1. 新闻编辑对新闻传播控制权和新闻编辑工作方式的的影响
在传统的媒体环境中，新闻编辑掌握着对信息的控制权，什么是新闻、哪些信息可进入媒体版面、哪些信息应该删除、哪些信息是重要的信息、哪些信息可以从轻处置等，都必须由新闻编辑来决定[1]。随着新媒体时代的到来，人人都都是信息的主体，新闻专业者不再拥有信息的占有权，新闻编辑也逐渐冲击了新闻传播控制权，使信息的控制能力大大降低。此外，报纸、广播、电视作为传统的新闻传播的方式，随着科学技术的不断进步也逐渐的受到了冲击，QQ、微信、微博等新型交流软件以及手机、电脑等的的出现，不仅开创了信息传播的新天地，更使新闻信息的传播渠道更加宽广，传播方式更加灵活。由此，新闻编辑工作者不得不从幕后转向了台前，成为具有采、编、播、控等多种业务能力于一身的公共论坛的主持人。然而，也并非是所有的新闻编辑工作者都可以适应这样的变化，有些编辑不是删除微博和评论，就是直接将其关闭。这在一定程度上都不利于新媒体时代新闻编辑媒介素养的培养。
新闻编辑作为新闻传播效果的主要负责人，必须要有高度的社会责任感和使命感，不仅要让受众获得知晓权，以便做出应对，更要对社会的发展起到一定的推动作用[2]。然而在现实生活中，新媒体虽然使社会大众获得了更加丰富的信息，但信息的模糊性却大大增加。各种犯罪、灾难、事故等不断充斥在新闻媒体上，影响着社会大众的心理，使新闻对社会的推动作用逐渐的减小[3]。此外，新闻编辑精神也随着新媒体时代的到来而受到了一定的冲击。新闻媒体本是以服务社会大众为宗旨的工作，真实、全面、客观、公正是其应该仅售的原则，但新闻业逐渐的商业化，使得新闻从业者受到商业利润的诱惑，为了获取更大的市场而逐渐走上了娱乐化的道路，偏离了新闻专业的主义精神。
在传统的媒体环境中，社会大众是信息的被动接受者，新闻编辑会对信息进行严格的控制，传与不传，什么该传，什么不该传，都必须经过新闻编辑的严格把控，而新闻信息的传播大多不必考虑到受众的感受。但在新媒体时代的环境下，随着新闻主体的大众化，信息传播渠道的多样化，新闻编辑已经不能对信息起到很好的控制权[4]。新闻信息在传播的同时，还需要考虑到受众的感受。因此，要求新媒体下的新闻编辑必须十分注重受众者的感受，倾听受众者的意见和建议，注重新闻信息的质量。要求新闻编辑对信息的传播进行严格的把控，不能将新闻信息变成趋于迎合大众的随意工作，对新闻信息不仅要求敏锐的洞察力，更要有良好的的把控力。
由于传统的新闻编辑技能更多的注重的是新闻的“幕后制作”，对新闻的加工和提炼更为关注，而在新媒体时代下，QQ、微信、微博等新型交流软件以及手机、电脑等的的出现，不仅开创了信息传播的新天地，更使新闻信息的传播渠道更加宽广，传播方式更加灵活。由此，新闻编辑工作者不得不从幕后转向了台前，成为具有采、编、播、控等多种业务能力于一身的公共论坛的主持人。作为论坛的主持人，必须具备对新闻信息的全面整合技能、良好的网络沟通能力以及帮助受众提高媒介素养的能力。论坛主持人需要从海量的信息中，提取出对受众有用的新闻素材和资料，并在此基础上进行一定的创新，找出新闻信息的最大价值所在，然后将新闻信息的内容通过网络沟通来进行传播。从而实现与社会大众之间的互动，促进社会的健康发展，
由于传统的新闻编辑随着新闻业的发展，已经逐渐形成了一条专业的新闻的确认、标题的制作、报道的配置与合成已成为编辑思维里的流水线，并且新闻编辑工作者长期处于幕后工作，与真实的世界联系较少，几乎活在新闻记者构建的“城堡”里，其自身缺少对世界的信息的感知。随着新媒体时代的到来，传统的新闻编辑的知识结构已经不能适应时代的发展需要。在新媒体时代，由于商业利润的驱使，也为了获取更多的关注量和点击量，新闻报道失真的情况经常发生，甚至有些新闻编辑为了迎合受众而随意捏造虚假新闻[5]。究其根本，发生这些情况跟新闻编辑的知识结构和职业素养有很大的关系。新媒体时代的新闻编辑媒介的素养要求新闻编辑不仅要有专业的职业技能，更要有较高的职业道德素养。加强新闻业的复合型人才的培养，使新闻编辑工作者的视野更加广阔，新闻编辑更加贴近生活。同时，加强新闻编辑工作者的职业道德素养，培养具有较高职业道德素养的人才，促进新闻业的发展。
三、结语
在新媒体时代下，新闻编辑的媒介素养不仅要求要有良好的信息把控能力，专业的技能素养，还要有丰富的知识结构和较高的职业道德素养。新闻编辑工作者应不断学习新的理论知识和编辑技能，更要成为社会舆论的领导者和发起者，促进新闻业的健康发展。
参考文献：
[1]肖娜.谈新媒体时代新闻编辑的媒介素养[J].编辑之友，2014（09）.
[2] 蔡雯. 从面向“受众”到面对“用户”――试论传媒业态变化对新闻编辑的影响[J]. 国际新闻界， 2011（05） .
二、提高自身专业能力，做好新闻信息引导
随着新媒体时代的到来和发展，新闻编辑工作者需要端正自身的思想，坚定不移地从自身专业能力中寻求突破，不断提高专业能力和业务水平；紧跟时展步伐，实现自身素质的全面提升。相关单位和部门应该积极开展相应的培训工作，给予新闻编辑工作者一定的支持，使新闻编辑工作者将高素质和高技能运用到实际的新闻信息编辑工作中，从而掌握信息的发展脉络，赢得先机。利用专业知识对新闻信息进行有效整合，从庞大纷乱的信息容量中筛选出单个或多个新闻信息素材并重新进行整理，使凌乱的信息汇聚成一个信息整体，不仅能满足大众对新闻信息的需求，还能提升新闻信息内容的价值。在新媒体时代中，新闻编辑专业能力的提高还需要从沟通能力的提高方面着手。互联网的互通式贤ㄆ教ù蚱屏舜统新闻编辑中依靠实地采访的模式，新闻编辑可以借助互联网通信技术随时随地与采访对象进行沟通，不仅能获取有效的图片、文字素材，还能获得音频、视频等材料，还可以利用社交平台对某个问题发起讨论，从而更加确切、详细地对大众进行采访，而这一过程需要新闻编辑具有掌控沟通方向、内容和进度的能力。自身专业能力过硬可提高新闻信息的编辑质量，从而使新闻信息受众群体的新闻媒介素养得到提高。可通过新闻信息的标题、内容对新闻受众产生吸引力，能正确引导受众者的舆论价值方向，使受众拥有正确的人生观和价值观，真正体现新闻信息的引导性作用。
三、端正新闻信息责任，培养知行并重能力
新闻的编辑和传播具有较强的互动性，为了提高新闻编辑的媒介素养，可以从缩短新闻编辑与受众的距离开始，新闻编辑需要不断深入大众的工作和生活中，承担身为新闻编辑的责任，发挥编辑功能，传播正能量，构建平等、健康、有效的沟通和交流平台，从而提高大众的关注度与信任度。新闻编辑工作者通过不断培养知行并重的能力，实现新闻编辑工作的有效性。对新闻报道中的新闻信息素材进行深刻剖析，不断深入挖掘信息素材表面看不到的本质信息，提高新闻信息的真实性与可读性。
新媒体时代为新闻信息的编辑和传播带来了机遇和挑战，同时也对新闻编辑工作者提出了更高的要求。新闻编辑工作者应该不断提升自身的专业能力，从海量信息中提取有价值的信息，培养自身知行并重的能力，端正自身的新闻信息责任感，从而满足大众对信息的实际需求，培养新闻信息受众群体正确的价值观和人生观。新闻编辑工作者应该坚守正确的新闻职业道德，以正面、积极的心态从事新闻编辑行业工作， 通过提高自身编辑能力和媒介素养，使新闻编辑工作更加稳定、积极和健康发展。
1.新闻编辑对新闻传播控制权和新闻编辑工作方式的影响。在传统的媒体环境中，新闻编辑掌握着对信息的控制权，什么是新闻、哪些信息可进入媒体版面、哪些信息应该删除、哪些信息是重要的信息、哪些信息可以从轻处置等，都必须由新闻编辑来决定。随着新媒体时代的到来，人人都是信息的主体，新闻专业者不再拥有信息的占有权，新闻编辑也逐渐冲击了新闻传播控制权，使信息的控制能力大大降低。此外，报纸、广播、电视作为传统的新闻传播的方式，随着科学技术的不断进步也逐渐的受到了冲击，QQ、微信、微博等新型交流软件以及手机、电脑等的出现，不仅开创了信息传播的新天地，更使新闻信息的传播渠道更加宽广，传播方式更加灵活。
2.对新闻编辑精神和社会责任的影响。新闻编辑作为新闻传播效果的主要负责人，必须要有高度的社会责任感和使命感，不仅要让受众获得知晓权，以便做出应对，更要对社会的发展起到一定的推动作用。然而在现实生活中，新媒体虽然使社会大众获得了更加丰富的信息，但信息的模糊性却大大增加。各种犯罪、灾难、事故等不断充斥在新闻媒体上，影响着社会大众的心理，使新闻对社会的推动作用逐渐的减小。此外，新编辑精神也随着新媒体时代的到来而受到了一定的冲击。新闻媒体本是以服务社会大众为宗旨的工作，真实、全面、客观、公正是其应该仅售的原则，但新闻业逐渐的商业化，使得新闻从业者受到商业利润的诱惑，为了获取更大的市场而逐渐走上了娱乐化的道路，偏离了新闻专业的主义精神。
1.新媒体时代新闻编辑的信息把控。在传统的媒体环境中，社会大众是信息的被动接受者，新闻编辑会对信息进行严格的控制，传与不传，什么该传，什么不该传，都必须经过新闻编辑的严格把控，而新闻信息的传播大多不必考虑到受众的感受。但在新媒体时代的环境下，随着新闻主体的大众化，信息传播渠道的多样化，新闻编辑已经不能对信息起到很好的控制权。新闻信息在传播的同时，还需要考虑到受众的感受。因此，要求新媒体下的新闻编辑必须十分注重受众者的感受，倾听受众者的意见和建议，注重新闻信息的质量。要求新闻编辑对信息的传播进行严格的把控，不能将新闻信息变成趋于迎合大众的随意工作，对新闻信息不仅要求敏锐的洞察力，更要有良好的把控力。
2.新媒体时代新闻编辑的技能素养。由于传统的新闻编辑技能更多的注重的是新闻的“幕后制作”，对新闻的加工和提炼更为关注，而在新媒体时代下，QQ、微信、微博等新型交流软件以及手机、电脑等的出现，不仅开创了信息传播的新天地，更使新闻信息的传播渠道更加宽广，传播方式更加灵活。由此，新闻编辑工作者不得不从幕后转向了台前，成为具有采、编、播、控等多种业务能力于一身的公共论坛的主持人。作为论坛的主持人，必须具备对新闻信息的全面整合技能、良好的网络沟通能力以及帮助受众提高媒介素养的能力。论坛主持人需要从海量的信息中，提取出对受众有用的新闻素材和资料，并在此基础上进行一定的创新，找出新闻信息的最大价值所在，然后将新闻信息的内容通过网络沟通来进行传播。从而实现与社会大众之间的互动，促进社会的健康发展。
三、新媒体时代下新闻采编能力培养方法
在信息化的社会，新闻信息的传播，对于社会发展和人们的生活都具有重要作用，可以方便人们获取更多的信息，同时获取信息的渠道也更多样化等。新闻传播的重要性已是显而易见，但是，当前新闻采编方面存在的不足也是有目共睹。因此，为了提高新闻采编质量，满足受众的收视需求，切实提高新闻工作者的新闻采编能力是媒体工作的重中之重。
( 乌鲁木齐广播电视台，新疆，乌鲁木齐 830001 )摘 要：如今，网络信息技术不断发展创新，这给媒体带来了巨大压力，传统新闻行业已不能满足当下信息传播的需求。要适应新媒体时代的发展特点，就要改变运营策略，从强化新闻编辑的媒介素养入手，不断提高编辑专业能力，创新工作方式，以新闻资讯受众群体为中心，满足人们对新闻信息的需求。新闻编辑要时刻保持新闻敏感度，确保新闻的时效性，强化对新闻价值的研判能力，培养对突发信息的应变与决策能力，不断提高自身专业知识水平。
当今时代新媒体发展的大潮有着不可阻挡的趋势，这其中，青少年在自媒体运用中表现出的弊病和教师行业对媒介教育重视程度的不足。师范生是高校媒介教育的对象中重要的组成部分，他们的就业方向指向性非常明确。然而，当今高校的课程设置下，高校师范生并没有接收到能够匹配自媒体形式转变的大趋势。对于师范生的教育需求来讲，媒介素养的教育应该得到相应的诉求。
对于教师媒介素养的提高，其根本目的不是为了达到师范生个体综合素质的提高，而是在其同时，达到对即将接触这一批师范生的青少年媒介素养的影响。新媒体的信息传播具有多样化和高速度的特征，这对教师的媒介素养带来了要求与鞭策。师范生作为教师群体的直接后备军，从高校教育期间入手，对师范生开阵媒介素养培训，是对其职业生涯发展的负责，同样是对教育工作的完善与支撑。
一、提高师范生的甄别及正确运用能力
新媒体的信息传播有着多元化，集教育、娱乐、传播于一体的特点，互联网使得信息传播的广度与速度得到了历史性的突破，这对信息的传播和信息环境的完善有着重要的意义。但是，当今大学生在新媒体领域的认识水平和安全意识令人担忧。对大学生进行媒介素养教育，有利于提高大学生的信息安全和自我保护意识，增强大学生的信息甄别能力，健全大学生的人格。具备完善的信息甄别的能力，才能在良莠不齐的新媒体环境中建立自主的，健康的认识。良好的信息判断，这不仅有助于大学生树立正确的人生观与价值观，还能够对自媒体环境产生反作用，在高校群体中相互影响，形成良性循环。
自媒体的出现降低了信息的门槛，信息的自由度大为提高。大学生欠缺相应的媒介素养，就会带来信息的随意性。这种高度的自由同时也是对高校学生媒介运用能力的考验。正确的价值取向对信息内容的指导是良性的，有助于营造良好的网络环境，良好的网络环境可以反作用于价值观的建立，形成良性循环。同时，信息中对于个人安全信息的保护意识也非常重要。新媒体的自由性也带来了个人信息的泄露的安全隐患。大学生媒介素养的提高有助于保护个人信息安全，规范网络环境。对于师范生来讲，从大学阶段就养成良好的网络使用习惯，对于其在未来的教学活动中将这种意识潜移默化的传递给学生有重要作用。
二、师范生媒介素养的提高有利于促进专业技能发展
在教学活动中，教师显然是最主要的参与者之一。以学促教在当下的教育环境中是非常普遍的现象，教学活动不仅仅是对学生知识水平的提升，同时也是对教师群体素质的又一次完善。具备良好的媒介素养，有助于教师开展网络学习，并利用相关技术进行课题研究，专业实验，利用网络视频实现在线课程的学习，完成交流活动。在媒介素养的辅助下，教师视野和教学能力都能够得到综合提高，而这种能力如果在工作岗位上重新学习显然是不够迅速的。师范生在学习期间不仅应该夯实基础知识与教法教技，同时应该也应该了解扩充知识维度的工具与方法，做到未雨绸缪。
在大学启动推广媒介素养教育，在新媒体时代对于公民综合素质要求的提升下，是一现实可行又功效显著的战略。对于师范生来说，正确价值观的建立尤其重要。因为他们的实践活动将多数运用于教学工作，这是对又一个阶段的，尚未形成健全的人生观的青少年的影响。师范生的媒介素养教育会在他们的教学工作中实现二次传播，健康的师范生价值取向会对公民素质教育形成助力，二者形成合力，对教师这个行业的完善和提高起着非常重要的作用。
三、师范生媒介素养培养有助于辅助提高教学质量
新媒体时代由于网络环境的便捷和自由，教师可运用的信息量大幅提升，这使得教学形式不再局限于过去的板书与枯燥的说教。教师在教学过程中，可以借助各种软件辅助教学，并利用这些媒体进行授课以增强课堂的灵活度和活跃性。学生在新媒体教学形式的辅助下，课堂对知识的理解速度和深度可以得到提高，同时课堂兴趣与注意力都大幅提升，这对教学质量都起到了不可磨灭的影响。
在对吉林省实验中学和东北师范大学附属小学的调研中我们了解到，现代教学工具的应用已经成为年轻教师子在课堂中必不可少的环节。尤其在数学，语文等学科中，先进的媒体加工课件可以促进学生对于知识的理解。这不仅提高了课堂效率，同时节省了板书时间。同时，学生对于课堂的关注度也得以改善。很多教师在调研中表示需要相关课件的制作和新媒体运用的培训，这对于师范生在校期间的课程设置与职业发展规划提出了新的策略和关注点。
媒介素养的相关培训最基本的体现集中在多媒体课件的应用，调查结果显示，年轻教师在课堂上对于多媒体的依赖性已经与日俱增。在师范类高校，开设相关课程有助于提升师范生的综合素质，增强其在就业过程中的竞争力。同时，这种训练的影响是持续性的。能够适度、巧妙的运用多媒体课件的教师，在课堂中不仅能够提高学生的关注度，同时能够在技术支持下得到教学内容上的丰富，课堂设计上的创新，给予学生以更广阔的视野，在知识传播的同时提升其综合能力。
四、结语
师范生的媒介素养教育总的来说不是对于一代人的教育，而是一种具有持续性和弥漫性的教育活动。师范生因其职业生涯发展的指向性和单一性而需要在大学期间接受特殊的，更具有人文性的训练与陶冶。对于师范生媒介素养的重视与投入，应成为教育工作中的一个重要环节，这有助于推动整个教育事业向健康的方向发展，更有助于新生代的年轻人健康成长。
本论文系东北师范大学2014年“部级大学生创新训练计划”项目《师范生媒介素养调查研究――以东三省部分师范大学为例》（项目编号201410200018）成果论文，项目负责人为赵竞凡。
参考文献：
( 湖北省麻城市融媒体中心，湖北，麻城 438300 )摘 要：在新媒体的影响下，新闻编辑的工作形式发生着巨大的变革，与此同时，新闻编辑在业务创新以及媒介素养上的标准均被提升。要想使新闻编辑能够在新媒体的环境下得到发展，就要求工作者对新媒体所具有的优点有详细的认识，同时还需要在新闻材料的选取上具有一定程度的辨别能力，对于舆论的发展方向要及时的了解到，并始终坚持学习，在专业技能以及综合素养上进一步的提升。与此同时，还要借助和受众的交流、题材的选取以及报道的层次实现对业务的持续性的创新，将业务水平进一步增强，使受众享受到高质量的电视新闻。
随着新媒介技术的发展，尤其是网络媒体、手机媒体、移动电视等为代表的新媒体的出现，传统媒体人基于传统媒体的媒介素养开始受到新媒体的影响和冲击。新媒体的出现对传统媒体人来说既是挑战又是机遇，如何在新媒体环境下正确认识、合理使用新媒体，如何恰到好处地分析、解读、利用新媒体信息成为传统媒体人需要关注的焦点，这也是“新媒介素养”内涵的重要组成部分。因此，文章在借鉴前人关于“媒介素养”概念的基础上，对“新媒介素养”的概念进行了重新界定，并尝试提出传统媒体人新媒介素养的培养对策。
一、媒介素养与新媒介素养
在20世纪末90年代初“媒介素养”作为舶来品，深受业内学者的关注，21世纪之初随着新媒介技术高速发展，“新媒介素养”又成为业界争论的焦点。
（一）媒介素养
“媒介素养”一词最早起源于英国，英国学者李维斯和汤普森发表了关于媒介素养方面的开山之作，之后这一概念相继在美国和加拿大得到完善和进一步发展。20世纪末21世纪初，随着大众媒介对人们生活的影响越来越大，国内学者开始把目光投向媒介素养的研究。国内关于媒介素养的概念最具代表性的论述当属中国社会科学院黄楚新的观点，他认为媒介素养“也就是人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”。[1]“媒介素养”着重强调的是人们获取、解读、使用、驾驭信息的能力。
（二）新媒介素养
麦克卢汉曾说“媒介即讯息”，一种新媒介的产生带来的是传播内容和传播方式的巨大革命，当然媒介素养的内涵也会随着传播技术和通信技术的发展不停地发生变化。随着新媒介技术的发展，尤其是网络媒体、手机媒体、移动电视等为代表的新媒体的出现，传统媒体时代的“媒介素养”开始向新媒体时代的“新媒介素养”迈进，“新媒介素养”的概念应运而生。由于新媒介素养涉及到媒体人和观众、用户等多方在运用新媒体时表现出来的素养，因此笔者认为传统媒体人的新媒介素养，就是在新媒体时代，广播、电视、报纸、杂志等传统媒体平台的工作人员，认识、使用新媒体以及报道新媒体信息时所表现出来的新的媒介素养，即传统媒体人认识、运用新媒体及选择、解读、使用新媒体信息的能力。
二、传统媒体人新媒介素养提升的必要性
作为信息传播过程的“守门人”、“把关人”，传统媒体人的媒介素质的高低直接影响到信息的选择、传播和接收，影响信息的传播效果和媒体公信力；传统媒体人媒介素养的高低，还会影响到自身素质和媒介形象，更会影响到公民媒介素养的培养和提升，会从整体上影响到国家形象和民主化、现代化进程。因此，在媒介生态环境发生重大转变的今天，培养、提升传统媒体人的新媒介素养具有塑造国家形象、展现民主化进程、造福千秋万代的重要意义。
随着新媒体技术的发展，网络、微信、微博客户端的出现，手机媒体的流行，打破了传统媒体人对信息的垄断。在这个人人可以成为传播者的今天，接触信息、信息、对信息进行解读和评论，新媒介几乎为普通民众和媒体人创造了相同的机会和提供了同等的权利，缩短了传播者和受众之间的差距，传者和受者之间是相互开放的状态。这在一定程度上提高了对传统媒体人新媒介素养的要求。如何识别新媒体信息的真伪，如何客观公正的进行信息的报道，如何更加有效的使用新媒体，这些都是摆在传统媒体人面前亟待要解决的问题。
三、传统媒体人新媒介素养的培养对策
（一）提高运用新媒体的能力
1.学会借助新媒体丰富报道形式
新媒体的出现使得信息报道从单一的文字报道过渡到“图文并茂”甚至是“看图说话”的读图时代。新媒体技术丰富了传统媒体人的报道形式，例如新闻报道可以从声音、图片、视频、文字等各个方面进行信息的传递和展示，这个过程不仅可以让观众全方位、多角度地了解新闻资讯，而且更是媒体“内容、技术为王”的集中体现。因此，传统媒体人随着技术的发展，应不断提高自己运用新媒体技术的能力，改善思维模式，熟练掌握视频编辑、剪辑能力，同时，还应提高大数据时代的制图和读图能力，以适应不断发展的媒介环境，并为维护和提高媒体的公信力贡献自己的一份力量。
2.学会借助新媒体塑造媒体形象和媒体人形象
新媒体不仅丰富了传统媒体人进行报道的途径和手段，更是借机提升传统媒体人和传统媒体形象的平台。综观大大小小的电视台、报社，都有自己专属的微博、微信客户端。在形式方面，官方微博通过微博风格的制定、主页的设计来树立媒体的自身形象；在内容层面，微博微信不仅可以时时更新传统媒体的信息，吸引更多的用户通过不同的途径关注传统媒体信息，而且通过精心设计的话题，拉近媒体与用户之间的距离。同时，新媒体是展示传统媒体人自我形象的窗口。因此，媒体人可以通过新媒体，利用新媒体的互动、交流的特点，进行自我形象的塑造和维护。
（二）提高选择新媒体信息的精准度
新媒体时代是信息爆炸的时代，海量的信息加剧了传统媒体人鉴别、选择信息的难度。提高传统媒体人在选择新媒体信息方面的能力是真正实现媒介素养提升的第一步，也是最关键的一步，如果选择的新媒体信息出现问题，那么对这个信息的相关解读和具体运用都会产生连锁反应。因此，提高传统媒体人选择新媒体信息的精准度变得刻不容缓。
1.不断学习，时刻保持质疑精神
不断学习，时刻保持质疑的精神，是精准的选择新媒体信息的前提和基础。一方面，作为“把关人”，需要通过及时充电、不断学习来应对新媒介环境的瞬息万变，这样可以从源头上提高媒体人选择新媒体信息的精准度。传统媒体人除了要积累采访、报道等方面的传统经验外，还需要进行适当的专业学习，积累更多的专业性知识；传统媒体人也需要在采、写、编、评等各个方面适应新技术的发展。另一方面，全媒体时代，言论的表达更加自由，信息的来源更加多元化，信息的构成更加碎片化，面对复杂的信息，传统媒体人需要在海量的信息面前要时刻保持一种理性、质疑的精神，理性的对待各种信息并有效地筛选真实、客观的信息。
2.协助受众获取信息
协助受众获取信息，也有利于提高传统媒体人自身把握、选择新媒体信息的精准度。纷繁复杂的网络信息呈现在受众和传统媒体人面前，使受众理解、选择、接受信息的难度加强。在这种情况下，传统媒体人需要及时、有效的协助受众完成信息的获取，并通过相应的媒体报道，使受众真正了解事情的真相，以满足不同观众的信息需求，帮助受众完成新媒体信息的选择其实是也是媒体人自己选择新媒体信息的表现。例如，在“8点20分发”＼+①微博事件爆出之后，网民引发了一场对微博大V的口水战，对大V们的权威性产生了质疑。在这个事件发生之后，央视新闻频道准确把握了网民的收视心里，并根据网络信息进行追本溯源，展开对微博大V的深度报道，其中就包括微博达人、常客“薛蛮子”。这是传统媒体人为观众解疑答惑的具体表现，也是媒体人正确选择新媒体信息的表现。
（三）提高解读、运用新媒体信息的水平和能力
在提高传统媒体人精准的选择新媒体信息的基础上，正确解读、合理运用新媒体信息是真正提高媒体人新媒介素养的关键环节和重要部分。具体表现在以下两个方面：
1.提高解读新媒体信息的水平和能力
真实是新闻的生命。传统媒体人要提高辨别信息真伪的能力，核查信息的真伪，是新闻真实性的重要保障，也是信息解读的第一步。比如，在年初发生的马航失联客机事件，全球各大媒体对这个事件进行了深度报道，由于这个事件的特殊性和影响的广泛性势必会在新闻史上留下浓墨重彩的一笔。但是需要注意的是，在此次新闻事件的相关报道中，也存在诸多不实报道，各大媒体在各种海量的新媒体信息面前仍然会“集体躺枪”。因此，受过专业训练的传统媒体人应该充分发挥信息的验证者和过滤者的角色，首先要验证信息的来源来判断信息的可靠性，然后利用自身的专业知识、逻辑推理、技术查证等，对信息进行充分的辨别。
2.全方位提高运用新媒体信息的能力
一方面，在信息技术和网络传播的推动下，各种媒介的交互和融合逐渐成为新媒体时代媒介发展的主流趋势。传统媒体人需要立足于自己传统的媒介，并借鉴新媒介的传播力量和特点，取其之长补己之短，把自己塑造成集采、写、编、评等各种技能于一身的新时代的媒体人。另一方面，作为“把关人”和“引领者”，传统媒体的媒体人，需要在新媒体环境中保持冷静的头脑、引导正确的社会舆论，千万不能把传统媒体上不能言的无奈通过新媒体途径进行发泄，更不能对新媒体上的信息尤其是涉及到别人隐私的信息不加甄别的进行报道。在传统媒体人眼里，不应该只有事实本身，还应该有对人的情感观照。
五、结语
新媒介素养是在传统媒介素养的0基础上发展而来的，是对传统素养的继承和发展。传统媒体人要不断适应环境的变化，不断提高自身的新媒介素养，学会合理的使用新媒体，并让新媒体为塑造媒体和媒体人的形象服务。传统媒体人新媒介素养得到切实的提升，才能真正发挥媒体的影响力和公信力。
[注释]
①2013年央视3・15晚会制造的一条网络流行语。事发前晚晚会播出过程中，何润东突然以“#315在行动#”为标签在微博上指责苹果手机，但在内容的结尾竟出现一句“大概8点20分发”，此举立即被网友质疑是为央视3・15晚会当“托”。后因何润东否认自己所发并报警，引发系列口水战。
随着新媒体兴起，高职学生已经淹没在信息的海洋当中。此情形下培养高职学生的媒介素养，帮助学生去其糟粕、留其精华，练就一身“去伪存真”的本事，就显得格外重要。将媒介素养融入高职思政教育是现阶段培养学生媒介素养的重要举措。[1]然而在实践工作中却存在高职思政教育不重视学生媒介素养培养、媒介素养教育不能与思政教育有机融合等问题。基于此，下面对新媒体时代媒介素养融入高职思政教育展开思考，旨在为媒介素养及思政教学工作的开展提供参考。
一、新媒体时代将媒介素养融入高职思政教育的意义
新媒体时代，将媒介素养融入高职思政教育的意义是重大的，理由如下：其一，提高学生的媒介信息解读能力。在新媒体时代，通过网络学生可以接触到大量新闻，一些时候新闻报道的内容并不等于事实全部，学生必须具备相应的媒介信息解读能力才能真正透过文字、镜头、图片等看清事实真相并进行理性思考，而将媒介素养融入高职思政教育则有助于学生媒介信息解读能力的提升。其二，提高学生的科学知识获取能力。新媒体时代学生可以轻易获取到海量资讯，这当中包含着许多有价值的知识，但也包含着大量无效信息，学生必须学会从大量资讯中找出有价值的部分，而将媒介素养融入高职思想教育则恰好可提高学生的有价值信息获取能力。其三，提高学生的不良信息抵制能力。新媒体时代，网络信息泛滥，这些信息中包含着大量的不良信息，比如暴力信息等等。[2]若学生缺乏媒介素养，很可能被不良信息诱导，参与不良信息的散播过程中甚至误入歧途。将媒介素养融入高职思政教育，则可以提高学生对不良信息的辨别与处理能力，让学生养成自觉抵制不良信息的良好习惯。
二、新媒体时代高职学生媒介素养问题
新媒体时代，高职学生媒介素养问题是多方面的，主要包括：其一，新媒体沉溺问题。沉溺于新媒体是当前高职学生常见的媒介素养问题，即一些高职学生自律性较差，不善于规划时间，把大量的时间浪费在微博、微信等新媒体媒介上，还有一些高职学生，甚至在课堂上也会偷偷玩手机。过度沉溺于新媒体，不仅会导致学生陷入虚拟世界，忽略日常生活中的正常交际，还会导致学生身体素质变差。其二，媒体信息盲从问题。盲从媒体信息也是当前高职学生常见的媒介素养问题。比如，许多商家为了挣钱、大肆宣传享乐主义、刺激学生超前消费，一些高职学生缺乏信息分辨能力、被商家的宣传洗脑，误入贷款消费的歧途，导致自己的生活一团糟，就是盲从媒体信息的写照。又比如，网络上常有各种谣言传播，一些高职学生听风就是雨，盲信网络谣言并成为谣言的推动者、传播者，也是盲从媒体信息的写照。其三，新媒体应用问题。高职学生的媒介素养问题还展现在新媒体应用上。通过应用新媒体，学生可以获取丰富的、高质量的学习资源，然而许多学生都忽略了这一点，将大多数注意力放在网上交友、购物以及游戏等享乐方面，没有充分发挥出新媒体的积极作用。其四，法律意识问题。许多高职学生没有“网络并非法外之地”的意识，在网络上活动时缺少法律意识，可能参与到网上造谣、网络暴力等事件当中，侵犯到他人的合法权益。总之新媒体时代下，高职学生媒介素养不足不利于自身价值观、人生观等的塑造，对学生长远发展不利，提高学生的媒介素养已成为当代高职院校的当务之急。
三、新媒体时代将媒介素养融入高职思政教育的措施
新媒体时代，为引导高职学生健康成长、提高高职学生综合素养，有必要将媒介素养融入高职思政教育。在实践中为促成媒介素养的融入，可采取以下措施：
（一）提高相关人员对媒介素养的认识
将媒介素养融入思政教育一方面需要高职院校的支持，比如高职院校应当从政策、师资等角度入手给予相应支持；另一方面，教师作为教育的具体实施者，必须支持并落实媒介素养在思政教育中的融入；最后，学生作为教育的接受者也必须了解媒介素养的重要性，积极配合教学工作的展开。而高职院校、教师及学生对媒介素养融入思政教育的支持与配合，则来源于他们对媒介素养的认识。因此，在将媒介素养融入高职思政教育时，要提高高职院校相关人员对媒介素养的认识。为此，可采取以下措施：首先，加强媒介素养在高职院校内部的宣传，比如可以通过校园宣传活动来提高相关人员对媒介素养的重要性、媒介素养基础概念等等的认识；其次，围绕思想道德建设推进媒介素养教育，比如可以通过强化意识形态教育来提高学生对非主流意识形态的侵蚀，以增强学生的网络不良信息抵制能力。[3]
（二）结合新媒体打造多元思政教育渠道
新媒体不仅可以用于学生交友与放松，也可用于学生学习，因此在实践教学中高职院校可结合新媒体打造多元思政教育渠道，促成媒介素养在高职思政教育中的融入，在落实思政教育工作的同时培养学生媒介素养。此时可以采取的具体做法包括：其一，发挥社交软件作用，拓宽思政教育渠道。例如，教师可以利用QQ等社交软件，随时随地解决学生在生活、学习中的困惑，也可通过这些社交软件向学生输送思政学习资源，在落实思政教学任务的同时让学生意识到新媒体除去游戏、交友以外的其他应用方式。其二，打造网络思政教育平台，推行线上线下同步教学。此举可以打破时间、空间等因素对思政教育的限制，可使学生通过新媒体接触到更加健康有益的信息资源，同时可起到培养学生媒介素养的作用。
（三）丰富并完善媒介素养活动与课程
在思政教学中，教师可以通过开展丰富多彩的活动来提升学生的媒介素养。比如，教师可组织学生开展网络安全知识课堂竞赛、网络安全法律课堂宣传等活动，通过这些活动的举办来提高学生的网络安全意识、法律意识，使学生学会在网络世界当中约束自己、保护自己，做一名有道德、有素养的网友。除了开展加强媒介素养的活动外，将媒介素养融入思政课程，向学生传授创造、传播媒体信息的方式方法，联系社会热点、生活经验等深化学生对媒介素养的理解，也可在对学生进行思政教育的同时达到提高学生媒介信息解读等多项能力的目的。
（四）提高教师的媒介素养培养能力
一、引言
随着经济和社会的发展，全球化和商业化的加剧，媒介形式和媒介内容正日趋多样化，这使得我国公众面临着空前复杂的媒介环境。国外媒体内容通过各种方式大量进入我国普通民众的日常媒介消费活动中。现在，传媒已经成为人们获取信息最重要的渠道，同时也是青少年树立世界观和价值观的重要来源。在这种形势下，任何一所大学都不是与社会隔绝的世外桃源，必然会受到大众传媒所制造的大众文化的浸染。人们很难做到真正自发地、不受媒体文化影响和媒体描述方式所干预地观察和认识世界。大众传媒像一把双刃剑，它在发挥巨大社会功能的同时，各种负面效应也逐渐显现出来，成为一个不可忽视的社会问题。
二、关于媒介素养教育
媒介素养是指人们对于大众传媒的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力和评估、创造、生产能力以及思辨性回应能力。可简单概括为：它是人们获取、分析、传播和运用各种形式的信息的能力。
媒介素养教育是在大众传媒快速发展的今天，针对大众传播媒体对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法。它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立获得正确媒体信息、信息产生的意义和独立判断信息价值的知识结构。它是融合传播学、新闻学、教育学、美学等多种学科理论的新的研究领域。简单地说，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
三、媒介素养教育的目的、内容和意义
当代大学生媒介教育的目标是使大学生能够正确对待和使用大众传媒讯息，不要因媒介的使用而沦为大众媒介或讯息的奴隶，达到大学生对媒介的正确使用将成为其发展的一种动力。大学生的媒介素养不仅是指如何正确判断和估价讯息的意义和价值，而且还包括有效地创造和传播信息的能力。实际上这是对当代大学生的媒介素养提出了更高的要求。
因此，我国当代大学生的媒介素养教育内容主要包含以下四个方面：一是建立对信息批判的反应模式。即学习如何理性地辨别信息的意义，辨别媒介真实与社会真实，不盲目相信或采用信息，在此基础上决定自己的态度和行为。二是发展关于大众媒介的思想。媒介素养教育的重要目标之一是帮助受众形成对媒介性质和功能的正确认识。在信息社会里，认识媒介将会成为生存的必要条件之一。所谓“正确”，意味着较完整和较客观地评价媒介的性质、功能和局限。三是提高对负面信息的免疫能力。由于各种复杂的原因，大众传媒中经常存在着负面信息，即不被主流社会所接受的信息。媒介素养教育要不断地列举并评论这些负面信息，以提高受众对负面信息的反省能力。四是培养受众建设性地使用大众传媒的能力。这是媒介素养教育的根本目的所在。通过媒介素养教育，受众应该了解媒介及其信息对自己的意义，了解自己的需求，并学会利用媒介满足自己的需求，建设性地利用大众传媒帮助和促进自身的健康发展。这些正是当代大学生所必须学习和具备的一种能力。因此，如何建设性地培养人们辨识信息的能力，加强媒介管理，提高大学生的媒介素养，已成为十分紧迫的课题。这对当代大学生和社会的发展都具有重要和深远的意义。
四、开展媒介素养教育的途径和方法
我国的媒介素养教育起步较晚，与国外的媒介在属性、特点和发展规律上都很不相同。因此，媒介素养教育的途径和方法也应切合我国的实际和当代大学生的特点，做到有的放矢。笔者认为当代大学生的媒介素养教育可以通过学校教育和社会教育来完成。
1.学校教育
学校教育是一种最基本也最重要的教育形式，是培养和提高大学生媒介素养最有力的一种途径和方式。对于尚未走出校门，又大多求学在外的大学生而言，学校教育对他们的影响应该是最重要的，因此，学校就应该成为开展大学生媒介素养教育的主要力量。学校可以通过开设媒介素养教育课程、利用校园文化环境和为大学生创造实践机会等方式来开展大学生媒介素养教育，其中开设媒介素养教育课程又是重点中的重点。
当代大学生思维层次较高，学习自主性较强，这些都是在高校开设媒介素养教育课程的有利因素。依据媒介素养教育的内涵，在学校开展大学生媒介素养教育应该体现五个核心理念，即媒体技术对人类社会的进程有巨大的影响；媒体信息是建构出来的“真实”；媒体信息通常含有特定的意识形态、价值观以及商业动机；媒体信息的形式与内容密不可分，每种媒体都有独特的美学形式与符号特质；受众诠释和接受媒体信息意义的能力与程度有着相当的差异。
另外，在开设媒介素养教育课程的同时还要创新媒介素养教育的教学方法，素养的提高不仅靠传授，更重在养成，只有让学生身临其境地在媒介素养教育的活动中不断锻炼、探索，媒介素养才能提高。
2.社会教育
媒介素养教育的第二种途径是社会教育。社会为大学生媒介素养教育创造了良好的环境。一方面要进行媒介素养教育的社会组织建设，因为政府出面才能更有效地组织与实施。同时，有关部门要从法律和技术两方面加强网络管理，尤其是校园网的管理。因为网络是对大学生影响最大的媒介形式之一，其传播隐蔽性强，且目前还很不规范。
大众传媒也应该在大学生媒介素养教育中积极发挥作用。首先，媒体要规范其内容，做到真实全面，客观公正地信息，营造一个良好的媒介环境。其次，传统媒体也要注重传播的技巧，关注大学生的媒介接触特点，积极探索符合大学生心理的传播策略。第三，我国传媒还应该向德国、法国等西方国家的大众媒体学习，发挥其优势，积极传播媒介素养教育知识。
五、结束语
我国大学生的媒介教育是一个系统工程，需要社会各界的关注。同时，大学生媒介教育的实践过程是一个不断摸索、变化和完善的过程。通过这种教育，使大学生具有分析判断媒介、有效地利用信息的能力，最终使他们成为媒介的主人、信息的主人。
参考文献
[1]卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法[J].现代传播，1997，(1).
[2]郑保卫.媒介教育大众化势在必行[J].中华新闻报，2002，(1).
[3]张冠文.论媒体素养教育的必要性[J].山东省青年管理干部学院学报.2003，(1).
[4]陈启英.媒体素养教育——E时代之新公民教育[J].中国传媒报告，2004，(1).
美国媒体素养研究中心在1992年将媒介素养定义为：“媒介素养是指在人们面对不同媒介中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”这一概念被学术界广泛认可。具备良好媒介素养的公民，能够正确的认识媒介资源，有效地使用媒介资源服务于个体发展、服务于社会进步。随着对媒介素养重要性的认识，各国开始进行媒介素养教育。我国从20世纪90年代也开始进行媒介素养教育工作，但高职院校的媒介素养教育仍是滞后的，未纳入学校教育体系。根据不同人群对媒介素养的需求，我们可以将新媒体时代高职院校学生媒介素养的教育定义为：通过教育，培养高职院校学生对新媒体媒介信息进行正确解读、辨别、批评的能力，从而能够有效运用新媒体信息和资源，为自己的学习和生活提供帮助，为个人和社会发展所用。使其成为具有健康媒介观念，合理运用新媒体资源的合格媒介公民。
二、新媒体环境下高职院校学生媒介素养现状
新媒体资源在为高职院校学生的学习和生活带来便利的同时，也产生了很多负面影响。主要表现在以下几个方面。1.对新媒体媒介依赖过强，缺乏理性。新媒体时代，智能手机将海量信息展现在高职生面前，满足了他们的好奇心和窥视欲，很多人沉溺于虚拟网络中不能自拔。导致他们对新媒体媒介的使用频率过高，过分依赖且缺乏理性。白天，他们是课堂上的低头族；夜晚，他们是牺牲睡眠玩手机的夜猫子。高职院校学生对新媒体媒介的过分依赖和非理性使用导致他们自我封闭、交际沟通能力退化，影响了他们正常的社交活动，同时也浪费了大好光阴，荒废了学业。2.对媒介信息盲从严重，缺乏思辩。在新媒体时代，由于信息的便捷性和自由性，其中不可避免的掺杂着色情、暴力、迷信、道德伦理扭曲、反动虚假等负面信息。高职院校学生由于思辨能力相对较弱，对社会的认知度较低，在面对庞杂的信息时不能准确判断信息的真伪，无法预估可能产生的影响，缺乏对虚假负面信息的识别能力和对其消极作用的抵御能力，对信息存在盲从现象。同时，在商业主义和消费主义的驱使下，个别无良媒体大肆宣扬拜金和享乐行为，导致高职院校学生的媒介价值取向越来越低俗化，严重影响其世界观和价值观。3.对媒介的应用存在偏差，缺乏深度。目前，高职院校学生主要将新媒体作为娱乐消遣和人际沟通的工具。他们耗费大量的时间在网聊、网购、网络游戏和网络电视上，对媒介信息的应用存在偏差，缺乏深度。新媒体媒介具有丰富的学习资源，是丰富知识、开阔视野的的优质工具。然而，由于高职院校学生的学习主动性和积极性较差，缺乏自主学习意识，很少有人利用新媒体中的学习资源为个人成长服务，白白浪费了举手可得的网络学习资源。大部分人只有在需要交作业时才会利用网络查找资料，多数情况照搬全抄，缺乏对信息的加工整理。4.道德和法律意识淡薄，缺乏自律。在新媒体的使用过程中，高职院校学生的网络伦理道德和相关法律意识较为淡薄，缺乏自我约束能力。语言不文明、侵犯他人隐私、网络暴力等违背道德甚至是法律的网络行为频频发生。有的学生为了满足自己的猎奇心理，浏览观看低俗化、不健康、违法的内容，严重影响其身心健康。大多数高职院校的学生对知识产权、网络安全的知识非常匮乏，容易上当受骗，身陷网络诈骗、网络贷款、网络传销等不能自拔，对其学习和生活造成不可估量的影响。
三、新媒体环境下高职院校媒介素养教育策略
1.加强对媒介素养教育的认识。作为培养学生媒介素养的主体，高职院校管理层应当意识到，在新媒体时代，对学生进行媒介素养教育的重要性和紧迫性。学校应自上而下加强对学校媒介素养教育的重视程度，积极贯彻落实媒介素养教育工作。学校应从政策、组织、师资、资金上对媒介素养教育提供软硬件配套保障措施，使媒介素养教育能够在高职院校规范、有序地开展。
2.明确高职院校媒介素养教育教学目标。教学目标是一切教学活动的出发点。开展媒介素养教育，首先要明确媒介素养教育的教学目标。根据新媒体时代的特点和目前高职院校学生媒介素养现状，我们可以把媒介素养的教学目标设置为：通过媒介素养教育，使学生具备适应新媒体环境的媒介素养，即拥有正确的媒介观念，具备良好的媒介伦理道德和网络安全法律知识；学会辩识媒介信息的价值；掌握新媒体媒介概况及新媒体的使用；掌握利用新媒体制作媒介作品的技能。
