初中英语课堂教学论文篇（1）

二、狠抓基础是关键

初中英语初始阶段应狠抓学生的基本功，唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是书写关。书写关要求教师在一开始就对学生的书写进行严格要求，人手一本英语字帖，每天进行临摹。对于书写不规范的学生，教师需当面指出其错误并耐心地进行指导；对于作业书写不认真的学生，教师要进行适度的惩罚，如重新书写或者作业翻倍，以帮助学生养成良好的书写习惯。其次是语音关。在教学伊始，教师就要给学生讲解48个音素、元音字母与字母组合的发音规则，让学生学会根据音标拼读单词。与此同时，教师还要求学生大声朗读，尤其是在进行看、听训练时，要让学生反复进行模仿，培养学生的语感，帮助学生掌握地道的语音、语调。

三、朗读、背诵需重视

无论何种语言，形成口语能力都需要大量有效的语言材料积累及语言输入、输出。在中国，尤其是偏远的农村地区，学生只有在课堂上才能接触到英语，日常生活中的一切还是汉语。因此，不少学生都是“哑巴英语”，他们很难找到英语语言材料输入的机会，而课堂上听说训练的时间有限，课上学习的知识只能在晨读课上进行复习与巩固，如此一来，课堂上的教学内容得不到及时、有效的复习与巩固，最终导致学生根本不会读课文，甚至有的学生单词也不会读。这样的语言环境大大减少了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的提高与进一步发展。作为英语教师，我们需要选择适合中国学生的教学方式与方法，尽量让学生在接触英语的初始阶段加强朗读与背诵训练，让学生养成良好的朗读与背诵习惯，培养学生的语感。这样，即使到了初二、初三阶段，学生仍然会主动进行朗读与背诵，进而提高英语口语水平与成绩。

四、应用激励原则，让学生成为课堂的主人

我们的教学，很大程度上仍没有跳出“应试”范围，依然习惯于传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂作为师生互动、学生学习的主阵地，这种满堂灌的教学模式已经不再适应现代教育理念。因此，教师在课堂上应采取激励原则，善于发现学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，这样我们的课堂就会深深地吸引住学生。这就要求教师必须转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，即把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会还给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。比如，每篇英语课文都是丰富多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受和欣赏，才会领略其美妙意境。因此，在课堂上教师必须放下自己的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

初中英语课堂教学论文篇（2）

二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径

1.初中英语选择内容新颖、难度适中的教材

根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。

2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围

英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。

3.注重初中英语课堂教学的互动性

初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。

4.开展情趣化的教学

在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。

初中英语课堂教学论文篇（3）

2.课堂竞争与分层教学之间的关系

课堂引入竞争机制能够增强学生学习的积极性，培养学生的竞争意识，激发学生全员参与课堂教学活动。但是课堂竞争机制的引入往往会使课堂成为优秀学生表演的场所，中差生通常因为学习情况落后，在竞争中成为局外人，被课堂教学边缘化。因此，课堂教学要正确处理竞争与分层教学的关系。例如，笔者在课堂教学中，将按学习情况的优中差把学生平均搭配在每个小组，这有利于小组间的公平竞争。在具体教学活动中，教师让优生参与对话创编及课堂英语口头作文等具有相应难度题目的竞争；对于句型转换、完型填空等中等难度的题目则由中等学生参与竞争；一些词汇记忆、连词成句等难度较低的题目可由学习相对困难的学生来完成。学生们组成评委，对各小组的表现按标准进行打分。最后成绩优秀者则荣获“英语学习优胜小组”称号。竞争与分层关系的正确处理，能够促使优生帮助差生，同水平的学生展开学习竞赛。初中学生具有集体荣誉感，他们为了获取优胜小组的称号，会发挥自身的主观能动性，踊跃参与课堂教学活动。

3.教师评价与学生评价的关系

初中英语课堂中教师对学生激励性的评价会增强学生学习的自信心，教师在评价中指出学生的错误，会引发学生对学习的反思。英语课堂的评价不容忽视。但是在传统的英语课堂教学中，教师是绝对的评价主体，而学生只是被动接受教师的评价。这种评价关系往往把学生置于被动地位，而且教师也很难对班上的每个孩子都做出精准与科学的评价，学生更没有评价的机会。笔者在教学中尝试改革这种评价关系，把以教师为主体对学生的评价改为师生间的相互评价。例如，在课堂角色表演活动中，有的学生对教师的这种组织形式做出了评价：教师，我们喜欢这种英语角色扮演活动，如果在表演之初，先让我们在小组内做一下准备，再到台前表演，我们会更加自如与熟练。于是在以后的对话教学中，笔者都让学生将课文中的对话首先在小组内进行演练，再让学生到教室前进行汇报表演。实际上，这给了学生更多的训练互动时间。当然，有时学生对教师这种评价多以建议的形式体现出来，但教师要鼓励学生对自己的教学做出评价，提出建议，以使教学更加接近学生的实际，使教学更加完善，这也是生本理念的基本要义之一。

初中英语课堂教学论文篇（4）

（一）教师由课堂教学的主体转变成学生学习的合作者和参与者

随着新课改的进行，初中英语教师不再是课堂教学的主宰者和灌输者，而是成为学生学习的指导者和参与者，在学生积极主动探究知识的过程中，教师对学生的学习方向进行指导，使他们能够按照教学大纲的要求进行学习，取得高效的学习效率。

（二）学生成为了学习的主体

从被动学习转变成了主动学习在课堂教学中，学生不再被动地接受教师的知识灌输，而是积极地调动思维来探究英语知识，通过自主学习来提高英语综合能力。在这个过程中，学生对学习的兴趣使他们产生了探究知识的内驱力，让学生积极主动地进行学习，使他们的英语综合能力不断提高。

（三）师生之间建立了平等友好的关系

在英语课堂教学中，教师学生处于平等的地位，学生敢于表达自己的想法，并敢于对教材和教师进行质疑。在和谐平等的环境中，学生没有了学习压力，他们能积极地进行思考，不断提高英语综合能力，使英语课堂教学顺利进行。

二、充分地进行课前准备，提高课堂教学效率

在进行英语课堂教学之前，需要教师对教材内容进行深入了解，灵活运用英语知识，运用丰富多彩的课堂教学方式来调动学生的积极性。为了实现高效的英语教学，教师不仅要备教材，还要对学生的实际情况进行深入了解，根据学生的实际情况进行教学设计，使学生在学习过程中能充分发挥积极性。

（一）认真探究教材教材内容

在进行教学之前，教师需要对教材进行深入探究，掌握教材中的重点和难点内容，并设计出有效的教学方法，激发学生的学习热情，使他们在积极主动的探究过程中掌握这些新知识。在进行教学设计时，教师不仅要考虑到教学内容，还要结合学生的实际能力以及上一节课中存在的问题来进行设计，使教学能有效提高学生的综合能力。

（二）深入了解学生的实际情况

英语教学面对的是学生，所以，在进行备课时，教师要从学生的实际出发来进行教学设计。这就要求教师要深入了解学生的知识水平和兴趣特征，用他们感兴趣的教学方式来调动学生的探究积极性，促进英语教学在高效的学习中进行，提高学生的英语能力和水平。

三、创设活跃和谐的课堂氛围，调动学生的思维积极性

初中英语教师要进行教学改革，需要深入探究教材内容，提高自己的专业能力，并学习优秀教师的教学经验，结合自己班级的实际水平有选择地运用，提高学生的英语综合能力。在教学中，教师要为学生创设轻松活跃的课堂氛围，使他们积极地调动思维，在已有的英语知识基础上来探究新知识，实现英语能力的有效提高。在学生进行自主探究的过程中，教师要发挥自己组织者和引导者的作用，使学生在充分思维和探究的过程中获得提高。

（一）用生动的语言调动学生的积极性

加强师生之间的互动在教学中，教师要用充满感情的语言来进行教学，使学生在潜移默化中受到教师的影响，和教师进行积极的互动交流。教师在进行教学时要始终保持饱满的精神状态，让学生既要有充足的探究和谈论时间，同时又能在有限的时间内掌握更多的知识。

（二）课堂教学要充分激发学生的自主学习意识

随着新课改的进行，初中英语课堂的学习主体成为了学生，在教学中，教师要激发学生的自主学习意识，让他们积极主动地进行探究学习，使学生的被动学习转换成主动学习，让他们喜欢上英语课堂，并积极地进行英语交流。教师在激发学生主动学习意识时，要关注英语能力较差的学生，通过让这些学生解决简单的英语问题开始，逐步帮助他们树立起学习英语的信心和兴趣，摆脱学习中的惰性思维，使全体学生都能在英语课堂学习中取得进步。

四、利用多样化的教学方式，让学生在实践过程中提高能力

在英语教学中要提高教学效率，实现真正的教学改革，可以运用的教学方法多种多样。要使教学体现多样化和个性化，要求教师在达到同样的教学目标的要求下，可根据不同的课文，不同的教学内容采取灵活多样的教学方法。例如，可以采用以讲为主，讨论、表演、比赛等诸多的形式。一般来说对于新课，以教师讲解为主，而在学生已熟悉新课的知识背景和语言点后，就可以采用多样的教学方法。如在讲授新教材第二册Unit4“OurWorld”时，第一个话题是学习形容词比较级和最高级。为了激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，我故意请了几位身高不同，长像有明显差异的同学进行比较，来学习形容词的比较级和最高级。这样通过教师的指点和讲解，既营造了语言环境，又达到了培养学生应用英语进行交际的能力。而对于复习课，教学方法更可以多样化，可以就某一语言点进行“Groupwork”或“Competitions”。有时，让学生自由结对做“Pairwork”（问答表演），要求全班每个人都要参加，这就要求学生既要注意听别人讲，又要自己造句表演，常常想好的句子又被他人先讲了，只好急中生智重造句子，这种训练对学生能力的培养极有好处。总的说来，在教学活动中，要强调学生的主体性、双边共时性、多样性和综合渗透性。

初中英语课堂教学论文篇（5）

1.1打造活跃的课堂气氛

在实际的教学过程中，利用适当的游戏，可以起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣，主动参与到学习中的作用。打造良好的课堂氛围不仅能提高学生的学习自觉性，还能提升课堂学习效果。例如，在学习“hobby”课时时，课堂上进行接龙游戏，随便提问一位学生“What’syourhobby?”，学生回答“IlikewatchingTV。”，然后再继续问相邻的下一位同学“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。这样不断的进行游戏，一小段时间后，学生的思维和目光就已经完全被教师吸引了。因此，运用游戏来激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光是最好的方式。初中阶段的学生本身自控能力差，就需要教师通过不同的方式吸引学生的视线，充分调动他们的学习兴趣，积极地参与到学习中来，从而达到有效教学的目的。

1.2利用现代教学手段，辅助教学

随着各项技术的发展，教学过程中也能够采用一些现代化的手段来辅助教师教学。如利用多媒体设施等教学手段，充分利用起多媒体教学设施的网络性有点，在网络上寻找更多有趣的内容，通过播放与书本不同的内容吸引学生的视线。通过强烈的视觉感官体验，将英语知识形象化，加深知识在学生脑海里的印象。

1.3发挥学生的主体作用，注重个体差异

学生与老师都是课堂的主体，当然也发挥着各自不同的作用。作为知识的指导者与传递者，教师的角色应定位在副主体上。现在很多的课堂教学，几乎都是教师主要主体，学生的主体作用发挥较少。因此，在教学活动中，应给予学生更多的锻炼、与使用英语的机会，鼓励学生积极提出问题，积极思考，积极讨论。在这一方面，陶知行先生也指出过，创造是源于问题，产生问题才能进行思考，思考了才能解决问题。因此，教师应不断鼓励学生提出问题，并积极思考问题，教师给予一定的辅助与指导，通过思考与讨论等得出解决办法，这也是锻炼学生思考能力，解决问题的能力与创新能力的重要措施。

2.注重培养学生的自主学习能力

要想实现英语课堂的有效性，就要讲求教学方式，追求教学效率。这就要求学生要有自主学习的能力，在平时教师就应着重培养学生的自主能力，适时对学生的学习进行指导。例如，在做阅读练习时，不要因为个别不认识的单词，而花费大量的时间来纠单词的意思，应该通读全文，了解大概的意思后，再回过头来，仔细阅读，应该就能大概懂得单词的意思。如果还是不理解，就先放弃，等到做好下面的题目后，再回过头来查阅字典。这种学习方法能够很好的在学生考试中发挥良好的作用，考试本身就有一定的时间限制，很多学生并不能在规定的时间内完成答卷的所有题目。对于需要花费大量时间的阅读题型，这种方式就能很好体现出优秀之处，也能够很好的锻炼学生的思维，从而形成良好的思维方式以及英语习惯。另一方面，在平时，还要注重自我能力的培养，提高学生的英语水平与运用英语的能力,有效达到教育教学活动开展目的。

初中英语课堂教学论文篇（6）

   

自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤"五步教学法"。五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。  

一、小组活动的实施方式  

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。  

1.在"呈现（Presentation）"环节后  

在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。  

2.在"练习（Practice）"阶段  

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。  

3.在"巩固（Consolidation）"阶段  

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。  

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。  

二、小组活动在教学中的作用  

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。  

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。  

初中英语课堂教学论文篇（7）

2.借鉴差异教学，达成因材施教

俗话说的好“金无足赤，人无完人”，可见世界上并没有十全十美的人，所以初中学生之间个体不同，自然也会存在不可回避的个体差异问题，他们的认知水平、学习能力、理解能力和兴趣爱好等方面表现出的差异。对此，老师切不可歧视，更不能仍旧采用“一刀切”的教学方法，而是应该利用差异教学法，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，在教学、作业练习和考试过程中针对不同层次学生给予不同教学手段，保证他们都能学有所成、有所进步，真正做到因材施教，为有效教学的实现打基础。

3.使用教学媒体，丰富课堂生活

如今，互联网技术和科学技术得到了蓬勃发展，现代化的多媒体手段已经被广泛应用于教育事业中，不少初中已具备了这样优质的教学条件，为老师的英语教学提供了巨大的便利。所以，老师可以在教学中充分利用媒体教学手段，下载专业的英音、美音读法训练资料，避免自己一遍一遍的领读；搜集大量的关于课堂教学内容的信息资料，扩大学生的知识视野；利用幻灯片课件进行英语内容的教授，在尽量短的时间内为学生展示尽量多的学习内容，这也是有效教学追求的一大目标，真正做到丰富课堂生活内容。

4.拉近师生距离，注重情感教育

师生距离的拉近，也是一项推进有效教学的具体策略，不仅可以加强老师对学生学习情况、情感状况以及生活情况的了解，而且还能与学生进行情感上的沟通和交流，于英语教学中渗透情感教育。所以，老师在平日的教学中，应该注重跟进学生学习脚步，努力迎合学生的学习兴趣，在此过程中努力去了解学生，并拉近与学生的距离，热于培养学生自信、认真、积极、上进的情感态度，让他们感受到老师对自己真切的关怀和谆谆教诲，使得他们愿意去用心和老师交流，便于师生双方均感受真诚炽热的情感回应。

初中英语课堂教学论文篇（8）

合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质，对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。

初中英语课堂教学论文篇（9）

1.注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的首要因素，也是学生学习英语的启蒙老师，因此，在做教学设计时，要注重在课堂上激发学生的学习兴趣，激起学生对英语的求知欲，才能有效提高英语课堂的教学质量，提高学生的学习效率。一方面，教师在做教学设计时，要深入了解学生英语水平的差异性，然后根据学生的学习水平做教学设计，既要迎合英语水平高的学生，又要顾及稍微差点的学生，确保他们能跟上教师的步伐，不至于掉队。另一方面，教师在做教学设计时，可以创设英语学习的情境，激发他们学习的兴趣。例如：在讲到七年级上册Unit2中“Isthisyourpencil？”这一知识，教师在做设计时，首先了解学生对“pencil”的认知程度，然后在课堂中适当地讲解“pencil”的相关知识，并依据学生的水平设计相关的对话，在课堂上组织学生对话，让他们在对话中熟悉语境、语法等，从而有效提高初中英语课堂教学质量。

2.注重提高学生的听说读写能力

英语是一门语言性极强的学科，学生不仅要掌握基础的知识，最重要的是能够熟练地将所学知识运用到日常的生活学习中，提高自身的英语技能。因此，对于初中英语课堂教学，教师在做教学设计时，要注重提高学生的听说读写能力，确保学生在日常生活中会使用英语知识。一方面，在做教学设计时，教师可以设计充分的听说时间，给学生足够的听说机会。另一方面，在教学设计中，可以设计出引导学生阅读的方法，确保学生能够有效率地阅读、有效率的学习。例如：在做七年级下册Unit9“Howwasyourweekend？”的教学设计时，可以在课堂的开始先让学生描述各自的“weekend”，然后让其他学生从所描述的内容中检索相关的“what”“how”“where”“who”等信息，在用英语复述出来，从而有效提高学生的听说读写能力。

3.注重培养学生学习英语的能力

初中英语教师在做教学设计时，还要以培养学生学习英语的能力为目标，不仅让学生学到英语知识，最重要的是要让他们具有自己获取知识的能力，引导他们从生活中学习英语。例如：在设计课堂教学时，教师可以引入相关的视频、音频、图片等信息，让学生接触生活中的英语，并鼓励他们以相同的形式学习英语，提高英语技能，这也能有效提高初中英语课堂教学质量。

初中英语课堂教学论文篇（10）

1.“良好的开端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）。”导入新课要讲究艺术。因此，利用图片或实物进行导入学习，能很好地激发学生学习的热情和积极性。例如，在教“football”时，我拿出一个足球的图片说道：“what’sthis？”学生通过实物图的展示很快就说出：“it’safootball.”我让学生对着实物图重复多次地进行朗读“football，foot-ball”，足球的音形意会深深地印在学生脑海里。此后，学生再看到足球时就会脱口而出：“football，football.”由此，也可以引申出篮球（basketball），排球（volleyball）的读法和拼写，而不需要去死记硬背。这样既能激发学生的兴趣，又能增强学习动力，达成师生间的双向理解，又能提高学生学习的效率，做到教学相长。

2.教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。当学生出现错误的时候，教师要经常鼓励学生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”这样能使学生都体验成功喜悦和自身价值，给学生树立所有人都能学好英语的自信心。因此，只要学生都热爱英语，教师的教学就能取得事半功倍的效果。

二、注重英语最基础的学习———语音和词汇

众所周知，要学好英语，语音是基础，词汇是关键。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能使学生很好地掌握。此外，课堂语音和词汇的有效教学既体现在教师“教”的有效性上，也体现在学生“学”的有效性上。只有将两者合理地相结合，才能收到良好的教学效果.

1.如果语音基础没有打扎实的话，单独的语言学习就无法矗立，很难清晰地表达思想。我们在学习英语的时候要注意英语基础的牢固性。例如，我在教授字母p时，采用视频播放，分两个主要的环节进行学习。Pointandsay这个环节，主要是让学生跟着重复一些常见的单词进行学习，同时视频也有相应的动画，比较生动活泼，这样学习起来就会很容易地记住。让学生在练习中纠正语音的发音错误，如果时间允许的话还可以进行扩展练习，然后再结合具体的单词进行记忆。让学生自己观察归纳总结语音规律并多举例子，尽量做到举一反三。当然，我们在词汇教学中一定要帮助学生反复地梳理，当然也不要指望他们会一次性掌握。

2.解决单词问题，打牢基础。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在学习音节的时候，引进一些相关发音的单词进行同时记忆，让学生在学会读音的同时，记住相关的单词，加深对此知识的印象。

三、结合具体情境，进行英语学习，有效提高课堂教学效率

受传统英语教学的影响，我们现阶段的初中英语课堂教学一直采用的教学模式是“语法教学”“语言知识点的学习”，大多数英语教师只注重语法和语言知识点的讲解，忽视了语言运用的具体情境和语境，这是很不利于学生的学习的，脱离了具体的情境学习，只能让学生死记硬背，同时也不利于学生的记忆。因此，我们教师在英语教学的过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。激发学生参与学习的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。