高中历史重点汇总篇（1）

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0119―01

一、要善于发掘历史的交汇点，关注历史的交汇点，在历史的交汇点上生成新的认识和新的视角

历史课堂教学中的资源开发，绝不是一般意义上的“知识搬运”。教师需要在课程标准、历史教材中发掘教科书内在的隐形资源。在历史教学设计环节中，充分关注历史的交汇点，可以使我们的人文教化增光添彩。例如，在“如何正确认识一个民族曾经给人类带来毁灭性灾难”这一历史认识的交汇点上，我们就可以生发出一个十分有历史感和现实感的问题。教师可这样讲述：1970年12月7日，是大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，当时的联邦德国总理维利・勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语……对勃兰特的这一跪，后人称之为“德国总理跪下去，德国人民站起来。” 当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手Q赞。1971年12月20日，勃兰特因此获得了诺贝尔和平奖。

通过资源整合，发掘、关注历史的交汇点，可以让学生在学习、比较的过程种，把历史和现实有机联系，懂得为什么敢于直面历史、勇于承担历史罪责并以赔偿损失等实际行动清算过去，就会赢得受害国政府和人民的谅解和信任这个问题。新的认识和视角自然水到渠成。

二、从纵向时态沿革运动中和横向空间彼此碰撞中发掘历史的交汇点

高中历史重点汇总篇（2）

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0083-02

随着课程改革的全面推进实施，历史课堂教学中学生的主体地位愈发显得重要，而能否激发学生在课堂中的集体智慧和创新意识就成为关键，合作学习、共同提高在历史课堂教学中的作用越来越变得重要。在各小组之间的开展学习竞争，可充分体现小组成员的群体智慧，从而激发每个小组成员的学习兴趣，切实提高课堂教学的效果。

合作教学需要注意处理好以下三个方面的问题：

一、合作学习的初始阶段需要努力构建每个学习小组的自信心，除了正确引导小组骨干成员发挥作用，还应该细致做好以下两个方面：

（一）分析班级中每个学生历史课程学习的实情，进行分组

1.为了保证分组后每个小组的结构均衡，多数情况下不提倡学生自由选择本组成员；2.细致分析班级中每一个学生历史课程掌握的程度，使各学习小组平均成绩大致相同；3.为了提高每一小组学习效率，防止不必要的“内耗”，小组成员在性别、兴趣、能力等方面也要合理搭配；4.根据班级人数科学合理地划分，一般每组成员为6人左右，学习小组的成员不能太少，否则不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。

（二）合作方式要循序渐进，逐步深入

由于学生对合作学习具体方法的陌生及合作意识的淡薄，因此这一阶段合作学习“以师生合作为主，生生合作为辅”。组织学生逐步尝试多种合作学习方式，以师生的共同活动来熟悉教材的基本内容，共同分析理解教材的重点难点作为主要目标，训练学生学会基本的技巧，激发学生的合作兴趣，培养学生初步的合作习惯。

二、合作学习通过第一阶段的铺垫，围绕历史教学课标，结合历史课程的特点，在此基础上要尝试采用多种方法开展小组合作学习，进一步让学生熟悉历史课堂合作学习的相关过程，从根本上提高课堂学习的效果。

（一）历史课堂教学中突出体现合作学习的原则，强调师生合作与生生合作并重，在教师的指导下通过学生间的合作探究、小组探究成果展示，来理清教材的基本线索；共同讨论解决教师提出的各类问题或相关课题。

（二）根据历史课程的特点，结合地方历史教师从教材中挑选1～2课适合进行“团体探究”的课题，让学生小组利用课外时间自主合作探究，收集、分析、整理资料，提炼观点，撰写探究报告并在课堂上汇报交流。

（三）结合历史学科研究性学习课程，让学生自行组织合作小组，自主选题，协作探究，撰写报告，并于一定阶段后汇报交流。

三、灵活运用合作学习的方法，采用多种形式的合作方式，切实提高历史课程教学的效果，打造真正的历史教学高效课堂。

（一）每学期精选若干适合学生合作学习的课题，在教师讲明总体教学目标后，基本上由小组合作探究来完成各种教学要求。主要有：归纳重点并说明理由；提出难点，并说出自己的初步见解；对史料进行分析，总结出对历史规律性和历史现象本质的认识；撰写探究报告并汇报交流。

（二）进一步引导合作小组进行课外研究性学习，并强调选题的开放性、探究方法的多样性，尽可能加大探究的广度和深度。

另外，在历史课程教学中，合作学习模式的运用一般可以采用的教学流程包括以下几个步骤：

第一，合作学习精心设计，科学布置合作学习任务：1.课前安排各小组明确课程学习目标，做好合作预习，熟悉合作学习的内容；2.根据课程教学的内容积极准备相关素材，挑选学生较感兴趣的、了解较多的、与历史学习方法和历史思维能力密切相关的、能激发学生自主探索兴趣的、适合团体探究的课题，让合作小组着手准备，上课过程中由各小组轮流展示历史教学实施合作学习模式的理论与实践初探究的课题，让合作小组着手准备，上课过程中由各小组轮流上台汇报成果。

第二，积极引导，使合作学习的课堂有序、有效。

高中历史重点汇总篇（3）

《台湾文献汇刊》辑录涉台历史文化珍贵文献史料600多部，4万多页，总计100册，定价6万元人民币，已由九州出版社与厦门大学出版社于2004年正式出版。

《明清宫藏台湾档案汇编》系“台湾文献史料出版工程”主体项目之一，由海峡两岸出版交流中心与中国第一历史档案馆参与共同编纂。该书全面整理、解密了中国第一历史档案馆所藏明清时期有关台湾档案，系统反映了台湾地方与明清两朝中央政府的关系，如实追记了明清政府对台湾的有效管理，具有极其重要的研究价值。

《明清宫藏台湾档案汇编》所辑明清宫藏台湾档案自明朝天启年间至晚清光绪时期，其内容丰富翔实。举凡郑氏收复、康熙统一、乾隆平定、光绪设省等重大事件及官员任免、移民开发、海疆防务、甲午割让等诸多台地大小政事均有记载。有许多档案是在这次编纂过程中第一次发现，直接生动地反映了明清两朝宝岛台湾的沧桑历史。

《明清宫藏台湾档案汇编》已被列为“十一五”国家重点出版规划项目，辑录明清时期涉台珍贵档案18000多件，全书230册，定价19.8万元人民币，由海峡两岸出版交流中心策划，九州出版社2008年12月正式出版。

《馆藏民国台湾档案汇编》系“台湾文献史料出版工程”主体项目之一，由海峡两岸出版交流中心与中国第二历史档案馆共同编纂。该书全面整理、解密了中国第二历史档案馆所藏民国时期有关档案，系统反映了民国时期中国政府与台湾的关系。

高中历史重点汇总篇（4）

鲁汇乡修志始于20世纪80年代中期，1999年5月内部面世24万字的《鲁汇志》，上限1949年5月、下限1996年12月。鲁汇镇建制已于2000年10月撤销，与同时撤销的陈行、杜行镇“撤三建一”成立浦江镇。2008年2月，浦江镇人民政府决定重修《鲁汇镇志》，为鲁汇镇历史画上一个圆满的句号。2014年6月，67.7万言的《鲁汇镇志》由上海人民出版社出版发行。其志上限追溯事物之初，下限为2000年10月鲁汇镇建制撤销。“《鲁汇镇志》的编修，坚持以马列主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，运用辩证唯物论和历史唯物主义观点，收集和分析史料。坚持实事求是、尊重史实、详今明古、秉笔直书原则。……翔实记载鲁汇的历史和现状，展示其丰富的自然资源和深厚的人文资源。阅读全书，可知鲁汇的古往今来，是一本熟悉乡土人情、风俗习惯，研究地方经济，社会进步，振兴家乡的好教材。是了解、熟悉、研究鲁汇地情、历史的资料性文献”（1）。

笔者读后认为：其志体例规范而有所创、资料翔实系统再现乡土文化原貌、资料性文献价值多元，是能涉足学术之林的社会主义新镇志，其编纂实践值得正在编修中的乡镇志学习与借鉴。

一、体例规范而有所创新

（一）体例规范

卷首为地图照片集、凡例、序、总述、大事记。

卷首设置《鲁汇镇在闵行区位置图（2000年）》、《原鲁汇镇在浦江镇位置图（2000年）》《鲁汇镇政区图（2000年）》《鲁汇地区行政示意图（1950年6月）》《鲁汇政区示意图（1959年9月）》《鲁汇乡政区示意图（1984―1994年）》《鲁汇镇道路自然村宅企事业单位文化遗址分布图（2000年）》《鲁汇乡水陆交通示意图（1984年9月）》《鲁汇镇水陆交通示意图（2000年）》《鲁汇地区祠堂寺庙名桥分布示意图（1950年）》等地图（示意图）10幅。照片41面、119帧，画面涵盖自然、政治、经济、文化、社会诸方面，拍摄时间1986―2000年。地图、照片共同形象展示鲁汇自然与政治、经济、文化、社会的历史与现状之概貌。

凡例9条，明《鲁汇镇志》的指导思想、记载时空、体裁运用与篇目结构、入传入志人物标准、纪年、地名标准、数据资料来源等，凡例是其志的编纂规范。

序，为浦江镇党委书记吉玉萍所撰，明《鲁汇镇志》编修缘由、基本镇情、编修原则、基本定位是：“了解、熟悉、研究汇地情、历史的资料性文献”。

总述：无题序记其地理位置、人口、面积。其自然环境特点是“浦东水利大控制骨干河道大治河在镇域中部横贯东西，从黄浦江入口至汇东村入南汇县境，直通东海，是浦东地区水上航行的主渠道”。后按：一记历史沿革，二叙经济演变脉络，三载水陆交通与村镇建设，四记人文历史再现鲁汇深厚的人文资源。

大事记，起于“明永乐元年至二年（1403―1404年），户部尚书夏元吉……采纳上海县叶家行（今正义村）人叶宗行之见，组成大黄浦――范家浜――南沧浦水系，浚范家浜引浦（大黄埔）入海，‘黄埔夺淞’，形成黄浦江水系，吴淞江成为黄浦江支流”。止于2000年10月“18日在杜行影剧院召开闵行区浦江镇成立大会”。记大事、要事460条，其中明清15条，中华民国17条，中华人民共和国428条。

总述、大事记，一横一纵，详今明古，呈现鲁汇基本地情，读总述、大事记后鲁汇地情清晰地显现在读者面前。

志（正）文设有：建置自然环境人口――建置、自然环境、人口民族，政治――党政团体、民国时期其他党派地方组织、群众团体社会组织、政府机构、民政、农村社会保险劳动就业、调解司法治安公安安全、军事，农业――所有制体制改革、农田水利防汛抗灾、耕作农具种子植保、种植业、养殖业，工业――镇办工业、村队办工业、私营工业手工业、“三资”工业企业、市县校办工业、企业管理职工福利、上海东方经济城，商贸金融――商业、金融财政、工商税务，村镇建设――建设用地、道路桥梁、交通运输、供电供水供气、房地产业、建筑业、绿化环境保护、邮政电讯，教育文化体育医疗卫生档案――教育、文化、体育、医疗卫生、档案，社会――风俗习惯、方言、宗教寺庙、家谱祠堂古树文物、重大灾害事故，人物――人物传略、人物简介、人物表等9编45章151节300目，即为编、章、节、目四个层次。其中编为虚设的第一层次，章为第二层次横排实体，根据各事类的不同实际分别从节、目两个不同层次上纵写，记载各事物之起源、转折与现状，再现鲁汇一镇自然、政治、经济、文化、社会的历史与现状。

卷末设专记、附录、索引、编后记。

专记3篇，是志文内容的细化和补充。其中，一、日本侵略军罪行录。凸现日本侵略军在鲁汇地区烧杀、奸淫、抢掠之罪行，存于志书让世人永远铭记。

附录：一、辑录《关于鲁汇镇“搞好两田分离，推进农业适度规模化建设”的意见（摘录）》等重要文献6篇存史；二、参阅文献收录《鲁汇镇志》编修中查阅的《上海县志》等地情书24部，以明其资料来源于各种地情文献。

索引：有表格、地图（图）、照片3种，方便读志用志者查考。

编后记由《鲁汇镇志》编写组撰写，记载其志编修过程与编纂感受，以供今人与后人修志时参考借鉴。

综上可见，《鲁汇镇志》是一部坚持志体：横排门类、纵述史实，述而不论；体裁运用得当：以志为主，述、记、志、传、图照、表、录、索引8体并用，以志为主。篇目设置围绕镇情、因事设目、详略适当，有话则长，无话则短。其志体例规范。

（二）有所创新

（1）地图编纂。卷首设地图10幅（见上文），直观再现鲁汇镇在闵行区、浦江镇之位置（定位）、各个不同时期的行政区划与水陆交通、境内企事业单位、文物、寺庙之分布情况。随文设置鲁汇、闸港集镇和所属永丰等15个行政村地图（示意图）20幅，再现其集镇与行政村内河流、道路、商店、村宅、农田等基本情况，为正在消失或即将消失的村宅留下平面记忆图。

“图是组成方志的体裁之一。清代、民国志书传承图经体例，卷首设置图说、图目、绘图，一邑之眉皆收眼底。首轮修志地图设置逊于清代、民国志书，第二轮修志又逊于首轮志书”（2）。《鲁汇镇志》地图编纂实践可为第二轮志书的地图设置提供借鉴。

（2）表体。志（正）文设表78张，其中第一编建置自然环境人口14张、第二政治6张、第三编农业13章、第四编工业10张、第五编金融商贸8张、第六编村镇建设7张、第七编教育文化体育医疗卫生档案7张、第八编社会3张、第九编人物10张，为志（正）文版面的23.5%。

表是方志的体裁之一，具有“揽万里于尺寸之内，罗百世于方册之间”（3）的作用与功能。《鲁汇镇志》的表体运用特点：一是设计合理，要素齐全，内容准确，是正文的补充与佐证；二是表体涵盖全志。

（3）设置表格、地图（图）、照片3类索引，为全志版面文字的1.4%，索引与目录之比为1.8：1。图表、照片索引为读志用志查考提供方便。

“志书作为工具书，索引是必不可少的，它为读者检索提供了方便”（4）。索引是志书的基本体裁之一：“索引，分类标准统一，名称概念清楚，提炼的标目符合主题愿意，附缀正文页码准确”（5）。其志为第二轮志书编纂索引提供借鉴。

综上可见，其志体例规范都有所创新。

二、资料翔实系统再现乡土文化原貌

地方志“是科学而系统的资料性文献，是对各地区自然、政治、经济、文化、社会等各个方面实际状况的真实写照，是反映社会发展和文明进步的重要载体，是对地情国情具体、真实的记录，应当具有鲜明的时代性和科学性”（6）。由此推论：《鲁汇镇志》应是鲁汇镇域内资料性文献，从其篇目考察：凡举自然、政治、经济、文化、社会、人文等大类全部涵盖（见上文）。从其内容考察：

（一）记事完整、系统，展示历史脉络清晰

《农业・所有制・体制改革》章，按时间顺序，先记封建土地所有制情况，“解放前，鲁汇、闸港两乡……占总户数7.8%的地主富农约占土地总数的42.13%”7，而占92.2%贫下中农仅占土地总数的57.87%。完整记载“评议赋册、评定成分、没收地主财产、土地再分配”的4个阶段，辅以“1950年11月盐铁乡阶级成分表”，再现鲁汇地区之原貌。次记互助组、初级社、高级社到实行“大寨式记工分、两级过渡”，复现鲁汇从互助合作到之全过程。再记联产承包、两田分离、土地延包和适度规模经营辅以《2000年鲁汇农业规模经营情况表》。《所有制・体制改革》章9600字，为农业编版面文字的15%，详实系统地记载鲁汇地区从1950年5月15日解放至2000年10月50年间农业土地所有制和农业体制改革的历史与现状，清晰显现其变革脉络。

（二）记事注重细节，复现乡土文化原貌

《社会・风俗习惯》章按不同事类横分为“岁时节庆”记春节等10个传统节日，“礼仪习俗”记婚嫁习俗、喜庆习俗、丧葬祭祀，“生活习俗”记衣着服装、主食菜肴、居住、出行、用具，“生产习俗”记春耕备耕、三夏、三抢、三秋、冬季兴修水利平整土地、其他生产习俗、并立《专记：鲁汇地区二十四节气与之相对应的一些农事》，“新风尚”记男女平等、五好家庭、扶贫帮困、新人新事。《风俗习惯》全章2.4万字，为社会编版面文字的34%，翔实系统地记载鲁汇地区风俗习惯的历史与现状，复现乡土文化原貌。

（三）记载消失事物凸现历史记忆

《20世纪50年代初鲁汇集镇商业网点分布示意图》（8）《20世纪30年代闸港集镇示意图》、已废河道闸港（9）、小闸港、叶河（10），历史名桥向观桥、旌表亭桥（11），20世纪初期创办的南州女校、里桥小学、北徐小学、闸港小学（12），辅以“1902――1998年鲁汇地区小学情况表”，从表内可知近百年鲁汇地区有小学25所，后经战事、撤并等原因至1998年仅有鲁汇中心小学1所。已废寺庙崇福寺院、藏达院、牧溪院、愍度院、岳溪庙（13）等均作简要记载，并辅以消失的“鲁汇镇寺庙教堂情况表”留有历史存在过的寺庙教堂9座。记载已消失的事物、旨在恢复历史记忆，追思乡土文化，展示深厚的人文底蕴。

“志之重要，在于资料”（14）。“地方志的价值，在于它提供科学的资料”（15）地方志书，是全面系统地记述行政区域自然、政治、经济、文化和社会的历史与现状的资料性文献。地方志首先是资料性文献，所谓资料性文献是指用资料来表现，具有历史意义和研究价值的书籍。其次，它又不是一般的资料性文献，它是特指本行政区域的有关自然、政治、经济、文化、社会的资料性文献。同时，它还不同于年鉴、概览、旅游画册、风土民情等地情书，是全面系统、规模较大、层次较多、内容丰富的资料性文献。资料性是志书的本质属性，志书质量的关键在于资料，资料的准确、全面、真实是志书的核心价值。

综上可见，《鲁汇镇志》资料翔实、系统，记事注重事物的发展脉络，注重细节，记载消失事物，复现乡土文化原貌。是一镇之资料性文献。

三、资料文献价值多元

（一）存史价值

志书是资料性地情文献，以保存有存史价值的资料，丰富多彩的地情内容见长。“镇志应该比一般县志提供更鲜活、更细微的资料，否则也失去了镇志这类小志的优势”（16）。2000年，鲁汇总面积32.79平方公里，人口31335人。其志版面文字67.7万字，每平方公里与每人的记述量分别是20445字、21字，当属资料型镇志。其志资料翔实、完整、系统，宏观中观微观记载并重，为今人与后人留下一镇67.7万言的文献资料。“志书是资料性文献，主要功能还是存史，所以相对来讲，资料越丰富越好，只要有价值的资料，志书尽可能可以收录，事先控制字数的做法本身就是不科学的”（17）。笔者认同此说，并认为镇志为基层综合性志书，当以注重对事物的中观、微观记载，成为乡土文献。为今人与后人研究乡镇经济、文化、社会提供最基本的史料基础，乡镇志编者应明确保留乡土文献为编修乡镇志的第一要义！

（二）学术价值

（1）其志卷首10幅地图和随文20幅地图的设置用图规范，对于加强志书地图编纂具有一定研究学术价值。

（2）“鲁汇地处南汇、奉贤、上海3县交界处，在语言上同3县有很多相似之处，但也有不少不同之处，从而形成了鲁汇地区独特的方言。《方言》一章记载常用词汇763条、地方俗语127条、地方熟语99条、地方谚语262条、地方歇后语167条”18。鲁汇独特的方言资料是研究南汇、奉贤、上海3县交汇语言极有学术价值的资料性文献。

（3）《专记・日本侵略军罪行录》19是揭示日本发动二战罪恶的有力证据，亦是研究日军罪恶史的文献性资料，其学术价值不可低估。

（三）教化价值

其志“确立人是镇志记述主体的理念，入志人物2300多人。坚持生不列传。人物简介涉及政界、军界、科技、教育、卫生和其他社会各阶层。人物表所载有县、团、处级干部，具有高级职称的科技人员，省、市级劳动模范，还有乡镇各部门、各单位的党、政负责干部。入志人物是鲁汇文明的创造者，历史会铭记他们的业绩”（20）。列传人物：明人叶宗行、清人秦亮臣、当代陆诒，是鲁汇地区人物精英，张荣逸等在解放战争、抗美援朝、国防施工中牺牲的8位革命烈士为鲁汇增添光彩。他们是鲁汇地区的人文典范，是进行爱乡、爱土、爱国主义教育的生动教材，随时代的前进，其认识、教化价值将会日渐显现。

（四）资政价值

（1）《社会・重大事故、灾害》交通事故所记“1974―2000年，鲁汇地区范围内交通事故致死、致残73人”，工伤事故所记“1973年―2000年12起工伤死亡事故”（21）。重大火灾所记1965―1999年9起火灾损物、烧死老人的惨剧。上述资料对于当政者如何规范安全生产，确保职工生命、财产之安全无疑其具有资政价值。

（2）《社会・恶习》所记20世纪“80年代后期又有少数青少年吸毒……。80年代中期起，赌风又盛……有些者倾家荡产、妻离子散”（22）。记载负面现象，旨在引起社会有识之士的高度关注，各级政府理应高度重视，采取强硬措施，坚决取缔之，其资政价值亦在其中！

综上所述，其志资料文献具有存史、学术、教化、资政等多元价值。

四、值得研究的问题和不应有的硬伤

（一）篇目设置中篇章名称类同

例，第一编建置自然环境人口，下设建置、自然环境、人口3章；第七编教育文化体育医疗卫生档案，下设教育、文化、体育、医疗卫生、档案5章。似可由大编体式改为中编体式，以此消除编章命题类同。

（二）其志对于“数据原则上以统计部门的统计年报为准”

凡由其他渠道提供的数据，一律都注明出处”（23）。然而其主要资料来源仅在卷末注明“参考文献”（24）。似应按章注明“参考文献”以明资料来源的可靠性，便于用志者查考。

（三）卷首地图集仅有定位图和行政区划图而缺鲁汇镇全境图

位置图与全境图在志书地图编纂中有待志界实践和研究。

所谓位置图与全境图，笔者认为就是学界所说的定位图与首图。本文所说的定位图，“是指标明志书所记的某省、市、县在中华人民共和国内所处的地理位置图。……县志用来确定该县在中国及其所属省内的地理位置图，就可以称为某县志的定位图。所谓首图应该是志书的志首开页所设的表明某省、市、县总体情况的综合性地图。比如县志，由于它是记载该县自然和社会各个方面的历史与现状的综合性著作，那么作为县志的首图，就应该是能综合反映该县自然和政治、经济一般特征的地图。它应向读者展示该县的地理位置、地形地貌、行政区划、城镇村庄、山脉河流、水陆交通、毗邻接壤等自然和社会现状，同时又不把任何一个要素予以过分突出。首图所展示的情况虽然是简略、粗线条的，但它却开宗明义，从一开始就给读者一个总的形象概念，为志书各部分的展开做好必要的铺垫”（25）。

对于一部志书来说，定位图和首图是必不可少、缺一不可的，有定位图无首图，只知其位置而不知其详，有首图无定位图，那就只知其详而不知其位置。

《鲁汇镇志》卷首未设全境图是其地图设置的缺失应引起志界关注。

（四）编校不慎所造成的硬伤

例，《鲁汇镇志水陆交通示意图（2000年）》图中将“大治河”标为“大汾河”。卷首照片集，《1996年鲁汇镇政府办公大楼》其画面上直幅标示“庆祝中华人民共和国成立四十八周年”，四十八周年者，当为1998年也！此硬伤示志人志书出版阶段校对清样要慎之又慎！

综上所论，笔者认为：尽管《鲁汇镇志》存在上述值得研究之处和不应出现的硬伤，但从整体上考察：其志还是一部能涉足学术之林的社会主义新编镇志。

五、编纂实践的启迪

（一）有条件的乡镇可将乡镇编修列入政府文化建设课题

“领导重视是修好镇志的关键。……党委书记潘金平再三告诫我们‘不要考虑时间长短，一定要把镇志写真实’。……政府从人力、财力上给予足够的保障和有力的支撑”（26）。

笔者认为，有条件的乡镇可以将乡镇志列入政府文化建设课题，推进乡镇志的编纂。

（二）编写人员应是乡土文化建设的精英人士

其志编纂人员为鲁汇本地人士，熟悉地情，既编纂1998年5月内版《鲁汇志》，又参与《鲁汇镇志》编修全过程，深知资料是编纂志书的基础。“在4年多的时间里，召开大大小小各种类型座谈会250多场次，采访和询问有关当事人1700余人次，获得有价值的信息和资料1000多件”（27）。在此基础上先编纂20多万字《浦江村宅・鲁汇篇》（28），以此“填补了村宅历史无文字记载的空白，对当地历史起到补其缺、详其略、参其错、续其无的作用”（29）。

P者认为，选择熟悉乡土的本籍文化精英人士参加乡镇志编纂是最佳的人员选择。

（三）地方志机构应加强对乡镇村志编纂业务的指导和服务

地方2015年8月25日〔2015〕64号：《全国地方志事业发展规划纲要（2015―2020年）》指出“重视……、乡镇村志和地方史编纂工作。指导有条件的乡镇（街道）、村（社区）做好志书编纂工作。”（30）随着方志事业的发展，乡镇村志编纂已成乡镇村民的文化自觉与自信。

据此，地方志机构应加强对乡镇村志编纂业务的指导和服务，作为地方志专业人员理应加强对已版乡镇村志的编纂实践进行总结研究，使其上升为编纂理论用以指导乡镇村志的编纂。

参考文献：

（1）吉玉萍：《鲁汇镇志・序》

（2）沈永清：《加强志书卷首地图设置编纂研究》，《巴蜀史志》2014年第2期

（3）朱彝尊语，转引自黄苇编《中国地方志辞典》第434页，黄山书社，1986年11月版

（4）胡乔木：《希望上海市志严格要求提高质量》，《中国地方志》1990年第4期

（5）《地方志书质量规定》，中指组〔2008〕3号

（6）陈奎元：《在全国第四次地方志工作会议上的讲话》，《上海地方志》2009年第1期

（7）《鲁汇镇志》第99页，以下只标页码

（8）第5页

（9）第46、47页

（10）第49页

（11）第206、207页

（12）第234、235页

（13）第307页

（14）周谷城：《湖南地方志・题词》

（15）胡乔木：《1986年12月在全国地方志第一次工作会议闭幕会上德讲话》

（16）王孝：《七宝镇志・后记》，上海人民出版社，2010年7月版

（17）陈华：《精益术精铸佳作，新安江畔读新篇――〈建德市志（1978――2005）〉优特点评析》，《浙江方志》2010年第4期

（18）《鲁汇镇志・编后记》

（19）第339页

（20）《鲁汇镇志・编后记》

（21）第311、312页

（22）第283页

（23）《鲁汇镇志・凡例》

（24）第345、346页

（25）赫永清：《定位图和首图的设置及作用》，《中国地方志》1993年第5期

（26）《鲁汇镇志・编后记》

（27）《鲁汇镇志・编后记》

高中历史重点汇总篇（5）

历史在发展，时代在进步，南汇也在一天天的改变。道宽了，楼高了，树多了，南汇人脸上的笑容丰富了，而今，就在历史进入二十一世纪之初，又传来了一个更大的喜讯，那就是，一座海港新城，即将在我们南汇诞生了!

感谢历史!

感谢时代!

感谢党和政府，赐予我们这千载难逢的机遇。

现在，让我们每一个南汇人都满怀喜悦的畅想一下这海港新城的新貌吧：

这，将是一座欣欣向荣的城市，这，将是一座美丽如诗又如画的城市。

啊，好美啊，有湖，有海，有树，也会有成群的鸟儿从空中飞过。真如梦幻一般美丽，也许，这真的是梦?不，梦总是虚幻的，而这，是一个即将发生在我们身边的事实，一座如梦幻般美丽之花，即将绽放在我们南汇。

随着海港新城的开发与建设，我们南汇将发生翻天覆地的变化，我们南汇人将面临空前多的机遇与挑战。是的，挑战与机遇总是相伴而行。如何把握住现在，以适应南汇明天的发展与建设，这是我们在欣喜欢呼之余更要思索的问题。

是一味喜悦的畅想南汇明天带给我们的美丽，在畅想中等待明天的到来，还是，积极努力地投身到今天的建设中去呢，毫无疑问，我们只能选择后者。

历史赋予南汇如此重大的使命，我们南汇人有责任，有义务来完成这使命。

南汇有悠久的历史，有灿烂的文化，有优越的地理环境，物华天宝，人杰地灵。既然历史把我们推到了改革开放的前沿，在我们面前摆放了一只如此豪华，如此美丽的巨轮，我们就有责任驾好这艘巨轮，行进在历史长河中。

我们前有先辈，我们后有子孙。

无论是面对历史，还是面对未来，我们都没有理由来轻易淡化这自身的责任感和使命感

今天，你弯腰扶起一朵小花，明天，小花将开遍满园，姹紫嫣红

今天，你伸手栽下一株小树，明天，小树将绿遍山冈，郁郁葱葱

今天，你学会一句“welcome to shanghai”，明天，abc就会以其特有的旋律飘荡于南汇的角角落落。

今天，你熟知一点compute常识，明天，计算机网络方能顺利连接到南汇的千家万户。

是呀，努力在平时，努力在现在，努力做好身边的点点滴滴，迈向明天的步子才会更加矫健，更加豪迈。只呐喊而不冲锋的不是好士兵，只瞄准而不射击的也不是好猎手，空谈和阔论绝不会让我们梦想成真。

如果你是一位工人，不妨精心制作每一个部件

如果你是一位农民，不妨精心浇灌每一寸土地

如果你是一位老者，不妨把你创业的苦辣酸甜都讲给下一代听听

如果你是一位学生，不妨展开翅膀，尽情遨游于知识的殿堂，享受雨露的滋润

而我，是一名教师。

在新世纪，新挑战到来之际，我们教师又要经过怎样的努力，才能与时代融为一体呢?

高中历史重点汇总篇（6）

向熹，1928年生，祖籍湖南省双峰县，中国当代语言学家、汉语史学家，现为四川大学文学与新闻学院中文系教授、四川省人民政府文史研究馆馆员。

向熹先生毕业于湖南春元中学高中，担任过半年小学教师，l950年考入北京大学中文系，l954年本科毕业，留校继续攻读汉语史专业研究生，受业于王力、魏建功、高名凯、袁家骅、吕叔湘、陆志韦、周祖谟诸先生，其中导师王力先生对其学术影响最大。1958年秋，向熹先生研究生毕业，分配到四川大学中文系工作。向先生先后给本科生和研究生开设了“现代汉语语法”“语文和写作”“汉语史”“古代汉语”“《诗经》语言问题”“《马氏文通》导读”等10多门课程。在几十年的教学生涯中，先生孜孜不倦，教书育人，为国家培养出许多语言学教学和研究人才。他善于从教学中发现问题展开研究，又利用研究成果促进教学，教学相长，学以致用，形成了自己的学术研究特色。向先生的学术研究主要围绕三个领域展开：一是《简明汉语史》的编写，二是关于《诗经》的研究，三是辞书的编纂。这三个领域的研究集中体现了向先生的主要学术思想。

一、汉语史研究及汉语史划分的理论框架

20世纪50年代，王力先生的《汉语史稿》出版，这是汉语通史研究的开山之作。向熹先生求学期间受教于王力先生，专攻汉语史，确定了自己学术研究的主要方向。向先生任职四川大学以后，从1961年秋起，给本科生讲授“汉语史”课程，在师承王力先生汉语史研究思想的同时，并未简单照搬老师的汉语史系统授课，而是尝试自己编写讲义，安排教学内容。他经过多年的教学实践和对讲义多次改写补充，于1991年完成了以分段研究为特点的《简明汉语史》的书稿，1993年由高等教育出版社出版，1995年荣获国家教育委员会首届人文社会科学研究优秀成果二等奖。这是继王力先生《汉语史稿》之后的第二部研究汉语史的力作。2002年到2006年期间，向熹先生又对全书进行了修改补充，2010年由商务印书馆出版修订本，被教育部列为普通高等教育“十一五”部级规范教材。

《简明汉语史》全书分上、下两册，包括汉语语音史、汉语词汇史、汉语语法史三编，各编又按上古、中古、近代三大时期对汉语发展的历史进行整体描述，另有“绪论”五节、“结论”二节与主体三编互相呼应，是一个比较完整的分时段的汉语史体系。

汉语文献记录了汉族社会文明发展的历程，已有几千年的历史。对于汉语这样的世界上可溯历史最久、保存文献最丰、使用人口最多的语言，全面深入地了解和描述它的历史，不仅对于了解汉语本身和汉族的文明史是十分必要的，而且对于了解人类的语言、人类语言发展的规则都有着无可代替的价值。从“小学”的文字、音韵、训诂到现代语言学的语音、词汇、语法，历代学者一直在汉语这块土地上辛勤耕耘，留下了大量宝贵的财富。汉语通史就是要把历史上积淀下来的丰富的语料与前人的研究成果结合起来，作系统的描述、综合的印证，说清汉语发展的历史。《简明汉语史》就是这样一部勾勒汉语3000多年发展演变脉络的著作，集中体现了向熹先生的汉语史学思想。他在《简明汉语史・绪论》中说：“研究汉语史，就要弄清汉语在不同历史时期语音、词汇、语法的基本面貌，了解汉语在不同历史时期的发展变化，探索这些发展变化的特点和原因，揭示出汉语发展的内部规律。”这也概括了本书的中心思想和内容。全书三编的描写、论述都是为了解决以上关于汉语史研究中提出的问题。围绕“史”的观点，向熹先生提出：l.必须充分反映汉语的时代特点；2.区分语言事实现象的通例和特例；3.揭示语音、词汇、语法各方面的相互关系。他指出，汉语史的研究，应立足于客观的语料分析，综合全面地看问题，进行科学的汉语史分期，才能建立起一个科学、系统的汉语史体系。历史是“根”，做好汉语史的研究，对我们进行现代汉语研究、汉语方言研究和普通语言学理论的研究等都有非常积极的作用。

就汉语史的描述与揭示，向先生提出了三纵三横的理论框架，将语言的共时体系和历时发展有机地结合起来。这种汉语史的描述理念，充分体现在《简明汉语史》之中。所^三纵，就是从历时的角度，把汉语史视为语音史、词汇史、语法史三位一体的综合系统，再从上古、中古、近代三个共时层面，分别做历史断代考察，总结各时期汉语语音、词汇、语法的概貌和特点，叙述其从上一时期到下一个时期的发展演变，对汉语发展史中纷繁复杂的现象作系统的归纳和整理，形成汉语史的总体描写，勾勒出一个汉语史的框架体系。

向先生认为，揭示汉语史重在语言实证，要有大量的语言事实；但对历史文献中的语言事实，并不是越多越好，应从浩如烟海的语言材料中，去伪存真。一个很重要的原则就是“区分常例和特例”，正确处理二者的关系；不能因为一些特例而怀疑语言发展演变的普遍规律，也不能因为常例而忽视语言发展变化普遍性中蕴含的特殊性变异。向熹先生本人就汉语史不同时代的语言现象做了大量前期的专题研究，从各历史时期的各种文献中搜集了大量第一手材料；同时也充分注意学界前贤时哲的研究，必要时兼及不同意见，根据历史的语言事实取舍折中，提出自己的观点或论断。他认为，汉语有大量的古老的文献，可以提供许多直接的实证材料；但汉语史的描述，还应吸收充分的旁证材料进行说明和印证，二者有机结合，体现证据材料的全面性和充分性。向先生描述“上古汉语语音系统”，讨论上古汉语的声韵调，每个声母、韵部和声调都举出了大量的例字，更举出每个韵部所属的谐声偏旁，并用大量《诗经》原文押韵例句作进一步说明。他在描述汉语语法史时，为了讲清楚汉语各个语法成分、语法结构、句法等的发展情况，用了近万个例句；词汇部分的用例更是数不胜数，每一个论点的提出都来自对大量材料的分析、整理、归纳，避免用少数似是而非的材料作论证的依据。

对于汉语史的描述，向先生还提出一个基本原则：说史务必通俗浅出，重在叙史而不做过多议论和不必要的修饰；对语言现象和规律的揭示，应实事求是，用丰富的材料和细致的分析阐明观点，也不故作高深；遇有不常用的术语应随浅出的解释，方便读者理解。先生的《简明汉语史》确实名副其实，体现他对叙史的“简明”观点。朴实的风格、简明的语言、丰富的史料，勾勒出汉语3000年发展的清晰轮廓。

从宏观上全面地研究汉语的发展史是一项十分艰苦的工作，它需要研究者全面掌握汉语史的各个分支和各时期的材料。在材料的收集、整理、分析过程中，要耗费研究者无数的时间和精力；没有坚忍不拔的毅力、扎实深厚的学术功底和踏实稳重的学术作风是无法完成的。在几十年治学生涯中，向熹先生坚持把自己的研究和教学相结合，长期开设汉语史课程。他通过自己的研究编写讲义，开展课堂教学，又在教学中寻找不足、发现问题，再通过研究加以弥补，提高水准，不断地丰富其中的内容，使之日臻完善。《简明汉语史》是向熹先生“教学要与科研相结合”的理念的最好体现，代表向熹先生的最高学术水平。

二、诗经研究

把《诗经》作为汉语研究的素材，起始于汉语通史研究的前期准备。向熹先生说：“最初只是为了编写《简明汉语史》须要掌握上古汉语第一手资料，才去研究《诗经》。接触多一些，产生了兴趣，于是下决心写《诗经》语言研究方面的书。”他通过对《诗经》多年的全面系统的考察和研究，从20世纪80年代开始，陆续出版了五种关于《诗经》语言研究方面的论著。

l.《诗经词典》（1986年四川人民出版社初版，次年修订再版，1998年再次修订重版）。这是向熹先生的第一本正式出版的学术专著，也是我国第一部音义兼备的专书词典。该书“收录《诗经》里出现的单音词2826个作为字头，同时收录复音词近1000条、305篇的题解和有关《诗经》研究的术语300余条，总计1318条”（《诗经词典》后记）。修订本又把异体字独立列出，字头增加为3336个；另外，合并义项近500处，增补材料3000余条，还审订了每个字头的字音。书中义项解释准确、精炼、通俗，除名物解释外，一般采用古今对译的方式，注音则兼用汉语拼音和反切两种方式。在释义内容的选择上，向熹先生的原则是“首出己见，择要兼收”，每个字头下先列自己的解释，然后择要收录众说，用“一说”“又一说”的方式表明，意在把古今学者《诗经》训诂研究的精华都汇集在《诗经词典》里，以便读者参考。该书出版以来，受到海内外学者的好评，成为阅读《诗经》必不可少的工具书，荣获1988年第二届王力语言学奖。近10多年来，向熹先生又对《诗经词典》再作修订，补充了材料1000余条。新版的《诗经词典》已于2014年由商务印书馆出版。

2.《诗经语言研究》（1987年四川人民出版社）。本书是向熹先生在“《诗经》语言研究”选修课v义的基础上修改而成的，为《诗经词典》的姊妹篇，是我国第一部研究专书语言的著述。全书共六章，分别介绍了前人研究《诗经》的概况，讨论了《诗经》的文字、音韵、词汇、句法、修辞和章法，对《诗经》中的语言现象作了全面系统的分析和论述。夏传才先生在《二十世纪诗经学》中评论说：“该书是80年代《诗经》语言研究的总结性著作，既总结了前人的研究成果，又经著者归纳分析、覃思精研，不但条理分明，而且理论上又有精进，可以说该书代表了《诗经》语言研究的时代水平。”[1]

3.《诗经古今音手册》（1988年南开大学出版社）。该书收集并注明了《诗经》所有单字的今音（汉语拼音）、反切、中古音和上古音，把每个字的字音从古到今贯穿起来，供读者阅读《诗经》和研究上古汉语音韵时参考使用。全书按拼音字母次序排列，不收录《诗经》里未出现的字音，书末附有《诗经》上古音分部和入韵字表。《诗经古今音手册》是一部研究《诗经》时期语音的专著，其中古今音的对照又为研究汉语语音的演变提供了丰富的资料。

4.《诗经语文论集》（2002年四川民族出版社）。该书收录了向熹先生关于《诗经》研究的论文15篇。这些论文主要分为两类，一类是关于《诗经》语言研究的论文，分专题研讨了《诗经》语言的性质、歧义的分析、异文、通假、注音以及词汇、通韵和合韵等重要课题；其中有的是《诗经语言研究》没有涉及的问题，如“歧义的分析”，有的问题在《诗经语言研究》中讨论过，《论集》又进行更深入、详细的论述。另一类是关于前人研究《诗经》成果的研究论文，包括从汉代到清朝研究《诗经》的几个重要成果的研究述评。与《诗经词典》和《诗经语言研究》汇集前人的研究成果不同，《论集》主要阐述了向熹先生自己的观点和态度。

5.《诗经译注》（2009年高等教育出版社）。本书原为1995年许嘉璐、梅季先生主编的《文白对照十三经》丛书中的一种，后由高等教育出版社出版单行本。单行本经刘晓翔先生设计封面，典雅质朴而富有创意，被选为“2009年中国最美的书”。2010年在德国莱比锡世界图书评比中，从634种参选图书中脱颖而出，获得“2010年世界最美图书”荣誉。《译注》每篇诗包括原诗、题解、今译、注释、韵读五部分。题解介绍诗的主题，力求简洁，主要立足文本自身内容。今译以直译为主，紧扣原文，化繁难为平易，采用通俗易懂、朗朗上口的七言句式，并押大体相同的韵。注释简明扼要，择善而从，表明今译的依据，解释不易理解的古代名物词语，标明异文，为难字注音。韵读按照《诗经》时代的韵部标示该诗的韵脚和韵部。《诗经译注》是向熹先生多年研究《诗经》成果的集中体现，原文、题解、注释、韵读都是作者采集各版本和各家之长精校而成。

《诗经》是中国文学和语言方面的源头性文献，其中保存了大量治学不可或缺的宝贵材料。自古研究《诗经》的学者众多，先生对《诗经》的研究从语言方面切入，充分继承前辈在音韵、文字、训诂各个方面的成果，博览众说，综贯各家，择善而从，保留异见，并以词语为纲，编成《诗经词典》，为学界在《诗经》的深入研究方面提供了极大的便利，也为自己在这方面的研究打下了扎实的基础。其中，《诗经古今音手册》是这项研究的字音部分。因为技术原因，其出版稍后，但却是《诗经词典》的前期成果。整体来看，《诗经词典》是从语言的角度对《诗经》的微观研究，而《诗经语言研究》则是在微观调查的基础上，从宏观的角度把握《诗经》的语言特点，依托对《诗经》语料的穷尽性的考察，通过文字、音韵、词汇、句法、修辞和章法等多个方面展开专章分析，总结归纳《诗经》语言的主要特点，描写它的整体面貌。研究一种古代文献的用语，微观的观察与宏观的分析虽然角度不同，但二者是相辅相成的。应该说，弄懂字词的意义有助于我们理解文献中的句子的篇章，了解句子和篇章内部的结构和逻辑关系，也有助于我们求得字词的确诂。

借助古代文献研究古代语言，包括编写古代的专书词典，在取材的时候，往往采取抽样的方式，即获得适当数量的语料之后就戛然而止了。这样做，可能忽略了一些不太引人注意的语言现象，但是，也可以借此回避一些难以解决的问题。而采用穷尽描写的方式编写词典和考察各类语言的现象，使一种文献中所有的问题都突显出来，必须直接面对，无所逃遁。这样做当然增加了工作的难度，但是，正是在这样的过程中发现问题、迎难而上，才更能推进研究的不断深入。

古代文I由于距离现代时间久远，古今汉语的差异，导致今人在阅读古代文献的时候，往往有一种可以意会却不能言传或似懂非懂的感觉。很多时候，读者大体看懂了文献中文句的意思，但是，未必理解文句中的每一个字，或未必理解句子的语法结构的词语间的关系。在这种情况下对文献的理解，存在着某种“猜 ”的成分，所谓的理解，最多是“八九不离十”，大概知道而已。向熹先生的功劳，正是将这“八九不离十”，转化成句句坐实，引导读者从“不求甚解”进入到“游刃有余”的自由境地。《诗经》是万古流传的文学经典，爱好者众多，历来从社会文化的角度研究《诗经》、解读《诗经》的人也很多。向熹先生运用自己对《诗经》语言的深度了解和掌握，译注《诗经》，深入浅出，要言不繁，字字落实，为《诗经》的传播作出了积极的贡献，也为古代文献解读作出了表率。

三、辞书编纂及词汇学说

20世纪70年代后期向熹先生与张永言、杜仲陵、经本植、罗宪华、严廷德等教研室同仁共同编纂了《简明古汉语词典》。这是一部供中等以上文化程度的读者学习古代汉语、阅读古籍参考的中型语文工具书。其从通行的古代文学作品中，搜集现代人不易理解的词8537条加以解释，从选词到释义，都充分考虑读者的需要，目的对象明确，针对性强，适用度高。这之中向熹先生撰写了大约五分之二的初稿。该词典于1986年由四川人民出版社出版，先后重印十余次，畅销不衰，深受语文工作者欢迎，还于1999年出版修订本。1988年，本书获四川省人民政府颁发的四川省社会科学研究成果一等奖。

20世纪80年代，向熹先生还主编了《古汉语知识辞典》。这是一部全面介绍古代汉语相关知识点的辞书，包括总论、词汇、语法、音韵、文字、训诂、诗词曲律、修辞、文体、重要的语文著作、重要的语文学家等11大类，共收条目1619条。向熹先生撰写了其中语音、词汇部分的一些条目。本书虽然不是专门研究，但它注重实用，系统介绍古代汉语研究的基础知识，方便备查，对于推广学术、引导后学，有很积极的意义。本书1988年由四川人民出版社出版，1999年再度出版修订本。

另外，从1987年开始，向熹先生倡导组织了几位青年后学展开《汉语称谓词典》的编写工作。该词典定位为历史词典，即为读者提供各个汉语称谓词比较完备的历史资料。词典从历史词汇研究的角度，广泛搜集汉语历代文献中出现的各类称谓词，搜集各称谓词的来源和历史变化等有关材料，为读者展示这些称谓词的历史面貌和演变过程。这项工作从汉语称谓词的历史调查入手，通过对历史文献中称谓词的广泛深入的调查，获取了大量的第一手资料，经过10来年的努力，写成初稿。嗣后又几经修改删订，现在已经初步定稿，即将出版。

辞书编纂涉及面广、工作量大，要在辞书编写中体现研究性和学术性，更是难上加难。因此，若没有足够深厚的知识积淀和握有丰富的各类语料，辞书编写将寸步难行。向熹先生参与多部辞典的编纂工作，对编写辞典的难度是深有体会。他在许威汉主编《古汉语词诠》序中谈道：“要求词书编写者不仅有真才实学，而且要有非常严肃的治学态度”[2]。这也是向熹先生编写辞书的原则。

在从事以上三个方面的研究工作、撰写和编纂了不少著作和辞书的同时，向熹先生还在文字、音韵、词汇、语法、方言等方面写有大量论文，包括关于文字方面的如《〈古代汉语〉文字上的几个问题》《简化汉字大有必要》等；关于音韵方面的如《〈广韵〉入声韵同非入声韵中的重出字》等；关于词汇方面的如《阴阳五行观念和汉语词汇》《王力先生对汉语词汇研究的贡献》等；关于语法方面的如《〈水浒〉中的“把”字句、“将”字句和“被”字句》《略论训诂和语法的关系》《论〈马氏文通〉的句法研究》《古代汉语教学语法体系刍议》等；关于语言和文化的如《避讳与汉语》（一、二、三）等；关于方言的如《湖南双峰县方言》等。

结 语

据向熹先生回忆，1957年末反右运动行将结束的时候，北大研究生举行了一次“交心运动”。当时年轻的他在会上坦陈了自己人生的目标，那就是“当教师，写10本书，发50篇论文”。毕业后50多年来，尽管遭遇了许多波折和坎坷，他一直没有放弃这个目标，勤勤恳恳地在教书育人、科学研究这条道路上默默前行。作为导师，先生以身作则，对学生在思想和生活方面慈心相向，宽大包容，呵护有加；而在学术上鼓励学生积极主动的思考，放手支持学生科学探索，大胆开创，热情鼓励学生在学术研究方面努力进取；同时严格要求，强调重事实、重材料，不轻率结论，不急于求成，踏踏实实，写出经得起历史考验的著述。

先生说，人要有自我定位，我的定位有两点，一、我是中国人，是农民出身，因此要做到三点：一要对得起祖宗，二要对得起祖国，三要对得起子孙；二、我是教师，作为一个大学教师，一要好好教书育人，二要做科研，我算不上是聪明人，也不会广泛交际，但只要尽自己的努力，在专业上争取做到更好，就满足了。先生常常说：“我们普通人，能够做到‘立言’，就算得上是做了有意义的事了。”他也希望他的学生后辈们能真正沉下心来，不要急于求成，而是踏踏实实，写出经得起历史考验的著述。

如果从1950年进入北京大学算起，向熹先生在语言学领域已经耕耘了60多个年头。这60多年的时间里，基于现代语言学思想和理论的汉语史研究，从当年的萌芽状态逐渐发展，形成了现在枝繁叶茂的繁荣局面。先生置身其中，力图创新，致力于汉语史的研究工作，并以梳理汉语通史、撰写全面系统的汉语史为己任。在汉语史研究这条主线指引下，先生首先把《诗经》作为上古汉语源头性的语料，展开全面的研究；进而将《诗经》的研究从上古汉语的语料的角度，扩展到全面研究《诗经》，编写《诗经词典》和《诗经译注》，以及组织和参与一系列词典的编写。先生在坚持学术研究的同时，面向社会，把精微深奥的专门研究与面向公众的社会需求相呼应；又在从事深入的专业研究的同时，努力为社会提供更多的专业服务。先生是农民子弟，出身贫困，秉承前辈刻苦耐劳、坚忍不拔的精神，在王力先师的指引下进入学术研究。他深受先师宏大学术视野的感染，在研究中不畏大、不惧全、不怕难，量力定制，认定目标，则心无旁顾，孜孜以求，终至于斯。

注释：

[1]夏传才：《二十世纪诗经学》，学苑出版社2005年版，第271页。

高中历史重点汇总篇（7）

“在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在‘两个一百年’奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。”

在建党百年的特殊时间节点开展党史学习教育，对于坚定信念、凝聚力量有着重要意义。站在‘两个一百年’奋斗目标的历史交汇点上，特别是在朝第二个百年奋斗目标进军的道路上，艰难险阻不可避免。学习了的重要讲话，在新起点上开展党史学习教育，对于全党以更加昂扬的精神状态和奋斗姿态建功新时代、奋进新征程意义非凡。

党史是明灯，也是号角。此时在全党开展党史学习教育，是一次深刻的思想党课，也是一场全面的精神洗礼。

二、永葆活力的必然要求

正如总书记所讲的，我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。中国共产党百年奋斗史以辉煌成就证明了马克思主义理论及其中国化成果的科学性、先进性、人民性，加强党史学习将进一步促进广大党员干部以高度的理论自信和理论自觉推进马克思主义理论创新创造，坚持不懈用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践。

英雄者，国之干。中国共产党的历史，也是一部可歌可泣的英雄史诗。历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。我们将认真开展党史学习教育，牢固树立为人民服务的理想信念，把日子越过越红火！

三、指导实践的鲜明指针

一分部署，九分落实。的重要讲话既阐明了在全党开展党史学习教育的重要意义，也提出了具体要求。

高中历史重点汇总篇（8）

中国共产党的历史是一部党带领全国各族人民不断奋发前行的历史，是一部不断推进马克思主义中国化的历史，更是一部践行党的初心使命的历史。一个国家、一个政党、一个民族，只有真正了解自己的昨天，才会更加清晰的认识今天，才会更加坚定的走向明天。从历史的维度看待党史学习教育，就会发现，学习党史就是回望过往的奋斗路，把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好，始终不忘初心使命，牢记从哪里出发，从哪里起航，无论走多远都不忘来时路。

二、坚持从思想的高度深刻认识党史学习教育

高中历史重点汇总篇（9）

教学模式是教学理论在课堂教学中的具体化，在高中历史教学过程中运用小组合作教学模式必须抓住以下几个要素：

1.选好教学内容

历史教师要深刻了解教材，把握课文重点和难点，确定教学内容和讨论主题，唯有这样才能构建高效的高中历史课堂。如学习人教版选修一第九单元“戊戌变法”时，让学生首先了解“戊戌变法”发生的背景和发展过程，在此基础上引导各小组讨论“戊戌变法”失败的原因及历史意义，然后指派一个成员做成果汇报，并与其他组相互讨论。鼓励每个成员从不同角度进行交流和探讨，让他们总结“戊戌变法”失败的原因及意义。

2.对学生进行指导

小组合作学习不是任由学生随意进行的，应在老师正确指导下进行。每次小组合作学习之前，老师一定要明确提出本次活动的内容及要求，让学生知道合作学习中应该怎么做。小组讨论期间，老师应四处走动巡视，随时解答学生提出的疑问，并对合作学习活动中出现的问题进行指导。

3.建立合理高效的评价机制

评价不仅要关注学生学习结果，还要关注小组合作学习过程。在小组合作学习实践中，部分小组仅有一两个学生发言，更多的学生还是被动接受，甚至出现无人说话的冷场现象。建立合理高效的评价机制是促进小组合作学习最有效的办法。课程结束后，对各小组表现给予评价能激发各小组成员合作学习和展示欲望。每次合作学习可设置最佳小组、最佳组员、最佳点评人等奖项，激发学生的竞争意识，增强学生的团队合作精神。

二、加强小组合作学习，构建高中历史高效课堂

小组合作学习有利于提高学习效率，培养学生自学能力，有利于提高高中课堂教学效率，因此，历史教学者应大力倡导小组合作学习模式，充分提高学生的积极性。

1.科学组建合作学习小组

学习小组组建是合作学习活动顺利开展的前提。一般来说，以前后三桌六个为一组。六人人中，优等生、中等生、学困生各两个，使各个小组总体水平基本一致，保证各小组开展公平竞争，民主选举一个小组长或者由小组成员轮流担任。对小组内部进行合理分工，组内有细致明确的分工，如历史小组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员等。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神，使每一位组员都能在有限时间和空间里参与进来。每个小组都创立小组标志和名称：团结无敌、天使之翼、光荣梦想、雄鹰、必胜等，融洽的情感增强了合作学习效能。

2.加强小组合作的前置性学习

精心设计前置作业，达到以下目的。首先，让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，围绕教学目标，对学习重难点进行分解，使课堂教学达到事半功倍的效果；最后，必须以文本为基础，推进与文本相关的更多阅读，让学生通过阅读拓宽视野，获得更多的课外知识。前置性学习是一种学习活动，需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当的指导，使学生逐渐形成自学能力。比如“戊戌变法”这一课前置性学习，首先学生通读课文内容，了解这一历史事件发生的始末。

3.培养学生的合作意识和合作技能

加强培养学生的合作意识，推进小组合作学习中互帮互助的学习风气，让优等生明白，帮助后进生是自己深化理解知识、提高能力的过程。小组合作学习中要给予后进生更多帮助，为他们提供更多提问、答题、汇报成果的机会，及时肯定和赞扬他们取得的进步，逐步提高他们的学习积极性，促使他们踊跃参与小组合作学习和探讨。历史老师在教学过程中不能只关注优等生，而忽视中等生和后进生，应该同等对待。同时加强学生合作技能培养，小组合作学习过程中要进行科学合理的分工，根据成员学习能力不同，分配给他们不同难度的任务，确保小组合作学习时人人有事做，分工明确，保证任务顺利完成。鼓励小组成员各抒己见、畅所欲言，相互交流意见和见解。

4.加强成果汇报展示与交流

小组讨论结束后，各小组分别展示合作学习成果，交流讨论学习程中遇到的诸多问题，加强组员之间、师生之间、小组之间的互动交流。成果汇报展示的内容，可以是课文的重点知识、难点知识，可以是各组员之间不同观点和想法，也可以是对课文知识的疑问和不解。成果汇报展示的时候，学生之间、小组与小组之间要加强互动交流，老师要进行适当点评引导。通过点评，逐步引导学生归纳、提炼课堂内容重点、难点，探索历史学习规律，研究历史课程的学习方法和学习技巧，重点关注易错、易混、易漏的薄弱环节。成果展示与交流是进行小组合作学习的最重要部分，是提高学生综合能力和素质的关键环节。

高中历史重点汇总篇（10）

课题负责人：郝晓红

所属学校：宁夏青铜峡市高级中学

课题研究时间：2007年9月__2009年9月

课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠

青铜峡市教研室科研工作领导小组：

青铜峡市高级中学历史教研组于2007年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至2009年9月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。

第一阶段：研究准备和初步实施阶段（2007、9__2007、10）这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段：全面实施阶段（2007、10__2008、1）这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段（2008、2__2008、7）这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。

第四阶段：巩固总结阶段 （2008、7-2009、9）这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、 校本教材《青铜峡地方史》编订成功；

2、撰写了“课堂教学观察”活动总结；

3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》；

4、撰写了《高考历史教学经验交流》。

5、编辑了《青铜峡高级中学历史教学反思集》。

6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”

结题报告》。

（二）经验性成果

1、积累了编写校本教材的经验。

2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。

3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。

4、获得了“课堂观察活动”的经验。

（三）实效性成果

1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、建立了新的学生评价方式。

此致。

敬礼！