中等职业教育法篇（1）

教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法的目的就是要构建能全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。

一、深入思考，树立现代职业教育观

1.职业教育是终身性教育

职业教育要传授职业知识和技能.是将普通教育与专门教育联系在一起，并为继续教育奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。

2.职业教育是开放性教育

构建终身学习的学习化社会，是当今世界的一种教育潮流。开放、灵活、发达的职教体系，是学习化社会得以建立的基本条件。职业教育是包括技术教育和职业培训在内的大职业教育，也是包括学校、企业和社区教育在内的开放性教育。

3.职业教育是普及性教育

教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径。人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。

二、分析教学方法特点，改变教学方法现状

1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性

作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。

2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性

长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。

3.中等职业教育教学方法实践应用的传统性

中等职业教育的教学方法存在更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊病。传统教学方法只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。

4.改革中等职业教育教学方法的紧迫性

改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。其四是社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。

5.改革中等职业教育教学方法的必要性

中职的培养目标已不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。要改变“重教法，轻学法”、‘重演绎，轻归纳”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识，轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向，体现职业教育的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式转变。

三、重视对中等职业教育现代教学方法的研究与实践

1.运用理论实践一体化等教学方法，培养专门性人才

中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。“理论实践一体化”教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某―教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。

教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如在进行“数控技术”教学时，充分利用数控实验室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。在数控实训中，增加学生的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。

2.运用仿真教学法、情景教学法等教学法，提高职业教育的实效性

模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟企业生产现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种教学方法。这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程，改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如特种装备等课程，可以先仿真、模拟再进行实操训练。

情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，也提高了学生的学习兴趣。

3.运用问题探究法、案例教学法等教学法，提高学生解决问题的能力

根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题―分析问题―解决问题次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢的去学习、思考讨沦、训练，寻求得到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法，是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。这拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。学校可在“法律”课程中，通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为法庭等教学环节，如让学生当法官、律师或案例当事人等方法，从典型案例引出教学内容，通过透彻分析、发散讨论，引导学生进行思考与判断，得出案例的分析结论，并引伸到相关的教学内容上，以达到传授知识、培养能力的目的。

4.以目标教学法、行为导向法等教学法为牵引，全面提升学生方法能力

中等职业教育法篇（2）

目前教育体制的要求是提高教学质量，为社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高素质人才的需求。

一法律课程教育教学改革的必要性

改革开放以来，我国的中等职业教育事业取得了前所未有的成就，但是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中等职业学校的法律课程进行改革，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重要的任务。Www.133229.CoM

二面向社会需求，改革法律课程体系

中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行改革，根据实际情况来建立符合社会中企业对人才的需求，要和社会的经济结构相适应。教师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时展，实践教学和理论教学要达到各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。

三改革教学模式和教学方法

1．因材施教

在教学活动中，学生是学习的主体，所以我们要根据学生的要求来建立适合中等职业学校法律课程的教学的方法，不仅要提供给学生足够的训练，还要让学生对法律学习产生浓厚的兴趣，为学生提供升学机会，对选择就业的学生来说，就要以就业为导向，教师需要重点培养他们对职业的兴趣，主要教授他们专业知识和操作技能；对理论和专业知识都掌握得比较好的学生，根据本人的意愿，如果想升学，就给他们更多的学习理论知识的机会。这样根据学生的具体情况来因材施教，可以达到很好的教学效果。

2．现代化教学方式

随着科学技术不断发展，法律教学当中也需要运用现代化的教学方式。可以运用多媒体教学，因为通过图像以及文字同时表达的手段，可以充分调动学生的听觉和视觉，激发学生学习法律的兴趣，提高学习效果。还可以运用模拟仿真的教学手段，这种方式可以把教学内容很直观地展现出来，在法律教学当中，可以组织学生开庭，让学生能够亲身体会法律的审判过程，给学生配置各种角色，进行实战演练，在这个过程中让学生深入了解并掌握法律知识，可以达到事半功倍的效果。还可以把传统的教育方式和现代的教育方式结合起来，在教育过程当中体现人性化，尤其是注重学生的个体差异，选择合适的教学方式，根据个人的家庭背景和成长环境，生理和心理的发育程度等等因材施教，提高学生的整体法律素质。

3．充分调动学生学习法律的主动性

首先，要明确学生学习的具体要求，教师要选择好是从理论开始，还是从实践课程开始，要想达到学习目标，需要把理论和实际联合起来，根据学生的特点以及爱好来选择学习方式，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。

其次，对于学生而言，没有固定的学习年限，对于已经达到了毕业水平的学生，可以让学生提前毕业；如果没有达到要求，那么也可以延长时间让学生继续学习，让学生多学习理论知识。培养学生的学习兴趣要使学生对客观世界的存在产生兴趣，才能集中精力好好学习，而且，兴趣的培养可以促进学生智力的发展，智力的开发有助于学生接受法律教育。如果学生对与法律相关的事物没有兴趣，就不可能让学生主动去探索、去学习，兴趣在学习法律的过程中不能被忽视，兴趣可以激励学生，这样学生可以取得好的成绩，提升了自己的法律意识和法律素质。

四“多证式”目标，提高学生职业能力

职业教育的特色就在于使学生掌握必须的文化知识和专业知识，掌握熟练的职业技能和适应职业变化的能力。“多证制”适应了这种需求，让学生在走向社会之前就掌握了相应的专业知识和至少一种技能。手握一技之长毕业离校，是“多证制”的最基本要求，也是中等职业教育对学生的最基本要求。可见，“多证制”有利于培养学生的综合职业能力、拓宽就业范围，这也是人才市场对技能型人才的要求。

同时，实行“多证制”，还有利于促进教师业务素质和技能素质的提高，有利于“双师型”教师的培养。通过“多证制”促使教师达到“教学相长”的目的。

参考文献

〔1〕中职院校法律教学存在的问题分析〔j〕.消费导刊，2010（08）

〔2〕黄娟娟.社会学视野下的师幼互动类型及成因的研究〔a〕.2008年度上海市社会科学界第六届学术年会文集（政治·法律·社会学科卷）〔c〕，2008

〔3〕刘彩红.中职法律基础课中案例教学法初探〔j〕.成才之路，2009（04）

中等职业教育法篇（3）

目前教育体制的要求是提高教学质量，为社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高素质人才的需求。

一、法律课程教育教学改革的必要性

改革开放以来，我国的中等职业教育事业取得了前所未有的成就，但是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中等职业学校的法律课程进行改革，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重要的任务。

二、面向社会需求，改革法律课程体系

中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行改革，根据实际情况来建立符合社会中企业对人才的需求，要和社会的经济结构相适应。教师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时展，实践教学和理论教学要达到各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。

三、改革教学模式和教学方法

1．因材施教

在教学活动中，学生是学习的主体，所以我们要根据学生的要求来建立适合中等职业学校法律课程的教学的方法，不仅要提供给学生足够的训练，还要让学生对法律学习产生浓厚的兴趣，为学生提供升学机会，对选择就业的学生来说，就要以就业为导向，教师需要重点培养他们对职业的兴趣，主要教授他们专业知识和操作技能；对理论和专业知识都掌握得比较好的学生，根据本人的意愿，如果想升学，就给他们更多的学习理论知识的机会。这样根据学生的具体情况来因材施教，可以达到很好的教学效果。

2．现代化教学方式

随着科学技术不断发展，法律教学当中也需要运用现代化的教学方式。可以运用多媒体教学，因为通过图像以及文字同时表达的手段，可以充分调动学生的听觉和视觉，激发学生学习法律的兴趣，提高学习效果。还可以运用模拟仿真的教学手段，这种方式可以把教学内容很直观地展现出来，在法律教学当中，可以组织学生开庭，让学生能够亲身体会法律的审判过程，给学生配置各种角色，进行实战演练，在这个过程中让学生深入了解并掌握法律知识，可以达到事半功倍的效果。还可以把传统的教育方式和现代的教育方式结合起来，在教育过程当中体现人性化，尤其是注重学生的个体差异，选择合适的教学方式，根据个人的家庭背景和成长环境，生理和心理的发育程度等等因材施教，提高学生的整体法律素质。

3．充分调动学生学习法律的主动性

首先，要明确学生学习的具体要求，教师要选择好是从理论开始，还是从实践课程开始，要想达到学习目标，需要把理论和实际联合起来，根据学生的特点以及爱好来选择学习方式，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。

其次，对于学生而言，没有固定的学习年限，对于已经达到了毕业水平的学生，可以让学生提前毕业；如果没有达到要求，那么也可以延长时间让学生继续学习，让学生多学习理论知识。培养学生的学习兴趣要使学生对客观世界的存在产生兴趣，才能集中精力好好学习，而且，兴趣的培养可以促进学生智力的发展，智力的开发有助于学生接受法律教育。如果学生对与法律相关的事物没有兴趣，就不可能让学生主动去探索、去学习，兴趣在学习法律的过程中不能被忽视，兴趣可以激励学生，这样学生可以取得好的成绩，提升了自己的法律意识和法律素质。

四、“多证式”目标，提高学生职业能力

职业教育的特色就在于使学生掌握必须的文化知识和专业知识，掌握熟练的职业技能和适应职业变化的能力。“多证制”适应了这种需求，让学生在走向社会之前就掌握了相应的专业知识和至少一种技能。手握一技之长毕业离校，是“多证制”的最基本要求，也是中等职业教育对学生的最基本要求。可见，“多证制”有利于培养学生的综合职业能力、拓宽就业范围，这也是人才市场对技能型人才的要求。

同时，实行“多证制”，还有利于促进教师业务素质和技能素质的提高，有利于“双师型”教师的培养。通过“多证制”促使教师达到“教学相长”的目的。

参考文献：

〔1〕中职院校法律教学存在的问题分析〔J〕.消费导刊，2010（08）。

〔2〕黄娟娟.社会学视野下的师幼互动类型及成因的研究〔A〕.2008年度上海市社会科学界第六届学术年会文集（政治·法律·社会学科卷）〔C〕，2008。

〔3〕刘彩红.中职法律基础课中案例教学法初探〔J〕.成才之路，2009（04）。

中等职业教育法篇（4）

一、中职教育教学改革的问题研究

长久以来，收到高等职业教育和普通教育的影响，我国中等职业教育一直未能形成有自己特色的教育教学模式。因此，在实际应用当中难免高不成低不就，如果学校高等教育的模式，以知识的灌输为中心，一切围绕知识进行，就会导致学生记住了知识却不知从何用起，这对中等职业教育是致命的，因为中职教育最注重理论和实际相结合，甚至在一定程度上实际运用要高于理论知识。如果只是让学生学习知识而忽略了实际操作，那么就远远偏离了中职教育的教学目标。这就是我国中职教育的现状，还是在片面强调掌握知识的重要性，提倡考试机制，不够注重实践技能培养。无论中等职业教育还是高等学校教育往往存在一个弊端，就是过分强调了教师的重要作用，这种教学模式下，教学方法的改革就在很大程度上收到了制约。虽然教师在教育过程中起到的作用不可磨灭。当时传统模式下的教师的作用往往是传授更多的知识，并没有注重学生能够接受多少知识，能够应用多少知识。而改革教学方法必定要以人为本，“人”指的就是学生，学生是教学的主体，一切以学生能学到多少、掌握多少，怎么样能够让学生多学习到掌握到更多的实际技能作为评判改革是否进步的标准。必须杜绝被动的一刀切、填鸭式的课堂灌输知识的模式，充分调动学生的积极性，让学生们参与到教育教学的过程中来。教师少讲一些不要紧，关键是学生能够充分的消化吸收。过去的教学组织模式制约了当代中等职业教育教学的应用。城市与县级职业教育中心当前仍然是我国中等职业教育的主体。这些学校大部分都是从以往的城镇中学和乡村中学改建转制来的。教学组织模式依然沿用以往普通教育的模式，以班级为授课主体，课堂教学为主，课外教授为辅。我们所说的现代教育组织模式应该是，合作教学、现场教授、因材施教、开放教学、理论联系实际的教学形式。教师在当代教学模式中依然有重要作用，好的导师对于学生的发展有着非常正面的影响。然而，我国中等教育的落后也导致了，中职教育教学团队整体的素质偏低，难以适应新时期教学的要求。首先，是教师队伍很多都是学历到一定水平就参与了中职教育，但是没有经过系统的专业培训，理论水平未达标，即使理论几个实际操作的技能水平也远远不够。其次，实践课的专业教师所应该具备的理论知识能力不足，教师往往也沿袭传统的教学方法，难以做有效的创新，无法调动学生们的学习热情和积极性。教师的素质有待提高，学生的学习状况就更加令人堪忧。理论教学和实践教学是相互合作，相辅相成的过程。

二、中等职业教育方法改革措施研究

长期以来，中职教育仿效传统教育模式的方法应该予以摒弃，不注重实践技能培养只要求理论知识掌握程度的方式也要进行彻底的改革，为了让偏离的航舵驶向正轨，需要做更多工作。首先，传统的教学以教师为中心的做法不应该采用，教师起到导向作用，是带领学生掌握技能基础学习的重要一环，教师不应一味的扮演主角，而应该改变学生被动学习的状况，让学生主动的接受学习，改进教学方法，提高课堂上的学习效率。让学生作为学习主体，增加教师和学生的互动环节，激发学生对于专业学习的求知欲，引导学生多提问题，多思多想，多观察，在同教师的互动和交流中加深理解，获取知识和技能。改革教育方法，就要开发更多的教育教学新方法，优化现有的教学结构，明确教育的最终目标，激发学生的学习兴趣，作为中等职业学校，更重要的是要让学生多掌握技能，为以后的生存和学习打好基础。要让学生明确自己的未来职业走向，让自己对未来有一个准确的定位。作为学校，应该努力为学生创造更多多元化的教学结构，与此同时灵活的运用课外活动的趣味性引导学生走出课堂的纯理论环境，让学生多多接触生活，创造缤纷多彩的教学空间，可以采用娱乐活动与学习技能将结合、导师带领学生完成项目等多种有意义，学生更容易接受的方式引导学生正确的学习走向。教育的变革做到与时俱进必然趋势，在进行中等职业教育教学方法的改进过程中，不断创新，不断进步。

作者：高丽华 单位：鲁中中等专业学校

中等职业教育法篇（5）

关键词：中等职业教育；法律教学；改革

一、中等职业教育法律教学中存在的主要问题

1.教学中偏重于理论知识讲授

中等职业教育中的法律课程，强调素质教育与实践应用能力的培养，并着重培养学生利用法学理论分析问题与实际解决问题的能力。然而在实践教学中，却往往存在着过于注重理论知识讲解，而忽视实践应用培训的问题，从而不能有效调动起学生的学习主动性与学习热情，导致实际教学效果不佳。而且由于过分偏重于理论知识讲授，学生不仅缺乏利用法律知识进行实际操作的能力，而且毕业后也不能迅速的适应法律职业岗位的需要。

2.实践教学环节中教学质量不佳

一方面表现为法律实习环节流于形式，实习质量不能有效保证。法律实习是使学生将理论知识与实践操作有机结合的主要环节，也是学生得以检验自身所学知识的一个重要过程。然而因管理不佳、实习态度不端正、时间冲突等多种问题，导致目前中等职业教育的法律实习环节多流于形式，且质量无法得到保证。另一方面则表现为法律实践课程偏少，教学质量不佳。法律实践课程不仅能为学生重现整个司法事务的流程，而且能开拓学生的思维方式，培养学生的法律职业技能与实际操作能力。然而在当前中等职业法律教学中，法律实践课程的开设量偏少，只占据了总课程比重的10%左右，且教学方法较为单一，教学质量不佳。

二、中等职业教育法律教学的改革及优化措施

1.积极改变原有的教学观念

在原有的法律教学理念中，是以教师为中心，以传授法律知识和法学理论为主要目的。而新一轮的课程改革，其教学理念重点是提倡以学生为中心，以培养学科应用能力为主要目标。为此，教师应当积极改变原有的教学理念。一方面，教师应当积极克服传统教学方法的弊端，改变原有的照本宣科的做法，通过多样化的教学方法以提高学生对法律学习的热情与主动性；另一方面，还应加强对法律实践教学的认识，通过不断强化法律实践教学，以开拓学生的思维，强化学生的学科创造能力与实践应用能力。

2.增加法律实践教学的比重

目前，中等职业法律教学的实践教学，主要是以实习为主，以课题案例分析、法律诊所、专题辩论、课外模拟审判等为辅助的教学模式。然而在实际教学中，却往往存在着法律实习和其它实践课程的时间少，缺乏教学规范性且教学随意性大，学生实际参与度低等多种问题。为此，我们应积极改变原有的重理论而轻实践的做法，通过不断提高法律实践教学的教学质量与教学比重，使学生能在教学实践过程中得到培养、锻炼与成长。一方面，建议将20%以上的总课时时间作为法律实践教学的时间，以强化实践教学环节；另一方面，还应不断完善法律实践教学的课程设置，以形成能贯穿于整个中等职业法律教育全过程的实践教学方案与测评体系，并在教学方法中注重于实用性与多样性，通过采用案例教学法、体验教学法、探究教学法等多种教学方法，以提高法律教学的质量与教学效果。

3.完善法律实践教学的内容

法律实践教学的内容应当是多样化的，学校应当通过实习、毕业论文、模拟法庭、诊所式教育等多种实践教学形式，以形成规范、完整的实践教学链。

（1）加强实习管理。首先，应合理安排实习时间，避开学生找工作的高峰时期；其次，在具备条件的情况下，可否考虑实行弹性实习制度，在学习情况不紧张的条件下，可允许学生申请进行实习。要求一年级到二年级的每一学年，学生至少应当有15~20天左右的法律实习时间；而对于毕业实习，则要求实习时间应不低于3个月。

（2）加强毕业论文管理。首先，要求学生的毕业论文必须与法律实践问题相挂钩，要求题目应来源于实践，素材来源于实践中的具体问题，并在论文中对法律问题进行系统的分析与解决；其次，要求实行毕业论文指导的双师制度，即论文指导教师应当有两名，一位是作为实践中的带教老师，另一位则是学校中的专业教师，两位教师同时就毕业论文中的相关问题、理论的实质及解决方法进行系统的指导，以锻炼学生的思维能力、调研能力和实际解决问题的能力。

（3）积极开展模拟法庭教育。积极在法律教学中开展模拟法庭教育，通过让学生分组进行模拟审判，并让每一名学生参加和担任具体的角色，使学生能详细了解整个司法事务的流程。在模拟法律的开设中，首先学校应鼓励教师大量开设模拟法庭教学，并将其作为实践教学测评的标准，还可给予一定的课时补贴，对于部分实践性强的课程（如刑诉、民诉、刑法等），还应当硬性规定必须开设；其次，学校还应当加强模拟法庭软硬件的建设，为开设模拟法庭提供必要的设施、人员、摄像等条件的配置，并制定好完善的规章制度与管理制度。

（4）积极开展法律诊所教育。通过积极开展法律诊所教育，能帮助学生接触到现实生活中的当事人，并处理真实案件。教师也可根据案件进展情况，有针对性地指导学生学习与运用法律知识。法律诊所应当向全体学生开放，使所有学生得到锻炼与培训，并且通过这种与现实案件零距离接触的方式，使学生深切体会到作为律师所背负的社会责任感和正义感，以促进学生主动学习，积极思考，并努力将所学法律知识应用到真实案例当中。本文从中等职业法律教学所存在的问题出发，并着重就法律教学的改革及优化措施进行了研究与探索。在当前中等职业教育法律教学中，我们应当不断对原有的教学理念、教学方法进行系统的改革与优化，以真正引导学生建立起实用、合理的法律知识结构体系，并切实强化学生的学科应用能力与实践操作能力，从而使学生在毕业后也能迅速的适应法律职业岗位的需要。

参考文献：

中等职业教育法篇（6）

中等职业教育数学教学存在的问题

教师队伍现状在一定意义上，教师的水平代表了相应的教育水准。目前，职业学校数学教师基本上都是师范毕业，优势是有着较强的教学功底，劣势是由于所学的是学科式课程，习惯于学科式教学。这种教学方式理论性较强，课堂上只注重数学知识的传授，而面对的学生基础较差，既不能解决生活中的实际数学问题，也不能与所学专业结合起来。学生的学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，厌学心理被进一步强化，从而进入又一个恶性循环。作为职业学校的数学教师，应具备2个基本条件，一是有相应的学历，二是要有一定的专业职业技能。因此，引进和培养双师型教师是非常重要的。教师与学生在教育活动中，从相识到相对稳定地度过一段共同的学校生活，到最终将学生培养成为既能自立自强又对社会有用之人，师生之间不可避免地会存在各种情感交流。然而，由于没有升学压力，大多数中等职业学校教师课上只管知识的传授，课下对学生的情感无暇顾及，使得师生之间的情感一度冻结，这种情况下的教学效果可想而知。因此，教师在教育教学活动中若能有意识地与学生建立起积极健康的良好情感，必将对教育教学活动的效果产生极大的促进作用，并能促进学生人格的发展与健康人生观的建立和完善。

生源基础偏差，学习能力较弱处于高等教育和高中教育“夹缝”的中等职业教育生源，绝大多数是无法升入高中不得已选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在文化基础知识水平偏低的问题。笔者在教学实践过程中发现，有90%的学生习惯并且愿意做计算题，但对理论抽象概念有着天然的抵触。由于这些基础知识“先天不足”的学生普遍存在到中等职业学校学习是为“混张文凭”好找一个工作的想法，所以大多数学生对数学缺乏热情，不能主动学习，数学课由听不懂到听不进再到很反感。

中等职业教育数学教学改革的思考

激发学习兴趣、优化课堂教学注重素质教育，挖掘教材内容，渗透爱国主义教育，注重学生能力的培养和提高，促进学生全面发展。中等职业教育数学教材中多处涉及数学史介绍与中国成就，教学时可结合这些素材不失时机地对学生进行爱国主义教育，激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立正确的人尘观、世界观和道德观。补充讲解相关史实，既丰富学生的数学知识，又提高学生学习数学的兴趣。

激发学生的学习主动性面对中等职业教学中存在的种种问题，激发学生的主动性成为解决以上问题的一个重要策略。笔者根据教学实践，总结以下几点做法。在教学方面，教师在上课时，不仅要和学生有数学知识、理论的交流，还要有思想、思路和情感上的共鸣，特别是联系生活实际，从而感染吸引学生；教师在批改作业时，最好能扩大批改范围，让每个学生都有一种老师时刻在关注自己的感觉，激发其努力学下去；同时，一些客观的具体措施也能在一定程度上调动学生的学习积极性。如增加考试检验次数，设立奖学金等一些学生在意的奖惩措施，还有学校用就业机会来鼓励学生奋发向上，努力学好数学。在情感方面，前面已经提到，走进中等职业学校的学生在他们的数学学习上大多走得很艰辛，多数学生学习上自信心不足，学习基础薄弱，学习习惯较差，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动；缺乏责任感，生活学习没有目标。针对这些问题，教师在教学上要有意识地培养他们的责任感、自信心和自尊心，注重学生间竞争精神的培养，帮他们确立生活的目标。同时还要满足他们寻求教师督促、依赖教师的心理需求。从一段时间的调查与实践来看，中等职业数学教学的特点和对策研究直接影响到数学教育的成功与否。

运用启发式教学，增强学生的独立操作能力要让学生独立地进行数学的应用题的解答，好多学生不会从具体题目中概括出有关的数量关系。又如，学生在解题过程中经常用到各种解题方法，如消元法、换元法等，但是有很多学生不能将这些解题方法进行归纳、推广，进行创造性的应用。所以，教师在教学中要运用启发式教学，充分发挥教师为主导、学生为主体的双边教学活动。一般说来，应注意启发学生领会和运用以下基本思想、方法：数形结合的思想方法；集合对应的思想方法；等价变换的思想方法；化难为易、以简驭繁、化未知为已知的转化思想方法；具体――抽象――具体的认识过程。让学生产生对于数学学习的需要，产生强烈的求知欲望，在强烈的求知欲驱使下，学生才能更好地开动脑筋，积极、主动地去学习、追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。教师要避免直接给出现成的答案，可以通过如下的活动：引导学生独立解题和证明定理；让学生回答比较灵活的问题；鼓励学生每解一个问题时要寻求最简单的或独创的解法。在进行上述活动中，不要怕学生出错，要善于利用正误对比，培养他们的辨析能力。另外，布置的作业也要有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维。通过思维活动发现一些新现象、新特点或创造性地寻求解决问题的思路或方案，以发展他们的创造性精神，增强学生的独立操作能力，使它们将来能更好地适应社会。

中等职业教育法篇（7）

一、教学内容改革

1.明确课程的培养目标。结合培养模式，对本课程进行准确定位，即在打好学生理论基本功的基础上，注重学生实践能力的培养。

2.拓展课外教学内容，增强教学的吸引力和感染力。在教案设计中，结合实际问题和社会热点问题，有针对性地设计实践环节，如开展社会调查、组织辩论赛、主题讲演、组织参观考察、聆听专题报告等，通过课堂教学和课外实践相结合，努力实现讲（系统讲授）、读（读书笔记）、听（听专题报告）、谈（讨论交流）、看（看专题录像）、走（参加社会实践）、写（读书心得、调查报告、学术论文）多途径的结合学生在生动、活泼、积极的环境下自觉掌握理论知识。

3.发挥学生主体性，突出实践能力培养，丰富校内实践教学内容。通过让学生自己去接触实际问题并通过参与集体讨论，学会表达和交流个人观点，以修正提高自己的认识。这些活动有利地促进了学生交往、协作、口头表达和活动组织的实际能力。

二、教学方法改革

1.课堂讲授，以学生为主，创新教学模式，提高学生学习兴趣。 根据学生对本课程教学方法和内容的心理需求，一是将学习内容整合，以专题讲座形式，突出教学重点、难点、热点，引发学生对自身和社会实际问题的思考，满足学生的学习要求；二是采用案例导入、理论分析的教学方法，拓展了学生的知识面，做到理论联系实际，培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析和认识问题的能力；三是开展以课堂讨论为中心的“听、读、看、说、写”活动。改变过去那种只是单纯的“老师讲、学生听”的“满堂灌”的灌输式教育，启发式教学，具体做法是把“听、读、看、说、写”（听，即听教师讲课；读，即读教材及其他参考资料；看，即观看教学影像资料、到实践教学基地学习；说，即积极参与课堂讨论；写，即写作业、小论文、调查报告等）五种方式有机地结合起来，构建了一个全方位的立体教学模式，使学生真正能够达到“动情、动心、动脑、动口、动手”的“五动”状态。通过这些方式，培养学生运用所学理论分析实际问题的能力

2.从学生实际出发设计课程的学时和教学环节。在课时分配上，既注重课堂理论教学，又突出实践教学环节，课外教学主要采用参观考察、专题讲座、主题活动、课程论文等寓教于乐的形式进行；在整个教学环节的安排上，我们尽可能从学生实际出发，设计教学方案，做到理论与实践相结合，达到课程应有的教学目标。

3.要利用多媒体技术，制作出内容丰富、图文并茂的教学课件，改变“黑板加粉笔”的传统教学模式，变老师单一教学为师生互动教学。

三、考试考核制度改革

1.考评制度与实践教学活动相结合，全面体现学生的素质。将平时参与实践活动的表现列入考试成绩。同时增大平常学习态度和课堂、生活表现的考核分值；改变了只重理论、理论与实际相脱节的状况，把学生平时行为情况融入课程成绩中，真正做到理论与实际相结合，提高了针对性和实效性，逐步建立卷面考试、日常行为养成评定相结合的学生成绩全面考评制度。

2.建立试题库。试题库是在充分调查研究、广泛收集资料、全面深入地领会大纲、全面细致地掌握教材的基础上建立起来的。试题库每学年都要进行充实。

四、实践教学条件建设

1.在教学过程中组织学生收看影视资料。充分利用课间和每周五时间组织学生收看《今日说法》《经济与法》等教学影像资料。使学生开阔了眼界，增长了知识。

中等职业教育法篇（8）

职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一,是经济社会发展的基础,也是综合国力的重要组成部分。

2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”《决定》的出台强化了职业教育的重要性和不可缺少性。所以我们必须明白,职业教育是社会教育结构体系重要组成部分,它能推进教育结构的调整。同时,职业教育积极推进素质教育,也是素质教育的重要组成部分。在西方发达国家,中等职业教育在整个国家的教育中占有及其重要的地位。如在德国,16岁至19岁年龄的青少年有超过百分之七十的人接受职业教育;在美国,在高中教育中,进行职业课程教育的有百分之八十九左右。 随着我国中等职业教育的普及和推广,选择中等职业教育的学生日渐增加,在校期间他们接受职业技能的培训,毕业以后作为劳动者直接参与社会劳动,是国家财富的创造者。对来他们来说维护自身权益很重要也很必要。因此,在中等职业学校开设法学课程十分必要。

国家也十分重视法律知识的普及,尤其是对青少年学生的普及。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出“要经常地在学生中开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。”在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天,法律素质更应该成为中职学生具备的基本素质。

那么,作为中等职业学校和职校教师,在抓好学生的道德品质教育、心理健康教育和政治思想教育的同时,法律知识教育也成为教学工作的重要组成部分了。因此,法律基础课在中等职业学校中不仅仅是一门法律知识的普及课程,同时还要是一门优秀的德育培育基础课。在教学实践中,法律基础课是中等职业学校德育的重要组成部分,对学生的全面发展起着十分重要的作用。

而我们让中等职业学校的学生学习法律基础知识的目的就在于使学生了解和掌握与自己生活密切相关的法律基本知识,(如民法、劳动法、合同法都是学生以后步入社会,参加工作必须知道和掌握的法律,对维护自己的合法权益十分有用)这样可以增强他们的法律意识,树立法制观念,提高辨别是非的能力。通过学习不仅使他们做到自觉守法、依法办事,而且还能培养学生积极运用法律武器维护自身合法权益,依法同各种违法犯罪行为作斗争,成为具有较高法律素质的新一代公民。

由于职校学生的特殊性,教师应根据学生的认知特点和能力水平,教育学生做到学以致用,明白法律赋予自己的权利和义务,懂得用法律武器维护自己的合法权益。要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动、自主地学习,多选用典型事例和案例进行教学,适度开展法律知识竞赛、旁听审判、模拟法庭、参观考察、社会调查等活动。通过阅读生动、真实的案例来分析违法行为的危害性和违法性,往往能震动学生的内心情感。通过分析案例中法律对违法行为的处罚及其作用,让学生懂得法律不仅惩治违法犯罪,而且保护人民生命财产,从而自觉学法、守法和用法;通过结合案例,联系学生实际,教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,加强修养,防止失足,通过合法途径维护自身的权益,并勇于与违法犯罪作斗争,维护法律的尊严与权威。这样,通过对案例的具体分析,学生对法律常识就会有真实的感受和切实的体验,并由此形成健康的心理定势和良好的行为习惯,提高学生在日常生活中依法做事、依法维权、依法同违法犯罪作斗争等实践能力。

加强法制教育,是一个系统工程,需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。中等职业学校的学生是储备的劳动者,没有升学压力而且正在处于向成年过渡时期,思想还不是很成熟稳定,要使青少年在身体、智力、品德、人格等诸方面得到全面发展,对他们的法律基础教育是很必要的,而法律基础教育离不开学校,也离不开家庭更离不开社会。三方面同时努力为青少年营造一个良好的成长氛围。我国法律明确规定了禁止在学校附近开办营业性歌舞厅、营业性电子游戏场所以及其他不适宜进入的场所。据报道,北京市教委也明确规定,校园周边要达到“六无”:无占路市场,校门前50米内无游商;校门两侧50米内无美容美发厅、汽车修理、机械加工等经营场所;校门口两侧200米内无电子游艺厅、电脑屋、网吧、歌舞厅、酒吧、录像厅、台球室、卡拉ok厅、洗浴中心、性保健用品商店等经营场所;无交通堵塞和交通事故隐患;无治安乱点;无环境脏乱。由此看来,为学生营造良好的成长氛围,需要社会的大力支持。

我们有理由相信,在法律的天空下,我们一定能够把学生培养成为具有法律修养的合格的人才,我们的学生也能成长为高素质的社会主义劳动者,知法,懂法,守法,用法,为国家发展做出贡献。

参考文献:

[1] 《中等职业学校学生法律素质的调查与思考》,彭斌,《职业 教育研究》2009年第7期

中等职业教育法篇（9）

一、加强辽西地区中等职业技术学校学生法制教育的重要性

（一）有利于全面依法治国目标的实现

十八届六中全会将“全面依法治国”上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。法制教育作为高素质劳动者和技能型人才必不可少的基础教育，是中等职业技术院校学生素质教育中必不可少的重要内容。因此，在推进法制化国家建设过程中，加强中等职业技术学校学生的法制教育势在必行。

（二）有利于中等职业技术学校学生的健康发展

近年来，为适应经济社会的发展需要，高素质技能型人才已成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校，中等职业技术学校是其构成形式之一。以辽西地区为例，辽西地区中职院校学生法制教育的成功与否直接影响到我国“全面依法治国”的成效，这就要求我们要注重培养学生的法律素质，使其意识到依法行事的重要性。

二、辽西地区中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

（一）辽西地区中职学生法律素质的现状调查

为准确把握辽西地区中职院校学生的法制教育现状，通过问卷调查法开展调查研究。为保证样本的全面性和代表性，本次调查选取了葫芦岛市商务中等职业学校一、二、三年级的学生开展调查，以来自不同专业的300名在校生为研究对象，调查的学生包括文科与理工科。为最大程度地保证问卷设计的科学性，问卷设置的问题主要包括被调查人的基本情况和基础法律知识两部分。本次调查共计收回问卷300份，其中有效问卷300份，有效率为100%。调查的主要内容及结果：在问及对开设的法律相关课程是否感兴趣时，51%的学生表示没兴趣，13%的学生迫于考试的压力表示一般，仅有36%的学生表示对法律相关课程感兴趣；关于在遇到权益被侵害的调查，60%的学生选择找人调解，30%的学生选择忍让，仅有10%的学生认为应该采取法律手段来保护自己的合法权益。

（二）辽西地区中职学校法制教育的发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。根据教育部2014年的《2013年全国中等职业学校法制教育状况调查报告》和本人的此次调查，中等职业学校对学生开展法制教育培养的主要方式是以课本教育为主、实践活动为辅，中职学生基本能够了解基本法律知识，并对基本的法律现象作出正确判断。与此同时，一方面，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校是无门槛入学。另一方面，中职学校的学生年龄主要在14-17岁，在法律上属于未成年人。选择就读中职学校的主要原因是中考成绩不理想，未能考上高中继续就读，又不想回到中学复读，因此作为权宜之计，选择了中职学校［1］。

（三）辽西地区中职学校法制教育存在的问题

1.中职院校法律教师整体法律素质不高中职院校法律教师大多是由德育教师或辅导员兼任，由于专业水平参差不齐，导致法律知识无法讲透，法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生了法律方面的相关疑问，大多数教师也无法给学生满意的答复。因此，学生不信任教师，产生了抵触心理。并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标背道而驰［2］。2.中职院校学生对法制教育缺乏热情由于从小接受的是主科（数学、语文、英语）至上的教学理念，因此，对法制教育这一“副科”存在偏见。在大多数学生眼里副课只是用来打发时间、凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活、补睡眠。长此以往就会形成恶性循环，不但达不到教学目标，还造成了教育资源的浪费。3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性一方面，按照以往的教学体系模式，教师大都是将授课知识讲给学生听，不重视学生的接受能力和知识掌握情况，只是将教学大纲规定的内容全部讲完为止。在这种僵化、死板的教学模式下，学生完全是被动学习知识，几乎没有积极参与思考和自主分析问题的机会，教学形式单一［3］，学生只知有法，不知用法。另一方面，辽西地区中职院校的法制课大多只是象征性地开设一学期，法制教育缺少连续性与时效性。

三、加强辽西地区中职学校法制教育的途径

（一）提升辽西地区中职院校学生的法制教育观念

（1）要从意识上加强学生的法制观念，可以在校园内定期开展普法活动，通过开设微信公众号等方式使学生主动参与到法制教育的宣传中，潜移默化地提升中职院校学生的法律意识。（2）学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长，聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心等方式开展法制教育。

（二）培养辽西地区中职院校学生的法制教育兴趣

（1）由校方组织开展法律学园活动。分批次、分专业组织学生开展旁听庭审和模拟法庭等活动，使学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进地接受法制教育。（2）开展法律进课堂活动。针对中职院校的学生特点，中职院校教师可充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到法制教育中。可根据当下社会热点事件，先由学生进行讨论、分析，再由教师进行归纳总结，将实用的法条融入案例中，从而达到提高学生学习效率、教学效果事半功倍、增强其时效性的功效。

（三）调整辽西地区中职院校法制课程设置

（1）可将法制课程划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段、分学期地对学生进行法制教育，使学生能够不断巩固所学。（2）根据学生的专业不同设置不同的法律专业课，针对平面广告设计专业可开设广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后步入社会时能够更好地维护自己的合法权益，并运用所学知识解决在工作中遇到的实际问题。

（四）提高辽西地区中职院校教师的法律素质

（1）中职学校应不断加强对教师法律素质的培养。从细节抓起，不断提高教师的法律素质。由于中职院校学生正处于青春期，对外界的模仿性较强，因此，教师的言行会对学生的未来成长产生较大影响。所以，中职学校应在提高教师本身法律素质方面加大力度。定期安排教师到法学院进修，使讲授法律基础的教师能够紧跟当前形势、掌握第一手材料，在专业技术岗位上不掉队，勇于创新。在条件允许的情况下也可以鼓励从事法律教育的教师继续深造，不断更新与扩展其法律知识。（2）中职院校的领导也应该提高自己的法律素质。只有校领导重视法律知识，认识到学习法律的重要性，才能使其认识到提高学生法律素质的重要性，从而把培养学生法律素质的相关课程落到实处。只有全体教育工作者共同努力、相互配合才能有效提高中职院校学生的法律素质。

四、结束语

中等职业技术学校作为我国法制教育的主要场所，担负着重要责任，其中辽西地区中职院校学生法制教育的成败直接影响到辽宁省振兴东北老工业基地建设。因此，在实际工作中，必须结合辽西地区中职院校的具体情况，有目的地采取措施，切实加强辽西地区中等职业技术学校的法制教育。在我国对中等职业教育不断加大投入的情况下，辽西地区中等职业教育一定会朝着健康、高效、优质的方向发展，为培养出具有一定法律素质的技能型人才，振兴东北老工业基地注入新动力，从而为进一步实现全面依法治国的战略布局贡献力量。

参考文献：

［1］刘玉慧.中等职业学校学生法律意识的培养研究［D］.济南：山东师范大学，2016

中等职业教育法篇（10）

中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。在大力倡导中等职业教育应以素质教育为核心的今天，新一轮的基础教育新课程改革提出很多全新的理念。

中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。现在传统应试教育的模式已严重制约了职业教育的良性发展， 中职教育原有的教育教学体系中的一些弊端逐渐凸显出来，这些弊端已严重影响了中职教育的发展与壮大。因此，坚持以学生为本，继续深化职业教育改革，创建和谐校园已成为中等职业教育面临的紧迫任务，中等职业教育改革势在必行。中等职业教育应及时转变思路，要建立以知识、能力、素质教育为中心，多样化的中等职业教育模式。面对当今社会科技迅猛发展、日新月这些现象使我们越来越清楚地认识到改革已是大势所趋，势在必行。

一、帮助学生树立正确观念

学生树立正确的人生观和学习观念，是教师认识和评价 学生的重要标准，学生成为人才，是中职学校培养的目标。职业教育的对象是一个相对特殊的群体，他们自尊心强、希望得到重视、希望有好的评价;情绪波动多变，内隐性强，从众心理明显;学习上缺乏学习动力和良好方法，学习效果较差。曾几何时，中职学生被社会认为，收的学生都是中考中的差生，学生的能力和水平很低。这着实让人感到担忧。当人们都戴着有色眼镜看待中职生时，我们的职业教育不能被社会承认，不能以积极地态度投入教育。职业院校的学生不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是来学习实用就业能力的，他要能在未来职业岗位上，透过自己学到的知识和实践经验，解决实际问题的。职业教育教师观念上一个最大的误区就是“有知识，就有能力。”事实上，知识与能力之间之间不能划等号，而且有一道深沟，这道沟只能用“实训”来填平。从受教育者全面、和谐、可持续性发展的角度出发，中等职业教育应体现终身教育理念，不仅要培养学生具有良好的职业技术，还需为学生今后进一步的学习和发展打下坚实的基础。作为中职教师，我们应该改变观念，用全新的 人才观和教育观正确认识中职生，尽量发掘学生的内在潜力，锻炼学生的能力，为学生提供发展机会，将中职生培养成才;让学生找到“自信”，体验到“我能行”，坚信“只要坚持不懈地努力，就能获得成功”！作为新时期的中职教师应用正确的评价方法充分关注学生学习和发展的过程，注重对学生素质的综合考查。

二、更新教育观念，推进课程改革

中等职业教育的指导思想在相当程度上仍停留在传统的知识教育基础上，办学方向与社会需求相脱节，中等职业教育的教材体系尚不完备，尤其是专业教材，至今仍以套用高等院校教材为主，存在“偏、难、繁、旧”等明显问题，绝大多数教学内容陈旧， 成为高等教育内容的“ 压缩品”， 有些内容严重脱离现实， 教学模式缺乏职教特色，致使教师教得辛苦， 学生学得痛苦。职业教育的教材应该重在引导实践操作，内容要通俗易懂，要与社会需求衔接。教材的形式可以实现多样化，不一定单以课本为主，一门好的职业教育课程一定要明确任务。学生积极主动地跟随教师完成这些任务，锻炼出发现问题和解决问题的能力，学到专业知识，获得实践成果，产生成就感，增强自信心。由于科学技术的高速发展，每个中职学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，这样才能适应不断发展的社会要求。因此，中等职业教育工作者要更新教育观念，强化职教特色，坚持以就业为导向，在该教育课程体系中，要将学校教育变成一种社会生活，不追求“死的分数”，但重视“活的教育”，通过更新教育观念，改革课程体系，强化职教特色，使学生既能满足于高层次人才的需要， 也具备在生产、管理和技术服务第一线的职业能力和素质。

三、以学生为本，深化教学改革

教师在教学中能否为人师表，树立良好的教师形象，是反映教师自身素质的主要因素。科学发展观要以人为本，作为教师就要了解学生，关心学生，始终树立“以学生为本”，“一切为了学生”的办学理念。中职学生底子薄，基础差，所以中职学校及老师在教材的选择、教学内容的选择上要充分考虑中职学生的知识储备情况和接受能力，教师应善于选择带有情绪色彩的教材，善于灵活运用多种多样的教学方式，同时还可以利用现代信息技术，如多媒体、教学视频等提高学生学习兴趣，更多地引导学生积极参与教学活动，创建师生互动的良好氛围， 学生的学习主动积极，有好的方法，，坚持以“传授知识，培养能力，面向全体，因材施教”的教育目标。特别注重提高学生的动手动脑能力，认真搞好实践性教学活动。注重理论联系实际，而不能只是纸上谈兵。为此，教师应注重教育理论的学习和教学实践的有效训练，努力提高自己的综合素质和创造性教学的水平。

四、加强师资建设，推进教育改革

中职教师的素质是决定中职教育改革成败的关键因素。形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是推进职业教育改革，提高教育质量和办学效益的重要保证。针对中职学校现有专业的设置情况，制定师资队伍建设长期规划，坚持按照德才兼备、师德为先的要求，坚持把师德、师风建设摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈，不断健全和完善师德考核、评价和监督的长效机制。增加师资队伍建设经费，制定师资培训规划，落实培训措施，定期将中青年教师派出培训学习，学习外地的先进经验及教学改革最前沿的思想与方法。建立一支具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力的高素质教师队伍。

总之，中等职业教育改革是一项系统工程，对学生的知识和能力的培养起着重要作用。中职教育的领导和老师，应紧跟形势遵循教育规律，深入实践素质教育观，解放思想，以创新提升实践，以实践取得突破，使中等职业教育适应社会发展的需要。