社会实践的实践方式篇（1）

一、调查目的

大学生社会实践形式多样、目的各异，通过调查研究各年级大学生参与社会实践的不同方式、倾向，比较不同年级大学生的社会实践的差异，分析不同年级大学生开展不同社会实践的原因，从而针对不同年级的大学生提出相关建议，正确引导各年级大学生参与适合并能锻炼自己的社会实践，丰富大学生社会实践的形式、提高大学生社会实践的水平。

二、调查结果

对问卷进行数据分析可得，在选取实践内容上，65.35％的低年级学生选择了兴趣方面，而选择了专业方面的只有34.65％。由此可知低年级在选取实践课题时，往往会更关注自身兴趣方面的内容。反观高年级的同学，在实践内容上有58.68％的同学更倾向于专业，而41.32％的同学则偏向于兴趣。可以看出，高年级的同学在实践课题的选取中更关注专业方面的内容。由此可知，不同年级大学生在社会实践的专业相关性方面具有差异性，且随着年级的升高，同学们对于实践内容的选取逐步从自身兴趣向专业方面过渡。

三、结果原因分析

（1）参与社会实践的必要性。大学生对实践的态度是造成实践方式差异的原因之一，为此，我们通过问卷调查了大学生对社会实践的态度，结果如下：绝大多数同学认为大学生参与社会实践十分必要，能锻炼个人能力。但锻炼个人能力的出发点在高低年级当中存在不同，低年级的同学更加关注自身兴趣爱好的发展，而高年级的同学则更加侧重专业技能方面的锻炼。（2）参加社会实践所需的条件。我们的调查数据显示：大学生群体中普遍认为“经验积累”比较重要，高年级占24.34％，远高于低年级的19.23％比例。其次是“专业素质”，高年级群体比例达25.12％，低年级只占17.78％。而对于“参与积极度”，低年级的同学以24.41％的比例远高于高年级的12.48％。由此可知，高年级群体更注重专业素质培养和经验累积，而低年级学生对社会实践具有较大积极性。（3）社会实践的收获。高低年级大学生在社会实践中都有各自收获，而其中有较明显区别的是“专业需要锻炼”这一选项。高年级大学生认为专业需要锻炼的占了25.19％，而低年级则只占了4.23％。可以看出，高年级大学生较低年级大学生更注重在社会实践中得到专业技能的锻炼，从而获得经验的积累。这与高年级大学生即将步入社会，面临着巨大的就业压力有着紧密联系。因此，高低年级大学生由于在社会实践中收获不同将会影响其社会实践方式的选择。

四、关于改善不同年级大学生社会实践的建议

（1）从不同年级大学生个人角度出发。低年级学生可以从个人的兴趣爱好出发，广泛尝试各种类型的工作，为以后就业岗位明确方向。但在注意形式多样性的同时，也应注意到活动的计划性。高年级学生应注意实践内容的针对性，明确目标，在社会实践活动内容的安排上，既要针对学生的思想实际和专业学习的特长，又要针对社会发展的需要以及地方的特点，两方面结合起来考虑以增强针对性，取得较好效果，为自己以后就业积累经验。（2）从学校角度出发。鉴于低年级学生普遍缺乏实践经验，又对实践抱有极大热情，学校应对其提供实践指导。同时，低年级学生人脉关系薄弱、实践经验缺乏，学校应尽可能帮忙指导组建实践团队，提供实践基地，帮助其走向实践岗位。同时学校应充分意识到社会实践对于不同时期大学生成长的不同意义，通过开展各类实践比赛等鼓励高年级学生主动、积极参与社会实践，提高自我。（3）从社会角度出发。希望社会方面能够贡献出更多力量扶持大学生的就业实践，通过增加一些培训以及临时工作岗位，让学生充分体验到工作岗位的真实环境，培养其工作能力，让其提前适应工作环境。当然，社会各界应多为低年级学生提供锻炼舞台，以提高其社会实践能力。

社会实践的实践方式篇（2）

基金项目：本文是为教育部人文社会科学研究青年基金项目“云南跨境民族地区积极引导社会思潮运动的对策与建议”（10YJC710032）的阶段成果。

社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。党的十报告指出：要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。何谓“引领”？就是用社会主义核心价值体系给整个社会以正确的导向，最大限度地在全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范，从而团结不同阶层、不同认识水平的人们共同前进。用社会主义核心价值体系引领社会思潮，必须着力创新科学引领社会思潮的实践方式，利用各种载体、时机和场合，搭建广阔平台，增强认同感，切实增强引领社会思潮的针对性和实效性。

第一，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化，注重理论工作向实践效果的转化。党的十七大报告指出：《共产党宣言》发表以来近一百六十年的实践证明，马克思主义只有与本国国情相结合、与时展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。这段经典的表述实际表明：马克思主义的实际运用与本国国情、时展、人民群众三方面相互渗透、相互转化，相辅相成、相得益彰。同志指出：“马克思列宁主义来到中国之所以发生这样大的作用，是因为中国的社会条件有了这种需要，是因为同中国人民革命的实践发生了联系，是因为被中国人民所掌握了。任何思想，如果不和客观的实际的事物相联系，如果没有客观存在的需要，如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的。”当前，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化，必须着力提高理论素养和解决实际问题的能力，努力成为科学发展观的积极倡导者和忠诚实践者。科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器，是党必须长期坚持的指导思想。党的十报告指出：深入贯彻落实科学发展观，必须更加自觉地把推动经济社会发展作为深入贯彻落实科学发展观的第一要义，更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场，更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，更加自觉地把统筹兼顾作为深入贯彻落实科学发展观的根本方法。

第二，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，发挥高校思想政治理论课的主渠道功能。党的十报告指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这对高校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。但是，我们必须清醒地认识到：高校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题，必须进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。青年大学生是社会思潮传播的关键性载体，大学生的成长也容易且深受社会思潮的影响，是社会思潮的积极参与者、传播者和实践者。因此，高校思想政治理论课必须加强对社会思潮的分析引导，培养大学生的思想政治觉悟和辨别是非的能力，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学术无，宣传有纪律。高校思想政治理论课要旗帜鲜明地坚持马克思主义的基本立场，也要善于引导学生分析和批判各种社会思潮，帮助大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

第三，发挥广播、电视、报刊等大众传媒的积极作用，唱响社会主义核心价值体系这一主旋律。大众传媒是思想文化传播的重要载体，是推广主流价值观念的主渠道；社会群体是社会思潮的受众，青年群体是践行社会思潮的急先锋。当前，世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，新闻舆论领域的斗争更趋激烈、更趋复杂。指出：就是在社会主义国家，还是有非马克思主义的思想存在，也有反马克思主义的思想存在。新闻宣传工作关系党和国家工作全局，关系改革和经济社会发展大局，关系国家长治久安。新闻媒体要高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新，始终坚持正确舆论导向，提高舆论引导能力，积极引导非马克思主义社会思潮，批判抵制错误社会思潮的影响，引导党员、干部增强政治敏锐性和政治鉴别力。马克思主义是与非马克思主义思潮相比较而存在、相斗争而发展的，这是马克思主义与社会思潮发展的客观规律。社会思潮的多样化是历史发展的一般趋势，是不依人的意志为转移的客观事实，既可能对主流意识形态的地位构成一定冲击，也可能成为推进主流意识形态建设的重要资源。在积极引导社会思潮的工作中，必须始终坚持具体问题具体分析的基本方法，既要注重历史分析、阶级分析、辩证分析，也要经历历史检验、实践检验和群众检验；必须始终坚持党性原则、以人为本原则，增强新闻报道的亲和力、吸引力、感染力，增强舆论引导的针对性和实效性，增强新闻宣传队伍的凝聚力和战斗力。

社会实践的实践方式篇（3）

―、大学生社会实践模式概况

1、大学生社会实践的必要性

“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”等这些都说明了实践的重要性。大学生社会实践对大学生来说就显得尤为重要。通过社会实践大学生可以与社会、与老百姓接触，从而更好的深入实际，开阔视野，了解社会，了解国情民情；通过社会实践，大学生能够自觉地与实践相结合，与人民群众相结合，将平时学到的理论知识转化为实际能力并运用到实践中去，从而提高自身的综合素质。

2、大学生社会实践模式的特点

大学生社会实践模式从开展的形式上来说也是丰富多彩的。如拓展实践教学、军政训练、生产劳动、社会服务、勤工助学、“三下乡”、科技创新、社会调查等项目。值得注意的是这些模式的形式呈现出一定的特点。首先，这些社会实践模式与特定的专业知识是紧密相关的。这就是说丰富精深的理论知识为这些实践模式提供了理论基础和依据。其次，这些社会实践模式多与时代主题，与地方社会发展相联系的，如“三下乡”“四进社区”等都体现了社会主义新农村建设期间的大学生社会实践的风貌。至于像“抗震救灾，心手相连”交流活动，更充分的说明了大学生社会实践模式具有很强的时代感。

3、大学生社会实践模式面临的新挑战

值得探讨的是，我国围绕“三农”问题的解决，以及农村教育、科技、文化、卫生等社会事业特别是基础设施比较落后的现状，地方社会发展问题引起了广泛的关注。针对我国社会发展的现实状况，大学生社会实践模式需要适应地方社会发展的趋势，尽量与地方实际情况相结合。如面对今年我国甘肃渝州地区遭遇泥石流一事，为加快推进该地区的发展，大学生社会实践模式就应该适应该地的发展需要 由单纯的推广信息，提供专项服务等，还需要给予精神安慰，开展“心手相连”的交流活动。

二、大学生社会实践模式影响地方社会发展

1、“三下乡”活动对地方社会发展的影响

（1）为地方社会发展提供人力资源和智力支持

“三下乡”活动即是“科技、文化、卫生”下乡活动。地方社会发展需要人才，需要丰富的人力资源作为前提和保证。随着“三下乡”活动的开展，越来越多的大学生奔赴农村，为当地提供了大量的人力资源。特别是近些年来，外出打工浪潮的高涨，相当一部分的农村青年纷纷涌入城市，成为城市的劳动力。因此，农村经济发展特别是科技、文化、卫生事业等基础设施急需一批热血青年去帮扶创建，“三下乡”活动正是在这种背景下显示了她对地方社会发展的重要意义。

（2）间接推动地方社会发展城市化进程

随着我国社会主义经济建设的发展，贫富差距逐渐增大，我国农村与城市发展的差距也越来越大。如何缩小农村与城市间的差距，我国领导人也做出了相当大的努力。而“三下乡“活动顺应了时代潮流，间接地推动了地方社会发展的城市化进程。

2、大学生“挂职锻炼”对地方社会的影响

大学生“挂职锻炼”这种实践模式即是一种以大学选派优秀学生到地方挂职锻炼的模式，根据地方各单位提交的岗位需求和岗位用人要求进行人岗对接，是大学生走上挂职岗位，协助所在单位完成日常工作，充实课题调研、文化宣传、信息采编、法律援助、网站维护、社区服务、活动策划、扶贫帮困等工作。

大学生本身素质较好，专业特长明显，积极性高，他们能够为地方发展出谋划策。而且他们由于头脑灵活勇于创新，能够将新的办事理念融入到处理地方事务中，提高了地方单位的办事效率，挂职锻炼这两种社会实践模式探讨了其对地方社会发展的影响。其实，还有许多实践模式，如实习、自主创业、资源服务、社会公益、红色教育、社会调查等，他们对地方社会发展也有同样的影响。

三、地方社会发展影响大学生社会实践模式

1、规定确立大学生社会实践模式的形式

大学生社会实践模式不是自发、无目的地形成的，它的建立是有一定根据的。如大学生“三下乡”活动就是为社会主义时期我国新农村建设服务的，“抗震救灾，心手相连”的活动即是对遭受地震灾害的灾区人民的一种精神安慰，还有教育实习、自主创业等，他们都体现了我国现阶段教育，学生就业等不同情况。

建立这样一些社会实践模式是适应了时展的潮流，更是为地方社会发展所服务的。这就是说，大学生社会实践模式顺应了地方社会发展的需要。反过来也说明了地方社会发展规定、确立了大学生社会实践模式的形成。

2、为大学生社会实践模式的形成提供平台

大学生社会实践模式的形成需要一定的条件，而地方社会发展就为它的形成提供了不可缺少的条件。首先，践行实践模式需要广阔的基地建设，那么地方政府，各企业事业单位都可以成为大学生社会实践模式的基地，为大学生提供了实践锻炼的平台。其次，大学生社会实践模式的运转需要一定的经费投入。除了大学生组织的一部分资金外，地方也可以投入一定的资金来支持实践模式的运转。地方社会可以建立实践基金会，以备不时之需，推动大学生社会实践模式更好更有效地运行。由此可知，地方社会发展为大学生社会实践模式的形成创造了有利的条件，为它的形成和运行提供了平台。

3、不断完善大学生社会实践模式的体系

随着我国社会发展的变化，地方社会发展也将面临新的问题，为解决这些问题党领导人也会采取新的应对措施。那么大学生社会实践模式就要顺应新的历史潮流，为了适应地方社会发展的需要，就需要推陈出新，在原有模式的基础上有所创新，为当地解决部分实际困难，推动地方社会发展。因此，大学生社会实践模式就会不断出现，层出不穷，形成大学生社会实践模式体系，共同为地方社会发展服务。随着地方的不断发展，大学生社会实践模式就会不断完善，形成一个新的体系。

高等学校是促进地方和城市的建设与发展的重要力量，是社会的人才库，智力库，是为社会培养各类专门人才的摇篮，同时也是为地方提供各种优质教育服务的服务大军。而地方又包含有政府等各种机关，还有各种企业事业单位等。所以，在研究大学生社会实践模式与地方社会发展的互动中，可以联系高校、地方政府、各企业事业单位等，发挥他们各自的职能和作用，密切配合大学生社会实践模式的运行，推动和促进地方社会发展。在以后的研究中，我们可以把其他社会因素作为突破点，更加深入地探讨问题的本质，以大学生社会实践模式为途径，达到为地方社会服务的目的。

参考文献：

社会实践的实践方式篇（4）

在知识经济时代，科技传播与科技研发、技术推广同样重要，社会经济的发展需要科学技术的不断革新和进步，但是科技传播却能促进科研成果的实际应用，扩大技术革新成果的推广，体现创新技术的社会价值，发挥科技传播的“服务”功能，推动知识经济发展的进程。

贝尔纳说过：“科技传播不仅包括科学家之间交流的问题，而且也包括向公众交流的问题。”培根提出：“科技知识的力量不仅取决于其自身价值的大小，更取决于它是否被传播以及被传播的深度和广度。”

作为处于科技研究发展前沿的高校，培养大学生的科技传播能力是提高国家科技传播能力的一个重要手段。其中，走出校园，踏入社会，放下书本，实战操作，参加社会实践，已经成为提高大学生科技传播能力的重要手段。

目前大学生社会实践活动已被正式列入大学生在校期间的学习考核内容，在校生都必须修够社会实践学分才能毕业，大学生也从每年的学习实践活动中得到了实质性的锻炼，实践环节已然成为高校学生求学过程中的重要内容。

二、社会实践提高大学生科技传播能力的局限性

在大学生参与社会实践的过程中，由于客观的一些原因，会受到来自各个方面的一些阻力，活动的规模、效果打了折扣。目前，在校大学生通过参加社会实践提高大学生科技传播能力所受的局限性来自三个方面。

1.社会所受的局限性

中央16号文件中明确地对大学生社会实践活动作了规定，要求各级地方政府要积极地从政策、资金、人员安排上予以倾斜和支持，各类工厂企业、社区单位要摆正态度，从人才培养的角度，从提高行业人员素质的角度，从社会健康快速发展的角度开展好大学生社会实践活动。但是在实际操作过程中，各级政府和地方单位，受制于领导体制、地方财政和其他一些因素，活动的安排上会受到一定的局限。

2.学校所受的局限性

从高校的角度讲，校方是大学生社会实践活动的组织方，当然希望尽一切力量把学生的实践活动安排好。除带领各院（系）一起帮助学生把个人的实践活动把好关、指导好外，高校还有一项重要的任务，就是和地方政府、社区单位、企业联系，为学生开辟更多的社会实践基地，创造更多的社会实践活动平台。可是，由于各个学校的实力不同，所设置的专业不同，和社会的联系紧密度不同，各地政府的支持程度不同，当地经济发展水平的不同等原因，使得学校受到一定的限制。

3.个人所受的局限性

马克思说过：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”科技传播的前提是掌握先进的科技知识，但是必须具备传播的能力才能够真正实现科技转化为生产力，而能力的培养不是只关在教室里、实验室里就能滋养出来的，超强的实际动手能力、顽强的吃苦耐劳精神、优秀的团队协作精神、良好的人际交往能力都需要从实践中得到锻炼。但一些大学生只看到眼前利益，看到评优评先、奖学金评定、各种优先推荐机会都是和个人考试成绩挂钩的，并没有一个实践技能的检测成绩与实质性的评判依据，从而忽略了对实践的重视。

三、社会实践提高大学生科技传播能力局限性的原因分析

1.全国各地组织对社会实践的配合程度不同

全国各高校从20世纪80年代起，按照团中央的批示就开始狠抓大学生的社会实践活动，主要做法是送科技到农户、送培训到田间、送技术员到农技服务站，受到了广大农民的热烈欢迎。随着高校不断扩招，大学生参加社会实践活动的人数是逐年递增的，各地政府和组织的配合程度不一。首先是领导的重视程度不同，造成了在政策制定、活动组织、人员安排等方面的差异，好的地区做成了“双赢”，差的地区形同虚设。其次是机构设置不清楚，国家虽然要求各级政府要做好实践活动的各项保障工作，但并没有具体指出社会实践活动由哪一部门来具体负责，造成高校与地方政府联系实践活动时，哪个部门都能管、哪个部门都不管的现象，这些都造成了实践活动的差异。

2.全国各高校对社会实践的支持程度不同

高校对大学生社会实践活动大都是比较重视的。高校按照团中央的指示精神，成立大学生社会实践活动领导小组，由分管教学和思想政治教育工作的校领导担任组长，成员包括团委、教务处、学生处、研究生处、科研处、实验中心等部门的负责人员，还有校医院、学生餐厅、车队等后勤部门的负责同志，保障经费使用和后勤食宿等问题。但不同的学校，从领导重视程度、资金保障、制度保障、活动策划力度上都有不小的差异。

3.新形势下毕业生的就业压力影响

新形势下，经济发展越来越快，就业机会也越来越多，可是大学生的就业压力却越来越高。尤其是高年级的大学生，利用一切业余时间学习外语，准备应付各种公务员考试、招工考试，利用一切可能联系工作，为将来的就业做准备，所以，很多专业水平很高、综合素质很强的高年级学生往往不能参加或不能很好地参加社会实践活动，积极认真参加社会实践活动的以低年级学生为主，这与社会上需要动手能力强、实践技能高的大学生前去实践的需求相矛盾。

4.新形势下部分毕业生的思想观念影响

现在的大学生是一路考试踏进大学校门的，书本知识丰富，社会知识匮乏。一些大学生就业思想不端正，不想从事条件艰苦的工作，不想去基层，不想去经济不发达的地区，不想去需要有奉献精神的部门。由于参加社会实践活动的动机不纯，所以，在参加社会实践活动时准备不充分、创意不新颖、团队合作意识差，没有全身心地投入进去，达不到实践活动的预期效果。

5.新形势下部分毕业生的价值取向影响

大学生是中国未来经济发展的动力，大多数大学生思想端正、信仰坚定、人格健全，毕业后能够利用自己的所学报效国家，可是也有一部分毕业生享 乐思想严重，就业选择不是以发挥自己的专长为目的，而是以物质享受为先决条件，实践活动不脚踏实地，讲究虚荣，只做表面文章，到基层、一线和农场去调研或实践时，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客观，与那些沉下心来、不怕吃苦受累的学生比起来，个人收获相差很大，老百姓受益也少，科技传播效果不佳。

四、增强社会实践促进大学生科技传播能力提高的对策

1.改革实践的内容和参与形式，为提高大学生科技传播能力注入活力

社会实践是与科技进步和社会发展紧密相连的，实践的内容和参与形式要随着时代的发展而创新，不断为提高大学生科技传播能力注入活力。

按照团中央的意见，各地每年在组织社会实践活动时要充分看清新形势、发现新情况、找出新问题，并提出改革的方案，随时调整当年社会实践活动的内容和工作重心，内容上要涵盖校园学习教育活动的方方面面，如教学实践、专业实习、科技创新、课题研究、科研攻关、科技推广、政策宣传、社会调查和考察、军政训练、生产劳动、志愿服务、基层挂职锻炼、科技支农、支教扫盲、企业帮扶、法律普及、信息咨询、环境保护、社区援助、勤工助学、文化宣传、文艺演出、公益活动，还有暑期社会实践活动科技、文化、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”等。

组织形式上则可以灵活掌握，多数学校采取项目申报制，学生可以根据自己的专业特长和实践策划，自己到校外联系，参加学校的社会实践项目申报，取得学校的支持后，个人参加或自行组成团队参加；各院（系）有计划、有组织地联系专项实践项目，院（系）团委负责向学校申报项目，获得批准后负责挑选队员，符合条件的优秀学生均可报名参加；地方政府或厂矿企业有时也会来学校联系，要求组成专项的实践团队，企业甚至可以自己挑选参加的队员，这些活动组织和参与形式的灵活性，更能促进社会实践活动健康有序地开展。

2.创新实践的方式方法，促进大学生科技传播能力的提升

列宁说过：“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”

进入新世纪，科学技术发展十分迅速，经济发展必须依靠科技的创新，这就要求我们的科技人才具备更高的综合水平。所以，要想促进大学生科技传播能力的提升，就必须认真设计高等教育中的实践环节，根据新形势、新需求，不断创新社会实践活动的方式方法，迎接新挑战。

大学生社会实践活动的主要方式有三种：与课堂教学相结合的实践、与专业技能相结合的实践和考查学生全面素质的综合性实践。学生在科技、文化传播的过程中自己设计了很多简便易操作的方法，如发放书面宣传资料、口头宣传、开讲座、设讲坛、当面咨询、技术培训服务、手把手实际操作传授技术等。在基层乡镇挂职锻炼、社会调研和考察、乡村文化大院等项目中，学生的组织能力、专业实践能力、社会洞察力、人际交往能力、处理突发事件的应变能力、学习社会知识的接受能力都会得到充分检验和提高。

3.完善实践的评价机制，切实提高大学生的科技传播能力

要想把握社会实践活动的实效性，必须完善社会实践活动的各种评价机制。由于社会实践是一个连续的动态的活动，对于实践的时间、主题、形式、活动策划、组织安排，以及实践的效果、收获，有时学校很难全部掌握，也就很难对每一个参与实践活动的学生给予准确的评价。但是根据这些年实际工作的经验，各个学校都建立了评价机构，制定了一套基本的评价机制，并逐步加以完善、健全，使其能充分体现出实践活动的目的、特点。只有逐步完善社会实践的评价机制，才能更好地发挥实践的作用，切实提高大学生的科技传播能力。

参考文献：

[1]翟杰全.科技传播学的三大源头[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007，（9）．

[2]翟杰全.科技传播事业建设与发展机制研究[J].科学学研究，2002，（2）．

社会实践的实践方式篇（5）

Abstract Ideological and political practice teaching in higher vocational education needs rich teaching resources， the local social resources can meet their needs. Choose the appropriate teaching resources can be selected by the nearest， cooperative and win-win， object oriented， innovative development of four effective ways.

Keywords Ideological and political practice； resources； ways and means

在任何理论知识的学习过程中，都需要在实践中加以应用，达到知行合一。思想政治课也不例外，同样也需要把理论学习和实践学习结合起来，尤其对于高职院校来说更注重实践方面的学习，因此目前在高职院校中思政实践教学正在如火如荼地开展，并且它已经成为思想政治理论课中必不可少的一个环节。要想搞好思政实践教学，最重要的就是寻找到好的教学资源。俗话说：好的开始是成功的一半。拥有良好的教学资源也是思政实践教学成功的一半。

高职院校思政实践教学就是在思政课中运用实践教学的理念、形式和方法，其最终目的就是要把抽象枯燥的理论观点内化为学生自身思想素质，并外化为自觉的良好的行为习惯，因而它的成功与否，很大程度上取决于相关情境创造是否成功，而情境创造的成功与否，又与对各方面实践教学资源的处理与使用相关。

《教学大辞典》中将“教学资源”定义为“支持教学活动的各种资源。”分为人类资源和非人类资源。人类资源包括教师、学生学习小组、课外活动小组、旅行小组、课外辅导员、家长、社会成员等。非人类资源包括各种媒体和各种教学辅助设施。此外，还有各种社会教育性机构，如视听中心、图书馆、博物馆、少年宫等。由此可以得出思政实践教学资源就是指支持思政实践教学活动的各种资源，包括指导教师、辅助人员等人类资源，也包括实践场所、环境等非人类资源。

中国国土面积在世界上排名第三，地貌复杂多变，既有高山盆地，又有平原丘陵，因此每一个省市都有其独特的自然风光和地理环境。同时，中国作为一个拥有5000多年历史的文明古国，每个地区都形成了自己特有的风俗习惯和历史文化。不论是自然风光还是风俗文化，这些都是各个高职院校开展思政实践可以加以利用的丰富的教学资源。高职院校分布在全国各个地方，在开展思政实践的时候如果都使用相同的教学资源，是不现实的，而且若是追求教学的盲目统一，脱离当地实际，教学效果也会不尽如人意。每个地方都有自己的特色，因此各个高职院校的思政实践可以在学校所在地的社会资源中选择教学资源，这样既因地制宜，又可以大大提高教学成效。就我国的高职院校而言，绝大部分毕业生都会留在学校所在地工作定居，高职院校的这种服务于地方和区域的特点，利用和开发当地社会资源时就需要格外关注本地的自然环境和人文环境，正如陈清在《加强思想政治教育本土资源的开发利用》 所指出的：“本土教学资源的开发和利用在强化高校思想政治教育、推进思想政治理论课的课程建设方面具有不可替代的重要作用。”

如何能够更好地利用当地社会资源，促进高职思政实践教学顺利有效进行，这需要科学的方式方法。

1 就近选择式

每个高校所在的地区都有着多种多样的社会资源，在这些丰富多样的社会资源中，符合思政实践教学要求，能够作为教学资源的也有很多。@些教学资源中，不论是人类资源还是非人类资源，都会有一定的重复性，如何对这些教学资源加以选择，最简单高效的方式就是“就近选择式”。

以江苏农牧科技职业学院为例，江苏农牧科技职业学院坐落在一代京剧艺术大师梅兰芳的故乡――泰州市。在对学生进行爱国主义思政实践教学时，我校有六个教学资源可供选择，分别是泰兴市黄桥革命历史纪念地、泰州市革命烈士纪念馆、新四军苏北指挥部旧址曲江楼、中共江浙区泰兴独立支部旧址纪念馆、靖江市烈士陵园、姜堰区革命烈士陵园。这六个教学资源都可以让学生深入了解在泰州这片土地上牺牲的革命先烈的英勇事迹，感受到他们强烈的爱国之情，从而达到实践教学效果。最终我校选择了离学校地址距离最近的泰州市革命烈士纪念馆。在具备相同因素的教学资源中，就近选择的方式不仅可以大大节省学生实践所需的时间，还可以减少交通支出，大大节约了人力和财力。

2 合作共赢式

不仅仅是学校需要为思政实践教学寻找优质的教学资源，学校所在地的一些政府部门、社会团体或者公司企业在有些业务方面同样也需要学校的积极配合。比如我国从1986年开始就在全国范围内开展普法教育活动，目前，“七五”普法已经在全国普遍展开，并且“七五”普法规划中明确规定实行国家机关“谁执法谁普法”普法责任制，而高职院校的学生正是政府法制部门开展普法教育的重点对象，而高职院校的思政实践教学计划中也同样有对学生进行普法教育的内容，因此学校和政府相关法制部门（如法院、检察院等）可以相互协作，法院、检察院等部门可以进学校对学生开展普法宣传讲座，学校也可以组织学生到当地的法院、检察院等法制部门参观学习，甚至还可以旁听一些案件的庭审过程，感受法律的威严和神圣，也可以从中学到许多法律知识。而且法制部门的工作人员都是法律方面的专家，所谓“术业有专攻”，有了他们的帮助，能让学生更深刻地学习基本的法律知识。这样，法制部门和学校友好合作，实践教师和法制部门的工作人员相互协作，资源共享，互惠互利，可以达到共赢的结果。

其实除了政府法制部门以外，还有许多社会团体和公司企业都可以和高职院校相互合作，学校可以结合本校的实际情况，与当地的各种机构团体建立长期合作关系，甚至可以与相关机构团体签订合作共建协议，挖掘更多更好的资源，让其成为本校思政实践教学的固定实践基地，实现互利共赢。

3 对症下药式

高职思政实践教学资源的选择还需要具有针对性，面对不同的对象，不同的教学内容，不同的情境，来针对性地选择相应的教学资源。根据不同的教学内容来选择不同的教学资源。例如要培养学生的爱国思想，就需要选择根据地遗址、烈士陵园等红色资源作为教学资源；要增强学生的法律意识就需要选择与法院、检察院等机构合作，共享普法教育资源；要了解国家的建设成就，就需要带学生去大型企业、科技场馆参观，亲眼见证祖国的成长。

针对不同专业的学生，即使是相同的教学内容，也要根据学生的特点来选取不同的教学资源。比如说文科专业的学生，他们更具有文艺气息、浪漫主义色彩，往往对一些历史文化资源更感兴趣；而理工科专业的学生，一般都具有较强的逻辑思维，他们对数字、图表往往更敏锐。所以，需要为不同专业的学生创设不同的情境。如讲授职业道德这一内容时，在开展实践教学时就需要针对学生的专业为他们设置相应的情境，在这样的情境下，学生更能加深对职业道德的理解，将来步入社会，踏上工作岗位以后，也能够更了解自己的职业底线在哪里。所以在进行同一章节内容的思政实践教学时，针对不同专业学生的特点和兴趣点，选取不同的教学资源，对症下药，往往会取得事半功倍的效果。

4 创新开发式

虽然学校当地的社会资源丰富多样，取之不尽，而且很多对于高职思政实践教学来说可以直接利用，方便快捷，但是我们不能固步自封，而要不断创新，不断开发出新的可利用的教学资源。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”同样的，高职思政实践教学想要持续取得良好成效，也需要不断创新，不断开发新鲜的教学资源，不能因循守旧，止步于以前的成绩。例如在给学生进行道德教育、理想信念教育的时候，有些教师还在用陈旧的案例展示给学生看，学生往往兴致缺失，达不到理想的课堂教学效果。这就需要学校和教师与时俱进，跟上r展，不断创新，开发新的教学资源。例如，要想让学生在现实生活中相信理想信念的作用，就可以邀请本校的一些杰出校友回校开展专题讲座，通过真实的案例和现身说法，往往可以让学生更加信服，也可以让实践教学取得更好的成效。

参考文献

[1] 顾明远.教育大辞典（增订合编本）[Z].上海：上海教育出版社，1998：723.

[2] 陈清.加强思想政治教育本土资源的开发利用[J].思想教育研究，2011（11）.

[3] 阮添辉.地方特色文化资源与高职院校 思想政治理论课实践教学的融合――以福建省湄洲湾职业技术学院为例[J].成都中医药大学学报（ 教育科学版），2015（12）.

社会实践的实践方式篇（6）

[中图分类号]D267 [文献标识码]B [文章编号]?摇1009-928X（2011）07-0054-03

刘少奇认为，党的组织形式与工作方法，是依据党所处的内外环境和党的政治任务来决定的，必须具有一定限度的灵活性。如果环境变更，工作条件改变，党提出了新的政治任务，那么，党的组织形式与工作方法也必须有所改变；否则，旧的组织形式与工作方法就要阻碍我们党的工作内容的发展与政治任务的执行。一般说来，党的工作方式分为两类：行政化工作方式与社会化工作方式。2005年伊始,中共闸北区委在先进性教育活动中,决定在全区建立健全党员责任区制度,明确了党员要在工作区、居住区、社会活动区履行宣传员、联络员、服务员的责任要求。它是党的社会化工作方式的成功实践。

一、党员责任区制度

所谓党员责任区制度，就是把党员的学习、工作、生活的空间划分为工作责任区、居住责任区和社会活动责任区。党员要把党性意识和责任意识贯穿到工作的各个环节中去，要适时适宜适当地参与居住区的建设与管理，要在社会活动中展现党员形象，事事处处为党的形象添光彩。同时，要求党员在责任区中充分发挥好“三个员”，即联络员、宣传员和服务员的作用。也就是说，党员要成为党与人民群众沟通的纽带、社会与政府联系的桥梁，在第一时间把群众的意愿反映到党组织中来；要向群众宣传党的路线、方针、政策及主张，及时将上级党组织的声音传达到群众中去；要围绕表达群众意愿、维护群众利益、满足群众需求开展服务。建立健全党员责任区制度还落实在八项具体制度上，包括：联系基层单位制度、结对交友制度、周四联系群众制度、开设“区委书记信箱”、建立“焦点网谈”制度、定向分析研究社情民意制度、继续做好“双结对”工作、三三制等。

党员责任区制度通过“三区”、“三员”、“八项制度”的建立和健全，将保持党员的先进性与发挥作用、服务群众、体现形象结合起来，将加强对党员的教育管理与强化基层组织建设结合起来，将党员履行责任与加强党和人民群众的联系结合起来，将加强党的先进性建设与提高党的执政能力结合起来。

二、党员责任区制度体现党的社会化工作方式的主要形式

改革开放以来，随着市场经济体制的逐步确立与发展，我国的政治、社会以及文化领域都发生了重要的变化。一个相对具有自主性的社会性领域正在逐步发育。在这种情况下，作为执政党的基层组织，不仅需要发挥政治领导作用，还要深入社会，开展群众工作，扩大党的社会基础。因此，必须转变原有僵化的行政工作方式，将社会化工作方式上升为主要的工作方法。在中共闸北区委探索实行的党员责任区制度中，就体现了新形势下党的社会化工作方式的主要形式。

（一）服务型的工作方式。作为工人阶级的先锋队，党代表了工人阶级和最广大人民的利益，其本质在于“为人民服务”，而党的执政基础只有在此基础上才能得以巩固。这就决定了基层党组织大量的工作，尤其是市场经济领域和社会领域中的大量工作，必然是群众性、社会性而不是行政性、政治性的。从某种意义上说，将部分政治工作去政治性的政治策略，是由基层社会的日常生活的社会性所决定。

首先，基层党的政治工作是通过社会化的方式进行的。例如闸北区教师进修学院利用自身资源，为临汾社区建立居民网上学习圈，将为民服务的宗旨体现在社会活动中。其次，党必须承认社会生活的多元性，承认不同的权威和组织。如在城市基层社区中，随着业委会、物业公司等社会性、经济性组织及白领阶层的出现，党组织在面对这些组织开展工作的实践中不能采用原先的行政领导方式，而要灵活地运用社会化的妥协、协调等手段来确立自己的权威，进而实现对这些组织的领导。第三，作为政治策略实现的领域，维护群众利益与满足群众需求是基层党组织的根本目标与任务。去政治化是基层党组织开展的部分政治工作中的政治策略。党组织要将政治工作寓于基层社会的各种日常活动中，通过非正式的形式达到正式的工作目标。如通过采取慈善活动等各种非政治性措施筹集资金，帮助解决困难居民的实际生活问题，既为居民排忧解难，又密切了与群众的联系，从而将党的政治工作深入贯彻下去。

（二）榜样型的工作方式。在基层社会的日常生活中，党的领导实际上是一种社会性的引导过程，也就是要通过社会性的手段施加影响，使群众能够在潜移默化中贯彻党的各种决策。

首先，在领导原则上，更多地强调合作和协调，这是社会化工作中进行领导的基本原则。要有效地实现对群众尤其是组织的领导，不能仅仅靠形式上的行政领导，必须掌握那些拥有资源的组织间互动的关系原则并能够制定与控制互动的规则与过程。其次，在具体领导方式上，党组织要更多地采用间接领导的方式，更多地在具体活动中通过党员和积极分子在群众中扮演相应的角色（或领导、或长辈、或朋友，等等）进行间接领导。例如在“上海市杰出志愿者”共产党员刘惠成生前默默行善的事迹感染下，闸北区3000名惠成志愿者与区内的3000位残疾人开展结对活动，一对一进行帮扶。第三，在具体的领导方法上，必须采取民主的工作方式与组织方式，用说服而非命令的态度，运用风俗、习惯等社会性控制手段、以社会性的身份接近群众，将党的决议首先作为提议获得群众拥护，在团结大多数群众的基础上，以群众的名义去执行，使他们自愿接受党的各项工作，而不是时刻感觉是在被领导。

（三）精英型的活动方式。在群众工作中，党的决定仅仅是对群众的一种提议，必须在群众中通过后，才能以群众的名义去执行。党的工作在实施过程中要转化为群众自身的要求，将行政性的要求转化为社会化的形式。党的社会工作往往要以群众的名义（如以一些知名人士、企业家的名义）去开展活动。社会化的活动方式是实现社会化工作目标的重要环节。

在党组织自身的活动方式上，党的团体活动更多的采用个人的、分散的活动。在基层社会中，党组织所面对的工作对象――群众是分散的、小规模的，大量居民的问题是非常零散、琐碎的，这也就决定了在开展工作时，党不能简单地采取组织动员的方式，而必须依据工作对象自身的问题，个别地、有针对性地采取应对措施。从党员的活动方式来看，在党员的社会活动空间不断扩大的同时，社会化工作对于党员活动的要求也不断提高，不仅要能够参与到一些社会精英的组织活动中，还要能够利用这些社会精英开展活动。同时，党员还要善于团结社会上有地位有身份的人士，通过他们开展工作。在活动方式上，党组织要丰富活动方式，广泛开展娱乐性、学术性、经济性、互、社会性、公益性甚至是风俗性活动，淡化政治色彩和政党色彩，增强文化色彩和群众色彩。比如生活互的自助活动，帮助社区中生活困难的居民；文化娱乐性的文体活动，丰富群众业余文化；学习性的知识型活动如图书馆、读书会、各种讲座等，不断提高群众文化素质，以吸引群众、组织群众。

（四）资本型的工作方式。在社会化工作中，党组织要依托更为丰富的社会资源如党员的人格力量，情感交流甚至风俗习惯等。同时，党自身的组织方式也要发生相应的变化。

首先，从党的组织形态上来看，党不可能在所有经济组织和社会组织建立基层党组织，而是要把各类社会成员吸收接纳入相应的群众组织，并通过党引导制定的规则和党员模范作用来开展工作。其次，从党组织的组织运行来看，随着我国社会经济的迅速转型，基层社会环境逐步复杂化，社会运行过程中的不确定因素越来越多，而在面对这些不确定因素时，党组织可以通过各种临时组织，临时会议作为对正式组织的补充，解决和协调近期的一些工作。第三，在资源获得上，单单依靠行政资源是不够的，党组织还需要动员各种社会资源，包括动员社区参与、获得居民支持，挖掘更为充分的社会资本，形成社会化工作的社会支持体系。例如针对不同居民自身的技能，组织各种专业服务队，以此来构建党组织的工作网络。第四，在群众组织形式上，党领导的群众组织形式应该是多种多样的，组织不宜大，以众多的独立的小组为宜。在这种小群体中，党组织通过党员或者积极分子的活动，依托成员间的情感联系可以较为顺利地开展工作。

三、党员责任区制度：党的社会化工作的创新与发展

面对日益复杂的基层社会，党的基层组织必须转变观念，灵活地采取多样化的社会化工作方式，才能在开展工作的过程中不断扩大党的执政基础，完成自己的历史使命。闸北区委实行的党员责任区制度，就是党的社会化工作的创新。具体表现为：

（一）为基层党组织社会化工作注入了新的活力。在新的形势下，社会化工作方式已成为基层党组织开展工作必不可少的工作方式。同时，这种工作方式与社会具有密切的联系，随着社会的变动而通过不断调整，这在一定程度上为党的基层工作注入了活力。党员责任区制度通过明确党员发挥作用的责任区域来扩大群众利益表达的覆盖面。党员作为党的肌体细胞和活动主体，在党的工作中应主动成为联系群众、凝聚群众的桥梁和纽带。在党员队伍中，既有各级党员领导干部，也有活跃在社会各个领域中的大量普通党员，他们本身就是党组织联系群众、表达群众利益诉求的重要渠道。在社会组织结构和利益关系多元化的当今社会，基层党组织能否把党的声音传递到群众中去，能否把群众的利益表达纳入到党的工作中来，关键是要发挥好党员作为群众利益表达主体的作用，依靠党员管理体制和基层党的工作机制的创新，激发党员活力，使党员成为党与人民群众沟通的纽带。近几年来，闸北区委在探索群众利益表达的途径方面，建立健全了党员责任区制度，并随着实践的发展不断赋予党员责任区制度以新的时代内涵。

（二）它是对社会转型期党的基层工作的创新。传统的完全依靠行政背景开展党的工作已经不适应当前的变化的社会环境了。作为党的基本工作方式之一，行政化工作方式曾经在党的工作中发挥过积极的作用，甚至一度成为党的主要的工作方式。但随着这种工作方式成为党组织的主要工作方法，党就逐步失去了与社会的联系，自身组织也逐步趋于僵化，其负面影响在改革开放前尚不明显。随着我国社会经济的市场化转型，基层社会逐步发育，并形成了相对独立的社会空间。由此，行政化工作方式的作用空间急剧缩小而趋于相对化。在当前的基层社会环境中，完全依靠行政力量来推进党的工作已经力不从心，必须采取社会化工作方式，联系群众，服务群众。闸北区委在党员责任区制度的推行过程中探索建立了“十、百、千、万”联系网，在党和人民群众之间架起了一座“连心桥”。这就是基层党组织工作方式的创新。

（三）它是党在市场经济条件下执政的重要工作形式之一。党员责任区制度通过实施“八项制度”来探索构建群众利益表达的有效机制。实践证明，这些制度在凝聚党员、凝聚群众和凝聚社会工作中发挥了重要作用。比如，开展“结对交友”活动，全区20多名党员局级领导干部每人结对“三个朋友”，400多名党员处级干部每人结对“两个朋友”，一些有条件的普通党员也力所能及地结对帮助困难群众。党员干部广泛联系困难群众、优秀人才和新社会阶层人士，既访贫问苦，又访贤问能，达到了凝聚群众、凝聚社会的良好效果。这充分说明，党员责任区制度是党在市场经济条件下执政的重要工作模式之一。

社会实践的实践方式篇（7）

随着我国教育体制从应试教育向素质教育转变，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习教学方式的实践对传统教育行为中教师的地位、所起的作用，承担的角色，教育观念，知识结构、教学行为提出了巨大的挑战。

一、对教师自身知识结构的挑战

该课程研究性学习中所研究课题是多样化的，有的超出教师的专业领域，有的虽然属于自己的专业领域，但由于教师缺乏与实践相结合的经验或理论把握不够深入也难于驾驭它。面对以上情况，很多教师已开始意识到自己知识能力上的不足。有的教师讲:在研究性学习中，学生选取的研究课题，自己根本没有系统研究过，如何去完成指导学生的任务。有的讲:过去我走进教室，对于教什么，学生提出的问题，不能说有100%的把握，也有90%的自信，但现在进入学生的研究性课堂，心里总是“志石不安”。

针对以上情况，如何改变教师在研究性学习中，知识不足，知识结构单一的状况呢?方法是:树立不断学习、终身学习的观念。勇于吸纳新知识，更新自身的知识结构。除了本学科专业外，对其他学科也应有广泛兴趣，并不断获取其他学科知识。教师只有广博知识，才能指导了学生的研究性学习课程并且能鼓励引导学生不断取得好的成绩。

二、对传统教师地位，角色的挑战

研究性学习课程的开设，使得教师在教育教学中的地位、作用发生了重大变化。在该课程的研究性学习教学方式的实践中，教师角色发生了变化。

1.学生学习的参与者和组织者。研究性学习具有探究性特点。这一特点决定了学生的学习方式不是过去哪种被动的理解教师传授知识的方式，而是积极地去发现问题，主动地寻求解决问题，探求一定结论的自主式的学习过程，以上这一特点，把教师从以往那种主导地位拉下马，教师已不是包揽学生一切学习任务的角色而变成了学生学习的参与者、组织者和建议者。

2.学生学习的指导者。应试教育下，教师的指导作用，一般仅限于本学科范围内，体现在发现学生的疑难，所存在的问题，然后给学生以指导，进行解惑，解难，最后把学生引导到唯一时标准答案上来，而且这种指导作用较为单一，且仅限于学科内部。但在研究性学习中，学生研究的课题范围广，各不相同，遇到问题困难也不一，这样教师那种传统教学意义上的指导显然失灵。

三、对教师教育观念上的挑战

该课程研究性学习教学方式的实践，对教师教育观念将在以下几个方面提出挑战和引起变化。

1.教师的地位。研究性学习则强调的是从自然界、社会生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，这样教师的地位发生了变化，他不再是知识的占有者、传授者。而是学生获取知识的指导者，在此情况下，教师的威信，地位受到挑战，教师的威信、地位取决于教师对学生的指导水平，而指导水平高低关键在于教师对知识的驾驭和掌握，自我对知识的实践应用与创新。因此，在研究性学习中，要想树立自己在学生中的威信，教师要在自己知识结构的形成上和指导水平上加以提高。

2.教师教育任务理念的改变。传统的教育理念认为教师的教育任务是教书育人，所谓“传道”“授业”“解惑”也。而研究性学习要的是一种创新知识，实践能力，这就要求教师从以往的“教书”“育人”观上来个彻底的改变。“教书”应强调学生整体素质的提高，各种实践能力的增加，而非只传授前人积累的间接知识，而应重在指导学生获取一种富有创新的直接知识。“育人”也不能局限于教学生做好人，形成好的品质，而是要使学生在研究性学习实践过程中，自觉乐意的养成一种好的品德，为人做事的方式、原则。

3.教师对学生评价观念的挑战。在传统的应试教育下，我们评价一个学生的好坏，一般标准是三好，以分数论英雄。这种情况下，学生学习完全囿于书本，缺乏独立思考、创新、被动的接受教师传授知识，这种评价方式及所对学生学习的误导，有时，导致创新人才的夭折。而在研究性学习中，关键目的是培养具有一种创新能力的人才，更加注重学生实践能力的培养。这样，教师评价学生的标准，观念，也应做彻底改变:不能以分数论英雄，教师应重视学生各方面的特长，学生个人品德，人际交往能力及合作精神等。

四、研究牲学习对教师教学方式提出的挑战

该课程研究性学习教学方式的实践，从以下几个方面对教师教学方式提出挑战和要求:

社会实践的实践方式篇（8）

一、大学生社会实践概述

要对提高大学生社会实践效果的措施及建议进行探讨，首先我们要对大学生社会实践有一个较为全面和清晰的认知，要从大学生社会实践的定义、形式、内容、意义及现状等方面进行全方面的了解。从而帮助相关人员在大学生社会实践的过程中及时发现问题，并能提出中肯可行的建议，促进大学生社会实践迈入一个新的层次。

（一）大学生社会实践定义

大学生社会实践，是指大学生通过一定有效的规范的组织，在专业的指导教师的指导下，利用课余时间或者寒暑假时间，初步步入社会，与社会接触，做一些基础的工作和活动，从而验证所学知识与提高个人能力。是大学教育的一个重要环节，对于学生提高融入社会的能力有着极为重要且关键的意义。

（二）大学生社会实践形式与内容

大学生社会实践，一般以小队的形式展开，一个小队一般由一个指导教师、一个队长、一个副队长、一个财务管理以及其它普通队员组成，以学生所学习的专业或者不以学生的专业划分，从事一些公益或者不为公益的活动或基础工作，如支教、进行福利社或是动物救助站的相关公益活动，进工厂实习、大学生“三下乡”等形式，让大学生接触社会，接触社会中真实的工作岗位，从而帮助学生能够在体验社会生活的同时，增加对于真实社会的了解，还能够对社会做出一定的贡献，体现当代大学生的精神面容。

（三）大学生社会实践意义

大学生社会实践，对于大学生的未来发展具有重要意义。一方面，可以验证在学校所学习到的专业技能知识，做到知行合一，加深知识技能的掌握。另一方面，初步对社会的人情世故、社会工作中的规则有一些了解，增强大学生的社会适应能力，有利于学生毕业后能够尽快的融入到社会之中。除此之外，还可以提升个人的综合能力，在语言交流、待人接物等等方面都能有较大的提升，为毕业后融入社会培养核心竞争力，此外还可以为课题研究提供灵感，等等，具有多方面的现实意义。

（四）大学生社会实践内容

我国大学生社会实践已经有了初步的规模，几乎所有的本专科院校都有在寒暑假期间组织社会实践活动，学校内部也有提供一定的资金帮助，并且配备了教师进行具体的社会实践指导。而且开展形式也多种多样，收获的社会效益也想当令人满意。如很多高校以“三下乡”为主题开展的社会实践活动，就非常有效果的将与“文化”“科技”以及“卫生”相关的知识进行了宣传，收获了相当不错的社会效应，并且也在这个过程中提升了自我的能力，也对社会现状有了更为直观真切的了解。

二、大学生社会实践中存在的问题

我国高校的大学生社会实践工作已经初步有了一些成就，几乎全国的高校都在开展大学生社会实践活动，但是在具体的开展落实中仍然存在着一些问题，影响和阻碍了大学生社会实践活动的发展。

（一）社会实践总体规划与现实脱离

在我国高校的社会实践活动开展总体过程中，存在着较为严重的社会实践总体规划与现实脱离的问题。很多高校在制定社会实践活动总体规划时，忽视了客观规律，忽视了学校自身发展的情况，以及为社会实践活动所提供的资金，一味地想要好效果，提出硬性指标，但硬件设施与软件设施却不配套。导致了部分高校的社会实践活动开展得虎头蛇尾，难以发挥应有的社会效益，也难以帮助学生接触真真切切的社会现实，帮助学生提高个人能力，增强学生的社会适应力。导致了社会实践活动沦于形式，难以发挥应有效益。

（二）社会实践的内容和形式单一

高校在进行相应的社会实践的过程中只能够进行社会实践的过程中考察，但是对于其实际的效果不能极好的体会。因此，这种传统模式下的社会实践考察方式就会导致其新兴实践内容与活动不能够极好的发挥出其应有的效果，使得其预期结果与实际结果的差距较大。同时由于其实际的实践活动的领域并不宽泛，因此其具体的实践内容就显出一定的劣势，因此其时代性和现代化的特点都会有所缺乏，进而导致当前的社会实践活动不能够及时满足不同大学生的实际需要。

（三）社会实践层次与水平较低

在我国高校的大学生社会实践活动开展中，还存在着社会实践层次与水平较低的情况。一些高校对于社会实践活动的认知不足，在组织开展大学生社会实践活动时，指导工作停留于表面，学生得不到具体的指导，从而在具体开展进行社会实践活动时，常常沦于形式化，停留于浅表，层次与水平极低，只是“走个过场”，难以收获应有的社会效益，学生的能力也极难在这种表面的社会实践活动中得到必要的提升，对于真切的社会现实也没能够有足够的接触。这种社会实践活动效益极低。例如，一些学校组织的去敬老院做义工等社会实践活动方式就属于此列。

（四）缺少稳定的社会实践场所

大学生社会实践活动与实习不同，一般高校拥有稳定的实习基地，可供大学生进行专业的实习工作，而对于大学生社会实践活动这一块，很多高校并没有给予充分的关注。所以，在实际的活动开展中，一般是学生自己去找地方进行社会实践，也有极少数部分是由学校牵头并组织，但这种情况非常少。因此，这就造成了大学生社会实践活动常常缺少稳定的社会实践场所，在找寻社会实践场所这个过程中，学生耗费了较多的精力，而且找到的社会实践场所也是好坏各半，难以进行有效规范化的管理和指导。例如，工商管理类的专业学生到动物救助站进行社会实践，就收效甚微。

（五）缺少稳定的补助资金来源

虽然校方往往会对一些社会实践活动的队伍进行资金上的帮助，但所帮助的部分，在整个大学生社会实践活动中所占的比例极低，杯水车薪，这就导致了一些大学生社会实践活动的小队需要自己去拉赞助，需要自己去提供资金，给大学生的学业造成了一定程度上的影响，而且由于资金的限制，也阻碍了大学生社会实践活动队伍的壮大。这个问题若是能够彻底解决，那么我国的大学生社会实践活动的开展情况将会进入一个全新的阶段。

（六）缺乏大学生社会实践必要的准备工作

开展大学生社会实践工作的准备工作应该是一个完整的流程，需要从动员、征集方向、讨论开展模式、确定考核方法以及最后的成果展览等五大方面进行。但在实际的高校大学生社会实践活动的准备工作开展中，很多学校缺少了关键的环节，或者在一些环节工作不够到位，导致了大学生社会实践活动难以达到预期的效果。如果在动员环节工作不力，那么参加社会实践的大学生人数就会减少。如果在征集环节工作缺失，就会导致学生的社会实践内容糟乱，无法评价。如果在开展模式环节工作缺失，那么会导致学生社会实践活动形式的不规范化，难以收获预期的效果，而在考核方式与成果展览两个环节工作缺失，将会严重影响到大学生社会实践工作的积极性。所以，这个问题必须要给予足够的重视。

（七）社会实践缺少配套教师的有效指导

大学生社会实践工作中，指导教师的作用十分关键，可以针对性的对学生社会实践团队的具体社会实践活动的开展进行指导和规范，从而帮助学生科学高效的进行社会实践活动。但在许多高校的具体社会实践活动中，很多指导教师只是“挂名”，完全未能履行其指导学生如何具体的开展社会实践活动，只是形式上的挂名，这样就导致了大学生在开展社会实践活动时得不到有效地指导，最终造成大学生社会实践活动的形式化与表面化，学生难以有所收获。

（八）缺乏有效合理的社会实践结果评价与利用方式

社会实践活动的结果评价与利用，是大学生社会实践活动中尤为重要的一环，使用恰当的方式引导，可以放大学生在本次活动中的收获，并且可以进一步激励学生参与社会实践活动的热情。但是，就实际情况进行综合性的考察来看，高校对于社会实践活动的最终评价结果主要是由单一形式的报告或是实践材料来进行结果与分数的评定，同时根据分数的不同进行不同形式上的能力划分。这种通过分数的形式来体现出学生实际社会实践能力的方式具有一定的局限性，在评价的过程中过于重视结果分数，而对于实践过程中的相关问题并不能实现控制，因此就会在逐渐发展的过程中，助长各种不良风气，最终就会导致大学生对于社会实践的参与性不高，最终的结果就是社会实践活动的意义被抹杀。

三、针对大学生社会实践中存在的问题提出的措施

针对上述大学生社会实践中存在的问题，我们可以合理的给出相关建议：

（一）科学进行大学生社会实践的总体规划

各高校要科学的进行大学生社会实践的总体规定，要根据国家教育部门的相关文件指导精神，落实对于大学生社会实践活动的规划。要将开展大学生社会实践活动的重要性反复强调，要让相关工作负责人员对自己的职责有清晰的认知，从而保证大学生社会实践活动的开展能够收到足够的重视。除此之外，各高校在进行对于大学生社会实践活动的整体规划工作时，一定要实事求是，根据自己学校的具体情况来进行规划。

（二）将大学生社会实践纳入教学内容中

各高校应该要努力将大学生社会实践活动纳入教学内容以及人才培养方案之中，让社会实践活动成为一门实践类课程，并给与相应的学分，从而鼓励和促进学生参与到社会实践活动中来。可以借鉴医学生的寒暑假见习机制，通过参与社会实践来换取相应的必修学分，以某高校为例，他们就将社会实践活动的参与换算成了学生所必修的素质拓展学分内，从而鼓励学生参与社会实践活动。学校方则鼓励学生积极地参加社会实践活动，尽早与社会接触。

（三）提升大学生社会实践的层次与水平

要提升大学生社会实践的层次与水平，最重要的一点便是关于选题方向，对于大学生社会实践一定不能任其自由开展，一定要有所方向的指引，这样才能最大效益的开展大学生社会实践工作，如可以开展与“两课”主题相关的社会实践活动，也可以开展与学生所学专业对口的相关社会实践活动，从而帮助学生尽可能的提升自我的专业素养与个人能力，除此之外，学校领导干部以及指导教师的全程参与和指导，也是大学生社会实践活动能够提升层次和水平的重要方式之一。

（四）发展稳定的大学生社会实践基地

一个稳定的大学生社会实践基地可以让高校能够有计划和方向的进行规范化的标准化的社会实践活动的规划和设计，从而能够充分利用各种条件使学生能够在社会实践活动中收获更多的成就，并且能够达到校方、学生与地方双赢的大好局面。但是，要发展稳定的大学生社会实践基地，不但需要学校方面进行努力，还需要地方部门进行牵头才能够真正达到效果。例如，新疆师范大学的“校地合作”大学生实践基地———建立的社会工作服务站为攻读本专业的学生提供社会实践的机会就是其中的典例。

（五）学校加强资金分配管理为社会实践提供资金

资金问题是一个严峻的问题，学校资金有限，较为宽裕的学校可以向社会实践活动倾斜一点资源，增加资金的分配，从而鼓励学校的大学生社会实践活动的开展。而财务较为紧张的学校，则需要安排相关的培训，指导学生如何去拉去赞助，又或者提供相应的资金来源渠道，让学生能够有充足的资金进行社会实践工作的开展。例如，河北某高校就会为一些校级的社会实践小队提供一定数目金额的资金。

（六）加强对于大学生社会实践准备工作的监督

要做好动员、征集方向、讨论开展模式、确定考核方法以及最后的成果展览等五大方面的准备工作。要积极动员全校师生参与到大学生社会实践活动中来，可以采用开宣讲会或者专项讲座的方式，向全校师生反复宣讲大学生社会实践活动的好处与重要意义，从而动员起全校师生参与到活动中来的激情。在征集方向工作进行时，一定要通过各种途径从全校师生处搜集意见，从而确保社会实践活动方向的科学性，在讨论开展模式时，要确保开展模式的科学性与实事求是性，要能够切实的运用到实际中，最后的成果展览工作也必须提前筹备，用奖励的方式鼓励学生参与到大学生社会实践活动中来。

（七）提高指导老师的专业素养水平

指导老师对于开展社会实践活动的相关知识技能也必须要有足够的认知，要加强对于如何开展和组织社会实践活动的相关专业知识的学习，从而能在具体的指导工作中，为学生的团队带去更为有用的建议，促进大学生社会实践活动的进步发展。

（八）建立合理有效的社会实践结果评价与利用方式

社会实践的实践方式篇（9）

大学生社会实践是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式，是高校人才培养的重要环节，是提高人才培养质量的重要途径和手段。它以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为基础，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，目前我国大学生社会实践活动主要依托各高校的各职能部来组织，即由教学部门主管的实践教学环节，由团委主管的寒暑假及平时的社会实践活动，由学生处、勤工助学中心等主管的有偿性社会实践。内容主要包括强调教育功能的社会实践，如文化科技卫生“三下乡”、志愿服务、社区援助等；也有强调锻炼提高功能的社会实践，如勤工俭学、挂职锻炼、下厂实习；还有强调其他功能的社会实践，如创建共建、社会调查等。在社会主义现代化建设新时期，大学生社会实践的重要性不言而喻。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”。

一、大学生社会实践模式现状

现有的社会实践模式，我们称之为“主题式”社会实践，即由上级部门确定社会实践主题，各高校积极动员，组建团队，进行社会实践，这是“点”上活动，同时要求其他没有参与团队集体实践的同学自己参加一种社会实践，这是“面”上活动，实践结束后召开总结表彰大会，至此一个完整的实践活动结束。我国30多年的社会实践都是如此，在这种情况下，学校层面的团队受到重视、投入大，得到广泛的关注和支持，但受制于人数太少。而学生自发参与的涉及面大，难以调控，往往流于形式，存在重“点”轻“面”的问题，造成社会实践效果不佳，与组织活动的目的相违背。

二、现有社会实践模式存在的问题

现有的社会实践模式有很多亮点和许多值得总结的经验，但也有许多值得反思问题。

（一）组织思想上认识不够。目前，一些学校仍然认为社会实践是思想政治教育过程的一个组成部分，而不是单独的课程，没有引起足够重视；一些大学生受应试教育的影响，重理论、轻实践，参与社会实践活动积极性不高；一些家长担心子女受苦、受累、受骗，因此不放心也不支持；很多单位认为大学生社会实践是学校自己的事，这种短期活动无法为单位解决实际问题，反而耗时耗力，甚至得不偿失，往往不愿意接待大学生的社会实践活动。

（二）组织方式精英化取向。由于受制于目前高校社会实践经费不足、实践基地少且容纳量不足的问题，因而参加学校组织的集中实践的同学人数就很少。同时，以小分队形式开展的活动更容易引起媒体和社会关注，获得上级肯定，产生较大的社会效应，各高校往往把主要精力放在校、院级社会实践小分队的组织上。而对于分散实践的学生只是发个文件、提个倡议、作出要求，缺乏具体有效的组织和措施。大多数学生以分散返乡、自行活动为主，这种泛化的社会实践往往流于形式。

（三）形式和内容针对性不强。一是形式单一、缺乏创新性、往往局限于一些社会调查、政策宣传、参观访问、义务支教，就学校内部而言，绝大多数高校的做法是把社会实践活动当成共青团组织的专门工作。二是实践的内容和大学生所学专业结合不紧，理论和实践严重脱节。三是考核形式过于简单，主要依据社会实践登记表给予简单考核，还没有出台专门的实践教育考核办法，考核与评价未能与学生实践中的具体表现结合，有很大的局限性。

（四）经费投入不足。大学生社会实践活动必须有一定的经费保障才能得以实施。高校由于认识上的原因加之学校办

经费紧张，没有专项的资金投入，没有专门的资金给予保障。此外，学生的社会实践活动也离不开政府、企业、事业单位在人力和财力上的支持，社会支持力度不强也使得大社会实践活动的落实有一定困难。

（五）学生参与实践的目标模糊。一般而言，学生在参与实践之前对实践的意义和目标认识也不是很清晰，不了解其本质，不了解其重要性，八社会实践当做游戏，常常应付了事，走个过场，达不到社会实践的效果。

综上所述，大学生社会实践存在的问题究其原因思想认识是主因，创新模式是关键。高等教育大众化对大学生社会实践模式的新诉求，就是高校必须重构一套较为完善的、有效可行的大学生社会实践模式。

三、创新大学生社会实践模式

大学生社会实践新模式最突出的特点是变“主题式”社会实践，为“主题式”加“模块式”社会实践。“模块式”是社会实践新模式的突出特点。即以以现有的可以利用的校内外各种社会实践资源为依托，设计出若干个具有本校特点的、既有内在联系、又能相对独立、内容丰富，结构合理的大学生社会实践“模块群”。主要体现为“组织指导全员化、实践内容课程化、活动场所基地化、运行方式项目化、人员组成生源化、考评机制多元化。”

（一）组织指导全员化

培养大学生成才是全社会义不容辞的责任和义务。引导大学生开展社会实践活动是一项系统工程，需要政府、社会组织、学校、家庭形成共识，形成合力。

政府重视。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》明确指出:“各级党委和政府要为高校组织社会实践活动创造条件，提供便利。各地要在党委统一领导下，建立由有关部门负责同志参加的大学生社会实践联席办公会议制度，定期召开工作协调会。制定社会各方面支持大学生社会实践的政策和具体办法，调动各方面的积极性，为大学生社会实践创造有利条件。”政府出台鼓励支持社会各方面接纳大学生社会实践的政策、法规。

社会参与。在政府政策的引导和鼓励下，各企事业单位应当自觉把接纳大学生进行社会实践作为培养人才、选用人才、发挥高素质人力资源优势、服务经济社会发展的重要途径。各企事业单位要转变用人选人的观念和机制，积极通过吸纳大学生社会实践来选择人才，培养人才。

学校组织。学校是学生社会实践的主要组织者，要高度重视社会实践，认真规划设计，妥善组织实施，引导大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格。同时，要建立健全大学生社会实践活动的组织机构和管理制度，建立科学的组织、考核、奖励等制度，保证活动规范有序地开展；要在组织开展好活动的基础上加大对大学生社会实践活动的调查研究力度，认真研究新形势下社会实践活动的新内容、新载体、新模式，保证社会实践活动长盛不衰、推陈出新。

家庭支持。社会实践作为一种教育形式己经为社会大众包括广大社会家长所认可。学校要通过积极的方式，让家长以恰当的方式了解和参与学校教育，通过了解，才能真正支持社会实践。

（二）实践内容课程化

社会实践课程化就是“把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务要求”，促使社会实践向规范化、系统化方向发展。当前，实现社会实践课程化，要注重课程内容向多层次、多样性转变。

社会实践话动课程化就是要把有组织、有目的、有要求、有考核的系列实践教育话动，纳入高校教育体系和教育改革轨迹，列入教学计划，真正把大学生参加社会实践话动作为一门必修课，纳入学生学籍管理和德智体能综合测评体系。要按学生所在不同年级侧重相应的教育内容开展话动：即一年级为第一层次，着重理想信念教育，与专业学习相结合开展社会调查、参观访问等社会实践；二年级为第二层次，着重社会责任意识教育，与服务社会和勤工助学相结合开展挂职锻炼、社区服务等社会实践；三年级以上为第三层次，与择业就业和创新创业相结合开展科技咨询、企业帮扶等社会实践。

实现课程化还要注重指导教师构成向多渠道转变。社会实践课程的特殊性决定了其指导教师队伍建设必然是多元的，师资结构必然是多渠道的。在建立一支由党政干部和共青团干部、思想政治理论课和

哲学社会科学课教师、辅导员班主任为主体的骨干队伍的基础上，要动员每一位教师广泛参与指导大学生的社会实践，要充分发动社会各界有关人士成为大学生社会实践课程的指导教师。

（三）活动场所基地化

大学生社会实践是一项长期性、经常性的活动，建立社会实践基地能起到稳步推动、持续发展的作用，适应学生社会实践普及性的需要。社会实践基地化是大学生社会实践由游离式向定点式、分散式向集中式、精英化向大众化转化的重要途径。高校要根据自身特点和优势，通过各种渠道，本着就近、就便的原则，主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地。

社会实践话动基地建设，要由的一体向“五位一体”转化，即将单纯的社会实践基地与学校的教学实习基地、科学研究基地、科技推广基地、大学生就业创业基地相结合，提升基地建设的层次；要由输血型向造血型转化，即由物质支持向技术支持转化，由技术支持向技术人员培训转化，实现社会实践扶贫、扶技、扶智的层层推进；要注重命名挂牌、共建合作、深度实践、示范建设、双向受益等重要环节。

（四）运行方式项日化

主张大学生社会实践运行方式的项目化就是要在深入调研、重点立项、公开招募、加强培训、动态管理、绩效考核等社会实践的各个阶段大力推行项目申报制，实现组织方式的项目化、经费支持的项目化等。

组织方式的项日化。为确保社会实践项目正常运作，应成立一个专门从事社会实践项目管理的机构。该机构应形成三级管理体制，即项目管理领导小组、项目管理办公室和项目负责人。项目领导小组是项目管理的领导机构和项目审批机构，由分管学生工作的校领导担任主任，成员由党委宣传部、教务处、科研处、学工部(学生处)、团委、思政教学部等部门负责人担任，主要负责对申报项目进行评价、审核及经费划拨；项目管理办公室是项目管理的具体实施、协调机构，办公室设在团委，由团委书记兼任主任，成员由各院(系)项目负责人组成；项目负责人由院(系)团委(团总支)书记担任，这一级管理者是最基层的项目管理理人，根据每学期制定的社会实践方案，按照项目管理办公室的具体要求进行项目的申报，并充当本院各个项目的联系人和协调人。

经费支持的项目化。由于社会实践与其他教学环节不同，常常要走出校门，必然要发生许多费用。经费支持的项目化就是要保障社会实践资金供应，建立多渠筹措资金的机制，可以从以下方面着手：第一，学校增加社会实践经费投入，使实践地位、实践课时与经费相符。第二，扩大社会交流合作，与企业、公司合作开展互利性质的实践活动，如果是技术服务、产品宣传等实践活动，就要争取企业赞助和报酬。第三，加强同政府职能部门的联系，以及与社会团体、福利机构、民间组织、非赢利组织的联系，协助他们开展社会服务活动，费用由他们承担，学生提供义务劳动，同时从中受到陶冶和锻炼。第四，将学生的实践活动与教师的研究课题相结合，学生参与课题的调查部分，或者操作动手部分，费用由项目经费中出。

（五）人员组成生源化

由于社会实践目前存在的各种问题，因此提出新的组织模式，即以生源地在校大学生志愿者为主，带领生源地其他大学生返回自己家乡开展实实在在的社会实践活动，这种模式我们称之为“返乡反哺模式”。这种社会实践模式的优势在于：其一，由于带队的是项目点本地人，他们对自己家乡的各种情况都十分了解，在前期的协调联系过程中会免去不少麻烦；其二，因为是回自己家乡，为自己家乡服务贡献，尤其是对于一个从农村走出去的大学生来说，能带着各地的大学生到自己家乡做活动做服务，对他们来说有很多不可替代的意义，会有更大的积极性；其三，由于带队的都是本地大学生，会得到当地民众的大力支持，使活动顺利开展；其四，有利于实践项目的长期化，克服以往打一枪换一个地方的运作形式，使实践活动能够持续进行，不脱节；其五，对于支教活动，该模式还有一个重要的优势，即有利于与当地教师进行交流，使农村基础教育正常运行。因为支教活动一般为15天左右，支教的同学年轻、有活力

社会实践的实践方式篇（10）

论文关键词：大学生；社会实践模式；创新

大学生社会实践是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式，是高校人才培养的重要环节，是提高人才培养质量的重要途径和手段。它以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为基础，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，目前我国大学生社会实践活动主要依托各高校的各职能部来组织，即由教学部门主管的实践教学环节，由团委主管的寒暑假及平时的社会实践活动，由学生处、勤工助学中心等主管的有偿性社会实践。内容主要包括强调教育功能的社会实践，如文化科技卫生“三下乡”、志愿服务、社区援助等；也有强调锻炼提高功能的社会实践，如勤工俭学、挂职锻炼、下厂实习；还有强调其他功能的社会实践，如创建共建、社会调查等。在社会主义现代化建设新时期，大学生社会实践的重要性不言而喻。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”。

一、大学生社会实践模式现状

现有的社会实践模式，我们称之为“主题式”社会实践，即由上级部门确定社会实践主题，各高校积极动员，组建团队，进行社会实践，这是“点”上活动，同时要求其他没有参与团队集体实践的同学自己参加一种社会实践，这是“面”上活动，实践结束后召开总结表彰大会，至此一个完整的实践活动结束。我国30多年的社会实践都是如此，在这种情况下，学校层面的团队受到重视、投入大，得到广泛的关注和支持，但受制于人数太少。而学生自发参与的涉及面大，难以调控，往往流于形式，存在重“点”轻“面”的问题，造成社会实践效果不佳，与组织活动的目的相违背。

二、现有社会实践模式存在的问题

现有的社会实践模式有很多亮点和许多值得总结的经验，但也有许多值得反思问题。

（一）组织思想上认识不够。目前，一些学校仍然认为社会实践是思想政治教育过程的一个组成部分，而不是单独的课程，没有引起足够重视；一些大学生受应试教育的影响，重理论、轻实践，参与社会实践活动积极性不高；一些家长担心子女受苦、受累、受骗，因此不放心也不支持；很多单位认为大学生社会实践是学校自己的事，这种短期活动无法为单位解决实际问题，反而耗时耗力，甚至得不偿失，往往不愿意接待大学生的社会实践活动。

（二）组织方式精英化取向。由于受制于目前高校社会实践经费不足、实践基地少且容纳量不足的问题，因而参加学校组织的集中实践的同学人数就很少。同时，以小分队形式开展的活动更容易引起媒体和社会关注，获得上级肯定，产生较大的社会效应，各高校往往把主要精力放在校、院级社会实践小分队的组织上。而对于分散实践的学生只是发个文件、提个倡议、作出要求，缺乏具体有效的组织和措施。大多数学生以分散返乡、自行活动为主，这种泛化的社会实践往往流于形式。

（三）形式和内容针对性不强。一是形式单一、缺乏创新性、往往局限于一些社会调查、政策宣传、参观访问、义务支教，就学校内部而言，绝大多数高校的做法是把社会实践活动当成共青团组织的专门工作。二是实践的内容和大学生所学专业结合不紧，理论和实践严重脱节。三是考核形式过于简单，主要依据社会实践登记表给予简单考核，还没有出台专门的实践教育考核办法，考核与评价未能与学生实践中的具体表现结合，有很大的局限性。

（四）经费投入不足。大学生社会实践活动必须有一定的经费保障才能得以实施。高校由于认识上的原因加之学校办学经费紧张，没有专项的资金投入，没有专门的资金给予保障。此外，学生的社会实践活动也离不开政府、企业、事业单位在人力和财力上的支持，社会支持力度不强也使得大社会实践活动的落实有一定困难。

（五）学生参与实践的目标模糊。一般而言，学生在参与实践之前对实践的意义和目标认识也不是很清晰，不了解其本质，不了解其重要性，八社会实践当做游戏，常常应付了事，走个过场，达不到社会实践的效果。

综上所述，大学生社会实践存在的问题究其原因思想认识是主因，创新模式是关键。高等教育大众化对大学生社会实践模式的新诉求，就是高校必须重构一套较为完善的、有效可行的大学生社会实践模式。

三、创新大学生社会实践模式

大学生社会实践新模式最突出的特点是变“主题式”社会实践，为“主题式”加“模块式”社会实践。“模块式”是社会实践新模式的突出特点。即以以现有的可以利用的校内外各种社会实践资源为依托，设计出若干个具有本校特点的、既有内在联系、又能相对独立、内容丰富，结构合理的大学生社会实践“模块群”。主要体现为“组织指导全员化、实践内容课程化、活动场所基地化、运行方式项目化、人员组成生源化、考评机制多元化。”

（一）组织指导全员化

培养大学生成才是全社会义不容辞的责任和义务。引导大学生开展社会实践活动是一项系统工程，需要政府、社会组织、学校、家庭形成共识，形成合力。

政府重视。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》明确指出:“各级党委和政府要为高校组织社会实践活动创造条件，提供便利。各地要在党委统一领导下，建立由有关部门负责同志参加的大学生社会实践联席办公会议制度，定期召开工作协调会。制定社会各方面支持大学生社会实践的政策和具体办法，调动各方面的积极性，为大学生社会实践创造有利条件。”政府出台鼓励支持社会各方面接纳大学生社会实践的政策、法规。

社会参与。在政府政策的引导和鼓励下，各企事业单位应当自觉把接纳大学生进行社会实践作为培养人才、选用人才、发挥高素质人力资源优势、服务经济社会发展的重要途径。各企事业单位要转变用人选人的观念和机制，积极通过吸纳大学生社会实践来选择人才，培养人才。

学校组织。学校是学生社会实践的主要组织者，要高度重视社会实践，认真规划设计，妥善组织实施，引导大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格。同时，要建立健全大学生社会实践活动的组织机构和管理制度，建立科学的组织、考核、奖励等制度，保证活动规范有序地开展；要在组织开展好活动的基础上加大对大学生社会实践活动的调查研究力度，认真研究新形势下社会实践活动的新内容、新载体、新模式，保证社会实践活动长盛不衰、推陈出新。

家庭支持。社会实践作为一种教育形式己经为社会大众包括广大社会家长所认可。学校要通过积极的方式，让家长以恰当的方式了解和参与学校教育，通过了解，才能真正支持社会实践。

（二）实践内容课程化

社会实践课程化就是“把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务要求”，促使社会实践向规范化、系统化方向发展。当前，实现社会实践课程化，要注重课程内容向多层次、多样性转变。

社会实践话动课程化就是要把有组织、有目的、有要求、有考核的系列实践教育话动，纳入高校教育体系和教育改革轨迹，列入教学计划，真正把大学生参加社会实践话动作为一门必修课，纳入学生学籍管理和德智体能综合测评体系。要按学生所在不同年级侧重相应的教育内容开展话动：即一年级为第一层次，着重理想信念教育，与专业学习相结合开展社会调查、参观访问等社会实践；二年级为第二层次，着重社会责任意识教育，与服务社会和勤工助学相结合开展挂职锻炼、社区服务等社会实践；三年级以上为第三层次，与择业就业和创新创业相结合开展科技咨询、企业帮扶等社会实践。

实现课程化还要注重指导教师构成向多渠道转变。社会实践课程的特殊性决定了其指导教师队伍建设必然是多元的，师资结构必然是多渠道的。在建立一支由党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员班主任为主体的骨干队伍的基础上，要动员每一位教师广泛参与指导大学生的社会实践，要充分发动社会各界有关人士成为大学生社会实践课程的指导教师。 　（三）活动场所基地化

大学生社会实践是一项长期性、经常性的活动，建立社会实践基地能起到稳步推动、持续发展的作用，适应学生社会实践普及性的需要。社会实践基地化是大学生社会实践由游离式向定点式、分散式向集中式、精英化向大众化转化的重要途径。高校要根据自身特点和优势，通过各种渠道，本着就近、就便的原则，主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地。

社会实践话动基地建设，要由的一体向“五位一体”转化，即将单纯的社会实践基地与学校的教学实习基地、科学研究基地、科技推广基地、大学生就业创业基地相结合，提升基地建设的层次；要由输血型向造血型转化，即由物质支持向技术支持转化，由技术支持向技术人员培训转化，实现社会实践扶贫、扶技、扶智的层层推进；要注重命名挂牌、共建合作、深度实践、示范建设、双向受益等重要环节。

（四）运行方式项日化

主张大学生社会实践运行方式的项目化就是要在深入调研、重点立项、公开招募、加强培训、动态管理、绩效考核等社会实践的各个阶段大力推行项目申报制，实现组织方式的项目化、经费支持的项目化等。

组织方式的项日化。为确保社会实践项目正常运作，应成立一个专门从事社会实践项目管理的机构。该机构应形成三级管理体制，即项目管理领导小组、项目管理办公室和项目负责人。项目领导小组是项目管理的领导机构和项目审批机构，由分管学生工作的校领导担任主任，成员由党委宣传部、教务处、科研处、学工部(学生处)、团委、思政教学部等部门负责人担任，主要负责对申报项目进行评价、审核及经费划拨；项目管理办公室是项目管理的具体实施、协调机构，办公室设在团委，由团委书记兼任主任，成员由各院(系)项目负责人组成；项目负责人由院(系)团委(团总支)书记担任，这一级管理者是最基层的项目管理理人，根据每学期制定的社会实践方案，按照项目管理办公室的具体要求进行项目的申报，并充当本院各个项目的联系人和协调人。

经费支持的项目化。由于社会实践与其他教学环节不同，常常要走出校门，必然要发生许多费用。经费支持的项目化就是要保障社会实践资金供应，建立多渠筹措资金的机制，可以从以下方面着手：第一，学校增加社会实践经费投入，使实践地位、实践课时与经费相符。第二，扩大社会交流合作，与企业、公司合作开展互利性质的实践活动，如果是技术服务、产品宣传等实践活动，就要争取企业赞助和报酬。第三，加强同政府职能部门的联系，以及与社会团体、福利机构、民间组织、非赢利组织的联系，协助他们开展社会服务活动，费用由他们承担，学生提供义务劳动，同时从中受到陶冶和锻炼。第四，将学生的实践活动与教师的研究课题相结合，学生参与课题的调查部分，或者操作动手部分，费用由项目经费中出。

（五）人员组成生源化