高二生物期末总结篇（1）

“十二五”以来，国家不断加大农机购置补贴政策扶持力度，采取多项措施，加大资金投入，实施项目建设，广大农民购机用机和地方政府发展农机化的积极性空前高涨，全省农业机械化事业得到快速发展。农机总动力稳步增长，装备结构不断优化，农机大户、合作社、家庭农场等新型农业生产经营主体不断发展壮大，服务领域进一步拓宽，农机各项法规建设得到进一步完善，为促进全省农业和农村经济发展发挥了重要的作用。

农机装备水平快速提高，结构有较大改善。全省农业机械保有量继续保持快速增长势头，至2014年底农机总动力达3000万千瓦，农用拖拉机保有量114.2万台，分别比“十二五”期末增长39.86%和26.10%。随着农机装备水平的提高，农机装备结构有较大改善，至2015年，全省大中型拖拉机达到48.08万台，比“十二五”期末增加18.72万台，增长63.76%，50马力以上拖拉机达到9.21万台，比“十二五”期末增加4.61万台，增长100.22%。小型拖拉机66.13万台，比“十二五”期末增加了4.85万台，增长7.91%。配套农机具达到了270.73万部，其中大中型农机具81.1万部、小型农机具189.63万部，分别比“十二五”期末增长36.95%和6.67%。农机装备结构得到了较大改善。

农业机械化水平快速提高，作业领域不断拓宽。到2015年末，全省机械播种、机械耕整地和机收水平分别达到86.6%、92.3%和50.2%，主要农作物综合机械化作业水平达到80%，农业运输、场上作业和后勤加工基本实现了机械化和电气化，农村用工总量的70%由机械完成。农业机械作业领域由粮食作物向经济作物，由大田作业向畜牧业、设施农业、农产品加工业发展，由产中向产前、产后延伸，发展空间不断扩大。

农机化新技术、新机具大面积推广，农机化科技应用水平快速提高。“十二五”期间，围绕粮食增产、农业增效、农民增收这一目标，一大批先进适用的农机新技术、新机具得到引进、推广和应用，一些领域农机化技术研发、生产和应用实现了从无到有、从小到大的跨越性进步。全省除在机械深松、旋耕、深施化肥与精（少）量播种、苗带重镇压等一大批传统作业环节农机化新技术、新机具应用范围和数量得到大幅度增加的同时，旱作节水、保护性耕作、机械收获、温室与保护地栽培、水稻移栽、经济和特产品生产加工等领域与环节机械化作业技术的研制与引进应用，也实现了从无到有以及从小到大跨越式发展。

农机服务队伍和服务网络不断壮大和完善，农机化经营效益稳步提高。“十二五”期间全省农机机构相对稳定，农机大户、合作社、家庭农场等新型农业生产经营主体不断发展壮大。至2014年末，全省共有乡以上农机管理、科研、教育、推广、监理等机构867个，乡（镇）农机管理服务（技术推广）站622个，农机供油点396个，农机维修网点7711个，农机销售点2901个，农机化作业服务组织5805个，农机户107万户，其中：固定资产在20万元以上农机大户1.4万户。全省农机经营总收入达到116亿元，纯收入44亿元，分别比“十五”期末增长73%和57%。

高二生物期末总结篇（2）

1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上，我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结，写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考，这种方式取得了一定的效果。例如，学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时，发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差，因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研，他提出了两种方式改善测量精度，一是改善检流计灵敏度，二是完善测量方法。最后利用完善测量方法，达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如，在做刚体转动惯量测量实验时，由于该实验内容较多，在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出，独立设计接口，实现转动惯量仪与计算机的数据传递，然后编制程序，实现数据的实时处理，大大节省了实验时间。可以看出，期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主导地位，而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。

1.2采用互动授课方式在课堂上，我们改变老师授课为主的方式，采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述，其他同学补充，最后老师总结，老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT，要求学生课前自学PPT。例如示波器实验，学生普遍反映，看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此，我们编写了一张PPT，把示波器功能键做较详细说明（见图1）。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多，比如分光计实验等。

2注重学生的创新意识的培养

2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地，有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验，如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。

2.2增加选作实验，扩展实验内容针对动手能力强的学生，紧扣实验内容，相应增加选做实验。例如在示波器选做实验中，我们增加了关于“拍”的选做实验，让学生自己利用示波器产生拍信号，并研究拍信号的特征。增加学生对“拍”的理解。又例如，刚体转动惯量实验，我们增加了选做实验内容，让同学自己研究转动惯量仪的误差来源，并对误差进行定性分析。还例如，自组惠斯登电桥测电阻实验，让学生分析电桥比例臂偏离1：1对实验结果的影响等等。尽管有些选做实验课堂完成不了，但很多学生对这些选做实验的积极性很高，主动要求课余时间进实验室继续研究。

3物理实验与专业相结合

我校是石油特色鲜明的工科综合性大学。学校的地质工程、石油工程等在全国属于前列，而创新班的学生也主要来自这些专业。物理实验与专业结合也会提高学生对物理实验的兴趣。为此，我们建立了创新实验室，现在创新实验室主要有光学仪器和超声仪器等。创新实验室主要为创新班学生提供研究性实验。学生3人一组，根据实验仪器及自己所学专业经过调研，提交研究性实验报告，教师审核后，学生独立完成实验。目前学生完成的研究性实验有：超声油管探伤，超声测液面高度，超声测量油水饱和度，全息光弹观测透明材料的应力分布，偏振光观察矿石等。通过实验使学生了解到物理实验对专业的作用。

4改革考核方式

物理实验成绩的考核是物理实验教学的关键环节之一，考核的目的在于全面考核与评定学生的综合实验能力。对创新班的大学物理实验的考核主要包括以下几个方面：

4.1实验操作包括实验操作熟练度、解决问题能力和数据记录规范性。占期末总成绩20%；

4.2预习报告和实验报告成绩预习报告主要是学生对预习问题的回答好坏。实验报告主要包括实验原理的概述、实验数据的处理、分析（包括误差）、实验结果的讨论以及课后习题。该项占期末总成绩20%；

4.3期末闭卷笔试主要考学生对实验数据的分析，包括数据处理方法、误差分析、作图等。该项占期末总成绩25%；

4.4期末操作考试选择与学期的实验内容相关的内容让学生操作，教师根据学生的实验操作、数据记录和数据分析情况打分。该项占期末总成绩25%；

高二生物期末总结篇（3）

摘要：本文通过对噻苯隆与赤霉素在骏枣上配合使用效果分析，结果表明，与盛花末期和幼果期仅喷赤霉素相比，盛花末期喷施赤霉素 + 噻苯隆，并在幼果期加喷噻苯隆，可极显著降低采前落果率、采前裂果率和总酸含量，极显著提高单果重、单产、还原糖和黄酮含量，显著提高花序坐果率、枣吊平均坐果数、果实总糖和Vc含量，显著增加果实色泽。因此，生产中应将噻苯隆和赤霉素配合使用，采用盛花末期施用噻苯隆和赤霉素，并在幼果期喷施噻苯隆来提高坐果率和提高果实品质。

关键词 ：骏枣；噻苯隆；赤霉素；产量；品质

近几年，红枣产业已成为南疆的一大经济支柱，但因南疆红枣花期受气候干旱、多风或栽培管理不当等因素影响，花器质量低劣、坐果率低的现象比较普遍[1]。生产中，果农为提高坐果率，在花期大量喷施赤霉素，随意加大使用浓度、剂量、次数，形成赤霉素在植株体内富集，造成营养枝生长过快、叶片质量差、高温期日灼严重和大量生理落果等，影响了大枣的品质和产量[2]。为此，我们开展了赤霉素和噻苯隆配合使用试验，其中15 mg/kg赤霉素 + 0.5 mg/kg噻苯隆于盛花末期喷施，并在幼果期喷施1.5 mg/kg噻苯隆，降低了采前落果和裂果，增加了产量，改善了外观，提高了内在质量，为科学合理使用调节剂提供依据。

1 材料与方法

1.1 试验材料

供试生长调节剂：75%赤霉素（GA3）粉剂，由上海同瑞生物有限公司生产；0.1%噻苯隆（TDZ）可溶液剂，由咸阳德丰有限责任公司研制、生产。供试作物：二师二十九团生态林枣园的4年生骏枣。

1.2 试验方法

试验设3个处理，完全随机区组设计，重复3次。处理I：盛花末期（6月20日）和幼果期（7月5日）各喷赤霉素20 mg/L ；处理II：盛花末期（6月20日）喷施20 mg/kg赤霉素+ 0.5 mg/kg噻苯隆，并在幼果期（7月5日）喷施噻苯隆1.5 mg/kg；处理III：对照处理（CK），在盛花末期（6月20日）和幼果期（7月5日）各喷清水1次。每次喷施时间均为19：00后，盛花末期为枣树开花70%左右。试验园土壤为砂壤土，pH值8.3，株行距配置为2 m × 4 m，灌溉采用加压滴灌，年灌水总量为560 m3/667 m2左右，秋施有机肥（羊粪）4 m3/667 m2，春施尿素30 kg/667 m2，硫酸钾50 kg/667 m2，试验各处理的栽培管理措施与当地大田田间管理一致。

1.3 调查方法

1.3.1 花序坐果和枣吊平均坐果

调查各小区所有植株，每株在冠体中部东南西北不同方位分别调查4个枣股，共调查24个枣股的所有枣吊，每个枣吊调查前10个花序的坐果花序数。

花序坐果率 = （坐果花序数 / 调查花序数）× 100%（1）

枣吊平均坐果率 = （坐果数 / 调查枣吊数） × 100%（2）

1.3.2 落果和裂果

各处理小区随机调查3株植株，在冠体中部按东、西、南、北4个方位调查36个枣吊，并作好标记，观察生理落果、采前落果和裂果情况，直至果实成熟，每15 d调查1次。

落果率 = （落果 / 调查果） × 100% （3）

裂果率 = （裂果 / 调查果） × 100% （4）

1.3.3 单果重和产量

成熟后，调查单果重和产量。每个小区顺序选择第6株，调查西南方向3个枣吊上的鲜果、称取总重量，再以枣总数平均即为单果重；单株产量，各小区按株称取果实重量，取均值，即为单株产量。

1.3.4 果实品质

果实充分成熟后，观察外观色泽，并在室内用烘干法测定出干率。烘干品用直接滴定法测定总糖和还原糖，用酸碱中和滴定法测定总酸，用2，6二氯靛酚滴定法测定Vc含量，用水浴浸提法测定黄酮等的含量。

用邓肯氏新复极差测验法（SSR）统计分析。

2 结果与分析

2.1 不同处理对骏枣坐果及产量的影响

不同处理对骏枣坐果及产量的影响见表1，花序坐果率依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II、处理Ⅰ与CK差异达到极显著水平，处理II与处理Ⅰ差异达到显著水平；枣吊平均坐果数依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II、处理Ⅰ与CK差异达到极显著水平，处理II与处理Ⅰ差异达显著水平；采前平均落果率和裂果率依次为处理Ⅰ＞ CK ＞ 处理II，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理Ⅰ与CK差异达显著水平；单株产量依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理Ⅰ与CK差异达到显著水平。

2.2 不同处理对骏枣品质的影响

2.2.1 不同处理对骏枣外观及出干率的影响

不同处理对骏枣外观及出干率的影响见表2，单果重依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理I与CK差异达到显著水平；出干率依次为CK ＞ 处理Ⅰ＞ 处理II，3个处理间差异不显著。果实外观处理II为深红色，明显优于处理Ⅰ和CK；处理Ⅰ和CK为红色，差异不明显。

2.2.2 不同处理对骏枣营养成分的影响

不同处理对骏枣营养成分的影响见表3：总糖依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II、处理Ⅰ与CK差异达到极显著水平，处理II与处理Ⅰ差异达到显著水平；还原糖依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理Ⅰ与CK差异达到显著水平；总酸为CK ＞ 处理Ⅰ＞ 处理II，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理Ⅰ与CK差异不显著；黄酮依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II与处理Ⅰ、CK差异达到极显著水平，处理Ⅰ与CK差异达到显著水平；Vc依次为处理II ＞ 处理Ⅰ＞ CK，处理II与处理Ⅰ差异达到显著水平，处理II、处理Ⅰ与CK差异达到极显著水平。

3 结论与讨论

盛花末期和幼果期单独施用赤霉素，与对照比较，能极显著提高花花序坐果率、枣吊平均坐果数、果实总糖和Vc含量，显著提高单果重、单株产量、产量、果实还原糖和黄酮含量，但采前落果率显著增加。盛花末期施用噻苯隆和赤霉素，并在幼果期加施噻苯隆，与对照比较能极显著提高花序坐果率、枣吊平均坐果数、单果重、单株产量、单产、果实总糖、还原糖、黄酮和Vc含量，极显著降低采前落果率、采前裂果率、总酸含量，增加果实色泽。与盛花末期和幼果期单独施用赤霉素比较，盛花末期施用噻苯隆和赤霉素，并在幼果期加施噻苯隆，能极显著降低采前落果率、采前裂果率、总酸含量，极显著提高单果重、单株产量、单产、还原糖、黄酮含量，显著提高花序坐果率、枣吊平均坐果数、果实总糖和VC含量，显著增加果实色泽。因此，生产中应将噻苯隆和赤霉素配合施用，采用盛花末期施用噻苯隆和赤霉素，并在幼果期加施噻苯隆来提高坐果率和提高果实品质。

赤霉素合理使用有促进坐果和提高果实品质的作用，噻苯隆有调节植物内源激素的反应水平，对植物有单项或多项的调节作用，这二种调节剂均对农业生态环境友好，在应用中对人畜安全、对飞鸟、天敌、蜜蜂无毒，能保证食品的安全性。虽然噻苯隆和赤霉素配合使用效果的机理需要进一步探讨，但本试验的研究结果较好。建议赤霉素GA3和噻苯隆混用的浓度为花期噻苯隆 0.5 mg/kg + 赤霉素10 ~ 15 mg/kg，幼果期噻苯隆使用浓度为1.5 ~ 2.0 mg/kg。大枣的品种较多，加之各地自然环境不同，调节剂的使用浓度及时期还应进行更广泛的试验研究。

高二生物期末总结篇（4）

幼儿园老师学期末工作总结范文一本年度的工作任务基本完成，在一年的教学过程中，孩子们经历的质和量的变化，而且接受能力快，孩子们的进步，我们看在眼中，喜在心里，望子成龙成凤的孩子家长更是不言而喻。

首先，孩子们的进步!由于年龄的增长，孩子们的能力也逐步增强，由小班时洒饭一满桌哭着找老师到现在自己收拾桌椅;从小班时自己鞋穿不上急得满脸通红到现在自己穿鞋和请求他人帮助;从小班时争抢玩具到现在两人合作共同玩;从小班被褥乱七八糟到现在自己铺床叠被……都是他们的进步!学习方面，到中班后一天的课程慢慢加了一节甚至两节，时间也慢慢加长，孩子们在接受能力和自我调节能力得到了加强!

再次，共同的适应!由小班到中班，教师从三位到两位，工作量和负荷多了许多，所担负的责任也更重，由不适应到造应到喜欢，也经历了一段较长的时间，现在孩子们正在长大，老师们也在成长，在孩子们一次又一次渴望成长的眼神中，我们这些老师都“长大”了许多，孩子们和我们相处的很融洽，我们和中二班融为了一体，努力向上，坚强不屈!

还有，家长的支持和合作。在这一学期里，我们共举了两次家长会，一次家长开放日，一次“重阳节”老人联宜，一次“庆元旦家园联欢会”，一次幼儿“手工作品展”，一次幼儿一段时间表现发放表，一次幼儿体重记录反还表，另外还电话沟通，家访，晨间活动等等，进行了大量的家园联系工作。有时，家长来幼儿园告状，孩子怎么样，需要我们进行教育，还有的小朋友来园告爸爸妈妈的状，我们经过谈话，需要家长的支持和配合，这些使我们工作进行得更加顺利和井井有条。

环境的创设。在幼儿学习和生活的环境中，环境的布置和材料以及气氛都是重要的影响因素。我园是新建幼儿园，在环境布置上，我们根据孩子们的数量以及些年龄段孩子的兴趣，结合民族同志的生产生活特点， 构画设计幼儿园整体格局，比去年老园教室更加增加了其质量以及趣味性和科学性，把整个活动室的一边，并排六张桌子，放一开放的绘画区，较多的大型积木作为半开放的建构区，使孩子们的相对面积增大。在娃娃家，小超市以及动手益智区内摆放学具，穿线板，动物拼图，并及时更换玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序渐进。孩子们早上晨间活动到早操时，都是依依不舍的离开区域;由于环境的创设，提高了幼儿的出勤率，也使我班绝大数幼儿来园较早，活动效率也由此提高了不少。

另外，教师的成长。进入中班，课程的增多，使我们两位教师的工作节奏快了许多，今天把明天一天的课备好，及时作好教具，有的需要家长配合，由此也提高了我们与家长沟通的能力。教师的工作转变不仅仅是工作量的增加，还有自我认识的提高，自我管理，组织能力的提高，在没有副班教师的配合下，不仅要授完课，还要眼观四路，耳听八方，确保孩子的安全。另外，利用中午值班时间，看点书，经常把一点有用的东西贴在外面，和家长共同提高。积极进修，在工作保证的基础上，也端正了教师的认识态度和自我修养的提高。

工作的成果。在这一学期中，我们积极工作，努力完成好园内、班内的工作，积极参与了各项活动，在卫生方面，我们注意环境的布置，幼儿用品的消毒及用品的摆放，使教室看起来既干净又宽畅;午睡时，注意到每个幼儿，确保幼儿安全，定期晒被褥，所以保证幼儿的出勤率。在幼儿才艺展出时，只有和家长沟通好，才能使幼儿的才艺淋漓尽致的表现出来。当然，在课程上，我们也要认真备好，尽量照顾到每一个幼儿!

幼儿园老师学期末工作总结范文二我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。现将这一年工作总结如下：

一、端正思想，找准定位。

这一年内我认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。我热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的班组长的角色定位，协调组织班级工作各项工作，同时与两位老师一起配合，认真做好自己保教工作。

二、不断充实，努力进取，提升自身内涵

人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的教育理念，调整自己的工作方式，并在实际工作中理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，在指导过程

中运用，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和向有经验的教师请教，共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。积极主动地参加各级各类的公开观摩活动，认真教研总结，将所得应用到自身实践中，取得了良好的成效。

教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。

幼儿园老师学期末工作总结范文三20__年，我刚毕业步入社会，成为了一名真正的幼师，在我工作的第一个学期的开始，我接受了些小朋友们还没上过小班，就直接步入了我们中二班，现在回想起刚开学，一进班里，就是他们那凄厉的哭闹声，那时候我害怕，想逃避，可是如果当时我逃避了，就没有了现在的我，现在的中二班也将会是另一个模样吧!那我也就会失去了和这群可爱的小朋友相识相处相知的机会了，幸好那时候我们都坚持下来了，你看，现在我们中二班的小朋友和开学的时候是不是成长了很多啊?在这学期里，我和他们一起成长，每天，我和他们相处的时间多过家人，他们也是，在幼儿园里，他们就像我的孩子，我们就像他们的妈妈，他们的生活起居和我们有着密切的联系;就因为这些联系，我们发现了我们在教学中的不足.缺点等等，让我们有机会改进，而小朋友也得到了较全面的发展!在快过去的这个学期里，我的总结如下：

一、保育工作(提高幼儿的自理能力，使幼儿身心健康成长)

经过开学时的一段时间的了解，我们在和幼儿的相处中首先进行个别的关注和帮助：

(1)对进餐慢.挑食的幼儿，我们进行奖励鼓励(效果不错);

(2)对不讲卫生，没剪指甲，书包杂乱，乱扔纸屑、垃圾，饭前便后不洗手的幼儿，我们都有及时教育他，并要求改进;对总是屡教不改的幼儿，我们坚持在每次盥洗时进行跟踪观察，使其改正;对讲卫生及改正的幼儿奖励表扬(这些提高幼儿的卫生习惯意识，我们还利用课余时间进行逐个检查);

(3)对生活自理能力差的小朋友，我们会鼓励他学一些简单生活技能，如：上厕所后要把自己的衣服整理好，自己擦脸，自己整理书包等;对安全方面，我们会教给幼儿各种方面的自我保护意识，如：不能攀爬一些高的物体，不能在走廊等一些地方快跑，不能吞食一些异物及将异物塞进鼻子耳朵等地方等等...(幼儿的生活自理能力我们进行各方面的培养以及传授一些简单安全保护意识)

二、教育教学工作(不断开展教育教学工作，增强幼儿的素质教育)

(1)在课余生活，课堂上我们培养了幼儿的倾听能力，做到了倾听其表达，倾听其所言，倾听其所想，这加强了小朋友之间的交流能力及与他人的相处能力;

(2)在游戏.课余生活中提高幼儿之间的合作意识，学会了相互合作.配合.交流，增强幼儿之间的友谊;

(3)在课余生活学会了如入园时主动向老师问好、主动与别人打招呼，以及简单的基本礼貌用语“谢谢，不用谢，对不起，没关系等等”

三、家长工作

本学期我们忽略了家长的工作，各项工作都未能及时进行，这影响了很多项工作的进行，教师与家长互动效果直接影响我们班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。针对这些，我们下学期将会把家长工作的作为重点，一定要取得了较好的效果。

四、自身评价:

在这学期里，我与小朋友一起成长，我发现了自己的不足，我将会加强自身的训练,注重对孩子能力的培养,提高自身随机教育的能力，在教学上下功夫,努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步.

时间在转，人在变，时间会一去不回，我们也会在这行业中从稚嫩到成熟，人不是一成不变的，物也一样;生活，不能总是压抑，孩子，更不能被人.生活压抑，所以我们要让我们的生活充满欢声笑语，才能让孩子在生活中快乐的成长;

社会在发展,时代在前进，我们要作有责任感的教育工作者,要用自己高度的敏感性和自觉性,做好我们的工作.

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高二生物期末总结篇（5）

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0068-02

近年来，各地高校药学专业蓬勃发展，随着全国经济与社会的发展，药学行业在国民经济中的重要性日益突出。对药学专业学生的培养也要适应社会的发展水平。但是随着时代的发展，药学专业的人才需求趋于饱和，竞争方式将逐渐转变成质量型人才竞争，这就对药学专业人才的培养提出了新的要求与挑战。

考试是教学过程中的一个重要环节，是一种严格的知识水平鉴定方法，考查参试者所掌握的知识和技能的活动，是高校考查学生对知识掌握和运用的一种手段。在高校，考试具有教学指挥棒的作用。大学课程考试是高等教育教学过程中的一个重要环节，是评价人才培养质量的重要手段，它与培养创新人才有着密不可分的关系。目前，我国绝大多数高校的课程考试仍然是一次性期末闭卷笔试占据着主导地位，总体上没有脱离应试教育的轨道，成为制约培养高素质创新人才的瓶颈。因此，要适应市场对人才的需求，提高学生的就业能力，必须在考试这根指挥棒的调控下，进行考试考核方法的改革，完善教学评价体系。

一 无机化学A-2课程的特点

无机化学A-2课程是河北联合大学一年级下学期学习的课程，是无机化学教材中后半部分的内容，理论学时数为32学时，主要包括配位化合物和元素化学部分。配合物是过渡金属元素在人体中主要存在的形式，配合物药物是合成无机药物的重要发展方向。许多金属元素和非金属元素的化学性质都涉及配位化学。本课程主要介绍配合物这类特殊物质的组成、结构、配位平衡等，并说明配合物在药学中的应用。元素化学是无机化学的中心内容之一，主要讲授元素周期表中s、p、d、f各区中重要元素的单质及其化合物的存在、性质、制备和应用基本知识，是从事化学、药学及其相关学科研究的重要的专业基础知识。

无机化学A-2课程是药学院本科生（药学、中药和制剂专业）必修的第一门化学基础课。本课程的任务和目的是：通过学习，使学生掌握必要的无机化学基本理论、基本知识和基本技能，为后续课程打下基础；培养学生分析和解决化学实际问题的能力，使学生逐步树立辩证唯物主义观点和科学思维的方法。

二 无机化学考核方式应达到的目的

A-2课程考试以前采取期末闭卷笔试+平时成绩的考核形式。在往年的教学中发现学生在平时不认真预习和复习，为了应付考试，只在考试前一周突击性地学习，考试过程中有作弊现象。不能通过考试提升学生学习的积极性，知识记忆不牢，考完就忘。

此次考试考核改革，要培养学生掌握高效率的学习方法，培养较强的自学能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。掌握正确的阅读方法十分重要，要学会浏览与精读相结合，眼、手、脑并用，在理解的基础上，努力做到熟练掌握、融会贯通，并运用所掌握的知识去分析、解决实际问题。

三 无机化学A-2课程考核的具体实施方案

为了适应人才培养模式的要求，充分地调动学生学习的积极性，更好地督促学生进行自主学习，我们对无机化学A-2课程的考试考核进行了改革，初步制定为：总成绩=平时成绩+期中成绩+论文成绩+期末成绩的考试考核方式。其中平时成绩占20%，期中成绩占20%，论文成绩占20%，期末成绩占40%。

为了充分调动学生的积极性，在教学过程中，教师不断探索改革，打破原有的课程体系，改变传统的教学手段。在第1教学周让学生对自己感兴趣的元素及其某一方面的特性，通过查阅相关的文献资料，写出“元素与医学”或“元素与人体”等相关的学习论文在第8教学周上交。教师对论文的题目、内容、格式、选材等方面进行综合评阅，给出相应的分数。该活动能充分地调动学生的学习兴趣，有利于培养学生的自学能力，培养学生的资料查阅、论文写作能力，拓展了学生的视野。针对原子结构、分子结构、配合物等章节学习难度较大，教师改变了传统的教学模式，开展学生小讲课活动，鼓励学生走上讲台，学生经过在宿舍或学习小组的讨论，对该问题学懂弄通后，在课堂上用学生自己的语言和形式讲出来，形式活泼，吸引力强，效果较好。并把学生写的相关论文成绩纳入最后的总成绩，占总成绩的20%。

为了督促学生的学习，在教学中期（即第5教学周）进行一次期中考试，由教师出题，主要是对本学期前半部分所讲内容进行测试，巩固所学的内容，对学生的学习起到一定的督促作用。考试以闭卷考试的形式进行，考试时间为1个小时，题量为期末考试的一半并把本次考试成绩纳入最后的总成绩，占总成绩的20%。

在平时教学过程中，按照教务处要求，最少每8学时留一次作业，教师对每次作业进行批阅，给出成绩，并针对出现问题较多的知识点在理论课中进行重点分析讲解。在教学过程中不定时地点名，对缺勤学生给予扣分的惩罚，督促学生按时上课。这两部分作为平时成绩也纳入最后的总成绩，占总成绩的20%。

期末考试是教务处统一安排，教师按要求命题而进行的闭卷考试。本次考试遵循传统的考试形式，是对本门课程整体知识掌握情况的考查，而前三种形式都是对课程中某一部分内容的考查。因此，期末考试成绩占最后总成绩的比重较大，占总成绩的40%。

四 评分标准

第一，根据论文的题目、内容、格式、选材等方面进行综合评阅，给出相应的分数。相关论文成绩纳入最后的总成绩，占总成绩的20%。

第二，期中考试以闭卷考试的形式进行，考试时间为1个小时，题量为期末考试的一半。根据标准答案进行判阅。并把本次考试成绩纳入最后的总成绩，占总成绩的20%。

第三，平时成绩根据每次作业的成绩和教学过程中不定时的点名给出成绩，占总成绩的20%。

第四，期末考试是教务处统一安排，教师按要求命题而进行的闭卷考试。根据标准答案进行判阅。期末考试成绩占最后总成绩的比重较大，占总成绩的40%。

五 可能带来的问题及解决措施

第一，可能带来的问题：加大了学生的学习量，学生论文可能出现雷同或者照搬文献。

第二，解决措施：对积极参与的学生，与学院沟通，在评三好学生或者其他奖励时给予一定的优先考虑。任课教师加大文献的阅读量，争取避免辨别不出来大篇幅的照搬。

高二生物期末总结篇（6）

1、周末到了，我用舒爽做骨架，用惬意做彩纸，用美好做图画，用美妙做钢针，用温馨做长线，用快乐扎成风筝；邀你共度去踏青，我会让我俩的爱情，像风筝飘得更高更深；让我俩愉快的周末，充满甜蜜和温馨！

2、浮生若梦，祝福轻送：尽情欢叫，烦恼丢掉；享受生活，悠闲掌握；敞开心扉，快乐放飞。又逢周末别浪费，呼朋唤友共陶醉，让友情加倍，让心情明媚。

3、友情要像股票一直套牢，联系不能像经济一样疲软，发个短信祝福，愿你周末的心情要像林书豪一样，拥有无尽惊喜，迅速蹿红连连惊叹。

4、时间真快，又到周末，特送祝福，愿你快乐，特送问候，愿你幸福，特送邀请，一起吃饭，特送提醒，别忘带钱，开个玩笑，愿你开心，一起聚聚，增深友情，常常联系，切记切记。

5、周末来，假期到，好友聚，真热闹，话思念，唠家常，道兄情，喝小酒，姐妹好，逛商场，平常心，真愉快，无烦闹，好好好。

6、周末到，祝福送，愿你“高举”快乐的大旗，“抗起”幸福的钢枪，“敲响”好运的锣鼓，“吹响”友谊的号角，好久不见了，大家周末一起聚聚吧？

7、周末要到，想念将苦闷“一网打尽”，让快乐“无处可逃”；期盼将烦恼“抛置九霄”，让忙碌“云散烟消”，联络在此刻，约会在周末。祝你周末愉快，记得请客哦！

8、总想踏遍休闲的草坪，永远留下你周末的温情；总想逛完繁华的超市，永远留下你周末的开心；总想看遍芳香的花店，永远留下你周末的美丽；总想冻结周末的时间，永远留下你周末的甜蜜，愿永远留下你的周末密语！

9、生活是平淡的，犹如蓝天下碧蓝的湖水。生活也可以是诗，在一路的奔腾中高歌。只要用心对待，每一个日子都是幸福。 (演讲稿 ) 周末愉快！

10、星期一，一路顺风，星期二，二目有神，星期三，利市三倍，星期四，四平八稳，星期五，五指抓钱，星期六，六腑清畅，星期天，洪福齐天。

11、脱去满身疲惫，逃离整日匆忙，遗忘琐碎烦恼，关闭生活枯燥。朋友，每天笑一笑，穿上快乐的新衣，愿你周末心情愉快，怡然自得，心情像花儿一样绽放！该信息来源于138美容招聘网

12、多一点快乐，少一点烦恼，不论钞票有多少，只要每天开心就好，累了就睡觉，醒了就微笑，生活是什么滋味，自己放调料。收到我的短信就开心的一笑！

13、晴天是我的笑脸，鲜花是我的礼物，雨水是我的心语，每当你抬头看天，蓝天里洁白的云，是我不变的祝福，记住周末快乐！

14、找一个雅致的茶座名字叫缘，摆两把旧藤椅分放两边，倒两杯清酒望空轻祝干杯，让思念伴酒香飘远，让友情因牵挂再真挚！周末快乐！

15、常有压力=工作不差！常去购物=有钱可花！常被宴请=仍有身价！常有约会=年龄不大！常收信息=有人牵挂！祝你周末快乐！

16、又是一个周末到，祝福短信跟着来！祝你下周一一帆风顺，周二二满三平，周三三羊开泰，周四四季发财，周五五福临门，周六六六大顺，周日日子美满！

17、快乐不需要背景，留下欢笑的背影就行；幸福不需要地位，过得舒坦开心就行；祝福不需要拍马屁，问候达意就行。问候问候，联系联系，在这美丽的周末祝你一切如意！

18、捉一只蝴蝶送您，愿您拥有快乐的翅膀，兜一丝清风送您，愿您心情舒畅，发个短信给您，愿天天神采飞扬！祝您渡过愉快的周末！

高二生物期末总结篇（7）

大学教育不是一种应试教育，对学生学习情况的评价就不能简单地唯期末成绩论，而要同时重视对学习过程的考核，对学习过程的考核结果即为平时成绩，和期末考试成绩一起根据一定的核算方法得出该门课程的总成绩[1]。平时成绩加期考成绩作为课程最终的期评成绩，这种评价模式是高校学生成绩评定最常见的方式[2]。平时成绩反映了学生学习过程中的状况，比一考定总成绩的现象有进步意义。根据网络上的可以寻找到的资料分析，多数高校规定采用平时成绩低权重和期末考试成绩高权重的做法，一般平时成绩占总课程成绩的20%～40%，更有某些高校出现在课程考核中加大平时成绩权重的趋势，甚至达到60%[3]。但实际情况是平时成绩的评定方法不规范，常常出现由于平时成绩低而不能及格的寥寥无几，也就是说，平时成绩并没有起到督促学生学习的作用，反而成为教师送分的工具。

吉林化工学院生物技术专业的专业课程分子生物学，是按照平时成绩加期末考试成绩作为最终的总成绩的。在教学过程中，平时成绩的给定一直困扰着教师们，以往教师们常依据学生平时表现给出这部分成绩，这样就使得这部分成绩有很大的主观性，缺乏客观依据。经过多次尝试，最终将平时成绩的评定方法归为占总成绩的30%，其中出勤情况占10分，每缺席一次扣2分，无故缺席课程1/3取消考试资格；作业占10分，共布置三五次课后作业，结课时统计平均成绩计入总分；期中测验或期末模拟测验1次，占10分。

1.学生出勤

是否将学生出勤作为平时成绩的给定一直备受争议。有人认为，这种评价模式虽然迫使学生走进课堂，但对其上课的有效性，比如能否专心听课、能否认真思考、课下能否进行预习、复习功课等起不了促进作用，强迫学生上课是对学生的不公平，不利于培养学生的自主学习精神[4]。也有人认为，出勤代表学生的学习态度，应该在成绩中有所体现[5]。吉林化工学院是普通二类本科院校，学生的学习动力一般，对于不上课学生的去向，不外乎在宿舍睡觉、在网吧打游戏、出外打工赚钱、学生干部参加社会活动等。对于前两者我们持反对态度，大学生正值青春年少，应反对虚度光阴的生活方式；第三种我们也不支持，用一点眼前利益消耗掉大好的积蓄本领的好时光，有些得不偿失；第四种我们也不提倡，除了极特殊原因，学生干部的社会活动应在学业之余，切不可舍本逐末。鉴于以上原因，用学生出勤限制学生，把他们留在学校，留在课堂，当然教师提高自身素质，吸引学生来上课也是非常重要的。

2.平时作业

平时作业作为一种平时的训练和考查，具有一定的单一性和片面性。教师根据学生完成布置的书面作业情况，给学生打分，只能反映学生完成特定作业的某一时刻情况，并且作业大多数是学生课下完成的，对这种完成的独立性程度无从考证，因而完全据此给出平时成绩，也是不公平的[6]。但是，作业是敦促学生课后复习巩固、加深理解的一种手段。所留作业中，有一部分必定是客观性较强的书后题或是问答题，这种作业因为所有学生的作业题目是一样的，就无法避免抄袭的发生，这就需要结合学生考勤和课堂学习的表现，以综合给出作业的成绩。另外，为了避免客观题相互抄袭的现象发生，教师应设计一些灵活应用的作业，要求每个学生提出自己的观点，生生之间不得雷同，可以真实地反映学生的学习态度和学习能力。

3.期中测验或期末模拟测验

为了更准确地给出平时成绩，加入了期中测验或期末模拟测验，以对学生进行考核。期中或期末测验，采用灵活的出题方式，学生以开卷的形式，在90分钟的时间内完成。因为题量较大，所以学生必须迅速而准确地找到相应知识点并做出准确的回答，而对于平时不学习的学生而言，要快速找到答案是困难的，所以通过期中测验或期末模拟测验答题的完整程度和准确程度，能够较准确地反映学生平时的学习状况。

经过在2012级和2013级生物技术专业的尝试，依照本文的平时成绩评定方法，可以较客观地反映学生平时的学习状况，也对学生起到监督的作用。

参考文献：

[1]贺鲲鹏.关于改革沈阳大学平时成绩考评体系的思考.沈阳大学学报（社会科学版），2012，14（2）：82-84.

[2]封进，黎孟珠.平时成绩量化管理的教学探索.桂林航天工业高等专科学校学报，2010，1：98-99.

[3]赵娟.高校课程考核中加大平时成绩权重的探析.教育前沿，2015.10：267-268.

高二生物期末总结篇（8）

广泛性焦虑障碍是临床常见的一种慢性焦虑障碍，传统治疗常用苯二氮艹卓类和三环抗抑郁药，但长期用药易产生药物依赖和不良反应，从而降低患者对药物治疗的依从性。有研究显示［1］，丙戊酸镁缓释片可有效治疗广泛性焦虑。为此，我们应用丙戊酸镁缓释片与丁螺环酮治疗广泛性焦虑症进行了对照研究，以探讨其疗效及安全性，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2005年6月～2006年6月在我院治疗的广泛性焦虑障碍患者为研究对象。入组标准:（1）符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版（CCMD?3）广泛性焦虑障碍诊断标准［2］。（2）汉密顿焦虑量表［3］(HAMA)14项版本评分≥14分，其中第6项评分(抑郁心境)≤2分；汉密顿抑郁量表［3］(HAMD)17项版本评分≤17分。（3）入组前未用药或停药≥2 w。（4）排除严重躯体疾病、物质依赖、妊娠或哺乳期妇女及合并其他精神疾病的患者。共入组100例。将入组病例随机分为两组各50例。研究组1例因恶心退出研究，2例因经济因素脱落，实际完成研究47例。其中男17例，女30例，平均年龄（29±6) a，平均病程(13±4) mo，初次发病22例，继发25例。对照组1例因恶心退出研究，1例因经济因素脱落，实际完成研究48例。其中男18例，女30例，平均年龄(28±7) a，平均病程(15±3) mo，初次发病22例，继发26例。两组一般资料比较均无显著性差异（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 给药方法

研究组给予丙戊酸镁缓释片治疗，起始剂量0.5 g·d-1，最大剂量2.25 g·d-1，平均剂量(0.63±0.21) g·d-1。对照组给予丁螺环酮治疗，起始剂量15 mg·d-1，最大剂量45 mg·d-1，平均剂量(30±3.4) mg·d-1。疗程均为8 w。严重失眠者可联用小剂量艾司唑仑治疗。

1.2.2 疗效评定

于治疗前及治疗1 w、2 w、4 w、8 w末采用HAMA、临床总体印象量表（CGI）评定临床疗效，副反应量表(TESS)评定不良反应。治疗8 w末以HAMA总分减分率评定临床疗效，减分率≥75%为痊愈，≥50%为显著进步，≥25%为进步，＜25%为无效。量表评定由本院精神科主治医师在经过一致性培训后进行评定。入组前及治疗后进行血、尿常规、肝、肾功能、心电图等检查。

1.2?3 统计方法

所有数据应用χ2检验，t检验及Ridit分析。

2 结果

2.1 临床疗效

治疗8 w末研究组显效37例（78.7%），进步7例（14.9%），无效3例（6.4%）。对照组显效35例（72.9），进步9例（18.8%），无效4例（8.3%）。经Ridit分析两组总有效率比较差异无显著性（z=1.059，P=0.273）。

2.2 两组治疗前后HAMA评分比较结果，见表1。表1 两组HAMA评分(±s)组别治疗前治疗后1 w末2 w末4 w末8 w末研究组（略）注：与治疗前比较**P＜0.01

表1显示，HAMA评分研究组治疗1 w末起，对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降，差异均有极显著性（P＜0.01）；两组间同期评分比较在1 w末、2 w末研究组较对照组下降显著，差异均有极显著性（t=-3.16，-3.08，P＜0.01），第4 w末、8 w末差异均无显著性（t=-0.41，-0.10，P＞0.05）。

2.3 两组治疗前后CGI?SI评分比较，见表2。表2 两组CGI?SI评分(略)注：与治疗前比较**P＜0.01

表2显示，CGI?SI评分研究组治疗1 w末起，对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降，差异均有极显著性（P＜0.01）；两组间同期评分比较治疗1 w末研究组较对照组下降显著，差异有极显著性（t=-3.42，P＜0.01），2 w末、4 w末、8 w末差异均无显著性（t=1.27，1.13，0.76，P＞0.05）。

2.4 不良反应

研究组：恶心7例，口干2例，出汗2例，便秘2例，食欲减退2例，嗜睡1例。对照组：头痛头晕9例，恶心8例，口干1例，出汗2例，便秘2例，腹泻3例，食欲减退2例，失眠4例。上述不良反应发生率两组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。两组不良反应均轻微，多在用药初期出现，随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。实验室检查两组均未见明显异常。

3 讨论

广泛性焦虑症是以持续的显著紧张不安，伴有植物神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍［4］，严重影响了患者的工作和生活。在临床治疗中常用苯二氮艹卓类和三环类抗抑郁药治疗，但长期应用上述两种药物易产生依赖和不良反应，从而降低了患者对药物的依从性。丙戊酸镁缓释片是一种情感稳定剂，在服药后缓慢释放，作用时间延长、血药浓度平稳持久，避免了普通剂型的血药浓度不稳定、不良反应大、每日服药次数多的不足，但仍保持起效迅速的特点。陈晋东报道［5］丙戊酸镁常用于治疗癫痫、躁狂发作、高血压、心率不齐、失眠、心肌梗塞等疾病。Brodkv L等［6］报道丙戊酸镁缓释片能有效地治疗广泛性焦虑障碍。本研究显示，治疗8 w末研究组总有效率为93.6%，对照组为91.7%，经Ridit分析两组总体疗效相当（z=1.059，P=0.273）。HAMA评分研究组治疗1 w末、2 w末较对照组下降显著（t=-3.16，-3.08，P＜0.01），CGI?SI评分研究组治疗1 w末较对照组下降显著（t=-3.42，P＜0.01）。提示研究组较对照组起效快。两组不良反应均轻微，多在用药初期出现，随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。

总之，丙戊酸镁缓释片治疗广泛性焦虑障碍起效快，疗效显著，安全性高，依从性好，可作为一线抗焦虑药物应用。但由于本研究观察时间较短，其远期疗效和不良反应尚待进一步观察。

【参考文献】

［1］黄希顺，唐敦立.丙戊酸类药物的药理与临床［M］.郑州：河南医科大学出版社，1997

［2］中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准［M］.第3版（CCMD?3）.济南：山东科学技术出版社，2001：106～107

［3］张明园.精神科评定量表手册［M］.长沙：湖南科学技术出版社，1993：121～212

高二生物期末总结篇（9）

广泛性焦虑障碍是临床常见的一种慢性焦虑障碍，传统治疗常用苯二氮艹卓类和三环抗抑郁药，但长期用药易产生药物依赖和不良反应，从而降低患者对药物治疗的依从性。有研究显示［1］，丙戊酸镁缓释片可有效治疗广泛性焦虑。为此，我们应用丙戊酸镁缓释片与丁螺环酮治疗广泛性焦虑症进行了对照研究，以探讨其疗效及安全性，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2005年6月～2006年6月在我院治疗的广泛性焦虑障碍患者为研究对象。入组标准:（1）符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版（CCMD3）广泛性焦虑障碍诊断标准［2］。（2）汉密顿焦虑量表［3］(HAMA)14项版本评分≥14分，其中第6项评分(抑郁心境)≤2分；汉密顿抑郁量表［3］(HAMD)17项版本评分≤17分。（3）入组前未用药或停药≥2 w。（4）排除严重躯体疾病、物质依赖、妊娠或哺乳期妇女及合并其他精神疾病的患者。共入组100例。将入组病例随机分为两组各50例。研究组1例因恶心退出研究，2例因经济因素脱落，实际完成研究47例。其中男17例，女30例，平均年龄（29±6) a，平均病程(13±4) mo，初次发病22例，继发25例。对照组1例因恶心退出研究，1例因经济因素脱落，实际完成研究48例。其中男18例，女30例，平均年龄(28±7) a，平均病程(15±3) mo，初次发病22例，继发26例。两组一般资料比较均无显著性差异（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 给药方法

研究组给予丙戊酸镁缓释片治疗，起始剂量0.5 g·d-1，最大剂量2.25 g·d-1，平均剂量(0.63±0.21) g·d-1。对照组给予丁螺环酮治疗，起始剂量15 mg·d-1，最大剂量45 mg·d-1，平均剂量(30±3.4) mg·d-1。疗程均为8 w。严重失眠者可联用小剂量艾司唑仑治疗。

1.2.2 疗效评定

于治疗前及治疗1 w、2 w、4 w、8 w末采用HAMA、临床总体印象量表（CGI）评定临床疗效，副反应量表(TESS)评定不良反应。治疗8 w末以HAMA总分减分率评定临床疗效，减分率≥75%为痊愈，≥50%为显著进步，≥25%为进步，＜25%为无效。量表评定由本院精神科主治医师在经过一致性培训后进行评定。入组前及治疗后进行血、尿常规、肝、肾功能、心电图等检查。

1.23 统计方法

所有数据应用χ2检验，t检验及Ridit分析。

2 结果

2.1 临床疗效

治疗8 w末研究组显效37例（78.7%），进步7例（14.9%），无效3例（6.4%）。对照组显效35例（72.9），进步9例（18.8%），无效4例（8.3%）。经Ridit分析两组总有效率比较差异无显著性（z=1.059，P=0.273）。

2.2 两组治疗前后HAMA评分比较结果，见表1。表1 两组HAMA评分(±s)组别治疗前治疗后1 w末2 w末4 w末8 w末研究组（略）注：与治疗前比较**P＜0.01

转贴于

表1显示，HAMA评分研究组治疗1 w末起，对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降，差异均有极显著性（P＜0.01）；两组间同期评分比较在1 w末、2 w末研究组较对照组下降显著，差异均有极显著性（t=-3.16，-3.08，P＜0.01），第4 w末、8 w末差异均无显著性（t=-0.41，-0.10，P＞0.05）。

2.3 两组治疗前后CGISI评分比较，见表2。表2 两组CGISI评分(略)注：与治疗前比较**P＜0.01

表2显示，CGISI评分研究组治疗1 w末起，对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降，差异均有极显著性（P＜0.01）；两组间同期评分比较治疗1 w末研究组较对照组下降显著，差异有极显著性（t=-3.42，P＜0.01），2 w末、4 w末、8 w末差异均无显著性（t=1.27，1.13，0.76，P＞0.05）。

2.4 不良反应

研究组：恶心7例，口干2例，出汗2例，便秘2例，食欲减退2例，嗜睡1例。对照组：头痛头晕9例，恶心8例，口干1例，出汗2例，便秘2例，腹泻3例，食欲减退2例，失眠4例。上述不良反应发生率两组间比较差异均无显著性（P＞0.05）。两组不良反应均轻微，多在用药初期出现，随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。实验室检查两组均未见明显异常。

3 讨论

广泛性焦虑症是以持续的显著紧张不安，伴有植物神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍［4］，严重影响了患者的工作和生活。在临床治疗中常用苯二氮艹卓类和三环类抗抑郁药治疗，但长期应用上述两种药物易产生依赖和不良反应，从而降低了患者对药物的依从性。丙戊酸镁缓释片是一种情感稳定剂，在服药后缓慢释放，作用时间延长、血药浓度平稳持久，避免了普通剂型的血药浓度不稳定、不良反应大、每日服药次数多的不足，但仍保持起效迅速的特点。陈晋东报道［5］丙戊酸镁常用于治疗癫痫、躁狂发作、高血压、心率不齐、失眠、心肌梗塞等疾病。Brodkv L等［6］报道丙戊酸镁缓释片能有效地治疗广泛性焦虑障碍。本研究显示，治疗8 w末研究组总有效率为93.6%，对照组为91.7%，经Ridit分析两组总体疗效相当（z=1.059，P=0.273）。HAMA评分研究组治疗1 w末、2 w末较对照组下降显著（t=-3.16，-3.08，P＜0.01），CGISI评分研究组治疗1 w末较对照组下降显著（t=-3.42，P＜0.01）。提示研究组较对照组起效快。两组不良反应均轻微，多在用药初期出现，随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。

总之，丙戊酸镁缓释片治疗广泛性焦虑障碍起效快，疗效显著，安全性高，依从性好，可作为一线抗焦虑药物应用。但由于本研究观察时间较短，其远期疗效和不良反应尚待进一步观察。

【参考文献】

［1］黄希顺，唐敦立.丙戊酸类药物的药理与临床［M］.郑州：河南医科大学出版社，1997

［2］中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准［M］.第3版（CCMD3）.济南：山东科学技术出版社，2001：106～107

［3］张明园.精神科评定量表手册［M］.长沙：湖南科学技术出版社，1993：121～212

高二生物期末总结篇（10）

一、对象及实验方法

（一）对象。选取大专医学专业学生为本次研究对象。（二）教学改革。将实验课程划分为5个新的环节：动物解剖的学习、预习实验指导、看实验录像、依次实验操作、考核。1.动物解剖的学习在实际实验操作前，先让学生对动物主要的解剖结构进行了解，以此来降低学生操作失误率，减少不必要的动物损失。可以通过以下两种方法：①教师解剖，同时将解剖过程拍摄下来；②安排一堂解剖示范课程，让学生参与到解剖实际中取，对动物解剖结构有一个全面的了解。2.预习实验指导实验前做好预习，有助于学生更深入的掌握实验，带着问题进入课堂学习，可使其学习目的明确。3.看实验录像通过新增这一环节，学生对更加熟悉实验内容，于实验课开始之前播放，能加深学生对实验操作步骤、方法的掌握，减少操作失误率。4.依次实验操作经过上述3个环节之后，学生已经全面掌握了实验内容，可以开始自己动手操作，每两个人一组，依次进行一次实验操作，一个动物可以供3次实验，这样既能控制动物的耗损，又能充足予以学生动手操作机会。（三）实验方法。1.分组大专医学专业的两个班级作为改革对象，其中1班60人，为改革组，按照教学改革内容进行实验教学；2班57人，为对照组，按照传统方法做实验教学。2.考核（1）操作考核将一些常用操作作为考核内容，包括标记颈部迷走神经、标记颈总动脉、输尿管的游离与标记等。另外也包括学生使用器械正确性、组织结构生理的完整性以及实验熟练程度等操作。（2）理论考核操作考核完成后要求学生回答一个与实验内容有关的理论知识问题，包括：牵拉颈总动脉血压改变的机理？刺激迷走神经血压变化情况？等等，操作与理论问题各为5分。（四）研究指标。比较两组学生实验考核成绩与期末考试成绩；对改革组学生做问卷调查，了解学生对本次改革所持有的态度，问卷采取当场发放、当场收回的形式，发放问卷60张，回收率100%。（五）统计学应用。使用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料进行正态性检验后，用均数±标准差()表示。t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生实验考核、期末考试成绩的对比。由下表1可见，两组学生在实验考核成绩、期末考试成绩方面差别有着高度的显著性，可见，改革组学生实验考核成绩、期末考试成绩明显要比对照组好（P＜0.05）。（二）问卷调查结果分析。有96.7%的学生认为改革实验教学方法可提高实际动手能力、有96.7%的学生认为可牢固理论知识，有95.0%的学生觉得能够提高自己的学习兴趣，且所有学生对于本次实验方法改革皆予以认可。

三、讨论

由本次研究结果可见，两组学生在实验考核成绩、期末考试成绩方面差别有着高度的显著性，可见，改革组学生实验考核成绩、期末考试成绩明显要比对照组好（P＜0.05）。说明通过实验方法的改革，能进一步促进学生动手能力的提高，对其实验理论知识有着很好的巩固作用。这种有效性不仅体现在实验操作考核中，而且也体现在最终的知识掌握上。结合本次问卷调查结果来看，所有学生对于本次实验方法改革皆予以认可，大部分学生都认为通过实验方法的改革，可提高其实际动手能力、牢固其理论知识、提高其学习兴趣。说明该次改革是基本成功的。

作者:杨晓华 张雷 单位:张家口学院