法学专题研究论文汇总十篇
法学专题研究论文篇（1）
中图分类号：G812．6 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的毕业论文，是其在校学习的重要成果之一，也是研究生教育的关键环节。论文的选题是研究的起点，其方向、研究领域、研究的深度和水平，对于是否具有应用性，能否指导实践具有重大意义。自1960年我国开始自己培养研究生起发展到现在，研究生的培养已经具备了一定的规模，人数不断增多，研究领域不断拓宽。但由于各高校对研究生论文题目没有统一的分析，致使研究生在选题时重复选题不断增多。本文对1982―2003年我国部分体育校、院系硕士研究生的996篇学位论文的选题进行了统计分析和研究，试图从整体上对我国体育教育训练学专业研究生学位论文的选题情况、研究方法的运用和研究水平进行分析，从而较客观地反映和总结我国体育教育训练学方向学位论文选题的现状和存在的问题，以期为今后我国体育教育训练学专业方向研究生的培养和选题提供依据和参考。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、北京师范大学体育学院等全国体育校、院(系)1982―2003年的体育教育训练学的硕士研究生学位论文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文献资料法、数理统计法、逻辑推理、分类、归纳、演绎等方法。
2 结果与分析
2．1 体育教育训练学专业研究生论文年代分布 从统计的历年学位论文的数量可以看出，自1982年到2003年我国所培养的体育教育训练学专业研究生的研究方向分布和研究生培养规模的变化(表1)。体育教育训练学专业各方向的论文数量不均衡，田径运动是体育运动中的大项，在我国开展的较为普及，其研究生论文数量居各专项的首位；篮球作为普及性、娱乐性较强的集体项目，学生论文研究也较多，数量居第二位；体操专业论文数量位居第三，其涵盖了健美操、竞技体操、艺术体操等研究方向，大众健身运动的发展对于体操运动的普及起着十分重要的作用。
相对来说，我国的水上与冰雪运动的科研论文数量较少，研究生论文中涉及冰雪运动中的更是不多见。在近20年中，与冰雪运动相关的研究生论文选题仅有16篇，可能是由于该运动具有地域特点，对场地、气候等有特殊的要求，在我国开展尚不普遍的原因。
从柱状图(图2)显示出，以每四年作为一个时间阶段，其中以2001―2003年这一阶段的研究生学位论文数量为最多，其次为1986―1989年时间段，以1998―2000年时间段为最少，2000―2003年三年时间培养的研究生数量超过了1998―2000年时间段，显示出我国研究生培养力度的不断增大。
近20年来，我国体育教育训练学专业不同研究方向学位论文的数量均呈现波浪式变化的发展趋势，从总体上来看都呈上升趋势(图3)。说明我国体育教育训练学各个方向的研究数量均呈现上升势态。
2．2 体育教育训练学专业研究生论文研究对象的选择 研究生论文所选择的研究对象，一定程度上决定了研究成果的价值、可信程度和可推广程度。体育教育训练学研究生论文大部分着眼于竞技体育，对运动员开展的研究题目数量远远高于普通人。所统计的近20年来的体育教育训练学的学位论文，多以体育院校的运动员为研究对象，而以运动水平相对较高、具有更高应用价值的国内外优秀运动员的研究较少。造成这一结果的主要原因可能是研究生的实验条件有限，经费较少，很少有机会能直接接触国内外的优秀运动员进行直接研究。相信随着更多国际赛事在我国的举行和我国更多地参与国际大赛，研究生论文研究对象的选择将会逐渐具有更强的代表性。
在所统计分析的这些研究生论文中，针对普通人开展的研究较少。随着生活水平的提高，普通人群也会愈加重视体育锻炼的效果，群众体育也将成为体育事业中的一大发展领域。如何适应全民健身计划的要求，针对广大群众，大力推广体育运动，也是我们未来研究的一个重要方向，应纳入具体的日程之中。
2．3 体育教育训练学研究生论文采用的研究方法及特点
统计发现体育教育训练学研究生论文中大部分研究中能够做到选用两种以上的研究方法。如上表所示，在研究生学位论文的研究中，使用较多的方法为调查访问、文献资料等，多属定性研究。
测量评价法在进行训练、恢复和技术诊断等方面发挥着重要的指导作用，可以做到客观、定量分析，但由于测试仪器的配备限制和实施过程中的一些难度，故在学生论文研究中采用定量研究相对较少。
值得一提的是：多数研究采用了数理统计法，这表明研究者在综合研究中力图更科学定量地描述研究成果，揭示各变量之间地数量关系，也反映了我国体育科研在方法学上的一大进步。一些专业统计学理论和方法在体育教育训练学各领域研究中的应用可以为体育科学研究提供方法学的支持。
增加实验法等实证性研究，可以在一定程度上提高体育科研成果的质量以及可靠性和准确性。虽然目前测量评价及高新技术的科研方法被利用的仍然比较少，但已呈现出逐年增加的良好趋势。
2．4 体育教育训练学专业务研究方向学位论文选题方向及其特点 在近20年的发展过程中，研究生论文选题领域逐步扩大，呈现出全方位、多层次、多角度等特点。从学位论文的选题分布来看，各专业的研究方向科研选题格局已趋于稳定。选取教学理论与方法、训练与比赛及运动心理方面的课题占50％以上(表3)。表明大多数研究者在选题时会选取和自己专业特长贴近、接触相对较多，相对具有较好研究条件，符合自身知识结构的课题。
在涉及到其他学科的研究中，经研究发现，与运动心理相结合的论文呈现增加趋势。在运动训练过程中，运动员要承受巨大的训练量，承受疲劳、艰苦、单调、枯燥等方面的心理负担，又要克服学习某种技术或动作时产生的恐惧、紧张情绪，还要克服心理素质方面不利因素，为比赛提供可靠的心理保证，更要在特定的时间和场地表现出其动作的高、新、难、和其流畅性和完整性，所有这些只有通过心理训练才能实现。所以，在体育教育训练学的硕士论文选题中对心理学的研究保持在10％左右。对心理学的研究主要集中在对运动员个性特征的研究上，因为具有良好个性特征的运动员竞技能力能保持在较高水平上。此外，对运动员智能、认知和反应也进行了一定数量的研究。
在体操和田径运动中，与运动人体科学方向相结合的研究数量较多，且主要集中于运动技术的生物力学分析，其百分
比达到40％左右。完成高质量的动作，必须对其动作技术进行深刻、全面的研究与分析。在现代竞技体操动作技术分析中，结合运动生物力学等方面的理论和定律，运用多种先进的科学仪器，对动作作出有价值、精确的分析，能使运动员更快的掌握技术动作和进行技术动作的创新。此外，对于生理生化指标的应用及运动损伤等方面的研究也占有一定的比例。这表明对运动技术的分析诊断，生理生化指标的测试等进行多学科综合研究已成为研究的一中普遍趋势。
在与冰雪运动相关的14篇研究生论文中，关于动作技术的生物力学分析有9篇，约占64．28％。这在体现了动作技术重要性的同时，也提示我们冰雪运动研究不仅数量较少，其研究涉及的领域也过于狭小，一些对于训练监控至关重要的生理生化指标的应用研究较少，涉及到运动损伤的研究也显不足，关于心理等方面的研究尚未引起足够的重视。
在各项运动技术中对于深层次的理论、社会学问题、体育产业、后备人才的培养以及引进高科技探讨运动规律的课题较少，这些现状在一定程度上影响了我国体育教育训练学硕士学位论文的质量。
2．5 存在的主要问题
2．5．1 选题方向 从总体上讲，体育教育训练学专业研究生已经形成了相对稳定的科研选题格局，基本上能与教学和训练时间紧密结合。但在研究的内容上、方法学的运用上、研究的视角等方面仍缺乏创新，对于一些急需的前瞻性理论研究相对薄弱。同时，选题中还存在题目过于宽泛，研究内容的内涵过大、研究重点不突出的现象。
2．5．2 研究水平 1)论文的研究水平不均衡。研究成果总体水平不高，参差不齐。主要体现在部分论文的研究结果实用性不强，研究结果难以转化。
2)重复性研究较多。这一状况，一方面反映出目前我国体育教育训练学专业的研究生知识面狭窄，掌握某些新学科知识不够，难以深入去探索某些深层次问题。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理论脱离实际。体育教育训练学研究生不敢涉足体育运动的训练和比赛的前沿性问题研究。这一状况也反映出我们研究生的培养工作中的不足。
3)一些论文在探究内容、方法上、观点上没有突破，“小题大做”者有之，“无病”者有之，对很简单的问题“故弄玄虚”者也有之，缺乏创新性思维是难以达到更高水平的关键所在。
2．5．3 论文的研究方法 从学位论文所采用的科研方法分析中不难看出，目前所采用的方法主要集中于文献资料法，调查统计法等，一些前沿的科研方法应用较少。
1)以调查访问为主要研究方法的论文比重过大。运用这种方法的论文大都以对专家调查的意见作为科学依据。而在使用中往往忽略对专家的知识结构、研究方向与特长的了解，仅以对专家意见的统计分析作为科学论据，必然带有许多主观片面性。
2)采用调查法作为主要研究方法的课题，由于疏于对问卷信、效度的质量控制及填写问卷调查对象的认真程度的控制，在某种程度上影响到材料的科学性、真实性和可靠性。
3)研究问题采用多学科、多层面、多角度、研究较为深入的选题较少；定量研究或定性与定量相结合的研究选题较少；教学和训练的实验性研究少；方法学上有所创新的研究选题较少。
4)统计方法的应用有误，在很多论文中，较普遍地运用统计方法进行定量分析，但有不少论文却忽略了各种统计方法的适用条件，简单套用，从而影响了结论的可靠性和科学性。同时，在对统计结果解释时，往往又脱离专业知识经验，使结论绝对化，甚至得出错误结论。
3 结论与建议
1)体育教育训练学专业研究生论文选题较广泛，以体育院校学生作为研究对象的论文居多，结合体育实践，教学和训练的实验性研究较少。
2)从研究领域看，体育教育训练学专业研究生论文已经形成了相对稳定的科研选题格局，基本上集中在对体育教学与体育训练的各种现象与矛盾的研究上，对国外的训练、比赛、教学中的问题也有涉及。
法学专题研究论文篇（2）
一、中国高等院校思想政治教育问题的相关研究
关于我国学者对中国高等院校思想政治教育问题的研究已经形成相对完备的学科研究体系，公开出版发表诸多思想政治教育学研究著述。研究主要从中国高等院校思想政治教育的理论问题研究和实践问题研究两方面体现。
第一，理论问题研究。学者们主要从中国高等院校思想政治教育的基本范畴和教育过程构成要素等方面进行了系统而深入的研究。在基本范畴层面，主要包括对中国高等教育思想政治教育的理论基础、历史发展、理论价值、学术地位、主要作用、理论本质等理论研究。如“以完整、准确的马克思主义科学体系为理论基础包含两方面的意思：一方面，要始终坚持以整体性的马克思主义科学体系为指导；另一方面，要始终坚持以马克思主义中国化的最近伟大成果为指导。”（1）在教育过程构成要素层面，主要包括中国高等院校思想政治教育培养目标、教育内容、途径方法、教育环境等理论研究。如“目前高校思想政治教育为教育对象制定的培养目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，使他们具有献身于中国特色社会主义事业的政治方向，较高的马列主义、思想、邓小平理论的理论素养，为人民服务的思想，良好的道德品质，健康的心理素质和高尚的审美情趣。”（2）大多学者认为教育内容应包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等主要理论内容。关于研究的途径方法，目前思想政治教育研究的视角和方法呈现多样化趋势。从宏观论证到微观证明，从规范研究到实证分析，从人文科学的描述法、元理论分析、经济分析到自然科学的数学方法、建模方法等都有所涉猎。
第二，实践问题研究。关于中国高等院校思想政治教育的实践问题研究，其研究具体内容有所差别，基本都是围绕其实践的实效性进行研究的，研究思路大致为提出问题、分析问题进而寻找对策解决问题。中国高等院校思想政治教育存在的问题主要包括：教育理念、教育主体、教育内容、教育方法等等。如梁金霞的《大学生思想政治教育特点问题现状》、冯刚的《高校思想政治教育创新发展研究》、房晓梅的《当前大学生思想政治教育存在的问题及对策分析》、张秀荣和韦磊的《高校思想政治教育研究热点问题》、张苗的《工具理性视域下大学生思想政治教育现状分析》、邹楠的《当今大学生思想政治教育存在的问题与对策研究》、仲兆华的《当前大学生思想政治教育的主要问题及根源》等文章，都是从中国高等院校思想政治教育存在的主要问题层面进行探讨的。再如我国学者张再兴的《网络思想政治教育研究》、徐艳国的《思想政治教育政策环境论》、李伟的《加强和改进高校大学生思想政治教育工作的对策》、苏启敏的《价值反思与学生评价》、张秀荣和王瑞荪的《比较思想政治教育学》等文章，就是从解决中国高等院校思想政治教育存在的题维度来进行论述的。由于中国高等院校思想政治教育的传统教育方法侧重单向灌输和说教，缺乏灵活多样的艺术方法，收效甚微，因此必须建立起教育者与受教者地位平等的双向交流模式、隐形教育模式，采取教育途径多样性与多元化的手段，从而有效提高中国高等院校思想政治教育的实效性。由此可见，从宏观层面上看，我国学者对中国高等院校思想政治教育的相关理论研究和实践研究，为发展与完善中国高等院校思想政治教育理论研究做出了重要的贡献，同时也为本文将进行的中国高校外语专业学生思想政治教育研究提供了充分的研究基础。
综上所述，目前关于中国高等院校思想政治教育问题的研究，还缺乏充分的调查研究，大量的资料是重复的，新意不够。相关理论大多是对现实环境的客观性陈述、对面临问题的滞后性罗列以及对未来发展的理想主义式期盼。存在的主要问题包括：第一，许多重要概念没有做出明确区分和科学界定。现有许多含混不清的概念，如高校政治思想工作、高校思想政治工作、高校思想政治教育、高校思想教育、高校政治教育、高校政治思想教育、高校德育等等，这些概念没有进行明确区分和科学界定之前，无法建立统一科学的学科理论体系。第二，关于高校思想政治教育问题学术研究的应然程度较高，实证程度不够，仅仅依凭理论思考与逻辑演绎来构建应然性的原理原则，应结合实践进行科学的调查研究并进行多维度的实证分析。第三，理论研究方法不够丰富，目前研究方法虽多种多样，但基本上是囿于借鉴其他学科的常用研究方法。而且定性研究多于定量研究、经验问题研究多于理性分析研究、静态描述多于动态分析、宏观研究多于中微观研究。第四，在中国高校思想政治教育通过专业课进行渗透的研究方面，学者基本都意识到思想政治教育与专业教育相结合的重要性，但是在宏观层面研究较多，而在微观层面研究较少，具体措施或结合何种专业的研究大多不够全面或可操作性不强。
二、中国高校外语专业学生思想政治教育问题的相关研究
目前，关于中国高等院校思想政治教育问题的相关研究已形成专业化研究体系，但从结合高等院校学生专业背景的角度进行专题研究的成果数量却十分有限。主要集中在中国高等院校艺术专业背景、航海专业背景、医学专业背景等专业领域背景当中，艺术专业背景研究如我国学者何勇和程辽撰写的《职场需求下的艺术类大学生思想政治教育工作探析》、华东师范大学硕士研究生陈妍的学位论文《艺术类院校学生思想政治教育研究》、西南大学硕士研究生尹振永的学位论文《艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究》、辽宁大学硕士研究生陶思璇的学位论文《综合大学艺术类大学生思想政治教育研究》、山东大学硕士研究生孙传辉的学位论文《艺术类大学生思想政治教育中的问题与对策研究》、苏州大学硕士研究生徐彩萍的学位论文《艺术类大学生思想政治教育研究》、山西师范大学硕士研究生黄敬芯的学位论文《艺术类大学生思想政治教育工作探析》等；航海专业背景研究如大连海事大学硕士研究生郭海峡、邱爱红、刘思、刘明明、田沙沙的学位论文《航海类大学生思想政治教育实效研究》、《航海类大学生思想政治教育模式创新研究》、《我国航海专业大学生思想政治教育方法研究》、《航海类专业大学生思想政治教育的特殊性和改进对策》、《航海类专业大学生思想政治教育接受研究》等；医学专业背景研究如吉林大学硕士研究生刘汉君的学位论文《医学院校大学生思想政治教育研究》、山东大学硕士研究生刘蔚的学位论文《“90”后医学大学生思想政治教育问题与对策研究》、西南师范大学硕士研究生石春兰的学位论文《医学院校大学生思想政治教育探讨》、我国学者李久东等撰写的《医学类院校大学生思想政治教育工作研究》等。可见，其著述形式主要是以高等院校研究生学位论文为研究成果，偶尔散见于期刊等文献。这些结合中国高等院校专业背景的思想政治教育研究大都缺乏理论性和专业性，仅简单罗列各个不同专业背景的特殊性，并加以简要分析，分别指出高等院校中具有专业背景的学生在思想政治教育方面存在的一些共性问题，并试图阐述导致这些问题的根源和对策。
从外语专业背景进行的系统化理论研究就更为鲜见，只有河南农业大学硕士研究生代晓雅的学位论文《高校外语专业大学生思想政治教育现状及其对策研究》、河南理工大学硕士研究生王婷的学位论文《高校英语专业大学生思想政治教育研究》、西南大学硕士研究生姬喻波的学位论文《外语专业大学生践行社会主义核心价值体系的现状及其教育对策研究――以四川外国语大学为例》等数篇文章。
另外还有二十余篇期刊论文形式发表的论文。首先，如以概括中国高校外语专业学生的特殊性为出发点，分析并论述相应问题对策的文章《高校外语专业学生思想政治教育特征及其思路》（漳州师范学院学者项梅）、《外语专业大学生的特点及教育对策》（商应美等）、《外语类大学生思想素质教育刍议》（彭海）、《外语专业大学生思想行为特点及引导对策探讨》（河北北方学院学者段汝和）、《试论提高外语专业学生思想政治教育的有效性》（集美大学学者肖振南）、《外语专业女大学生思想道德教育策略分析》（苏惠芬等）、《新时期加强外语专业班级学生思想政治教育途径》（高荟等）、《外语专业学生思想政治教育工作模式研究》（黑龙江大学学者曲亮等）、《高职院校外语专业学生思想政治教育重心探析》（萧君虹）、《新时期外语专业学生思想政治教育工作探究》（伍廉松）等文章，这些文章主要阐述了中国高校外语专业学生思想政治教育现状，这些学者普遍认为中国高校外语专业学生具有专业学习背景、教育生活环境、社会生产生活方式等特殊性，并针对这些特殊性问题进行了一定的原因分析和宏观对策研究，但这些研究重复率较高，大多是对特殊性和对策进行宏观层面的罗列和泛化研究，没有深入研究导致中国高校外语专业学生思想政治教育困境的深层原因，也没有从微观层面出发给出具体对策和方法路径。
其次，如从中国高校外语专业学生思想政治教育工作角度进行论述的《入世后外语院校德育工作面临的挑战及对策》（北京外国语大学学者曹文泽等）、《关于外语院校实践育人模式的思考》（大连外国语大学学者李宝章等）、《外语院校德育工作实效性的影响因素及对策》（四川外国语学院学者陈洪丽）、《新媒体时代外语类高校思政工作创新策略研究》（西安外国语大学学者迟鸥）、《外语院校育人特点分析》（西安外国语学院学者刘伟）、《对外语专业学生思想政治工作的新探索――以成都理工大学外国语学院为例》（成都理工大学学者张钊等）、《加强独立学院外语专业学生思想政治教育工作探讨》（广东海洋大学学者谢睿萍）等文章，这些文章大多从高校学生德育管理工作的角度对思想政治教育问题进行研究，在中国外语类高等院校的管理层面论述了外语专业背景学生思想政治工作的主要特征和基本对策。
再次，如将中国高校外语专业学生思想政治教育问题放在时代背景、社会环境中进行研究，重点在于分析外在环境对思想政治教育的影响，强调解决思想政治教育问题途径的信息化和网络化。《网络时代外语专业学生的思想政治教育重心》（刘练）、《互联网时代外语专业学生的思政教育》（x睿萍等），这些文章虽然及时关注了中国社会转型期的信息化特征，并根据时代背景对中国高校外语专业学生的特殊性进行了合理分析，但并未将导致中国高校外语专业学生思想政治教育困境的根本原因及解决困境的对策路径与时代背景直接联系起来，也没有做出系统化专业化的深入研究。
第四，如通过对思想政治教育理论课程教学方面的论述来研究中国高校外语专业学生思想政治教育相关问题。《浅析外语院校思想政治理论课的困境与对策》（四川外国语大学学者张庆虹）、《形势与政策教育对外语专业大学生思想政治素质的影响研究》（闫春）、《大学英语教学改革的文化哲学研究》（张家政）、《涉外院校思政课教学改革探略》（笔者）、《浅析在外语专业学生中开展跨文化思想政治教育》（田雨）、《思想政治教育在英语教学中的渗透》（杜琳娜），这些文章大体分析了目前中国外语类高校思想政治教育理论课程面临的现实困境，从宏观层面提出一些相应对策路径。也从思想政治理论课和外语专业课的两种课程教学角度对中国高校外语专业学生思想政治教育问题进行研究，结合外语专业学生特点进行外语专业课程和思想政治理论课程相互渗透的教学方法。这对于改进中国高校外语专业学生思想政治教育教学现状有一定的理论参考价值和实践意义。但这些文章大多没有对导致中国高校外语专业学生思想政治理论课教学面临的现实困境的根本原因进行深入分析和探讨，提出的对策和路径不够全面具体，同时实际操作性不强。
综上所述，从整体上看，以上相关研究成果还是为进一步深入研究外语专业背景下中国高校学生的思想政治教育问题，提供了一定的理论研究依据，奠定了一定的理论基础，提出了部分值得深入研究的理论问题，具有一定的理论意义与实践价值。但在相关研究成果中还是缺乏权威性著作和系统性论述，经验问题研究多于学理性研究，静态描述多于动态分析，宏观理论研究多于中微观理论研究。现有研究成果大都是简单罗列中国高校外语专业学生思想政治教育面临的困境，泛泛分析导致这些困境产生的根本原因，进而从宏观层面给出相应对策和路径。因此，结合时代特征、社会背景对中国高校外语专业学生思想政治教育问题进行深入分析和系统研究、对其内涵做出准确解读、对其理论价值进行科学分析、对其困境及其产生根源做出详尽论述、对其调适路径和对策方法进行合理构建，具有重要的理论意义与实践价值。
参考文献：
[1]张耀灿.《思想政治教育学前言》，北京人民出版社2006.
[2]陈万柏，张耀灿.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2007.
[3]张秀荣，韦磊.《高校思想政治教育研究热点问题》，北京师范大学出版社2010.
[4]冯刚.《高校思想政治教育创新发展研究》，中国人民大学出版社2009.
[5]郑永廷.《思想政治教育方法论》，高等教育出版社1999.
[6]教育部社会科学研究与思想政治工作司.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2006.
注释：
法学专题研究论文篇（3）
1.课程设置中基础理论课程不足。从近年来，高校经济、管理类研究生的教学安排看，研究生在校所学课程中，本专业的基础理论课程、专业经典名著导读课程所占比重偏弱，专业课程安排较多。在实践中，这种教学设置理念容易造成研究生对本专业的基础理论了解不足，学术修养受到限制。这一缺陷导致硕士研究生在毕业论文的写作中，对研究的问题进行理论分析能力较弱，因而，在提出解决问题的思路或对策时难有说服力。此外，近几年，硕士研究生跨专业调剂招生有所增加，对这类学生如果在课程设置中突出专业课程，淡化基础理论课程的安排，那么这些跨专业的研究生在专业理论方面的学识就难以同本专业的研究生相比。如果研究生课程设置缺乏合理性，研究生在专业理论层面的“短板”难以得到弥补，那么对研究生能力的提高，研究生培养目标的实现都违背了研究生教育的初衷。
2.研究生课程内容更新慢。在研究生的课堂教学中，一些课程在本科教学中已有安排，而在研究生教学中再次安排主要是专业教学所需。因此，教学内容应该比本科教学内容有所深化。但目前这方面的研究生专业课程教材偏少，与本科课程内容拉不开档次，不少课程是本科阶段的简单重复，对研究生缺乏吸引力，不利于研究生专业知识的提高。
3.研究生课堂教学方法有待提高。与本科教育相比，研究生阶段的课堂教学最大特点在于培养学生综合思考与学习能力，反映在课堂教育上，一是要培养学生思考能力和运用理论的能力，使研究生能够对专业领域的理论比在本科阶段能上更高的台阶。二是通过教师对问题分析的『方法、步骤逐步提高研究生研究问题的能力。如果在研究生教学阶段仍然是采取“填鸭式”教学方法，那么就难以体现研究生教学与本科生教学的区别，叉无法活跃他们的思维，无法调动研究生学习的积极性和主动性。
4.导师责任制实施中师生联动有待加强。导师责任制的实施是为了更好的发挥导师的作用，使导师能更好地指导研究生的科研与写作，挖掘研究生的潜力，以更好地培养研究生的科研能力和创新能力。目前，这方面存在的问题主要是导师对硕士研究生的培养大多停留在课堂教学方面，导师对所带研究生的平时指导不足，例如带学生共同参与社会调查，共同参加重要的学术会议等方面比较欠缺。学校对导师制究竟应该如何运作，导师制经费的使用以及如何制定评价指标等方面仍然处于探索之中。
二、对当前硕士研究生培养机制的几点改革建议
以上几方面的问题说明，在研究生教学与管理中，若将提高研究生科研能力的落脚点定位于培养研究型人才就必须对现行的研究生科研能力培养机制进行调整，因此，需要在以下方面给予改革：
1.研究生的课程设置中，要加大专业重要原著导读和理论述评课程的教学比例。研究生教育的特殊性在于，以研究生已有的学识和能力为基础，以培养科研人才为目标，以具体的科研活动为训练方式，培养研究生的科研能力。因而，在教学中，注重专业基础理论课程，尤其是与本专业相关的名著导读和理论前沿的课程设置是必要的。通过专业理论课程的教学，让学生对本专业的研究领域形成重大影响的理论以及理论的基本分析方法能较好掌握，提高学生的理论思维能力。我们知道，现行制度与建立这一制度所依照的理论存在内在联系。因而，只有掌握专业基本理论才可能对现实社会中与本专业相关的问题，从理论的角度进行学术分析，才可能提升研究生的专业学术思维能力。
2.注重和提升研究生课程的教学方法，突出研究性。研究生的课堂教学除了在课程设置中围绕专业的特点加大专业理论和专业研究型课程的设置外，要想取得好的教学效果，从课堂教学的角度看，教师授课的方法所起的作用很重要。在授课中，教师应在教学方法和教学内容上突出
“研究”的特点。在教学中，更多地采用启发式、研讨式、参与式教学方式，使研究生不仅在课堂教学中掌握书中的理论，而且更重要的是在课后必须自我阅读和理解这类课程的内容，促使其思考理论，运用理论。在教学内容中，教师应突出研究的特点，如在课程的每个专题中，对研究的问题，从方法上引导研究生如何发现问题、提出问题和研究问题，以使研究生教学显示出不同于本科生教学的特点。我们认为，在研究生课堂教学中，教师的作用就是引导研究生充分发挥他们的主观能动性，结合所学知识围绕自己所提出的热点问题展开讨论，活跃他们的思维，使其从中学习分析问题的方法、提高分析问题的能力。
法学专题研究论文篇（4）
近年来，我国研究生招生规模有了长足的发展，在研究生培养规模迅速扩大的情况下，如何保证和不断提高研究生培养质量，是研究生教育教学及管理部门所面临的共同任务。研究生毕业论文是研究生科学研究能力的体现，是衡量其能否获得硕士学位的重要依据，其质量是衡量一所学校研究生教育的教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。经济法律的学习和研究，特别是毕业论文的写作，最重要的是选题。论文选题就是文章将要阐述的主题，是经过挑选确定的研究方向、方法、内容和途径。要做好论文，提高论文质量，首先要有好的选题。硕士研究生的毕业论文往往是学生学术生涯的起点。因此，重视硕士研究生毕业论文的写作，对学生的论文选题给予适当的指导是非常必要的。
一、经济法专业硕士研究生毕业论文的写作特征
1.学术性与现实性相结合
经济法是调整国家在管理和协调经济运行过程中产生的经济关系的法律规范的总称，经济法的突出特征就在于对现实经济问题的及时反映，经济法硕士研究生的毕业论文普遍关注社会经济生活中的实际问题。但毕业论文是学术论文，学术性、先进性、独创性是学术论文的基本特点，学术性是其根本和生命力所在。因此，要注意保证毕业论文中学术性和现实性相结合，既可以是直接对一些具有重要社会意义的现象和问题进行学理探讨，也可以是在宏观的现实背景下对一些纯学术问题的新发现、新探讨和新拓展。考虑到经济法专业硕士研究生毕业论文与学科专业论文的区别，其对现实的关注和联系并不是直接为现实问题的解决提供具体答案，而是通过对一些现实问题的探讨推进理论创新和学科发展，或是对一些现实问题的解决从学理上探寻对策和给出一个较为理性的思路。经济法专业硕士生在选择毕业论文研究方向时，一方面要敏感认知现实经济关系的法律需求，另一方面要考虑论文的理论水平高度。
2.专业基础与法学前沿问题相结合
作为经济法专业硕士的毕业论文相较本科生论文而言，对论文的学术性要求更高。硕士毕业论文是对所学专业知识的综合检测，但不是对所学知识的简单总结和复述，是以所学的专业知识为基础研究并且探讨学科发展中的学术问题，或是为一些现实问题的解决提供理论支撑。一句话，作为学术论文，它旨在考查学生初步的学术研究能力。毕业论文实质上是学位论文，因此，毕业论文的选题应当与学生所学专业和所要申请的学位挂钩，要在本专业领域内选择具有一定理论意义和应用价值的论题。因此，经济法硕士毕业论文选题不仅要立足于专业基础这一根本，而且要通过了解和把握经济法学术研究动态来确定研究方向和课题，把对法学前沿问题的把握与所具备的专业基础相结合。
二、经济法专业硕士研究生毕业论文选题中的主要困惑
毕业论文的选题过程是一个发现和提出问题的过程，这一过程真正实施起来并不容易。在一定意义上，发现和提出问题要比解决问题困难得多。论文选题并不是凭一时的兴趣、凑热闹、赶时髦就能做好的，而是需要认真地思考和论证，以明确自己的兴趣所在、有无能力、基础如何。
1.不能正确理解创新标准
有些硕士研究生考虑到写作时间有限和自身的理论基础，在短时期内往往很难形成新的理论，为符合毕业论文创新的要求，于是在选题是一味求创新，选择自己根本不熟悉的经济法前沿问题，结果在实际写作中无法把握选题，也很难找到相关资料作为帮助，最后只能放弃选题。这些问题的出现，是因为对论文创新标准的理解不准确。其实，创新从根本上讲就是人们对某些问题的认识能有所拓展、深化，其具体表现是多种多样的，并非只有推翻现有学说，另创一个新的学说或体系才算新，也不一定非得成一家之言。只要对某一问题的解决有推动、有帮助，对人们的认识有启发、有拓展，能对学科发展增添“一砖一瓦”，都称得上创新。因此，创新不仅是推陈出新，提出新学说、新观点，也是在已有研究基础上发现和补充新材料，开启新视角，做出新论证，引进新方法和新手段，以及做出新概括和新的语言表述。即使能较为系统地提出和阐述一个未被注意的新问题，一时又未能解决，也算是有新意。
2.不能正确判断选题的价值
在当前这个利益多元化的时代，经济关系纷繁复杂，经济法所涉内容也十分广泛。经济法硕士研究生在选择论文选题时，有时很难判断所涉问题的重要性。例如：有学生因为在工商行政管理部门工作，计划写“企业工商登记法律问题研究”。这个选题表明上看具有较强的现实意义，是个可行的选题。但仔细推敲，在这个制度中如果是探讨工商登记的内容，则成为具体的经济技术规范的推敲，容易写成工作报告：如果从工商登记的程序探讨，则偏向于政府的行政管理体制，与经济法研究内容有所偏离：如果从企业行为角度分析，则偏向于律师实务研究。很难从理论高度进行发挥，提出有学术价值的观点。只有从企业的市场准入一般规则角度探讨企业工商登记的相关问题，才是比较好的选题。但这样的话，论文选题变成了“市场准入一般规则研究”。因此，经济法研究生在做毕业论文选题时，首先应该注意考虑选题的理论基础，能否有适当的理论可以用来分析该问题;其次再考虑选题的现实意义，是否值得花时间去深入研究来满足现实的需求。只有这样，才能正确判断选题的价值。
三、对经济法专业硕士研究生毕业论文选题的几点建议
1.选定一个比较明确的方向
选题，就是选择什么样的专题作为自己学习、研究的具体方向。经济法所涉内容比较繁杂，学科之间差异性也较大。例如：市场管制法律制度和宏观调控法律制度研究的重点和基本思路就有很大差异，而每个人由于各种主客观条件所限不可能精通一切。因此，要确定自己的选题，首先要对几年学习所积累的知识作简要的整理，总结一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所长，对哪些只是一般了解，从而将注意力凝聚到最能体现和发挥自己知识特长的某一点上，以此为基点通过了解和把握经济法学术动态，找到合适的研究课题。
2.结合学界研究主流方向来判断选题
不同时期学术研究的注意力、侧重点等总会不同，相应地在法律研究过程中会有一些相对研究集中的热点问题。毕业论文要合理选题，应尽可能全面了解和把 握学术动态，对经济法领域所讨论的各种问题及其代表性观点、学说均应有基本了解，同时又要结合自己的专业基础和兴趣有所侧重，突出重点。这样能够保证自己的论文有足够的资料来分析论证。经济法学术研究的过程，实际上是一个“存同求异”的过程：“存同”，才能建立分析问题、解决问题的统一平台。对经济法硕士研究生来说，先准确理解经济法的基本理论、基本学说，才有可能正确运用理论解释现实经济问题;而“求异”是在论文写作过程中不能人云亦云、拾人牙慧，这样才能体现自己论文研究的价值，才能推动学术发展。特别是对学界研究的热点问题不必要一味跟风作为选题，因为如果是热点问题，许多学者都从多方面对该问题进行了比较深入全面的探讨，对硕士研究生而言，选择这样的题目风险比较大，很难发现新的思考角度或者形成新的观点，容易造成最后写作的困难。
3.选择合适的角度建立选题
论文选题是对平时所学知识的一个梳理过程，也是对平时所思考的问题的梳理和总结过程以及二者的综合过程。经济法研究领域中许多问题都可以从不同角度进行分析和讨论，学生可以在对所学课程有了基本了解和兴趣的基础上，从自身的角度综合运用各种思维方法来进行选题。例如：在财政制度领域，长于理论抽象思维的学生可以考虑研究财政法的本质、财政法的基本原则、财政法律制度在经济法中的法律地位等问题;偏爱实证研究的学生可以分析具体财政制度，如转移支付制度的分析、预算法的完善、财政体制的改革等等问题：擅长比较研究的学生可以通过历史分析中国财政法律制度变迁、结合其他国家财政法律制度进行比较研究……无论在经济法的哪个领域选题，都存在一个怎么思考和总结的问题。需要综合运用同向思维和逆向思维、聚合思维和发散思维、形象思维和抽象思维、形式思维和辩证思维等各种方法，以明确自己的知识储备与能力、兴趣与所长，以及当前学术动态中的定论、争论、未论所在，并从中找到需要研究的问题。在这个过程中，学生要查阅大量文献，提炼选题，形成自己的见解，这本身就是一种能力的训练和基本功的培养。
4.查阅相关文献来辅助选题
选题的判断必须建立在大量查阅文献的基础上，特别是在确定研究方案时，需要考虑论题是不是有相关资料来加以铺垫。“巧妇难为无米之炊”，没有大量文献资料的参考很难写出高质量、高水平的论文。在经济法研究中确实有一些领域研究学者很少，这样导致相关的文献资料也很少。例如：对我国特殊形态的一些企业的现状以及法律调整，如集体所有制企业、建设兵团等方面研究资料就非常少。由于毕业设计环节在研究生培养过程中设在毕业前夕，很多同学将绝大部分时间放在找工作上，大部分同学都很难有时间和精力进行原始资料现场调查和研究，只能进行二手文献的查阅。因此，在选题时应该考虑现有文献的基础，对文献进行初步的查阅，这样可避免最后写作过程中因资料来源的单一而削弱了毕业论文的说服力。
法学专题研究论文篇（5）
中图分类号：G643文献标识码：A
研究生教育的目标是培养具有创新知识、创新精神和创新能力的研究生，实现途径包括课堂教学、科研、社会实践等。由于专业属性和研究方法不同，文科研究生的培养方式并不同于理工科研究生。本文对以教学科研互动为着眼点、旨在实施创新教育的“专题讨论＋课题研究”文科研究生培养方式作一探讨。
一、以专题讨论为载体的文科研究型课堂教学
（一）专题讨论的内涵
作为一种探究型的教学方法，专题讨论是指导师在专业课教学中按照“拓宽基础，追踪前沿”的要求，设计若干个专题。研究生根据自己的研究方向和兴趣爱好选择专题，在课前查阅资料，获取信息，形成个人见解。每一个专题可以是个人独立承担，也可以组成专题小组共同承担。在充分准备的基础上，师生围绕专题展开课堂讨论。在讨论时，首先由一个或几个研究生担任主讲人，介绍最新研究动态，提出自己的观点和问题。然后，研究生可以自由发言，发表见解，进行分析、讨论，甚至争辩。最后，导师作课堂小结，对讨论情况加以评价说明。课程结束后，研究生结合自己的观点和课堂讨论的意见，撰写论文作为考查的依据。
从实施过程可以看出，专题讨论既是研究探讨，又是教学活动的深入和相互学习。它把科学研究融入课堂教学，在教学中体现创新能力的培养，实现了掌握知识和掌握科研方法、提高科研能力的有机结合，目的是通过激发创造性思维，在课堂上锻炼文科研究生的创新能力。
（二）专题讨论的特点
1．强化文科研究生学习的探究性
专题讨论把静态的传授转变为动态的科学研究和自我学习，要求文科研究生不能单纯追求方案和结果，而要根据自己所选择的专题带着问题去阅读，通过信息资源的收集、筛选、理解、归类、加工、重新构建，以及研究策略的选择和确定，掌握、发现新的知识，熟悉研究步骤和方法，这不仅是学习知识的过程，也是探索研究的过程。
2．强调文科研究生学习的自主性
同理工科研究生相比，文科研究生教育更加强调理解和研究现有的知识，并运用它去探求未知的领域。专题讨论注重个体自主学习，要求研究生课前有针对性地进行广泛阅读、充分准备和深入思考，自己发现、分析和解决问题。在这个自学过程中，文科研究生变被动为主动，有利于激发他们发现新事物的兴趣、发挥他们在教学活动中的积极性和主动性。
3．体现文科研究生学习的开放性
开展专题讨论，其教学内容打破了凝固、完整的学科逻辑，立足于研究学生关注的理论和现实问题，涉及到多学科知识的综合运用；教学地点不受课堂限制，延伸至图书馆、实践基地、实验室、宿舍、网络；教学过程不是预先设定，需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和实际情况调整教学目标和研究内容；教学形式灵活，可以是个人独立解决问题、小组合作完成任务，也可以是两者相结合。
4．突出文科研究生学习的参与性
相对而言，文科研究生比理工科研究生更强调个体学习和研究。专题讨论是教师与学生、学生与学生相互交流、相互作用的过程，导师的主要任务是抛砖引玉、指导方法和督促评价，而研究生变被动听讲为主动参与，是课堂上真正的主角。这种交互式的教学方法增强了教学的趣味性，可以克服书本知识教学中研究生消极应付的弊端，同时也使文科研究生的个体研究与群体学习紧密结合起来，有利于文科研究生养成独立思考的良好习惯和团队合作的精神。
5．增强文科研究生学习的实践性
任何一门科学都同社会实践有着紧密联系。知识经济大大缩短了知识创新与应用之间的周期，研究生的应用价值日益显现，实践能力的培养日益重要。扩大课程的内涵和功能，满足社会发展的需要，已成为现代课程观的一个共同主张。如在过去二、三十年里，英国大学的课程即经历了从基于理论到重视实践和向行动世界的转化。[1]专题讨论强调理论联系实践，通过课堂讨论检验文科研究生理解和运用专业知识的能力，无疑有益于研究生实践能力的培养。
（三）专题讨论的作用
1．有利于提高文科研究生教育质量
研究生教育同其他层次教育的最大区别在于“研究”，合理的知识结构、扎实的专业基础是研究生创造性研究的基础。由于教育的功能是由课程活动承担、并通过课程实践表现出来的，课程教学在研究生培养中具有不可替代的重要作用。把课程作为一种创新活动，就必须在课程观上实现三个转向，即从工具论转向本体论、从预成论转向生成论、从简单化转向复杂化[2]。从上文分析可以看出，专题讨论是以培养研究生的创新能力为主要特征的研究型课程教学方式，在一个动态的、开放的、创造的环境中实现教学相长，其目标和过程符合现代课程观的要求，因而是提高文科研究生培养质量的有效途径和保障。
2．满足了文科研究生教育的客观需要
当前文科研究生教育主要存在两个问题，一是研究生规模不断扩大，造成导师与研究生比例失调，相当一部分研究生的学习和研究实际上处于放任状态；二是为了鼓励和督促研究生在学期间多发论文，各校纷纷出台了相应的规定，这对提高研究生的科研能力无疑具有积极意义。但是在科研、就业的双重压力下，出现了研究生忽视课程学习的现象。
专题讨论体现了文科研究生教学中的“研究”特征，在教学方法上突出研究生的主体作用，在教学内容上结合学科发展的前沿问题，有一定的宽度和深度。文科研究生必须在较高知识起点的基础上完成专题讨论，这就促使其不能在做课题的借口下放弃系统知识的学习，从而确保了教学质量。
二、以课题研究为手段的文科研究生培养途径
实践证明，吸收研究生参与导师的课题研究，为研究生提供了实践锻炼的机会，是培养文科研究生创新能力的有效方式。如美国的大学，大都非常重视对研究生科研工作的组织和指导，三年制的研究生至少有一年时间参加科研活动，许多研究生一入学便在导师指导下开展科研工作，有的还吸收研究生参加国家需要的重大科研课题研究，研究生已经成为许多科研课题研究的中坚力量。[3]
（一）吸收文科研究生参与课题研究的必要性
1．有利于优化文科研究生的知识结构
研究生教育的本质在于传授知识和创造知识，研究生参与课题研究，总结研究成果，撰写研究报告，即是对知识的再学习、再提高。
一定的知识结构是在学习过程中逐步积累、变化发展的。在知识经济和经济全球化的背景下，文科研究领域具有一定的广博性、复杂性和综合性。这就要求文科研究生不仅有扎实的基础理论和专业知识，还要掌握相关的社会科学、自然科学知识，以及新兴学科、交叉学科知识，并加以融会贯通。为了完成课题研究，文科研究生必须占有、分析、选择资料，进一步加强学习，使本专业及相关专业知识向纵深发展，这一过程也就是其知识结构逐步优化的过程。
2．有助于提升文科研究生的创新能力
对于文科研究生而言，不仅要在学习期间掌握专业知识和职业技能，还要通过当前的学习获得有助于其规划职业生涯的源动力――创新能力。
创新能力是文科研究生培养的中心环节，也是衡量文科研究生教育质量的根本标准。研究生参与课题研究，必然要综合运用各种研究能力，而研究能力的培养只有在课题研究的实践活动中才能有效地进行。因此，通过课题研究这一再创造的过程，文科研究生不但可以使知识得到深化，还可以使想象力、观察力和创造力得到锻炼，使信息收集和选择能力、分析和推理能力、归纳和总结能力、思维能力、应变能力得到提高，创新能力也正寓于其中。
（二）课题研究的实施
确保课题研究的质量要从课题本身的内容、课题研究的组织入手。
1．课题的选择
选题是课题研究的起点。选择既有利于能力的综合训练，又具有较大的实用价值和科学价值的课题，有利于提高文科研究生培养质量。
创新性和融合性是选题的基础。文科研究生主要通过阅读或调研积累知识，归纳、总结已有的知识理论和研究结果，并结合自己的思考形成新的观点，以此求得创新。随着知识经济的发展，人文社会科学研究不仅在本学科领域内呈现出相互借鉴与彼此融合的发展趋势，还受到自然科学研究进展的影响。而且课题内容是由知识信息构成的，不同知识同其它学科相互作用而形成结合点和生长点的程度是不同，选择融合力强的知识作为课题内容，可以使课题研究成为文科研究生掌握系统知识和养成创新能力的有效手段。
前沿性和实践性是选题的依据。导师应掌握国内外学术、学科的发展动态和方向，注意理论联系实践，引导文科研究生以现实生活和时展中提出的重大理论和实际问题为中心，从更广阔的视野和更宏观的学术空间来观察、分析、研究、解决问题，从而提高科研能力。
因才施教性和可行性是选题的前提。在课题的选择上，应该考虑文科研究生的科研能力和专长，突出研究生的自身特点。既有一定难度、需要研究生努力，又是研究生力所能及的，既能反映该学科领域的基本知识、最新的进展和动态，同时又符合研究生认知发展规律的课题，才能激起研究生的求知欲和研究热情。
2．课题研究的组织
一方面，要对研究生参与课题研究提出明确的要求，即实事求是、客观真实地反映研究对象，做到数字正确、论据可靠、推导有据、引文规范，形成有价值的研究成果。只有严格要求，才能促使研究生秉承科学精神、树立科学态度、掌握科学方法、坚持科学作风，在实践中积极进取、团结协作、大胆创新。
另一方面，要为研究生参与课题研究创造宽松和谐的学术环境。以探索真理为目的，鼓励学生用自己的方式思考和解决问题，倡导学术自由，鼓励学生的个性化发展，给研究生的学习和科研以宽松的文化环境，是美国研究生教育发展和成功的重要经验。[4]对我国习惯于“师授学录”的文科研究生来说，倡导独立之思想，自由之精神尤为重要，这可以充分调动他们的主观能动性，培养求异思维，激发创新精神。
参考文献：
[1]杨春梅．当代英国大学课程改革研究[J]比．较教育研究，2004，4：18
法学专题研究论文篇（6）
关键词:体育文献计量;运动人体科学;硕士研究生学位论文;中国
中图分类号:G804文献标识码:A文章编号:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
学位论文在某种程度上能够集中反映某个领域的热点问题和研究现状,是衡量研究生学习、科研能力和培养质量的重要指标。本文以运动人体科学专业硕士研究生学位论文为研究对象,以中国知网“中国优秀硕士学位论文全文数据库”为检索数据源,检索项为学科专业名称,检索词为运动人体科学,检索范围从1999~2010年,匹配条件为精确,截止2010年5月12日,由此获得963个检索结果,其中通过筛选剔除与本研究不相关的学位论文35篇,最后将928篇运动人体科学专业全日制硕士毕业学位论文作为本文研究对象。
运动人体科学是体育科学研究内容的一部分,是研究人体从事体育活动过程中人体变化规律的科学,包括运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动解剖学、运动生物力学、运动心理学等,基本属于自然科学的研究范畴[1]。根据体育科研成果的性质可将体育科学研究分为基础性研究、应用性研究和开发性研究3类[2]。其中基础性研究又可分为纯基础研究和应用基础研究两类,而应用性研究和开发性研究又常被归为一类,以“应用研究”统称[3]。
1硕士学位论文选题
选题是科学研究工作的第一步,也是最重要的一步。英国著名科学家贝尔纳[4]曾指出:“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般来说,提出课题比解决问题更困难。”因此,硕士研究生学位论文的选题具有重要的意义。
2002年以前硕士研究生学位论文大多是以生物学传统的动物实验、生理生化指标测定、技术动作分析等微观实验研究为主,而近些年硕士研究生学位论文逐渐采用一些新技术手段,如蛋白质组技术、基因芯片技术、激光共聚焦技术等,在运动性心脏、骨骼肌以及运动性疲劳方面的研究也有所突破,从传统的生物学研究向多层次、全方位开展跨学科研究,以系统整体观点来综合宏观和微观研究,依托基础性研究突出应用研究。
由表1可以看出,运动人体科学专业硕士研究生学位论文选题,应用基础性研究论文有509篇,占54.85%,应用性研究论文次之,有327篇,占总数的35.24%,而开发性研究和纯基础性研究论文数仅占8.19%和1.72%。
结果显示,纯基础性研究和开发性研究选题较少,虽说运动人体科学隶属于自然科学范畴,具有应用基础性研究课题的属性,但其本身还是存在着基础研究-应用研究-开发研究的内在结构,只有各研究类型均衡发展,才能够有效促进整个学科研究的进步。因此,在研究生学位论文这个特殊科研群体中,应特别注重科学研究的均衡发展。
从运动人体科学专业硕士研究生学位论文的分析来看,研究内容丰富,选题方向多样,能够体现当前运动人体科学研究领域的新热点、新问题。运动生理学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、体育保健学等传统研究方向的研究内容不断深化的同时,一些新型的研究方向也逐渐呈现在运动人体科学专业硕士学位论文中,如低氧训练的生物学基础、高原训练和运动员机能监控、人体功效学、生物力学研究及运动器材研发、体育工程学等。
2002年以前运动人体科学硕士学位论文研究集中,在骨骼肌生理、心血管机能、疲劳与恢复、营养、激素及内分泌、机能评定、免疫等方面,研究高原训练、代谢方面的论文分别有7篇和6篇[5],而现在硕士学位论文研究高原训练和代谢的增加到37篇和96篇。如今运动人体科学硕士学位论文在传统研究领域更加深入,同时还有些新的研究内容不断增加,如基因多态性与运动能力的关联性研究、纳米技术、蛋白质组学技术、中医保健以及运动人体科学网络教学平台的建立等。不过,近年一些研究如基于核磁共振的代谢组学方法、自由基生物学等生物工程技术已应用于运动人体中,但硕士学位论文中还甚少涉及。
运动人体科学是体育教育训练学和民族传统体育学的基础[6]。交叉和综合选题成为运动人体科学专业硕士学位论文中的普遍现象,不仅涉及到同级学科不同方向之间的交叉选题,还涉及到同级学科之间和跨学科之间的交叉选题,使研究课题具有更强的生命力。因此,运动人体科学研究生在进行论文选题时要拓宽研究视野,突破思维局限,敢于创新呈现更有价值的研究成果。
2硕士学位论文研究对象
研究对象是科研论文根据研究目的所选择和组成的客体,本文通过对928篇运动人体科学专业硕士研究生学位论文的梳理,发现以动物模型为研究对象的有409篇,占44.07%;以运动员为研究对象208篇,占22.41%;以军人、老年人、患病者等为研究对象的有104篇,占总数11.21%;以大学生为研究对象的有93篇,占10.02%;以少年儿童为研究对象有67篇,仅占总数的7.22%。
由此可见,运动人体科学专业的硕士学位论文以动物模型为研究对象最多,而以人体为研究对象的论文,选择的群体相对广泛,选择研究对象最多的是运动员,其次是大学生,少年儿童相对较少。
3硕士学位论文研究方法
一门科学的发展依赖于研究方法手段,而研究方法的发展有利于该科学的发展,运动人体科学是体育科学中一门重要的基础性学科,它的发展直接影响着体育科学研究的进程,作为体育科学的一个分支学科,它的发展同研究方法手段发展也是分不开的[7]。从本文分析的硕士学位论文看,大部分论文能够从多层次、多角度、多学科的范围研究问题,采用的研究方法有文献资料法、调查法、实验法、访谈法、测量法等,采用最多的是实验法,这也符合运动人体科学专业的研究特点。而与体育人文社会学专业学位论文多采用文献资料法,调查法等[8]不同的是运动人体科学论文的研究习惯以实验为基础,以客观量化的数理统计为依据,以观察法、访谈法、文献资料法为辅助研究手段进行多种方法综合运用的研究。
从质与量的角度可将研究方法分为比较、归纳、分类等的定性分析法,数理统计的定量分析法及运用数理统计而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中发现,运用定量分析法研究的学位论文占总数的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中运动生物力学、运动生物化学、体育测量与评价研究采用定量分析法的分别占82.27%、80.53%、70.15%。结果充分体现研究论文多以定量数据分析为主。
4硕士学位论文的应用价值
动物实验在生命科学、医学等研究中越来越显示出它的巨大作用,也成为生物学、医学的一门主要研究方法,是探讨生命奥秘、人类疾病机制及治疗等不可缺少的手段。运动人体科学与生物学、医学一样,同属于自然科学的分支学科。单从研究对象选择可以看出,运动人体科学专业硕士学位论文多以动物实验为主,大多数运动机制是在动物实验中实现的。近年来,随着基因技术的日益发展,各种基因表达形式也逐渐成为运动人体科学研究的热点。
研究动物的优点在于动物具有广泛的遗传基础,个体差异较大,在模拟人体运动的某些研究中是比较有用的,其实验结果也带有一般性和普遍性,尤其在选择一些诱发性动物模型时,能够在短期内复制出大量模型,并能严格控制各种条件,使复制出的模型运用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正确的掌握和运用动物实验方法,可使实验者节省人力、物力和时间,同时还能获得可靠的实验结果,减少研究的盲目性。但动物实验同时存在着很多缺陷。运动人体科学毕竟是要研究人运动的一些机能机制,动物的发生发展过程、运动特征及环境与所效仿的人类运动还存在不同程度的差异。在体育领域中,从实用价值角度看,人体实验的研究更能直接说明问题。
纵观运动人体科学专业硕士学位论文的发展,根据科学研究的目的、任务和需要,运动人体科学硕士学位论文研究成果应多从研究人类运动的角度出发,将基础理论研究合理运用到运动实践中。
除了以动物模型为实验对象外的519篇论文中,研究成果与竞技体育有关的论文230篇,其中基础性研究63篇,应用性研究119篇,开发性研究48篇,主要研究运动员身体机能评定与训练监控,运动员身体恢复的手段和方法、新技术、特殊仪器应用于运动员训练等。如低氧训练是当前运动训练研究的热点之一,在运动人体科学专业硕士学位论文中有40篇论文与低氧训练的机制及应用有关。
从多维角度思考,研究成果的“社会化”既是满足社会需要的程度,也是衡量体育科学研究社会价值的最好尺度[9],在运动人体科学领域,除服务于竞技体育研究范围外,在全民健身范围内,人类健康与健身运动领域也应得到重视,大众体育的发展,必将接受运动人体科学理论的指导,并将体育纳入“一级预防”的“预防医学”框架之中。在我国推出《全民健身计划纲要》的目的就是为了建立科学、文明、健康的生活方式,提高全民族的身体素质[10]。在运动人体科学硕士学位论文中与群众体育有关的研究有115篇,占总数的22.16%,主要研究包括不同运动方式对人体身体形态、机能及身体素质的研究,各种力学负荷对人体运动功能的影响,慢性病患者的运动健身指导方案,“现代文明病”的根治及抗衰老与体育运动保健的研究,人体体质健康状况及因素分析,不同人群运动健身的特点与方法,运动与营养膳食处方的指导等。
近年来我国的肥胖症患病率呈上升趋势,肥胖少年的增长比例更大,成为儿童时期一个重要的健康问题,儿童单纯性肥胖可作为高血压、高血脂、动脉粥样硬化、糖尿病等诱发因素之一。学校体育也成为现在体育科学研究的领域之一。学位论文的研究涉及到学校体育的有174篇,其中包括对学生的体质健康水平状况、儿童青少年生长发育状况、不同运动对学生生理机能评定、体育院校学生专项教学训练素质等。
5小结
运动人体科学是一门综合应用性很强的学科,通过对运动人体科学专业硕士学位论文的分析,发现运动人体科学专业研究生论文选题多以应用基础研究为主,纯基础研究及开发性研究比例相对较少,选题方向不均衡,但随着体育科学研究领域研究内容日益发展,创新性研究课题也将成为研究生学位论文的选题的必然趋势。
运动人体科学专业硕士学位论文的研究对象大多以动物模型为主导,继承自然科学研究传统的研究模式,但为了能更好在体育运动领域发挥运动人体科学研究的作用,直接采用人体实验将是运动人体科学应用于运动实践的突破点。在设计实验,采取合适的研究对象是科研论文成败的关键,在硕士论文研究中应重点考虑如何将人体实验与动物实验的优势相结合。
运动人体科学专业硕士研究生学位论文的研究方法,还是以传统的实验研究与定量分析法为主流验证结论,定性研究与定量研究相结合的多元综合方法应用将在今后运动人体领域科学研究稳步发展,移植更新更有效的研究方法必将成为体育领域科学研究的重点。
从运动人体科学专业硕士研究生学位论文整体分析来看,其学位论文的研究成果应用价值更多的还是局限在竞技体育范围内,应用于大众运动健身以及学校体育领域相对较少。
参考文献:
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法学专题研究论文篇（7）
课题项目：本文是“河北省研究生教育发展创新的探索与实践――以教材建设为核心，推动研究生专业基础课程建设的研究与实践”基金项目［编号：20090301］结题论文和河北省精品课程《桥梁墩台与基础工程》教学改革建设成果。
作者简介：张彦玲（1973―），女，河北吴桥人，博士，石家庄铁道大学土木工程学院副教授，硕士生导师，研究方向：钢结构与组合结构；
张德莹（1975―），男，河北饶阳人，硕士，石家庄铁道大学土木工程学院讲师，研究方向：桥梁结构分析；
张志国（1971―），男，河北秦皇岛人，博士，石家庄铁道大学土木工程学院教授，硕士生导师，研究方向：钢结构与组合结构；
殷春足（1968―），女，石家庄职业技术学院副教授，研究方向：钢结构与组合结构。
研究生教育是我国高等教育的最高层次。研究生是前沿科学研究的生力军，是社会高级科技人才最强劲的后备力量。研究生教育的质量、水映了一个国家教育与科学技术、社会进步以及经济发展的水平。因此，如何在新形势下设置好研究生的课程体系，并不断加强课程建设，是保证研究生培养质量的关键。
课程学习是研究生教育中不可或缺的环节，是保证和提高研究生教育质量的一个重要因素。在国内外各大高校的研究生教育中，研究生在培养计划的前1~2年一般都首先完成规定学分的课程学习，然后才进入实质性的论文研究阶段。当前研究生课程一般分为学位课和专业课程两大类，其中学位课程是研究生必须掌握的基础知识，而专业课程则是在学位课程的基础上，针对研究生的专业学科领域所开设的集中在某一研究方向的学习课程。
课程建设的基础首先必须加强课程教学大纲与教材建设大纲建设，这是组织课程教学和选编教材的重要依据，是实现课程教学要求的基本教学要求。在国外，研究生阶段的专业基础课程建设，尤其是教材建设远比我们更系统、规范和完善。但目前国内的情况是：研究学位课程的教材建设相对比较成熟，但在专业课程和专业基础课程教学中，却出现教材建设滞后的情况。在硕士研究生教学中，有的尚无课程教学大纲，有的课程教学大纲不完善。各个学校相对封闭，比如一些名牌大学采取分专题多位教授共同完成一门课程模式，主要以讲义形式授课，或指定几本参考教材；也有的是以辅导方式授课，布置参考书自学；较多的是一位老师以讲稿形式授课。可见，缺少教材以及没有规范的教学内容致使研究生课程教学质量参差不齐。
因此，从加强研究生教学合理的要求出发，凡为研究生开设的课程，都应当逐步制订一套适合研究生教学特点的教学大纲，以明确各课程的教学目的、要求、内容、规范等，保证课程教学质量。在研究生专业基础课程体系的建设中，则更应以教材建设为突破口进行研究，从而为规范教学、提高教学质量起到重要作用。应针对研究生的培养特点和培养目标，建立以“学生为中心，突出个性培养，加强知识体系构建和创新能力培养”的专业基础课程体系，使专业基础课程在创新型研究生培养过程中发挥更大的作用，有效发挥其连接基础学习和论文研究的纽带作用。
一、研究生专业基础课程体系建设
为了达到“以人为本，突出个性，因材施教，体现创新能力要求”的研究生培养目标，必须首先对其教学课程体系进行合理设置，根据研究生的教学特点建立专业基础课程教学新体系，完善人才培养方案。在研究生专业基础课程体系建设中应完成以下几个方面：
（一）确定研究生专业基础课程体系的建设目标和设定原则
在研究生专业基础课程体系的建设中，首先应确定课程设置的目标。根据研究生的教育特点，专业基础课程设置的目标应确定为：学习并掌握本研究领域相关基础知识，为研究方向和研究课题打下坚实的理论基础；通过学习课程教学中对某一问题的研究思路，训练研究生进行科学研究的方法；通过科学问题的研究范例和教师的人文魅力培养研究生严谨的学术作风。
研究生专业基础课程的设定原则为：
1.应有利于研究生完成从基础理论学习到专业研究的转变
专业基础课程应当是研究生从基础课程到专业应用研究的过渡桥梁，因此在课程设置上应选择既能够与研究生在本科期间的基础理论知识相衔接，又能够在其基础上进一步延伸，在内容上更深，范围上更广，并且有一定系统性和应用性的课程，使研究生完成专业基础课程的学习之后，就基本上能够顺利开展本专业的相关研究。
2.应在本研究领域内具有相对宽泛的专业基础知识平台
在研究生的培养与授课过程中，都应着重其独立研究和创新能力的培养。专业基础课程的设置应该能够保证在本研究领域具有比较广泛的受众面，不能仅局限于某一个研究方向，应当与专业应用研究课程有所区别。从科学研究的角度来说，应该能够拓宽研究生在本研究领域内的视野，使思维更开阔，并且可以采用同一研究领域内其他研究方向的常用方法解决本研究方向的科学问题，便于启发研究方法上的创新。
（二）通过大量调研和实际教学的反馈，确定研究生专业基础课程体系内容的选择原则
研究生专业基础课程的内容应该从研究生教育目的出发，针对本专业研究生特点而选择。基于专业基础课程的特点，应当在课程内容上既能与宽泛的基础知识相衔接，又能作为专业应用研究的前期基础。使学生能够顺利、自然地完成从单纯的知识储备到科研实践的过渡。因此研究生专业基础课程内容的选择应遵循以下原则：
1.应充分反映出本专业领域对科学问题的一般研究方法和研究思路
研究生专业基础课程在内容选择上不但要有本研究领域所需的专业基础知识，还应本着科研研究的思路以专题形式向学生渗透某一科学问题的全过程研究，包括研究背景、研究现状、研究内容、研究方法、技术路线、解决的关键问题、主要结果和结论。使学生在掌握本研究领域相关基础知识的同时，还能够通过学习掌握本专业研究所需的基本方法，建立起从基础课程、专业基础课程到专业应用研究的过渡桥梁，使学生能够顺利地开展科研工作。
2.应涉及本研究领域的前沿问题和研究热点
研究生专业课程内容应充分引用本研究领域的重要信息，包括在本领域的权威期刊和国内外学术会议上发表的论文、重大科研项目的研究成果、学科领军人物的著作和本领域的必读书目等等，使得学生在课程学习之外能够获得更加深入和专业的阅读材料。在课程内容的选择上，应在完整讲述本领域的专业基础知识之后，还应该给学生指出本研究领域的前沿问题和研究热点，激发学生的研究兴趣。
3.应注重理论与实际相结合
以土木工程专业的研究生专业基础课程为例，在内容选择上应注重基本原理与工程规范相结合，让学生通过基础理论的学习对规范理解得更深入，了解当前各国规范的相同点和不同点，以及当前规范的不足之处，指出本领域需要继续研究的方向。
（三）确定研究生专业基础课程的考核方式
对于任何一门课程而言，考核是督促学生学习、检验学习效果的重要手段，是保证课程效果的重要环节。国家对硕士研究生的基本要求是：①掌握本门学科坚实的基础理论和系统的专门知识；②具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。因此对研究生专业基础课程的考核也应该以这两个基本要求为原则，选择合理的考核方式，既能考察研究生对本领域专业基础知识的掌握程度，又能考察其进行科学研究或技术工作的实践能力。
目前经常采用的考核方式包括笔试
（开卷或闭卷）、口试、专题报告、课堂讨论、大作业或论文等形式。笔试是最传统的考核手段，对于研究生课程而言，由于主要考查知识运用和解决问题能力，故应以开卷考试为主。这种方法客观、容易操作和实施，但过于强调书本上的知识，无法全面反映学生的科研实际能力；口试方法灵活，能直接掌握学生对知识掌握的深度和广度，但当学生较多时操作不便；专题报告和课后论文是让学生自由选择本研究领域内的某一研究方法，针对专题从查阅资料开始，进行研究背景、研究现状、研究方法的完整汇报，并针对简单的问题能自行解决，得到初步结论，这种方法可以让学生全面接触整个科研过程，能充分反映其科研实践能力，但对基础知识掌握的广度反映不够；课堂讨论可以反映学生的学习态度，但无法准确给出每一个学生的成绩。因此上述各种考核方法各有利弊，单一的考核方式对研究生而言均不能达到满意的结果。
因此，研究生专业基础课程的考核方式不但要重视最终考核方式的一次性结果，同时重视课程的过程，应将上述各种考核方式进行有机结合。专业基础课程不同于应用研究课程，因此对专业知识的笔试是必需的，但应以开卷为主，而且笔试成绩不能作为最终评定的唯一成绩。应同时结合专题报告或专题论文，进行多元化的考核。因此对于专业基础课程的考核应更多地采用笔试+专题报告+平时作业成绩的形式，笔试在课程完成后进行，专题报告在课程中间穿行，要求学生制作PPT，每堂课安排几个学生进行汇报，最终的考试成绩进行各项加权平均。这样既反映了学生对专业基础知识的掌握程度，又对其科研实践能力进行了考察。
二、研究生专业基础课程的教学实践
（一）研究生专业基础课程授课方式的实践探讨
基于研究生专业基础课程内容覆盖面广，信息涵盖量大的特点，要在有限的课时内清晰完整地向学生传达这些信息，就必须采取适合研究生本身和研究生专业课程特点的讲授方式，体现经典理论和现代方法手段的结合，将理论和规范结合，依托课程教学实现育人目标。
研究生课程与本科生课程最大的区别是：本科生课程中注重掌握基本理论，注重“知其然”，而研究生专业基础课程则更注重这些基本理论的发展背景和深层含义，注重“知其所以然”。研究生专业基础课程的教学应该更注重启发式，在课程上多采用提问和课堂讨论的形式，让研究生能够参与到教学过程中，提高其学习兴趣和热情。课程讲授手段可以采用多媒体和板书相结合的方式，对结构工程专业中适于通过图形、图片、声音和视频展示的内容采用多媒体技术进行讲授，对原理性、基础性和需要推导的问题应结合板书进行讲授。
（二）开展专题讲座和讨论，将科研成果引入课堂教学
针对本领域的研究热点和前沿问题，开展相关的专题讲座，重点讲述这些研究热点和前沿问题的来龙去脉，包括问题起源、研究的基本思路、研究的现状以及相关的研究文献等等。在教学中开展讨论课，教师对讨论结果进行总结。列出当前研究热点和前沿问题中涉及的关键科学问题目录，让学生根据自己的研究方向和爱好自由选择，从查阅文献考试，全面总结其研究背景、研究现状、存在的问题、研究思路，并制作成PPT在课上进行汇报，这种教学实践可使学生的科研实践能力得到加强。
结合课程教学，将科研成果引入课堂教学。依托教师及其科研小组承担的各种科研项目和试验研究，将其中涉及研究生专业基础课程的内容在课堂上进行讲授，并让学生对项目实施方案和试验方案进行讨论，让学生尽量参与项目的实施，在科研实践中锻炼能力。
三、研究生专业基础课程的教材建设
（一）研究生专业基础课程教材的编写宗旨
教材建设是硕士研究生课程建设的一个方面，对于研究生的学位课程，必须至少有一种以上基本教材、讲义或主要参考书，并指定必读文献书目，以保证学习质量。因此，应组织力量编写供研究生使用的具有独特风格的教材或教学参考书。专业基础课程教材的编写宗旨为：在课程体系框架内，将理论知识和规范基础相结合，体现研究过程和研究方法，提出研究问题，突出思维过程，在传授知识的同时，让学生学习到研究的过程和方法，提升专业基础课程教材的育人功能。
（二）研究生专业基础课程教材建设的实践探索
本文依托“河北省研究生教育创新的探索与实践”项目（以教材建设为核心，推动研究生专业基础课程建设的研究与实践）完成，课题组在进行了大量的教学实践和前期调研及理论研究的基础上，针对土木工程专业的研究生，完成了《钢结构理论》教材的编写工作，并已进行了两个学期的教学实践活动。
教材内容在结构上分理论篇和专题研究篇两大部分。第一部分为钢结构基本原理理论，编写时在内容上注重了结构工程专业领域内各研究方向均需掌握的专业基础知识，注重了广度和深度并重；第二部分为钢结构研究专题，注重了专题内容的前沿性和热点性，在内容编排上注重了从研究背景、研究现状、研究思路、研究方法和技术路线等方面的一整套课题研究的全过程，并进行了规范比较研究，体现基础理论和前沿工作的融合，起到了更好的指导性作用。
在教材编写上，一方面注重了本专业领域内通识的基础理论知识的讲授及国内外不同规范的对比；另一方面，对钢结构科研领域内的研究热点问题，以研究专题的形式，以课题研究的基本方法和思路为框架向学生进行了讲授，同时结合授课过程中正在进行的课题试验，着重培养了研究生理论联系实践的能力。在教材语言上力求简练通俗，很好地实践了构建的编写原则和编写方法。
参考文献：
法学专题研究论文篇（8）
硕士研究生学位论文是授予硕士学位的重要依据,是硕士研究生培养的重要环节,是对学生学习阶段的梳理和总结,是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核。通过这样的考核,衡量教学水平,从而对相关教学工作提供参考信息,是提高教学质量的重要环节。近年来,随着研究生招生规模的扩大和研究生学制的缩短,研究生学位论文的质量引起越来越多的关注。本文着重探讨研究生学位论文写作中常见的问题,并针对这些问题提出改进的对策。
1.研究生论文写作中的问题
1.1论文选题方面。这是研究生论文写作时出现的最常见的问题。选题的质量在很大程度上决定着论文的质量,这就是所谓的“题对文一半”.有些学生选题太大或者太偏,超出自己现有的研究水平和能力而无力完成。有些学生选题过于陈旧,缺乏新意,缺少研究的前瞻性。还有的学生选题脱离专业,没有体现出本专业学科的特点,从而失去研究的价值。
1.2论文内容方面。论文的内容就是要回答“我的研究是什么?”的问题。在写作前就要对全篇文章进行构思,紧紧围绕中心论点。许多学生平时素材准备不足,没有怎么认真构思就匆匆动手撰写,文章的素材也是东拼西凑,缺乏论证的整体性、严密性和逻辑性。有些学生论文的语言不够通顺,语法错误较多,语言论述缺乏条理性和逻辑性。写出的文章质量不高,影响到发表的价值和意义。
1.3研究方法和和路径方面。目前,多数研究生的研究方法比较局限在文献收集、归纳演绎、观点陈述和素材数据证明的路径上,有些类似规范研究,但又不够充分和准确,关于比较方法的运用、实证方法的运用明显不足,明显缺乏学术论文的基本研究方法论训练。
1.4论文写作规范方面。论文的规范在研究生的论文写作中是相当重要的。论文写作规范包括论文排版和参考文献等很多方面。论文规范方面存在的常见问题有:论文排版不整齐,这种错误在论文目录和正文都有体现;参考文献的标注和格式五花八门;论文章节的编排混乱,缺乏条理。
2.研究生论文写作建议
2.1注重论文选题的质量。研究生论文写作选题时应该把握以下几个原则:选择客观上有研究价值的课题,也就是说所选的课题要具有一定的现实意义或者理论价值,能够推动本学科或本专业发展;选择主观上切实可行的课题。选择的课题应该难易得当,不超越研究者自身现有的能力和水平,在现有条件下可以顺利完成的课题;尽量选择具有创新性的课题。所选的课题能够反映本学科或本专业发展的最前沿动态,具有一定的前瞻性。这就要求研究者紧跟学科发展,了解学科的最新动态和热点问题,开阔思路,创新思维,善于发现问题,从新的角度得出独特的见解,避免守旧重复或者一味求新求异。
2.2注重素材积累和资料收集。研究生要广泛阅读各类学术论文和专着,从中学习论文写作的思路和研究方法。文献阅读要有做笔记和札记的习惯,不要直接从文献中摘抄或者全文拷贝和复印。在研读资料的同时要记下自己在阅读与思考过程中的发现与心得体会。在做笔记的时候一定要准确标明每条信息和观点的出处,以便以后将其融入正式的论文中。特别是要标明并区分研读文献的内容和自己的感想与心得的内容,以便在今后的论文写作中严格遵守文献资料的引用规范。
2.3广泛阅读各类专着和学术论文,学习研究方法。广泛阅读各种类型的学术论文和专着,了解研究方法;参与调查研究,全程掌握有关实证研究的方法,形成相应的经验;学习逻辑学,掌握和运用形式逻辑的基本形式,如归纳推理和演绎推理;熟悉和掌握基本的研究方法,如实证研究、规范研究、比较研究等研究方法。
法学专题研究论文篇（9）
中图分类号：G642 文献标识码：B
1引言
专题研究教学模式是以研究组织教学，将科学研究方法和研究能力的培养融合在课程教学过程中，培养学生从事课题研究的创新能力和创新思维[1] [2]。研究生教育建立在本科教育的基础上，侧重于为专业领域的研究提供背景知识和方法论[3]。通过课程教学的知识体系的组织和教学方法的改革，有助于培养学生的创新意识。
以“高等计算机网络”课程为例，该课程是面向计算机学院硕士研究生开设的二级学科学位必修课，其教学目标是使学生掌握计算机网络的基本理论和算法，理解计算机网络的前沿研究的一些热门领域的研究方向和研究方法，引导科研工作。计算机网络学科的特点研究分支较多，内涵丰富，发展迅速，采用专题组织教学内容可以以点带面，突出重要的、活跃的研究领域。同时，计算机网络已经成为计算机科学研究领域的重要基础设施之一，计算机学科各个专业的研究生都需要基于网络平台开展研究工作。因此，我们在专题研究教学过程中，强调专题研究的开放性，即在教师给定的大的专题类别中，研究生可以根据自己的专业兴趣自行选择具体的课程项目开展研究工作。
从教学实践中看，尽管多数学生在本科阶段已经学习过计算机网络基础的相关课程，并且在研究生入学时已经确定了各自的学科研究方向，但在选修该课程时，大多数学生对于如何进行课题研究很茫然，在课程学习中没有明确的研究兴趣；而在面向专题研究的教学模式中，学生的研究兴趣和参与程度对教学效果的影响很大。因此，如何协调好专题研究的开放性和学生研究兴趣之间的关系，启发学生的研究兴趣是一个关键问题。在三年的教学改革实践中，我们在这方面进行了有益的探索。
2专题研究教学模式的三个环节
传统的以教材为主的教学模式在知识体系的开放性、前瞻性方面都有局限性。采用专题研究的教学模式，可以将
该领域的前沿研究和传统教学体系相结合，提出问题，并从多角度、多方位学习解决问题的思路和方法；另一方面，在教学过程中，引导学生积极参与，自主学习，相互协作，使教学过程真正成为教与学相互促进的活动。
在教学过程中，按照专题的方式组织教学内容，每个专题以基础理论为纲，结合国内外的相关前沿研究，扩充知识的外延，并将科学研究的方法引入课程教学中。我们将教学过程分解成三个基本环节：授课和阅读环节、课程项目研究环节和研讨环节。
2.1授课和阅读环节
授课和阅读环节是整个教学活动的基础。由于研究生本身存在个体差异，如入学时的基础不同，专业方向不同等，使得学生的学习活动具有复杂性和多样性的特点。大多数学生在进入各自专业方向的研究课题之前，对课题研究方法和研究兴趣并没有一个清晰的认知。而一些专业课，特别是计算机网络课程，已经是从事计算机方面研究工作所必须的基础知识。因此，在授课过程的设计中，一方面从整体把握课程的知识体系和研究热点，强调知识体系内在的联系，另一方面，专题选择应具有开放性的特点。研究生通常具有明确的学科定位和研究方向，本身具有主动学习的能力，经过各个专题的学习后，能够自主选择自己感兴趣的研究领域，提出研究课题和目标，完成后续课程项目研究环节的任务。计算机网络作为一门发展迅速的学科，很多问题本身并没有确定的、完备的正确答案。每种新的理论和解决方法的提出都有其适用的场景和假设前提。因此，在教学中，根据当前的研究热点和需要解决的技术难点确定若干问题，选择一些高质量的有代表性的学术论文进行深入分析。在阅读环节，学生根据教师提供的参考论文，完成论文评述报告。通过这种方式培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2课程项目研究环节
面向专题研究的课程教学中强调引导学生以科学研究的方式自主学习，而不只是被动的接受知识。学生是学习活动的中心和主体，在教学过程中，学生的学习兴趣和动机处于整个教学活动的核心地位。根据建构主义学习理论[5]，学习过程是一种主动的、知识建构的过程，通过学习者自身经验的互作用进行动态调整经验结构的过程。以建构理论为基础的课程教学模式，是在教师的指导下，通过专题研究、问题驱动，引导学习者主动探索知识的过程。
因此，课程项目研究环节是以学生为中心，在教师给定的专题框架下，使学生自主选择自己感兴趣的研究课题，进行课程项目的设计和实现。该环节强调对学生主动学习能力以及科研能力的培养，使研究生在完成课程项目的过程中，理论联系实际，独立思考，发现问题并寻求解决问题的科学方法。
2.3研讨环节
研讨阶段是师生互动交流的环节，以小组为单位汇报各自的课程项目的研究成果，由教师组织大家进行讨论。研讨环节是对教学过程的重要补充，强调师生的共同参与。由于在前期授课阶段侧重于各个知识点之间的区别和特性，通过组织分组讨论和交流，能够很好体现它们之间的关联性和共性，便于学生在讨论中进行知识融合。在讨论过程中，还可以发现学生基础知识方面的欠缺，及时进行弥补。另一方面，学生在完成课程项目过程中，有很多创新的思路，通过讨论有助于相互交流研究方法和经验。
3教学实践分析
在专题研究教学模式的教学实践中，我们发现学生的研究兴趣和参与程度对教学效果影响很大。与传统的以讲授为主的教学方式不同，对教学效果的检验不再是仅仅通过最后的期末考试体现，而是在课程项目研究环节和研讨环节都会有所反映，对教学效果进行反馈。在教学过程中，教师对教学资源的组织和教学过程的有效管理，对学生学习兴趣的引导具有重要作用。通过“高等计算机网络”课程的教学实践，我们进行了三个阶段的尝试。
3.1第一阶段(2005年)
我们在2005年进行“高等计算机网络”课程教改，开始尝试以采用面向专题研究的方式组织课程教学。
在授课和阅读环节，由于传统的教学方式一直采用以教材为主，强调基础理论体系的完整性和系统性，因此，在第一年的教改中，仍然采用传统的计算机网络分层体系结构组织教学内容，教学内容覆盖面较宽，在每一层中选择经典的、有代表性或者是目前活跃的研究方面作为专题。
在授课过程中，在介绍每个专题之前，梳理系统的理论框架，引导学生自主修补基础知识，拾遗补缺。在计算机网络分层体现结构框架下，进行专题优化和整合。主要包括三个方面：
(1) 确定问题域：对某些领域的问题进行分解和细化，选取本领域中有代表性的研究专题，确定专题的方向；
(2) 提出问题，引导学生探讨研究方法和解决方案；
(3) 解决问题方法的开放性，学习从不同的角度研究问题的方法，引导学生应用新的理论和方法进行求解。
专题确定后，通过问题驱动方式给出该专题的研究脉络，每个专题给出相关的研究论文五篇左右，以经典的研究论文为主，也包括部分前沿研究的最新成果，作为学生课后阅读的资料。学生可以在每个专题中任意选择一到两篇进行精读。
在课程项目研究环节，针对“高等计算机网络”课程特点，我们确定课程项目类型可以是文献综述、系统设计与实现、模拟和仿真研究等，以便使不同基础的学生都能有适合的选择。该环节是从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式过渡，鼓励学生在课程项目实施中进行交流与相互合作，同时，也注重培养学生独立完成科研工作的能力。该环节的工作主要包括：
(1) 确定课程项目的范围。首先，教师根据本学科的前沿研究以及课程重点确定若干课程项目专题，选题具有一定的新颖性，包括新视角、新问题、新方法等，同时，具有探索空间和研究难度，并兼顾大多数学生的研究兴趣，具有代表性。这样才能激发学生的研究热情，在教与学的互动中有所收获。
(2) 组织学生开展课程项目的研究工作。学生根据研究兴趣组成三至四人的研究小组，在教师给定的课程项目专题范围中，自行确定具体的研究选题，并对小组成员进行分工，提交实施大纲。教师可以进行选题指导，并对研究内容提出建议。在研究选题确定后，小组成员进一步搜集相关参考资料进行深入分析，并通过分工协作完成课程项目。最后，小组成员根据自己在课程项目中承担的工作，独立完成相关研究论文。研究论文内容包括需要解决的问题和解决的方案，可设计实验进行验证或进行方法综述和理论分析。
在研讨环节，由于课时所限，并且“高等计算机网络”课程选课人数多，很难保证每个小组都有机会进行课堂汇报，因此，我们采用小组互评和教师点评相结合的方式，即在每个专题的讨论中，教师选择研究工作有特色的小组进行汇报，其他组为评价组，进行提问和研讨。这样，在分组讨论中调动每个学生的积极性，收到了较好的效果。在讨论过程中，教师要及时进行归纳和总结，使讨论不断深化，同时，还需要控制讨论时间，按计划完成讨论课的教学阶段。
在该阶段，我们确定的课程项目选题范围包括：IP路由技术；IP服务质量；IPv6的研究；TCP拥塞控制；网络测量和性能分析。从教学效果看，这种采用专题研究的教学模式有助于引导学生研究兴趣，通过课程项目的研究和讨论可以调动学生参与的积极性和学习的主动性。
同时，在各个环节也发现一些问题。一是教学内容覆盖面过宽，由于时间限制，很多内容只能做结论性介绍；同时，由于阅读论文中经典论文的比例较高，和教学参考书的内容有重叠，使得学生对论文的阅读目标不明确；教师没有对学生的论文阅读情况进行检查，无法及时了解学生的研究兴趣。
从学生完成课程项目的情况看，选题相对集中，课程论文以一般性技术综述为主(约占80％)。例如，选择IPv6专题研究的学生占35％，但课程项目选题及研究内容相似，缺乏自主的、有一定深度研究工作。这是由于一方面，学生对这个领域比较关注，而IPv6网络的研究工作在国内已经进行了多年，中文参考资料较多，对资料进行简单的综合就可以完成技术报告。另一方面，IPv6网络还没有得到实际部署，大多数学生缺乏实际的运行环境和使用经验，研究兴趣并没有真正调动起来，没有体现出这个领域研究工作的多样性。此外，尽管教师给出了参考论文，但很少有学生主动对前沿研究成果进行进一步检索和跟踪，反映出有相当数量的同学还没有掌握课题的研究方法。针对上述问题，我们在第二阶段进行了改进。
3.2第二阶段(2006年)
我们在教学大纲的框架下，对教学内容重点进行了调整。在授课和阅读环节，增加当前活跃的研究领域所占的比例，突出重点的专题，加强对国际前沿研究的跟踪。对一些内涵丰富的大专题进行细分，缩减专题的覆盖面，突出研究重点；在课程项目研究环节，增加和学生科研工作相关的自选课题。课程项目的选题范围包括：IP路由技术；IP服务质量；网络模拟平台的应用与研究；TCP拥塞控制；网络测量和性能分析；在课题研究中遇到的网络相关问题及其解决方法
从学生完成课程项目的结果看，选择专题六(和科研相关)的学生完成的工作很有新意，能够灵活运用所学知识解决实际问题，讨论气氛活跃。但仍存在一些问题，如在课程项目选题方面，个别选题较偏，如选择专题三的学生仅占2％，表明该专题不适合大多数同学的研究兴趣。因此，在教学过程中需要及时对学生研究兴趣进行反馈，确定适当的课程项目选题范围。
3.3第三阶段(2007年)
分析前两年教学实践中的经验和不足，我们在2007年对授课和阅读环节、课程项目研究环节和研讨环节进行了综合调整。
在授课和阅读环节，将基础知识与前沿研究有机结合，突出重点和前沿研究领域；进一步加强对前沿研究的跟踪，弱化当前不活跃的研究项目，增加阅读论文的数量和质量，选择近三年相关研究领域顶级会议的论文。2007年度给出参考论文38篇，细分为五个大专题，七个小专题。
与授课进度相适应，安排学生阅读相关论文并在教师给定的时间段内提交论文评述报告。由于“高等计算机网络”选课同学人数较多，考虑到不同专业方向学生的研究兴趣的差异，允许学生可以在教师给定的专题里自行选择自己感兴趣的若干篇论文。论文评述报告内容包括分析论文中问题提出的背景，研究方法和理论，以及对论文优缺点的评价等。
同时，加强各个教学环节的过程管理。在授课过程中，穿插论文阅读和讨论，提高学生主动参与和学习的积极性。有些学生在论文评述报告中有自己的分析和独到的见解，可以请这些同学在课上进行讲解，教师组织大家讨论，并进一步分析和点评。教学实践表明，在授课过程中引入论文阅读和讨论机制，可以对学生的研究兴趣进行反馈，及时发现学生关注的问题和专题，在教学过程中进行有针对性的分析和引导。
本阶段课程项目选题范围为：网络体系结构和路由技术；IP服务质量；网络资源管理；网络测量和性能；网络服务；课题中与网络技术相关的研究问题。从教学效果看，本阶段学生的课程项目选题的分布领域比较平均(六个专题分别为：21％；11％；13％；17％；12％；26％)，并且研究内容很少有雷同，每个研究小组完成的工作都有自己的特点。这说明，通过加强学生在授课过程中的研究性和自主性学习，拓宽知识面，使学生对研究专题的理解有了进一步深化。同时，课程项目的完成质量有显著提高，课题研究工作具有多样性、创新性的特点，对前沿研究的分析能力有明显增强。
但仍然存在一些问题，如有时论文阅读环节的课堂讨论和授课内容的安排不同步，影响授课效果；有些论文难度较大，学生自学困难，需要进行调整；应加强网络研究中的实践环节，如系统设计和模拟平台的使用等。
4结束语
从教学实践可以看出，面向专题研究的教学模式对于培养学生的科研能力和创新思维有重要意义，同时也存在一些问题，需要我们在今后的教学实践中进一步改进，探索实施专题研究教学模式的有效途径。
参考文献：
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Research and Practice of Subject-oriented Instructional Pattern
LI Wei，LI Yun-chun
法学专题研究论文篇（10）
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0019-02
根据外语学科研究生培养方案，我们了解到本领域培养目标旨在培养掌握现代教育理论、适应全球化背景下我国基础英语教育发展需要、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。其中具体要求包括有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势；具有较强的英语教育实践能力，能胜任英语基础教育阶段的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决基础英语教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语教育教学工作；具有终身学习和教师专业化发展的理念，掌握基础英语教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能够在教育教学和教育管理改革中发挥积极作用。那么，我国现行外语学科研究生的状况如何呢？
一、我国现行外语学科研究生的学习状况及解决途径
外语学科专业研究生隶属于教育专业硕士，学习年限一般为两年。怎么样在短短的两年期间结合本专业特点充分做好研究，为下一步的教育教学工作夯实基础是值得我们思考的。按照我国传统教育体制，从小学到本科算是“基础知识”教育阶段。在这个阶段，学校只强调学生将书本知识“复制”在头脑中，而忽视了学生科研和创新能力的培养。到本科毕业时，学校只在毕业论文的撰写上安排一定的研究内容；在攻读硕士研究生阶段，在研究性学习上虽有一些加强，但力度仍不够明显。
在第一学年，一般只安排专业基础理论学习，到论文开题后才进行一定的课题研究。这就人为地把基础教育和研究性教育区分开来，使得本应相互协调发展的两个教育过程，变成了分离式的两个教育。为此，首先我们要树立把研究性学习贯穿于研读全过程的观念；其次是我们要把研究性学习作为研读重点，以课题研究引导自身平时的学习。这就要求我们从一入学就确定自己的具体研究课题和研究方向，然后围绕这一课题和方向选取学习课程，同时进行课题研究，并通过阶段性研究成果的积累来不断丰富自己的研究课题。学习中，要以现实生活和时展提出来的重大理论实际问题为中心，进行综合性的创新研究，并从更广阔的视野和更宏观的学术空间来观察、分析、研究和解决实际问题，从而提高自身的科研能力。
就我国现行的学科研究生教育来看，研究生本身的感悟创新能力比较差，他们更多的“功夫”花在了对前人经验或导师学术思想的“仿效”上，因此他们的学位论文缺少原创性。要改变这种状况，我以为应从几个方面着手：（1）从进入研究生学习之日起，我们就应该正确把握导师专业方向的思想内涵，选择一个具体合理的研究问题，并以此为主线，确定平时的阅读书目，用“研究”来“引导”平时的学习，并逐步形成研究成果。（2）把学会科研、学会学习作为学习的基本要求。要掌握先进的自学方法，自我吸纳新知识，更新自身知识结构，跟上时展的步伐。要灵活运用本学科的基本科研方法，走在学科发展的前沿，选取更具有创新意义的研究课题，掌握科研的基本程序、技巧和方法，提高自己的科研水平和能力。（3）把培养自身科学的思维能力作为思维训练的具体要求。结合课程学习和科学研究，运用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义基本立场、观点和方法，培养自己的创造性思维和开放性思维，培养良好的思维品质。通过丰富的科研实践，做到理论联系实践，不断提高自己的思维能力。（4）积极参加第二科研课堂。学校通过不定期的举办第二科研课堂，如邀请著名专家介绍自身创新的经历和科研体会、开展科研征文活动、科研交流活动、科研成果评比活动等。我们应积极投身其中，与专家以及同学们讨论专业问题，以增强我们的科研意识，提高我们的科研能力。
二、要切实摈弃仅采用本学科的研究方法的做法
在专业基础理论学习阶段，我们不仅要学习专业研究方法，更主要的是要准确把握本专业的一般性研究方法及其特点，打牢理论基础；在专业方向理论学习阶段，我们要注重学习各种具体研究方法，如学科研究方法、学科调查方法、学科抽样方法等。在学科理论学习阶段，要结合相关学科知识学习一些相关学科的科研方法，以借鉴相关学科的研究方法。如：我们可以结合教育学、心理学的学习，同时学习掌握教育研究方法、心理实验方法、量表测试方法等。
三、积极参加导师交给的科研项目
配合导师，积极参与导师的部分科研项目，为自身创造锻炼的机会。在导师的传、帮、带下，把自身的学习和研究紧密结合起来，变被动接受知识变为主动研究问题，从而熟知研究步骤和研究方法。在这个过程中，我们不仅可以顺利完成研究课题，提高科研能力，还能够培养自己的科学态度、科学精神、科学作风和科学方法。同时，我们还可以从导师对待名利的态度、对待科研的忘我精神、对待团队的整体协调、以及严以律己的品格、求实的作风等方面受到教育、感染和影响。
四、把自身的科研课题和社会实践紧密结合
作为研究生，我们还可以积极参加有关社会问题的科学研究、技术开发、成果推广及社会服务等活动。根据自身研究学科的专业特长，利用对科研方法课程的学习、学位论文的撰写等感悟，带着科研课题走进学校，开展与社会实践密切结合的新课题研究；把自身科研重点转向教育工作的主阵地，为教育事业做贡献的同时促进自身科研能力的全面发展。
外语学科研究生作为未来中小学英语教师行业的主力军，肩负着大力发展基础教育事业的重要使命。我们在不断完善自身现代教育理论，熟练运用外语，熟练操作现代多媒体，精通教育心理学的同时我们还要加强自身的研究能力。目前，中小学教师大多数属于经验型教师，在教学的同时能有目的、有计划地从事一些教育科研工作的科研型教师为数不多。由此可见，全面提高小学教师的科研能力，促使其由“教书匠”逐步发展为“科研型”或“专家型”教师，已成为教师专业成长的关键因素。
参考文献：
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