大学生环保意识篇（1）

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）01-0072-02

一、面对全球性环境问题，提高环境保护意识刻不容缓

生活在当下的人，面对经济发展、社会进步给人类营造的舒适生活环境，没有人愿意放弃这些安逸的享受，而回到原始社会那种艰苦的生活秩序当中去。制地开发自然资源，生产生活活动对水、大气及土壤等人类生存环境的污染和破坏等现象长期存在，导致可利用的自然资源越来越少，人类的健康、生命、居住条件已经越来越受到大自然的惩罚。

从20世纪50年代开始，世界各国陆续发现了储量丰富的油气田，从此石油工业迅速发展，已成为现代能源和国民经济的重要组成部分。石油工业的崛起，引起世界各国的燃料结构逐步从煤转向石油和天然气，石油化学工业开始迅猛发展。到目前为止，我国工业污染的治理率还很低，工业废水治理率仅20%，工业废气治理率为56%，工业废渣治理率为50%，因此，解决我国工业污染的任务还相当艰巨。随着石油化学工业的高速发展，环境污染泛滥成灾，达到了前所未有的地步。面对如此艰巨的环境污染和生态失衡问题，我国政府也充分认识到环境污染问题潜在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及环境保护问题，号召全民进行节能减排，树立环保意识，倡导低碳生活，建设节约型社会等。特别是在党的十中，我党更是将社会主义生态文明建设列入社会主义建设阶段的重要内容之一。因此，树立环保意识对于解决环境污染问题，改善生态状况有着及其重要的意义。当代大学生是未来国家经济建设生力军，肩负着民族振兴的历史重任。面对长期艰巨的改善生态环境的重任，当代大学生必须率先树立环保意识，进而带动整个社会民众进行环境保护、维护生态和谐。

二、提高大学生环境保护意识的重要意义

环境保护意识是社会进步和民族文明的重要标志，也是我国精神文明建设的重要组成部分。大学生作为富有朝气，掌握知识的新一代祖国建设者，更应该提高自己的环境保护意识，从而在提高自己意识的同时带动他人共同实现保护环境的愿景。因此对大学生进行环境保护教育有着重要而深远的意义。

（一）加强大学生的环境保护意识是提高大学生综合素质的一项重要内容

21世纪环境意识将成为人类社会文明、发展进步的重要标志，环境意识也将成为21世纪人类必须具备的素质之一。加强大学生的环境保护意识正式符合新世纪发展的客观要求，同时也是顺应我国高等学校大学生素质教育的重要内容，因为环境保护意识在一定意义上说正是大学生素质教育当中的一项内容，它要求从自身的角度提高自己的环境保护意识，为保护环境而协调自己的社会和经济活动，协调自己与环境之间的关系，保证自觉地保护环境。

（二）提高大学生环境保护意识有利于丰富大学生思想政治教育的内容

加强大学生思想政治教育是多年以来，党和国家以及各个高校着力进行的一项重要工作。但随着全球环境问题的逐步恶化，大学生的环境保护意识也开始成为思想政治教育工作的重要内容之一。作为思想政治教育的内容，加强大学生环境保护意识教育旨在提高大学生的综合素质及道德修养，一个高素质的大学生不仅应当拥有全面的思维能力和崇高的道德情操，对环境问题的正确认识以及对环境保护活动的积极意识更成为大学生应当具备的道德内容。因此，加强大学生环境保护意识，要求大学生树立全球意识和全球观念，认识自己价值是为人类生存而存在，让大学生学会自觉地关注生活环境的变化，关爱我们的家园，树立对自己、对国家、对地球的责任意识，提高自己的自律意识和带动意识，培养大学生健全的人格品质，这是从环境保护意识方面对大学生思想政治教育内容的一项重要补充。

（三）提高大学生的环境保护意识是实现构建社会主义和谐社会的重要保证

构建社会主义和谐社会是我国“十一五”期间国家所提出的新课题，是党的十七大、十八所坚持完善的重要目标。未达到和谐社会的伟大目标，除了通过必要的法制保障以外，还要从人民思想方面着手，改变人们的传统思维方式，要求人们树立更为深远的环境保护意识，进而推进人与自然与生态的和谐。大学生作为社会主义和谐社会建立的构建者，肩负了伟大的历史使命，必须要在内心深处树立尊重自然、保护环境的忧患意识，只有这样才能够成为人们树立环境意识的推行者，才能尽快带动整个社会尽快实现我国经济、环境等方面的可持续发展，向社会主义和谐社会远大目标前进。

三、提高大学生环境保护意识的思考

（一）加强必要的环境学科教育

高校作为大学生接受教育的主要场所，必须积极利用其丰富的教育资源加强大学生环境保护意识的教育工作，承担起提高大学生环保意识的责任。高校不仅要将环境保护教育贯穿于各门课程的教育当中，还要专门在培养计划中安排出一定课时的环境教育方面的选修课和必修课，使学生从各个方面获得的不成系统的环境知识通过开设环境类课程而得到系统地充实和整合，使他们对环境知识和环境理论和方法有一个清晰而全面的认识。例如，高校对于非环境专业的学生的培养计划，应当有条件的设立1～2门环境方面的必修课，如《环境学》、《生态学》等，同时还可以在适当条件下为广大同学开设环境方面的选修课，如《环境资源保护法学》、《环境生物学》等，以此提高大学生对环境知识的认识，为树立正确的环境保护意识打好知识基础。

（二）丰富校园环保科技文化活动

首先，高校可以充分利用世界环境日、世界地球日、世界水日等相关纪念日载体，充分采取如讲座、沙龙、环境监测实践等各种形式进行环境科学知识的宣传，同时还可以不定时邀请环保专家学者到学校为同学们讲解全球面临的环境问题，我国的环境政策法规以及保护环境的相关办法等，提高同学们对环境保护相关内容的了解。其次，高校可以通过多方途径寻求与所在地政府、企业、社会团体共同开展环境保护宣传活动，充分调动大学生的自主创新能力，为大学生提供必要的创新能力施展平台。此类活动在激发大学生创新意识的同时，也促进了大学生环境保护意识的快速

提高。

（三）加强高校内部环境保护类社团建设

高校环境保护活动除必要的学校官方组织外，高校环境保护类社团也是高校大学生开展环境保护活动和进行环境保护知识学习的重要组织者和承办者，有效地推动了环境保护工作在高校的有序开展，也提高了广大大学生参与环境保护的热情。但是不可否认，高校社团建设方面存在的问题依然制约着环保类社团活动的质量和效果，因此，高校必须重视环境保护类社团的建设和发展，从经费、师资、场地等方面给予他们更多的条件，并在活动内容上进行合作指导，力求突出“小、巧、精、智”的特点，并注重可操作性和实效性。

总之，我们的生存环境是人类延续生命的前提，是社会进步的重要保障，环境问题逐渐恶化的现实让我们感叹人类的愚昧，同时也让我们拥有了前所未有的忧患意识，保护环境刻不容缓，树立环境保护意识势在必行。大学生作为祖国建设的生力军，必须要牢固树立环境保护意识，因为这是为人类生存而应尽的最基本义务。与此同时，大学生还要在严格要求自己的同时，通过自己的努力带动整个社会来关注环境保护事业，提高整个民族的环境保护意识，在社会上形成“时时关爱环境”、“处处节能减排”的良好环境保护氛围。

参考文献

[1] 杨增谋.加强生态科学教育增强大学生环保意识[J].社科纵横，2009，（1）：228-229.

[2] 陈真.大学生环保意识教育与可持续发展[J].龙岩学院学报，2007，（8）：115.

大学生环保意识篇（2）

2　环境保护态度不积极。统计结果显示，在问及“是否会摘花”时，78.3％的同学选择“不会摘花”，而在问及“是否会踩草坪”时，则只有32.2％的受访者明确表示“一般不会、不会、从来不会”。摘花是为了把玩，踩草坪是为了“抄近道”。因此，很多同学“踩”而不“摘”。当问及“对待不文明现象的态度”时，仅有7.0％的同学选择“主动维护并劝阻”，而67.8％的受访者仅表示“心中反感”，还有很多同学表示“无动于衷”。可见，该校大学生虽有一定环保意识，但属于被动型环保，他们倾向于自律，而不能主动制止校园内的不环保行为。

3　校园环保警示较关注。在关于环保警示牌的调查中，表示“从来不会注意警示牌”的同学仅占4.3％，绝大部分同学或多或少都会注意警示牌的警示。然警示牌是否发挥了作用呢?我们进而调查了“警示牌对受访者的影响”。结果显示，明确表示“从来不受影响”的仅占5.2％，而“经常受警示牌影响”高达36.5％，这说明警示牌起到了一定的警示作用。当问及“安置警示牌是否有用”时，54.8％的同学认为“有必要”，只有6.1％的同学认为“没必要”。可见，诸如“假如踏上一步，美丽变成丑陋”类警示牌，会对环保起到极大的促进作用。

4　环境保护活动较支持。在全球呼吁环境保护人人有责的同时，人们是否只是把环境保护挂在嘴边而眼高手低呢?为此，问卷专门设计了“您如何看待环保活动”问题。在受访者中，认为环保活动“没意义”的占7.8％，认为“有意义”的占67.0％，大部分同学对于环保行动持肯定态度。同时，绝大部分受访者表示，如果需要，他们也会参与到环保行动之中。例如，该校环保协会组织的“爱护绿地、爱护草坪”行动，吸引了许多同学的加入，“从身边做起，从爱护草坪开始”活动有效地促进了该校大学生环保积极性。

5.对破坏环境行为自责。破坏环境时的心理状况可以间接地反映出个人的环保意识，为此，问卷设计了一道关于“破坏环境时心理感受如何”的问题。被调查的115位同学中，除18位弃选外，其余97位同学都做了回答。其中，41％的同学表示会“愧疚”，10％的同学表示会“紧张、担心被看到”，28％的同学表示“无所谓”，9％的同学表示有“其他”感受，而11％的同学选择了“轻松自在”。每个人心中或多或少都有一把关于环境保护的标尺，只有不到　半同学在破坏环境时会表示白责，可见，该校大学生环保意识不强。

二、原因分析

1　学生环保意识差。从抽样调查可以发现，当前大学生对基本环保知识虽有定了解，但环保意识比较淡薄，环保行为有待加强。造成大学生环保意识和环保行为差强人意的因素众多，学校教育、新闻舆论、制度设计等方面都存在定的问题。本次受访学生受教育水平相当，生活条件也相似，但其环保意识强度却不尽相同，这与他们的环保经历与知识相关。那些不热衷于环境保护的同学，急需高校开展必要的环保教育，同时，还应进行环保价值观的培养。

2　学校绿地分布广。现代大学城建设的结果，导致了一所所面积庞大新校园的出现，这些面积庞大的新校园既给环境绿化带来难处，也给大学生上下课带来不便。很多校园中，寝室与教室之间隔着面积庞大的绿地，而为了美观，穿越绿地的是条条蜿蜒曲折的小道，原本直线穿越很近的距离，在经由蜿蜒曲折的小道后增加了近一倍的路程，这让那些习惯晚起又急于赶到教室的同学很不适应，只要无人注意时，他们便横穿草坪“抄小道”。由此，各大学校园绿地上的“小道”比比皆是。

3　环境保护责任泛。虽然“保护环境，人人有责”，但就学校绿化的维护，85.2％的同学认为学校所有人都有责任。然而，绿地保护责任不落实到具体的负责人，其后果是：人人有责，人人又都推卸责任，最后的结果便是无人管理。从校园绿地保护现状就可发现，凡是没有明确责任人的绿地，受到破坏程度就较高，而落实到具体责任人如某个班级或是学院的，受到破坏程度就较低。因此，关于环境保护的管理方面，应该明确环境的责任主体，落实具体环境保护负责人，才能真正解决当前环保问题。

4，绿地规划布局差。调查显示，有24.3％的受访者认为校园绿地“布局不合理”，有53.9％的受访者认为校园绿地“布局一般”。学校绿地布局到底应该体现自然之美，还是体现以人为本呢?对此，问卷设计了道多项选择题。其中，有56.5％的受访大学生认为应注重便捷性，有80.0％的受访大学生认为应该注重美观性，有34.8％的受访者认为应注重经济性。可见，绿地规划不仅要体现美，还应体现人本意识。事实证明，单纯强调校园布局的整体性而忽视便捷性，往往成为绿地遭破坏的根本原因。　三、对策及出路　加强大学生环境意识教育，可从以下几方面着手：

1　社会方面。(1)全民环保教育。利用每年“世界环境日”、“全国植树周”等特殊活动日，通过对违法行为进行曝光和严格执法，组织形式多样的“告别不文明、不卫生”社区文艺演出等开展环保宣传。提高全民环保素质，引导公众重视环保、参与环保，感染和强化大学生环保意识。(2)社会舆论推动。通过新闻媒介、居民社区及执法等各单位的组织、宣传和执法活动，在全社会营造环境保护氛围，引导年轻人参加环保行动，重视青年人在绿色环境创建中的作用，呼吁并鼓励青少年积极参加植树、义务扫街等活动。

2　政府方面。(1)健全国家环境政策。政府应重视环境问题，建立并健全相关环境政策，形成可持续性发展的政策导向，引导社会公众行动方向。推行可持续发展战略是我国项长期的、紧迫的战略性任务和课题，对实现现代化建设目标具有重要意义。(2)增进公众环保行为。近年来，我国政府对于环境保护的推动力度不断加大，但缺少公众的广泛响应。公众环保意识不强，参与度低，使得环境政策实施的成本相对提高。因此，政府应通过教育等途径，提高公众环保意识，增进公众环保行为，使环保行为成为公众的自觉行动。

3　学校方面。(1)开设环保公共课程。澳大利亚教育家亚瑟。卢卡斯认为环境教育是“关于环境的教育，在环境中的教育和为了环境的教育。”学校作为传授环保知识的主渠道，在环境教育方面有着无可比拟的优势。因此，高校应开设生态环保公共课程，积极引导大学生树立科学的生态环保意识，养成良好的环保习惯。(2)组织各类环保活动。通过组织环保类活动，使大学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡的重要性，并养成保护环境的好习惯。(3)实施环保课题研究。高校可组织学生开展环保课题研究，让学生在实施课题方案过程中，提出问题，决定探究方向，收集整理资料，得出结论，采取社会行动。通过研究提高环保意识，自觉参与到环保行列。

大学生环保意识篇（3）

21世纪工业化社会最大的祸患是急功近利、泡沫经济、生态环境的恶化、教育和人的发展滞后。探讨大学生环保意识教育的科学性、实效性和创造性，将传授生态知识与社会实践相结合，培养大学生良好的环境和道德意识、价值观和态度以及技能和行为，是高等教育工作者关注和亟待解决的问题。

一、环境资源问题及影响

长期以来，人们对身处其中的环境只知索取而漠视保护，人类的经济活动、社会活动所消耗掉的资源，所排放掉的污染，超过了地球的承载能力，给自然环境带来功能性的破坏，造成广泛的、复杂的和紧迫的环境危机。环境资源问题成了21世纪中国经济发展的重大障碍。主要体现如下：

1．生态与资源的严重破坏

我国一些地方、部门、企业和个人，为了追求自身的利益，对有限的资源的无序争夺，肆意破坏环境和滥用资源，造成森林资源减少、沙漠化扩大、耕地质量退化、大气土壤污染加剧、生物物种加速灭绝。我国人口成倍地增长，而可耕地却因城市建设、工业发展、交通开辟等原因不断地缩小，我国人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地还在不断地减少，膨胀的人口和粗放型的经济方式，早已超过自然环境合理的承载能力，严重威胁到自然的生态平衡和我们的生存质量。

2．环境污染日益严重

我国的工业化和城市化正高速推进，所产生的排放物远超环境容量，西部地区城市污染和工业污染指数普遍偏高。我国一些城市将混杂着各种有害物质的垃圾填埋，既侵占土地又污染环境。2009年，我国环保部门通过试点监测发现，天津、深圳、重庆、上海、苏州、南京等城市全年灰霾的天数在51天至211天。环渤海地区近岸海域环境污染严重，2005年渤海约有14%的海水被污染，到2010年这一比例上升至22%，致使渔业资源日见稀少。

3．生态、食品安全问题威胁民生

我国部分地区出现了废水废气污染的村庄，漫天灰霾包围着的城市，灰霾携带的有害物质能够突破多重人体障碍沉入肺部，并能通过肺泡进入血液，有些人选择防尘口罩，避免吸入过多的煤烟和尾气。由于环境污染严重和能源资源的紧缺，影响了粮食作物的生长和养殖业的发展，造成一些食品的紧缺。一些不法分子将科技成果用来发展邪恶产业，他们用硫磺熏黄花菜、生姜，用化肥调制粉丝，用避孕药喂养鳝鱼，给猪吃“瘦肉精”和安眠药；用高科技制造假鱼翅、假蜂蜜、假虾仁；给茶叶添加绿色素，当成新茶叶卖；加进三聚氰胺的毒牛奶，提炼得真假难辨的“地沟油”，用工业明胶代替食用明胶的“问题胶囊”等，生态安全、食品安全问题威胁到每个人的健康甚至生命。

良好的生活环境和粮食安全才能保证社会的稳定和经济的发展。通过对以往人类活动违反生态规律的不可持续性所带来的严重恶果深刻反省，积极寻求环境和自然资源可承受的、生态和经济可协调的长期发展模式，我国将科教兴国和实施可持续发展战略作为两项基本国策。“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路”（党的十六大报告）。“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立”（党的十七大报告）。我国能源资源的短缺状况和脆弱的环境生态，必须尽快走低耗高效、低排放环境友好的发展路子，也就是绿色发展路子。我国各级政府认真落实“经济建设，环保先行”的方针，推动我国从源头控制污染，坚持污染防治与生态保护并重，坚持经济社会发展与自然生态环境保护相统一，开发与治理相结合。2003年9月7日我国颁布的《环境影响许可法》，建立健全各类废物回收制度，建立与其相适应的绿色GDP核算体系，加大对生态影响型建设项目环境监管力度。2009年6月《中华人民共和国食品安全法》正式颁布，要求谨慎对待生物生态和推广和外来物种的引进，对待转基因的研究应急研究、缓推广，调整农药结构，淘汰高毒高残留农药，限制含磷洗涤剂的使用等。通过不断改变高消耗、高污染的生产方式，推广低能耗、集约型和以“资源――产品――再生资源”为特征的循环经济，逐步形成新型的生态工业、生态农业、生态服务业等等一系列生态产业。使我国资源开发和生态保护实现良性循环，既满足现阶段经济发展的需求，又能为子孙后代留下一个可持续发展的空间。

二、大学生的全面发展是建设和保护环境的决定性因素

在1972年6月的《联合国人类环境会议》（瑞典斯德哥尔摩会议）的报告《只有一个地球》中指出：“人类改造环境的能力，如果使用不当，或轻率使用，就会给人类和人类环境造成无法估量的损害”，“保护和改善环境是关系到全世界各国人民幸福和经济发展的重要问题，也是各国政府的责任。大会确定每年6月5日为世界环境日[1]［P56］。我国环境资源问题日显突出，表现了人在自然界中的错误定位和生态知识缺乏等认识方面问题，以及宣传战略上的严重失策所造成的国民素质较低，生态意识淡薄。我国许多工业污染的出现与管理不善或操作人员缺乏环保意识，不失为造成生态环境恶化的重要原因。环境保护是人的一种自觉行为，而人通过环保教育获得的环境意识是一种自觉的思想积累。环保教育具备全民性、终身性、社会性和综合性的特征，渗透到社会生活的各个领域。大学生作为社会文明与思想的先锋群体，是未来社会建设的主力军，大学生今天的环境意识状况在很大程度上决定着未来社会环境意识的主流，也预示着未来环境保护工作的力度和强度。

然而，长期以来我国的应试教育带来的家庭、学校、社会在思想道德、德育等方面的缺失，导致一些学生的两耳不闻窗外事、一心只读“升学”书、亲情淡漠、利己主义思想严重等问题。有些独生子女由于家人溺爱、生活环境优越等引发的艰苦奋斗精神缺乏、拼搏进取意识不强、不能正确认识社会和现实生活、不懂得关爱自然和珍惜生命。一部分大学生的社会责任意识、环保意识、自律意识在某种程度上被削弱甚至淡化了，价值观呈现出价值主体自我化、行为选择功利化的倾向，盲目追求高消费的生活方式，这些人的示范效应，又带动了更多人的消费欲望和攀比心理。一部分大学生有崇尚自我、张扬个性、强调自我的心理，他们的处世哲学是不以触动自我为准则，所关注的只是自身的安逸、逍遥、享乐，如果听任这种个人主义思潮任意蔓延，只能导致他们对个人私利更强烈的追求，社会责任意识、环保意识丧失殆尽。我们要避免毁于自身的盲目行为，不能忽视精神家园的建设和精神价值的追求，这是人类社会发展到今天，深刻教训给我们的启示。

高校作为传播和创造先进文化的重要基地，作为精神文明建设的示范区和辐射源，培养的人才既是专业知识和技能较高的知识群体，也是思想道德素质和文化素质最高的群体。高校应以可持续发展的理念和原则为目标，培养大批具有系统环境科学知识又具有各科专业知识的人才，他们成为推动全社会参与环保的动力群体，高校培养具备较强的全局意识、敏锐的前瞻性战略眼光、较强的生态环境意识、较强的可持续发展观念等综合决策能力的人才，他们毕业后成为各行业的骨干和中坚力量，将在各自的工作中能从政治、经济、科技、道德及社会等不同角度去考虑各种环保问题。如果大学生未能具备较强的环保意识和道德自律素质，在新的工作岗位上有可能形成新的“环境盲点控制区”（即某一环境盲点身居要职，把握控制着某一行业或某一地区，使环保工作在此地区相对削弱，环保工作得不到充分重视），甚至发生以牺牲环境为代价，片面追求经济效益而造成污染、生态破坏和资源浪费的不良现象，从而给我国生态环境建设乃至经济和社会发展带来损失[2]　[P103]。通过提高大学生环保意识来影响和教育更多的民众参与环保，防止和降低人为环境污染，才能从根本上解决环境资源问题。

三、传播和创新环境知识文化，加强高校、环保

机构和社会三位一体教育

高校作为传播和创造先进文化的重要基地，应充分发挥教育工作者的“思想智慧”与创新能力，在整个教育体系中凸现环保意识教育，在经济、社会、文化等广泛的背景下来构建环保教育观。80年代初，我国学术界逐步介绍西方生态伦理学，并在此基础上研究环境意识教育相关问题，在高校陆续开设生态哲学或生态伦理学等课程，90年代以来逐步设置它的硕士和博士学位[2]　[P103]。1998年我国开始有重点地在基础教育和高等教育领域实施联合国教科文组织的“环境、人口与可持续发展”项目的研究工作。在2004年11月我国教育部正式颁布的“中小学环境教育实施指南”，获得世界自然基金会颁发“献给地球的礼物”奖，这是我国教育部和世界自然基金会等共同发起并实施的为期七年的“中国中小学绿色教育行动”项目取得了重大阶段性成果。高等教育将道德教育的视野从人与人、人与社会拓展到人与自然，关注全球共同生存与发展的问题上来，传播和创新环境知识文化，致力研究开辟与环境保护相关学科的新研究领域，构建起环保意识教育的理论框架，不断增强环保意识教育的主动性、预见性和实践性。主要思路如下：

1．将生态意识教育内容贯穿渗透在各学科门类

环境教育包括两个层次：一是自然环境（能源、资源）教育；二是技术环境教育。环境保护问题是跨学科的问题，有必要在地理系、人文社科系、化学、生物系等诸学科的领域来探讨环保课程的开设，渗透到日常的教学当中。我国一些高校针对大部分非环境专业学生对自然科学兴趣，结合我国高等教育的实际情况，建立一套适用各种专业背景的非环境类专业学生的环保教育体系。从培养目标、专业课程设置、教学计划、实践教学、教学管理与组织等方面策划、设计、论证制定教学方案。具体措施是：把环保课程列为全校本科生的公共基础课，将“环境学”、“可持续发展引论”作为研究生的限定选修课，同时开设“生态伦理学”，“生态哲学”等选修课。

环境意识教育是在人类重新审视经济发展同人口、资源、环境的关系中发展起来的一门新兴学科。生态意识教育是环境意识教育的深化和升华，生态意识提示了人类活动必须在新的生态价值观的指导下，对自然界进行的开发和科学的管理。生态意识教育内容涉及到人类社会行为与自然环境的关系，主要包括：（1）生态科学意识、环境和资源意识；（2）人口意识；（3）自觉参与和协作意识；（4）全球观念和国际意识；（5）道德意识、法律意识、生态安全意识等等。它们彼此互相渗透、互相作用、相互联系，构成了生态意识的主体[3]　[P48]。生态意识教育对大学生精神风貌的形成和环保意识的深化有着积极的促进作用。高校开展相关课程改革实验，在制定教学大纲和课程设置时，将生态意识教育内容有目的、有计划、有重点地贯穿渗透各学科门类，在各专业学科都有生态意识的含量和与该专业有关的具体的环保能力和技能课；高校应把宣传落实我国实施可持续发展战略，保护资源环境的方针、原则和行为规范作为环保意识教育重要内容，培养学生评估和处理环境问题、有效参与环保实践的技能。让学生在今后的工作岗位能通过智力和信息对现有的自然资源进行科学、合理、综合、高效的配置和利用，通过智力资源来开发现有的自然资源，创造新资源，让学生在知识、技能、品德、身心都得到更高层次的发展。

2．将环保意识教育与社会实践相结合

环境保护不仅是一种生态认知现象，也是一种环境行为规范，环保意识教育既需要认知类的教育资源，也需要实践类的教学活动。高校应重视各个参与机构如教委、科研机构和劳动部门的协作和引导，重视环保部门专业人员的信息传递和业务技术指导，构建“教育部门、环保部门、企业”三位一体的环保教育机构网络。我国环保部门和企业应积极参与高校环保教育的各项活动，提供信息咨询和专业指导、提供环保实践场所，为高校环保教育所需的各种仪器、设备等硬件设施，提供资源共享平台。

高校通过丰富多样的实践教学形式和活动载体，帮助学生在环保知识方面进行理论联系实际。如：采取举办环境讲座、环境知识演讲、知识竞赛、参观工厂、营造绿化带、绿化校园等等，充分利用假期社会实践活动和毕业实习等环节进行施教。高校应将环保作为一个主题，纳入“挑战杯”全国大学生创业大赛的内容中。高校加强对大学生环保社团的指导与支持，使其成为我国环保事业的先锋组织，使环保意识教育应无时不刻出现在大学生的学习和生活中，有效地促进大学生生态认知和环境行为两方面都协调发展。

高校通过一系列的实践教学活动，促使大学生贴近社会，关注现实，加强和巩固课堂教学效果。主要体现在：一是让学生了解到当前全国乃至全球环境污染和生态破坏的严重性，认识到人为造成的环境污染的整治，需要投入巨大的成本，我们决不能以牺牲生态环境为代价获取经济一时的发展，决不能重复历史上反复出现过的“建设性破坏”，决不能再走先污染后治理，先破坏后恢复的老路；二是让学生认识到环境资源的不可再生而造成资源稀缺，自觉树立节约资源、合理开发、利用各种自然资源的意识，改变高消费行为、消费模式，建立适度消费的生活方式；三是让学生了解我国环境保护的方针政策和环境管理制度，以及治理与防止环境污染和生态保护的技术手段，自觉约束自己的言行，“从心所欲不逾矩”，让环境保护成为大学生的发展目标、生活方式、生活态度、生活习惯；四是让学生认识到环境资源问题表现为与之相关的“人的问题”相当严重，自觉做好环保宣传教育的普及工作，肩负起民众环保意识教育的历史重任。

大学生环保意识篇（4）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0082-02

大学生作为一个特殊群体，其价值观代表了社会知识阶层的发展方向，高等院校是培养高层次高素质人才的基地，在高校中普遍开展环境教育，使大学生形成科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯，对我国环境保护事业的发展具有重要的战略意义。

一、大学生环境教育

1.国际环境教育的发展历程。20世纪70年代以来，随着全球性环境问题的不断恶化和环保事业的发展，环境教育逐渐兴起，成为一个新兴的教育领域。1972年在斯德哥尔摩举行的人类环境会议上，“环境教育”的名称被确定下来。这次会议以后，世界各国对普及和发展环境教育、提高公民生态环保意识的也逐渐达成共识。1975年10月，国际环境教育研讨会在贝尔格莱德举行，这次会议是有史以来级别最高的一次环境教育专题研讨会，标志着环境教育的确立。会议通过了《贝尔格莱德》，对环境教育的目的、环境教育的对象和环境教育的内容作了规定。1977年10月，在第比利斯举行了“政府间环境教育会议”，通过了著名的《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》，该宣言明确规定了环境教育的基本理念。此后，环境教育进入了一个蓬勃发展的阶段。1992年6月，联合国在里约热内卢组织召开了地球高峰会议，这次会议上通过的《21世纪议程》是人类环境保护事业的纲领性文件。这次会议的召开，明确了新形势下国际环境教育的发展目标——以可持续发展理念指导环境教育，实现人类社会与自然环境在更高层次上的和谐发展。随着对环境问题的认识不断深入，20世纪70年代以来，国际环境教育经历了一个逐渐兴起的过程，环境教育在世界各国不断普及和深化。

2.环境教育的内容。环境教育并不是单独的专业教育，而是综合教育，它涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。①环境科学知识。环境科学、自然资源合理利用、生态保护等方面知识教育和技能培养。目的是使学生了解什么是环境和环境问题，掌握关于环境、自然资源、生态系统的基础知识。②环境法律法规。对公民进行环境法律法规的宣传和普及，形成对环境的权利和义务的正确认识，自觉遵守国家环境保护的法律法规和方针政策，减少和制止对环境产生的破坏。③环境伦理观。环境伦理学是对人与环境之间关系的道德原则、道德标准和行为规范等方面所作的研究，是人与自然协同发展的道德学说，是确立自然界的价值和自然界的权利的理论。环境伦理学是建立环境伦理观的重要理论基础，对环境教育具有重要的指导意义。

3.大学环境教育。环境教育是一种终身教育，其目的是使人建立起人与自然和谐发展的价值观，以可持续发展理念指导人们的日常生活。对每一个公民来讲，接受环境教育的过程是一个连续的、终生的教育过程，应根据人的不同发展时期的认知特点，对环境教育的目标、任务、内容、方法等进行科学分析和研究，制定相应实施方案。而大学教育阶段的环境教育对公民形成科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯具有举足轻重的作用。大学环境教育是指大学，包括研究生阶段的环境教育，包括专业环境教育和通识教育。专业环境教育，如环境科学、环境工程，目的是培养环境保护、环境治理、环境管理方面的专业人员；通识教育是面向全体学生、覆盖所有专业、跨学科的普及式环境教育，教育内容以环境伦理学为主。在校大学生将来是社会建设的主要力量，他们的生态环保意识和环境行为习惯对整个社会形成科学的环保意识和环境问题的解决至关重要。通过实施大学环境教育不仅传授给大学生保护环境所必需的知识、技能，更重要的是使其树立正确的生态环保意识和良好的环境行为习惯，这对国家可持续发展战略的实施具有重要的意义。与中学环境教育相比，大学环境教育应该注重培养学生的和谐发展观和可持续发展观。

二、我国大学生生态环保意识存在的主要问题

经过多年在高校中普遍进行的环境教育实践，我国大学生的生态环保意识已经有了大幅度的提高。但目前我国大学生的生态环境意识与社会可持续发展的要求还不相适应，有较大差距。因此持续开展和普及高校环境教育，是解决环境问题必不可少的保障条件。目前我国大学生环保意识薄弱主要体现在以下几个方面：

1.生态环保知识肤浅。大多数学生对环境科学知识了解甚少，缺乏基本的生态环境科学常识，这在非环境专业学生中表现得尤为突出。这说明对于非环境科学相关专业的大学生来说环境科学知识的普及和引导力度不够。

2.生态环保目的不明确。环境保护目的是不断深入研究环境系统，探索环境问题产生的原因，寻求解决环境问题途径和方法，实现人类社会与自然环境的和谐发展，使人类走上可持续发展的道路，而目前多数大学生对环境保护的目标认识不全面、不准确。

3.生态环保整体意识缺乏。大多数学生对生态环保是一个系统的社会问题还没有形成整体认识，对环境恶化的严峻性还没有更深刻的了解，因此需要通过普遍深入开展环境教育提高大学生对环境问题系统性、整体性的认识。

4.没有养成良好的环保行为习惯。科学的生态环保意识和良好的环境行为习惯，是当代大学生应具备基本素质之一。而目前大学生的生态环保意识欠缺以及日常行为习惯不文明的现象在高校中还较为普遍。

5.参与环保活动的积极性不高。保护生态环境是每个公民义不容辞的责任，大多数学生对此没有足够的认识。学生主动参与环境保护的自觉性还不高，对环境保护漠不关心，参与环保活动没有热情、缺乏积极性。

三、大学生生态环保意识培养对策措施

1.开设与环境保护知识相关的必修课。在大学课程建设的过程中增加环境科学知识的教学内容不仅是国家环境事业发展的需要，也是满足大学生自身发展的需要。有调查表明，目前很多大学生认为现有的学校环境教育不能够满足他们对环境科学知识的需求。大学环境教育课程主要包括两方面，一是公共必选课，授课对象是全体学生，其设置要兼顾各专业的特点，教学的重点是环境科学基础知识、环境保护法律法规，使学生科学全面地认识环境和环境问题，形成科学的生态环境意识。二是专业必选课，如“清洁生产”“环境影响评价”等，专业选修课要结合各专业本身的特点，目的是提高学生解决环境问题能力。

2.积极开展环境保护实践活动。生态环保活动包括广泛的内容和多样的形式：一是以展览、讲座、座谈等形式为主的宣传活动，通过宣传使学生对环境保护的认识不断深化，调动学生参与环保活动的积极性，自觉树立生态环保意识。二是利用地球日、环境日等主题活动日，开展参与型生态环保活动，增强他们主动参与环保事业的自觉性，发挥学生的能动性和创造力。三是利用多种校内宣传媒介定期向学生宣传生态环保知识，在全校形成生态环境保护的良好舆论氛围。四是开展校外活动。动员学生建立环保兴趣小组开展环境保护活动，也可以在学生中成立环保协会等，开展环保活动。

3.引导学生树立正确的消费观。目前高校中有些大学生表现出高消费、追求享受的人生价值取向，因此，除了要结合环境保护宣传绿色消费，倡导绿色、文明、健康的消费意识，还要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

综上所述，高校能否培育出大批具有科学的生态环保意识的人才关系到国家可持续发展战略的实施。对大学生进行环境教育，使其形成良好的生态环保意识，培养正确的环境行为习惯，是高校教育中必不可少的内容。

参考文献：

[1]国家环保总局译.21世纪议程[M].北京：中国环境科学出版社，1993.

[2]徐辉，祝怀新.国际环境教育的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，1998.

大学生环保意识篇（5）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0182-01

科学技术的进步，使人民生活更加丰富，由此也带来各种公害以及破坏环境的隐患，近年来，人们在享受着巨大物质财富的同时，也遭受着严重污染的危害，如酸雨、温室效应、臭氧层空洞、白色污染、淡水资源缺乏……虽然我们化学教师每天都在讲，可是这还远远不够，比如有的学生乱扔废电池、吃完零食后乱扔塑料袋，有些工厂的烟囱冒出浓浓的烟气，有些工厂排放的废水随便放入河水中……这些严重污染环境的现象，是一个环保的意识问题和行为习惯问题。而大学生，是社会环境保护的中坚力量，当大学生能树立“保护环境，从我做起”的良好社会氛围时，社会环保力量才能真正壮大，共同保护人类自身的生活环境。笔者在实验教学中除了教给学生实验技能外，还时刻注意培养他们的环保意识。

一、言传身教，“从我做起”，培养大学生环保意识的重要性

教师是对学生进行教育的主要实施者，教师的思想、言行对学生有最直接、有效的影响。从“环保意识”的培养角度来说，我们应该做好以下几点：

1.一丝不苟地做好演示实验

教师在演示实验过程中的一举一动，都直接影响学生动手实验时的态度和方法。因此，在演示实验时教师应特别注意自己的这一角色，给学生以示范，成为学生的榜样。如在做制取有毒气体实验时，应特别强调对装置气密性的检查、化学药品用量的适量、以及设计吸收尾气的装置等。实验完毕，将废液倒入指定的废液缸，以身作则，增强学生的环保意识。

2.严格监督，培养学生良好的实验习惯

在平时的学生实验中，老师除了督促检查学生的规范操作外，进行安全、环保方面的监督也是不可缺少的环节。

3.绿化环境，净化空气

在实验里放置一些绿色植物，如：万年青、吊兰等，一方面能美化环境，另一方面能够吸收实验室里的有毒气体，如甲醛、二氧化硫等。同时，在化学实验过程中，抽出时间对学生进行植物是人类的朋友、绿色植物可以净化空气等环保知识的渗透。

二、积极推广微型化学实验

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲，学校中的环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，所以推广微型化学实验，对提高学生的环境意识是非常必要的。

所以，微型化学实验除了有现象明显、操作简便快速、节省经费、减少污染、安全等优点外，在培养、提高学生的科学素质上也发挥着不可估量的作用。它的理想目标、方法与环保意念是完全一致的，因此，把微型化学实验作为绿色化学实验的一项方法，进行推广是很有必要的。

三、在进行实验设计的教学中对学生进行环保理念的培养

在实验教学过程中我们既要向学生介绍各种常用试剂的性质、用途、贮存方法、防止试剂污染措施等，更要提醒学生注意严守操作规程，严控试剂用量，严格遵循回收利用等节能环保的方针，从根本上杜绝污染，使日常试验教学直观、明确、知识的落实更具体。同时，在化学实验过程中，检查学生所学的化学知识和技能的掌握情况和运用技巧，突出学生在环保行动中创新思维，培养学生的设计新理念：实验步骤简明、操作简单、现象明显、节省能源、减少污染。

四、正确处理废弃物，使学生养成自觉保护环境的行为

随着工农业的迅速发展，废气、废水、废渣的排放量日益增多，严重危害人类生存的环境，影响着人们的身心健康。我国能源以煤为主，空气受二氧化硫和氮氧化物的严重污染，这些酸性污染物与雨滴形成酸雨，对人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水肿，使水体酸化，可使鱼类绝迹，尤其是重金属和一些致癌物质的污染，严重威胁着人类的生存。经专家研究已确认，化肥和农药的使用是癌症发病率提高的主要原因。因此，在化学实验中，不仅要少用药品减少废弃物，同时对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。

1.某些不能直接利用的有毒物质可用化学方法进行妥善处理，对实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。2.某些废弃物不经过处理就可变废为宝。

五、立足课外，提高大学生的绿色素质

课堂教学是对学生进行绿色教育的主阵地，但课外活动形式多种多样，内容丰富多彩，是课堂教育的很好的补充。为了全面提高每个学生的绿色素质，组织学生积极参与课外社会实践活动。

1.专题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍，协助化学任务任课老师开设生活与环境污染、光化学烟雾对人的危害及防治等专题讲座，向学生进行环保意识的渗透。

大学生环保意识篇（6）

随着人类社会的发展，人类面临着大气、噪声、固体废弃物等环境污染、温室效应、森林破坏以及资源匮乏等一系列问题，环境问题已渗透到社会生活的各个层面，既直接影响到我们现在的生活质量和社会进步，又威胁着地球，我国正面临着严重的环境问题，党和国家提出了“美丽中国”发展战略，环境治理问题也成了今年“两会”谈论的焦点问题，青少年是祖国的未来与希望，环保意识应从娃娃抓起，初中物理教学中有很多内容涉及环保问题，所以，在平时的教学中，教师应大力培养学生的环保意识。

一、结合身边实例，增强环保意识

在我们身边，经常会有环境问题发生。在物理教学中我们可以抓住一些生活中的热点问题，对学生进行环境教育，增强他们的环保意识，这样能提高教学效率。

如，在“噪声的防治”的教学中，可告诉学生：在世界环境案件中，噪声占第一位；全世界有一半的人生活在超过噪声标准的环境中。再告诉学生：噪声是一种严重污染，它跟水污染、大气污染、固体废弃物污染一样，都影响、危害人们的健康。它的影响和危害主要有以下几点：

1.影响听力。

2.影响学习、工作、休息。

3.影响心血管功能和内分泌系统。

4.危害中枢神经系统。

5.影响儿童智力的发展。

最后，还应提醒学生注意：在日常生活中，说话、唱歌，或者使用音响、电视等家用电器，要控制音量，绝不能影响其他人。

在指导学生阅读“电冰箱的构造和原理”时，可以先讲述“臭氧层”的知识。在距地面15～50 km的高空有一层臭氧层，臭氧层好比是地球的“保护伞”，它能大量吸收从太阳射来的对生命有危害的紫外线，从而保护地球上的人类和其他生物。有的电冰箱使用了一种被称为“氟利昂”的制冷剂，而如果氟利昂从电冰箱中散逸、泄漏出来，上升到臭氧层中就会破坏那里的臭氧。臭氧层减少将会造成严重的后果：臭氧层每减少1%，太阳紫外线辐射会增加2%，皮肤癌就会增加7%，白内障就会增加0.6%。现在全世界每年死于皮肤癌的有十几万人，患白内障的病人则更多。为了保护臭氧层，世界各国不仅限制氟利昂的使用，还加强研制和生产氟利昂的代用品，最后应提醒学生：家里如果要购买电冰箱，应建议家长购买不使用氟利昂的电冰箱，为环保献出自己的一份力量。

二、教育学生以身作则，从小事做起，增强环保意识

1.教育学生节约用电。火力发电占我国总发电量的比重还比较大，而火力发电需要消耗大量的煤、石油、天然气等燃料。节约用电，就是保护环境，就是节约能源。在生活中，我们能做的有：随手关闭教室和宿舍内的灯，做到人走灯灭；减少使用家用电器的时间；不使用电器时，应关闭电源，不要让电器处于待机状等。减少用电器的数量，如把三根灯管的拆下来一根等。减少用电器被使用的时间，如，人来开灯开空调，人走即关；调高空调的温度等。降低用电器的功率，比方把100瓦的灯换成60瓦的等。

2.教育学生少使用电池。多数电池含有汞、镉等重金属，电池一旦丢弃，就会污染环境，破坏生态。在生活中，我们能做的有：避免使用电池；如果需要用电池，尽量使用可充电电池和环保电池；不随手丢弃用过的废电池，将用过的电池集中起来，交到旧电池回收箱等。

3.教育学生少玩电脑游戏、少上网、少用手机，正确使用家用电器，减少受到电磁辐射。

大学生环保意识篇（7）

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生态学》是以生态学的概念、理论和方法研究城市的结构、功能和动态协调的一门学科，既是一门重要的生态学分支学科，又是城市科学的一门重要分支学科[1]。《城市生态学》以生态学基础理论为指导，从城市生态系统的结构与功能、城市人口、生态环境、城市灾害及防范、城市景观生态、城市与区域可持续发展以及《城市生态学》原理的社会应用等方面，全面论述《城市生态学》的基本理论、研究方法和重要意义。城市化是21世纪世界发展的三大趋势之一，我国的城市化进程加速，预计在未来的15～20年内，我国的城市化将会达到60%以上。但一直以来，城市生态问题未能得到足够的重视，污染问题层出不穷，严重破坏了城市的生态环境，影响着居民的身心健康[2]。因此，在《城市生态学》教学过程中，无论是教学方法还是教学手段等，都要紧密结合当前实际，在提高教学质量的同时，注重对学生生态环保意识的培养和提高，增强大学生对改善生态环境的紧迫感和责任感。

一、通过案例教学，丰富教学内容

通过电视、网络、报纸等多种渠道，了解当前生态环境方面出现的热点问题，及时传授给学生，使学生意识到问题的严重性和解决问题的紧迫性。比如，讲到城市污染中的空气污染，实时引入目前全国人民都关心的雾霾问题，可以通过新闻、图片、视频，给学生讲清雾霾的原因、危害以及防护措施，然后扩展到“PM2.5”、“伦敦烟雾事件”的相关知识，这样既能使学生触类旁通的学到更多知识，又能通过发生在自己身边的案例，让学生以一名受害者的身份面对这类问题，督促他们通过各自的方式为改善空气污染而行动。再如，讲到水污染，可以引入由于工矿企业污染水的直接排放而产生的“癌症村”事件，让学生通过查阅资料，了解事情的来龙去脉，意识到问题的严重性所在，并能尽己所能，通过宣传或其他方式减少甚至杜绝类似事件的重演。再如，“黄浦江死猪事件”，也是让学生通过查阅资料，了解事件本质，明晰此类事件对生态的破坏力所在，进一步培养学生保护生态、爱护环境的意识。类似的实例很多，意在教育学生关心现实生活中出现的生态问题，提高学生关注时事新闻的兴趣，培养大学生保护生态环境的历史责任感。

二、对比式教学

很长一段时期以来，我国走的是先污染后治理的老路，致使生态环境被破坏的体无完肤，严重影响着人们的身心健康。其实在每一个国家经济发展的初期，都会遇到类似的问题，有好多国家的先进治理经验值得我们学习借鉴。比如，中国的污染，可以和伦敦相比较，伦敦曾经也是个污染非常严重的城市，但现在伦敦的天空非常蓝，走在街上到处都是绿色，树的种类非常多，而且形态各异，伦敦已经成为一个绿色的城市；伦敦街道的两边都是绿“墙”，灌木丛很高，围着杂生的草地，路边任由野草生长，黄土就不露天，非常干净。在灰尘、噪音比较大的停车场周围有各种各样的野生植物，能起到很好的净化空气的作用。一个小火车站旁，用铁丝网围起野生的植物，任其自然生长。利用自然的力量绿化城市，花钱又少效果又好。这些杂生的、野生的草坪不用杀虫剂，人可以随意在上面活动，既安全，又增加城市人的活动面积（这些都可以通过图片、视频展示给学生）。而现在我国许多城市种植的多是人工选择的树木和草坪品种，需要不断的浇水、施肥、防治病虫害，这样即浪费了稀缺的淡水资源，又会因为喷药、施肥污染了环境。

再如，讲到水资源问题时，在阐述清楚我国的淡水资源的利用和污染现状的同时，用对比式的方法讲解国外的节约用水、净化水资源的先进做法。比如以色列，以色列国土的2/3都是沙漠，全年7个月无雨，人均水资源仅270立方米，不足中国人均的1/8，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。以色列特别注重加大使用循环水的力度，把工业与城市生活产生的污水，集中进行净化处理后二次用于农业生产灌溉，对海水淡化后的生活使用水也同样如此.再者，以色列不断增建集水设施，以最大限度地收集和贮在降雨季节的天然降水资源，在农耕时用于生产种植，等等，一系列的节水、科学用水措施成就了以色列的沙漠绿洲。学生们在了解了相关的内容后，便清楚了我们该怎么做。

三、鼓励学生走出校园，参与生态现状调查，发现问题，解决问题

《城市生态学》是一门实践性和应用性较强的课程，在教学过程中应注重学生能力的培养，参与当地的生态环保现状调查及监督工作。比如，可以安排学生调查当地企业的治污排污情况，最后形成自己的调查报告，一方面让政府及老百姓了解企业在生态环保方面存在的问题，另一方面还可以督促政府采取相关的治理措施。再如，可以安排学生调查所在城市的生活垃圾处理情况，积极地为当地政府献计献策，为改善当地居民的生存环境，尽到一个当代大学生应尽的责任。另外，还可以安排学生通过实地调查和到相关部门查阅资料，充分了解所在超市居民对生物资源、能源等消费的人均生态足迹，计算出当地的土地承载力，定量分析当地生态发展是否处于可持续状态，为当地政府指定宏观政策提供理论依据。总之，通过学生的校外实践活动，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生学以致用，提高自身价值。

四、教育学生从我做起，保护生态，改善环境

当前，我国高校校园普遍存在着极具“校园特色”的环境污染现象[3]。如教室里到处可见的“课桌文化”，漫步校园的“早餐文化”，随时都可看见大学生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋装着“包子、馒头、煎饼”，殊不知，饱餐后扔弃的塑料杯、塑料袋会对环境造成多大的破坏；再者，大学食堂、餐厅剩菜剩饭问题严重。根据中央提出的光盘行动，及时教育学生倡导节约为荣，节约从生活的点点滴滴做起。比如，吃饭尽量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少买多少，这样即节约了粮食，又从一定程度上减轻了污染源。还有教室的“长明灯”，洗漱间的“长流水”，教育学生必须坚决杜绝，应该让学生意识到，浪费资源、污染环境有种罪恶感。

总之，《城市生态学》的教学必须做到与时俱进的丰富教学内容，必须紧紧围绕以学生为中心的教育理念来进行，通过灵活多样的教学手段，使学生在掌握《城市生态学》基本理论和方法的基础上，树立学生的生态环保意识和责任感，意识到我国在生态环境方面面临的严重问题。通过对大学生进行生态环保意识的教育，使学生把保护环境作为自觉自愿遵守的道德责任和道德义务，使他们重视环保事业，对保护环境具有神圣的使命感，造就大批具有较高生态环保意识的人才，和全国人民一道共同实现天蓝、水清、空气清新的中国梦。

参考文献：

[1]杨小波，吴庆书.城市生态学[M].第二版.北京：科学出版社，2006.

大学生环保意识篇（8）

在中国经济获得飞速发展的同时，环境问题也日趋严峻，环境保护不仅直接关乎到人们的生活，还影响着经济发展。大学生的价值观对社会的知识阶层起着决定性的发展方向，其彼此之间的观念相互影响也相互制约，所以，对于大学生的素质培养要给予特别的重视，要培养我国公民的环保意识，那么一定要让大学生的具有高度的环保责任感。

一.环境问题、环保意识以及环保行为

（一）环境问题

环境问题指的是大到全球环境，小到区域环境中，存在对人类生存或发展的负面影响。环境问题存在多方面的因素，包括地震、干旱等一些自然因素的原生环境问题，还有就是在人类活动的影响下对于生态系统的破坏以及环境污染的次生环境问题。次生环境问题又可以分为生态、环境以及资源等方面遭到的破坏。根据资料显示，大部分的大学生认为，工业废水、废气的不合理排放造成的水体污染和空气污染是最严重的环境问题。

（二）环境保护意识

环境保护意识是指人们对环境保护知识的理解和掌握，并形成一种环境保护观念。当今社会的政治经济发展处于一个非平衡状态，环境问题的不断出现，有限的资源无法达到人类的要求，所以地球环境遭到了并不和善的破坏。所以，人类要加强环保意识，对于环境保护是最基本的要求。环保意识主要是在一系列的心理活动过程中逐渐构成的一种环保的倾向，其可以另人的行为自然的产生一种自觉性和目的性，能够让个体自动的对环境予以保护，自觉的控制个人的行为，以遵守环境规范与符合道德标准。所以，环境保护意识是环保行为的核心基础，同时环保行为也会巩固保护环境的认识。

（三）环保行为

环保行为是提人们在环保意识的无形支配下对于环境保护的一种正确、有利的活动。比如在我们用水时，随时将水龙头关紧，节约用水，节约用电，循环使用可再生资源等等都是环保行为。环保行为建立在环保意识之上，环保意识的强烈与薄弱就会呈现出环保行为较多与较少的明显区别。所以，要想促进环境保护行为，必须要加强环境保护意识。

虽然环境问题、环境保护意识以及环保行为的定义各不相同，但是三者之间是相辅相成，缺一不可。我们应该重视对环境问题的分析，努力加大宣传环境保护的力度，增进环境保护行为，让更多的人参与到环境保护中来。

二.加强大学生环境保护意识和环境保护行为的对策

在大学生中，绝大部分会比较关心环境问题，并且具有强的环保意识，同时也会参与到环保行为中，并且形成了一定的习惯。不过，大学对环境与人类发展的关系以及我国环境现状并没有一个真正的了解，而且在经济利益与环境保护两者之间，不能做出一个正确、合理的处理。目前，我国高校环境教学中对于环境教育还达不到现实的要求。这需要学校在今后的教育工作中进行进一步的加强，探索出合理的教学模式，以便将环境教育在学校中打开全新的局面。此外，社会还应该主不断进行引导与促进。

（一）重视环境教育的重要性

大学生作为新一代的接班人，其环境保护意识对我国社会的发展有着重要的影响，同时更影响着人类的生存与发展。学校是培养学生综合素质的核心平台，虽然学生所学的科目不一，不过所有的专业知识都是自然、知识与思维的规律反应。从培养素质的角度来说，所以课程的内容，都需要与环境保护相联系。各校应该着重培养大学生环境保护意识，根据各专业的特征融入环境保护意识。在我国出台了多条环境保护的法律法规，每个公民都应该遵守，破坏者要承担法律责任。一些学校比较看重环保教育，在学校开设了《环境道德》等课程，还有的学校自行创设了示范性环境设施，在日常生活中对大学生进行了养成式的习惯性练习，加大了环保教育的力度，这样的方式非常好，也说明了学校自身对于环境保护的重视。

（二）开设环境教育选修课

高等院校对于环境教育除了其融入到各个专业的教学中以外，还可以开设一些环境教育的选修课，或者是必修课，这样学生就可以将从多个方面汲取没有系统的环境知识在课堂中进行整合和梳理，从而对环境知识有一个全面的了解。另外，学校不仅在环境类业开设课程，还可以在其它专业中开设环境类的通修课或者是选修课。大学生可以在系统的教育下，使对人类与环境的关系知识得到正确性的引导，并且深入了解环境问题和导致环境问题形成的相关因素，真正意义上认识到节约与循环再利用在社会发展中的重要作用，从而让大学生树立一个正确的科学发展观。

（三）加强校园环境文化建设

学校校园环境文化会直接影响到大学生对待环境的态度以及观念，这种影响具有持续性深入性。学校不仅要在课堂教学中对学生进行环境保护教育，并且还要重视环境教育的实践活动。例如，开展环境教育宣传，这样环境文化无形之中就成为了校园文化的重要内容，这种方法是环境教育的主要手段。学校可以根据世界水日、世界环境日等国际上保护环境的一些节日开展组织活动，比如征文、展览、电影等多种形式，都可以对环境知识进行有效的宣传；还可以建立环境保护小组等；学校还可以组织大学生参与到当地的环境保护活动中，让大学生亲自体验保护环境的意义。

参考文献：

[1]王凤. 公众参与环保行为影响因素的实证研究[J]. 中国人口.资源与环境，2008，06：30-35.

[2]范天森，陈昌春，赵巧华. 大学生环保意识和环保行为的现状与对策[J]. 中国科技信息，2008，15：16-17+19.

大学生环保意识篇（9）

中图分类号：TU99文献标识码：A文章编号：1674-9944（2013）10-0171-02

1引言

伴随全球日益突出的环境问题，提高公众环保意识理念已逐渐得到当前社会各层面的共识。当前世界各个阶层、各个领域的有识之士都认识到公众参与环境保护的重要性，而环保意识的提升又是公众参与的基础。只有在人们有意识的去了解和掌握相关环境信息时，才能使社会公众正视经济发展中出现的各种各样的环境问题，逐步树立科学的环境观、发展观。基于上述因素，对全民整体环保意识的养成和环境素质教育提高就显得尤为重要。

2环保意识概述

2.1环保意识概念

环保意识隶属于生态伦理范畴，是建立在生态伦理之上的生态文明，是以顺应自然和人心的生态要求为前提[1]。关于环保意识概念的理论研究很少，对环保意识的定义描述有多个版本，其中李宁宁[2]提出：环保意识是环保行为的一个十分重要的前提，是人们通过一系列心理活动过程而形成的对环境保护的认识、体验与行为倾向。它由3种组分构成，即环保认知、环保体验以及环保行为倾向。伴随着环保意识概念的建立，使行为个体在面对具体的环境问题时，能够从环保或生态的角度来有选择地面对、审视环境信息，主动地去认识、评价与保护环境相关的事件，自觉地调整、控制自己的行为，使之更符合环境规范与环境道德。

2.2环保意识提升的紧迫感

环保意识大众化有助于推进公众参与，而推进公众参与是开展环境保护的神圣职责。当前大多数普通公众还没有意识到个体对环境保护所承担的社会责任，对公众参与环保的认识不够、意愿不强、环保意识淡漠、观念模糊甚至无环保意识。具体表现在人们的环保知识贫乏、有限，已经成为制约我国当前实施可持续性发展战略、构建“两型社会”的瓶颈，环保意识亟待高效提升[3]。

3环保意识培养盲区

自“十一五”以来，全国各级环保宣传教育部门广泛动员和组织公众参与环境保护事业，在提高公众环境意识、推动环境保护事业的发展方面取得了显著成就，但是对于环境意识普及也还存在着诸多培养教育盲区。

第一，环保参与者多以环境专业的大学生为主，而其他专业的大学生对环境保护的参与往往是口头的、不具体的，甚至是无意识的，并不明了环保意识内涵，不清楚公众参与对实施具体环保项目的基础作用。

第二，以青年学生为主力的环保社团，环保宣传范围小，往往局限于大学校园内，以青年学生群体为主，宣传扩散效果不够明显；宣传舆论渗透性较差，对普通群众的认知引导性不强。

第三，由于我国环保工作起步晚，广大中、小学校对学生环保教育知识有限，表现为环保宣传教育深度不够，力度不足，在环保意识培养体系中出现“断层”，作为具体环保工作实践者的普通民众大多环保意识模糊。

第四，有关公众的环保意识提高策略的理论研究有待深化。

第五，“一五”前关于环境教育多由环保部门主导，教育部门呈现配合、辅从地位，不利于环境教育的内化整合、具体实施。

第六，环保思想研究当前以理论研究为主，实践推广很少，不利于环保意识、环保思想、环境教育的大众化。

4环保意识提升策略分析

4.1深化各级学校环境教育培养优势

环境保护，教育为本。环境教育的根本任务是使受教育者识别发展进程中经济发展与环境保护的关系[4]。通过学校教育系统的环境知识的灌输，对环保意识的形成会产生积极的影响，所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必要从学校教育抓起。课堂教学是环保意识教育的主要形式，由于开展环境教育是实现环境保护目标的一种特定教育，实施有效的环境教育不仅仅只在大学生中开展，而应贯穿于整个教育培养的全过程。

环境教育从小做起，伴随环保意识的启蒙教育，帮助少年儿童从小参与环保，树立正确的生态价值观和道德观。高校要为培养具备前瞻性、可持续发展观念的复合型人才，积极参与和促进环保事业的发展，为建设国家的“两型社会”以及人类社会的可持续发展做出贡献[5]。当然，在我国高校进行环境教育过程中，也存在课程体系不完整、培养目标不明确、环境师资力量缺乏等等问题[6]。因此，为保障环保意识深入人心，急需建立完善以学龄前、中、小学到大学的环保教育机制。具体实施环保教育着重于以下几方面：①环保意识要从娃娃抓起，注重幼儿环保启蒙教育。②中小学环境教育逐步培养环保思想，深入生活，在教育实践的基础上，提升环保价值观。③高等教育阶段，构建合理的课程体系，推广大学环境课程的普及，设立环境选修课。提高大学环保社团的理论素养，不仅仅停留于咨询、宣传等等环保意识表层认知层面。④各级学校教师进行环境教育培训以及环境专家培养。⑤由环保部门领衔，协调个人、企业以及相关部门推广实施环境教育实践。

4.2拓宽环境教育宣传途径

在环保意识培养过程中，通过大众媒介等方式向全社会渗透环保意识，传播环境信息的重要窗口，新闻舆论的监督和导向作用对公众环境意识的影响日渐突出。充分发挥大众传媒的辐射效应，建立电视、广播、报刊、网络等环境宣传渠道，使得环境信息公开化，让公众充分及时的了解环保，参与环保，形成普通民众与行政决策者之间的信息互动。增强政府环保信息的透明度，及时有效的了解和掌握第一手信息是前提。扩展信息的传播面，使公众真正拥有环境知情权和批评权，从而让公众在参与过程中提升环保意识[7]。

4.3加强与民间环保组织联系

各种环保民间组织与环保志愿者以多种形式推动环境保护、增进公众的环保意识，发挥了积极的影响[8]。基于此，行政主管部门以及环保部门要加强与民间环保组织的联系，充分利用行政主管部门的公权力影响加大对民间环保组织的扶持力度，支持民间环保机构开展工作，组织协调专业培训，通过广泛联络各界群众开展环保公益活动，既增强民间环保机构在开展环保活动中组织有序化，使之成为环保战略的一面旗帜，又可以弥补仅仅依靠政府部门唱独角戏的窘状，逐渐达到促进环保思想意识的扩大化，深入民心的目标。

4.4完善环保部门、公众与企业之间对话机制

在构建“三者对话平台”过程中，企业科学发展理念中的环保思想寓于环境管理部门施政方针、公众环保参与积极性的有机体，其中公众参与力量强化了企业发展中的环保理念，积极学习借鉴发达国家经验，例如日本等国家的有识企业提出了循环经济原则，打造循环型社会，积极推广清洁生产等环境管理思想，使得企业自身在取得经济效益、环境效益以及社会效益三赢结果的同时，又助推了公众的参与积极性，进一步提升公众的环保意识，加强公众的环保参与力度[9]。

4.5发挥环保社团作用

在我国环境保护事业中，作为环境保护的倡导者的青年学生群体发挥着重要的作用，很多大学成立环保社团，如绿色社团、自然之友、地球村、绿色家园等等，围绕提升公众参与环境保护意识为主题，开展“绿色与环保”、“关注森林”、“保护母亲河”等系列公益环保活动。通过相关活动，树立大学生群体环保意识，培养环境保护素质，为推动国家环境保护事业的发展提供了智力支持；同时间接带动、影响全社会参与生态建设，关注环保的良好局面，形成以学生环保社团为主题、全民参与环保的浓郁氛围。

4.6政府职能部门导向作用

在生态保护这一系统工程领域，政府相关部门是实施环境保护工作的主导者、推动者和执行者，其责任是主要的。因此要由环保部门领衔，协调个人、企业以及相关部门推广实施环境教育实践，加强对环境保护工作的宣传，提高我国民众环境保护意识，发挥政府行政部门的行政导向作用。

4.7构建立法维权机制

立法是促进环保意识形成的一个重要手段，一方面治理整顿环境执法部门的执法不严的现状；同时又可以使违法者正视环境问题，对公众起到宣传和警示作用。进而有利于良性环境意识氛围的形成。

5结语

当今所面临的环境问题已成为影响制约可持续发展的瓶颈。提升个体的环保意识，养成正确的环境伦理道德观，环境价值观已成为全社会共同责任，社会各个阶层都有义务承担保护环境的责任[10]。作为社会和谐、文明进步的重要标志，环保意识直接影响人们的生产、生活以及思维方式，环保意识的建立、提升有利于实施科学、正确的环境行为模式，并不断地反馈、促进环境保护理论与时俱进，进而引导全社会因子积极参与到和谐发展建设当中。因此说，环保意识是一项具有根本性的环境保护战略措施[11]。

参考文献：

[1] 苗启明，林安云.论文明理论的发展与生态文明的提出[J].哈尔滨工业大学学报：社会科学版，2012（14）5：121～122.

[2] 李宁宁.环保意识与环保行为[J].学海，2001（1）：120～122.

[3] 缪瑞.建设环境友好型社会谈高校环境教育[J].高教论坛，2006（5）：51～52.

[4] 宋爽.日本的环境教育及其启示[D].大连：大连理工大学，2007.

[5] 陈真.大学生环保意识教育与可持续发展[J].龙岩学院学报，2007，25（4）：114～117.

[6] 陈云嫩，梁礼明，秦晓海，等.高校环境教育体系的构建[J].信息系统工程，2010（3）：27～28.

[7] 梁礼明，陈云嫩.论加强高校环境教育的必要性及有效途径[J].高教论坛，2008（4）：100～102.

[8] 张文江.刍议我国环境保护的公众参与性问题[J].绿色科技，2012（9）：198～199.

大学生环保意识篇（10）

一、引言

众所周知，高中生大部分都是未成人，作为社会的一个特殊群体，他们的思想意识和价值观念都处于逐步成熟阶段，还没有完全成熟，而且高中阶段，学生的课业负担比较大，还面临着巨大的升学压力，这样一个特殊的群体，我们很容易忽略对他们的环保意识教育。但是，这个阶段对学生的心理以及性格的形成都是具有非常重大影响的，这个阶段形成的环保意识对他们周围生活的小环境甚至社会的整个大环境都是有着重要影响。当今社会，全球都在倡导环保，如何加强高中生环保意识教育的培养是一个非常重要的课题。在高中生物课堂中渗透对高中学生环保教育的问题是高中教师的重要责任。

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以人教课标版为例，查阅相关文献，首先阐述了在高中生物中培养学生环保意识的必要性，并且就如何在高中生物中培养学生环保意识进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提升学生的环保意识，进而提升整个社会的环保意识，促进社会的和谐发展。

二、培养高中生环保意识的重要性

当今社会，环境问题日益严重，如何把高中生培养成明天社会的环境保护者、参与者、决策者，让他们来保护人类、保护地球、保护社会，对高中生进行环保意识教育显得非常必要。随着社会的不断发展，环保已经成为全社会共同的目标，它的地位也在不断的提升，环保意识成为了社会文明程度体现的一种标志，提高中学生以及全人类的环保意识，是提高现代化社会文明的重要体现。因此，加强高中生知识科学文化水平的同时，还要加强学生的环保意识教学，为建设社会主义文明打下坚实的基础。

三、高中生物教学中培养学生环保意识的有效策略

1.注重立足教材内容

教材是教学的根本与依据。生物教学不仅要注重实验教材，还要注重其余环境的联系，尤其是教材中隐含的一些环境知识，作为生物教师，应该充分的进行挖掘，在生物课堂上把生物知识和环保教育统一起来，在潜移默化中培养学生的环保意识。现在高中生物教学所使用的课本教材中，有很多都是和生态环境有关的内容，生物教师要充分利用好这些教材，把生物知识和环境相结合，提高学生对环境保护的意识。例如，在讲授生物学中“细胞癌变”的知识内容时，就要把这种现象产生的主要原因时环境被破坏。我们的社会环境遭到破坏，大气污染严重，人们呼吸受了污染的空气，导致呼吸道癌病发率上升，大气臭氧层被破坏，地面紫外线强度增加，得皮肤癌的人也越来越多，通过身边的环境破坏，导致生物上的影响，来培养学生保护环境的意识；在讲“光合作用”内容只是时，让学生收集有关地球上的植被覆盖的资料，学生通过资料会了解到由于植被的减少，使得我们生存环境中温室效应增加，破坏了生态环境，影响了人们的生活质量。在培养学生环保意识的同时，要注重教学学生从身边做起，从一草一木做起；生物课程“遗传病”内容时，可以结合当前环境污染给人们带来了很多疾病，影响到人们的身体健康，而这些病会通过遗传，威胁到人类子孙后代的健康，因此，需加强保护环境的意识。

2.注重理论联系实际

要培养学生从思想上意识到环境保护的重要性，就要从学生周围的实际生活出发，让学生切身感受到环保不是空洞的话题，是和我们生活有着密切关系的。水是人类的生命之源，缺少水资源，人类就会受到威胁。但是，如今水资源的污染越来越严重，我们的可用水资源在不断减少，很多地方已经出现枯竭，水资源危机已经成为了全球问题。保护水资源，从我们日常生活做起，合理使用农业化肥，使用不含磷的洗衣粉，这样能够减少水体的富营养化。通过生物科学技术来预防农业害虫，减少农药的使用，可以减低农药对水体的污染。现在，有很多益虫被大量捕杀，如鸟类、青蛙等，成为大家的美食，但是自然界中的食物链遭到了破坏，生态失衡，害虫在不断增加。因此，我们要从根源做起，加强环保意识，拒绝这类美食，没有买卖，就没有杀害。

3.注重注入现代科技教育观

培养学生的环保意识，不只是光讲现在环境如何的被破坏，这样容易让学生产生消极、悲观的情绪。在生物课堂上，教师要把环境保护的相关科学加入到生物教学中来，让学生知道有很多人正在为环境保护付出，为解决环境问题正在不断努力。例如可以让学生了解基因工程，利用该工程可以培育出杀害病虫的细菌类，这样农作物就不用在打农药了，还可以通过生物科技把植物的纤维素转化为可供人们使用的清洁能源，把秸秆变成可供燃烧的沼气，还有氢类能源的使用等等，让学生看到科学的力量，看到环保的希望。

四、结语

总而言之，在高中生物教学中培养学生的环保意识是一项系统且艰巨的任务。作为一名高中生物教师，我们充分利用自身的优势，努力挖掘教材，结合日常生活中的点点滴滴，不断探索创新，在高中生物教学中始终贯穿环保教育和环保意识，使得学生对环境问题都引起高度地重视，进而增强他们的环保意识，在一定程度上推动我国环保事业的发展。

参考文献：