环艺设计教学篇（1）

环境艺术设计可简称艺术设计，其涉及到的因素较多，是一门较为复杂的新兴学科。艺术设计是在社会发展需要的基础上产生的，与经济发展、建筑文化传承有着密切的联系。因此，如何实现高效的艺术设计教育是当前各大高校面临的重要问题。而如何将其理论教育与实际需要相结合，如何将新型设计理念与传统文化相结合等都是当前需着重考虑和解决的问题。利用教学改革实现艺术设计教学的效率提升和促进新型人才的培养，以适应和满足当前社会对相关专业人才的需求。

一、环境艺术设计教学的现状

1、人才培养定位不明确

人才培养的明确定位是艺术设计教学实现科学高效的基础。自进入二十一世纪以来，我国的国民经济和政治建设都取得了较大的发展。在此基础上，行业内竞争激烈，社会和市场对于人才的要求已不再局限于理论知识的丰富。加之环境艺术设计体系在近几年得到快速发展，市场更关注新型人才的实际职业能力以及创新能力等方面。但事实上，国内许多高校由于教学资源或师资力量等因素的缺乏，使得目前许多高校对艺术设计专业的人才培养定位不明确。也就是说，对人才培养的定位，需着重考虑时代和社会的需求，而不是盲目地对学生进行理论知识的教育。当前环境艺术设计人才主要有两种：管理型和实用性。高校的培养目标除了企业中的一线设计人员之外，还应有意识地培养学生的相关岗位管理能力和决策能力。

2、生源质量参差不齐

随着市场对艺术设计人才的需求量不断增加，该专业的就业前景被一片看好，报考的学生数量也随之增加。此时出现了专业的艺术设计教育，和职业艺术设计教育的区别。即部分学生的学习目标是深入的艺术设计研究，而另一部分学生是为了适应企业的招聘要求，所以学生的水平也各有不同。两者的课程设置应有所区别，针对学生的学习目标和侧重点的不同，学校可进行有针对性的教学目标设置。但需要注意的是，学生的基础设计水平和理论知识的储备的差距较大。一般艺术类的基础课程多为素描功力、色彩搭配的培养，而侧重于适应就业要求的艺术设计教学更注重对学生实际技能的培养。所以，为实现高效的环境艺术设计教学，培养更多的新型人才，教学目标的设计应从学生的实际基础水平为出发点。

3、教学质量的问题

由于市场的需求量增大、学生的报考数量增多，能够在保证生源的同时又有效提高教学质量的高校并不多，因此教学质量就成了当前我国高校的一个普遍问题。一方面，学校难以在短时期内吸纳足够的艺术设计专业教学人才，导致出现一个教师兼任多个专业的现象，教师的教学质量自然就不高。同时，现有的专业教师大多比较年轻，理论知识和学历虽然都合格，但相关的实际经验却相当缺乏。另一方面，许多学校只顾扩大生源和经济效益的提升，而忽视了真正关键的对学生的教育问题。导致最终虽然有大量的学生毕业，但真正能步入工作岗位的学生却不多。另外，学校的硬件设施和相关的教学配套也是影响教学质量的原因之一，包括场地、书籍资料等等。

4、课程针对性不强

前文有述，环境艺术几设计涉及到的因素较多，因此其专业的具体分类也不同。包括平面设计专业、动漫专业以及园林设计专业等等。从当前的情况来看，教学的主要内容均是以艺术设计专业的所有学生为对象，使得教学课程的针对性并不强。例如《设计与写生》一课，动漫设计的专业应要求学生具有优秀的创作能力，教学的侧重点应是对学生的绘画创作能力的培养；而环境设计的专业要求学生有足够的空间构造和整体设计能力，在教学过程中应侧重对学生空间设计理念和家具素描等能力的培养。但实际上，艺术设计相关专业的所有基础教学几乎都是对学生创意性绘画以及基础能力的培养，教学内容缺乏一定的针对性和专业性，导致教学效率难以提高，学生的专业素质也没有得到有效提升。

二、设计大赛的举办目的

1、提高学生综合素质

艺术设计大赛的举办，可以帮助优秀的学生获得一定的知名度，被更多的企业了解和接受，进而在实践中获得更多的知识。通过设计比赛的方式，艺术设计的教学不再局限于课堂的理论教育，让学生更多地接触设计的实际，不仅是教学目标的体现，也是市场对新型人才教育的要求。因此在比赛的过程中，可关注比赛对学生带来的积极影响，以及其实际设计能力的提升。在实际比赛中，可安排学生参观艺术设计的现场或相关材料的加工过程，使学生对设计产生更多深入的理解，以及感性的设计思想的产生。而事实上，感性的设计思想对设计灵感的迸发有着重要的影响作用。因此，在教学过程中，适当地开展设计大赛活动，不仅能让企业更加了解学生的实际能力，还能锻炼学生的实际操作能力和心理素质，从而促进其综合素质的提高。

2、培养学生的学习兴趣

艺术设计竞赛项目的目标较为明显和清晰，学生可根据自己的喜好选择所要参加的比赛项目。采用这样的方式，实际上对学生的学习积极性有一定的促进作用。一方面，在参加竞赛时，为实现自身的发展要求，学生会将更多的精力和注意力放在怎样通过实力赢得比赛上面，进而帮助其实力的提升。另一方面，一般大型的艺术设计竞赛的社会关注度都比较高，相关行业的领导者或优秀企业同样也会关注或参与。在比赛中表现优异的学生更容易吸引企业的关注，从而提高获得好的就业机会的可能性。学生充分认识到比赛带来的益处，自然会更加细致地做好竞赛的准备工作，以及理论基础和实践操作技能的补充和提升。

3、提升学生专业技能

一般来说，艺术设计比赛的针对性都较强，对学生的专业素质有一定的检验作用。通过艺术设计比赛的参与过程中的自身感受以及实际结果，学生可充分了解到自身的实力和不足的地方，以及时进行弥补。艺术设计竞赛的主要目的是为检验和提升学生的实际就业能力，参加比赛的过程即是一个自我巩固和提升的过程。使学生在了解自身实力的同时，也能了解自己青睐的企业的特点，例如想要进入该企业还需具备哪方面的技能或知识。此外，在大型竞赛中，经常会有新的设计技术或理念产生，这对于学生的专业思维的拓展有着重要的意义。与理论教学相比，比赛更关注学生将理论运用于实际操作的能力，以及其在实际工作中的反应能力和问题的处理能力，从而提高学生的职业能力。

三、设计大赛环境艺术设计教育改革的促进作用

1、促进教育观念的改革

教学成果在设计比赛的过程中得到充分体现，可以说，设计竞赛不仅是对学生的专业能力进行的考核，也是对教师的教学水平和成果的一次检验。因此，通过对设计竞赛结果的总结，教师应对自己的教学方法进行反思，哪一个教学环节的教学目标没有达到、教学方式和观念有没有问题等等。通过总结和反思，教师应充分意识到自身教育观念的改变和更新，进而提升其教学效率。例如在课堂教学中不再是教师作为课堂主角，而是以学生为主体，鼓励学生进行自我探索和研究，教师起到辅助和引导的作用即可。这样一来，可提高学生自主学习的积极性，还能加深学生对相关知识的理解程度。教育观念的改革有利于快速提升教学效率，促进新的教学体系的形成，进而为市场提供更多高质的专业人才。

2、理论课程与专业实际紧密结合

从设计竞赛中可以发现，学生在实际操作中的表现与教学课堂中的表现并不一样，许多平时理论成绩很优秀的学生在比赛时却并没有很好的发挥。一方面，这可能与学生自身的心理素质有关。另一方面，当这类现象不再是个例时，就应该引起足够的重视，说明教师日常的教学中忽视了对学生实际能力的培养。因此，在进行教育理念的改革过程中，应注重将艺术设计的理论知识与实际操作充分结合。例如在《设计与写生》的课程教学中，教师不仅要加强对环境艺术设计学生的绘画能力和空间构造能力的提升。还应增加适当的实践机会，带领学生参观真实的优秀设计作品或参与设计的过程，并鼓励学生进行自我分析和实践总结，进而在加深其对理论知识的理解的同时，促进其实际经验的增加。

3、优化基础设计理论的教学方法

一般来说，环境艺术设计的理论教学过程大多比较枯燥乏味，传统的理论教学难以激发学生的主动性和学习热情，使得学习的效率不高。同时，增加趣味性的理论知识教育有助于培养学生的创新意识。这在设计竞赛中也有所体现，创新能力较强的学生即使综合能力不是最优秀的，但其发展空间相对来说更大，提升的速度也更快，所以也就更容易得到就业机会。因此，提高学生综合能力和创新意识的方式之一就是教学方法的优化。教师可利用新型的教学工具作为辅助，例如多媒体、互联网等，向学生展示并讲解经典的环境艺术设计作品，并鼓励学生自由发挥设计思想。在教学过程中加入学生感兴趣的因素也是优化教学方式的内容之一。艺术设计是一个较为灵活的概念，应该给予学生足够的自由发挥的空间和机会。

4、强调基础学习与创造性思维的结合教学

专业的知识素养、有创造性的设计思维是一个环境艺术设计的工作者应具备的基础知识。只有同时具备足够的理论知识，和创新意识较强的设计思维才是赢得比赛的关键。艺术设计的基本特征是技术与艺术的结合，不同于其他学科，艺术设计课程更加要求学生的能动性。所以，教师在实际的教学过程中可适当地对学生的创造能力和创新意识进行专门的训练。创作能力和创新意识的培养是一个较为漫长的过程，所以教师应注意在基础知识的学习时即进行相关创造能力的培养，并在教学的过程中注意学生独立创作能力的锻炼，以提升学生的实践能力。例如，环境艺术设计的大多理论都来源于三大构成课程，所以在三大构成的教学中，教师可在理论教学的基础上做一个创造性思维的延伸，将两者有机地结合，使得学生的学习目标更加清晰。

5、设置符合专业特点的课程实训室

环境艺术设计的专业分类较多，各个分类的学习侧重点也不相同，但都需要遵循的原则之一是适应市场的需求。所以在教学的过程中就要坚持从实际出发，培养学生在实际操作中发现问题并解决问题的意识和能力。设置符合专业特点的课程实训室，是提升学生处理实际问题能力的方式之一。对于实训室布置的要求，也不仅仅是象征性的放置画板、静物就可以了。实际意义上的实训教室，是能够实现对现场进行模拟的环境，其教室布置、教学目标以及教学内容等都应是完备且细致的。以保证学生不仅能够完成实训操作，还能进行作品的展示和交流等，以促进学生实际设计水平的提高和综合能力的提升。

6、给予学生更多的实践机会

实践是检验理论的唯一标准。许多学生认为基础知识就是色彩、三大构成等无关紧要的内容，对其不够重视，改变这一错误想法的重要途径之一即是让学生开阔眼界，使其了解到一个真正的艺术设计师所应该具备的专业基础。而参加设计大赛自然是检验其想法的一个方式，同时，除了在日常教学中增加实践机会之外，教师还可鼓励或带领学生多参加与环境艺术设计相关的技能竞赛，为学生提供良好的展示平台各竞赛的机会，优秀的学生自然会从中脱颖而出。但竞赛更大的意义在于，许多学生通过竞赛充分认识到自身的不足和缺陷，感受到基础知识的重要性和意义，改变其学习态度和学习思想，进而促进其学习积极性。

四、结束语

环境艺术设计的教学改革是一个庞大的项目，在这个过程中，教师和学生需切忌急功近利。本文通过对设计大赛的经验总结，得出进行艺术设计教学改革需从教学观念的改革、教师教学方法的优化、理论知识与创造性思维相结合、设置符合专业特点的实训室以及给予学生更多的实践机会等方式。对当前的艺术设计进行改革，并采用多样化的教学手段，注重对学生的设计思维和创新意识的锻炼，以培养出更多专业能力和综合素质过硬的实用型人才。

作者:张赛娟 单位:湖南涉外经济学院艺术设计学院

参考文献：

[1]董周.探析室内设计大赛对室内设计教学改革的促进作用[J].现代装饰(理论),2016,03:61.

[2]李书青,董龄烨,杨思佳.室内设计大赛对室内设计课程教学改革的促进作用的研究[J].大众文艺,2012,17:263.

[3]朱罡.市场环境下环境艺术设计教学改革研究[J].美术教育研究,2014,17:124-125.

环艺设计教学篇（2）

随着时代的发展，工艺和科技获得了长足的进步，艺术飞入寻常百姓家，离人们的生活越来越近。社会的快速发展促进了物质生活极大丰富，随之人们对美的精神需求也更加迫切。艺术与文学绽放出迷人的光彩，人们的审美趣味愈加倾向于人性化。在这种背景下，景观设计逐渐成为现代装修行业的代表，受到了消费市场的追捧。景观设计适用于大空间如广场、公园等的设计，涉及对材质、软装以及色彩等方面的规划，从而使景观更加宜人，满足人们的审美需求，带给人们心灵的抚慰。景观设计要考虑人的需要，将以人为本贯彻到整个设计理念中，涉及人体工程学、设计心理学等多门学科，从多方面满足受众的需要。景观设计行业热度的提升，促进了对景观设计人才的培养。环境艺术设计专业景观设计课程旨在培养专业的景观设计人才，使学生能够系统学习相关理论知识，培养学生的艺术审美品位，并使其掌握景观设计流程与具体的设计操作方式。如何提升环境艺术设计专业的景观设计课程质量，进一步拓展其课程建设的创新维度，使学生能够在课程学习中掌握更多的技能，从而提高自身的专业素养与综合素质，是目前亟待解决的重要问题。

一、环境艺术设计专业景观设计课程中存在的问题

1.教学理念相对落后

计算机与网络技术的迅猛发展，推动着人们生产生活方式的变化。各国都在大力推动本国创新人才的培养，未来的竞争将是人才的竞争。我国顺应时代潮流，不断深化教育体制改革，推动创新型人才的培养。在新时代的人才培养标准下，部分高校环境艺术设计专业景观设计课程教学理念仍然相对滞后，需要根据国家对创新型人才的需求进行一定调整。以往的景观设计课程教学理念更倾向对理论知识的传授，忽视了对学生创新观念与实践能力的培养。学生的学习囿于对书本知识的被动学习，而缺乏结合实际工程的具体理解；同时，测试体系围绕测验学生对理论知识的掌握，难以考查学生的具体设计能力。随着艺术的不断发展，消费市场的审美需求也不断发生变化。目前，环境艺术设计专业景观设计课程仍然遵循旧有的艺术审美价值理念，未能将新的审美体系纳入教学理念，导致学生学习的内容与市场需求脱节，难以迎合时代的需要、满足消费市场的审美需求。景观设计课程教学理念的落后，影响了高校对符合国家和社会需要的创新型人才的培养，不利于专业人才进入社会后在具体工作实践中的能力发挥，难以让学生充分发掘自身潜能设计出更加适应市场需要的景观设计作品。景观设计课程教学理念与当前人才培养需要、设计风格需要之间的不一致，阻碍了景观设计人才与环境艺术设计专业的进一步发展。

2.教学设备有待更新

计算机与网络技术的发展和普及，为艺术设计教育打开了更为宽广的维度。环境艺术设计专业景观设计课程要求学生具有一定的软件操作能力，并能够在实际项目中具备一定的实践能力。环境艺术设计专业与其他专业不同，具有边缘化和多元性的特点，涉及多个学科领域，对教学设备的要求更高。现代化教学设备的介入能够改善学生的学习环境，令学生能够通过多媒体投影、计算机等设备，学习专业涉及的软件操作，有利于学生更容易理解教师讲授的专业内容。目前，一些高校的教学设备难以保障实际教学的需求，计算机设备老化、实践操作设备陈旧等问题突出，一些教学设备形同虚设，无法满足学生的学习需求。由于环境艺术设计专业景观设计课程的跨学科领域的特殊性，学生要学习更多相关专业的知识，以满足日后的实际工作需要，如人机工程学、心理学等领域的相关知识，甚至还有建筑手绘、3D建模等专业知识。因此，对于景观设计课程教学设备的强化不应仅限于设备的组建，而应该将环境艺术设计专业涉及的领域作为一个整体，构建包含各领域相应设备的工作室，从而真正满足景观设计课程的教学和学习需要。目前，高校环境艺术设计专业景观设计课程设备建设中，部分学校难以实现工作室制的一体化设备构建，更谈不上对系统性硬件设备的整体维护，很难发挥现代技术的优势。

二、环境艺术设计专业景观设计课程优化策略

1.转变教学模式

以往的教学模式过于强调教师的主导作用，学生只被动学习专业知识，教师本位的思想成为教学的主导。在国家教育教学体制不断深化改革的当下，素质教育理念得到广泛推行，以学生为本的教育理念成为教学宗旨。因此，在环境艺术设计专业景观设计课程的教学中，教师应当摒弃固有教学模式中“以教师为主，以学生为辅”的陈旧思想，而是将学生作为课堂教学的主体，教师则转变成为课堂的引导者和帮助者、参与者，与学生一起营造相互交流、相互讨论的学习氛围，从而更好地激发学生的创造力，促进学生提高自身的学习兴趣，接纳和吸收专业知识。以往的景观设计课程教学对理论知识的传授更为侧重，课程检验方式多为检测学生理论知识掌握程度的试卷测试，难以考查学生的专业综合能力。景观设计要求学习者不仅具有专业理论知识，还具有应对实际设计项目的能力，同时具备相当的审美能力。因此，以往的授课与测验方式难以满足现代环境艺术设计专业人才培养的需求。高校应当及时转变教学思路，改革教学模式，将理论教学与实践教学相结合，帮助学生全方位提升自身的综合能力。同时，改革景观设计课程测验方式，从单纯的理论测试转变为项目操作测试，真正让学生能够通过测试检验自身的学习成果，并在一次次测试中提高自身的专业能力。

2.与市场挂钩，理论结合实践

高校肩负着为国家和社会培养专业人才的艰巨任务，是输送具有综合专业素质的创新型人才的重要端口。高校对社会与国家的人才输送，决定着国家与社会的未来发展。走向社会工作的高校毕业生是我国建设创新型国家的重要生力军。因此，高校对人才的培养应该遵循社会对人才的需求，使学生在走出校门之前就具备相当的实践能力，而不是在企业进行新的培训后才能真正投入实际工作。环境艺术设计专业景观设计课程在教学过程中应当积极与社会项目挂钩，使学生能够在实际项目设计中将理论与实践相结合，锻炼自身的综合专业能力。高校可以考虑构建景观设计工作室模式，让学生自主分组，参与到工作室中，在教师的指导和组织下参与社会项目或相关的专业比赛，在实践中不断发现自身的不足，提升自己的能力。一方面，在参与社会项目操作的过程中，学生能够切实感受到消费市场对景观设计的审美需求，并在实践中学习项目设计流程；另一方面，在工作室的项目小组结构中，学生可以相互学习、借鉴，在团结协作中体会步入社会后的实际工作情况，从而提早锻炼自身的社交与专业素养。

3.提升教师能力，转变传统思维

计算机、网络技术的普及，改变了社会生产方式与社会心理，从而影响了人们接受信息的方式与学习心态。在现代科技高速发展的背景下成长起来的新一代大学生，同样受到这种新的信息传输与接受方式的影响。信息时代为人们带来的知识共享的便利，使人们不愿意耗费时间和精力深入探究知识的内涵。相较于以往，学生能够接触的信息更为广泛，思想更加活跃，但相对缺乏对知识的深入研究。在这种背景下，教师就需要提升自身的知识素养，并转变自身的教学观念，尊重学生的想法并对其进行适当的引导，帮助学生深入学习专业知识。首先，教师应当加强自身的学习，拓宽知识面，并提升专业素养。一方面，知识面的拓宽能够帮助教师更加理解学生的想法，和学生成为朋友，成为学生学习的帮助者和引导者，在与学生共同推进课程的同时，及时了解学生的新想法、新观念，帮助学生答疑解惑，激发学生的创新能力，从而实现“以学生为本”的教育宗旨。另一方面，教师要积极提升自身的专业素养，深入发掘景观设计的内涵，并不断吸纳新的景观设计精髓，以扩展自身的专业知识体系。教师积极学习专业知识，可以提升教学质量，并在景观设计课程中为学生提供更为宽广的学习思路，拓展学生的设计维度，担当起课堂引导者的角色，从而提高课堂教学效率，促进学生的专业学习深度。

结语

景观设计行业的迅猛发展，推动了企业对景观设计人才的巨大需求。高校承担着为国家和社会输送高素质创新型人才的重要任务，高校对环境艺术设计专业人才的培养，决定着我国景观设计行业的进一步发展。目前，高校环境艺术设计专业景观设计课程的创新改革刻不容缓。景观设计课程教学中存在一些问题，如，难以满足时展的需要和国家素质教育深化改革的要求，未能形成较为系统的具有完备硬件设施的工作室模式，等等。因此，高校应当采取有效措施对高校环境艺术设计专业景观设计课程进行适当优化，改变固有的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，教师作为课堂中的引导者和帮助者。同时，改革测试方式，使学生的学习能将理论与实践相结合；促进学校与市场项目的结合，促进学生尽早实践，提升学生的团队协作能力；提升教师自身的专业素养，并扩大教师的知识面，强化其知识结构，使其能够更好地与学生交流，从而提升课堂教学效率。景观设计课程的优化，提升了景观设计人才的综合素质，为我国景观设计的长足发展提供了助益。

参考文献：

[1]李洁，刘捷.批判性教学在景观设计教学中的运用探索.时代教育，2014（11）.

[2]申迎迎.高校景观设计教学现状与改革路径.吉林省教育学院学报（上旬），2013（1）.

[3]黄艺.谈景观设计快速推演的教学探索.现代装饰（理论），2013（1）.

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[5]华琴.基于体验和感知为主导的景观设计教学改革探究.现代装饰（理论），2013（10）.

[6]张雪.高校景观设计专业教学现状的分析研究.读书文摘，2016（24）.

环艺设计教学篇（3）

1.2缺乏实地（市场）调研及收集资料综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情况出现。

1.3设计内容或风格的不确定选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。

1.4设计过程及设计草图表现不够一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。学生在这个过程容易出现的问题有：照搬照抄，依样画葫芦。正是因为前面几个问题的累积，造成了学生理论知识无法支撑项目的实际内容，所以在设计过程中才会出现这样的问题，最后呈现的设计效果往往也是不尽人意的。

1.5毕业设计教学模式存在缺陷从目前环境艺术设计专业的毕业设计教学模式来讲，大都存在着一定的问题。例如，在毕业设计过程中，每个环节缺少切实可行的操作方案，有很多不明确的因素，前期设计任务下达的不明确，中期与学生缺乏沟通与交流，后期对毕业设计质量的把关不严等等。

2环境艺术设计专业毕业设计教学的改革思路

2.1正确引导，提出重视专业及教师对毕业设计的严肃态度决定了学生是否对毕业设计的重视程度。首先，本专业应该制定严肃的考核制度，由指导教师对学生每个阶段的毕业汇报进行考核打分。再者，指导教师要做到严格要求，引导学生树立正确的观念，组织学生进行每一阶段的指导。

2.2以市场为导向，设定选题范围，先做后选所谓先做后选，是指在设定了选题范围后，由学生自由选择自己感兴趣的命题，做出预案设计，再由指导教师根据预先分配的大体范围挑选学生。这样的改变带来的一个好处是，令学生具有竞争意识，增强学习的积极能动性。

2.3重视市场（实地）调研强调市场（实地）调研的重要性及其步骤，要求学生做好采集，记录，摄像，摄影，采访等一系列调研工作，提前做好调研计划。在与指导教师沟通时，要形成一定的电子资料结合口述完成汇报。

2.4增加教学成本投入，完善专业用书的采购及电子书库的建设图书杂志，专业期刊，电子书籍及网络课程等对学生的知识量的填充都起到较大的作用。硬件配置在专业建设中已属标准配置，在互联网发达的年代，电子书籍的购买应用也非常方便快捷，只需要适当的管理，就能为专业学生提供方便快捷的查阅，运用先进的理念来完善专业建设也不乏是一个好的想法。

环艺设计教学篇（4）

目前，我们环艺专业课题组承接了20多项纵横向课题，主要涉及室内装潢设计、景观设计、雕塑小品创作、绿化设计、现代生态农业规划等。我们采用课题引导形式，即环艺实训室在每周开学第一周公布本学期的课题项目，引导大二、大三年级学生积极参与课题研究，这样既让学生熟悉了环艺行业的工作模式和管理方式，掌握从绘图员到设计师的各个岗位的相关知识和技能，又能减轻教师科研的负担。

2学生设计创作基地型

实训室作为我院大学生设计创作活动基地，开展了形式多样的活动，如设计竞赛、设计汇报交流、设计模型制作、设计论文竞赛、设计作品布展等。

3对外服务型

目前，环艺实训室利用实训室的设备和技术，开展了一系列对外社会服务，主要包括:1)电脑绘图与设计(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技术服务;2)手绘表现(马克笔、彩铅)技术服务;3)助理景观设计师培训;4)室内设计员培训;5)模型制作培训。

二、开放式实训教学的管理与建设

1开放式实训室项目实训教学组织

在开放式实训式教学组织过程中，通过咨询、计划、实施、检查、评价5个过程来组织实训教学。学生在实训中充分利用所学的理论和技能完成项目实训，包括项目的前期调查、分析、设计、汇报、布展、总结等，教师在整个项目实施过程中，做好指导工作，及时了解和掌握学生实训的总体情况。

2加强开放实训室设备管理

我院十分重视本专业的实训室建设，于2009年～2010年花费400万元资金用于购置实训设备、实训材料以及实训室的建设与管理。实训室通过建立电子门禁系统和摄像监控，实现实训室的合理开放。目前，环艺专业的4个实训室各自承担着不同的实训课程教学，其实训室设备和材料各不相同，在使用中，需要根据各自的课程情况建立设备运行维修、维护记录档案，以保证设备正常运行［2］。

3加强实训教学管理，完善实训教学文件和管理制度建设

具体管理制度有:《实训室负责人职责》《实训室固定人员职责》《实训室客座人员职责》《实训室学生守则》《实训室仪器设备管理条例》《实训项目工作流程》《实训室档案管理制度》等。

4加强实训教师队伍的建设管理

实训教师是进行高职院校实训教学的基础，实训教师的技术水平直接关系到教学的实施、学生的技术水平。所以要培养合格的能很快融入企业工作的学生，首先要有高素质的教师，加强实训教师的政治学习和专业技术的培训，优化实训教师队伍。因此，培养出一批知识结构合理、敬业爱岗的优秀实训师资队伍是刻不容缓的。

5建立科学规范标准的考核体系

完善的成绩评价体系管理是保证实训教学质量的关键。实训成绩要有一定的量化标准，如以景观植物设计实训课程为例，采取实训教师评价与团队小组成员评价和学员自评相结合的方式。在评价体系中，除了知识和技能的考核外，实训教师还注重对学生学习态度、吃苦耐劳精神和合作意识的评价。在进行考核评定中，从知识点的应用(20%)、技能点的应用(20%)、设计成果(30%)、设计思想与方法(20%)、工作态度与实训纪律(10%)五方面进行多元过程考核评价，并对有创新的设计、承担组长工作的学生有鼓励加分。

三、开放式实训室教学效果

1)学生熟练基本绘图技能，提高综合设计能力，培养设计创新意识。环艺专业开设的课程如手绘效果图、室内设计、家具设计、景观设计、植物设计与应用、景观建筑设计、公共艺术设计、设计课题、环境艺术综合设计等课程都包括实训部分，这些实训课的内容与理论教学内容联系紧密。通过开放式实训教学，学生可以自己的特长或者兴趣选择实训项目，参与到教师的科研课题中。譬如，由老师担任设计总监角色，同学们做设计师，根据课题的内容、设计任务、学生兴趣特点、认知和技能基础、性别和性格差异等情况，将学生组合成5人～6人的合作小组，推荐一名同学做设计室主任，每组同学要分工明确，依据设计工作流程和工作职责来参加项目的设计与实施，课题任务布置后，学生分组讨论设计，共同利用实训室资源。

2)师资队伍年龄结构合理，教学成果显著，专业水平不断提高。目前，环艺专业课题组教学团队中包括16名教师、3位教授、6位副教授;15位具有硕士学位;50岁以上3人，40岁～49岁5人，30岁～39岁7人，30岁以下1人。团队中有获校级优秀毕业设计指导教师5人，优秀先进个人4人。累计50余篇，累计科研30余项。团队中白艳萍老师主持的景观设计项目于2012年入围中国建筑艺术“青年设计师奖”，王伟、蒋哲萌、周晓老师指导学生设计作品获中国建筑艺术“最佳指导教师奖”。

3)增强环艺专业自身建设。环艺专业是一门实践性极强的学科，在实训教学中采取开放式教学模式对于提高我院环艺专业的课程建设、专业发展、对外的社会影响发挥了重要的引导作用。目前，我院环艺专业已于2012年被评为江苏省重点专业(苏教高［2012］23号)。

环艺设计教学篇（5）

产学研三合一，是将产业、学校、科研机构三个不同的社会分工结合到一起，进行对学生的高效培养。将科研、教育、生产在功能与资源优势上的协同与集成化，也是技术创新上、中、下游的对接与耦合。近年来，随着我国技术的发展和创新形态的演变发展，政府不断为社会搭建创新发展的平台，为我国高校生的发展创新提供平台。

2、环境艺术设计

环境艺术设计是目前我国高校普遍开设的一门实用性极强的学科。是指对于建筑室内外的空间环境进行设计，通过环境艺术设计以满足人们视觉需求的一门学科。环境艺术设计是一门实用艺术，在市场多元化的今天受到了社会的广泛关注。

3、产学研与环境艺术设计

产学研三合一，是将产业、学校、科研机构三个不同的社会分工结合到一起，进行对学生的高效培养。而环境艺术设计则是对建筑室内外的空间环境进行设计，通过环境艺术设计以满足人们视觉需求的一门学科。在产学研背景下的今天，环境艺术设计教学改革，注重实践教学，提高学生的市场实践能力，将学习与实践紧密结合。将学校所学知识有效运用到实践中，适应社会需求，以达到产、学、研三者的真正结合与发展。

二、环境艺术设计教学的现状

1、教学过程缺乏规范性

当前，我国环境艺术设计课程已经在各普通高校开始实施，而且在教学过程中都有统一的规定，将实践教学也列入了教学部分，并且标明的实践教学的方式。然而，在各大高校的环境艺术设计课程实施过程中却没有按规定进行，在实践课程的进行过程中也多由老师个人决定，教学内容也停留在了老师的自发性，随意性层面，这在一定程度上影响了实践教学的效果。另外，学生个人实践由老师布置，但大多数同学并没有真正的实施，而是通过网络拷贝应付作业。结果导致这样的实践教学开展没有了任何意义，使得学生的学习也仅仅停留在了理论知识的层面，无法达到环境艺术设计实用性与实践性的学习效果。

2、学校环境艺术设计课程实践设施不完善，经费投入不足

目前，环境艺术设计课程教学实践设施的完善需要有经费的保障，聘请实践教学人员也需要大量资金，没有经费保障，环境艺术设计课实践教学课程就无法正常开展。当前，我国高校在实践教学方面普遍没有足够的经费，因此阻碍了高校环境艺术设计课教学实效性的提高和实践教学的发展。另外，我国高校目前存在实践课程设施不完善问题，这使得学校要想开展实践课就必须改变实践方式，这便导致了我国高校开展实践课教学无法落到实处，导致我国高校环境艺术设计实践课程失去了其真正的意义和目的。

3、学校缺乏专业的授课人员，且多数教师没有实践经验

今年来，我国高校普遍扩招，这使得很多高校将环境艺术设计课程设为独立的学院，且学院同学同时进行授课，这样大规模的班直接提高了环境艺术设计实践课程的组织难度。未了避免这种情况，学校只能减少社会实践课程量，这使得我国高校环境艺术设计实践课无法达到应有的效果。另外，学校教师在学校不仅要完成教学任务，还得完成一定的科研任务。这样一来，环境艺术设计课程教学的不断调整与革新就成了教师们的新挑战，很多教师也因此不愿加入实践课程。这也影响了我国高校环境艺术设计实践课程的落实与发展。

三、产学研背景下环境艺术设计教学改革措施

1、以学习者为中心，突出实践的学习理念

纵观教学制度的发展，不难发现，不管是传统的教学理念还是如今不断创新发展的教学理念，都强调以学习者为中心，而且在设计教学各方面内容都要首先分析社会使用者的需求。在高校环境艺术设计课程教育过程中，学习资源是相当重要的，因为它面对的是全国甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活环境、不同审美需求的使用者在使用过程中有很大的差异，这就要求有适合所有人的艺术设计学习资源。因此，在环境艺术设计课程的教学过程中需要尽量满足所有社会人员者的不同需求，这同时也就要求环境艺术设计课程设计要坚持以学生实践为中心的原则，考虑到社会市场的不同特征，满足社会不同的审美需求。

2、理论与实践相统一，坚持创新

环境艺术设计有一个非常显著的特征就是社会市场实用性强，实用性强的知识学科在方便学习者学习的同时，也给学习者在学校的造成了障碍。因此，在环境艺术课程的设计过程中要想培养真正有能力的人才，就必须做到知识的理论与实践统一。然而，要使得环境艺术设计课程知识理论与实践相统一，就需要利用现在现有的社会实践课程，以现有的实践课程为支撑，使学生可以将环境艺术设计的理论课程与现有的社会实践课程相结合，可以由理论到实践进行学习。这样的结合可以使学生进行全面学习，进而提高学习的实用效果。其次，要想将环境艺术设计课程知识真正运用到社会实践中，还需要利用新出现的新媒体，打造全媒体环境下的课程学习体系。利用产学研三合一的背景，对环境艺术设计课程进行创新改革，推动环境艺术设计课程的真正发展。

3、建立完善的教学设施，培养强有力的师资队伍

在环境艺术设计专业的学习过程中，最重要的就是与社会市场实现对接。要实现这一对接，师资力量对此起着关键的作用。如果教师对市场的实践不了解，那么在给学生进行教授的过程中就更是无法提高学生的社会实践能力。因此，培养强有力的师资队伍，在产学研背景下环境艺术设计教学改革中是非常重要的。另外，学校要提高学生的专业实践能力，就必须完善学校的实践基础设施，安排学生的课程实践，使得学生可以在产学研的背景下，完成与社会市场接轨。

环艺设计教学篇（6）

1.2是设计专业学生的思想源泉

学生的设计创作就是要将想象中的物体、形态具体化，手绘表现可以随时将学生的灵感和创意思想直接、简便地记录下来。学生通过手绘来表现自己的思维，展示了自己的所想。而且一个完美的创意是在反复的想与画中激发出来的，有时候一个很好的构思一闪而过，只有手绘表现才能捕捉住这瞬间的精彩。同时一个好的设计者需要在生活中不断地积累素材，不仅能够通过照相机、摄像机等工具来记录，还要能够快速地用笔来记录，这样可以充实设计者的头脑，使其拥有丰富的思想源泉。

1.3手绘表现是一种视觉语言

手绘表现作为一种视觉语言可以将其所思传递给其他人，让别人通过作品来感受其所想，在心灵上建立起与设计者沟通的桥梁，所以手绘表现的好坏决定了设计者与他人的交流效果，只有自如地展现，才能使其成为清晰的表达工具，所以需要设计者要能够熟练掌握专业手绘表现的知识和技能。

2、手绘表现与电脑制图相比之下的教学优势

2.1有利于培养学生的快速记录设计方案

对于初学者来说，学生的脑海里会出现很多的想法，这些想法需要学生以快速的方式将其准确的表达出来，需要用手绘技术表现将其转换成可视图像对其进行记录，有利于对设计方案的交流和讨论。而且对这一阶段的学生只要求他们将空间结构、比例关系调整到最佳效果，使画面和谐即可，所以它要比电脑制图更加方便、快捷、直观。

2.2有利于学生掌握更准确的设计表现形式

手绘表现通过让学生了解画面构图、认知画面形态表现、掌握色彩处理技巧、领会画面的空间、主次、虚实关系等表现形式，从而中更加熟悉手绘表现的特点和表现能力，这是电脑制图不能与之相比的优势。艺术的生动之处就在于设计者的表现力，当设计者对表现力的掌握达到一定水平的时候，即使轻描淡写也能将事物的特征准确地表现出来，使画面具有一定的感染力，这也是电脑制图的前提。

2.3有利于学生的全面发展

手绘技法训练还能够训练学生手、脑协调能力，使学生的所想得到视觉形式的肯定，并能够将其正确地表述出来，从而形成一个完整的形象思维过程，在记录自己想法的同时使学生得到了全面的发展。

3、手绘表现课程的教学策略

3.1让学生对手绘表现课有正确的认识

职业学校作为人才的培训基地在教育中的地位越来越高，为了能够培养出适应社会发展的拥有专业技能的人才，一些职业学校在环境艺术设计教学中先把电脑绘图软件来传授课程，使学生的绘图一直依赖电脑为工具，使手绘表现显得黯然失色，甚至人的学生认为手绘表现课已经过时，没有学习的必要，只是为了应付考试而学的。所以先要改变学生对手绘表现课程的态度，教师可以将手绘图制图与电脑制图进行比较分析，让学生了解二者的关系，让学生更加重视手绘表现。

3.2手绘技法要能够与设计思维相结合

手绘表现作为环境艺术设计中的基础课程，不仅要求学生掌握单纯的手绘技法，主要上的在于设计，脱离了设计手绘技法毫无意义，所以在教学过程中，教师要积极引导并鼓励学生将手绘技法与设计思维相结合，提高学生的综合能力，并且还能使作品更具特色和感染力。

环艺设计教学篇（7）

【关键词】

环艺设计素描教学；问题；措施

环艺设计素描课程是环艺设计专业的一门基础课程，通过环艺设计素描课程的展开来培养环艺设计专业学生的观察能力，分析能力，整合素材能力，设计表现能力以及思维能力，从而使学生能够更好的掌握环境设计知识，然而现阶段我国各高校的环艺设计素描在教学中却存在着一些问题。

1.环艺设计素描教学中存在的问题

1.1对环艺设计素描课程缺乏明确的理解

从传统的角度讲，素描仅仅只是单色的不俗的绘画，然而伴随着现代艺术的不断发展，素描被赋予了更多的新的属性，可以用线条来表现景，人，物，以此来象征各种创意，情感和符号。因此，在环艺专业中，环艺设计素描课程的属性也就有了新的变化。然而很多高校在开设环艺设计素描课程时，并没有站在专业的角度，在理解环艺设计专业需求的基础上去设置设计素描课程，也正是因为对环艺设计素描的理解不够明确，导致艺术素描和设计素描形成混淆，从而使环艺设计素描教学不能有效的展开，起不到其该有的作用。

1.2教学内容同教学目标针对性比较缺乏

环艺设计素描的教师大多是绘画专业的教师，因此很多时候就会导致原本是要提升学生绘图能力的课程变为了提升学生的绘画能力，教学内容缺乏针对性。另外，在具体的环艺设计素描教学中，教师更多的会注重艺术素描中质量感，立体感以及空间关系的内容，甚至会将很鲜明的个人的风格带进课堂教学中。

1.3训练方式出现错位

现阶段很多院校的设计素描课程训练都属于中期作业，学生只需要简单的画出几张静物图就可以结课。环艺设计素描教学课程应该具有一定的实用性和应用性，以培养学生的思维能力为主，然而在具体的教学中教师更多的会重视学生的绘画技巧，而忽视对学生思维能力的培养。

2.环艺设计素描教学中存在的问题的解决措施

2.1增加对环艺设计素描教学的理解

很多高校之所以对环艺设计素描教学缺乏明确的了解，最重要的原因是因为对环艺设计素描专业的教学研究比较少，而且缺乏一定的教学前瞻性。另外，环艺设计素描的课程设置以及具体的训练方式还比较保守和落后，这样就严重限制了环艺设计专业学生的创新思维的培养，因此要想有效的提高环艺设计素描课程的教学质量，一定要加强对环艺设计素描教学的理解。其一，要根据现阶段环境设计的前沿动态来对环艺设计素描课程进行合理的设置，从而可以保证环艺专业基础课程的有效展开。其二，采用相对比较宽松的教学模式，教师需要运用多种教学材料来对学生进行教学，在课堂上尊重学生的不同意见，鼓励学生展现自我，充分的发挥自己的创新能力。其三，教师不能仅仅只是使用原来保守的教学静物素材，而是要注重搜集多样化的素描素材，借用不同的优秀设计作品来开拓学生学生的思维。

2.2控制训练方式错位现象的发生

环艺设计素描课程在具体的内容设置上一定要保持针对性。其一，可以适当的增加短期的素描训练，至于一些时间较长的写生可以适当的减少，要求学生在进行创作时注意意趣形象表现，结构表现以及线性表现。其二，在进行教学时，可以适当的将人体写生以及肖像写生取消，改为一些建筑外观的写生以及室内环境的写生。其三，在进行环艺设计素描训练时注意培养学生的思想能力，弱化技法的使用。

2.3增加环艺设计素描教学内容的针对性

环境艺术专业是一门很多学科都进行相互交叉，应用性较强的艺术专业，因此环艺设计素描课程在具体的教学内容设置上一定要保证其具有一定的实用性，并且针对性较强。其一，教师应该注重对学生的透视基础训练，让每个环艺专业学生都可以掌握透视原理，避免在写生时出现实际同理论脱节的现象，另外，倾斜三点透视，两点透视训练以及一点透视训练都是进行训练的重点。其二，注重对学生进行空间组合分析训练。空间组合分析表现的是不同距离，不同平面以及不同角度的物体之间的关系。在教学中，教师需要增加学生对形态的理解，注重石膏体的多种组合以及多种形体组合，锻炼学生的空间组合能力。其三，注重外空间的写生训练。学生在经过透视训练以及空间组合训练的基础上需要走出教室进行实地写生，让学生自己构图自己取景，锻炼学生的设计和构图能力。

2.4改进教学方法

其一，可以采用式案例教学的方法，即由教师带领学生融入真实的项目中进行教学设计，让学生参观设计环境，在项目设计中融入草图排版训练，文本排本制作以及规划方案草图等教学内容。其二，注重创新思维训练。构思是绘制草图的关键阶段，因此在进行教学时，教师需要让学生将自己脑中的构思转换成一种草图，通过及时的将想法反映到草图中来完善草图制作。为了方便学生能够及时将自己的构思转化到图纸上，就需要学生养成随身携带工具的习惯。

3结语

综上所述，环艺设计素描课程是环境艺术专业的基础课程，最重要的是培养学生的创新思维能力，空间思维能力以及以二维表现三维的能力，因此这就需要教师明确环艺设计素描教学的重点，对学生进行有针对性的教学，从而促进环艺设计素描教学的有效展开。

参考文献：

环艺设计教学篇（8）

关键词：

环境艺术设计教学；方法；应用

高校环境艺术设计专业已经渐渐成为高校中非常热门的专业，对于高校环境艺术设计教学质量必须要给予高度的重视，要使得高校环境艺术设计教学能够满足时展的需求。想要不断地提升高校环境艺术设计教学成效，对于教学方法进行改善是非常必要的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1高校环境艺术设计教学方法应用探讨

现阶段我国高校环境艺术教学方法太过于死板、僵硬，各个高校的教学水平也存在着较大的差异。但是高校环境艺术设计教学内容众多，对于教学方法有着很高的需求。若是高校环境艺术设计教师对此内容不能给予高度的重视，不能对教学方法进行优化和改良，必定不能取得良好的教学成效，对于学生的发展也会造成极其不利的影响。以往高校环境艺术设计教学应用的教学方法过重强调基础知识教学，课堂教学气氛太过于沉闷，不能将学生学习的主动性和能动性充分地调动起来，同时也忽略了对于学生创新能力的培养。这样教学方式和课堂教学氛围使得学生不能对设计过程进行全面的了解，导致学生对于实际问题的解决能力较差。长时间影响下，学生对于环境艺术设计学习的积极性会严重的下降。高校教师并没有认识到目前应用的环境艺术设计教学方法已经不能满足时展的需求，教师需要认识到知识经济的来到，社会需要的是高素质的全面型人才。所以，在教学活动开展的过程中要注重学生综合能力的培养，为学生从校园转向社会奠定良好的基础。因为每一名学生都具有很大的差异性，高校环境艺术设计教师需要因材施教，对于不同的学生应用不同的教学方法，将学生学习的积极性充分调动起来。很多高校在环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教学的重点落在视觉审美的强调，对于实际应用程度不够重视，必须要积极地对教学方法进行转变[1]。

2高校环境艺术设计教学方法应用研究

2.1无线网络环境的介入数字化无线网络在高校环境艺术设计教学中的应用主要体现在资源的共享，以及多媒体教学课件的设计上。教学资源共享指的就是将flas、视频资料等众多的教学资源应用到实际教学活动中去。应用多媒体设备向学生展示优秀的环境艺术设计作品，调动起学生学习的积极性，对学生起到良好的激励作用。教师还需要将名家的作品对学生进行展示，要求学生以小组的形式对名家的作品进行讨论，教师也需要参与到学生讨论中去，更多的与学生沟通和交流，将教学资源具有的价值最大限度的体现出来，这也是现代化环境艺术设计教学的必然需求。课件设计的本质就是对课堂教学内容进行设计，课件设计是现代化环境艺术设计教学的关键，优异的课件能够有效地集中学生学习的注意力，从而提升课堂教学成效。因为环境艺术设计教学的特殊性，在对教学课件进行设计时，不仅需要使得课件能够满足学生视觉心理的需求，同时，对于学生的感知效果也要给予一定的重视。课件中文字的颜色、字体形状，以及图片的美化装饰等众多方面都要满足学生的审美特点，只有这样课件才能够更加适用于课堂教学，并且将学生学习的积极性和主动性全面激发。

2.2教学过程注重师生互动在高校环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教师要注重与学生之间的互动。教师要将自身的主导作用充分地发挥出来，对于一些需要学生运转思维进行思考的问题，教师需要对学生给予一定的提示，使得学生在探索的过程中学习和掌握环境艺术设计知识。例如，在教学活动中，教师可以应用现实生活中存在的案例进行课堂举例，要使学生对于环境艺术设计具有的内涵和作用有更深层次的理解。这样才能够促进学生的全面发展，使得高校环境艺术设计学生的培养能够满足社会的实际需求[2]。

2.3人性化教学方法的应用人性化教学方法的应用就是在教学活动开展的过程中对于学生的主体地位要给予更多的尊重，教师需要时刻地关注学生的情绪变化。教师在教学过程中需要通过细致的观察，发现学生的情绪变化情况，教师要正确地对学生进行引导，使得学生对于环境艺术设计课程有更加深刻的认识，使得学生能够以良好的情绪参与到课堂教学活动中去，改善课堂教学气氛，使得环境艺术设计教学课堂更加具有生命力。人性化教学方法对于提升课堂教学成效有着不可忽视的影响力，教师对于该教学方法的应用必须要给予一定程度的重视。因为每一名的基础、智力情况都不同，教师对于学生的差异性要给予一定的尊重，对于学生提出的问题要细致的回答，同时针对不同的学生需要采用不同的教学方法，使得高校环境艺术设计教学更加具有针对性。

2.4为学生搭建专业实践平台高校环境艺术设计教学的目的就是为社会培养众多的高素质环境艺术人才。所以高校环境艺术设计教学要打破课堂具有的限制，要实现学校与企业的良好对接，学校需要对学生进行组织，使得学生能够步入到企业中进行实习锻炼，高校需要与企业建立良好的合作关系。例如，高校可以与社会现实中存在的建筑装修企业加强联系，学生在高校学习期间，教师要定期地带领学生步入到当地或者是外地的装修企业进行实习，为学生创建良好的实践平台。现阶段网络技术发展的速度飞快，高校可以应用互联网络与企业进行有效的交流，这样高校对企业人才的需求能够具有全面性的了解，使得高校对于学生的培养能够满足社会人才市场的实际需求，增强高校环境艺术设计学生的就业能力[3]。

3结语

综上所述，环境艺术设计教学受到社会人才需求，以及学生自身特点等众多因素的影响。所以重视学生实践的环境艺术设计教学方法是环境艺术设计教学的必然趋势。教师在实际教学活动开展的过程中需要尊重学生的主体地位，更多地与学生进行沟通和交流，注重学生综合能力的培养，使得学生更够更好地满足社会的需求，增强学生的就业能力。

参考文献：

[1]张燕.环境艺术设计教学模式的改革探索[J].集美大学学报(教育科学版)，2015(03)：277.

环艺设计教学篇（9）

环境艺术设计教学中存在的问题

在我国，环境艺术设计是一门新兴的边缘性学科，它是以现代环境科学研究为基础的。从广义上来讲，环境艺术设计几乎包括所有的艺术和设计；从狭义上来讲，环境艺术设计则主要以建筑的内外空间来划分，包括内部环境艺术设计和外部环境艺术设计两部分。从专业角度来看，内部环境艺术设计又叫做室内设计，外部环境艺术设计又叫景观设计，这两个方向是当今环境艺术设计中发展最快的专业。环境艺术设计是时间和空间在艺术领域的结合，其设计对象包括自然环境也人文环境的多种领域。随着高等教育的不断发展，现有高校中大多都会开设环境艺术设计专业，但是教学水平却参差不齐，主要存在以下几个方面的问题：

1. 现代教育理念的缺乏：目前，我国的环境艺术设计教育体系是从“欧洲的古典体系”演化而来的，在此基础上加入了“中国传统园林设计”思想于其中。这种传统的教学体系，主要集中于对具象的描摹，其知识结构大多都停留在手工艺时代，是一种概念性模式。这种农耕时期的艺术形态一直是我国艺术设计教育领域的主导形式，这就在一定程度上影响了我们的教学质量。

2. 课程设置受到市场影响：多数高等院校基本都已经开设环境艺术设计专业，但在整体上存在着明显的差异性。大多数院校的环境艺术设计专业往往名不副实，其课程内容只有内部环境艺术设计，即室内设计。究其原因是由于当前市场环境对高校的课程设置产生了严重影响。从理论上来讲，高校作为科研机构应当对市场具有指导作用，然而现实却恰恰相反，当前的市场经济条件主导着高校的课程开设。这种业界支配学校的现象正随着竞争的加剧而变得越来越严重。

3. 学生素质带来的教学困难：目前，高校的环境艺术设计专业主要面向艺术类学生进行招生，这就导致了该专业的生源素质较复杂，学生缺乏良好的学习习惯等问题。与目前国内对艺术生的普遍认知相一致，高校内的艺术类学生的文化课程相对匮乏，文化素质偏低。环境艺术设计是一门将科学和艺术相结合的科目，虽然是一门边缘学科，但是它在要求学生具有形象思维能力的同时，更应当具有较强的逻辑思维能力，而这正是目前艺术类学生所不具备的素质。

环境艺术设计的教学改革与创新

随着目前高校中环境艺术设计专业的蓬勃发展，如何能够在发展过程中不断提高环境艺术设计专业的教学水平成为相关专家和学者不断探讨的问题。针对这一问题，我们可以从教学方法中进行改革和创新。

1.利用网络进行辅助教学：在传统的环境艺术设计课堂中，教师所采用的都是传统的教学方法，基本是遵循“课堂教学――理论传授――课外作业――专项辅导”的固定模式。在这种传统的教学氛围下，学生的设计思路受到较多限制，设计视野也变得较为狭窄。很显然，这种模式违背了设计类课程激发学生想象力、创造力的基本原则，限制了学生主观能动性的发挥。

随着网络的日益发展和学生学习需求的不断增长，将其融入环境艺术设计课堂势在必行。利用网络对传统的教学模式进行补充，不仅有利于开展互动式教学，更有利于拓宽学生的视野，使得学生在日后进行设计时能够获得更多的素材。通过网络进行辅助教学，在激发学生学习兴趣上也有明显的积极作用。

2.将市场项目引入课堂：环境艺术设计专业具有非常强的实践性，如何将理论教学与实际操作相联系，从而培养出具有高水平的设计人员是目前高校教师进行教学的重要目标。环境艺术设计这门学科不仅需要学生具备设计表达能力，更重要的是将设计变为现实的操作能力。根据这种特点，教师可以将市场中的项目引入到学生的日常学习中，培养学生的实践能力。

教师可以采用与企业进行合作的方式，将企业在市场中承接到的环境艺术设计项目带入课堂，将该项目转化为学生的课堂作业，将学生进行分组，以小组的形式与客户进行沟通，进行实际的设计操作。通过这种形式，不仅可以培养学生的操作能力，更可以在完成项目的过程中吸收全新的设计思维、设计理念，甚至可以在与企业合作的过程中熟悉先进的施工工艺和操作流程。

3. 市场调查和科研项目的开展：除了在课堂上进行教学之外，环境艺术设计课程的专业教师可以安排学生进行一些课外活动，例如进行市场调查和参与科研项目。

教师可以组织学生利用课余时间，到一些公共场所，如酒店、宾馆、饭店、写字楼进行实地调查，利用拍摄、速写等方法搜集现实生活中的环境艺术设计作品，然后进行分析，总结这些设计的优缺点，使学生能够获得更多的设计元素。当教师在开展与环境艺术设计相关的科研项目时，可以让学生一起参与。这样，既有利于学生认识到理论学习的重要性，又可以使学生了解到更多国内外有价值的市场信息和专业领域的先进成果。

环艺设计教学篇（10）

关键词：

环境艺术设计；教学；问题；实践经验

我国环境艺术设计专业始创于1957年的中央工艺美术学院室内装饰系。20世纪80年代后期，随着市场经济的迅速发展，全国各类院校依托自身原有相关专业纷纷开设环境艺术相关专业。如，美术学院依托原有的绘画、工艺美术等专业，开设建筑装饰专业；师范类院校依托美术学专业，开设室内设计专业；建筑类院校依托建筑学专业，开设室内设计、建筑装饰专业；有些高校甚至将原有的艺术教育中心整合为艺术设计专业。环境艺术设计专业名称也先后更名为建筑装饰、室内设计、环境艺术设计、环境设计等。环境艺术设计专业培养的人才主要从事室内设计、景观设计、建筑小品设计等方面的设计与施工管理工作。环境艺术设计专业经过近六十年的迅速发展，到目前为止已经有一千多所高校开设环境艺术设计专业，在校学生达百万之众。环境艺术设计专业的蓬勃发展，为我国环境艺术设计相关行业培养了大批的设计人才，但环境艺术设计专业繁荣发展的背后，也存在一些教学问题。

一、学科理论体系亟待建立

环境艺术设计专业虽发展了近六十年，但应有的理论体系并未完善。任何一门设计学科的理论体系应该由设计史、设计理论、设计批评三部分组成，但到目前为止，除了景观设计依托建筑学、城市规划等传统学科建立起相对完善的设计理论，其他设计分支的理论体系还相对薄弱。如，室内设计通史方面的著作不多，目前国内常见的室内设计史著作有美国约翰•派尔的《世界室内设计史》，主要介绍国外室内设计发展的历程，著作脉络清晰，图文并茂。我国编著的室内设计史有霍维国、霍光编著的《中国室内设计史》，但由于篇幅所限，内容还不够充实。除此之外，李砚祖、王春雨的《室内设计史》比较详尽地介绍了中外室内设计发展历程。与美术史、工艺美术史和建筑史等艺术门类相比，室内设计通史专著更少，更不用说更深入的断代史和专史研究方面的著作了。室内设计理论除了早年编著的《室内设计原理》等几本教材外，就再难以看到其他优秀的理论书籍。设计批评方面的专著和文章也很少。设计批评的缺位，使当今环境艺术设计很难向着健康方向发展，也很难有高水平的设计作品出现。环境艺术设计理论研究的缺失阻碍现有的教学向着更深入的方向发展，教师的教学无法从学理的层面转向深入剖析设计原理，而只是停留在设计造型、功能等方面的推敲上；学生如果没有环境艺术设计理论作为根基，毕业后从事环境艺术设计相关工作就很容易迷失方向，跟随市场随波逐流，也很难成为设计领域的中坚力量。上述问题需要从教育主管部门到教师多方共同努力解决。教育主管部门应以几所重点院校为主，组织环境艺术设计学科有理论实力的教授、专家对设计史、设计理论、设计批评三部分投入精力进行理论系统的完善，形成一系列高水平理论专著，健全环境艺术设计理论体系，进而在全国高校推广。此外，高校教师也应耐得住寂寞，自觉加强理论修养，将理论用于指导设计实践，并在教学过程中对学生进行引导，强调理论体系学习的重要性。

二、教师实践经验的缺失

现在高校环境艺术设计专业教师的招聘要求应聘者为硕士或博士研究生毕业，但硕士和博士能否胜任环境艺术设计专业教学是值得怀疑的。部分环境艺术设计专业教师是毕业后立即到高校任教的硕士或博士，他们大多没有真正接触工程实践，也没有独立从设计到施工完成项目的机会，所教授的内容也是当年求学时自己老师教的内容，或是照本宣科地按照教材进行授课。当然，在课程教授过程中，教师也会设置优秀案例讲解或安排一些设计专题练习，但由于教师往往缺少实践经验，教学效果并不理想。环境艺术设计是一个比较注重实践的专业，涉及的多种施工材料、施工工艺、施工管理等都有较强的实践性，这些经验都需要多年的积累才能获得，所以一些教师在教授设计课程过程中会感到力不从心，对涉及实践的部分只好不讲或少讲。这种缺少实践的教学会和设计市场脱节，导致学生在走上工作岗位后发现在学校所学的内容用处不大，一切还要从头学起。针对这种问题，学校可以增加与企业的合作。这种合作的方式是多样的，可以聘请实践经验丰富的设计师到学校以讲座或授课的形式讲授设计流程、新材料与新工艺，甚至是谈单技巧；或是聘请设计的管理者讲述设计管理技巧；或是聘请手工艺匠人负责实验室工作，手把手教授学生制作技艺；也可以借鉴研究生教育的导师制，聘请设计师直接负责在校学生的实践教学，根据学生无记名评分决定外聘设计师的薪金。这样可以使学生直接接触最新的市场信息，减少毕业生实习时间。除此之外，学校可以选派一些教师和学生利用假期进入企业进行再次学习或参与设计任务。教师和学生可以主要负责给出创意或进行概念性设计，公司主案设计师完善方案，负责施工图纸绘制，从而真正做到理论教学与实践相结合。另外，学校可以鼓励有条件的教师开设工作室或公司，带领学生直接参与设计项目，也可以将设计项目作为学生设计课的专题。这样灵活的教学方式会使学生受益良多，学生也不会感到学习无趣，毕业之后凭借自身的实践经验也会迅速进入设计师角色，完成设计任务。

三、教师科研和教学脱节

现在的高校教师不仅要完成教学任务，还要进行科学研究。科研是教学的基础，科研成果可以用于教学。学生也可以协助教师参与科研。科研和教学之间本应该没有矛盾，但目前部分高校在教师职称评定、教师年终考核方面要求教师完成一定的科研工作，这就迫使教师要将大量精力投入科研方面，而教学方面只要求教师完成一定的课时量，教学质量的好坏无从评定。这种考核方法使部分教师把大量精力投入科研，对于教学工作则疲于应付，这就导致教学质量无法提高，学生抱怨学不到东西。另外，一些教师的科研和教学并没有太大关系，他们为了能顺利拿到科研课题，选择的课题并非和自己的专业方向紧密相关，而是一些所谓的前沿、流行的课题，这类课题有多少可研究价值很难判断。环境艺术设计专业有其特殊性，理论研究体系的建立固然重要，但还要考虑到它是实践性很强的专业，一切都应围绕设计实践展开，包括理论体系的建立也是为了更好地指导实践。所以，现在高校的教师考核评价体系有待改进。高校应改革教师考核评价体系，采取多种评价体系考核专业教师，加大教师课堂教学质量在考核中的比重，从而提高教师上课的积极性。此外，高校相关领导应引导教师在课题的申报中以自身专业和教学为重点，围绕教学的需要进行课题的申报，研究一些有价值的课题。

四、教学硬件的不足和教师教学方法的单一

环境艺术设计专业迅速发展，使部分学校硬件条件难以跟上。从主观上看，一些学校不愿意将大量资金投入环境艺术设计教学，使艺术设计专业缺少相关教学硬件。如，一些高校没有专业的设计教室，学生在综合教室里上课，导致教师讲完课后，学生只能回到宿舍完成作业，学生和教师之间缺乏应有的沟通与交流；一些学校没有基本的金工、木工、模型、材料构造实验室，学生缺乏应有的动手机会，学生的设计作品只停留在图纸阶段；一些学校机房电脑严重老化，许多电脑无法开机，更不用说安装3dsMax、Vray等对电脑硬件要求比较高的专业软件。学校硬件条件不足，导致教师授课方法单一。教师在综合教室里利用多媒体PPT授课，授课完毕布置设计专题作业，然后学生回宿舍完成作业，在下次上课时教师再统一讲评作业。这种授课方式缺少师生间应有的沟通，教师很难对学生的设计过程进行把控和指导，教学被简化为一切以最后的电脑效果图为最终目的的过程，最有价值的师生交流过程被简化。环境艺术设计的作业形式多为电脑效果图，而学生因为没有制作场地和工具，常常无法完成一些需要手工制作的作业。环境艺术设计和每个人的生活息息相关，每个人都需要良好的生活环境，环境艺术设计水平的高低也反映出社会文明程度。所以，政府和学校应该从根本上重视环境艺术设计教育，应加大资金的投入力度，建造完备的实验教学设施，使学生在学校里能够亲自动手制作自己设计的作品，而不仅仅是纸上谈兵。这不仅能提高学生的动手能力，还能提高学生的就业率，缩短学生与市场的磨合时间，还可以加强学生对环境艺术设计专业的热爱，培养学生应有的设计师责任感。当然，在环境艺术设计教学中，专业教师也应该改变单一的PPT讲授方法，穿插一些师生间的专题讨论，或与学生一起动手制作设计方案，从而增强师生间的学术交流与感情交流，使环境艺术设计课不再那么单调。

结语

环境艺术设计教学并非教师单方面努力就能取得良好的教学效果，而是需要市场、政府、高校提供相应的条件，教师和学生通力合作，最终才可能取得满意的效果。

参考文献：

[1]屠曙光.当前我国设计艺术学研究生教育中的问题及对策.南京艺术学院学报（美术与设计版），2006（3）.