对多媒体技术的理解篇（1）

能够解决物理教学中的问题在传统的初中物理教学中，教师大多以理论教学为主，然而物理教学具有较强的实践性，其中涉及很多物理实验，单凭抽象讲解，并不能使学生彻底领会实验过程。将多媒体技术应用于初中物理教学中，教师可利用该技术将物理实验过程展现出来，使学生直接观看整个过程，便于消化、理解知识内容[1]。增强物理教学的趣味性物理是一门理科科目，部分偏科的学生认为物理学习的难度太大，教学中涉及的公式、计算等问题令他们难以理解，学习成绩无法提升，对物理教学也会失去兴趣，从而影响整体物理教学质量。在初中物理教学中融入多媒体技术，能够促使教学趣味性增强，直接向学生展现教学内容，使其有一种身临其境之感[2]。如在教学初二物理课程中的声音的产生与传播时，教师可在课前利用多媒体技术为学生播放一段声音片段，声音源于电影中的音乐片段，并且要求学生通过音乐对电影名称进行判断。在应用多媒体技术后，即便学生的基础较差，也会从中有所收获。多媒体技术能够为学生创造一种轻松的学习环境，使教学质量大大提升。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用方法

多媒体技术在物理实验中的应用物理课程具有较强的实践性，在目前的初中课堂教学中，因受到太多条件的限制，导致部分实验无法向学生展示。面对这种教学困境，教师就需发挥多媒体技术的作用，利用多媒体技术辅助物理教学，将实验过程呈现出来，使学生直接观看到整个过程。即便学生在课上未彻底消化教学内容，也可将视频拷贝于优盘内，便于课后观看。如在讲述阿基米德原理时，该原理的实验过程比较复杂，教师可以利用多媒体技术，将实验过程以动画形式表现出来，对物体于液体内浸没的浮力进行研究，观看物体在液体中的重力变化情况。通过直接观看动画视频，可以使抽象的物理实验更加具象化，加深学生对知识的记忆[3]。在讲解力学知识时，教师可以通过多媒体技术，将杠杆原理以视频、图片的形式向学生展现，从而使学生了解杠杆运动轨迹，明确阻力臂与阻力、动力臂与动力间的关系。多媒体技术在情境创设中的应用多媒体技术可以为初中物理课堂创设教学情境，使学生的学习热情、动力得以激发，进一步掌握、了解物理知识，提升初中物理教学质量。如在讲解关于温度的知识时，教师在备课过程中，可利用多媒体技术收集有关温度的教学素材，并对素材进行整理，制作成情境课件。在物理课堂上，教师能通过互联网技术展现一年四季的温度变化情境，并利用视频动画将水温变化情况表现出来，使学生对温度的定义有更加透彻的理解。在播放课件时，教师对学生进行引导，使学生投入于教学情境中，想象四季的温度、水温变化情况，并总结其中的规律。如在讲述水温上升过程时，教师可指导学生联想烧开水的情景。将多媒体技术应用初中物理教学中，有利于使学生增强对物理教学内容的理解，从而提升教学质量。多媒体技术在培养学生物理思维中的应用多媒体技术可以集动画、文字、声音于一体，教师能够按照教学需求，利用多媒体技术展现书本知识，使书本知识从静态变成动态，激发学生的学习兴趣，培养物理思维。如在讲述光现象时，首先，教师播放一段烟花视频，给学生带来视觉冲击，将视觉效果突出，让学生体会烟花中光的变化效果；然后可以通过播放的视频，引出课题。光现象实际上非常抽象，在讲述光的折射、反射定律时，都会涉及光线，然而光线并不能够被人们看见、触摸。为了使学生了解到光线的存在，教师需制作一个Flas，使光线处于动态变化中，还可以利用箭头标注光线的方向，以吸引学生的注意力。多媒体技术在增强学生感观中的应用很多学生对物理实验非常好奇，尤其在讲解电与磁时，都想观看电与磁的存在形式与状态。教师可以利用多媒体技术增强学生的感观，通过视频展台、投影仪、摄像机，向学生展现实验内容，感受电与磁在不同环境中的存在状态。再如教学透镜的应用时，教师可利用多媒体技术将透镜的拆卸过程展现出来，并利用旋转、放大等功能，使学生观察到照相机、显微镜的透镜构造，对透镜功能有进一步了解。

3初中物理教学中多媒体技术的应用原则

在初中物理教学中融入多媒体技术，不仅可以充分展现物理实验过程，解决教学中的难点问题，而且有利于对初中生的物理思维进行培养，激发学习兴趣，提升初中物理教学质量与教育效率。不过在具体教学过程中，教师需遵循相应的教学原则[4]。实用性多媒体技术应用的目的在于将课程教学与先进技术相结合，减轻教师的工作压力，提高教学质量，但不能盲目使用，要发挥多媒体技术应有的作用。多媒体技术应用是为了辅助教学，起到活化教材的作用，因此在物理课程教学中并不能完全摒弃传统的教学方式。适时性多媒体技术的应用要遵循适时性原则。所谓适时性，就是指在教学过程中选择合适的时机应用多媒体技术，使该技术激发学生的兴趣，实现教学效果的最大化。在物理教学中，教师如果第一时间向学生直接展示视频与图片，则无法对其创新能力、物理思维能力进行培养，所以必须在学生对所学内容有所了解之后融入多媒体教学，以此来丰富、活跃学生思维，增强多媒体技术的应用效果。互补性多媒体技术的应用要求遵循互补性原则。所谓互补，就是指将多媒体技术与传统教学模式互补，弥补传统教学的不足，使物理课程的教学更加直观、生动、立体。值得注意的是，多媒体技术并不能够完全替代传统教学，传统教学在初中物理教学中也具有重要意义。

4结语

综上所述，在初中物理教学中，多媒体技术的应用可以实现教学与先进信息技术的结合，有利于缓解教师的工作压力，提高教学效率与质量，激发学生的学习兴趣，使初中物理课堂更富有趣味性。因此，要不断发挥多媒体技术在初中物理教学中的应用价值。

作者:刘美静 单位:鞍山市新世纪实验学校

参考文献:

[1]郭金荣.多媒体技术在初中物理教学中的应用体会[J].课程教育研究,2015(21):103.

对多媒体技术的理解篇（2）

随着教育观念的不断进步以及教育技术的进步，多媒体技术走入课堂，为中小学课堂教学注入新的活力，使其焕发出新的生机。多媒体技术和高中物理课堂的结合，将学生在学习中无法进行演示的如宏观方面、微观方面、变化速度极快的或者变化速度极慢的物理实验过程展现出来，打破空间领域和时间对实验的限制，将抽象的物理知识变成直观的文字、图片展现，增强学生的认识和理解。本文旨在对多媒体技术和高中物理教学的整合进行研究。

1多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性及重要性

高中物理学科具有的明显特点是较高的抽象性和缜密的逻辑性，其中很多的原理、概念、公式、反应都需要学生具有较强的逻辑思维能力。多媒体技术的特点是将抽象的知识转为具象，将复杂的知识简单化，故而多媒体技术和高中物理课堂的结合水到渠成。下面就来论述多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性和重要性。多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性多媒体技术在高中物理课堂的应用可以将复杂抽象的物理知识转化为便于学生理解的、图文并茂的知识。下面就来论述多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性。首先，多媒体技术和高中物理课堂的整合符合高中生的实际学习情况。对于高中生来说，他们还不具备成熟的理性思维，逻辑思维能力较差，复杂的高中物理知识往往让他们感到难以理解和记忆，如电磁感应、万有引力等。物理实验是高中物理学习中十分重要的内容，而对实验的理解也是学生在学习高中物理知识时的一大难关。对于实验来说，实验现象都是即时存在的，如果学生的理解不能紧跟着实验现象的话，那么在实验现象结束之后，再想重现当时的实验想象就会增加耗费。使用多媒体技术辅助物理实验则可以很好地解决物理实验即时性的不足，教师可以利用网络资源下载相关的实验视频，在课堂上利用大屏幕让学生观看。如果遇到学生不懂的地方，可以拖拽鼠标，重新为学生播放；等到学生自己动手进行实践的时候，教师也可以让学生按照记忆中的步骤开展，遇到不会或者弄不清的地方时，再打开视频让学生观看，加深学生的记忆和理解。多媒体技术和高中物理课堂整合的重要性将多媒体技术和高中物理课堂整合起来，对高中生的物理知识充实十分重要。下面从三个方面来论述高中物理课堂和多媒体技术整合的重要性。

1）使用多媒体技术可以让物理课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。对于高中生来说，他们仍旧是十六七岁的青少年，好奇心较强，对于教师枯燥的、长篇大论的知识讲解来说，他们更喜欢新鲜的，能够调动他们视觉、听觉和触觉的知识讲解方法。将高中物理知识以多媒体技术展现出来，教师可以借助图片、文字、视频等元素，调动学生的视觉、听觉和触觉共同作用，增强学生的学习兴趣，最终增强高中物理课堂的教学效果。

2）使用多媒体技术可以让高中物理课堂教师教学重点突出，层次感分明。到了高中阶段，学生面临高考这一重要的关卡，每一天的学习节奏都很紧张，因此没有很多的时间用来记忆大量的知识，记忆重点、学习重难点是学生学习的最佳途径。通过使用多媒体技术，教师可以在课件上将重点的知识写下来，在讲解的时候着重强调重点知识，加深学生的理解和记忆，帮助学生对重点知识的把握。

3）使用多媒体技术可以增加学生动手实践的能力，培养学生的实践能力。物理学科不同于历史、政治等文科性的学科，它不侧重于学生的背诵，而是侧重于学生对知识的理解。那么要想让学生对知识理解，就需要对知识的多加练习。在传统课堂上，教师让学生进行练习多是选择在自习课上，课堂上让学生学习物理知识，这种方法不能让学生及时消化吸收所学的知识。使用多媒体技术进行高中物理课堂的授课，教师可以在讲解知识点时配上相应的练习题，让学生及时吸收。

2多媒体技术在高中物理课堂使用中存在的问题

多媒体技术在高中物理课堂的使用并不是永远都在发挥正面的作用，消极方面的影响是当前引发人们对多媒体技术运用于教育领域的思考的一大主因。下面就来分析一下，多媒体技术在高中物理课堂使用中存在的一些问题。多媒体课件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教师的观念里，尤其是公职教师中居多，仅仅把多媒体课件当成是自己教学的工具，是吸引学生兴趣的途径之一，因此在备课时对多媒体课件制作的重视程度不够，从网上直接下载课件，或者将一些课本上的知识胡乱地堆砌到课件上，毫无章法和顺序，讲课时随性而至，学生学习一头雾水，最终导致多媒体在课堂上的积极作用无法发挥出来。有些教师过多追求多媒体课件的新奇化，影响了课堂的教学效果有的教师认为只要多媒体课件制作得够精美、够新奇，就能吸引学生的学习兴趣，最终使学生爱上高中物理，提高物理成绩。因此，这些教师在制作课件时，选择一些动态的图片、图案穿插在各张幻灯片中，如旋转的小灯、跳动的闹钟、追击的动物等，在上课时学生的注意力很容易被动态图案吸引，导致注意力不在教师的讲解上，最终影响了教学效果。

3实现高中物理课堂和多媒体技术的有效整合

综合上文提到的高中物理课堂和多媒体技术整合出现的问题，如何有效地整合高中物理课堂和多媒体技术是当前研究的重点。不能忽略课本的重要作用课本是教师教学和学生学习的基础，长期使用幻灯片快节奏地展现知识点，会让学生出现走马观花的感觉，长此以往必然影响学生的学习成绩。因此，课本应当是教师授课的基石，教师的教学应当围绕课本展开，正确处理课本和多媒体课件的关系。重视学生的动手能力学生的实践是学生获得知识的一种重要途径，尤其对于物理学科来说，学生的动手实践能力不仅可以提升学生对物理实验的理解，而且有助于学生对物理知识的记忆。

参考文献

[1]许安涛.初、高中物理教学衔接障碍与对策[J].教学与管理,2009(33).

[2]吴从喜.高中物理教学中运用多媒体的几点思考[J].中国教育技术装备,2009(11).

[3]付典泽.高中物理教学中如何挖掘课程资源[J].科学咨询:教育科研,2010(1).

对多媒体技术的理解篇（3）

近年来，计算机的微型化以及互联网的发展推动了我国的职高计算机教学由过去的纯文本化讲解开始向多媒体讲课方式转变，多媒体技术应用于计算机教学已得到广泛普及。但是，多媒体技术应用于计算机教学在发挥重要的积极作用时，也产生了一些不良的影响。实践证明，多媒体技术在呈现和说明计算机运作原理和语言开发等方面具有一定的优势，便于学生的理解和入门学习，但与此同时，多媒体技术并不能很好的引导学生的研究性思维和思路，并且教师在应用多媒体技术进行计算机教学时，其本身存在着思维断层和思考缓慢的情况，这相较于传统的“板书式”教学时不利的一面。 

1.多媒体技术在计算机教学中应用的问题 

1.1 多媒体技术应用于计算机教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费。

多媒体技术应用于计算机教学主要是通过课件形式，教师在课前花费大量的时间和精力用于制作多媒体课件，希望课件的多样性和丰富性来吸引学生的注意力，帮助学生更快更好地理解一些基础的理论知识。在这方面，多媒体技术的确存在这优势。但是，大量的课件同时也造成了学生负担，四十分钟的课堂时间，有些教师演示课件就需要十几二十分，这造成了教师讲解和演示的时间不足，学生虽然对教师的课件非常感兴趣，但是这些低层次化的课件内容却很难进一步深化，课堂上学生的注意力和记忆力是有限的，在课堂开始阶段由大量的课件加以吸取后，对后期老师的讲解就显得兴趣缺缺。在这一层面上来讲，多媒体技术应用于计算机教学容易造成师生双向的时间和注意力的浪费。 

1.2 多媒体技术应用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合。

多媒体技术应用于计算机教学，由于其表现形式具有统一性，基本都是通过图文音色的方式，这样的表现方式对解释说明教学原理和知识点具有非常重要的作用。但却无法达到知识的衍生和扩展。初步的计算机理论知识延伸发展为计算机系统知识需要教师对学生思维和思路的引导。传统的板书式教学方式，教师思维和思路往往可以通过黑板的板书内容给学生进行同步的演练和说明。学生在摘录老师的板书时，不但可以及时地理解到知识点，同时也可以吸收老师思路和思维方式等。这样的过程是多媒体技术无法展现的，多媒体技术展现的知识都是静态的和片段的，连续性的思维和思路方式并不能得到诠释，因此，课堂上师生思路的结合和相互推进还是需要借助传统的授课方式，多媒体技术在这方面很难达到预期的效果。 

1.3 多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生探究性学习。

多媒体技术这一方面的不利影响，主要是针对互联网应用于计算机教学而提出的。教学实践证明，多媒体技术的应用为学生获取知识提供了快捷便利的平台，特别是互联网应用于计算机教学中，但是，正因为这样的平台学生省去了许多独立思考和探究的过程。 

这样的省略过程其实是不利于学生探究性的独立学习，导致学生的知识未能很好的内化和深化，对计算机知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。从这方面而言，多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生的探究性学习。 

2.如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学中 

针对上述的三点问题，结合自身多年的计算机教学工作经验，就如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学提出以下几方面建议：

2.1 合理控制多媒体课件的数量和频率。

多媒体技术作为计算机教学的一种手段，它不具有唯一性和必须性，它的应用应该讲究课时性和阶段性。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和分析，这样有利于学生对基础知识的理解，多媒体课件需要控制在十五分钟内，这样才不会因课件繁多造成学生记忆的重复和浪费。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避免使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。 

2.2 要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考。

计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的计算机教学有很大的区别。如在学习编程语言时，院校应该多鼓励学生进行实践编程练习，让学生在编程过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。多媒体技术对于呈现现有知识和现有经验具有直观、具体的效果，但是却不能很好地引导学生进行思考，相反，如上述的问题之一，互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯，而培养学生这样的思考能力，就需要教师在实践中减小对多媒体授课技术的依赖。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。 

2.3 多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主。

对多媒体技术的理解篇（4）

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0137-02

随着教学模式的不断创新，各个学校在教学质量上不断提高。高中地理属于文科知识，在分科之前，很多学生对地理知识很茫然。教师在教学过程中要积极提高教学质量，让高中地理具有一定的乐趣。现在，高中学生学习非常紧张，加上地理知识非常广泛，很多知识都具有很强的复杂性，所以学生在很多方面都不能更好地掌握。为了让学生对地理知识更加感兴趣，也为了让高中地理知识更加明了化，教师集思广益，不断地创新教学模式。在教学过程中，教师巧用多媒体信息技术，将高中地理知识进行全面的诠释。在高中地理课程中，教师是怎样在多媒体辅助下提高教学质量的呢？

1 巧用多媒体信息技术，加大学生对地理知识的认识

很多地理知识需要学生通过直观的图示进行全面的认识。如果在教学过程中教师只是单一地进行讲解，让学生单靠语言去了解，这样很难让学生去明了地理知识。对于刚步入高中的学生来讲，高中地理知识会给学生一种很深奥的感觉。为了让学生更好地去了解高中地理知识，教师可以在教学的时候结合多媒体信息技术，用多媒体来展示一些地理知识，包括图片、风土人情等，这些知识用图片展示胜过于教师的千言万语，即便是教师什么也不说，学生一看到多媒体的展示也会很明白教师所要讲解的知识。可见多媒体信息技术的魅力所在。

2 结合多媒体信息技术，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。所以教师要培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，自然就会更加喜爱知识。高中地理教师运用传统的教学模式，很难让学生更好地学习和了解地理知识。运用多媒体信息技术为学生展示一些地理知识，会使学生有一种耳目一新的感觉。

例如，“宇宙中的地球”一课涉及许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和8颗行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。教师只有采用多媒体信息技术才能让学生更好地探索宇宙的奥秘，同时教师为了揭示神秘感，为学生展示天体的照片。

3 多媒体信息技术促进学生对地理知识的理解

高中学生有了一定的学习热情，也就有了主动的探索欲望，加上教师在教学过程中巧用多媒体信息技术，这让学生在理解知识上更加透彻。在高中很多知识是比较抽象的，也有很多知识是身边接触不到的。教师用传统的教学模式不能更好地明白知识，所以在教学过程中教师引进多媒体技术让学生对知识彻底地了解。例如，在教学气象的时候，教师可以用多媒体信息技术来展示给学生一些气象的符号，只有这样，学生才能更好地明白符号的用意。多媒体信息技术是帮助学生理解知识的完美的工具。

4 多媒体信息技术拓展学生的知识面

高中学习时间非常紧张，学生在这样紧张的状态下很难获悉更多的知识，尤其是身边不常接触到的知识。多媒体信息技术可以为学生展示更多的知识。地理知识覆盖面非常的广，所以让学生了解更多的知识一直是教师的心愿。多媒体信息技术可以帮助教师完成这一心愿，它可以拓展学生的知识面。如教师在讲解大洋洲的时候，多媒体信息技术在此基础上还能帮助学生了解其他大洲以及大洋的相关内容，帮助学生找到更多的信息，促进学生对地理知识的了解。

多媒体信息技术还能促进学生的自主学习能力，帮助学生找到所需要的地理资料以及其他相关的数据。教师在教学过程中布置作业，让学生可以根据自己的理解程度上网进行查找。这样，学生不但学会了知识，还能促进自主学习能力的培养。由此可见，多媒体信息技术是促进学生拓展知识面的主要工具。

5 多媒体信息技术加大学生对地理知识的掌握

在教学过程中，多媒体信息技术是学生掌握地理知识的一项重要的辅助工具。教师在讲解地理知识尤其是与学生共同学习的过程中，多媒体信息技术可以促进学生对地理知识的掌握。教师将一些地理知识运用多媒体信息技术进行全面的展示，与学生共同讨论，拉近师生之间的距离。最重要的就是多媒体信息技术可以加大学生对地理知识的掌握。

教师在教学地理知识时，将地理知识的相关题型展示出来，让学生发挥自己的独立思维进行回答，在回答中掌握知识点并对其进行巩固。例如，图1为“三大岩石转化示意图”，完成下列要求：

1）写出图中字母A、B、C代表的地理事物名称；

2）写出图中数码①②③④代表的地质作用名称。

6 多媒体信息技术促进学生的复习与整理

在教学过程中，有了多媒体信息技术可以帮助教师在最短的时间内提高教学质量。多媒体信息技术还能促进学生对知识的复习与整理。在传统的教学模式中，教师只是单一地讲述已经学习过的知识，并且将知识点给学生归纳或者划线，需要记忆的部分要进行记忆，学生的学习热情不是很好。多媒体辅助教学会打破这种局面，将学生的复习内容以及复习范围展示给学生。有的教师还将需要强化的部分进行全面的展示，这样有助于学生对知识的记忆。同时，教师还会利用多媒体信息技术对地理知识进行整理，并且将整理出来的内容生动地给学生讲解。只有这样，学生才能明白地理知识的重点部分。总之，多媒体信息技术是促进学生理解与复习的重要工具。

7 总结

综上所述，在多元化的视角下来诠释高中地理知识，可以看到传统的教学模式已经很难满足学生对知识的渴望。多媒体信息技术在高中地理教学过程中的应用，可以很好地促进教师对知识的讲解，同时也能更好地帮助学生了解知识，是提高教学质量的良好的工具，也是学生值得欣赏和喜爱的辅助学习工具。

参考文献

对多媒体技术的理解篇（5）

一、多媒体技术教学优势分析1、激发兴趣，创新思维多煤机技术可以克服传统枯燥乏味的“满堂灌”教学模式，多媒体教学往往是以图片、文字都以非常生动的画面感给人以视觉享受，让同学愿意去学习，激发学生学习兴趣和学生思维，由于职业教育是以抽象性较强的理论，需要借助多媒体技术为学生提供直观的画面，非常有利于学生了解、记忆相关知识点，从而激发学生学习兴趣，树立创造性思维，以解决课程中非常难的知识点，为学生以后学习其他知识奠定了基础。此外，多媒体技术对于学生创造性思维的形成产生重要影响，由于多媒体技术能够直观为学术提供思考题，不仅仅局限于书中习题，这很好地为学术锻炼思维提供了切实可行的技术途径。2、优化教学设计目前，我国职业教育模式大多数都以教师为主的教学设计，往往忽视职业学生的实际要求，这种传统教学模式在我国教育体制中根深蒂固，严重制约了我国职业教育的发展。而多媒体技术产生及发展为改革传统教学体制模式提供了重要渠道，为职业教育更好发展奠定了基础。多媒体教学你能够改变传统教师为主体，让学生成为课堂的主体，教师在多媒体教学过程中往往扮演着引领者、组织者的角色，多媒体技术在汽车教学中为学术提供一种交流的平台，为教学教学设计提供了更加简便的教学设计，这是传统教学模式无法替代的巨大优势，这也成为大多数职业教育发展必不可少的教学工具。3、教学效果明显多媒体技术可以提供多元教材，不管是声音、图形、或者文字，都可以快速的呈现出来，这大大丰富和完善了汽车教学的内容，在有限的教学实践中，不仅仅扩大教学课堂的信息量，而教学效果也明显提高。多媒体教学实践效果突出，效果显著高于一般教学模式，多媒体为教学提供了更加充实的课堂知识点，既能为较轻松的完成教学任务，又能提高教学效率，而且教学效果非常好。这种效果一般体现在职业教育学生的实践能力，多媒体技术为职业教育汽车教学提供非常直观的画面，为学生以后实习或者就业奠定扎实的理论基础。无论是传统教学还是现在的多媒体教学，都是为了更好地将教学内容传授给学生，便于学生理解、掌握和运用所学知识，达到融会贯通的目的。

二、多媒体技术对汽车教育的发展作用1、多媒体技术的表现形式促进了汽车教育发展汽车教育中难免要出现一种现象，就是对汽车的构建结构和操作原理直观化的表述，在教育的过程中我们不能将汽车直接搬到课堂上来，学校虽然可以为建立模型实验室，但是并不能实现学生每一节课都在实验室，这样就会造成离开实验室，老师的讲解全靠想象。多媒体技术就能很好的解决这一问题，老师可以利用多媒体技术对于需要运用实际的模型，可以利用图片的形式呈现在学生的面前，就解决了学生上课要靠汽车结构模型的想象来完成。2、多媒体技术可以解决汽车教育中信息量过大的问题汽车教育的特殊性，对于课件设施的要求就会不断地增加，汽车教育中同样有一个问题就是关于上课信息量的问题，汽车教育课堂中难免会出现例如对发动机方面的讲解，这时有关发动机方面的知识就要通过演示来解决了，对于演示的知识肯定是信息量极大的，这个时候多媒体技术就能够帮助解决这一问题。

三、多媒体技术在汽车教育中要正确应用虽然多媒体技术对于汽车教育有很大的帮助，但是有时候教师在利用多媒体授课时不能正确的运用。例如课堂的讲解过于依赖多媒体技术，而对于内容的讲解不能做到合理的完成和解决。这一问题是多媒体技术发展以后出现的常见现象。解决这一问题就要求老师在进行多媒体课件的讲解时，要注重课堂知识传授的关键问题。不能过度的依赖多媒体技术，要对一些关键的问题依然要用书面板书的形式出现，这样就能提高学生对主要知识的关注度，避免知识学习的遗漏或者忽视。其次老师要注意关于课件内容的丰富化和色彩的利用。课件的质量清晰度也要关注。要让学生能够清晰直观地看到画面。同时，学校对多媒体技术的配备一定要严格按照专业的需求，对于一些技术有待更新的及时更新。对于后期的维护、教师对多媒体运用的专业培训等一些方面也要不断提高，这样才能保证教学任务的顺利完成。

四、结束语总之，多媒体技术辅助教学是职业教育发展必然产物，职业教育需要多媒体技术的支持和保障。随着社会信息技术的不断发展，在职业教育中引人多媒体技术教学是时展的要求，这传统职业职业教学模式的弊端不断暴露之下，需要发展符合时展的教学模式，由于职业教育的特殊性，更需要教学方式不断创新，更需要多媒体技术的辅助教学的发挥其作用。此外，教学效率与教学效果对其教师的要求，而多媒体技术辅助也为教师教学提供更加方便的教学工具。多媒体技术辅助教学将为职业教育发展以及人才培养奠定教学模式，积极为培养创新型人才模式而努力，只有恰当的运用多媒体教学模式，才能更好的发挥出多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]张英.谈《多媒体应用技术》高职教育教学经验

[J].科技信息（学术研究），2008，（23）.

[2]张丽娟，黄志艳，李建东.多媒体技术在教学中的应用探讨

[J].科技信息（学术研究），2008，（13）.

[3]张虹波.基于Web的多媒体教学课件的设计

对多媒体技术的理解篇（6）

随着计算机技术的发展，多媒体技术不断完善，并被广泛应用。多媒体技术在教学中的应用，拓展了教育系统功能，为教育事业的发展注入活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等产生深刻影响。这些特点在职业技术教育中表现得尤为突出。

一、职业技术教育中应用现代信息技术的必要性

现代信息技术已经深入社会生产及社会生活的各个方面，而职业技术教育的内容与社会生产和社会生活是密切相关的。因此，其教育内容必然涉及现代信息技术的相关知识。如：网页制作、声像多媒体信息的编辑等，这就不可避免地要求老师在教学内容、教学手段中引入和使用现代信息技术。因此，从社会的发展和现实的需要出发，在职业技术教育中引入和应用现代信息技术是十分必要的。

二、多媒体技术的特点

传统教学方法主要是教师在课堂上讲解，借助书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上辅以大量实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上采用投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不理想。随着计算机的普及，多媒体技术飞速发展，为传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术以计算机技术和数字信息处理技术的发展为基础。概括起来就是：多媒体技术，即计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：

1.多种技术的集成性，并且建立在数字化处理的基础上。

2.信息媒体的实时性，基本可以说包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。

3.处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。

因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程别需要的，这也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学二者相得益彰，必将使传统教学产生质的变化。

三、多媒体技术对职业教育的作用

职业教育由于是面向社会培养应用型人才，因此其教育特点与其他高校相比有所不同，主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能以适应市场需求为导向。因此，职业教育强调学生创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些都要求职业教育在教学上既有广泛性，又有针对性，在知识理论的阐述上简明扼要，在实践操作方面加强训练。职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分占据总课时的大部分，因此会导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大降低教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增强教学过程的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观、更全面，有利于提高高职教育质量。职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对职业教育特点的阐述我们不难发现：在职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下方面。

1.应用多媒体技术更新教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。

2.多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易激发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。

对多媒体技术的理解篇（7）

中图分类号：G633.63 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0129-02

随着信息技术的发展、校园网络的建设，多媒体技术已经融为教学的一部分，推动着教学方法、教学观念、教学形式发生巨大变革。在高中数学课堂中应用多媒体技术，不但有利于帮助教师创设良好的教学情境，培养学生的逻辑思维能力，更能将抽象的数学问题简易化，突破教学的重点与难点，从而提高课堂教学的效率。即便多媒体技术对高中数学教学有如此之多的好处，仍需要明确的就是在高中数学课堂中使用多媒体技术的原则，只有在遵循原则的前提下，才能更好地发挥多媒体的作用，从而使之为提高课堂效率服务。

1 在高中数学教学中应用多媒体技术的原则

明确多媒体技术的服务性原则 在高中数学课堂中，使用多媒体技术是为了让它为课堂教学进行服务，把教学过程进行得绘声绘色，从而吸引学生的注意力，更好地提高课堂效率。所以无论是在数学课堂上进行课件演示、播放视频，还是使用辅助学习软件，都是为了完成教学目标。任何背离教学目标的多媒体的使用都是不该取的，如播放与教学内容无关的视频，单纯追求娱乐效果，对于实际的知识内容的学习没有太大作用。因此，教师在上数学课时，可以使用多媒体技术活跃课堂气氛，但是一定要注意遵循其服务性原则，在服务教学目标的基础上使用多媒体技术。

强调使用多媒体技术的针对性原则 针对性原则即在学校多媒体技术、设备条件允许的情况下，要针对学生的实际情况和教学内容，决定需要多媒体技术的程度以及需要何种多媒体技术。只有在有针对性的条件下使用多媒体技术，才能最大化地实现多媒体技术对于课堂的作用，才能使抽象的概念具象化，复杂的知识简单化，难解的问题直观化，从而在课堂教学过程中起到画龙点睛的作用。若缺乏针对性，如明明可以用口头阐述清楚的理论概念，偏偏要使用多媒体技术，不仅会造成多媒体技术资源的浪费，更会降低课堂效率，使简单的问题复杂化，其效果适得其反。

注意使用多媒体技术的适度性原则 教师在使用多媒体时，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可滥用。有些年龄较大的教师不喜欢类似多媒体技术的新型的教学手段，只使用一贯的传统教学方式，显得课堂有些跟不上时代的步伐，学生提不起学习的兴趣，这是一个极端；有些教师偏偏在数学课堂上过分依赖多媒体技术，将多媒体当作电子版的教科书，照本宣科，没有将多媒体技术与课堂很好地融合在一起，让课堂成了为了使用多媒体而使用多媒体的课堂，因此，学生也逐渐感觉到视觉疲劳，对于多媒体技术在数学课堂上的运用并没有太大的感触，也就将多媒体技术的优点埋没于过度的使用中。

2 在高中数学课堂中应用多媒体技术的方法

运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象 高中数学是一门抽象性较强的学科，其中涉及的一些问题离学生的实际生活较远，需要学生具备很强的空间思维和逻辑思维能力才能解决。因此，教师在使用传统的教学方法进行教学时，很难让学生真正理解某些数学知识。使用现代化的多媒体技术，能够较好地解决这个问题。运用多媒体技术可以在课堂上适时、巧妙地演示相关知识点，化抽象为具象，化复杂为简单，从而诱导、点拨学生，使学生突破思维上的障碍，优化认知的过程，促使学生全方位、立体化地理解数学问题的关键所在。

如在教授立体几何这部分知识的时候，最令教师头痛的就是立体几何图形的讲解，学生往往无法把一个简单的正方体或者圆柱体等立体图形与课本上的直观图联系起来，在头脑中形成一个立体的几何形象。若使用多媒体技术则会使这一问题迎刃而解，教师可以使用Flash进行立体几何的演示变幻，从而让学生直观观察到其中的奥妙，从而在脑海中形成一个完整的几何图形。使用这样的方法不仅为教师省时省力，更能使学生更好地接受立体几何的知识，从而获得事半功倍的效果。因此，运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，可以化抽象的数学问题为具象，揭示问题的内在联系，从而突破教学的重点与难点，促使学生更好地将知识内化。

运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是帮助学生获取知识、开阔眼界的主要推动力。一堂好的数学课一定是能提起学生兴趣，使学习富有成效的，同时也一定能让学生在课堂中真正领悟数学知识在实际生活中的作用。若单凭传统的教学方法进行高中数学教授，既无法满足学生活跃的心理需求，又无法让学生真切感受数学知识在生活中的作用。实践证明，科学合理地使用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，正好能迎合学生求知的心理，能够集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高课堂参与度，让学生学会学以致用。

如在教二分法这一知识点时，可以为学生播放中央电视台录制的《幸运52》中使用二分法猜价格的片段，还原生活中真实的场景，帮助学生更好地理解二分法这一知识点。通过诸如此类的方式，还原生活场景，创设高中数学教学情境，不仅能激发起学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，让学生学会将知识运用到实际生活中，从而达到较好的教学效果。

运用多媒体技术增强师生之间的互动 高中数学教学场面常显得十分沉闷，学生与教师之间的交流互动甚少，教师不了解学生对知识的掌握程度，学生对教师所讲的知识似懂非懂。运用多媒体技术可以顺利解决这一问题，增强师生之间的互动。其解决的主要方法之一是在制作多媒体课件时，增加互动环节。如在课上采用“你画我猜”的游戏形式，在投影上展示数学概念词语，学生一个比划一个猜，这样不仅帮助学生巩固相关知识，更能让教师了解到学生掌握相关概念的程度，增强师生之间的沟通，从而教师知道应该从何入手帮助学生巩固知识。

3 结语

在高中数学教学中使用多媒体技术，对于激发学生学习兴趣、提高课堂质量都有相当大的促进作用。正因为多媒体技术的巨大作用，就更应该在遵循多媒体技术使用原则的基础上，通过运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象；通过运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣；通过运用多媒体技术增强师生之间的互动等方法，更好地优化多媒体技术在高中数学教学中的应用。

参考文献

[1]陈BB.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]刘润军.浅析多媒体在高中数学教学中的应用[J].新课程，2013（12）：156.

对多媒体技术的理解篇（8）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0140－01

多媒体技术在教学课程中的广泛应用，呈现出美妙的视觉效果，色彩鲜明，层次清晰，增强了学生的直观感觉，提高了学生学习的积极性。通过应用多媒体技术不仅能提高学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣，而且还能加强学生对基础知识的掌握，拓展学生的知识面。那么本文就对在初中物理总复习课中如何合理地应用多媒体技术进行了分析。

一 初中物理总复习课程教学模式

在初中物理总复习中应用多媒体技术，首先要了解初中物理总复习课程的教学模式和复习方法，只有这样，才能使初中物理复习课程和多媒体技术有效地结合起来，提高复习效率和教学质量。

1．对知识进行归纳总结

在初中教学课程中对知识的归纳总结是必不可少的一个环节，初中物理课程也是如此。在总复习过程中，归纳总结是一个重要的部分，通过对学习的知识进行复习整理，增强学生对旧知识的重新掌握，避免学生由于长时间地学习新知识而导致的对旧知识的淡忘。这样可以使学生复习起来更加系统化，并能达到温故知新的效果，提高学生复习的质量。

2．课题的训练

在初中物理总复习过程中往往出现复习课程内容多，尤其是对物理实验题、计算题的复习和训练，导致时间紧张，无法完成正常的复习任务。初中物理总复习课程中的关键就是通过讲解物理题让学生掌握物理原理提高做题的正确率，所以，讲解典型的物理题型可以使学生更快地掌握解题方法，达到举一反三的效果。

二 多媒体技术在初中物理总复习课中的应用

多媒体技术在教学过程仅作为一项辅助工具来提高教学质量，但若利用好了多媒体技术就会使教学过程简易，主题丰富。所以要在初中物理总复习中更好地利用多媒体技术，就要全面地了解多媒体的功能并能熟练操作，与初中物理课程有机地结合起来。

1．多媒体技术的特点

应用多媒体技术首先是课件清晰，简明易懂，更容易提高学生的注意力和学习兴趣；其次可通过多媒体技术运用图片、声音和动画等手段更好地表达教学内容，并非通过传统的挂图和简单的幻灯片呈现出来，能够更好发挥学生的想象力和创造力，使教学效果更佳。最后通过应用多媒体技术把抽象的知识具体化，使学生更容易理解，增强学生对物理知识的感性认识。

2．应用多媒体技术提高初中物理总复习课的质量

应用多媒体技术能够更好地解决在初中物理复习中出现的问题，有效地提高初中物理复习的进程和效率。虽然在教学过程中应用多媒体技术还存在一些问题，但就总体而言，应用多媒体技术是利大于弊的，对于初中物理总复习课来说，在复习过程中起到了很大的助推作用。

第一，运用视觉感觉强的多媒体课件。在应用多媒体技术配合初中物理总复习课程，通过制作视觉冲击力较强的课件，不但可以增强学生对课件的吸引力，还可以提高学生对课件内容的学习兴趣。

第二，通过简单的课件进行物理实验题的讲解。在初中物理总复习课中，物理实验题是考试的重点。那么，通过什么形式使学生更加容易懂得物理原理，绘制出正确的物理实验图是问题的关键，而应用多媒体技术可以很好地解决这一问题。通过运用多媒体制作出的效果图能大大降低学生的学习压力，能够更快地吸收知识，提高对物理知识的学习热情。

第三，应用多媒体技术进行物理计算题的讲解。在初中物理总复习课中，物理计算题的复习是最为枯燥的内容，老师通过在黑板上的计算，让学生照搬原理进行计算，这种方式通常达不到课程复习的效果。如果应用多媒体技术来进行计算题的复习，对于老师和学生来说都是有益的。老师通过制作简易的计算题课件，运用多媒体进行讲解，因为在初中物理复习中物理知识都是学生已学习过的，学生对于计算题多有一定的解题技巧，老师可以通过多媒体和学生共同完成复习内容。在多媒体上显示题目和要求和学生一起来做，激发学生的思考能力，使学生更加熟练地掌握解题技巧，并对解题方法印象更加深刻，更加容易达到温故知新的效果。

总之，多媒体技术在学校的教学过程中已得到广泛应用，但其中却有很多原因不能将多媒体技术和教学内容完美地结合起来。本文通过针对初中物理总复习课中的多媒体技术的应用进行了浅显的分析，对于物理教学可能有很大帮助，使物理教学课程更加丰富，从而真正达到师生共同学习的效果。综上所述，通过对初中物理总复习课中对多媒体的应用，可以使整个复习过程在轻松愉悦的学习氛围中度过，降低学生学习的疲劳感，提高学生对物理知识的掌握。老师也摆脱了唱独角戏的局面，转变到以学生为主体、师生互动的学习环境中。所以，把多媒体技术应用于初中物理总复习课程中是必不可少的。

参考文献

对多媒体技术的理解篇（9）

2.多媒体技术在农村化学课堂教学的具体应用对策

2.1转变教师的多媒体教学观念，提高教师多媒体技术应用能力

教育是人的教育，多媒体只是作为教学的一种手段。农村初中化学教师要转变应用多媒体教学的观念，懂得如何去利用多媒体技术进行初中化学的课堂教学实践。教师要研究如何利用多媒体技术，突破教学的重点和难点。另外，教师在教学过程中，要根据初中化学的具体教学内容和特点，再结合农村学生的心理特征，合理设计课堂教学方案，教师要合理掌控课堂，不能被多媒体课件主导课堂节奏。对于教师存在的多媒体应用技术问题，学校可以对这些教师进行多媒体技术的专业知识培训，重点解决教师在多媒体技术应用上的难题，让教师能够熟练地利用多媒体技术搜集资料、制作课件以及使用方法。

2.2利用多媒体技术激发学生学习的兴趣

初中化学作为一门理论性和实践性特别强的学科，激发学生的学习兴趣，能够有效提高初中化学的课堂教学效果。教师可以充分利用多媒体技术，创设初中化学教学的情境。通过视频、图片、文本等多媒体资源，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂的学习和讨论中来，提高学生学习初中化学的兴趣。例如，在观察镁燃烧的实验上，教师可以利用多媒体下载相关的镁燃烧实验视频，让学生可以切实感受到镁燃烧时产生的耀眼白光和白色烟雾。这不仅可以让学生直观地了解初中化学的实验现象，解决农村初中化学实验器材不足的问题，还可以使得学生通过对实验的探究和讨论，得出相关的知识理论，激发学习初中化学的兴趣，引发对初中化学的进一步探究。

2.3利用多媒体技术模拟课堂实验，突破教学的重难点

初中化学实验是初中教学的重点和难点，特别是对于农村初中来说，由于实验器材的缺乏，许多课堂的化学实验都不能得到实践的操作教学。同时，一些具有危险性和污染性的化学实验，可以通过多媒体课件的演示进行，从而突破教学的重点和难点。在实验演示的过程中，让学生了解化学实验的具体规范和注意的问题，养成良好的实验规范意识，形成一定的实验技能。因此，农村初中教师要充分利用多媒体技术，模拟课堂的实验教学，让学生通过多媒体了解课堂实验需要掌握的实验操作步骤，了解实验过程中可能会产生的现象和结果。

对多媒体技术的理解篇（10）

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0300-02

随着现代信息科学技术的不断推广和发展，教育教学和现代信息技术相结合的现象逐渐得到教育教学界的认可。同时，初中生物新课程改革对教师的教学也提出了新的要求，多媒体信息技术在初中生物课堂教学中得到了广泛的应用，为初中生物的教学注入了新的元素，这在一定程度上有利于提高学生的学习兴趣，同时，也有利于改善初中生物的课堂教学氛围，激发学生参与到课堂学习的热情和信心。但是在具体的初中生物教学中，由于很多教师对这一新的教学方法的认识还不到位，导致多媒体技术运用还存在一些不足之处，比如教师的多媒体技术运用技术不到位、教师的多媒体技术运用时间安排不恰当、教师的多媒体课件设置不完善等多种不足。在这种情况下，教师要针对具体的教学问题提出具体的改善措施和策略，积极改善初中生物的课堂教学效果，帮助学生更好地掌握初中生物知识。

1.初中生物课堂教学中多媒体技术运用存在的问题

初中生物课堂教学中多媒体技术应用中存在的具体问题主要可以从以下几点入手进行认识和分析。

第一，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体运用的相关技巧的掌握不熟练。多媒体技术作为在新课程改革背景下出现的一种新的教学技术，对很多教师来讲，是一种陌生的、有待他们进行仔细学习，并逐步掌握操作技巧的技术。而大多数的教师都是受了传统教学理念的影响，他们对这一现代技术的心理接受也需要一定的时间。在这种情况下，本来就缺少的多媒体运用技术就会对他们的实际教学造成障碍。比如，在具体的操作中，教师很可能会因为技术操作的不熟练造成上课时间的浪费和延误。同时，学校对于多媒体教学设备建设的不完善也将影响教师的课堂教学效果，这就在很大程度上，阻碍了教师的教学理想状态的发挥。因此，在对多媒体技术运用的初始阶段，教师们还存在许多问题，而这些问题在教师和学校相关部门的积极配合下，可以得到妥善的处理和解决。

第二，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体技术的运用还存在时间安排不恰当的问题。这一问题将影响初中生物的课堂教学顺利进行，并有可能打破教师的教学计划。多媒体技术的应用本来是作为促进初中生物课堂教学效果的一种辅的教学手段而被提出的，在没有对现代多媒体技术的教学应用进行深入了解的情况下，很多教师会产生误会的心态。具体来讲，很多教师为了迎合当下的教学求"新"的要求，就不顾后果的使用多媒体技术，多媒体技术的使用量逐渐增多，很容易出现滥用的现象。究竟这一技术是否适合这一节课的教学重点、难点的教授，是否有利于教学内容更好地传达，将是众多初中教师应该思考的问题。

第三，在初中生物的课堂教学中，教师在制作多媒体课件的时候，往往会出现不恰当的运用多媒体技术元素的情况。具体来讲，多媒体课件技术因其色彩、音频、动画等各种元素的多样性，为教师的教学提供可一个很好的课堂教学辅助工具。但是，在具体的课堂学习中，很多学生往往会被多媒体课件上出现的一些有趣的背景图画、一些有趣的提示信息，如翻页声音、翻页动画等信息元素所吸引。因此，学生的学习注意力就会从课堂学习的知识内容上转移到其他的地方，这就严重影响了学生的课堂学习效果。这一问题的存在也成为当下教师应该注意的问题之一。

2.解决初中生物课堂教学多媒体技术问题的具体措施

根据上面的分析，我们了解了初中生物课堂教学中在应用现代多媒体技术中存在的一些问题，这就为教师进一步解决问题，提高初中生物的课堂教学质量提供了可行的解决途径。具体来讲，教师在初中生物的课堂教学中，可以采取积极地解决措施，学会对症下药，针对具体的问题采取如下的相应解决方法。

首先，为解决初中生物教学中，教师的多媒体技术运用技巧不熟练的问题，教师可以通过自我提高多媒体技术运用能力的方式，加以锻炼。这就需要教师首先对相关的现代信息技术有个大体的了解和掌握，并且逐步通过模拟实验的方式，将自己的多媒体运用能力逐步地提高上来。另外，教师对多媒体技术的运用能力的提高，除了教师自己的努力以外，还需要学校等相关部门的积极努力和支持配合。学校可以安排与现代教学技术相关的讲座，组织学校教师进行学习，以此来提高他们的技术知识和技术水平。