高二语文教学措施篇（1）

随着我国经济实力的快速增长，在国际社会中的地位在逐年上升，很多其他国家随即开始研究中国文化，作为典型的中国文化和研究中国文化的基础，便是语言学习。特别是倡导中国主流文化输出，在这一国家意志中使得现实的高中语文教学受到越来越多人的重视，高考分数的提升，使得语文真正成为义务教育阶段学科之母。高中语文学习，可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为更好地论述新时期高中语文课程教学的有效措施，笔者结合自身所在学校的一些具体范例，和多年来高中一线语言教师的一些感悟、体会对现实的高中语文课程教学的有效措施进行论述。

一、高中语文课程有效教学措施的先决条件是教师的专业能力

当前，教育系统的改革铺天盖地，无时无刻都在倡导课程和教学的变革，以及学科内部的变革。笔者认为，进行学科教学改革的前提是教师的变革，只有教师真正认识到现实语文教学的不足之处，并且清楚未来高中语文教学的趋势和方向，才能够更好地推动高中阶段语文课程的变革。因此，高中语文课程首要的便是教师的变革，如何忽视了教师因素则意味着强调变革。由于在教学过程中教师占有主导地位，教师不发生变革，则学生和课堂便很难出现新气象。在新一轮的高中语文课程改革过程中，倡导高中语文教师成为学习内容的筛选者、有效教学形式的参与者和教学活动的组织者等任务。为了更好地胜任未来高中语文教学，教师要不断提高专业能力，更好地胜任未来高中语文教学。

二、高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐

传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。

三、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革

传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。

四、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃

新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。

高二语文教学措施篇（2）

【关键词】 初中英语 课堂效率 因素 措施

初中是学生学习文化知识的“黄金时期”，搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求。面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：“让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高中学生的英语水平。”针对这一要求，教师要系统性地分析影响英语课堂效率的因素，以课改要求为指导，不断地完善现有的英语课堂教学模式。

一、影响英语课堂效率的因素

英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。受到本国语言逻辑思想的约束，中学生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响初中英语课堂效率的因素：

1.1 学生方面

学生是课堂教学的主体，只有当学生理解了英语知识，才能真正地完成课堂教学活动。初中英语教学活动中，学生参与知识学习的积极性被抑制，阻碍了教师课堂教学工作的有序进行[1]。学生方面存在的问题：一是兴趣，大部分学生对英语知识比较陌生，无法融入到课堂教学情境里，书本教材掌握不全面而降低了学习的效率;二是理解，新英语知识理解程度不深，面对新单词、新句子等无从下手，难以体会到英语词汇的真实含义。

1.2 教师方面

教师作为英语课堂的领导者，理应发挥其指导作用辅助学生学习。因初中学校内部教师队伍建设不完善，传统教育思想依旧束缚着英语教学改革的实现。

1.3 学校方面

若学校对课程教育缺少必要的管理措施，则会影响到英语正常的教学秩序，不利于课堂教学工作的全面开展。学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施，由于教育资金有限，学校没有及时配备专用的英语教学设施，基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立;二是管理，对英语课程教育管理力度不严，放松了英语课堂教学质量的考核，减弱了教师优化课堂的积极性，这些都会影响到课堂教学效率的提升。

二、英语课堂教学改革的综合措施

学校是提供文化知识教学场所的教育机构，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。中学生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以提高英语课堂效率为中心，制定多元化的教学模式。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要注重学生兴趣的培养，灵活地应用各种教学方案，指导学生深入性地理解知识内涵。具体方法

2.1 鼓励式教学

多给学生鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或给他们热情的掌声。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。

2.2 引导式教学

兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前歌曲来导入课题，激发学生的学习兴趣，以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式，就能使学生从生活经验出发，积极发言，勇于呈现，让学生学得简单、学得快乐。要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让他们主动参与、积极学习。这样既调动了他们的积极性，又为下一步学习英语打下了基础。

2.3 互动式教学

为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。

三、结束语

高二语文教学措施篇（3）

小学语文老师在授课的过程中，应该注意提高小学生字词句学习的能力，在教学的过程中不断引导学生获得更多的语文知识，掌握好字词句的充分利用。可以从以下两个方面来分析优化小学语文字词句教学的措施。

一、小学语文字词句教学现状及优化教学措施的意义

在传统的语文教学中，填鸭式教学现象比较严重，教师总是在讲台上讲课，学生也总是一味地听讲，互动比较少，教师总是处于主体地位，以至于学生产生学习语文的困扰情绪，没有足够的精力学好语文课文中的字词句，导致其他部分知识也不能高效率吸收和学习。

语文教学方式也需要与时俱进，跟上时代的步伐，所以运用现代信息技术优化小学语文字词句教学的措施非常关键。语文教学跟随上信息化进程的步伐不仅仅升级了知识构建，而且还实现了教与学的和谐统一，教师与学生共同合作，构成了一门课程的主体，两者互为补充，相辅相成。这样，教师与学生就能够有更多的时间来进行交流，学生实时的学习动态教师也都能够及时地了解到，有利于学生的全面发展。与此同时，教师也能够借助先进的信息化课程来开展一些创新性的课题，开拓一些新的教学方式，不断地推陈出新，增强学生的综合能力，提高学生的语文素养。

高二语文教学措施篇（4）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111

新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析

小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）重知识点讲解，轻能力培养

小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。

（二）难以营造活跃的课堂教学氛围

活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。

（三）学生的课堂参与度不高

为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。

（四）课堂教学方法缺乏多样化

实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。

二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：

（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来

针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。

（二）营造活跃的课堂教学氛围

针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。

（三）提升学生课堂教学的参与度

针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。

高二语文教学措施篇（5）

有效提高语文课堂的教学质量，是许多专家、学者及广大教育工作者十分关注的问题。然而语文教学的现状却不尽如人意，对于职高教学中存在哪些问题，该采取哪些措施来提高课堂效率已成为广大职高教师迫切需要思考和解决的问题。经过几年的课堂教学实践，笔者觉得目前语文课堂教学存在的主要问题可概括为“二缺一多”——缺乏明确的教学目标，存在明显的随意性、盲目性，缺乏听说读写的训练，课堂中师生之间“一问一答”式过多。针对以上诸多问题，笔者主要采取了以下三个措施，现逐一加以说明。一、整合目标教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件。而要制定这样的教学目标，笔者认为最重要的是必须使目标整合优化，在具体操作时教师特别要注意以下几个方面：（一）认知目标和情感目标的整合在实际教学中认知和情感总是交织在一起的，因此必须使情感目标和认知目标相互渗透，以达到最佳教学效果。同时作为教学中的重点，有目的地创设情境，让学生在课堂训练中感受或领悟。针对职高学校学生基础参差不齐、注意力不够集中的特点，更应该在这一点上下足工夫。（二）知识和技能目标的整合这是指字、词、句、段、篇和听、说、读、写各项目标之间的有机整合。关键是要在最佳方式和最佳时机上下功夫，教师在设计每一个教学环节时应该尽量使每一个教学活动起到“一箭双雕”或“一石三鸟”的作用。（三）各级目标的整合必须把各级目标有机地渗透到每一课时中去，更重要的是在设计课时目标时要充分考虑课与课之间的合力作用，特别是对各单元的重点目标要有层次地、用不同方式来强化和巩固。二、加强训练培养学生的自学能力，对于提高语文课堂教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，都留有人类不懈努力、勇于探索的精神光辉。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语文就成为必然的学习过程。有效的语文阅读教学在这方面可以采取以下几个措施：（一）保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的阅读及练习时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，必须要求每节课最大限度地安排学生的训练时间，一般应安排二分之一左右的时间。（二）注意训练的质量。不注意质的要求而只是一味过量地训练是低效的，甚至是有害的。要注意语文阅读训练的针对性和有效性，围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听、说、读、写的综合训练为主要形式。（三）训练要贯穿于教学过程，要有层次。重点训练要分步实施，特别要对基础不同的学生进行梯度性训练，帮助学生有效地掌握各自的思维过程和方法。（四）训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是一种负担，而是要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”固定模式为让学生“自己提要求，共同拟答案，集体来评价”的有效模式。总之，凡重要问题和说话训练都要坚持在全班同学参与的基础上再请个别同学回答的原则。三、及时反馈对部分基础薄弱的学生来说，每个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果很显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。针对这种特点，我们采取了以下几种办法：（一）建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，逐步形成课上有反馈，课后有反馈，单元结束有反馈的系统。（二）通过小组讨论、互相批阅、组间竞赛等各种学习小组活动，让每个学生都能积极踊跃地参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生之间的多向交流，增强学生自我认识、自我评价、自我矫正的能力。（三）及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的学习状况，我们应该在课堂上有效地采用表扬、鼓励为主的方式，使学生在每一节语文课堂教学中充满对完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入到新一轮的学习活动中。课堂教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上三项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素而定作出合理的安排，选出最佳的方法，才能实实在在地提高语文课堂的教学效率。现今职教语文教学中存在诸多不足，特别是如何培养职教学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响语文课堂教学效率的因素是多方面的，是很复杂的，而课堂教学形式是学校对学生实施教育的主要渠道，因此，研究课堂教学效率提高的问题对职教的语文教学有着十分重大和积极的意义。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（义务教育）[S].北京师范大学出版社，2001.[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.[3]顾黄初.关于语文创新教学的思考[J].语文教学与研究，2005，（02）.（陆玲 江苏省海门中等专业学校 226100）

高二语文教学措施篇（6）

经济的“全球化”导致了教育的“全球化”。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中明确提出，“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。此后双语教学成为我国教学改革的一个热门话题，双语教学与研究已成为应用语言学中一项重要课题。

一、我国高校双语教学研究现状

二十世纪中期以来，全面或部分地实施教学质量监控与评估的国家日趋增加。1969年，美国教育部建立了“国家教育进步评价体系(NAEP)”、英国教育科学部建立了“中等教育质量评估体系(GCSE)”，它们都是教育教学质量监控的典型代表。1997年，英国建立了教育质量保障委员会(QAA)来监督和保障高等学校的教学质量。1998年以来，由国际经济合作发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评估体系(PISA)”，更是在全世界范围内引起关注，当前有30多个国家参与到此项目评估的过程中来(张咏梅，2003)。这些体系代表了当前国际上教育教学质量监控与评价的主要趋势和特点，它们密切结合新的教育理念或者本国课程改革的发展趋势与动态，充分展示了国家课程标准对学科课程的新要求，强调过程与终结性相结合，教学档案的管理和运用以及网络在教学质量监控中的作用。加强了质量体系的服务、诊断和促进作用，采用现代技术对质量体系不断完善，利用它们对教学过程进行科学的定量定性分析和反馈及时纠偏。

当前，我国高校双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来。有关双语教学的研究成果层出不穷，这对于提高我国高等教育质量无疑起到很大的促进作用。梳理国内双语教学研究的文献主要集中在以下几个方面：一是双语教学的界定：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(高教司[2002]152号)对双语教学做出如下定义：双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。实行双语教学的课程，可以采用国外原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而作业、考试50％采用外文(英语)完成的一种教学方法；二是双语教学模式探讨；三是提高双语教学质量的对策建议。在推广英汉双语教学的同时，虽然一些高校针对双语教学的特殊性制定了一些相应的措施，然而，如何保障双语教学的教学质量问题始终困扰着双语教学涉及到的管理层、教师和学生；四是高校双语教学质量监控体系研究。一些高校已经零散地制定了一些类似于“双语教学质量评估表”的质量保障制度，但不成体系。现有的研究成果大多局限于某个层面，未对质量评价和监控进行整体研究，难以提供一整套切实可行的评价双语教学质量的科学体系。

二、普通高校双语教学质量标准及监控体系的构建

构建普通高校双语教学质量标准及监控体系，是我国双语教学质量保障的重要举措。双语教学质量标准既是教学工作的目标，又是质量监控的依据。教学质量是学生质量、教学过程质量和教师质量三者之和。教学质量监控的内部因素主要是教师水平、学生素质、教学条件和教学管理水平。教学质量监控主要是针对这些因素加以协调、评价和控制以及建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。

普通高校双语教学质量标准及监控体系构建主要涉及到双语教学各环节的质量标准及其监控体系中相关教学规章制度的建设与执行。包括两个方面的内容：双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的监控体系的建立。构建普通高校双语教学质量标准及监控体系可以按以下几个步骤实施：

第一步是“建立标准”，也是一个计划的过程。“标准”是一组度量标尺，它们可以作为评估效果参考体系。标准可通过多种方式确定，但总的来说源于实证调查；第二步是管理部门对双语教学过程效果实施监控，建立教学效果衡量点以确保达到预先设定的标准。方式可以有：个人的观察、教学人员的书面或口头报告；自动信息系统的报告、检测、测试或者抽样调查；第三步是比较实际教学效果与预先制定的标准，分析出现的偏差；第四步是在必要的时候采取校正措施(刘纯，2004)。

本研究采用定性分析与定量分析相结合的研究方法，运用层次分析法(AHP)构建双语教学质量评估模型和监控体系：

层次分析法是美国运筹学家萨德(A.L.Saaty)于20世纪70年代提出来的一种定性与定量相结合的决策分析方法。其基本思想是把复杂问题分解成各个组成因素，将这些因素按支配关系分组成有序的递阶层次结构，通过两两比较的方式确定各因素的相对重要性，然后综合决策，判断确定决策方案的相对重要性总的排序。

通过问卷调查了解双语教学的实际情况，确立双语教学质量标准及监控体系一级指标；在一级指标的基础上进一步将问卷中的问题细化确立二级指标；在二级指标的基础上将问卷进一步细化，获得双语教学质量标准体系关键性的“观测点”，在二级指标的基础上建立三级指标。

监控体系的有效运作要具备三个前提：第一是高校评估机构的有效运作；第二是双语教学督导机构的有效运作；第三是建立一套行之有效的规章制度。这个体系的运作可以有以下几个步骤：双语教学决策／督导中心――制定监控目标和监控标准――实施双语教学和监控――双语教学信息收集一一比较实施效果和监控标准――分析原因采取措施――达到标准。

高二语文教学措施篇（7）

随着新课改的不断深入，小学语文素质教育显得越来越重要，小学语文教师应该走出误区，认真实施新课改的新理念，从根本上发展学生的个性，使学生的语文素养得到提高。本文就小学语文教学中存在的问题及改进措施进行了相应的探讨。

一、小学语文教学中存在的一些问题

1.学生的学习兴趣不浓厚

由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。

2.教学中设计的问题不精练

在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。

二、提高小学语文教学效率的措施

1.明确教学目标

学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的针对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。

2.重视小学生听、说、读、写能力的培养

小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。

综上所述，想要提高小学语文教学的效率，作为小学语文教师首先应该转变自身的教学理念和教学手段，尊重学生的个性差异，为学生创造大胆质疑的机会，以此来促进学生养成自主学习的能力，使学生成为课堂真正的主人，提高小学语文教学的质量。

参考文献：

高二语文教学措施篇（8）

课堂气氛是指课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，良好的课堂气氛能够极大地提高教学质量。然而，课堂气氛是由教师所决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都直接影响着课堂气氛。因此，创设良好的语文课堂气氛，必须从教师的教学习惯入手，只有改变教师的教学观念与教学方法，才能极大地改善语文课堂气氛。

一、创设良好的语文课堂气氛的必要性

创设良好的语文课堂气氛，一方面能够极大地提高教师的教学质量。良好的课堂气氛对于教师的教学效果具有极大的影响，课堂气氛的好坏直接影响教师的教学效果以及学生的学习效率，课堂气氛在课堂教学中占有极其重要的地位。另一方面，良好的课堂气氛也能够培养学生自主学习的观念，对于学生综合实力的提升具有极大的促进作用。

二、创设良好的语文课堂气氛的具体措施

1.导入语抓住学生的注意力

创设良好的语文课堂气氛的最有效的措施就是精心设计导入语。一个精彩优美的导入语，能够迅速地抓住学生的注意力，从而促进学生用他们最大的热情投入到学习当中。比如，教师在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可以通过设计精心的导入语来吸引学生的注意，《从百草园到三味书屋》，讲的主要是鲁迅的童年，所以，教师在进行教学导入语设计时可以通过让学生课堂上来分享自己的童年为主。每个人的童年都是美好的，所以，学生在听到教师要求他们分享自己的童年时，一定会迫不及待地将自己的童年趣事与同学分享。通过精美的导入语来吸引学生的学习兴趣，是创设良好的语文课堂气氛的前提。

2.游戏活跃课堂气氛

通过游戏活跃课堂气氛是活跃语文课堂气氛最有效的措施。初中生天性好玩，对于游戏有着与生俱来的好感。鼓励学生形成在玩中学习，在学习中玩。学生有了兴趣，就会用全部精力去做事，所以，学与乐是不可分离的。比如，教师在教初一语文课本第二单元的古诗词马致远的《天净沙・秋思》时，可以通过游戏来活跃课堂气氛。比如，可以鼓励学生在课堂上进行古诗词的背诵比赛，并设定相应的奖项，从而来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛是创设语文课堂良好气氛的有效措施，通过游戏来吸引学生的学习兴趣，能够培养学生在学习中玩，在玩中学习的观念。通过游戏活跃课堂气氛，是创设良好语文课堂气氛的基础。

3.鼓励学生参与课堂教学

鼓励学生积极参与课堂教学是提高语文课堂气氛的重要前提。努力营造民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型师生关系的一个重要方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面，让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的重要方向。比如，教师在教克雷洛夫的《农夫与蛇》时，可以鼓励学生在课堂上讲述自己所知道的其他寓言故事，鼓励每个学生参与到语文课堂教学中。教师可以在上这节课时，提前通知学生准备一些寓言故事，为学生在课堂上的发言做好准备。鼓励学生参与课堂教学，是创设良好课堂气氛的有效措施。

综上所述，课堂气氛在语文教学中占有举足轻重的地位，课堂气氛的好坏直接关系到教师的教学效果以及学生的学习效率。因此，创设良好的语文课堂气氛是提高语文教学质量的有效措施。

高二语文教学措施篇（9）

我在一所村级小学担任校长，同时承担每星期10节课的教学任务。村级小学校长应该是多面手，小学的各门课都要能上，那门课缺少教师就承担那门课的教学任务。我先后担任过语文、数学、思品、科学、体育、汉语等多种课程。在实施双语教学过程中教师首先要做到的一点就是要采取多种措施，提高学生的汉语水平。首先要在上课时尽量使用汉语，这样可以调动学生学习汉语的积极性。你如果因学生听不懂汉语，就图省事用母语--维吾尔语授课，学生虽然听懂了，但挫伤了他们学习汉语的勇气。其次要循序渐进，对学生不能有急躁情绪，要鼓励他们的点滴进步，只要他们是在用心学习，就不能歧视他们，批评他们。汉语学习是需要有一个过程的，一是要培养他们学习汉语的兴趣，给学生讲明白学习汉语的重要意义和巨大作用，这些内容自治区加强双语教学的文件中都有，各学校领导和教师首先要深刻领会，并落实到行动中。二是要在实际学习和教学中为学生创造条件，如近年来各学校学习环境布置重视了使用双语，就起到了比较好的作用，校园内和教室中全部用双语进行布置，对学生起到了潜移默化的作用。三是教师平时在和学生交流时要尽量使用汉语，哪怕是一些生活的常用语言，教师也要用汉语同学生进行对话，这样一方面可以锻炼学生，另一方面也可以培养学生学说汉语的勇气。总而言之，教师无论上什么课，都需要把提高学生的双语能力放在重要位置，这样久而久之，学生的双语能力就可以得到提高。

二、要做好学生家长的思想工作，调动各方面学习双语的积极因素

近几年新疆南疆四地州少数民族学生家长送子女上汉语学校，要求子女学习双语的积极性越来越高涨，这主要是国家和自治区的政策好，凡是双语水平高的学生，就能够上比较好的学校，也能够找到比较好的工作，反之，找工作就比较困难。就连当农民也需要一定的文化知识，懂汉语的少数民族群众，就能够实施科学种田，他们能够较好的同一些农技人员、种田大户交流，学到较多的科学种田知识，收入就多。这些对农民有利益的事情，他们当然愿意去做。因此鼓励子女学习汉语的家长就越来越多。但是旧的习惯势力的影响也不能忽视，做为学校领导要对学生家长进行认真的宣传，把党的政策，学习双语的优越性传达到所有少数民族群众，形成学习双语的大气候，以抵制民族分裂主义和非法宗教活动对学习双语的不良影响。为切实做好这项工作，我们一是要求学生回家做家长的思想工作；二是教师在进行家访时做学生家长的思想工作；三是利用各种宣传工具进行宣传。只要功夫深，铁杵磨成针，通过广泛宣传，收到了较好的效果，学生家长对学习双语更加支持和理解了，对学校双语教学起到了促进作用，有效提高了双语教学质量。

高二语文教学措施篇（10）

众所周知，语文系高中教学三大主科之一，且其教学效率的提升对于其他两大主科教学的顺利进行亦具有举足轻重的作用。所以我们理应给予高中语文教学效率提升充分的重视，各语文教学老师也应以新课改的理念为依据，综合本班实际，选用一系列恰当的教学手段，切实提高自身的教学效率。

一、高中语文教学现状分析

近年来，鉴于新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学所提出的要求逐渐提升。在此种背景下，各高中语文老师对自身教学方法的变革展开了诸多探索。然而绝大多数老师在进行教学研究时，根本就没有以自身现实情况为依据，盲目选用纷繁复杂的教学方法，以求获得自身教学质量的提升。然而此种无视学生学习感受，与自身教学实际严重不符的教学方式，必然无法推动高中语文教学效率的提升，甚至还将导致学生学习兴趣骤然降低的现象出现。大家都知道，多媒体辅助教学的选用可以有效地促进学生学习主动性及积极性的提升。不过如果一个多媒体课件的容量及信息量过大，那么学生便需花很多的时间汲取及消化课件里所涉及的知识，如此他们所有的课堂时间便将在记笔记及标记知识难点里度过。长此以往，部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。

当前，绝大多数高中语文教学课堂均存在如下现象：其一，教学气氛沉闷；其二，学生学习主动性不足；其三，课堂活力不足。就我国高中语文教学而言，鉴于受传统教学理念的影响特别深，所以很多高中语文老师在实施高中语文知识的传授中仍然倾向于选用“填鸭式”教学法。在此种教学方式下，老师属于教学的核心，而拥有教学主体地位的学生所能做的事情即机械地记笔记。这种过分重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式势必会降低学生的学习积极性，亦将给高中语文教学效率的提升带来诸多阻碍。

二、提高高中语文教学效率的措施

（一）转变教学理念，充分调动学生的学习积极性

就当前新课改全面落实的环境而言，如果老师们想切实提高自身教学效率，那我们便必须做到如下几点：其一，转变教学理念。传统教学法过分注重知识的教授，却无视学生对知识的接受。由其教学理念所衍生出的“满堂灌”式教学法使高中语文教学普遍存在如下现象：老师在讲堂上讲得激情四射，而学生却在台下昏昏欲睡。为了更好地改变此种现象，切实提高学生的语文学习兴趣，老师们理应努力转变自身落后的教学理念，使自己的教学思想更好地符合新课改的要求。其二，选用新型教学法。合作式教学法等新型教学法系伴随时代前进而出现的新型教学法，它们与时代的前进规律相符，可以较好地提高学生的主动性及积极性，有效地促进高中语文教学效率的提升。所以各高中语文老师在实施高中语文知识的教授时可恰当选用合作式教学法，借助将课堂主动权交到学生手中，让学生充当“小老师”的方式，增强他们的胆量，提高他们的学习主动性，强化其对所学文章的了解及掌握。

（二）妙设情景，切实提高学生的语文学习兴趣

高中语文教学过程理应是一个充满乐趣的过程。由于语文知识的覆盖面特别广，包含内容特别多，因此在如此广袤的知识海洋里翱翔，学生必然不会觉得厌倦。正是因为有如此丰富的知识，所以老师在实施语文知识传授时便可把课文所提及的故事，借助情景再现的方式展现出来。借助让学生饰演相应角色的方式，让他们体验自己所饰角色的内心世界，从而对文章有一个清晰的了解，如此语文教学的开展便可以更顺利一些。比方说在教授人教版高中语文第一册里的《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们便可以选用此方法：让一个学生饰演邹忌的妻子，一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式对历史事件实施还原，如此一堂课下来，学生不但对文章有了特别深刻的了解，同时亦对语文学习有了异常浓郁的兴趣，最终老师的教学质量亦得到了较好地提升。

（三）恰当选用多媒体技术，增强自身教学的感染力

就语文教学来说，于语文课堂上选用多媒体技术等新型教学手段，不但可以让语文教学摆脱“填鸭式”教学法的沉闷，使教学变得更加生动，亦可较好地促进学生语文学习兴趣的提升。当然，前文所提到的于多媒体上罗列过多知识点的做法肯定是不可取的。就借助多媒体辅助教学这一点，各高中语文老师可以参考如下做法：比方说在教授人教版高中语文第二册《荷塘月色》一文时，老师可选择借助多媒体朗诵文章的方式，让学生们对作者寄托于文章中的情感有一个更深层次的了解，以增强自身教学的感染力。

三、结语

总而言之，高中语文教学效率的提升对于学生的可持续发展而言具有举足轻重的作用。所以身为高中语文老师，我们理应给予自身教学质量充分的重视，跳出传统教学理念的限制，以新课改理念为基础，综合本班实际，选用转变教学理念、妙设情景及恰当选用多媒体技术等一系列措施，有效地促进自身教学效率的提升，并为学生的可持续发展打下坚实的基础。