建筑类专业论文篇（1）

建筑类专业的学生，在毕业工作时，往往会更加倾向于建筑业比较发达的东部沿海地区，很多毕业生都愿意到一线城市。但是从实际的情况来看，在上述地区，建筑行业人才基本上不存在短缺的情况，而中西部地区，在建筑行业，存在一定的人才缺口。由于中西部地区，建筑行业发展水平相对较低，薪资待遇水平也不是很高，在加上比较艰苦的生活条件，使得很多毕业生不愿意到中西部去，这就在一定程度上导致了就业地点分布的集中，从整体上看不够均匀。

1.2就业面较窄，需求量较小

建筑类专业的学生，其专业知识较深，专业性也比综合类专业强。因此，在就业过程中，主要是比较对口的单位，例如，建筑工程设计单位、建设行政管理单位和科研教育单位。重点本科院校或者硕士研究生，一般能够进入设计院等较好的单位工作，但是地方性的建筑大学，学生的专业基础和综合知识，相较于重点大学，要差一些，在就业过程中，主要是一些建筑施工单位。但是很多学生不愿意到一线的施工现场，因此，虽然施工单位需要的人才较多，但是经常出现招不够人的情况。而毕业生希望就业的单位，如一些设计局、园林规划局等单位，其人才缺口非常小，并且由于是国家事业单位，建筑类专业毕业生，想要进入上述单位工作，还需要参加公务员考试。总体上来看，地方性建筑大学的毕业生，就业面比较窄，需求量也不是很大。

1.3对就业期望值高

建筑类专业毕业生就业期望值高受以前学长们的影响，认为建筑类仍然是热门专业，抱着“皇帝的女儿不愁嫁”这种思想，再加上一些学校和成功校友的渲染，导致建筑类很多专业毕业生对自身期望值偏高。同时动手能力较弱，缺少老建筑人的艰苦奋斗精神和强烈的社会责任感。

1.4对就业单位挑剔

参加本次问卷调查毕业生中，希望到党政机关就业的有4人，希望到国有企业就业的有70人，希望到外资企业工作的有10人，希望到民营企业工作的有15人，在所调查的毕业生中，有近百分之七十的人希望可以进入到国有企业任职，百分之十的毕业生希望可以到外资企业任职，而只有百分之15毕业生希望到民营企业就职。与民营企业相比，国有企业工作比较稳定，福利待遇优厚。这也是毕业生绝大多数选择国有企业的原因，但正是因为毕业生盲目追求国有企业，而忽略一些条件较好的民营企业，是造成依然没有签订工作的原因之一。

1.5建筑类毕业生中女生就业压力突出

由于建筑行业的工作性质和特点较为特殊，决定了建筑类毕业生中女生在就业时受到招聘单位的挑剔。在当前中国就业环境下，女生就业存在众多困难。

2地方建筑类大学就业对策建议

2.1大学生加强自生素质的修养

扎实专业素质。打铁还需自身硬。建筑类专业是一个知识密集型的专业，大学生要想在以后的工作中取得成功，实现自我价值，在学校时就得打下坚固的基础，要博采众家之长。同时，建筑类专业更加强调专业实践能力，通过在学校老师领导的实践，汲取书本以外的营养，学会活学活用，在大学期间就为以后的工作打下扎实的素质。树立正确的就业观，增强创业能力。大学生在毕业时要树立正确的就业观。要树立先就业再择业的观念。由于从事建筑类工作的人员具有高流动性，对于建筑类毕业生而言，如果就业形势不乐观，可以先就业，再择业。也可以选择自主创业。做好职业生涯规划，大学生一定要未雨绸缪，做好充分的准备。凡事预则立，不预则废。大学生要提早做好职业生涯规划。指导者通过对大学生自身的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，针对性地提出帮助大学生确定自己的奋斗目标，并在此基础上明确其实现目标的思路、途径，使大学生在成长成才的道路上尽可能地少走弯路。在校期间要做好职业生涯规划，在选择就业之前做好充分的分析，毕业生才能选择合适自己的职务，而不要乱投一通，以致浪费人才资源。

2.2增强教育机构的创新能力

深化教学改革，高校应在不断加强基础设施建设的同时，加大对师资队伍建设的力度，同时深化教学体系和教学内容的改革。以市场为主导，以学生为主体，拓宽教学内容，增强学生的知识面，使高校培养的学生具备各种综合技能，并能够适应社会对高等人才的需求。高校要加强对学生的创新能力的培养，使大学生有能力进行自主创业，才能在工作中有出色的表现，给自己创造就业机会。加强毕业生的就业指导，高校要不断加强和改进就业指导工作，提高就业指导工作水平。从学生入学时起，高校就应在不同阶段对学生进行相应职业课程的指导，逐步进行职业规划，并在大三、大四加大指导力度。

2.3加强国家对大学生就业的扶持力度

制定积极的就业政策，政府要加大对高校大学生的就业扶持政策。在高校密集的地区，对已经成立的高校创新产业园区，政府要加强监管，规范相关的创新机制，引导大学生创业。以创业带动就业。鼓励民营公司聘用毕业生。到私营企业就业的毕业生，公安机关积极放宽建立集体户口的审批条件。对自主创业的毕业生，工商和税务部门要精简审批手续，予以积极支持。同时鼓励毕业生到民营单位、基层单位及广大农村就业。拓宽毕业生到基层就业的渠道。鼓励毕业生大基层，到中小公司，到艰苦的地方去工作。改善就业环境，切实保护大学生就业时的切身利益。政府出台措施平衡中小城市与北上广等大城市的人才竞争环境。为鼓励毕业生到农村等基层单位工作而创造有利条件，要切实关心这些高校毕业生的切身利益，对到基层单位工作的高校毕业生提供一些优惠政策，使他们到基层单位工作，发挥他们的聪明才智，在广阔的天地大有作为。切实维护女毕业生的合法权利，由于建筑类专业的工作特点，很多单位招聘员工时明确表示不招女生。这导致女生的就业难问题。政府部门应该通过立法制止这种违法行为，保证广大女性同胞的合法权益。同时，政府应该借助行政执法，遏制这种行为的蔓延。

建筑类专业论文篇（2）

近年来，随着出版业持续而深入的变革，不少专业出版社在原来的专业图书出版领域之外，开始涉足大众图书出版。这些贴近市场、贴近读者的大众图书，不仅丰富了专业社的图书品种，而且逐渐成长为其新的利润增长点。本文以建筑类大众图书为例，尝试分析这一类型图书策划开发的具体思路，希望借此给专业出版社的大众图书开发提供有益启示。

一

长期以来，我们一谈到建筑图书，普通读者往往望而却步，似乎它专指需要一定建筑专业背景才能读懂的专业图书。这种状况的出现，在一定程度上反映出我们的建筑观念以至建筑图书格局还存在问题。在我国，由于历史原因，建筑系科长期设置在工科院校，过于强调建筑的功能性、实用性、工程技术性，而相对轻视甚至忽视建筑的文化性、艺术性，这使人们的建筑观念、思维模式等或多或少地受到影响。其实，在西方，从古代开始，建筑就被视为一种重要的艺术样式而列在各种艺术门类之首。这可从英文“建筑”一词窥见一斑（Architecture来源于希腊文“Archi”和“tekt”，前者意为“最重要的”“占第一位的”，后者意为“技艺”）。正因为如此，西方出版的众多艺术类图书，都将建筑作为其中的一个重要门类。

其实，建筑究竟属于“艺术”还是“科学”，历史上曾经存在长期的争论。这种争论本身恰恰体现了建筑属性的丰富性。曾有学者将建筑的基本属性归结为时空性、功能性、工程技术性、经济性、文化性、艺术性等。①显然，建筑的这些基本属性是一个不可分离的整体系统。不可否认，与音乐、绘画、雕塑等具有单纯的精神功能的“纯艺术”不同，建筑往往具有精神性与物质性相结合的双重性特点（具体到不同的建筑作品，精神性和物质性在其中所占有的比重也不尽相同，精神性也具有不同的层级）。但是，正是这种建筑属性的多样性、建筑本身的复杂性，为人们从多角度观察、理解建筑提供了可能，从而有了“横看成岭侧成峰”的效果。

大体来说，同建筑发生关系的“人”主要包括设计者、使用者和欣赏者。与建筑的物质层面相关的人主要是使用者，在一定程度上也包括设计者，他们关注、研究建筑的使用功能、环境物理质量、物质技术等方面；与建筑的精神层面相关的人主要是欣赏者、审美者，他们侧重把建筑同人的精神、心理诸方面联系起来，使人们认识到建筑不仅是“纯粹的空间”，而且具有丰富的精神功能。就前一种类型读者而言，多从实用技术角度侧重谈论建筑的物质功能，许多建筑专业图书正是满足了他们的这一需求。而后一种类型的读者需求，正是大众图书要着力满足的。

对于大众而言，面对一个建筑，人们首先会对其形式美的因素有一总体知觉，如建筑的特定艺术语言（形、面、体量、装饰花纹、色彩质地等）、建筑的形式美特征（序列组合、空间安排、比例尺寸、造型式样、艺术风格特征等）、建筑与环境的和谐（环境因素包含了几个因素，即人们通常所说的自然因素、人工因素、社会及文化环境）等；此外，人不仅能欣赏建筑本身的形式美，同时还能从这些形式中感受到某种气氛、意境，甚至对其风格、设计意图及其风格产生的历史文化背景等都有较为深入了解的需要。

显然，建筑的形式不仅仅是一种纯形式，因为仅仅从构图原理或空间原理来解释建筑形式是比较片面的，也不能完全解释建筑的物质和精神的双重性，不能体现出建筑的全面特征。如建筑品的文化内涵（建筑如何积淀和表现着时代、地域、民族的文化），代表性建筑如何体现出特定建筑思潮的特征、特定时代的建筑思想和建筑师的设计理念，建筑产生的特定的文化背景和历史变迁脉络，不同时期的建筑风格如何受制于特定的建筑思想，建筑是如何演变的以及受什么因素制约，等等。在这里，建筑未尝不可看作是一种符号，一种由能指和所指构成的符号系统。前者体现为色彩、图形、线条等为标志的物质表达方面，即建筑的形象、形态；后者则是观念、意义等，构成语言内容的方面，即建筑形态所包含的一定的概念含义。在社会约定俗成的基础上，两者结合才产生表达意义的作用。

二

将建筑放置在大的文化系统中，从人文、历史、艺术等角度对建筑这一子系统进行焦点式的鉴赏、评介等，这恰恰是建筑类大众图书致力的方向。就目前来看，这一类型的建筑类图书选题，大体集中在以下几个方面。

其一，建筑史论类图书。作为一种艺术形式，建筑的历史悠久，且在漫长的历史发展过程中，无论是构造、材质还是形式、风格等都在不断发生变化。因此，将建筑放在历史的长河中，勾勒发展的历史脉络，无疑是选题方向之一。进入新世纪，市场上出现了《中国古建筑二十讲》《外国古建筑二十讲》《外国现代建筑二十讲》等史论类图书。这些图书多以建筑系科的相关专业课程为基础加工改造而成，它们一般不是完整的建筑史，而是以讲座形式择重点而述，或者为读者介绍建筑的产生、作用，展现历史的延承，以及建筑在建造和艺术上的特点，或者是选择具体的建筑类型进行讲述，如《中国小品建筑十讲》《中国古代建筑十论》等。图书的目录、标题也一改教科书的刻板面貌，而以文学色彩示人，如“无情世界的感情”“面包和马戏”“宗教的象征”等，所配备的精致的照片和线描，使阅读者能获得直观感受而又赏心悦目。

其二，建筑文化类图书。建筑物虽然是实体的，但它所能暗示或揭示的，却包括了生活的全部。因为它不但反映了一个时代的技术与科学水准、精神面貌、审美观念，而且忠实地记录了当时人的生活方式与价值观念。在这个方面，先哲王国维对四合院的分析可以视为范例。他在《明堂庙寝通考》一文中说：“我国家族之制古矣！一家之中有父子、有兄弟，而父子兄弟又各有匹偶焉。即就一男子而言，其贵者有一妻焉，有若干妾焉。一家之人，断非一室所能容，而堂与房又非可居之地也。故穴居野处时，其情况余不敢知，其既为宫室也，必使一家之人，所居之室相距至近，而后情足以相亲焉，功足以相助焉，然欲诸室相接，非四阿之屋不可。四阿者，四栋也。为四栋之屋，使其堂各向东西南北，于外则四堂，后之四室，亦自向东西南北，而凑于中庭矣。”②从这段论述我们可以看出，四合院的居住方式，与中国人的家族观念与传统社会生活方式密切相关。家族制度是采用四合院居住方式的人文原因，而华夏大地又充分提供了建筑四合院所需的土木，人文与物质造就了中国特色的建筑群体。这种分析建筑的思路，为从文化视野俯瞰建筑提供了富有价值的启发。

这种思路在当代的建筑图书出版领域也有所体现。罗哲文、王振复先生主编的《中国建筑文化大观》，以文化学的眼光，探涉中国建筑的文化背景、品格、本质特征、历史发展、门类以及民族个性等，其中涉及中国建筑的时空意识，起源观念，儒道释精神对中国建筑的渗透与影响，以及建筑材料与结构、技术与艺术的空间组合，美学性格，“风水”文化的濡染等内容。循此思路，汉宝德的《中国建筑文化讲座》《给青年建筑师的信》，则从建筑与文化的交互对照中，把握中国建筑的意义与价值。作者通过对中国文化特质的了解，更深刻地认识中国的建筑，更生动地欣赏中国建筑空间中包容的生活。而黄汉民的《福建土楼》和居阅时的《庭院深处：苏州园林的文化内涵》则将关注的视角对准了两个典型的建筑实例――土楼、园林。前者对福建土楼的聚居方式、防卫系统、建筑技术、空间特色、楹联文化及其历史成因等进行了深入的探讨，将福建土楼这一世界传统民居建筑中绝无仅有的瑰宝完整地呈现给世人。后者揭示了苏州园林的装饰、装修的景点布置所包含的文化内涵，将方寸之间浓缩积淀的几千年的中国哲学、历史、建筑、宗教、信仰、民俗、艺术等方面的思想文化精华凸显出来。

其三，建筑评论类图书。如果前两类图书还是专业作者居多，或为建筑学教授或为文化学、文物保护方面的专家，这里的评论类图书的作者就更加多元，内容就更充满个人色彩。如梁雪的《三城记》，副标题就是“一个建筑师眼中的美国城市”。作为一个专业建筑师、研究者的考察随笔，全书带着读者穿行于美国三大城市――芝加哥、纽约、华盛顿――的大街小巷、广场以及各著名建筑物之间，对三城的建筑、规划作出评论，讲述美国城市发展、规划的理念以及建筑背后的故事。作为建筑领域的圈外人士，刘心武在《我眼中的建筑与环境》中选择北京国贸中心、京伦饭店、建国饭店、国际大厦、国际俱乐部、北京电台、赛特中心、长富官、国际饭店、长安大厦等，用身为文人所特有的视角，向我们展现了他对建筑艺术独特的感悟和他对城市美学和城市建设的思考。正如他所说：“我在自己的建筑评论和关于城市美学的思考中，都浸润着与我生命体验相关的，有时是很个人化的情感因素，我想这是我的评论和建筑界的专业评论的最明显的不同之处。”

其四，选择建筑学的经典著作，或者引进出版，或者重新策划再版。以《中国建筑史》（梁思成）、《园冶》（计成）、《建筑十书》（维特鲁威）、《说园》（陈从周）、《现代建筑：一部批判的历史》（肯尼斯・弗兰姆普敦）为代表。其中，《现代建筑：一部批判的历史》是对20世纪的建筑及其起源的一次全面审视，1980年问世以来便受到广泛赞誉，不断修订再版，从而成为该领域的经典之作。在这类图书中，建筑中所蕴含的文化内涵和人文关怀往往贯穿其中，具有比较强的知识性、可读性甚至趣味性。

三

上文例举的建筑类大众图书，并非全部出自专业出版社，其中有一部分是由传统的文艺社、人文社科社提供的。如百花文艺出版社、三联书店的《建筑美学笔记》《情感建筑》《透视建筑》《街道的美学》《园论》《乡土民居》《中国传统建筑装饰》等图书，在这一细分市场上有了一席之地。这为建筑类专业出版社策划开发大众图书提供了现实镜鉴。专业出版社如何立足自身的专业、作者、资源优势，吸取他人之长，策划开发出深受读者欢迎的大众图书，绝不等同于专业图书的科普化，需要在实践中不断摸索。

其一，通过图书市场的进一步细分，重新界定大众化图书的目标市场读者。市场细分是以消费需求的异质性理论为基础的。图书市场也是如此。具体到不同的图书消费者，有的读者购买图书是出于求知，解决谋生之道；有的读者购买图书是出于怡情悦性，提高文化修养……在图书消费需求上，专业图书的消费者和大众图书消费者并不完全一致。比如说，为适应戏剧、影视、音乐、美术、体育、戏曲等艺术专业工作者、专业读者的需求，自然有一些专业图书来满足他们的需要。而另一方面，随着近年通识教育在高校的推广，为培养具有深厚人文底蕴、适应能力比较强的创新人才，包括各门艺术在内的人文社科经典又成为提升大学生基本修养的重要抓手。这自然为相关图书提出了新的出版需求。再比如，近年来，随着经济审美化现实的出现，生活与艺术的界限逐渐模糊，出现了日常生活的审美化倾向。在这种背景下，山东人民出版社推出的设计类图书，就获得了不错的市场反响。这类书的读者，一般并不是专业人员，而是社会中对此类文化现象关注的大众读者。

其二，针对目标读者的实际需求，重新设计图书内容。大众图书面对的目标读者，与专业图书并不完全一致，所以即便大众图书与专业图书所涉内容为同一领域，也要针对相关内容围绕信息量、深浅度、表述方法等在内容和形式方面进行重新设计，而非将原有专业图书的内容进行有效的变化组合就可实现。相对于专业图书，大众图书的消费弹性比较大，很多图书并非非买不可，所以这就要求编辑在开发设计这类选题时，能够别出心裁，全盘考虑用纸、形式、色彩、版式、定价等。比如上架建议，原来的专业类建筑图书，可能写“建筑”，而大众化建筑图书就可写“艺术”或者“建筑文化”，这样一来该书面对的读者群体就扩大了，也便于这一类型的读者能够找到相应图书。除了建筑领域的读者外，文化、考古、文化产业、旅游、美术工作者甚至广大游客都可能阅读和收藏。此外，在渠道方面，专业图书出版社在长期经营过程中形成了自己比较独特的销售网络和渠道，而策划开发大众化图书，要想增加与读者见面的机会，肯定需要围绕读者接触习惯等开拓新的渠道。

其三，立足自身传统和优势，有选择、有针对性地开展大众图书开发工作。在做大众图书的时候，专业出版社在策划、营销、宣传推广、项目运作方面并不具有天然优势。如何做到既有专业水准，又能适合大众口味，以及选择什么样的市场进入、资源从何而来、渠道如何建立、与专业图书如何区隔市场，都是需要深入考虑的问题。

（马衍明，上海应用技术学院人文学院教师，博士、副编审）

*本文系上海应用技术学院人才引进项目“文化产业视阈中的出版业变革”（YJ2013-15）阶段性成果之一。

建筑类专业论文篇（3）

关键词：土木类；专业平台课；第三学期；特色课程

中图分类号：G6420；TV文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01003605

1998年教育部将原土建类的供热通风与空调工程专业和城市燃气工程专业合并调整为建筑环境与设备工程专业。2012年教育部又将建筑环境与设备工程专业、建筑节能技术与工程专业、建筑设施智能技术专业合并为建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）。建环专业两次合并更名过程中，国内各相关高校对其课程体系和人才培养模式进行了积极探索。 张昌等[1]全面研究了建筑环境与设备工程专业的课程体系， 系统总结了专业人才培养中各个教学环节的教学经验。杨吉民等[2]介绍了建筑环境与设备工程专业应用型人才培养体系的构建。王晏平等[3]介绍了建筑环境与设备工程专业培养计划制定的原则及课程体系的主要内容， 阐述了课程体系及课程设置的主要特点。李锐等[4]对专业人才培养模式进行了研究，阐述了建筑环境与设备工程特色专业人才培养模式。符永正等[5]对专业指导委员会提出的最新专业指导性培养方案的课程体系、培养目标定位、课程名称等提出一些建议。张腾飞等[6]将国内该专业培养计划与课程设置与发达国家与地区高校相应专业进行了比较，发现国内的建环专业尚需增加涉及建筑学、结构、给排水等方面的专业平台课，以打通目前存在的专业壁垒。李志生等[7]介绍了国内外建筑环境与设备工程专业最新的发展趋势， 分析了高校进行建筑环境与设备工程专业人才培养和专业建设时所应采取的对策。张国强等[8]研究并学习发达国家的思维方法，对建环专业进行准确的专业定位。倪龙等[9]认为建环专业创新型工程技术人才的培养需要强化实践性教学环节，注重学生工程实践能力的培养，加强学生动手能力的训练。徐荣进等[10-11]提出了学校、教师、企业和学生等各群体在实践教学环节中存在的问题，论述了专业实践教学环节的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]认为在建筑环境与能源应用工程专业课程体系中应新增能源供给系统方面的内容，以满足行业对该专业人才的培养要求，同时也促进该专业的健康发展。金光[13]针对新更名的建筑环境与能源应用工程专业课程体系和“教与学”存在的问题，提出在必修环节适当增加建筑节能技术与管理课程模块。南昌大学建筑环境与能源应用工程专业根据学校本科招生制度和培养模式的新变化，制定了2016版大土木类建环专业人才培养方案。

一、南昌大学制定建环专业新版培养方案的背景

南昌大学建筑环境与能源应用工程专业的前身是2010年申蟮慕ㄖ节能技术与工程专业，当时是应教育部关于

高等学校设置战略性新兴产业相关本科新专业的要求而申报的，于2011年开始正式招生。学校建筑节能技术与工程专业设置在建筑工程学院。学院有土木工程系、建筑学系、水利工程系及工程力学实验中心，拥有8个建筑、土木及力学类专业。学校第一版建筑节能技术与工程专业人才培养方案，以传统建环专业培养课程为主，兼具部分建筑土木和节能课程。

为将南昌大学建设成区域特色鲜明的高水平综合性大学，全面提高学校本科人才培养质量，在“人为本、德为先、学为上”的育人理念引领下，根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件要求，在总结学校2012年以来人才培养模式改革实践取得的经验和成绩的基础上，南昌大学制定2016版本科专业培养方案。此次培养方案的修订，以提高人才培养质量为核心，以通专融合为途径，以创新创业教育为突破口，以人才培养模式改革为驱动力，以构建知识、能力、素质为核心的人才培养目标体系为抓手，以大类培养、学分选课制、三学期制、学业评价等改革为手段，着力构建适应学生个性化发展，更加科学和灵活多样的人才培养体系。

二、培养目标

根据专业指导委员会要求及学校具体情况，修定后的建环专业人才培养方案的培养目标为：适应国家社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备较好的自然科学与人文科学基础，具备计算机和外语应用能力，具有土木建筑基本知识，掌握建筑环境与能源应用工程专业的基础理论和专业知识，获得工程师基本训练，并具有一定创新能力的复合型工程技术人才。毕业生具有在政府部门、设计研究院、工程建设公司、设备制造企业、运营公司、能源管理公司、绿建咨询公司等单位和机构，从事采暖、通风、空调、净化、冷热源、供热、燃气、节能改造等方面的规划设计、研发制造、施工安装、运行管理及系统保障等技术或管理岗位工作的能力。

三、 建环专业大土木类人才培养课程体系

南昌大学2016版本科专业培养方案课程体系由通识教育课程、学科基础课程、专业课程和创新创业类课程构成。专业通识教育课程约占30%，学科基础课程约占30%，专业课程约占36%，创新创业类课程约占4%。通识教育课程分为Ⅰ类公共必修课程和Ⅱ类文化素质教育选修课程。Ⅰ类公共必修课由思想政治理论课、英语、体育、计算机类课程等组成。Ⅱ类文化素质课主要包括

培养学生人文素养、认知能力、实践能力、批判能力、国际视野，帮助学生掌握不同学科的科学思维方法，对学生进行完善人格教育与心理健康教育的优质通识教育课程。学科基础课程由

最核心、最基础的专业主干课程（16门左右）组成。专业课程则根据学生就业、考研、出国或者联合培养等要求灵活设置课程模块，允许学生根据自己的兴趣爱好、个性需求，在学院教师指导下选择适合自己的课程，从而形成个性化的专业或者专业方向。专业课程分为专业主干课程和专业选修课程。基于学校2016版人才培养方案要求，建筑环境与能源应用工程专业培养课程体系学分比例见表1。

（一） 构建土木类专业课程平台

南昌大学自2016年开始不分专业按院系大类招生，一、二年级按大类进行培养，同一大类的学生修读共同学科平台课程，三、四年级根据学生个人兴趣和发展需求进行专业分流，分类培养。共同修读两个学年的专业大类平台课程应不低于16门，共同修读一年半的专业大类平台课程应不低于12门，共同修读一年的专业大类平台课程应不低于8门。学生专业分流时间原则上在第二个学年结束后。但是由于建筑工程学院土木系有土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、工程管理4个本科专业，专业种类繁杂，因此，选择共同修读一年8门专业大类平台课程（具体课程见表2）。表2中工程制图类课程包括画法几何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）课程，还安排了BIM相关课程设计。工程测量系列课程是此次培养方案新增的课程，一是学院具有完备的工程测量课程理论和实践教学条件；二是有很多毕业生从事工程施工工作，需要学习该课程知识。工程经济学及管理基础课程由工程管理教研室承担教学，为学生将来从事项目管理及工程造价工作提供理论基础。

（二） 第三学期实践课程设计

南昌大学现在实行的是传统两学期制教学模式，即秋季学期（约20周）+寒假（约5周）+春季学期（约20周）+暑假（约7周）。改革后，根据《南昌大学“三学期制”实施方案》，

实行“三学期制”，以实现课程结构的整体优化。学期制模式改为两长一短三个学期，即：秋季学期（18周）+寒假（约5周）+春季学期（18周）+夏季学期（4周）+暑假（约7周），总教学周数为40周，寒暑假的放假时间基本不变。实施“三学期制”后，秋季学期和春季学期主要安排理论教学，夏季学期主要安排实习、实训、课程设计、综合试验等实践教学环节。根据学校要求，此次建环专业新版培养方案中，将原先在春秋学期进行的课程设计、实验、认识实习安排在夏季学期即第三学期（见表3）。

根据学校学制学分规定，学分计算最小单位为0.5学分，理论学时须为8学时的整数倍，实验学时须为16学时的整数倍，实验学时超过32学时的实验课，可以单独设为一门课程，不到32学时的实验课，应在同一课程群内整合成实验课；鼓励多开设设计性、综合性实验项目。因此，将原本分散在传热学、工程热力学和流体力学课程中的验证性试验合并为热工及流体实验，并在三年级夏季学期开设，之前工程热力学理论课在二年级上学期开设，传热学课程和流体力学课程在二年级下学期开设。另外，将供热工程、空气调节、空调用制冷技术三门课程的实验合并成暖通空调综合实验，在四年级夏季学期开设，之前空调用制冷技术课程在三年级上学期开设，供热工程课程和空气调节课程在三年级下学期开设。

将课程设计和实验安排在夏季学期，这样不会影响学生春秋学期期末备考理论课，同时又能使学生专心完成实践任务，也便于教师集中指导。

（三）特色课程设计

1.土木特色课程

由于学院特色课程主要是传统土木和建筑类相结合的课程，因此，建环专业侧重土建类理论知识体系，这不同于偏重机械类课程体系的传统建环专业。除了上文介绍的土木类平台课程外，建环专业培养方案还设置有房屋建筑学（含课程设计）、绿色建筑材料（含实验）课程，分别在二年级的上学期和下学期开设。土木类特色课程的设置，旨在使学生掌握一定的房屋建筑结构设计原理，具有一定建筑识图能力，同时对保温节能建筑材料的结构原理、力学及热工性能也有了解。

2.建筑节能类特色课程

由于建环专业的前身是建筑节能技术与工程专业，因此修订培养方案时保留了第一版培养方案中有关建筑节能类课程，包括建筑节能原理及技术、建筑能效评估（含课程设计）、建筑能效管理与节能、太阳能建筑一体化（含课程设计）等课程。与第一版培养方案的区别在于，这次修订将这些课程分别设在大三下学期及大四上学期。目的是为了让学生将来能在能源管理公司、绿建咨询公司，从事建筑节能改造及项目咨询工作，扩大学生的专业适应范围。

3.开放研究生课程共享

按学校要求，“学院在修订培养方案时，可以考虑开放研究生课程共享，鼓励有志于继续深造的同学提前修读研究生课程，如果进入我校学习，其在本科期间修读的研究生课程将给予认定并免修。”此次培养方案中设有数值传热学、能量系统火用分析等研究生选修课，一方面是为了响应学校要求，另一方是为了拓宽学生的知识面，为学生毕业论文选题提供理论基础。

四、结语

建筑环境与能源应用工程专业经过两次专业名称的变更，使其专业应用范围得到扩大和调整，极具时代特色。根据南昌大学2016年起不分专业，按院系大类招生，一、二年级按大类进行培养教学的要求，土木工程系建环专业进行了大土木类人才培养的创新探索和实践。主要举措有开设8门大土木类专业平台课程、构建第三学期实践课程及开设特色课程（土木类特色课程、节能类特色课程和

研究生共享课程）等三方面，取得了较好的实践效果。参考文献：

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[2]杨吉民， 李清清， 张照辉. 建筑环境与设备工程专业应用型人才培养体系构建[J]. 高等教育， 2009，18（6）：18-21.

[3]王晏平， 黄镭， 王造奇， 宣玲娟. 建筑环境与设备工程专业课程新体系框架探讨[J]. 高等教育， 2005，14（3）：45-48.

[4]李锐， 郝学军， 詹淑慧， 邵宗义. 建筑环境与设备工程特色专业研究与建设[J]. 高等教育， 2011， 20（6）：35-39.

[5]符永正， 刘冬华， 焦良珍. 关于建筑环境与设备工程专业若干问题的探讨[J]. 中国大学教学， 2012（4）：40-42.

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建筑类专业论文篇（4）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-177-02

1 背景

严格来说，我国现代意义上的建筑学专业肇始于1927年，当时是由国立中央大学（现东南大学）所创办。自那时起，在近半个多世纪的历程中，全国中仅有十几所大学设置建筑系，建筑学专业也成为名副其实的“贵族”学科。自1980年代改革开放以来，我国高等学校的建筑学专业如雨后春笋蓬勃发展，截至2012年已达220余所，其中在建设部人事教育司备案的有75所，通过建筑学本科专业评估的有35所。

一方面，欧美（以德国包豪斯及俄国呼捷玛斯为代表）的学院派教学体系一直被我国的建筑学专业教育沿用至今。另一方面，我国目前正面临着由发展中国家向发达国家转变的历史性阶段，随着城镇化进程的快速推进，一些城市边缘的自然村落逐渐发展为小城镇，而小城镇又进一步逐渐发展为城市，造成了社会对城市规划、建筑学专业的人才的大量需求。我国社会经济体制已经由计划经济转为市场经济，过去那种“整齐划一”的专业教学模式已明显落后于当今的的经济社会发展形式。尽管近些年，各院校都试图对这种相对封闭保守的教育体系进行调整，但整体上并没有变革性突破，特别是地方高校的建筑学专业教育，应该如何保持清醒的头脑，因地制宜，研究并践行符合自身特点的建筑学教育模式？以应对自身定位相对模糊、人才培养目标不明晰等种种不利问题。

不同的层次的院校，应有不同的人才培养目标定位。建筑老八校，是新中国成立之初最早开设城市规划、建筑学专业的八所高校，包括清华大学、东南大学、天津大学、同济大学、哈尔滨建筑大学（现哈尔滨工业大学）、华南理工大学、重庆建筑大学（现重庆大学）和西安冶金建筑学院（现西安建筑科技大学）。后四校是为了平衡全国各地区的建筑院校布局，在1952年院系调整合时并出来的；前四所院校则在建筑学专业来讲则是师资力量强大，学术血统悠长（主要承袭欧美及日本）。这八所学校构成了我国建筑学专业教育的第一梯队，自成立伊始就培养了大批建筑学专业的高端人才，为我国的经济发展做出了重大贡献。时至今日，富于创新精神的国际型专业人才及专业领导者仍是他们人才培养目标的定位。

自1979年中国改革开放后，我国的高等教育生态发生了极大变化，目前为止已经形成了省属国家“211工程”重点大学、“省部共建大学”、地方性直属高校三大模式并存的结构。地方所属高校（省属高校）大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。鉴于地方高校生源和毕业生就业去向带有明显的地域性，这些院校的建筑学教育应以培养“在地”人才作为办学的主要目标。

2 现状

我国重点名校和地方高校建筑学专业的人才培养目标近似、教学大纲趋同、课程设置雷同、教学方法如出一辙。地方高校建筑学专业教育在一定程度上存在着教学体系陈旧、工程应用及创新能力不足，无法适应地方社会经济发展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏专项资金的支持，设计企业对校企联合培养人才的内在需求不足，导致学校与企业的联系不够紧密，高等工程教育与人才市场需求脱节等问题表现尤为突出。因此，我们必须建立重视工程应用及创新能力培养、加强就业创业培训的建筑学专业教育体系，以培养出满足社会需求的应用型卓越工程师。

目前我国工科大学中的建筑学专业课程设置主要由四大模块组成：以建筑设计、规划设计、景观设计等为核心的设计课程模块；以建筑结构、建筑设备、建筑技术、材料和构造课程为代表的技术课程模块；以建筑史为代表的建筑理论课程模块；以美术训练和电脑软件为基础的表现类课程模块。

2.1 技术类课程

这类课程一般采用课堂讲授的教学方式，附加部分图纸或习题练习，完成课程的总体授课。由于采用这种“满堂灌”的方式，导致了学生毫无拓展创新思路的意识，缺乏主动积极的创造性思维，仅仅满足于被动接受知识。譬如建筑结构类课程的教学思仍然延续了以土木工程专业的学生为授课对象的教学思维，过于注重力学和结构的计算公式推导，基本不考虑建筑师执业过程中对技术综合设计创新能力的需求；建筑技术和材料课程则明显缺乏综合训练的内容。

2.2 理论类课程

“治学先治史”是我们经常说起的一句话，它表明了专业历史在各个学科中的重要地位。建筑历史（理论）水平的高低在很大程度上决定学生的视野的宽阔程度，从而深刻影响学生的未来的专业发展。

但建筑史的书籍尤其是建筑批评类书籍的相对缺乏使得许多学生建筑理论积累明显不足。我国现有建筑学教学体系（无论是理工类还是艺术类院校）中，本科生在专业学习中的理论研究或讨论几乎一片空白。相当一部分学生对建筑的理解往往等同与表面形式或功能排布的抄袭，他们虽然开口“高技”、闭口“极少”，却不知其是何意，源自何处，因何产生，到底有什么存在意义。

2.3 设计类课程

大多数院校都选择按建筑类型来安排设计课程及练习：一年级安排美术基础及建筑初步等课程，其后的二年级至五年级每个学期由浅入深，由简单功能到复杂功能的若干个不同类型的建筑设计课题，如先是阅览室，小餐厅，独立住宅，幼儿园然后到俱乐部，博物馆，写字楼，旅馆，影剧院等。仅通过几个有限的建筑类型也很难全面了解建筑设计涉及到的方方面面，进一步造成专业教育与工程实践的严重脱节。

我国现行建筑学专业教学大纲中规定的18周设计院实习则显得周期较短，同时设计院建筑师们有自身业务压力，根本无瑕指导实习的建筑系学生，造成大部分学生的实训项目只是走走过场，根本没有起到实际作用。

3 改革思路

从专业教学目标来说，学校的专业教育必须帮助学生建立正确的建筑观，理解建筑的文化属性和工程属性间的关系，使他们深刻认识到社会、经济、技术等因素对建筑设计的制约，了解一个建筑从概念设计到最后竣工所要经历的大量复杂细致的工作程序，提高学生的综合能力。

3.1 课程设置

从课程设置的角度来看，必须坚持以增强综合能力以提高全面素质为基础，为目标，整合传统的基础课模块、设计课模块、技术课模块、理论课模块的教学安排。更新技术课程内容，加强技术课程与设计课程的横向联系，探讨新的课程大纲，形成新的教学环节和模式。将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。

设置多个主干课程系列，突破以建筑设计为主干的单一课程模式，这些系列互为依托，由易到难，循序渐进，有意识突出建筑节能、生态环保等新兴技术热点。构建以核心课程和选修课程相结合、有利于人文学科和工程技术学科交叉融合的课程体系，以符合建筑学专业特点和本科专业评估的要求。在加强专业教育的同时，优化选修课，增设哲学、社会学、文化人类学、心理学等人文科学。

3.2 教学方法

在具体的教学方法上，我们提出了基于“技艺”整合原则的建筑学专业教学方法，从教学组织的整体性、教学进程的连续性、考核方式的动态性三方面入手，进行课程体系建构的改革与实践，以达到理想的教学目的。

（1）教学组织的整体性。“技艺”整合原则下的建筑学教学活动，以建筑设计模块课程为纽带，以方案设计为中心，结合结构选型设计、电力设计、给排水设计、暖通设计，尤其重视防火设计、环境景观设计。在整合设计的过程中，采取师徒模式（导师―学生）进行授课，各个导师和学生根据兴趣及方向双向选择，在充分讨论的基础上，确定各自的设计课题，并依此优化各自的教学进程，百花齐放。同时注意导师与学生间尤其是各个导师间的交流沟通。

（2）教学进程的连续性。将传统的教学模式中涉及到“技术”的基础课程模块所处的平行并联状态打破。紧密联系建筑设计原理、建筑结构选型、建筑物理（声光热）、建筑构造、建筑安全等多门课程，以设计课程模块中学生的设计图纸为核心，打通原先各自为政的不同知识体系。

（3）技术（理论）课程模块期末考核的动态性。突出建筑设计课程模块的核心地位，整合的方案、技术、艺术各类课程的教学过程，要求各个相关课程的授课教师在讲述理论的基础上，有意识地围绕上一学期或正在进行中的建筑设计课程模块的图纸布置单元训练环节，最终将建筑设计模块图纸作为期满考核的重要指标。完全抛弃以往那种传统的评价体系（平时作业与期末考核），后者以理论的论述与知识点的死记硬背作为考核的重点。

4 结语

在实践类课程中，还应以企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，在总结建筑学专业实践性教学环节的成就和借鉴国外成功经验的基础上，通过密切高校和行业企业的合作，推动建筑学专业实践教学改革，着力提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。

参考文献：

[1] 刘瑞杰，高力强.地方高校建筑学教育差异性发展之探讨[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（8）.

[2] 张云.德国柏林艺术大学建筑学教学研究[J].高等建筑教育，2012，21（6）.

建筑类专业论文篇（5）

中图分类号：G640；TU-4 文献标志码：A 文章编号： 10052909（2014）02000404

一、人文教育的症结所在

近年来，关于大学生的人文素质教育或通识教育方面的问题日益受到重视，专题的讨论与探索持续不断。教育部早在1998年就出台了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》（教高司〔1998〕2号），明确指出加强文化素质教育，对促进教育思想和教育观念的转变，推动高等学校人才培养模式、课程体系和教学内容的改革，培养21世纪需要的高质量人才，具有重要意义。从20世纪末开始，我国高等教育改革进程加速，高等学校招生规模不断拓展，特别是我国经济社会的快速发展，由此带来的传统与现代、精英与大众、秩序与失范等矛盾与冲突，都促使人们对当下高等教育中人文教育的地位、作用及其一定程度上的缺失进行反思与探索。无论是出自教育基层的自觉，还是教育行政机构自上而下的引导，素质教育、人文教育、通识教育或美育等相关话题不断引起热议，各高校也积极尝试相关的教学实践探索。

但是，当前的高校人文素质教育与理想的目标诉求还是存在着很大的差距，主要表现为：（1）由于长期文理分科和学科逻辑的作用，使专业教学与人文养成割裂开来，甚至在功利性诉求下自觉或不自觉地将两者对峙起来；（2）虽然一些学校通过开设人文课程，努力弥补割裂与对峙的偏颇局面，但是人文知识的灌输不一定能保证学生人文品格的养成；（3）许多学校开始重视人文教育，但在具体实施中往往在专业教学基础之上简单地外加一些常规的所谓通识课程，不同学校在人文教育上大同小异，不是真正基于自身专业，由内而外即从专业生发出来的特色人文教育和相应的人文养成系统。其中最后一点可能是当下高等教育中人文教育难于落到实处的关键，重视并不等于到位，实施并不等于实效。因此，文章通过对专业教育与人文教育关系的思考，以建筑专业为例，探讨大学人文教育的定位问题。

二、人文教育与专业教育的融通

首先人文是一个总括性的术语，其涵盖的内容既具有一种水平方向的延展性，如文、史、哲、艺等，也具有一种垂直方向的递进性，如从人的认知向态度、行动、超越等不同层次发展的属性。具体地讲，人文主要包括三个层次的内容，第一是人文知识，一般包括哲学、语言、历史、文学艺术、宗教文化等；第二是人文态度，即对某一特定的人、事、物和观念的基本看法及其采取的相应行动；第三是人文精神，是以理想、信念等为表征的超越性精神追求和价值引领，同时也与一个民族、一个时代深层次并具相对稳定状态的精神特质相关联。其中人文知识因其丰富与动态发展，充分体现了人文内涵理解上的延展性，人文态度和人文精神则表现出人文内涵垂直维度的动态变化。人文态度和人文精神在一定程度上通过人文知识的传授来彰显与引导，但最终要内化为人的具体行动，才能得到呈现和实现。目前大学人文教育虽然在人文内涵的三个层次上都有所注重，但在实际展开中往往以人文知识的传授为主要抓手，其中所带来的问题也是显而易见的，一方面，人文知识的延展性特点使大学人文教育课程设置面临着选择、取舍与课时限制的矛盾，另一方面，人文知识的拓展与累积并不简单地意味着人文态度与人文精神的效果实现，因为由知识内化为行动，也并非是水到渠成的。

其次，人文教育不应完全是专业教育之外的教育。目前关于大学生人文素质教育讨论的各种观点虽然特点不一，甚至关于这一教育内容的称谓界定也存在明显的不同，如博雅教育、自由教育、人文教育、通识教育和全面教育等，在不同的概念引领下，差异是必然的。但其中共同的东西似乎又不言自明。其一，大家都自觉地定位于人的教育，以此来修正专业教育可能存在的片面；其二，关于人文素质教育讨论与实践的主体以人文学者为主，来自专业教育内部的自觉诉求相对偏少，讨论常常以一方缺席的方式展开。似乎是一方能够给予，一方应有需求，由此形成了讨论问题的可能与必要，但是事实上只有专业教育与人文教育真正意义上的对话与协作，才能使“人的教育”落到实处。虽然在学理层面上，我们可以将“人”“专业人”“职业人”等区分讨论，但实际上不可能作出明确的区分，尤其是人的社会属性，决定了人的专业、职业等因素常常主导着人的思维、选择与行为，所以从这方面来讲，以专业逻辑为起点来思考人文教育本身应该是自然的选择，而不应简单地从“普通人”的人文素质要求来展开。

第三，学科专业自身的人文观照问题。由于文理分科和更加细化的学科专业导引，长期以来有意无意地形成了学科专业专属的明确自我规定。这种自觉当然是必要的，但过分强调明显不同于他者的自我规定，在一定程度上导致学科专业壁垒的形成，而当下跨学科意识的出现和强调无疑是对此的一种纠偏。从人文角度看，学科专业本身就是历史形成的，同时也在社会发展中发生变化，人的生活方式、物质诉求、价值取向、科技水平等多因素综合摧生与推动着学科专业的形成和发展。因此，对学科专业及其相关内容的自身人文观照，既有助于专业教育自身的自觉定位与目标实现，同时也被视为大学人文教育思考与探索的起点。对学科专业的发展史、观念史及其影响下的日常生活史等线索和内容，甚至由此形成的物质史、技术史和文明史的梳理与提炼，是激活大学人文教育的重要内容。可以说根据学科专业自身的文化逻辑来丰富和拓展大学人文教育是一种必然的选择。

三、建筑学的人文内涵与向度

具体到建筑类专业的人文教育，我们可以引英国学者罗杰·斯克鲁顿在其《建筑美学》一书开头的提问，“建筑是什么？它为什么重要？人们应该怎样建造？这些问题从来没有结论，即使现在，建筑师和理论家们似乎还是迟迟不能认真系统地回答这些问题。”[1]事实上，斯克鲁顿提出的问题，每个时代都会以自己的方式给予相应的回答，但正因为时代的变迁，不同的知识参照体系和人们关于建筑的人文态度的差异，答案自然不完全一致。

众所周知，建筑作为专业或行业的术语源自西方，并经日本转译而来[2]。但在西方，这一术语的内涵也是经历了漫长而又复杂的演变，如斯蒂芬·帕西尔（Stephen Parcell）在《建筑的四种历史定义》（Four Historical Definitions of Architecture）一书中所揭示的，在西方建筑观念史上，不同时期先后有四种关于建筑这一术语不同而又具代表性的界定[3]。在古希腊并没有建筑（Architecture）的对应术语，有的只是一个涵盖许多知识和技能的词：“技术”（Techne）。其区分尺度是自然习得，换言之，大凡可教可学的技能都统称为“技术”，其中既包括纯智力的，也包括手工劳作的知识和能力。到了古罗马时代，虽然第一部留存下来的建筑理论书籍——维特罗威的《建筑十书》使后世了解当时建筑及其理论发展状况，但从知识体系角度看，由当时自由艺术与机械艺术的分类办法，将建筑归入机械艺术，大体相当于通常所说的体力劳动，这一划分中世纪仍在沿用。直到文艺复兴时期，随着对古代文化的渴慕之情与知识趣味的变化，特别是城市的发展和由此而生的对建筑、绘画、雕塑的重视，发展出将建筑、绘画、雕塑结合在一起的“设计艺术”的称谓和相应的知识逻辑，使建筑最终跻身于自由艺术之列，如这一时期的建筑理论家阿尔贝蒂（Alberti）著有《论建筑》《论绘画》和《论雕塑》等最早的艺术理论著作，使建筑获得了此前属机械艺术时没有的荣光与发展张力[4]。到了18世纪，随着近代艺术体系的逐步形成，建筑又被归入“美的艺术”，即将建筑与文学、音乐、美术、戏剧等并置在一起，以美的规律来加以创造与评价。建筑的四种历史定义及其现展，特别是城市发展和现代生活方式的演进，使建筑无论作为概念还是具体内容都充满着丰富的人文魅力。

建筑无论作为学科史，还是建筑的观念史，都是人文教育的一个组成部分，更不用说建筑与人的生活史、建筑技术发展隐含的文化史内容。斯克鲁顿在上文提出问题后，紧接着引用了奥地利艺术史家汉斯·泽德尔迈耶（Hans Sedlmayr）的话：“现代建筑师已经毫无希望地变得连自己都不敢相信了。他回头看看工程师，把自己设想成发明家，甚至把自己看成是人们生活的改良者，但却忘了自己是个建筑师。”[1]斯克鲁顿虽然没有对泽德尔迈耶的话作任何说明与展开，但其义深远。建筑师在一定程度上可能是工程师、发明家、生活的改良者，但建筑师肯定不仅仅是这些，应该还有其他的内涵、目标与自我规定，这些在很大程度上还要回到自身学科的人文内涵中去找寻。

四、在“言”与“居”之间的内修外筑

如果说建筑专业自身的文化逻辑和历史内涵作为建筑类学生人文教育的一个起点，由此构成了人文教育的一端，即学科专业的人文观照与教育。那么，另一端自然是从一般意义上的人文教育中寻找与思考，在这一方面，德国哲学家海德格尔关于建筑、语言和存在的思想具有特别的启示。

建筑类专业论文篇（6）

Abstract: this paper through the domestic and foreign academic circles to professional market theory research and the practice of the results of literature review, this paper analyzes the application of relevant foreign business circle theory, comparison of the domestic research, the professional market to the formation and development of the paper, according to the different economic development time, summarized marketing professional market demand for the planning and design the influence, and professional market for the future of the planning and design to provide the reference.

Keywords: professional market, planning, literature review

中图分类号：F110文献标识码：A 文章编号：

一、国外专业市场经济理论

《新帕尔格雷夫经济学大辞典》引用了英国皇家营销权利和税收委员会《最终报告》（1891）中的集贸市场定义，即“得到当局批准的、商品买家和卖家在某个特定时间相聚、或多或少受到严格限制或规定的公共场所”，经济学界习惯于把专业市场视为集贸市场中的一种。

关于商业的研究，国外比较早也比较多，有关理论的研究集中在国外，商圈分析模型及理论：主要有雷利法则、哈佛模型等。商圈研究专业市场规划的重要因素，商圈的确定无论在微观经济还是在宏观经济中都具有十分重要的意义。这些理论对于商品市场划定商圈有重要的指导意义，是市场选址的重要依据，被大多数国家所运用。

欧美、日本等等地的批发市场发展比较发达，日本的农产品批发市场体系非常健全，包括市场建设的法律法规、布局规划、基础设施建设、市场主体培育、管理和交易方式等各方面的发展程度都很高，对我国有很好的借鉴意义。

二、国外规划和建筑设计理论对专业市场的影响

国外城市规划理论有著名的《雅典》和《马丘比》。其中，《雅黄》是1933年8月，国际现代建筑协会在希腊雅典召开会议时提出的。该大纲第一次明确提出了城市的四大功能，提出“居住、工作、游息与交通四大活动是研究及分析现代城市设计时最基本的分类”。大纲认为，“每个城市都应该有一个城市规划方案，与区域计划、国家计划整个地配合起来”，并且“必须制定必要的法律以保证其实现”。《马丘比》是1977年12月，以《雅典》为出发点进行了讨论。这个涵盖了《雅典》所包含的各项概念，又增加了对诸如城市增长、自然资源与环境污染、工业技术、设计与实践等问题的分析与论述。在城市与区域方面，认为规划过程应包括经济计划、城市规划、城市设计和建筑设计。还提出了“区域与城市规划是个动态过程”的观念，并在城市与建筑设计方面提出了自己的意见。《雅典》和《马丘比》并没有直接表达专业市场的规划，但专业市场作为城市空间规划的一部分，研究城市规划是其适应于城市的规划，专业市场自身的发展也从一个侧面推动着城市规划的发展。特别是专业市场对城市环境、交通的影响。

二次世界大战巴克等人建立的行为场所理论的兴起，是行为科学在环境设计中取得的重要进展。认为建筑环境的物质形态是由一组不同性质的界面构成,而由界面围合而成的空间则是包含了行为流线的活动系统,行为场所就是活动和环境的稳定结合,常常需要进行各种分隔来限定和保障正常的活动进行。十九世纪后期欧美形成的功能主义建筑理论，突出强调建筑的功能作用，对建筑界有深远的影响，作为商业建筑的分支，专业市场的设计也受到了这些理论的影响。

日本从1889年开始研究建筑策划，代表性文献是下田菊太朗发表的的《建筑计划论》。1941年西山卯三发表《建筑策划的方法论》，书中提出住宅水准依据自然条件、社会条件、人类生活等确定。吉武泰水在继续了西山卯三的基础上，其调查方法更细致更科学化，在分析手法、预测手法上更客观化，更现代化。其研究对象从住宅逐渐扩展到了公共建筑。美国对建筑策划的研究较早，其中David Canter的《设计方法论》蕴涵建筑策划的基本思想。美国卡内基.梅龙大学建筑系与工程设计研究中心从1996年开始联合开发了支持建筑规划的计算机软件，它支持各种建筑规划模式。专业市场建筑策划是商业建筑策划的重要应用领域，与其它商业建筑或住宅建筑相比，专业市场建筑投资规模大、风险大，经营成功回报也大。商业建筑策划，对专业市场项目的成功起到很大的支持作用。

由此可见，国外尤其是发达国家对大型专业市场的选址、规划、建筑设计理论都比较成熟和完善，这对其的建设有着重要的影响。

三、国内经济理论和政策理论对专业市场影响

专业市场是在我国经济体制改革政策推动下而出现的一个新生事物，始于20世纪80年代初，此后的二十余年在我独有的社会主义市场经济理论指导下突飞猛进的发展。这正是中国东南沿海一带地方政府在改革实践中对专业市场作用的高度概括。

在我国，不同领域学者从各自研究的角度出发给予专业市场不同的定义。孙家贤结合我国专业市场的成长历史，提出了专业市场的定义：“是指在一定区域内形成的以乡镇企业和个体、私营企业为主要经营者以一种(类)或几种(类)有连带性的商品为主要文易对象以批发为主要经营方式按照市场规律运行的商品交易场所。”罗卫东认为“专业市场是由多个主要以批发为主经营单一种类商品的主体(摊位、店铺)聚集在一块相对固定的场地内而形成的大型市场” 。以上研究从不同角度对专业市场的概念进行了阐述，但是随着专业市场的发展，其内涵也发生了相应的变化。以发展的观点对专业市场的合理定义可以是：专业市场是在一定区域内由众多经营者交易某一类或若干类具有某种逻辑关系的商品，以批发为主或批零兼营，按照市场规律运行的有形或有形无形相结合的现货商品交易场所。

在社会专业市场经济的条件下，政策的出台和更新对专业市场起到推动、保护、规范其发展的作用。1992年邓小平南巡谈话，1993年党的十四届三中全会召开，确立了社会主义市场经济体制的目标。《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决议》指出：“改革现有的商品流通体系，进一步发展商品市场，在重要的产地、销地或集散地、建立大宗农产品、工业消费品和生产资料的批发市场。” 至此，培育市场体系成为经济体制改革的一个核心内容，我国批发市场进入一个数量型扩张快速发展的新阶段。在这个阶段，我国批发市场的法律建设也开始起步，先后制订了《批发市场管理办法》、《全国商品市场规划纲要》等法规。现阶段专业市场在我国的商品流通领域占据着重要的地位，各地政府对其极为重视，纷纷进行研究和规范管理，广州市政府就出台了《广州市大中型批发市场规划》，对专业市场的健康发展起到了有力的支持。

四、国内专业市场规划和建筑设计研究和实践应用

梁之坚、周国平的《大型市场建筑设计浅论》认为市场建筑是一种特殊的商业建筑，除去商业建筑的一般特点之外，市场建筑有其自身规律。通过一些工程实例，对该类建筑的平面布置方式，消防设计难点进行探索与研究。何鹏的《南方专业市场建筑功能布局的探索性研究》认为近年来,随着生产力的快速发展和市场的极大繁荣,我国的专业市场在各地掀起了新一轮的建设高潮。由于目前国内规划建筑界对这类商业建筑的关注与研究极为有限,理论研究与现实建设的错位导致了专业市场的建设存在自发、盲目、无序等不合理现象,严重影响了专业市场的健康发展,并给城市的长远发展留下了隐患。文娟的《中国南方专业批发市场选址及建筑空间形态研究》表示专业市场已成为我国城市尤其是中小城市经济发展的重要支柱产业。通过总结了近几年专业批发市场规划和建筑设计的实践经验，探讨了专业批发市场的发展演变过程及其影响因素，并对我国专业批发市场的发展趋势作出大胆的预测。以上学者从不同的层面对专业市场的规划、选址、建筑布局、空间设计等方面进行了研究，提出了有建设性研究成果，对于当今相当多数的专业市场规划设计启到良好的指导作用。

纵观以上国内专家外学者从经济、建筑设计等不同角度对专业市场有影响的的文献，并结合专业市场经营模式和其特有商业建筑规划设计特点进行了深入研，不难发展，限于各种原因，能将两者结合的专业市场规划建筑设计研究却不多。专业市场的发展和建设不是静止的，而是世界和国家经济变化和建筑技术的发展而不断变化的，如何在贸易自由化、国际化背景下规划建设我国专业市场具有重大的现实意义。但是，前人所从事的研究，无疑会拓展后人在相关领域的研究视野，并且在许多方面值得借鉴。

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建筑类专业论文篇（7）

在实践教学的教育政策中，技术学院应制定有针对性的教学计划，构建建筑工程与技术实践教学体系，不断开设建筑专业方面的教学实践活动课程，教师应重视建筑类专业拓展教学活动之间的枢纽关系。然后从认知实践、课程实践、实践训练、毕业综合培训、岗位实践和职业资格认证培训六个方面构建了建筑实践教学模块。这六个模块侧重于学生的知识、能力和素质，既相互促进又互补互成。

一是艺术类实践拓展活动蕴含着审美鉴赏能力培养，有效促进学生的思维想象及个性发展。结合传统美术教学体系，增拓了中国艺术造型实践、海外艺术教实践等基地考察活动，并广泛运用在国内建筑专业实践拓展教学体系中，通过在艺术与历史文化遗产实践基地考察活动中开展实践教学活动，例如与建筑贴近的艺术类实践砖雕、竹雕实习实践教学活动，学生动手操作之前进行理论了解传统艺术类雕刻建筑的艺术特征，统计分析雕刻的设计格局、?O计样式、雕刻修饰及装饰等有效特征，发挥中国艺术雕刻的制作工艺，使得学生在感悟雕刻艺术的同时，提高形态感知的创作创造实践能力培养，并获得材料结构方面的工艺技术及塑造造型表现的创作灵感，实现艺术创造的认知创作能力。海外方面的艺术实践遍步当代艺术的实践考察，例如西班牙魅力的绘画实践艺术、法国巴黎建筑物系列的博物馆研究等国际艺术之旅。

二是不断培养建筑企业人才的认知类实践拓展能力。通过极力争取建筑类学生进行地域、文化、专业边界的认知拓展活动，使学生体会不同国家及城市的历史文化、城建布局及街道，在脑海中形成可视效果的创作灵感知识面，才能培养学生最直观的感性认识拓展能力。除了国外还有国内可以开展“步量城市”实践拓展活动，逐步了解城市主要街道的建筑特色及风格特点，从实践拓展活动中体会城市建筑的文化底蕴知识，并结合实际情况融入到未来城市发展建设过程中。

三是学院组织学生参与学科前沿、课题项目的设计类实践拓展教学活动。通过日常的潜移默化实践设计活动，以学生主动学习为主，使建筑类专业学生的综合能力均得到了不断提升，对实际研究的项目也有了较深的认识度。建筑类院校可以组织学生团体进行大规模的竞技设计比赛，对比各城市大学生的设计精品，展开深入的调研和改进规划思路，在思想碰撞的对抗中提高学生协同合作研究的设计经验，不断开展联合办学或校展设计方式等的教学与交流学习，使建筑类专业学生通过课内课外的“地校联建”合作创新培养其复合型创新人才而不断努力前行。

四是提升建造类实践拓展教学活动。风靡国际建筑界的3D打印、数字未来等实践活动，从潜意识角度深度激发了当代建筑类专业学生的设计灵感及创造力潜能，通过不断培养学生的团队协作研发意识，有效提升了学生对建造类设计的实践拓展能力。通过开展区域地校联建模式启动建筑类专业建造艺术节，通过组织其学生参与建筑设计大赛，激发学生对建筑类专业拓展能力培养的感知效果，从基础选材料到施工运用，发挥学生思维想象空间，把学生培养成为有丰富经验、实战操作、创作创新设计能力的综合型建筑人才，不断提升学生适应材料设计及加工、组织现场施工建造实施的复合型能力。

二、建筑专业类学生应具有较强的专业能力和技术能力

探索建筑类专业实践拓展教学体系化模式构建，技术学院应以培养学生的专业技能为教学主体，这也是技术院校高质量办学及精品教育工程的突出体现。以技能传授为载体，运用知识理论进行专业知识的教学工作。构建建筑工程专业实践拓展教学的培养目标既方案，必须根据学生的工作需求，制定培养标准和培养目标。

（一）分类梳理专业知识体系

目前，探索建筑类专业实践拓展教学活动的体系化建设，已经逐渐颠覆传统的教学模式，新的模式特点就是将创新搬到现场、落到实处。在传统建筑类专业实践教学的基础上，开展分类实践拓展模式教学活动，使学分更加丰富、学分非但没有减少，而且随着学生选择的不同时间拓展活动而不断增加实际实践分数。发挥学生思维想象力进行设计创想，培养实践拓展课堂教学的实际能力，使理论与传统实践教学和实践拓展教学并入整合融为一体，将实践拓展教学活动纳入创新培养体系模式进行推广应用，不断提高建筑类专业学生的实践拓展能力和综合能力素质培养。传统实践教学形式重复，已经与时俱进跟上建筑院校的核心知识体系。通过不断研究进行分类梳理统计，建立创新的建筑类专业核心教学体系模式，其体系模式具有精简、高效、目标明确的优势，从而共同提升建筑类专业学生的综合能力素质培养。

（二）创新实践拓展教学活动的评分细则

高职院校必须构建科学合理的实践教学体系，为社会培养高专业、高素质的人才。通过引领建筑学生多元化实践拓展教学活动，按其类别进行系统分类评价体系，制定建筑类专业实践拓展教学活动方案及评分细则，设定实践活动基础学分、实践拓展活动学分、提高分等学分体系，通过分数的调整及评价真正体现学生的建筑类专业技术能力。积极鼓励学生参与多种类型的实践拓展教学活动，由学院专业委员会审核活动过程及教学成果效果，给予教师、学生或团队综合实践拓展成绩评定及教师教学水平认定。

（三）监控建筑类专业实践拓展教学活动的实施质量

建筑类专业论文篇（8）

关键词：

教学改革；建筑技术科学；全英教学

1引言

随着经济和科技全球一体化进程不断深化，高等教育国际化、人才培养国际化已经成为不可阻挡的发展趋势。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（82高[2001]4号）中明确指出，按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学。全英教学已成为我国各大高等院校教学改革的一个重要方向，如广东外语外贸学院、上海外国语大学、暨南大学等一大批高等院校已逐步推行全英教学，并取得了一系列可喜的成果[1]。越来越多的专家学者也开始对全英教学进行深入探索和研究[2-5]，包括对全英教学的理论基础的总结，对我国高等院校开展全英教学的必要性与可行性的分析，对全英教学改革中存在问题和经验的探讨，等等。这些研究为我国高等院校实施全英教学改革提供了强有力的理论指导和实践经验。但是，现有研究主要集中在对全英教学的指导思想和共性问题的讨论，对具体某一方向专业课程全英教学改革的探讨不多[1]。在任何教学改革中，不同学科所面临的任务目标和难点问题各不相同，它们在全英教学改革中面临的问题和解决办法自然也不尽相同。针对建筑技术科学类专业课程全英教学模式改革的探索和讨论，是本文的主要目的。近几年来在大力推进国际化战略的背景下，华侨大学把全英教学模式建设作为学校教学改革的重要一环，在《华侨大学中长期发展规划纲要（2011-2020）》中明确指出：在今后五至八年内，要努力实现全英课程和双语课程占课程总量20%的发展目标。为此，华侨大学制定并实施了全英教学专业试点建设（如经济学、计算机、工商管理等多个专业的中美联合培养国际班）、二级学院全英教学专业课程设置、全英授课教师资格认定等一系列政策和措施。笔者作为第二批通过学校全英授课资格认定的专业教师，希望结合近年来在建筑学院全英教学的改革经验（尤其是建筑技术科学类全英授课专业课程的改革设想和经验总结），对建筑学方向全英教学改革存在的难度问题和改革建议进行初步探讨，以期为此类专业课程的全英教学模式改革提供参考。

2全英教学模式及意义

“全英教学是一种浸泡式教学，即以目标语为媒介教授其他科目知识，目标语的习得作为副产品而获得[2]。”这种浸泡式教学起源于20世纪60年代，最早在北美地区提出并发展起来，现在已经在全球得到广泛推行并深受好评。这种教学模式的良好效果被大量实践所证实，在提高学生外语水平，特别是在提高学生接受性技能、文化意识和社会语言能力等方面的效果显著[3,6]。在传统的建筑学课程设置中，专业英语课一直是一门重要课程[7,8]，其授课内容及目的主要是通过讲授建筑类专业文献的英语词汇、语法特点和行文结构，着重培养学生对外文专业文献的翻译方法和技巧，使学生掌握一定数量的建筑学专业英语词汇、专业术语，能独立阅读和理解本专业英语书籍和文献，达到能够有效获取与本专业有关的外文国际科技信息。这些传统的专业英语课程旨在提高学生英语能力，尤其是在英语环境的知识搜索和获取能力，但是和“浸泡式”全英教学专业课程仍有较大区别[9]。专业课程的全英教学模式是对某一门具体的专业课程，全程以英语为媒介进行传授，强调师生之间用英语进行课堂学习、交流和互动，并用英语完成作业和考试等，使母语不是英文的学生在英语“浸泡”中，掌握学科专业知识。这种教学模式的实施要点在于：师生对全英教学模式的适应性，英语学习与专业知识学习的平衡，课程内容的精选和知识点的取舍，等等。当前，全英教学模式建设已成为各大高校教学改革不可逆转的趋势，在建筑学院开设全英模式的专业课程已经在众多学校得到了尝试和实践。建筑物理等技术类专业基础课程是建筑学的核心课程，是建设绿色建筑、生态建筑和可持续建筑必不可少的理论课程，该课程的主要内容和理论技术（尤其是国际上最先进的第一手技术资料）绝大多数是以英语为载体。对这类课程进行全英教育模式改革，对提高学生的专业水平和自学能力，培养高素质、国际化的建筑学学生有重要意义。

3问题分析和对策讨论

任何教学改革和创新实践都不可能一帆风顺，在建筑技术科学类专业课全英教学模式的建设过程中势必也会遇到各种阻碍，我们在全英模式教学改革实践过程中也遇到了诸多亟待解决的问题。以下对所面临的问题展开分析并对相应的解决对策进行讨论。

3.1如何进行教学对象的合理选取

浸泡式全英教学模式对学生的英语能力有较高的要求，然而在同一年段、同一班级里，学生的英语水平参差不齐，他们在“大学英语”课程的等级分班中就有所差异，通过英语4、6级考试的情况也各不相同。实践证明并非所有学生都能适应全英授课的教学模式，如果不对选课同学进行合理筛选和取舍，容易造成部分英语水平较差的学生因难以适应全英教学模式，而影响他们对课程专业知识的学习，有的学生甚至会滋生厌学、畏学的情绪。而且课堂讨论和互动都是在全英环境下进行，无法适应的学生反过来会影响整体班级的教学效果。合理选取教学对象是各专业课程在全英教学模式改革面临的共性问题，尤其是在改革初期，师生对新模式适应性最差的时候，这个问题尤为突出。然而在实践过程中，这个问题往往容易被学院领导和任课老师所忽视，有时甚至为了完成学校下达指标或追求“教改规模”而不加取舍地将每个学生纳入全英课堂。解决这一问题的关键之处在于：学校、学院分管领导及任课老师都应该提高认识，摒弃授课学生数越多越好的思想，合理制定选课学生的进入门槛，严格控制选课人数。必要时可以增设几次“试听课”，在试听过程中再次进行师生双选过程，进一步确保教学对象的合适选取。

3.2如何进行教学内容的合理取舍

如何实现“英语学习”与“专业知识学习”的平衡是全英教学改革面临的另一个主要问题[4,10]。全英教学势必要求学生投入更多额外的精力用于克服语言障碍，即便是对英语基础扎实的学生进行授课，教学进度也应该比平时的母语教学更慢、更耐心。为了保证教学质量和不影响其他课程的学习，每门课程的学时数也不宜过多。实现教学内容的合理取舍、确保“少而精”的内容设置，是全英课程建设的一个重要环节。在建筑技术科学类专业课教改中同样需要注意这个问题。以建筑物理课程为例，该课程涉及的内容甚多，包含建筑声学、建筑光学、建筑热工学等多个方面的内容。在原本的汉语授课情况下，该课程就往往因为内容繁多、理论概念晦涩等特点，成为建筑学学生不太兴趣甚至畏惧的一门科目[11]。对这类课程进行全英教学改革，就更应该注重教学内容的合理设置，强调“少而精”的设计原则。我们“建筑物理”相关课程的全英教学内容设计过程中，先由授课老师对授课内容进行精简和筛选，划定大致内容，并贯穿“学生为主体”的教学理念[11]，让学生参与到教学、实践甚至课程考核等内容的设计过程。现阶段我们将课程内容限定为“建筑声学”范围，并只精选“厅堂音质设计”这一部分内容，尝试通过基本概念讲解、参数测量实验、模拟软件学习等章节，将全英教学贯穿到理论教学、课堂讨论、实验教学和上机操作等各个环节。之所以选取这部分内容，主要是出于对“内容重要度”、“内容教学量”、“学生兴趣度”、“易操作性”等角度的考量，因为这个部分内容具有如下特点：（1）这部分内容是“建筑声学”中最重要的内容之一，而且往往是最受建筑学学生喜欢和兴趣的内容。（2）这部分内容的教学量适中，而且与“建筑声学”其他部分内容相比，这个部分内容涉及的理论概念相对简单、没有太多复杂的公式推导（相比而言，“建筑隔声”等其他部分的理论概念就更晦涩难懂一些）。（3）这部分内容与实际联系紧密，经典的分析案例众多、实验场地和仪器一应俱全、软件模拟工具非常成熟，极有利于将“浸泡式”全英教学模式贯穿到教学和实践的各个环节。

3.3如何进行考评制度的合理设置

在课程结束后，如何对学生的学习效果进行合理而有效的考评，也是每次教学改革需要思考的问题。对于“浸泡式”全英授课这种新型的教学模式而言，如何进行考评制度的合理设置，以获得对授课质量和学习效果的客观准确评价，是全英教学改革必然面临的又一个重要问题。其中值得注意的是，全英授课的目的是讲授专业知识，而不是专业英语，因此学生对本课程专业理论知识和技能的掌握仍然应该是考核的重点。在建筑技术科学类专业课程中，我们建议基于原有课程的考核基础上进行变革，考试形式可以仍然采取笔试成绩和实践成绩两个部分：一方面，根据教学内容和教学大纲，自行编制专业知识的英语题库，在评卷过程中，以考察学生对专业知识的掌握为主，避免过多地注重英语语法和结构等细节问题。另外一方面，注重学生实践能力和专业操作技能的考查，记录每组学生在实践课程中的表现，交流讨论过程中限定使用全英的语言环境的前提下，重点仍是考查学生完成实践任务情况和解决实际问题的能力。

4结语

全英教学不等于英语教学，也不等于专业英语教学，它强调的是一种浸泡式教学，是以英语为媒介教授其他科目知识，在保证学生掌握专业理论知识和技能的同时，培养英语学习和表达能力、提高英语综合水平。笔者课题组在全英教学模式专业课程改革中仍处于准备和摸索阶段，本文从全英教学对建筑专业课程的意义、可能遇到的问题以及应对策略等方面进行分析和探讨，希望能激发各位同仁一起在建筑学全英教学道路上继续探索。

作者：欧达毅 单位：华侨大学建筑学院

参考文献：

[1]谢应东.金融专业课程与全英教学[J].广东外语外贸大学学报，2005(04):83-86.

[2]蔡芸.对全英教学的看法[J].广东外语外贸大学学报，2001(04):36-38.

[5]卿崧.关于全英教学模式的再思考[J].科技信息(科学教研)，2007(12):174-175.

[6]蔡小丽.国际商务管理全英教学分析[J].国际经贸探索，2005(S1):64-67.

[7]黄登峰，张振霞.建筑设计专业英语教学的探讨[J].中山大学学报论丛，2006(12):144-148.

[8]吕惠卿.建筑类专业英语教学改革初探[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2010(S1):135-137.

建筑类专业论文篇（9）

高职院校学生的学习时间大部分是在课堂上进行的，但是课堂之外的学习时间则是由学生自己控制。图书馆专业文献流通情况反应了学生课余学习的状况。下面是九江市某高职院校图书馆的建筑类专业文献流通情况：

1. 造价类专业文献流通数量最大。

近年来，随着造价专业就业市场的需求旺盛，各高职院校都如雨后春笋般相继开设了相关专业。造价专业学生人数比其他专业要超出很多。选择造价专业的学生不仅对毕业后的工作岗位充满希望，同时也感到了来自同专业其他学生的竞争压力。他们普遍学习积极性都很高，而造价专业的师资力量也相对非常紧张。专业文献资料正好满足了他们快速补充知识技能的需求。例如《建筑工程造价管理》、《建筑工程概预算》、《建筑工程计量与计价》、《造价员》、《造价工程师》成为造价专业学生文献的首选资料。

2. “CAD建筑制图”文献流通数量较大。

相比造价类文献，“CAD建筑制图”文献的流通量屈居第二。“CAD建筑制图”是建筑专业的一门基础学科，是建筑类专业学生必须掌握的一门技能，受到大部分学生的追捧。因此，此类文献的流通量较大也是非常合理的。

3. “建筑施工技术”文献流通数量居多。

“建筑施工技术”也是建筑专业的一门基础学科，是建筑类专业学生必须掌握的重要技能。但是， 这门课程与“CAD建筑制图”最大不同之处在于实践技能的实现。“CAD建筑制图”课程只需要一个计算机就可以实现全部的技能操作，而“建筑施工技术”如果没有学校提供的实践资源和场地，学生很难靠自己完成实践训练。所以，相关文献也只能成为单纯的理论学习和“纸上谈兵”。从而使学生阅读相关文献资料的积极性大打折扣。

4. 建筑考证类文献流通数量较多。

目前，很多就业岗位对应届毕业生的职业资格要求较高。例如“造价员”、“ 监理员”、“ 安全员”、“ 质量员”、“ 施工员”、“ 材料员”、“ 测量员”、“ 建造师”、“ 造价工程师”、“ 注册建筑师”、“ 建筑工程管理与实务”等等这些与职业资格考证有关的文献学生借阅比较多。

5. 基础科目文献流通数量较少

建筑工程类的基础科目有：房屋构造、建筑材料、建筑工程测量、施工组织与管理、项目管理、工程招投标与合同管理、建设工程监理、建筑力学与结构、钢结构、地基与基础等等。这些文献的借阅流通量普遍不高。其中，“建筑材料”文献流通数量最少。

笔者在九江市某高职院校图书馆文献数据统计中发现：在这所图书馆中，“建筑材料”文献资料数量在所有建筑类专业文献中位居第三，而其流通数量却是最少的。为什么会形成如此大的反差。究其原因，首先应该是“建筑材料” 这门学科难度较大，学生仅凭自己的能力完全没有办法看懂文献资料的内容；其次，很多学生认为“建筑材料”涉及的内容是研究者从事的工作，一般的建筑工程工作岗位接触不到或者不需要掌握。这样的现状和误区导致学生根本不会去想到借阅相关的文献资料。我认为图书馆和相关专业教师应该对学生加以宣传和引导，尽快改变目前的现状，避免将来对学生的工作产生不利的影响。

针对图书馆某些建筑类专业文献流通量不足的情况，图书馆工作人员应该找出问题的原因和对策。

首先要了解高职院校学生的特点。大部分高职学生文化基础差，缺乏学习的主动性、自主性，没有良好的学习方法，学习吃力。一旦遇到不懂的问题急于希望能马上得到老师的回答，而不是自己先去复习课本或者查找资料。

由于近年来高职院校教育倡导突出技能，所以很多学生会误认为专业学习就是只要技能，不需要理论学习，片面追求其实用务实的学习态度，理论学习不能深入和拓展。加上当前社会的就业压力，学生的心态普遍比较浮躁，对于专业学习都希望能够急于求成，可以走捷径，而忘却了事物发展最基本的原理。任何学习都没有捷径或者速成的方法。

根据高职院校学生的特点，图书馆可以从以下几个方面入手。

1. 由浅入深

图书馆在建筑类专业文献的选购上除了保证一定的前沿著作和平行教材供教师研究教学使用之外，其他的文献选购应该多考虑学生的需求，可以由浅入深，不要片面追求文献资料内容的全、精、多。学生看到这样的文献和翻看教科书没有什么区别，会引起他们厌烦的情绪。我们可以先选择一些内容简单易懂的文献提供给那些基础比较薄弱的学生使用。文献资料应该呈现阶梯状内容结构，让不同层次的学生都可以找到适合自己的书籍。

2. 形式多样

在内容形式上我们可以选择一些另辟蹊径、新颖的题材文献。例如《现场监理1000问》、《建设工程招投标文件编写方法与范例》、《建筑施工企业关键岗位技能图解系列丛书》、《施工员传帮带》、《建筑工程管理人员左手知识、右手技能丛书》、《建设工程合同知识问答》、《国外建筑工程施工经验汇编》等等可以带给学生一个耳目一新的阅读。

3. 加强服务管理

图书馆需要加强对学生的文献借阅服务管理。首先，工作人员可以从多种渠道为学生提供文献信息查阅服务，例如网络平台、自助计算机查询系统、手机微信、讲座宣传等等。其次，工作人员还可以对正在图书馆查找文献的学生进行主动引导和介绍。图书馆可以把文献流通数量纳入工作岗位的绩效考核当中，提高工作人员的服务积极性和服务质量。

高职院校图书馆建设应该把如何提高学生的自学能力，让学生充分有效地利用课余时间完善对专业知识的巩固和拓展作为工作的中心，营造一个良好的学习氛围，把学生由网吧和寝室吸引到图书馆来。（作者单位：九江职业技术学院）

参考文献：

[1]刘超群；不同行业高职工程监理人才培养新模式构建[J]；职业教育研究；2011年04期

[2]董丽艳；吴清伟；能力为本的公路监理专业课程体系的建设思路[J]；辽宁省交通高等专科学校学报；2009年04期

建筑类专业论文篇（10）

当前，经济全球化发展趋势不断突出，我国建筑企业之间的竞争也异常激烈，建筑企业对于建筑类人才的需求也不断扩大，高校建筑类人才想要在日益激烈的竞争中脱颖而出，不仅要提升自身的专业水平，还要适应并认同建筑企业的企业文化。而建筑企业想要在激烈的市场中占据一席之地，就需要一种强有力的企业文化进行支撑，保证自身的长足发展。

一、建筑企业文化存在的必要性

1、能够适应经济全球化的发展趋势

如今，随着经济全球化的不断发展，我国建筑企业面临着诸多挑战，不仅是市场和环境的挑战，还有与国际接轨的挑战。在国际上，许多跨国企业更加注重的是一个企业的企业文化，而这些跨国公司一般也拥有自身独特的企业文化。建筑企业在不断发展自身效益和竞争力的同时，也要不断形成自身鲜明的企业文化，这样才能够在日益突出的国际竞争中占据一席之地。

2、能够增强建筑企业的核心竞争力

现代建筑企业最主要的生存基础是其核心竞争力，而企业文化，是其非常重要的一部分。品牌效应在如今的企业竞争中屡见不鲜，建筑企业想要提高自身的核心竞争力，就要建立自身的企业品牌，建筑企业的企业文化能够为企业创造一种最具优势的品牌。一种健康优秀的企业文化，也能够在很大程度上树立一种良好的企业形象，帮助企业更好地开拓市场，形成一种无形资产，帮助建筑企业在激烈的竞争中赢得优势。

3、能够建立一种永续性企业

良好的企业文化能够让建筑企业焕发新的活力与生机，能够奠定企业生存与发展的基础。一个建筑企业想要不断发展，想要几十年立于不败之地，就要不断发展出一种与现代企业制度相适应的企业文化，使企业形成一个自我约束与自我创新的永续性企业。

二、高校建筑类人才培养模式存在的问题

随着建筑行业的不断发展，国内外高校对建筑类人才培养模式进行了积极的探索，高校建筑类人才培养模式存在的一些问题也逐渐暴露出来。首先，高校建筑类人才培养模式非常单一，理论与实际无法完美结合，使培养模式缺乏多样性，导致学生在进行岗位变迁时暴露出其适应性差的缺点；其次，建筑类学生的工程训练没有达标，学校更加注重的是理论学习，导致教学与工程实际产生严重脱节，实践性薄弱，学生实际应用能力和创新能力不足，无法将理论知识与实际应用有效结合，缺乏解决实际问题的能力；最后，高校的建筑类学生人文素质偏低，学校没有将工程教育与人文教育有机的结合在一起，导致学生缺乏思维表达能力。上述中存在的诸多问题反映出了我国高校建筑类人才培养模式已经无法满足我国日益发展的建筑企业的要求，无法适应全球一体化的发展趋势，因此，在高校建筑类人才的培养模式上，需要不断创新和发展，使理论与实践相结合，与国际工程高等教育接轨，使之适应时代的发展。

三、高校如何培养实用性建筑类人才

1、改革教学方法和内容

培养建筑类人才应当注重学生的综合素质和能力，要不断的让学生拥有足够的适应社会的能力和理论，并让学生在实际情况中将理论与实际相结合。高校还应不断更新现代工程技术的最新研究成果，实现教学内容的现代化和时代性，培养学生的创造力和想象力。高校在日常的教学中，不仅要向学生传授基本的理论知识，还要传授学生交叉学科的知识，培养学生的独立思考能力和理解能力，使之能够适应现代社会的发展需要。

2、重视实践，加强实践教学

建筑类人才最重要的就是实践应用能力，因此，高校在进行人才培养时，要不断加强创造意识，培养学生的创新能力和实践能力，适当增加实践课，让学生多多参与实践，使学生将以往所学的理论知识与实践相结合，增加学生亲自操作的机会。高校还可以鼓励学生参与一些建筑类的科研项目，使学生能够及时的了解到建筑行业最新动态，还能够培养学生团队协作能力和奉献精神，开拓学生的视野，使之能够更快地适应社会。

3、优化师资队伍

教师在教育行业中占据着非常重要的地位，因此，选择专业性较强的教师对于人才的培养是非常必要的。建筑类高校应当拥有一支专业素质过硬、教学经验丰富的师资队伍，鼓励教师参与到一些建筑类的科研项目，并定期安排教师参与到一些实验基地进行实践教学，保证教师的理论知识与实践能力始终有机结合，这样才能够更好地培养出优秀的建筑类人才。

四、结语

综上所述，不难看出企业文化对于建筑企业发展的重要性和必要性。而高校在进行建筑类人才培养时，除了注重理论知识的传授外，更多的是要注重学生的实际应用能力、创新能力和团队协作精神，要不断探索人才培养模式，培养出符合时代需求的高素质专业性人才。

参考文献

[1]张广媚,杨留位,石华.建筑学专业的个性化教育与实践——高校多元化人才培养模式探索[J].中国科教创新导刊,2012（19）.