简单会计基础篇（1）

桩基础设计是整个高层建筑结构的基础部分，所以只有在桩基础施工完成后，才能够进行上层建筑的施工，桩基础设计不仅关乎整个工程的施工质量、安全性，对于施工进度还有很大的影响。目前使用比较多的是竖向荷载作用下的桩基础，在竖向荷载的作用下，桩与土之间会相互作用，对于桩基的设计会产生很大的影响。在以往的桩基础工程设计中，试桩和静载试验的结果都无法满足设计的要求标准，设计师在对设计参数进行调整之后，意图通过加密桩的方式来进行调整，这种情况下，静载的试验结果会高于设计标准很多，虽然在安全性方面可以保证，但是经济系数却大大的提高。这种矛盾的现象需要不断的改善，如果超过设计的标准太多就需要重新进行试桩，但是建设的周期也相应的延长，会影响到整个工程的建设进度。如果在静载试验结果出来之后再进行桩基的设计工作，既不利于建设周期，同时也无法满足建设的标准。所以目前急需解决的就是如何缩短静载试验与试桩设计之间的差距，并且对单桩静载试验的结果进行进一步研究，尽量将各项参数预估的更加精确。

1.2桩基础简化设计分析

由于高层建筑庞大的工程会对基础部分造成巨大的作用，所以基础工程需要能够程序较大的荷载，埋深都较大。而在现阶段，在很多的高层建筑中，都会有人防工程或者是地下停车场等结构需求，所以在进行基础工程施工时，需要耗费大量的材料，并且施工技术比较复杂，耗费的工期较长。一般情况下，能够直接建设在坚硬岩石上的建筑并不多，所以大部分的基础工程都会采用钢筋混凝土片筏式基础、箱形基础以及桩基础。由于桩基础的承载力较大，具有良好的稳定性，并且在沉降差较小的情况能够保持的比较均匀，这些特点都决定了其能够承受较强的水平力以及上拔力，在动荷载方面的性能较好，所以在基础工程中应用的比较广泛。在高层建筑结构中，上部结构与基础之间会相互产生作用力，从这个问题来看，在传统的计算中存在很多的假定，都可以利用在桩和土之间的作用力上。在传统的设计算法中有一种Winker的假定，这种假定主要是针对地基的反力系数法，其中把土体对桩造成的反力作用简化成单纯的反力系数作用于桩上，这是传统设计算法中针对于桩土作用力问题在理论层面从没有通过的。高层建筑中各个部分之间产生的作用力，应该将桩、土以及结构作为一个整体来进行考虑。通过上述分析可知，如果利用传统的设计算计来解决现实中的这些问题还具有很大的困难。而从目前的现状来看，就分析的手法而定，还有有限元法的前景比较广阔，通过有限元数值模型能够对土体材料性质的空间差异性、力学响应的非线性，复杂的几何边界条件等进行详细的分析，并且还可以通过数值技术对施工过程进行模拟，将施工过程中可能会遇到的各种耦合性因素都模拟出来，在编程以及电算方面都具有较强的效率，并且简化了桩基础设计的工作量，具有很强的现实意义。

2高层建筑结构桩基础简化设计措施

2.1“桩土分离模式”进行单桩简化

在进行单桩计算时，可以通过有限元分析来达到简化的目的。因为传统的结构设计计算方法采用的都是不同程度回避桩土结构间的相互作用，对其不做过多的考虑。比如使用地基反力系数法把土地对桩的反作用力等复杂因素通过Winker进行假定，认为其仅仅为单纯的反力系数作用于桩上。而有限元分析却可以综合考虑这些客观存在的事实条件。它可以对力学响应的非线性、土地材料性质的空间差异性和比较复杂的几何边界条件进行综合分析等，不仅求解力学问题简便，同时便于二次开发，相较传统的计算理论有明显的优势。因此，对单桩的简化分析采取的是将桩和土分别划分单元的方法，要注意这两种单元也不是固定不变的，在它们其中还可以细化设置单元。在利用有限元进行单桩简化分析时，要特别注意单元尺寸的选取对计算结构的影响。其实有时候，单元数量会划分的特别巨大，从而造成计算的困难，因此在实际操作中，可以适当删繁就简，抓住主要部分，以提高工作效率。

2.2“桩土复合模式”进行群桩简化

在进行计算时，可以通过有限元分析的方法来模拟桩的沉降和荷载关系，以达到简化算法的目的。在实际中，通过群桩基础规范法计算出来的沉降和实际荷载作用下的沉降相比，其值要大得多。为了尽量使其值接近且简化运算，可以采用将垂直于桩轴线的桩同作用的平面作为各向同性的面，把桩土三维结构体系作为横观各向同性体。依据桩土各自的弹性模量和泊松比以及桩土这两种材料复合成新的横观各向同性体的九个材料参数（其中只有五个材料参数是独立的），用等效复合体模型计算桩土荷载沉降反应分析。同时要注意群桩上面作用荷载的特点与单桩静力试桩有很大的差别，这点不在赘述。对计算的简化，可以通过下面的方法来达到：把等效复合体模型的参数计算编成程序，修改桩、土的五个参数，在matlab软件上运行即可得到复合模型的九个参数。计算时需注意xoz平面是各向同性的平面。因此，在实际中可以证明，该种方法模拟的桩基沉降，比着规范上要精确许多，在工程实测中有重要的现实意义。

简单会计基础篇（2）

二、教材分析

本册教材内容包括：小数的乘法和除法；整数、小数四则混合运算和应用题；多边形面积的计算；简易方程四个部分。

（一） 小数的乘法和除法

本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学。这部分的知识在本册乃至于整个小学阶段中取着举足轻重的作用。本单元的应用题主要是复习已学过的两、三步应用题，以培养和提高学生分析和推理能力，为下一单元学习新的应用题作准备。

本单元的教学重点：理解、掌握小数乘、除法的意义及计算法则；难点：小数除法的计算方法；关键：小数点的处理。

（二） 整数、小数四则混合运算和应用题

本单元包括整数、小数四则混合运算和应用题两节。整数、小数四则混合运算是在学生已掌握整数混合运算和小数四则运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括的总结和提高。应用题前一部分是在已学知识的基础上整理总结解应用题的一般方法和步骤，扩展一般应用题的范围，后一部分是教学以反应两个物体运动为内容的一些行程应用题。

本单元的教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，熟练进行计算；难点：列综合算式解答三步计算的应用题；关键：掌握列综合算式解答文字题。

（三） 多边形面积的计算

本单元是在学生已经掌握平行四边形、三角形、梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学，这是今后学习圆面积和立体图形面积的基础。

这单元的教学重点：计算平行四边形、三角形和梯形的面积；难点：多边形面积公式的应用；关键：公式的推导过程。

（四） 简易方程

本单元是在学生已学了一定的算术知识，已初步接触了一些代数知识的基础上进行学习用字母表示常见的数量关系，解简易方程和方程解应用题等代数初步知识，比和比例等内容良好基础。

教学重点：理解方程的意义，会解简易方程；难点：初步学会列方程解两、三步计算的应用题；关键：用字母表示数，表示常见的数量关系。 三、教学目的要求

1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算、口算。

2、使学生认识中括号，能够正确地进行整数、小数四则混合运算（不超过四步）。

3、使学生掌握应用题的一般步骤，会分析、会列综合算式解答三步计算的应用题，以及相遇的行程问题，能够初步运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

4、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。

5、使学生掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。

6、使学生在掌握用算术方法解应用题的基础上，初步学会列方程两、三步计算的应用题，初步能根据应用题的具体情况灵活地选用算术解法和方程解法。

7、进步培养学生检验地习惯，进行爱国主义教育和唯物辩证观点的启蒙教育。

四、教学进度

(一)、小数的乘法和除法（22课时左右）

1、小数乘法 ——9课时

2、小数除法12课时

整理和复习2课时

简单会计基础篇（3）

二、极简主义的特征

首先，极简主义室内设计在整体格调上追求为人们构建一种独特的感觉和享受，为人们构建一种简约舒畅的居住氛围。现代极简主义室内设计，最主要的特点就是通过这样一种愉悦的氛围来吸引人们的内心世界。其次，极简主义室内设计突出功能性，弱化装饰效果，这种功能性的特征体现出设计更加追求实效与实用，更显科学与合理。第三，极简主义室内设计在形式上表现出简单的几何造型特征，这是受到艺术中的立体主义的感染，用标准化、中性色彩化和反装饰来强调幕墙结构，力求给居住的人们营造出一种简单明了的感觉。第四，在空间上极简主义室内设计追求简单，无论空间还是布局，都更加注重简单，在满足人们需求的基础上尽量减少修饰，以整体风格的标准去反对琐碎的设计，强调整体环境中的合理布局。第五，在支出上，极简主义室内设计突显节约，用更科学合理的设计来规划费用，在不知不觉中达到节约的目的。

三、极简主义在现代室内设计中的具体运用与实践

1.功能设计

极简主义在现代室内设计应用与实践中首先注重功能设计，满足居住人们的功能需求是极简主义风格的首要前提。极简主义推崇简单，通过尽可能的减少繁琐的装饰和搭配来实现简洁，但这必须是在满足居住者最基本的功能的基础上。室内最主要的功能就是居住功能，其余的设计例如空间、家具、色彩、光线等都是在居住功能的基础上进行的。极简主义室内设计推崇功能型，强化功能，淡化装饰，只有在完成功能性要求之后才会进一步考量居住者的心理感觉和释放压力的目的。因此，功能设计是极简主义在现代室内设计中最基础的应用与实践。

2.家具设计

家具设计上，极简主义室内设计强调转变传统的“多多益善”理念，在传统室内设计理念中，室内要尽可能的摆满家具，将角角落落都利用起来，以此突出设计性。极简主义室内设计风格则摒弃了这种理念，室内除了书柜、床、沙发、写字台等功能需要的家具外能少则少，绝不奢求更多。其次，在家具设计中要求外形要简单，追求相同造型，线条要平直，细节上摒弃装饰性的雕文，杜绝镂空、雕花等细节设计，突出简单风格。

3.空间布局

空间上，极简主义室内设计追求视觉上的开阔感。一般来说，面积决定空间大小，但在极简主义室内设计风格中，面积不再是决定性的因素。极简主义在现代室内设计中，主张用最少的物体来表达建筑，对于空间，极致简单为光、量和体。利用空间几何分割甚至墙面、天花板、地板以及几根柱子，就将一种空间的开阔性与简约性表现出来，去掉装饰，用量体本身具有的质感和美感来营造氛围。极简主义应用中，将居室内设计为规则的几何形状，一目了然一览无遗是其致力追求的结果。运用极简主义，营造出安静的空间感。

4.色彩光线设计

极简主义风格在色彩与光线设计上，主要是借助选择色彩来突显极简特色。首先，设计上避免强烈颜色对比和变换，以单一中性为强调重点，例如黑色或者白色等能给人安静的色调。光线上，极简主义注重自然光的应用，例如在天棚开一个小窗，引进自然光给人营造生动活泼的感觉，人造光则弥补自然光的不足，例如阴雨天时用流畅的人造光表现温馨。

简单会计基础篇（4）

【中图分类号】TU47【文献标志码】B

随着我国经济的高速发展，各座城市的高楼大厦纷纷拔地而起，而桩基础是高层建筑的基础部分，在建筑工程当中占有很重要的作用。在这以高层建筑为主体的时代，桩基础的设计显得尤为重要。所以需要谨慎、认真地选择合理的桩基础形式，这是高层建筑结构安全性、经济性的重要保障。但是桩基础的设计往往不是那么容易的事，经常在进行长时间地分析后得出的结果还是非常不理想，与实际情况仍然有很大的出入。所以，需要对桩基础进行简化的分析。接下来，笔者会先对高层建筑中桩基础的设计和施工中存在的问题进行分析，再对其设计形式以及设计方法进行研究。

一、桩基础的设计和施工中存在的问题

首先来讨论一下桩基础的设计方面的问题。其实其中最大的问题就是高层建筑结构桩基础的理论研究与实践应用并没有很好地结合，出现脱节的现象。其实对于桩基础的研究已经有很长的时间了，早在上世纪中期，就有桩基础的相关研究成果问世。而且，世界的科学技术在不断地发展，关于计算的方法层出不穷，各式各样。尽管有很多岩土工程科学家进行了一系列有效的模型试验和工程检测等，但是理论的成果并不能很好地在实践中得到运用。往往在进行桩基工程静载实验的时候，结果与试桩设计相差甚远，不能达到设计的要求。当出现这种情况的时候，设计人员往往通过修改设计参数或者桩基的设计图纸作为补救措施，但这样的做法使得得到的结果与设计差别太大。尽管在安全性方面得到了保证，却使经济效益大打折扣。这种情况的出现需要采取优化措施，如果结果真的超出设计太多，就需要进行第二次的试桩，造成整个工程的工期延长。接下来就是在实际的建筑结构桩基础的施工过程中，非常容易出现设计出来的桩长与实际施工的桩长不太相符的问题。

这个问题非常严重，需要及时地处理好，不然就会阻碍施工进度，影响工程质量。在施工的过程中，一旦发现这种情况，需要立即停止施打，仔细检查出现问题的原因。这里有两种可能性的情况存在。第一，可能是持力层的起伏太大，造成在施工的过程中现场的施工单位双控比较困难。与此同时，又由于勘察的手段使用得不太合理或者是取样桩间距太大，造成了对持力层的起伏不明确，所以，设计要求必须要采用双控。但是在面对实际施工的时候，对桩基础进行施工的单位还是很难把握的，时常会有锤击贯入深度或者是油压值达标，但是设计的深度却不够；或者是控制设计的深度可以达到，但是锤击贯入深度或是油压值不能达标。这样导致的结果就是桩长跟实际的不相符合。第二就是地质报告出现错误，在地质勘察的报告中有些参数是不准确的，使得一些勘察单位所提供的参数过高。如果设计单位根据这份有误差的参数进行桩基础的设计工作，就十分可能出现设计单桩承载力和实际施工出现误差的情况。

二、建筑结构中桩基础的设计形式和方法

在建筑工程施工的过程中，怎样去更加合理地选择桩基础的形式是一件很重要的事情，因为它可以有效地保证施工过程的安全性以及合理地加快建筑工程施工的进度，同时可以有效地降低建筑工程的过程成本，对于整个建筑工程的顺利进行起着促进作用。所以，在建筑的桩基础施工过程里面，需要很慎重地选择桩型，并对桩基础进行合理设计。这项工作的开展必须建立在对工程地形的有效勘探与分析上。下面来具体举一个实例，可以更好地理解：某市的一个旧城改造项目，项目所要改造的是一个6层的砖混结构建筑，项目开工前对其地质进行了严格的勘察，据地质勘测的报告显示，它的地质条件是：几乎整个建筑场地上面分布着厚度约0.50m-0.60m的不均匀黏土层。根据其建筑场地的地质，通过相关地质条件的研究与分析发现，这个建筑工程不适合浅基础，并且也不适合进行换土回填。所以，对这个建筑项目来说，桩基础的应用是比较合理的选择。

除此以外，还需要考虑的是这是一项旧城改造项目，在改造建筑的周围有许多居民区存在，居住人员比较密集。所以如果采用钻孔灌注桩或是锤击灌注桩都会给周边居民的日常生活带来一定的影响。但是如果应用桩基础，则可以发现人工进行挖孔桩具备造价低廉、环境污染小、噪音小以及施工方便等等一系列的优越条件，所以最终决定采用人工挖孔桩。由这个例子就可以很好地理解笔者上面所提到的选择好的桩型是一件很重要的事情，对建筑工程的施工的顺利进行有着重要的意义。对于建筑结构中桩基础的设计方法来说，是需要进行简化的。首先可以采用“桩土分离模式”进行单桩的简化。这里笔者想要强调的是通过采用有限元模拟来进行单桩分析，这是一项很有效的手段，在建筑工程里面得到了广泛的应用。之所以可以通过有限元来达到简化的目的是因为在以前的结构设计计算方法都会不同程度回避桩土结构间的相互作用力。但是有限元却可以进行综合考虑这些客观存在的事实条件，对土地材料性质的空间差异、较为复杂的几何边界条件进行以及力学响应的非线性等都可以进行综合的分析。

它不仅仅在解力学问题方面操作简便，并且可以进行二次开发，相对于传统的计算方式，可以说更为优秀。所以，对单桩的简化工作就是采取将桩和土分别划分单元的方法。对于群桩的简化可以采用“桩土复合模式”，通过桩土复合模式进行有限元的分析，也就是将桩土等效连续化处理，桩弥散于土当中，将群桩基础视作桩土合一的复合材料。采取这样做法是为了在进行有限元的分析的时候，可以将单元划分的尺度取较大的数值，这样就可以减少单元的数量，从而有效地提高有限元分析法的实用性和可操作性。

三、总结

桩基础是现在应用最为广泛的基础形式，在软弱地基上它的优势是别的基础形式无法比的。希望相关的工作人员可以进一步结合理论知识，并敢于实践，为高层建筑结构中桩基础的工程作出一定的贡献。

参考文献：

［1］施伟达.关于桩基础施工测量质量控制的初步探讨［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2009（06）.

［2］杨航.桩基础施工中钢筋笼上浮问题分析与预防措施［J］.中州大学学报，2009（02）.

［3］贾清霞，李竟飞.桩基础设计施工中应注意的问题［J］.黑龙江科技信息，2009（11）.

简单会计基础篇（5）

中图分类号：[TU208.3] 文献标识码：A 文章编号：

一、高层建筑结构设计中存在的问题

高层建筑中的结构设计不同于其他普通的建筑，需要注重的程度和精密程度更高，相应地对设计技术人员的要求也越来越严格，必须正确认识到这些存在的问题，具体问题如下：

1、高层建筑结构平面设计

平面形状简单、规则、对称，尽量使质心和钢心重合。偏心大的结构扭转效应大，会加大端部构件的位移，导致应力集中。平面突出部分不宜过长。扭转是否过大，可用概念设计方法近似计算钢心、质心及偏心距后进行判断，还可以比较结构最远边缘处的最大层间变形和质心处的层间变形，其比值超过者，可以认为扭转太大而结构不规则。高层建筑不应采用严重不规则的结构布置，当由于使用功能与建筑的要求，结构平面布置严重不规则时，应将其分割成若干比较简单、规则的独立结构单元。对于地震区的抗震建筑，简单、规则、对称的 原则尤为重要[1]。

2、建筑基础的设计

高层建筑的上层结构载荷很大，基础底面压力也很大，应采用整体性好、能满足地基的承载力和建筑物容许变形要求并能调节不均匀沉降的基础形式。根据上部结构类型、层数、荷载及地基承载力，可以用筏型基础或箱型基础；当地基承载力或变形不能满足设计要求时，可以采用桩基或复合地基。筏型基础一般有两种做法：倒肋形楼盖式和倒无梁楼盖式。倒肋形楼盖的筏基，板的折算厚度较小，用料较省，刚度较好，但施工比较麻烦，模板较费。如果采用板底架梁的方案有利于地下室空间的利用，但地基开凿施工麻烦，而且破坏了地基的连续性，扰动了地基土，会降低地基承载力；采用倒无梁楼盖式的筏基，板厚较大，用料较多，刚度也较差，但施工较为方便，且有利于地下空间的利用。当地基极软且沉降不均匀十分严重时，采用筏形基础，其刚度会显得不足，在这种情况下采用箱型基础就较为合理[2]。箱型基础刚度大、整体性好、传力均匀；能适应局部不均匀沉降较大的地基，有效地调整基地反力。在浅层地基承载力比较软弱，而坚实土层距离地面又较深的时候，采用其他类型的基础就不能满足承载力或变形控制的要求。这时应当考虑采用桩基础。

3、高层建筑的结构体系

高层建筑中基本的抗侧力单元是框架、剪力墙、实腹筒框筒及支撑，由这几种单元可以组成多种结构体系。不同的建筑会采用不同的结构体系。结构体系是指结构抵抗外部作用的构件组成方式。在高层建筑中，抵抗水平力是设计的主要矛盾，因此抗侧力结构体系的确定和设计就成为结构设计的关键问题。

二、高层建筑机构设计的特点

（1）水平荷载成为决定因素[3]

一方面，因为楼房自重和楼面使用荷载在竖构件中所引起的轴力和弯矩的数值，仅与楼房高度的一次方成正比；而水平荷载对结构产生的倾覆力矩，以及由此在竖构件中引起的轴力，是与楼房高度的两次方成正比；另一方面，对某一定高度楼房来说，竖向荷载大体上是定值，而作为水平荷载的风荷载和地震作用，其数值是随结构动力特性的不同而有较大幅度的变化。

（2）轴向变形不容忽视

高层建筑中，竖向荷载数值很大，能够在柱中引起较大的轴向变形，从而会对连续梁弯矩产生影响，造成连续梁中间支座处的负弯矩值减小，跨中正弯矩之和端支座负弯矩值增大；还会对预制构件的下料长度产生影响，要求根据轴向变形计算值，对下料长度进行调整；另外对构件剪力和侧移产生影响，与考虑构件竖向变形比较，会得出偏于不安全的结果[4]。

（3）侧移成为控制指标

与较低楼房不同，结构侧移已成为高楼结构设计中的关键因素。随着楼房高度的增加，水平荷载下结构的侧移变形迅速增大，因而结构在水平荷载作用下的侧移应被控制在某一限度之内。

（4）结构延性是重要设计指标

相对于较低楼房而言，高楼结构更柔一些，在地震作用下的变形更大一些。为了使结构在进入塑性变形阶段后仍具有较强的变形能力，避免倒塌，特别需要在构造上采取恰当的措施，来保证结构具有足够的延性。

三、高层建筑结构设计的方法

（1）确定合理的基础设计方案[5]

一般来说，高层建筑的基础设计中，应当依据工程地质条件、上部的结构类型、荷载的分布、相邻各建筑物的影响与施工条件等综合因素开展分析，挑选出符合经济合理原则的基础性方案。在基础设计阶段，就要形成完整的地质勘察材料，对于部分缺乏地质报告的建筑物，也要实施现场查看，并参考附近建筑物的相关资料。

（2）确定最合适的结构方案

成功的建筑物设计一定要选择相对而言最为经济合理的结构方案，也就是说要选择切实可行的结构形式与结构体系。因此，一定要对工程设计要求、材料供应及施工情况做出综合分析，和水、暖、电等一起开展协商，并以此为基础开展结构选型，并确定合理的结构方案[6]。

（3）确定合适的计算简图

结构计算主要是在计算简图基础之上开展的，由于计算简图选用不合理而造成结构不够安全的事件常常发生，所以，挑选合理的计算简图是确保结构安全的一个重要因素。计算简图应当有一定的构造来进行保证。因为实际结构之节点不会是单纯的刚结，但是，计算简图误差要控制在允许的范围内。

（4）准确分析计算的结果

在高层建筑结构设计当中广泛采用了计算机技术，但是如今软件的种类极多，而不同软件常常会出现不一样的计算结果。都会造成错误的计算结果，所以需要工程师在得到计算之后进行认真分析与校核，并做出最为合理的判断。

（5）运用合理的构造方法

要注重构件的延性，强化其中的薄弱位置。要注重钢筋锚固之长度，并考虑到温度应力之影响。此外，还要注重根据均匀、对称与规范之考虑，对平面与立面进行布置，并尽力避免出现薄弱部分，而要利用极限状态进行验算等，均需依靠设计作为指导。

四、结束语

结构设计作为高层建筑施工中非常重要的一个环节，需要我们在以下各方面做充足的考虑，主要有：①考虑高层建筑遇到巨大风力和地震力时所产生的水平侧向力。②严格控制高层建筑体型的高宽比例，以保证其稳定性。③使建筑平面、体型、立面的质量和刚度尽量保持对称和匀称，使整体结构不出现薄弱环节。④妥善处理因风力、地震、温度变化和基础沉降带来的变形节点构造。⑤考虑在重量大、基础深的地质条件下如何保证安全可靠的设计技术和施工条件问题[7]。

只有真正的抓住了高层建筑结构设计的关键和存在的问题，然后有针对性的展开一些合理地工作，才能做出优异完美的结构设计，进而为高层建筑的顺利竣工提供安全可靠的保障。

参考文献：

[1] 刘志伟，张晓新. 浅议高层建筑中的结构设计问题[J]. 民营科技, 2012年07期.

简单会计基础篇（6）

激烈的市场竞争，使得事业单位的财务管理变得尤为重要。财务管理机制的不断提高，能够提高事业单位的竞争力，为我国经济实力的发展提供坚实的后盾。因此，事业单位的会计管理工作变得尤为重要。九十年代以来，我国陆续颁布了一系列法令来加强事业单位会计记账管理，使得事业单位在一定程度上又好又快发展，由此可见会计记账基础的重要性。会计记账的流程机制分为两部分：收付实现制和权责发生制，下面对其概念和应用进行简要说明。

一、收付实现制

（一）收付实现制的基本概念。收付实现制是指事业单位中会计在工作之中，尽量采取简单可靠的方式，以事业单位财务金额是否向外支出或者收入账目为标准。这种标准操作简单，容易实现。通过收付实现制，事业单位可以得到企业在本次会计工作结算之前的企业工作状况，当前涉及到的资金流转只能在下一次会计工作结算中体现出来。此种方式有明显的优点即操作简单，容易实现，但是缺点也很明显，收付实现制不能反映出当前时期企业的资金情况。

（二）收付实现制的应用范围。收付实现制因为不能反映当前企业资金状况的缺点，使用此种方式的事业单位基本上都是以时间段的形式进行会计核算工作，没有系统的会计核算支出成本的约定。在当前经济建设中，事业单位如果被定义为成本核算不细化的企业，那么该事业单位通常都会以零散的，无规律的支出为主，这些无规律的支出与事业单位的资金流入没有比较明确的关系。事业单位只需在会计核算期间进行企业资金状况的核算分析，不会针对某一单独事务进行分析计算，会计在进行核算工作时只将明显的事业单位收入及支出作出统计，而无需考虑其他类似烂账坏账的情况。这种事业单位，基本上都是以企业中工作人员的相关花费，企业相关物资的购置等作为主体支出，不会出现太多的其他类型的支出占总支出的绝大部分。这样的会计记账方式保证了操作的简便性，同时也是的事业单位的会计基础工作具有明显的高效性。

二、权责发生制

（一）权责发生制的基本概念。权责发生制是指事业单位在进行会计工作时，将这段时期所有的收入、支出资金结合在一起进行核算工作，包括未收回和未支出的所有资金。事业单位应用权责发生制，无需考虑会计核算工作中使用的部分资金是否支出或者部分资金是否收回，只需将资金中设计到的基本责任理清，如果事业单位具备收回资金责任，那么会计核算企业资金时就要将这部分资金划入支出部分，无视该部分资金的收回与否状态。同理，当事业单位具备支付责任，事业单位在进行会计核算工作时就要将此部分资金划为支出部分。这样做能够及时反映企业的资金流动情况，及时反映企业盈亏，帮助企业管理者在第一时间得到企业状态，作出相应政策调整。

（二）权责发生制的应用范围。应用权责发生制的事业单位一般都会不断对企业现有资金进行大幅度规划，调整分配。这种企业都会以成本核算作为重中之重，通过观察事业单位资金的及时流转情况，不断调整企业资金的分配，使企业资金的利用率不断提高。权责发生制适用于一些生产成本很高，涉及企业材料购置，产品上线生产，高工薪发放等一系列事务。该模式计算出大比重相关成本的总费用，调整分配关系，不断考核产品成本分配的正确性，做到高利用率生产。

三、会计记账基础的应用管窥

（一）事业单位对于会计记账基础方式选择的指导思想。事业单位在进行会计工作管理的时候，要结合自身的工作情况和具体时期情况对企业资金核算选择合适的会计记账基础，只有这样才能真实准确地反映企业自身在现一工作时间段的资金流动情况，并根据具体的资金流动情况变换相应的企业措施。

事业单位的会计基础选择要根据实际需求决定是否对企业某一具体账目实行成本核算，也要根据具体情况，合理地结合成本核算和非成本核算两种基础方式对某一特定账目进行核算，以此来得到事业单位资金流动的准确性和会计工作的合理性。

（二）权责发生制记账基础的应用。对于权责发生制记账基础的应用，事业单位应将企业资金业务进行明确的分类工作，支付款项和收入款项也根据具体的时间段分配清楚，做好会计工作中明显的资金对应工作，这样才能有效加强事业单位对财务信息方面的管理，提高资金运转情况的准确性。

总结：市场经济发展日新月异，事业单位要把财务管理放在重要地位，做好财务管理方面的高效、准确，才是做好了事业发展的第一步。合适的会计记账基础使事业单位财务管理简洁、高效、准确，才能使事业单位根据资金流转情况及时调整企业方针，做好市场竞争。

简单会计基础篇（7）

一、学生掌握知识情况:

我们班共有学生58人,一年来养成了良好的学习习惯,上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法,能提出并解决简单的问题.对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握.个别学生还没达到计算正确、迅速,今后要加强辅导.

二、教材分析:

(一) 、100以内的加法和减法<二> 本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解.

(二) 、角的初步认识 本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称. 难点是让学生用三角板判断直角和画直角.关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识.

(三) 、表内乘法<一> 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀.

(四) 、长度单位 本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度.并初步认识线段、学习量、画线段的方法.

(五) 、数学广角 本单元包括排列组合和简单逻辑推理. 排列组合是学习概率统计知识的基础.重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习.

(六) 、观察物体 本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.重点是指导学生观察物体、建立空间观念.难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动.关键是按照知识引入-----概念教----适应应用的顺序逐步展开教学,体现知识的形成过程.

(七) 、表内乘法<二> 本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀.采用多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣.解决问题时要联系生活实际,加强直观操作.

(八) 、统计 本单元是在一年级学习简单的统计图表的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表.重点是让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程.难点是让学生把收集来的信息转化为统计表和条形统计图.关键是根据实际灵活选取素材进行教学.注意调动学生的积极性,培养学生的实践能力,合作创新精神.

三、教学目的要求

1、 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.

2、 养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

3、 初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识.

4、 初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角.

5、 初步了解统计的意义, 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据.初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题.

6、 通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.

7、 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象.

8、 通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.共2页,当前第1页1

9、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.

10、 掌握100以内笔算加、减法的计算方法.能够正确地进行计算.初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性.

四、教学措施

1、 充分利用教具和学具进行直观教学.

2、 以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣.

3、 多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神.

4、 加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展.

简单会计基础篇（8）

一、班级基本情况和目标：

我班共有学生28人。本学期我班的基本目标是：全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。

二、基本措施和做法：

1、了解学生思想状况。

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。

⑴与学生交谈。有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，增加师生感情，消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。

⑵不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

⑶进行家庭访问、通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）检查本班学生值日生工作。

班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。

（2）组织好放学。

组织放学是班主任不容忽视的一项工作。小学生在经过半天或全天的紧张学习，离校时情绪变得激动，行为举止也容易失控，在返家的途中会相互追逐，不遵守交通规则为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好放学这一环节的教育。打了放学铃后，班主任进教教室整理好学生队伍，向学生提出放学返家时的纪律。

3、组织和培养班集体。

班级集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班级集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。

⑴确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

共同的目标是班集体形成和发展的动力。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。为此，班主任必须培养良好的班风，而培养班风要以正确的舆论做起。

⑵选拔、培养和使用班干部。

班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。

4、做好个别学生的教育工作。

对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如鱼丝。

对个别学生的教育工作要对症下药，教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方，有的学生学习成绩不理想，有很强的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力过剩，人很聪明，而班级生活对他来说很不满足，在缺乏正确引导的情况下就会搞出“恶作剧”。总之，对个别生不能一概而论为差生，要区别对待，对症下药，因材施教。

班级管理是一门艺术。班主任要在工作中努力吸取新经验，充分发挥班主任的教育作用，引导学生健康成长。

二年级上册数学工作计划

一、学情分析

经过一年半的学习，学生已经具有一定的计算能力（100以内的加法和减法、表内乘法），掌握了初步统计、图形知识，进行了简单的数学实践活动，掌握了简单的的学习方法。

二、教材分析:

(一) 、100以内的加法和减法<二> 本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.

(二) 、角的初步认识 本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称. 难点是让学生用三角板判断直角和画直角.

(三) 、表内乘法<一> 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.

(四) 、长度单位 本单元是在学生已学过“比长短”,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.

(五) 、数学广角 本单元包括排列组合和简单逻辑推理. 重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习.

(六) 、观察物体 本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.

(七) 、表内乘法<二> 本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.(八) 、统计 本单元是在一年级学习简单的统计图表的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表.重点是让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程.难点是让学生把收集来的信息转化为统计表和条形统计图.

三、教学目的要求

1、 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.

2、 养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

3、 初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识.

4、 初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角.

5、 初步了解统计的意义, 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据.初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题.

6、 通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.

7、 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象.

8、 通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.

9、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.

10、 掌握100以内笔算加、减法的计算方法.能够正确地进行计算.初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性.

四、教学措施

1、 充分利用教具和学具进行直观教学.

2、 以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣.

3、 多设计一些探索性操作活动,培养实践能力和创新精神.

4、 加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展.

所以在今后的教学中，我会尽量的让孩子们跟着我的思路，慢慢的深入，最后把数学学好，这是我的教学思路，也是学生们提高成绩的重要方法之一。我相信我能够把我的学生的数学教好！

二年级上册数学工作计划

一、学情分析

经过一年半的学习，学生已经具有一定的计算能力（100以内的加法和减法、表内乘法），掌握了初步统计、图形知识，进行了简单的数学实践活动，掌握了简单的的学习方法。

二、教材分析:

(一) 、100以内的加法和减法<二> 本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.

(二) 、角的初步认识 本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称. 难点是让学生用三角板判断直角和画直角.

(三) 、表内乘法<一> 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.

(四) 、长度单位 本单元是在学生已学过“比长短”,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.

(五) 、数学广角 本单元包括排列组合和简单逻辑推理. 重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习.

(六) 、观察物体 本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.

(七) 、表内乘法<二> 本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.(八) 、统计 本单元是在一年级学习简单的统计图表的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表.重点是让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程.难点是让学生把收集来的信息转化为统计表和条形统计图.

三、教学目的要求

1、 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.

2、 养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

3、 初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度,初步形成估计物体长度的意识.

4、 初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角.

5、 初步了解统计的意义, 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据.初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题.

6、 通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.

7、 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象.

8、 通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.

9、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.

10、 掌握100以内笔算加、减法的计算方法.能够正确地进行计算.初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性.

四、教学措施

1、 充分利用教具和学具进行直观教学.

2、 以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣.

简单会计基础篇（9）

会计图解教学法是教师在会计教学过程中，通过简要的符号、线条（箭头）等构成特有的图表、图例、图片等形式，结合浓缩文字，经过分析与归纳，将会计相关知识抽象概括为图表形式进行描述和展示，向学生讲解会计学知识，使学生加深对会计知识理解的一种教学方法。

一、在基础会计课程中运用图解教学方法的必要性

基础会计是一门专业基础课，是会计专业的入门课程，它对学生掌握后续专业课的学习尤为重要，而学习这门课的学生刚刚初中毕业，学生没有社会实践经验，思维活跃但不严谨,喜欢模仿但欠缺独立思考，在初学时如果教学方法不当，会使学生觉得基础会计很枯燥乏味。通过多年的会计教学实践，笔者体会到图解教学法在基础会计课程教学中非常有必要运用，因为图解教学法可以使学生克服学习意识上的消极心理，将让学生学习起来变得更容易一些、更有趣一些。图解教学法的主要优点有：

（一）变抽象为具体

基础会计课程中涉及许多会计专业术语，这对初次学习的学生而言是一个难点。图解教学法将这些抽象的基本概念通过简单、形象的图示展现出来，不仅使复杂难懂的知识变得直观易懂，而且还吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生能快速把握相关基本概念的要点。例如：“会计平衡公式”对于初学者而言比较抽象，若单纯堆砌文字，不但板书量大，而且会使学生感到枯燥乏味，而教师通过简洁的图解讲授，实物直观及图表模型直观教学比单靠语言文字教学对学生感官的刺激大，更为鲜明、生动和具体，突出了要点，激发了学生的兴趣，帮助学生克服因被动学习而产生的消极心理，有助于初学者理解和学习。

（二）变零散为整体

在会计教学中如果仅采用零散的文字讲解会计分录，不易使学生全面系统地掌握经济业务处理的全过程，而采用图解法讲解，有助于将零零散散的知识点连接成知识链条，使学生在学习每一个知识点的同时能全面理解和把握知识点之间的关联性，从整体上把握知识脉络，有利于培养学生建构整体知识框架，促进学生对某一经济业务的处理有一个系统全面的了解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如，会计核算的“T”型账户就是简洁地用两条相互垂直的直线表示账户的结构，一个“T”型账户只是反映某一个会计账户的经济内容，将若干个“T”型账户组成一个完整的图，就可使学生联想到处理某类经济业务的来龙去脉，长期的教学实践经验表明，“T”型图解法，使学生能聚精会神地跟授课教师一起做完所有相关会计分录，活跃了课堂气氛，实现了教学互动，变被动学习为主动学习。

（三）变繁琐为简单

利用直观的图表模型传授教学内容比单靠语言文字传递信息教学效果更好。图形简明直观，教材上要用几页纸书写的内容，采用图解教学方法只需短短几分钟就能迅速转化为学生的知识，而且更能加深学生对教学内容的理解和记忆，使教材中的知识迅速而准确地转化为学生自己的认识，记忆深刻。例如，经济业务变动对会计等式平衡关系的影响通过表格就对变化类型一目了然。

二、提高基础会计课程中运用图解教学方法的有效性

图解教学法可以大大减轻教师教和学生学的负担，为了使图解教学法发挥最大的会计教学功效，教师在应用图解教学法时应注意以下问题:

（一）准确设计不偏离

图解教学法设计图解时排在首位的就是图解的准确性，它是会计图解的生命。教师在设计每一张图解时要做到文字说明准确。无论是表达基础会计课程中的基本概念，还是知识点之间的联系，都必须保证提供图解的准确性，否则会传授错误的内容，适得其反。这就要求教师吃透教材，全面、系统、深入地掌握课程基本知识点、重点与难点，只有在此基础上才能对会计图解的设计有一个通盘考虑，对会计图解的所有内容有一个正确的总体构想，对每一个知识点有一个准确定位。

（二）合理适量不冗长

在设计会计图解时，对基础会计教学内容进行合理分类很重要。应该科学策划会计图解的具体内容、数量与形式，做到会计图解的内容合理、结构合理、数量合理。图解数量的多少取决于教学内容，不能把众多会计教学内容在一张图表上加以反映，这就要求教师必须结合学生的接受能力等个性差异对教学内容进行合理分解归类，一般要求图解的内容不冗长，做到图解内容既充实又适量，切忌重复平淡。

（三）完整展示不断层

图解教学法的完整性非常重要，完整的图解才能保证基础会计涉及的基本概念、基本方法所要表达呈现内容的完整性与系统性，使学习者全面地理解和掌握学习内容，构建知识框架。这就要求教师在会计图解的总体设计时应全面把握教学内容，系统、完整地把握经济业务之间、章节之间的联系，前后知识融会贯通，只有在此基础上才能合理设计出完整的会计图解。

（四）简洁典型不烦琐

图解教学法的图示要简洁明了。只有简洁的图示才能有效地提纲挈领、突出要点，才能吸引和激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。这就要求教师把握基础会计课程要点与实质以及相关构图技巧，图解中的经济业务事项、账务处理方法等都要具有一定的典型性和代表性，清晰有条理，利于学生触类旁通，举一反三，牢固掌握所学的内容。总之，在基础会计这门专业入门课的教学中，采用具有形象、直观、易理解的特点的会计图解教学方法，可以强化教学互动，寓教于乐，逐步培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强教学效果。

参考文献：

简单会计基础篇（10）

一、设计专业的色彩基础教学现状

虽然我国大陆现代艺术设计发展史只有短短的二三十年时间，较之德国等欧洲国家有近100年的差距，但近年来我国的设计水平已有很大提高，设计艺术教育体系也在逐渐完善。然而，在设计学院的整体基础教学中，对负责色彩基础教学的教师而言，其色彩基础短暂的三四周的学习课时安排太少，虽然用尽浑身解数施教，却达不到预期和课程安排的要求，有的教师往往也只能竭尽所能完成教学任务。设计各个专业的教师又会觉得，传统色彩写生教学无法与今后的各个实际设计专业相结合，难以达到设计教学当中打好色彩理论基础的目的。在诸多的色彩教学摸索当中，色彩归纳从概念上更加符合设计专业，因为既结合对象进行写生，描绘过程有感性认识，又不是被动摹写，要求理性概括，训练由浅到深，教学很系统，能够进一步提高色彩的理性认识，其简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质，多样的表现方法，为不同层次的学生提供了多种选择，是一种快速、有效、实用的教学训练方法。对色彩归纳色彩理论的理解训练，能够提炼出的色彩规律，更适用于现代设计专业的基础色彩教学。

二、归纳与传统写生色彩的异同

色彩归纳，顾名思义就是运用概括、简练的色彩表现对象的形象和色彩，当然相应的造型及构图都会随之变化，由此创造出统一、和谐的色彩作品。它训练的是对客观物象的色彩进行夸张、概括、简化，主要是运用人们对色彩关系的理解表现对象，注重的是创造性思维，与常规色彩写生有很大不同。过去传统色彩基础写生教学是为纯艺术打好写实基础的，如油画、版画和国画等，抓质感、体量感、空间感，注重色彩的真实表现，画家情感的表述也是重点，讲究笔法和技法的运用，色彩变化过多，需要多次、反复、长期、深入训练，才能够达到较高境界。然而，设计专业又无法安排长时间、多层次的训练，学生难以在短时间内完全把握色彩关系理论。传统写生不是为设计专业进行的色彩理论教学而设计的，设计专业又大多是在传统纯艺术院校基础上，为适应现代商业需求而分离出来的专业，即使是新的设计学院，往往教师也受到传统固有观念的影响，专业分出来了，但基础色彩教学模式又没有进行相应符合现代设计专业性需求的改革。对于设计教学体系来说，基础课程都是为各个专业设计课程打基础的，没有相互联系和延续的教学系统的设计教学课程体系，必然是失败的。然而，很多学院是将基础与设计内容截然分开，教基础的教师被普遍认为就应当是有坚实造型和色彩基础，学油画专业的，懂不懂设计没有关系，这必然会造成基础教学与专业设计课程的脱节，很多设计专业今后并不涉及写实的绘画创作，因而所学没有实际的应用，专业教师在学生大学二、三年级进入专业设计课程，往往又要再次从专业方面的用色，进行设计色彩理论知识的讲述，这就造成教学时间上的浪费。这种教学体系是不科学的，没有与时俱进，设计出与现代设计专业协调的基础色彩训练方式。

色彩归纳理论是：在造型上要求理性，块面大小的合理分布，块面与块面之间协调的关系都带有一定的创意性；色彩上色块概括，色阶差别较大，这都需要理性处理；构图上理性而带有装饰创意感，相应的理论指导是必要的，否则达不到预期效果。由此可见，这是一门重理性的教学课程。色彩归纳从字面上看，重在归纳二字，它以客观对象为主，是从客观对象概括、归纳而来，通过感受，运用色彩提取和推移，教学循序渐进，由简单到复杂，使学生在较短时间内掌握色彩变化的规律，并总结为以后理性运用色彩，寻求画面的整体统一和谐。

三、色彩归纳在设计基础教学中的科学性