高二辅导书篇（1）

中图分类号：G451.2　文献标识码：A　文章编号：1006-723X(2011)11-0291-02

职业化是辅导员队伍今后发展的方向。中央16号文件、教育部24号令均提出了辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标，建立辅导员队伍的职业化制度。只有建立辅导员队伍的职业化制度，才能更好为高校人才培养和稳定工作作出贡献。如何加强和实现辅导员队伍的职业化建设，是当前辅导员队伍建设的热点问题。

目前，很多学者都针对辅导员的队伍职业化建设提出了自己的见解，如侯戬、封林、张书名等就提出了要严格辅导员选聘、理顺管理体制、设立“辅导员”专业、加强培训、多出路分流等办法来加强辅导员队伍职业化建设。但目前职业化建设主要以考虑辅导员“出路”为发展思路，对辅导员职业化内涵的认识有待进一步探究。西安交通大学住宿书院的成立为辅导员职业化建设提供了一个平台，基于此，对辅导员职业化内涵进行再认识，由此来探究辅导员队伍职业化建设具有现实意义。

一、辅导员职业化的基本内涵

职业化是伴随着职业的发展而出现的，对职业化内涵的认识基于对职业的了解。关于职业化目前没有统一的定义，一般认为职业化是社会或某一行业发展成熟的标志。拉森(Magali Larson)在其经典著作《职业主义的兴起：一种社会学的分析》，将职业化定义为“特殊服务的提供者，为他们所拥有的专门技术建立市场并加以控制的过程”。人大曾湘泉教授从两个角度认识职业化，一是职业生涯的角度，即将从事的行业和工作当成终生事业来对待；二是从职业的壁垒和标准的角度，即从事这个行业有一定的标准和要求。

(一)辅导员职业化的内涵

辅导员职业化应该是指辅导员在其工作过程中，不断的提高个人职业素养和职业能力，符合职业的从业标准，并把辅导员工作当成一种终身事业，在其工作岗位上服务于学生。

对辅导员职业化内涵的认识应包含两层含义，一是从辅导员职业本身的特征出发，要让辅导员工作成为一门终身职业；二是从辅导员岗位要求，从事这个职业应具备相应的标准和要求，即要求辅导员本身应具备相应的知识、能力和素养等。

(二)辅导员专业化的内涵

辅导员专业化，即辅导员工作的行业标准，主要对辅导员自身能力和素质的要求。美国教育协会确立了专业化的标准，即应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。因此，要使辅导员队伍实现专业化，必须具备三方面即职业素养、职业行为、职业技能的职业能力素质。

(1)职业素养：美国《哈佛商业评论》评出了职业人应遵循的职业道德：诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他人、追求卓越、承担责任。对于辅导员应树立良好的职业形象，要树立育人的崇高思想，并为此而付出自己的努力。

(2)职业行为：能够严格按照老师的行为规范来要求自己，做到以身作则，使自己的思想、语言、行动符合自己的身份。

(3)职业技能：是否具备相应的能力来从事辅导员工作，除了要掌握大量的相关学科知识，还要具备相应的表达能力、组织管理能力、学习能力等。

(三)辅导员职业化、专业化的关系

辅导员职业化和专业化是密切联系的，专业化从属于职业化建设的第二个层次，专业化是职业化建设的一个必然结果。职业化和专业化是两个不同的过程，职业化一定是专业化的，但专业化不一定是职业化的。因此，要实现辅导员队伍的职业化建设，提高辅导员的专业化水平，必须要明确职业化的两层含义。

二、辅导员队伍职业化建设中存在的问题

只有为辅导员提供相应的职业条件，才能吸引高素质人才，才能建立稳定的辅导员职业化队伍。而目前高校学生工作系统明显缺乏必要的职业化条件，以专业学院为主的学生工作队伍管理模式，对辅导员职业化队伍的建设有一定的缺陷。

(一)职业发展前景不明确

明确的职业发展前景，即要有明确的角色定位和工作内容。由于辅导员在实际中以学院管理为主，辅导员承担了很多额外的工作，学院也安排了一些杂事，用于从事高要求的专业工作，即思想和道德教育上面的时间非常有限，难有成就感，容易产生倦怠感，导致辅导员对职业发展的前景缺乏信心，只是把辅导员岗位当作一个跳板。

(二)职业环境有待完善

良好的职业环境包括健全的组织体系和良好的工作环境，健全的组织体系能够使得辅导员非常清楚自己所处的组织位置，要能够很好的完成对辅导员的选配、培训、考核和激励，良好的工作环境能够使辅导员安心的从事工作。目前，高校辅导员队伍的组织体系还不够清晰，多数是多重管理、多重考核，对辅导员晋升、岗位再培训等有待加强。

(三)待遇有待提高

具有竞争力的待遇是吸引和激励优秀人才加入到辅导员队伍的一个重要因素，同时也是促使辅导员提高自身职业能力，终身从事工作的动力。实际中高校辅导员待遇总体偏低，政治地位较低，辅导员专业不被重视，评定职称时竞争力不强，这也导致很多人不愿长久从事辅导员工作的原因之一。

三、辅导员职业化发展道路探究

目前以二级学院管理为主的管理模式下要实现辅导员队伍的职业化建设存在着很大的问题。以住宿书院为主的学生管理模式为辅导员队伍的职业化建设提供了一条新的思路。

借鉴国外的住宿学院(residential college)和古代书院的某些思想，将学生和辅导员从专门学院脱离出来，成立专门从事学生管理和人文素质教育的住宿书院。住宿书院是专门的学生管理机构，是以专职辅导员为主体、兼职辅导员为辅的学生管理体系。书院承担学生的思想教育、行为养成、人文素质拓展等日常教育管理活动。学院不再从事学生的日常管理工作，专心从事教学和科研活动。书院和学院是独立、平行的关系，但同时与学院保持紧密的联系，协调好学生的教学、社会活动，共同做好学生的成长教育。

住宿书院的成立改变了以往双重管理、双重考核的弊端，实行校领导直接管理的管理模式，为辅导员提供一个良好的工作环境，这不仅使辅导员能够专心从事自己的本职工作，并把自己的身份和地位重新确定，即作为引导学生健康成长的教育者和指引者，而不仅仅只是日常事务的管理，这无疑使辅导员的职业化环境大大改善、职业化水平显著提升，在具体的工作岗位上不断提高自身的专业水平。

以住宿书院为平台，我们从以下几个方面来考虑职业化建设发展，如图1所示：

(一)住宿书院的建立

住宿书院是与学院平行的二级机构，主要从事学生的思想和道德教育、行为养成、人文素质拓展教育，以社区(楼宇)为基本的管理单位，若干个社区组成一个书院；每个住宿书院具有完善的生活设施，是集学习、餐饮、娱乐、住宿、健身等诸多功能融为一体，是学习、生活和活动的中心。

书院制下实行院长、书记领导下的辅导员、兼职辅导员(学生)、学业导师的学生工作体系。兼职辅导员从研究生或高年级本科生中选拔并入住书院，主要承担日常事务管理，并辅导学生的学业。学业导师从专业学院中聘请教授、副教授担任，主要从事学业方面的辅导和职业规划。

(二)辅导员的岗位职责

住宿书院是学生人格养成、能力培养的重要场所，不仅要对学生的思想方面进行引导，还要对学生的生活习惯、气质和修养的形成营造良好的氛围。专业学院以教学、科研为主，负责第一课程的开展，对学生进行专业知识的传授；住宿书院以学生的素质培养为主，负责第二课堂的开展，对学生进行人文素质、能力的培养。因此，辅导员的不仅要加强学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观，还要开展相应的第二课程提高学生的综合素质，使其拥有健康的人格，具备相应的气质和良好的个人修养。

(三)辅导员职业化目标

书院制下，辅导员按工作内容分为学生事务管理和思想政治教育，并对辅导员队伍实行单独的职称评定序列，学生事务管理职称评定主要以实践经验和学生水平评定相应级别；思想政治教育按学术成就进行评定。除此之外，辅导员也可按管理队伍发展即到学生其他党政机构任职从事相关管理工作。

(四)提高待遇

高二辅导书篇（2）

中图分类号：F27

文献标识码：J

doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.034

2012年11月，党的十报告历史性写入了“开展全民阅读活动”，2014年、2015年连续两年政府工作报告提出“倡导全民阅读，建设书香社会”，这12个字在我国掀起一股全民阅读的热潮，也代表了阅读对于我国社会主义文化强国建设的重要意义。在此背景下，图书馆员肩负起引导全民阅读的职责与使命。

当代大学生作为我国社会主义事业继承者，对大学生读者进行阅读辅导，有利于形成爱书、读书、利用图书馆的全校阅读风尚，不仅提高大学生的鉴赏能力，更加提高其思想道德素质和科学文化素养，培养其成为社会主义事业未来有力的建设者与领路者。

1 关于阅读辅导

阅读辅导（Reader’s Adivisory，RA），也称为Reader Guidance（读者指导）或Reader Development（读者发展）。图书馆和信息科学在线词典对其名词解释为：阅读辅导是通过有经验的公共图书馆馆员开展的一项服务，馆员必须满足公共图书馆读者阅读需求方面的特长。早期的阅读辅导着重于馆员与读者之间一对一的过程，内容上更着重于满足读者的阅读需求，随着时展，尤其是信息网络技术在图书馆业的广泛应用，图书馆的阅x辅导活动向一对多、多对多服务形式转型，无论是辅导的载体形式还是辅导的文献内容都有了更多元化的扩展。

随着全民阅读活动的开展，人们的阅读热情高涨，阅读辅导以各种各样的形式开展：报纸、书商、读书网站等各种服务机构都会对读者进行阅读辅导，这些推荐的目的往往推荐时下流行畅销的普及读物，而图书馆尤其是受众层整体专业水平较高的高校图书馆开展的阅读辅导却不同于以上机构，要求凝聚图书馆馆员智慧，基于读者年龄、兴趣、受教育程度、阅读水平等不同指标开展具有针对性的阅读辅导活动，这也决定了高校图书馆阅读辅导工作形式的多样化与内容的专业化。

2 独立学院读者阅读存在的问题

2.1 阅读缺乏明确目标和主动性

独立学院读者主体为学生与教师，其中学生为最主要的阅读群体。独立学院学生与普通高校学生相比，阅读的自主性与阅读能力较弱，基础知识薄弱，且思维活跃，受到社会潮流与文化走势的影响，盲目跟随时下网络、媒体一手创造的所谓阅读热点，对阅读内容、阅读方式等没有主动性，自我定位不准，对阅读没有长远系统的计划，盲目阅读、过目即忘，把所有读物都作为消遣型读物阅读，并不能达成良好的阅读效果。

2.2 阅读倾向明显

独立学院学生读者普遍存在阅读面过窄的问题，一般集中阅读自己感兴趣的图书及与自己短期目标相关的图书。大一新生由于未学习专业知识，无明确阅读目的，一般倾向阅读娱乐消遣型读物，文学类作品集中在言情小说、武侠小说、网络小说及影视作品上面，很少对经典名著有所涉猎。大二、大三学生进入专业学习阶段，消遣型读物需求减少，集中阅读计算机、英语等专业相关考证考级的各类教辅材料、过级资料。大四学生面临严峻的就业形势，倾向于阅读各种非专业类的选拔考试资料或毕业论文相关文献。其阅读类型过窄，导致知识面不能拓宽，阅读情趣与品位下降，不符合大学素质教育的要求。

2.3 读物类型偏好明显，以网络读物替代文本阅读

计算机网络技术的快速发展，新颖、快捷传播与海量的网络信息受到人们的青睐。而通过借助计算机网络与移动客户端实现的网络阅读也随着校园局域无线网络信号的覆盖以其超文本、信息量大、传播范围广的特点吸引了相当一批大学生读者。独立学院学生较于普通高校学生善于利用网络获取所需信息，但由于普遍知识结构不完善让其容易在信息大爆炸的网络事件迷失自己的信息需求，甚至成为网络色情、暴力与电子游戏的俘虏。同时，网络信息的快捷、便利的快餐式传播让部分读者在阅读时随意化、简单化，最终导致心态浮躁、思想浅薄，阅读内容泛化，最终无法实现文化的积淀，造成知识结构不完善的恶循环。

3 独立学院图书馆阅读辅导服务的难点

阅读辅导工作的质量如何，除了与服务对象的文化层次、阅读习惯及参与程度相关以外，很大程度上取决于服务主体――图书馆所提供的服务形式、服务质量与水平。图书馆的立馆性质及发展策略是图书馆开展各项业务工作的思想指导、理论基础，要讨论图书馆的阅读辅导服务的形式、质量与水平，就不能离开了一个图书馆的立馆性质及发展策略来作讨论。独立学院是我国民办高等教育一种重要形式，其发展不过二三十年。独立学院图书馆作为学校三大支柱之一，肩负着重要职责，相对于一般高校图书馆而言，在其馆藏资源建设、业务工作开展的过程中更加受到学校办学性质、历史沿革等因素的影响。

3.1 跃进式馆藏资源建设，文献资源难保质量

随着独立学院发展规模逐渐成长，为保障独立学院的办学质量，教育部门对独立学院各项办学条件有明确规定，其中图书馆文献资源建设也是其中一个量化指标。在每年不定期的检查与评估压力下，各独立学院对馆藏资金投入力度普遍较大，但为了迅速增加馆藏数量以达标准，多以牺牲馆藏质量为代价，以“跃进式大采购”为图书馆馆藏资源充数。有的图书馆以低折扣购入价值不高的旧书、各大出版社的滞销积压图书；有的图书馆对图书采购单不做任何挑选，无论是否符合馆藏标准一口气购入十来个复本；有的图书馆采购人员全凭个人喜好只求完成采购任务，对于图书质量各方面指标无动于衷。这些行为都无一不在制约着图书馆的文献信息资源体系的发展与完善，也让开展阅读辅导服务的图书馆巧妇难为无米之炊。

3.2 人力资源与活动经费投入少，人才奇缺

大部分独立学院图书馆作为办学保障部门，相对于教学招生院系来说并未受到学校的重视，其人员编制精简、活动经费少的情况较为普遍。同时由于编制及待遇问题，独立学院图书馆对图书情报专业人才吸引力不足，部门也成了一些非专业“关系户”的聚集地，无法构成一支专业的合格的馆员队伍，有的独立学院甚至连一名图书情报专业背景的工作人员也没有。藏书量激增，工作人员精简导致各项往往流于形式，甚至无法开展，独立学院图书馆馆长对开展阅读辅导服务也有心无力。

3.3 生源情况直接影响服务参与积极性

独立学院性质为普通二、三等本科院校，其招生范围决定其生源质量相对于校本部和其他综合性高等学校总体上偏低。虽然大部分学院从硬件到软件也积极为学生提供更良好、更现代化的学习环境，但其整体学习氛围并不浓。学生在图书馆借阅图书多为娱乐、消遣型读物，在电子阅览室也不可避免用于玩游戏、看电影、娱乐等。学生参与图书馆各项辅导服务热情不高是常态，也直接影响着图书馆阅读辅导服务开展的效果。

4 阅读辅导服务对策

独立学院图书馆开展阅读辅导服务应该注意因地制宜，既要吸取一般高校图书馆阅读辅导服务的成功经验，也要根据自身的实际情况开展服务，以求能让服务达到最大的效果。以北京理工大学珠海学院图书馆阅读辅导实践为例，独立学院图书馆可通过以下方式开展阅读辅导。

4.1 开展读者培训工作，调动读者阅读热情

营造读者阅读氛围，提高读者信息素养，才能确保阅读辅导服务的顺利开展。北理珠图书馆采用：（1）现场授课、视频讲解等多种方式为大一新生开展新生入馆培训课程，同时编发《读者手册》，介绍馆舍、馆藏与规则制度，以此激发新生的阅读兴趣与热情；（2）定期举办“珠图一小时”主题信息资源培训讲座，介绍各类信息资源的获取与利用方式，培养读者对信息的甄别、利用能力；（3）积极联系各二级院系师生，组织各种形式的读者活动，如读书月活动、阅读之星、优秀组织等活动，以多样的活动调动读者的阅读热情。通过各种形式的培训活樱既能提高读者的阅读能力水平，也能营造良好的阅读氛围，培养读者阅读热情。

4.2 明确图书馆馆藏资源建设方针，为阅读辅导服务提供资源保障

办学方针政策的确立决定这图书馆的发展方向，北京理工大学珠海学院正处于应用型大学转型的关键时刻，图书馆也肩负着转型支持的重要责任，一方面是馆藏资源建设结合本校各院系学科设置，以理工科类馆藏资源建设为主，兼顾其他学科发展的文献需求，以专业性文献资源为主，经典普及性读物为辅，以扭转大学生读者读物类型偏好过窄的情况；另一方面是图书采购彻底摈弃重数量、轻质量的做法，通过建立学科带头人采购小组制度、完善图书荐购渠道流程、完善采购书单评价打分体系等方式来对保证入藏资源的质量，为阅读辅导服务提供资源保障。

4.3 建设专业人员队伍，为阅读辅导服务提供知识支撑

建设专业人员队伍，通过人员交流培训活动学习各院校图书馆的成功经验，提高本馆业务人员的业务水平与素质，同时建立学科馆员制度，由一名学科馆员对应多个二级院系进行专业学科交流活动。由专业图书馆学科馆员负责对应学科阅读辅导工作，能够保证辅导工作的专业针对性。

4.4 做好读者的阅读需求调查，有针对性地完成阅读辅导工作

阅读辅导前期做好读者的阅读需求调查，包括：（1）通过图书馆业务管理系统对读者借阅情况统计分析、发放阅读调查表、参考其他独立学院图书馆读者阅读方面的信息等方式，对本校读者阅读特点及阅读兴趣作出调研与评估；（2）定期收集阅读网站或网上书店（豆瓣读书论坛、亚马逊、当当等）推出的阅读排行榜，结合本馆馆藏图书进行相应研究与分析，以此作为基础为阅读辅导的图书进行价值判断。

4.5 加强自动化网络化多渠道服务，以各种形式开展阅读辅导服务

北理珠图书馆从多种形式开展阅读服务，涵盖纸质资源与电子网络资源，既要确定文本阅读的不可替代性，培养学生对文本的亲近感和认同感，同时兼顾目前多样的流行阅读方式，以求辅导更为贴近读者生活：（1）新书通报服务：通过书目检索系统显示近三年新书书目，每批次到馆图书集中放置于书库新书到馆书架流通，实现系统与实物同步对接。（2）编制荐读书目：以馆藏资源为基础定期制作馆藏好书书单、以网上专家、教授推荐书目例如中国图书评论学会每月“中国好书”书目等通过图书馆主页栏目、E-mail、微信公众平台、纸质宣传单等宣传方式推送给广大师生0（3）编制学科导航：按照学校各学科分类专业，以中图法22个大类将常用网络资源信息进行系统整合，挂在图书馆主页供读者浏览使用。（4）开展读者活动：积极组织开展各类读者活动包括读者见面会、读书交流会、主题阅读活动及组织书评比赛等活动，学生可以通过各种形式的阅读活动及现场接受图书馆馆员辅导来参与阅读辅导。（5）多渠道展开虚拟咨询辅导服务：高校阅读辅导服务是图书馆参考咨询的一部分，北理珠图书馆通过读者答疑活动、电话咨询、电子邮件、微信/微博公众平台、QQ等实时咨询多种渠道来开展虚拟咨询服务。（6）移动阅读辅导：北理珠图书馆推出手机图书馆、微信公众号等基于移动通讯技术展开的阅读辅导工作，除了简单的公告通知、新书通报等信息通报以外，嵌入图书馆馆藏资源的一站式检索平台、图书资源的浏览及下载服务，读者仅需要通过手机图书馆即可下载馆藏图书资源到移动客户端内进行阅读。真正帮助读者实现“随时随地”获取阅读辅导服务。

5 结束语

图书馆阅读辅导工作是一项常规而普通的业务工作，但服务的质量、效果都影响图书馆整体的服务水准。

一方面，图书馆优化阅读辅导服务，能让读者感受到图书馆服务效果，读者能够主动接受图书馆的阅读服务，在自己的学习与生活中有目的、主动地阅读，在提升自身素质上得到相应的信息支撑；另一方面，图书馆开展阅读辅导能够深入了解读者的阅读心理及阅读兴趣，通过对其的分析能够为进一步优化图书馆馆藏资源建设及文献服务提供信息支撑。这是一个相互辅助的过程。

阅读辅导服务随着信息网络技术的进一步发展与成熟，对馆员的知识水平、服务技能及沟通技能提出更高的要求，独立学院图书馆比起普通高校图书馆对馆员业务效率有更高的要求，这就要求馆员在未来的导读服务中积极提高自己的各项水平，真正把阅读辅导嵌入到读者的生活学习中去，吸收一些读者加入到阅读辅导团队中去，不但可以契合读者当前的阅读心理还能提高阅读辅导工作的效率。

参考文献

[1]王均乐.用发展的眼光看图书馆阅读辅导服务[J].东方企业文化，2015，（21）：200201.

[2]王崇皓，关朝明，杨红等.阅读辅导服务在现代图书馆建设中的作用[J].农业网络信息，2015，（01）：8890.

[3]赵莉莉.阅读辅导对我国高校图书馆工作的启示[J].科技情报开发与经济，2008，（21）：4546.

高二辅导书篇（3）

一、引言

阅读是传递文明，积累知识，提高素养的重要手段。读者服务工作是高校图书馆工作的核心内容，它架起了图书馆与读者之间的桥梁，而阅读辅导是读者服务工作的重要内容，因为它直接影响读者服务工作的质量，关系到图书馆馆藏资源的利用率，影响读者利用图书馆的效果。阅读辅导是指图书馆员根据读者的阅读心理和需求，对读者的阅读目的、内容和方法进行指导。从而使读者更好地利用图书馆，在图书馆与读者之间形成良好的互动，提高图书馆的服务工作质量。

二、高校图书馆开展阅读辅导的意义

（一）有助于提高图书馆的服务工作质量

图书馆藏书丰富，图书类别涵盖了各个学科各个专业，读者在进行选择时往往感到不知所措，通过开展阅读辅导，使读者对图书馆的文献资源有了更进一步的认识，并结合自身实际，选择与其专业相关或符合自身特点的图书进行阅读，提升自身的能力和水平；同时图书馆的文献资源因为读者的有效利用而实现其自身的价值，这样，使图书馆的工作达到了“为人找对书”和“为书找对人”的目的，从而提高图书馆的服务工作质量。

（二）有助于拓宽读者的知识面，提高自身的修养

读者除了要大量阅读专业图书来提高自己的专业能力外，还必须广泛阅读人文、政治、经济、法律、教育等方面的图书，使自己成为对社会有用的复合型人才。高校图书馆通过开展阅读辅导工作，引导读者阅读符合自身专业特点的图书，使读者在专业图书阅读的选择上少走弯路，将更多的时间和精力投入到学习中；另外，高校图书馆通过引导大学生阅读思想健康、品位高雅的图书，以多层次、多功能的服务，对大学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观。提高他们的道德修养。

（三）有助于馆员与读者之间和谐关系的构建，形成良好的学习氛围

图书馆的根本任务和最终目的是为读者提供满意的服务，所以馆员与读者和谐关系的构建是图书馆服务工作的前提条件。通过阅读辅导，加强馆员与读者之间的沟通与交流，通过阅读辅导馆员掌握了读者的阅读心理和需求，能站在读者的角度去思考问题，思读者所思，想读者所想，及时解决读者在阅读过程中遇到的问题，读者的需求得到满足，对馆员更加信任，对图书馆的工作更加理解和支持，从而在读者中形成有事找馆员，爱上图书馆的学习氛围；馆员的服务工作得到读者的肯定和认可，她们体会着工作带来的幸福感，并以更加饱满的工作热情投入到读者服务中，在馆员与读者之间形成沟通顺畅、良好互动、互敬互爱的和谐关系。

三、高校图书馆开展阅读辅导工作的措施

（一）掌握读者阅读需求

读者的需求是图书馆开展服务的出发点和立足点，所以图书馆馆员要密切关注学生的需求，了解他们的阅读兴趣和动机，有针对性地开展阅读辅导服务。图书馆可以以问卷调查的方式了解读者的阅读需求，也可以从图书借阅系统导出学生的借阅书目，这些都是学生借阅需求的真实反映，将这些数据加以整理分析，从中得出有参考价值的信息，根据学生的借阅需求，开展有针对性的阅读辅导服务，提高阅读辅导服务水平。

（二）科学配置图书，开展专业性阅读辅导

大学生是高校图书馆的主要读者群，而对专业知识的学习是大学生在校期间的主要任务，因为专业知识直接关系到大学生的就业，只有在校期间掌握了扎实的专业理论和技能，走入社会才能在各自的岗位上发挥自身的作用，为社会、国家作贡献。具体方式有：

1、科学合理地配置各专业图书比重。图书馆应该根据学校的学科、专业设置情况，结合各专业的师资力量和学生规模，科学合理的采购各专业图书的比重，使图书馆的资源配置与学校的专业设置、学校的发展定位和培养计划相吻合，从源头上把好质量关。由于图书馆的主要工作是服务好全校师生这样的全局工作，因此对某一专业的研究还是各专业的学术带头人、学科带头人、任课教师更加深入，为了采购到各专业的优质图书，图书馆可以邀请各专业学术造诣高，学术性强的专业教师推荐书目，从而使采购到的图书确实是学生需要，有助于提高学生专业能力的图书。

2、充分发挥学科馆员的专业导读作用。学科馆员要深入学习对口专业的专业知识，系统掌握该专业的基础理论，对具体某一领域有较深入的研究。根据大学生的学龄特点，及时为它们提供与他们学龄相适应、参考价值高的专业图书。

（三）举办主题读书活动

图书馆应定期举办主题读书活动，读书活动必须要有鲜明的主题，内容丰富多样，结合读者的阅读兴趣和需求开展活动，例如举办阅读讲座、图书征文、书目推荐、书评活动、评选读者之星等内容丰富多彩的读书活动，激发读者的阅读热情和兴趣，读书活动也是读者交流读书心得的一个平台，读者可以相互交流读书心得与技巧，相互推荐阅读参考价值高的优质图书，让处于“深阅读”的学习型读者带动“浅阅读”的观望型读者；每次阅读活动结束后，必须开展阅读效果评估，认真总结活动经验，将那些好的、取得良好效果的活动经验保留下来，找出阅读活动的不足之处，为下次活动的开展提供借鉴，不断改进活动方式和内容。从而在全校范围内形成爱读书的良好风尚。

（四）馆员与读者和谐关系的构建

坚持以人为本的服务理念，协调好馆员与读者的关系，营造和谐、友好的交流氛围，有助于发挥图书馆阅读辅导服务的最佳效果。构建馆员与读者之间和谐关系应着力在营造和谐人文服务环境、提升馆员内在素质修养、加强沟通交流上下功夫。图书馆要为读者营造一种温馨、舒适的学习环境，加强馆员自身的内在素质修养，只有馆员的言形和专业素养得到读者的认可，馆员的阅读辅导服务才能被读者接受；加强馆员与读者之间的沟通交流，使读者更加理解图书馆的工作，馆员通过与读者的交流，更加了解读者的需求，了解他们在阅读中存在的困难，从而站在读者的角度和立场开展服务。

四、结束语

阅读辅导是高校图书馆服务工作的重要内容，图书馆员须从全方位、多角度做好阅读辅导工作。根据读者阅读需求、学科建设和专业设置情况，着力开展专业性阅读辅导，使读者对专业理论和技能的学习跳出课堂之外，上升到一个新的台阶；同时开展主题鲜明、形式多样的读书活动，促进大学生的全面健康发展，努力打造“书香校园”。在全校范围内形成爱学习、爱阅读、积极向上的校园文化，培育出对社会有用的全能型人才。（作者单位：六盘水师范学院）

参考文献：

高二辅导书篇（4）

总书记在党的十七大报告中提出“要激发全民族文化创造力，提高国家文化软实力”的号召，鼓励全民阅读，提高国民素质。公共图书馆作为公共文化服务体系的一个重要组成部分，有责任也有义务在做好日常服务工作的同时，围绕全民阅读活动主题，利用“世界读书日”、“图书馆服务宣传周”、“科普宣传日（周）”等，集中开展多种形式的主题阅读活动，吸引更多的人走进图书馆，充分利用图书馆。而阅读辅导工作可以在直接帮助读者快速准确地获取所需文献、掌握和理解文献内容的同时，间接促进国民阅读率的提高。因此，图书馆应重视阅读辅导工作，引导公众多读书、读好书、用好书，充分发挥公共图书馆开展社会阅读活动的领跑者和桥梁作用。

图书馆阅读辅导

所谓图书馆阅读辅导，就是图书馆员针对读者的不同年龄、文化水平、职业、个人兴趣和爱好等情况及不同的具体要求，及时了解读者的阅读倾向，研究分析读者的阅读心理，掌握熟悉读者的阅读欲望。通过自身的努力，最大限度地满足读者的需求，从而进一步提高读者服务工作的水平。

辅导读者利用图书馆。辅导读者利用图书馆通常包括个别辅导和集体辅导两种方式。大多数情况下，以采取个别辅导的方式为宜，有时也采取集体辅导的方式。辅导的内容包括：介绍各种类型的图书馆，图书馆的分布和设置，各种图书馆的性质、藏书特点，借书处和阅览室的各种规则及各种服务方法等。

辅导读者使用图书馆目录。对读者使用图书馆目录进行辅导，适用于没有实现图书自动化管理的图书馆。它主要是帮助读者了解图书馆读者目录的种类、各种目录的作用及反映藏书的范围，目录卡片的著录事项，索书号的组成及组织方法，各种目录的组织体例，检索使用方法，借书单的填写方法和要求等。

辅导读者利用各种工具书和使用文摘、索引等二次文献资料。图书馆员重点向读者介绍每种工具书的性质、特点、使用范围以及编排、查找的方法等，还要辅导读者在碰到问题时应当利用哪些检索工具书来解决问题。

辅导读者使用文摘、索引等二次文献资料，这样可以使科研人员花费较短的时间，检索到大量的、有用的文献资料，迅速而准确地查到与自己研究课题有关的国内外的科学技术发展水平以及今后的动向等文献资料的线索。

指导读者阅读。指导读者阅读包括两个方面：一是阅读内容的辅导。对于一般读者，重点向他们推荐优秀的、有利于提高他们的文化水平、增进科学技术知识、提高工作能力或业务水平的书刊。对于科研读者，则主动提供他们所要的各种书刊资料，积极推荐反映最新科学成就的书刊，利用各种书目、索引或检索性刊物，解答他们在阅读或研究工作中遇到的问题。二是阅读方法的辅导。就是帮助读者制订系统的学习计划，指导读者学会做读书笔记、读书卡片、读书心得以及科研方法的训练等，从而培养读者良好的读书习惯，提高阅读效率。

图书馆阅读辅导所遵循的原则

要有自觉性。图书馆要充分认识到阅读辅导在读者阅读过程中的重要性，把阅读辅导作为图书馆重要工作之一，自觉地对读者进行阅读辅导工作，为读者特别是青少年读者创造一个健康成长的良好环境。这就要求我们要对读者的阅读需求进行统计分析，对每个阶层的读者需求做到心中有数，并针对读者的阅读特点有针对性地为其推介书刊资料，主动为其提供及时有效的帮助。对于第一次到馆的读者，我们则要主动对其进行培训，除让他们了解图书馆的馆藏分布、图书排架方法之外，还要教会他们信息检索的方式和方法，帮助他们养成利用图书馆的习惯。

要有针对性。所谓针对性，即是图书馆根据读者的年龄、知识结构、社会地位等特点，针对不同读者的不同需求，结合本馆馆藏图书的实际情况，有针对性地征订书刊。对馆藏书刊进行科学的加工整理、排列和布局，以利于读者系统阅读，获取所需知识信息。

要进行“绿色”的阅读辅导。近年来，随着计算机技术、网络技术的迅猛发展与普及，图书馆馆藏资源由原来单一的纸质文献，转变为目前纸质书刊与电子型、网络型文献资源并存的局面，图书馆也由传统的图书馆渐变为传统图书馆与数字图书馆相结合的复合型图书馆。网络资源在使读者开阔视野、增长知识、陶冶情操、增强信息处理能力的同时，其多元化思想、观念，特别是网络不良信息的侵入等，也给广大读者特别是思想单纯的青少年读者带来了困扰与危害。为防止和尽量减少网上不良信息对读者的危害，图书馆应充分发挥其社会教育职能，建立绿色电子阅览室，积极引导读者正确使用网络信息资源，帮助他们在浩如烟海的网络资源中获得所需信息，同时利用技术手段对一些不良网站、不良网络信息进行屏蔽，对读者加强普法宣传教育，提高他们的守法意识，使读者特别是青少年读者具有自我约束能力，自觉抵制各种不良信息的侵蚀和干扰。

图书馆阅读辅导的方法

通常情况下，图书馆应根据服务对象及其阅读需求，从爱读书、多读书、会读书、读好书四个方面进行阅读辅导。

指导读者爱读书。读者是否爱读书，在于读者是否有阅读兴趣，而读者的阅读兴趣，受读者的性格、认知水平以及阅读环境等因素的影响。为此，首先，图书馆员应当在新读者到馆之际，了解读者、分析读者，重点介绍图书馆的功能与阅读的意义，使读者对图书馆拥有好感。其次，图书馆要为读者营造一个良好的阅读环境，包括保持好馆内外的整洁，在合适的位置摆放花卉，张贴图文并茂的格言、警句，营造良好的阅读氛围等，这样才能更好地吸引读者把大部分的业余时间和精力放到利用图书馆上来，真正把图书馆变成自己增长知识才干的“第二课堂”。

指导读者多读书。为了配合“多读书”活动方案的有效实施，图书馆要有计划地开展《快乐读书快乐学习》系列讲座活动，讲座内容应站在社会视角，讲发展讲变化，不断强化自我适应与自我管理。激励读者好好对待读书与学习。

指导读者会读书。指导读者会读书是指培养读者阅读技巧，通过阅读活动的探索与积累，总结、归纳出一种准确、高效的阅读技巧，包括迅速摄取文字信息的能力、高度概括总结能力、准确理解内容及挖掘隐含信息的能力、正确评价和鉴赏作品的能力等。

1.入馆教育。《何利用图书馆资源》是专为新读者开设的讲座，新读者处于刚入馆的兴奋阶段，对图书馆丰富的馆藏充满了好奇和浓厚的兴趣。为此，教育活动中，不只是停留在对图书馆及图书馆规章制度的简单介绍，而是以“积极欢迎”的姿态，着重把图书馆丰富的馆藏情况介绍给新读者，指导新读者如何进行入库取书及如何办理图书借阅手续。耐心解答新读者的疑问，通过对一些优秀图书的简介，引导新读者读书热点，激励他们奋发向上，使他们的学习生活有一个良好的开端。

2.阅读法学习。对读者阅读方法的辅导，是提高他们阅读效率，养成会读书的重要途径。它能帮助读者筛选读物的内容，加强记忆与理解。图书馆多次举办的《学会读书学会学习》讲座与座谈会，是读者阅读方法学习的重要平台。其中，图书馆馆员对读者进行传统阅读法、美国流行的“SQ3R”阅读法、快速阅读法和创造性阅读法等阅读方法的辅导工作，并指出它们各自的适用范围，方便读者选择。

3.文献检索技能的培训。“文献检索与利用”是指导读者学会读书的选修课程，其原则就是实用，通过学习信息检索的基本原理与技术，培养读者的信息素质与信息能力。图书馆馆员可以指导常用检索工具的使用方法和技巧，从而帮助读者“快、准、精、全”地检索馆藏书目。

4.作家见面会。“作家见面会”是读者学会读书的有力手段，图书馆一方面采取请进来的方法，邀请知名作家来图书馆分享“让阅读成为一种习惯”，另一方面采取走出去的方法，组织读者听其他单位举办的讲座。每一次分享，每一次讲座，读者都会受益匪浅。

指导读者读好书。英国阅读专家Smith说：“有意义的阅读以选择性为其特征……”著名数学家张广厚曾说过：“书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的事业；而书选得合适，则受益匪浅，也就会在治学的道路上踏上捷径。”因此，图书馆在阅读指导工作中，要帮助读者学会选择阅读，只有选择好的、有意义的书籍，才能真正帮助读者认识世界、认识自我，使其受到良好的教育和启发。

1.做好宣传工作。宣传是图书馆阅读辅导的基础和起点。图书馆通过书刊推介、设立新图书专架、专题书刊展览等形式，加强图书宣传，可以使读者对本馆馆藏有一个感性的理解和认识，提高他们的阅读兴趣，激发他们的阅读需求和欲望，最终达到图书馆阅读辅导的目的。图书馆及时订阅《全国新书目》、《全国报刊索引》等，指导读者浏览有关出版、书目介绍及书评方面的报刊。为了让读者熟悉图书馆使用的图书分类法和文献查找方法，图书馆在读者共享空间制作固定的“图书分类简易表”、“馆藏书刊分布图”等宣传栏；在《读者手册》中具体介绍“索书号”等相关知识。

2.推荐优秀书目。请专家帮助推荐书目。面对大量的馆藏文献，很多读者感到无所适从，此时，如能及时加以引导，将对他们大有裨益。图书馆经常邀请专家根据自己的专业向读者推荐阅读书目，同时，文献的宣传报道还可以结合时事政治和社会热点，及时做详细系统的推荐。例如，中国共产党诞生90周年之际，濮阳图书馆开设红色书架，着重向读者推介红色图书，对于广大读者特别是青少年读者起到了积极的阅读引导作用。

3.书目查询自助法。这也是一种网络资源增值的重要方法。图书馆除了在馆内设立书目查询系统外，还要在网站上开设专题栏目，把常用的专业数据库地址进行汇集归类并进行链接，将专业人员收集的书目通过网站向读者通报，支持读者在任意时间任意地点的自助查询。此种方法有效克服了读者在浩如烟海的网络资源中查询的困难，节约了查询时间。

结 语

公共图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，在倡导全民阅读的今天，应加强阅读辅导工作，整合图书馆阅读资源，形成规模效应，扩大全民阅读的影响力，为全民阅读率的有效提高发挥应有的作用。

参考文献：

[1]刘惠民.图书馆的阅读控制[J].图书情况知识，1991（4）.

[2]左步电，夏志萍.谈高职院校图书馆的阅读指导工作[J].苏电通讯，2009（1）.

[3]仇恢.促进城市阅读 构建和谐广州[J].图书馆论坛，2009（1）.

[4]王余光.阅读的个性、文化性与社会性[J].高校图书馆工作，2009（1）.

[5]全勤.韬略终须建强国 奋飞还得读良书——图书馆开展社会阅读的实践与思考[J].新世纪图书馆，2009（3）.

高二辅导书篇（5）

一、当前中学生学生阅读存在的问题

1.存在三多三少的问题，即：功利性阅读多，情趣性阅读少；“浅阅读”多，“深阅读”少；图像阅读多，文字阅读少。首先，功利主义的应试教育像一个指挥棒，剥夺了学生可以让心灵闲逛（心灵闲逛的状态对青少年的成长极为重要）的阅读时间，而将有限的阅读时间引向了对具有提高学习成绩功能的书籍的阅读。第二个问题就是“浅阅读”的阅读取向。 近几年来，质量不高的通俗文学盛行，严重挤压了具有深阅读功能的艺术文学的阅读时间和空间。第三个问题就是图像阅读的泛滥。电视、手机信息量的增大，干扰了学生获取知识的途径，培养了主体性缺失的读者。

2.阅读倾向模糊。有些学生没有自己的阅读计划。课余时间大多凭自己的兴趣而阅读，随意性大。有些学生看到别人读什么就读什么，当前流行什么就读什么，盲目跟从，不知道自己想要读什么。

3.阅读内容需要进一步调整。我馆掌握的2013年全年排在前10名的图书借阅情况如下：

序号 书名 流通量

1 福尔摩斯探案全集 929

2 新概念作文 908

3 探索太空与星际之谜 大自然之谜 900

4 301室男生和302室女生 806

5 中学英语精导精练（高一?高二?高三） 701

6 奥林匹克?物理 532

7 名人格言 427

8 水浒传（上中下） 303

9 世界名著百部（1-100） 300

10 走近孔子《论语》 279

由此看出，学生自主选择的功利性、娱乐性的读物多，而底蕴丰厚，内容厚重的读物却不多，深度阅读至少还没有成为主要的阅读潮流。

4.学生利用图书馆的意识不强，收集、处理信息的能力有待加强。很多学生不会利用图书馆的资源，仅仅知道要看什么书来图书馆寻找，不会使用期刊、报纸、网络功能收集、处理信息。

5.学生渴望教师图书馆馆员进行有针对性的阅读辅导，给予阅读指导或推荐阅读书目，从而丰富阅读题材，自由选择的过程中浪费了大量时间和精力。

二、开展学生阅读辅导工作的实践与思考

1.把握中学生阅读规律，了解不同年龄段的阅读兴趣，进行培养和引导

图书馆首先重视的问题是学生的阅读兴趣。一般来说，学生的阅读兴趣可分为五个阶段，即：认知期、扩展期、传记期、文学期、思索期。高中学校图书馆面对的是思索期的青年学生。思索期：17岁以上这是中学生阅读兴趣走向成熟的时期，智力和阅读能力已接近或达到成人水平。他们的阅读有一定的逻辑思维和形象思维能力，他们的阅读兴趣较广泛而有中心，阅读内容深入实际，他们对中外名著、文学评论、诗词歌赋、道德修养以及各学科补充读物，参考资料及科技书刊有浓厚的兴趣。阅读中开始注重作品的时代背景，写作技巧，文体特征，语法修辞等方面的分析来加深对作品主题思想的理解，关注作品作者的命运，注重用脑阅读，用脑分析，因此称之为思索期。

值得一提的是，中学生的阅读能力基本成熟。他们阅读有针对性，对阅读内容有较深的理解，并能作出评价。这个时期仍需要加强辅导，引导他们掌握正确的阅读方法，开发思维，提高写作能力，锻炼他们想象和概括的能力以及提炼和挖掘能力。

综上所述，阅读辅导就是培养学生的阅读兴趣，引导学生的阅读兴趣，调动学生积极的主观能动性，把学生潜在的阅读兴趣调动起来，成为积极阅读的内在动力。图书馆开展的阅读辅导工作，首先是学生阅读兴趣的辅导，有了阅读兴趣，才能有自觉地阅读行动，图书馆馆员，老师才能进行阅读指导，推荐优秀书目。因此，学生阅读兴趣的培养与引导是图书馆阅读辅导工作的中心工作。

2.开展丰富多彩的系列活动，普及图书馆知识

学生具备了阅读能力自然会有强烈的阅读欲望。图书馆将是他们常来之地。阅读辅导的主要工作应是帮助他们正确地认识和利用图书馆，了解图书馆的工作，学会利用文献资料。进行图书馆知识方面的辅导，其内容要通俗易懂，富有科学性和趣味性，使学生易于理解并能联系实际。图书馆知识辅导应包括以下几方面的内容：

2.1图书馆的相关知识.图书馆的产生与发展，图书馆在社会发展中的地位和作用，目前世界先进国家的图书馆概况，图书馆发展趋势与前景等内容。

2.2图书馆工作的内容，图书馆的基本状况。

2.3图书馆规章制度的介绍，图书馆所组织的读书活动及各项特色活动。

2.4如何利用图书馆设施设备。向学生介绍图书馆的图书基本分类知识，及图书馆馆藏情况，图书馆目录的种类及用途，目录，期刊和主题索引中查询内容，怎样使用机读目录查找自己所需要的书刊资料。

2.5普及检索方法。使学生初步掌握文献检索方法，是提高阅读修养的必要内容。普及检索方法是阅读辅导的重要任务之一。对学生普及检索方法的活动必须做好以下几方面的工作：

一是创造条件，搭建平台。不管是工具书的检索，还是图书馆目录的使用，必须让学生实践，因为文献检索不仅是知识，也是一种方法技能，所以应积极创造条件，提供必要设备，使学生有检索的场所。

二是宣传知识，循序渐进。宣传文献检索的基本知识，可利用寒暑假，或结合学校学习方式，进行集中讲课，也可兼用文字宣传。文献检索的基本知识不要讲过宽过细，不易专抠名词，术语。

三是突出重点，讲究实效。介绍具体的工具书检索方法，即常用字典，词典，手册等的使用方法，应着重使学生了解它们的编制特点，收录范围等，重点是凡例的文字说明，辅助索引的用法以及各种附录。

四是拓宽渠道，注重方法。为了提高学生学习，利用文献检索工具的积极性，应尽量配合学习，使学生切实感到工具书和图书馆目录是他们学习的有力助手，也可以结合课堂上的练习指导他们使用相应的工具书。

2.6正确地利用文献资料的辅导。主要内容包括：文献资料的概要介绍，如：书籍报刊发展史和书籍报刊在人类生活，工作，学习中的作用等；爱护图书资料的辅导；如何选择图书的辅导，如：怎样区别好书和坏书，坏书有那些不良影响等，同时向学生推荐优秀的报刊。

3.阅读技巧的辅导

阅读技巧是决定阅读活动本身效果的关键，图书馆的任务之一就是要向学生推广科学的阅读方法，通过辅导学生掌握科学的阅读技能，并能熟练灵活地运用它们。阅读技巧的辅导主要包括两个方面的内容：

3.1如何充分利用书籍资料的辅导，内容包括读好一本书所需的知识水平要求，智力水平要求和技能水平要求；举办总结某种书的中心思想与评价图书的练习或竟赛；介绍各类文学作品的特点；使用各科参考书的方法介绍等。

3.2实用阅读技巧的辅导，内容包括朗读与背诵方法的使用；浏览与速读方法的使用；精读方法的使用；读书计划的基本内容和制定方法；读书笔记的写法；时间和精力的合理利用等，特别提出的是，应在学生中大力提倡系统阅读法。系统阅读法就是要根据既定的目标，依适当的顺序选读相应书刊，从而建立系统的知识结构或补充，调整原有的知识体系。提倡系统阅读法首先要辅导学生制定个人读书计划，安排好阅读的时间进度，当学生在按计划阅读的过程中，图书馆还要帮助他们根据实际情况及时调整和修改计划。馆员在辅导学生掌握阅读技巧的过程中，还要注意总结和宣传学生自己创造的新型经验，并组织他们进行交流，及时推广先进的阅读技巧和方法。

4.探索图书馆阅读辅导的方式方法

针对学生不同的阅读特点，对他们进行阅读辅导时就要因人而异，采取不同的方式方法。读前辅导和读后辅导相结合，引导辅导和纠正辅导相结合，既要有集体辅导，又要针对不同情况进行个别辅导。

图书馆阅读辅导的方式方法有多种，一般采取下列几种：

对话式图书馆馆员在现场通过各种方式，在接触个别或集体读者时采用对话，谈心，问答，咨询等形式，进行图书馆基本常识教育，一般咨询解答。这种方式要求图书馆馆员知识面广，思想水平专业水平高。

授课式对学生进行阅读指导可以有目的的和教学结合，采用课堂或在图书馆阅览室进行授课教育的形式。阅读指导课的目的主要是明确阅读目的，指导阅读方法，引导阅读实践。阅读指导课一般有图书知识课，文献检索方法课，阅读欣赏课等。

集合式是组织学生参加图书馆的各种读书活动，如：书评活动，读书知识竞赛，读书心得交流会，阅读经验交流会，报告会，演讲会，阅读专题辩论会等。例如：我校近几年来把每年的四月定为读书节，每年四月二十号举办《春天送你一首诗》大型诗歌朗诵会，内容丰富多彩，有诗词歌赋课本剧等形式活泼饱满，学生的兴趣浓厚，是提高学生认知和素质，阅读和理解能力的一种有效方法。

观摩式每年利用暑假刚开学之际，有计划，有目的的组织新生参观图书馆，介绍各部门智能，了解借阅程序和一本书到馆的流程。

结社式是在图书馆的帮助下，在图书馆馆员，学校老师的启发引导下，学生自己组织的各种读书团体，如：我校学生在学校领导，老师和馆员的指导下，组织“邹城二中春风文学社”，他们利用“校园之声”在课间大休时间广播优秀的作品，有的是学生自己写得，他们有计划，有步骤地开展读书活动，交流读书心得，读书技巧，学习和宣传图书知识。

文字式组织编写各种通讯，简报，专刊，及宣传栏，板报，宣传橱窗等形式，进行图书知识教育，时事政治要闻，读书心得交流等，巩固所学知识，提高独立学校的能力。墙壁阅读文化是我校书香校园的一大特色之一。如：我校的《校长寄语》等方式，寄语语重心长，深入师生心田。给人以警醒和鼓励。

竞赛式组织学生参加各种读书竞赛等启发他们的智力，扩大阅读范围，引导阅读兴趣。

展览式如：图书展览，专题展览，读书效果展览等。使学生认识图书馆的作用。

三、图书馆开展阅读辅导工作的延伸服务

1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣。图书馆要努力创造良好的阅读环境，注重人文关怀，让他们有放飞心灵的感受。通过多种形式的校园活动，形成合力，营造阅读的氛围。

高二辅导书篇（6）

文章编号：1674-3520（2015）-06-00-02

目前，随着我国经济发展，我国的政治体制也面临着一次全面的改革。在这一大背景要求之下，作为精神文明建设工程中的农村文化建设在维系国家安定、民族团结以及提高农民文化素质等方面有着举足轻重的作用。在农村文化建进程中，农村图书室的建设是其重要的组成部分。目前相对于城市图书馆建设来说，我国的农村图书室建设不健全，文化设施也不完善，农民的文化水平较低等问题困扰着农村文化建设的进一步发展，进而对农村的全面发展造成了很大的阻碍。因此，如何开展农村图书室的辅导工作，成为当前相关图书馆工作者应当重视的问题。

一、县（市）图书馆对农村图书室进行业务辅导的意义

农村的图书馆（图书室）是为农村群众提供各种精神食粮的重要场所。我国当前的社会主义新农村以及“农业、农村、农民”事业的发展同农业图书资料的支持密切相关。对农村图书室的建设以及发展巩固工作关系到农村以及农民文化事业的整体发展，同时，对农村实现全面小康的目标也有着重要影响。因此，县（市）图书馆要将农村图书室的业务辅导工作作为工作重点来抓，协助当地政府做好农村图书室的建设发展和巩固工作，促进农村精神文化建设工作的进行，使得农村图书室更好的为“农业、农村、农民”事业服务。

二、县（市）图书馆对农村图书室进行业务辅导中存在的主要问题

通过当前对我国县（市）以及农村图书室的调查发现，我国县（市）以及农村图书室普遍存在着工作人员不能满足工作需要、工作面积广以及工作量巨大、经费不足等状况。当前，我国县市图书馆人员的工作配置比较少，并且随着村图书馆的逐步增多，使得其工作人员的作量也逐步变大，工作面积也逐步扩大。同时，当前上级文化部门给县（市）图书馆的资金支持比较少，仅仅能够满足相关工作人员的工资需求和图书馆购买资料的需要，对农村地区进行业务辅导的经费基本没有。因为工作人员的逐渐稀少以及活动经费的稀缺使得很多图书馆跌入低谷，甚至面临着关闭的危机。当前县市图书馆数量逐步增多同一定经费之间僧多粥少的矛盾使得各个图书馆求真务实的工作作风以及脚踏实地的工作精神也受到影响。此外，相关部门对农村图书室业务辅导工作缺乏相关制度上的约束以及监督，使得其辅导工作往往不能真正的执行，形同虚设。

针对上述问题，笔者认为可以对农村的广大地区进行划片处理，将各个部分以辅导组的形式加以组合，然后相关人员利用辅导组的协作活动对农村图书室（图书室）加以辅导，取代传统的县（市）图书馆辅导人员对各个村的图书馆进行片面单一辅导的办法。

三、运用辅导组协作活动对农村图书室进行业务辅导

（一）定义以及内容

辅导组协作活动，就是县（市）图书馆相关辅导部门将邻近的各个农村图书室（图书室）的辅导工作加以集中进行的工作形式。通过集中的方式，可以加强各个农村图书室之间的相互交流和沟通，使其能够互相取长补短，从而达到相互完善、共同提高的目的。在进行辅导组协作活动时，县市图书馆工作人员可以利用条块相结合方法来进行。所谓条形辅导就是将各个农村图书室按照系统来对其进行划分辅导，而块状辅导则是利用对各个图书馆进行分片处理的方法来对农村图书室（图书室）进行辅导。当前我国农村因为受到地形等因素的影响而存在着分布面积比较大并且分布很不均匀的状况，同时由于每个村的人口以及面积的不同又使得每个村的图书馆的实际情况也存在着各种差异，针对这一状况，对其按照地区划片组建辅导组比较合适。在这一过程中，工作人员应当对其参与的辅导组数量加以限制，不能因为参与数量的增加而使得辅导效果降低，相对来说，每个辅导组参加的农村图书室（图书室）以十个到十五个为宜。凡是县（市）所管辖的农村图书室都可以直接参与到县市图书馆的协作辅导活动中来，但必须建立在自愿以及符合相关规定要求的基础上。在各个辅导组进行协作活动时，对于辅导组的正副组长的选择必须经过民主的选举，经过推选的正副组长每个月必须利用一天或者半天，对于本组所管辖的个农村图书室进行包括业务交流辅导、工作经验交流以及学术研讨等方面的工作巡检。辅导组的组建必须经过县市图书馆的业务辅导部门的牵头，在主管部门的领导下，由县市图书馆业务辅导部门协助主管部门将农村图书室的辅导工作做好。

（二）运用辅导组协作活动进行业务辅导的优点

对农村图书室（图书室）进行按照地区划片组建辅导组的方法主要有以下几个优点：第一个方面通过分组集中的方式，可以对各个村图书馆之间的信息交流渠道加以拓宽，使得各个村图书馆（图书室）之间可以互相学习沟通，通过同其他村图书馆之间的对比发现自身的不足，对于其他村图书馆（图书室）的优点加以学习，取长补短；第二个方面通过分片集中，使得信息传递的速度加快，其工作中存在的基本问题可以及时地加以解决；第三个方面各个图书馆之间通过交流与书刊目录的联合编制，可以实现资源的交流与共享；第四个方面可以促进各个村图书馆（图书室）之间的相关活动的联合开展；第五个方面，县（市）图书馆对各个村图书馆进行的实地调查活动变得方便，节省了时间和人力资源；第六个方面可以促进各个村图书馆（图书室）的计算机网络化建设，实现图书资源与图书馆信息的数据化管理；第七个方面使得各级领导可以对乡村图书馆（图书室）的工作加以审查，同时也方便了对上级指示的传达以及农村群众的意见的反映；第八个方面可以在很大程度上推动农村图书室（图书室）事业的不断发展，为我国的农村文化事业的发展起到促进作用。

（三）辅导协作活动的相关策略

县（市）图书馆对农村图书室（图书室）的辅导组活动要符合相关规定要求，为了使其能够顺利地开展，需要对以下问题加以重视：

1、中国特色社会主义理论体系的指引。在对按地区划片组建的辅导组进行辅导时，一定要在邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观在内的科学理体系的指导下进行，以实事求是的精神和求真务实的态度来进行工作，以保证农村图书室（图书室）辅导组的辅导活动能够平稳、健康、有效地开展。

2、树立信心。在对村图书馆（图书室）进行辅导工作时，参与辅导活动的各级工作人员以及相关领导应当树立信心，不能因为当前我国农村图书室（图书室）的现状而投鼠忌器、畏葸不前。要相信当前农村图书室（图书室）的情况只是暂时的，随着农村人民精神需求的逐步增加以及国家对于农村文化事业的重视，农村的图书馆（图书室）事业必定会产生变化，慢慢的改变当前萎靡的现状，逐步发展壮大起来。

3、建立长效的农村图书室（图书室）辅导制度。推进农村图书室（图书室）建设是当前我国新农村建设的重要内容之一。同时，新农村图书室（图书室）业务辅导工作是否能够长期有效的展开，也是我国新农村建设的重要指标。在当前，在农村建立一套长效的图书馆业务辅导制度对于农村文化建设至关重要。

在当前，建立长效的图书馆业务辅导制度的主要内容包括两个方面。一是加强农村图书室（图书室）建设的宣传制度建设。在我国目前对农村图书室的相关调查中显示，当前我国农民对农村图书室建设主要保持的着一种观众的心态，而并非真正融入进去，成为参与者。这种现象的发生，同农村图书室建设工作宣传上的不到位有着密切联系，当前农村群众在对农村图书室建设的重要性上认识不足，缺乏对农村文化建设的责任感。对农村地区进行图书馆建设宣传制度的建设，可以提高人民对于农村文化建设重要性的认识，提高其“主人翁”意识，转变其观念，使其由图书馆建设的观众成为图书馆建设的参与者，提高其对于图书馆建设的热情；二是加强农村图书室配套设施建设。农村图书室应当同文化站等其他文化部门合作，对当前本地图书馆建设的现状以及问题加以调查分析，并以此为基础进行图书馆辅导制度的创建，将图书馆业务辅导工作责任落实到个人，加强农村图书室建设的制度保障，同时，农村图书室也应当加强其配套设施建设，比如图书资料的种类以及影像设备的增置等，同时，为各农村图书室自主的图书交流活动提供人员以及资金支持等。

在长效的农村图书室业务辅导制度建设时，县（市）图书馆相关工作人员应当要有坚持不懈的理念、坚持到底的精神，不能半途而废、一暴十寒。只有这样，才能在根本上保证农村图书室辅导制度的真正长久和稳定，促进农村文化建设。

4、加强农村图书室辅导队伍建设。在进行农村图书室辅导工作的过程中，由县（市）图书馆建立一支农村图书室辅导队伍建设至关重要。农村图书室辅导队伍是进行农村文化建设的重要力量。随着近些年来我国城镇化进程的不断加快，大量的农村以及县（市）人口进入大城市，致使原有的农村图书室辅导从业人员大量流失，造成农村图书室辅导工作人员的匮乏。因此，在当前，建立一支农村图书室业务辅导队伍已经成为农村图书室建设中亟待解决的问题。要解决农村图书室业务辅导队伍人才匮乏的问题，可以从当前农村图书室建设的整体出发采取战略措施，将农村图书室（图书室）辅导人才的定向培养列入大专院校招生计划，由大专院校直接向县（市）图书馆的相关辅导部门提供人才，或者由县（市）图书馆辅导部门直接从人才市场招聘优秀专业图书馆辅导人才，完成农村图书室业务辅导队伍人员的补充。同时，在进行新的人才招聘过程中，要加强现有图书馆辅导人员的培训工作，着实提高其农村图书室辅导的工作能力。此外，还可以采取一些紧急的措施，将原先或者优秀的农村图书室业务辅导工作者加以回召，采取平短快的办法，主办补习班或者短训班，分期分批的培训在职的或者离队的图书馆辅导工作人员或干部。除上述措施之外，图书馆工作人员的内部交流、专家指导等多种形式也可以进行图书馆辅导队伍的建设。

四、结语

在进行农村图书室业务辅导工作时，相关县（市）、农村图书室工作人员一定要结合农村本地的图书馆现状以及传统文化的基本特色来进行，并在其基础上进行创新。建立长效的农村图书室辅导制度，制定相关政策，转变农村群众观念，使其真正参与到图书馆建设中来。加强农村图书室辅导队伍建设，提供人才方面的支持。只有这样，才能真正的促进农村的精神文明建设，加快社会主义新农村的建设步伐，推动农村的全面发展。

参考文献：

[1]朱伟帅. 公共图书馆业务辅导工作创新探析――以许昌市图书馆为例[J]. 科技资讯，2014，10：253+255.

高二辅导书篇（7）

教学秘书、辅导员是大学生日常管理的两支骨干队伍，是高校日常教学工作和管理工作的组织者和实施者。为了更好地服务于大学生日常教学和事务管理，进而做好育人和教学这一中心工作，就必须要把教学秘书、辅导员这两支队伍的建设摆在突出的位置，研究教学秘书、辅导员之间分工协作与互利共赢的机制，形成工作上的合力。

一、教学秘书在高校教学管理工作中的重要性

教学秘书直接从事日常教学管理工作，是院系管理队伍中的重要基层管理者。教学秘书的地位既是独立地位，又是从属地位。一方面要协助院系领导管理教学方面的常规性事务，保证教学工作的正常运转，将教学信息进行分类统计汇总，并向部门领导及时汇报，供领导决策，成为院系领导的参谋和助手，另一方面，业务工作又从属于学校教学管理部门如教务处和院系的教学院长，接受双重领导。

（一）、教学秘书的桥梁作用

教学秘书工作性质决定了教学秘书是连接学校管理部门和院系教学单位的桥梁。在日常工作中，教学秘书负责接收教务处发放的教学文件，接受工作任务。而对教学单位工作任务执行情况的督促，工作意见的和建议反馈和汇总，也由教学秘书负责上报教务处，以此起到上情下达，下情上呈的纽带桥梁作用。在院系内部，教师调停课、课表的编排、教师工作量的统计和核算以及发放等，也都要由教学秘书直接实施完成。教学秘书有责任将教学工作中存在的实际问题和存在的情况及时反映给院系领导，根据已有信息，提出自己的看法，并把领导的决策向相关人传递，把教师或者学生的意见向上反馈。总之，教学秘书起到协调各部门以及师生之间关系的作用，是信息传递的重要渠道。

（二）、教学秘书的服务作用

教学秘书是教学部门的基层管理者，其最基本职能就是以综合性管理为基础，全面的为教学，教师和学生服务。教学秘书在业务中主要负责日常管理工作、教学档案归档工作、教师工作量核算和发放工作、学籍异动工作、教材征订和发放工作、排课和调停课管理工作、学生成绩管理工作等，这些常规性的工作体现了教学秘书对教师和学生的服务管理功能。

（三）、教学质量监控作用

强化教学管理、提高教学质量是高校生存和发展的根本。保障和提高教学质量的一种重要的手段就是教学质量监控。国内很多高校建立了质量监控体系，如平顶山学院建立了校院（系）两级教学质量监控和评价体系，即学校、院（系、部）、教研室、教师和学生五个层面的纵向常态化监控系统。

在学校层面，校领导联系院（系），深入院（系）指导和督促教学管理工作；通过组织期初、中、末的三次教学检查和不定期的专项检查工作，推动各项管理措施的落实。院（系）层面，院（系）领导通过教学检查、听课、教师年度教学质量考评、学生评价等方式对教师的业务能力和教学水平综合衡量和评定。教研室层面，教研室主任通过制定和落实教师新进和准入制度、听课评课制度、教学研讨活动等，强调责任意识和责任管理。在教师层面，通过参与教学研讨、互听互评互助等，强化对课堂教学的自我管理。

一、高校辅导员队伍建设的必要性

（一）、大众化教育的客观要求

目前，我国高等教育正逐步走向大众化阶段，辅导员工作出现了许多新变化：一是招生规模扩大，使学生生源结构变得越来越复杂；二是辅导员数量并没有因学生增长而增长；三是教学对象复杂化和多变化；四是高校收费制度和就业制度改变，学生压力变大。一系列的问题仅靠现有的辅导员队伍很难完成，而只有建设职业化、专业化的辅导员队伍，为学生提供更有效的指导服务，才能使思想政治教育工作的水平提高。

（二）、大学生健康成长的具体要求

现在大多数家庭都是独生子女，从小就养成了娇生惯养的性格。进入大学以后，社会上传播的西方思潮和拜金主义价值观念很快就可以腐蚀掉他们脆弱的心理防线，对他们的世界观、人生观、价值观造成巨大的影响。这个阶段正是大学生“三观”逐渐成熟的阶段，高校辅导员处于大学生工作的一线，所从事的思想政治教育工作将对大学生思想产生重要的影响。

（三）、国际形势发展的要求

随着全球经济、文化的不断融合，西方思潮文化和价值观念不断冲击着大学生的思想。先进思想文化是值得吸收的，但享乐主义、拜金主义的腐朽思想也无孔不入，侵蚀着大学生的思想，意识薄弱的就会逐渐被蒙蔽。在这种形势下，高校辅导员的工作就显得非常重要了。高校辅导员是大学生成长过程中的带路人，一言一行都影响着大学生的行为，所以辅导员必须要有过硬的政治素质和道德修养，才能满足不同层次大学生的需求。

三、高校教学秘书与辅导员协同工作的方法

教学秘书与辅导员作为教学管理和日常管理中最基层的工作者，具有共同的培养目标，要做到高效配合，可以从以下三个方面开展。

（一）、教学过程同就业互动

大学生就业问题是教育行政部门、社会、家长衡量高校教育教学质量的标准，大学生就业难已经成为社会的共识。有报告分析指出，造成大学生就业市场供求矛盾尖锐的原因，一方面是我国教育培养模式难以适应人力资源市场的实际需求，我国大学教育计划经济色彩浓厚，教育层次单一、课程内容和设置滞后，培养的毕业生同质性强、实际工作能力差，难以与市场多样化的需求相适应。另一方面是我国目前正处于产业结构调整的攻坚阶段，而中低端加工制造业和服务业所提供的就业岗位比重一直维持在六成以上，但是多数大学生根本无法接受从事加工制作业和服务业。如何指导毕业生找到高质量的工作，为高校毕业生提供一个高起点的发展平台，是高校的重要工作之一。围绕大学生就业问题，高校更是倾其所能，应对不断变化的社会需求，调整人才培养思路与目标，改革课程设置与人才培养方案，增设与大学生就业能力培养有关的各类显性课程与隐性课程，改进教学内容与方法，以提升学生全面素质与专业素养来提高大学生的就业率。职业规划与就业指导及大学生就业工作，是辅导员日常管理工作的重要内容之一，加上辅导员经常深入学生中间，最能了解学生的真实想法及在找工作时所遇到的问题和困难，特别是涉及到专业课程设置、教学计划、能力培养方面，辅导员掌握着一手的信息，但在实际的教学和培养过程中，辅导员鲜有发言权，特别是在一些艺术类学科方面，表现得尤为突出，高校应该在制度上保障最能代表学生真实想法的教学秘书和辅导员的参与权和决策权。

（二）、分工协作，明确职责

高等教育作为培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才的重要场所，要完成这一任务，需要教学秘书与辅导员分工协作。伴随着高等教育的大众化，辅导员所分管的学生数量不断增大，加之90后学生呈多样化的发展趋势，使得辅导员的精力和时间明显不足。在日常工作中，教学秘书把学生到课、作业、成绩和学分情况与辅导员及时分享，辅导员可以根据教学秘书提供的信息，有针对性地指导、解决个别学生在学习和生活中遇到的问题，使学生克服在学习和生活方面的困难，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，顺利完成学业。教学秘书负责学业，辅导员负责育人。教学秘书与辅导员的分工协作，可以帮助学生树立正确的价值取向，既要看重成绩，又不可轻视道德教育和心理辅导，要求两者各司其职，在帮助学生学业稳步提升的同时，培养学生养成正确的竞争意识和公立意识。确立正确的学习目的，培养良好的学习方法，必然会取得优秀的学习成绩。教学秘书与辅导员密切协作，共同完成好学校教学和育人的中心任务。

（三）、建立激励机制提高教学秘书及辅导员的工作积极性

高二辅导书篇（8）

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0108-04

收稿日期：2013-06-01

作者简介：刘 源（1979-），男，湖南武冈人，广州大学经济与统计学院辅导员，团委书记，讲师。

自党中央、国务院2004年8月《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，我国高校思想政治教育工作迈入了一个崭新的发展阶段。在此背景下，辅导员队伍建设日渐受到各方重视，其“职业化、专业化、专家化”的发展目标日趋明朗，并成为各方共识，研究辅导员队伍建设的论文亦大量涌现。但作为辅导员队伍建设最本原问题的“辅导员”身份界定常常被人们忽略，对它的不同理解与使用在理论和实践中都产生了一定的混乱，为辅导员配备不足埋下了隐患。因此，“辅导员”身份认定是一个在理论和实践上都值得探讨的问题。本文拟以广州某高校为视角，结合自己7年辅导员工作中的观察思考，力图对“辅导员”概念作出分析与解答。

一、概念：究竟何为“辅导员”

1.“辅导员”的身份

关于辅导员的身份，教育部分别于2005年、2006年的关于辅导员队伍建设的两个部门规章均有涉及：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[1]“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[2]教育部的文件解决了辅导员的身份、地位问题，即辅导员是什么人，但对什么人是辅导员的问题则语焉不详，这就为“辅导员”的认定留下了空白，也为高校虚报辅导员人数留下了隐患。

2.“辅导员”的构成要件

“辅导员”的构成要件是在对“辅导员”作出界定之前必须首先弄清楚的问题。本人认为，“辅导员”的构成要件可归结为三点：一是从工作职责上看，所从事的工作必须是与大学生直接相关的具体的思想政治教育工作和日常服务管理事务；二是从组织关系上看，所在部门必须是作为高校一线的院或系；三是从岗位性质上看，必须是非领导性职务。判断什么人属于“辅导员”，就要看他是否同时满足这三个条件。

（1）职责要件 专职从事具体的大学生日常管理服务事务与思想政治教育工作。教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第五条对辅导员的工作职责提出了八项要求，涵盖了辅导员日常工作的绝大部分内容。但是，改革开放30多年以来，随着经济、社会以及高等教育的不断发展，辅导员的工作内涵也与时俱进地不断扩展，其实际承担的工作已远不止那八个方面。以该校为例，辅导员除了要做好本职工作（主要体现为完成学生处、团委分配下来的工作任务），还得配合公寓管理中心抓宿舍管理，配合武装部抓新生军训、征兵，配合保卫处抓校园维稳、纠纷处理，配合财务处催缴欠费，配合教务处抓好选课、评教与学籍管理，配合招生就业处抓新生招生与毕业生就业指导，等等。辅导员繁杂的工作可划分为精神上的思想政治教育和事务上的服务管理两大方面，并且二者相辅相成、不可偏废，即“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”[3]。据此，如果一个人只做学生的思想政治教育工作，而不承担日常学生服务管理的事务性工作，他就不是辅导员，典型的如思想政治理论课教师；如果一个人只做学生的事务性工作，而不管他们的思想政治教育，他也不是辅导员，典型的如宿舍管理员。同时，这种工作必须是专门性的、职业性的，而不能是附带性的、辅的，也就是说该份工作是他唯一从事的职业。虽然班主任也部分承担了学生的教育管理工作，但由于他不是专职从事此项工作，因而也不是辅导员。

（2）组织关系要件 身在院（系）一线，受学生处与院（系）双重领导。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求各高校“保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。”长期以来，我国高校辅导员的配置，是按院（系）进行的，即辅导员被分配在某一个承担教学任务的院（school）或系（department）当中，辅导员处于院系一线，同时受学生工作部（处）和所在院系双重领导，但在人事关系上为所在学院成员。在高校内，一个人即便承担了与辅导员职责相近乃至相同的工作，但如果他身在党政团机关（如宣传部、组织部、学生处、招生就业处、团委等），他也不是辅导员，而只属于机关干部。在该校，如果一个辅导员被调入党政团机关，则视为“转岗”，意味着他脱离了“苦海”。组织要件将那些不在院系但工作内容与学生工作相关的人员（主要是党政团机关干部）排除在“辅导员”范畴之外。2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件）第七点第23条写道：“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”它将高校党政团干部、思想政治理论课教师、辅导员、班主任这四个群体共同纳入“思想政治教育工作队伍”，即该校的“学生工作干部队伍”。该规定是对本文关于“辅导员”概念界定的有力佐证。

（3）岗位要件 非领导性。辅导员具有教师与干部双重身份，受学生处和所在院（系）双重领导。辅导员不仅是在院（系）基层，而且是处于整个高校的底层。在高校的岗位系统（教学、教辅、行政、后勤）之中，恐怕没有哪一类岗位像辅导员那样承担那么繁杂的职责，那么沉重的责任。虽然名义上辅导员既是教师又是干部，但本质上两者都不是，因为辅导员不符合教师和干部的身份构成，充其量辅导员只是学生的官、学生的领导。在许多高校，从行政级别来看，辅导员最多只能晋升至正科。虽然现在有人主张辅导员可以晋升至副处，但绝大多数高校并不设非领导性副处级岗位，并且随着新一轮事业单位人事制度改革，“副处级辅导员”的路子已经走不通。

3.“辅导员”的概念

辅导员，顾名思义，是指从事某种辅导工作的人员，如心理辅导员、技术辅导员、课外辅导员、少先队辅导员等，这可看作是广义上的辅导员。我们日常所说的“辅导员”实为狭义上的辅导员，专指高校政治辅导员或高校辅导员，也是本文所讨论的“辅导员”。

严格来说，我们日常所说的“辅导员”，其实是指“一线专职辅导员”——在高校院系一线专职从事大学生日常管理事务和思想政治教育工作的非领导性职务教育工作者。它充分体现了“辅导员”身份构成上的三个要件，最符合“辅导员”的本义，最契合我们日常所说的“辅导员”，最不容易导致使用上的混乱。

4.学院党委（总支）副书记

2011年3月18日，《广东省教育厅思想政治教育处关于转发教育部办公厅开展普通高等学校辅导员队伍建设自查工作的通知》（粤教思处函〔2011〕9号）之附件2《关于界定专职辅导员、一线专职辅导员、兼职辅导员、班主任范围的说明》指出：“专职辅导员是指从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括学校院（系）党委（总支）副书记、团委（总支）书记、学工组长等副处级（含副处级）以下从事学生工作的人员。一线专职辅导员是专职辅导员的一部分，是指专职在一线从事大学生日常思想政治教育工作的辅导员，不含院系党委（总支）副书记、团委（总支）书记、学工组长等。”这个文件没有点明什么是“辅导员”、“专职辅导员”、“一线专职辅导员”，但它认为“专职辅导员”包含“一线专职辅导员”，将属于副处级领导岗的院（系）党委（总支）副书记视为专职辅导员，无视副书记与普通辅导员之间的重大差别。

殊不知，与“一线专职辅导员”相比，学院副书记的身份存在重大特殊性，这主要表现在：一是权力、地位不同。在该校，21名副书记在行政上为副处级领导干部，属于学校中层，是“一线专职辅导员”的直接领导者，比“一线专职辅导员”拥有更高的地位、更大的话语权以及更高的薪资（是故，不少“一线专职辅导员”以晋升副书记为职业目标）；而72名“一线专职辅导员”级别偏低（只有16人是正科级，其他56人是副科级或以下），并且责任与权利不对等。二是任职的条件与程序不同。一线专职辅导员通常是由学生处会同人事处按一定条件、流程面向校内外应届本科生或研究生公开招聘；而副书记通常由党委组织部按照党员干部选拔任用的条件、程序、纪律面向校内的党政团干部和辅导员选拔确定，产生后还必须报上级部门批准，其条件比一线专职辅导员严格。三是职责不同。辅导员的实际职责远不止2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》所列的九大方面。可以说，除了上台授课不需要辅导员插手，其他任何与学生有关的事务，不管其归口管理部门是谁，辅导员都难辞其责；而副书记虽然是一个学院或系的学生工作总负责人，但他的职责要简单得多——只是整体上对本学院学生工作向学校负责，在学院或系的内部，不具体执行学生工作事务。四是考核机制不同。在该校，“一线专职辅导员”的考核由学生处组织实施，由所在学院与学生处共同完成，而副书记的考核列入全校中层考核计划，由组织人事部门执行。

作为院（系）学生工作第一责任人的学院党委（总支）副书记，虽然身在院（系）一线，与辅导员工作有密切联系，但由于他一不从事具体的学生工作事务，二属于副处级领导干部，显然不符合辅导员身份构成要件，不应被视为辅导员。

5.廓清几个相关概念

（1）“一线”、“专职”是“辅导员”应有之义 辅导员理所当然在“一线”，不存在“二线辅导员”，脱离了“一线”，辅导员就丧失了存在的基础与依托。辅导员也意味着将学生工作作为自己的专门职业甚至事业。因此，“一线辅导员”、“专职辅导员”、“一线专职辅导员”的说法构成概念重复，是不准确、不规范、不科学的，应停止使用。

（2）“辅导员队伍”与“学生工作干部队伍”不是同一个概念 二者不能相互替代，它们之间存在隶属关系，即“辅导员队伍”包含于“学生工作干部队伍”之中。“辅导员”与“学生工作干部队伍”中其他组成部分各自独立、互不隶属，机关干部不含辅导员，辅导员也不是机关干部。

（3）相关文件规定 2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的“辅导员”，实际上仅指“一线专职辅导员”，不包括副书记，更非整个“学生工作干部队伍”。明确这一前提，有利于防止辅导员队伍建设中出现偏差。

二、现状：“辅导员”概念含糊不清及其弊端

辅导员队伍建设的愿景是“职业化、专业化、专家化”。各方面对这“三化”问题已取得共识并付诸实施，但辅导员配备不足问题一直得不到应有的重视，成为辅导员队伍建设的“短板”。试想，在一所高校，如果辅导员人手吃紧，成天疲于应付各种繁琐事务而分身乏术，总处于一种高压力、超负荷工作状态，就会无暇顾及自我学习、自我调适、自我提高，“三化”的实现就会大打折扣。此外，模糊的“辅导员”概念，给一些高校人为提高师生比以可乘之机。因此，抓好辅导员队伍建设的第一步便是要按1：200的师生比配备“一线专职辅导员”。遗憾的是，该文件颁布至今，不少高校辅导员队伍一直没有摆脱人手紧缺的困境，一直没有解决“温饱”问题，严重制约了辅导员队伍的进一步发展。

以该校为例，截至2011年4月，该校共有一线专职辅导员72人、在校学生22626人，折合师生比约为1：314，远低于教育部规定的标体。第一，根据教育部一线专职辅导员与学生的比例应为1：200的规定，该校应配备113名一线专职辅导员，而该校一线专职辅导员实际只有72名，缺口达41人；相对于22626名学生，72名一线专职辅导员不是按1：200的比例配置的结果。第二，教育部规定计算师生比的辅导员是“一线专职辅导员”，不包括分管学生工作的院系副书记。要知道，“一线专职辅导员”与“专职辅导员”是两个有显著区别的概念，这在前文已有详尽论述，《广东省教育厅思想政治教育处关于转发教育部办公厅开展普通高等学校辅导员队伍建设自查工作的通知》（粤教思处函〔2011〕9号）之附件2中亦有明确规定。

“辅导员”概念含糊给高校规避教育部关于辅导员数量的要求以可乘之机，致使辅导员配备不达标，对于辅导员队伍建设形成重大阻碍。因此，为树立党中央和教育部文件的严肃性和权威性，进一步推进和加强辅导员队伍建设，做好新时期新形势下大学生思想政治教育工作，希望各级教育行政管理部门将各高校的辅导员队伍建设纳入对校领导的考核指标体系，采取自查与抽查相结合的办法，加大检查力度，督促各高校贯彻执行《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中关于辅导员数量的明确规定，杜绝高校通过偷换概念、玩文字游戏、数字游戏等手段掩盖辅导员配备不足的事实，以确保辅导员人数充足，为辅导员队伍建设和大学生思想政治教育工作进步奠定坚实基础。

三、对策：建议教育部思政司对“辅导员”作出统一、明确的解释与规定

在该校学生工作中，不管是口头上还是书面上，不管是具体事务中还是会议上，人事处、学生工作处、招生就业处、组织部、团委等辅导员的上级机关及其领导常常将“辅导员”与“副书记”并列使用，典型如《辅导员队伍建设实施办法》。笔者认为，应对此文件中的“辅导员”作系统解释，即其仅指“一线专职辅导员”（真正的辅导员）。然而，在《辅导员队伍建设自查报告》中，学生工作处称“全校辅导员总数137人”，此处“辅导员”明显不仅指一线专职辅导员，还包括副书记和兼职辅导员。出自同一个部门之手的两份文件，有时甚至是同一个文件的不同部分，“辅导员”含义却各不相同，可见该校学生工作部对“辅导员”的理解是很不清晰的。

在广东省教育厅思想政治教育处看来[4]，辅导员包括专职辅导员、一线专职辅导员和兼职辅导员三个群体。暂且不论这个分类是否科学合理，单说何为“专职辅导员”、何为“一线专职辅导员”，广东省教育厅思想政治教育处并未作出澄清，只是基于工作需要就事论事，在通知的附件中对“辅导员”的几个属概念作了临时解释，而对“辅导员”并未作出全局性、一般化的规定。

“辅导员”本是一个很简单、很清楚的概念。辅导员工作必须在一线，也必须是专职。但在实际使用中却产生了诸如“专职辅导员”、“一线专职辅导员”、“兼职辅导员”等一些似是而非的概念，这些混淆性的概念本身既不科学，也没有存在的必要。其实，不管是从规范性上，还是从逻辑性上，“专职辅导员”、“一线专职辅导员”的叫法都是应该废止的。

因此，基于辅导员队伍在大学生思想政治教育工作当中不可替代的独特作用以及辅导员人数配备长期不足的尴尬现实，针对地方教育行政管理部门和高校对“辅导员”理解、使用上的混乱，我建议教育部思想政治工作司将“辅导员”的概念严格界定为：“在高校院系专职从事大学生日常管理与思想政治教育工作的非领导型教育工作者”，并将这个概念贯彻到与辅导员有关的所有文件与实际工作之中。同时，希望教育部思想政治工作司采取切实有效的措施加强对各高校辅导员配备的检查督促，防止各高校在辅导员配备上阳奉阴违、偷工减料，真正确保辅导员按质按量配备，确保促进辅导员队伍建设的保障性、激励性措施真正落实到辅导员这个群体身上，促进辅导员队伍建设快速、健康、稳定发展，为新形势下进一步完善和加强大学生的思想政治教育工作提供坚实的人才基础。

参考文献

[1] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[R].2005-01-13.

[2] 教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定[R].2006-07-23.

[3] 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2004-08-26.

[4] 广东省教育厅思想政治教育处关于转发教育部办公厅开展普通高等学校辅导员队伍建设自查工作的通知[R]. 2011-03-18.

[5] 彭庆红.高校辅导员素质结构模型的建构[J].清华大学教育研究，2006（3）：90-94.

[6] 李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2004（5）：373-374.

[7] 连凤宝.谈高校辅导员队伍的专业化建设[J].中国高等教育，2004（1）：44-45.

[8] 杨继平，顾倩.大学辅导员胜任力的初步研究[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2004（6）：56-58.

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[10] 罗公利，聂广明，陈刚.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育，2007（7）：61-63.

[11] 王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究，2007（4）：3-7.

[12] 王栋.高校辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设[J].青岛大学师范学院学报，2004（4）：116-119.

高二辅导书篇（9）

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关键词 数学；课外辅导；方法；教学质量

一、学生分层分组

教师可将学习水平相当的学生可以二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。

二、辅导内容多样化

作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导平时老师布置的作业（注：老师布置的作业首先也要适时适当的分层布置，其次尽量精挑细选），把基础知识先弄懂。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导成绩稳步上升，现在到了初二基本上成绩也比较稳定，而且基础打好以后，也不会每天的作业都会有困难。对于学有所长的学生，不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。

学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复习总结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。

学习态度方面：学习态度对学习效果的影响作用已被许多实验研究所证明，心理学家早在1919年就在一项实验中发现积极地学习态度对学习速度有促进作用，直接影响解决问题的效果。同样学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导更要从教师自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。

三、辅导方式要灵活

课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，在游戏、体育活动中，凡是一切可以接触到学生的地方，在时间允许额的前提下，都可以随时随地解决他们的疑难问题和学习方法、学习态度的辅导。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。

四、帮助学生选取课外辅导书

关于辅导书要注意三点：(1)老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。

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高二辅导书篇（10）

查现代汉语词典获知：“畅销：（货物）销路广，卖得快。”这个词在近代就已出现，比如中国近代的早期资产阶级改良派思想家、爱国民族工商业家郑观应在《盛世危言·税则》里就写道：“华商既贿托洋商，则货本较重，不增价则本亏，价增则华商之货日滞，洋商之货畅销矣。”

在当今的时代，用“畅销”这个词的地方和频率就更多了，我们随时随地都可以听到、见到关于某某东西“畅销”的各种言论。说到书，关于畅销书的话题就更多了。而查“教辅”获得如下内容，“教辅”即“教学辅导”的简称，是教学辅导类图书资料的总称，也称精读（香港），同步辅导，参考书等，是一种辅佐教材的参考性书籍，往往由知识讲解和练习题组成。其使用者包括学生、教师及教研员等。在亚洲，如中国大陆、台湾、香港及日本、新加坡等地，初高中教辅具有广泛的市场。而随着iPad等电子阅读器的兴起，美国一些州已经开始通过政府补贴行为普及电子教辅。

而在中国，通俗点讲，各种各样的、各个年龄阶段的教辅书都会涉及到千家万户，只要有小孩上学的家庭，都会与教辅书有千丝万缕的关系，甚至可以说从幼儿园到大学，几乎在孩子的每个成长阶段都会有教辅书的身影伴随他们。于是乎，关于教辅书的各种褒贬话题不绝于耳。

笔者认为，出版社出版的高质量的教辅书对学生的学习无疑是有帮助的，它们可以辅助学生预习、复习，帮助学生顺利通过各类考试。而只有好的教辅才可能对学生有益，也才可能畅销，那么畅销教辅有哪些特质呢？笔者在此就畅销教辅的话题展开谈谈。

一、畅销教辅的特质

笔者基于市场的调研以及北京开卷数据公司的一些数据得出如下的结论：

首先，畅销教辅一定是内容好、质量高、能释疑解难、满足学生学习需要的。一句话，内容决定质量，所以，一本教辅书的内容决定了它是否被市场认可，是否畅销。然而，现在图书市场上的很多教辅书内容同质化严重、以次充好、粗制滥造等乱象给教辅市场抹上了一道灰暗的阴影，导致了很多正规出版社的好教辅书不能发挥它们辅导学生的良好作用，同时也可能导致很多教育腐败的产生。这样质量低劣的教辅是不会长久的，也不可能畅销的。因为作为读者，大家可以凭自己或者家长、老师的推荐和帮助选择高质量的教辅书，来抵制那些质量低劣的教辅书。

其次，畅销教辅书的装帧设计一定要吸引更多人关注。因为无论对销售商还是作为终端用户的读者，只有记住了产品，才有实现销售的可能性。否则，再好的产品也会淹没在图书的海洋中。因此，要实现一本或者一套教辅书在林林总总的诸多教辅图书中脱颖而出，成为畅销书，其装帧设计一定是过关的，一定要在第一时间引起读者的注意，让他们在看到书的时刻就忍不住拿起来翻阅。

再次，畅销教辅书的营销也非常关键。在保证了书的高质量内容后，下一步就要考虑如何营销了。好的教辅书营销必须要抓住合作伙伴的心，满足不同客户需要。“倾听客户声音，满足客户需求”是畅销教辅书产生的根基。对于出版社而言，主要是通过新华书店主发和二渠道辅发把书从仓库转送到读者的手中。那么，对于不同的商，要针对他们不同的需求，设计不同的渠道模式（如折扣体系，促销政策，奖励政策等），尽可能地配合经销商的营销。只有经销商感兴趣了，出版社的教辅书才能到达尽量多的终端客户手中。这也是畅销教辅的一个特质。

二、运用多种途径打造畅销教辅

1. 传递理念

纵观现今教辅图书市场可以看出，畅销教辅似乎都将一种理念传递给读者，如市场上的一套教辅书《五年高考三年模拟》传递给读者的是“从高一起，与高考零距离；高三，走近高考模拟考场”。这样的信息极其符合高中学生的学习要求，贯穿了学生的整个高中学习阶段，并切中他们决胜高考的愿望。如此清晰的概念能一下子吸引住读者，所以该产品在短时间内就打开了局面，为今后的成功推广扎下了坚实的根基。

2. 打造品牌

说到教辅图书，我们马上就能想到目前市场上的“五三”“全解”“无敌”系列书等，这就是品牌。品牌代表着优质、放心，在同类商品中是消费者的首选，因此，这些产品的销量能始终处于教辅书的前列，占据了较大的市场份额。这告诉我们，要想让教辅书畅销，必须从前期策划开始就投入大量精力，将图书打造成精品，并通过强大的宣传推广，使读者认可并喜爱上它。品牌的形成是长期的，有了好口碑后还需要不断维护和完善，才能巩固其品牌的地位。品牌图书无不是经历了时间的历练，将产品越做越精，赢得了一代又一代读者的青睐。要想在严酷的教辅图书市场保持旺盛的发展势头，没有品牌的支撑是不可能的。

3. 做出特色

在不少人看来，教辅图书就是学习辅导书、做题的书，很难有创新。其实，只要认真研究教育政策、考试趋势，了解学生学习的特点，就可以做到人无我有，人有我精。比如在同步练习的基础上针对初、高中学生中、高考的需要，将随堂练习与中、高考真题及模拟题结合，不仅能帮助学生巩固所学知识，更是在潜移默化间提高了他们应对考试的能力。再如，在页面上辟出一小块地方，给学生介绍些课外知识、名人轶事、学习小窍门等，既开拓了学生的视野，又能使他们在紧张的学习中感受到一些学习的乐趣。

4. 提供增值服务，实现产品功能延伸