浪费水资源的现象”这一实践活动中，我利用十分钟的时间组织学生反思了自己的学习行为，并对实践活动效果进行了全面评价。在本轮总结中，我肯定了学生善于观察、积极实践等正面的学习表现，且就学生所提出的几个具有创新性的“劝告他人珍惜水源”的意见进行了表扬，比如，有的学生从浪费水资源的危害方面进行了阐述，希望引起人们的警醒之心；有的学生从水资源的用途方面进行了分析，为如何珍惜水资源提供了具体建议……在本轮活动反思中，我发现即便是平常不喜欢学语文的学生也积极参与了学习讨论，这就证明大多数学生都很喜欢实践活动。

总而言之，五年级小学生已经具备了基本的动手能力，具有强烈的自我探究欲望，教师应尊重小学生这一成长特点，以综合性学习活动来帮助小学生成为问题的发展者、知识意义的建构者，使其成为一个会学习的人。

参考文献： 

五年级语文下总结篇（10）

（2）课题核心概念。让学生掌握记忆的技巧和方法，最终成为学生自身具备的一种能力。

（3）课题所要解决的问题。①学生的英语词汇量不足，听、说、读、写各个方面的能力都受到严重限制。②英语单词记忆枯燥，不容易记忆并且记忆的持续周期短，学生没有适当的方法。

（4）课题研究的目的意义。为学生提供有效的记忆单词的方法，帮助学生走出困境，让学生乐于记，善于记，有效记，从而缩短扩大词汇量所需的时间，并提高记忆单词的能力。

2.课题研究的内容及研究方法

（1）课题研究的内容。培养学生掌握并灵活运用独特记忆法。学生利用记忆法扩大词汇量，提高记忆单词能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。

（2） 研究方法。①文献研究法；②行动研究法；③经验总结法。

3.课题研究读书学习计划以及具体时间安排

（1）课题研究过程安排。第一阶段：准备阶段。建立课题研究的个人博客，制定个人课题研究计划；不同班级了解学生的基本情况，总结学生学习能力强弱。第二阶段：实施阶段。对现状进行分析，提高学生单词记忆能力，对教学案例进行分析。第三阶段：总结阶段。进行归纳总结，整理学习心得、案例分析等材料，撰写出结题报告。

（2）读书学习计划。①阅读史考特・海格伍德（美）著《记忆力的革命》，上海三联书店出版。②阅读佩特拉・理格林（德）著《超直觉记忆力训练》，天津教育出版社出版。

保证每天阅读时间不低于30分钟，读书过程将伴随整个研究过程，以确保课题研究有坚实的理论支撑。

4.研究过程

（1）调查分析现状。每两年我都要接手五年级学生，然后将他们送毕业。我总是有两年的时间指导他们学习英语、掌握学英语的方法。所以我都先对学生学习英语的技能进行调查。所谓英语技能，我个人认为就是学生学习英语的技巧方法和能力，而不是单纯某一张试卷的成绩，授人以鱼不如授人以渔。在我多年的教学的过程中，深深体会到学会学习方法远比学到课本上的知识要重要得多。

2010年9月，我接手了五年级的三个班。首先，我对三个班级进行调查，总结如下：五（1）班的学生聪明，好动，乐学，也很顽皮，对快捷的学习方法较为喜欢，学得快，用得好，持续性不强；五（2）班的学生憨厚，老实，乐于学习方法，运用能力弱；五（3）班的学生动脑能力弱，接收新方法能力慢，运用能力差。

各个班级都有不同的特点，但是都有共同的不足，即：①学生读单词的能力不强，发音不准；②学生记单词往往是逐个字母记忆，没有技巧；③学生单词量少，进而学习英语兴趣较低。

（2）制定计划。小学生的记忆能力还处于初级阶段，大多只是机械记忆，短暂记忆，无意识记忆。而这种记忆将在学生的学习成长过程中，逐渐转化为有意识记忆，永久记忆，记忆能力得以提高。

针对每个班级的不同特点，我制定了三种计划：五（1）班，短时期能教会记忆单词方法，并用较短时间帮助学生学会运用这种方法，即记忆短语，记忆句式，甚至记忆语篇（3～6个月）；五（2）班，中长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语，句式语篇（5～8个月）；五（3）班，长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语句式及语篇（7～10个月）。

（3）方法指导。①读单词，发音要准确，这是记忆单词的基础，也是我的记忆方法指导的基础，因为我的记忆方法就是以发音规则记忆单词为根本的；②音标模糊教学，即学生可以读单词，“模糊”了解字母，字母组合的发音，这是记忆单词的攻坚阶段，需要不断积累和总结，学生常在这样过程中放弃，所以要多鼓励和指导；③总结字母，尤其是字母组合的发音，给学生大量生词汇，让学生运用所学发音，尝试读单词，这一过程学生开始渐渐体会到记忆的快乐，因为他们可以在不认识单词甚至连单词意思都不知道的情况下，读出每个单词；④在此基础上，再记忆单词中具有的字母组合，把单词划分成小部分，化简记忆难度，继续给学生大量生词，每天运用此方法快速记忆，并开始尝试永久记忆；⑤总结记忆方法，运用此法读准词组并记忆词组，读准语篇并记忆语篇。