一、服务新课程教学：开发图书馆资源的出发点
1．加强图书馆资源建设的针对性
有些师生到图书馆借阅有关德育工作的图书，总是望书兴叹，惆怅而返。根本原因是图书馆没有开发并建立德育课程资源。图书馆不乏德育理论方面的图书，在不被师生注目的故事类图书中，也有许多以弘扬主流思想为主旋律的图书，这些读物以故事形式潜移默化地教育读者。由于没有开发德育方面的专题文献，查找与检索都非常困难，造成师生不了解阅读哪种书能够提高学生哪方面思想觉悟的被动局面。因此要加强阅读引导和推荐，下苦功夫深入研读每种图书，建立完整细致的思想政治教育专辑书目和相应的内容简介、思想精髓分析等德育课程资源体系。为此，我们把以爱国主义教育、传统美德、民主法制教育等方面为主旋律的图书，通过分类编目、内容简介、读书心得、思想分析等多种形式，突出每种图书的思想价值。分析研究每种图书思想教育的重点对象，针对读者的思想问题对症下药。我校图书馆积极利用这些开发出来的德育资源进行思想政治教育，使学生受到了更加深刻而有针对性的思想政治教育。对于中小学图书馆的其他类专题课程资源的开发利用也应该参照以上的方法进行，以便满足不同层次、不同类型读者的阅读需求，从而为新课程教学提供广博而优质的课程资源。
2．寻找课程资源建设的有效途径
图书馆课程资源的基本建设要以新课程理念的要求为宗旨，结合新课程教学实践活动，以现代信息化的课程资源管理体系为目标，形成博大、深广、实用、高效、全面的图书馆课程资源。为极大地满足师生对课外资料的阅读需求，可以从以下四种途径开发各学科的课程资源。第一，利用好数字图书馆和课程资源库、期刊数据库、电子阅览室等拓展课程资源，充分发挥现代信息技术的优势。一方面对学校数字图书馆中贮备的资源尽力开发利用；另一方面利用网络下载尚未贮备的信息资源，继续购买有针对性的优质数字图书，建设好数字图书馆。第二，利用中央电教馆远程教育网和互联网下载新课程教学资源，刻录成光盘或利用校园网实现师生共享，积极向师生推荐网络课程资源。加强图书馆对学校所有教学光盘、音像资料等文献的管理，把教学光盘等文献按学科分类制成电子、音像课程资源目录。第三，“书目”实现数字化管理，包括分类书目、学科书目、专题书目、数字化文献目录等。通过校园网向学生推荐课程资源，制作介绍和推荐图书的网页，对图书馆中的优秀图书和新书进行有针对性的推荐，采取专题图书推荐的方式，推广新课程教学、科普、法制、文学等师生喜闻乐见的专题图书，利用校园网实现馆藏数字化文献资源共享。第四，课程资源的建构离不开校本课程和教研培训，图书馆日常工作中要积极吸纳师生创造的优秀文化，收集教师参加各级培训活动的培训资料，收集科研课题成果等，然后刻录成光盘。构建既包括校本教研成果、电子教案及课件、优质课实况等教学常规资源，又包括试题、参考文献、师生发表的著作，更包括在学校办学历程中积淀的先进文化、教学模式、管理经验等。这些资源对师生起着激励作用，为新课程教学实现跨越式发展搭建了平台。
二、为师生提供优质服务：图书馆课程资源建设的核心
1．务实创新提高服务质量
新课程资源的开发利用要遵循因材施教的原则，要求图书馆老师提高自身业务水平，发扬改革与创新精神。一方面深入新课程教学一线，钻研教学，深入了解学生，和教师保持密切联系，团结协作，为推进新课程教学改革建言献策，提供优质服务和优秀图书资料。另一方面，要求图书馆老师深入钻研每种图书，领会每种书的精髓，写好读书心得和内容提要。另外，分析研究每种书适合哪些读者阅读，在知识、思想、能力等方面能够给读者解决哪些实际问题，深入挖掘图书利用的针对性、实效性等内在潜力。进而总结每种图书最有价值的阅读分析研究成果，即每种书的内容、思想、知识等方面的精髓，并分门别类作为二、三次文献妥善保管。使读者在提出弥补知识、陶冶情操、培养能力等方面的需要时，能够快捷而有针对性地借阅图书资料，获取准确、可靠、科学、优质的课程资源。
2.建设信息服务便捷化的课程资源文献信息库
新课程所推崇的综合实践活动、研究性学习、合作学习等学习方式，对信息的需求领域广博、精深，需要图书馆提供广泛、快捷、优质的信息服务。这就要求图书馆对开发的课程资源文献信息进行深入加工，凭借现代信息技术实现文献的系统性、学科的完整性、全面性、各科的综合性，使之有序化、浓缩化、精品化、多元化，形成题录、索引、文摘等二次文献，进一步形成更为集约的综述、述评、课题研究、情报分析报告等三次文献。建设成新课程教学能够长期依托的图书馆课程资源文献信息库，保障文献信息的准确性、科学性、先进性、广泛性，实现文献信息服务的开放性、时效性、人文性、教育性。积极运用网络信息技术，不断探索便捷化的信息服务方式，拓宽信息服务的领域，提高信息服务的质量和水平。
3．追求服务形式的科学化
在新课程教与学过程中，师生对图书馆馆藏文献、课程资源的采集加工、网络信息和信息服务质量的要求越来越高。图书馆必须充分发挥现代化信息技术的优势，提供快速、准确、完整、便捷的优质服务。具体包括信息咨询、网络信息服务、检索信息服务等，使师生及时、快捷地查找到所需要的信息资料。因此，中小学图书馆要以馆藏课程资源文献信息服务和网络课程资源服务为核心，健全文献信息检索、信息导航、查询服务，积极开展文献信息定题检索、专题文献参考咨询、电子文献复制、信息分析研究等多种形式的服务工作，为师生提供全方位、多层次的信息服务。其中，馆藏文献信息包括数字化图书馆文献信息和印刷型文献信息。馆藏文献的管理既依靠馆员对课程资源的研究整理工作，也需要来自师生对课程资源利用效果的反馈信息。
4.启动网络课程资源服务
中小学图书馆要重视网络课程资源建设。从硬件及软件上满足师生上网查资料的迫切需求，引导师生从网上获取研究性学习中所需要的信息资料。开展网络环境下的文献信息传递服务工作，如网上电子公告BBS、电子邮件、博客、电子论坛等服务形式。做好信息导航服务和信息技术指导，向师生推荐优秀的课程资源网站，例如人民教育出版社网站等。向师生提供免费的电子期刊数据库服务，例如学校订购注册的维普中文期刊网等等。而且，给师生提供上网搜索信息、下载、刻录光盘、打印等零距离服务。
三、融入新课程教学，彰显图书馆课程资源的无穷魅力
1．把图情教育融入各学科课程
图书馆老师要积极与学科教师交流与探讨，推广学生阅读的经验与方法，与教师齐心协力，共同开展丰富多彩的图书情报信息教育活动。图书馆积极组织学生参与“读书竞赛”等课外阅读活动，以浓郁的人文情怀营造读书氛围，在读书活动中潜移默化地使学生受到阅读文化的熏陶，进而内化为学生的阅读习惯，发掘和培育学生崇尚课外阅读的人文精神。因此，中小学图书馆管理中要充分发挥任课教师的主导作用，不断向任课教师推荐优秀课程资源，推荐学科知识性、科学性、趣味性读物，推荐与新课程相关的所有读物。同时，任课教师在学科课程中往往希望学生多阅读一些课外读物以弥补课堂教学中的不足，新课程教材也提供了一些相关书目供学生课外阅读，任课教师可根据新课程教学理念和教学内容，指导学生质疑问难自主拟定研究型学习课题，推荐适合学生阅读的读物或书目，要求学生到图书馆中借阅图书，从图书馆查阅文献资料获取有效信息解决问题。这样，图书馆课程资源通过图情信息教育形式融入学科教学，有力地引导学生在阅读探究中学习，激发了学生的阅读兴趣，使学生在自己独立获取知识的过程中提高探究能力、研究能力、创新能力。
2．有针对性地为师生提供专门培训
图书馆课程向学生讲解图书目录文献的检索方法、现代化数字图书馆与电子阅览室的使用常识等，教会学生怎样运用图书检索系统在浩如烟海的图书资料中查找信息资料，解决学习中遇到的疑难问题。通过图书馆课程使学生掌握了图书检索的知识，网上获取信息的基本方法，查找专题资料的方法等。通过搭建适合学生自主学习、合作学习、研究性学习的信息服务平台，创设学生主动获取知识与信息的情境，培养了学生发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的能力。譬如，结合学生生活、科学实践和社会实践，结合各学科课程教学开展研究性学习活动，由学生自主选择课题，通过学生查阅有效的专题文献信息资料撰写高质量的开题报告、中期报告、结题报告或相关论文等，培养了学生的理解能力、推理猜想能力、分析综合能力、实践能力。
中图分类号：G252.17 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02
一、引言
从青少年动态化、多样化的阅读模式出发，图书馆是帮助青少年养成良好阅读方式、推动全民阅读活动、养成快乐阅读习惯不可欠缺的重要地方。公共图书馆的传统服务内容和服务方式已不能满足青少年的需求，在阅读方式改变的情况下，公共图书馆应积极创新阅读推广模式为青少年进行阅读服务。在我国青少年是公共图书馆读者的重要群体之一，他们有着特殊娱乐需求、教育体验、文化信息，加强对青少年群体的服务，开展特色阅读推广活动才能在青少年阅读推广中发展阅读趋势和引领潮流。
二、青少年阅读推广的现状
根据当下对青少年阅读活动不完全估计，就目前来看，全国各地都有属于自己本土的特色读书活动，青少年在图书馆中的阅读需要以及在图书馆中体验的阅读服务之间的落差越来越大，不乏出现了青少年阅读“匮乏”的现状。当代青少年阅读的状态主要分为：急功利性阅读占比很大，然而由情趣性延伸至阅读很少；正所谓“浅阅看似读的多”，“深阅又仿佛读的少”。
1.中国式教育下家庭认识的误区
在我国当下大部分家庭的阅读气氛都不太浓厚，而且家庭式的藏书理念意识基本浅薄。大多数的家庭都在为了孩子的成绩以及上本地的名校而奔波，作为家长，他们的眼光更多的留在了“功利性”的学校教学课本辅导书上去了，至于课外的延伸阅读，一般情况下家长是不太重视，不太关心课外阅读的。以至于认为课外的延伸阅读会间接影响到了孩子自身的学习，基本剥夺了孩子们课外阅读实践的时间。这种误区的确增加了青少年阅读推广的难度。
2.应试教育大环境阅读氛围欠缺
在应试教育的背景下，我们国家大部分中小学校的教师基本上是鼓励同学们开展课本辅导阅读的课外训练，基本排斥了所谓的课外阅读延伸；在我国中小学的课业负担一直是个繁重的难题，这也就从另一方面导致了青少年或多或少的无法进行参加更多的课外阅读活动。根据调查普遍在我国中小学生中每周课外阅读书籍、参加课外活动在三个小时以上的人数基本不超过百分之十。大部分青少年的缺乏课外阅读实践、阅读氛围差，以及相关人员正确引导的欠缺，导致了当代青少年无法养成良好好的阅读习惯这是避免不了的。
三、青少年阅读推广工作创新的重要意义
公共图书馆在青少年阅读推广中是阅读资源提供者和阅读教育的实施者。公共图书馆要注重营造阅读空间，优化自己的馆藏配置，加强与学校等社会机构合作，利用各种资源来促进青少年阅读推广工作。努力营造学习型的社会风气，放飞民族希望，青少年是我国的未来建设者，关注并关爱青少的思想以及阅读理念，才能加强以及推动我国的阅读风气的进步。我国青少年们大多正踏在认知这个社会、探索以及求知的欲望充满了好奇，对于读书不乏拥有强烈的兴趣的成长阶段。阅读是人们了解以及认知世界的一扇最基本的窗户，青少的阅读推广是为了更好的引领他们打开知识的窗户，捕捉青少年自身的阅读兴趣，让他们通过阅读的方式来更好的认知这个社会，使阅读成为他们心里不可缺少的一部分。从而提高他们自身的思想品德、个人修养、知识文化水平。
常熟市图书馆致力于引导广大少年儿童多读书、会读书、爱读书，激发少儿的想象力和创新能力，展示新时代少年儿童的个性才华。“体悟书香中的优雅”阅读实践课堂，探求少儿阅读推广活动的有效性，以期找寻少儿阅读推广活动的新模式。
阅读实践课堂通过形式多样、内涵丰富的活动，让少年儿童在阅读中体验如寻找、探究、感觉、创造等一系列活动。结合藏书、阅读氛围，地点选定古代藏书楼、图书馆总馆以及分馆，开设文史、绘画、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等，使活动体现立体多元“游戏”元素，带给少儿前所未有的阅读体验，推广少儿阅读。结合未成年人的心理、生理特征，先后推出了各N阅读实践活动，内容包括“文史课堂：古籍装帧”“音乐课堂：古琴与琵琶”“戏剧课堂”“建筑课堂：Z衣堂”“书法课堂：篆刻”“科学课堂”“语言课程”“绘画课堂”“非遗课堂：花边”等集趣味性、知识型、科学性为一体的内容，通过课堂讲述、实地参观、游戏互动、亲身体验等，有效地引导了未成年人开展有益身心健康的阅读活动，提高青少年的审美能力和艺术素养，让每一个小朋友感受阅读的快乐，体验丰富的业余生活，完善品格，丰富情感，培养更多兴趣爱好。
比如举办的文史课堂・古籍装帧，通过图片、模型、实物等展示，分析了各种装帧形式的主要特点、优缺点以及历史演变过程。中国古代书籍装帧形式的演变，先后出现、流行过简册、帛书卷子装、纸书卷轴装、经折装、旋风装、梵夹装、蝴蝶装、包背装、线装等形式，是个妙趣横生、引人入胜的课题。活动中，设置了蝴蝶装、包背装异同之处讨论的游戏环节，引导少儿从简单认知入手，有层次对较难认知点步步推进，孩子们在认知的表层与深层、低层与高层之间循序渐进，达到融会贯通的效果。
听讲结束，组织孩子们体验藏书票水印木刻现场制作。孩子们了解到：藏书票是一种小型版画作品，被贴于书籍的扉页上，作为书籍的装饰同书籍一道珍藏，同我国传统的收藏章、珍藏印相类似，都是爱书人的一种藏书标记。随后，孩子们争先动手体验。只见他们先用刷子蘸了墨，在雕好的板上刷一下，接着，用宣纸覆在板上，在纸背上轻轻压一下，把纸拿下来……通过不同图层印刷，图案跃然纸上，层次分明，栩栩如生。通过亲手制作藏书票，孩子们领略到了雕版印刷术的神奇与伟大，有助于他们理解书籍制作方法对古籍装帧的深远影响。
1.青少年阅读推广服务内容特色化
公共图书馆充分整理利用地方的文化资源，在阅读实践课堂的基础上开设非遗课堂，将风土人情与文化传承结合，打造富有地域特色的阅读实践活动，把握并运用地方文化资源方能更好的推动青少年的阅读。公共图书馆在合理运用各种地方文化资源优势的同时，应该不断的创新出让青少年能体验到新事物、新活动的新鲜感，这样才能引起他们的好奇感，从而激发出他们内心的求知欲望，提升他们对当地历史人物、经济科学等各方面的兴趣爱好。 从而正确引导他们对家乡历史文化的欣赏，同时也能让地方文化特色影响着当地青少年阅读推广活动的持久性。
2.青少年阅读推广离不开活跃全社会力量
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0240-02
一、中学图书馆课外阅读推广的目的
课外阅读推广的使命是让每一位中学生都参与到阅读中来，通过多姿多彩的形式激发他们的课外阅读兴趣和激情，用图书馆员的热情，唤醒全体师生对阅读的渴望，以最大的程度提高个体的阅读素质和能力。中学图书馆拥有良好的阅读环境、浓厚的人文气息和学习氛围、丰富馆藏和数字化资源、专业管理模式和服务人才，同时中学图书馆又是学生课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力的重要阵地，理应担当起对中学生进行思想品德、科学、文化教育的职责和阅读推广的重任。因此，做好课外阅读推广活动是我们中学图书馆的义务，更是责任。
二、面向学生课外阅读的图书馆服务策略与建议
1.加强学生课外阅读图书馆资源的建设。近年来中学生对文艺类书籍十分热衷，而科技书籍学习参考书备受冷落；通俗文学、流行文学受宠，而中国古典文学、外国文学名著很少问津；最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。针对这种现象，图书馆在提供图书资源同时可以遵循以下原则：（1）遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则。参照语文版教材中“名著引读”，选定中外名著必读书目如《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨孙飘流记》等进行课外阅读辅导，写读书笔记，具体包括读后感、评论等。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅，这样有利于提高学生的人文素养和深厚的文化底蕴。（2）介绍中外现当代童话、中外古今寓言、中外历史故事和各民族民间故事等。如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）诗歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，对语言优美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，如“书籍是全人类的营养品”（英国―沙士比亚）等张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书，唤起学生对书的热爱。（4）能与讲读教学和作文教学配合的课外读物。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让学生把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格；通过读《名人传》、《童年》谈谈怎样做人等。以帮助锻炼学生听说读写的阅读能力和逻辑思维能力。（5）自然科学普及读物。如提供航空、航天技术的研究、应用与探索、《昆虫记》等科普类图书、VCD、DVD等资料。（6）当地青年的某些热点读物。如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。
2.丰富图书馆课外阅读服务的形式与内容。（1）图书馆开展课外阅读宣传活动。图书馆利用校宣传栏、图书馆宣传栏、图书馆网页向全校师生推荐经典阅读书目、推介新书；用展板向全校推荐系列好书，师生共读；布置各班各小组向所在的班级同学推荐一本好书，师生共读（张贴在教室外的展板，说明推荐书目及推荐理由）。通过宣传活动激发读者对某一主题的兴趣，提高读者到图书馆借阅的机率，因此，课外阅读活动得以推广。（2）图书馆开展丰富多彩读者活动。①读书节、科技节。以2014年为例：我校春季举办读书节活动主题：与好书为友，与经典为伴。开展“好书我推荐”活动，让老师、学生准备的好书推荐语及学生的读书心得、感受及方法以展板的形式布置在校园内。语文老师从随笔或习作中挑选佳作，按年段评选出一等奖5名，二等奖10、三等奖15名，报送到图书馆，并将电子稿发到图书馆。秋季读书节活动主题：阅读经典，扬帆书海。组织初一和高二年段学生参加经典阅读知识竞赛，每个年段各选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名。图书馆将根据名单分发奖状和奖品。②比赛活动。图书馆开展不同形式比赛活动，奖励比赛优胜者，以激励课外阅读。如初一年举办汉字听写大赛、西游记经典阅读竞赛、我爱湖滨征文比赛、我爱湖滨经典诵读比赛、全国红读征文比赛。初二年汉字听写大赛，代表思明区参加市赛；我爱湖滨征文比赛；全国红读征文比赛。高一年参加经典诵读比赛。高二年参加经典阅读比赛。4月1日下午第四节在物理实验室联合举办“‘电子百拼’竞赛活动――谁是‘百拼之星’”。以上比赛由各备课组根据比赛结果评出一二三等奖及优秀奖，由图书馆颁发奖状和纪念品，并推荐一二等奖的优秀习作参加校外各级征文比赛。③讲座。图书馆老师还特邀厦门大学傅小凡教授于4月3日下午在图书楼六楼报告厅举行“厦门大学傅小凡教授与湖滨中学师生面对面”的讲座，开讲《崇祯那些年》。傅老师幽默轻松的开场白打消了同学们心中哲学教授古板神秘的形象。在讲座中，傅老师带着对国家命运的悲叹和民族情节，声情并茂、抑扬顿挫地讲述大明朝包括崇祯皇帝在内的诸多历史人物的个人悲剧和明末昏暗腐朽的暮气晚景，以及明朝灭亡的深层原因。赢得了同学们一阵又一阵的掌声。让校园内盈满书味，溢满书香。
3.提供贴近课外阅读教育需求的图书馆咨询服务。师生往往因缺乏专业阅读教育知识而苦恼，图书馆要更贴近师生的实际需求，以专业图书馆员队伍作为强大的支撑，开设阅览课，帮助师生解决课外阅读困难的辅导渠道。图书馆对学生需求主要提供培训与咨询两种服务。（1）培训服务为主动。图书馆通过向学生普遍征求意见与调查需求信息，选取受到师生广泛关注的课外阅读题目为主题，如图书馆提供航空、航天技术的研究、应用与探索的科普类图书、VCD、DVD等资料。设置科普宣传教育板报，科普大篷车DVD的播发，广泛宣传发动，吸引师生热情参与航空科普讲座、航天科普知识读书竞赛，同时加强与社区的联系和配合，形成浓厚的学科学、爱科学氛围。使师生系统地了解课外阅读教育，传递正确的阅读价值导向。在此过程中，图书馆应特别注意帮助师生正确认识中学图书馆课外阅读推广服务策略与建议。（2）咨询服务则是典型的个性化服务。图书馆与学校工会、心理咨询室在图书馆三楼成立一间聊吧；开设心理热线、心理建康活动课；开展各种形式的心理健康教育、心理咨询和辅导工作（辅导内容包括校园生活、学习方法、青春期卫生、心理卫生、交友艺术、就业、家庭伦理、权益义务等）；每月第一个星期五下午为专题讲座，学校图书馆提供文献检索、导读、参考咨询等服务。此外学校还致力于针对中学生心理健康教育课外阅读的需求提供解决方案或实践策略，学校辅导的范畴已由学校领域延伸至家庭与社区，要求图书馆员和心理咨询师密切与家长和社区联系，经常对青少年成长过程的一些问题进行关注，了解症结所在，帮助家长着力克服其特殊家庭情境中存在的困难，以营造良好的家庭阅读环境和心理氛围。
三、n外阅读推广队伍建设
课外阅读推广活动是否成功，在很大程度上取决于图书馆员的综合素养。许多图书馆员缺少引导学生开展阅读活动的知识与技能，这也成为目前制约学生课外阅读深入推广的瓶颈。有鉴于此，比如开创教师科研专刊，定期开展专题讲座，邀请有关心理学专家对教师进行培训、派遣心理健康教育专兼职教师、班主任、图书馆员外出学习，学习归来的教师在本校开展学习报告等。从而不断加强图书馆员的业务培训、服务技能和综合素质的全面提升，也具备一定的心理学、教育学专业知识。根据中学生在不同生理阶段的认知力、想象力、注意力等阶段性特征来进行课外阅读和心理辅导，具备一定的文学素养，熟悉优秀的少儿文学作品，能够通过一些创造性的举措来培养中学生读写和社交能力。除此之外，我们还要求学校阅览室的图书馆员具备一定的沟通技巧、策划与组织活动的能力与技巧、信息整理与利用等各方面的知识。例如，厦门市图书馆每年都组织一批中小学图书馆馆员到市图书馆参观、学习、培训；定期邀请省内知名的图书馆专家来馆内讲学，积极为全馆员工营造良好学习氛围，为其知识更新和素质提升创造条件。
参考文献：
[1]许天才，杨新涯，王宁，魏群义.图书馆阅读推广的多元化趋势与研究[J].图书情报工作，2016，（1）：82-86.
[2]陈丽冰.从青少年数字阅读探讨图书馆推广服务策略[J].图书馆，2015，（3）：93-96.
在新课改理念指导下，让学生真正动起来才能最有效的教学，才能让学生到达最佳的学习状态。我在教学中课前根据教材认真编写教学案提前发给学生，按照教学案的内容认真预习。通常按以下几个步骤去预习：
1、根据教学案充分利用教科书、资料自学课文中的生词和短语，这样有利于课文大意的理解。
2.通读全文，指出各自然段的主题句，或了解每段大意。
再读全文，找出不理解的句子或短语。
3.根据教学案上所提的问题小组讨论、交流，尽力去找出答案和重点句。
4.熟读课文，尽自己最大能力去理解。
通过近几年的教学我发现这样让学生先学教师后教使学生的针对性增强。特别是农村的“留守少年”。他们没有父母的监督，自控能力、自学能力都不够好。教师的教案成了他们的指路明灯，给他们指引学习的路径。在教学案的帮助下学生的学习积极性被调动起来，让每个学生真正地动起来了。同时，有些问题学生课外自己解决了，节省了教师课堂教学时间。教师在课堂上会根据学生的疑难点，进行重点点拨，避免了满堂灌、“填鸭式”的教学模式，解放了学生的同时也搞活了课堂，让学生成为了课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性。提高了教学效果，留给了学生更多的阅读的时间和空间。这非常有助于阅读能力的培养。
二、认真上好每一节英语阅读课
目前，很多教师都已经意识到了阅读的对英语学习的重要性，但是在英语阅读教学中，课堂上的阅读还存在一定的问题。我们要找出问题解决问题，力求上好每一节课，使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课，让学生在阅读中尝到乐趣，增强阅读的信心，逐步提高阅读能力。
1.要做到在阅读课上有阅读。有的老师只是让学生听一两遍课文录音，然后便对课文中单词短语的讲解替代了学生的阅读，或者重点讲解词语或短语，最后象征性地读一遍。一节课中学生没有阅读的机会。教师应放开学生相信学生的能力。根据学生存在的重、难点点拨。给学生留更多的时间阅读。
2.要做到有阅读有理解。由于每一单元课文都有很多生词，学生课前的自学预习的情况不一定能适应课文的难度，可能会导致对课文一知半解。在这样的情况下，如果开展所谓的“自主学习”，让学生放羊式的自己阅读，或者跟着录音读，其结果就会是有阅读无理解。我们要根据课文内容设置一定的问题让学生去解决，让他们真正地理解课文。
3.要重视阅读策略的训练。不管是什么阅读任务，学生不能以一样的方式阅读，或类似的方法完成阅读任务。根据H.Douglas Brown，常见的阅读策略有：识别阅读目的、默读、略读（skimming）、寻读（scanning）、会绘出语义图或者语义丛、猜测、单词分析、辨认字面意思和引申义、抓住篇章信号词来处理句子关系等。我们在阅读中应根据不同的文章的不同选择不同的阅读策略。
4.要避免应试式阅读。不能把着眼点只放在选择题上，平时课堂上的日常阅读也只紧盯着选择题。教师在检查阅读时仅仅是对答案，很少要求学生阅读。
5.要分清精读、泛读。根据课程标准的要求，根据教学目的，课本上的课文有的要精读，有的要泛读。我们有的教师不论什么课文都处理地过分精细，而有的教师不论什么又处理地过于粗糙。
三、重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入
我们要重视课内、外阅读。不能只课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当与否直接影响到学生的阅读兴趣和效果。特别是农村学生他们手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们。所选材料主要注意以下几点：
1.材料内容的趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，兴趣是最好的老师。从而会自主学习。
2.材料难度要适中，要适合学生的实际水平。
3.材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野。
4.材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。
通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英、美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力和英语运用能力。
在美国，基础教育首先是一种保护，是一种服务。所谓保护，即保护学生的天性与童真、人格与个性、好奇心与求知欲；所谓服务，即为学生的生活服务，为学生的学习服务，为学生的发展服务。走进美国的中小学校园，你随时随地都能感受到一种人文关怀。
小班化教学。美国的中小学规模不大。我们参观学习的学校，大约都只有300~400人。每个班的班额也比较小，公立学校平均每班约25人，这在客观上有利于师生的教学交流和个别指导。
人性化的教育环境。美国中小学校舍朴实、实用，远远看去就像一座普通的工厂。学生上学、放学都有政府提供的免费校车接送。学校教学设施齐全，教学用房四周大都摆放着计算机、图书杂志等，以便学生学习或查找资料；室内的布置各具特色，墙上花花绿绿，贴满了学生的作品；教室外的走廊上，设计有橱柜，方便学生保管自己的学习用品。家庭困难的学生可以免费享受学校提供的午餐，残疾孩子和其他正常的孩子一同上学，学校义务为他们提供一对一的教育服务。
因材施教，分层教育。他们很重视分层教育，大约每周有四节RTI（分层教育）课程。他们根据每年三次全州性的统一测试的结果，把学生按比例分为四个等级。在RTI课堂里，不同层次的学生被安排接受不同内容的教育。这充分地体现出他们“No one is left behind”（一个也不能掉队）的教育政策。
二、为孩子终身发展服务的教育形式——阅读第一，如影随形
西方历届政府首脑一向提倡“Leader is reader”和全民阅读。美国教育部也曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。在特拉华州，几乎在每个小镇上都有一家公立图书馆。图书馆是当地居民最喜欢去的地方之一，很多人选择在这里度过周末。而当你走进学校，进入课堂，你会发现美国基础教育中对阅读的重视和普及程度超乎想象。
课内阅读，彰显阅读的主体地位。美国孩子的阅读教育基本分为两部分：课内阅读和课外阅读。课内阅读也就是阅读课，几乎占整个学习时间的三分之一，除了每天至少1节常规阅读课外，还有每周2节图书室阅读课。他们的阅读教材很厚、很大，按单元编排，而内容有太空飞行单元、科学探索单元、创造想象单元……比国内的语文教材更加现实、广泛，更具科技性、社会性。每个单元的文章并不要求每篇都学，老师可以根据单元目标有选择地讲授1~2篇文章，其他的让学生自由阅读。除了这种阅读课本，他们还配有供不同水平学生阅读的书籍，在分层教学中因材施教。
课外阅读，让阅读成为一种习惯。他们的阅读是无时不在、无处不在的。在幼儿园，孩子们上午吃点心的时候，老师会拿起一本故事书，大声地给孩子们朗读。小学一、二年级时，每个孩子都会制作阅读卡，记录每周所阅读的书籍。阅读卡里，设计有“分享人签名”一栏，这不仅可以督促孩子认真阅读，还可以让他们从小就养成与人分享的习惯，让身边的每个人享受到阅读的乐趣。中、高年级的学生，每周可以到图书馆借1~2本书，还书时必须通过计算机，登录到学校的图书系统进行测试。除此之外，很多老师在放学前的10分钟，都会找孩子们感兴趣的书籍进行阅读。不管在什么课堂上，学生只要完成了当堂所学的任务，就可以到教室内温馨的图书角，或坐着、或趴着，随心所欲地看书。所以不管在哪里，你都可以看到正在阅读的孩子，这绝不是一种形式，而是一种习惯。达到基本的阅读要求后，他们还鼓励学生参加学校的加速阅读（简称AR）活动。图书馆的各种书籍都注有阅读级别和所值分数，学生将借到的和自己水平吻合的书籍阅读完之后，参加计算机考试，检查阅读的效果，达到百分之八十或以上正确的，被认为通过阅读，计入积分。
一系列的阅读举措成就了美国阅读教育的成功。近年来，我们国家也越来越重视阅读教育了，很多学校开展的阅读导读课就是一个很好的切入点。对于导读课，我们可以借鉴美国的做法，不仅要导兴趣，还要导方法，更重要的是留给孩子阅读的时间和空间，采取具体的措施，形成一种氛围。这样才能使导读不流于形式，让阅读落到实处。
三、富有创造力的教学方式——以生为本，合作探究
在我国，现行课改所倡导的学习方式，就是以学生为主体，强调在相互合作的学习过程中，学生独立思考、探索、发现和创造，从而培养创新精神和实践能力。上述内容及方式的变化，与美国中小学校的教学模式是十分相似的。
他们规定老师在课前必须制定一个系统的教学计划和具体的学习指南(Student Leaning Map)，大到每个学科，小到每一节课。这些都要求在上课前一天张贴在教室的墙壁上，目的是让每一个学生在学习新课之前就有一个很清晰的了解：这节课要干什么？怎样进行学习活动？这个学习指南类似于国内老师写的教案，但又不同于教案。我们的教案可能更注重老师如何实施的过程和课堂的艺术，虽然详细、清楚，但感觉还是没有摆脱以“师”为中心。而他们更注重教师如何提出关键的问题和学生怎样找到解决问题的方法，学生有具体的学习指南，简单且更有实效，突显以生为本。
而他们的课堂，是一种实实在在的合作探究、富有想象力和创造力的课堂。以数学课为例，在作业练习里，有一个很重要的环节——做题前把你的方法先用绘画的形式表达出来再列算式，老师从来不吝啬给孩子们动手探索的时间。学生的学具极其丰富，积木、小棒、数字卡片等都是学具。孩子们经常组合成几个小组进行不同的活动，如模型拼图、数字扑克凑“十”、积木数学等。他们在课堂上亲自动手、合作交流，老师很少会为他们总结、强化一种方法，更多的是对每个孩子的观点给予充分尊重和鼓励，让他们在自由交流中体验成长的快乐。
一、农村儿童阅读的困境分析
（一）图书资源缺乏
农村的一般家庭藏书极少，有的家庭除了孩子学校发的学习书籍外，没有其他的书籍。尤其是留守儿童，他们的父母长期在外，多由祖辈老人看管，而老人们受意识和经济的局限，几乎不会给孩子买与学习没有直接关系的课外书籍，甚至反对孩子阅读课外书。父母一年半载回家一次，带给他们更多的是零食和玩具，给他们买书籍的不多。这些孩子阅读的途径主要来自学校的图书室。但是，由于农村教育经费中对图书的投入很少，农村小学图书室几乎形同虚设，真正的课外书种类、数量都比较少。假期里走亲访友看到的少量书籍，部分孩子寒、暑假期间随打工父母到大城市也可能接触到一些零散的图书资料都远不能满足儿童阅读的需要。
（二）阅读素材陈旧
相对于网络、电视等媒体获得的信息，书籍的信息更新本身就比较慢。农村儿童阅读的书籍，无论是父母给他们买的，还是来自学校图书室的，都具有更新慢、信息滞后的缺点。远跟不上现代社会信息更新的速度。有的农村学校图书馆本身藏书不多，由于经费所限，多为捐赠的旧书，有的多年没有增购，这些书提不起儿童立刻的兴趣。再加上现在书价过高，家长观念陈旧，不愿给儿童买课外书等种种原因，“无课外书读”、“无感兴趣的课外书读”已成为贫困农村小学生课外阅读的现状。
（三）公共资源缺乏
相对于城市，农村地区有关图书的公共资源缺乏，没有新华书店，没有图书馆。即使部分农村有阅览室，也很少有适合儿童阅读的书籍。大部分课余时间花在网吧上网、玩游戏上。学校的图书馆资源少，不能满足学生的要求，农村学校由于缺乏足够的资金来配备图书，有的学校连续好几年未购买过一本新书，因此造成了农村学生看书难。图书不仅少而且良莠不齐，适合孩子口味、又比较新的读物不多。
（四）阅读兴趣缺乏
由于考试升学的压力和对教育质量的高度重视，学校教师往往只关注学生的考试成绩，没能营造良好的阅读环境，学生在校阅读课外图书的时间不多，不能充分发挥学校图书室提高孩子阅读能力的作用，致使小学生不能养成自主阅读的习惯，缺乏阅读的兴趣。
有鉴于此，衢州市图书馆敏锐地意识到需要公共图书馆机构去关怀这些农村中的儿童，为农村孩子的阅读雪中送炭，对此，图书馆制定计划，实施联动，项目推进，实施了公共图书馆服务农村儿童阅读项目。
二、服务农村儿童阅读项目的实践方法
为确保服务农村儿童这个项目的顺利实现，衢州市图书馆一边进行流程探索，一边进行服务方式的探索，形成了一套有效的做法。
（一）图书馆网络市县联动
衢州市图书馆利用发达的网络载体，各级组织通力合作，实现资源共享。地市级图书馆具有图书资源丰富的优势，县级图书馆可以密切联系农村，具有服务网络优势，两者优势互补，市县联动，联合开展农村儿童阅读项目。市级图书馆的主要职责是负责组织机构，直接提供图书或协调各县图书馆交流图书资料。发挥市中心馆的作用，由市级图书馆牵头，整合全市图书馆书目数据，构建数字图书馆网络，建立全市各系统、各类型图书馆互联的文献信息共享平台，实现馆际的互借互还目标。县级图书馆充分利用各行政村空闲的办公楼，建成村级图书馆网络，给孩子们阅读提供一个固定场所。市县图书馆还在农村设立流动图书馆（室），主要在周末开放，提供给当地孩子周末时间前来阅读，以丰富、充实农村孩子的课余生活，避免他们沉迷游戏或无所事事。
（二）图书馆资源充实联动
衢州市图书馆与农村学校联合开设小型图书室，建立固定的乡镇图书管理机构。管理员由乡镇文化管理人员或学校教师担任，衢州市图书馆的管理人员负责培训与提供解决疑难问题，并帮助农村的图书馆进行图书定期更换。还要利用发达的网络载体，各级组织通力合作，建立市级图书馆借阅书目目录，通过乡镇图书室或流动图书馆供农村儿童选择，根据学生们反馈的信息，相应有针对性地提供书籍，以便提高图书的使用效率，借助现代网络技术，利用大型图书馆联网，共享期刊文献数据库、电子图书的网络资源，拓展图书馆服务功能。
（三）图书馆特殊联动
衢州市图书馆还在寒暑假期，在农村儿童空闲的时期，提供给儿童阅读培养的良好机会。图书馆根据年轻家长容易支持孩子阅读的态度，利用孩子有充裕时间的条件，为这些潜在的特殊读者提供特殊的服务，建立优惠措施，如开设外来务工子女读书专区，提供空调、茶水等等服务，让这些来自农村的孩子有机会直接进入城市图书馆学习，也享受到城市的教育资源、图书资源。
三、图书馆服务农村儿童阅读的主要成效
衢州市图书馆推出免费服务项目――图书服务农村儿童，我们是在公共服务品牌的背景下思考，有利于图书馆工作人员将现有的公共文化服务项目做得更好，也有利于开拓出新的服务项目。服务农村儿童，作为衢州市图书馆要“授之以渔”，从而让农村孩子终生与书为伴，让书伴随着农村孩子健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。我们开展这项活动具有如下成效：
（一）关注留守儿童
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，图书馆把关注农村儿童的阅读，作为拓宽孩子的知识面，更能提高孩子的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
（二）让农村儿童受益
衢州市图书馆推出免费服务项目――服务农村儿童，全市先后建起了1700个农家书屋，使农村孩子的读书情况有了明显改观，我们为他们创造较好的阅读条件和环境，积极的引导他们用书开启智慧的大门，使学生充分体验阅读的乐趣，快快乐乐地读书，真正达到“悦读”境界，从而达到充实孩子的知识量。
（三）获得社会效果
衢州市图书馆推出免费服务项目――服务儿童，利用了现有的资源，发挥了更大的功能，获得了社会效益。我们采取这样的做法，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，减少了农村孩子受社会上不良习性影响的机会。
四、图书馆服务农村儿童阅读项目的思考
衢州市图书馆的“服务农村儿童”项目并不能完全解决农村孩子的阅读问题，但图书馆的“服务农村儿童”能够让农家的孩子感受到社会的温暖，让社会各界发现公共图书馆服务体系的更多社会价值。公共图书馆在整合社会公共资源开张社会服务时，主要打公共服务理念，让自身融入到更大的活动平台，利用更多的社会公共资源完善图书馆的社会服务职能。
（一）服务莫让农村儿童输在阅读上
农村儿童走出农村要靠过硬的文化知识，他们常常将教科书之外的书籍视为“闲书”，认为读“闲书”会影响学习成绩。这样一来，就容易制约农村儿童阅读能力和写作能力的提高。衢州市图书馆推出免费服务项目――服务农村儿童，给农村儿童予“阅读关怀”，务必要将农村儿童阅读问题上升到政策层面，为改善农村儿童阅读条件提供足够的政策资源和公共服务。另外，应通过广泛积极的宣传活动，来更新农村孩子阅读观念，着力扭转农村孩子对阅读的偏见，使农村中的教师、家长成为促进农村儿童阅读的积极驱动力。衢州市图书馆通过专家讲座、读书论坛等互动交流形式，引导农村儿童掌握正确的阅读方法，培养农村儿童养成良好的阅读习惯。为农村儿童创造一个轻松的“悦读”氛围，莫让农村孩子输在“阅读”上。
（二）服务时机要经常有
衢州市图书馆的“服务农村儿童”服务发挥图书馆公共资源优势，缓解农村孩子读书难的问题。市、县两级图书馆，自2013年至2014年两年来，充分发挥资源优势，转变服务观念，改变过去“守株待兔”的服务方式，带着为农村孩子服务的深情厚意，深入农村、深入工地调查研究，了解农村孩子的兴趣爱好，听取他们的呼声和要求。在此基础上，先后创办少儿图书流通点31个，提供3千多个品种，4.8万余册图书供农村孩子无偿借读，统计一年来受惠人数达8万余人次。
（三）服务面要倾向弱势群体
衢州市图书馆的关注“服务农村儿童”服务，我们经过了解知道了村对“农家书屋”投入的经费有限，已成为制约“农家书屋”发展的瓶颈，最后成了摆设。农村中的弱势群体已经形成，如九华70%的留守儿童，万田也有35%，这些孩子家中的隔代教育，加上无经济来源，形成了看书难的局面，也造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。要从根本上解决这些弱势群体，在1700多个行政村中，创建各类不同质量的图书室、阅览室共1700个，让弱势群体在1700个图书阅览室中享受到温馨，从而培养学生的阅读兴趣，让学生“悦读”。
[中图分类号]G258.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0103-01
图书馆是学校课外活动的重要阵地，是教师备课的后盾，是学生学习的第二课堂。随着我国基础教育全面实施素质教育，图书馆凸显了它在教育教学和科研服务中的重要地位和作用。
目前，我国各类学校图书馆有些已经名存实亡，图书利用率极低。有的学校有图书馆，但是却没有图书管理员；有的学校图书资料满天飞，谁收谁用就在谁手中，损坏丢失的情况时有发生；有的学校图书成为一种摆设，崭新的书籍整齐地摆放在书架上，既未对图书进行编号，又没有借阅翻动的痕迹，图书馆的门基本向师生“关闭”，使本来就不充足的图书资料被搁置、浪费。
为充分发挥学校图书馆在教育教学中的作用，充分发挥馆藏图书的潜力，这是当前大多数学校所面临的新问题。如何针对当前图书馆的实际，加强图书馆建设，做好其管理工作，真正把馆藏图书服务于基础教育。
一、着力建设，夯实图书馆管理工作基础
抓好管理人员和基础设施两个方面的建设，是搞好图书馆管理工作的首要任务。在图书馆管理人员建设上，每个学校应有专职的管理员，专职管理员必须要事业心强、业务熟、素质高；在基础设施建设上，除了在硬件上要求学校配置应设的图书专柜、专室外，还应主要加强藏书这个软件建设。要搞好图书建设，首先要明确范围，力保图书资料收集齐全，采购的新图书资料及时上架建档，并力求图书资料实用、针对性强；要努力做到以本校的师生为服务对象，以本校所设置的课程和教学计划为根据，有重点地采购，使馆藏图书具有本校特色，最大限度地发挥其应有的效益和作用。此外，所采购的图书要有一定的深度和广度，要从扩大学生的知识层面与培养学生德、智、体、美、劳全面发展的要求出发，在保证学科教学重点所需要的前提下，还必须采购一定数量的有关文、史、政、经、法等社会科学和其他自然科学方面的期刊、报纸及图书，使学生在健康有益的科学文化生活中受到熏陶。
二、开展读书活动，活跃第二课堂，提高图书馆的利用率
理想的书籍是智慧的钥匙。图书馆可以配合课堂教学，及时向学生推荐和学习有关的各科参考书及资料，还可以配合学校开展思想教育，如学校开展“三爱”教育，图书馆就可以向学生提供《可爱的中国》《红岩》等书籍，配合学校开展精神文明教育，向学生提供张海迪的事迹，雷锋英雄事迹的书刊，使学生在每次读书后，思想境界都能得到升华。
学校应适当的组织学生进行课外读书活动，充分发挥图书馆的作用，师生可以随时到阅览室查找资料，及时获取到新知识，不断提高读书质量，全面有效地开展学生课外读书活动。
三、做好图书馆的开发利用，增强管理工作活力
做好图书馆开发利用工作，既是学校图书馆赋予的职责，又是服务于教育教学改革的需要，也是增强图书馆管理工作活力的需要。当前，抓好学校图书馆开发利用工作，要注重把握以下几点：一是图书馆管理人员要积极主动工作，做好图书分类编目、检索查询目录体系工作，以充分揭示馆藏，方便读者查询，为师生创造必备的图书阅览条件；同时做好对优秀图书的推荐、图书情报知识、读者目录的编排及使用方法等，为师生主动服务性工作。二是组织、指导好学生阅读，上好阅读课。利用阅读课，教给学生阅读和查阅资料的读书方法，以利于学生对知识的记忆、分类、积累和运用。开展读书心得交流、书评、征文等形式的读书活动，提高读书实效。三是在指导学生上好阅读课的基础上，把书“放”给学生，让学生于课后、课外继续阅读，把阅读课上的“余味”和兴致同课外、校外阅读“品尝”有机地结合起来，让学生在知识的海洋中遨游，汲取丰富的营养。四是图书馆向师生“敞开大门”，坚持全方位“开放”。对学生来说，让他们在学校规定的时间内自由进入图书馆借书、阅览。就教师而言，图书馆的图书资料可让教师随意借阅、查看，也可以带回办公室和家里进行阅读。这有利于教师把自己有效的读书方法、技巧传授给学生，指导学生阅读；也有利于教师了解教育新形势、新动向、新成果和先进的教育教学方法、手段，开展教育教学研究等。当然，学校要制订严密的图书管理制度，借书权限及领借手续，对不同层次的师生读者的借书日期和借书数量应作清楚明确登记，并作合理必要的限制，使一些热门书和教学用书，不至于长期压在某些人手里，得不到更高的使用价值。
学校图书馆在实施素质教育过程中大有用武之地，只有提高对图书馆开发利用的意识，管理工作才有活力，才能真正发挥图书馆的作用，促进学校工作与社会发展相适应。
二、山区高中服务型英语阅读教学问题设计策略
高中英语新课程标准明确指出培养阅读策略和语感是高中英语阅读技能的教学目的所在；新课程标准特别强调教师必须培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此，在山区高中服务型英语课堂阅读教学中教师要根据文章体裁和题材的特点以及山区高中学生学习情况，巧抓切入点，设计出引发学生思考、讨论及探究的问题，有效地完成英语阅读教学的任务。
1.以文章标题为切入点设计问题“标题是文章的眼睛”。通过读文章标题，学生往往能感知和预测文章的内容。因此，以文章标题为切入点设计的问题能有效地帮助学生感知全文，理解作者意图。以Module2Unit1InSearchoftheAmberRoom为例，本文是围绕“Search”这个关键词展开来介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。笔者让学生看标题，提问学生：Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethistitle“InSearchoftheAmberRoom”？采用“任务驱动”法，让学生思考探究，同学们马上想从琥珀屋用途、发展、经历事情作出了如下的置疑：
①WhatistheAmberRoomusedfor？
②Whatdiditdisappear？
③Whydopeoplesearchforit？让学生带着自己提出的问题，有目的阅读去探究“琥珀屋”失踪的来龙去脉，这样就有效地将整篇文章串在一起，很好地体现了文章的主要内容和思想，把握住了全文的支撑点，对提高山区高中学生阅读速度很有益处。此外，这些问题从易到难、由浅入深，层层递进，满足不同层次的学生在课堂上都有所收获的需求。
2.以文章主旨大意为切入点设计问题众所周知，每篇文章的主题思想是文章的灵魂，而作者表现主题思想的方法各不相同。读者能否理解文章主旨大意、抓住文章表达的基本观点和意图，体现了他们总结、概括和归纳的综合能力。然而，总结、概括和归纳的综合能力却是大多数山区高中学生的致命弱点。因此，设计培养学生寻找文章主旨大意能力的问题是不可或缺的。以Module3Unit4ReadingHowLifeBeganontheEarth为例。教师根据班级学生特点，采用段落教学法，然后归纳段落大意，在教学过程中必要时提供帮助，以便他们能归纳出每段的大意。在归纳完五自然段大意后，设问：“Howmanypartscanthepassagebedividedinto?”学生意见各异，让他们讨论，最后得出答案。Part1:Thedevelopmentoftheearth(para.1—3)Part2:Thedevelopmentoflife(para.4—5)然后引导学生概括出文章的主旨大意：Thetextmainlytellsustheformationoftheearthandthedevelopmentoflifeonit.教师让学生从寻找文章主旨大意为出发点，去自主研读，这样不仅降低了阅读障碍，提高自信，更重要的是培养了山区高中学生总结、概括和归纳的能力。
3.以文章结构为切入点设计问题文章体裁不同，其结构也各异。以文章结构为切入点设计问题引导学生分析文章结构，有助于学生整体感知文章内容，把握文章的结构特点和写作思路，进而提高山区高中学生分析、判断、推理、理解文章的能力，更加准确、快速地定位所需要的信息。以Module7Unit3ReadingOldTomtheKillerWhale为例，该篇文章是记叙文，主要讲述虎鲸帮助捕鲸人捕猎须鲸以及救人的故事。笔者以第一则轶事（虎鲸帮助捕鲸人捕猎须鲸前、中、后）和第二则轶事（虎鲸救人）这个结构为突破口，要求学生思考：①Whatdidthekillerwhalesdobefore,duringandafterthehunting？②HowOldTomprotectedJames？并要求学生以小组合作学习的方法设计一个表格将文章的纲要呈现出来，以便课文的复述。
4.以课文内容延伸为切入点设计问题“学起于思，思起于疑”。通过设置课文内容延伸讨论的问题培养学生的判断、推理、释疑解惑的创造性思维。“好奇”与“质疑”能为课堂教学创造兴奋点，点燃学生思维火花。以Module8Unit5Usinglanguage为例，Readingandspeaking的阅读部分是对秘鲁这个国家的一段介绍，要求学生能运用找读的策略从地图上找到文中提到的地方。阅读旅游小册子，领略了秘鲁的库斯科，马丘比丘，的的喀喀湖，乌罗人的浮岛及亚马孙河热带丛林的美丽风光后，笔者将教学延伸到在现实生活中，在此处设疑：
(1)Listthedangersandproblemswhichmayhappenwhiletravelingabroad,thendiscusswaysyoucanpreventthesethingshappeningingroups.
(2)Topreventthesituations,whatshouldwedo？Dangersandproblems：loseyourway/havedifficultyincommuni-catingwiththelocalpeople/meetmalefactors(robber,thiefor...)/behurt.Whattodo:...学生通过小组合作讨论问题,将讨论结果以小短文或对话表演等形式呈现，课堂气氛活跃。这样既培养了学生的想象、推理、判断的创造性思维，也增强了学生的口头表达能力和实践能力。
阅览室是高职院校图书馆的重要组成部分，是广大教职工及学生读者获取知识的重要场所之一，是图书馆读者服务工作的重要对外窗口之一。阅览室的读者服务工作是联系读者与图书馆的纽带。高职院校图书馆阅览室作为人类精神文明的窗口，应在发挥文献功能作用方面作出应有的贡献。如何做好读者服务工作，做好读者阅读辅导工作，让文献资源得以充分的利用是阅览室工作人员值得思考的重要问题。
一、高职院校阅览室的作用
高职院校阅览室是图书馆的重要组成部分，是读者获取知识的中心。当今的高职院图书馆阅览室已不再是简单的读者阅读场所，更是学术交流和思想交流的场所。高职院校阅览室服务对象主要是教师和学生读者，他们都具有较高的文化层次和知识水平，通过在图书馆的阅读学习获取知识和提高自身的业务素养。随着网络技术在高职院校图书馆的广泛应用，阅览室已成为信息处理和交流的中心。图书馆除运用已有的纸质馆藏外还可以运用电子阅览室等先进的网络方式对读者进行信息智能的服务，最大限度地提高信息的传递速度和利用率。充分利用现有的信息资源，帮助教师和学生读者获取本专业包括国内外学术研究的最新动态。同时，高职院校阅览室也是学生提高素质的中心，是学校教学的第二课堂。图书馆的作用不但能使学生获得丰富的理论知识，还能获得相应的社会实践方面的知识。
二、读者阅读辅导工作的重要性及我馆的基本工作
就高职院校来说，图书馆的服务对象主要是教师和学生读者。随着科学技术的发展和图书情报资料的迅猛增长，摆在我们图书馆工作者面前的任务是直接帮助读者提高利用图书馆进行自学的能力。特别是对广大学生来说，他们不满足只在课堂上听取教师传授知识，而渴望在课后利用第二课堂——图书馆去广泛涉猎各种书刊资料，以不断更新知识，开拓视野。因此，学生在学校学习期间，对他们进行有关图书馆文献知识教育的训练，进行相关的阅读辅导，为他们将来进入社会，进行学习和研究作准备。前苏联O.C.丘巴梁在《普通图书馆学》一书中曾指出：“阅读辅导这个概念反映的是图书馆教育的过程。”阅读辅导是有针对性地为读者服务的重要方法，体现了图书馆社会教育的职能。
阅读辅导的任务包括提高阅读认识、扩大文献视野、普及检索方法、培养阅读技巧和提倡系统阅读等几个方面。在实践中往往根据图书馆的任务和读者的具体情况而有所侧重。图书馆的阅读辅导活动应遵循针对性、主动性和科学性等原则。
高职院校图书馆阅览室作为图书馆的重要服务窗口，在读者服务工作中应承担取重要的责任。作为阅览室的工作人员，其工作不仅仅是守守阅览室而已，更多的是参与到图书馆的其它各种工作中。作为图书馆的重要服务窗口，读者工作的第一线，更应当为做好读者服务工作作出自己的贡献。读者阅读辅导是图书馆读者服务工作的内容之一，阅读辅导活动几乎贯穿于图书馆的全部业务之中。其中，图书馆目录对指导阅读有重大的作用，文献流通、文献宣传和参考咨询等更是进行阅读辅导的最主要的环节。近几年来我馆从以下几方面的读者服务工作中不断完善做好读者的阅读辅导工作。
（一）对新生进行“怎样利用图书馆”的教育
每年新生入校后，图书馆都要对新生进行“怎样利用图书馆”的教育。通过分班讲座、实地参观、印制“图书馆读者指南”等形式和方法，向新生介绍本馆的性质，馆藏情况、服务机构的分布以及服务方式和借阅规则等等，使新生读者对图书馆有了初步的认识。作为阅览室工作人员不仅要参与到讲座中来，而且还有积极配合其他工作人员，做好新生入馆参观的任务。要树立“读者第一，服务至上”的思想，用爱心和感情吸引读者。当新生走进阅览室时，应给他们体贴入微的服务，让他们留下美好的印象，使他们以后更喜欢亲近我们、亲近书籍、亲近阅览室。
（二）承担《文献检索》课的教学任务
1984年教育部颁发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》，并以（84）教高字04号文件的形式下发到各高校。2002年教育部颁发修订后的《普通高等学校图书馆规程》明确规定：高等学校图书馆的主要任务之一是开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。该课程目标是培养学生信息意识、掌握信息技能、培养信息道德的信息素质教育课，是一门科学方法课和工具课。其目的是培养学生理解新思想、接受新知识、利用新学科的能力，培养学生很好的利用数字图书馆的电子资源获取自己有价值的文献信息，从而使学生具备鉴别、筛选、利用信息的能力。
我馆多年来《文献检索》课均以选修课形式在学生大学二年级开设，并成立了文献检索课教研室，其教学任务均由各部室馆员兼职担任。通过文献检索课的学习，增强了学生文献获取检索的能力，掌握阅读、利用文献的方法和技巧，培养与提高其自学能力和研究的能力。就目前我馆阅览室工作人员来看，其能力水平不一致，全体人员应当把提升自己的业务素质作为首要任务，加强自己的学习，提高业务水平，才有机会加入到此教学任务中来。
（三）辅导学生读者阅读图书
辅导学生阅读图书，包括两层含义，一是对读者阅读内容的指导，二是对学生阅读方法的辅导。阅览室要做好这两方面的辅导，必须了解学校教学计划、专业设置等，定期向学生提供各种参考资料，帮助学生挑选和评价有关的书刊，引导学生正确理解图书文献的内容，从中吸取有益的知识，从而提高学生的专业知识文化水平。在阅读辅导工作中，阅览室工作人员参与了本馆组织的各种活动，如“4·23世界读书日”系列活动中，邀请校内外专家学者作与读书相关的专题讲座，特请学校教师向学生推荐“贵州商专学子百部阅读书目”，在全校学生中开展了“勤奋学习，争当阅读之星”读书借阅争先活动等等。在大学三年级的学习期间，读者为完成毕业论文的撰写，经常会到图书馆阅览室查阅相关资料，我们要热情接待到馆的每一位读者，熟悉和了解相关专业知识，指导和帮助查阅资料。
三、人员配备是阅读辅导工作的关键
高职院校图书馆要更好地为教学和科研服务，必须提高服务质量，搞好阅读辅导工作。图书馆内的合作和图书馆与学校其他部门的合作是保证阅读辅导顺利进行的条件之一。而充分利用读者服务部门的人力，却是搞好阅读辅导的关键。国内外各类型图书馆非常重视读者服务部门人力的配备，许多高级职称的人员均安排在读者服务部门。目前我馆阅览室应重视高级职称人员的配备，在岗人员要加强自身的业务学习，提升整体的文化素养，不断完善自我，了解读者需求和阅读心理，提高参考咨询服务能力，才能更好地读者服务，做好读者阅读辅导工作。
总之，高职院校阅览室是图书馆的重要组成部分，为使图书馆文献资源得以充分利用，作为一名阅览室工作人员，应不断提高自己的业务水平，加强自身建设，针对学生不同时期，做好阅读辅导工作。
参考文献
[1] 沈继武.藏书建设与读者工作[M].武汉大学出版社， 1987，1.
1、农村青少年阅读推广的意义
阅读对于青少年成长起着十分重要的作用，青少年的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力与他们自身的未来有着密切的关系，影响到一个民族的发展。推广少儿阅读是世界性的潮流，农村青少年数量在我国有3亿多，青少年总量中占有很大比重，而农村青少年阅读在我国却是一个较为薄弱的环节，因而加强农村青少年阅读推广工作非常重要。
2、当前农村青少年阅读现状分析
2.1农村青少年阅读状态情况分析
笔者对新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州尼勒克县农村部分青少年阅读状况进行了调查，结果归纳为如下三种情况：
（1）为了考出好成绩，避免分心，家长不允许看课外书，占总调查人数的32.6%，长期的应试教育使得学校、家长对孩子的课外阅读不够重视。（2）除教科书外没其他书看。占总调查人数的41.1%，这种状况正反映出农村阅读阵地薄弱。（3）不感兴趣，不喜欢看书。占总调查人数的17.2%，改变此类学生阅读态度，也正是农村青少年阅读推广的意义所在。
2.2农村青少年阅读环境情况分析
（1）阅读阵地少，设施不全。通过调查显示，目前农村青少年阅读无外乎由三个地方提供：一是家庭，由家庭提供随意的零散的不系统的读物，而这种状态也只是停留在幼儿初期，建立在父母对子女出生后所寄予的美好希望上，随着儿童年龄的增大，父母出于开销、认识等原因购买读物随之减少甚而停止。二是农家书屋，现在蓬勃兴起的农家书屋建设给了农村儿童一个读书天地，但适合儿童的读物很少，远远不能满足需要。三是农村学校图书室。因应试教育的原因，学校图书室大多未能发挥好农村儿童课外阅读作用。
（2）经费无保障，图书数量严重不足，图书质量十分低下。由于目前农家书屋后续经费保障问题没能解决，图书配置时又因农家书屋为成年农民服务的主要功能决定了少儿图书不可能配置过多；农村学校图书室建设资金是从国家义务教育按学生人头下拨的经费中挤出来的，财政、教育方面没有硬性的投入比例规定，保障机制没能建立，因而各学校的图书室建设乏力，农村少年儿童课外阅读书籍可以说匮乏极致。
（3）图书管理专业人员严重短缺，服务质量低下。图书管理是一项专门的学科，在最基层的农村最少要涉及到图书选购、加工、上架、流通、修补、图书推荐、辅导咨询、读者活动开展等系列工作，对于服务农村青少年的课外阅读，专业的图书室管理人员的作用发挥就显得更为重要了。目前基础图书室大多没有专职管理人员，大部分是任课老师或村干部兼职管理，他们没有经过系统的专业知识培训，不懂图书分类，不懂计算机使用，图书管理混乱，无法开展农村青少年的阅读指导。
3、基层公共图书馆开展农村青少年阅读推广的对策
公共图书馆作为社会教育机构，是学生的第二课堂，推动农村青少年阅读，关心农村青少年成长，是社会主义新农村建设的需要，也是构建和谐社会的需要，更是公共图书馆的神圣职责。那么，基层公共图书馆应该如何为农村青少年儿童提供优质服务呢？
3.1开展好图书馆阵地服务，把农村青少年吸引到图书馆里来
公共图书馆要把服务青少年特别是农村青少年作为工作的重中之重，把丰富的文献资源向农村倾斜，为农村青少年儿童健康成长提供智力支持与保障。充分利用少儿馆或专门的阅览室，积极开展馆内服务，让农村青少年和城镇孩子一样享受到图书馆的阳光。联合条件较好的学校，组织农村青少年到县市公共图书馆、少年儿童图书馆实地体验，零距离感受图书馆氛围，吸引他们认识图书馆，了解图书馆，走进图书馆，利用图书馆。
3.2送书下乡，送书进校，送书上户，积极开展流动服务
文化三下乡活动中，图书馆送书下乡是多年来的固定节目。在为农村青少年阅读服务的实践中，开展送书下乡活动的延伸是一个新课题。尼勒克县图书馆一直以来坚持开展送书下乡，送书进校，送书入户，致力于为农村青少年服务。2009年开展活动以来送书上门206次，得到了农村各级组织及学生家长的广泛赞誉。同时，他们还启动了流动图书服务车进校园活动，通过“流动图书服务车”让农村青少年及时阅读到了最新的书籍。
3.3立足现状，充分指导，利用乡镇文化站开展青少年阅读服务
乡镇文化站是近几年实施的文化民生工程。乡镇文化站一批批的建成，有效缓解了广大农村缺书少报的现象，有效解决农村看书难、看报难的为问题，保障了农民群众读书看报的基本文化权益，丰富了农村青少年的业余文化生活，满足了农村青少年的阅读需求。
3.4与学校联手开展服务
农村学校图书室是农村青少年阅读推广的重点部门，基层图书馆应加强与学校的联合，开展各种有益的青少年读书活动，让青少年从图书馆、学校两个不同的教育基地都能得到教益。不断扩大社会关注度，让全社会都能认识清楚图书馆这一校外基地教育的功能，使图书馆阅读指导得一健康发展。
3.5成立指导组织，加强业务培训，提高阅读指导的效能
针对农村图书管理人员专业知识缺乏，图书管理、阅读指导难以为继的现状，积极争取主管部门成立农村青少年阅读指导机构，基层图书馆可以在此唱主角，积极开展图书馆业务培训，提高他们的专业素养，使管理员很快熟悉图书业务技能和管理方法，在实际工作中得以充分发挥。
3.6建立公共图书馆服务体系，从管理层面解决农村青少年阅读问题
实行总分馆制，构建以市县图书馆为中心，以乡镇分馆为纽带，以村（社区）图书室和图书流动车为基础，以机关企事业单位及学校图书室为补充的新型公共图书馆服务体系。同时，通过加强人员管理、增加服务内容、优化服务手段、改善服务环境、延迟服务时间、免费服务等措施，满足农村青少年多样化的需求，真正破解农村青少年阅读推广这一命题。
4、结束语
为了民族的未来，公共图书馆要正视问题，勇于创新，不断超越，努力构建农村图书馆服务体系，认真抓好农村青少年阅读推广工作，积极营造少年儿童“多读书，读好书”的氛围，从小培养健康的阅读习惯，通过阅读陶冶少年儿童的情操，使他们形成高尚的、正确的道德观，通过阅读使青少年不断接受科学知识、形成科学思维，为营造书香社会，建设和谐新农村做出更大贡献。
参考文献
[1]李菲.公共图书馆与未成年人服务[J]图书馆界，2014（1）
