通信工程新技术论文篇（1）

作者简介：刘婷婷（1982-），女，江苏淮安人，南京工程学院通信工程学院，讲师；张健（1977-），男，江苏昆山人，南京工程学院通信工程学院，副教授。（江苏 南京 211167）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0037-02

信息技术的飞速发展推动了社会经济的迅猛发展，丰富了人民的生活，也带动了高等教育的巨大变革。[1-2]通信工程专业作为理工科院校的重要专业，为社会输入了大批从事科研、设计、生产、制造以及运营的高级工程技术人才。这些人才在国民经济各部门以及国防工业中发挥着重要的作用。[3-4]在这样的背景下，应用型本科院校如能适应市场变化，及时调整培养思路和培养方案，就能赢得更多的发展机会和生存空间，培养的学生也更加适应社会的需求。

一、培养方案制订的总体思路

随着通信行业的快速发展，南京工程学院通信工程学院根据市场对人才的要求定期更新改进通信工程专业的培养方案。在多年积累的基础上形成了一套独特的培养方案制定路线和论证程序，总体思路如下：

首先由通信工程专业相关教师讨论培养方案，根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师深入南瑞系统集成公司等五家企业交流考察，了解企业在用人过程中发现的问题、对人才提出的新要求等，相关教师与企业管理部门、人事部门进行交流并保持联系，及时获得企业对人才需求的反馈信息。另一方面，学院组织相关教师与一部分毕业生进行交流，进一步探讨之前培养方案的优缺点，找出需要改进的方面。同时学院也组织相关教师与部分高年级在校生进行交流，根据学生的反馈意见进一步反思已有的专业培养方案。结合上述三方面的交流成果，学院和通信工程专业教师反复分析、论证、确定人才培养方案的目标和内容，以此形成讨论意见稿。

讨论意见稿在通信工程专业更大范围内进行讨论，包括企业和高校的专家、教师、学生。根据他们的意见进一步精炼通信工程专业人才培养方案。另一方面，该讨论意见稿还要征求实验室老师意见，细化实验方案，讨论培养方案的可执行性。同时，还需协调学校相关授课部门，讨论培养方案的可行性，最终确定通信工程专业新的人才培养方案。

二、多方面、多途径调研

根据上述总体思路，学院从多方面调研社会对应用型本科院校通信工程专业毕业生的需求，获得以下结论：

用人单位今后对各学历人才的需求情况主要以本科生为主，研究生需求数量也在增加。目前急需实践动手能力强、踏实肯干、学习能力强的毕业生。除了基础知识外，还希望毕业生能够很好地掌握和应用通信电路设计、C语言、单片机开发与应用、通信传输与现代交换技术等知识。现在及未来通信工程专业本科生需要加强设计、开发、调试、应用通信系统和通信网的基本能力，还有实践动手能力、发现、分析和解决问题的能力。此外，培养方案中也应该包含行业知识、管理知识等方面内容，提高专业人员的综合能力。

已经毕业的学生主要从事生产、维护、测试以及软硬件开发工作，还有小部分毕业生在攻读硕士研究生学位。通过对这些学生的调研，毕业生普遍认同的素质能力包括自主学习能力、独立工作能力、合作与协调人际关系能力以及外语能力。在硬件知识方面，学生更关注电路板开发、单片机编程、Protel应用、嵌入式的相关知识。有些单位还要求学生具有射频、FPGA等方面的知识。在软件知识方面，学生主要关注相关的软件开发经历，熟练掌握C语言、C++以及JAVA等编程技术，熟练使用数据库、计算机网络等知识。有些单位要求熟悉ARM和某种操作系统。毕业生普遍反映，所学的知识对目前所从事工作最有帮助的除了专业基础知识外，外语和计算机软件知识也是非常重要的。

对在校高年级学生的调研发现，大部分本科生毕业后最希望从事的工作包括软件开发、技术支持和售前服务。希望学院多开设一些关于就业指导方面的讲座，加强师生间的交流，希望老师提供一些实际动手的机会。学生对专业课程很感兴趣，现在已经开设的课程包括计算机通信与网络、移动通信、现代交换技术、数据库技术和C++编程等，得到了学生的好评。

三、基于专业特点制订培养目标

通信工程专业培养具有现代通信基础理论知识，具备从事有线、无线通信技术研究、应用、通信系统和通信网设计能力，适应通信领域的网络、系统、设备以及信息交换和传输处理等方面的科研、设计、开发、运行管理及维护工作，具有独立工作能力的应用型高级工程技术人才。

通信工程专业突出通信系统设计原理与开发的基本理论与工程能力训练特色，注重学生能力的培养和综合素质的提高，注重学生自学能力、创新思维能力的培养，力图体现“加强基础、拓宽专业、重视实践、培养能力、激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”的教育理念。

与其他高校同专业相比，根据南京工程学院通信工程专业所能体现的专业特点和学生特长，制订的具体培养目标如下：

1.宽平台

本专业具有多年的通信工程专业教研室历史，拥有多名高级职称教师讲授模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、信号与线性系统、通信原理、电磁场与微波技术等专业基础课程。本专业教师历年来出版多本专业基础课教材，使用人数广，使用效果获得一致好评。本专业教师承担的“信号与线性系统”、“通信原理”课程群建设获得学院精品课程群称号，并在建设过程中获得丰硕成果，包括出版教材、建设出版教材配套试题库、建设完成教材配套电子教案、发表多篇教研论文、建成课程群网站等。具备这样的专业优势，本专业培养的学生具有雄厚的通信技术专业基础功底。

2.强能力

现代通信技术、信息技术与计算机技术的迅速发展使得工业生产与社会生活中的现代通信系统往往是通信技术与现代电子技术、计算机技术相融合的系统及应用。本专业培养学生掌握各种通信新技术融合的现代通信系统的设计、开发、调测、应用的方法。为了达到这个目的，本专业开设了数字传输技术、现代交换技术等课程。这些课程融合了学生已学过的通信、计算机、信号与线性系统、数字信号处理等课程的知识，并应用很多新技术、新设备，通过系统设计应用调试的实践，由学生自己动手设计配置运行具体的通信网络和通信系统。

3.精应用

本专业在建设的过程中紧扣工程应用的特色，所开设的课程紧紧围绕应用的目的。通信应用软件设计、单片机原理与应用、DSP芯片及应用、通信网设计等课程都是应用性很强的课程。通过这些课程培养学生通信软件与智能芯片的应用能力。为了提高学生的动手能力，本专业十分重视实验、实习、课程设计等实践环节的效果。重点专业课程采取实验课单独开课模式，将课程搬到实验室，让学生边学边练，确保实验效果。校企合作共建教学生产实训基地，形成教学和生产一体化实践教学体系，强化学生工程能力训练，本专业的学生在高年级时能够具备一定的通信系统和通信网的设计、功能开发应用能力。

4.亲产业

通信技术的发展日新月异，新产品与新设计方法往往能实现以前无法想象的任务，因此，通信工程专业的教学一定要与产业的发展紧密相连，否则培养出来的学生无法适应社会的需求。本专业已经开设或正在准备开设很多目前快速发展、大量应用的新技术、新器件的课程。在本专业建设的过程中，应始终坚持科研与教学相结合、教学紧随产业发展的原则，培养真正学以致用、符合社会需求的专业人才。

四、通信工程专业课程体系

1.理论课程体系

理论课程体系由三个不同层次的课程构成。第一层次，如图1中的底层，公共基础平台课程。该课程主要由思想政治教育与通识教育课程组成，其中通识课程涵盖了科技文化、数学、计算机语言、体育与健康等。主要课程包括：形势与政策、大学体育、大学英语、大学生职业发展与就业指导、军事理论 计算机应用技术、高等数学、线性代数、复变函数、积分变换、概率论与数理统计、大学物理、计算机应用技术、高级语言程序设计（C语言）等。第二层次专业基础平台课程，如图1中的中间层，是在公共基础平台课程的基础上，为专业平台课程提供学习基础的课程。主要包括：电路原理、电路原理实验、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及接口技术、信号与线性系统、通信原理、数字信号处理、专业英语、面向对象程序设计、高频电子线路、电磁场与微波技术、现代通信系统概论。这些课程是专业平台课程的基础，有利于学生更快的理解和掌握专业课程。第三层次，也就是图1中的最高层，是专业平台课程，分为四个方向，分别为：网络传输方向、通信技术与系统方向、硬件开发方向以及软件开发方向。

2.实践教学体系

通信工程专业实践教学环节主要是培养学生的实际动手能力，从三个方面对学生进行训练，即一般实践技能、基本专业技能、通信工程专业特色实践技能，全面培养工程素质，如图2所示。为达到现代工程教育的目的，人才培养方案设计了社会实践（1周）、实习（4周）、课程设计（12周）、毕业设计（16周）等不同层次的实践教学环节，共计35周，实践教学环节占总学时的比例近40%。为进一步提高实践教学效果，提高撰写课程设计、实习论文的要求，在所开设的所有专业基础、专业课中增加设计型、综合型实验内容，以提高学生的自主实验能力。

3.综合素质培养体系

综合素质培养体系用于培养学生的政治素质、人文素质、创新精神、创业能力、职业技术资质以及辩证思维能力。政治素质的培养是通过思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策等公共平台课程的设置实现；人文素质是通过公共选修以及课外阅读等方式达到培养考核要求；职业技术资质是结合专业实习和毕业实习等以及课外选修学分的设置来达到考核目标。

五、结论

为了迎合国家战略性新兴产业发展的要求，南京工程学院通信工程专业动态调整培养方案，培养掌握现代通信技术、能够在通信网络建设、运行和维护中发挥重要作用的复合型人才，形成了一套独特的培养方案制订路线和论证程序。在实施过程中，重视与企业交流互动，不断改进、完善培养方案内容和专业建设工作。

参考文献：

[1]刘光灿，张刚林，黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究[J].长沙大学学报，2009，23（2）.

通信工程新技术论文篇（2）

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）27-0098-02

在我国经济结构处于快速升级过程中，需要大量素质全面，具有综合职业能力、能直接服务于生产一线的应用型卓越工程人才，即具有深厚理论功底、较强创新意识和创新本领、广阔国际视野、能够切实推动行业跨越式发展的人才。2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目，也是确保提升我国产业集群凝聚力，获得竞争优势和可持续发展的重大举措。

1 通信工程专业工程教育实施过程中存在的问题

河北大学通信工程专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，应受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。鉴于语音通信在通信网络中的重要性，以数字语音处理[1]这门课为例来说明教学过程中存在的具体问题。该课程阐述了语音通信中的数字信号处理理论，讨论了语音信号的产生、建模、编码、识别、增强等各个方面的问题，将众多数字信号处理的成熟技术应用到特定的语音信号中来，从而为各种电话语音通信技术提供支持，最终使用于移动通信和多媒体的分支方向。

在讲述语音数字处理的时域、频域、线性预测分析、矢量量化、隐马尔可夫模型、基音检测、共振峰估值、编码、识别、增强等关键技术时，若仅凭借教科书上的例图，学生仅能抽象地观察其处理结果，只是被动接受，对于所学知识不能很好地掌握和应用。为此，依托MATLAB强大的信号处理能力和图形显示功能，清晰地展现语音处理的各个阶段，调动学生的主动性，使学生参与到利用编程实现语音处理的过程中来，同时动态地认知语音各关键处理技术使用的整个过程。

语音信号处理的技术层出不穷、日新月异，但教学学时有限，仅为34学时，而且考核制度规定期末成绩占70%，弱化了学生参与工程实践的平时成绩，造成学生为追求高分数对所学内容进行简单背诵而缺乏思考的局面。由于经费及硬件条件限制等原因，开展实践活动时没有固定场所，制约了教师和学生的能动性，使实践教学效果大打折扣。

2 构建现代高等院校工程教育体系的探索

2.1 制订卓越计划培养标准

通信行业的蓬勃发展需要大批具备各个层次专业技术知识的人才，主要的用人需求包括系统设计和产品研发人员、工程服务技术人员、产品制造业技术人员。具体可以从移动通信运营商、系统集成商、通信工程服务公司、通信产品制造商几个方面进行分析。

移动通信运营商需要大量高级技术人员和技术管理人员，负责网络系统规划、中心网络机房运行，作为项目管理方协调系统集成商和工程服务上的项目实施。系统集成商需要的技术人员可分为两类：技术研发人员和工程技术人员。研发人员主要是在下属的研究机构和研发部门工作，要求具备相当的技术素质；同时也有比较具体的专业方向分工，几乎会涵盖通信技术的所有技术分支，如交换技术、信号处理技术、芯片技术、软件技术、电子制造技术、通信传输技术等。工程技术人员主要负责承建的通信系统的技术实施，如制定具体技术解决方案和实施方案、系统的安装调试、系统产品的技术服务、对运营商的技术支持等。通信工程服务公司需要大量的工程安装调试人员，同时对系统设计人员、项目技术管理和项目技术监理人员也有很大的需求。通信产品制造商需要大量的高级产品设计人员、产品调试员、测试人员、产品维修服务人员。这些技术人员需要掌握相关产品的技术知识，特别需要掌握相关产品的测试技术，如通信设备的技术参数测试、测试仪器的使用等。

为满足工业界对工程技术人员的要求，应遵循工程型人才培养规律，制订卓越计划人才培养标准，要有利于促进学生的全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成。培养标准应规定通信工程技术人才培养应达到的基本要求，使学生能利用各种通信技术设计出简单的通信系统，能维护通信网络并保障通信网络的正常运行。

2.2 建设高水平工程教育师资队伍

要建设一支具有一定工程经历的高水平专职和兼职的复合型教师队伍[2]，来共同承担专业课程的教学任务和指导毕业设计。其中，专职教师应具备一定年限的企业工作和工程实践经历；兼职教师可以从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任，对兼职教师的职务聘任与考核应侧重工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面。高校也要有计划地选送教师到企业工程岗位工作，积累工程实践经验。专职教师要注重理论联系实际，整合反映本学科领域的最新科技文化成果及优秀教学研究成果，适应社会对人才培养的新要求。积极指导学生的科研实践和自主创新活动，注重培养学生的科研素养与创造精神，并形成完善的实践教学体系。学校要营造良好的兼职教师发展环境，依托高校的精品课程教学团队，借鉴优质教学资源方面的优势，丰富兼职教师的学术经历，促进复合型教师队伍建设，为培育教学名师奠定基础。

2.3 校企合作

通信工程技术人才的培养不仅需要具备扎实的通信理论知识，更应具备相应的专业技能，因此，高校要积极与企业深度合作。建立可以承担学生实习阶段培养任务的工程实践教育中心，努力形成产学研一体化的合作教育模式[3]。在组织学生参加企业实习的实施过程中，要改变学院统一分配的做法，倾听学生的内心想法和职业规划，让学生参与挑选自己实习的企业和岗位，调动学生的主观能动性，体现以人为本的治学理念。校企联合培养模式可推动合作院校通信工程专业体系的建设和专业学科的发展，培训出适应通信技术发展和实际工程应用的教师队伍；可使学生摆脱“象牙塔”式的校园教育，在企业的实践中锻炼出良好的创新能力；能培养专业知识和专业技能相结合的满足社会需求的学生，为企业提供高质量的工程技术人才，有效提高学生的就业率。

3 结束语

本文以卓越计划的实施为突破口，确立全面提高通信工程专业工程技术人才培养质量的目标，探索促进工程教育改革创新的发展之路，努力建设现代高等院校工程教育体系，促进本科工程教育的发展。创新高校与行业企业联合培养人才机制的意义在于能改革工程教育人才培养模式，强化高校主动服务行业企业需求的意识，能培养出创新能力强、适应社会发展需要的高质量工程技术人才。

参考文献

通信工程新技术论文篇（3）

关键词：

通信工程；课程体系；实践改革

1通信工程专业课程体系改革的必要性

随着通信技术迅速发展和革新，社会和用人单位越来越要求人才具有一定的综合素质能力并熟练掌握通信技术，所以迅速发展的通信技术对传统的高校通信工程专业发展带来了前所未有的挑战。以一些高校的通信工程专业为例，传统的通信工程专业课程体系存在以下几方面的问题：

1.1课程体系结构不合理

传统的通信工程专业课程中理论课程比较多，前沿技术比较少。教程的内容比较陈旧，更新缓慢，技术滞后，与通信技术的飞速发展脱节。另外，各门课程之间的衔接不紧密，学科知识缺乏系统性等等。

1.2实践环节薄弱

在高校教学中“重理论，轻技术”的现象非常的严重，通信工程专业中该现象尤为严重。实践教学内容多数为验证性的实验和课程设计，与通信技术严重脱节。在企业的实习实践短，而且专业对口的实习岗位较少等等问题。传统的通信工程专业课程体系结构严重的限制了对新型技术性人才的培养，课程建设是提高教育质量的关键环节，是教学建设和改革的核心，关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高，所以对通信专业的课程体系进行改革势在必行。

2通信工程专业课程体系改革的目标与原则

通信工程专业课程体系改革要以就业为指导方向，确立“厚基础、宽口径、高素质”的人才培养目标，是高校教育达到职业化、是实训化的目标。校企双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，共同确立课程体系改革遵循以下原则。（1）以专业基础的深化和创新能力的提高为目标，注重通信系统的理论分析、设计和实践能力的培养，注重通信电路的应用能力、计算机与网络通信应用与开发的能力培养。新的课程体系注重学生知识与技能的结合，强化学生职业能力训练和工程素质的培养。（2）以“通信工程专业发展战略研究报告”为指导制定通信工程专业课程体系，其中包括理论课程教学和实践教学两部分组成。根据分析通信技术的发展趋势，在对通信工程专业的建设和发展过程中对下一代的网络技术、光通信技术和无线移动通信技术等几个专业方向予以高度重视。（3）遵循“理论够用为度，突出应用技能培养”的原则设置课程体系。体现课程内容的“少、新、精”，并要同时兼顾各门课程的交叉衔接。（4）以新技术的发展和应用为导向。物联网已经成为了国家战略性的新兴产业之一，在通信技术中具有重要的位置，课程体系的改革要注重培养物联网产业所需要的人才，从而使通信工程专业的人才培养占据更大的优势。

3通信工程专业课程体系改革的措施

课程体系改革是提高教育质量的关键环节，是教学建设和改革的核心，关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。这是一项重要的工程，涉及到很多的方面，需要从教学内容、实验环节、教材、教学方法与教学手段、考试方法改革几个方面进行。

3.1教学内容改革

对通信工程专业课程内容进行整合和更新，重视对不用课程之间知识的衔接，将每章、节的知识进行分析和优化。密切跟踪现代通信新技术的研究成果，使学者可以在掌握基本理论知识的同时还可以对最新技术的发展有足够的了解。要注重通信电子电路在各种功能实用电路中的系统应用，引入数字载波机和中低压电力线通信技术等内容。

3.2实验环节改革

在传统的实验环节中，教师设计好的成题较多，学生自己设计的比较少；验证性的实验比较多，综合性设计的实验比较少，实验缺乏层次感，实验环节薄弱，不能够达到理想的教学目的。所以在对通信工程专业的课程通信进行改革时，要采取有效的措施改革传统实验的弊端。调动学生的积极性，增加综合性、设计性的实验，引导学生分析思考问题，独立完成实验任务。根据学生的实际情况，采取分层次教学，建立完善的实验室管理制度，保障实验时资源最大化利用。

3.3教材建设

选用部级精品教材、部级规划教材和面向21世纪教材作为教学用书和教学参考书。并出台政策鼓励教师出版高质量的自编教材，近几年正式出版了《信号与系统基础教程》、《电力系统通信技术》、《多媒体技术》、《通信系统原理》、《通信电子电路》、《通信电子电路综合实验》等高质量的教材，并编写了十几门课程的实验讲义，教学使用效果显著。

3.4创新教学方法

根据CDIO教育理念实施人才培养模式，引入项目和案例及现场教学等方法进行应用理论和工程技术类课程的讲授。联系实际激发学生的学习兴趣，将学生课堂参与、课堂反馈、教师传授知识系统性和知识更新性等作为评价标准。通过项目的设计、构思、实施过程进一步培养学生的工程推理和解决问题的能力、实验观察、数据分析、发现知识的能力和综合思维能力。

3.5改革考核方法

通信技术的发展很迅速，所以教学内容比较复杂并不断的有新的教学内容添加进来，单纯的传统试卷考核形式严重的束缚了学生的学习兴趣，不能够有效的考察学生的创新能力和解决问题的能力。所以可以根据不同的教学内容采取多种考察方式，如开卷、口试、演讲、提交论文等方式。在考察内容上，加强对学生运用知识解决问题的能力和创新的能力考察。另外，对于经常无故旷课、迟到、早退、不遵守课堂纪律的学生，要严格按照规定管理。使学生严肃对待所学课程，并为下届学生树立榜样。

4结束语

通信技术是我国发展比较迅猛的产业，已参与到了国际竞争当中。高校的通信工程专业就是培养通信技术人才和相关领域人才的重要基地，其课程体系的研究和实践决定了培养对象将具有的知识、能力和素质结构，同时决定着教育思想能否成为现实。本文通过对传统通信工程专业的弊端分析，进一步完善了课程体系的结构等问题，并结合构建的课程体系进行了主干课程精品化、专业课群特色化、方向选择自主化、技术讲解前沿化的探索与实践，培养的人才受到社会和企业的普遍好评。

作者：彭辉 单位：武昌理工学院通信工程1201

参考文献

[1]齐兆群，王文博，桑林.通信工程特色专业培养方案的研究[J].北京邮电大学学报，2010，12(2):95-98.

[2]查志琴.通信工程专业人才创新能力培养与课程教学改革[J].常州工学院学报，2009(1).

通信工程新技术论文篇（4）

工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。

2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状

目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。

国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（MIT）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT从2002年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（UPOP）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。

3.通信工程专业工程技术型人才培养目标和方案探索

通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。

目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、C语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。

在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。

4.通信工程专业工程技术型人才培养方案特色

在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的性趣和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。

通信工程新技术论文篇（5）

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139

1 通信技术专业《短距离无线通信》方向的研究目标

近年来，短距离无线通信技术发展非常迅速，WLAN技术、蓝牙技术、UWB技术，以及紫蜂（ZigBee）技术、射频识别（RFID）技术已经得到了广泛应用，加上半导体、计算机等相关电子技术领域的快速发展，短距离无线通信技术已经成为通信技术领域的重要分支和研究方向。

短距离无线通信技术的发展方向是RFID和UWB等各类技术相互之间的融合应用，它不仅会进一步推进未来的FMC家庭网络、图书馆等政府公共服务机构以及企业的信息化建设步伐，而且还可以进一步推进网络间的互相融合。

我校通信技术专业是国家示范专业，在专业调研、工作任务分析、专业计划和课程标准等方面都积累了丰富的经验，尤其是在交换技术、移动通信技术、光传输技术等专业方向取得了大量的成果。为了紧随当今新兴的通信技术发展潮流和市场需求，培养更实用的新型技能型高职人才，扩大高职学生今后的就业范围，我院开设了通信技术专业《短距离无线通信》方向。

通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的总目标是探索、实践培养高职院校高技能创新人才的新模式，丰富、完善并通过实践论证针对通信技术专业紧缺的高技能人才培养模式，探索培养“高技能创新人才”的教学体系。以通信技术短距离无线通信方向为研究载体，依托国家示范高职院校建设的工学结合、校企合作背景，把教、学、做融于一体形成情境教学模式。按照高等职业教育的要求对课程内容进行总体设计和细节上的重新构建，让课程内容结合实际工作、专业培养结合课程教学，通过理论与实践，经过准确定位来设计人才培养方案、课程标准、教学内容、教学方式、实习实训环节及流程。在实际的职业工作环境中，学生最缺少的就是职业能力、职业知识和职业品质的提升。在学习期间，运用合理的教学手段并结合实际工作环境，把素质培养和技能训练融为一体，使学生学会生存、学会学习、学会技能，具备生活通识、工作常识和创新胆识，实现学生学习与就业的直接衔接，破解当前的高校毕业生就业难题。

2 通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施方案与方法

在通信技术专业《短距离无线通信》方向建设过程中，我们采取“边研究、边实践、边改革、边建设、边总结、边推广”的研究实施方案，重视资料积累、成果物化和实践验证。在进行大量行业调研的基础上，运用理论研究和比较研究的方法分析短距离无线通信行业的综合职业素质和岗位能力对人才培养模式的要求，同时借鉴国内外的经验，建设和完善通信技术专业学生实习、实践、创新创业与就业平台。运用现代控制理论与方法和评价理论与方法研究教学过程监控指标体系及行为性、动态性的教学管理规范，实现科学有效地管理与监控教学过程。

现状分析是通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的切入点，运用历史研究、行动研究和调查研究的方法，着重对现行人才培养模式中的问题进行分析，找出教学改革的方向和课题研究的突破口。我们从以下几方面开展基于通信技术专业短距离无线通信方向的高职院校新型技能型人才培养方案的改革实践：

2.1 以市场调研结果确定职业岗位

首先要经过详细的市场调研，了解该专业方向的市场需求，针对不同的就业岗位，分析该岗位的工作任务和工作过程，并准确定位该专业方向的人才培养目标。

2.2 通过工作任务分析确定学生文化理论能力和职业能力

以学生的就业岗位为前提，邀请来自企业一线的工程师共同召开专业研讨会，分析该岗位的工作任务和工作过程，以确定该专业对应岗位的文化理论能力和职业能力标准。

2.3 以职业能力为核心重构课程体系

以职业能力标准为核心，按照该岗位工作过程的需要进行知识的选择和内容的补充，整合理论与实践，重在培养学生的职业能力，强化学生完成工作任务的过程，而不是靠知识记忆来学习，从而改变以往的学习方式。最后以工作过程为结构来制定相应的课程标准。

2.4 以典型产品设计项目活动

在确定了课程体系和课程标准后，为了工作过程的完整性，我们以典型产品为载体来设计项目活动，最终转换成教学过程中的实训项目，来带动知识和实际技能的相互融合，从而激发学生的学习兴趣，最终体现课程设计的职业性与实践性。

3 通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施效果和具体成果

经过两年的建设，本院通信技术专业短距离无线通信方向及相关专业学生通过课程改革显著提升了自己的职业能力和就业适应性，形成了颇具特色且能够应用推广的高职人才培养模式。具体成果包含了1份基于通信技术专业短距离无线通信方向高职教育的人才培养方案，3门短距离无线通信方向的核心课程的课程标准，并开发了具有特色的课程教学资源库。最终形成了真正的基于工作过程的项目化课程，从而对其他专业起到引领和示范作用。

4 结语

我们以高职院校通信技术专业短距离无线通信方向进行教学改革，在理论上建立起能力递进的课程体系，体现高等职业教育的特点。我们在实践中根据任务领域，设计了相应的项目教学方案，并以职业能力为核心重新构建了课程体系，对每门课程的各个项目中各产品及工具的运用、产品和成果的评估以及教师与学生的相互关系等方面已经作了一些积极的尝试。

参考文献：

通信工程新技术论文篇（6）

科技和市场的进步对通信专业传统的课程体系、教学模式和教学方法提出了新的挑战。

1.传统的课程体系没有密切结合市场和技术的革命性改变3G技术结合了最新的移动通信技术和计算机网络技术，同时一些最新的生产制造工艺也得到了应用。而传统的高职移动通信课程体系仍沿用传统的基础电子、通信理论体系，电子产品制作实践体系，与市场发展和技术更新没有密切结合。学生学习后对最新移动通信系统没有较系统的理论认知，对新设备、新工艺没有一定的实践动手能力，与用人单位的要求有较大差距。

2.传统的教学模式不能让学生在素质和能力方面满足企业要求传统的授课、实验方式是以教材理论章节和通信系统模块为主线，忽视了课程相关知识与技能在工作中的具体应用。教学模式依旧采用传统的理论应试教育和实验模块式教育，学生以考试过关和完成实验及实验报告为目的。导致学生掌握知识不扎实，老师不能得到及时的反馈。完成实验的过程中，学生不能将实验内容与实际工作中可能遇到的问题相结合起来，积极性较差。

3.教学方法急需提升以满足学生的低入口、高出口现状对于通信专业这样一门需要较高逻辑思维能力和理解能力的理科专业，较难的数学理论推导和物理模型对高职层次学生是一个很大的挑战，同时新技术和新工艺日新月异对学生动手能力也有新的要求。在传统课堂教学方法和实践实训环节下，学生普遍反映理论知识理解困难，实践训练缺乏成就感和可持续的兴趣感。改进教学方法用以提高教学质量来满足企业要求已刻不容缓。在我国职业教育改革不断深入的大背景下，笔者所在单位尝试对通信专业课程进行教学模式改革。通过对现有理论、实践教学环节进行研究，结合学院现存的实际教学问题，提出一套系统化的通信专业课程教学改革方案，探索培养专业知识扎实、实践技能熟练、适应3G时代技术革命和市场不断发展的应用型人才。

二、改革与实践

系部通过市场调研，专业专家论证，专业教学委员会讨论等多种方式，在实际教学过程中探索出一条较为可行的教学模式，在对相关岗位能力要求调研的基础上，把“以市场发展为导向，以技术更新为牵引，以基本素质为重点，强化学生综合能力”作为教学改革目标和内容。针对通信课程知识内容更新快、涉及知识面广、设备操作繁杂的特点，本文就其课程体系、教学模式与教学方法这几个方面的教学改革进行了探讨。文别强调了以知识的融合性增强课程的开放性、以多样化的教学方法增强教学效果、以多种实训方式提高综合能力。

1.通过充分的市场调研，构建符合市场规律和适应高职特点的通信专业课程体系根据工作过程设计专业课程，按照“行业分析—职业岗位—核心能力-课程体系”的基本线路，通过对通信行业分析，确定适合高职层次的岗位群，通过对岗位工作任务和职业能力分析，确定课程体系。将课程与培养目标以及专业能力有机结合，而不过多的追求通信学科的系统性和完整性。形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的面向岗位群课程体系。经过企业调查、人才需求分析、专家评价和教研室全体教师的深入研讨，根据企业岗位的内涵与外延构建“基于技能培养、面向岗位群”的课程模式，专业培养方向确定为：掌握通信技术的基础理论、通信终端设备及基站设备的原理与维护，能够从事通信工程安装、调试、设备管理与维护以及通信相关产品的生产、检修、测试、营销等工作。并以此确定教学计划总体原则是：以能力为本位，实行“宽基础、活模块”。围绕课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程比例上的实践性，以及课程评价上的实效性对教学计划进行修订。通信技术飞速发展，所以专业与课程模块设置还必须具有一定的超前意识，能预测产业发展趋势。课程模块的内容应分为理论知识和技能操作两部分，每一个模块均为理实一体化或理实结合的模式。为了突出高职教育的特色，特别要把握模块中理论知识的程度，侧重技能操作部分。根据通信技术专业的专业知识结构特点和学生能力培养的需要，在完成公共学习领域课程之后，专业教师按核心职业能力进行分解，然后按能力递进模式设计出课程体系，如图1所示。系部在保持基础理论够用、实用的前提下，课程体系上加入了适应3G最新技术的《3G网络建设与维护》、《通信新技术与新业务》、《通信工程管理》等课程，并创造条件强化学生适应新工艺和新设备的实践动手能力，还适当扩宽学生知识面，以提高学生的适应性和就业面。

2.以工作过程为线索，以岗位任务为驱动，改进教学模式（1）建立以能力培养为中心的教学模式在教学组织和实施过程中，将打破传统的以课程为中心的教学模式，根据通信企业岗位设置，从职业能力分析入手，紧紧围绕通信企业生产、服务和营销一线高技术人才和管理人才的特点建立知识能力结构，确定技能要求。例如：《移动通信技术》是通信专业的一门专业核心课程，是学生进入移动通信产品的生产、移动通信网络工程相关企业就业的一门理论(含实践)课程，是一门以认知为主的课程，课程内容涵盖从2G到3G的移动通信技术的相关技术标准与应用。通过积极推行工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式,让同学们能了解移动通信系统的组成；理解系统功能和工作原理；掌握系统测试指标和测试设备,并引入移动通信技术应用的工业案例，以及移动通信技术和产业的最新发展。同时也培养学生小组合作、主动获取咨询、研讨学习、分析归纳综合、语言表达等职业能力。（2）实训教学课程采用模块化且与职业资格等级鉴定结合在实践教学的组织过程中，可分为课内实验、阶段实训和企业实践，并与考取职业资格等级证书相结合。课内实验是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行。阶段实训是一门或几门课程讲授完成后，为了将知识系统化所进行的训练，一般为一周到两周的时间，由实训指导教师组织学生在实验室或校内实训基地进行。企业实践体现移动通信技术知识的综合应用，考查学生参与实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，最终使知识和技能和谐拼接。与移动通信专业对应的职业资格证书有“手机维修中（高）级职业资格证书”、由企业认证的“基站建设与维护工程师”证书等，教师结合考取证书设计实训环节开展实践教学。这对于学生进入企业后零距离上岗十分有好处。

3.将理论知识与实践能力融为一体，采用多种教学方法（1）合理安排课堂教学,激发学生的学习兴趣移动通信技术日新月异,课程内容更新较快。授课时采用最新教材，紧跟时展合理安排教学内容。授课内容随技术发展而不断更新，要把课程设计、兴趣小组培养、大学生创新设计、科技竞赛训练等引入课堂教学中。（2）组织仿真性实验,加强理论联系实践通信是一门实践性很强的课程。为了更好地理解理论教学内容,在课堂总学时数内安排了一定数量的验证性实验。但科技和市场的发展太快使实验设备不能紧跟最新技术。安排学生进行仿真性实验,这是一种低成本而且效果不错的方法。例如：以信道分析和调制方法为例，在第三代移动通信中,无线信道环境成为了研究的热点问题。通过Sys-temView实验软件学生可以很直观的看出信号通过移动信道后的包络图、眼图和星座图。

通信工程新技术论文篇（7）

随着智能电网、绿色能源席卷全球，电力行业迎来了蓬勃发展的新时期，电力不但要信息化还要智能化，电力企业将需要大量高水平的既精通信息技术又有电力专业背景的人才，这给电力大学计算机专业人才培养带来机会和挑战。结合电力大学的大电力特色，为培养智能电网急需的高素质复合型人才，开展计算机专业电力特色教学模式的研究和实践具有重要的意义。为了培养智能电网急需的信息人才，需要开展计算机专业的电力特色教学，首先要开设“电力信息化”课程。

一、我国电力信息化现状及智能电网的目标

电力信息化是指计算机、通讯等信息技术在电力工业各个环节应用全过程的统称。我国当今电力信息化现状是实施电力工业生产过程各个环节的信息化，包括电力工业规划、设计、施工、发电生产、输电、变电、配电、用电、电网调度、供电营销、物资及管理等各个环节。由此可见，信息技术是电力信息化的基础，各类电力资源的开发和利用是电力信息化的核心。提高电力企业的经营决策水平和经济效益是电力信息化的宗旨。智能电网将使电力信息化从数字化向智能化发展。智能电网是电力信息化的延续和飞跃。智能电网是飞速发展的信息技术与新能源变革融合在一起的产物。中国的智能电网目标是分三个阶段推进：2009年至2010年为规划试点阶段，重点开展“坚强智能电网”发展规划工作，制定技术和管理标准，开展关键技术研发和设备研制及各环节试点工作；2011年至2015年为全面建设阶段，加快特高压电网和城乡配电网建设，初步形成智能电网运行控制和互动服务体系，关键技术、装备实现重大突破和广泛应用并自主可控；2016年至2020年为引领提升阶段，全面建成统一的“坚强智能电网”，技术和装备全面达到国际先进水平。

通过分析我国电力信息化现状及智能电网的目标可见，各国探索智能电网建设的先行策略是信息技术应用。为实现智能电网的战略目标，电力企业将需要大量高水平的既精通信息技术又懂电力信息化业务的复合型人才，因此，对计算机专业学生开展电力特色教学是非常必要的。

二、电力大学计算机专业电力特色教学模式

面对电力行业信息化飞速发展的形势，特别是智能电网席卷全球，电力大学计算机专业的教学模式在保有原有优势的基础上创建特色，开展以计算机技术为主、电力专业背景为辅的特色教学模式。2010年学校设立了计算机专业电力特色教学模式研究和实践的教改项目，以实现计算机专业的电力特色及工程应用能力的培养。电力特色教学重点要放在计算机技术和电力专业交叉点上，电力特色教学的先行策略是由电力信息化这门课程承担此重任。2010年学校将电力信息化课程列入433门核心课程中。修改后的2008版教学大纲中电力信息化这门课程是计算机专业学生的必修课程，这不但要求电力信息化这门课程的内容不断优化，同时也要求对电力信息化课程的教学进行改革。

电力大学计算机专业电力特色教学模式的后行策略是在电力信息化这门课程改革和研究的基础上进行课程群建设，开设代表计算机技术和电力专业最新技术交叉点的“电力云平台”、“电力物联网技术”等课程，并将“电力信息化”、“电力云平台”及“电力物联网技术”三门课程纳入到一个课程群来建设。可见电力大学亟待探索并建立适合计算机专业的电力特色及工程应用能力的培养模式。

三、电力信息化课程特点与教学现状分析

1.电力信息化课程的特点

电力信息化这门课程具有如下特点：

（1）涉及面广。电力信息化这门课程内容涵盖电力工业生产发电、输电、变电、配电、用电、电网调度等全过程的信息化与智能化。课程内容包括发电企业的信息化与智能化、变电站的信息化与智能化、电力调度中心信息化与智能化、配用电生产管理信息化和智能化、电力信息安全技术及物联网在智能电网中的应用等。

（2）技术先进前沿。电力信息化这门课程内容涵盖当今信息和电力领域的前沿技术、热点技术。如在讲解变电站的信息化与智能化这部分内容时要详细分析电力领域的热点技术iec61850。在讲解电力调度中心信息化与智能化这部分内容时要详细分析信息领域的热点技术soa和电力领域的热点技术cim及其在电力调度的应用。在讲解物联网在智能电网中的应用这部分内容时要详细分析当今信息和电力领域的前沿技术物联网、智能电网及云平台。

（3）与电力行业实际工程紧密结合。在讲解课程的各部分内容时紧密结合实际工程。如在讲解发电企业的信息化与智能化这部分内容时紧密结合发电企业的实际工程，如水电站厂级监控系统、火电站的dcs系统、发电厂?sis系统、发电厂智能管理信息系统等。

（4）多学科的交叉。电力信息化课程是计算机技术、通讯技术、控制技术、电力系统背景知识的融合与交叉。在讲解课程的各部分内容时处处是多学科的交叉，如在水电站厂级监控系统中涉及计算机的网络通讯技术，涉及控制领域的plc技术和现场总线技术，涉及水力发电特性专业背景知识等。

（5）电力信息化课程的教学内容是动态的，是与时俱进的，随着电力信息化和智能化的发展而不断地补充新内容，没有现成的教材。当今世界电力信息化和智能化发展非常迅速，如国家电网公司已经开展广域全景分布式一体化的电网智能调度技术支持系统研制。在讲解电力调度中心信息化与智能化这部分内容时就必须补充这部分新技术。

2.电力信息化课程教学现状分析

（1）没有现成的教材，课程难度大，师资紧缺。从上述分析的电力信息化这门课程的特点可见，要求老师具备丰富的知识储备及电力工程经验。

（2）课程内容与电力实际紧密结合，学生没有现场工程概念，又是多学科的交叉，学生感觉课程难度大且抽象，学习兴趣不足。很多学生很想学好这门课，但他们中只了解信息技术，没有其他学科技术知识的积累。本课程开设在大三的第六学期，很多学生感觉困难后就放弃了，准备考研复习。

四、电力信息化教学改革的思想和方法

电力信息化这门课程是综合应用课程，教学思想和方法的改革是必要的，具体措施如下：

1.组建一支优秀的教学团队

通过引进发掘培养人才，组建一支优秀的教学团队。吸纳不同学科的拥有前沿的信息技术、丰富的电力背景和工程经验的老师进入团队，可以根据老师的特长安排讲解相应的章节。电力信息化这门课程可由若干老师共同完成。由于国内市场几乎没有相关专著和教材，已经组织讲课团队老师撰写并出版电力信息化教材。教材包含当今电力信息化和智能化最新技术并提供老师们的最新研究成果。该团队的老师需要及时了解电力行业的信息化和智能化最新动态的最新技术。除了合作项目途径外，老师要利用一切机会参加合作、进修和交流。通过团队的力量来解决没有现成的教材、课程难度大的问题。

2.补充课程中需要的其他学科知识

鉴于计算机专业学生的知识结构比较单一，在学习电力信息化课程时先为学生补充必需的计算机控制与通讯基础技术知识，包括计算机控制通道接口技术、plc技术、串行通讯技术、现场总线技术及工业以太网技术等。在学习电力信息化的具体相关内容时为学生铺垫必需的电力背景知识和工程背景内容，如讲解水电站厂级监控系统时要先补充水力发电厂相关内容。通过利用一定的学时补充课程中需要的其他学科知识来降低学生课程学习的难度，使学生能快速全面地了解并掌握电力信息化技术。

3.新技术、新理念的引入

由于没有现场工程概念，学生在学习电力信息化课程时会感觉抽象、难以理解，老师有必要与时俱进地将新的技术和理念引入课堂中。例如可以引入当今电力行业流行的先进仿真培训软件，比如三维变电站仿真培训软件，让学生在软件上仿真漫游变电站并模拟各种操作。通过仿真软件让学生模拟接触电力工业现场，建立对电力工业现场的感性认识，提高学生的学习兴趣。

为了加强学生课后巩固教学环节，帮助学生消化和应用所学知识，可以将新的理念引入课堂中。借鉴西方本科教学及我国研究生培养的经验，本课程课后作业巩固环节可以尝试不同于常规计算机专业课程的方法。本课程要求学生在课后查阅大量的文献资料。每章的作业是查阅与本章相关的文献资料并撰写提交小论文，期末每个学生制作ppt文件并开展讨论。

在学生课后巩固教学环节中老师起着重要的引导作用。指导本科学生查阅相关文献资料时，首先要教会学生如何在海量信息中查找到需要的优秀文献，如何充分利用校图书馆提供的优质库资源，然后指导学生如何读文献，如何写小论文。要求学生在每章节后阅读15篇以上相关文献资料并提交小论文。教师要认真批阅学生的小论文，总结学生容易出现的普遍性问题，在下次写小论文时提醒学生注意。

4.实施案例教学

通信工程新技术论文篇（8）

科学家需要具有良好的科学素养，而工程师除了具有良好的科学素养外，还需要具有良好的工程素养。工程素养主要包括良好的理科素养和人文素养、扎实的技术科学基础和工程技术知识、良好的工程训练和全面的解决实际问题的能力等。依据高等工程教育的定位，工程素养应具有以下特点：

1．明确的工程意识。工程是直接为人服务、为人提供方便的。因此，明确的工程意识就是“以人为本”的意识，就是“质量第一”的意识，就是“适用”的意识。

2．强烈的实践意识。工程师的天职是在生产现场解决工程实际问题，因此在高等工程教育中必须坚持科学教育与工程训练并重的原则，坚持教学、科学研究与生产实践相结合的原则。

3．全面的综合意识。工程是一个复杂的综合体。牵涉问题的方方面面，既有技术问题，也有环境问题、经济问题、伦理问题、管理决策等，因此要树立大工程观，要有宽阔的视野和全面的综合意识。

4．鲜明的创新意识。工程的本质是创新，工程技术是日新月异的，因此要树立终生学习的观点、开放的观点和不断创新的观点。

二、素质结构要求

素质结构包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四方面内容。

思想道德素质方面，要求较好的掌握马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想，能运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决实际问题，具有爱国主义、集体主义精神，具有追求真理的科学精神；懂得现代科学技术的发展规律及其对经济社会发展的促进作用；能遵守社会公德和相关职业道德，能正确对待自己、他人、集体、社会、国家、全人类和自然环境，具有一定的法律意识、诚信意识和团结意识。

文化素质方面，要求具有良好的科学、文学、艺术、历史、哲学的修养，能较好地继承中国传统文化和世界文化的精华，具有辨别真、善、美和假、丑、恶的能力，具备开放的意识，能够迅速适应环境的变化，能与来自不同文化背景、不同文化层次、甚至不同语言的人共同工作；具有清晰的表达能力、协调能力和攻关意识，具有豁达的性格和乐观的态度。

专业素质方面，要求具有一定的抽象思维、形象思维和逻辑思维能力，善于进行独创性思维，发现新问题、研究新情况、提出新观点；具有敏锐的创新精神和艰苦创业精神，善于利用现有技术开创新的应用领域；善于用理论指导工程应用；掌握将科学知识用于具体装置的研制和设计以及解决工程问题的方法，具有一定的设计技巧；具有工程意识、市场意识、知识产权意识、法律意识和政策意识；重视科研成果直接转化为生产力，使技术与经济契合，满足市场需求。

身心素质方面，要求具有健全的体魄、旺盛的精力和健康的心理，具有积极向上、乐观、大度、灵活、敏锐和坦荡的心理，具有较强的意志力，具有长期从事艰苦工作的耐力和对疾病侵袭的抵御能力，具有“止于至善”的追求和承受挫折的能力。

三、能力结构要求

通信工程专业学生能力应包括学习能力、协作能力、应用能力和创新能力。

学习能力方面，应具有勤学、细察、多思、质疑等良好的学习品质，具有崇高的理想、坚定的信念、顽强的意志和坚韧的毅力；具有善于运用学习策略的能力；具有通过书籍、文献、网络与

别人交流学习新知识、新技能的能力。

协作能力方面，应具有明白清楚、给人印象深刻的文字、口头表达能力；善于与他人沟通，善于建立良好的人际关系；能使用网络等信息技术与他人进行交流与合作。

应用能力方面，应具有使用计算机进行辅助设计、图形文字处理、数值计算和查阅资料的能力；具备分析和设计电子设备的基本能力；具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；具有一定的科学研究能力，具有在工程中考虑经济、社会、法律、政策等方面问题的工程综合能力。

创新能力方面，应具有分析与综合、逻辑与抽象、继承与创新的思维能力，具有创新、创业和创造的“三创”能力，具备运用创造性思维，独立自主地发现问题、分析问题和解决问题的初步能力。

四、知识结构要求

通信工程专业学生应具备工具性知识，人文社会科学知识，自然科学知识，经济管理知识和专业知识。

工具性知识方面，应掌握一门外语，具有扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力；掌握计算机网络的基本理论，具有使用和管理计算机的能力；掌握计算机软硬件技术的基本知识，具有使用系统开发工具构造应用的初步能力；掌握文献检索、资料查询、科技写作的基本方法；掌握演绎、归纳、类比等常用的科学研究方法。

人文社会科学知识方面，应具有现代汉语、古代汉语的基本知识，了解中国文化史、中国经济史和中国思想史，掌握马克思哲学和科学技术哲学的基本内容；掌握政治学的基本知识，了解当代中国政治制度、中国政治思想史和当代西方政治思潮；掌握社会学的基本知识，了解党和国家的重大方针、政策和法规，善于分析各种社会现象和问题；掌握宪法和行政法、知识产权法的基本知识，了解行政诉讼法、民法和商法；具有音乐、绘画艺术设计的一些基本知识，能理解和欣赏音乐、绘画、舞蹈等艺术，掌握心理学的基本知识。

自然科学知识方面，掌握应用数学的基本理论和基本方法，具有应用数学知识解决实际问题，特别是建立数学模型的初步能力；掌握普通物理学的基本知识和实验方法，了解物理学发展的前沿和科学发展的总体趋势，了解普通化学的基本知识、基本原理和基本实验技能；理解生命科学和环境科学的基本知识，了解应用前景和最新发展动态。

经济管理知识方面，应掌握经济学、管理学的基本知识和现代经济分析方法，具有定量分析能力，具有基本的管理沟通、协调合作和组织实施的工作能力；了解中国经济体制改革和经济发展，了解党和国家的经济方针、政策和法规。

通信工程新技术论文篇（9）

信息时代的来临使得通信工程技术成为社会信息化的重要基础，在一定程度上，信息技术的发展代表着我国的科技发展水平，并且在国民日常生活、国际军事政治、国家经济领域等方面具有广阔的发展前景。在通信工程信息技术发展的同时也会面临环境、技术等方面的多种因素的限制。因此，采取相关的措施，克服发展中的困难，促进我国通信工程技术的良好发展是科技研究人员应重点关注的问题。

1 通信工程信息技术概念及其重要作用

通信工程是信息科学技术领域中发展较为迅速的一门学科，是电子工程中一个基础的分支，通讯工程技术主要是针对通信工程中的信息的传输与信号的处理，其包含的数字移动、光纤、网络通信技术等为人们的生活带来很大便利。

我国通信信息产业将信息化和工业化进行有效结合，对劳动、技术、资本和知识密集型产业等多个领域的良好融合有重要的促进作用，不仅优化了我国的传统产业结构，又促进了人与自然的和谐发展[1]。通信信息技术为我国文化领域的而发展业分会巨大的促进作用，通信技术下的网络文化逐渐兴起，通信平台的开拓为文化的交流与沟通提供了更好的服务桥梁，加快了文化信息的流通，通^文字、画面、音频等形式丰富了文化内容，缩小了社会各阶层的文化差距，为我国文化领域的繁荣发展提供了很大助力。

2 通信工程信息技术的通信工程息系技术的主要类型

2.1 光纤通信技术

光纤通信技术主要是利用光导纤维进行信号的传输，这种技术在现实生活中的主要表现形式是在多种光纤聚集起来的光缆中完成信号传输，这种技术具有快速传播的优势，因此，这种技术在多用领域中得到广泛应用。目前，光纤通信技术正向超大容量、超快速度和超长距离等方向发展，这也是通信领域信息传输的重点研究方向。

2.2 宽带电力线通讯技术

宽带电力线通讯技术是通过电力线进行信息的传输，信息传输时不需要重新设置线路，在通信终端连接电源就可以打电话、接入网络。该技术在实际应用中可以有效节约资源，而且还能够通过合理配置低压配电网资源，充分利用基础设置和线路等途径节省人力和物力，在降低通信技术难度的同时还可以有效降低投资的成本[2]。该技术的传播速度较快，在保证广阔信息覆盖面积的同时还能够保证信息的稳定与安全。

2.3 无线信息通讯技术

无线通信技术主要是在无限的空间内通过电磁波的信号进行信息的传播与交换，该技术在现阶段的主要表现形式包括Wifi、LMDS技术等。近年来，该技术在人们的日常生活中得到普及，并在多种领域得到广泛应用，可以有效减少自然环境对信息传播的影响，避免了因为自然灾害导致网络瘫痪的情况发生，可以有效保障电网的安全、稳定运行。

3 当今通信工程信息技术发展面临的问题

3.1 通信技术管理问题

通信工程技术的技术含量较高，对技术水平有较高的要求，同时通信工程领域多变的环境要求为管理增大难度，为通信工程技术的发展提出很大挑战。通信技术涉及到多个领域，但是各领域之间又没有必然的联系，比如通信技术在铁路运输方面会发挥效用，在军事领域也会有一定作用，但是铁路运输与军事之间没有很大的必然联系，多变的使用环境对通信信息的系统管理造成一定阻碍[3]。

3.2 信息传输问题

通信工程中信息的传播大部分以网络传输的形式实现，因此信息传输水平的质量高低决定着传播信息的质量，但是现实中的传输过程面临多重问题。由于网络覆盖面积广，需要铺设的通信传输的线路较长，传输光缆的总量较长，但是在复杂的传输网中光缆的之间的距离又比较短，所以光缆铺设任务面临的问题繁杂，对设计人员的设计方案和施工人员的技术水平要求较高。由于通信技术的快速发展，各种高科技产品不断涌现，多种新材料、新产品对施工技术的要求不断增大，因此，在信息传输过程中，设计人员以及施工人员都面临很大的挑战。

4 解决通信工程信息技术问题的对策

4.1 建立健全信息管理体系

通信工程的快速发展为国家经济实力与文化软实力的提升具有重要作用，因此，信息工程涉及的领域较广导致的信息管理散乱的情况不可避免，但是可以通过建立健全信息管理体系来解决该问题，促进信息工程更好发挥效用。完善信息管理制度，有利于管理人员将各领域中涉及到的通信信息技术进行科学管理，促进通信信息技术在各领域中效用最大化。在加强信息管理中还要注重管理人才的培养，社会或企业要注重培养通信工程信息技术的专业管理人才，并要及时更新人才的专业水平，保证人才技术水平紧跟时展的需求，为信息工程技术的发展提供强大的后备力量。

4.2 提升网络传输水平

为了增强通信网络信息的质量，必须要提升网络传输中的技术水平。要学习或引进国外通信工程传输中的先进技术，吸取优秀先例的经验，提升我国的信息传输技术，同时还要注重对专业人才的培养，包括传输设计人员以及施工人员能力的提升。加强人才对理论知识的掌握，将最新的科技理论或领域内优秀的研究成果进行及时的学习与交流；加强人才理论与实际的结合，在实际操作中提升人才的技术水平；同时要培养专业人才的创新精神，促进新技术、新产品的研究与创造，促进通信工程的行业发展。通信技术的发展会为我国带来巨大的经济效益，因此国家应该加大对信息工程的技术与资金支持，有效解决网络传输中出现的问题，大力发展通信信息技术，促进我国科技力量与综合国力的提升。

5 结语

综上所述，我国通信工程与信息技术的广泛使用，对我国综合国力的提升有重要作用，但是再进一步发展中还面临众多问题，因此，国家或相关企业要通过加强管理、培养人才等相关措施解决发展中的问题，促进通信工程信息技术的发展。

参考文献

[1]张禹森.浅谈通信工程技术在国民经济中的应用[J].中国科技信息，2014，Z1：88-89.

[2]梁建华.探讨现在信息技术与通讯技术的重要性[J].科技经济导刊，2016，22：71.

通信工程新技术论文篇（10）

一、通信工程专业实践教学体系存在的问题

（一）对实践教学的认识和重视程度不够

首先是对实践教学的认识和重视程度不够。受传统教育模式的影响，长期以来认为实践教学仅仅是通信理论教学的一种补充，使得实践教学仅仅依附于理论教学，实践教学相对理论教学而言得不到充分重视，使得实践教学一直不能很好落到实处。

其次是高等学校在重科研轻教学的氛围下，实践教学很大程度上仍停留在理念上、宣传上，实际没有落到实处，对培养学生的动手能力和分析问题的能力助益有限，这是国家和有关机构对高校的评价和政策导向造成的直接后果。

最后教师职称的评价体制造成实践教学无法引起足够重视。职称评价机制实际促进实践教学的一种较好的激励机制，将实践教与教师职称直接挂钩，将引导教师增强对实践教学的投入思考，不断探索实践教学的创新方法和机制。

（二）实践教学条件的限制

每个高校由于自身基础条件不同和经费的限制，使得实践教学的条件相差很大。有的高校不但有实验课程，课程设计，金工实习的实践课程，而且让学生参与企业实习，企业项目合作，科研项目训练等实践方式。但是有的高校实践课程设置的方式单一，只有部分实验课程和课程设计，没有其他的实践条件了。这使得不同高校培养的学生的能力相差很大。实践教学条件差的高校，其培养的学生在最初工作期间往往存在不能很快适应工作的问题。这会影响学生的就业和学校的声誉，反过来会影响社会对学校的评价。所以高校一定要加强对实践教学的工作，让实践教学紧密结合下一代通信技术、智能控制技术、新型的材料信息技术和生物信息技术的发展，因此，由于科技技术的发展，原有的实践教学手段需要不断更新，实现高校的“厚基础，宽口径”本科教学的两个重要方面。

（三）实践教学环节缺乏创新性

纯粹以实验室课堂测试实验和验证性的教学已经不能适应电子技术企业对人才培养的要求，而许多高校的培养模式在近十年几乎没有变化，培养学生的实践能力与实际工作能力严重脱节，这使得部分高校培养的学生的实践能力比不上职业学院和专门的培训班的专门技术人才。

因此提高和改革实践教学体系迫在眉睫，不但需要在内容上进行创新，还要求在形式上进行创新，建立适应社会发展的实践教学新体系。

二、通信工程实践教学体系的完善

（一）完善通信工程专业的实践教学体系

从通信工程专业课程的构成分析，一般理论课程有电磁场与电磁波、微波技术基础、模拟电路、锁相技术、数字电路、射频电路设计、移动通信系统、通信原理等课程，这些课程对应的实践教学课程主要有电磁波测量实验，微波技术测量和设计实验，微波课程设计，通信实验，射频电路设计实验，锁相技术实验，宽带网络接入实验等，可以根据把实验课程与理论课程结合起来同时开设，让理论和实验成为很好的交互，加深理解。为了能综合应用知识，在每个课程结束后还可以开设课程综合设计，让学生自由选题和教师指导设计相结合的综合设计方法。

在这个基本的实验教学的基础上，可以根据学校的教学特色和实际教学条件，设置与教师项目相结合的项目驱动教学方式，进一步提高实践教学效果。

（二）实践教学平台的完善

实践教学平台的建立具有很多方式。学校根据自生条件，可以建立测试型实验室，验证型实验室，设计型实验室，还可以根据学校条件建立学生的金工实习基地，也可以建立不同的企业实习基地，有条件的还可以建立工程研究中心和开放实验室。

校内实践基地能够培养学生基本的实践素质和技能，提高对通信理论知识的理解和运用水平。校外通信实践基地包括通信专业相关的企业和通信事业单位，特别是具有较强通信研发能力的企业，非常适合通信工程专业的学生进行参观实习和毕业设计实习。校外通信实践基地一般能够准确及时地反映出社会对通信人才技能的要求。使学生真正接触到社会生产实践，使得学生毕业后能尽快适应社会。

（三）加强实践创新活动，建立实践创新机制

一方面通过职称评定倾斜和资金资助方式鼓励教师提高实践教学水平，同时给实践教学突出的教师提供国内外进修的机会，学习国内外先进的教学方式和理念。特别是对年轻教师提供培训的机会。不但让年轻教师到国内外学校进行培训，而且让年轻教师到国内外企业进行培训。提高教师实践水平是提高高校实践教学水平的关键所在，教师实践教学能力直接决定实践教学水平的总体质量。因此，建立教师的实践教学的激励机制是整体教学的一个重要机制，需要纳入高校教师的评价机制中。

另一方面学校要健全实践教学机制。学校的实践教学机制要求紧跟最新的通信技术和信息技术，构建最新的实验内容，实验仪器，培养出能为企业带来技术革新和提高效率的人才。建立具有鲜明特色和时代特征的实践教学课程体系。

三、结论

总之，实践创新体系的建立不但要面向应用，而且要面向创新。所以构建创新的实践教学体系，建立以项目为载体的通信工程专业实践教学机制，健全教师实践教学激励机制是通信工程专业实践教学的重要建设内容。

参考文献：

[1]李会雅，薛文玲，王竹毅.通信工程专业实践教学体系的构建[J].河北软件职业技术学院学报，2011.02

[2]黄操，常岐海.通信工程专业实践教学建设思考[J].信息通信，2013.03

[3]刘金梅，王燕，李吉忠.通信工程专业实践教学改革初探[J].科技视界，2012.29