就业创业指导篇（1）

就业指导的滞后与缺位，成为制约普通高校成教生顺利就业的重要因素以往成人教育的对象大部分为在职学生，这就意味着办学单位几乎无需考虑毕业生的就业问题。［2］因此，普通高校过去的成人教育基本不存在就业指导和帮助毕业生就业问题，高校对成人教育学生的就业指导也基本处于空白状态。在高校扩招和大众化教育发展的新形势下，普通高校成人教育全日制学生的成分发生了较大变化，高考落榜生逐渐减少，职高、中专、技校、高职和各类专科学校提供的生源越来越多，比如专接本、高起本等类型，还有一部分没有固定职业的打工者为了学历或学到一技之长而选择成人教育。这些生源总体水平呈下降的趋势，共同特点是学习基础较差，自我学习的能力欠缺，提高学历层次、学习职业技术、为今后就业创造条件是他们最根本的出发点。普通高校成人教育学生结构的这种变化使得成教生的就业问题凸显出来，客观上要求高校必须重视对成教生的就业指导。而由于观念和体制等方面的原因，普通高校对成教生的就业指导始终滞后于成教生规模的发展，成教生的就业指导在普通高校中处于被边缘化的位置，远远不能满足成教生就业的需要。成教生因缺乏系统、有效的就业指导而普遍存在就业定位模糊、学习动力不足、就业信息不畅、就业技能不高等诸多问题，成为影响其顺利就业的障碍因素之一。

开展对成教生的就业指导，是促进成教生就业和实现普通高校成人教育可持续发展的有效途径就业指导对大学生就业的促进作用已为实践所证明是重要和有效的。普通高校通过开展对成教生的就业指导，可以有计划、有步骤地引导成教生以社会需求、职业素养为导向，切实加强自身就业素质的培养，增强其就业能力和求职技能，从而有利其顺利就业。长期以来，成人教育对于完善普通高校的办学结构和办学层次，增加办学效益作出了重要贡献。重视成教生的就业工作，既是新形势下普通高校贯彻落实科学发展观、推进教育公平的要求，也是普通高校成人教育事业可持续发展的需要。普通高校一方面要切实加强成教生培养模式改革，提高成教生的培养质量，从源头上解决成教生就业竞争力欠缺的问题；另一方面，要通过行之有效的就业指导，引导和帮助成教生培养就业能力，促进其顺利就业，并通过成教生良好的就业状况，培育本校成人教育质量声誉，为成人教育事业的可持续发展赢得外部支持。

普通高校成教生就业指导的基本原则与主要内容

普通高校成教生的就业指导可基本参照普招生的就业指导模式，但由于两者在培养目标、学习方式、就业目标等方面存在诸多的不同，因而其就业指导的原则、内容和方法又应有所区别。

1．普通高校成教生就业指导的基本原则其一，坚持以人为本。以人为本，要求高校克服传统的学校本位理念，尊重学生在教育过程中的主体地位，在教育目标设定和教育过程组织上既要考虑学校的需要，亦要充分满足学生的需要。成教生也是普通高校的教育对象，坚持以人为本，要求普通高校像重视普招生的发展和就业一样重视成教生的发展和就业。普通高校要通过建立成教生就业指导工作体系，切实履行对成教生就业指导义务。以人为本，还要求普通高校对成教生的就业指导，不能机械套用普招生就业指导模式，而必须遵循因材施教的原则，针对成教生的学习特点和就业需要，加强科学设计，增强工作的针对性和实效性。其二，紧密配合人才培养过程。从广义上看，大学生的就业过程既包括择业过程，也包括为择业所作的准备过程，而准备过程的实质则是培养就业素质。对成教生就业素质的培养主要依托高校的人才培养过程和方式，因此就业指导只有结合人才培养过程、方式进行，方能取得实效。另一方面，就现实情况而言，目前普通高校没有成教生就业指导的专职队伍，学校的就业指导主要面向普招学生，因此，在成教教育教学过程中渗透就业指导的内容，对于开展成教生的就业指导不仅是必须的，而且是可行的。通过成人教育教师在教学过程中履行对成教生的就业指导职责，还能发挥专职就业指导人员所不能起到的重要作用。其三，推进就业指导资源共享。高校普招生的就业指导工作经过多年来的实践探索，其职能和运行机制已基本完备，有专门的机构和专兼职的队伍负责就业指导工作。由于普通高校内部教育工作主体的一致性（即成教生和普招生的教育活动由同一支教师队伍在实施）和成教管理工作的局限性（成教管理职能虽单列，但专职工作人员编制少），对成教生的就业指导理应充分依托已有的就业指导资源，实现就业指导资源的共享。其四，坚持与教育管理工作相结合。坚持就业指导与教育、管理紧密结合，对成教生就业指导功能的实现有着重要的保障作用。普通高校成教生就业指导必须高度重视思想教育工作，通过强有力的思想政治工作，教育成教生认清就业形势、感知就业压力，增强其就业危机感，激发其进取意识和竞争意识，还应与日常的管理工作有机结合，运用管理手段，强化学校组织的力量，推动成教生职业规划、学业规划和择业教育活动的实施，通过科学指导与督促检查相结合，帮助成教生有计划、有步骤地提升就业能力。

2．普通高校成教生就业指导的主要内容一是自我认知与职业认知。根据成教生的现实情况，通过专业指导和各种测试方法帮助他们客观地认识自我，评价自我，对成教生来讲，尤其要帮助其避免低估自己，发展自己的个性、特长。通过组织成教生参加专业学习、模拟应聘、社会实践等活动，引导成教生认识职业，了解职业分类与发展趋势，获取客观充分的职业认知，了解求职择业应做的准备，提高求职中的职业要求与自身素质的匹配程度，降低求职的盲目性。综合运用报告、会议、宣传栏、个别谈心和其他各种活动形式，开展对成教生的就业教育，帮助其正确定位，引导其树立正确的就业观念。同时，针对成教生往往存在一定的自卑心理，帮助其克服恐惧失败的心理，树立自信心，鼓励他们积极进取，主动迎接挑战。二是职业生涯规划与成才指导。成教生往往存在就业定位模糊和成才目标不明的状况，对自己的职业规划基本是空白，进而影响其就业竞争力的培养，带着这样的状态成教生很难在社会上有所发展。对此，普通高校应充分重视并提供科学的指导。职业生涯规划指导的主要内容，是指导成教生确立合适的就业目标和进行个人职业发展路线的设计。普通高校要通过系统的职业规划教育，培养成教生的职业发展意识，帮助其掌握进行个人职业生涯规划的方法，并综合运用职业测评、专家咨询等手段，帮助成教生正确认识自我并对外部条件进行分析，指导成教生确立契合个体实际的就业定位和职业发展路线。成教生成才指导的主要任务，是根据社会对人才素质的要求，引导成教生有计划、有步骤地培养就业竞争力，缩短其自身条件与社会需要的差距，尤其要强化对职业性、技能性素质培养的引导，克服成教生与普招生就业素质培养同质化倾向，以拓展成教生的就业空间。三是搜寻工作与求职指导。主要是帮助成教生在信息化时代如何更广泛地主动寻找就业机会，如何更好地展示自我，完成求职过程，提高应聘的成功率。首先，高校应广泛收集就业信息，拓展成教生的就业渠道。要充分整合并共享普招生的就业信息资源，并努力开辟其他就业渠道；要切实抓好成教生就业市场开拓工作，走出校门，做好成教生的就业宣传，广泛争取成教生的就业机会，切不可“守株待兔”。其次，要抓好成教毕业生的求职指导。普通高校要加强对成教毕业生求职过程的跟踪，及时提供一对一、面对面辅导，帮助成教生提高应聘的成功率；要关注成教生在应聘求职过程中的心理和情感的变化，及时提供人性化关怀，帮助其克服求职困难，化解求职困惑，增强求职信心。四是创业教育。越来越多的大学生走上了自主创业、自谋职业的道路。相比之下，成教生由于学习能力、综合素质等一些先天不足，加之学校对成教生创业教育的匮乏，使成教生对创业心存畏惧，不敢有创业之想，对如何创业了解不多，更无创业之举，缺乏创业动力。高校可以通过案例教学、成功校友的典型带动、实践孵化等多种渠道和方式，提高成教生自主创业意识，帮助他们领悟创业能力要求，抓住创业发展机遇，提高创业能力水平，更重要的是通过创业教育促使成教生树立正确的创业观，培养创业人格，形成良好的职业精神。#p#分页标题#e#

普通高校成教生就业指导的组织依托

1．现有的就业指导网络根据成教生就业指导队伍严重缺乏的现状，可以充分利用普通高校中现有的就业指导网络，利用既有的面向普招生的就业指导机构及其专职人员，协调校内各方面的力量，积极开展成教生就业指导工作。同时，充分利用现有资源搭建信息化平台，提高对成教生的就业服务质量。将面向普招生的就业网站平台，对成教生开放，实现成教生和普招生就业信息的整合和共享，为成教生求职提供高效、便捷的信息服务，达到节省资源、降低成本、提高效率和提高效益的目标。

2．成人教育管理人员目前专职的成教生就业指导工作人员基本没有，往往由成教工作人员兼任，大大影响了对成教生就业指导工作的针对性和实效性，因此，必须积极建设专业专职的成教生就业指导工作队伍。可以对成教生就业指导人员进行培养与储备，进一步加强对成教工作人员就业指导知识和技能的培训，帮助他们培养开展就业指导所需的素质和能力，选送成教工作人员参加国家职业指导师、人才测评师等专业培训，努力使普通高校成人教育工作人员（含专职成教管理干部和成教班班主任）成为开展成教生就业指导的主导力量。同时充分发挥专职任课教师的作用，着力建立一支专兼职相结合的成教生就业指导者队伍，增强就业指导对学生的吸引力。

就业创业指导篇（2）

当前自媒体在高校中的发展迅猛，以其自身所具有的个性化、互动化、实时化的特性在大学生群体中受到了广泛的使用。自媒体把不同区域、不同群体、不同学校之间的学生进行了融会，提供了当代大学生一个平等交流的平吧。同时自媒体还可以成为学生就业部门、用人企业、企业管理、人才服务中心给毕业学生提供就业信息的实用平台，学生通过自媒体可以更多地获取到更多的就业信息，成为了一种新型的展示与实现自我价值的新平台。

一、自媒体在高校就业指导中的作用

（一）自媒体的定义

随着网络的发展与智能手机的普及，自媒体越来越受到各行各业人士的关注，可以说自媒体已经较深地影响着当代人们的生活以及学习。自媒体正在以个性化、私人化、自主化、电子化的形势在现代社会中得到广泛的使用。自媒体以电子化、快速化、实时化的方式传递信息，通过微博、微信、博客、贴吧等媒介进行载入，让人们对身边所发生的信息进行分享，把传统媒体的“点到面”传播形式转变为“点到点”的方式。通过媒介来进行私密性和公开性的信息传播，为现在人群提供了各式各样的信息。同时，自媒体还具有非常大的爆发力，以其多样性的内空、平民化的传播途径、普泛化的接受正在影响着人们的思考以及生活。此外，自媒体还具有较强的互动性，更加方便人们针对某个信息进行仔细了解。

（二）自媒体对高校就业指导工作的作用

自媒体在高校学生中已经受到了广泛的使用，对于当前大学生来说更喜欢用自媒体的方式来了解更多的就业信息。自媒体可以结合高校就业流程以及内容进行构建，通过即时传播的特性，让学生在第一时间内就可以获取到最新的就业信息。而且工作人员还可以整一些具有教育意义的视频、图片以及文字来对学生进行就业指导的宣传。把学校要进行教育的就业理念、就业原则以及对于学生的就业目标进行传播与教育。让学生通过自媒体获取到更多的专业认识，让高校毕业生能更好地对生活以及学习进行合理地规划，认真地做好对未来职业的预期。学校可以通过自媒体平台为媒介，实现对学生的定向传播与管理，把学校的就业指导教育工作进行有效地、精准地传播扩散，增强了高校就业指导的影响力。

（三）自媒体对高校就业指导工作的价值

在相关的互联信息统计报告中显示，我国的手机浏览器用户以及手机网名已经达到了一个比较高的占比。在大学生年龄阶段的使用人群更加广泛，成为了自媒体最活跃的用户群体。从而高校应该抓住这样的机遇，有效地把自媒体与高校就业指导工作结合在一起，通过自媒体的传播让其成为高校就业指导工作的一个有效地补充及辅助。通过自媒体所具有的特点，把高校就业指导工作开展的更加快捷与开放化。当代大学生对于自媒体的关注，已经远远超出了校园传统的报刊、广播、宣传栏，在这样的一个网络化形势之下，高校应该打破传统的就业指导模式，结合自媒体的不受时间与空间的限制的特性，把高校就业指导信息进行有效地、快速地传递到学生当中。让高校就业指导工作开展的更加便捷与直接。与此同时，应用自媒体来进行高校就业指导工作，可以让此项工作更加公开化、公平化、透明化。让学生通过相应的就业指导，结合个人的专业知识以及综合素质，更好地完成自己的职业规划，充分地发挥出自媒体的实时性、公开性、公平性以及快捷性的特点，把高校就业指导工作顺利地开展下去。

二、自媒体视域下高校就业指导工作所面临的机遇与挑战

（一）自媒体视域下高校就业指导工作所面临的机遇

前面有所提及，自媒体主要是以手机为载体来进行传播。换言之，自媒体具不受时间与地点的限制，让获取就业指导信息更加方便快捷。高校就业指导工作可以利用起自媒体在学生中使用率较高的特征，把就业指导信息进行即时地、广泛地、定向地进行传播，在学生群体中形成就业主体意识，激发出学生对就业指导的理解与参与。充分地调动起学生的积极性与思考，有效地规划自己的就业方向。学校可以收集本校区学生所使用的自媒体的信息，设计出不同层次，不出平台的就业指导模式与工作平台，依据不同学生的需求进行相应的就业指导信息的，促进高校就业指导信息使用率最大化，确保此项工作更加具有针对性与人性化。

（二）自媒体视域下高校就业指导工作所面临的挑战

自媒体是一种新的媒体形势，在一定程度可以说是完全打破了传统理念中的人际交流与信息传播的方式。因此，自媒体在高校就业指导工作中的应用，面临着一定的挑战。虽然自媒体对高校就业指导工作有着非常大的促进作用，但是自媒体也存在有一定的局限性与负面影响。首先，就当前而言，高校领导层对于自媒体的重视程度不够，没有专门的部门来运营管理高校自身的自媒体，造成了许多高校的自媒体信息混乱无序，让学生产生对学校自媒体的关注度不高的情况发生。其次，当前许多高校在高校就业指导工作中应用了自媒体，但是由于对于自媒体的管理不善，出现了一定的局限性。无法为学生提供更多的就业指导资讯。或者对于就业指导咨询信息整理不够充分，以简要的内容进行传播。让学生在接受这些就业指导信息时，感觉到信息不对称、信息量少、信息失效等问题的出现。最后，高校自媒体信息工作人员的管理也存在有一定的问题，许多学校虽然已经建立了自媒体，但是对于新兴出现的媒体形式，管理与监督不够到位，没有建立起统一的信息机制，让学生在接受就业指导信息时无法对其内容进行吸收与理解。

三、增强自媒体视域下高校就业指导工作的新途径

（一）利用自媒体形成开放式就业指导课程体系

依据互联网信息报告显示，当前中国手机上网用户针对性的选择上网行为，以微博和视频为主。因此，高校可以结合用户行业的特性，针对性地在高校中开设就业指导微课堂。当前手机网络已经向着4G网络开展普及，智能手机的使用率也在大学生群体中普及化，让学生在高速网络的支持下观看网络视频。高校就业指导工作人员，可以制作3-5分钟的就业指导课程的微视频，以开放式的就业指导课程通过自媒体进行让学生进行接收。让学生在随时随地都能接受到高校就业指导，更好地让学生能通过指导后做好自己的就业规划。此外，高校就业指导工作人员，要依托自媒体开拓微求职方式，让学生通过自媒体了解到更多的知名企业的用人信息、招聘信息。正确地引导学生接受新型的微招聘、微求职形式，把这种新型的招聘与求职模式在学生中进行传播，以方便学生对就业有更好地规划。高校就业指导工作人员，要建立起高校就业微博、微信、飞信等有利于就业指导信息的微平台。有条件的学校，还可以针对性的对结合本校实际情况开发出便于学生接受信息的咨询平台。与此同时还需要加快校园无线网络基础设施建设,让整个高校实现无线网络的全覆盖。从而来保障高校就业指导工作人员信息，也方便学生在校园中更加畅通地接收到高校就业信息咨询，有效地提高了高校就业指导咨询的使用率与覆盖率。

（二）正确引导学生对自媒体使用

为了避免学生在使用自媒体过程中出现过度使用或者是使用不当的情况发生，需要正确引导学生使用自媒体平台。要大力地引导学生对信息素质的培养，培养学生养成良好地信息需求、信息道德、信息辨别等方面的素质。确保学生在现在杂乱无章的职业咨询中寻找到对自己有用的就业咨询。让学生学会利用自媒体平台中的搜索与评价功能，更好地发现优质的就业指导信息。此外，培养学生利用自媒体咨询完善自我的能力。正确地引导学生针对自媒体咨询进行分析，也是培养学生独立思考的能力。当前自媒体给予学生传播的职业规划以及就业资讯混杂无序，甚至还存在有一些不良的诈骗信息，要加强学生对各类就业指导信息的分析与分辨能力，有效地提高学生对负面信息的免疫能力。

（三）明确自媒体主题提高自媒体管理

自媒体的定位是直接影响关注度的主要因素，一个高校就业指导的自媒体，需要具有明确的主题定位，有效地吸引学生的关注,才能更好地为学生和企业提供更好地服务，为学生提供更优质的就业管理，在学生心目中树立起正确的就业观、价值观。因此，作为高校就业自媒体，需要更加严格地对其的内容进行管理与要求，所的信息要与学生需求相结合。及时为学生最新、最全面的就业信息，注重自媒体中的标签管理，通过不同的标签来增强学生对自媒体的关注。有条件的高校，可以有机地与相关用人企业联合就业指导信息，有效地扩展了高校就业指导教育范围，也提升了学校自媒体的影响力。

（四）建立专业的自媒体管理团体及时关注学生就业需求

网络化形势对当前高校学生具有非常大的影响力，尤其是自媒体正在影响着当前学生的生活方式以及行为模式。当代大学生都是90后居多，他们对于自我要求、自我认识以及自我个性都有着不同的理解。因此，要吸引到更多大学生使用自媒体，自愿接受来自自媒体的就业指导信息，就需要有一个专业的管理团队来分析不同时期学生的需求。整理出更多符合当前学生所需求的招聘信息、政策导向、创业故事等内容及时地进行,为学生提供更好的优质服务。高校就业自媒体工作人员，应该了解高校毕业生的就业需求，通过自媒体平台以公开、公平、互动交流的形式，让每一位高校学生获取信息，通过专业的就业指导来适应社会的需要。

四、结语

自媒体还具有许多的功能特征，比如自媒体的互动、裂变式传播等特性，都是能够影响到当代大学生的主要因素。作为高校就业指导工作人员，应该及时地建立起网络化的观念，把自身工作与当代大学生的群体特征紧密结合起来。加强对自媒体的应用与理解能力，利用好自媒体平台为学生提供出更多、更优质的就业指导信息，更好地为广大学生提供更优良的就业服务。

参考文献：

[1]王麒凯,蔡耀龙.微博:高校生涯教育和就业指导的新载体[J].就业指导，2012，（4）．

[2]赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究，2011，（12）.

就业创业指导篇（3）

中图分类号：F241.4　文献标志码：A　文章编号：1000-8772(2012)03-0174-02

一、创新创业能力培养的就业指导意义

在高等学校大力推进的创新创业教育，是高校贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措。以创新创业教育为重心的当前我国高等教育改革既迎合了全球化知识经济背景下的世界高等教育改革趋势，也顺应了我国经济发展方式转变和经济结构调整的趋势，是着力推进改革开放和推进自主创新的时代需要。同时，对于提升高等教育人才培养水平具有着重要意义。

就业指导作为实现大学生充分就业的主要方式，在帮助学生就业中起着一定的作用，但目前的就业指导没有做到长期性与系统性相结合，没有把学生的创新创业能力的培养放到贯穿整个职业生涯规划教育与就业指导的核心位置。

大学生就业指导应当与时俱进，不断创新，坚持“以人为本”的理念，追求“人”的价值关怀，把人的核心能力培养作为中心内容。而目前大学生就业指导不仅没有达到这一功能，而且在操作上也被当作追求“高就业率”的手段和工具，这与以人为本的要求有着一定的差距。现实中，许多高校的就业指导就是简单的就职指导，功利性强，往往是上几节就业指导课，开几场座谈会、供需见面会，宣传宣传政策，就算完成学生就业指导工作了。

高校就业指导之所以会表现出较强的急功近利性，最主要的原因是在就业指导中缺乏核心目标——创新创业能力的培养，即便是意识到了创新与创业能力的重要性，但在实际操作中，没有进一步对创新创业能力进行深层解读，导致实际工作的粗糙化与简单化。要实现完整意义上的就业指导就要将创新创业能力的培养贯穿于整个大学阶段。

二、就业指导中创新创业能力培养的关键因素

1.一种人格：独立人格

独立人格是创新创业能力形成的心理基础，它是人的独立性、自主性和创造性的综合体现。独立人格表现出以下几个方面的作用：能保持对事物的持久性兴趣，能把追求兴趣与自我价值实现进行统一；保持思想上的较强的独立意识，善于独立思考，往往能具有独特的见解；有较强的自主性，能根据自己的想法去实践、证明，追求客观；具有批判精神，敢于怀疑(这是创新能力得以存在的关键因素)；在行动上不墨守成规，具有开拓精神和创新的品质。不难看出，独立人格的以上特征正是创新创业能力形成所必须具有的心理品质特征，是人的创新意识得到激发的重要内在条件，是其他各种能力与素质的思想与心理支撑。

就业指导的根本在于促进学生现实需要与长远需要的统一，核心在于实现人的全面发展的教育实践活动，它强调了高校就业指导价值与人的价值的统一。要实现对大学生的良性就业指导，在初期进行世界观、人生观与价值观教育时要注重培养和塑造学生的独立人格。要帮助学生确立积极的人生态度，培养学生乐观、健康的生活情趣，保持严谨、勤奋、踏实的作风。教育学生勤于观察，善于分析，勇于实践，充分做到自主性与独立性的统一。而当前我国高等教育中对学生的独立人格培养重视不够，措施不够得力，效果不佳。主要表现在学生的独立性与自主性不强，进而影响到其创造性的发挥，最终造成我国创新型人才培养水平相对滞后。

2.两种思维：批判性思维与归纳性思维

批判性思维。批判性思维和创新性思维堪称是孪生姊妹。批判性思维具有批判性、逻辑性以及创造性，批判性精神和批判性思维技能是其主要方面。批判性精神是一种心理状态。一种敢于怀疑的精神和习惯。这种精神与习惯来自于长期的积累与养成。批判性思维技能则是指怀疑的思维程序。在批判性思维技能培养方面，主要是要让学生在思考时养成一种寻找“例外”的习惯，无论面对什么样的结论，在进入思维的瞬间都能怀疑其真实性，并努力寻找“例外”情况。许多创新的成果都是来自对传统的怀疑与批判，课堂中教师要有意识地表现这一思维过程，久而久之，使其内化为学生的思维方式。

归纳性思维。目前，我国教育更多倡导的是培养学生“分析与解决问题的能力”，这是一种演绎能力。而创新创业能力的获得必须在演绎基础上能进行归纳思维活动。

演绎推理基本上是通过给定的定理或原理等加上一些条件进行推理、推导的模式，这一模式对分析问题与解决问题能力的培养有着重要作用，对于创新能力来说却是不够的。创新不能光靠演绎推理做到，它往往是在众多现象中归纳出新东西、新想法、新发现等。

3.两种意识：问题意识与创业的非商业价值评判意识

就业创业指导篇（4）

面对21世纪我国经济社会的快速发展，面对高等教育体制改革的不断深化，高校毕业生就业指导改革进入了崭新的历史阶段。

根据大中专毕业生就业创业的新形势、新政策、新问题，研究和探索大学生就业创业服务的新方向、新任务、新举措，创建科学高效的大学生就业创业服务体系，成为一种需要，更成为一种必然。随着国家2009年一系列鼓励毕业生就业政策的出台，不难看出如今的高校毕业生就业问题已经成为国家稳定、发展、繁荣的一个重要前提。

1 就业指导改革的必要性

《中国青年报》社会调查中心近日调查显示70.2%的人表示对学校的就业指导有所有期待。同时有62.0%的人没有接受过学校就业指导中心的指导，63.7%的人对目前高校的就业指导工作表示不满意。这说明我们的就业指导还存在很多问题。

学校的就业指导体系应该建立在校院两级领导高度重视，全院教职员工积极参，全院上下统一对大学生就业工作的认识，建立机构，健全体制，建章立制，规范管理。学校就业部门负责统揽大学生就业工作，建立、完善，院系“两级责任制”，完善责任追究制，实现机构、经费、人员“三到位”，逐步实施就业工作的全程化、全员化、专业化、信息化“四化”建设。各系落实“一把手”工程，做到就业工作党政-把手负总责，分管领导具体负责，分解任务，落实到人，指导到人，具体服务到每一个学生。

2 创业势在必行

在新华网“请问您的择业观念是什么？”调查中，选择“先就业，后择业”的占58.54%，坚持一步到位有固定收入的占29.27%许多调查者愿意降低自己的期望求职。“您认为您能接受的工资是多少？”选项中，选择“1500～2000元”的比例最大，占26.83%这个期望薪酬大约比一年前降低了近千元。这说明我国的就业服务改革在过去的一段时间里取得了一些成绩。但是这是完全不够的，我们的毕业生即使百分之百愿意“先就业，后择业”，百分之百的选择”1500～2000元“或者更低的工资就能解决我国的就业问题吗？

从阳春白雪到下里巴人，高校毕业生的就业选择由精英教育时代的高层次、机关事业单位、大型国企、大城市、已经向大众化城市和边远地区、中小企业和民营企业转变。高校中专业结构与市场需求不吻合，有些专业课程内容过时，知识陈旧，不适应企业工作的需要的现象也在随着以就业为导向而改变。这些做法的确缓解了我国就业的压力，但是，这并没有从根本上解决高校毕业生就业的实际问题。高校就业最为突出和首要的是供需关系的不平衡，怎样改变这种不平衡关系才是解决问题的关键所在。而大学生进行自主创业是打破这一不平衡的最好办法。以创业带动就业不但解决了大学生自身的就业问题，而且解决了今后更多的毕业生就业问题，同时也加快了我国经济的发展，真可谓是一举多得。

3 如何开展创业能力教育

3.1虽说创业能够解决大学生就业的多个难题，但是创业也同样存在着很多困难。这就需要我们就业指导教师为学生们的创业做好前期的培养和指导。

搭建教育平台，营造崇尚创业、矢志成才的良好学风。针对学生中就业观念陈旧、创业信心不足等问题，通过各种形式的报告会、主题教育活动等方式，积极促进大学生创业观念的转变。认真组织开展了“大学生基层创业”宣传教育活动，鼓励学生积极创业。

3.2开设《就业指导课》、《大学生创业技巧与方法》、《大学生求职训练》等课程，进一步营造就业、创业工作氛围，教育大学生正确认识就业形势，培养学生树立务实求真、奋力拼博、艰苦创业、善抓机遇、敢担风险的精神尽力拓展就业创业的空间。

3.3进行学科的交叉和联系，在学科教育中有意识地渗透就业创业。在能力教育中加大相关的选修课比例，帮助学生树立明确的学习目的和职业目标，激发自主学习和投身实践的热情。在课堂上进行创业过程及风险教育，提高学生的心理品质和承受能力。实施案例教学法提高就业创业能力，将现实中成功和失败的就业创业事例摆在学生面前，师生一起进行分析讨论，解决案例中存在的问题。让学生吸取经验和教训，并组织老师编写案例教材和学习资料交由学生自发组织讨论，学会归纳推理从而掌握就业创业的一般规律学会解决工作中的各种矛盾。

3.4成立专门的就业创业能力教育开发部门，系统地研究就业创业教育模式和方法，使就业创业能力教育可持续发展。具体可从如下几个方面入手：成立机构物色人选，首先，在教务管理系统中设立专门机构，从学校的教师和管理人员中物色一批实践工作经验丰富综合能力强理论水平较高，具有专门的就业创业教育经验的人员组成专业队伍，其次，从成功的企业中聘请一批实战经验丰富的高层人才作为兼职教师、顾问，建立专门的测试评价体系开发科学的测评系统。学生进校时就对其素质能力进行测试，在教育中、教育后对其就业创业的素质能力进行测试评价。

3.5设立模拟企业，营造一个至几个职业实战环境，充分利用双休日和寒暑假有组织地系统地进行训练。如在非专业学生中进行营销财务管理能力的实践训练来培养学生的综合素质和能力。从大一开始就为学生建立就业创业的实习档案，四年的工作实习经历有货真价实的记录和鉴定。学生的实习成绩和表现给予学分奖励进入档案管理。毕业时为学生开出有实践经验的证明材料和素质能力报告单，为企业挑选真正的人才提供全面综合的工作。

就业创业指导篇（5）

随着我国经济社会的发展，大学生就业已经成为我国当代大学生面临的一个严峻的现实问题，2012年全国大学生毕业生规模达680万。①高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻，促进高校毕业生就业的工作任务更为艰巨繁重。创新大学生就业指导方式，切实加强高校就业指导工作显得尤为迫切。辅导员是高校开展就业指导工作的重要力量，研究与创新辅导员对大学生就业的指导方式，对于当前做好大学生就业工作具有重要的意义。

一、辅导员在大学生就业指导工作中的优势

1.辅导员多以年轻人为主，有利于与学生沟通。

辅导员多以刚刚毕业不久的年轻人为主，他们在知识背景、生活阅历上和学生相似，比较了解学生的思想特征，容易进行换位思考。因此，辅导员与学生容易拉近距离，从而赢得学生的信任，顺利开展工作。

2.辅导员掌握学生的全面信息，有利于进行个性化教育。

辅导员因为工作性质的原因与学生朝夕相处，掌握学生的个性特点，熟悉学生的心理特征，了解学生的家庭背景、专业能力、综合素质等。能够根据学生的特点，帮助其转变就业观，调整好就业心理。制订科学的职业规划，掌握求职的技巧，实现顺利就业，提高就业指导的针对性。

3.辅导员的管理角色有利于将就业指导与日常教育管理相结合。

辅导员在对学生日常教育管理的同时进行就业指导，加强学生就业心理健康教育、责任教育，对调整学生的就业思想观念，树立正确的就业观，很大程度上能增强就业指导的时效性，从而顺利开展就业指导工作。同时，将就业指导与日常教育管理相结合也能够将就业指导教育的时间提前，而非仅仅针对毕业生进行就业指导教育。

二、当前高校辅导员在就业指导方面存在的问题

1.高校辅导员缺乏就业指导相关专业知识，指导形式内容简单。

就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家的就业方针政策。但是目前各高校辅导员普遍年轻，工作时间较短，大部分缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论与实践知识。在指导学生就业时，指导形式和内容单一，停留在讲解就业政策、分析就业形势、协助学校院系开展就业工作等方面。在实际工作中向学生空洞地强调“考研”“降低就业期望值”“讲诚信”等，不能很好地指导学生进行职业生涯规划和进行个性化指导。

2.高校辅导员职责不够明确，影响辅导员指导就业工作积极性。

当前大部分学校没有明确辅导员的职责，也没有明确地将指导学生就业纳入辅导员职责，没有制定科学的监督考核办法，没有形成整套切实可行的奖励机制。许多辅导员凭着对学生的爱、关心在默默工作。但也有少部分辅导员因为缺少监督考核，对学生漠不关心，从而影响辅导员指导就业工作的积极性。

3.当前高校辅导员的工作过于繁重，影响辅导员指导就业工作的实效。

辅导员日常管理学生人数较多，同时由于辅导员处在学校思想政治教育和学生管理的第一位，学校的每次活动、每项要求最终都要通过辅导员传达落实，尤其是学生解困、欠费问题、心理问题和学校的安全稳定都需要辅导员花费大量的时间和精力。除此之外，辅导员还要承担党团、行政、教学和科研等其他工作，每个辅导员都肩负着巨大的工作任务和工作压力。因此，辅导员难以全身心地深入到全体学生的教育管理工作中去，分散了从事就业指导工作的时间和精力，影响了就业指导的时效性。

三、如何充分发挥辅导员在大学生就业指导工作中的作用

1.加强就业指导培训，使辅导员走专业化、职业化道路。

职业指导涉及心理学、教育学、社会学、信息学、就业政策法规、职业生涯规划和人力资源管理等方面的专业知识，是多学科知识的综合运用，具有极强的科学性与专业性。这就要求就业指导必须向职业化、专业化、专家化方向发展。多数年轻辅导员工作经验少，缺乏对就业指导工作的了解，需要提高自身专业素质和业务能力。要引导辅导员结合学生所学专业制定出符合其个人成长与发展的目标，规划职业生涯。这样辅导员就可以因人而异，量体裁衣地对学生进行职业指导。

2.明确辅导员的角色定位，提高辅导员对就业指导工作的认识。

长期以来，高校普遍对辅导员职责存在一种误解，认为辅导员就是“万金油”，辅导员的大部分时间奔波于琐碎的日常事务中，无法实现根据就业指导工作的新变化和提高应对的能力。各高校应采取有效措施，提高对辅导员职业的认可，增强辅导员的职业归属感。将就业工作看成是学校工作的重要内容，关系到学校的生存与发展，辅导员要对就业工作有充分的认识，将日常的教育管理工作与就业指导工作有机结合起来，侧重加强对学生的人生观、世界观、价值观和择业观的教育。

3.辅导员要树立全程化的就业指导观念。

就业指导工作是一项系统化的工程，就是要把就业指导工作贯穿学生教育的全过程，而不是一个临时性的工作。辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识，将就业指导工作从新生入学就着手做起，贯穿于整个大学四年。一年级刚刚步入大学校门的学生自我认知和环境认知探索不够，职业生涯理论缺乏，目标和现实之间差距很大。因此应引导学生初步掌握就业的基本状况、变化规律、就业形势等。二年级着重能力培养。现今的大学生将逐步告别一张学历证书打天下的局面，学校要通过开展第二课堂，让学生苦练基本功，提高求职能力。三年级职业定向指导，帮助学生发现自己的性格、兴趣、专长，促使学生写求职信，传授学生求职要领和面试技巧等专业技能。这样根据不同年级学生的身心特点，有目标、有重点地开展就业指导工作，量体裁衣，使学生得到个性化的指导，这样才是真正对学生负责的就业指导。

随着我国高等教育的迅速发展，高校毕业生数量的增加，大学生就业工作开始从传统的毕业分配向现代的就业指导转变。就业工作成为人们关注的热点话题，做好高校大学生就业指导工作，是关乎学校的生存与发展、关乎学生的切身利益的大事。就业指导是一项系统工程，辅导员是整个工程体系中的重要一环。面对这一新形式和挑战，辅导员应当在当前的就业指导中发挥更为重要的作用，为高校大学生就业指导工作开创一个新的局面。

注释：

① 教育部关于做好2012年年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知。

参考文献：

［1］ 教育部关于做好2012年年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知.

［2］张文勇.你的职业在哪里.东华大学出版社，2004.

就业创业指导篇（6）

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 学科研究不深

一些高等学校没有把就业创业指导课程纳入到整个教学体系中。大多高等学校也没有对就业创业指导课程内容及开展形式进行深入研究，仅仅针对大学毕业生展开突击性质的培训，忽视了对低年级大学毕业生就业创业指导的展开，无法对大学毕业生就业形成有效的宏观指导。

一些高等学校的就业创业指导教育课程，往往以选修课的形式出现，这便无形中给大学毕业生发出了“就业创业指导教育不如专业教育重要”的信号。而且我们知道，就业创业指导工作开展的根本目的，就是为了能够提高大学毕业生的就业竞争水平，而不仅仅是为了追求一个高就业率。而大多数高等学校存在忽视就业创业指导工作全程化要求、单纯盲目追求高就业率问题的直观体现，就业创业指导观念功利化现象严重。

大多数高等学校都开设有就业创业指导课程，但很少有高等学校像国外那样将就业创业指导课程看作是一门学科来研究。不少高等学校对就业创业指导课程的观念上还存在着一些误区，他们对就业创业指导课程开设的意义认识不清，也因此对其难以给予太多的重视。这自然不利于就业创业指导课程发挥出其在大学毕业生就业过程明灯般的指导作用。

部分高等学校就业创业指导观念落后，在就业创业指导过程中单单重视管理功能，却忽视就业创业指导教育的根本指导意义，即教育和服务功能。面向大学毕业生的就业创业指导工作，还做得不够细致到满足个性化要求。

就业创业指导教育要想对大学毕业生起到实质性的效果，就必须要有系统、科学的就业创业指导教材作基础。高等学校在开展大学毕业生就业创业指导过程中，大都没有相对规范的材，所采用的教材普遍是自编、参编以及翻译教材，在内容上过分强调就业技巧和就业政策。上课教师常常拿一些从网上下载的文章、统计数据等材料便去授课，致使大学毕业生就业创业指导方面的材料种类繁多，良莠不齐。

2 课程时间较短

就业创业指导课程的学习，与专业课程的学习的确有一定的区别。教师在授课时只需要对重点内容进行深入浅出的引导和启发，大多数内容大学毕业生可以课后自学，但现有授课时间很难在完成指定的教学任务。课堂上对大学毕业生的引导和启发只能浅尝辄止，无法进行深入的引导和启蒙，无法达到预期的教学效果。

由于受到开设时间和课时的限制，就业创业指导课程的教学内容往往被压缩、删减，至关重要的实践环节也被取消，教师在授课时也只能给大学毕业生讲授就业政策、就业技巧，常以“考研辅导”、“专家讲座”、“职业生涯大赛”等形式来作为补充。

就业创业指导课程的授课对象不应仅局限于大四学生，这样会忽视进行全程化就业教育指导的要求，更没有建立起全程化、规范性、系统性的就业创业指导体系。高等学校的就业创业指导课程临近毕业时才开课，开课的时间太晚，应该在大一时就开始，一直贯穿大学的整个学习生涯。就业创业指导的全程化不仅仅是教育管理者对课程的反思，也是大学毕业生乃至全体大学生的诉求。就业创业指导的教育应从新生开始，实现教学的全程化、全员化，贯穿整个大学的学习生涯。

3 教学内容单薄

大多数高等学校的就业创业指导课程在课程内容设计上，缺乏系统性和科学性，就业创业指导形式单一乏味，缺乏对大学毕业生进行就业观、职业价值观、成功创业等方面的教育。关于择业技巧指导、理论性指导的理论较少。有些高等学校的就业创业指导课程，俨然成为了应试性的指导和对付面试的针对性指导。这样过度强调就业的技巧，忽视对大学毕业生的职业素养培育，过度重视面试和包装的针对性，直接导致部分大学毕业生采取欺骗性的手段攫取机会实现就业。

就业创业指导课程教授的重点，停留在针对毕业班大学毕业生讲解就业政策、分析就业形势、收集需求信息等表层工作，这些仅能帮助解决大学毕业生在初次就业中暂时碰到的问题，无法达到持久有效的教育效果。讲课的过程采取传统“填鸭式”的老师讲、大学毕业生听的形式，忽视多种形式相结合的途径，如个别咨询、专题讲座、社会实践、就业指导课等。

高等学校就业创业指导课程质量不高，教学目的不明确，这些现实存在的不足，直接导致了大学生对就业创业指导课程的轻视，失去了对职业教育的学习兴趣，大部分大学毕业生的学习重点仍然是放在专业课、外语和计算机等课程上的。很多大学毕业生始终把就业创业指导课程认为是思想政治课、形式教育课。就业创业指导课程的课堂也变成了“自习课”，成为大学毕业生逃课的首选目标。

4 师资力量不足

就业创业指导涉及教育学、人才学、心理学、人际关系等多门学科，需要一只高水平专业化的就业创业指导队伍作为就业创业指导工作开展的基础支撑。就业创业指导作为一门新兴学科，再加上高等学校专业设置和教育体制政策机制等方面的原因，大多数高等学校在就业创业指导师资队伍的建设上仍存在诸多不足。

从事大学毕业生就业创业指导工作的人员由于人事制度改革的问题，流动性很大，积累一定经验和有理论思考的工作人员可能由于轮岗调离原先的工作岗位，这便造成了资深的就业创业指导工作人员流失，便直接影响到了就业创业指导课程的教育效果。就业创业指导不仅需要相应的理论研究，更需要实践经验的积累，初次从事就业创业指导工作的老师，在进行就业创业指导教育时的教学效果，明显不如长期进行就业创业指导工作老师的教学效果好。

虽然大多数高等学校成立了大学毕业生就业创业指导中心，并将就业创业指导课程纳入正常的教学管理范畴，但就业创业指导队伍专业化水平较低，就业创业指导工作的进行大多是由各学院的部书记或辅导员担任，他们大多缺乏必须的专业化知识理论背景，以及正规的就业创业指导培训经验，虽然相对的具有一定的实践经验，但仍然无法实现就业创业指导工作的专家化、职业化。在指导工作开展时的内容和方式上也相对比较单一，同时随意性较大，无法满足大学毕业生就业的多样化个性需求。因而导致就业创业指导工作开展缺乏针对性，实际指导效果无法达到预期程度。

5 信息化水平不高

高等学校对大学毕业生就业创业指导工作信息化建设缺乏足够的认识，许多高等学校把大学毕业生就业创业指导工作的信息化建设当作就业信息、就业政策法规的实时传递和以及相对应的网上招聘和手续办理的阶段。这种认知就使得许多大学毕业生就业创业指导工作人员，在进行大学毕业生就业创业指导工作信息化建设时，缺乏必要的积极性和主动性，直接导致了工作效率的低下。大学毕业生就业创业指导工作信息化建设不仅是介绍社会职业的发展现状，还包括大学毕业生就业所需求的职业测评、网上咨询服务以及信息服务系统建设等方面。

而部分高等学校所提供的就业信息化服务依然相对缺乏，使得国内大学毕业生得到的就业创业指导工作的服务层次和水平都相对较低。许多高等学校在就业创业指导工作的信息化建设上缺乏明确的建设目的，在建设中往往只是简单地把大学毕业生就业创业指导工作与信息化物理建设的硬件投入相联系，忽视了大学毕业生就业创业指导工作中，至关重要的专业技术人才的培养和信息化建设的软件投入，在这种错误认知指导下的信息化建设效果自然不明显。

部分高等学校把就业创业指导工作的信息化建设看成简单的形式化过程，因此在信息化建设工程中单纯地建设表面工程，并没有依据高等学校的自身情况和社会经济发展的需要来进行信息化建设，从而导致就业创业指导工作信息化建设的功能难以得到充分的发挥，造成了高等学校在人力、财力、物力上极大的浪费。有些高等学校在就业创业指导工作的信息化建设的过程中耗费巨大的财力和物力，一味追求硬件设备上的高配置，但与这些硬件设备在购入时的高投入相对的却是再投入实践后极低的使用率。高等学校在进行就业创业指导工作时并没有发挥出这些高配置硬件设备的功效，从而造成了投入与产出间的失衡，即资源上的浪费。高等学校在信息化物理建设上的高投入还会造成其在信息化建设中系统和软件的开发与更新的资金匮乏，更加阻碍了高等学校就业创业指导工作的信息化建设的完善。

参考文献

[1] 陈宇.坚持以“四拓展”为核心，实现学生充分就业――探索高校就业工作新模式[期刊论文]科技创新导报，2013.

[2] 周云霞.企业“招聘难”与大学生“就业难”的对比思考.[期刊论文]职业教育研究，2014.

[3] 刘军.我国大学生创业政策体系研究[学位论文]山东大学，2015.

[4] 杨泰.“大学生就业难”问题分析与对策研究[学位论文]东北师范大学，2005.

[5] 李功华.当前大学生“就业难”的成因及对策研究.[学位论文]山东大学，2007.

就业创业指导篇（7）

【关键词】就业指导 创业基础 课程改革

高校毕业生就业创业事关千百万大学生及其家庭的切身利益，事关高等教育的健康协调发展，事关国家经济社会的发展和社会的和谐稳定。据教育部最新数据统计，2017届全国普通高校毕业生预计达到795万人，面对如此复杂严峻的就业形势以及在国家大力推进就业创业的新背景下，高校就业指导与创业基础课程必须不断深化改革，采取有效举措开展改革与实践活动，提升大学生就业与创业能力，这是顺应时展的必然要求。

一.就业指导与创业基础课程的意义

（一）认清就业形势，培养创业意识。就业指导课可以帮助大学生准确把握目前就业市场的需求和国家就业政策及趋势，树立正确的择业就业观念以及就业价值取向。在中国传统教育理念中，大部分家长忽视了对子女创新意识的培养，所以当面对创业与继续学习深造这两个选项时，大部分毕业生会倾向于选择后者来逃避进入社会生活。创业基础课可以为大学生提供更多机会去参与创业实践，让大学生接触更多与创业有关的活动，营造创业的氛围，提高大学生自主创业的技能。

（二）缓解就业压力，定位发展方向。通过开展就业指导与创业基础课程，可以帮助大学生树立创业意识，丰富创业知识，提高创业能力，激发大学生创业热情，变大学生被动就业为自主择业、创业。有创业的分流在，就会有更多的就业岗位和就业机会，就可以缓解几百万就业大军的压力，促进社会稳定发展。大学生通过该课程还可以了解每个职业的技能需求，从而对自己未来的发展方向作详细规划和定位，避免盲目无目的的“随波逐流”。

二.从不足中完善课程改革

（一）高校重视程度低，应引起重视加强管理。因为传统教学思维的束缚，目前大部分高校都把专业课程放在教学计划的核心位置上，对就业创业课程的重视程度不够高。部分高校形式化的开设一个学期一两周的课程，且一周里只有两节课时，或者只是作为选修课来安排教学计划，考核方式还是传统的试卷答题。这样相对草率安排的n程，时间短，没有重点，没有完善的授课指导计划，存在“急于求成”的浮躁心理。[2]而且学校和授课教师课后并没有持续跟进大学生就业创业的情况，也没有对有意愿创业的大学生进行“一对一”指导，导致大学生对就业创业没有准确完整的认识。高校应该对就创业课程改革项目引起重视，清楚认识到学校是开展就创业指导课程的主阵地，应该要顺应时展，做好学生迈进社会前的指导工作，担当好“指路人”的角色，加强各方面的管理。

1.在教学方面，重视课程的安排设置，选择科学合理的教材，注重考核结果，开展多样化的实践活动，使理论与实践相结合，不要一味强硬授与学生枯燥无味、没有任何经验价值的理论知识，即教师在授课过程中不能进行传统模式的“填鸭式”教学，应该丰富教学手段，有针对性的去开发学生的创业思维，并根据学科特点以及学生个人特色来进行指导工作。

2.在管理方面，高校可以成立一个就业创业指导中心，培养一批有专业素养的授课老师，资金容许的情况下可以聘请社会专业人士作为管理人员或者授课教师，充实教师队伍；改革评价体系和奖励机制，抛弃传统的打分模式，奖励授课成果显著的教师；指导中心各个职能部门分工要明确，从管理者到授课者再到持续跟进者的安排都要落实到位，对大学生就创业指导工作要进行整体科学合理的规划。

3.在资金方面，高校应该尽量投入适当资金建立一些就创业培训基地，举办创业竞赛等活动，组织创业技能比赛，或者聘请成功人士到校交流经验，为学生创造更多提高就创业技能的机会；还可以建立职业咨询室，完善各种硬软件设备，促使老师与学生“一对一”交流，“因材施教”，努力将就创业指导落到实处。

（二）学生就创业观念不强，应加强指导提高觉悟

高校大学生就业制度由以前的“包”分配到双向自主择业，然后才到现在的鼓励创业机制，可是并不是所有的大学生都能跟上自主创业这个时代潮流。在大部分毕业生固定观念里，选择“铁饭碗”比选择无预知结果的创业更适合自己，更符合父母的要求；另外，高校教师不能积极对学生进行就创业指导，学生接触的就创业信息缺乏，高校缺乏浓厚的创业氛围，也是大学生创业意识薄弱的一个原因。大学生应树立正确的就业价值取向，根据就创业指导课上学到的知识，正确判断自身的能力，准确分析自身学习、动手、沟通能力，求职时切忌“眼高手低”，要选择适合自己的工作岗位。还要培养创业意识，不是只有选择稳定的工作才是唯一的出路，大学生要具有拼搏奋斗的精神，积极配合就创业指导中心老师的指导，开拓自己的创新思路，根据自身兴趣、优势选择创业方向并持之以恒。总之，大学生应该正确认识就创业的意义，树立正确的就创业观念，提高自身的思想觉悟。

（三）实施改革效果不明显，政府应重视并给予援助

我国的就创业指导教育起步较晚，高校对于如何进一步引导和帮助大学生就创业没有科学的认识和规划，造成了就创业课程改革的力度不够、效果不明显，这时候政府的援助作用就显得非常重要。政府可以健全资金保障体系，出台多一些利于大学生就创业的优惠政策，然后规范化、科学化、制度化的推进高校就创业课程改革，让大学生就创业无后顾之忧；政府尽量在高校与企业间扮演好“桥梁”的角色，促进高校与企业间的合作，让大学生可以有地方进行“实战演练”，把学到的知识应用到实践中，这样可以检验学生的学习成果和教师的教学成果，也为大学生创造了更多更可信的就业岗位和创业机会。

总之，政府应从提高国民素质的战略高度去支持就创业课程改革，在资金支持、创业环境、社会支持体系等方面给予援助。作为课程改革事业中高校与大学生的“忠实靠山”，政府如果可以切实做到毕业生就创业工作“机构、人员、场地、经费”四到位，强化督查并狠抓落实，就创业课程改革体系就会得到完善，目前严峻的就创业压力就会得到缓解，社会就能更加和谐持续发展。

三.小结

由于我国的创业教育还处在探索阶段，所以目前高校的就业指导与创业基础课程改革还需要不断深化，改革不是一蹴而就的，这需要从政府、高校、大学生各个方面不断努力才能完善。就业难、创业效果不明显，使得课程改革成为解决问题的当务之急和主要途径，也是高校自身改革与发展的需要。就业指导与创业基础课程改革，不仅有利于大学生培养就创业思维，还有利于高校的就业率和就业质量的提升以及国家高等教育体系的完善、教育水平的提高。所以我们更应该大力推进就创业指导课程改革，为大学生就创业打好基础，最终实现大学生自主就创业的目标，促进社会和谐与稳定。

参考文献：

[1]蒋庄.深化高校创业教育改革的新举措[J].亚太教育，2016（08）：115.

[2]李慧娟.大学生创业基础课程改革的探索[J].湖北科技学院学报，2015（03）：157-159.

[3]胡琨.浅谈大学生就业与创业指导课如何提升教学实效[J].科技资讯，2016（31）：158-159.

[4]王锦华.浅谈如何完善高校“大学生就业与创业指导”课程教学[J].科教文汇（下旬刊），2009（10）：46.

就业创业指导篇（8）

二、大学生就业指导现状

现如今对大学生的就业指导已经成为一项重要的研究课题，但目前国内的就业指导主要表现为把大学生就业指导视为谋取职业的指导。指导方式在程序化的模式下也就自然而然地采取个别咨询和团体咨询的方式。从工科大学生的求职能力要求上可以看出，重点培养大学生的专业技术和综合能力才是解决就业问题的一把利刃。单纯地指导大学生如何写好履历表和求职信，教给大学生如何自荐、面试等求职技巧只能暂时解决大学生的工作，而并不能从根本上提升大学生在硬件上的就业竞争力。目前，对大学生进行的就业指导也已经贯穿在大学四年的学习中。如对每一级的大学生开设大学生涯规划课程，帮助他们在各个阶段总结自己的成绩、提出新的目标。但对于未面临毕业的大学生而言，理论上的引导收效甚微，并不能引起大学生的共鸣，真正达到就业指导的目的。

三、将创业教育融入就业指导活动的意义

（1）创业教育活动对就业能力的提升。现今，我国高校大学生创业活动正展现出发展的势头，但依旧存在自发组织、管理涣散、资金紧缺、保障不力、成果形式化等问题，将创业教育活动融入就业指导中，不但能够鼓励大学生创业,也能够切实地提升大学生的就业能力：

1）提升专业技术能力。大多数大学生会选择与自身专业技术相关的创业活动，以便最大化地利用自身资源，从而获得最大化的利益。而专业技术能力也是大学生进入工作岗位谋生的“一技之长”。对于工科大学生而言，无论是技术岗还是与专业相关的销售岗等，都需要大学生在大学四年所学习的专业技能。参与相关创业活动，能够有针对性地督促大学生进行专业技能的强化。

2）提升实践创新能力。实践创新能力是一种创造性的实践，将自身的价值通过劳动转化为社会价值的过程，将专业知识、专业技能通过创新运用到实践中，是一种跳出长期形成的思维框架和思维路径的能力。多角度地看待问题、解决问题是成功开展创业活动的必要条件，同时也是应用型大学大学生在求职过程中的重要砝码。

3）提升人际交往能力。人际交往能力对毕业生求职和参与工作都有巨大的影响。在应聘、求职这样的社交活动中，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的印象，是一种暂时的“第一印象”，此时展示给面试官一种极好的形象，能够为以后的交流打下良好的基础，切实关系着是否可以获得工作机会。此外，在职场上注重与人相处时的尊重、真诚、宽容、理解、平等、信用等原则，会帮助毕业生形成良好的人际关系。

4）提升组织协作能力。组织协作是一种为达到既定目标所显现出来的资源共享和协同合作的精神，它可以调动团队成员的所有资源与才智，使团队协作产生一股强大而持久的力量。大部分大学生在校学习的状态是独立完成学习任务，从而缺乏互助协作的能力；通过创业指导、参与创业活动，大学生能够得到一定的协作、分配、组织能力的锻炼，在面对工作任务时能够较从容地面对。

5）提升心理承受能力。大学生的心理素质如今越来越受到社会关注，大部分同学能够平稳地适应大学生活、慢慢过渡步入社会。但不可否认的是，大学毕业时是大学生的心理变化最大的阶段，他们必须要完成阶段转换，会逐渐意识到要担负的家庭责任和社会责任。在这段时间，大学生的心理压力也是最大的。紧张的职场节奏和作为一个职场新人所要面对的挑战，都是对大学生心理承受能力的巨大考验。所以，在求职过程中，心理承受能力、心理素质也是企业所考量的重要指标。通过合理的创业教育引导大学生在大学期间创业，可以让大学生更早与社会接触。同时，创业过程中所经历的经济压力、突发事件等也在一定程度上磨炼了创业大学生的意志。

（2）创业教育活动与就业指导相辅相成。诚然，鼓励大学生创业也就是鼓励毕业生自主就业，确实也在形式上解决了应届生的就业问题，但不可否认的是，创业教育活动在本源上是与就业指导相辅相成的：创业教育是对大学生生涯规划的延续。创业教育引导大学生从社会的角度看待自我，找准社会需求，从而进行准确的自我评价，完成自我启发和成长等。同时，从社会的角度让大学生思考用人单位对人才的要求、学习人力资源管理策略、学习经营理念和组织发展战略等，让他们能够为自己的大学生涯做出合理的规划。创业教育是对大学生综合能力的全面培养。参与创业活动不是单纯的一门专业的学习，而是要整合产品设计技术、质量管理、销售、资金筹措、人际关系、等方面资源，更要熟读商业法规事业管理及政府的有关法律章程等政策条文。对大学生进行创业教育，让大学生参与创业实践，就是将这一切理论体系完美地结合起来，通过实践提升大学生的综合能力。创业教育是指导大学生将知识产业化的前提。大学生进行创业实践活动，要利用自己大学所学专业，将自身的专业知识产业化。一方面要运用各种方法永远追求更多的知识，另一方面又要用所学知识解决实际问题，取得更好的工作效果。当然，这也是创业教育最倡导的创业形式。

四、就业指导下的创业教育模式的探索

以就业指导为宗旨进行的创业教育模式主要可概括为以下几点：

（1）竞赛引导。“竞赛引导”是指充分利用国际、国内各种组织所构建的竞赛平台，解决创业实践的指向性问题。组织大学生参加各种创业大赛，如“女大学生创业大赛”“大学生职业规划大赛”等。一方面，能激起大学生的创业热情，规范大学生的创业活动，提高大学生的创业水平；另一方面，竞赛要走出校门，加强优秀成果转化力度，吸引投资，创业竞赛的项目经费、奖金等收入作为社会融资流入社团的运行过程。

（2）团体运作。“团体运作”是指以大学生自主形成的团体模式运作，解决创业实践的可持续发展和受益面问题。在学院内组织成立创业小组，为同学们指引创业方向、制订计划、举办培训活动。同时，以参加创业竞赛为动力，以创新中心为指导，以实践基地为平台。

（3）学院支持。“学院支持”是指依托学院提供指导，由学院对创业小组进行有序的组织及科学的管理；协调、整合校内和社会资源，统一筹划、资源共享。同时，要充分发挥其对外职能，为大学生争取创业机会与资金，成为在校大学生与企业之间的桥梁。

（4）社会融资。“社会融资”是指在项目运行期间，可吸收社会资金和各种竞赛奖金作为补充，提供资金支持。由学校、学院争取企业奖学金作为大学生创业的保障基金。

就业创业指导篇（9）

就业是中职教育的一大难点，主要存在几个方面的问题：一是中职生职业道德素质不较高，缺乏企业文化和团队合作精神，职业变换频繁，处于不断择业中，或选择在家待业。二是企业对中职生的专业技能、工作素质要求越来越高。三是中职生缺乏正确的就业观，缺少吃苦耐劳、艰苦创业的精神。

那么，中职生的就业指导教育应如何进行呢？笔者以为，对中职生应坚持以就业为导向，不断深化教育教学改革，加强职业指导与创业教育工作。

一、提高学生职业道德素质，为企业输送合格的人才

中职学校必需重视《就业指导与创业教育》课程，其开设应放在第一学期，这对学生进行职业生涯规划和培养职业道德素质至关重要。职业道德是《就业指导与创业教育》的重要组成部分，提高学生职业道德素质就要培养学生自身的道德情感、道德意志、道德修养、团队合作精神等内容。对于道德情感培养方面，以学生频繁换岗为例，可以通过感恩教育，选播感恩视频、唱班歌、穿班服、写书信给父母或老师等表达感恩之情，从而培养学生热爱班集体、爱家爱校爱企业。道德意志培养方面，从学生入学开始，就要求学生把学校当作企业，班级就是工作车间或办公场所，制定好一天的常规工作，要求学生每天提前到校，先跑步再做操，先喊口号再上课，自觉做好值日工作，建议每天坚持用冷水洗澡（特殊情况除外），严格请假制度等。道德修养培养方面，借助诚信文化进校园，通过举行各种诚信文化知识竞赛或诚信征文等活动，大力强化中职生的诚信教育，杜绝学生说谎、逃课、抄袭作业、考试作弊、借钱不还等现象。团队合作精神培养方面，明确岗位职责，说明共同完成一项工作的重要性。在班中要对每个学生都分配具体的工作任务，做到个个有任务，每天有工作，人人有事做。

二、加强专业技能素质教育，提高中职生社会竞争力

专业技能是创业者掌握和运用专业知识进行生产的能力，掌握专业知识就是要懂得专业生产的理论依据、生产规律、检测方法和评估手段等。专业技能是以专业知识和专业实操技能为基础的工作能力，也是创业必须具备的基本备件。现代化的生产企业除具有先进的生产技术、管理模式、管理理念和企业文化，还具有严格的管理制度，他们在追求经济效益最大化的同时，也非常重视员工的职业素质和生产技能。作为企业，所招聘的中职生都要求经过简单的培训就能正常上岗工作。所以强化学生专业技能以适应企业的需要至关重要。

（一）重点专业课程要过关。

中职生的升学任务意识普遍不强，认为毕业后多数直接选择就业，而继续深造的可能性较少。所以学习劲头不足，上课得过且过，作业抄袭成风，满足于指导教师安排的实操任务，缺乏创新精神，专业课程成绩平平，实际操作技能不高。《就业指导与创业教育》课应对中职学生的专业学习进行必要的指导，用实际例子指出企业对“重能力”高技能人才渴求的重要性。高技能人才是产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心，是我国人才队伍的重要组成部分。党中央、国务院十分重视高技能人才的培养。从1995年起在全国组织评选“中华技能大奖”和“全国技术能手”，通过表彰先进，交流经验，号召全社会重视技能，重视人才，爱岗敬业。对于重点专业课程在毕业前应建议相关科组有组织地进行强化训练并进行考核，写入毕业成绩，以增强中职生的专业技能。

（二）在专业技能大赛中提高。

目前“广东省中职大赛”正在火热进行中，各中职学校竞相选派“种子选手”进行参赛，并由指导教师组织“种子选手”进行集中强化训练，对受训学生来说无义是一个极大的提高。但上述由于报名的名额限制，受训人员范围过少，不利于中职生的全面提高。各中职学校应根据具体情况每学期开展各种技能大赛周，要求全体学生参加，对获奖学生和指导教师可进行适当的奖励。建议技能大赛成绩也应纳入毕业考核，以引起中职学生的重视，才能全面提高中职生的实际操作技能。

此外还应培养中职生的面试应试技能。除了企业必需的专业技能外，中职生还应具备七个方面的核心能力：语言表达与沟通能力、数字运用能力、创新能力、团队合作的能力、应变能力、信息处理能力和外语应用能力。《就业指导与创业教育》课应计划最少用一个学期的时间来培养学生的这七个方面能力，创设各种情境进行模拟面试，为学生提供各种机会，进行强化训练。有条件的学校，在保证学生人身安全的前提下，可组织学生到就近的招聘就业中心或招聘会进行应聘，为以后就业积累面试经验，以提高面试成功率。

三、培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神，树立正确的就业观

当前，许多中职学校的教育模式已由“教育学生”转变为“服务学生”，从而导致一些中职生劳动观念淡薄，只讲索取，不求奉献；只追求享受，不履行义务；拈轻怕重，工作被动，缺乏吃苦耐劳、艰苦创业精神。指导教师应指导学生充分认识艰苦创业、吃苦耐劳对一个人的生存和发展的重要意义，教育学生发扬艰苦创业、吃苦耐劳的传统精神。有条件的学校可与当地部门取得联系，在保证学生人身安全的前提下，有计划地组织学生利用双休日或寒暑假期进行有偿的社会实践训练活动。这种实践活动应从简单到复杂、从易到难地开展进阶训练，如一天的公司宣传或传单派发活动、两天的营业员、三天的果蔬贮藏加工……一个学期的顶岗实践活动等。在《就业指导与创业教育》课别是要加强课本第六章创业实例中的“由打工者到创业者”的学习心得教育，不断反思，深入理解“苦难是金，苦难是财富”的成功哲理，树立正确的就业观。

总之，没有艰苦创业，就没有事业的成功；没有艰苦创业，就没有灿烂辉煌的人生。对中职生的就业指导要因势利导，才能使他们得以健康发展，提高就业的综合能力，最终达到学生满意、家长满意、社会满意的效果。

（作者单位：郁南县职业技术学校）

参考文献：

就业创业指导篇（10）

摘 要：本研究主要以加强大学生就业创业指导的方法为研究重点，提出重视与大力发展学校的就业与创业教育，对于学校和学生均具有现实意义，在现实的高校就业与创业教育工作中，需要改进工作方法，以先进的方法来做好学生的就业与创业工作，具体可以采用：建立大学生就业创业的相关机构，配备专门负责就业创业的教师；将就业与创业教育，贯穿于基本的教学过程中，全面提升就业与创业指导；在对大学生进行就业与创业教育中应注意理论与就业创业实践的有效结合；提高大学生的自身综合素质，更新就业和创业的观念；为更好的社会竞争，高校应适当做出改革以更好地的培养出社会所需的人才，以为国家和社会负责，为学生自身的长远发展负责.

关键词 ：大学生；就业创业；方法

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0262-02

21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的世纪.培养具有创新意识、创业精神和创造能力的高素质人才成为高等教育的重要内容.本文从大学生创业教育的含义和内涵、大学生创业教育的必要性等方面探讨了大学生创业教育与创业精神、创业能力的培养.大学生创业教育是指充分挖掘大学生潜能，以开发大学生创业基本素质，培养大学生创业综合能力为目标的教育，使受教育者形成完整的创业基本素质，具有较高的创业意识和良好的个性心理品质，形成经营管理和综合性的创业能力和知识结构，培养较强的社会适应性和独立生存、发展的本领.大学生创业教育应以提高大学生自我就业能力为目的，尤其注重培养大学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者.

随着1999年我国高校开始扩招，全国范围内的大学每一年的招生人数都在增长，致使几年来我国高校的毕业人数出现井喷式增长，由原来的几十万一下子增长到现如今的八百万左右.学生毕业人数增多，社会中所能够提供的就业岗位非常有限，则出现了很多大学生毕业后无法正常找到工作这一现象，很多大学生毕业就意味着失业，这给国家和社会带来很大压力.大学生自身也会承担较大压力，不利于学生的身心健康成长.

大学毕业生的就业与创业问题，不仅仅是学生个人的事情，也与学校的长远发展具有一定关系，并且对于国家和社会的安定团结也具有现实意义.新形势下由于市场竞争相对激烈，所能提供给大学生的就业岗位非常有限，在面对这样的客观环境下，如何开展大学的就业与创业自救问题，则是摆在大学面前最重要的课堂.

1 加强高校大学生就业与创业教育的紧迫性分析

时下由于我国高考制度的改革，使得很多学生不用留级便直接进入高校进行学生，笔者发现近年来高校的在校大学生的年龄普遍比没有扩招前学生的年龄要小，再就是当前的在校大学生，由于其多出生于改革开放后，很多相对富裕的家庭，相对的生活条件都很优越，在其成长的过程中学习是其最重要的事情，涉世程度非常有限，心理承受能力非常差，对于学习的认知能力也很有限，因此，在时下的高校学习过程中，很多大学生的学习动机不强，学习目的不够明确，在对就业等人生问题相对思考较少，因此，对其进行必要的就业与创业教育则显得非常迫切.

笔者在近几年高校就业不理想的现实工作过程中总结到，除时下高校毕业生环境相对较差的客观因素外，还有一大因素制约学生就业的有序进行，便是学生对于社会的了解以及自身的就业心理.由于大学生多深处学校，对于社会的很多事情不是很了解，因此，在现实的就业过程中，很少有学生能够摆正自己的就业心理，很多基层人才需求量较大的地方，学生怕吃苦，怕薪酬低等具有这样心理，不愿意去基层就业，满脑子想的都是外企、央企等等，当学生具有这样的心理时，则对其进行就业与创业教育已到了非常紧迫的地步.

2 加强大学生就业创业指导的方法分析

2.1 建立大学生就业创业的相关机构，配备专门负责就业创业的教师

为了更好地的保障大学生的就业与创业工作的有序开展，学校必须建立相应负责毕业生就业与创业指导的职能部门，将大学生的就业与创业工作作为学校的一项重要课题来抓.设立相应的职能部门，让一部分高校教师专门负责学校大学生的就业与创业工作，整理更多的创业与就业经验，开拓更多的就业渠道，定期组织人才招聘会等等.除此以外，还需要学校委派专门教师对大学生进行以就业和创业为主体的培训与学习，设立专门的就业与创业指导课程，让学生了解和掌握更多的创业与就业技巧，让学生了解更多的社会就业现实，以增强学生就业与创业意识，提高学校基本的就业率.

2.2 将就业与创业教育，贯穿于基本的教学过程中，全面提升就业与创业指导

当前高校大学生的就业与创业教育是学校的头等难题，为更好地的培养学生的就业与创业意识，在现实的高校专业课教学过程中，需要普通的高校教师也要融入到大学生的毕业与就业的指导过程中，在课堂教学过程中，尽可能的将所教知识与社会现实接触，让学生多了解现实社会的就业情况，并且尽可能的让所教知识与现实的就业与创业所需要的知识进行衔接，并学科知识与就业知识的有效渗透和有效互补，让学生无时不刻的都在增强就业与创业知识，无时不刻的都在考虑就业与创业问题，来实现创业与就业的全方位教育，以更好的服务与现实的大学生就业与创业.

2.3 在对大学生进行就业与创业教育中应注意理论与就业创业实践的有效结合

大学生的就业与创业教育，不仅仅是理论层面的空谈，更应是实践性较强的学科，在现实对大学生进行就业与创业的指导过程中，要注意理论与实践相互统一，不可进行脱离社会实际情况的空谈.在现实的高校教育教学过程中，创业与就业教师，应结合大学生专业特点以及社会需求，来有目的有针对性的进行指导、教育.应注意不同学科之间差异，使学生在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等知识的同时，积极参加课堂外的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训变成在理论指学下的自觉行动.在现实的工作过程中，要多组织学生座谈、看录像、模拟进行就业面试等问题，增强学生的就业与创业的知识，丰富学生的就业与创新的经验，从而培养学生的就业与创业的能力.

2.4 提高大学生的自身综合素质，更新就业和创业的观念

大学生的就业问题是事关高校存亡的重要问题，一直备受各高校的重视，在现实的大学就业过程中，除应学校要做出自身的努力外，大学生自身应该认清现实的就业途径，更新创业与就业的观念，提升自身的基本素质，以更好地实现就业目标.大学生的就业问题是大学生日后生活的重要问题，在没有扩招之前大学生被誉为天之骄子，由于每年所毕业的大学生的数量非常有限，因此在现实的就业过程中，多数都是大学生自主去选择就业单位，并且由于大学生的数量较少，很多用人单位为了能够招募到最优秀的毕业生，往往会为部分学生开出优厚的待遇，所以，在很多人眼里大学生是佼佼者具有就业选择性，能找到好工作.随着我国扩招的开始，大学教育也发生的翻天腹地的变化，有原来的精英教育逐渐转变为大众教育，大学毕业生的数量激增，使得原本紧缺的人才市场，出现大学生就业困难的现实局面.为了能够更好的促进大学生的就业，大学生需要认清现实情况，认清现实的就业问题，改变原有对于大学生的认识，改变就业观念，在高校学习期间，便需要不断丰富自身的知识和阅历，让自己进入社会更能够有更多的选择机会.

2.5 为更好的社会竞争，高校应适当做出改革以更好地的培养出社会所需的人才

大学毕业生从某种角度看，应该是高校的优秀作品，在现实的大学生就业过程中，如果就业率较低，或者说学生的创业能力非常有限的话，则从侧面反映出这所高校在培养优质人才，创造优秀作品方面的能力非常有限.学生的就业问题是高校存亡的关键，也是高校在社会得以存在的基石.在现实的高校办学过程中，为了做好学生的就业创业工作，作为人才的培养机构——高校也需要对学生负责，为了提高学生在社会竞争中的认可度，提高学生在就业创业以及社会竞争的能力，则需要高校放下自身的身段，进行必要的内部改革，对一些不适应市场发展，对学生就业不利的专业就行重新修订，增设一些社会急需且符合社会发展的新专业，并且为了保证教学质量，保证学生自身素质的提升，需要高校聘请最为优秀的教师进行讲授，严抓学生的培养质量，让所培养出的大学生更好的满足社会需求，更好的满足于社会竞争.

3 结束语

大学生的就业与创业问题，不仅是关系到学生日后的成长问题，也是关系到所在学校的长远发展的问题.重视与大力发展学校的就业与创业教育，对于学校和学生均具有现实意义，在现实的高校就业与创业教育工作中，需要改进工作方法，以先进的方法来做好学生的就业与创业工作，具体可以采用：建立大学生就业创业的相关机构，配备专门负责就业创业的教师；将就业与创业教育，贯穿于基本的教学过程中，全面提升就业与创业指导；在对大学生进行就业与创业教育中应注意理论与就业创业实践的有效结合；提高大学生的自身综合素质，更新就业和创业的观念；为更好的社会竞争，高校应适当做出改革以更好地的培养出社会所需的人才，以为国家和社会负责，为学生自身的长远发展负责.

参考文献：