钳工实习生工作总结汇总十篇

时间:2022-02-21 16:51:17

钳工实习生工作总结

钳工实习生工作总结篇(1)

钳工是我国机械制造业中的一种重要的技术工种,其是科学实现机械制造的关键技术形式。因此,钳工技术专业在我国高职院校中一直作为一种最基本的职业技能专业被师生高度重视。特别是随着市场经济的不断发展,经过多年的实践、探索,我国高职院校钳工技术专业在人才培养方面已经探索出了一条先进的发展道路。不仅在学习模式以及教学方法和理论与实践相结合的过程中通过创新的视角进行深化研究,而且在实践教学过程中不断总结以往的教学实践经验,为我国新时期钳工技术专业的教学实践创新与应用拓展,奠定了重要的理论和技术基础。因此,本文将重点基于创新的研究视角,对钳工技术的教学方式以及实践运用模式进行分析。

1 创新视角下钳工技术实践及运用要注重培养学生的兴趣

通常情况下,学生整体文化水平的高低以及学生学习兴趣的高低,在很大程度上可以拓展学生的发散性思维。因此,在钳工技术专业教学实践中,要不断培养学生的学习兴趣,使学生更加深入地了解钳工技术专业,要提高学生的专业技术操作能力。比如,在《钳工技术》教学过程中,主要的教学实践操作过程包括划线以及割据和錾削、钻孔、锉削、攻丝及扩孔铰孔等专业流程,因此这些基本的实践操作技能可以在钳工专业学生后期社会实践中发挥重要作用。教师可以在教学过程中采用案例教学法,比如针对工件的基本形状以及工件的具体尺寸和工件的形位公差、工件的加工精密度展开科学的案例教学。通过实践操作,使学生进一步明确锯割操作等不同技术操作环节相关的技术控制要点[1]。由于以往的钳工技术专业教学主要侧重于理论化教学,但是在这种教学模式下培养的钳工技术人才在实践技能操作方面存在很多不足,因此《钳工技术》专业人员亟需通过实践与理论相结合在教学过程中展开创新教育活动。

2 创新视角下钳工技术实践及运用要注重创新教学思路

教师首先需要明确教学的主线以及教学目标,从而拓展教学思路。让学生充分感受到钳工教学专业过程中的乐趣,主动融入到整个实践探索过程中,比如教师可以采用多样化的灵活教学方式,利用情境教学法以及案例教学法和其它相关教学方法不断丰富钳工专业学生的知识技能理论,不断活跃课堂教学氛围,使学生能够在实际的教学情境中更好地掌握实际化的操作技能。与此同时,高职院校要推进一化教学变革创新,应用一体化教学工作的研究课题,使学生在轻松、快乐的学习环境中不断掌握多种知识技能。

3 创新视角下钳工技术实践及运用要注重知识技能的更新

教师在学生学习过程中起着重要的引导作用,因此在教学实践过程中需要注重知识技能更新,关注钳工技术行业的发展方向。通过不断拓展自己的专业知识技能,从而优化学习方法,努力提高学生的专业知识技能。不但要使学生学习最新的知识技能理论,更要提升自己的专业教育素养,拓展学生的学习眼界,加快钳工技术专业的转型发展。

在信息技术的推动下,我国的机械制造业逐渐在向高、精、尖的方向发展,在此过程中,机械制造业以及我国的材料技术都在一定程度上取得了很大的技术突破,这就为高职院校的《钳工技术》教学奠定了重要的技术和理论基础。因此,在具体教学实施过程中,教师应该广泛关注我国机械制造业发展对钳工专业人才素质能力需求的最新动态,不断总结机械制造业发展对钳工专业人才素质能力提出的最新要求。在教学过程中应该针对钳工技术内容进行更新,比如广州某职业学院不仅立足于本校的发展实际进行教学改革,而且立足于国家布局发展北部湾经济带的战略视角,对该地带经济社会发展过程中所需要的新型钳工技能专业人才进行预测,并组织教师及学生深入企业参观学习,不断使师生在自身专业技能以及综合素质方面向社会所靠拢[2]。

4 创新视角下钳工技术实践及运用要注重培养学生的探究能力

钳工专业知识技能教学不同于一般的教学活动,因此使学生全面掌握钳工知识技能的实践模式具有重要意义。所以,为了提高钳工技术专业的教学效果,需要在日常教学实践中时刻关注学生的学习状态以及学习能力,在此过程中对学生学习钳工技术的真实情况进行详细总结与记录,并以此为依据,对学生的学习探究能力和创新思维进行培养,可以将3-5名学生分为一个小组,实施小规模的班组教学,细致观察学生的教学实践学习情况。

5 创新视角下钳工技术实践及运用要注重校企合作

学生除了在学校接受钳工专业技能教学之外,学校还应该注重校企合作,让学生真正参与到实际的企业工作环境中。教师可以带领学生参观学习,了解企业、单位的用人需求以及实际的企业文化和企业环境。在此过程中,学生不但可以熟悉企业的专业操作运行流程,而且可以将真实的学习情境与实际的工作相联系,使学生能够充分认识到钳工技术在企业发展过程中的巨大价值,从而在实践过程中,不断找到自己专业方面的不足,进而调整自己的学习状态。教师要在教学过程中做好引导工作,使学生在有限的时间内掌握基本的专业实践技能。随着学生专业技能的不断深化,可以逐步让学生上机操作,进而激发学生的学习兴趣与学习创新能力。

6 结语

综上所述,钳工技术是我国当前机械制造行业中不可或缺的技术。因此,促进高职院校钳工技术专业教学模式不断现代化和创新化,可以将钳工技术更好地传承和应用拓展。在此过程中,通过创新性教学改革以及创新的视角对钳工技术实践运用方式进行探讨尤为重要。本文在分析过程中,对钳工技术在新形势下的运用与拓展提出了相关的建议,希望促进我国钳工技术发展更加系统化与创新化。

钳工实习生工作总结篇(2)

【关键词】

钳工教学;实训项目;分层次教学

近年来,随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台,国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇,制造业作为工业化和现代化的主导力量,其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展,我国制造业取得了长足的进步,与此同时,也暴露出许多的问题,其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈,因此高等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种,是机械制造业中不可缺少的工种,它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。钳工基本技能的训练是机械类专业学生接触到的第一次实际操作训练,在现行的高等职业教育教学大纲中,要求钳工实训课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程,它的主要内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配,另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等。钳工实习是培养学生实践能力、动手能力的重要工种之一,但是长期以来钳工的教学模式总是让学生感到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,难免存在一些教学弊端,总让学生处于一种被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性。在教学实践中,我们从以下几点做了探索与实践:

1 教学手段的拓展

虽然钳工实训以动手操作为主,但是必要的理论知识是不可或缺的。在一些学校钳工理论的讲授中,先集中在传统的教室中学习,把理论知识全部讲授完,然后再到实训室中操作。由于钳工理论知识比较枯燥,学生往往学习兴趣不高,或者似懂非懂,而且在学习完理论知识后,由于没有马上进行实训操作,导致理论知识容易遗忘。学生在实训操作时,指导老师往往还要重复讲授,学习效果可想而知。随着科技的不断进步与发展,多媒体教学已经进入了教学活动中,这种教学模式打破了传统的教学方式,表现出极大的优越性。借助多媒体工具,不仅可以提高教学效率,同时还有助于学生加强学习,尤其是钳工教学中更具有优势,因为钳工是一门实践性比较强的学科,借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来,加

深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势,也是适应新形势的必然要求,值得所有的学校推广与使用。所以笔者建议采用理实一体化教室授课,配置多媒体仪器设备,采用传统教学与多媒体教学相结合。在每个钳工实训任务布置时,安排些时间讲述必须、够用的理论知识,然后大部分时间用来实践操作,这样学生能够把所学知识尽快用于实践操作,知识掌握牢固,教学效果良好。

2 实训项目的安排

随着高职教学改革如火如荼的展开,越来越多的课程开始进行教学改革,如项目化、模块化等方式。笔者觉得钳工实训非常适合项目化——任务驱动式教学。笔者建议首先认真钻研理论教材,了解理论教材的基本思想、基本概念,教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,根据教材核心思想安排实训项目。根据教学大纲、教学课时,制定出合理的授课计划。了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习钳工知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则:(1)以基本功训练为主,其他训练为辅;(2)以实训教学为主,理论教学为辅;(3)理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目,项目的安排应由浅到深,由易到难,由简单到复杂,引导学生循序渐进的掌握钳工技能。

3 分层次的教学

“因材施教”的基本原则,是所有教学活动中都应该遵循的基本原则,对于钳工教学来说也不例外。随着中职、职高生对口升学的比例越来越高,大一年级新生里普高升学与中职、职高对口升学同时存在。中职、职高生由于之前就已经学习了相关专业知识,钳工有了一定的基础。而普高生没有任何基础。这样导致在同一专业同一班级里,专业基础的不同层次。在授课时,我们不能忽略任何一个学生。为了满足各层次同学的学习需要,我们可以在布置实训项目任务时,同一个项目设置拓展部分,增加难度,如增加某些部分尺寸精度要求,对中职、职高生要求更高,而对普高生不做要求。这样就可以做到以人为本,使每一个学生都能学有所获。

4 学习积极性的调动

钳工实习生工作总结篇(3)

钳工实训课是对学生进行钳工技能培训的一门课程,以手工操作为主,具有很强的实践性。在传统的实训操作中,学生处于被动的学习状态.经过长期实践,对钳工实训教学进行了一些新的尝试、调整,让学生主动积极参与到实训项目中,收到了较好的教学效果。

1.钳工实训课程的特点

1.1.设备和工具简单,要求学生具备较高的技能水平。钳工实训的设备比较简单,无非是虎钳、台钻、砂轮机等,实训工具为手锯、锉刀、手锤及一些测量工具,这些设备和工具都很常见.

1.2. 钳工实训劳动强度大,体能消耗大,学生比较疲劳。由于钳工操作的特殊性,操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。

1.3.课程内容较枯燥,劳动效率低。特别是初学阶段,学生会感到枯燥乏味,心情容易烦躁,缺乏成就感。

1.4. 钳工实训时声音大,实训的环境比较差,学生有些心烦意乱的感觉,实习效果差。

2.在钳工实训教学中遇到的问题

2.1.学生学习该课程的目的性不明确,造成思想认识上的偏差。部分学生认为随着现代科技的发展,为什么还让他们辛苦地进行钳工实训呢?

2.2.学生学习态度不够端正,行为习惯不好。部分学生怕苦怕累,甚至叫苦连天,不愿完成既定的实训任务,从而影响了钳工实训质量的提高。

2.3.学生缺乏耐心,制作的工件太粗糙,达不到要求。制作工件时缺乏足够的耐心,最终使工件达不到形位公差或尺寸公差的要求。

2.4.个别学生身体素质差,造成了体能难以胜任钳工实训需要的矛盾。有的学生尽管实训态度端正,训练也很刻苦,但由于体能不足,影响了实训效果和教学质量。

2.5.教师自身的问题。缺乏较深专业知识,加上课前准备不足,或者教师示范动作不够规范,使得实训课达不到预期效果。

3.充分调动学生的主观能动性,努力提高钳工实训操作质量

影响钳工实训教学效果的因素,既有钳工实训项目本身特点的制约,也有学生学习态度的原因。这个问题如何解决呢?

3.1.转变思想——是提高钳工实训教学质量的基础。通过组织到工厂企业参观学习以及多媒体展示,让他们知道钳工工艺在现代化生产中仍具有其它先进设备不能替代的作用。认识到钳工的重要性,端正了学生学习态度,激发了学生的学习钳工的兴趣。牢固树立“思想教育和培养技能并重,思想教育先行”的原则,把思想教育贯穿于实训教学的全过程。

3.2. 培养兴趣——提高钳工实训教学质量的重要环节。积极探索多种方式的教学模式,调动学生实训的积极性和主动性,使学生由“学会”向“会学”'转变,由“能干”向“会干”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实训质量的进步和提高。

①教学方法有趣。在钳工实习教学中,运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。采用口诀法教学:

两手握锉放件上,左臂小弯横向平。右臂纵向保平行,左手压来右手推。

上身前倾紧跟随,右腿伸直向前倾。重心在左膝弯曲,锉行四三体前停。两臂继续送到头,动作协调节奏准。左腿升直借反力,体心后移复原位。顺势收锉体前倾,接着再作下一回。

学生记熟了口诀,明确了教师的要求,可按照口诀和教师的示范动作进行练习。

②实操项目有趣。如果按照书本上的项目进行实训,学生都感到枯燥无味,此时指导老师应把实训项目设得有趣些。本人对实训项目进行大胆的改变,使得实训变得有趣多了。比如把一个正方形做成一个骰子,让学生锉削一个五角星等等。学生对实操过程感到比较有趣,绝大部分学生都较好地完成了任务。

3.3.科学训练——提高钳工实训教学质量的保证。俗话说,苦练不如会练,会练不如巧练。训练效果和训练时间有关系,但并不绝对和时间成正比。

3.4.分层次教学——提高钳工实训教学质量的有效措施。学生素质有差别,因此要区分层次,根据学生体能、素质的不同,制定不同的训练考核标准,实施分层次教学,调动和维护好学生的积极性和求知欲。

3.5.制定工件进度表——是保证钳工实训操作教学效益,激发学生实训操作积极性的关键每一个项目制定与制作,都必须按步骤制定工件进度表,每完成一个步骤用红笔打一个 勾、使每一个学生都明确工作进度,便于教师掌握控制教学进度,又快又好完成教学任务。

3.6.重视实习后的指导、总结。每次实训结束后,要及时组织学生进行分析、总结,指出自己在实训过程中取得的成绩和存在的差距,提出下一阶段的学习目标。

3.7.小班制实训教学——提高实训教学质量的有效保证。按照国家标准,要求每位实训教师辅导实训学生10 ~ 15 人。

4.提高课程实效性,实现有效教学针对钳工实训课程特点和在钳工实训过程中遇到的诸多问题,我就如何提高该课程教学的实效性谈一谈自己的看法。

4.1.重视钳工的基本功训练。

俗话说:练武不练功,到老一场空。只有花更多时间练好钳工基本功,才能更好地完成钳工实训任务。教师要巡回指导或通过录像,反复纠正并加以示范,对于基本功的训练, 教师和学生都要有足够的耐心, 通过反复训练,争取每位学生都能过关。

4.2.改变传统教学模式,把理论教学和钳工实践相结合,实现“车间课堂化,课堂车间化”。采用“在学中做,从做中学”的教学模式,实现了理论和实践的有效结合,取得了较好的效果。

4.3.教师课前对实训内容进行优化整合。

根据人才市场和企业对用工的要求为导向, 以钳工实训大纲为依据,实训内容要遵循从易到难、从简到繁、从单一技能训练到综合技能训练的原则。

4.4.改革评价方式,由单一的结果评价变为过程评价和结果评价相结合的评价方式。传统的教育评价大多与最终的结果判断相关。因此必须重视学生学习过程的评价,这种评价更为重要,也更为本质。

4.5.注重对学生学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,就会变被动学习为主动学习,自觉地完成钳工任务,这样,教师在教学过程中就会轻松许多。

4.6.重视学生实习报告的填写。实习报告可以把那些零散的、浮浅的、感性的认识升华到集中的、深入的、理性的认识,这有助于学生进一步巩固已有的成果。

通过多年钳工实训教学,提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有着重要的意义。在实训课堂上老师必须不断学习,研究探索,以求真务实的态度,寻求科学的适合技校学生学习和发展的教学模式,达到事半功倍的目的。为学生高质量就业奠定基础。

参考文献:

[1]赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南【M】.北京:清华大学出版社. 2009.

钳工实习生工作总结篇(4)

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.031

1 钳工专业教学现状分析

钳工专业隶属于中职机械类专业课程,其课程内容具有繁复、融合性高以及交织性强等特点。钳工专业学生需要学习多门理论课程,而相关课程理论性较强,内容繁多,与专业的契合度还有待提高,钳工专业教学中暴露出一些问题,主要表现为以下两个方面,第一是课程内容冗杂,学生学习积极性下降,钳工专业学生往往需要学习多门理论知识,这些知识之间的融合性、关联性各不统一,使得学生在学习过程中普遍感受到来自繁复理论课程的压力,久而久之,导致其学习积极性下降;第二是课程体系设置不合理,对于中职教育来说,培养学生的专业岗位技能是其重点教学工作,然而在实际的教学过程中,教师往往过分重视钳工专业知识的系统性,忽略了相关知识与学生日后所从事岗位之间的具体联系,最终难以实现培养学生职业技能的教学目标。当前我国中职教育专业课程的教学模式主要呈现出三段式的结构,依次分别是专业基础课、专业课以及实践课,这种课程教学模式是合乎学生的学习需求的,然而这种教学模式的教学成果却不尽人意,教师在教学过程中往往过分地重视对学生理论知识的系统讲解,重点帮助学生掌握各方面专业知识的相关性,而没有考虑到相关专业知识的实践性,脱离了社会生产和学生日后的工作实践,不利于学生的综合发展。

2 钳工专业理论和实践课程有效Y合的措施

2.1 整合专业教学内容

上文已经提到,繁多的专业知识带给学生过大的学习压力,同时一些教学内容并不适应于学生的学习需求,因此,钳工专业理论和实践课程的有效结合应当从整合专业教学内容出发进行考虑。教师应当在钳工专业教学整体目标的规划框架之下,重点开展《钳工工艺学》和《钳工生产实习》这两门课程教学,将二者的教学内容有机结合起来,逐渐形成一种相辅相成的教学模式。同时,教师应当从学生的培养目标出发,发掘钳工技能培养过程中的内在规律,拟定出单元化的学习方案。例如,教师可以根据教学实际对两门课程的相关教学内容进行筛选,并将专业理论和与之相对应的实践课程统一为一个模块,有针对性地对某一钳工技能进行细致地讲解,强化钳工专业的实践性。在比如,在进行《钳工工艺学》中相关的麻花钻辅助平面与切削中的若干角度(前角、后角、顶角等)知识教学时,可以将这一部分知识与《钳工生产实习》中关于钻头的相关要求联系起来进行教学。总而言之,教师在教学过程中不必拘泥于教学大纲规定的教学流程,而应当从教学实际出发,合理地进行教学规划,选取有典型性的、应用性的知识进行教学。

2.2 完善教学环节

钳工专业理论和实践课程的有效结合需要教师不断完善相关教学环节,可以从以下三个方面出发进行考虑。第一,教师应当提供给学生更多的理解和感知钳工专业相关实物的机会,采用挂图、模型或者实物等方式给学生带来直观的学习体验,以帮助其更加深刻而全面地了解相关操作工具。第二,示范讲解。在安排学生了解和认识相关实物之后,教师应当进行相应的示范讲解,做到言传身教;以麻花钻刃磨方法为例,教师可以将麻花钻的刃磨方法分为若干技能要点,同时亲身示范麻花钻刃磨的相关钻头握法、操作要领等,教师在示范时,也应当安排学生同步进行练习以加深其印象。第三,扩展教学手段。除了教师亲身示范之外,教师可以利用多媒体技术扩展教学手段,在网上下载相关的教学视频,对于一些常见的易错点、不规范操作进行仔细讲解,进一步提高学生的操作能力。

3 重视钳工实习

对于中职教育而言,实习是教学体系的重要组成部门,也是培养和提高学生实践操作能力、实践创新能力的有效途径。教师在完成了相应的理论知识、实践课程教学之后,应当有计划地组织学生到相关工作进行实习,或者以工厂生产的有关项目为课题,布置给学生相应的实践作业,让他们运用所学专业知识完成相应的操作。此外,在钳工实习过程中,教师也可以在教学过程中全面渗透专业知识教学。例如,教师可以选取企业典型的、成熟的钳工产品,从上述产品的产品设计、零件制造以及工艺流程为教学主线,使得学生在实习过程中能够充分应用其专业知识(识图、测量、加工方法、检测手段等),以实现专业理论和实践相结合的一体化学习。

总的来说,在实习过程中,教师应当以实际工作任务和工作流程为主导,设计贴近学生日后工作岗位实际的学习性工作任务,同时鼓励学生之间进行相应的知识技能沟通交流,合作完成某一实习任务,以增强学生的实践能力、合作能力。

4 总结

综上,钳工专业是一门以严谨的理论知识为基础,以培养学生实践能力为目标的综合性学科。教师应当紧密围绕着钳工专业教学目标,以培养学生扎实的理论知识和优秀的实践能力为宗旨,不断优化和调整教学方案,以切实促进钳工专业理论和实践课程的有效结合。

参考文献:

钳工实习生工作总结篇(5)

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(a)-0014-02

随着社会的发展,用人单位对学生实践、动手能力的要求不断提高。在大学生找工作的过程中,常常出现这样的情况,许多大学生有一定的理论水平,但就是不能适应实际工作的需要。原因是学生动手能力较差以及分析问题、解决实践工程问题能力不强。

为了增强教学环节中实践教学的内容和质量,许多学校都在全力加大对实践教学的建设力度:但是,效果往往并不明显。钳工实习仍然采用传统的“老师讲解,学生依葫芦画瓢”式的教学模式,形式单调、内容枯燥、乏味。不能调动学生的主观能动性,学生缺乏自觉学习的要求和动力,仅把这种实习当成混学分的工具。为了解决这一问题,我们经过充分的调研分析,选择了金工实习中的工种之一―― 钳工实习,对创新型教学法首先进行试点。经过几届试点证实:这种创新型实习教学方法是成功的。确实能调动学生的主观能动性,使学生的创新意识和解决实践工程问题的能力获得了较大提高。

1 钳工实习教学改革的意义

“钳工实习创新型教学法”是指在钳工教学实习中,先进行钳工的基础训练,再此基础上激发学生的创新意识,并结合理论课上所学到的知识,进行自主创新设计,自编工艺、自行独立制作的一种教学模式。这种创新型教学方法,在教学实习中起到了以下几个方面的作用。

1.1 使教学实践与社会需求相一致

社会的发展现己日新月异,科学技术正在突飞猛进,从而使得社会对学生的各种能力、专业知识、综合素质提出了更高的要求。如果教学内容及教学方法不能与之相适应,只能是让学生感到学习的好坏对今后的工作、创业没有多大的关系,只要混到学分拿到毕业证就行。这个问题是各个学校需要共同探索的共性问题。应当承认,就总体而言,学生缺乏创新意识,实践能力较差,分析问题和解决问题的能力欠缺,是客观存在的,也是学生不能适应社会需要的原因之一。培养新型创新人才,需要人才培养方法创新和制度创新。我们应该意识到:(1)良好的专业学习是提高创新能力的基础,只有将专业知识学牢固,能做到灵活应用,才能实现技术应用上的创新。(2)培养主体意识是提高创新能力的关键环节。增强主体意识首先充要分发挥学生的主观能动性,使知识学习和实践活动紧密结合,培养独立思考问题的能力,使理论与实践有机的结合。(3)创新能力的培养是一个长期的过程,需要日积月累从小做起,我们的“创新型钳工实习”只能起到一定的促进作用。

1.2 充分调动学生的主观能动性

长期以来,我们的金工实习一直是老师照本宣科式讲解,学生按部就班的进行操作,即依葫芦画瓢式的实习方式,学生普遍感到枯燥乏味缺乏主观能动性。为调动学生的主观能动性,增强学生的创新意识,使学生能由过去的被动接受,变为主动的去探求,自觉的去学习,我们进行了“钳工实习创新型教学方法”的试点工作,通过试点证实:确实能调动学生的主观能动性,激发学习热情和钻研精神。使学生能将其在课堂上学到的理论知识与工程实践相结合,提高创新意识和解决工程实践问题的能力。

2 钳工实习创新型教学法

在传统的钳工教学中,由于过于强调钳工技能的培训,往往只注重钳工操作姿势、动作是否正确的训练,这样学生会感到钳工过于单调、枯燥,在实习中抵触情绪较大,甚至与指导教师形成对立,调动不起学生的主观能动性。

我们的钳工教学改革,就是要充分调动学生的主观能动性,使之由“被”学习到主动地去学习。钳工实习创新型教学法的具体内容主要是:自主进行创新型设计,绘出合格的零、组件图纸;出通知自编制作工艺,自选所需工、量具;自行独立制作出符合质量要求和零、组件;自我总结等部分。

2.1 自主进行创新设计

我们首先选择机械制造类专业进行改革试点。在经过适当的钳工基础训练后,我们要求参加试点实习的每个学生应用已经学过的机械原理、金属工艺、工程制图等基础知识,自行设计一个零件或由多个零件构成的组件,绘出符合工程制图要求的图纸,列出检验所用的量具。并选择适宜的材料。然后自行编制加工工艺,选定加工过程中所需的工、量具。通过这个环节,促使学生们综合应用了机械原理、工程制图、机械加工工艺、技术测量等多方面知识。充分调动了学生的主观能动性。实践证明,他们对这种创新型钳工实习方法表现出很高的热情。不少学生设计的零、组件构思新颖,有很强的创新意识。且绘制的图纸正确、清晰、整洁。

当然也有一些学生由于基础知识学得不扎实、工艺知识缺乏或随心所欲,其设计的零件无法加工出采。这就需要我们指导教师和学生一起进行分析研究重新修改设计。这样,对指导教师来说:一是加大了工作量;二是提出了更高的要求,即指导教师必须首先学好多方面的知识,以适应不同学生的需求。

2.2 自行独立制作

学生设计完成后,我们要求学生利用选定的工、量具将设计的零、组件自行独立制作出来,在制作过程中鼓励他们开动脑筋,不断改进工艺方法,在确保零、组件精度的前提下,快速完成制作任务。

每个学生对自己的产品,都要按设计图纸的精度要求进行自测自检,发现问题及时修复。有难处找教师指导,直至自认为全部合格后,再将产品交给老师进行全面的测量检验。

指导老师根据每个学生所设计零、组件的创新程度和自制零、组件的质量给出综合评分。实践证明:绝大多数学生对这种创新型钳工实习方法热情高、兴趣大,且十分投入。因而出现了不少高质量的精美作品。

2.3 自我总结

最后要求每个学生写一份自我总结。谈谈对本次创新型实习的心得、体会和取得的收获。并对本次实习的不足之处提出有针对性的意见和建设性的建议。

指导老师对学生的意见和建议进行归纳整理,写出下一届创新型钳工实习的改进意见,使下一届实习取得更大更好的效果。

3 结论

(1)自己设计零、组件,自编工艺,自行独立制作的创新型钳工实习教学法,改变了机械式、填鸭式、枯燥乏味的原有“师傅带徒弟”模式,充分调动了学生的主观能动性和积极性。极大地激发了学生对这次实习的热情和钻研精神,使学生的创新意识和理论联系实际解决工程实践问题的能力得到了一定的提高,为今后创造性工作奠定了良好基础。

(2)钳工实习创新型教学方法,也对指导教师提出了更高的要求。教师首先要学好多方面有关的基础知识,熟悉工艺。对学生在设计和制作中提出的多方面的理论和实践问题有分析和指导能力。因而对教师也是极大的促进和提高。

参考文献

钳工实习生工作总结篇(6)

一、钳工工艺实施“一体化教学”模式的必要性

《钳工工艺学》分基础部分、装配部分或模具部分。《钳工工艺学》基础部分主要讲授钳工所具备的基础工艺理论,使学生掌握钳工加工基本理论知识。由于本课程实践性较强,在教学时,必须理论联系实际,要与钳工生产实习教学紧密配合,从学生在实习中感受到的实例出发讲授理论知识,指导学生将所学到的理论知识应用于生产实习,培养学生掌握学习方法及运用所学知识解决实际问题的能力。

但过去由于职业学校钳工工艺课着重以课堂理论教学为主,与生产实习技能训练联系不够紧密,钳工工艺课和生产实习课分别由不同教师在不同的课堂以不同的教材进行教学,在教学时间安排上,实行“四周轮换”教学形式,即四周时间在课堂讲授理论课,四周时间下车间进行技能训练,容易产生工艺理论与生产实习课脱节,由于教材不统一,会使一些教学内容不连贯。再加上原来的教材内容比较陈旧,不能反映现代机械钳工专业不断出现的先进工艺理论知识,对生产实习中的技能训练针对性、指导性不强。一方面学生在课堂上学到的理论知识不能在生产实习中得到及时运用;另一方面,学生在生产实习时必须用的理论知识又没有及时掌握,使他们钳工工艺课学习和钳工生产实习训练时不能理论联系实际。要克服这种现象,就必须采用理论结合实操的“一体化教学模式”。

二、实施“一体化教学模式”具体方法

1. 精心组织模块教学内容。

根据职业学校钳工专业教学的培养目标、要求及《广东省钳工技能鉴定》的标准,将《钳工工艺学》与《钳工生产实习》有关内容科学地结合起来,重新编写工艺课模块教材。从技能形成规律入手,以单元训练大纲为依据,寻找“理论结合点”按一个训练单元的需要,增减内容,组成模块,突出职业教育的特点。以培养操作技能为目标,理论知识以实用为准,够用为度,进行教材处理。例如《钳工工艺学》中麻花钻的三个辅助平面及切削角度中前角、后角、顶角、横刃斜角的定义、大小、特点和《钳工生产实习》中的钻头刃磨要求、方法及检验结合起来,组成一个模块教学单元,对此模块中技能的掌握没起作用的“各角对切削产生的影响”部分删去,留待以后钻头模块教学单元里再讲授。

2. 实施直观模块教学和训练。

(1)准备教模。教师预先准备讲课的挂图及一批用来练习刃磨的钻头。结合挂图、教模,先解释基面、切削平面、主截面等三个辅助平面,后讲解钻头的前角、后角、顶角、横刃斜角等几个主要角度的定义、大小、位置及特点。学生每人拿一支钻头、一边听课一边对照实物进行认识钻头的构造和特点的训练。(2)示范讲解。教师先讲解麻花钻刃磨要求及方法,然后在讲台用预先准备好的实物进行示范动作演示,同时学生跟着教师的示范在台下进行模仿练习。(3)录像观摩。通过播放录像,让学生自行与电视录像上规范动作比较,教师从旁指导、解说、对重点内容定格、重放,观摩后进行讨论,加深理解。(4)检查分析。教师先逐一让学生上讲台进行刃磨姿势演示,其他学生仔细观察,共同分析其动作姿势。教师进行分析检查,对不规范动作及时纠正。然后将预先准备好的几支刃磨后钻头让学生检验其是否符合要求,并指出错误之处,提出纠正方法。(5)归纳总结。总结本单元教学内容,并指出教学的重点和难点,同时要求学生不断练习,保证刃磨的姿势动作规范以及钻头的几何角度的正确。

3. 进行技能实操训练。

分批让学生到砂轮房进行正式刃磨,教师从旁指导:钻头与砂轮的相对位置(主切削刃处于水平位置)钻头柄部不能翘起、两手要握稳且动作协调、要蘸水冷却,防止因过热而退火等,并及时检查,对刃磨后的钻头进行评讲。

4. 模块单元技能考核。

在完成一个模块单元的教学后,对本单元的教学内容以钳工专业技能“应知、应会”的标准进行考核。应知:标准麻花钻的三个辅助平面及切削角度(通过笔试、闭卷形式考核),占该单元成绩的30%。应会:用订出的考核评估标准、考核内容(包括站立姿势、两手动作的协调性、钻头的五点刃磨要求和刃磨时间)来评定学生应会成绩,占该单元成绩的70%。

三、实施“一体化教学”的效果和体会

钳工实习生工作总结篇(7)

钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一,但钳工实习普遍存在着内容枯燥,形式单调等问题,加之实习条件艰苦,劳动强度较大,不少学生望钳工实习而却步,缺少参加实习训练的积极性和主动性。如何更新教学观念改革训练方法,优化训练内容,以激发学生的学习兴趣,提高钳工实习的教学质量,是值得钳工实习指导教师认真探讨的重要课题。

一、引导学生正确认识钳工实习课的重要性

不少学生认为当今社会科学发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间耗体力。于是在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练,应付了事的现象,教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性,怎么引导呢?教师要告诉学生钳工是机械制造业中不可缺少的工种,至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工中的划线、刮削、研磨、锉配和机械装配等钳工作业。

某些最精密的样板、模具、量具和配合表面,依然需要依靠钳工的手艺进行精密加工,在单件小批量生产和缺乏设备条件的情况下,采用钳工制造某些零件,仍是一种经济适用的方法;某些精密修配,机械设备的安装调试,维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工。可见,钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可代替作用。学生掌握了钳工技能对进一步学习其他机械专业知识提高个人综合素质是极其有益的,只要学生真正认识到钳工的重要性,就能激发他们学习钳工的兴趣,配合教师积极参与实习训练。

二、制定合理的实习训练方案

“凡事预则立不预则废”。要提高钳工的教学质量,首先是要制定出目标明确,措施得当,方法有效的实习训练方案。教师要做好调查研究工作,事先要专研教材,明确教学目的,了解学生的特点,熟悉实习训练的内容以及现有的设备条件,并预测实习训练中可能碰到的问题。在制定教学计划时要求老师做到下面几点:

1.精选实习训练课题。教师要根据实习训练的内容和要求,通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题,增强学生实训的积极性和主动性,让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距,体验钳工技能的神奇,从而提高实习训练的实效性。

2.明确实习目标。实习训练目标是要使学生即能顺利通过技能考核又要学有所长,学有所用,真正掌握一技之长。教师应因人而异做目标分解,为每一课题制定出一个明确的实习训练分目标,让学生明确每一个课题必须达到的操作技能要求。

3.研究学生特点和心态。教师要根据学生的体能,接受能力不同等特点及学习心态的差异,研拟不同的实习方法,制定不同的训练考核标准,实施分层教学,力求在总体符合学生接受能力的基础上做到因材施教。

4.循序渐进组织实习训练。(1)基本技能训练其目的是让学生进一步巩固专业知识,正确理解图纸要求;在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能,了解每一项技能的操作技巧,完全熟练使用和维护常用工具、量具,符合安全文明生产的要求;(2)基本工件训练,其目的是提高学生的基本操作技能增强学生掌握工件加工方法尺寸精度控制等能力,懂得在操作中使用基准的重要性,能编写简单的加工工艺并能够照加工工艺操作;(3)镶配综合训练,其目的是让学生全面掌握各项技能,能够根据图纸要求编写较复杂的加工工艺,能分析和处理在锉配中出现的问题并能达到锉配的精度要求。

三、采用多形式的实习训练方法

1.因材施教法。在钳工实习过程中,教师要根据学生动手能力的差异因材施教。

2.启发引导法。教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会,提高和培养学生的思维能力和应变能力。

3.对比训练法。在钳工实习过程中,因技能的个性差异,难免存在操作姿势变形或动作不规范等问题。要切实有效地解决这一难题可以采用对比训练法用错的方法和正确的方法加工出来的工件做比较,这样一比较,学生的印象就加深了。

4.讨论训练法。在钳工实习教学中,根据钳工训练的特点适时安排学生对一些重要的内容进行讨论,这样既能让学生放松体力,又能让学生加深理解实习内容的重点难点。可以设计一些加工与测量的特殊技巧让学生讨论,如:是否要用“L型块”划线和测量?是否要用“芯棒”测量特殊角度?等等。给学生提供自由发表见解的机会,从而锻炼学生分析解决问题的能力,使学生的实际技能得到提高。

5.互动练习法。在钳工实习训练中,学生是主体,教师是主导,师生互动。有利于提高教学效果。如在讲解錾削操作姿势时,可以这样设计。首先,先把正确的錾削姿势动作示范给学生看,然后请几位同学模仿姿势动作,在分别总结这几位同学的錾削动作是否正确?其错误在哪里?是握锤、握錾、站立姿势不正确?还是挥锤方法不对?或是锤击速度控制不准确?这样学生能根据自身的情况对错误的姿势动作加以纠正,别人出现的问题也能引起重视避免在操作时再次出错。

钳工实习生工作总结篇(8)

关键词:职业学校;钳工实训;教学结合

中图分类号:G718.1 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)05-0009-01

钳工被誉为“万能工种”,是在钳台上以手工工具为主对工件进行加工的一种操作方法。其特点是技艺性强、应用范围较广;不受设备、场地等条件的限制;具有万能性和灵活性的优势。它不仅是机电行业中不可缺少的工种之一,而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。中等职业学校工科类专业的学生必须掌握钳工这一技能,钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程,它具有很强的实践性。

那么,在钳工实训课的教学过程中如何提高教学质量呢?笔者通过近十五年从事钳工实训教学的经验和体会,总结出以“教学结合”的授课方式,供同行们参考。

钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径,具有很强的实践性。在教学中要以“教学结合”为基本原则,“在做上教,在做上学”,使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。

1.三大版块,四个阶梯

“三大版块”是指实习指导教师在示范讲解时应包含①做什么②怎样做③为什么,使学生在“做”的同时明确做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四个阶梯”指的是在钳工实训中的“准备、示范、模仿、总结” 四个步骤。在实训教学中教师通过这些步骤进行“做上教”,动手操作以“做”来进行示范,边操作、边讲解,使学生体会技术要领和工艺要求。这里的操作是“做”,而讲解是为了“做”而讲解,同样也是“做”。学生以具体的操作来获得技能,是在“做上学”。首先,教师对学生的操作进行观察,从中得到反馈信息,对于好的方面给予肯定,不足之处及时指导纠正,使学生通过正确的“做”掌握技能。其次,要正确地执行“教学结合”的原则,必须以做为中心,在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用,要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋,积极思考,勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想,都不符合钳工实训课的基本原则。因此,在实训教学中要鼓励学生自己动脑思考,大胆实践,通过“手脑联合”找出解决问题的方法,从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能,也培养了创新能力,实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。

2.视职业道德教育

职业道德教育也是进行钳工实训所不可忽视的一个重要方面。中等职业学校的学生身心正处于迅速发展阶段,心理上还很不成熟,他们的可塑性大,也容易受到各种诱因的影响。又因缺乏自制力、不善于采用正确的行为方式和具有不良行为习惯等原因,学生在工作时的举止,并非都符合职业准则和道德的要求。如经过多次重复,这种行为稳定后就难于矫正,并常常会使学生不自觉采取类似的行为,所以教师要在钳工实训的过程中对学生进行职业道德和准则的教育。具体在工作中,教师同样要遵循“教学结合”的原则,以学生的“做”为主,结合教师的监督和指导,使学生在“做”的同时,养成爱护劳动工具和成果,节约原材料,遵守劳动纪律的工作习惯,培养学生良好的职业道德观念和严谨细致的工作作风,促进学生身心健康发展。

既然钳工实训课的教学模式主要是通过“做”也就是操作来完成提高学生技能的。那么是不是不需要理论的指导呢?答案是否定的。钳工专业培养的是生产一线从事钳工加工的有现代科学知识的新型劳动者。同时,随着科学技术的发展,钳工技术的发展也会越来越快,今天的莘莘学子就是明天的建设者,就需要随着时代的发展和科学的进步而积极更新自己的知识和技能。因此,必须使学生具备一定的基础知识、掌握良好的学习方法,而这一切都是建立在一定的知识结构的基础上的。

3.材施教,创新教学

钳工是一门对学生科学思维要求很强的专业技术课程,但是前面也说过,中等职业学校的学生的素质普遍不高,学生有着基础相对较差、知识结构、学习习惯不良等诸多不利因素,过深的专业理论知识只会使他们产生厌烦的情绪,从而影响到学习钳工技能的积极性,甚至会使职业学校的钳工实训教学工作陷入异常困难的境地。因此,教师需要结合学生的实际情况组织教学内容,适当降低学习的门槛,激发学习兴趣,使学生化“难学”为“易学”,化“苦学”为“乐学”:

3.1 学习应以“实用、够用、管用”为原则,进行模块化、综合化整合,着重通过实践环节培养学生实际工作能力,增加学生自我动手时间,提高学生创新技能和综合素质,增强学生的岗位适应能力。

3.2 学生应用钳工理论的能力,突出钳工理论的应用性、实用性,使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序,掌握一定的钳工加工技能。

3.3 中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点,培养学生的熟练职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。钳工实践教学特别要注意其先进性、前沿性,通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺,教学过程由教室向生产延伸等,可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺,能适应社会和市场需求的高素质钳工操作人才。

3.4 定课题时应结合学生的实际情况而有所区别,因材施教。对于学得好、干得快的学生提高精度、加大难度,使他们保持积极性,在好胜心的驱使下使技能向更高一步发展。反之则降低难度,选用较简单的课题帮助学生树立信心,使他们能顺利完成工件从而掌握钳工技能。

综上所述, “教学结合”是钳工实训课教学过程中的不可分割的要素,教师只有以“教学结合”为基本原则,以技能的养成为目标,把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来,才能建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系,为社会输送合格的技能型人才。

参考文献:

[1] 许齐鹏,浅谈如何提高钳工实习教学质量,《中国新技术新产品》,2009 第8期.

钳工实习生工作总结篇(9)

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)31-0187-01

钳工技能是中职机电专业学生必备的专业技能,是培养学生实践能力的重要工种之一。但要学好并掌握这项技能并不是件容易的事,因为钳工这个工种是既要技术,又需要体力。笔者从事机械专业教学多年,在这些年的教学过程中,对钳工实习实训的教学方法中存在的问题,谈谈自己的看法,就完善这两门专业课提出一些对策方法。

中职学校人才培养新模式:以培养学生成人成才为主线,依托学校和企业两个育人平台,通过校内基础理论学习、基本训练和校外定岗实习两个环节,将学校教育与企业文化相渗透、相互影响,使学生会做人、会做事、会学习、会生活,实现学校企业全方位育人。遵循职业教育规律和人才成长规律,不断更新人才观念,竖立“全面培养、人人成才”的教学理念。在先进教育理念和人才观的引领下,构建基于工学结合、校企合作、定岗实习、注重实效的“半校半厂、半学半做”的人才培养新模式。基于以上培养模式,结合本校的实际情况,分析了中职学校钳工实习存在的问题:

一 目前中等职业教育钳工技能教学存在的问题

1.学生的基础比较差

学生对理论课的学习不认真、不喜欢,自我控制能力较弱。

2.学生的学习态度不端正

学生对钳工的实习觉得工作强度大,总是觉得脏累,存在厌学情绪。

3.师资不足

钳工教师,特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的钳工专业师资的不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际的“双师(教师、工程师)型”专业教师。

二 我校钳工实习应改进的方面

1.引导学生正确认识钳工实习的重要性

不少学生认为,当今社会科技发达,现代机械化加工完全可以代替手工操作,手工操作费时间、耗体力。于是,在钳工实习过程中,学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。钳工是机械制造业中不可缺少的工种,它的很多操作工艺是目前很多设备装置都无法取代的。从而引导学生要研究好钳工工艺,以满足社会对该工种的需要。

2.“教学做合一”是钳工实训课的基本原则

钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径,具有很强的实践性。在教学中要以“教学做合一”为基本原则,“在做上教,在做上学”,使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。“教学做合一”的原则,必须以做为中心,在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用,要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋,积极思考,勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想,都不符合钳工实训课的基本原则。所以,工作中教师要鼓励学生自己动脑思考,大胆实践,通过“手脑联合”找出解决问题的方法,从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能,也培养了创新能力,实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。

3.提高教师的实践操作能力水平

教师实际操作水平的高低直接影响学生实训操作能力的提高,所以对教师应该进行实训能力的培养,应让教师多到企业、工厂进行实际动手学习,进一步强化教师的基本功,多学习工厂、企业的操作模式,以此提高教师的实践操作能力水平。这样才能进一步提高学生的实际操作能力,让学生多到企业、工厂实习培训,按企业的管理方式和操作模式锻炼学生的适应能力,使学生更能适应现代社会企业对技术工人的需求。

4.注重学生的德育教育

钳工实习生工作总结篇(10)

中等职业学校钳工教学要提高实习教学质量,就必须发挥实习指导教师的主导作用,要培养适应企业需要的高素质技能型人才,也必须发挥实习教师的主导作用。在实际教学中实习指导教师只有不断提高自身素质,提升实习教学水平,才能更加有效地发挥教师的主导作用,把钳工实习效果做到最好。

一、完善课堂教学管理,培养学生的思想素质及基本操作技能

实习指导教师在课堂教学中,不仅负责学生专业技能的培养和指导工作,还要负责学生的出勤、纪律、思想工作、工量器具管理、实习教室及周围环境卫生打扫等任务。在钳工实习中实施严格、周密的教学管理,是完成好生产实习教学的重要环节,同时也为发挥指导教师的主导作用创造了条件。

1.让学生参与实习教学管理

让学生选举工作能力强、思想品质好、乐于为大家做事、不怕苦、热爱关心集体、且实习成绩较好的学生若干名,成立实习班委会。实习班委会分工负责,直接参与管理,负责考勤、纪律管理,学生对教师工作意见的汇总、工量刃具的管理与维护等工作,而实习指导教师在这些方面进行宏观控制,指导学生做好有关实习中的各项任务。实践证明,依靠学生参与实习管理,实习质量会有明显提高。

2.正确对待学生的个体差异,努力提高整体教学质量

(1)全面了解学生,从实际出发进行教学。实习指导教师对学生既要了解思想状态、操作水平与学习态度,又要了解学生智能和动手能力等差异,把集中教学和个别指导有机结合起来,合理掌握教学进度、深度和广度,同时做好个别学生的辅导。对成绩好的学生可适当增加学习内容,安排一些技术要求高、难度大的课题进行练习,使他们尽快成为技术尖子;对于成绩差、动手能力不强的学生要分析原因,指导他们改进学习方法,调动积极性,鼓励他们练好技术,赶上其他同学,并让同学自愿结成对子,进行互帮互学。

(2)提高学生学习兴趣,科学合理地安排教学项目。钳工技能训练是中职学校的实训基础课,机械、机电、数控、汽修乃至电器等专业都要进行实习,但各个专业的实习要求不同。机械、机电、数控这些专业要求考工,因此教学计划中除了基本技能练习以外,要安排锉配训练;而汽修、电器等专业不要求考工,实习课时要少一些,只进行基本技能训练,同时将一些课题进行改进,降低难度,增加兴趣,如钳工錾口榔头的制作,对于汽修、电器专业,将长度减少,中间腰孔改为螺纹孔,这样是绝大多数同学都能顺利完成,学习兴趣大大提高,教学效果良好。

(3)进一步优化课堂化教学。教学课堂化的转变是学生全面进行生产实习的基本方式。实习教学一般由讲授指导、示范指导、巡回指导、结束指导四个基本环节组成。讲授指导和示范指导是生产实习教学正常、顺利进行的前提。巡回指导由示范操作和工作分配组成,巡回指导是生产实习教学过程中占用课时最多、最为重要的教学环节,是学生在教师的直接指导下通过模拟练习而形成技能、技巧的重要阶段。结束指导包括课后小结和布置作业两部分,主要是帮助学生总结经验,以形成知识和技能。每天应填写好教学日志,写好课题总结,分析问题所在,提出具体解决措施。

二、不断充实自我,收集实用知识,创新训练内容是发挥主导作用的重要途径

当前工业飞速发展,钳工教学的知识与现实已有很大的差距。所以任课教师在教学中,应本着“尽信书,不如无书”的观点来对待,对于书本中的常识性、基础性的问题应讲深讲透。同时,应更新观念,不断创新,将课本以外的实用知识融入到教学中去,与时俱进地开展教学。

1.教师应不断充实课程以外知识

在钳工的教学中,我们应注重学习课本以外的内容,不应该在钳工中学钳工,而应跳出钳工来教钳工,多学习吸收新的知识和技术。

2.教师应收集更多的信息,填补书本的空缺

现代钳工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异地发展,作为教师不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺,而应注重从企业生产实际收集更多的信息和科技知识,充实到钳工训练的教学中。

3.教师应拓展眼界,创新教学方式

教师应不断地走出去,努力拓展自己的视野,更新原有的教学观念,开拓性地进行钳工训练。

通过形式多样的教学探讨,不难发现,教学过程和方法,没有定论,也没有固定的公式可照搬照套,只有在教学的过程中,不断地发现问题,总结经验,采取行之有效的教学手段,才会取得满意的教学效果。

4.采用先进直观的电化教学方法

电化教学不受时空限制且具有可重复性,可以调节教师示范教学的单一状态,使学生领会技能的基本要求,掌握技能的局部动作,把钳工基本技能的分解动作与整体动作制成电教片,让学生一目了然,在较短的时间内,熟悉钳工基本技能的要领,达到提高效率,节约成本的效果。同时改变技能训练脏、累、苦的模式,让学生有较多的休息时间,以便更好地训练。先进的教学手段更有利于激发学生学习兴趣,也能更好地发挥教师的主导作用。

三、发挥教师主导作用,积累教学经验,努力提高教学质量

在职业学校学生的学习生活中,实习教师如何与学生共处来提高教学凝聚力,也是提高教学质量的关键。

1.做学生的良师益友

首先实习教师要不断提高自身的素质和修养,努力拓宽知识面,不断提高操作水平、工作能力、管理能力和教学水平,尽量做到一专多能。同时实习教师必须保持良好的仪表,要善于控制自己的情绪,不要乱发脾气,使学生感到容易接近。为人师表,坚持原则,以你的人格力量来影响他,使学生对你产生敬畏感。时刻关心学生,正确观察和判断学生的情绪及心理变化,与学生及时沟通。

2.不断积累教学经验

实习教师要积极参加各项教研活动,不断学习各种先进的教学方法和教学手段,集同事和同行之长,不断总结教学经验,积极开展班级教研活动。

3.实习教师的心理素质与教学能力

实习教师必须具备广博的学识和智慧,掌握一定的专业知识,具备完成相应专业技术与工艺的能力,掌握教育理论和教育教学能力。要想发挥教师的主导作用,实习教师必须具备以下几点:(1)具备良好认知品德,即强烈的角色意识、良好的人际知觉以及对课题较高的判断力。(2)具有热爱教育工作、热爱学生、热爱科学知识和热爱祖国的丰富情感。(3)具有教育、教学能力,教育教学的管理能力,创造性地解决教育教学问题的能力,人际关系处理能力,业务学习能力。

总之,只有充分发挥实习教师的主导作用,调动学生的学习积极性,并且不断积累科学、先进的教学经验,不断完善生产实习的管理,才能取得较好的教学效果,迅速提高教学质量,为企业培养出更多更好的合格人才,使职业学校更具有生命力。

参考文献:

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