土木工程培养方向篇（1）

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0165-02

人才，就像木材，培养它贵在因地而改，依时而变，这样才能用其所长。因此，不同区域的土木工程高校对人才的培养模式也应因时因地做出相应的改变。只有确立正确的人才培养模式，才能顺应历史的潮流和社会的发展。这样才能使学校和学生实现“双赢”，为国家的血脉里注入新鲜的血液。可见，地方性高校土木工程人才培养模式的研究尤其重要。

首先，要明白地域之间的差异。比如，我国东西部的土木工程高校的人才培养就有很大不同。西部地区虽然高校比较多，但土木工程起步晚，这是因为西部地区的经济长期不发达，信息较落后，思想比较保守，人才缺乏等。现在随着西部经济的发展，找到了与其经济发展需要相匹配的土木工程专业人才培养模式，其土木工程专业的毕业生能很快适应工程实际需要，从而解决了就业难的问题。东部地区则集中了我国大部分人口，与西方人口规模形成鲜明的对比，对土木工程人才提出更高的要求，强调培养具有扎实的理论知识、优良的综合素质以及创新精神和实践能力的应用型复合型专门人才。

笔者认为每个地方性高校都应该根据自身的地域特点以及办学优势和办学经验，面向区域产业确定土木工程专业人才培养模式。如果一味地去模仿，去走别人的老路，只会走向死胡同。

其次，要确立自己高校土木工程人才培养模式，要时刻关注地方教育主管部门，及时了解相应信息。因为土木工程是指建造各类工程设施的科学技术的统称，它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维护等技术活动，也指工程建设的对象，所以土木工程是一门综合性很强的学科。因此，需要了解更多的前沿信息和问题。在这个信息迅速发展的时代，这是非常重要的，可以及时地对本校的土木工程人才培养模式进行改进。

同时，每年也要对土木工程人才的就业方向进行调研，分析土木工程人才主要流向建筑、公路、桥梁等施工企业，还是工程质量监督站、工程建设监理部门，进一步确定人才培养模式的侧重点。因为这样能使土木工程专业毕业生的就业得到保证，就业才是人才培养模式的王道。

而且土木工程专业大体可分为道路与桥梁工程、建筑工程两个不同的方向，如果是新开设土木工程专业的高校，可以根据自身的办学历史和师资力量选择一种方向进行对口培养。

近年来，随着我国建筑行业的迅速发展，高校对土木工程专业发展的热情与日俱增。需要注意的是土木工程专业培养体系存在很大的问题。

第一，许多高校存在教学内容丰富、课时受限的现象，在课程设置方面有许多弊端。如土木工程专业的测量学，课程教学内容繁杂，它需要大量的课时才能讲好，而不少高校将测量学时压缩至54个学时，课时受限就无法实现学生实践能力的培养，并且教学方法单一，教学手段存在很大局限。

第二，理论课程多，实践课程少。土木工程许多课程是专业课的基础课，其实践意义远大于理论知识的掌握。目前大部分高校的教学活动一般以教学大纲为教学目标，然而教学大纲提供的教学内容复杂，实践操作忽略，教学重点没有集中突出，不利于学生实践能力的培养。虽然现在许多高校开设了多媒体教学，但是没有实践教学内容作支持，学生对理论知识只会觉得枯燥乏味，大大降低了他们学习的积极性。更有的学生经过一学期的学习，还不会操作经纬仪、水准仪。

第三，教学内容陈旧，没有新意。土木工程专业课程一般包括理论和实践两个方面的内容。在教学活动中，陈旧的教学方式非常不利于学生自学能力的培养。应该把实践性教学精神融入日常教学中，给学生创造自主学习科学思维的环境。适当加入一些合适的案例让学生进行分析总结，联系课堂所学内容，活学活用。

由此可见，土木工程专业教学是土木工程人才培养模式中重要的一环，同时也是培养学生能力的重要手段。

最后，要认识到地方性土木工程高校的人才培养模式是与社会需求相接轨的。为了培养一批又一批适应社会需求的精英，必须要加强师资队伍的建设，不断提高教师素质。建设的教师队伍要有崇高的师德，科研能力和创新精神较强，年龄、职称结构搭配合理。教师是深化教学改革的基本保证，只有具备高水平的教师队伍，才能不断提高土木工程人才的水平；只有综合素质高的教师队伍，才能胜任人才的培养。但是，目前大多数从事土木工程专业的教师并没实际工程经验，他们往往是毕业后从一个校门迈进另一个校门。而且一些高等院校过分看重教师的学历，对求职者的学历要求比较高，但是对教师的实践能力培养则自动忽略了。

为了符合现代社会对人才的实践能力要求，土木工程专业应该注重教师的实践能力。只有教师的实践能力较强，才能以岗位需求为基础设计教学体系，对课程教学内容进行改革，才能不断扩展教学内容的知识宽度，最终培养出实践能力较强的复合型人才。随着社会的进步和信息时代的到来，应该注重教育方式的多样性，在传道授业解惑的同时，帮助学生塑造相应的职业精神。

地方性高校还应建立实习基地来巩固培养模式。只有这样才能增强学生土木工程实践能力，提高学生参加土木工程建设的能力，从而增强民事工程实践能力。组建土木工程实践团队，培养学生深入工程实践，进一步为学生的工程建设实践能力的提高做好铺垫。

为了加强学生主修土木工程专业实践能力理论课程和检测技能，培训项目应包括工程测量、结构检测、道路检测和桥梁检测技术等方面。这些都是在工程建设过程中保证传统的工程技能素质的重要手段，是工程技术人员应具备的。这就使学生毕业后避免由于缺乏工程经验，不能上岗工作的情况。

与此同时，通过实践基地可以提高学生工程测量的实践能力，为其打下坚实的基础。实践基地可谓学生和社会之间的桥梁，具有不可磨灭的作用。

以社会的需求为主要前提，培养土木工程专业人才是一个复杂而又漫长的过程。其培养模式在各个方面还有待于不断地改进和完善。虽然大部分土木工程高校的实际情况不同，但是都应当以社会需求为主要的导向，转变教育思想，改革人才培养模式，优化教学课程体系，加强教师队伍建设，构建完善的实践基地，来培养出符合社会需求的土木工程人才。

参考文献

[1]翟安英，成建平.创新人才培养的概说与思考[J].北京人民警察学院学报，2007（4）.

土木工程培养方向篇（2）

1998年10月教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，在公布的目录中，将土木工程专业做了重大调整，将原来的建筑工程、桥梁工程、公路与城市道路工程、铁路工程、隧道工程、港口工程、海洋工程、给排水工程等8个专业综合为土木工程。调整后的土木工程专业具有学科方向多、专业口径宽、综合性强、人文素质要求高等特点。因此原有的各专业人才培养模式已不再适合新形势下“大土木”的教学要求，这就要求我们积极探索和研究新的人才培养模式，以尽快适应土木工程向“大土木”的转变。本文结合浙江大学土木系的教改实践，谈一谈新形势下“大土木”人才培养模式的改革情况。

一、转变教育观念，确定培养目标

土木工程专业人才的培养与其他专业人才的培养一样，都要迎接时代的挑战，都要顺应时代的发展趋势。因此，在进行教学改革的时候，首先应该转变教育观念，改革计划经济体制下只注重知识的传递和继承，专业化分过细，口径过窄的人才培养模式，树立大土木的教育新理念，拓宽专业口径，树立学生是教学活动主体的思想，强化素质教育、终身教育和个性教育的观念，从“重专业、轻素质”向全面推进素质教育转变，从单纯传授专业知识向培养学生发现问题的能力、获取知识的能力、创新创业的能力转变，增强质量意识、改革意识和竞争意识，增强基础教育和通识教育意识，努力培养和造就适应21世纪发展需要的知识、能力、素质协调发展的创新人才。

二、修订教学计划，架构培养体系

浙江大学土木系从1998年开始，根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，将建筑工程专业调整为土木工程专业，并从1999年开始按“大土木”招生，实行宽口径教学。在宽口径厚基础的大土木办学思想指导下，根据社会的发展和对人才的需求，发挥原有的学科优势，柔性的设置了六个专业方向，它们是：建筑结构工程、岩土工程、市政工程、道路与桥梁工程、建筑经济与管理、水工结构工程。并率先在国内实现了按大土木招生和按土木大类培养计划教学。土木工程专业向大土木的转化，使得原有的专业培养目标、培养要求、主干课程及实践环节等都发生了根本性的变化，要想适应新的培养目标和教学要求，必须制订新的教学计划，架构新的人才培养体系。浙江大学土木系在制订新的教学计划时，按照“拓宽专业、一专多向、适应发展、灵活设置”的指导思想，实行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式，在课程设置上具有以下特色：

1.体现“宽基础、多模块”的原则学生入学后，前两年基本上按大类统一学习公共基础课程、人文与科学素质课程和学科基础课程模块，从第三学年开始分别按专业方向模块进行分流教学，在六个专业方向模块课程中，学生可以任选一个模块以上。在168学分的教学计划中，各课程模块所占比例如下：

1.1公共基础课程模块34%

1.2人文与科学素质课程模块8%

1.3学科基础课程模块35%*专业方向课程模块10%

1.4实践环节课程模块13%

2.突出培养学生创新能力和工程设计能力在以往的课程设置中，设计类课程只侧重解决和分析本课程领域的内容，较少涉及其它方面。为了避免“只见树木，不见森林”的状况，为了培养学生的创新能力、综合设计能力和工程设计的整体把握能力，通过修订教学计划，建立了一套完整的土木工程设计课程体系，新的课程体系在不同的学习阶段有不同的侧重，力求做到设计教学贯穿本科教学全过程，各门设计类课程在教学过程分布如下：第一学年：土木工程概论、建筑制图与CAD基础第二学年：房屋建筑学、土木工程AutoCAD、结构概念与体系第三学年：计算机辅助设计、土木工程结构设计、基础工程、建筑施工、钢混、道路勘测设计、城市给排水工程第四学年：钢结构设计、大跨空间结构、市政结构物设计、路基路面工程、毕业设计第一学年开设的土木工程概论课程，聘请工程院院士、教授及建筑设计单位的设计大师等讲课，目的是让学生在入学初期能够对土木工程的发展现状、解决的问题以及土木工程发展的前沿性课题和今后所从事的工作有一个初步的了解，逐渐培养他们的工程意识。后续开设的结构概念与体系、大跨空间结构、土木工程结构设计、土木工程AutoCAD课程，大大加强了学生的计算机应用能力、综合能力和对工程设计的整体把握能力。修订后的教学计划，基本上形成了以计算机制图为基础、各门设计课程为框架、土木工程结构设计为主线、毕业设计为目标的一套完整的相互衔接、互为条件的课程体系。

3.结合专业教育评估制度和注册工程师制度我国的高等学校建筑工程专业评估工作始于1993年，目前我国已有18所学校通过了建筑工程专业评估。实践证明，专业教育评估在提高教育质量、改革专业教育、改进教学管理、加强教育界与工程界的联系和合作等方面均发挥了积极的作用，为我国实行注册工程师制度以及与发达国家相互承认学历创造了有利条件，也为土木工程教育走向世界打开了通道。实际上，我国的注册结构工程师考试制度已与土木工程专业教育评估挂钩。我国注册工程师(结构)管理委员会规定，凡是经专业评估合格的学校的毕业生可以提前一年参加专业部分的注册考试。以培养土木工程师为主要目标的土木工程教育，其人才培养模式及培养计划，除了考虑一般工科人才的要求外，还必须重视土木工程专业评估和注册工程所必备的知识结构和能力。因此我们在制定适应宽口径、厚基础的大土木人才培养计划时，综合的考虑了土木工程专业教育评估的要求和土木工程注册工程师的考试内容，经过改革后的教学计划，淡化了原来划分过细的专业界限，打破了学科课程壁垒，更加注重知识、能力和素质协调发展与综合提高，给学生提供了丰富的、多元化的知识结构和训练内容，充分体现出了加强基础、拓宽面向、优化体系、注重创新、增强能力、提高素质的发展方向。

三、整合系列课程，改革教育方式

随着专业设置的调整和新的人才培养目标的重新确立，原计划中的课程设置已不再适合宽口径和厚基础的大土木教育模式，必须对其知识结构和课程体系进行整体优化，采取“删、减、并、增”的思路，对于一些落后的、趋于淘汰的课程予以删除，对于仍有部分保留价值的课程通过改造，并入相关课程予以吸收，对于保证专业质量、体现专业特色的课程，通过进一步充实和创新后予以保留。在整合系列课程的同时，我们还加大了精品课程的建设，先后有钢筋混凝土结构、建筑施工、土力学与基础工程等十几门课程获得了学校及学院的经费资助。通过几年的建设，出版了一批精品教材，制作了一系列多媒体课件，并将教学成果应用在了实际教学当中，改变了以往的教学方式，在有效的时间内，丰富了课堂教学信息量，激发了学生学习的主动性和积极性。

21世纪，以计算机为核心的现代信息技术进入教育领域，已经并将深刻地改变传统的教育观念、教育技术、教学方法和教学手段，为了顺应时代的发展要求，为了保障一系列教学改革的顺利进行，在改革人才培养模式的同时我们还加大了教学方式方法的改革，并改善了教学条件，优化了教育环境。浙江大学土木系在近几年的教学改革中，先后投入230多万元(211工程建设项目和高等教育振兴行动计划项目)，建立了100多平方米的多媒体教学实验室和工程结构设计实践基地，购置了一系列软、硬件设备，为教学改革的顺利进行奠定了基础。目前已有土木工程AutoCAD、土木工程结构设计、计算机辅助设计、建筑施工、钢筋混凝土CAI、流体力学CAI、高层建筑CAI、结构概念与体系、房屋建筑学、建筑制图、大跨空间结构等一大批课程在教学实验室完成教学活动。现代信息技术的应用，改变了传统的“粉笔+黑板”的教学模式，比如像建筑施工这样实践性较强的课程，涉及的专业知识，面广量多，许多技术性的东西，如施工工艺、施工机械的性能和操作过程、施工器具的构造和工作状态，施工技术应用的运行过程等实际操作内容，如果采取传统的教学方式方法，不但繁琐，而且很难叙述清楚。在进行教学改革的过程中，我们对一些路途较远但采用新工艺、新方法的具有代表性的施工工程，选派教师到施工现场进行拍照和录像，如：杭州黄龙体育中心工程施工、广州动物园水族馆模结构体系、福建漳州后石电厂123米巨型网壳结构、南京国际展览中心和长江二桥施工等十几个代表不同施工内容的资料，经过剪辑后，制作成多媒体课件，在教学过程中，结合教学内容和进度，演示给同学们观看，既形象生动，又内容丰富，经过几届同学的应用，教学效果良好，深受同学们的欢迎。目前我们正在着手将这些资料进一步系统化，放到网络上供学生随时观看和参考。

四、抓住机遇，与时俱进

由于信息技术的迅速发展，引发了信息技术革命和信息产业革命，21世纪，信息技术将广泛影响经济的各个领域，同时深入到社会生活的各个方面。

土木工程是一门古老的学科，在经历了各个阶段的技术进步以后，也取得了较大的发展，但是同其他领域相比，土木工程领域的技术含量还不是太高。另一方面，社会对土木工程专业的人才要求已不再是计划经济体制下传统产业的人才模式，社会和科技的迅猛发展，产业组织结构的调整和变化以及企业技术的升级，都对人才素质提出了更高的要求。土建行业在科学技术和现代企业制度的催化下，其传统产业正面临着变化和革新。但是，由于受国家专业目录的约束，专业改革的重点基本上放在了拓宽专业口径，更新教学内容，改革人才培养模式，改革教学方法和教学手段上，这在某种程度上制约了土木工程专业的发展。2002年6月，教育部率先批准了清华大学、浙江大学等6所高校可以根据社会的发展需要进行自主设置新的专业。这一好消息，无疑也给土木工程的发展提供了良机。因此，土木工程专业要想发展，必须抓住机遇，结合自身的科研特色和社会需求，努力申请筹办新的目录外专业或专业方向，如土木工程可以向智能化等方向发展。

土木工程智能化，就是在古老的土木工程中融入计算机技术、通信技术等，在工程规划、设计、施工、管理、后期维护等阶段实现高度自动化、信息化。目前土木工程智能化涉及的领域主要包括智能交通、智能建筑、智能规划与设计、智能施工以及智能化的物业管理等。

目前我国在土木工程智能化方面尚处于起步阶段，从事智能化方面的人才非常短缺。随着国民经济建设的深入和信息网络技术的发展，社会对土木工程智能化人才的需求量将会越来越大，尤其是中国加入WTO以后，社会给土木工程提供了快速发展的动力和优异的社会环境。在新的形势下，土木工程这门古老的学科，要想获得新的生机，只有抓住机遇，与时俱进，不断调整专业结构，改革人才培养模式，才能使古老的土木工程开拓创新，焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]沈祖炎主编.挑战与突破.同济大学出版社，2000年.

[2]陈云敏等.土木工程设计类课程教学改革研究.高等理科教育，2002年第3期.

土木工程培养方向篇（3）

一、前言

随着经济的不断发展，我国的土木工程专业教育得到了飞速发展，培养了大批行业技术人才，为推动经济社会发展作出了巨大贡献，但是随着社会发展，地方高校土木工程专业面临着人才培养困境，主要体现在软硬件建设、人才培养理念、教学模式等方面。本文以佛山科学技术学院（以下简称“我校”）为例，介绍我校土木工程专业人才培养现状，以及对人才培养模式的探索思考，为地方院校土木工程专业人才培养提供一些思路和想法。

二、土木工程专业人才培养现状

（一）招生情况

随着我校进入广东省高水平理工科大学建设高校，我校的理工科建设根据地方产业发展需要，迎来了飞速发展的机遇，土木工程专业整体进入一本招生，招生规模由2015年大约135人到2016年265人、2017年270人，生源地由过去单一的广东生源扩大到广西、湖南、山东、甘肃等地。符合国家向中西部地区倾斜的政策，同时也提高了生源质量，满足了地方土木建设对行业人才的需求。

（二）教学条件

我校土木工程专业是部级特色专业和广东省综合教学试点改革专业，开设的专业方向有建筑工程、道路与桥梁工程。教学仪器设备、实验条件、实验场地、师资能够基本满足教学需求，随着高水平理工大学建设不断投入，教学条件正在不断改善。目前建立了校外实习基地，但是将校外实习基地做大做实方面有待加强。

（三）培养模式

目前采用的培养模式主要是传统传授型教学模式，但同时也在积极探索“3+1”教学模式和创新班教学模式，其中创新班目前处于起步阶段，正在实施“导师制”，学生可以协助导师从事相关科研工作，及在导师指导下参加科技竞赛，有助于提高学生自身专业能力和综合素养，我校土木工程专业毕业生在佛山乃至珠三角地区广受欢迎，对学生的综合素质给予了较高评价，说明学生在专业实践方面得到了认可。存在的问题：（1）地方高校扩招，而师资力量不足；（2）地方高校教学平台水平、管理存在问题；（3）培养模式不充分，在新技术革命下，像土木工程这样的传统专业逐渐失去优势，我校土木工程专业在高水平理工科建设中未能进入学校六大新型战略学科，对专业建设发展有不利影响。因此，地方土木工程专业需要紧跟行业发展需求、新的教学理念和新的国家发展战略开展教学模式改革。

三、土木工程专业人才培养对策及思考

（一）加强师资储备

我校土木工程专业的师资力量基本能够满足本科教学需要，但是随着土木工程专业学生进一步扩招，师资紧张的局面将日益突出，从长远来看，目前的师生比不利于人才培养、专业建设以及教育教学改革。作为地方院校，应高度重视师资储备，为人才培养提供可靠保障。随着我校高水平理工科大学建设，引进了一批博士，为教师队伍补充了新鲜血液。

（二）积极开展与地方产业相结合的教学模式

土木工程专业是实践很强的专业，需要结合工程实践才能更好地锻炼和培养学生，我校积极将学生培养与地方产业结合起来，鼓励学生参与到地方产业中去锻炼。目前开展“3+1”培养模式，在大学第四年鼓励学生到佛山乃至珠三角地区的企业去实习，以丰富工程实践和动手能力，将书本所学理论知识与工程实践相结合。相继与广东省世纪达有限公司、广东翔顺集团有限公司建立产业学院，广东省六建等企业建立产学研基地和大学生校外实习基地。近年来，通过学校与学院的共同努力，为实习生购买了意外保险，但同时也存在问题，例如学生在实习实践过程中实习质量的监督、以及实习中安全教育问题，这些目前主要是靠教师日常巡查、监督以及安全教育，在以后的实习实践中，可考虑请实习单位加以监督，并加强安全生产教育。

（三）积极开展专业认证

自从我国2016年2月加入“华盛顿协议”后，对我国工程教育带来了机遇和挑战，借助工程认证的机遇，全面提升我国工程教育质量、理念、人才培养模式，为我国的人才走向国际提供基础，为国家“一带一路”建设服务。特别是地方院校，在工程教育方面该如何进行定位，体现其特色，以谋求错位发展，随着我校被广东省列入高水平理工大学建设单位，如何培养符合珠三角经济社会需要的优秀工程技术人员，成为我们迫切需要解决的问题。以我校土木工程专业认证为例，在目前开展专业过程中，我们组织专业教师参加IEET专业认证培训，对IEET工程教育认证理念、目的进行学习，调整完善了培养目标、毕业要求以及课程设置，在教学中逐步贯彻以“学生为中心、以成果为导向、持续改进”的教学理念，梳理了课程地图，重新评价了课程达成度目标体系，对本专业师资、实验设备、图书等进行了全面摸底，借助专业认证和高水平理工科大学建设的契机，不断加大专业硬件和软件建设。为了达到将学生所学的专业知识应用在工程实务，让学生运用过去所学的知识及技术，尝试解决复杂且综合性的工程问题，我们将传统的结构模型大赛进行升级改善，形成capstone课程，力争高质量通过IEET工程教育认证。同时在准备认证过程中，为我校土木工程专业人才培养理念、方案起到了改变、提升作用。

（四）积极探索新工科建设

土木工程培养方向篇（4）

1、高校土木工程专业人才培养的特点

与过去相比，现代土木工程专业发展的最明显特征之一就是科学技术的改善，计算机软件应用的创建为土木工程的发展开拓了更为广阔的发展平台。所以，土木工程显示了在发展中应有的现代感、多元感及科技感的特点。土木工程信息技术的快速发展，加强专业化的培训，对专业人才的需求不仅要有强大的施工管理能力，同时还得跟上时代的需求，及时吸收当前建筑领域的先沿信息。现代土木工程的发展需要多元化的专业人才，不仅需要掌握专业的基础知识，同时还要具备较强的实际动手能力，尤其对于高新技术的使用。土木工程专业的人才是直接面向土建行业，面向社会，这必须要求土木工程专业的人才实事求是，不能想当然，不然他们不合格的成果会给人们带来无法预测的安全隐患。

2、土木工程专业人才培养体系中存在的问题

2.1 传统教学的培养模式

传统的教学管理理念很难符合人才培养的的要求。传统的“填鸭式教育”、“应试教育”、“手把手”的教学模式，忽略了培养学生的实践能力和创新思维，已经不能满足学生的需求。教师的教学内容很大程度是受限于学科教材，无法打破学科教材内容的束缚;创新教学方式的缺乏，不能激发起学生对学科的求知欲;教师课堂上重理论、轻实践，重课堂教学、轻动手能力的教育思想，也已无法满足经济社会对人才的需求。

2.2 专业师资的整体素质

专业化的师资力量是教学质量开展的条件和保证。青年教师比例太大，缺乏高水平教学团队领导者，团队教学合作机制还没有真正地建立起来，整体教学方式、水平、质量不高。同时，具有丰富实践经验和扎实理论知识的土木工程专业教师严重不足，而且缺少具有工程师、教师的“双重角色”型的双师型专业教师，严重制约提高现代土木工程人才培养的水平。

2.3 课程结构的亟待优化

公共基础课的比例过多，专业必修课比例过少。从培养土木工程专业人才的角度，基础课学的太过深入，但技术基础课的理论知识没有得到充分掌握。在课程设置和开发上，应当坚持土木工程专业课与其他学科结合起来，缺少综合化课程。此外，缺乏实验能力的培养，抑制了学生的实践动手能力和操作能力。

3.对土木工程人才培养模式的几点建议

面对建筑行业更为激烈的人才市场竞争，高校对建筑人才的培养应满足对21世纪发展需要的复合型人才。为了满足市场对建筑人才的需求，土木工程专业的人才不仅要掌握多种技术，而且还必须有较强的施工项目管理能力，具备“懂设计、精施工、会管理”符合现代土木工程的专业人才。

3.1 强化专业课程的体系

调整课程的构架。土木工程专业理论课程可分为大块体和小块体。大块体包括公共课程与专业基础课程，小块体包括专业方向课程，根据市场需求的方向调整，从而调整人才市场活跃式转变的需求，同时也便于学生多角度选择发展方向。根据此体系构架中，土木工程专业人才除了掌握专业基础知识外，也储备了与土木工程专业相邻方向的知识。

优化课程的内容。随着时代的发展和科技的进步，课程内容的深度和前沿性也应该慢慢增加。同时，建立课程评审委员会，针对专业课程内容的质量及授课的课件等等进行评审把关。

3.2 完善实践的能力

土木工程专业的实践包括施工管理实践、工程设计实践和实验室实践。这三部分都必须在工程实践过程中才能得到锻炼与培训。

3.2.1 施工管理实践

与施工单位共同配合，让学生分析组件、了解组件，将原有固定的实习时间分段实习，同时，将勘测实习、毕业实习等实践类实习分散在不同的季节和不同的施工阶段，且让学生参与施工过程中的小项目实践，从而调动学生的积极性。

3.2.2 工程设计实践

与设计单位共同配合，从一个简单的建设项目来接触设计，以工程设计为练习，练习工程制图，在学习的不同阶段完成不同任务，在完成设计中学习课程知识，将设计与基本理论知识想结合，培养学生自主的学习能力。

3.2.3 实验室实践

提倡学生在实验中采用“自主+传授”的模式，预先公布实验项目，让学生通过网络查询实验视频和预习实验内容，再制定详细的实验方案，然后由指导教师传授学生用不同的方法进行实验实践，这样既能让学生系统的理解实践的有用性，又能有效的激发、巩固学生的工程意识和对知识的活学活用。

3.3 建设经验丰富的师资力量

培养适应土木工程专业的人才，关键是要建立一个高理论水平和丰富实践能力的专业教学团队。提升教师专业水平和教学能力，且 “双重角色”型教师是当前土木工程专业人才培养的保证。具体来说，可以通过以下措施来巩固师资队伍的力量：第一，加强教师对外交流，鼓励教师积极参加国内外学术交流、教学研讨会等学术会议，了解国内外相关领域的科研动态、教学改革信息，学习先进的科研、教学方法，提高科研、教学水平，及时地将最新的科研成果和教学方法融入到教学中，增强科研能力和教学质量。第二，将土木工程专业的教师平均分配到施工单位、设计单位、科研单位等部门去锻炼，确保最短的时间内教师队伍在不同单位得到充分的培训，积累实际的工作经历，再结合理论知识，教导学生才能更加具有科学性。第三，通过引导企业的高级专业技术人才参与教学，企业的专业技术人才具有丰富的实践操作经验，再经过学校的短期理论培训，形成一套较强操作性兼理论的教学系统，提高土木工程人才的实践与理论结合的运用能力。

3.4 构建创新活动的培养平台

以土木工程专业竞赛为平台，积极组织学生参加各类的竞赛，如结构设计竞赛、CAD竞赛、工程测量竞赛、力学竞赛、等。通过竞赛活动，促进学生理论与实践相结合，不仅使学生掌握了大量的新方法、新技术的使用，而且可以大大提高学生的综合能力。专业竞赛不仅仅是一场比赛，更重要的是通过比赛这个平台，激发学生创新的激情和热爱，同时，培养学生综合运用知识来分析问题、解决问题的协作能力。

以科技创新活动为平台，利用专业的学术讲座、实践基地及专业科技培训计划进行创新思维与创新意识的培养。站在新的角度去分析，分析前人失败的研究案例，再由专业教师指导撰写科技论文，在精心选题中训练创新思维，在团队合作中取长补短，共同提高。（作者单位：莆田学院土木工程学院）

参考文献：

土木工程培养方向篇（5）

[作者简介]董艳英（1970- ），女，河北卢龙人，河北科技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，主要从事土木工程专业教学与研究；张立山（1972- ），男，河北滦南人，河北科技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，主要从事工程管理专业教学与研究；朱天志（1966- ），男，河北卢龙人，河北科技师范学院城市建设学院，教授，硕士，主要从事土木工程教学与研究。（河北 秦皇岛 066004）

[基金项目]本文系2010年度河北省高等学校科学研究基金项目“‘土木工程+工程管理’整合式双专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：JYGH2010002）和2008年河北科技师范学院教学研究项目“土木工程专业学生工程素质和创新能力培养的研究与实践”（项目编号：0812）的研究成果。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0092-02

据不完全统计，全国有400余所大学设置土木工程专业，在校生30余万人。在我国目前的高等教育体制下，国家重点发展一批重点大学，主要培养高精尖的研究型人才。地方政府重点扶植高职高专院校，主要培养直接面向生产一线的技能型人才。中间的教学型普通高校应该进行应用型本科教育，主要培养适应社会需要的应用型技术管理人才。对于普通高等院校的土木工程专业，也应该进行应用型教育模式，培养符合市场需求具备一定从业能力的应用型人才。

一、土木工程专业毕业生的从业能力要求

按照高等学校土木工程学科专业指导委员会编制的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的说明，土木工程专业主要培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任建筑、桥梁、隧道等各类土木工程设施的设计、施工与管理，具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和良好实践能力与一定创新能力的高级专门人才。毕业生能够在有关土木工程的设计、管理、教育、金融与保险等部门从事技术或管理工作。

二、土木工程人才培养中存在的问题

1.培养方向偏离就业需求。高等学校为了适应人才市场，有利于毕业生就业，拓宽了土木工程专业人才培养计划口径。造成的直接后果是：毕业生专业知识不足，专业性不强，工作起来上手慢，毕业后至少需要在企业相关岗位工作3～4年才能熟悉具体工作。通过对普通院校土木工程专业本科毕业生的就业情况进行调查，学生毕业后主要从事施工管理类工作，其余部分同学从事勘察设计、房地产管理等工作。而高等院校土木工程专业在制订培养方案时，往往将学生毕业后的工作方向预定为工程勘察设计方向，开设大量结构设计类课程，忽视了施工管理类课程的合理设置，导致专业课程体系与学生毕业后的实际工作需求不一致。

2.工程管理类知识较薄弱。通过对用人单位进行回访，发现土木工程专业毕业生掌握的工程技术类知识比较扎实，相对而言工程管理类知识比较薄弱，不能满足建设企业对土木工程复合型人才的具体需求。按照目前普通高校土木工程专业传统的教育模式，在制订培养方案时往往过多强调基础理论教育和专业技术教育，而忽视经济、管理、法规类管理知识的教育。

土木工程专业毕业生的就业前景与国家宏观政策及经济发展方向息息相关。近几年随着国家在基本建设领域的投入不断加大，城市建设和路桥建设不断升温，土木工程专业的就业形势持续高升。能否顺利就业已经不再是土木工程专业毕业生需要考虑的问题。但是，建设行业的薪酬水平近年来不断呈现出管理岗位高于技术岗位的倾向，土木工程专业毕业生在自己的职业生涯中不可避免地要从技术转向管理，管理知识的欠缺成为其事业上升的瓶颈。

3.工程实践操作能力较低。土木工程专业课程中的专业理论知识来源于工程实践，学生学完后又需要将其应用于工程实践。作为土木工程专业的毕业生既要具备一定的专业理论基础知识，同时还应该具备一定的实际工程实践操作能力。事实上，在目前的教学过程中，土木工程教学的课程体系和教学内容未能及时更新，能够将不同科类的知识综合在一起的课程比较少，还存在理论教学与实践操作脱离的现象。教学方法仍然以教师主观讲授为主，还不具备学生自我体验、自主学习、自由创新的环境。近年来全国几乎所有的高校都在不断扩招，学生数量成倍增长，而各高校的实验教学设备与师资力量却未同步增长，土木工程专业的实践教学效果被不同程度地削弱。教学实验往往局限于验证性实验，多年来一直被教育专家所提倡的自主性、设计性实验难以得到落实。学生在生产实习过程中停留在现场参观阶段，很少能实际参与到工程实施的具体工作中。课程设计和毕业设计的内容大多脱离工程实际，基本都是指导教师按照参考书虚拟的设计任务。目前各高校的生师比普遍比较高，土木工程专业表现尤为突出，学生数量的大幅增长直接导致教师对学生实践教学的指导效果大打折扣。这样的教学，培养出来的学生工程实践操作能力比较低，不能满足实际工作的需求。

三、土木工程专业从业能力培养的措施

1.准确定位专业方向和培养目标。普通高校土木工程专业要根据本专业的发展历程、办学条件和学校的地理位置，合理把握自己的办学层次，准确定位自己的专业方向和培养目标。普通高校的土木工程专业要立足地方，为地方经济建设和发展服务。在原有办学基础上，发挥本校学科优势，以用人单位实际需求为导向，着重培养懂技术、懂管理、懂经济、了解相关建设法规并具备较强工程能力的复合型施工人才。建设领域相关注册工程师考试的内容反映了建设企业对土木工程专业工程师知识结构的要求，也为高等院校设置专业方向、确定人才培养规格提供了重要参考。目前，与土木工程专业相关的注册工程师主要有：结构工程师、建造师、监理工程师、土木工程师（岩土）、造价工程师等。在制订培养方案时，可以按照上述注册工程师的考试内容设置满足考试需求的专业基础课程，然后按照不同类别注册工程师的具体专业知识需求设置不同的专业方向。

2.开设管理类课程或辅修专业。随着国民经济的转型和发展，建设企业对土木工程专业毕业生在知识结构方面的要求发生了明显改变，懂得经济和管理、了解建设法规知识已经成为工程技术人员不可或缺的基本素质。高校土木工程专业的教育工作者，要充分认识到工程管理类课程的重要性，将工程管理类课程设置为土木工程专业课程体系中的一个重要模块。在工程管理类课程的设置上要学以致用，尽量结合国家目前实行的建设领域的注册工程师（建造师、造价师、监理工程师等）的考试内容。可以开设建设法规、工程经济学、管理学原理、工程项目管理、建筑企业管理、工程建设监理、施工组织与管理、工程造价管理等课程。考虑到土木工程专业培养方案对课程总学时的限制，工程管理类课程不可能设置太多。如何在有限的教学过程中让学生掌握比较实用、系统的经济管理知识，就显得非常重要。建议设有工程管理本科专业的高校，可以面向土木工程专业在校生开设工程管理辅修专业，这样就可以在培养方案的学时限制之外比较宽松地开设工程管理类相关课程。

3.改革并有效实施实践教学环节。在制订土木工程专业培养方案时，要以实际工作需求为目标，突出实践教学的地位与作用，理论教学要为实践教学服务，强化实践能力的培养。将实验、技能训练、各种实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节进行统筹考虑与安排，以解决实际工程任务为最终目标，构建相对独立的实践教学体系。通过四年培养，要让毕业生具备一定的工程实践操作能力，能够在短时间内胜任土木工程设计、施工、管理等实际工作任务。大力发展实践教学基地建设，与建设企业建立良性互动的长效机制，建立长期稳定的伙伴关系，搭建土木工程专业人才培养平台。稳定的实践教学基地解决了学生各种实习的场地问题，基地企业的工程技术人员可以填补学校指导教师在实际工程经验上的空白。逐步建立学校与建设企业之间的产学研合作机制，学校土木工程实验中心可以与社会工程质量检测机构实现资源共享，学生可以在周末和假期到工程质量检测机构进行实习，可以开展综合性、设计性实验，可以和企业一起通过科研实验解决实际工程问题。

课程设计和毕业设计要以培养应用型人才为目标，重在培养学生综合利用所学专业理论知识解决实际问题的能力。要重视选题环节，由指导教师以实际拟建工程或已建工程为背景，结合设计考核目标拟定设计题目、设计内容和设计范围，选择常规结构形式，真题真做，严格按照工程规范进行设计，让学生学会使用工程设计软件，毕业后直接可以胜任简单工程的设计任务。实践教学是理论知识与工程实践有机结合的有效途径，抓好实践教学环节才能使学生学会从工程的角度来发现、分析和解决问题，从而达到理论和实际的有效融合，培养出满足土木工程专业从业要求的应用型人才。

4.加强培养学生的综合能力。土木工程专业毕业生的综合能力和知识面是用人单位面试考核的重点，建设企业最需要的是复合型人才。可以说能力比知识更重要，如果能力单一，即使暂时就业，后期的事业发展也会受到限制。在校期间需要重点培养学生的表达能力、创造能力、决策能力等。土木工程专业学生在掌握本专业知识和技能的同时，还需要多参加社会实践活动，通过社会实践活动不断提升自己的综合能力。生产实习可以由学生自己去联系实习工地，争取通过自己努力实现带薪顶岗实习，这样既锻炼了学生的社会交往能力，又在实际工作过程中培养了学生的协作能力、组织能力以及解决实际工程问题的综合分析能力。

5.积极培养“双师型”师资力量。土木工程专业任课教师尤其是实践教学环节指导教师要实行“双师制”，既要有高等教育教师资格证书，又要有相关工程岗位工程师证书。在保证完成常规教学任务的前提下，鼓励教师参与工程实践，参加与土木工程专业相关的执业资格考试，对获得注册工程师执业资格的教师，在评奖选优和职称评定时给予适当优先政策。根据任课教师的专业发展方向和学科建设的需要，定期轮流组织选派教师尤其是青年教师到勘察设计企业、施工企业、监理企业等顶岗工作，掌握工程规范标准，熟练应用工程设计或管理软件，提高教师自身实践操作能力。这样，教师才能在教学过程中不只是讲授枯燥无味的理论知识，而是能够将自己的工程实践经验融合到课堂教学和实践教学，最终培养出满足社会需求的应用型高级技术人才。

[参考文献]

[1]陈媛婧，曲贵民.试析专业设置与社会发展的契合——以土木工程专业为例[J].黑龙江高教研究，2010（7）.

土木工程培养方向篇（6）

1土木工程专业传统人才培养模式存在的问题

11土木工程专业在传统人才培养中过于重视理论教学

当前，土木工程专业在教学安排上将大部分的教学重点、课时安排放置于学生的理论学习中，这种教学方式在一定程度上拓展了学生的知识面，使他们能够在某种程度上具备扎实的理论基础。但不可否认的是，土木工程专业是一门实践性较强的学科，对于学生的实践能力以及实践素养要求较高。因此，在卓越现场工程师培养的社会背景下，过分重视理论化的教学方式，会使土木工程专业学生在实际工作实践中缺乏必要的竞争力。

12传统人才培养中忽视了企业参与人才培养的重要性

长期以来，高校在进行人才培养时，多是依靠高校自身的力量发展办学，忽视了社会企业参与的重要性，尤其是许多公办院校更是如此。由于高校人才培养的最终目的是将毕业生输送到社会企业中去，因此，社会企业对于人才能力的需求才是高校关注的重点，也是提高高校学生就业竞争力的核心要素。而传统的高校人才培养模式中，常常是一套教W模式沿用十几年甚至几十年，在这一过程中高校故步自封、画地为牢，没有与当下的时事形势相结合，使得人才的培养与社会出现了脱节。

13土木工程专业师资队伍组成单一

长期以来，高校都被人们认为是学术的天堂，高校的授课教师多为硕士以上的高等学历，其中大部分的教师一毕业就进入高校任职，缺乏与土木工程专业相关的社会实践经验；而高校内又缺乏具有常年在一线的土木工作经验的工程师，使得学生的土木工程专业学习更像是纸上谈兵。这种单一教师队伍的弊端也暴露无遗。

14土木工程专业在人才培养过程中忽视学生创新管理能力的培养

长期以来，无论是在高校教师还是学生眼中，土木工程专业都被视为一门专业技术性很强的学科，因此，在教学过程中教师只顾对学生进行土木专业相关课程的教学，没有对土木工程专业学生进行创新创业教育的发展理念，使得学生主观上缺乏一定的创新意识。此外，一些具备创新意识的学生又不具备一定的创新管理专业知识。

2土木工程专业卓越现场工程师人才培养目标

21土木工程专业卓越现场工程师人才培养的总目标

卓越现场工程人才培养的大环境下，土木工程专业相关人才培养的总目标主要是以市场以及社会企业对于土木工程专业人才的实际能力需求为导向即为人才培养的出发目标。本文通过与社会企业的合作和自身问题的改善，探讨了高校土木工程人才培养中存在的一系列问题，来设计、开发出适合高校发展以及提高高校土木工程管理专业人才竞争力的培养方案。

22土木工程专业卓越现场工程师人才培养的分目标

土木工程专业卓越现场工程师人才培养的分目标主要表现在以下几个方面：首先，土木工程专业师资队伍的建设发展与完善，要致力于在高校内打造一支“双师型”的土木工程管理教学团队；其次，土木工程专业实训平台的建设与完善，致力于为高校土木工程专业的学生提供一个良好的专业实践操作平台；最后，土木工程专业卓越现场工程师人才培养监督体系的设立与完善。评估监督以及指标体系的完善，在卓越现场工程师人才培养过程中对人才的发展进行监督完善以及纠偏。

3土木工程专业卓越现场工程师人才培养模式路径研究

31加强土木工程专业学生的设计施工能力

（1）增加土木工程专业学生实践学习课时的安排。高校在为土木工程专业学生进行教学安排以及教学大纲设计的过程中要充分考虑到土木工程专业人才的培养目标以及专业特殊性，在实践教学设计安排上合理设置好实践以及理论学习的时间，既要注重理论课时的保障以及专业课程的教学时间设置，使高校学生具备开展实践所需的扎实理论功底；又要认识到土木工程专业是一门实践性很强的专业学科，因此，在教学设计上要能够为学生留有充足的实践环节，这就要求教师在进行大纲设计时要能够有计划地增加土木工程专业实践教学的课时。

（2）加强与企业的合作，为土木工程专业学生创建一定的企业实训平台。土木工程专业是一门实践性要求很高的学科专业，而且当前社会中的企业都希望高校毕业生具备成熟的上岗实践工作能力。为此，高校要在实际教学中抓住社会人才的需求导向，加强与企业的深入合作，为高校土木工程专业学生营造一个良好、稳定的实训平台。具体而言，高校可以通过与企业设立专门的、定向培养土木工程专业人才的校企专业实训平台，或者公司与高校合作建立校企合作新模式等形式来为高校土木工程专业的学生营造一个仿真的专业实训平台，尽量为他们打造一个与社会企业接轨的仿真实训平台。

（3）“卓越现场工程师”培养模式下双师型导师的建立。“双师型”土木工程专业教师队伍的建设落实到实践中具体可以从以下几方面展开：高校可以通过一定的激励措施鼓励在校的土木工程专业教师到对口企业中实践训练，在具备一定实践经验的基础上开展教学；高校还可聘请企业高级土木工程管理人才来校开展讲座，或者通过聘任其为学生导师的方式来加强学生的实践教学。

32培养、挖掘土木工程专业学生的创新管理能力

（1）为土木工程专业学生搭建一定的创新实践平台。土木工程专业卓越现场工程师的人才培养不仅要求学生具备较强的理论学习功底以及专业实践能力，还要求土木工程专业学生具备一定的专业创新意识。同时，对专业内有创新意识也具有创业意向的学生而言，要有一定的创业基础知识能力。为此，高校可以针对土木工程学科的特点设计一定的创新大赛，通过一定的奖项设置鼓励学生参与其中，挖掘他们内在的创新能力；此外，高校还要为土木工程专业学生设置创新管理方面的专业课，提高他们创新管理的理论知识修养。

（2）教师要主动吸收、鼓励学生参与到自己的科研创新项目中去。在培养和挖掘土木工程专业学生创新管理能力的过程中，教师应主动吸收和鼓励学生参与自己的科研创新项目。尤其是有一定科研课题的教师要能够根据自己的科研课题，结合土木工程专业学生的学习内容以及学习特点将学生纳入到自己的科研创新项目中去。在这一过程中，学生不仅能够掌握土木工程专业的相关知识，还能够提高学生的信息收集、电子数据处理等能力。

33土木工程专业人才培养模式监控体系的设计与完善

（1）卓越现场工程师人才培养质量指标的事前评定。卓越现场工程师人才培养模式是国家近些年提倡的一种新型人才培养模式，但其在人才培养的各方面设计上均不是十分完善，要想培养出土木工程专业的卓越现场工程师就要能够在人才培养前设计好相应的人才培养指标。在卓越现场人才培养过程中实时根据指标做出相应的人才培养调整方案，全力打造出一支高技能水平以及创新能力较强的土木工程专业卓越现场工程师队伍。

（2）卓越现场工程师人才培养过程中职责体系的建设与完善。土木工程专业卓越现场工程师人才培养是一个复杂且庞大的人才培养体系，在这一过程中环环相扣，为了能够顺利完成卓越现场工程师的人才培养目标，就要建立相应的职责体系，落实人才培养各个环节的指标以及任务要求。参考文献：

土木工程培养方向篇（7）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0118-03

作为具有悠久历史传统的古老专业，高等职业教育院校中的土木工程专业存在并且发展了上百年。在我国，土木工程专业一直被视作高等教育中的支柱专业，一直是被重视的专业。土木工程专业的人才走上工作岗位之后，会穿插到经济社会发展的各个行业之中，这无形中也决定了土木工程这个专业在经济社会发展中不可替代的作用。但是，在不同的历史时期和建设阶段，国家和社会对于土木工程这个专业的人才有着不一样的需求，这也就要求各个高校在培养土木工程专业人才时要与经济社会的发展相适应，建立顺应不同历史时期的人才培养模式。学校在教学过程中要做出相应的改革，为培养经济社会发展需要的高级技能型人才和高素质的建筑人才做好相应软硬件准备。

一、新时期高职教育中土木工程专业办学思路

随着我国经济社会的不断发展，科学技术水平的不断提高和进步，世界各国在贸易、金融以及投资方面都进一步融合，世界一体化程度日益受到重视。这种世界范围的产业结构调整和经济结构的转型，给了土木工程这一基础专业无限的发展机会。工程监理制度和注册师制度的建设，使得我国建筑行业逐步与国际建筑业接轨。随着改革开放的步伐不断加大，国外各个行业都有大公司或大企业进入我国，尤其是建筑行业，这给我国相关行业带来了一定的冲击。企业要生存，要发展壮大，离不开科技，更离不开人才。建筑行业更是如此。建筑行业的竞争就是实力的竞争，其实也就是人才的竞争。企业要想发展，要想在世界建筑行业有所作为，就必须要提升自身竞争力，凭借自身实力去参与国际项目的竞争，赢得市场。人才的不断发展使得土木工程行业也在不断向前，推动着行业技术的不断进步。传统工程模式的发展已经不能完全与现代工程技术要求相适应，土木工程行业人才变得更加务实，不仅要发展研究型技术人才，还要有能够深入一线，掌握大量实用技术的应用型人才。这就要求在教育方面也要有所不同，有所侧重，在不同的教育层次培养不同类型的人才，使得人才能够各尽其用，在不同的岗位上发挥各自优势。高等教育既要培养研究型、学术型人才，继续搞好精英教育，又要培养技术应用型人才。

作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育是一种大众化的教育形式，其培养学生的目标就是要为一线、为基层培养具有一定技术能力的应用型人才。有研究表明，土木工程专业学生走上工作岗位后，主要从事的工作有三个层次：第一个层次就是基层，最一线的掌握一定技能的应用型人才；第二个层次就是能够从事工程施工管理或者建筑设计方面的高层次人才；第三个层次就是专门负责行业研究的高级研究型人才。作为高等职业教育来说，其培养目标就是要为建筑行业培养具有一定专业技术的，在一线从事生产的应用型人才，所以，高等职业院校在办学方面也就要紧紧围绕这一思路来对学生进行教育和培养。当前从建筑行业岗位分工来看，生产一线的工作人员主要有工长、技术负责人、技术员、预算员、现场监理、档案员和项目经理等职位。因此，高等职业教育的培养目标就应该以上述岗位能力要求为目标，拓展办学思路，在学生技能培训中重视相关技能的培养，使学生从上学开始就有学习目的，带着目标去学习，争取在毕业后就能胜任相关岗位，进而开展工作。

二、高职教育中土木工程人才培养模式与定位

通过研究和分析国内外相关高职院校土木工程专业的人才培养模式，笔者认为，要适应当前经济社会的发展，要不断提高高职院校土木工程专业人才技能，在人才培养模式方面，必须要坚持以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“技术岗位型”的人才培养模式。教学体系的建立必须要以实战为目标，并且要注重实际应用，使得学生能够拿得出、用得上，能够踏踏实实完成相关工作，以此来构建教学体系。从培养目标方面来讲，高职院校的土木工程专业一定要适应现代化建设的需要，具备土木工程专业的相关知识和应用能力，能够适应生产施工一线的工作，具备从事工程预算、土木工程施工管理、建设监理以及项目投资开发与管理等相关工作的能力，能够在工程中解决实际问题并且处理相关问题，促进企业的良好运行和发展。在这一人才培养目标的基础上，高职院校土木工程专业人才培养模式的定位包括以下几点。

（一）以专业技能教育为主

高等职业院校培养的学生面向的是建筑施工第一线，从事的是施工预算或管理等基础性工作，因此，在培养模式上要坚持宽专业、多方向的培养模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培养模式。作为具有掌握实用型技术的一线人才，高职院校开设的土木工程专业，在学科基础上要体现大土木工程学科平台的要求，其在专业方向上的培养要精，但是选择方向上要多，不能紧紧拘泥于严密的理论要求，而是要将重心放在实用性上面。

（二）以解决问题的工程技能为主

高等职业院校在学生培养方面要注重实践，加强实训方面的教学，提高学生分析实际问题，解决工程现场问题的能力。从意识上加强学生工程方面能力的锻炼，强化扎实的专业基本技能，淡化学术化教育，使学生熟练掌握解决一线问题的实战技能。

（三）以素质教育培养为主

高等职业院校培养的学生是要面对工程现场一线，而工程一线的工作环境相对复杂，人员众多。要解决这些复杂的问题，作为施工人员就必须具备相关的组织协调能力，能够做好组织运营、系统管理及评价，以及人际关系的和谐，具备相关的法律和经济方面的能力和素质。因此高等职业院校在学生培养方面也要从相关素质方面进行教育。

（四）以职业针对性和岗位适应性培养为主

随着经济技术的快速发展，企业对毕业学生的要求也日渐增高。很多建筑企业要求学生毕业就要具备相应的专业技术，能够从事相应的工作，甚至要独当一面。因此根据这些行业需求，高职院校在学生培养时期就要立足职业教育的针对性和岗位要求的适应性去培养，让学生提前适应所从事的职业的特征和要求，缩短学校教育与需求企业之间的差距。

三、高职院校教学改革的设想与建议

高职院校学生培养要达到上述培养目标，首先要进行相关教学方面的改革，建立一套与之相适应的教学体系，包括理论教学体系和实践教学体系；其次是要在课程设置方面进行合理改革，正确处理基础理论与实践实训方面的关系，平衡拓宽知识面和强化专业技能的关系。

当前高职院校专业设置不同与以往专才教育，因此在专业设置方面也存在着根本的不同。专业划分实际上是在大土木的平台上，对各个专业方向技能的强化。在教学计划的设定上要以宽基础、宽口径为提前，体现大土木工程学科的基础要求，以工程基础教育代替专业基础教育。在这个基础之上，不同院校可以根据不同的专业特点和具体情况，建立相关的专业平台式的教学结构体系。

专业平台教学体系的特点是：每一平台层次由若干个课程支柱支撑，上一个平台层次建立在下一个平台层次的基础上。通过平台结构的设立，既能使学生有较宽的知识面，又能使学生学到与课程相关的专业知识。

专业平台体系是一个系统工程，课程体系是这个系统的子系统，要改变以往仅考虑单门课程学时分配的做法，将各门相关课程作为一个子系统来整合。只有课程体系的优化整合，才能保证整个体系的优化。我们应该加强教学内容和课程体系的改革，重点抓主干课程教学内容和课程体系的组合优化，进行大体系的整合。在教学方法和教学手段上，专业平台体系就要求教师在课堂上改变以往满堂灌的方式，更多的是要与实践相结合，重点放在基础概念的教学上，充分利用多媒体等教学手段，解决好课时相对较少与需要掌握的知识较多之间的矛盾。

高职院校的土木工程专业要适应当前形势，就必须加强实践方面的教学。笔者通过多年教学经验，总结出土木工程专业在实践性教学方面要进行三大模块的学习。第一模块是认识实习，使学生在进入专业学习之前对土木工程有初步的感性认识。通过认识实习使学生了解土木工程的种类和作为一种特殊产品的一般功能要求、特点及其生产全过程，为学生提供工程的总体背景，建立初步的工程概念。第二模块是课内实验、实习和课程设计。该模块是对土木工程中各具体工程问题在理论教学的基础上进行实践和模拟训练。第三模块是实训，包括生产实习、毕业设计。学生学完专业课后，在第一、第二模块基础上，深入到土木工程建设过程或管理过程中去，在现场工程技术人员和教师的指导下，直接参与处理工程实际问题、工程管理工作，培养学生的工程意识。最后根据各专业方向，完成专业设计和报告。

另外，高职院校在教师的选择方面也要有所侧重。教师的实践能力决定着学生技术素质的高低。很多高职院校的教师都是从大学毕业后直接从事教学工作的，这些教师在工程意识和实战意识方面经验欠缺，并不适合担任培养技术应用型人才的全面教学任务。因此要真正搞好高职教学工作，应加强教师的工程实践锻炼，或引进具有工程工作经验和扎实理论基础的教师，建立一支能适应技术应用型人才培养需要的“双师型”教师队伍。只有这样才能培养出既有坚实的理论基础、较宽的知识面和专业素质，又有较强的动手能力的实用技能型人才。

参考文献：

[1]郑万勇.土木工程专业建筑物课程考试制度改革与研究[J].职教论坛，2013，（6）：52.

[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].北京：人民邮电出版社，2012.

[3]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[G].北京：人民邮电出版社，2013.

[4]王联晓.理性构建高职教育中土木工程专业的课程标准[J].宁波工程学院学报，2013，（2）.

[5]成丙炎，夏玲.高职土木工程专业课程标准：一个值得关注的问题[J].长春理工大学学报（高教版），2012，（08）.

土木工程培养方向篇（8）

近年来，土木工程特色专业已经逐渐成为国家建设的一线主力，国家的生产和生活对土木工程特色专业的要求也越来越高。为使各高校培养出符合国家发展形势的土木工程特色专业人才，我们要从课程体系改革、加强实践教学、提高教师专业化素质、理论和实践相结合的教学体系等多个方面分析出土木工程特色专业建设的方案规划。

特色专业培养模式的确定

1.优化大类招生方向的设定

土木工程是建造生产各种工程设施的技术、科学和工程的总体称呼。它既包括人类生产生活有关的各种工程设施，也包括建设中所需要的材料、设备在土地上进行的施工、勘测、设计等工程活动。土木工程专业是由建筑工程、交通土建工程、饭店工程、矿井建设、工业设备安装工程、涉外建筑工程、城镇建设（部分）、土木工程等八个专业何并而成的。

2.根据市场的需求，确定培养的思想

随着我国经济和建筑事业不断发展，城市的建设离不开公路铁路、城市道路、房屋建筑等。这些高需求量的建筑需要更多的土木工程专业的人才，用人单位对于毕业生的综合素质和能力的要求也越来越高。根据土木工程市场的大需求，我们也制定了大致的培养思想，大致概括就是“一、二、三、四原则。

“一”：一条主线，学生的基本素质和技术能力是重要的主线；“二”：学生要掌握两个能力，设计和施工的能力，以及创新能力；“三”：是指专业的针对性原则、应用性原则以及实践性原则；“四”：土木工程专业的四个大方向，道路和铁路的方向、城市轨道的方向、城市桥梁的方向和城市建筑工程的方向。

土木工程特色专业的人才培养建设

1.促进学科建设

土木工程的专业培养分为在这个领域内的基础理论和其他的专业知识，而所学这个专业的学生要在今后的工作岗位中具备土木工程项目的研究、设计、施工和管理的能力。由于我国在现阶段经济不断发展，城市的建设日新月异，对于建筑的高要求导致土木工程特色专业的人才培养不能采用传统的单一模式，而是应该不断探索新的途径，把人才的培养途径复合化，使专业跟得上时代的发展，人才的培养也能达到社会的需求。

2.加强创新的能力

土木工程专业涉及的内容非常宽泛，新技术新工艺也不断地被提出，创新能力在这个行业显得特别重要。因此，在高校的土木工程特色专业中，要重视开发学生的自主能力和创新能力，在课堂中多加强学术上的交流，经常开展建筑比赛之类的活动，拓宽学生的知识面，加强建筑的创新能力。

3.扩大竞争的领域

由于我国的土木工程建筑呈现多元化的发展趋势，越来越多引入外国的优秀建设，因此在土工工程专业的人才培养中，老师们也要适当灌输给学生全球的竞争理念，提高这个专业的外语水平。在条件允许的范围内，要尽可能地和相关企业合作加强教育。

4.培养行为意识和自我教育意识

在开设土木工程专业的同时，学校还可以根据不同的行业需求，开设一些专业的选修课，比如设计类、材料类、工程管理类等，让学生在今后的学习过程中可以根据自己的兴趣爱好来选修，这样有助于学生们在掌握土木工程专业的基础理论知识外，还能学到相关专业方面的知识，完善自我教育，培养行为意识，在今后的工作中，能够更多地融入自己的想法，建设出更多优质的工程项目。

如何加强特色专业的建设

1.明确培养的目标，制定合理的教学计划

一个科学合理的教学计划相当于人才培养的图纸，这个图纸画好了，今后的实施目标建设才有了方针和动力。教学计划规定了人才培养的目标，构建了专业的要求的课程体系，也规定了这个专业的教学内容，根据每一个学生的特点进行因材施教的方法，最终有利于培养出社会需要的应用型人才。

2.完善培养计划，优化课程体系

一个完整的课程体系，是教授学生专业知识，培养学生学习能力的关键。在构建这个课程体系时，要通过教学研究，在每个学习的阶段都有不同的知识面的侧重，争取做到教学的任务能够按照计划来完成。

3.重视实践的环节，让学生成为应用型人才

我们极力建设土木工程的特色专业，就是为了向社会输送应用型人才。而实践教学就是为了让学生更好掌握应用的技能，最终达到培养应用型人才的教学目标。

建设的预期效果

通过土木工程特色专业的建设，使高校在人才的培养、教学的研究方面取得了不小的成就。不但使教学内容更加完善，同时，还向社会输送了大批人才，加强了城市的建设。

土木工程培养方向篇（9）

1.引言

随着高等工程教育改革的推进、素质教育的深化和土木工程专业口径的拓宽，高等工程教育在继续强调理论基础的同时，也越来越把工程实践作为学生学习的重点，用以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质[1]。而对于土木工程专业来说，要培养学生的工程实践能力和创新实践能力，更需要在教育过程中将理论与实践紧密结合。通过实践教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，从而起到培养创新能力、提高学生综合素质的作用。土木工程专业涵盖房屋建筑工程、道路工程、桥梁工程等多个专业方向，在这多个专业方向的教育中，实践相教学环节在整个学习过程中所占的比重约达25%左右[2]。

在地方高校土木工程专业的实践教学，存在着观念陈旧，重课堂、轻实践的现象；制度上仍沿用认识、生产和毕业实习三段制，实践教学活动与课堂的融合性方面也存在一定的差距。实践教学是土木工程专业非常重要的教学环节，对于培养具有创新精神和实践能力的高质量人才有着不可替代的重要作用[3][4]。从近几年从土木工程专业毕业生的去向也可看出，受聘于设计单位的越来越少，而受聘于施工企业的却在逐年增加。这说明地方高校的土木工程专业人才大多分布在生产和管理一线。此外用人单位一般均要求新进人员具有较强的实际工作经验，能够很快上岗工作，而刚毕业的学生由于缺乏实践经验，往往被用人单位拒之门外[5]。如何加强地方高校土木工程专业实践能力的培养，提升学生就业能力，是一项十分紧迫和重要的任务。

2.地方高校土木工程专业学生实践能力培养的现状

随着我国大规模的基础建设兴起，需要大量高技能的专业人才，土木工程专业的毕业生近几年就业情况良好，造成了很多高校盲目扩招，由此带来了诸如由于教学资源有限，造成实践教学效果不理想；学生实践能力差，不能胜任相关工作等问题。实践教学的缺位，其主要原因如下：1）学生人数多，实验设备少，实践场所容量小；2）市场经济条件下进行校外实践难度大；3）对实践教学认识不到位；4）实践教学教师队伍不稳定。由于上述的问题的存在，使实践教学环节的作用大打折扣，为了克服传统实践教学体系的弊端，根据土木工程应用型人才培养的特点，新的实践教学的研究十分必要。

3.地方高校土木工程专业学生实践能力培养的目标

对于地方本科院校，在办学实力、办学质量等方面远不能与研究型、教学研究型院校相比，因此，土木工程专业的培养目标要面向施工生产一线，为本地区工程施工企业培养应用型的高级技术和管理人才。

3.1地方高校土木工程专业培养目标定位——能施工，会设计，懂管理。

从地方高校土木工程专业学生就业趋势来看，大多数学生到施工企业就业，因此地方高校土木工程专业的培养目标必需强调施工能力，将施工能力的培养放在首位。

工程设计是培养学生的工程意识、概念和工程能力，这些也是一名合格施工工程师所必需的。其次，考虑未来我国小城镇建设和发展，未来的毕业生有可能从事中小型结构设计工作。因此，本专业的毕业生应具备从事常见结构形式的设计能力，“会设计”不强调建筑设计，而强调结构设计，不强调结构计算的难度、结构形式的新颖，而应强调设计过程的完整性、设计深度是否能达到“施工图深度”。

根据毕业生跟踪反馈，几年后，有相当一部分毕业生在本地区建筑业担任了建设主管部门的领导、施工企业的经理、项目经理、施工工长等领导职务。考虑本专业毕业生的任职和发展后劲，懂管理也应作为培养目标之一。

3.2踏实敬业、工程能力强、综合素质高

踏实敬业向来是土木工程专业毕业生必备的优良品质，毕业生只有安心施工一线，虚心好学，吃苦耐劳，才能在建筑工程业有所建树。在土木工程专业教育中，不能丢掉这一优良传统，不能因为所培养人才的知识技术层次提高了，而放松思想道德的培养，忽视实践教学环节。不要盲目与科研型、教学科研型院校相比，注重培养学生工程能力和综合素质，才是人才培养规格的正确定位，也是今后一定时期生存和发展的出路。

4.提高地方高校土木工程专业学生实践能力的对策

土木工程专业人才培养目标就是要造就服务于生产一线的高级工程师和管理人才，即具有基础知识扎实、适应面较宽、实践能力强、综合素质高的宽口径应用型工程技术人才。相对应地，就要在专业人才培养方案中，突出实践教学的地位与作用，从实践教学改革入手，强化实践能力培养的要求；使学生完成学业后，能够较快地从事土木工程领域中的设计，尤其是施工、管理等实践性很强的工作，这也正是以学生为根本的最好体现。

加强校企合作，与用人单位的洽谈并与他们进行多方面合作，建立了一批实习与就业相结合的基地，充分利用这些基地为学生提供实习实践场地。

让学生参与工程施工的全过程，使之对施工的全过程有全面的认识和体验。在施工现场，给学生布置内容和任务，要求学生定期完成实习和研究报告。所有这些为学生提供了一个很好的参与工程实践的平台，增强了学生的就业能力及早期的工作适应能力。加强对学生的实践能力培养，使学生的工程适应能力增强。

5.结语

实践能力的培养是全面推行素质教育，提高学生综合能力，是高等院校面临的一项具体而复杂的工作，在新的形势下必然遇到诸多的困难，特别是实习需求不断扩张而实习资源相对短缺的困难。因此，必须改革传统的实践教学模式，多管齐下，充分调动学生学习的主动性、积极性，努力提高学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]黄丽婷，熊世树，李黎.土木工程结构实验室教学改革探讨[J].实验科学与技术，2006，4（6）：44-47.

[2]闻亮.加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报，2003，（4）：46.

土木工程培养方向篇（10）

前言

土木工程作为国家建设的一个重要工种，它在国内的需求空间非常大，也是国家建设发展的重要基石。因此，了解土木工程的特点，并针对这些特点，对土木工程专业的学生进行培养，这样培养出来的学生能够更快的适应社会土木工程建设的相关工作，贴近土木工程市场的人才需求，成为企业需要的人才，更好地位社会土木工程建设服务。

一、现代土木工程的特点

随着社会的发展进步，现代的土木工程建设也跟以往的要求发生了很大的改变，他对科学技术含量的应用也越来越高，在以往，很多时候土木工程建设需要依靠土木工程师平时积累的经验来进行建设，着重依赖于人力资源，而现代的土木工程，它需要通过调查、收集、分析大量数据后具体计算设计工程建设图纸，会更多地依赖计算机计算、工程实地测量、地质勘查、建筑设备、施工计算、工程机械等等多方面的综合运用。因此，为了响应时代的发展需求，充实土木工程各个方面的理论知识知识，不断更新现代土木工程建筑行业里面的应用技术，使用各种科学技术、先进科学设备更好地协助现代土木工程建设进行。现代土木工程的共同特点。现代土木工程具有现代化、多样化和科技化的特点：

1、现代化。现代社会信息高度发展，土木工程的专业化程度也越来越高，它对精确度的要求也比较高，对外观以及建筑物承载能力都做出了要求，这样就要求土木工程建设在实际工程操作中使用能够通过各项数据来表示土木工程在实际工作中的操作，更有规范性。同时在土木工程的设计和建筑设施方面也需要紧跟时代潮流，更有现代化气息，在外观架构设计、施工材料、工程设备上都需要更有现代化气息。

2、多样化。多样化是指既要掌握土木工程的基础理论知识、又要有土木工程的实际技术应用能力、同时要有土木工程方面的创新能力；也是指在进行工程施工时，功能要求多样化，施工设备、施工机械选择多样化。

3、科技化。科技化是指在土木工程中更多的融入了社会科学技术的应用，如使用计算机模拟结构进行试验，虚拟进行，技术分析后得出最佳参数后再进行实际操作，可以减少实际操作中造成的损失。

二、现代土木工程人才的培养模式

现代土木工程的特点影响了土木工程人才的专业技能培养方向，在现代社会对土木工程专业技术要求改变的同时，对土木工程人才的培养也应该跟上时代的步伐，适应社会的发展需求，展现出现代化、多样化和科技化的特点，在培养土木工程理论知识的基础上，同时要关注他在实际土木工程建设中的应用能力，学生的综合素质能力。这就对现代土木工程人才的培养模式提出了要求。

1、加强教师力量的投入。

教师是知识的第一传播人，教师的自身素质、知识掌握程度、教学能力直接影响到学生对土木工程相关知识的学习情况。教师的自身专业知识、教学方法、教学经验、教学内容，对学生学习的热情、知识的吸收程度、知识的应用能力有着至关重要的作用，因此，加大教师方面的投入、强化师资力量，才能更好地帮助学生吸收土木工程相关知识，帮助学生灵活运用土木工程相关知识，提升学生的综合素质能力，为以后走向社会，进入职场，进行土木工程工作奠定扎实的理论基础以及实践运用能力。

2、优化教学方式、改进教学内容。

现代化土木工程是一门专业性很强的课程，也是一门更新速度非常快的学科，它的教学方式、教学内容影响到学生的学习兴趣、学习效果及实用性。因此，在培养现代土木工程人才时不应该教本宣科，只是死板的传授教学内容，而应该及时对教学内容进行调整，删除一些已经跟不上社会需求的技术内容，引入比较现代化的技术知识和管理理念，并根据当前社会土木工程整个行业的现状，来设计适合社会发展需求的教学课程、教学方式，从而培养实用性土木工程人才，帮助学生能够更深刻的理解土木工程理论知识，为以后职场的实际应用做好准备工作。

3、加强土木工程的实践，增强学生的综合素质。

马克思说过：“实践是检验真理正确与否的唯一标准”，土木工程相关技术知识的学习也是一样的，只有不断实践，才能增强土木工程专业知识的掌握程度、才能深入理解理论知识、才能切切实实地把书本的知识、老师传授的知识变成自己的知识、才能成为土木工程的专业人才。因此在培养土木工程人才时，应该强调几个方面。首先，在进行课程设计时强调理论与实践相结合，可以利用校企之间的合作，让学生能够定期在实践环境中学习、检验土木工程专业知识学习程度，从而让学生更加清晰地理解土木工程专业知识，学习掌握土木工程专业的理论知识，也为老师接下来的教学方向、教学指导指明方向；其次，强调学生亲自试验的尝试，在具有相关的软硬件设施时，鼓励支持学生参与土木工程科学调研试验，激发学生的学习兴趣，检验学生的专业技能知识，锻炼学生的社会实践能力，提升学生的综合素质，为以后的职业发展规划奠定扎实的基础。

4、引入新的科学手段，靠近时展需求。

在社会土木工程实际建设中，现代科学技术的应用越来越广泛，那么，在培养土木工程专业人才上也要跟进社会需求，采用现代科学技术教学方法，利用先进的教学设施、把土木工程相关的前沿的科学技术、使用软件都传授给学生，如CAD、工程项目管理软件设计等这些工程软件传授给学生，从而帮助学生能够与时共进，为将来进入社会及时适应土木工程建设而提供先决条件。

5、转变教学思路。教师的教和学生的学作为教学的两个主体，传统教学思路是以老师教导学生为主体，学生被动吸收相关知识来进行土木工程教学的，为了取得更好的学习效果，应该转换教学思路，以学生自主学习为主体，引导学生积极主动地学习土木工程相关知识，引导学生去思考、去发现、去探索土木工程专业学习中遇到的问题并自主运用相关知识去解决问题，从而培养学生的自主学习能力、思考能力、创造能力。

土木工程人才的储备对社会土木工程建设的发展进度有着非常重要的影响力，只有储备大量的综合素质强的后备人才，才能持续地推动土木工程建设发展，为社会的进步添砖加瓦。土木工程人才的培养模式决定了学生的学习效果，动手操作能力，自身综合素质能力，因此，选择贴近社会发展需求的土木工程人才培养模式对现代土木工程的建设有着至关重要的作用。

三.结论

在日新月异的现代，科学技术在不断发展，经济建设也跟着社会科学技术的发展而发展，他更强调相关专业知识的时效性，工程建设设备的搭配使用能力，相关科学技术的使用能力、实践操作的动手能力。因此，在对土木工程专业人才进行培养时，要紧跟时展的步伐，贴近社会土木工程建设的发展趋势，培养出更符合社会、更符合市场需求的土木工程专业人才。这就要求我们在培养土木工程人才时要转变教学思路，利用科学的教学设施、设计科学合理的教学课程、重视学生的实践操作，培养出理论知识扎实、实际动手能力强、综合素质高的现代土木工程人才。

参考文献：