多媒体计算机篇（1）

在开放性教育时代，人们逐渐在教育改革中摸索出新的教育方式，不断为我国教育事业做着巨大贡献，人们在长此以往的教学经验中也摸索出一定的教学经验和相对应的规律，让广大学生更能在自主的环境中学会自主学习，也为学生以后的未来铺垫更重要的求知能力，显而易见在计算机上的教学过程中使用更多的多媒体教学方案更为符合教师与学生们的胃口。实质性的多媒体计算机作为教学媒体的一种的根本意义是存储、传递教育和教学信息的。有两重意义的“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，其中一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。普遍理解，多媒体就是由单媒体多个叠加行成的。

1.2媒体系统的组成部分和要素

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：称为多媒体核心系统的多媒体操作系统、包括计算机硬件、声音或视频处理器、多种媒体输入和输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接多媒体在计算机教学上的重要应用朱玲梅云南工程职业学院云南昆明650304口装置等的多媒体硬件系统、称为多媒体系统开发工具软件的媒体处理系统工具和用户应用软件。多媒体基本包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等。为不同的计算机教学内容制定了不同的学习媒体的详细信息，多方面为学习者提供各种了解知识的渠道。

2多媒体在计算机教学中的作用

在不同于传统学科的计算机面前，有一个实质性的教学是非常有必要的，由于计算机是需要学生自己动手操作，并会举一反三的实践性很强的学科，各个系统的知识环环相扣，有很大的变数，所以在教师准备的环节时应注重用合理的方法做出合理的方案以便学生能在课堂上学到真正的知识。其中课堂运用多媒体拟定的主题应具有真实性，这样才能服贴于教材的本质内容，方便教师在授课环节可以依据各种事例来分析重点所在。其次要注重层次，教师要在拟定题目时分清孰轻孰重，把相关的知识联系到一起，然后由简至难，层层相扣，让学生逐渐体会知识然后自己分析其中的道理。最后是注意寻求开放性，教师不能在计算机教学方面过于死板，因为在计算机相关考试中永远不可能有重复的事例出现，更不可能遇到一模一样的原题，应为计算机是具有很大开放性的学科。所以教师授课要运用最大限度来扩展学生的知识面，灵活运用多媒体来为学生传授知识。

3多媒体在计算机教学应用上的有效策略

3.1规范教学制度

建议学校制定相应的制度，以推动学校教师对应用媒体教学为基础，加强教师对这方面的应用熟练，有一个新的理念来使学生更好的吸收新的知识，与学生来合力打造课件也不失为一个比较省时省力的方法，另外，应积极与其它高校加强联系，以达到相关专业的资源共享，从而使多媒体教学有一个质量上的飞跃。

3.2教师熟练应用多媒体

在计算机课堂中合理的运用多媒体，能使学生接受知识显得非常轻松、愉快，教学中时间利用效率高，课堂教学效果良好。但是客观上就大大地增加了教师的备课工作量。利用计算机处理一张图片，平均都需要半个小时，制作一节课的课件至少要用去两三天的时间。所以，多媒体教学固然好，许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研，这种思想往往是阻碍发展多媒体教学模式的发展，这也是制约了学生主动学习知识的兴趣。但是由于此新兴教育模式刚刚融入到我们的教育模式中，许多教师对多媒体的应用很生疏，应加强教师在多媒体应用上，也由于教师制作水平参差不齐，造成学科间不能很好的相互连接，尤其在计算机上，此学科的应用理念是最接近多媒体教学的，教师必须要有一个制度上的整改。

3.3教师与学生多交流并鼓励学生自主应用多媒体展示成果

合理的应用多媒体是每个教师在授课上最基本的方式，但是在一堂不同于其他传统学科的计算机课堂中，教师必须深刻的意识到学生的动手操作能力是十分重要的，教学经验丰富的教师必须更侧重于怎样教学才能使学生自主学习，而并非灌输知识，教师需要根据实际需求为学生提供自由创作的空间，让学生自主研究，相互探讨然后在课堂上进行成果演示，这其中的每一步骤都离不开多媒体的应用，在对不同课程内容中不同对多媒体进行应用，使学生充分学到知识，更能加深学生对知识的进一步的理解和合理运用，使学生在新知识上更能举一反三，进行活学活用。

4应用多媒体在计算机教学中的深入探索

在开展相关多媒体在计算机课堂上应用时，其实可以把更多的重点放在学生自主学习、互动探究，小组讨论和集体演示这几个环节，在计算机课堂上，更注重的其实是学生可以在自主学习的过程中学会互相交流，然后用学到的新的知识来进行更深层的知识上的求知，计算机的学习过程不仅仅是保留在书面上而更重要的是学会真正的动手操作，这才能体现真正的多媒体教学理念。为学生学到更多的知识而实行的一系列的教学改革。在多媒体教学开展的情况下，更多得到锻炼的是学生，学生可以在一堂课中，从不同的方面学到更加真切的东西，不仅仅局限于知识层面上的增加，而是多方位的得到锻炼。

多媒体计算机篇（2）

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意、感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

但是，计算机多媒体教学资源的利用与开发还存在着若干制约因素：

1、教学内容简单。目前我市很多学校所从事的多媒体教学，内容单一，不少是教学参考书内容的照搬或是教师教案的翻版，真正适用于各种教学模式的智能化教学内容少之又少，更没有因科而异的教学内容。

2、教学理论匮乏。由于计算机的应用还应算是一个新内容，多媒体教学更是崭新的教学手段，没有经验可以借鉴。目前对计算机多媒体教学既没有完善的教育理论，也没有完整的教学方法。因而现在的多媒体教学内容多是以课堂教学为模板的顺序式教学来呈现的，这并不符合计算机多媒体教学的特点，相反还消弱了计算机在多媒体教学的优势。

3、教学方法单调。多数教师采取让学生浏览教学内容文本的方式，客观上将一整套的计算机多媒体教学设备完全等同于一台幻灯来使用，有的甚至仅让学生自己观看学习内容软件进行学习。很少有教师自己开发与教学内容配套的课件。

多媒体计算机篇（3）

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们!

通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：

一、手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计—visual basic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。

二、教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。

三、共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

四、内容广泛，拓宽教学范围

计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：

1、容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。

2、一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

3、容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

4、课件制作简单地以计算机代替一切

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

5、多媒体课件的制作费时费力

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗?取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。

总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益;反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.

参考文献

1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。

多媒体计算机篇（4）

在多媒体教学中,使用了视、听效果,能明显地提高学习效率,采用电子教案,教师不用花时间在书写黑板上,课堂授课信息量大,教师集中精力在讲解原理和操作演示上,让学生在较短时间内获得大量信息。使用多媒体授课,对计算机课程来说,是非常适合的,特别对于操作部分,我们有很深切的体会,有的操作,教师讲十遍,不如在计算机上演示一遍;但理论知识部分,学生仍然是被动接收知识,多媒体课件变成了简单的电子教案,教师的活动局限在电脑前,授课成了电子教案的演示,“照片宣科”,授课时间一长,学生昏昏欲睡,有的学生听完课后,感觉是课堂上讲的全都懂,自己一做全都不会,先进的教学手段并未真正达到最好的效果。究其原因,先进的教学手段没有得到有效、合理的应用;在教学理念上,没有采用学生为主体、教师为主导的教学理念,仍然是传统的以教师为中心的单向传输模式。

作为一名计算机教师,经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多,如何有效地使用多媒体课件,如何合理地组织教学,从而避免枯燥地播放电子教案,充分调动学生的学习积极性,这是在多媒体课堂模式授课涵等解决的问题。

一、多媒体技术在计算机教学中的优点

在多媒体之前,传统的授课方式就是讲解。在讲解中,教师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚,往往借助挂图、模型等比较直观的教具来实现,这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象,而模型制作会花费教师大量时间,还有像化学反应等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决,促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师,将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,形象、生动、有趣地向学生展现,更有利于学生理解,提高教学效率和效果。

例如在介绍计算机的发展史时,教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观,因为它是庞大的,与当前使用的微机完全不同,教师不可能用语言描述和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深刻;接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段,继而引出这四个阶段的实质区别在于计算机所使用的电子元件不同;然后可以利用演示软件的功能,通过缩放、旋转等一系列功能,将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说,对于以上知识的传授,我们似乎用挂图和文字也可以达到效果。的确,用挂图可以让学生了解世界上第一台计算机,知道各种电子元件,对于非计算机专业的学生也许就足够了,但是作为计算机专业内容的一部分,对于计算机的发展史,不仅仅是让学生认识世界上第一台计算机,认识各种电子元件,还要让学生能够掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和实质的区别,为计算机产业的发展打下良好的理论基础,这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。

又如计算机硬件故障检测时,往往会给学生讲授通过声音判断故障来源,例如在AMI BIOS 中: 一短声表示内存刷新失败,内存损坏比较严重; 四短声表示系统时钟出错,维修或更换主板;六短声表示键盘控制器错误;一长八短声表示显示测试错误,显示器数据线松动或显卡未插牢;一长九短声表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS损坏)错误;不停的响(长声)表示内存没有插牢或者损坏;不停的响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好;等等。那么什么是长声,短声又是怎样的呢?不是个个教师都会用嘴发声来模拟的,也不可能破环性的让计算机产生故障,这个时候多媒体中的声音元素正好就发挥了他的强大作用。教师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来在课堂上播放,这样学生就可以分辨长声、短声,进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板”以及挂图、模型等教具不能实现的,在这里声音元素的应用必然提高教学效率和效果。

无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点,在这种类型的课程中,多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点,不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念,而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来,为理论与实际相结合提供了牢固的基础。

例如在介绍Excel软件中的公式及应用时,教师往往先介绍什么是公式,公式由哪些成分组成,接着介绍公式在Excel中的作用是什么,然后介绍公式在Excel中的使用方法,最后给出实际应用的例子。而在具体实例的讲解中,就需要先通过理论分析,再进行实际的验证。假设给定公式E3=$A1+B$1,它表示E3单元格的结果由A1和B1单元格中的值相加得到,那么复制E3单元格直接粘贴到F4时,F4中的结果是什么,它的公式又怎么表达呢?对于这个问题,解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理,确定F4单元格的公式中应为A2和C1的值相加,这是理论的分析,然后通过在Excel中实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,以验证理论分析;反过来,也可以先在Excel中通过实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律,这两个方向的理论与实践相结合正是通过应用多媒体技术来达到。

又如对于数据库的查询功能,有学生成绩表(表1)和学生基本信息表(表2),通过这两个表查询籍贯为“山西太原”的学生的成绩,理论上应该得到如表3的查询结果表,当然这是理论的结果,实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示,就是用编程语言了实现。比如使用Visual FoxPro程序设计语言实现,如果仍然以表格形式来显示,那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来,也就是说编写的程序是否正确呢,就需要进行调试了。在运行调试的过程中,每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解,这样学生才能够不仅知道怎样写,还知道为什么这样写,是否可以用其他的方法,真正做到举一反三,学以致用,这也正是多媒体技术应用的效果。

二、多媒体技术在计算机教学中的缺点

1.过于依赖于多媒体技术,会使教师学生之间(下转第70 页)

(上接第130 页)失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,一味地追求使用多媒体,会导致多媒体技术成为教学的干扰因素。

2. 在多媒体教学中信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。所采取的图片和音频资料也不宜过多,防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制,否则,过分追求视觉形象,反而会分散学生注意力,降低教学效果,把多媒体形声化的优点变成缺点。

3. 过于夸大多媒体技术在教学的作用,忽视其它常规教学方法。

4.多媒体课件的制作不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择。

在计算机教学采用多媒体进行教学,利弊共存。面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为计算机教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果,我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段,它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此,我认为在运用多媒体教学时,教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如,充分发挥自己在课堂上的主导作用,而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力,刺激学生的求知欲望,从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。

参考文献:

多媒体计算机篇（5）

在多媒体教学中,使用了视、听效果,能明显地提高学习效率,采用电子教案,教师不用花时间在书写黑板上,课堂授课信息量大,教师集中精力在讲解原理和操作演示上,让学生在较短时间内获得大量信息。使用多媒体授课,对计算机课程来说,是非常适合的,特别对于操作部分,我们有很深切的体会,有的操作,教师讲十遍,不如在计算机上演示一遍;但理论知识部分,学生仍然是被动接收知识,多媒体课件变成了简单的电子教案,教师的活动局限在电脑前,授课成了电子教案的演示,“照片宣科”,授课时间一长,学生昏昏欲睡,有的学生听完课后,感觉是课堂上讲的全都懂,自己一做全都不会,先进的教学手段并未真正达到最好的效果。究其原因,先进的教学手段没有得到有效、合理的应用;在教学理念上,没有采用学生为主体、教师为主导的教学理念,仍然是传统的以教师为中心的单向传输模式。

作为一名计算机教师,经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多,如何有效地使用多媒体课件,如何合理地组织教学,从而避免枯燥地播放电子教案,充分调动学生的学习积极性,这是在多媒体课堂模式授课涵等解决的问题。

一、多媒体技术在计算机教学中的优点

在多媒体之前,传统的授课方式就是讲解。在讲解中,教师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚,往往借助挂图、模型等比较直观的教具来实现,这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象,而模型制作会花费教师大量时间,还有像化学反应等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决,促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师,将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,形象、生动、有趣地向学生展现,更有利于学生理解,提高教学效率和效果。

例如在介绍计算机的发展史时,教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观,因为它是庞大的,与当前使用的微机完全不同,教师不可能用语言描述和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深刻;接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段,继而引出这四个阶段的实质区别在于计算机所使用的电子元件不同;然后可以利用演示软件的功能,通过缩放、旋转等一系列功能,将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说,对于以上知识的传授,我们似乎用挂图和文字也可以达到效果。的确,用挂图可以让学生了解世界上第一台计算机,知道各种电子元件,对于非计算机专业的学生也许就足够了,但是作为计算机专业内容的一部分,对于计算机的发展史,不仅仅是让学生认识世界上第一台计算机,认识各种电子元件,还要让学生能够掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和实质的区别,为计算机产业的发展打下良好的理论基础,这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。

又如计算机硬件故障检测时,往往会给学生讲授通过声音判断故障来源,例如在ami bios 中: 一短声表示内存刷新失败,内存损坏比较严重; 四短声表示系统时钟出错,维修或更换主板;六短声表示键盘控制器错误;一长八短声表示显示测试错误,显示器数据线松动或显卡未插牢;一长九短声表示主板flash ram或eprom(bios损坏)错误;不停的响(长声)表示内存没有插牢或者损坏;不停的响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好;等等。那么什么是长声,短声又是怎样的呢?不是个个教师都会用嘴发声来模拟的,也不可能破环性的让计算机产生故障,这个时候多媒体中的声音元素正好就发挥了他的强大作用。教师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来在课堂上播放,这样学生就可以分辨长声、短声,进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板”以及挂图、模型等教具不能实现的,在这里声音元素的应用必然提高教学效率和效果。

无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点,在这种类型的课程中,多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点,不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念,而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来,为理论与实际相结合提供了牢固的基础。

例如在介绍excel软件中的公式及应用时,教师往往先介绍什么是公式,公式由哪些成分组成,接着介绍公式在excel中的作用是什么,然后介绍公式在excel中的使用方法,最后给出实际应用的例子。而在具体实例的讲解中,就需要先通过理论分析,再进行实际的验证。假设给定公式e3=$a1+b$1,它表示e3单元格的结果由a1和b1单元格中的值相加得到,那么复制e3单元格直接粘贴到f4时,f4中的结果是什么,它的公式又怎么表达呢?对于这个问题,解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理,确定f4单元格的公式中应为a2和c1的值相加,这是理论的分析,然后通过在excel中实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,以验证理论分析;反过来,也可以先在excel中通过实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律,这两个方向的理论与实践相结合正是通过应用多媒体技术来达到。

又如对于数据库的查询功能,有学生成绩表(表1)和学生基本信息表(表2),通过这两个表查询籍贯为“山西太原”的学生的成绩,理论上应该得到如表3的查询结果表,当然这是理论的结果,实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示,就是用编程语言了实现。比如使用visual foxpro程序设计语言实现,如果仍然以表格形式来显示,那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来,也就是说编写的程序是否正确呢,就需要进行调试了。在运行调试的过程中,每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解,这样学生才能够不仅知道怎样写,还知道为什么这样写,是否可以用其他的方法,真正做到举一反三,学以致用,这也正是多媒体技术应用的效果。

二、多媒体技术在计算机教学中的缺点

1.过于依赖于多媒体技术,会使教师学生之间(下转第70 页)

(上接第130 页)失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,一味地追求使用多媒体,会导致多媒体技术成为教学的干扰因素。

2. 在多媒体教学中信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。所采取的图片和音频资料也不宜过多,防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制,否则,过分追求视觉形象,反而会分散学生注意力,降低教学效果,把多媒体形声化的优点变成缺点。

3. 过于夸大多媒体技术在教学的作用,忽视其它常规教学方法。

4.多媒体课件的制作不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择。

在计算机教学采用多媒体进行教学,利弊共存。面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为计算机教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果,我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段,它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此,我认为在运用多媒体教学时,教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如,充分发挥自己在课堂上的主导作用,而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力,刺激学生的求知欲望,从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。

参考文献:

多媒体计算机篇（6）

媒体（Media），信息科技发展的产物，是承载科技信息实现人与人之间交互信息的媒介。多媒体（Multimedia），就是结合了两种或两种以上媒体的人机交互式的综合媒体技术，是数字化时代下视频技术和计算机结合发展的产物；它通过硬件和软件的组合，依靠先进的数字技术，可以把文字、图像、图形、声音、动画等一切用户需要的信息生动地展示出来。多媒体辅助教学，就是通过计算机多媒体，把以多媒体、智能化、网络化为特征的信息技术，加入到教学系统中，结合传统教学方法，实现声情并茂的全新教学模式。

传统教学模式的利弊。“学-思-习-行”是中国的传统教学模式，它由以孔子为代表的儒家学派提出。传统的教学模式讲求“讲授-接受”主旨，以教师和教材为中心，通过教师口头传授、板书，学生耳听、笔记完成教学工作。不可否认，传统教学模式是中国几千年文化和智慧的结晶，是古人遗留给我们的宝贵经验和财富。在这种教学模式下，教师能够轻松地通过学生学生在课堂的表现，了解到学生对所学知识通透程度，从而“因地制宜”调整教学方法，以达到预期的教学目的。然而，在知识信息多元化的今天，学生仅仅只学习课本上的知识已不满足当今社会日益激烈的竞争要求，传统的教学模式开始出现疲软状态。传统的教学模式以教师为绝对主导地位，教师的言传身教在知识的传授过程中起着不可替代的作用。但是正是由于这一特性，教师的一切都深深的影响着学生；本身的自我修养、教学水平甚至是生活习惯都能够影响着学生的品性。不同的教师，教学的效果也大相径庭，这极易导致学生出现两极分化。而古板的教学也容易使学生厌烦，产生抵抗情绪，这也能间接导致学生青春期叛逆行为的滋生。计算机多媒体技术应用于教学是科技发展的必然。在信息时代，信息和知识飞速发展的脚步已经不可阻挡，现代的教学已经不是一本课本就能解决的，传统的文字交流已经被飞速的语言交流所替代。只有与时俱进，才能更上时展的步伐，这就要求必须改变观念、不断学习，才能满足社会对新时代学生的要求。多媒体技术的渗入，正好可以拓展学生学习的知识面，开阔学生眼界，这打破了原有的传统教学理念，使现代教学真正的具有了时代气息，把教育事业推向了一个新的高度。计算机多媒体技术在教学中的作用。计算机多媒体技术因它特有的性质，在教学中发挥出了不可或缺的作用。主要体现在以下几个方面：1.多种器官的共同参与，激发学生学习兴趣。兴趣是认识和了解新事物最大的动力和最好的老师，而学生学习的兴趣大多来自于自己感官接收到的信息。传统的教学模式下，有些教师因循守旧，甚至是照本宣科的教学方法并不少见，这造成了课堂过于死气，导致学生反感老师，以至于抵触学习。多媒体技术因其自身千变万化、富有动感的特性，可以用声音、图像、动画等学生乐于接受的形式代替繁琐古板的教学内容，用声像并茂的方式带动学生的耳、眼、鼻、手、脑的活动，把学生的积极性充分的调动起来，使得原本枯燥乏味的教学课堂变成生机盎然、充满活力的知识海洋，以富有感染力和表现力的形式给学生传递多渠道的信息，从而让学生产生自主想象力，营造了良好的学习氛围，激发了学生自主学习的兴趣，最终达到事半功倍的教学效果。2.多元化的信息知识，开阔学生眼界。传统的教学模式下，一本书就是所有，学生的全部所得都来源于课本和老师，通过其他途径获得的知识信息少之又少，这限制了学生本身的发展，学生未免有点井底之蛙之嫌。在多媒体辅助教学的全新教学模式下，学生不仅可以全部吸收教师在教学课件中对于教学课本的总结，还可以利用多媒体强大的交互性和计算机的网络功能，在原有的知识层面上进行拓展，接触到自己不曾接触过的新鲜事物，着实开阔了学生的眼界，不用“行万里路”，便可轻松获得超过“读万卷书”的效果。3.形象化重点难点，提高教学效率。每个学科总有相对比较抽象的内容，而传统教学手段往往在解决此类内容的时候显得有所局限，这就是所谓的难点重点。而重点难点是学生在学习过程中必须了解掌握的。鉴于传统教学手段的局限性，计算机多媒体运用自身的优势，通过视觉反馈和听觉反馈，把抽象的重点难点问题形象化，使某些抽象的概念通过图文并茂的方式具体化，使问题直观、动态的展示出来，利用这一特性可以解决其他教学过程中出现的重点难点问题，大大提高了课堂的教学效率。这在某种程度上弥补了传统教学手段在解决重点难点问题上的不足。多媒体辅助教学的局限。教学是一种对新事物认知的过程，现代教学模式是在传统教学模式下融入新的教学理念。多媒体辅助教学是运用计算机强大的处理能力，以及多媒体技术超强的交互性来模拟和完成教师的的某些教学行为。计算机多媒体辅助教学不局限于传统教学课本，也不受限于时间和空间。但是，计算机多媒体辅助教育作为一种教学手段，在教学系统中，它仅仅是起到辅助教学的作用，并不能取代传统教学体系中教师或者学生的角色，因为教学是教师的言传身教和学生自主学习的整合，必须有师生双方的共同参与才能实现的过程。教学过程中，只有及时了解到学生的学习状态和进度，教师才能因材施教，而这一点恰好是计算机所欠缺的。计算机辅助教学缺乏多样性和灵活性，在处理教学中的偶然性事件方面显得极为不得力。

展望多媒体辅助教学的未来――上世纪80年代，我国的计算机教育应用完成了从程序设计教学向计算机辅助教学的转变，开始了让计算机真正走向课堂、面向学生的脚步。随着多媒体和网络技术的不断发展，中国的教育教学模式向着网络化、社会化、多媒体化发展成为了必然趋势，只要实现了网络化和多媒体化这一关键步伐，中国的教育事业将会迈向一个全新的高度。

多媒体计算机篇（7）

多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

多媒体计算机篇（8）

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0018-03

Multimedia Classroom Computer Management//XIA Wei

Abstract Among the varieties of management methods for multimedia classroom computers， diskless management system had once brought great convenience for administering classroom computers. But we have come to realize some serious disadvantages of the diskless management system， and the disk management system proves to be a better alternative at the time being. Virtual terminal desktop is not suitable for educational settings.

Key words multimedia classroom； computer； management system

对教室计算机的管理和维护向来是多媒体教学服务的头等大事，想必各位同仁在这件大事上都费尽了周折、费尽了心思。现在，对于教室计算机的管理水平已经有了长足的进步，在此与各位同仁交流一下在这方面的心得体会，欢迎各位批评指正。

1 保护卡

用保护卡来管理维护教室计算机是早期的一种方法，毫无疑问它已经过时了。它有很多缺点，最重要的是它已经不安全了。无论是单机保护卡，还是网络保护卡，都是如此。并且它们操作繁琐，使用起来并不方便。

2 无盘系统管理方式

无盘系统，泛指由无盘工作站组成的局域网。这里讨论的无盘，指的是作为工作站的计算机本身不带硬盘，不是终端。相对于普通的计算机，无盘工作站可以在没有任何外存（软驱、硬盘、光盘等）支持的情况下启动，并运行操作系统。为了支持这样的网络构架，需通过专用服务器、专用的管理软件利用网络来统一管理维护。这种管理方式应用到教学计算机管理，带来很大的方便，主要优点如下。

1）易于管理和维护。采用国际主流的虚拟化桌面存储概念，统一管理网络中所有的工作站，软件部署与版本更新可以集中统一完成，节省管理成本。

2）节省维护成本。在普通用户模式下，无盘工作站操作系统上所进行的任何操作，在重新启动后均会还原为初始状态，可以防止病毒、木马入侵与误操作破坏。管理人员只要维护管理好服务器的方方面面，维护好服务器端的镜像文件即可。

对于工作站，除非硬件发生问题，基本上没有可维护的内容。但是无盘系统有以下几个特点。

1）网络数据流量大，特别是在工作站启动的时候更是如此。因为没有硬盘，工作站只能登录服务器去自举所需要的操作系统，所以对网络的结构和性能要求高。

2）由于作为工作站的计算机本身没有硬盘，因此所有数据的读取、存储都发生在远端服务器的缓存区上，无论缓存区采取何种方式，服务器压力大，当然网络压力也大。

由此可见，该系统极度依赖服务器与网络，由此带来几个缺点。

1）虽然对工作站的要求不是很高，但是在网络、交换机、服务器上的开销大，费用高，需要有强劲的服务器芯片，需要有强大的内存、硬盘、存储等方面的配置，需要有高效、高速的交换机。

2）一旦服务器出现问题，整个系统就会瘫痪，这样就需要服务器有冗余。无疑，这将增加系统的建设费用。即使服务器有了冗余，从极端的情况出发，一旦所有服务器出问题，整个系统还是要瘫痪。

3）一旦网络、交换机出现问题。就会引起局部或者全部系统瘫痪。

4）不能很好地运行3DMAX、Photoshop等这样需要大量缓存区的软件。尤其是在机房中，上百台无盘工作站同时运行时，整个系统慢到简直无法工作。要想提高效率，只能在服务器端的内存、硬盘、存储方面下功夫，这样开销又将会直线上升，系统也将更为复杂。

如上所述，无盘系统虽然给计算机的管理维护工作带来了很大的方便，但是它的缺点带来的阴影始终存在，时刻都要想到网络系统的稳定性、服务器的稳定性、系统的故障率等，为之操心、担心。特别是当系统中的交换机、服务器等关键设备已经运行数年，而又未到更换年限的时候，尤其如此。

另外，由于无盘系统不能流畅地运行大型软件，这让系统的使用效率降低，这无疑是一种浪费，也是一件憾事。

实质上，无盘系统带来不利的主要因素恰恰是作为工作站的计算机上没有硬盘。

3 有盘系统管理方式

可以想到，如果作为工作站的计算机带有硬盘，那么情况就会大不相同。现在给无盘系统中的工作站加上硬盘，再配上专用的管理软件，就将原来的无盘管理系统改造成为一个有盘管理系统。

目前，已有多种有盘管理系统，它们有各种各样的名称，但其实就是给无盘系统中的工作站加上硬盘，再配上专用的管理软件。它们主要的共同特点如下。

1）系统中工作站是带硬盘的计算机，工作站启动运行时要用到的操作系统及相关软件以特定的格式存于本地硬盘中。

2）工作站开启进入操作系统动是本地过程。由于管理的原因，在启动过程中与相关服务器之间会发生很小的网络数据通讯流量，比之无盘工作站启动时要小很多很多。并且，可以做到不依赖服务器与网络而独立启动进入系统。

3）系统及软件运行时所需要的缓存区都设在本地的硬盘中。

4）系统仍然统一管理网络中的所有的工作站，软件部署与版本更新仍可以在服务器端集中统一完成，节省管理成本。

5）整个系统仍具有在普通用户模式下，工作站操作系统上所进行的任何操作在重新启动后均会还原为初始状态的特性，可以防止病毒、木马入侵与误操作破坏，节省了维护成本。管理人员仍只需维护管理好服务器的方方面面即可。

6）对于用户而言，对本地硬盘的分区、格式化等操作是被禁止的。

由上所述，可以看出这样的管理系统带来了巨大的变化，主要有以下几点。

1）在正常的使用过程中，网络上的数据流量极小。由于工作站开启进入操作系统动是本地过程，也由于工作站要用到的系统及软件运行时所需要的缓存区都设在本地硬盘中，大型软件运行非常流畅，不会对网络造成压力，也不会对服务器造成压力。

由于工作站支持本地独立启动，可不依赖于网络与服务器，系统的抗风险能力大大提高。即使服务器、交换机发生故障，整个网络系统瘫痪，也不会影响本地教学模式。

2）对服务器、交换机的配置要求降低，节省成本。常用到的百兆到桌面、千兆到服务器的教学局域网构架可很好地支持该系统；一般地，配置4 G内存、双千兆网卡、双CPU、两块SATA硬盘的服务器，完全就可以胜任系统的管理工作。

上述特点，将无盘系统的缺点带来的阴影抹去了，大型软件能流畅地运行了，系统的使用效率提高了，系统硬件架构简洁可靠了，这无疑是一件好事。特别是它仍然保留了无盘系统的一些关键优点，比如：易于集中管理和维护，软件部署与版本更新可以集中统一完成，工作站重启后工作站上的系统自动还原等特点，维护管理方便，节省管理成本，节省维护成本，这正是人们所需要的。在实际的工作中，近几年来，正是由于将原来所用的无盘管理系统过渡到了现在的有盘管理系统，避免了无盘系统可能会带来的麻烦。

虽然在工作站上增加了硬盘，理论上工作站多了一份故障风险，事实上现在的硬盘平均无故障时间是很高的，大可不必为此担心。一台工作站出问题，总比一台服务器出问题带来的麻烦要小得多。事实上，系统中的服务器数量还是要按冗余工作方式来配备，尽量做到有备无患。这样，系统的可靠性就更高了。由于此时对服务器的配置比无盘系统要低，实际上经费开销不大。

4 虚拟化桌面系统

虚拟桌面是时下流行的概念，在这里不想作讨论。VDI概念的虚拟化桌面系统对网络及服务器的压力大，它的缺点不用再说。VOI概念的虚拟化桌面系统最重要的实质是操作系统完全工作于本机物理硬件之上，实际上有盘管理系统已经做到了这点。如果采用通常使用的计算机作为终端，并且操作系统完全工作于本机物理硬件之上，那么虚拟化桌面系统带来的其他优点是可以考虑的，但是如果工作站在自举操作系统时，仍然要通过网络由服务器上下载镜像文件来完成，这或许就要另外考虑考虑了。而且，就管理成本而言，在人员方面有较大开销。

对于使用纯终端的虚拟化桌面系统，笔者认为不易在教学系统中使用。作为纯终端，它本身没有计算能力，一切都依赖于服务器和网络，服务器的压力巨大，网络的压力也巨大。那么服务器或网络发生故障，系统又将面临全部或局部瘫痪。为防止瘫痪，为减轻服务器和网络的压力，又要在服务器和交换机上加大投资，实际系统又将变得复杂，而所面临的风险仍没变，可靠性又将降低。系统稳定吗？流畅吗？这样的阴影又将出现。

当一个教学机房中上百台机器都要运行大型软件、观看视频课件时将会发生什么样的情况，那是可想而知的。就这点而言，它还不如无盘系统，至少无盘工作站仅仅是不带硬盘的计算机，它有CPU、有网卡、有显示卡，这些方面无需麻烦远端的服务器。

另外，市场上的一些终端也并不便宜。

多媒体计算机篇（9）

中图分类号：TP308

随着科技进步，多媒体教学已经普及，为保障教学活动正常顺利实施，电教中心对多媒体教室计算机的管理维护任务日趋繁重。虽然计算机不断换代更新，管理人员还是不断被以下三个问题困扰。

1.不同的学科，需要的计算机系统不同。一般多媒体教学多用PPT讲稿，只需配置主流系统即可；但是一些专业学科，需要安装linux、windows server、甚至dos系统，学校要满足教学需求，就需要在同一台计算机上配置不同的操作系统。

2.普通的多媒体教学，系统内安装office套装软件，加上一些辅助类的软件即可满足要求。但专业学科需要安装专用软件，这类专业软件需要在系统启动时加载服务，驻留内存，造成计算机启动、运行缓慢，有些服务还会互相冲突，直至系统崩溃。

3.教室内的计算机因为对全校教师开放，各种教学资源来源复杂，病毒感染几率很大。即使使用快速安装光盘，各类专业软件的安装也需占用较长的时间，无法做到课堂即时维修。

在我校多媒体教室应用初期，电教中心借用计算机中心的模式对多媒体教室的计算机进行管理。配置高性能的计算机，并加装保护卡。利用保护卡划分多个系统分区；分区安装不同的系统和软件；用保护卡保护计算机不受病毒侵害，同时利用网络同传维护计算机系统。虽然给多媒体教室计算机的管理提高效率，但还是有如下不足之处：

1.每次启动只能选择一个系统进入，未启动系统分区被屏蔽，无法进行不同系统间的切换和数据交流。假如一位教师讲操作系统，只能每介绍一个系统就重新启动一次计算机。如将课件拷贝至桌面，由于保护卡的还原特性，更换系统时必须重新拷贝。

2.保护卡虽然能保护分区免受病毒危害，但后期临时安装软件需解开保护，增加病毒入侵危险，一旦解开保护时感染病毒，只能重装系统。

3.网络同传功能在多媒体教室管理中效率太低。多媒体教室的计算机分布于各个教学楼各个楼层各个教室。虽在同一网段，实际上却连接到各个楼层的网络交换机之上，相比计算中心的集中管理，稳定性要差的很多。同传收尾时电教人员奔波于各个教学楼、各个教室之间，效率极低。

经过多年实践探索，我校电教中心现阶段使用“虚拟机+保护卡”的模式对多媒体教室计算机进行维护管理。底层基础系统通过保护卡加以保护，通过虚拟机软件，底层基础系统上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样可以进行操作。教师给学生展示各个不同的操作系统的安装、配置过程；可以任意的在虚拟机中进行硬盘分区、格式化等操作，即使虚拟系统崩溃，也不用担心对基础系统造成破坏。

具体实施过程如下：

首先，配置一台高性能计算机作为母本机，安装基础操作系统。因为虚拟机的运行要占用系统资源，那么基础操作系统应选用稳定、资源占用率小、且使用频率最高的系统。Windows XP sp3系统不失为最好的一个选择。

第二步，母本机安装通用主流应用软件，如OFFICE套装及各类辅助软件。

第三步，安装虚拟机，主流虚拟机有多种选择，如Virtual PC、VMware Workstation、Virtual Box等，我中心选用Virtual PC作为首先程序，因为此软件是微软出品，与基础系统不存在兼容问题，生成虚拟机文件只有两个，且操作简便，易上手，对使用者培训时间短。

第四步，安装完虚拟机软件后再安装配置Windows 2000、Windows Server、Linux等满足不同学科要求的操作系统。然后根据教学需求，在不同的虚拟系统中安装不同的专业应用软件。

第五步，母本机制作完成后还要利用GHOST软件对母本机自身做一个系统镜像备份。将制作后镜像文件放置于非系统磁盘，GHOST的系统镜像是一个“*.gho”文件，此文件被病毒感染几率极小，故此可以放心作为备份文件使用。

第六步，利用初期集中配置计算机的优势，利用保护系统的同传功能，将母本机数据到各个将配置在多媒体教室的计算机。然后统一更改IP地址，计算机名称，域名等。最后将配置完毕的各个计算机开启保护卡功能并安装到各个教室之中。

最后一步，电教工作人员制作一个带WINPE系统启动的U盘，内置做好的镜像文件，虚拟机文件，及各类备份软件作为将来后期系统维修的工具。因为相对于光盘，U盘具有保存时间长，兼容性高，容量大速度快等特点，是课堂及时维修的最佳选择。

普通多媒体授课，使用基础操作系统，基础操作系统只安装通用程序，启动迅速，运行高效；专业课教师在基础系统之上启动对应虚拟机系统，可自行设置系统运行参数，避免因专业软件系统服务冲突带来的效率低下、系统缓慢；在底层基础系统设置共享文件夹，多个虚拟系统公用，某一系统不支持的文件可以拷贝到另一系统中运行，然后再将运行参数拷入前一系统，犹如多个计算机协同工作，非常方便。甚至可以设置启用多个虚拟系统，模拟演示网络攻防。

对底层基础系统而言，虚拟机仅仅是一个小程序及一些配置文件，教师只要把相应的两个虚拟机专用文件拷贝至U盘，即可在安装相同虚拟机软件的计算机上运行，不受计算机系统、品牌、配置不同的影响。如果基础系统发生意外损坏，维护人员只需要利用前期制作的镜像文件恢复操作系统分区，大大减少课堂即时维修所花费的时间，基本不耽误课堂教学。

我校电教中心利用此“虚拟机+保护卡”模式管理的多媒体教室计算机以来。临时性安装软件、危险性、专业性操作都由教师自行在虚拟机上演示，减少了基础系统被病毒感染的几率，遇到虚拟机系统被破坏的情况也可以用虚拟机文件替换的方式迅速解决，同时教师自行拷贝，添加虚拟机系统也让教师不再受单一使用教室计算机的局限，给教师备课带来了很大的便利。同时大大减轻计算机维护工作量，电教中心多媒体管理人员课堂时段进入教室维护计算机的情况不复出现。工作人员有更多的精力投入到多媒体教室其它设备的维护管理工作中。

参考文献：

[1]杨震，赖英旭，胡少龙.基于虚拟机的安全技术研究[J].中国科学技术大学学报，2011，10.

[2]王东.VMware虚拟机检测技术研究[J].计算机光盘软件与应用，2011，10.

[3]罗应山.虚拟机在计算机教学中的使用[J].电脑知识与技术，2011，21.

[4]江辉.采用虚拟机技术，打造绿色机房[J].网络与信息，2011，4.

[5]党小娟.虚拟机在教学实验中的应用[J].信息与电脑（理论版），2011，7.

多媒体计算机篇（10）

1 我国教育体制的演化与发展

我国建国以来一直采用的是应试教育，这类教育体制的优势在于能够将大量的知识以一种集中的方式传递给学生们，从而培养全面发展的综合性人才。但是，应试教育的缺点也存在，并且影响较为深远。学生们过于苛求对书本知识的掌握，在考试中能得到高分，但是在实践中却缺乏实践能力，从而成为了所谓的“高分低能”的人才。此外，随着社会的进步与发展，应试教育的弊端越来越明显，从而导致了教育体制的改革。

1.1 九年义务教育制度的产生

我国自建国以来，开始注重教育的发展，为了能让更多的人享受教育，我国开始执行九年义务教育制度。通过教育制度的建立，采用一种强制性的教育模式，让更多的人能够享受教育，接收教育，从而培养更多的文化人才。但是，我国一直采用的应试教育。应试教育存在诸多的优势，但是也存在很多的弊端。因此，我国的九年义务教育制度一直使用到现在，但是随着时代的发展，教育制度也面临着改革。

1.2 成人教育体制的实施

教育制度在不断的改革与发展，为了实现更加灵活的教育制度，我国制定了成人教育的教育模式。即便已经是成年人，但是同样可以继续接受教育。成人教育体制的建立，让更多的成年人有了继续教育的机会，从而在很大程度上 提高了我国的教育范围，让教育体制也更加人性化、灵活化。

2 计算机多媒体技术解析

计算机技术的发展，让各行各业都受到了影响。在教育领域中，应用最多的就是计算机的多媒体技术。实际上，计算机多媒体技术的主要核心还是多媒体。多媒体是一个广泛的概念，其中包括图像、声音、视频以及动画等多种方式。开发者利用人们对于视频与声音结合的方式更容易产生兴趣的基础，从而将计算机多媒体技术应用到了教学之中。

计算机多媒体技术中最为核心的内容是动画教学模式。动画是一种模拟动作的集合，通过动画的形式，可以让难懂或者难以通过立体想象的问题得以解决。例如，在几何教学的过程中，涉及立体几何的问题非常多。但是，立体几何需要学生具备非常强大的空间想象能力。空间想象能力的培养需要从基础培养，因此动画教学可以通过动画演示的方式将空间进行模拟仿真，从而让学生们能够一目了然的明白原理，提高了教学的质量，同时也提高了教学的效率。

3 计算机多媒体技术对教育体制的影响

以上对我国的教育体制以及教学模式进行了分析，传统的教学模式过于陈旧，缺乏活力。板书式教学不仅浪费课堂时间，在趣味方面也非常不足，学生们的厌学情绪非常容易产生。因此，为了能够提高教学质量，促进学生学习的劲头，通过引入计算机多媒体技术来进行教学点模式改革，从而改变传统的教学模式，提高课堂效率。那么，计算机多媒体技术在教学方面产生了怎样的影响呢？尤其是在成人教育方面，有着怎样的积极意义与作用呢？

首先，计算机多媒体技术让教学更具趣味性；传统的教学课堂因为存在太多的灌输式与填鸭式的教学方式，让学生们成为了一种被动的听的模式在进行学习。学生处于一种客体存在的形式，而教师则一直是主体地位，直接主导着课堂的发展。而对于成人教育而言，成人在学习的过程中与中学生或者是大学生不同。当人成长到一年年级的时候，对于一些事物的接受能力就会下降，从而造成精力不集中，甚至是无法接受新鲜事物的现象。而计算机多媒体技术，通过对教学内容的形象化和可视化，让教学内容一目了然，并且实现了声音与画面的结合。成人教育中，成人学生犹如是在看电影一样在进行学习，这样的教学方式能够更加让学生们得以接收。摆脱传统教师枯燥与乏味的板书式教学，让学习成为一种影像与声音相结合的产物。对于成人学生而言，学习更加具有趣味性。

其次，计算机多媒体教学让我国教育体制发生了变化，尤其是成人教育体制的影响尤为深入。对于我国的教育体制而言，因为采用的是灌输式教育与应试教育，学生们接受的更多的是理论知识，在实践能力方面非常薄弱。而对于目前的社会人才需求而言，完全是一种不对等的情况。因此，采用计算机多媒体技术，全面的改变了原有的教学模式，将应试教育演化成一种素质教育。例如，在进行物理力学教学内容的时候，在进行受力分析的时候，无法通过言语进行生动表达。传统的教学模式采用一些教具作为辅助教学模式，或者是教师通过板书在黑板上进行讲解。但是，学生们依然无法真正的了解其受力过程。但是，通过计算机多媒体技术，就可以非常容易实现这一物理现象。通过PPT视频动画技术，可以实现所有的教学内容，将现象以及原理通过动画的形式进行演示，从而大大的提高了教学效率。此外，对于教育体制的影响，也非常明显。由于教学内容中引入了计算机多媒体教学，也让传统的教育体制出现了变化，让更多的教师采用这样方便快捷并且高效的教学方式，实现对知识的传授。

最后，计算机多媒体技术实现了全新的教育模式改革；传统的教育体制内，要求学生们学习要在课堂上进行，教师需要按照章节进行相应的教学。但是，计算机多媒体技术可以实现重复教育模式与跳跃教育模式。在计算机成为家庭普遍的工具以后，网上课堂以及视频教学模式开始逐步兴起。许多网校也开始进行网络教学，通过名师的视频录制，进行灵活多变的教学方式。因此，计算机多媒体技术的应用，让传统的教育体制也开始有了变化。