策略研究报告篇（1）

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0075-02

1.研究的背景及内容

进入21世纪，有关创造精神和创新能力的培养问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育研究的一个重点。中学语文教学逐渐从教师为主体向学生为主体的方向转变，从机械生硬的灌输教学向双向互动的教学方式转变，从追求学生的应试能力向追求学生全面语文素质的提高转变。在这些方面，各地已经有不少的教改经验和教研成果，其中不乏有许多可供借鉴的理论观点和具体做法。但就整个语文教学现状来看，中学语文教学不容乐观，还存在着浅层化、高能耗、低效率等倾向。学生对语文学习的认识还没有真正从可持续发展的高度来认识、从打好自己精神底子的深度来把握；教师的教学理念趋向于追求短期效益，教学方法上或过于讲究程序，或随意散漫，没有从心灵上与学生的深入的交融与沟通。总之，我们的语文教学在一定程度上说，只是教师在规定的时间内完成教材的讲解和作业的训练任务，学生也只是在被动地应付课堂和课本，这样的语文教学与时代精神，与语文教学的目标还有很大距离。坚持以人为本，培养学生创新精神和创造能力，让每个学生主动积极地探索语文学习的规律、掌握语文能力，已成为当前中学语文教学的首选课题。我们试图以"初中语文阅读教学策略的研究"课题为教改重点，通过理论研究和教学实践，推进中学语文阅读教学向更深层次发展。

2.课题研究的理论依据

本课题的研究是以总书记《关于教育问题的讲话》《中共中央国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的决定》和新的《语文课程标准》为理论依据。坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的进程，探索研究培养学生独立获取知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及将知识适用于实践的能力，培养学生的竞争意识，敢于提问和善于团结协作的精神，提高学生的整体素质。

3.课题研究的目标

对于该课题的研究，我们确定了两大目标。

就学生来说，要培养他们正确的价值取向，并将自主学习意识贯穿于阅读过程，将自主学习意识变成一种自己的能力。学会阅读、学会思考、学会感悟。

就老师来说，研究出如何为学生提供阅读的氛围和阅读的方法。

4.课题研究的具体步骤

4.1成立课题组，做好研究前的培训。确立了研究课题之后，我校于2007年10月份成立了"语文阅读教学策略的研究方案"研究的课题组，由钟国榜老师任课题组组长，本课题组实验教师由李必飞、黄光胜、曾永友、潘鑫等4人组成，还聘请遵义市教科所中学语文教研员潘泽远、遵义县教研室主任何有立为顾问。

课题组成立后，我们组织课题组老师认真学书记《关于教育问题的讲话》，新的《语文课程标准》和相关的语文教学理论，组织课题组老师外出参观学习，先后到虾子镇中学、尚嵇中学、遵义县六中等学校听课学习。通过学习，课题组老师更新了教育观念，提高了教学理论水平，具备了课题研究的能力。

4.2确定具体的研究内容。本课题主要是研究"在阅读教学中开展'语文阅读教学自主阅读探究模式'"研究分三个阶段进行。

前期准备阶段。文献资料的检索搜集（已基本完成）

第一阶段（2007年10月――2008年1月）完成对2006级学生1个实验班学生阅读兴趣、阅读方法级阅读内容的调查工作，以确定研究方向，制定研究实验方案。关注有关本课题研究的信息，组织研究教师学习相关理论。

第二阶段（2008年3月――2009年1月）将各项措施运用于实验之中，并根据情况完善实验方法，同时收集相关的实验数据，积累实验资料，对有些特别的个案进行重点分析，进行阶段总结。

第三阶段（2009年3月――2009年7月）。课题组老师能熟练地运用前两年研究的教学方法进行教学，并将研究的成果推广到全校语文老师中。进行课题结题工作，课题组教师向全校老师上汇报课，整理三年来的研究资料，课题组长撰写结题报告。

5.课题研究的方法

5.1文献研究法（目前已检索到的有关论著及论文附后）

5.2行动研究法。本课题的研究人员全是工作在第一线的教师，我们将先制定出研究方案，以指导研究工作，并在研究中不断完善方案。

5.3调查研究法。我们将通过调查，了解学生的阅读情况（内容、方法、能力），以及我们设计的相关教学模式在教学中的效果。

5.4.案例、反思研究法：由实验组的实验教师上公开课，对个别带有创新性的，能提出重要见解的教学案例采取此方法。

5.5评价研究法：定期组织语文学科评课活动；对于阅读教学模式和有关教学效果分析采取评价研究方法。

6.课题研究的成果

通过本课题的研究，构建一个具有普遍推广价值的中学语文阅读教学新模式；使实验班级学生增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到"教是为了不需要教"语文教学目标。

6.1树立了自主阅读意识：语文课堂上已能唤起

学生学习语文的自信心，让每个学生都有了学好语文的信心。事实上，每个学生存在着很大的学习潜能，由于学生的心理因素以及在学习过程中的心理偏向，致使一部分学生对学语文产生一种畏惧心理，从而使我们的语文教学没有达到应有的效果。我们的教学消除了学生语文学习的负面影响，唤起了学生学习语文的主动探索精神，让学生主动积极地进行学习探索。

6.2培养了自主阅读的方法：彻底改变了语文课堂教学的"满堂灌"、"满堂问"、"满堂练"等教学方式，老师的"教"变为学生的"学"、主动探究，转换了教师的角色，与学生建立了"战略伙伴关系"，教师在阅读教学中主要的任务是"引导"，"教"为"学"铺路、架桥、引航，激发了学生主动学习的热情。

参考文献

[1]韩雪屏著：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社1998年版

[2]蒋成禹著：《语文课解读学》，浙江大学出版社2000年版

[3]曾祥芹著：《阅读学新论》，语文出版社1999年版

[4]曹明海主编：《理解与建构--语文阅读活动论》，青岛海洋出版社1998年版

[5]韦志成著：《现代阅读教学论》，广西教育出版社2000年版

策略研究报告篇（2）

一、引言

2010年我国《企业内部控制评价指引》对企业内部控制评价工作及其报告制度进行了规范，该指引与同期的《企业内部控制审计指引》共同构成企业贯彻内部控制规范体系的保障措施。与内部控制审计侧重财务报告相关控制的关注不同，企业内部控制评价则兼顾了财务报告内部控制与非财务报告内部控制，意即涵盖了内部控制所有重大方面和事项。从这个意义上看，内部控制评价工作的成果也即内部控制评价报告，其包含的信息数量要明显优于内部控制审计报告，具有许多内部控制审计报告不可替代的利用价值。随着对外披露内部控制评价报告的企业的日益增加，以及我国企业内部控制评价工作的纵深发展，企业内部控制评价报告对企业投资者、债权人及其他利害关系人的经济决策必将越来越重要，该报告正在和必将成为他们了解和监督企业受托经济责任履行情况的主要依据之一。

本文研究的是企业内部控制评价报告的质量及提升问题，目的是为内部控制评价工作纵深发展探索方向和策略。本文在内容上分成四个部分阐述，第一部分是引言，说明本文研究的问题及意义；第二部分是内部控制评价报告质量衡量标准的基本构想，第三部分是来自上市企业内部控制评价报告质量的实证情况分析，第四部分是内部控制评价报告质量发展策略。

二、内部控制评价报告质量衡量标准的构想

内部控制评价报告的质量应站在内部控制评价报告信息使用者角度来考虑。企业内部控制评价报告信息使用者主要包括企业投资者、债权人、经营管理者及其他各类利益相关者，这一范畴与企业财务报告信息使用者基本相同。对于企业内部管理层来说，其编制的内部控制评价报告只是其内部控制评价工作成果的信息载体之一，相关信息载体还包括内部简报、工作文件、部门工作总结等。因此，他们对内部控制评价报告质量的要求主要在报告格式等技术性要求层面。相反，来自企业管理层以外的投资者、债权人等，他们对企业内部控制评价报告质量方面的要求主要在报告内容等非技术要求层面，特别是要求企业能够真实和全面反映那些能够对内部控制目标产生影响的所有重大和重要控制缺陷，概括起来就是对可信度与信息价值的要求。这种要求与财务报告信息质量要求中的可靠性与相关性不谋而合。

所谓内部控制评价报告的可信度，是指包括内部控制评价范围、程序、控制缺陷的认定、内部控制设计和运行有效性结论等诸多方面的可信度。一般看来，这一可信度主要受企业动机、意愿和外部监管等因素影响，主要表现为对外披露虚假信息或不完整信息。而且，内部控制信息相对于财务报告信息，由于其可验证性相对较弱，因而其可信度普遍缺乏保证。

所谓内部控制评价报告的信息价值，是指与该报告内容相关的所有信息的可利用价值总和。一般看来，这一信息价值主要受报告规范、管理层执行规范水平、信息可读性和易理解性等因素影响，主要表现为对外披露模糊信息、矛盾信息或误导信息。相对于财务报告信息，由于其涉及范围广且多采用文字描述方法，因而其信息价值弹性较大。

内部控制评价报告质量的可信度与信息价值这两个衡量标准同等重要。其中可信度是基础，若评价范围、程序、控制缺陷的认定、内部控制设计和运行有效性结论等方面的披露失信于内部控制报告使用者，该报告就会失去存在的基础；信息价值是重要特征，若报告规范不清、管理层执行规范不严格、对信息可读性和易理解性没有重视，该报告就会背离其宗旨。内部控制评价报告质量的两个衡量标准关系可如下图所示。

三、来自上市企业内部控制评价报告质量的实证情况分析

我国财政部于2013年8月份了2012年上市公司内部控制实施情况。根据该这份报告，2012年，共有2 244家上市公司对外披露内部控制评价报告，存在的问题主要包括：一是内部控制评价范围披露不够充分，评价范围不够恰当；二是内部控制缺陷认定标准不够科学；三是内控缺陷的披露不够充分，对内控缺陷整改的理解不当；四是内部控制评价报告格式与内容差异较大，评价结论表述不规范。笔者将这份报告中列举的具体事件及可能对报告质量形成的影响或风险列示如右侧表。

总结上述具体事件可以发现，当前上市公司内部控制评价报告主要集中于评价范围确定、控制缺陷认定及信息披露环节，这些问题不同程度涉及信息价值与可信度方面的风险。由于当前直接针对企业内部控制评价报告可信度的证实还缺乏有效方法和依据，因此，财政部主要是就上市公司违背《内部控制评价指引》的可视现象和做法进行搜集和分析。然而事实上，作为内部控制评价报告绝大多数使用者群体，更为期待的是这些现象背后的更深层次的可信度，以及建立在可信度基础上的较高水平的信息价值。

四、内部控制评价报告质量发展策略

我国现行《企业内部控制评价指引》对企业内部控制价工作过程和结果均提出了诸多要求，今后还应从内部控制评价报告可信度与信息价值两个方面做进一步的改进和提高，以满足日益发展的内部控制评价报告使用者的决策需求。

（一）提升可信度的策略

应从改进和加强外力干预的主导思想出发，依托日趋提高的“违规成本”威慑，逐步影响和改变企业内部控制评价工作动机、意愿。为此应采取的主要措施有：

一是加快与内部控制规范贯彻实施有关法制化进程。财政部在《我国上市公司2012年实施企业内部控制规范体系情况分析报告》中，提出今后应“进一步明确当前市场环境下内控评价报告披露内容与格式的监管要求，并在修订和完善《会计法》、《证券法》等相关法律法规时，增加有关内部控制的条款，提升内控要求的法律层级，进一步明确企业及相关中介机构对内部控制的责任。”下一步这条措施尚需得到立法机关的足够重视，只有早日形成“内部控制评价报告的虚假披露属于违法行为，应予追求其相应法律责任”的公众意识，才能为企业内部控制评价报告可信度提升带来持久推动力。

二是推动企业切实构建起与内部控制评价可信度相关的制约机制。当前除了不断强化企业监事会、内部审计委员会对内部控制评价结论和报告阶段的参与度之外，还应努力创造条件在企业实施少数股东就内部控制评价有关事项开展质询的工作机制。所谓质询，本意是人大代表就国家机关工作中的违规和失职行为依法向有关部门提出质询，其程度上要比询问严厉的多。在我国，少数股东权益的维护问题在制度建设层面还有很大空间。政府监管者应努力创造条件，将维护上市公司少数股东知情权与提升内部控制评价工作透明度结合起来，用少数股东知情权的恰当保护来推动上市公司内部控制评价工作透明度，进而提升内部控制评价报告质量。例如可规定上市公司少数股东在上市公司对外披露其内部控制评价报告后的20个工作日内，可以就少数股东所关心的内部控制评价过程和结果有关问题，以书面形式回复少数股东的质询。

（二）提升信息价值的策略

只有建立和实施明确和严格的信息加工标准，作为内部控制评价工作成果的内部控制评价报告才有其普遍应用价值，且内部控制信息与内部控制报告使用者的需求相关程度越高，这种信息的价值越大。为此应采取的主要措施有：

一是进一步明确内部控制评价主体及其责任。根据我国《企业内部控制评价指引》，“执行内部控制评价主体是内部审计部门或专门的内部控制评价部门”，根据财政部《内部控制规范体系实施中相关问题解释第1号》规定，“企业可以独立开展内部控制评价工作，也可以委托不承担本企业内部控制审计的中介机构协助开展内部控制评价工作。”上述规定给企业选择内部控制评价主体提供了较高自由度，而企业往往出于成本效益原则，以内部审计部门的日常作业的累加来替代全面内控评价，较少委托社会中介参与企业内控评价，或者有意将内控评价做成“多元协作”局面。这些局面既无益于统一评价工作技术标准，又无法考核评价者的工作责任。因此，政府监管者有必要对内部控制评价主体资格、工作责任、评价工作时间，以及社会中介应予参与的重要业务单位和事项控制的评价作出更加明确的规定，坚决杜绝拿内部审计部门的日常工作来简单替代全面性的内部控制评价工作。

二是严格和细化内部控制评价程序。尽管《企业内部控制审计指引》中规定了制定评价工作方案、组成评价工作组、实施现场测试、认定控制缺陷、汇总评价结果和编报评价报告等与内部控制评价工作相关的程序，以及个别访谈、调查问卷、专题讨论、穿行测试、实地查验、抽样和比较分析等方法，但并没有对这些程序所应留下的记录等轨迹提出具体规定以及违背此类规定的惩戒措施。这种情况易导致企业随意简化评价程序、任意减少现场测试等情形。因此政府监管者下步可根据纳入实施范围的企业情况，分级分类规定内部控制现场评价工作技术标准，并积极配合外部审计师实施内部控制评审。

三是深化和完善内部控制缺陷认定和对外披露。当前内部控制报告偏离标准的事件，使用者的共性需求较集中体现在企业内部控制重大缺陷和重要缺陷的识别和应对方面，因为此类缺陷和应对信息利于识别和判断企业能否实现其内部控制目标，进而识别能否对经营效率和效果乃致发展战略产生重要影响。财政部在《我国上市公司2012年实施企业内部控制规范体系情况分析报告》中，对上市公司内部控制缺陷标准制定、重大缺陷界定、重大缺陷披露给予了充分关注，并列举出企业执行相关工作标准出现偏差等诸多问题，这一系列问题的存在严重影响了内部控制评价报告的质量。要扭转这一局面，光靠企业自省是不够的，政府监管者应联合相关主管部门、行业协会组织及高等院校，派出内部控制工作促进小组深入企业持续开展内部控制缺陷认定和对外披露有关工作的指导、监督和重要控制政策和标准的复核工作，力图通过来自监管层的积极支持促进企业内部控制执行工作标准能力方面的质的提高。与此同时，应鼓励企业结合自身情况持续降低对内部控制缺陷的容忍度，使越来越多的控制缺陷逐步纳入重大缺陷和重要缺陷的视野，避免此类看似“小微的缺陷”从萌芽发展成巨大。

四是积极推动企业开展内部控制评价报告预披露，在信息可读性和易理解性等方面做出新的努力。根据《企业内部控制评价指引》规定，“企业应当以12月31日作为年度内部控制评价报告的基准日。内部控制评价报告应于基准日后4个月内报出。”为提升内部控制评价报告信息价值，政府监管者应出台相应措施，鼓励企业对其重要业务单位或重要风险领域的内部控制评价情况第一时间（可不局限于特定基准日限制）向外界披露，暂将此类信息披露作为全面性的内部控制评价报告的预披露。这种做法不仅提升了内部控制评价信息的时效性，而且有利于调动企业加快重大和重要控制缺陷整改的进度，因为在预披露制度下，对控制缺陷的更早关注机制作用下，问题整改进程会获得更强的推动力。

参考文献：

1.财政部.企业内部控制评价指引.2010.

策略研究报告篇（3）

20世纪90年代，美国出台的《2061计划》指出，学习一门科学实质上是一种问题驱动的开放过程，学生必须通过科学探索来获得个人经验和理解学科基本原理。同期，美国国家研究理事会推出了《国家科学教育标准》，指出每个科学领域中各年级水平的学生必须拥有科学探究的机会，采用探究的方式培养自身思维能力和行为方式。这两部文献的充分体现出问题式探究教学的重要性。2001年，我国教育部颁发了《基础教育改革刚要》（试行），指出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手以及交流与合作的能力。”用学生主动参与的探究学习模式去改变学生被动接受知识的传统教学形式，是国家教育部进行课程改革的重要目标之一。

教育部颁布的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。教学中应突出强调学生的主体地位，通过创设多种教学情境，引导学生主动探究，以实现有效的学习方式与教学方式的整合，促进学生创新意识与实践能力的发展。这是素质教育的需要，也符合新课程理念。我校历史组在精心研究国内外教育研究成果、认真学习教育教学理论特别是“创新教育理论”、“建构主义学习理论”、“活动教学理论”的基础上，结合我校实际，探索并尝试运用自主探究型教学模式，以顺应时代潮流，为教育教学改革作出应有的贡献。

二、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值

(一)本课题研究的具体问题

1.以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

2.对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价等提高课堂教学活动有效性因素进行研究。

3.探索出提高学生学习活动的教学策略。

(二)选题的意义

问题主线是“学习者在教师问题设置下，紧紧地追寻问题结果的一种心理倾向，是对知识的发生和发展过程的一种亲身体验。”教学中我们应该为学生创设一定的学习环境，让他们主动地去发现问题、提出问题、解决问题；让学生在探究的过程中，获取知识、提高能力、增强情感、发展个性，体验到成功的喜悦并继续向前。

(三)研究价值

1.改变学生被动接受知识的局面，形成“主动参与、乐于探究、善于交流与合作”的学习方式。

2.通过探究，增强学生亲身体验知识生成、协作学习的乐趣；培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养学生的综合素质，并为树立正确的人生观、价值观、世界观打下良好的基础。

3.通过研究，改变教师“一言堂”和“一灌到底”的教学方式，使教师成为课堂学习活动的组织者、引导者、管理者与合作者，从而建立一种新型的课堂教学模式和一种新型的师生关系。

4.提高教师的教科研水平，打造一支具有较高素质的教科研队伍。

三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处

(一)本课题研究目标

通过研究，改革历史教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习能力，养成学生探究学习意识，培养学生的终身受用的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。

(二)研究内容

1.学习先进理论，改变传统的教育教学观念；

2.营造学习的空间，形成有利于学生个性发展的课堂教学模式；

3.开展综合实践活动，提高学生的综合素养。

(三)研究假设及创新与突破之处

通过课堂改进，形成良好的学习环境与和谐的师生、生生关系，达到了“学生动起来，课堂活起来，效果显出来”的效果。课堂洋溢着生命的活力，成为师生成长的精神和文化乐园。自主探究的模式为学生创设了独立思考、相互协作的环境，激发了学生的学习欲望，增强了自信心，提高了学习的主动性与积极性。不仅增强了知识与技能，综合素质和情感态度价值观也得到了提升。

本课题的研究是以课堂教学实践的行动研究为手段，课题组着力于实施高中新课程的过程中，不断摸索、大胆实验，及时反思与调整，课题的开展有着厚实的基础和广阔的舞台。其创新之处在于能扎根于教学实践，有鲜活的课题研究素材。

四、本课题的研究方法、实施步骤

(一)本课题研究方法

1.调查法：主要调查在该课题研究之初，有效问题教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2.文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

3.案例分析法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。

4.经验总结法：积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。

5.行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

(二)实施步骤

1.立项准备阶段（2018年3月—2018年7月）：①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证；②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂问题探究式教学的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案；③组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。

2.研究实施阶段（2018年7月—2020年1月）：①分工落实；②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例；③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂问题教学有效性的阶段实验报告。

3.总结验收阶段（2020年1月—2020年6月）：①收集、整理子课题结题报告；②撰写总课题结题报告；③总课题结题大会；④经验成果在教学实践中推广应用。

五、研究成果简介

在课题研究过程中，本组教师有了更多的创新和设想，对教材的把握更加娴熟，整合教学资源的能力不断提高，能够把所学的理论结合本校实际加以灵活运用，并在实践过程中写出了一些教育教学方面的文章，独立创建课程资源的能力显著提升。在本课题研究的影响下，历史教师中涌现了课堂改进先进个人，带动了周围的教师致力于课改。总之，通过课题组成员的共同研讨和努力探索下，本课题研究取得了可喜的成果，具体展示如下：

1.朱洪森《浅谈问题主线教学模式在历史课堂中的运用》一文，2019年7月在县规划办组织的评审活动中，获县级科研成果一等奖。

2.朱洪森《联合国》一课，2018年8月在“一师一优课，一课一名师”活动中，被评为县级优课。

3.朱洪森《大胆探索，理性回归》一文，2018年9月在市级教师技能竞赛活动中，获市级二等奖。

4.朱洪森《联合国》一课教学设计，2018年9月在市级教师技能竞赛活动中，获市级二等奖。

5.朱洪森《中国古代的科学技术》一课，2018年11月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

6.朱洪森《一带一路，构建人类命运共同体》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

7.曲平《高中历史课堂自主探究教学模式初探》一文，2018年12月在县教育学会评审会上，获县级科研成果一等奖。

8.李琳《戊戌变法》一课，2018年8月在“一师一优课，一课一名师”活动中，被评为县级优课。

9.李琳《交通与通讯的变化》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

10.王丹《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课教学设计，2018年12月在县教育学会评审会上，获县级科研成果一等奖。

11.王丹《姓氏文化》一课，2018年6月在县级公开课活动中获县级优质课。

12.王丹《英国的制度创新》一课，2018年11月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

13.王丹《改变世界的工业革命》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

14.王丹《中国饮食历史文化》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

15.邹楠《社会主义经济体制的建立》一课，2018年5月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

16.邹楠《中国传统节日》一课，2018年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

17.邹楠《新航路开辟的影响》一课，2018年8月在县级“微课大赛”活动中，被评为县级优秀奖。

策略研究报告篇（4）

一、研究背景

青岛二十七中地处青岛市市区北端城乡结合部，新市民子女占学生总数的82%。由于学生来自十几个省市、自治区，他们的文化背景、学习习惯各不相同，学业水平存在显著差异。尤其是新市民子女来到异乡后产生了诸多的心理困惑，直接影响了他们的身心健康，影响到他们的学业。几年来，为了解决这些问题，为了改变学校教学质量落后的面貌，学校领导始终坚持以提升师生心理品质为切入点，大力弘扬儒家优秀文化，关注学生健全人格的培养，运用6S学习策略对学生进行有效的心理素质训练，打造学校情志教育教学系统，从根本上调动学生的主体能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生主动发展。

二、理论依据

儒家情志教育思想，包含情感教育和道德教育，以道德教育为核心。孔子要求修身养性“志于道”，坚守做人的道德底线。孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们期望学生形成“乐学”心境，不仅在学习时获得愉悦情绪体验，更要在学习过程开始之前就表现出对学习活动的迫切需求和执着的热爱，把学习当作实现人生价值、体验人生乐趣的必要途径。这种稳定的乐学状态，蕴含了强烈的学习兴趣、学习动机，是激励学生自主学习的必要条件。

现代教育心理学也非常重视学生的学习动机和情感状态。中科院心理所刘善循教授，依据国内外最新的科学理论，提出了一套效果好、操作性强的学习策略模式――6S超级学习策略模式。6S学习策略模式由6大策略模块构成：

1.树立明确具体的学习目标的策略；

2.实现快乐学习的策略；

3.进入最佳学习状态的策略；

4.激发内在潜能的策略；

5.建构良好认知结构的策略；

6.自我调节学习的策略。

6S学习策略第一条强调学习动机对推动学习行为的动力作用，其他五条突出学习情感、学习状态、学习方法对维持学习行为的重要价值，与儒家“情志教育”思想殊途同归。

三、研究方法

典型实验全面推广法；行为调节心理辅导法；调查法。

四、研究目标

如何在“情志教育”系统中指导学生掌握和运用6S学习策略，如何将学习策略指导运用与提升学生的学习主体意识紧密结合在一起，是我们课题研究的重要内容之一。培养掌握6S学习策略的学生主体，是我们课题研究的基本目标。

五、研究与实验过程

（一）实验准备

2010年7月，我校成立了运用6S学习策略提高学生学业水平的课题研究组。

2010年9月，心理教师向初三学生宣讲6S超级学习计划及实施策略纲要，鼓励学生主动报名参与实验，通过辅导老师与班主任协商，选定来自四个班级的18名临界学生（即分数在普通高中录取线上下、成绩不稳定的学生）为被试，开始了课题研究实验活动。

（二）课题实验

第一阶段：2010年7月～2010年9月，培训实验教师。采用两种形式：一是学校指派两位专职心理教师参加中科院心理研究所举办的全国首届高效率学习策略指导师培训；两位教师经过学习考核，获得了全国首届高效率学习指导师认证；二是由这两位专职心理教师承担对全校教师的校本培训任务，让教师们了解6S学习策略的内涵，认识其应用效果。随着研究的深入，我们认识到，教师的心理状态，直接关系到学生的心理健康发展、健全人格塑造以及学业任务完成等教育目标的顺利实现。为此，自2011年9月起，我们以6S策略中的“营造最佳状态”为基点，将教师的心灵成长纳入培训工程，每周两次培训活动，聘请区心理教研员宗玲老师做团队带领者，开展了“幸福教师团体心理辅导”活动。宗老师将积极心理学知识融入培训活动，以得觉疗法为主，运用沙盘游戏、艺术疗法等辅助形式，让教师们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中获得心灵上的成长，引导教师们积极主动地营造宽松、进取的工作环境。

第二阶段：2010年9月～2012年6月，对实验学生的培训。每周利用一个午休时间，帮助学生确立目标、完成目标。我们根据学生实际，确定每次辅导的具体目标，把目标策略和营造最佳学习状态训练作为辅导的重点内容，通过故事讨论和体验活动等灵活多样的辅导方法，启迪学生思维、开悟学生智慧。我们设计了20次辅导活动，下面以“进入最佳学习状态的策略”中的“抛球游戏”为例展开分析。

1.活动过程

所有的学生围成一个圈，教师将球抛起来，要求学生全力配合，不能让气球落地。气球数量由一个慢慢增加，随着球的数量越来越多，学生的情绪越来越紧张，他们互相提醒，越来越专注。

2.辅导教师观察

传第一个球时，很多学生心不在焉，随着球的数量增多，学生越来越紧张，一个球掉到地上，会让整个小组两人下场而导致人力缺失，剩下的组员更吃力。所以大家对于态度不认真而导致丢球的同学很不满。慢慢地，越来越多学生端正了态度，大家开始集中精力认真接球，在磨合的过程中享受着成就感。

3.学生感悟

“开始的时候我虽然紧张，但是并没有集中精力，失球时心情很糟糕！这让我想到了我的学习：如果心不在焉，持无所谓的态度，结果必然是失败。”

“活动中，我们要眼疾手快，要专心认真，同伴之间需要配合，只有大家目标一致，用积极的态度才能更好地完成任务。”

“态度决定一切，须怀着积极的态度去干一件事。”

“小事虽小，但不认真就一定做不好；规则不重要，目标是惟一的。”

“目标要专一，对待自己的目标，要咬定青山不放松，做任何事都不能三心二意。”

“有专一的目标才会有有条理的生活，才会有所成就。”

4.活动后记

大家对活动过程进行了梳理，总结出以下道理：用心做一件事和无所谓地做一件事，效果是不一样的；目标专一和头绪烦乱会直接影响一件事的成败；心态是影响结果的重要因素；态度决定结果等。

这些活动让学生切身体会到态度、行为、规划和目标之间的关系，对改变学生的心理状态发挥了重要作用。

六、研究成果

本课题的实验进行了两年，取得了明显成效。

首先，学生的学习心理素质获得了长足的发展。各科教师感受最强烈的是，被试学生的精神面貌发生了巨大变化，他们知道了如何去学习，树立了自信心，成绩也有了平稳提高。2012年毕业的18名被试学生中，有13人达到我市公办普高录取线，这一成绩说明我们的实验效果十分显著。我校2013年的普高达线率在区片九所公办初中名列第二，为青岛二十七中建校以来的最好成绩。

其次，经过“幸福教师团体心理辅导”的教师心态发生了变化，精神面貌积极向上，他们的学生观、职业观、价值观乃至人生观普遍改善，更加积极地生活和工作。同时，实验带动了教师科研素质的全面提高。目前，我们的研究正在向各科课堂教学深入发展，教师教得轻松，学生学得快乐，成为我校教师普遍追求的目标。近年来，我校教师的专业发展也取得了前所未有的成绩，有16名教师（占全校教师总数的37%）在省市级刊物上发表了教育教学论文，6名教师在市、区技能大练兵比赛中脱颖而出，5名教师参加省市级优质课比赛取得优异成绩。

再次，经过两年的实验，我校将6S高效学习策略纳入了情志育人的系统中，总结出了促进学生发展、教师提升、学校发展的规律性做法。在学生层面，我们在对实验组学生授课和辅导的基础上，形成了“青岛第二十七中学6S高效学习策略学校课程”，从2012年秋季开始，此课程在全校各年级开设。在教师层面，通过实验阶段的探索积累，我校形成了“青岛第二十七中学幸福教师校本培训课程”，将实验结果以课程形式呈现，并建立了相关管理制度，保证了课题研究成果的推广和学校工作的长效、有序运行。

经过四年探索，我校以儒家优秀文化为核心，以指导学生掌握6S学习策略为平台，确定了儒家“情志教育”思想与现代教育心理学最新研究成果之间的关键链接点，构建起以心理健康教育为特色的“情志教育”教学运行系统。学生进步了，教师发展了，学校教学水平从位于区内九所公办初中的落后状态跃居先进行列，连年受到市区两级教育主管部门的表扬和肯定。

七、研究结论

策略研究报告篇（5）

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】

1. 立项依据

1.1选题意义

幼儿的成长过程是一个不断发现问题，寻找答案的过程。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极引导。”因此，教师要精心设计活动开始的引导语言，有效地触发生成活动，引发幼儿活动的兴趣，并适时、适机将问题引向深入，鼓励幼儿积极探索，为幼儿创造潜能发展的支持性环境，促进幼儿身心健康、和谐发展和教师自身的专业化成长。

教师运用支持策略时所采用的支持包括直接支持和间接支持。直接支持包括口头支持、符号支持、肢体支持、脸部支持、参与支持等非物质支持和物质奖励等物质支持两类。间接支持包括环境的创设、家园的沟通和利用社区资源。不管是哪一种支持，都体现了教师与幼儿之间的互动，更好地促进幼儿的发展。

1.2研究现状

国内外研究者多侧重某一学习有障碍的特殊群体的学习活动中支持策略的运用情况。幼儿教育领域中多从幼儿主题活动入手研究教师的支持行为，针对幼儿的学习和游戏中的探索行为研究较少。如金冬来研究指出：通过教师进行多种有效的支持行为策略实践，促进了幼儿自我意识、社会关系认知、整体思维和表征行为方面的发展，变通和灵活。黄桢、陆丽莉指出教师适宜、有效的支持促进了幼儿探索能力的发展，推动了教师专业化成长。

综上所述，教师积极有效地运用支持策略可有效促进幼儿的探索能力。但教师支持策略运用的现状，幼儿在学习、游戏和活动中具体的探索类型的系统研究以及教师支持策略运用的效果方面的实证研究还较少。鉴于此，本研究拟以大规模、较全面的实证研究来探索幼儿在课堂学习、主题活动以及游戏等无意识行为中的探索类型，以期使教师采用行之有效的支持策略，进一步培养幼儿与环境的相互作用，以满足幼儿的兴趣、需要和活动自，促进幼儿情感、认知、社会性、意志、人格等得到健康和谐发展。

2.研究设计

2.1研究内容

本研究拟以调查问卷形式调研教师对幼儿探索进程是否能有意识地采取有效的支持为切入点，探索能力培养的支持策略运用现状；以观摩幼儿美术、舞蹈、英语、科学等多学科的教学实录为研究对象，个案分析幼儿在学习和主题活动、游戏中主要的探索类型；同时通过实际的教学案例分析，研究教师对儿童探索进程的不同阶段以及不同的活动类型采取的支持策略类型；通过实验组和对照组进行策略运用对比研究，探究如何在儿童的学习和活动、游戏中合理、有效地运用支持策略。

2.2研究计划

在研究预想期对国、内外文献资料进行系统研究，设计调查问卷和访谈问题，提出实验设想，撰写研究方案和计划。在研究探索阶段确定研究对象，跟踪调研，对不同研究对象的探索类型、能力加以分析，总结研究结果，发表与课题内容相关的论文。深化课题研究活动，进行实验活动、经验论文、专题座谈，着手阶段性总结，完成子课题经验总结报告。汇总改进阶段集中材料，进行数据处理、结果分析和撰写报告，形成有效的经验，以达到推广的目的，总结阶段性成果。最后总结经验，提出前景展望，结题。

2.3研究方法

研究中拟采用文献法、调查法、案例法、行动研究法和实验法。通过查阅、研究有关文献资料，了解国内外在培养幼儿探索活动中教师支持性方面的研究动态，借鉴有效的支持策略。以多位教师为研究对象，对其在开展幼儿探索型主题活动中教师支持及幼儿探索行为的变化进行课题开展前后的问卷调查。通过不同年龄幼儿探索型主题活动、不同类型的幼儿探索型主题活动、幼儿探索型主题活动的不同阶段、探索型主题活动中幼儿的个体差异、家园合作开展探索型主题活动五个方面对教师的支持行为进行观察，撰写观察记录，并进行反思，提出相应的支持性策略，撰写案例。在研究幼儿探索型主题活动中教师支持的过程中，专业科研人员和实践工作者密切配合，针对开展探索型主题活动中教师支持情况，以理论结合实际的方法进行分析、诊断，促进实践者对自身的支持行为不断反思，调整和改善主题活动方案和支持策略。在开展探索型主题活动中，针对幼儿的探索行为及教师的支持进行实验研究，将实验前后的情况进行比较、分析得出相应的结论。

3.研究预想

本研究通过学前教育专业不同学科的课堂教学活动，幼儿主题活动，对幼儿探索类型与教师支持策略加以分析，并针对教师支持方面存在的问题进行分析、反思和调整，挖掘有效的教师支持策略，总结研究其方法经验，积极有效地运用支持策略促进幼儿学习、活动和游戏的探索能力通过较全面的实证研究，更好地将幼儿在课堂学习、主题活动以及游戏等无意识行为中的探索表征具体类型化，使教师采用行之有效的支持策略同时推动幼儿教师专业化的发展，指导学前教育专业的专业设置。

参考文献

1.朱家雄.处理好教师预设和儿童生成的学习任务之间的关系[J].幼儿教育，2001（6）

策略研究报告篇（6）

专业 电子商务 学号 200706015

主要内容：

根据所学电子商务的基本理论和基本方法，结合当今社会电子商务发展的特点，以及电子商务的国际化、网络化的发展方向，以此作为论文的研究方向，撰写论文。

基本要求：论文格式正确，符合要求；6、及时上交论文及相关材料

主要参考资料：

《电子商务概论》、《电子商务网络营销》、《市场营销》、《电子商务法规》、《电子商务网络建设》、《经济学基础》、《电子商务案例分析》、商务周刊、互联网等

完 成 期 限： 2010年4月1日

指导教师签名：

评审小组负责人签名：

2010 年 4 月 1 日

毕业设计（论文）开题报告表

课题名称 中小企业电子商务网络营销策略研究

指导教师 孟 刚

学生姓名 张海锋 学 号 200706015 专 业 电子商务

一、课题来源：

根据指导老师给定范围自选题目。

二、设计目的：

电子商务作为一种新的商务模式及企业经营方法，对企业扩大经营、提高竞争力、改善供应链、培育新的经济增长点等都具有十分重要的作用。但就目前中小企业对电子商务的应用而言，仍存在诸如对电子商务认识不足、设施落后、执行不力、缺乏规划、全球化不足等问题，对此本文将予以探讨和研究。

三、设计思路：

根据上述目的，本文首先对中小企业开展电子商务模式的现状和特点进行分析，将电子商务模式分为网上商店/服务、网络经纪商、价值链服务商。其次从信息的横向价值链、纵向价值链和信息内容三个维度对上述电子商务模式进行了分析和比较，最后提出了当前中小企业开展电子商务模式的不足，并在分析价值链发展机制的基础上，引入知识价值链对电子商务模式的发展趋势作了探讨与研究。

四、任务完成的阶段内容及时间安排： 第二阶段：2009年11月21日----11月30日 撰写开题报告，提交并经指导老师审查。 第四阶段：2010年1月1日----1月20日 与指导老师沟通、修改论文。

第五阶段：2010年4月1日前 定稿并提交正式毕业设计成果。

指导教师签名： 日期：

院毕业设计（论文）检查表

时间

（周次） 内容 指导教师意见 指导教师

签名

2009-11-10 论文题目 在给定范围内自选，超出给定范围需要另行审核 孟刚

策略研究报告篇（7）

（1）我校小学生英语学习现状。在我们从事英语教学工作的这几年中，发现我校学生总因记不住词汇而发愁，词汇成为他们学习英语的拦路虎。记不住英语词汇，阅读就会产生障碍，听、说、写都会受到影响，学生碰到的问题就愈来愈多，上课听不懂，学生做作业就有困难，口语交流时就有障碍，这样只能导致考试成绩不好，久而久之，随即就会对学习英语失去信心或彻底放弃。好多次学生问我如何才能记住词汇我只是告诉他们反复去记忆。众所周知，单纯记词汇枯燥、乏味，有时效果事与愿违，怎样让小学生轻松而又高效记词汇一直困扰着我，也是其他英语老师和学生共同遇到的一个难题，亟待解决，值得我们研究。（2）新课程标准要求。在语言学习中，词汇是构成语言的最基本的要素，熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础。根据英语课程标准的规定，小学毕业生必须学会使用600-700个单词和50个左右的习惯用语和固定搭配。由于英语词汇多、语法复杂，许多学生又缺乏正确的学习方法，虽平时花费大量的时间刻苦学习，却收效很低。因此，对小学生记英语词汇的策略研究，对小学生的学习和英语教师的教学都有重要的指导意义。（3）农村学生英语学习的重要性。英语学习对小学生较难，由于缺乏适合英语学习的环境，更加大了学习英语的难度，对于城市的小学生，有较优越的家庭条件和教育资源，英语学习就相对容易，这样农村学生英语学习的步法就必须加快，只有这样才能适应当前的形势。我校是一所农牧区的民汉合校，英语学习困难重重。

二、本课题研究的目的

（1）明确词汇在英语学习中的重要地位；（2）研究目前我校小学学生在记忆英语词汇时遇到的问题，找出轻松记忆英语词汇的策略；（3）帮助我校小学生建立一套轻松而又高效记忆英语词汇的策略，为我校小学生英语学习扫清首要障碍，进而提高他们英语学习的水平；（4）通过一些有效的学习方式，探索一套记忆方法，提高学生英语学习水平。

三、课题的研究价值与实践意义

（一）研究价值

（1）本课题的研究，是实施课程标准的需要。记忆一定量的英语词汇是《英语课程标准》的规定，小学毕业生必须学会使用600～700个词汇和50个习惯用语或固定搭配。由此可见，记忆一定量的英语词汇是英语学习的要求，也是前提条件，可以说没有一定量的英语词汇的积累，是很难进行英语学习的；（2）通过本课题的研究，探索出一条可以轻松记忆英语词汇的方法，使学生能在轻松的状态下能高效记忆一定量的词汇，使学生头痛的一件事成为一件轻而易举的事。从而增强学生学习英语的自信心，为他们进一步英语学习奠定坚实的基础。因此，记忆一定量的英语词汇对于学生是当务之急。

（二）实践意义

词汇学习是英语学习和教学过程中的重要环节，词汇量大小是学习者所学英语水平高低的一个重要指数，而记忆词汇是英语学习中必不可少的步骤，记忆词汇直接影响英语学习和课堂教学效果，同时它也对教师教学、学生学习起着至关重要的作用。而轻松记忆英语词汇，更符合新课程改革的理念，更能提高学生学习英语的信心，更能为他们今后的英语学习奠定坚实的基础，所以本课题的研究，是英语学习、英语课程标准的需要；是提高教师英语教学质量的需要；是学生减负、教师业务提升的需要。同时也对于我校学生英语学习能力的提高和教师教育科研能力的提升有着重要的指导和实际意义；这对同类学校也有借鉴意义。

四、课题研究现状述评及预期的研究突破

策略研究报告篇（8）

概念综述：留守学生是指父母一方或双方离开农村前往城市务工，孩子却留在农村由爷爷奶奶或外公外婆照顾的学生；单亲家庭学生是指父母离异、父母一方死亡或离家出走，生活起居由父亲或母亲单独照顾的学生。教育策略就是如何帮助这些孩子树立良好的世界观、人生观，价值观，形成良好的心理素质和行为习惯，取得较好的学习效果的相应对策。

社会背景：随着社会经济的发展，越来越多的农村青壮年进城务工，他们的子女成为留守学生；随着离婚率的不断上升，单亲家庭孩子也随之增多，“隔代教育”现象突出。

现实背景：留守学生和单亲家庭学生存在消极、孤独、自卑、逆反、报复等不良心理问题，已成为制约学校进一步提高教育教学质量的瓶颈。

鉴于以上背景，我们的研究课题《农村高中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略研究》应运而生。

二、课题界定

本课题研究的内容主要是农村高中――临澧县一中“留守学生”和“单亲家庭学生”群体的教育策略。

三、研究综述

当前国内外对留守和单亲家庭学生的教育现状问题已有四方面的研究：①介绍了国内外的概况。②对他们教育存在问题进行了认真的梳理。③教育问题的成因。④教育对策的研究。

四、研究意义

1.实践意义

通过该课题的研究，有利于消除和解决留守学生和单亲家庭学生在学习、行为、生活、心理等方面存在的诸多问题；有利于丰富、完善和发展相关理论，促使学校问题学生大面积减少。

2.研究价值

该课题的研究，可以实现对留守学生和单亲家庭学生群体中的后进学生的转化，培养和增强他们的学习兴趣和自信心，给其他学校乃至全国留守和单亲家庭学生问题的研究提供借鉴。

第二部分 理论依据

一、新课程改革的核心理念

在情感上平等对待留守学生和单亲家庭学生的同时，注重个性差异，有针对性地进行教育和管理。

二、罗杰斯的人本主义教育理论

要使学生成为健全的人，不仅要做到“传授知识”，而且还要通过传授知识去实现“人格的建设性变化”。以人为本、面向全体、受益终身。

三、马克思主义哲学中共性和个性关系原理

任何事物都是一个矛盾体，既是一系列对立统一关系的集合，事物之间可能存在矛盾的共性，同时又各有自己的个性，二者在一定条件下可以相互转化。

第三部分 研究目标与内容

一、研究目标

通过本课题的研究，建立科学规范的学校教育管理机制，提高学校教育教学质量，形成优良的校风、学风、教风，实现“学生成才、家长放心、社会满意”的目标。

二、研究内容

1.调查、统计学生群体的家庭背景、学习状况、理想信念、道德品质、法纪意识、心理状况等情况，分析现状。

2.制定、完善学生群体的思想道德评价量表，分析不良行为习惯、心理形成的原因。

3.探究学校教育与家庭教育之间的关系，建立健全的社会、学校、家庭三位一体的德育教育网络。

4.针对学生群体存在的各种问题，探究良好行为习惯的形成和心理健康教育的模式。

5.分析实施有效教育策略过程中可能出现的制约因素，探究预防和处理学生各种问题的有效措施，健全管理制度，形成有效的教育管理模式。

第四部分 研究的措施与做法

一、研究方法

主要有文献研究法、调查研究法、经验研究法、行动研究法、经验总结法等。

二、研究过程

第一阶段：前期准备阶段（2010年10月―2011年4月）

启动、筹备、组建队伍，设计总体方案并组织论证，确定课题研究方案，制定第一阶段具体研究方案。

第二阶段：实施阶段（2011年5月―2013年10月）

本阶段是研究的关键阶段，必须抓好每一个环节。这个阶段收集到的资料和得到的结论，对整个研究是否能达到预期目标具有重要意义。

第三阶段：课题总结验收阶段（2013年11月―2014年5月）

聘请专家进行终端结题论证，接受上级对本课题研究的评估，进一步完善研究成果，并使之在临澧县乃至常德市各中学推广，发挥其社会价值。

三、措施与做法

1.加强理论学习，明确指导思想

我们采用了个别钻研、集中校本培训与学习、专题报告、会议交流等方法，狠抓教育理论与新课程标准理论、新课改理念的系统学习和外出培训学习。

2.收集整理课题相关资料，形成案例

每学期，课题组专门给每一位教师配发一个笔记本，进行业务笔记的记载。同时，学生科给班主任发放一个德育工作手册，要求班主任对他们的教育情况进行全方位的记载，形成案例资料。

3.“四个结合”保证了课题研究的有效实施

（1）把“行动研究法”“个案研究法”“经验总结法”“调查研究法”等四种教育科研方法有机贯穿于研究的全过程。

（2）按照“整体―分块―整体”的整合思路，规划实施研究的具体步骤。

（3）把“个人研究”与“集思广益”结合起来，发挥每一个研究教师的研究潜能。

（4）把每周星期四的学科常规教研活动与课题研究活动结合起来，科学安排研究时间。

4.丰富多彩的教育教学活动是课题研究的保障和经验来源

（1）通过个案研究、追踪记载留守学生和单亲家庭学生的学习情况，利用校园网络信息传输，搭建“教师―学生，学生―学生，教师―教师”的互动平台，“教室―网络，教师―网络，学生―网络”的联系平台，“教师―家长，学校―家长，学生―家长”的沟通平台。

（2）开展课题组教师研究经验交流会，每周星期四下午为交流会时间。

（3）课题组把课题研究中积累的或多或少或大或小的经验，放到校园网“烛光专辑”栏目。

第五部分 研究结果与结论

一、课题研究的内容方面

了解农村高中“留守学生”和“单亲家庭”群体的学习、行为、生活、心理等现状，按照群体、性格、成绩行为、心理健康程度等方面总结了这一群体后进生的类型及表现形式，按照家庭、学校、社会等方面总结出问题形成的原因。

二、课题研究的策略方面

1.掌握了较为科学的研究、教育方法，初步形成了一套操作性较强、具有实效性的教育策略，即分类指导、目标激励、榜样引领、自我管理、亲子沟通等五项策略。

2.通过研究，建立了农村高中留守学生和单亲家庭学生档案制度、家长培训制度、教育评估制度、教育帮扶制度、学校寄宿制度、家访制度等六种制度。

3.形成了优化留守学生和单亲家庭学生的心理健康教育、评价激励教育、文化氛围教育、分层教育、专题主渠道教育等五类教育措施。

三、课题研究的成果方面

培养了一支较高素质的专业教师队伍，撰写了一些较高质量的教育教学案例、论文和报告。

第六部分 研究成果及反响

一、研究成果

1.课题的研究明显改善了留守学生和单亲家庭学生群体的人生态度和价值观念。课题的研究使学生体会到了成功的乐趣，改善了学生的人际关系，在近三年学校学考、高考中学科成绩优秀率、合格率均进入了常德市先进水平。

2.构建了破除留守学生和单亲家庭学生问题的教育转化体系。课题组根据研究内容总结出了留守学生和单亲家庭学生问题的社会、家庭、学校三大方面的原因，提出了五项策略、六种制度和七类措施的综合教育转化体系。

3.撰写了大量论文、案例，形成了一个留守学生和单亲家庭学生优化的研究资料库。课题研究期间课题组成员发表并获奖的论文共有105篇，并形成了论文集。撰写了留守学生和单亲家庭学生成长的教育案例与故事个案近百篇，并形成教研资料库。

二、社会反响

1.校内反响

（1）教师反响。增强了教师关于如何教育好留守学生和单亲家庭学生的研究意识，为推动教师行动研究常态化提供了新的途径。

（2）学生反响。本课题的研究，使学校留守学生和单亲家庭学生在全体学生中受到普遍关注，这一弱势群体不再受到忽视，而是受到同学学习和生活上的照顾。

2.校外反响

（1）兄弟学校反响。几年来，我们接待来自省、市各级领导及石门一中、常德市二中、七中、汉寿一中、桃源一中、澧县一中、慈利一中、田家邴实验中学等兄弟学校专家、教师200多人次来我校参观取经。

（2）家长反响。通过“家校通”网络平台，由班主任向留守学生和单亲家庭学生的家人进行联系，使远方的家长能及时了解各自的孩子在学校的真实表现，并相互交流教育体会和经验。

（3）各界反响。爱心人士积极支持学校的教育措施，如我县佘市镇一位张姓农民，自己的女儿早已从我校考上西南政法大学，但他的这种爱心行动一直在延续。

第七部分 问题讨论

一、学校与社会在解决单亲家庭学生和留守学生问题上如何合理配合

从国家、政府、社会组织的角度如何转化单亲家庭学生和留守学生群体中的问题学生？如何划分社会（政府）、家庭与学校在该问题上的责任与义务？

二、课题组研究过程中存在的问题与困惑

1.课题组教师所掌握的材料有限，视野比较狭窄，理论高度并不高。

2.对学生群体在新的社会环境中的表现形式理解不够深入，研究工作停留于表层。

3.将重点局限于这两类学生中的后进生，对于表现正常甚至优秀的学生反而有所忽视。

4.消除这类学生群体的行为、心理障碍是全面提高教育教学质量的关键，但学校缺乏专业的心理辅导老师。

参考文献：

[1]张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守学生儿童教育问题的探讨[J].农村经济，2010（3）：102-105.

[2]胡慷，周琳，胡罗斌.道德教育与学生精神家园的构建研究[J].中国商界：下半月，2008（8）.

策略研究报告篇（9）

农村学校作为培养人才的基层主阵地，引导学生掌握知识、培养能力是重点，但是，更应当层出不穷地培养具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。

2 本课题国内外研究现状分析

教育实践证明，强化养成教育，教会学生做人，就是学校德育的基本任务；也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿，对学生进行日常行为规范的养成教育已成为校园德育的重要内容。在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

3 现阶段我国小学养成教育存在的弊端分析

纵观我国小学生养成教育的现状与教育形势的发展，我国农村小学阶段的养成教育还有许多不相适应的地方，究其主要因素归纳起来有以下几方面。

首先，独生子女在家庭中占有的特殊地位，家长过多的包办孩子的一切，减少了孩子实践及体验的机会。是只注重认知教育而忽视行为的指导和实践，容易造成纸上谈兵。

其次，在学校德育工作开展中仍然存在着“不真实”的弊病。

再次，由于长期以来应试教育的影响，学校的办学指导思想在某种程度上发生了偏差，“偏”在对书本知识的灌输上，“重”在知识型单一人才的培养上，“差”在对人的基本素质的教育和陶冶上。

4 课题的研究目的及其意义

通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好行为习惯的有效途径：增强学校教育的主体作用，增大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。

5 研究内容

本课题研究的主要内容：对农村小学生的养成教育实施策略研究。

6 研究对象界定

研究对象：农村小学五、六年级班全体学生。

7 研究方法

文献研究法；行动研究法；分析法；调查法；体验感悟法。

8 研究遵循原则

方向性原则；科学性原则；主体性原则；整体性原则；时代性原则。

9 研究步骤

本课题的研究周期为两年，分了四个阶段实施。

9.1 准备阶段：拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用3个月的时间，实验成员认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。

9.2 实施阶段：在广泛调查摸底的基础上，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案，对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。

9.3 自我评价阶段：做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文，收集资料，健全资料台帐。

9.4 申报结题阶段：整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。

10 研究成果与结论

策略研究报告篇（10）

我国电子商务的开始是在1998年以B2C电子商务的模式开始的，但是在我国电子商务发展的初期，以淘宝网为代表的C2C电子商务迅速超越B2C电子商务蓬勃发展。2006年B2C电子商务规模达到历史最低点，呈现负增长态势。2006年之后，B2C电子商务的规模与增长率持续上升，2011年达到2401亿元，是2004年的181倍，具预测，2014年B2C交易额将达7700亿元人民币。目前，以京东、美团和亚马逊为典型代表的B2C商务网站正在电子商务的浪潮下蓬勃发展。

一、B2C电子商务模式的优势

与传统营销相比，B2C存在许多的优势，这让我们看到B2C这一朝阳产业发展的巨大前景。

（一）渠道价格优势。

大型B2C商城直接从厂家拿货，价格上具有下游分销商无法比拟的优势，互联网快速而透明的信息传递对店面经销商具有致命打击。客户是没有忠诚度可言的，同样的商品，哪里有优惠就会往哪里走，保持价格优势对于B2C经营战略的发展具有非常大的意义。

（二）成本优势。

相比起传统店面销售，网络销售具有成本低，投入少，灵活度高的优点，不需要高额的店面投入，人员投入，也不必固定在一个区域，销售区域被放大到一个市，一个省，比店面销售的投入少，但是产出反而更大，这就是信息化时代的新型销售模式，以最小投入换取最大产出才是现在的追求方向。

（三）客户购物方式的改变。

十年前，客户购买商品习惯于去店面逛，精挑细选的购买，然而十年间的变化迅速，互联网的崛起给了客户全新的购物方式，网上订购已经成为一种风气，并且逐步发展，“鼠标点点，配送到家”，方便又快捷的购物方式令人青睐，未来十年，我国居民的购物方式必然向这个方向改变。

二、B2C电子商务经营模式的不足

尽管B2C电子商务模式有着许多的优点，但身为朝阳产业，它仍存在许多不足，这些问题需要我们的正视。

（一）业务流程的局限性。

尽管有些企业使用电子商务技术可以更有效地提高B2C电子商务活动中的业务流程，但在许多情况下，一些业务流程使用传统的商业活动模式可以更好的完成。许多商品消费者更愿意通过自己的触摸和感觉来决定是否购买，而不是通过网络。例如，如果不能看到或触摸时装或易腐的食物（肉类或其他农产品），消费者是不愿意购买的。一般来说，对于那些需要个人销售的商品，如易腐食物类、房地产等，更适合通过传统的商业渠道销售。也就是说，在现有的技术条件，一些企业的业务流程并不适用于引入B2C电子商务。

（二）网上购物的体验感不强。

基于传统的消费习惯，消费者更倾向于在实体店进行体验式消费，对虚拟网络购物仍然存在一定的怀疑。因为在早期的B2C电子商务网站购物中，消费者往往会经历一些糟糕的感觉：对虚拟商店的不信任、网站界面技术性太强、消费者不能及时找到自己所需要的商品、提供图像和文本信息并不能促使消费者在此购物。此外，消费者也不可能在虚拟商店体验任何购物气氛。无法感受到实体店中所播放的音乐以及所提供的服务与娱乐设施。

（三）B2C电子商务网站缺乏互动与个性化的客户服务。

目前，从国内B2C电子商务网站的服务功能上来看缺乏创新精神，尤其是在客户服务方面。大多数B2C电子商务网站所提供的服务类别都是相似的，由于这样的网站在服务功能上极度缺乏创意，消费者所感受到的服务都是没有变化的：无非是留言、发送EMAIL咨询、电话咨询等等。十分缺乏新意，并在培养客户忠诚度方面与传统商业的零售业相比完全没有优势。

（四）信用制度方面的问题。

B2C电子商务远程交易的复杂性，决定了其需要一个全国性的查询系统，但这显然是远远超出了电子商务企业本身所能承受的范围，需要借助第三方和政府的力量。到目前为止，我国只有几个城市（如上海等）建立了比较完善的的地方信用报告公司对支付公用事业、银行贷款和个人信用信息进行归集和汇总处理，而在更多的城市，此类系统还处于空白状态。因此在线购物信誉很难建立。比起法律与道德的约束，更多时候客户的资料保密及安全问题，依靠着商家的自觉。

三、解决B2C电子商务问题的建议

（一）商家应该转变商业营销观念和销售规划技能。

专门经营B2C电子商务的企业可以通过注意商品网上促销的顺序、提供给客服既个性化又良好的服务体验、提供良好的商品信息查询和比较工具等办法转变商业营销观念和提升销售规划技能。而实体销售的大中小企业也可以积极走上B2C模式之路。

（二）国家立法机关和相关部门应大力支持电子商务信用体系发展。

组织制定电子交易、电子资金划拨、信息资源管理、电子商务中的消费者权益保护等方面的法律法规。同时，应及时修改现行政策法规中与电子商务发展不相适应的成份。在《专利法》、《商标法》、《版权法》等相关法律法规的制定或修改过程中，充分考虑到电子商务的发展特点，为其创造良好的法制基础，使得更多的用户选择安全便捷的B2C进行购物体验。

未来的B2C电子商务，不单单只是线上购物服务体验，在努力解决上述问题之后，B2C本身有了更好的发展与附加潜力，B2C电子商务模式肯定能在未来有更好的发展前景与更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]方美琪.电子商务概论[M].北京：清华大学出版社，1999.

[2]李琪.中国电子商务[M].成都：西南财经大学出版社，2001.