教小孩认识数字的方法篇（1）

要想会教，首先自己要有丰富的学识，作为一名小学语文教师，不仅要写一手好字，还要对祖国的汉字文化有较深的认识。这样才能保障汉字教学方法化与艺术化。

二、激发孩子学习汉字的兴趣

小学一年级课本中第一课单纯识字课是《口耳目》，从图形、象形文字，再到通用标准汉字，无疑在向老师及学生传达一个信号，让孩子从这三个过程中体会汉字的演变，再则就是让孩子们能找到识字的乐趣与方法。可以让孩子先根据自己的观察找一找与6幅图相应的象形文字，再找一找对应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生在轻松的学习氛围中主动发展。如果教师能从这一课开始和孩子们一起去找寻汉字的渊源，在每节识字课中都能有针对性的对几个汉字进行深入地、科学地讲解，把这些汉字的发展与演变的过程简单地、有趣地告诉学生，再运用多种形象直观的教学手段，帮助学生加强汉字与事物间的联系，从而达到识字、了解字词的含义。孩子们一定会对识字有更大的兴趣，也能从识字中找寻到乐趣。

三、融识字于课文情境中

小学低年级考试命题一般不涉及课文的内容，而为什么又要安排那么多篇课文呢？我想是要对孩子在课堂上进行思想道德的教育，而更重要的是创设一个情境，让孩子在这个情境中认字、识字。在识字教学上也要避免单纯的、机械性的识字、写字。要把汉字放到文章中去，放到句子中去，放到词中去。这样一定会加深记忆，更为下一步的书写打下基础。

四、融识字于游戏中

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在汉字教学中为了巩固加深对汉字的认识与学习，教师要设计一些汉字游戏来与孩子们玩，使孩子们在游戏中爱上识字、乐于识字。在课堂上经常采用的游戏如下：

1“.摘苹果”，准备一棵苹果树道具，上面挂满写着生字的“苹果”，你想要摘到苹果首先要认字，最后比一比谁摘的苹果多。

2“.开火车”，这个游戏在新认字课常常用到，以小组为单位组成一列火车，每人抽读一张字卡，小组合作完成这个任务，就算过关。

3“.猜认生字”，以字谜的形式出现，在猜字谜的过程中不仅丰富了孩子们的学识，更巩固了汉字，同时也深化了这个汉字的特点。

4“.找朋友”，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度找到它们的“搭档”。

五、融识字于生活中

“生活处处皆语文”，低年级孩子的识字量大，除了在课堂上识字，还要鼓励孩子们在生活中去认识更多的汉字。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切资源，如：收集商标，从商标中识字；从校园建设中识字；从电视节目上识字，让良好的识字习惯伴随孩子成长。

六、要培养自主识字的能力

汉字虽然形态各异，数千个字就有数千个形象，但是，根据汉字的造字规律，把识字的规律性知识和方法尽早地教给学生，有助于培养学生的独立识字能力。

1.利用基本字记忆字形。利用学生已掌握的一定数量的独体字，加一笔，减一笔或两个独体字合起来的方法帮助学生记忆字形。

教小孩认识数字的方法篇（2）

在幼儿园教学中，识字教学是主要内容。通过有效识字教学，既有助于孩子们学习语文，也可开发儿童想象力、理解力、创造力与记忆力等多种智力。但在识字教学中，幼儿园教师需考虑如何唤起识字热情与兴趣，让孩子快乐而自觉的进行识字学习。其中，游戏化教学是有效方法之一，符合幼儿特点，可让幼儿在动手、动脑等活动中轻松学习汉字。比如看图识字游戏、情境表演游戏、竞赛游戏、猜字游戏、儿歌等都是不错的游戏活动，教师可结合具体内容与学生实际灵活选择游戏形式。

如教学一些蘑菇、白菜、青菜等蔬菜类名称时，为让学生把握相应汉字，教师可组织情境表演游戏，让学生在活跃氛围中快乐识字，培养认字兴趣，并渗透德育教育，让孩子们了解蔬菜营养，爱吃蔬菜。游戏准备：蘑菇、萝卜、白菜等蔬菜实物；盘子、玩具小兔货架等道具；若干张小字卡与含有图画的大字卡。具体游戏过程如下：（1）引入游戏情境：小朋友们，小兔子贝贝家中来客人了，想请你们帮帮忙，给它买些蔬菜回来。我们到菜市场看看有哪些蔬菜吧。然后呈现相关实物，指导孩子们逐一认识蘑菇、白菜、萝卜、青菜等蔬菜，并展示画有蔬菜的大字卡，指导认读。（2）买菜游戏。师：这些蔬菜有丰富的营养，你们爱吃吗？现在我们帮小兔子贝贝买些蔬菜回去吧。买菜规则：每位小朋友只可以买一种“蔬菜”小字卡，并讲清楚自己要买哪种蔬菜。然后让孩子们分组买菜，到货架前面购买自己喜欢的“蔬菜”（小字卡），同时指导孩子们正确发音。（3）炒菜游戏：师：小朋友们，真棒，都买到了菜。现在告诉老师谁买了蘑菇呢？拿着有蘑菇小字卡的孩子举起字卡，如此类推。而后引导孩子们当当小厨师，帮助贝贝“烧菜”。当教师说到哪种蔬菜放到锅里时，拿着这类“蔬菜”字卡的幼儿可以上去，和老师进行炒菜游戏，比如“炒蘑菇、炒蘑菇，蘑菇快到锅里来”。手拿蘑菇字片的学生一起上去，一边模仿，一边边说：“炒蘑菇，炒蘑菇，炒了一盘香蘑菇。”幼师需要检查孩子们手上的小字卡正确与否。（4）结束游戏。师：“小朋友们，现在我们一起将炒好的菜给贝贝送去吧！”引导他们将字卡放到对应的蔬菜盘中。这样，通过抓住儿童学习心理，运用拟人化的方法整合“买菜”、“炒菜”与“送菜”等趣味游戏，给孩子们营造了轻松愉悦的识字环境，可调动学生参与积极性，让他们更主动的识字，并受到情感培养，知道蔬菜营养，应多吃蔬菜，并学会助人为乐。

二、幼儿数学游戏教学，趣味数学

教小孩认识数字的方法篇（3）

为了更清楚地了解识字教学对一年级学生数学学习带来的影响，我对冀教版一年级教材所需识字量和学生实际识字量进行了调查、对比和分析。

数学教材（冀教版）第一册为例：

教材上的所需识字量如此巨大，而大部分一年级学生的实际识字量仅为10至20个。比较发现，学生进行数学学习具备的识字量严重滞后于教材所需的识字量，可见，“识字量偏少”成为一年级学生数学学习的较大障碍。

二、研究对策

针对一年级学生识字量的现状及其对数学学习的影响，我采取了以下对策。

1.在数学情境中让学生自主识字

（1）制定数学认字计划

在开学初，我把教材中所必需的识字量制成认字计划，在开学初及时召开家长座谈会，通过和家长的座谈，与家长达成共识，在数学中也必须识字。请家长每天按“认字计划”配合数学教学进度逐步让孩子识字。回到学校，我制成漂亮的生字卡，插在黑板旁的生字袋里，每天由识字快而多的学生作为小教师带领其他同学识字，这样激发了学生的识字兴趣，给他们提供了展示的平台。

（2）结合数字识字

在教学认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、0的时候，我同时教他们认识了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、零等大写数字。

（3）情境教字

学习数学需要很多特定的生活中的小例子，在数学的情境教学中识字。例如，教学4的加法时举例：停车场上停有3辆小汽车，首先在黑板上，我会画出一个长方形，告诉他们这是一个停车场，随后写上“停车场”三个字，画出了3辆小汽车，并写出“汽车”两字又停了1辆小汽车，停车场上一共是几辆车？

在平时教学中，出现问题要求时，我采用学生自由读题，教师指导学生读题，个别学生读题，全班齐读等形式把识字教学与数学教学相结合，并开展了“11减几”课题课。

（4）学生课前预习识字

通过一年级上学期一学期的实施活动，到了下半学期，学生的各种基础知识相应具备，通过半个学期的语文教学，识字量也有所增加，基本的口算能力也已具备。这时，让学生在课前先预习下一课要讲的内容，在课前排除掉课上会遇到的生字障碍，在独立读题、做题中尝到成功的喜悦，并把自己预习中新认识的生字记录在识字卡中。学生每人还准备了识字小本，随时记录下练习册及测试卷中出现的生字，并随时翻阅。这样坚持下来，孩子们的识字量越来越大。

2.在游戏中识字

在教学7的减法时，我找来了7个空矿泉水瓶和一个皮球。在黑板上写上“这是空矿泉水瓶”，让学生认识了这几个字，然后我告诉他们今天要玩类似打保龄球的游戏，他们的积极性都很高。在玩游戏的过程中，要求学生说说有几个空瓶，打中了几个还剩几个。学生在游戏中认识了字，学会了7的减法。这样在玩中学，学中认，效果收益甚大。

3.学生写数学日记，积累识字量

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记不仅能培养孩子从小养成认真观察的习惯，而且在写日记的同时，学习了认识方向。

4.在评价中识字

结合对学生的评价识字。在每次批阅数学作业时，我都会针对学生的情况为其精心设计出适合的批语或印上小笑脸。所以，发作业本的时候成了孩子们最盼望的时刻。打开作业本，孩子们快活地交流着，“瞧，老师给我写了：越写越好，真棒！咦，这个字念什么？”“老师，我有两个字不认识……”在同伴、教师的帮助下，孩子们认真地阅读着。

开展识字小能手评比活动，我采取从一星级、二星级到三星级阶段评价方式。结合认同学姓名、认字计划、课前预习识字、读教师评语、超市识字等识字活动分阶段进行评比，开始评一星级，逐渐争取评三星级识字小能手。随着识字量的增多，孩子们的星级越来越高，到学期末评出终极识字能手，极大地调动了孩子们的识字积极性。

教小孩认识数字的方法篇（4）

    本学期我担任学前5班拼音,数学,写字教学任务。班级人数36人,男孩19人,女孩17人。这群孩子就像一颗颗嫩芽,生机勃勃,活泼可爱,是他们最大的特点。他们聪慧,机智,善良。他们的智慧常常给我带来惊喜。但也有个别孩子接受能力弱,理解能力差,内向,需要老师耐心地引导。

    一:备课方面

    本学期我是写字教案的主备老师,写字课的教学重点在于孩子的养成教育,养成正确的握笔,端正的写字姿势,严格按照汉字的笔顺书写。拼音,数学教案由老教师提供,我借鉴,参考他人的经验,加上自己的思想与创意,塑造自我风格。

    一节好课,70%在于备课。认真备课,先备学生,然后备教材备教法,因为孩子小还得备学法。每节课,我都根据教材内容结合学生情况去设计教学思路,每个教学方法的出发点都是想给孩子一个轻松愉快的课堂。并对教学成果与成功教学过程都做了反思与总结。

    二:教学方面

    1.上课

    激情导入,“好的开始就是成功的一半”。我通过一些故事导入,谜语导入,小律动导入,课堂小游戏导入等课堂教学方法,这些方法和手段能激起孩子们兴趣,激发孩子们的情感,引发孩子们对知识欲望。我的出发点是调动课堂气氛,调动孩子学习的积极性和主动性,从中也收到了良好的教学效果。

    教学是一个过程,老师是帮助学生学习的过程。在这个过程中,我的目的是让孩子感受到学习的快乐,让孩子感受到成功的喜悦,让孩子感受到获得知识的赞同感,成就感。所以我的教学设计从孩子的角度出发,我的教学灵感来自孩子。我的课堂有孩子们喜欢的游戏,我的课堂有孩子们展示的空间,我的课堂有孩子们获胜的喜悦感,我的课堂给足孩子们自信心,让他感受到获得知识的成就感。

    2.知识掌握

    数学方面;从1到9,这9个数字书写规范,孩子们学会了10以内数的分解,10以内数的加减。刚开始的时候孩子运算总喜欢掰手指,依赖手指来运算。到最后喜欢上了抢答,反应快,答案准确。

    拼音方面;掌握了6个单韵母,23个声母,能认,能读,能背。掌握了拼音字母的书写格式,拼音字母的儿歌,小口令和拼音字母的书写笔顺,音节的拼读。

    写字方面;从握笔开始。一个孩子一个孩子引导,到汉字的基本笔画名称,到简单汉字的书写。孩子们手小握笔无力,刚开始的书字其实就是画字形。先让孩子们熟悉汉字的基本笔划,笔划是汉字书写的基础,同时还要让他们养成正确的书写姿势,保护好眼睛和身体。

    3.培养学生良好的学习习惯

    课堂上遵守纪律,认真听讲,课堂中要开动脑筋,发散自己的思维,积极举手回答问题,踊跃参加课堂活动,勤于动手,勤于动口。发问前先举手,别人发言认真倾听的好习惯。

    3.听课方面

    领导说过:“跟高人学习你会成长更快,跟高人学习你会节约成本。”

教小孩认识数字的方法篇（5）

――编者

作者简介

徐德江先生是一位长期致力于婴幼儿汉字教育研究与开发的语言学者，他创造出"婴幼儿科学汉字教育"体系，主编出版的0-3岁《婴幼儿生活游戏识字》被教育部推荐为优秀幼儿读物，并在《人民日报》海外版上长年连载；3－6岁《幼儿听读游戏识字》荣获首届全国优生优育优教展览会优秀奖，研究成果通过了普通教育、学前教育、未来教育、文学、心理学和语言文字等专家的鉴定；现在，海内外已有7000多个托幼机构，60余万婴幼儿自愿参加了婴幼儿科学汉字教育，教学体系受到孩子、家长和教师的欢迎。

婴幼儿全母语教育即婴幼儿科学汉字教育的识字方法，概括地说，即创设适合婴幼儿识字的汉字环境。

有了这样的汉字环境，孩子就可以像处于口说语言的环境那样，没有任何压力、负担和烦恼，自然习得认字、阅读和说普通话的能力。

这种科学的识字方法，具体分析，可归纳为十六个字：一个"适合"，两个"环境"，四条途径，无穷玩法。

一个"适合"，是创设出的识字环境的科学标准。0－6岁，特别是0－3岁，孩子的生理、心理差别极大，而且，孩子们又有个体差异。为孩子创设的识字环境是否科学，就在于是否"适合"孩子。这是科学识字方法自始至终、随时随地都必须坚持的最根本的要求。

两个环境，是指书本环境和非书本环境。一般人都知道：先识字后读书，孩子识字达到一定数量之后，才能阅读。这是一条腿走路。孩子还可以先读书后识字。这是一般人尚不了解的。婴幼儿学听话（接受信息），并不是一段时间先听单音节词，再过一段时间听双音节词，又经过一段时间再听三音节词......然后，再听单句，最后再听复句。正相反，孩子是单音节词，多音节词、单句、复句同时都听，也正因为有这样的语义场，才不需大人专门讲授，孩子便自己感觉、知觉、领悟，自然习得了听话（接受信息）和说话（表达信息）的能力。同样，在识字（接受信息）的过程中，像学听话一样，孩子既可以一个字一个字地认，也可以两个字、三个字......一句话、一段话地认。有这样的语义场，不需大人专门讲授字义，孩子便可以自己感觉、知觉、领悟，自然习得。这就是先读书后识字。

这种先读书后识字的特殊效果，是先识字后读书所不具有的。

先识字后读书，是一个字一个字地认识；而先读书后识字，却是经过一定过程，很多字同时都认识。正像孩子学说话时，最初能一个词一个词地数出来，过了一段时间，大人会发现，孩子能同时说出很多词来。这就是孩子学听话时，是单音节词与多音节词、单句、复句同时都听的结果。

根据孩子具有的"学听话"、"学认字"的客观规律，我们为孩子学认字所创设的识字环境有两个：一个是非书本环境，这是先识字后读书的方法；另一个是书本环境，这是先读书后识字的方法。两种识字环境同时并举的效果，是只用先识字后读书，一种环境识字的效果所无法比拟的。

四条途径，是我们对各种有效的婴幼儿识字方法进行研究和分析，归纳起来，它们创设出书本和非书本两种识字环境的主要途径有四种：视听、生活、游戏、听读。在生活、游戏、听读三条途径中，都已包括了"视听"。我们之所以将"视听"又单独列为一条途径，是对不会说话的孩子讲的。不会说话的孩子也可以通过"生活"与"游戏"两条途经识字，但不能运用"听读"途径，他们主要是用"视听"途径，越小的婴幼儿越是如此：看一看，听一听。

无穷玩法，是指具体识字的操作方法。古今中外一切有效的识字方法，都要运用，这还远远不够，还要发动专家、幼教老师、家长和孩子大力创造。

教小孩认识数字的方法篇（6）

大家下午好！

非常感谢各位参加这次家长会。我是本班的数学教师王老师，我想借今天的家长会，从数学学习习惯方面和需要家长配合的方面，和大家一同探讨，恳请大家批评指正。

一、良好学习习惯的养成

数学知识就象是链条，每一节都环环相扣。一年级是打基础的阶段，学好这一部分基础知识是相当重要的。要学好知识，对于一个6、7岁的孩子来说，关键是养成良好的学习习惯。好的学习习惯一旦形成，将会使孩子受益终生。这就需要我们学校和家长的共同配合与教育。

1、教育孩子上课认真学习的习惯。倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听可以提高学习效率。每天一节数学课，短短40分钟一定要好好把握。一年级孩子比较好动，上课难免要开小差。所以，孩子回家后，家长可以问问他今天学会了什么，你发言了吗？让孩子说一遍当天的学习内容，同时也达到了巩固新知的作用。

2、培养学生认真完成作业的习惯。作业是学习的影子，认真完成作业、培养学生认真完成作业的习惯。是巩固和深化所学知识，培养数学能力的重要环节。通过作业可以看出孩子在校的学习情况和对学习的态度。所以，从现在起，就要让孩子们懂得按时做作业的意义，注意孩子学习是不是抓紧时间了，是不是认真书写了，从小建立起学习的责任感，即使是口头作业也要认真对待，养成一丝不苟的作业态度。当孩子在写作业的时候，家长要教育孩子：按时完成作业，不拖拉；专心做作业，不能边写边玩，更要杜绝孩子边看电视或边吃东西边写作业。所以家长必须为孩子创设良好的家庭学习环境。

3、养成独立思考不怕困难的习惯。我们要让孩子从小养成勤于动脑，独立思考的习惯。而理解数学知识，解决数学问题是一种艰苦的认识活动，期间会遇到各种各样的困难，只有引导孩子努力克服，才能从小培养和锻炼他们的意志。

4、常规的一些习惯。比如，正确的坐姿和书写姿势，书写工整。格式规范，认真读题审题，这些习惯是最基本的，也是每一个孩子必须具备的。而这些习惯的养成需要你们家长的大力支持和协助。

二、需要家长配合的有：

1、学具准备方面，要求孩子每天必须要带的是：铅笔、橡皮、直尺，两个中字本（写数字）。所有的文具只要实用就行，切忌玩具化。

2、监督孩子按时、专心完成作业。建议每位家长每天能拿出二分钟时间来检查一下孩子的作业，这样做不仅能让孩子感受到你作为家长对孩子的关注，也有助于咱们家长及时了解孩子的学习情况。

3、请各位家长一定要重视孩子动口“说”，动手“摆”的作业，并及时签字（就是签上您的名字）。孩子们一天学的什么东西，当作是向您的汇报，也可以当作是亲子游戏，在快乐的氛围中，也巩固了今天所学的知识。

4、20以内加减法是本学期的重点，建议家长可以给孩子制作一套口算卡片：加减法各一套。等学到相应知识之后，每天回家练一遍。

我们的目标只有一个，要把孩子教育好，教好每一个孩子，是我最大的愿望。所以也再次希望各位家长配合我们的教学工作，谢谢大家对我们教育教学工作的支持。希望各位家长能与我们多交流，多探讨，期待着在我们的共同努力下，让孩子们度过愉快的一年级。

数学老师家长会发言稿2尊敬的各位家长：

晚上好！

非常感谢各位能放弃周末的休息时间来参加这次家长会，这是大家对我们老师工作支持的表现，也是关心孩子成长的真实反映。我是数学老师刘老师。在此，首先祝贺您的孩子开始了一段新的学习旅程。借今天的家长会，和大家一同探讨孩子的数学学习问题，驾设起学校与家庭协同教育的桥梁。

一、我的做法：

1、奖励星星制度为了鼓励孩子上课遵守纪律，认真听讲，积极回答问题，认真完成作业等，我都奖励小星星，贴在数学书上或者红花本上。

2、数学课上经常举行一些比赛，小游戏，用数学光盘上课等等各种各样的方法来吸引孩子。让他们喜欢上数学，乐意上数学课。

3、数学书本，《数学伴你成长》每一页我都会批改。全做对就会得100分，并且会印上小红星。

4、进行数字书写比赛为了检查孩子数字书写规范的程度，在第四周的时候我们进行了第一次数字（0至10）书写比赛，我们班上评出了一些写得比较规范的，在班级展示。

二、对作业的要求

1、养成按时完成作业的习惯孩子学习情况的表现，大部分都体现在完成功课上。为了能更好地了解孩子掌握知识的程度，我会认真批改作业，发现有错，都要求孩子及时订正并批改过来，如果发现孩子的数学书本或者《数学伴你成长》一直没批改，请您问一问孩子原因。数学作业可能有时候没有布置，有布置的话，我都会用家校通发作业信息，要求孩子认真按时完成。

2、养成认真订正作业的习惯作业可以有错，但错了就要自觉地、认真地订正，我们别看那些错题，如果这次错了，没有把它订正过来，以后有可能永远错下去，这样问题就严重了。书本或伴你成长上，凡是有“”符号的，要求孩子在它的旁边订正，而不是把错的答案擦掉，把对的答案写上。

三、给家长的建议

1、请家长注意督促孩子按时完成作业，上学带作业以备检查。

2、请家长要关注孩子的学习过程。考试分数只是衡量学生学习的一个指标，而不是唯一指标。在某种程度上可以说，学习过程的一些特点比分数更重要。有的学生甚至也能考到95分，但是对数学的兴趣不够高，主动性不高，独立思考不够，与同学们交流的习惯还没养成，他的学习潜力将受到限制。

3、检查作业时我们要注意：

①孩子是否认真：书写是否端正，书写格式是否正确，注意力有没有集中，有没有经常“左手拿点心右手拿铅笔”，或者边玩边写，或者写作业很慢的情况？

②因为一年级学生很多字不认识，一般要求家长帮助孩子读题。

③最好不要让孩子把数学书后面的练习提前完成。你可以教会孩子这些知识，但不要完成练习。这节课要学的如果孩子早已经做完了，她就会认为没必要再听老师的课了，因而就在课桌上搞小动作、找周围的同学讲小话、严重违反课堂纪律，从而影响了学习，影响了周围同学的听课。还有可能因牵涉到具体学习习惯和方法科学化的问题，那样做可能效果适得其反。

④最后检查孩子的作业是否及时按量完成。最好请各位家长在做好的作业上签上名。以上就是我和家长们谈的事情。

希望各位家长和我多多交流沟通。谢谢大家！

数学老师家长会发言稿3尊敬的各位家长：

晚上好！

很高兴，因为孩子，我们走到了一起。我姓朱，是咱们班的数学老师。在此，首先祝贺您的孩子开始了一段新的人生旅程，同时也感谢各位家长对我校工作的支持。我们深深知道，那每一张灿烂可爱的笑脸都承载着各位家长的殷切希望和美好憧憬，作为数学教师，我们一直在探索，如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的白开水变得香甜可口，让孩子乐意学数学，感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功喜悦。借今天的家长会，我和大家一同探讨孩子的数学学习问题，共同驾设起学校与家庭协同教育的桥梁。下面，我便从数学教材和数学家庭教育两方面具体谈一谈。

一、一年级上册教材介绍

1、选材更富童趣，贴近儿童生活

和以往教材不同的是，教材以孩子的生活经验为基础，创设了丰富的人物、情境。过去书中架着眼镜的严肃的教师形象被颇具学者风度的茄子先生和文质彬彬的白菜先生所取代，学生的形象更受小朋友欢迎：大声嚷嚷的辣椒、一脸惊讶表情的西红柿娃娃、带着眼镜的蘑菇娃娃，迎合了孩子喜欢卡通的天性。在这册教材中，还创设了丰富的故事情境，如森林运动会、猴子捞月亮、小象过生日、白雪公主与七个小矮人等，安排了许多的游戏情节，如：猜数游戏、套圈、抛画片等。如此种种，都极大的激发了孩子的学习兴趣，为孩子学习数学形成了良好的情感态势。

2、用儿童的眼光看世界，与生活亲密接触

新教材和过去的数学书相比，更注重引导孩子接触实际，了解生活，感悟数学的作用，更加着力于引导学生应用所学知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。如认识左右一课中让学生在上下楼梯的情景中找出都靠右走，谁走错了；比较高矮练习中，出示小朋友推车的画面，比一比推车者与坐车者的高矮，（通过观察和结合实际经验，学生会想到，坐着时和推车的一样高，站起来就肯定比他高。）认识0一课中让学生说说在哪见过0（温度计、计算器上、电话号码等）；认钟表一课利用情景图让学生辨认上午10时和晚上10时。如此种种不胜枚举。

3、开放求知与探索空间，发展解决问题的策略。具体体现在：

（1）取消了原来意义上的应用题的概念，不再安排单独的应用题教学单元，而是结合四则运算的教学合理编排，多以生活场景出现，如图画、对话、表格等。让孩子就场景提出问题，并探寻解决方法。

（2）提倡方法策略的多样化，引入开放题，打破了方法单一、答案唯一的陈规，注重孩子思维的发展。如《分一分》想想做做的第4小题（分水果、蔬菜），放手让学生自己去分类。学生有的按颜色分、有的按种类分、有的按内里有无种籽分、有的从能否生食分处处体现出孩子们那与众不同的独到眼光。因此在平时孩子完成作业时，教师和家长都要善于换个角度想问题，看看孩子的答案是否合理。

（3）提倡算法多样化。

孩子的早期教育程度及各自的思维方式存在差异，解决问题的策略和方法也就会有所不同。因此现行教材允许孩子从自己的实际出发，选择自己喜欢或适合自己的方法计算。不将教材列出的算法强加给学生，而让学生选择自己适用的方法；不评价算法的优劣，以充分体现了让每个学生学自己的数学、学有用的数学的新理念。

（4）安排了不少探索规律的练习。

至于其他一些编写特点就不详述了，大家可以自己从书中去慢慢体会。

二、数学家庭教育指南

孩子刚上一年级，有许多事情得慢慢学会自己处理，比如整理书包，准备第二天上课用的学具，（家长要为孩子准备的文具：笔、尺、练习本、橡皮）孩子忘带数学书、忘带文具盒在最初都是难免的。有时还真得浪费各位家长花点时间送一下，但作为一个好家长，是不会让这样的事反复出现的。他们会让孩子逐步学会自己管理自己，培养起孩子细心认真准备全学习用品的习惯。

（1）让孩子养成时间意识，做作业不拖拉，在规定的时间内完成，特别要注意不要让孩子边做作业，边吃零食、看电视、玩玩具，这种习惯非常有害。家长要经常关注学习作业情况，同时要培养孩子的责任心。要让孩子懂得，学习是学生的最重要的事情，完成作业是应尽的义务。

（2）培养孩子认真细心的习惯。

如让孩子做完作业自己检查，看清题目，认真书写、计算等，这对以后的发展非常有益。

（3）培养孩子专心听讲的习惯。

小学的学习内容多、讲授次数也较少，不会一遍遍地重复，因此需要孩子集中注意力，专心听讲，积极思考，踊跃发言，关注老师的要求。

（4）作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习本让学生练习写数和写算式。

（5）作业的按时完成，一年级作业较少，我们要注意提醒孩子认真完成好。特别在开学的最初两个月，我们家长最好每天检查孩子的作业，如果发现问题立即解决。以逐步培养孩子良好的作业习惯。学具准备：

1．铅笔：4————6支，木质的，每天削好，不要自动铅笔。

2．橡皮一块，一定要好用的，不能只图漂亮。

3．文具盒一个，慎重选择，不要选择功能太多的，一定要朴素实用的，以免分散孩子的注意力。

4．直尺一把（刻度清晰，不要钢板尺）

5．彩笔一套

6．钟面一个（12月份用到）（自制）

7．做20个三角形，圆形，正方形，小棒，最好涂色，颜色不限。

8 ．准备正方体，长方体，圆柱体等形状的物品。

数学老师家长会发言稿4尊敬的各位家长：

大家下午好！

非常感谢各位家长抽出时间来参加这次家长会，这是大家对我们老师工作支持的表现，也是关心孩子成长的真实反映，在此，我首先祝贺您的孩子进入小学教育阶段，成为了一名小学生。

先自我介绍一下，我姓范，是我们班的数学老师，从事数学的教学工作今年是第六个年头。那么借今天的家长会，我就针对我所任教的数学这门课程和大家进行交流探讨。共同探讨8个字“2个关注，3个习惯，4个建议”。

一．对本学期教材的2个关注

（1）关注口算。本学期的教学重点是20以内数的认识和一位数的加、减法的口算，包括10以内的加减法和20以内的加法、减法的口算。它是以后孩子进行多位数计算的基础。这部分内容学得好不好，扎不扎实，对今后孩子计算能力的提高有着很大的影响。通过一学期的学习我要使学生达到：每分钟正确笔答8道题，这是每个学生必须达到的最基本要求。比较好的学生会要求更高一些。而要达到这样的要求决不是一朝一夕就能成功的，而要靠长期的训练和坚持不懈的努力。需要各位家长特别关注。

（2）关注计算能力的培养。20以内的加减法是十分重要的基础知识，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度，学期末速度要求大约是每分钟8道一步计算式题，正确率达到95%。

二．对于一年级的学生来说，成绩固然重要，但是好成绩是暂时的，有好习惯比有好成绩更重要。学习习惯一旦养成，那将是您孩子一生的财富。尤其是一年级，正是培养孩子好习惯的最佳时期。

教育孩子上课认真学习的习惯。倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听可以提高学习效率。一年级孩子比较好动，有的上课难免要开小差需要老师经常提醒，往往有时课堂上知识没学会，所以，孩子回家后，家长可以问问他今天学会了什么，你发言了吗？让孩子说一遍当天的学习内容，同时也达到了巩固新知的作用。有时家长还可以请孩子出今天学到的题目来考考自己，让孩子当小老师的过程，也是复习巩固的过程。

培养学生认真完成作业的习惯。作业是伴随孩子学习的影子，认真完成作业是巩固和深化所学知识，培养数学能力的重要环节。通过作业可以看出孩子在校的学习情况和对学习的态度。所以从现在起，就要让孩子们懂得按时做作业的意义，注意孩子学习是不是抓紧时间了，是不是认真书写了。从小建立起学习的责任感，即使是口头作业也要认真对待，养成一丝不苟的作业态度。当孩子在写作业的时候，家长要教育孩子：按时完成作业，不拖拉；专心做作业，不能边写边玩，更要杜绝孩子边看电视或边吃东西边写作业。另外，写完作业之后，要养成让孩子自己整理书包、带好一切学习用品。

养成独立思考不怕困难的习惯。我们要让孩子从小养成勤于动脑，独立思考的习惯。而理解数学知识，解决数学问题，是一种艰苦的认识活动，期间会遇到各种各样的困难，只有引导孩子努力克服，才能从小培养和锻炼他们的意志。

三．良好的学习习惯和严谨的学习规范的养成，光靠学校、老师的教育是远远不够的，还需要您的大力支持和协助，因为您才是孩子的启蒙者，您也是孩子的良师益友。在此，我想给大家3点建议：

帮助孩子认字

认字少，读不懂数学题目要求，对于一年级的孩子来说，是面临的最大的困难。认字就是我们解决问题的关键。那么我们作家长如何来帮助孩子认字呢？家长要有意识地让孩子多关注一些自己不认识的新字，再就是让孩子自己去读题，碰到孩子不认识的字时再以字为单位教给孩子认读。这样长期下去，读得多了，自然认识的字就多了。家长不要解释数学题目的意思，只要帮孩子把题目带着读一遍，或者你读一遍让孩子用手指点着题目跟着读一遍。读题时要注意不能只读题目，做题的要求要先读，这样有利于孩子养成做题前读题的习惯。同时，我们要鼓励孩子不懂就问，但是最好不要直接把答案告诉他，让他自己去发现或者猜测题目的意思，让他找出题目中最关键的字，这也非常有助于孩子养成爱动脑的习惯。

坚持每天的口算练习

一年级的口算训练是教学中的重中之重。孩子的口算能力，具有非常大的潜力，如果训练得法，其口算速度可以比疏于训练的孩子提高好几倍。因此培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3—5分钟，效果肯定会很显著的。但是，口算练习不能急于求成，应多种方式交替使用，以前一年级的家长介绍了一些好方法，比如他们和孩子比赛算，看谁算得快；和孩子互相出题听算等等。时间场地也可以不固定，放学后、吃饭前、回家的路上…使孩子不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣，才能发挥天天练的效果，达到脱口而出。学生的口算能力提高了，计算能力和基本技能得到了的培养，智力也得到了的发展，可能为以后学好数学打下良好基础。

在生活中学数学

我们现在提倡生活中的数学，在课堂上学到的数学知识，如果在平时生活中家长能给孩子在生活中指导、渗透，会达到事半功倍的效果：

第一，认识钟面。在生活中多让孩子看着钟面说说时间，可以从准时、半时开始，比如8点整，8点半。让他们看到钟面能自然而然意识到几点或几点半；

第二，认识物体和图形。平时生活中的盒子，柱子这些长方体、正方体、圆柱、球等图形看到时可以及时带着您孩子认一认。

第三，元、角、分。它的认识是需要一个过程的，所以家长可以在平时生活中有意无意的给孩子提一提，帮助家长买东西，算账，付钱，找零钱。

教小孩认识数字的方法篇（7）

兴趣是孩子学习的动力，对于低年级孩子们来说，在识字教学过程中，兴趣是调动孩子思维、求知的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因而在教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐学。

（一）巧用教材激发孩子识字兴趣

现行的教材中，识字教学的设计和以往单一的识字更偏重于孩子兴趣识字，更偏重于教会孩子识字的途径和方法。教学要中充分利用教材引势利导，激发孩子们识字的兴趣。

1.图片识字

教师课前准备各种各样的相关图片，在出示图片的同时，出示生字、生词，让孩子们既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图片，提问：图上画的是什么？孩子们一回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样孩子们借助图片认识了生字词，长此以往，学生通过收集图片，也认识了许多生字。

2，比较识字

孩子们在识字的过程中，把相近的字容易混淆。所以当相同或相近的字同时出现时，要在比较中识字，要在联系中区别。如学习“外”时要与“处”比较；“清”要与“睛”进行区别等，让孩子们比较出它的偏旁及其表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。

（二）巧用字谜培养学生的识字兴趣

小学识字教学中，孩子们最喜欢用的办法就是猜字谜了。猜字谜本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强的特点，教师可经常编一些字谜让孩子们去猜，培养他们识字的兴趣，让他们在猜的过程中发现一些识字规律。如此简单而有趣的活动，既培养了孩子们自学生字的兴趣，又发散了孩子们的思维，也激发了孩子们丰富的想象。久而久之孩子们识字的能力也会得到了提高。

二、游戏――让孩子爱上识字

苏教版一二年语文级共编排了“识字”八个单元。面对大量的识字教学，教师的指导就显得非常重要。往往教师在教W中为了使学生牢记生字，时常让孩子们无数遍的读与写，造成孩子们识字的“机械化”，孩子们就会感到枯燥无味，就会容易引起厌烦的情绪，进而影响识字效果。所心在识字教学中，教师根据实际情况可设计各种与生字新词联系起来的游戏，从而引起孩子们的识字兴趣，进而活跃课堂气氛，有效地提高识字教学的效率。

（一）争当小老师法

为提高孩子们的识字效率，教师教学时，可请孩子们当小老师教教师读，偶尔故意读错，如平舌音读成翘舌音（cu读成chu）；前鼻音读成后鼻音（jin读成jing），让孩子们自己去及时纠正。孩子们立刻行动起来，很乐意当好小老师，获得了学习生字的主动权。

（二）动一动游戏法

好动是低年级孩子的天性，许多老师认为孩子这样是“缺点”，如果你能把这所为的“缺点”转化为优点的话，你会相得益彰，对孩子们的识字也会推进一个新里程。苏教版二年级下册《练习1》中有“张”这个字，在教学中让学生联系几组词语，体会“一张画”的“张”和“东张西望”的“张”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“数量词”，后者指“动作”。再让学生说说谁会做”东张西望“张大嘴巴”的动作？再体会张灯结彩的意思。我用个别、全班模仿这些词语的动作，让孩子们在动作中识字词，不但活跃了课堂气氛。通过比较读和做动作，使学生认识到同一个“张”字在不同的语言环境中，读音相同，字义可不一样。

（三）拆合字游戏法

教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给孩子们（等孩子们了解了这种做法之后，再让孩子们自己动手制作），让孩子们拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，合体字的识字效率就得到了大大提高。

（四）比赛游戏法

低年级的孩子们好胜心特别强，一提起比赛，他们就来了劲，所以在识字时，穿插一些比赛，更能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子们的识字学习兴趣，又能培养孩子们的口头表达能力，相得益彰。

三、生活――让孩子爱上识字

除了运用以上方法让学生爱上识字外，教师还可引导孩子们把识字空间不断扩大，延伸到生活这个大课堂中。在生活中，也是有许多地方可以给我们的学生识字。比如平时让同学们在路上看到标语、单位名称，就认一认。遇到不认识的字勇于向别人请教。

（一）家庭生活中识字

1、看电视识字。电视节目是学生最喜爱的，特别是《西游记》等儿童节目。作为教师，要根据学生的兴趣爱好，有机引导，为学生制定在看中所学的认知目标，让学生自觉或不自觉的认字识字。

2、父母教识字。识字的过程，并非在课堂，只要有心，随处可寻，到处都是识字资源。

这两种方法，需要教师有布置，不能一蹴而就，也不能半途而废，只有长期坚持，孩子们自主学习的好习惯就会养成。

教小孩认识数字的方法篇（8）

(1)培养孩子的识字能力。平时我们往往只注重孩子是否在阅读书籍，其实如果孩子的识字量达不到一定的数量，对他们来说阅读就成了一个非常困难的事。新课标对低年级学生的识字也作了具体要求：低年级学生应该认识1600～1800字，其中会写800～1000字。多数孩子在幼儿园都认识一些简单的字，但比起这个数字，还是少得太多。因此，低年级的识字教学就显得尤为重要，而且任务也非常繁重，如果我们的教师把握不好，就可能完不成任务，也就影响了孩子今后升入高年级后的阅读能力。对孩子的识字问题，教师必须有一个非常明确清晰的认识，因为任何一个孩子的识字能力和识字数量都是不同的，所以教师必须了解班级学生的个体差异，然后针对不同学生作出不同的识字目标。

(2)由易到难，由浅入深。对低年级学生的阅读需循序渐进，首先可以让学生阅读一些比较简单的故事，或者读一些小诗，字数要少，内容要有趣。一旦学生掌握了一定的阅读能力后，建议不要再经常给孩子提供图画书，因为过量使用图画书会影响到孩子的认字能力，这时我们可以给孩子准备一些文字较多但非常有趣的书籍，由教师指导他们阅读，并随时给孩子提供帮助。

教小孩认识数字的方法篇（9）

小孩子爱说爱动爱跳，天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，为此，可以将教学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。如教“捺”这一基本笔画，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。”教师在教学时与学生一边念一边做动作。这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法，学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，教学任务得到了较好落实。

二、对学生的质疑问难因势利导

孩子们爱提问，好质疑问难，教师要抓住这个特点，投其所好，因势利导，在教学中将学生的思路引入到教学中来。如在教横折画即“”时，问：同学们，你们知道这是什么笔画？由于没学过，孩子们肯定不知道，便会反问“老师，它是什么笔画？它是由什么笔画组成的？它的样子像……是由‘―’和‘│’组成的”。老师再进一步引导：“将它们连起来就是……它像……”这下孩子们思维活跃，一个个争先恐后抢着回答，在争论和辩解中不知不觉就全明白了。由于这是孩子们自己在质疑问难和互相辩解中搞明白的，所以，这种新的知识在他们的记忆中就会格外深刻。

三、充分发挥学生的示范作用

“好为人师”和喜欢表现自己这是小孩子的特征。在教学中教师要善于用好这一点，如在教学中，绝大多数孩子能认真听课，开动脑筋，能按时完成学习任务。也有少数不专心的孩子，不能完成学习任务。教师应该有意识地请这几个同学回答问题或起来演示，当他们遇到困难时，教师便可请已经掌握学习内容的同学帮助这些孩子，孩子们都积极举手，争当“小老师”，这时不专心的孩子就会变得专心起来，当上“小老师”的孩子也会有一种自豪感和成就感，想当“小老师”就成了孩子们最企盼的事。

四、有效体现教师示范和学生书写的自主性

教会学生记住和书写基本笔画是书法教学最基础的内容，最主要的是将所学笔画运用到每一个所书写的字上来。在教范字前，教师一般会先让孩子们回忆所学过的基本笔画，写在黑板上，再告诉学生要学哪些字，引导学生认识每一个字分别由哪些笔画组成。在黑板上板书的笔画中，让孩子们自己找，再慢慢地组合，先抽同学写在黑板上，再由教师示范并将范字与孩子们书写的对比，肯定其优点，共同改进缺点。当学生练习写字时，教师要让学生根据自己喜好有所选择，因为学生自己喜欢的事是最能做好的。这样的习字教学能使孩子们轻轻松松地掌握习字方法，效果也较为明显。

五、找准学生书写的骄傲点

对小孩子进行赏识教育能有效地调动其学习动机，小学生有强烈的表现欲。教师要抓住这一儿童心理特征进行教学，适当地举行课堂书法现场比赛。以每一大组为单位，每组选一名选手代表该组参赛，结合该组的学习纪律好差打分，选手的分和该选手所在大组的纪律分相加为总分。比赛之后，由同学们自己当评委对其点评、打分，最后由老师根据实际情况进行表扬和鼓励。这样孩子们都愿意为本组争光，争着参赛，一方面锻炼了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又强迫着自己写好字，还让孩子们从小懂得了团结协作的重要性。学生对书写练习感觉枯燥乏味，教师要客观地寻找学生作业中的闪光点，要学会用放大镜去发现学生的优点，把目光投射到学生所书写作业的亮点中去，哪怕是一个笔画书写得好也都应该得到老师的赏识和赞美，通过赏识和鼓励，学生的自信心和兴趣感永不衰竭，更会好中求好，不断发展和提高。

六、训练学生的审美辨别能力

书法作品是艺术品，具有欣赏价值，学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的，不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的入门阶段，教师在指导学生写字过程中，可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业本，给予表彰。同时，要逐步引导学生欣赏书法作品，慢慢体会和识别作品好在哪里，为什么好，从整体看、局部看、内容看是否心里舒服，是否舒畅，让学生心里构思和想象作者书写的动作、神态等画面，从而使学生循序渐进地理解作品的线条、章法等内容。可以采取比较鉴赏法，即通过对名家不同书体作品、古今书法作品、学生和学生作品、学生和成人作品等的对比鉴赏，达到训练学生的审美辨别能力的目的。

七、讲解书林趣话，激活课堂教学

书法学习本身枯燥、乏味。根据学生好动和意志力差、注意力不集中的心理特点，教学过程中应注意教学内容调节，尽量使书法课堂具有丰富性和生动性。在教学中，应当结合教学内容，给孩子们讲解一些古今书法家的趣闻轶事、书法典故。如“王献之与十八缸水的故事”、“取而代之”、“铁门限”、钟繇在被子上练字等，介绍历代大家怎样发愤读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事，鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术，营造良好的课堂教学氛围。

教小孩认识数字的方法篇（10）

中图分类号：G61文献标志码：A

A New Exploration on the Support of Children in Infant Programs

Constructing the Concept of Numbers Less than 5

LI Li

(Fuzhou Beilei Kindergarten, Fuzhou, Fujian 350001)

AbstractThe organization of the whole activity is a challenge to the original model of education. We changed the traditional teaching model of math which is highly structured and supported the children in infant programs to learn the numbers less than five by allotting teaching contents to regional activities. The aim of the teaching activities in the primary-stage is enabling the kids to grasp the method by synchronous study; the activities in the middle-stage is to enable them to use the method learned and improve themselves through individual study; while the activities in the final-stage aim at sorting out the experience the kids got in regional study. It has been proved that the combination of the two is more flexible and effective than simple teaching activities so that the boring study of knowledge becomes interesting and the result is beyond expectation.

Key wordssupport; concept of number; children in infant program

幼儿数概念的建构是一个长期复杂、连续发展的过程，其中计数是建构数概念的的基础。研究证明：小班是幼儿计数能力发展的关键期，能正确点数到5的，平均达到95%。因此认识5以内的数量成了小班重要的数学内容。

以往，小班幼儿学习计数，教师多采用集中教学的方式，开展几次活动来认识5以内的数量。每个活动都有统一的目标，相同的材料让幼儿操作学习。应该承认，集中教学活动是高效的。但我们不难发现传统课程的安排上除了数量的增加，其他活动几乎是相似的。也就是孩子要通过至少5次类似的教学活动，来完成学习目标。

我们思考：认识数量是同类的知识，具有相似的特点，是否有必要通过一次次教学活动来完成？另外孩子在计数的发展水平上也存在明显的差异，如果让他们一起接受统一的集中教学，势必让发展快的孩子失去挑战，发展慢的孩子跟不上，两者都无法产生学习的兴趣。再者，学习数学不仅仅是学会，更重要的是思维的拓展，可是同步的教学活动却不能真正发挥数学的价值。

因此，是否可以运用另外的教学方式，达到更好的学习效果？我们想到了――数学区域活动。它与教学活动明显不同，是幼儿自主、自选的活动，提供材料丰富且有层次性，同时能满足不同水平幼儿的需要，将集中学习变为个人学习，这是集中教学活动无法做到的。区域活动的优势弥补了教学活动的不足，两者结合是否比单纯的教学活动效果更好？更能帮助孩子自主学习，拓展思维呢？带着疑问，我们展开了教学活动与区域活动两种模式相结合，支持幼儿建构5以内数量的实践研究。

1 前期根据小班幼儿的计数特点开展数学教学活动，引导幼儿掌握方法，解决难点

我们认为在个性化学习之前有必要通过系统有效的教学活动，来帮助孩子学习计数。孩子只有在前期的教学活动中掌握了基本计数方法，才能在区域活动中迁移方法，自主学习掌握更多的数量，达到举一反三的目的。

根据以上孩子计数的特点，我们分别预设了《认识1和许多》、《认识2的数量》《认识3的数量》3个教学活动，每个活动都以孩子喜爱的游戏贯穿。

以教学活动《认识3的数量》为例，教学目标设置为：能手口一致点数3以内的数，并说出总数；在游戏中学习点数3以内的数，能按物(量)取物，按数取物。根据孩子实际的水平，学习的重难点定位在：手口一致地点数，并说出总数；学习按方向点数，做到不漏数也不重数。

活动以去“小熊家做客”情节贯穿，通过三个环节进行教学。首先在“教新课”的阶段，分为三个递进的步骤，首先先复习“2”，然后教师讲解演示3的计数方法（如图1），分别出示小熊家的物品（如棒棒糖、电话、皮球）。每一样物品都是3个摆成一行，而且都从前面的“红旗”处摆起，这与以前只出示同一种物品有所不同，暗示着3的实际意义（即3只要数量是3的物品都可以用数字“3”表示）。这个环节中教师带领孩子三次都从“红旗”处开始数，“红旗”特别提醒初学者计数的顺序和方向，教师在这个环节中要通过动作的暗示强调手口一致及说出总数。这个部分以教师的“教”为主。

以后孩子对数量3有了初步的认识，可以进入第二步骤――游戏“跟我来”，可以让幼儿拍手3下、跺脚3下等，通过调动感官来体验3的数量。

第三步骤――操作练习“送礼物”，即每个幼儿都有一个操作板练习，“送礼物”时幼儿从右上角的小袋中取出“礼物”，把它摆放在下面的袋子里，注意从“红旗”处摆起，幼儿边有序地摆一个数一个。需要说明的是，初学阶段我们教师提供的点数材料应是一样的“礼物”，这个环节教师主要让孩子通过自己操作，学习按顺序点数的方法。

第一环节孩子通过观看示范感官体验操作学习对计数有了具体形象的感受，完成了计数方法的学习。接下来第二、三阶段根据孩子操作发展顺序进行设计。

第二环节――“送礼物”，在这次操作中，幼儿要点数罐子上圆点标记，然后插上相应数量的“棒棒糖”， 操作中实现实物和点卡之间的匹配，接着，幼儿拿着插好棒棒糖的罐子，将它摆放在有相应数字的架子上，这一步骤是让幼儿根据具体数量与抽象数字符号建立对应关系，实现具体到抽象的过渡要求（如图2）。

图2

第三环节以音乐游戏“找朋友”作为结束，将数学活动推向高潮。玩法是每人一个挂牌，一面红色，一面绿色。幼儿根据红色面上的小动物或者绿色面上的圆点的数量，随音乐找与自己挂牌上相应的数字。在点卡上的数量与数字符号再次建立了联系，实现了点数从具体到抽象的过渡。

2 中期结合区域活动的个性化的学习，促进每个孩子不同层次的提高

区域活动的增加让教师组织活动变得灵活起来，主要分为三个阶段：

第一阶段是集中教学活动的延续，主要目的是巩固学到的方法。在这个阶段中教师可提供相同的实物如：相同的胶粒，以及相应数量的点卡和数字。操作内容可分按物取物按物取数按数取物三个层次。发展慢的儿可选取实物从按物取物开始进行手口一致的学习计数点。发展快的幼儿可计数实物数量，然后将相应的点卡或数字符号与之匹配，还可以过渡到按数取物，实现具体的实物到抽象数字的过渡。

第二阶段我们将材料的数量增加到“4”。这时，教师有必要在区域之前的谈话中，用简短的时间向孩子介绍“4”，引发幼儿兴趣，请孩子去数一数，并再次强调手口一致的点数方法。

这时又出现了新的问题：幼儿“4”的数量学习几乎没有什么困难。原先的材料只是量的增加已经不能满足学习的需要，孩子们失去了兴趣，必须在材料上进行了改变，让它更富有挑战性。我们认为，学数学重要的是锻炼思维，于是我们寻找拓展思维的切入点，最后决定在材料中增加干扰因素，让孩子学习排除干扰的计数，材料也不再提供一样的物体，而是改变物体的大小、形状、颜色或排列方式，让幼儿计数。

第三阶段：数量增加到了“5”，由于孩子在教学活动中进行了系统的学习，在区域中得到了巩固，他们很快掌握了“5”的数量。这时干扰也加大了难度，如数“苹果”，“苹果”可以竖着排，或者排成圈。有的还可以重叠着排。观察中发现此干扰对幼儿是一个挑战，它需要幼儿全神贯注地计数。开始孩子容易出现漏数或重数，这很正常，教师应该允许孩子出错，然后进行调整。在教师的指导鼓励下，大部分幼儿学会了排除干扰的数数。他们欣喜地发现：不管“苹果”怎样摆放，他们都能数出来，连藏着的“苹果”也不放过。

区域活动中我们也发现了小部分孩子，与大家相比，发展总是慢半拍。这时我们保留适合他的材料上让他继续练习。可以说区域学习不同水平的幼儿提供提供了不同的发展空间，为他们提供了层次不同丰富的学具，让他们在各自的“最近发展区”得到了最适合自己的最好的发展。

3 后期开展总结性的教学活动，帮助孩子梳理获得的经验

在区域活动的基础上，孩子的计数水平都得到了很大的提升，后期有必要通过教学活动进行梳理。这个活动要点已不同于以往的集中活动《复习5以内的数量》，计数已不再成为重点，而是重在思维的拓展。

总结性教学活动以“到果园做客”为线索，仍然分为三个环节，但与前期活动《认识3的数量》相比，每个环节的目的性上有很大的不同。第一环节教师请小朋友清点“水果”，在展示的“货架”上出现的不再是一样的“水果”，而是具有不同特征的“水果”让幼儿计数。（如图3）目的是复习排除大小、颜色干扰的计数，这也是对幼儿在区域活动中内容的总结复习。

第二环节“分水果”的操作活动，每个幼儿都要根据自己水果篮上的标记去取相应数量的“水果”实物，“水果”提供也存在差异，此操作又再次复习了排除干扰的点数。

图4

第三环节为“数苹果” 此次操作的特点是：让幼儿排除多项干扰，正确点数，并与抽象的数字符号对应。孩子们要先仔细看看数数卡片上有几个“苹果”，再找到有相应数字的苹果树，把“苹果”插在“树枝”上。这时的教师要重点观察幼儿能否排除各种干扰，自如点数卡片上苹果的数量，说出总数，并与相应的数字对应（如图4）。

此次活动发现幼儿有了区域练习的基础，能排除多项干扰进行正确的点数，而且由于操作材料具有适当的难度，幼儿很兴趣，活动中表现得积极、主动，思维活跃。