药学类专业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇药学类专业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

近些年来，紧跟国家的政策步伐，药学类专业进行了大规模的扩招，培养了一大批优秀的药学类专业的人才。然而，相伴随而来的也是就业率下降及就业形势困难，尤其是这一类专业的学生在就业途径的选择方面遭遇了瓶颈。本文旨在通过对当前药学类专业学生的就业问题进行深入分析，从而为拓宽其就业途径提出可供参考的建议。

一、药学类专业学生的就业现状及造成就业问题的原因

（一）药学类专业学生的就业现状

药学类专业的专业性质较强，这类专业的学生在前一个历史阶段时期具有非常好的优势，往往也能比较顺利地就业。然而在现代社会及教育的发展过程中，这种良好的就业形势已经打了一定的折扣，就业难成为当前药学类专业学生的一个普遍难题，很多学生无法找到适合自己的就业渠道。根据相关调查显示，就读于药学类专业的学生在实际就业时难以满足专业对口需求，而现状是社会能够提供的岗位有限，但学校招生却还在继续膨胀，这就给越来越多的学生造成了更大的竞争力以及就业上的压力。此外，随着社会经济的发展，不少药学类专业的毕业生倾向于选择大城市发展，这也是当前就业问题中比较现实的一个方面。许多学生扎堆挤进条件好的城市求职，一些稍微偏远和落后的小地方却鲜有人问津，而大城市其实相关岗位基本饱和，能容纳的数量较少，小地方需求大去招不到合适的人才。因此，就整体的就业状况来说，存在一种资源浪费的情况，学生资源得不到合理调配和安排也是当前就业问题中的一个重点，并且是一个难点。

（二）造成药学类专业学生就业问题的原因

药学类专业学生的就业面窄，缺乏合理有效的就业途径是当前存在一个主要问题，而造成这种问题的原因并不单一，主要体现在以下几个方面：

首先，药学类专业的学生培养规模与社会所需不成比例，造成供给失调，这是一个根本原因。社会上对药学类专业人才有很大需求，但是这个需求在近些年来已经逐渐趋向于饱和，每年能从岗位上退下来的人不多，而高校的扩招仍在继续，这就导致了供大于求。

其次，药学类专业的毕业生就业观不合理，没有对理想与现实做出正确的判断。很多毕业生一心向往大城市，一开始就雄心勃勃想要进入最好最顶尖的单位。这样的期待不是不合理，但是如果对现实就业情况缺乏一个准确的判断，就很有可能连就业的机会都得不到。

再者，药学类专业的很多毕业生本身的专业素质还不过关，就难以形成竞争力，能选择的就业途径自然也就受到很大限制。在当前的高校教育中很多学生无视就业压力，抱着天上掉馅饼的心态不认真完成专业课学习，导致自身缺乏过硬的专业素质，就造成难以得到自己心仪工作的窘境。

二、拓宽药学类专业学生就业途径的建议

（一）拓宽药学类专业学生的就业途径首先要从学校教育抓起，培养毕业生正确的就业观念，并加强对学生的就业指导。如何就业、选择什么样的职业往往是毕业生比较困惑的问题，也容易对学生最终就业造成极大的影响。因此，在学校教育中，培养学生正确的就业观念，做好相应的就业指导工作，这有助于帮助学生正确认识就业现状，并且在综合自身条件的基础上选择适合自己的就业渠道。尤其是对于药学类专业的学生来讲，树立一个符合自身发展的就业观念有助于在不能满足专业对口的情况下促进多元化发展。

（二）拓宽药学类专业学生的就业途径还需要政府部门做好工作，落实国家的基本政策，保障毕业生的基本权利和福利待遇。在当前的就业趋势中明显很多学生不愿意到基层去工作，却宁愿在大城市里打拼，这很大程度上是因为担心在基层工作和生活得不到基本保障。因此，相关部门务必要将国家政策落实到位，并且建立一个合理有效的机制，切实保障毕业生的基本权利和福利待遇，从根本上消除学生的后顾之忧。这样才能在一定程度上有效缓解现下城市拥挤竞争大、基层地区无人问津的尴尬局面，也能促使每个药学类毕业生都能找到适合自己的工作。

（三）拓宽药学类专业学生的就业途径还可以加大对基层地区的支持力度，改善和发展其落后医疗卫生环境，吸引药学类毕业生前来就业。除开基本保障问题之外，影响毕业生到基层地区就业的另一个重要原因就是基层条件差，工作环境及医疗条件不如城市好。因此，要推动药学类专业学生前来基层就业就一定要加大对基层地区的支持力度，在政策上采取优惠措施，经济上不断地改善和发展医疗卫生条件，创造出一个与现代社会发展相适应的基本工作环境，从而吸引学生选择到基层就业，进而使每一条就业渠道尽量都得到均衡发展。

（四）拓宽药学类专业学生的就业途径还要从思想宣传上着手，营造一种多元化就业、到基层就业的社会氛围和价值观。现实就业情况中，很多学生出现就业难、就业选择少的原因有很大一部分与整个社会的认知和价值观有关系，很多人都认为专业一定要对口或者一定要到大城市发展，这些观念在很大程度上为药学类专业的学生制造了选择压力。因此，还要加强正确就业观的宣传力度，营造一种宽松的社会氛围，并形成一种鼓励多元化和到基层工作的社会共同价值观。在这样的社会大背景下，才有助于药学类专业学生更加自主和合理地进行就业选择，提升就业率。

三、结语

综上所述，药学类专业学生现在面临的就业形势比较严峻，拓宽学生就业途径已成为当务之急。学校及相关部门务必要对学生就业问题予以重视，加强对学生的就业指导和政策支持力度，培养毕业生正确的就业观，这样才有利于缓解药学类专业学生的就业困难问题，提高该类专业的就业率。

篇（2）

[中图分类号] R-05[文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02

无机化学是药学类专业学生进入大学后接触到的第一门重要的化学基础课，作为一门先导课程，打好牢固的基础，掌握完整且有针对性的知识体系，对于后续课程如有机化学、物理化学、分析化学以及药物化学等专业课学习至关重要。作为一名教授无机化学的教师，如何把复杂的理论知识讲透彻，如何激发学生学习兴趣、提高学习的积极性，笔者结合自己的教学实践以及本院学生的实际情况，谈谈在长期教学中的几点体会。

1 在理论讲授过程中结合实施PBL教学法

PBL即problem-based learning的缩写，中文为“以问题为基础的学习”，是和LBL模式即“以授课为基础的学习（lecture based learing）”相对而言的[1]。PBL是在20世纪60年代中期由加拿大McMaster大学的Barrows首先提出的，之后在英国和其他国家医药类院校得到广泛使用[2]。前者强调以学生的主动学习为主，学生是主体；后者强调以教师讲授为主，教师为主体。PBL教学法的特点是以重能力培养代替重知识传授，以学生为中心代替了以教师为中心，以“提出问题、寻找答案、讨论结果”代替了“组织教学、复习旧课、巩固新课”，这种模式的精髓是利用现实问题作为引导学生自主获取和应用新知识的驱动，非常有利于培养学生的探究意识与能力、与他人协作的能力和解决问题的实践能力[3]。

我们在基础课的传授过程中，也可以采用PBL模式进行教学。比如，讲授《无机化学》的原子结构理论时，学生不易接受，教师可提前布置一些任务，如什么是“黑体辐射”，电子、质子、中子、原子核等是怎么发现的，让学生上网查阅，学生在查阅过程中可以看到很多相关科学家的故事、原子结构的发展简史，对原子结构也就不那么陌生，老师讲授起来相对容易一些。在讲授元素部分时，课时放的少，但可提出问题“中药中化学元素形态的分布”，请同学通过查阅资料和分组讨论寻找答案，熟悉元素的性质，然后教师再系统进行理论讲授。

当然，应用PBL模式要建立合理的学生评价体系[4]。通过对传统评价方式的继承和发扬，增加学生课堂表现记录、课外表现记录，学生个人进步记录，实现各种评价方式的取长补短和评价效能的最大发挥。

2 注重课程过程设计，激发学生学习兴趣

在讲授无机化学基础理论知识的前提下，把药学专业的专业课内容融入到教学中，激发学生学习兴趣，使学生意识到所学的无机化学理论知识在今后专业中的用途，实现从理论到实践的回归，这样在提高学生的学习兴趣和积极性的同时，教学质量也能得到相应提高。如在讲到配合物的知识时，可以延伸出与配位化学联系密切的对头颈部癌证及泌尿生殖系统癌证有显著疗效的顺铂类抗癌药物Pt（NH3）2Cl2的发现历程，将其作为典型例子介绍配合物的结构、命名及研究现状。

根据教学内容适时、巧妙地引发问题，就可营造良好的教学氛围，增强教学效果。如提出疑问，“能否用9%的氯化钠溶液50 mL来代替0.9%的氯化钠溶液500 mL以缩短挂盐水时间”，从而引出稀溶液依数性的第四个性质――溶液的渗透压。通过从实际生活中引发出来的“提问”，不仅能培养学生提出新问题的能力，而且能大大增强学生求知的欲望，营造非常良好的课堂氛围。

3 采取多种手段，培养学生自主学习能力

在教学过程中应充分注意培养学生自主学习能力，如要求学生课前预习、实施指导性自学等。其中，发动学生课后自己组织上习题课起到了很好的效果。学生通过自己对课后习题的讲解，往往能发现问题在哪里，别人的思路和自己的思路有什么差异，然后把大家存在的共性的问题反馈给教师，教师再重点进行释疑。通过这样的锻炼，学生培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，也培养了口才，增强了班级凝聚力。更可贵的是，部分优秀的学生能发现教材中编写不适当的地方，并在习题课上进行讨论，帮助教师发现教材中的错误，为教材后续修订做好积累。学生和教师积极互动，会使教学做得更好，对巩固教学效果能起到事半功倍的作用。

4 不断进行实验教学改革

实验教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。实验教学以基本实验技能训练为基础、以综合实验能力培养为主线、以创新能力培养为目标，具有理论教学不可替代的作用[5]。我们实验教学上也做了一些尝试，一方面配合专业课要求，不断改革实验教学内容，调整验证性实验、设计性实验和综合性实验的比例。在实验安排方面提倡节约和环保，通过对实验内容的不断优化，降低在实验准备中的试剂消耗。同时加强计算机技术的应用，教师通过视频、动画、幻灯等达到实验教学的可视化和生动化，比如本室开发制作的《化学实验操作规范》等多媒体课件，对于教师实验带教的规范化操作起到了良好的示范作用。我们还要求学生对于大量实验数据的处理使用Excel、Origin等相关软件，减少人为误差，养成严谨的科学态度。逐步建立开放性实验室，并定期开展实验技能大赛，促进学生综合能力的提高。同时，老师可以鼓励学生参与实验教学。比如，无机化学实验带教过程中，可以安排部分同学尝试讲解实验原理、操作要点，他们刚开始时也很紧张，但几次下来就大大改观，达到了素质锻炼的目的。

5 结语

近年来，我国高等教育正在进行全方位的改革，人才的培养更加注重提高综合素质、创新能力和竞争能力。化学在药学类专业中的地位举足轻重，是药学科学发展的重点基础学科之一。为了能在以后的化学教学中取得更好的教学效果，笔者将继续以教学为主体，不断总结探索新的教学方法、思路及教学手段，充分调动学生的学习积极性和创造性，使药学专业无机化学教学质量得到进一步提高。

[参考文献]

[1]周忠信，陈庆，林艺雄，等. PBL教学模式的研究进展和现实意义[J]. 医学与哲学（人文社会医学版），2007，28（8）：72-74.

[2]崔晓阳，李益，廖虎，等. PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题[J]. 医学教育探索，2010，9（4）：439-442.

[3]杨利英. PBL模式在生物学教学中的应用研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2005.

篇（3）

药学类专业是培养适应国家和区域健康服务产业发展需要的，具有良好的职业道德和法制观念，掌握药品生产制备、质量检验、临床用药指导及医药企业经营管理等方面的基本理论和专业技能的高素质技术技能型人才。加强校企合作可以为药学专业学生职业能力提高提供良好平台，使其通过顶岗实习来提升其工作能力和自身竞争力。

 

一、药学类专业顶岗实习的意义

 

顶岗实习是指高职学生在学校修完相关课程后，通过顶岗的方式到企业等用人单位完成实习任务的实践活动，是校企合作的具体体现，是工学结合人才培养模式的重要组成部分，也是拓宽就业渠道的重要途径。通过顶岗实习，学生将在教材上学到的理论知识运用到真正的操作当中，锻炼一下学生的实际操作能力，为企业提供对口的专业技能人才。大大激发了学生实践学习和探索的积极性，为今后从事的工作打下坚实的基础。

 

二、当前药学类专业学生顶岗实习现状

 

(一)顶岗实习期间部分学生频繁跳槽，既影响到企业效益，也不利于学院对顶岗实习生的管理

 

一直以来，部分高职院校认为学生的顶岗实习就是把学生送到企业工作就可以对学生终止培养，而不存在教学进度计划的实施了，最终很多学生成了高不成低不就的“人才”;而大部分企业把来顶岗实习的学生当作廉价劳动力，顶岗实习的学生有的企业都不培训直接上岗。学校和企业在顶岗实习学生的培训、指导、沟通等方面存在很大缺陷，学校和企业应该在顶岗实习学生方面下大功夫，才能实现育人目标。

 

(二)对顶岗实习的学生管理太乱

 

对顶岗实习的监控必须做到有计划、有实施的一个过程，但是这些管理工作必须得到企业的配合。学生的实习地点较分散，与学校相隔甚远，学生和师生之间信息互通困难，直接或间接地影响和制约着顶岗实习的教学稳定，增大了老师的管理难度。

 

三、药学类专业学生顶岗实习管理的对策建议

 

(一)企业做好前期准备工作，加强对顶岗实习学生的岗前培训，积极调动企业合作的必要性

 

集中顶岗实习与分散实习利大于弊的特点，学院和企业在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下，结合企业与学院的各自优势，建立长期有效的合作伙伴关系，才能保障企业对药学类专业人才的需要。

 

(二)对顶岗实习单位的选择必须要进行走访、咨询

 

顶岗实习单位的选择直接影响着实习学生的生活，最终影响实习的效果。

 

(三)加强学生家长对顶岗实习的认识

 

学院不但要加强学生对顶岗实习的认识，而且应进一步向家长明确当前大学生顶岗实习的意义以及面临的就业形势，让家长清楚认识到顶岗实习的内涵，协助学院帮助学生寻找适合的顶岗实习单位。

 

(四)进一步完善药学类专业顶岗实习制度

 

药学类专业顶岗实习，是高校教学工作的重要组成部分，是学生成长、成才的内在需要。

 

实习学生被双重角色制约着，既是学校的学生又是企业的员工。教学分院和企业共同承担着实习学生的日常管理。学院将顶岗实习课程列入专业人才培养方案之中，学院与企业专家一起制定并完善顶岗实习管理制度。校内指导教师要定期去企业现场指导，与企业指导专家沟通，加强对学生的引导，为学生辅导答疑，保证顶岗实习教学质量的不断提高。

 

(五)完善实习指导教师队伍的建设

 

顶岗实习是指校内指导教师，企业实习指导教师，针对实习生的个性差异，从日常生活、思想、业务等方面进行指导。顶岗实习结束后，在校内指导教师和企业指导教师的努力下共同完成实习生成绩评定，成绩合格后，开展实习交流总结与表彰。

 

篇（4）

1制药工程专业药学类课程

制药工程专业药学核心课程主要有药剂学、药理学、药物化学等课程。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。药理学是研究药物与机体之间相互作用规律的一门学科，研究内容包括药物与机体两个方面，以及两者之间的相互作用。药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体生物大分子之间相互作用规律的综合性学科。

2制药工程专业药学类课程中融入人文教育的方法与途径

针对当前专业教育与人文素质教育处于分离状态，专业课程教师必须充分认识加强培养人文素质教育的必要性和重要性，做到专业教育与人文素质教育在内容上互相补充，在教育思想上融为一体，互相促进，在教学实践中将专业教育和人文素质教育有机结合起来，培养学生创新思维、团队合作、终身学习、人际交往、自我认知等方面的能力。在教学过程中，教师要注意从专业中挖掘出丰富的人文素质教育内容，重视激发学生学习的积极性和主动性，把培养学生的创造性、判断力、意志力，与学生独立人格的培养结合起来，把人文精神浸润在专业知识中。

2.1追溯学科起源，开展人文素质教育

每门学科在其产生和发展过程中，都有着其时代的烙印，特定历史时期的哲学、经济、宗教在很大程度上影响和制约学科的发展；学科产生的历史文化，重大的思想产生、变革和科学家的奉献精神，学科的知识体系、思想方法等都是人文素质教育不可多得的素材。药剂学是在传统制剂如中药制剂、格林制剂的基础上，随着其他科学技术的发展而发展起来的。教师在讲授药剂学这门课程时，不要局限于学科本身，还应尽可能多地联系相关学科，对药学发展史进行简单回顾。我国中医药发展历史悠久，商代(公元前1766年)已使用汤剂；夏商周时期的医学《五十二病方》《、甲乙经》、《山海经》中有汤剂、丸剂、散剂、膏剂及药酒等剂型的记载；东汉张仲景(公元142~219年)的《伤寒论》和《金匮要略》中记载有栓剂、洗剂、软膏剂、糖浆剂等10余种剂型，并记载了可以用动物胶、炼制的蜂蜜和淀粉糊为黏合剂制成丸剂。现已证实，中国是世界上最早出现药物剂型的国家。这些与学科有关的历史铺垫渗透了人文精神，同时又可以激发出学生的对药剂学这门课程的兴趣，使药剂学教学与人文素质教育巧妙地结合在一起，促进学生人文素质教育的发展。在向学生传授药理学专业知识的同时，必然介绍我国中草药的发展简史。从“神农尝百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神农本草经》的问世；从“刮骨疗毒”、“开棺救婴”的故事到《本草纲目》的辉煌成就；我国的第一部药典唐《新修本草》较欧美各国认为最早的纽伦堡药典要早883年。我国中草药发展的辉煌历史，对中华民族的繁衍昌盛起着重要作用，影响深厚久远，富含文化底蕴，是我国民族文化宝库中的瑰宝。在药理学总论学习中讲授这些知识，将给学生留下深刻的印象。纵观药物化学的发展史，药物化学家身上无不闪烁着对真理的强烈追求，为科学献身和勇于探索、创新的精神，严谨的实事求是的科学态度和谦虚谨慎的良好作风，自强不息的奋斗精神，爱国如家的高尚品质，它能给人的心灵以深刻的启迪。例如，德国药学家Serturner16岁在药房，利用工作之便从事天然药物研究，经过科学实验，首次从鸦片中提取吗啡。巴黎高等药学协会给予其高度评价，并授予2000法郎的Monthyon奖。Serturner没有沉湎荣誉和金钱，为进一步推动吗啡药用研究，摸索吗啡安全剂量，亲自服用，冒险获得吗啡药理实验数据，确定吗啡服用最高剂量每天不得超过100mg，他的科学研究不仅使后来的医生获得了有关药物在人体内吸收分布和代谢的知识，促进了实验药理学的发展，同时也表现为科学献身的大无畏精神。在课堂上适时向学生介绍我国历史上杰出的中医药家，如张仲景、孙思邈、李时珍等，他们都是医术精湛、医德高尚之人，他们的故事给后人留下了难以磨灭的印象，以至于有“不为良相，则为良医”的佳话。持之以恒地坚持德育教育，这样可以让学生在专业学习中感受高尚品德的温馨，培养学生热爱生命、尊重人的精神和品质，从而提高学生的人文素质。

2.2结合具体实例，开展人文素质教育

在介绍药剂学中传统而古老的丸、散、膏、丹剂型时，除了让学生掌握其特点、制备方法等知识点外，更应该介绍剂型产生的历史背景及其所隐藏的深厚的与文化思想。比如介绍丹药时，不妨提及炼丹术——炼丹术的起源及发展与当时统治者长生不死的观念和追求更多的金银财富的想法有关，它的发展主要是吸取了当时的冶金技术，并且与当时的科学技术发展水平密切相关。但是，妄想成仙、长生不老是不可能达到的。但是在炼丹的客观实践过程中，人们亦积累了大量的原始化学知识。炼丹术的发展，理所当然地为中医制药提供了许多新的炼制方法及新的药物，如用红升丹拔毒生肌、白降丹治疗疮疽等，至今仍广泛地用于临床。在药学史上，炼丹术被视为化学制药的先驱，因为它提高和扩大了化学药物的效用和范围，近代化学兴起之前，化学药品很少，而其中的绝大部分是先在中国制造和应用的。撰写《中国科学技术发展史》的著名学者英国李约瑟博士说：“医药化学源于中国”。这样的一些介绍和铺垫可以让学生感受到药剂学虽然是一门应用技术科学，却印有深刻的人文痕迹。将这些人文精神渗透在具体的实例中可以激发学生的学习热情，有助于提高学习的积极性并促进自主拓展学习。人类与自然应当和谐整体，如果人类把自然看作是被征服的对象，与其对立，最终将受到自然的惩罚。例如，紫杉醇是一个全新植物抗癌药，自然界中的紫杉醇主要存在于红豆杉树，而红豆杉是一种缓生树种，非常稀少，在我国，红豆杉为国家一级保护植物。因此怎样既能满足用药需求，又能尽量保护珍贵的植物资源，正确处理人与自然的关系，是一个严峻问题。将这些内容有机地贯穿于药理学课程之中，一方面使他们意识到资源保护的重要性，另一方面又培养他们对保护性珍稀物种进行人工栽培的兴趣。

2.3结合热点问题，开展人文素质教育

篇（5）

分析化学是药学类专业高等教育中一门应用性很强的专业基础课，分析化学实验的教学目标是培养学生的实验操作能力与综合设计能力。面对高校扩招、实验经费投入与人才培养目标之间的矛盾，如何培养合格的药学专业人才，增强学生实践能力，实现药学专业的培养目标成了摆在眼前的迫切问题，也对分析化学实验教学提出了挑战。因此，针对目前实际教学中遇到的问题，深化分析化学实验教学改革，提高分析化学实验教学质量刻不容缓。

1 改革实验教材， 精选实验内容，建立多层次的实验教学体系

分析化学实验教材采用的是自编教材， 打破了过去基础性实验多， 设计性、创新性实验少的格局。 我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了基础训练性实验、综合性实验、设计研究性实验三层次实验教学体系。层次Ⅰ是基础训练性实验，开设基础性实验时我们选择能反映学科特点， 具有代表性的经典实验， 使学生熟练掌握常规和现代分析仪器，如：移液管、滴定管、电子分析天平的使用，标准溶液的配制与标定，滴定分析基本操作等，要求学生掌握操作技术，熟练使用分析化学实验常用的仪器 ，为进一步实验奠定坚实的基础。层次Ⅱ是综合设计性实验，以层次Ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力。如：果汁中VC含量的测定、食用白醋中醋酸含量的测定、河水总硬度的测定等。层次Ⅲ是设计研究性实验，设计性研究实验主要选择能反映学科新发展， 新方法的科研成果， 使学生掌握样品从鉴别、检查到含量测定的整个分析程序， 涉及方法广泛。创新性实验是让学生加入到教师的课题组中， 给予学生更大的自由度和自主性， 激发了学生参与科研的兴趣，培养学生的科研工作能力。[1]

2 加强实验教学与专业的衔接，注重理论知识在实验中的指导作用

在药学专业中分析化学属于专业基础课，尝试以激发学生兴趣、培养学生实践能力为目标，优化实验教学内容，注重分析化学实验教学与药学各个专业的衔接。根据实验技能在药学各个专业中的应用情况，对药学、药物制剂、制药工程三种不同专业的学生，在掌握基本实验技能后的提高型实验训练的侧重点不同。例如，药学专业可加强药物提取分离、分析检测一体化的药物质量控制训练；而药物制剂方向不仅要加强分析基本技能的训练，由于药物的复杂性，还要让学生熟悉不同类型药物分析对象，了解各自的特点和所含成分的复杂性，以便能完成不同药品或制剂中多种成分检测的任务。[2]与此同时，还应注重理论知识对实验教学指导，通过实验将分析理论进行实践，加深了学生对理论的理解。例如，分析化学中理论上要求操作相对误差小于0.1% ，实验教学中应用该操作误差来指导减重法称量，则要求单次称量量大于0.2克，对于单次称量量小于0.2克的物质应该采取“称大样”即称量量的10倍来减小称量的相对误差。标定碱标准溶液时基准物邻苯二甲酸氢钾单次称量量大于0.2克，可以直接称量，基准物草酸单次称量量小于0.2克需采取“称大样”的方式称量，学生在不同的实验操作对比中加深对“操作相对误差小于0.1% ”的理解。

3 转变实验教学方式，建立多元化实验考核方法

我们在实验教学过程中，逐渐转变教师角色，让教师由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者，让学生积极参与到教学过程中来。例如：实验开始时，请学生讲述预习的实验内容、注意事项；实验结束时，请学生总结从实验中得到的体会、收获以及实验中遇到的问题。对不同的实验我们也采取了不同的教学方式。例如：基础训练实验，应以老师指导为主，给予简练的讲解和准确的示范，注重学生基本操作技能的培养；综合设计性实验，要在老师的指导下，学生具体地去完成实验内容。注意要引导学生学会如何思考，凡事多问几个“为什么”，给学生创造“勤于动脑”的机会。在学生遇到问题时，及时发现学生的思维弱点，加以引导，从而能够自己解决；设计研究性实验，以学生为主，老师只给出实验要求，学生在掌握并完成前期规定的实验项目的基础上自己查阅文献资料，根据学过的相关知识自主选题，独立完成方案设计和操作，自行获取和分析实验数据并得出结论。[3]

药学类本科专业的实验课时比重均较大，约占理论课时的1/3～1/2，因此实验教学显得十分重要。为确保学生实验能力培养，我们建立了多元化的实验考核方法。我们把实验成绩分为三部分：平时成绩（60%）、期末实验操作考核（20%）和综合设计实验方案（20%）。平时成绩的考核包括学生的预习情况、当堂操作、实验现象的观察与记录、数据的处理与分析、结论的合理性等。期末实验操作考核我们拟定三套试题：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）碱式滴定管和移液管。学生现场抽签选择考试项目，按签上的要求进行操作。教师根据制定好的详细具体的操作规则和评分标准量化地评定操作成绩。综合设计实验方案考核是由教师选定几个实际样品，学生选其中的一个，在规定时间内，查阅文献资料，结合所学的知识，设计出分析方案，包括：实验原理、所需仪器及试剂、样品处理方法及实验步骤、结果计算公式等。教师根据其合理性、正确性、严密性、可行性、创新性给出成绩。[4]

4 设置开放实验室，加强实验教师队伍建设

为了进一步增强学生的学习热情， 强化学生的综合能力，充分利用实验资源，我们对学生开放实验室，同时，我们在药学中心实验室的基础上设立了校内实习实训室，学生可以根据自己的兴趣和知识储备， 结合实验室条件， 自行立题。通过查阅资料， 写出实验目的、实验原理、实验过程、实验仪器和试剂材料、实验时间、实验注意事项等， 制定出实验方案， 实验教师给出指导意见后由学生独立完成实验。同时， 我们在每个学期举行一次实验技能大赛， 从比赛内容的选择、参赛人员的报名与组队、比赛的具体时间等等都由学生来组织， 教师给予适当的指导和帮助。

参当今科技发展迅速，各种分析技术日新月异，层出不穷，药品的质量标准及检测手段也不断与时俱进，要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，自然对教师也提出了更高的要求。我们平时经常查阅文献，了解科研前沿动态， 积极参与科学研究， 把教学和科研结合在一起， 使两者互惠互利。同时， 还主动参加各种形式的进修，学习药学类专业知识， 提高自身的综合能力。在分析化学实验教学的改革过程中， 我们注意了激发学生学习兴趣、训练基本技能、培养创新意识、提高综合素质， 并围绕该目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教学中， 我们将进一步注重理论与实际的结合， 因材施教， 培养优秀人才。上述内容仅仅是我们在分析化学实验教学改革中的一点粗浅尝试。教学改革是长期而艰巨的系统工程，需要广大教学人员的不断探索和不懈实践。任课教师只有时刻关注学科进展，随时改进自己的教学理念和方法，大力推进教学改革，不断积累经验，才能使教学水平不断推进，培养出适应社会发展需要的合格药学人才。

参考文献

[1] 朱军，马松涛.药学专业分析化学实验教学改革之探讨[J].四川生理科学杂志，2008，30（4）：89. 

篇（6）

【关键词】药学类专业职业教育结构 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0136-04

职业教育专业结构受到多方面的影响和制约，其中最主要的是受到经济结构与经济发展的制约。合理的专业结构有利于提高职业教育与经济对接程度，有利于提高职业教育的办学效益。笔者试在药品行业背景下探索药学类专业职业教育结构存在的问题及对策。

一、药学类专业职业教育结构的现状

（一）专业结构的层次、形式、种类

职业教育领域目前已经存在中职和高职两个层次的药学类专业职业教育，且全日制教育、函授教育、岗位培训等不同的教育形式并存，尚无本科以上层次。教育部2004年颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中，设置的药学、中药两个专业归属于医药卫生类。相关的专业还有生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术、药物制剂技术、药物分析技术、食品药品管理类、食品药品监督管理、药品质量检测技术、药品经营与管理、保健品开发与管理11个，分属于生物技术类中的制药技术与食品药品管理2个亚类。2010年，教育部对中职学校专业目录进行了调整，将原来分散于加工制造类、医药卫生类、农林类等与药品相关的专业按行业分管的原则全部归口于医药卫生类，从而更加凸显职业教育专业设置的行业指导性。至此，药学类专业职业教育基本形成了以药品生产、药品质量检测、药品经营管理及药学服务四大专业群为主体，并逐渐向食品监管渗透的结构格局。显然，这一结构与药品行业组织结构（见图1）基本适应，同时与国家食品药品监督管理局分管业务逐渐向食品质量监管领域扩展的现状相适应。

（二）专业布点

目前，我国高职高专教育专业点45387个，生物与药品类有1282个，占总专业点的2.82％；医药卫生类1684个，占总专业点的3.71％。2006年教育部、财政部启动国家示范性高等职业院校建设计划，分三批确定示范院校建设单位及重点建设专业，在409个重点建设专业点中，生物与药品类专业点16个，占3.91％；医药卫生类专业点15个，占3.67％。截至2009年，全国药学类专业院校342所，其中高职院校114所，医药类院校15所，医学类院校28所，卫生护理类院校7所，专业点626个。中职学校药学类专业布点情况目前尚难统计。但从就某一经济不发达地区有18所卫生职业学校，几乎所有卫生职业学校都设置有药学专业，仅药剂专业就有4个示范专业点等情况看，中职药学类专业可能布点过多。

二、药学类专业职业教育结构存在的问题

（一）专业的分类结构与职业岗位任务性质相脱离

药品是特殊商品，这是定位药品行业特殊性的基本依据。按行业工作任务划分，药学类专业职业教育主要面向药品的生产、经营、服务三大领域培养人才。这三大领域的工作任务的性质特征差异显著，但流程上是相互衔接的系统。在人才的职业素质结构上，三大领域人才的职业素质要求和标准均有所不同。随着行业分管范围的变更，这三大领域在不改变工作性质的基础上，拓展到了化妆品、食品、保健品及功能性食品等产品大类。

职业岗位工作任务的同质性是职业教育专业内涵定位的主要依据。根据药品行业的特点，药学类专业首先分化的是生产类、经营类、服务类、检验类四大专业群，并以此为基础，根据工作对象的不同再进一步细分为不同的专门化方向，从而建立起合理的专业类别结构。这种思路在2010年修订的中职学校专业目录中有所体现。如原有面向药学服务领域中医疗机构培养医院药学人才的药剂专业，在专业内涵上已经调整为面向药品营销、临床调剂、药品物流三个专门化方向；药物制剂生产从药剂专业分化出来，归口于与药剂专业平行的制剂技术专业；药品检验则归口于药品食品检验与管理专业。然而这种分化虽有意义但并不彻底，中药制药与药物制剂专业仍各自独立，并平行设置；而化学制药、生物技术制药、发酵工程等专业虽同属药品生产领域，但在行业中却是原料药生产环节，流程上与制剂相互衔接，工艺、技术却与制剂完全不同。专业目录中却将生物制药技术与发酵技术归类为生物技术制药，化学制药与药物制剂归类于制药技术，中药制剂又归口于中药制药。而高职的专业设置自2004年颁布以来，没有进行过任何修订，却由于行业职业分化、发展以及职业院校内部专业拓展的需要，每年均有目录外专业通过审批，使高职药学类专业数量越来越多，结构上也更加混乱。专业交叉过多，模糊了专业目标的定位，分散了教学资源，并不利于学校凝聚核心力量，集中优势打造专业特色和品牌的建立，不利于学校的长远发展。

（二）管理体制成为制约专业结构变动的“瓶颈”

职业教育作为国家教育体系中的一个重要组成部分与特殊类别，对国家的政治、经济、体制等方面的影响更加敏感。就医药行业而言，管理体制对职业教育专业结构的制约主要体现在两个方面：

1.人才结构的离散性制约专业门类的充分发育与布局。医药行业中暂且不考虑“医”的部分，单就“药”字而言，业内人才结构及其定位标准呈现三条主线：一是药师系列职称晋升线，在生产企业、经营企业、医疗机构、药品检验机构中均有重要作用；二是执业药师线，《药品经营质量管理规范》的强制实施，使具有执业药师资格的人员在药品经营企业中得到足够的重视，但在其他类型的机构中，持证人员的价值并没有体现出来；三是以原归口劳动厅管辖的职业资格等线，俗称“考工”，是目前药学类专业职业院校毕业生获得双证的主要渠道。然而，在同一行业甚至同一工作领域，这三条线都是各自独立而没有交集的。

按行业法规规定，药品生产、经营企业需要配置执业药师。然而，从要求设置执业药师的关键岗位任务来看，对监管生产环节与监管药品应用环节的执业药师的职业素质要求有极其重要而显著的差异，执业药师证书难以涵盖实际工作任务的要求。但目前实行执业药师全国统一考试，是以“大药学”专业的课程设置为依据的，从而使所有获证的执业药师用同一个专业模子铸就，制约了职业院校药学类专业的充分发育而难与市场需求相适应。高职的药学专业、原来中职的药剂专业在原来的目标市场人才需求数量极度萎缩的情况下仍有大量的学生报考，但毕业生就业却大量向药品生产、经营领域分流是其典型特征。

从职称结构来看，只医药卫生系列有完整的职称晋升路线，但在时间节点上仍然存在难题。大专毕业生需从药士考起，工作1年后方可报考药师，工作5年后可以报考执业药师；中专生工作1年后方可报考药剂（中药）士，5年后可以报考药师，7年后才能考执业药师。且不说在科学技术飞速发展，人才流动速度逐年加快的现代社会，相关专业的学习能否为毕业生5年甚至7年后考试贮备足够的知识，但毕竟这些专业毕业生有机会能够进入到晋升的主航道。而其他专业则不然。事实上，药品经营领域，特别是药品零售门店日常工作需要药师的监管，面向药品经营企业培养人才的药品营销专业的毕业生以及面向生产领域培养人才的制药专业的毕业生均不能报考药师职称，因而不能进入职称晋升渠道。药师这一职业与职称等级发生了混淆，窄化了药师的职业内涵，使药师的职业素质定位更多地偏向药学服务领域，对药品生产与药品经营领域的业务支撑力不足。同理，为培养生产、经营领域人才服务的其他药学类相关专业的毕业生，在职称晋升方面也难以进入药师系列职称晋升的主航道，从而逐渐脱离特殊行业管理的范围。入门时的各种职业工种证到目前为止，只有初级工、中级工、高级工和技师，但实际晋升路线却由于职业准入制度与职业资格标准的不统一、不规范等问题，处于有路却走不通的状态。人才晋升无门反过来影响相关专业的招生，制约专业规模的发展从而制约专业结构的合理布局；药师与执业药师分属卫生系统与药品行业分管，更令职业学校对专业目标的定位无所适从。

2.行业准入制度的不健全使职业教育“双证”融通无门、无根。长期以来，医疗机构药学工作的最低“门槛”是药剂（中药）士，通过统一考试获得药师这一初级职称后，开始进入药师系列职称晋升轨道。这是药学（或药剂）、中药专业设定专业培养目标，构建课程体系的重要依据。

然而，随着医疗机构药学工作产、购、存、销模式逐渐向购、销、控模式转移，除药品合理应用监测的“控”的岗位对人员职业素养提出较高要求外，其他三个环节在职业能力方面的要求并未改变。但医疗机构药学人才需求却出现了数量萎缩而学历层次提高的人才高消费现象却是不争的事实。在社区乡镇卫生院等基层医疗机构，极缺药剂人员。笔者对某一地区100多个乡镇卫生院的调查显示，部分地区整个县10多个乡镇卫生院只有一名甚至可能没有符合医院药剂工作上岗资格的人员，常规的药剂工作全部由医、护、卫等专业人员轮流替代上岗。这种有法不依，执法不严的现象，直接导致医疗机构药学工作水平低下，同时又间接地影响着职业教育的发展。相关专业人员下不去、留不住，专业的目标、层次结构与市场需求相背离。

此外，目前与药品相关的职业资格标准只有医药商品购销员、中药调剂员和中药商品购销员三个工种。但在上岗资格上，除“关键岗位必需配备执业药师”、“从事药品相关工作必须经过专业培训”等原则性规定外，大多数岗位对从业人员的资格并没有明确规定。食品监管领域更是因为尚未形成稳定的工作模式，相关人员的职业素质与从业资格无从确定。职业资格没有确定的“门槛”，就难以与学历证书实现“双证”融通。而职业标准不定，专业培养目标界定的培养目标、规格定位也没有依据，则难以规划合理的专业目标结构与课程结构。显然，相关专业的目标和人才培养规格的定位是相当模糊的，定位的依据也是不充分的。

（三）经营管理理念对职业院校内部专业布局的影响

职业院校的专业设置必须考虑校内外两个方面的压力，校外压力主要是人才的需求状况，校内的压力来自自身的资源状况。这形成了两种不同的思维模式：一是根据自身现有的资源考虑学校的专业品类与布局结构，让“长”者更长，打好特色牌；二是根据市场需求，集中主要力量拓展专业品类，打好结构牌。从经营的角度而言，这两种思路无好坏对错之分，也不乏各自成功的案例，关键在于职业院校自身的理念、目标愿景与工作思路的定位和决策。但这些因素决定了职业院校内部的专业品类与布局，并决定职业院校内部资源的配置与投向，最终影响职业院校的生存与发展。

三、药学类专业职业教育结构调整的对策与建议

《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010—2020年》提出了大力发展职业教育、调动行业企业积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力四项发展任务，并对办学体制、管理体制改革提出了具体要求，从而为药学类专业的结构优化创设了良好的外部环境。

（一）宏观专业结构的调控

笔者认为，职业教育专业结构的优化，首先根植于行业人才结构的优化。人才培养是职业教育为社会经济最直接的服务，并间接地影响着行业工作质量及发展。近年来，药品、食品危机事件频繁发生，不能否认与从业人员的素质密切相关。随着国家食品药品监督管理局业务领域向食品监管领域的拓展，行业结构已经开始发生变化，也必然带动人才结构调整的需求。

由于药品类专业毕业生的职业领域分别归口国家食品药品监督管理局、卫生部，并与国家人力资源与社会保障部密切相关，因此，结构的调整首先在宏观上需要政府部门的相互协调，特别是要改变作为国家食品药品监督管理局不承担行业人才规划职能的局面。具体做法如下：

1.定位于特殊分管的行业从业人员入职起点的设定。可以借鉴卫生职业人员的管理办法，按职业岗位的工作任务性质对药品类专业人员实施分类管理（见图2）。并在此基础上界定各类入职人员的职业素质标准。

2.建立与职业岗位任务相适应的人才层次结构。药师是一个有着极其丰富的职业内涵的概念，从其本意而言，凡是从事与药品相关工作的人员都可以称为药师。但目前无论药学系列职称，还是执业药师考试，其标准都是在“大药学”的理念指导下形成的考核评价体系，并不利于架设合理的人才层次结构。因此，建议政府部门协调，在从业人员入职标准的基础上，根据具体岗位的工作责任大小、工作难易程度以及工作范围宽窄等要素，对同类人员的层次结构予以定位，从而架设合理的人才层次结构。

（二）微观结构的改造与优化

职业院校是专业微观结构改造与优化的主体。具体的工作又可以分为以下两个层面：

第一，院校层面，主要任务是根据院校内外部资源状况、行业发展趋势以及同类院校的竞争态势，对本院的专业品类结构进行布局调整，架构细分程度与行业职业分化程度相协调、课程体系与职业岗位群的要求相适应并覆盖适当宽度的职业岗位群需求的专业结构。与此同时，根据专业群构建实践教学体系和校内实训基地，以在最大程度上实现资源共享，使投资效益特别是实训基地建设的投资效益最大化。

第二，院校及教师层面，主要任务是对课程内容结构与教学实施计划进行调整，关键点是解决中、高职教育的衔接问题。笔者认为，中、高职课程的衔接可以从宽度和深度两个维度予以定位。具体工作需考虑两个着眼点：一是同一层次某一专业的课程体系中课程门类之间的横向联系，不同门类课程形成的课程体系结构才能构成完整的、面向一定宽度的职业群需求的职业能力培养系统。而且在纵向的深度方面，这些课程的内容应按专业培养的综合目标形成相对稳定的、三位一体的课程架构（见表1）。与此同时，高职课程体系可以在课程门类上比中职课程体系的课程门类有所增加，从而形成中、高职课程体系之间的宽度的差异。二是不同层次之间，依据行业职业结构与人才结构设置的课程体系中，同一专业的课程门类可能是相同的，但同一课程中的教学内容应在宽度与深度上进行取舍。例如，在职业分类大典中药物制剂工的内涵过于宽泛，直接针对该工种设计的药物制剂技术课程就可以在具体工作岗位任务上进行取舍，而使中、高职形成无缝对接。同理，对于同一课程中的同岗位任务，在深度的设计方面可以考虑中职定位于执行；高职定位于理解并解释执行的意义，且能够解决一定的问题。以配液岗位为例，中职可以定位于能够熟练执行生产指令及岗位标准操作法配制规定质量规格的溶液，而高职就应该能够审核执行的规范性以及会分析该岗位可能出现的质量不合格问题，并能够恰当地解决该问题。

综上所述，笔者认为，结构调整是解决职业教育体制与机制问题的关键。专业结构的调整是一项系统工程，特别对于药品行业人才结构发育并不充分，而行业分管特征又极其明显的专业领域，政府部门无疑在人才结构规范性调整方面应负有更多的责任。而职业院校则需从自身内部考虑专业布局、课程结构、教学内容结构等微观层面考虑中、高职教育的衔接问题。只有合理的人才架构以及以此精心设计的专业门类结构、层次结构及课程结构与教学结构，才能真正有效地提高药学类专业职业教育的质量，也才能真正有效地提高职业教育的吸引力。

【参考文献】

［1］王屹等.结构调整——职业教育攻坚之路［M］.桂林：广西师范大学出版社，2009

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中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0201-02

药学类专业是以培养药学高级研究人才为目的的，学生在学习专业课的过程中，要进行大量的药学实验，设计可行的实验方案，处理大量的实验数据，这就要求学生能够借助于计算机的知识来处理药学专业的很多实际问题。因此计算机课程对于药学专业的学生来讲是必不可少且重点要学习的基础知识。并且在信息技术高度发达的今天，计算机也是学生必备的学习工具。计算机课程作为一门实践性很强的基础学科，对学生的实际操作能力要求很高，如何能尽快的在教学过程中提高学生的实际操作能力，选择一个合适的教学方法势在必行。对于当代的大学生而言，一味的采用传统的教学模式即讲述式与灌输式并重的方式，在很大程度上就会束缚了学生的积极主动性与创新意识，使学生局限于啃书本的被动学习中。尤其是计算机课程就会使学生感到没有兴趣比较乏味。为了提高教学质量，提升学生学习计算机课程的积极性主动性，提高他们的计算机应用能力尤其是计算机在药学中的应用能力和创新能力，就要求我们能探究出更好的适合于学生学习能力提高的好的方法。

一、“做中学”教学模式的探索与实践

1.“做中学”教学模式。“做中学”科学教育起源于美国，它是由美国科学家总结出来的教育思想和方法。后来法国引入这个项目，并且由科学院院士、科学家和教育家合作，予以实施。“做中学”是典型的“任务驱动”，就是先布置任务，让学生知道本次教学内容要完成的教学任务，带着这种任务，学生可以先思考应该如何完成任务，然后教师则可以引入相关的案例激发学生的学习热情和积极性，再由浅入深的引入知识点，作为学生完成任务的理论依据。因此，“做中学”的“任务驱动”作为一个教学模式，还是有相对固定的环节可循，大致可分成：提出问题呈现任务——分析任务设计方案——收集资料整理素材——选择工具完成任务——成果展示反馈评价——总结交流知识迁移。

二、“做中学”教学体系的改革

为了完成“做中学”“任务驱动”的教学模式的创新实践，要求教师要准备必要的任务模块；准备大量的素材资源，建立合理的网站系统；建立必要的考核系统。具体改革内容如下：①教学形式的设计。采用多媒体教学手段，在机房每位学生一台电脑，每次上课前老师首先布置本次课程要完成的任务，然后引入案例简单讲述，并把教学重要知识点融入其中，接着学生开始实践，开放有效的教学资源，比如网络，让学生开拓思路发挥想象实现任务要求的功能，接下来开始讨论、展示、评比，互相补充，畅所欲言，最后老师总结，归纳知识点，分析总结学生作品，学生提交作业[1]。②教学任务模块和课件资源的设计。利用有效的计算机资源，进行任务模块设计，把每部分知识点设计成任务模块的形式。同时设计更加有效的多种形式的实用的教学课件，组织好教学内容，根据药学专业的特点，在课件实例中加入一些药学中计算机应用的元素，利用先进的多媒体教学设计软件，制作教学课件资源。挂在教学网站上。③教学数据库资源的设计。设计药学信息资源库，供药学专业学生在学习计算机课程的时候能和药学专业结合，在资源库里查询药学资源[2]，为今后从事药学研究做准备。④网站资源建设。“做中学”的任务驱动模式的教学形式，要求学生要提交每次教学内容后应该完成任务，这就需要有网站接收学生上传的任务。还可以把很多有效的教学资源挂在网站上供学生查询和下载，学生也可以利用网络平台讨论、留言，和同学和老师进行切磋和交流[3]。⑤考核资源建设。教学环节的最后，还要通过必要的考试来衡量学生的学习效果，只不过这种新的教学形式，设计成每次上课时对上一次的实践内容进行测试，最终课程结束时把每次考试成绩折算后有一个这门课的实验课成绩。因此要设计动态的无纸化考试系统，每个环节测试一次，动态添加每次的考试题目，设置考试分数，在计算机上上机考试，自主评分，记录每次测试的结果。最终期末的时候还要进行综合课程考试，作为本课程的期末考试成绩[4]。以上几个部分就是具体的改革内容，每一个部分的最终目的就是通过这种“任务驱动”的教学方法，解决现在计算机教学中存在的讲述式、灌输式形式的弊端，实现“做中学”，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生的潜能和创造力。

三、“做中学”教学模式的实施

在教学过程中我们已经逐步采用此种教学模式，应用于“大学计算机基础”和“计算机程序设计基础”的教学实践中去。在“大学计算机基础”和“计算机程序设计基础”课程中已经使用了我们自己改版的教材，而且已经开始了这种教学形式的初步尝试，比如开始介绍计算机发展史之前，我们先给学生布置任务，开通网络，让学生自己上网查找计算机的发展历史，看谁查得详实具体内容丰富，并且记录下来，然后同学们讲解，互相补充，最后老师总结。这种方式学生比较欢迎，而且也使学生有了更高的学习积极性。“做中学”的任务驱动模式的教学形式，要求学生要提交每次教学内容后应该完成任务，计算机教学平台网站接收学生上传的任务。还可以把很多有效的教学资源挂在网站上供学生查询和下载，学生也可以利用网络平台讨论、留言，在线交流和同学和老师进行切磋和交流。

“做中学”教学模式的研究目标是以新的教学理念，借助于计算机课程教学的便利条件，利用计算机设计必要的教学资源，建立药学专业数据库资源，课件资源，学生上传作品、作业，下载学生所需要的资源，先进的无纸化上机考试及模拟软件系统资源，自动评分系统资源，来使“做中学”的“任务驱动”式的教学形式得以实施。旨在提高教学质量，利用有效的教学环境，新的教学方式，达到更好的教学效果，同时设计出比较适合于药学专业学生“做中学”教学模式的多媒体计算机网络教学平台。近年的教学实践表明，通过这种教学模式大大提高了学生的学习积极性，学生的考试成绩也大幅度提高，收到了预期的教学效果。

参考文献：

[1]黎永壹.计算机文化基础网络教学平台的设计[J].钦州学院学报，2009，（6）：58-62.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0193-02

创新是一个国家发展的不竭动力，更是一个民族的灵魂。当前的时代要求不断提高大学生的创新精神和创新能力，这是当前中国高等教育面临的严峻挑战，也是中国高等教育的弱项。基于此，高等教育的教育教学改革应下大力气加以深化，我们的教育理念、教育内容、教育方法、教育手段和教育模式等应该适应当代社会对创新人才培养的要求，努力营造良好的环境使创新人才脱颖而出，使大学生的创新精神和创新能力得到切实提高。我们都知道当前高等教育工作的根本问题是人才培养质量问题，其核心是大学生创新意识和创新能力的培养。不同于某些基础性学科，药学学科是一个应用性很强的学科，对药学类专业大学生的要求，不仅仅需要掌握专业理论知识，提高实践动手能力，更需要加强学生创新能力的培养。本文我们主要从我国药学类专业大学生创新能力的现状和如何提高通过多维实践教学平台的建，提高学生的实践能力进而提升学生的创新能力两个方面进行介绍。

一、我国药学类专业大学生创新能力的现状

1.创新意识薄弱，缺乏创新的主动性。要想有创新的活动，首先要有创新的意识，只有具有了自觉创新的意识、创新的强烈意愿以及渴望实现创新的积极情绪，才能具有创新的动力[1]。当前，同其他专业学生一样，我国药学类专业的大学生由于在校期间很少受到如何进行创新的教育，并受到以儒家思想为主的传统文化的影响，再加之长期缺乏来自于学校及社会各方面的启发和引导，这些都导致培养出的大多数药学类专业学生创新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒险，创新的主动性严重不足。

2.创新基础知识薄弱，不能很好地把握本学科发展的最新动态。目前，我国开设药学类专业的医学院校以及综合性大学大多数在专业课程的设置上雷同，教学过程一般都是采用全国统编的规划教材，执行统一的教学计划，多门课程之间在一定程度上存在内容重复的现象。与此同时，药学类相关学科和交叉学科的课程设置不足，而且作为一名本科生，很少有机会接触到各学科发展前沿，知识更新速度较为缓慢，不会在各学科之间架起迁移沟通的桥梁，这就使得在相对封闭的大学校园，学生学习的绝大多数都是已经过时的知识，身处这样的知识中学生是无法认识到知识的价值，因此也就谈不上主动去创新了[2]。

3.缺乏思维创新。与其他许多专业的学生一样，我国药学类专业的学生多习惯于跟随教师来进行学习，学习具有一定的盲从性，依赖教师、依赖权威的心理严重，思维方式死板而片面。而无数创新成功的实例提示我们：只有具有批判性思维，积极思考，反复推敲，并逐渐形成自己解决问题的思维方法，才能有所创新，实现超越。这正是当今社会很多大学生所不具有的，这其中也包括药学类专业的大学生。另外，受到跟随性学习和盲从性心理的影响，多数大学生过于崇尚权威，缺乏批判性[3]。

4.创新技能不强，创新成果匮乏。开设药学类专业的一些高校由于经费等原因，实践设备、实践条件不足，学生重理论、轻实践，不能够将理论知识应用于实践，多数学校的实践环节只包括课程的实验、课间实习、毕业课题（设计）等内容，这些内容基本上属于对已知知识进行重复和验证。由于药学类专业的学生在一定程度上缺乏实验操作技术、如何进行实验设计和独立从事实验工作的培训，所以广大学生的创新实验研究能力严重缺乏，进而导致创新成果的匮乏。

二、通过提高学生的实践能力，进而提升学生的创新能力

我们都知道学习是一个“实践、认识、再实践”的过程，高等教育在实施教学的过程中也应遵循这个认识论的定律，学校和教师在给学生讲授理论知识的同时，给学生提供参与实践的机会显得更为重要，因为只有这样才能有助于加深学生对所学理论知识的理解，理论知识也只有在实际应用中，才真正能被理解、被掌握，创新也必将产生在这样的“实践、认识、再实践”的过程中。正是由于创新教育的基础是实践，因此想要改变药学类专业大学生创新精神和创新能力不足的现状，我们需要从提高大学生实践能力的角度出发，具体包括以下几个方面。

1.多维实践平台运行机制的建设。构建校内实验教学中心、校外实习基地和教师科研实验室的互相协作机制，建立校企联合研发中心，以研发中心为纽带桥梁，协调好学生的校内外实践环节，提高学生理论知识的应用能力，全面提高学生的实践能力，并在实践能力提高的基础上着重培养学生的创新能力。完善的多维实践平台运作机制是该平台不断改进和提升的保障。在多维实践平台运行机制的建设过程中，一定要明确该平台的学习是从创设问题情境出发，在教师的指导下，激发学生主动探索知识和获取知识的创新能力，真正实现从以教师为中心转向以学生为中心，形成课内与课外相结合、教学和研究相结合的理念。

2.校内实践环节要加强实验教学中心的建设和管理。增加实验室的开放性，增加设计性实验、综合性实验以及创新性实验的数量，减少验证性实验的数量，提高实验教学中学生的主观能动性，提高实验教师的指导水平。对现有的分属于各门课程的实验教学项目进行整合，尤其要注重整合实验存在重复的不同课程的共有实验部分。独立开设综合性实验课程，从知识、能力、创新等方面进行分层，增加有利于学生创新能力培养的新的实验内容。

3.整合资源，搭建更丰富的校内实验教学平台。要想实现实践教学改革向深度发展，必须从丰富的教学资源入手，下一步我们将挖掘、整合、优化教学资源，搭建和完善更丰富的、更适合于本科教学、有利于学生实践能力培养的实验教学平台。拟搭建和完善六个硬件平台和四个软件平台，六个硬件平台是指归属于实验教学中心的各实验室、分析测试中心、药用植物标本馆、药用植物园、教师科研实验室、校外实习基地；四个软件平台则是指本科生导师制、大学生创新创业计划、“挑战杯”计划以及实验技能竞赛。通过硬件平台和软件平台的搭建，并对这两个平台进行合理定位，为学生创造自主学习、自我训练的良好条件，实施多个方面、多种形式、课内与课外联动的实践教学新机制。

4.加教师科研实验室的建设。通过多方面筹措资金，根据教师所从事科学研究的方向和教师的科研特长建设教师的科研实验室，并制定明确的各科研实验室的管理和考核目标，将学生进入科研实验室进行科学研究纳入教师科研实验室的考核体系，另外还要积极促进教师科研实验室与企业联合创建研发中心，实现教学和科学研究相互促进。

5.优化学生生产实习环节，建设好校外实习基地。在建设过程中既要巩固现有的实习基地，也要开拓新的实习基地，应重点从以下几个方面进行建设：建立和完善组织管理体系；建立和完善适合学生校外实践教学的各项规章制度；建立实践指导教师队伍；建立适合校外实践教育的模式；不断完善实践基地的实践条件；通过技术合作机制的建立促进教师在科研实验室的基础上与实习基地共建联合研发中心。

参考文献：

[1]周家伦.创新性人才培养与大学生素质教育[J].中国高等教育,2006,21(5):18-20.

[2]王家祺,曹颖颐.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报,2007,29(8):27-28.

[3]宋加涛,王蔚.网络时代大学生创新能力的培养[J].宁波高等专科学校学报,2003,18(2):34-36.

The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0054-02

[收稿时间]2013-05-30

[基金项目]广西高等教育教学改革工程项目（课题编号：2013JGZ138）。

[作者简介]冯旭（1975-），男，广西南宁人，硕士研究生，广西中医药大学副教授，研究方向：高等教育教学改革，中药学。覃洁萍（1962-），女，广西南宁人，教授，研究方向：仪器分析。

PBL教学法即以问题为基础的学习，是一种有别于传统教学的新教学模式，是由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种教学方法。目前很多院校采用了PBL教学法进行实验教学，取得了良好的效果，但尚未见到PBL教学法在药学类专业仪器分析实验课教学中的应用报道。限于实验条件，我校HPLC、GC等大型实验仪器数量不足，仪器分析实验课教学中存在以示教为主，“老师讲，学生听”的现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。为提高仪器分析实验课程的教学质量，我们运用PBL教学法作了一些有益的探索，旨在转变教学模式，提高教学效果，形成新的教学理念，深化教学改革。

一、对象与方法

（一） 对象

2008、2009级药学类专业学生，6个班共398人。

（二）方法

1.设立对照组与实验组，将学生按自然班随机分为对照组与实验组，2组的实验题目相同。对照组采用传统教学方法授课，实验组采用PBL教学法授课。

2.选择适合学生能力的、方法可行的、有代表性及实用性的实验内容。本研究以“穿心莲片中有效成分的含量测定”和“中药冰片中有效成分的含量测定”2个实验为主要内容。实验组在理论课上向学生提出实验题目，

介绍相关的理论知识，并提出实验任务和要求及需要弄清楚的几个问题，对实验的原理、方法和步骤不做具体交代。让学生自由组合，以4个同学为一组，由学生根据所学的知识，围绕“穿心莲片中有效成分的含量测定”和“中药冰片中有效成分的含量测定”这两个问题，选择实验方法，自行查找资料，设计合理的实验方案。

3.教师对每个小组的实验设计方案进行评审，内容包括实验原理、实验试剂和材料，对照品和供试品的制备方法，实验具体的操作步骤以及实验结果的处理方法等。教师对学生小组的实验设计提出问题，考查学生对理论知识与实验内容的掌握程度。实验设计合格者方可进行实验研究。

4.实验课上实施学生设计合格的实验方案，教师为其实验提供服务。

5.成绩评定采用将实验设计、提问回答情况、实验的实施情况及实验报告结果分析等因素相结合的方法，综合评定学生的实验成绩。

6.对照组按照传统教学方式，在实验课上向同学们介绍仪器和方法，进行演示性实验。

7.采用问卷调查的形式对PBL教学法的必要性、对PBL教学法的实施情况、PBL教学法对学习积极性的提高、所学知识的掌握及对知识的理解应用等多方面内容进行综合评价。同时，对照组和实验组各抽取20人进行实验内容的考核，考查学生对实验原理和实验方法的掌握程度。

二、结果

1.本次调查共发出问卷260份，回收260份，回收率100%。详细调查结果见表1。

2.对照组考核的平均成绩为73.2分，实验组考核的平均成绩为84.7分。

三、讨论

1.从调查结果上看，PBL教学法在仪器分析实验课教学中应用能有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时学生对于知识的掌握比传统教学方式更好。实验课教学的重要目标是培养学生的创新精神，通过教学实践环节逐步培养学生的创造性解决实际问题和创新性思维的能力。这正是PBL教学法的特征之一。实施PBL教学法后，认为提高学习积极性效果好和较好的占84.4%，提高解决问题能力效果好和较好的占83.1%，提高归纳总结能力效果好和较好的占68.6%，对学习内容的掌握程度好和较好的占77.7%，对提高所学知识的理解和应用能力效果好和较好的有占93.2%。以上结果证实了PBL教学法对实验课教学是有帮助的，对提高学生的学习兴趣和积极性有较好的效果，大部分的学生对于PBL教学法是认可的，教学效果良好。

2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。因本校实验条件有限，本校HPLC、GC等大型实验仪器数量不足，在传统的教学方法中，仪器分析实验课教学过程中存在以示教为主的情况：实验题目的选择、实验步骤的制订及所用仪器设备等均由教师安排，实验时由教师进行详细讲解和操作示范，而不需要学生主动思考，学生只要按部就班地进行操作即可。这种“灌输式”教学方法不利于培养学生的思维能力和创造力。PBL教学法的应用使实验课教学以学生独立活动为主，查找资料、实验设计、进行实验以及实验结果的统计处理都由学生自行完成。PBL教学法把创新能力的培养纳入了实验教学内容体系。PBL教学法的应用使得教学内容发生了改变，减少了演示实验，增加了研究性、设计性和综合性实验。这样不仅增加了学生主动参与实验和动脑思考问题的机会，使学生将以前学过的知识应用到具体的问题中，带入实验里，真正做到学以致用，同时大大提高了学生的学习积极性。

3.PBL教学法的应用对教师的业务能力和教学水平提出了更高的要求。PBL教学法的应用需要教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探索、积极探索的能力。在PBL教学法的实施过程中，教师还要具有观察和及时发现问题的能力，能灵活处理学生实验中遇到的困难和提出的各种问题，要求教师全面了解学科的发展动态，具备广博的知识，帮助学生对所学的知识进行融会贯通。

四、结语

PBL教学法是一种新颖的教学方式，可以促进学生对理论知识的掌握，并根据实验目的，运用所学到的知识去解决实际问题，促进了知识的融会贯通，提高了学生知识、能力和素质的提高，也是提高教学质量的有效方式。今后，如何继续改进这一教学模式，推广教学应用的范围，都有待于进一步探索。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖湘. PBL教学法在实验教学中的应用及评价[J].西北医学教育， 2007， 15（1）.

[2] 徐爱凤，郭继龙. 病理学实验教学中PBL教学法的探索和实践[J]. 中国高等医学教育，2009，（2）.

[3] 王朝晖，童巧珍，周日宝，刘湘丹. 药用植物学实验教学过程中PBL教学法的应用[J]. 湖南中医药大学学报，2009，29（9）.

篇（10）

表1 药学与医学技术系近年实际报到生数统计表

二、近年采用的招生措施

（一）发扬传统，创新措施。

重新编制招生简章，弱化药学专业主干课程相关化学学科及理论学习枯燥学科的介绍，缓和学生抵触情绪，加大人文素养综合实践课程的介绍力度。从药学专业的前身原卫校药剂班的开办历史、药学专业的发展近况、新增中药专业的开设、师资力量（双师型、研究生比例）、重点专业、精品课程、校内外实训基地、校企合作、就业岗位、就业前景、就业率等方面重新编制，突出专业开办优势（地域、政策）和专业特色，增强吸引力。同时，学院实施的招生激励政策在一定程度上促进了招生人数的增加。

（二）拓宽招生思路，挖掘生源数量。

1.立足汉中，辐射西北，挖掘生源。

2.下县区进行点对点招生。招生领导小组分别于高考前夕、填报志愿期间下南郑、略阳、镇巴、佛坪等县区的相关中学，进行有针对性地招生宣传工作，提高我院和系部的影响力和招生实效。

3.前往甘肃省各中学面对面招生宣传、接受咨询。我系王仕宝老师在学生填报志愿前，前往甘肃会宁中学等多所中学进行面对面招生宣传，并耐心讲解，接受学校、学生家长和学生的咨询，提高药学和相关专业的报考率，从实际报到率看，成效显著。

（三）开拓创新，加大招生宣传力度。

根据学院统一安排，在完成传统招生宣传方式的基础上开拓创新，加大了对系部的宣传力度。党政领导、带班人员多次召开讨论会，结合实际，撰写和修订“2011年药学系招生简介”并制作了4块大型宣传板，使前来咨询招生的学生及家长，充分了解到药学系的师资力量、课程建设、就业前景等，在一定程度上增强了人们对药学专业和中药专业的认可度。此外，通过在校生进行宣传，在校生离校时每人发放宣传彩页（宣传册）和相关资料，让学生回到生源地进行宣传。

（四）通力协作、讲求奉献、踏实肯干、热情服务。

按照学院招就处的暑期招生值班安排，我系制订了详尽的暑期值班计划，两班人员实行轮岗值班制，保证招生信息通畅。所有值班人员通力协作，对前来咨询的学生及家长热情服务、耐心讲解并进行信息登记。

在系部统一安排下，我系多位教师利用暑期回到老家进行现场招生。不畏炎热，发扬讲求奉献、踏实肯干的精神。

二、招生分析和存在的问题

（一）招生政策因素的影响。

“以服务为宗旨，以就业为导向”、“让无业者有业，让有业者乐业”的职业教育越来越受到国家和社会的关注[1]。“招生是学校的生命线”，“统招”依然是我院主要的招生模式，现在的高中毕业生生源越来越少，再加上各大高校都在扩招，学生家长、学生对现行的高等职业教育存在认识上的不足和偏差，使职业院校招生难的问题更突出[2]。

（二）品牌意识薄弱，内涵建设仍需加强。

药学专业、中药专业是我院新近成立的新专业，品牌建立尚需时间，社会知名度不高，建造核心竞争力的架构，提高社会认可度是亟待解决的问题。

（三）校内外实验实训基础薄弱，难以满足基本教学需求。

学生实践技能及培养目标的实现还有一段距离。学生专业素养的培养与就业岗位相一致的技能培训直接关系学生综合素质，关乎学院人才培养质量，加大软硬件的投入，完善人才培养工作是我们必须面对的问题。

（四）宣传力度不够，宣传方法手段需进一步完善。

传统宣传策略暂不能适应高职招生的发展趋势，紧跟先进招生理念，建立行之有效的招生激励机制和手段已迫在眉睫。网络、媒体宣传不足，尤其我校网站建设有待加强。

三、改进措施和努力方向

（一）加强市场研读，寻找招生突破。

积极进行市场调研，相关用人单位填写问卷调查，对调查结果及时统计分析，撰写分析报告[3]。召开讨论会，研读市场，寻找招生的突破口。以课程改革为龙头，创建一批院级精品课程和省级精品课程，增加药学、中药学专业社会认可度，提升汉职院药学专业知名度。

（二）改变教学模式，提高教学质量。

2010年经过学院教育部人才培养工作评估，我们的教育理念、教学模式等已基本清晰。2011年经过评估后的反馈和改进，树立质量意识，融入成本概念，以市场为导向，加大市场需求人才的培养力度，理顺投入、产出、效益之间的关系。加强内涵建设，以课程建设为突破口，建设质量工程[4]。

（三）改进招生宣传，采用多元招生。

改进招生宣传方式，寻求多种途径进行宣传。由专业介绍转变为学生就业前景、薪资水平、发展空间等学生家长实际关心的问题。融入企业文化，校企合作理念[5]，让学生产生归属感和优越感。创办一批有内涵并与专业结合紧密的学生社团，作为教学辅助。联合食品药品监督管理局、科技局、农业局等部门打造陕南药用植物开发品牌，最大限度地提升汉职院药学专业知名度。

强化网络广告宣传。随着科学的进步，网络成为学生及家长了解一个学校最便捷最主要的途径，加强学院、系部网站建设，在很大程度上能够加大宣传力度，提高学院和系部的知名度。因此，广泛动员全系教职工和在校生积极踊跃参与网上投稿，加快网站更新速度，强化网络广告宣传。