高考状元学习经验总结篇（1）

复习语文基础知识的时候我特别重视总结,可以说语文145分的高分就建立在扎实、系统化的知识基础上。

总体复习时要注意三个阶段:第一个阶段注重基础知识,第二个阶段注重阅读,第三个阶段注重做模拟试题。在做模拟试题时带动前面的两个阶段,在做完卷子后还要把重点的东西再看一遍。这三个阶段中的每一个阶段都应认真做好总结,将语文知识系统化,比如语音是一个系统,复习时要密切关注所有学过的字词的读音,如形近字的读音、多音字的读音、容易误读的字的读音等,将诸如此类的知识进行系统化梳理归纳后,落实这些知识就容易多了。

――陕西省理科状元滕少华

语文学习经验之二:扩大课外阅读面

语文要想取得优异成绩,除了注重基础知识落实之外,还要多看课外书籍,读精美散文,读历史小说,背唐诗宋词等等。

――海南省文科状元项尹

“台上一出戏,台下十年功”,要学好语文必须有意识地多看名家作品。高中阶段,我读了不少中外名著,其中还有一些哲学著作。书读多了,阅读鉴赏能力便有所提高,写起作文来也就不觉得难了。

――广东省理科(物理)状元沈实

语文学习经验之三:注重平时的积累

我在高考中,前面的基础题一分未失,我的体会是要重视积累。平时我总带着几个小笔记本,其中两个就用在语文方面。一个是字、词集锦,将平时所见的容易误读的字和容易望文生义的词语(主要是成语)全部收录,然后利用晨读时间大声朗读以加强记忆;一个是文摘集锦,专门收集一些俗语或从报刊中摘录优美语段和文章。如果摘录的东西太长,就把它裁剪下来粘贴到本子上,晚上睡觉前躺在床上拿出来翻翻,这样既可以记忆,也可以催眠。我在枕头边还放有一本成语词典,每晚睡觉前看3～5条成语,坚持下来,一年就记住了1000多条成语。

――山东省语文学科状元王伟

语文这科我认为平时要注意积累,注意多读多练多写。要经常保持一定强度的练习,慢慢地,语文成绩自然会提高。语文的阅读和作文也要经常练习,老师即使没有布置作业,也要自己去做一些。

――广东省理科状元李炜

语文学科的基础知识是需要日积月累的,遇到陌生的字词,我就翻阅字典、词典。考试卷子中若出现字词句方面的错误,我总要查阅工具书弄明白,时间长了,我发现查字典、词典是一件快乐的事。

――甘肃省理科状元高晋

知识是否丰富,从某种意义上讲,是靠积累的。积土成山,积水成河;聚沙成塔,集腋成裘。积累,是最重要的掌握知识的方法。没有持之以恒的积累,再好的记忆,再好的资质,都不顶用。在高中三年的语文学习中,我以老师编织的“高考语文知识结构归类要点”为纲,分门别类进行归类,三年的功夫,没有白费。在高三总复习和综合测试时,我已经有厚厚的几本归类笔记,拿其他参考书跟它比,我觉得还是我的归类适合自己。而且,通过长期的归类,我也培养了良好的治学方法和习惯,相信这对我一生的学习都会有用。在高考语文中,我能获得全省第一名,重视归类和积累,是主要原因之一。

――广东省语文学科状元罗翠真

语文学习经验之四:培养感情勤于思考

我有一个“钻牛角尖”的习惯,这个“钻牛角尖”就是对语意不明的字词,或在复习过程中遇到字词句方面的拦路虎,无论是语文课本中的,还是报纸和杂志中的,我都会立即求助于字典,并且反复思考,直至把它弄懂记熟,抄录在归类本上才罢休。

――广东省(文史类)状元李欣

我认为,学好语文,最重要的是靠长期形成的一种对语文文字的敏感度。例如,病句一项,有些人可能读一遍就辨析得出来,有的人钻研了好几遍,还是不得要领,这就是语文素养问题。要通过广泛阅读来加强语文素养,培养语文的敏感度,才能使语文成绩有所进步。

――河南省文科状元朱坤

我强调独立思考,是指不要看教材参考书之类,一定要依据“阅读提示”来认真看文章,并结合“思考和练习”思考解答的方法和思路。对不能解答的问题,打上记号,留到听课时解决。若老师讲课没有谈及,则一定要问。对语文基础知识之类的问题,就应该自己动手查阅工具书解决。

――广东省语文学科状元罗翠真

语文这门课表面上看不用思考,而实际上是非常需要思考的,只有深入思考才可以把问题解决。语文与数学有区别,数学问题是很明显的,思考的过程也许就是答案,而语文则必须透过表面来挖掘内在的东西,所以语文的思考更深入一些,需要的思维能力也更高一些。如果你一时找不对思维途径,就要多看几遍,多看多思考就会慢慢找到适合你的思维方法。这样的话,语文成绩很快就会提高的。

提高语文成绩的关键是勤于思考,而不是机械地跟着老师走。

――河南省理科状元王攀

高考状元学习经验总结篇（2）

1.试验研究的背景及原因

1.1高职非英语专业学生公共英语课程的学习现状

经调查高职非英语专业学生公共英语课程学习的动机多数都属于功利型动机，这种动机属于浅表性动机，不利于持续性学习，在学习过程中表现为以实现某一目标（如：通过期末考试、通过PET-B、PET-A或CET-4考试等）而学习，一旦实现了既定目标，学习活动就结束了。多数学生的学习目的不明确，他们认为英语在他们将来的工作中用途不大，甚至认为没什么用，不想在英语上多花时间和精力，马马虎虎能应付考试就行，因此，大批学生的学习态度不端正，学习积极性不高，英语课马马虎虎地上，课外作业很少有人能及时按要求完成，更不用说自己在课外自学了。学期结束临考前软磨硬泡要求老师提供考试重点，考试范围或考试复习资料等，就重点、范围或资料等匆匆复习，应付考试。这种现状对于培养具备可持续发展能力的高职人才十分不利，不改变这种现状就很难培养出具备一定英语自主性学习能力，符合高职人才培养要求的合格毕业生。

1.2导致高职非英语专业学生公共英语课程学习现状的原因分析

高职生入校英语总体水平普遍较低，约65%的学生入学时英语词汇量低于1000，语法基础一塌糊涂，有部分学生入学时英语成绩标准分在320分左右。自身的低水平、低起点使这些学生对英语学习信心不足，兴趣不浓，观念不端正，学习动机不深。另一个重要原因是目前多数高职院校还采用陈旧的考核机制，这种考核机制以期末考试成绩为主，往往占总评成绩的60%—70%，以平时成绩为辅，占总评成绩的30%—40%，而且考核方式和内容单一等。这样的考核体系不仅不能有效调动学生主动参与各个教学环节的积极性，反而促使学生产生侥幸心理、依赖心理和学习中的惰性。

要改变这种现状，提高高职院校毕业生的英语素质，就必须探索出一套适合高职人才培养方向和高职生自身特征的课程考核体系，这种考核体系必须能促使广大学生主动参与教学过程，发挥学生的个性特征，调动学生英语学习的积极性，引导学生培养学习的自主性，并让老师和学生都及时了解学生的学习发展情况，从而根据实际情况及时改进教和学中的不足之处。美国教育评价专家塔佛尔比姆（1989）也曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价的主要目的是通过评价使学生了解自我，促使学生及时根据实际情况调整学习；使老师了解学生的发展情况，及时合理调整教学方法、内容和手段，及时给学生提供必要的指导，促进学生学习和提高。

2.试验研究的理论基础

本试验研究以加德纳的多元智能理论为理论基础，以《要求》中对大学英语课程教学中学生学习的评估办法为指导，以高职院校非英语专业学生公共英语课程学习现状和高职人才培养目标为依据，探索构建基于过程的高职公共英语课程多元化考评体系。基于过程的多元化考评体系的理论基础来自加德纳的多元智能理论。加德纳认为：“评估应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分中强制外加的内容，评估应在个体参与学习的情景中轻松地进行，不需要将它从其他的教学活动中分离出来，教师和学生无时无刻不在互相评估。”可见，加德纳认为评估应该是教学过程中一个自然而然的环节，应将评估融入教学过程中，及时真实地反映学生的发展水平和轨迹。此外，加德纳的评价理论主张多元化评价，具体总结为：评价主体的多元化；评价方式的多元化；评价内容的多元化。加德纳的评价理论还倡导评价应以个体为中心，评估方案应考虑个体差异，重视个性发展，充分挖掘学生的个体潜能。这种融入过程的多元化评价与知识体系的构建过程相吻合，也能有效改变高职生的“应试”学习态度和观念，促使学生参与教学的过程和各个环节，加强知识形成过程中的学习和参与，有利于学生建构系统的知识体系，激发学生学习的主动性，并提高自主性学习能力。

3.实验研究的实施

3.1研究对象

我选择所在学校10级智能电子专业的2个班作为课程评价改革试验班，共计103人，对照班是计算机辅助设计与制造专业的2个班，共计97人。选这两专业的班级作为试验班与对照班的原因是这两个专业的学生历年来在我院英语PET-B考试中通过率普遍较低，而他们的英语入学平均成绩与我院理工类其他专业班级没有显著性差异。经我调查发现，这两个专业的学生学习英语的积极性不高，教学过程中参与教学活动的热情不高。实验班的课程评价采用本研究中的新的评价体系，对照班采用学院传统的评价体系，即期末考试站总评成绩的70%，平时成绩（根据出勤率、平时作业情况打分）占30%。开展实验一个学期后，即10级学生一年级第一学期结束时，实验班参加PET-B考试的一次性通过率高于对照班18.5%，高于理工类其他专业9%。下文将就本实验研究的具体情况进行阐述。

3.2基于过程的多元化评价体系设计

本试验中采用的考评体系分别由下文中的三个表格层层呈现出来，表1描述期末综合总评分的构成，表2描述终结性评价分的构成，表3描述形成性评价分的构成。

教学阶段结束时，综合总评成绩由形成性评价得分和终结性评价得分两部分组成，形成性评价和终结性评价各占总评成绩的50%。

终结性评价由口语、听力、阅读、写作、翻译和学生上交的个人学期学习档案等六部分的成绩构成。口语采用演讲、会话、朗诵甚至话剧表演等多种方式灵活测评口语成绩占终结性评价成绩的20%左右；听、读、写、译等能力采用传统笔试等方式测评，各项分开测评或融合在一起测评，这四项占终结性评价成绩的50%左右；学生个人学习档案必须是在整个学习过程中积累起来的，如学习计划、计划实施和监控记录、学习日记、阶段性学结、课外自学记录、读书报告等能反映学生在教学过程中学习发展轨迹的一些材料，学生个人的学习档案成绩占终结性评价成绩的30%左右。

形成性评价体系是综合考评各个方面的评价体系，贯穿整个教学过程，对整个教学过程进行监控和调节，为师生及时有效地反馈教学情况。具体内容见下表。

在这个形成性评价体系中，评价内容分别从学习计划及计划的实施、自我监控、学习态度和方法、课堂学习和课外学习等9个方面进行评价，评价融入了整个教学过程中的各个层面，是一个立体的、动态的、多元化的评价；每个评价项目的评价主体都分别由其他同学（他评）、学生本人、学习小组和授课教师组成，而评价方式可以根据各个评价项目内容评价的角度和特征灵活选择，可以根据需要采用作品展示、竞赛、观察讨论、书面和口头汇报、卷面考试等多种方式。这个评价体系既能促进学生自我学习管理和监控，又能促进形成相对稳定的学习小组，组内成员可以互相交流、互相督促并互相鼓励。因评价的角度广，层面多，所以有利于学生根据个体特征实现个性化发展。

3.3对于评价信度问题的解决

对于信度问题，本次试验研究中主要采用了两种办法提高形成性评价部分的信度。第一，各评价项目的评价主体都由3个他评和学生自评、组评及教师评价等共6个得分，去掉最高分和最低分，算出剩余4个得分的平均分就得出每项综合评价得分，各项综合评价分累加得出综合评价合计得分，这样既体现了评价主体的多元化，又在一定程度上实现了评价的公平性；第二，对于评价项目中可以量化考核的项目采用量化考核，如出勤、作业、平时测验、课外报刊、网络等方式的自学频率和时间、课外英语类竞赛成绩等。

3.4对于评价过程耗时费力问题的解决

本考评体系看上去似乎很复杂，很费工夫，而实际上只要学期初先让学生领会这种评估体系的要领，教会学生自评和他评，这个评估体系操作起来就简单容易了。在实操中，采用化整为零的办法，学期初就将学生分成长期的相对固定的学习合作小组，每组选派学，协助老师组织和统计评价结果。这样既可以减轻老师的工作负荷，又可以促进学生在学习中的相互合作能力，帮助学生逐渐树立学习中的自我监督和管理意识，提高自我学习管理能力和自主性学习能力。此外，在教学过程中充分利用计算机网络等先进教学设备和方法，充分发挥先进教学软件和网络课程等的作用，一些统计分析工作利用先进软件直接进行。

4.学生对本试验研究中评价体系的态度调查

本评价体系改革试验研究开始时和试验研究进行一个学期后分别对试验班学生进行了问卷调查和访谈，以了解学生对本考评体系的态度，调查结果如表。

从表4可以看出：第一，两次调查结果都有60%以上的学生对研究中所采用的评价体系持非常赞同或赞同态度，说明大部分同学认同这种评价体系；第二，试验研究开始时与试验研究进行一个学期后的调查结果发生了较大变化，持非常赞同和赞同态度的学生大幅增加，这说明通过试验有更多的学生认同了这种考评体系，持无所谓或不赞同态度的学生大幅减少，这说明通过一个学期的试验部分原本对考评办法持无所谓或不赞成态度的学生转变态度，开始赞同了。我通过私下了解，找到一部分持不赞同态度的学生进行了访谈，访谈中发现，持不赞同态度的学生基本上是班上那些性格比较内向的或基础比较差而且平时比较懒散的学生，他们不赞同的原因主要有两个。第一，不习惯形成性考评中的自评和他评角色；第二，这种考评体系使得学生不得不注重平时学习，必须加大平时学习的力度，否则期末总评很难及格，这样压力很大，太辛苦。

两次调查结果都证明大部分同学赞同基于过程的多元化考评体系，这与邹慧民、蔡植瑜（2006）的研究结果一致。那么，对于不赞同学生中性格内向的学生通过辅导和培训，他们逐步适应自评和他评；而对于基础差而又懒散的学生首先耐心指导他们在学习计划中合理设定阶段性的通过一定努力即可实现的学习目标，在教学过程中多督促，多激励这些学生，使他们通过适量努力实现一个个学习目标，从而让他们不断体验到成功的喜悦，激发出学习的热情。

5.实验开展一个学期后参加PET-B考试结果

从表5可以看出，在入学平均成绩相当的情况下，经过一个学期的实验教学，实验班与对照班之间的成绩出现了显著性差异。实验班参加PET-B考试的成绩明显比对照班好。实验班的一次性通过率高于对照班18.5%；实验班的第一次PET-B考试成绩平均分高于对照班9.32分。

6.结语

通过表4和表5，我们不仅可以看出实验班经过一个学期的实验教学后教学效果明显高出对照班，还可以看出实验班的学生对实验中所采用的多元化形成性课程评价体系的态度在实验前后有较大变化，经过一个学期的实验后，更多的学生认可并支持这种能够激发他们内在学习动力的动态评价体系。而且据我观察，实验班在接下来的新学期里的英语课堂学习气氛也明显比对照班好，学习热情也更高。这可能是受到第一学期末PET-B考试成绩的鼓舞，出现良性循环效应。

虽然本次试验研究中采用的基于过程的高职公共英语课程多元化形成性评价体系得到了绝大多数学生的赞同，试验班的教学效果也明显增强，但评价体系中的形成性评价部分的信度和效率问题还有待继续探索完善，期待进一步提高考评体系的信度和考评工作的效率，更大幅度地增强教学效果。

参考文献：

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［2］Fred Genesee & John A.Classroom-Based Evaluation in Second Language Education［M］.Cambridge：Press of the University of Cambridge，1996.

［3］Harris，Michael and Paul McCann. Assessment［M］.Oxford：Macmillan Heineman English Language Teaching，1994.

［4］教育部高等教司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.

［5］郭茜，杨志强.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示［J］.清华大学教育研究，2003，（5）.

［6］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.

［7］牛强.现行高校英语测试中的问题［J］.外语教学与研究，2002，（2）.

［8］邹慧民，蔡植瑜.实行形成性评价，改革现存大学英语课程评价体系的研究［J］.江西师范大学学报，2006，（2）.

高考状元学习经验总结篇（3）

二、有效教学策略的探究

（一）回归教材、夯实基础

现阶段高考化学试题总体来说难易程度适中，知识点覆盖全面，注重对基础知识和技能进行考察，需要学生提高对基础知识的综合运用能力。基础的复习备考应依照课本大纲进行，理清知识的脉络。培优补差，帮助优等生解决易出错的问题，强化困难生知识基础，加强学习信心，通过导学案和多种类型题的集中训练来夯实学生知识基础。物质的分类、检验和鉴别、计算物质的量、电化学、有机化学、化学平衡移动原理等基础知识每年必考，大纲范围内涉及到教材的边边角角，都有可能成为出题的知识点。零散细碎的知识点识记容易出现疏漏，学生探索其中的相关联系，串接成一条知识链，就能做到面面俱到。而且化学实验题的训练中，经常可以看到因题而设的新奇仪器和装置，这种非常规仪器装置的组合可以实现实验功能的综合拓展。在实验备考中，应重视对仪器装置的名称、类别、用途、注意事项等知识的掌握。

（二）构建完整的理论结构

教师教学时要引导学生对知识梳理总结，发现所学知识的内在联系，综合梳理成一套完整的知识理论体系，在处理问题时就能快速精准地检索到相关的知识点，提高备考效率。如在进行化学元素学习时，可以这样来设置导学案：①元素的名称、符号、原子结构②元素单质的物理性质（自然界中是否存在、常温下状态、颜色、气味、密度、水溶性、溶沸点）③元素单质的化学性质（单质反应、和常见金属、和水、和酸碱、和特殊化合物反应）④元素氧化物的性质（物理性质、化学性质）⑤元素单质、化合物的应用。引导学生学习新元素的基础知识，让学生自己掌握总结的规律，探索并发现课本编写框架中存在的关联，初步模仿构建知识体系。可以让学生模仿下图绘制含碳有机物间的转化关系图，把一系列的化学反应串联成模块化的知识网络，直观形象地整合了繁琐细碎的知识点，考试重点清晰明确一目了然，能充分启发学生的思维，深化对知识的理解，将课本学精学薄。

（三）注重实验总结

化学的特征就是以实验为基础，近年高考化学命题可以看出，化学实验不断深入考察，考察方式也越发新颖创新，强调发挥学生的问题处理能力、思维能力和灵活应用能力。教师备考时应引导学生多做总结，让学生多层次、全方位地认识化学原理。因此在复习备考时，首先是让学生加强对实验的认知基础，结合生活经历创设情景，引导学生进行开放性的合作探究。经常考察的实验有酸碱中和滴定、一定物质的量浓度溶液的配置、萃取、蒸馏、重结晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制备、酯化反应等。不同类型的实验对学生的思维训练有不同的效果。定量的化学实验通过学生的时间，可以培养思维的逻辑性和严密性；综合性实验考察了多种知识，可以培养学生思维的深刻性；开放性的实验可以让学生跳出课本框架的束缚，培养学生的思维创新能力；使学生自己动手设计实验方案，可以培养学生思维的广阔性。例题：从你最熟悉的酸、碱、盐中，任意选出四种物质，使其符合下图中的关系，途中连线的物质间均能发生化学反应，请讲物质的化学式填在相应的方框内。

高考状元学习经验总结篇（4）

高中化学之中蕴含很多生活常识，化学也是一个在实际生活之中运用较多的科目，所以化学对于同学们日后的学习和发展都是十分有用。在实际生活之中，如果同学们能够懂得化学知识，原理等，生活也就会更加安全和舒适。比如说化学会为同学们解释现实生活之中为什么加油站不能打手机，或者为大家介绍石油的成分，这都是同学们日后的生活之中不可缺少的知识。

我作为一名高中化学老师，已经在高中化学的讲台上面耕耘了多个年头了。在这个讲台上面我付出了很多很多的汗水，同样我也收获了很多很多。对于每年的高中化学知识竞赛，为了让我的学生们能够获得好成绩，我也是做出了很多的努力，尤其是在学习化学的方法和技巧上面，我会经常总结，合理的规划同学们的学习时间，就是为了让同学们能够在竞赛之中获胜，而在多次的反思总结之后，我总结出了一套化学的学习技巧。希望对于正在学习化学或是将要学习化学的同学们有些帮助。

一、注重知识的积累，奠定化学基础

同学们在进入高中之中一定会发现一个问题，就是化学的学习非常的杂乱，可以说是毫无规律可言。而且需要同学们记忆的东西也特别多，所以同学们对于化学的记忆还是有些恐惧和头痛。其实这并不奇怪，同学们从小到大就开始接触语文，数学，英语这些科目，这些科目要记的知识和内容实际上比高中化学的知识多很多。因为高中的课程非常的紧迫，学习时间非常的少，所以同学们学习化学的时间也相对的比较少，觉得化学的知识很多，记忆起来十分困难。

高中课程的特点就是知识点多，杂。对于同学们来说，高中化学的知识量和难度系数突然增大了，所以很多同学在刚开始学习的时候就会觉得非常的不适应，总是感觉自己分身乏术，根本学不过来这么多的知识。其实同学们大可以不必紧张，着急的。同学们在升入高中之后学习成绩多少都会有些波动，但是在坚持不懈的努力之后，同学们的成绩一定会只升不降的，同学们要懂得取舍，学习的时候，一定要能够抓住效率，平时的时候也要注重化学知识点的积累，奠定化学学习的基础，这样就一定能够取得好成绩。另外作为一名高中化学老师，我在授课的时候也会加重学习方法的讲解，对于记忆化学知识，我也做过一些总结。

1.物理性质的记忆

所谓的物理性质就是物体的颜色，形状，大小，是固体，还是液体，什么味道等等，在记忆物质的物理性质的时候，不要死记硬背，应该要理解记忆，而且最好是能够根据实物去记忆，同学们在看到这种东西的时候，分析它的物理性质，然后进行总结就很容易的将性质记住，比如说硫酸。同学们在看到硫酸的时候，会知道它是无色油状液体，一瓶硫酸在那里不会挥发，将浓硫酸和水互溶就会发现，分不出水和硫酸，所以可以推测硫酸是易溶于水的，另外摸摸装硫酸的杯子会感受到热量的放出，所以硫酸溶解的时候会放热，因此同学们就可以抓住重点总结硫酸的物理性质。无色油状液体，难挥发，无气味，易溶于水，溶解放热。

2.化学性质的记忆

一般物质的化学性质就是酸碱性，氧化性和还原性，对热稳定性等。在研究物质的化学性质的时候，同学们最好能够亲自进行操作。在实际操作之中进行归纳总结，推测物质的化学性质。而在学习了元素周期表之后，在研究一个物质的化学性质的时候，也要根据元素周期表之中的元素特性进行总结和归纳。记忆物质的化学性质要从元素周期表开始，元素周期表就是化学学习之中的百科全书，如果同学们能够将元素周期表背熟，弄会，就一定能够获得好成绩。元素周期表的记忆也是需要有技巧性的。在学习某一个物质的时候，可以先结合元素周期表分析元素的性质。

比如说在研究氧气的性质的时候。首先结合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活泼的非金属元素，因此可以分析氧气是一种化学性质比较活泼的气体。是化学之中常用的氧化剂。另外氧气可以助燃，但是自己不能够燃烧。如果氧气遇到火就会燃烧的话，地球的每一个地方就会无时无刻都在爆炸了。结合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧气，所以可以得到氧气在水中的溶解性很弱。化学性质的分析是需要实验来验证的，同学们通过实验还可以锻炼动手能力，对于同学们化学兴趣的培养都是很有帮助。

3.基本概念和基本原理

关于基本概念和基本原理的记忆，同学们需要做到足够的理解。而且将原理和实际相结合，将原理进行解剖，做到理解记忆，这样在考试之中，同学们通过实验现象还可以推出原理或是概念，做到永久记忆。

二、时刻都在思考，抱着怀疑的思想去学习

学习是一个不断思考和研究的过程，而化学作为一个理科，更需要同学们能够具有严谨的思想，根据科学的方法进行研究，不断的提出问题，解答问题，善于提出疑问，是学习之中一个非常重要的环节，是同学们积极学习，积极思考的表现。而且凡事多问为什么的话，也有利于同学们了解事物的本质，了解学习的本质。在化学实验之中，更需要同学们具有这样的精神。科学家们都是从实验之中总结出真理。而且一直以来世界都流传一句话，实践出真知。

做化学实验的步骤可分为，操作步骤，实验现象，结论，实验原理或是反应原理，现象解释，误差分析等。在做化学实验的时候，同学们一定要能够尊重科学现象，严谨的执行每一个步骤，同学们在做实验的时候，有可能因为手轻轻的抖了一下，结果导致实验的失败，需要从头再来。所以在做实验的时候，同学们一定要认真，并且做好实验数据的记录和分析，而且最终要能够掌握实验原理，每一个实验现象之所以能够出现的理论依据就是实验原理。而且同学们通过实验所一定要掌握的也就是实验原理。

高考状元学习经验总结篇（5）

当面对“是否想过当状元”这个问题时，几乎所有的状元都回答了“没有”。原因也惊人的相似：

其一，要保持良好的心态，急功近利反而会无功而返；

其二，状元是偶然因素与必然因素作用的结果，不可强求；

其三，状元仅仅是个称号，并无多大实际意义。状元的光环并没有冲昏他们的头脑，良好的心态是他们成功的关键。

结论：不想当将军的士兵不是好士兵，但一心想着当状元的学生往往当不上状元。

二、报考清华、北大、港校

大多数的状元都不出这三校选择。理科多选清华，文科多选北大，而港大也不示弱，重金奖励、优质的教育质量、优越的经济环境、良好的发展前景，对状元都是极大的吸引。而前段时间关于港校和北大争夺北京理科状元的消息，更是闹得沸沸扬扬。

结论：三足鼎立，状元争夺战硝烟味浓。

三、学习环境宽松

绝大部分状元在谈及成功的因素时，大都会感谢父母和老师给了自己一个轻松的环境。父母不看重名次、老师不看重分数，而都是注重给考生营造良好宽松的学习氛围，注意给考生塑造积极向上的考试心态。如此一来，考生没有了包袱，轻装上阵，自然能发挥出平时的水平。

不过话说回来，状元们之所以会得到家长和老师如此的态度，其基础是对考生的充分信任，考生“不待扬鞭自奋蹄”的学习态度是父母、老师敢于这么做的关键所在。

结论：壁立千仞，无欲则刚！自觉的考生无须太多管教，宽松的环境往往孕育成功。

四、注重方法，讲求效率

很多状元都强调，其实自己和一般的同学没什么两样。若要真说起状元与众不同的地方，应该是善于学习、注重方法、讲求效率。为什么很多状元既能玩又能学还能兼顾参加课外活动？因为讲求效率。为什么很多状元学习起来得心应手，考试起来左右逢源？因为注重方法。细节之处见真知，汲取、总结出适合自己的学习方法，是状元们成功的不二法门。

状元们有一个共同的心得，方法因人而异，不见得对别人有用的方法就对自己也有用。如果想着用别人现成的方法，往往生搬硬套，效果也就可想而知了。

结论：勤奋是路，方法是灯，照亮前程。

五、立根在课本，紧跟老师不放松

高考状元学习经验总结篇（6）

作为学生，都很佩服、羡慕高考状元，尤其是省高考状元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套关于各省高考状元学习经验与感悟的新闻报道集。这些报道都写了高考状元“成功的秘诀”。

这些秘诀，我花了两天时间归纳、总结、分析，并拟出了五条最主要的、最有用的“学习良方”。这五条良方对我触动很大，感受很深。

感受之一，学习要有计划。学习计划对于一个学生来说犹为重要。以前我都给自己假期定了一个计划，并遵照执行，效果良好，爸妈对此非常赞赏。不少高考状元因为学习注重计划，所以取得了优秀的成绩。他们一年四季都有学习计划，每月、每星期该干什么，都明明白白，受益匪浅。

感受之二，学习要讲效率。高考状元都注重学习效率，课堂学习当堂吸收。在理解，消化了课堂这个“大锅饭”后，余下时间可以给自己开“小灶”，如复习预习之类。用一个高考状元的话说，“坐在桌前两小时，就要对得起这两小时。”但我以前没悟到这点，在课堂知识一知半解的情况下，就急忙赶做老师布置的作业，三两下就做完了，但总会出些错。现在，我明白了学习效率的重要性。

感受之三，学习要重积累。这几十个高考状元一半以上有两个本，一个“知识本”，一个“纠错本”。“知识本”用来整理摘抄各科知识点，没有记牢的可反复翻看，日积月累，就能掌握更多知识。“纠错本”专记作业或考试的错题，复习时反复分析，找出错误原因。“错一次可以，错两次理解，但错三次就不能原谅了。”长期坚持下来，成绩犹如芝麻开花——节节拔高。

感受之四，学习要多问。小学五年级以前，我总觉得有一些知识没有完全学懂，特别是数学。但又不敢启口去问老师，总感觉问了要挨骂。从五年级开始，数学新课几乎我都有问题问老师，或下课几人一伙去请教老师不懂的问题。由于多问，我数学成绩提高很快。这与大多数高考状元做法相吻合，我对“多问”的感触更进了一层。

感受之五，学习要自律。我了解到，一些高考状元的家长并不常管他们，但都很放心。那些家长说他们的孩子非常自觉，自律性很强，从来不约束孩子娱乐时间，譬如上网。因为他们的自控能力强，是半小时上网就半小时，是一小时绝不会超过。做到了学习娱乐两不误。

高考状元学习经验总结篇（7）

建立中深孔爆破和综掘机基地，其目的就是打造技术试验平台，为职工学习和提高安全操作技术创造必要的硬件条件，可以使职工能够学中干，干中学，边学习边实践，理论联系实际，身临其境，学以致用实现理论教学为理论实践相结合，可以强化和提高培训质量、培训效率，强化职工的培训效果。

1、在五矿赵家分区南、北回风石门、轨道大巷、新景矿芦南420水平轨道巷、皮带巷等岩石大巷作为中深孔爆破试验基地。

2、一矿阳坡堰五采东副巷、二矿北茹13采右回风巷、平定兴裕矿皮带巷作为综掘机配合皮带煤溜的机械化实验基地。

二、季度进行技术比武

为了有效提高职工的岗位操作能力和安全生产层次。2014年每一个季度举办一次技术大比武。为此，要精心准备春季第一次大比武活动。整个比武共分为三个阶段，第一阶段为宣传发动阶段。要求各单位的党政领导亲自抓，工团组织和其它职能部门具体抓，充分利用各种形式，广泛深入地宣传练兵比武活动的重要性和重要意义，动员广大岗位职工积极踊跃地投入到练兵比武活动中来。第二阶段为岗位培训、理论考核和业务提高阶段。要求各系统、各单位、车间工会、班组四级组织，层层举办培训班，要学用结合，苦练内功，打好基础。要理论联系实际，不要流于形式、走过场，要加大知识投放力度，购买专业理论书籍，备齐相关的比武器材，并建立名册、比武项目、理论试卷及实践照片等。第三阶段为实际操作，总结评比阶段。要求各系统、各单位由下至上层层进行实际操作，评选出技术状元和岗位能手，全面提高全体职工的业务水平，促进职工队伍整体素质的提高，并评选出矿队级技术状元和岗位能手，参加公司集中进行理论与实践的总比武。比武分理论与实践两部分内容，采用百分制计分，其中理论知识占40％，实际操作占60％。

为切实加强对技术工种岗位练兵竞赛活动的领导，公司将矿成立技术大比武竞赛领导小组，由公司领导分别兼任组长副组长。领导组办公室设在公司技术管理部门。为了使比武活动有序展开，公司技术管理部门将制订统一出台的全公司《技术工种岗位练兵竞赛活动方案》《技术状元、岗位能手考评条件及办法》

各单位基层练兵活动结合全公司中心工作，把练兵活动作为推动各项工作上台阶的重要手段，与安全、质量标准化工作紧密结合；与生产创水平、提合理化建议活动相结合；与强化基础工作、科技强企和管理水平相结合；与抓队伍建设和员工培训工作相结合，促进两个文明建设协调健康发展。

三、强化队伍建设、打造品牌队伍

2014年新景矿芦南420水平轨道巷、皮带巷；五矿赵家分区南、北回风石门、轨道大巷运输距离短，提升条件好。一矿阳坡堰五采东副巷、二矿北茹13采右回风巷、平定兴裕矿皮带巷在出煤系统形成后，综掘机配合皮带煤溜的机械化设施将陆续到位。通过“学、练、比”活动来带动全公司掘进队组争先创优、争创水平，形成比学赶帮超的良好氛围。公司要重点在深中孔爆破技术上和综掘掘进机械化上进行抓队伍建设、靠上装备、靠机械化提高施工效率的同时，要重点培养两支中深孔爆破月进200m岩平巷王牌队伍和综掘机施工煤巷月进400m的王牌队伍。

一是建立制度，实现培训规范化

培训工作必须坚持理论联系实际，突出安全、质量意识，突出安全、质量法规，抓好安全、质量管理和安全、质量技能的培训教育。

实行培训与工资挂钩制。在工资总额中切出10%与职工培训工作挂钩考核，其中5%与“一日一题”学习情况、基层单位自主培训效果相结合，奖优罚劣。由各项目部技术组、安监部门班前动态抽考，凡有1人回答不正确的，本月该班组5%培训结构工资扣除50%，2人回答不正确的，本月该班组5%培训结构工资全部扣除，月度覆盖所有班组；工程技术部将定期抽查基层单位自主培训情况，凡有一项未落实的，本月该单位5%培训结构工资全部扣除。另5%培训结构工资与外出送培相结合，凡有1名职工培训后考核不合格的，本单位5%培训结构工资全部扣除，以此促进职工互相督促学习、共同提高素质。

其次，完善培训管理制度。随着中深孔爆破技术及综掘机械化设备的运行，应该严格对照集团公司相关要求，对原有培训制度进行系统梳理、整合和修订，对不合时宜的予以废止，对与集团公司要求有差距的及时修改，对不够详尽的补充完善，力争建立既符合集团公司规定，又贴近公司培训工作实际的制度体系。

二是讲究科学，增强培训实效性

一是提倡传帮带。公司需要组织开展结对子、师带徒活动。对集团公司各矿历年的集团公司技术比武状元、全国煤炭行业优秀技术能手等技术骨干进行摸底，聘请他们把现场实践中总结的经验无私地传给我们徒弟们。并且组织人员对我们的独特操作经验方法进行总结、大面积推广应用，让师傅们把绝技绝活传给徒弟，不断提高青工队伍业务技能。

二是实行激励机制。组织技术比赛，用技术比武结果，调动职工自我提升热情。通过师带徒活动在一定的基础上，公司组织技术比武活动，对基层技术比武获奖选手采取激励政策，如获公司技术比武第一名奖励2000元，在集团公司以上比武中取得名次的，公司再予以对等奖励。同时，由工程技术部门牵头组织季度比武，获公司各项目部技术比武第一、二、三名，每月奖励300元至500元；获集团公司年技术比武第一、二、三名，每月奖励100至300元，一年一考核，从而营造钻研技术、成才光荣的良好氛围，引导广大职工积极参与技术比武，让职工在对抗赛中检验本领、提升素质。

四、推选优秀人员参加集体公司技术比武

技术比武主要考评条件和办法内容如下：

（一）考评条件

1、遵守国家的法律、法规和方针政策，有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗精业，能够出色地完成本职工作。

2、具有丰富的实践工作经验，刻苦钻研技术，在实际工作中能解决本工种的操作技术和工艺难题，成绩显著、贡献突出

3、关心爱护企业，积极提合理化建议，在提高生产效益、效率、安全、质量等方面有显著效果。

4、身体健康，坚持正常工作，并具有传授技艺的能力。

5、本人生产工作任务完成好，安全无事故。

高考状元学习经验总结篇（8）

高三的学生，经历过长期的题海战术，肯定知道自己薄弱点是哪里。所以，复习的时候就要针对自己的弱项来复习，不要一把抓。――广东省语文单科状元郑玉婷如是说

在第一轮复习中，同学们已经掌握不少考点知识，但也存在一些薄弱点和盲点。二轮复习必须对现有知识和能力进行盘点，找出薄弱点和盲点，有的放矢，对症下药，集中攻克。具体方法是：

（1） 利用练习找出薄弱点和盲点。练习的意义除了巩固之外，还在于能找出复习的薄弱点和盲点。所以，要认真对待每一次练习和考试，对发现的薄弱点和盲点的相关知识点要及时复习，加以补救。

（2） 吸收试卷营养。要重看前期做过的试卷，了解自己的薄弱环节，盘点一下哪些题做得最顺当，哪些题经常失手，然后通过相应练习加以巩固。

（3） 利用错题本。“错题本”对查缺补漏是至关重要的，把错误的地方分类整理记录下来，经常翻阅，效果明显。

2. 辨清易混点，强化记忆。

语文学习应勤做归纳总结。我在平时学习中，就为自己准备一个本子总结知识重点和易混知识点等，多注意日常生活中常见错误。――新疆理科状元林佳瑞如是说

在二轮复习中有些同学发现自己有些知识点容易混淆，辨清易混点要做到：

（1） 及时复习，反复记忆。学习中要抓住遗忘的特点，及时复习，反复记忆，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆。为了便于经常记忆可以把易混易错的内容记在一个小本子上，随身携带，每天看一遍，一周过后，就会发现，一些令人头痛的难记的东西就会轻松地浮现在眼前。这个时候，千万别停下来，可以三天再看一次，以后一周再看一次，这样便可以把你记住的东西永久的储存在脑子里。

（2） 勤于思考，精于总结。学生在答题时常在一些易混点上出错，造成一些不应有的失分。对易混的内容要进行规律性总结，掌握有效的应对措施，提高得分率。如“累”的读音经常混淆，就要把握读音意义的联系，二声与“多得成串”有关，四声则是“疲劳”的意思，三声和“牵连”有关，这样就能分辨清楚了。每个考点的题型和答题一般都有规律可循，同学们要通过自己的思考、分析总结出符合规范的答题方法，这样才能取得事半功倍的复习效果。

3. 聚焦重难点，全力突破。

做题时不要急躁，审题是关键。一定要认真读题目的每一个字，弄清出题人的真正意向何在，千万不要想当然，没读完就开始做。――广西高考理科状元陈亚玲如是说

现代文和作文是第二轮复习的重中之重，要讲究方法与策略。

高考状元学习经验总结篇（9）

教育理论认为：激发学生设疑可以集中学生的注意力，提高学习积极性；可以启发思维、发展智力；可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次；更重要的在于让学生学会了如何学习和思考。

1.培养学生在化学审题、解题过程中对最佳设疑处的观察力。

选择好的设疑时机可以有效地理清学生思路、畅通解题过程。具体的可能有这些情况：当学生的思路陷入某个死角无法“自拔”时；当学生对问题疑惑不解、困惑时等。

例如讲授氧化还原反应中价态升降总数守恒的练习：已知AgF+Cl2+H2O AgCl+AgClO3+HF+O2（未配平）。①若Cl2的系数为a，则AgF的系数是？②若AgClO3的系数b，O2的系数是c，则AgCl的系数是？分析：先提出根据氧化还原反应特征,问题解决应从化合价入手，然后设疑：关注化学方程式相关推断应先关注什么（相关物质——已知、未知）？这些物质在代表性上有何关联？接下来很容易发现Ag——Cl的对应关系，及联想到价态的升降统一和总数守恒问题，轻松解题。

2.注重教学中设疑内容的恰当性。

可巧妙设疑，恰当地组织问题，人为增加问题的不一致性，从而起到激发学生学习动机的作用。

例如讲授高一化学教材Na2O2的性质时，先提出质疑：灭火有哪些方法？事物都有相对性，能用水和二氧化碳做点火实验吗？学生高度好奇，并通过裹有Na2O2的棉花分别在水蒸气、CO2中燃烧实验的演示，激发了学生对其中原理的强烈求知欲，余下部分也就畅通无阻，并通过讨论小结让学生感受到了其中对比记忆的巧妙之处。通过教师的合理示范，培养了学生潜意识中的思维方法，结合学生过口、过手，最终实现了学生由模仿到自如运用的升华。

3.对教材中重点、难点问题，教师可以通过结合启发诱导的方式进行。

可以从旧知识入手进行启发，可进行同类对比启发，可以指导自行阅读，让学生进一步深入思考，同时仔细体会内在逻辑关系，形成“长久性”记忆，逐渐学会运用设疑的学习方法。

例如：碱金属、卤素内容与元素周期表的学习，元素周期表内容与硫及其化合物等章节学习的关系；元素周期表中同族元素对应单质状态与熔沸点大小的关系；同主族元素中结构与价态、性质趋向的关系；电解反应中阴、阳极离子放电能力与离子的还原、氧化能力大小的相互关系等。

二、注重化学学科常用解题习惯的经验传授和自我总结的能力及习惯培养。

学生学习的过程既是接受文化知识的过程，更是学习学习方法和培养能力的过程,这对学生学习中做到举一反三、减轻学业负担均有着重要作用。

1.要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键字词的理解，并有意让学生从中感受学习知识和分析问题的方法，教会学生能用自己敏锐的眼光捕捉有用的信息。

例如文字繁多的推断题, 解题顺序上应先注重题干审势，从而在后面的解题中能做到底气十足，教会学生边读边推, 边推边结论（包括对暂时无法判定的内容划定范围，以备后用），通过设疑将有用信息以简化的形式表现出来,将散乱的信息集中起来，大胆代入尝试，注意综合联系，进行比较观察，突破重围,变复杂为简单；对一般化学应用题解题，在思路无法展开的情况下，要求学生养成先理清有关化学反应及方程式，将相关信息放在对应化学式的对应位置，再行思考的习惯。例：在一定条件下固体物质A与B反应生成固体C和气体D，物质参加和生成的对应物质的量之比为2∶1∶3∶1，参与反应的A和生成的C质量分别为6g和14g，物质A、B的相对分子质量分别为a和b，求物质B、D的质量比。

分析：2A+B=3C+D

2a　b

6g

14g

此时就很容易联想到“化学计量比等于质量比”及“质量守恒”在本题运用，从容作答。

高考状元学习经验总结篇（10）

教育要着眼于学生自身的发展。不仅要教授学生知识,更重要的是要教会学生如何求知、如何做人。学海无涯,要解决知识的无限性和在校学习时间的有限性这个矛盾,必须让学生获得终身学习能力。这样就要求教师就不仅要让学生“学会”,更重要的是教会学生“会学”。

一、大学生英语教学及学习现状

1.大学英语的教学现状

我国大学英语在教学观念,教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授,轻视能力培养。不少学校教学模式单一、相对陈旧。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。

2.大学生英语学习现状

学生在学习中独立性少,依赖教师较多。相当一部分学生学习态度不积极,缺乏兴趣和动力,学习方法也有问题。低年级学生学习目标不明确,个性发展受挫,学习积极性不高,甚至眼高手低。高年级学生阅读量小,眼界窄,对自身状况的优劣无把握。这些现象的出现主要是学生被动学习造成的,

二、培养大学生元认知策略的意义

1.元认知的涵义

元认知是美国心理学家弗拉维尔(J•H•Flavell)于七十年代提出来的,所谓元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识,同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分:元认知知识,即关于认识主体的知识,包括认知主体所掌握的关于人类如何获得或处理信息的一般知识,自己与他人在认知方面的差异性和相似性的认识;关于认识任务与要求的知识;关于认识方法的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动进行过程中,对自己的认知活动积极进行监控,并相应地对其进行调节,以达到预定的目标。

2.元认知策略在学习中的作用

元认知策略对个体学习的作用表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控的作用以及它们之间的相互作用来有效地计划、监控和调节学习者自己的学习活动,以便尽快而有效地达到目标。

心理学研究结果证实,元认知能力与学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系。元认知能力强的学生学习能力强,学习效率高,学业成绩好;反之亦然。因此,元认知能力的提高对于大学生十分重要。

三、如何培养大学生的元认知策略

学生元认知策略的获得有三条主要途径:一是通过学生的自身学习经验自发的获得;二是结合学科教学培养学生元认知的能力;三是通过专门的训练获得。研究表明,后两种途径对提高学生的元认知水平有重要作用。但无论是结合学科的培养还是专门的训练都要在实践过程中,注意以下几方面:

1.提高学生元认知学习的自主意识性

自主意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是自主性、能动性和创造性的观念表现,它包括自我意识和对象意识。

自主意识,将直接影响学生对自身学习方案的制定,学习进度的安排等等诸多学习活动的开展。因此大学生应既要有清楚了解任务的意识,又要有掌握学习材料特点的意识,能够针对不同的任务和学习资源合理分配学习时间和注意力;既要有使用策略的意识,又要有把握自己学习特点的意识,能够在充分认识自己特点的基础上选择适合自己的学习策略;既要有对学习过程进行自我监控的意识,又要有根据实际情况及时调节的意识。

2.丰富学生关于元认知的知识和体验

研究表明,学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大关系。因此教师在教学中要注意元认知知识的传授,并在学习活动中,不断强化这些知识的应用,同时还应通过创设问题情境等方式,诱发学生产生元认知的体验,并不断提高这些体验的精确性,以提高元认知水平。

3.训练监控调节策略,加强对学生元认知操作的指导

元认知监控和调节是元认知能力的重要内容。一般认为,年龄越小对记忆的监控能力越差。有人做过实验,发现不少学生确信自己已经完全记住并掌握了所学内容,但实际并非如此,他们往往不能完整地回忆学习材料。这说明他们不能有效地监控和调节他们当前的记忆。训练记忆监控可以提高记忆效果。众所周知,有选择地背诵课文或句型仍不失为学习外语的一项基本要求。背诵离不开监控。监控背诵最佳的办法就是把所背内容默写一遍,以便全面自我检查。如果记诵的东西能达到默写或默想一遍的程度,一定比只在脑子里留个印象好得多。

元认知调节策略可应用于词汇记忆材料的深层次加工。如根据词与词之间的语义关系(同义关系、反义关系、语义场中上下义关系)或词形进行归纳对比。随着知识的增长和积累,词汇的深加工可行性就越大。

4.训练反思方法,提高自我评价的能力

反思理论是元认知中计划、评价和调节策略,故元认知也称为“反思认知”(刘范,1984)。教学实践中反思被视为教育的法则。教师离不开反思,同样学生也离不开反思。

从发生的时间来看,反思可分为活动前反思、活动中反思和活动后反思。据此,指导学习这些元认知策略时要从三方面入手。譬如,考试前引导学生制订复习计划,安排好复习的时间和内容,特别是发现自己尚未掌握或经常失误的知识点,通过复习以及重新查看自己更正过的试题,进一步加深和巩固所学知识。优秀学生测试中遇到困难不慌不忙,先分析考题,思考它的概念和用法,再联想它在课文或练习中的例句和语境,通过联系和对比找到突破口。考试后正确评价学习情况,总结成功的经验,分析失败的原因,重新调整学习方法,是活动后反思的目的。训练反思方法,加强学法指导,能够培养学生的自学能力。

同时要提高自我评价的能力。要给学生创设和谐、民主的反馈条件。在教学过程中,教师应给学生提供一个和谐、民主的反馈环境,不但使每个学生都能自由地评价他人的学习方法与策略,而且还要使他们愿意接受别人的评价。在这样一个环境的基础上,教师应逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈,并逐渐培养他们养成一种良好的学习习惯,使他们真正学会元认知学习。

四、结语

元认知研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题。在大学英语教学中,应促进学生元认知水平的全面提高,加强大学生对学习的自我管理、自我监控,从而培养学生的良好学习习惯及终身学习的能力。

参考文献: