【关键词】
时事政治；初中政治；课堂教学
一、时事政治在教学中应用的必要性
1.符合新课改的要求新课改之前，学生学习政治的积极性不高原因有两点：一是传统的填鸭式教学模式；二是政治教学课程枯燥、乏味，其内具有抽象性。然而在新课改后，初中政治教学将时事政治引入课堂，能够培养学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而得到了良好的教育教学效果[1]。
2.符合素质教育的需求时事政治是德育的关键，有利于提升学生的各项素质。学生通过正确的认识社会事件、持续的关注时事政治，可以促进学生思想的转变。另外，学生通过各种渠道及时的对各类社会事件进行了解，有利于提高学生对信息的提取、加工能力，从而全面提升学生的综合素质。
3.符合市场的需求随着市场经济的飞速发展，人们在金钱的诱惑下极其容易出现思想不正的现象，而初中阶段的学生正处于成长阶段，思想并不成熟，在各种利益的诱惑下很容易出现拜金主义等思想。因此，就必须给初中生营造一个良好的成长环境，加强对他们的思想教育。教师将时事政治事件引入政治课堂并进行分析，有利于促进学生反思，提高学生辨别是非的能力。
二、时事政治在教学中应用的现状
大部分学校对时事政治教学引入初中政治教学中有不同的看法。一方面，有些学校反对将其引入政治教学中，主要是顾及到学生不能深入的了解时事政治，由于学生思想不成熟，因而不能树立正确的人生观、价值观、世界观，并且引入政治课堂的时事政治，只是简单的告诉学生事情发生的时间及内容，而没对其做深入的探讨；另一方面，有些学校只是为了应付中考，而让学生死记硬背时事政治，而由于老师没有对其进行讲解，使得学生很难理解其深层意义；另外，在一些农村中学，由于信息不畅，政治课堂上老师不关心或者无法关心发生的社会事件，从而使得时事政治不能引入初中政治课堂[2]。
三、时事政治在初中政治课堂教学中应用的策略
1.注重时事政治的教育性和时效性政治理论能够促进对时事政治的理解，而时事政治又能够诠释政治理论。因此，初中的政治教师应该具备关心时事政治的良好素质，在生活中可以通过多种媒介对新近发生的重大新闻事件进行了解，例如，电视、微博、微信公众平台、新闻类的APP等。教师可根据本节课的教学内容，向学生们讲述所获取的时事政治信息，以提高学生对时事政治的兴趣，从而促使学生关注时事政治。
2.指引学生对时事政治的评论由于初中生知识面较窄、能力有限，不能深入的对时事政治进行分析评论，而且也不了解一些事件的真实情况以及隐藏在事件背后的内容，极其容易受到社会上不良的风气影响。在这样的情况下，就要求初中政治教师在课堂教学中，应用时事政治对学生进行科学的指导，使学生通过小组之间相互讨论，充分发挥学生的主观能动性，深入了解事件的缘由，分析事件的好坏，从而做出相应的判断。与此同时，教师也应积极的参与讨论中，尊重学生的观点，扩大学生自由发挥的空间和机会，让学生能够积极大胆的发表自己的观点、看法，对于学生错误、荒诞的评论，教师应该予以引导并指正，从而促使学生关心时事政治，提高学生政治学习的水平[3]。
3.将时事政治与教学的各环节有机结合教师将时事政治与政治教学的各个环节相结合，以提高政治教学的质量。一方面，教师应该选择合适的时事政治事件，通过学生之间的讨论与分析，使学生理论联系实际，依据所学的政治理论来分析时事政治，培养学生关心社会事件的良好习惯；另一方面，教师可以让学生在课后收集时事政治信息，并在课堂上与大家分享，久而久之，在这种环境之下，学生都会被潜移默化的影响，从而能够提高学生运用政治理论来分析时事政治事件的水平，提高学生学习的主动性。
三、结束语
综上所述，时事政治在初中政治课堂教学中的应用，虽然能充分的调动学生学习的积极主动性，但又存在着一些问题。因此，教师在引入时事政治到课堂的时候，既要注重时事政治的教育性和时效性，又要指引学生对时事政治进行正确的评论，从而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知导刊，2015，02:20.
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0076-01
一、转变教学观念是首要任务
在传统的教学理念中，大家都认为，要想学好政、史、地这些文科课程，就必须下大力气去死记硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治课堂教学更多的还是在延续着这样的教学模式，政治老师在课堂上首先是向学生进行各个知识点的解释，然后在剩下的时间里就由学生们自己进行背诵记忆。政治老师源源不断地向学生们进行政治理论知识的灌输，学生们不断地死记硬背的被动接受，实际上，在这样的教学模式下，学生们一直处于被动的地位，很难发挥主观能动性。为了贯彻落实新课改的指导思想，提高高中政治教学的效果，改善高中政治课堂的教学质量，广大的高中政治教师首要任务就是要摆脱传统的政治教学理念，积极学习新的高中政治教学理念，用先进的教学理念来指导课程教学活动的开展，促进学生更有效地进行政治学习。
二、传授知识的同时注意传授方法
由于面临升学压力，高中学生要学习的科目很多，大部分学生的学习任务很重，因此分配给高中政治的课时比较少。在有限的政治课堂上，老师很难把所有的政治题目都完全仔仔细细地给学生进行一一讲解，也不可能做到将所有学生的疑难问题都一一地进行解答，因此，政治教师在教学的过程中，一定要注重对学生们进行政治学习方法的教授，使学生们在正确的政治学习方法的指导下，开展自主学习，从而使自己的自学能力和解决疑难问题的能力得到提高。高中政治老师大多数都有多年的政治教学经验，在多年的教学过程中不断总结和反思，积累了许多行之有效的政治学习方法，这是一笔宝贵的财富。教师的主要任务是对学生进行知识的传授，帮助学生们正确理解各个知识点，但是我们必须明白，“授之以鱼，不如授之以渔”，在对学生们进行知识传授的同时，要注重对学习方法的传授，从而可以在减轻学生学习负担的同时，还可以有很好的教学效果。
三、注重与实践的结合
理论性强是高中政治的一个十分明显的特点，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲学这部分。但是，这些抽象的政治理论知识目的不是让学生死记硬背的，而是让学生们在对知识理解的基础上用来解决实际问题的，所以，在课堂的教学过程中，高中政治老师一定要注重将理论和实际紧密地结合起来。
1.注重时事政治。
时事政治是高中生进行政治学习的重要材料，尤其是时事评论方面的文章，可以大大的增强学生们的判断能力，并且在高考中，很多题目都是以时事政治为载体，让学生用学习过的相应的政治理论对时政进行深入分析。那么学生们如何有效的把握好对于时事政治学习呢？首先，高中政治老师在课堂开展教学的过程中要尽量的多举时政方面的例子，引导学生们把时事政治与理论知识结合，逐步培养学生用政治理论分析时政问题的能力。其次，高中学生自己本身要积极和主动，毕竟政治课堂一起学习的时间是十分有限的，因此，就需要学生们在课下自己还要多下功夫，多多的关注新闻，并试着用政治课堂上学的理论知识对事件进行分析。
2.广泛的关注社会现象。
各种社会现象的背后都隐藏着深层次的东西，如何去挖掘发现这些深层次的东西，对于个人的政治理论水平有着很高的要求。高中政治老师要多留意一些社会现象，以社会现象为基础，可以开展各类的课外时间活动，启发学生们自己去发掘社会现象背后的深层次原因。这样，政治课就不再是干巴巴的理论，而成为一个个活生生的例子，增强学生们学习的兴趣。
四、创设政治问题情境，吸引学生广泛参与
在高中政治课堂上，高中政治老师要鼓励学生们进行大胆的质疑，并勇敢地提出自己的问题，因为解疑的过程是学生的综合素质得以有效提升的最佳时机。高中政治老师在设置政治问题的时候，要以学生们的实际情况为基础，充分的利用好教材，设置出难易程度比较适合的问题，从而调动全体学生的参与积极性，使学生都可以参与进来，在参与的过程中彼此之间进行探讨，交流不同的观点。在思想交流的过程中，学生们的思路得到很好拓展，可以帮助学生们从不同的角度去思考各类问题，同时学生们也能够看到自己的优点和缺点，从而可以进一步的强化自己的优点，努力的克服自己的不足之处。通过交流，还使学生的语言表达能力得到有效的提升，学生的政治学习信心更加十足。
五、组织开展多样化的政治学习活动
1.组织多种多样的小型政治辩论会。
由于政治学科自身的特点，组织针对社会热点问题的小型辩论会可以取得很好的教学效果。比如为了有效调动学生们参与的积极性，政治老师可以提前从学生们中征集辩题，学生自主进行准备，老师只是起到指挥性的作用，学生们负责整个辩论会的各项事宜。经过辩论，学生们的观点变得更加清晰，学生们的思维变得更加的活跃，同时还加强了学生之间的协作精神。
2.开展政治小论文比赛。
具有很强的时代性是政治课的另一个突出特点，因此，高中政治要想取得好的效果就必须紧跟时展的潮流，照本宣科只会使学生们的政治学习效率低下。开展政治小论文比赛，要求学生们更加深入的分析问题，同时还要组织好书面的语言。这对同学们来说是一个很好的锻炼。
高中政治课程与初中政治教学有着很大的区别，老师在教学的过程中，一定要注重对高中生政治能力的培养；同时政治学科本身有着自己突出的特点，抽象程度高，因此，老师要注意理论与实践的结合、注意引导学生们用理论知识分析和解决问题。广大的政治老师，要以新课改的要求为基础，积极的尝试课程教学方面的创新，发散思维，积极借鉴和学习，促进高中政治课程教学的良好发展。
由于撰写政治小论文需要与时政热点相结合，有利于促使学生更多地去关注时事政治，了解社会百态，进而培养学生理论联系实际的能力。对现实问题的深入分析也有助于巩固课本的基础理论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
初中生由于受知识水平、生活阅历所限，理解新闻事件时可能过于片面，通过写政治小论文，可以提高学生的分析能力和推理能力，使学生更全面、客观地认识新闻事件。
二、如何指导学生撰写小论文
1.引导学生选好题目
政治试题中常常给出一则或多则材料，要求围绕材料内容撰写小论文，题目通常为自拟。假如论题太大，学生必然泛泛而谈，说理空洞且缺乏说服力，所以选题必须要“小”，或从“小”现象切入来讲“大”道理。例如，一次考试的试题材料中倡导广大网民要遵守“七条底线”，营造健康向上的网络环境，有的同学便立题为“上网安全”，这样的题目使人读不出所写论文的主旨内容，如果把它改成“文明上网，人人有责”或“营造健康文明的网络环境”，就会通俗易懂，论点明确。优秀小论文的题目应该立意新颖，富于启发性，体现与时俱进的特点，使人一看题目就有一种新鲜感，并产生浓厚的阅读兴趣。
2.注重理论联系实际
提炼观点之后就要对观点进行说理论证，在这一过程中要注意理论联系实际，尽量把政治理论生活化。如针对“保护环境，人人有责”这一论题，可以收集有关环境污染的资料，了解国家针对环境问题制定的方针政策，思考青少年能为保护环境做哪些事情。针对“责任一路相伴”这一论题，可以收集2014年感动中国十大人物的事迹材料，并结合材料阐明学习先进人物的优秀品质、肩负起实现中华民族伟大复兴历史重任的重要性。
结合生活实际撰写政治小论文，既有利于巩固书本知识，又有利于学生养成关心时政、积极参与社会实践的习惯，增强学生的社会责任感。
3.凸显创造性思维
写小论文时教师要给学生思维和想象的空间，使学生在写作中能够表现出对情景材料认识的深刻性、灵活性、独立性和批判性。在教师的指导下，学生可以通过参观、访问、调查、实践等活动搜集材料，并将其归纳整理，结合材料对一些社会问题提出自己独到的见解。这是学生展示自己聪明才智的过程，也是培养学生创新精神和创新能力的过程。
4.通过批改以提高其写作能力
批改、分析、校正是撰写政治小论文不可忽视的几个重要环节。教师在批改小论文时切忌包办代替，直接把自己的理解或想法灌输给学生，让学生写进小论文里，这样的结果往往是“画虎不成反类犬”。所以，要通过批改小论文让学生发现自己的不足之处，并指导学生如何修改小论文。此外，也可以采用学生互批的方式，引导学生在互批过程中借鉴他人的优点、查找自身的不足，借此提高写作水平。
三、其他常见问题和应对方法
我在指导学生写作政治小论文时也发现了一些不容忽视的问题，对此总结了几点应对方法：
问题一：对时事的认识不深入，对文章的分析不透彻。一部分学生由于学习时间紧，对时事政治了解得少，平时看电视也不关注新闻;部分学生关心时事，但对许多问题的理解大多停留在感性认识上。针对这些情况，在教学中我把课本知识与时政热点结合起来，引导学生把握写小论文的要点，提高学生的学习兴趣。
随着计算机、互联网、手机等数据承载方式和云计算等数据处理技术的发展，社会已经由数字时代快速步入了大数据时代。思想政治是大数据的重要发源地，每天都有数以万计的数据产生，高校人才培养必定要向大数据方向过渡。[1]当今高校正处于各种思想文化相互激荡冲突的前沿，特别是随着大数据时代的来临，世界各种文化深度交融，大学生价值取向日益多元化，高校思想政治教育面临着一定的困难和挑战。然而，国内传统的思想政治教育注重道德教化，以情感人、理论说服比较多，数据科学分析相对较少。国内高校思想政治课教学既定的教学模式是理论灌输，教学内容和教学形式比较僵化，严重脱离社会实践，束缚了大学生学习能动性的发挥。此外，现代的人文科学研究正越来越多地借助于日益发展的先进科学技术和手段，对大量的调查数据资料进行统计和分析，把信息转化为图形和数据，把主观的不确定因素向客观的确定性转化，使研究成果具有严密的科学性。[2]大学生是网络用户中最活跃的群体，他们的学习和生活情况都将通过网络学习、交友、通信等平台汇入大数据。面对越来越大的世界多元文化的冲击，大数据背景下的高校思想政治教育必须积极适应时展，更新教育理念，大胆运用大数据带来的新思路和新方法，改变传统教条僵化的理论灌输教学形式。而高校思想政治教育要真正进入学生头脑，内化为实际行动，必须借助实验教学引导大学生提高学习社会科学的兴趣和主动性，鼓励大学生开展各种舆情调查和分析，从而让大学生充分了解社会，增强对国家和社会的认同感。
一、高校思想政治课实验教学现状
高校实验教学是一种介于理论教学和实践教学之间的教学方法，可分为自然科学实验教学和人文社会科学实验教学。虽然，近年来很多专家学者已经认识到强化思政课教学实效性的教学改革迫在眉睫，一些高校文科实验室的建设也已经取得了令人瞩目的成就，大学生综合能力的提高也产生了较为显著的效应。[3]但总体上看，国内高校思想政治课实验教学依然远远落后于心理学、教育学、社会学等其他人文社会学科。主要原因在于目前高校的思想政治课教学仍然停留在传统的理论说教阶段，少量的实践教学大多是通过社会实践和实习的形式开展，实验教学还没有得到应有的重视。以N大学为例，本科生思想政治教学共有15.5个学分，其中14个学分是理论教学，只有1.5个学分是暑期社会实践学分，没有实验教学学分。这种教育理念的滞后与教学创新思维的僵化严重阻碍了思想政治教学水平的提高。此外，高校思想政治理论课是一类应用性很强的课程群，其中三门主干课程《马克思主义基本原理概论》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》的内容和特点各不相同。但传统的三门课教学方法均是统一集中在概念、理论、原理的讲解上，没有根据各门课程内容和社会应用特点进行教学设计，造成理论与实践相脱离，需要验证的理论得不到事实支撑，不能有效激发大学生学习的心理体验，缺乏针对性和现实性。
二、大数据时代高校思想政治课实验教学的优势
高校思想政治课实验教学是一种介于理论教学与实践教学之间，以大学生为主体、教师为指导的教学方式，具有自主性、开放性、灵活性、针对性、实效性、验证性和探究性的教学特点，可以激发大学生学习思想政治课程的主动性、参与性和创造性。现代意义的实验室不只是配备仪器设备仅供理工科人员研究的大楼，而是一种供多学科共同探究的文化概念。高校思想政治课实验教学可以在传统理论教学的基础上通过动手、动眼、动脑揭示理论与实践、个人感悟与主流价值观之间的复杂关系，切实提高大学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力。
（一）政治课实验教学与大数据的优势互动
首先，高校思想政治课理论教学需要借助实验教学对大数据进行分析和可视化处理，高校教师可以借助数据图表讲述思想政治教育原理、观点和要求，增加思想政治教育的可信度。[4]其次，实验教学可帮助把平面教材转换成交换性更强的电子媒介，实现思想政治教育和大数据之间的有效对接。再次，思想政治课实验教学可以通过大数据解释社会重大事件和大学生个体之间的联系，了解公民在特定社会事件中的参与情况、舆论导向以及对事件发展的实际影响。最后，思想政治实验课教学可实现数据挖掘和定量分析，帮助教师完成思想政治教学中因果关系的论证。
（二）实验教学与理论教学的优势互补
在宣传思想工作会议讲话中指出思想政治教育要做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”。[5]我国社会主义建设进入新的发展时期，培养政治立场坚定的社会主义建设者成为高校深化思想政治教育改革，推进社会主义事业健康发展的现实目标。思想政治工作是改变人思想的教育工作，有效沟通是提高思想政治教育效果的关键。然而，多年来高校思想政治课的教育教学却以“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法备受社会各界的诟病。[6]需要验证的理论得不到事实支撑，大学生很难信服。高校思想政治课实验教学的开展是高校思想政治学科发展和两课教学改革的热点话题，也是思想政治课教学改革的方向。我国从2006年开始在高校思想政治理论新课程设置过程中明确要求加强实践教学，实验教学可以在高校思想政治理论课中强化针对性，突出实效性，探寻规律性等方面获得崭新的突破，可以从以下三个方面与理论教学形成优势互补：首先，思想政治实验教学可以依托网络技术和数字通信技术，将思想政治课程内容从平面推向立体，从静态推向动态，将原本生涩、抽象的课程内容变得生动、形象、具体，强化思想政治课程的吸引力和感染力，进一步增强大学生思想政治学习的主动性。其次，高校思想政治实验课教学过程中老师可以及时掌握和分析学生对思想政治理论课的学习情况，帮助老师调整教学内容和方式。教师平时指导大学生开展各种重大舆情调查，主要针对社会热点、学生关心的实际问题，通过思想政治课实验教学可以进行现场模拟，让学生掌握理论分析和实践调查知识，并在教学过程中强化师生课堂教学的互动性。再次，思想政治课实验教学的运用顺应了大学生热衷网络学习的特点，充分尊重大学生在学习中的主体地位，提高大学生运用信息技术分析调研数据的能力，从而实现思想政治教育贴近生活、贴近实际、贴近学生、深入生活、深入实际的教育目标。
（三）思想政治课实验教学与校园舆情的优势结合
高校舆情是社会舆情在大学校园内的集中体现，是大学生普遍思想意识的反映，代表了大学生对公共事物和热点问题所持的意见以及各种情绪、态度和愿望的总和。社会进入大数据时代以后，大学生是使用媒体科技最广泛的群体，对大学生网络舆情的分析和调查已成为获得大学生思想状况及其对重大社会问题看法的重要途径。大数据时代信息数据量大且良莠不齐，给高校维稳工作带来了极大的挑战。大学生思想政治课实验教学是在信息网络技术、虚拟现实技术等高科技推动下思想政治教育新形式和新途径的具体拓展，可以通过实验室舆情监控系统的搜索引擎、数据仓库和数据挖掘等，实现数据信息采集、数据统计挖掘、舆情预测、舆情结果展示和舆情现场模拟实验等教学功能，为实现舆情分析提供了有力的技术保障，使舆情分析预警的实现具成为可能。如，可通过对大学生参与的热点论坛等开展数据捕捉和分析，及时掌握和分析大学生思想动态，有效维护校园和社会的稳定。
三、大数据时代思想政治课实验教学设计的理念和内容
思想政治课实验教学是“人与人，人与事的对话”，其复杂性远远超过了自然科学，不但实验过程与实验结果之间的因果联系错综复杂，而且实验教学环境对实验教学活动的干扰也极难控制，因而很难达到经典科学实验所要求的“封闭度”。[7]所以，思想政治课实验教学设计必须遵循思想政治课程的独有规律，让学生通过实验加深学生对知识的认知和理解。
（一）强化大数据意识
在大数据时代，数据是最宝贵的资源，彰显着极大的科学价值和社会价值。[8]大学生既是数据的传播者和制造者，更是数据的分析对象，思想政治实验教学在设计过程中应树立并强化大数据意识，在功能模块设计方面注重对大量的数据信息进行收集、储存、整理和分析，建立大学生思想政治教育的大数据平台，并运用大数据技术，挖掘大学生思想政治教育的深层次规律，有针对性地开展思想政治教育工作。思想政治课实验教学还可以通过大数据平台，针对国内外热点事件建立案例库，对主要媒体在热点事件中的报道进行监测、量化评估和比对，教师针对量化分析报告进行话语权的解读。[9]
（二）深化大学生从“行”到“知”的学习过程
思想政治实验教学是新时期思想政治教学的重要保障，它承担着思想政治教学从理论转向实践，用实践来促进理论，从课堂教学向社会实践延伸，用社会实践来强化课堂教学的重要桥梁作用。同理工类实验教学相比，思想政治课实验教学主要侧重于培养大学生的人文素养，通过“行”来促进大学生“知”的深化，实践性较强，且与社会的联系十分紧密。思想政治实验的结果具有很大的不确定性，重点是通过实验深化大学生对理论知识的理解，把抽象的课程理论转化为具体的事件分析。
（三）思想政治课实验内容设计
高校思想政治课实验教学内容极其丰富，涵盖马克思主义基本原理教育、中国化的马克思主义理论教育和大学生思想品德教育，着眼于启迪大学生的心灵世界，引领大学生树立正确的人生观、价值观和法制观，具有较强的思想性、政治性、理论性、现实性和实践性。这就决定高校思想政治实验教学不同于一般自然科学和社会科学强调对知识的认知和接受，而是侧重大学生对知识的内化和实践。相应地，高校思想政治课实验教学内容也应该紧扣教材内容，密切联系社会实践，设计出灵活多样，符合大学生认知规律，具有较强针对性和有效性的实验教学形式。首先，思想政治课实验教学的内容应该包括理论教学的内容，这样可以帮助大学生巩固理论知识，特别是加深对那些比较抽象的概念、原理和结论的理解。实验教学设计通常从大学生情感体验需求入手，积极创设实验情境，运用实验室多媒体设备演示课程理论形成的历史背景和典型事件，大学生在老师的指导下进行思考、提问和辩论，最终提出自己的意见和主张。以《马克思主义基本原理概论》课程为例，为了让大学生学习掌握“科学社会主义”的相关理论内容，需要深入地了解马克思主义理论的起源与发展轨迹。可以组织大学生收看电影《卡尔?马克思的青年时代》《燕妮?马克思》《来自古典意识形态的新闻：马克思—爱森斯坦—资本论》以及纪录片《寻访马克思》等了解马克思的生活轨迹和社会背景，加深他们对马克思主义理论诞生的历史条件、理论来源和标志性理论成果的了解。其次，思想政治实验课教学内容还包括一些人们认识上尚存在分歧，大学生比较难以理解的知识点、社会事件以及校园舆情和社会舆情。可以将教学内容设计成不同的实验选题，组织大学生围绕其中一个选题以课题小组的形式开展社会调查，并通过大数据挖掘技术和海量数据分析技术仔细探究事件之间的关联关系和因果关系，对数据代表的系统走势和缺失的信息进行预测，由此得出相对可靠的基本结论，供老师和相关舆情管理部门参考。再次，思想政治课实验的内容可以由课堂延伸到整个社会，老百姓关注的社会热点问题或以及大学生感兴趣的关于世界观、人生观和价值观的任何问题都可以成为实验的内容。以“思想道德修养与法律基础”为例，可以在模拟法庭实验室进行大一新生的“道德法庭”实验教学，选取社会上影响比较大的道德事件，组织控辩双方大学生进行现场模拟辩论，帮助大学生形成重视道德修养和遵纪守法的思想基础。这类实验的结果存在很大的不确定性，侧重于对未知问题进行辨析，去伪存真，可以提高大学生的思辨能力。该实验以大学生为主体，选题、案情分析、角色划分、收集证据资料、准备相关法律文书等过程都要由大学生独立完成，教师主要在实验过程中提供设备支持。
四、总结
实验教学是高校思想政治教学中一个非常关键的环节，是提高大学生公共参与价值的重要载体，它关系到思想政治教学的成效。大数据背景下高校思想政治课实验教学绝不是简单地把思想政治教育网络化，而是为教师的研究科学化以及大学生的理性思考提供更大的空间和可能。
参考文献
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在初中诸学科中，对政治教师的素质要求是比较高的。综合起来，我认为，高素质的政治教师应当是一个理论水平比较高的人；历史知识比较丰富的人；文学素养比较深厚的人；社会责任感比较强的人；思维比较活跃的人。
一、扎实的理论功底，能提高教师驾驭教材的能力，敏锐地捕捉社会热点
理论联系实际，是中学政治科教学的基本原则，也是中考政治科命题的重要原则。用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题，一直是中考政治的命题要求，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。教师对马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些基本的理论不能停留在表层面的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通，运用自如。对马列主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理应该熟练地掌握。理论知识不扎实，又怎能胜任中学的政治教学呢？笔者在教学中对此感悟较深。政治理论知识是我们能上好思想政治课的源泉。
初三政治教材中有二条重要的理论，一是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，二是同志提出的“三个代表”重要思想。这二个观点可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题，西部大开发问题、城镇职工的再就业问题、重视农村教育问题、科学发展观、实施科教兴国和人才强国战略等，都可以运用这些观点去分析。如果教师对此类理论理解不透，是无法指导学生答题的。
把时事作为政治考试的命题材料，是中考政治的特点。提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，从而提高备考效益。
二、丰富的历史知识能使课堂教学更加血肉丰满
人类社会的发展史，就是一部人类文明进步的历史。初三政治课涉及到许多历史知识，其范围包括中国古代史、中国近代史、中国现代史和世界历史等。如中国历史上的太平天国运动，百日维新，秋收起义；世界历史上的贩卖黑奴、工业革命，第一、二次世界大战等。许多当今复杂的国际关系都可以找到它的历史渊源。没有丰富的历史知识作铺垫，又怎能将课本的来龙去脉讲清楚呢？我们对历史知识的了解不能停滞在表层面的历史知识上，而应清楚历史事件中的政治、经济原因，这样才给把课上的内容充实、生动活泼。人类社会的历史就是一部生产力与生产关系相互作用的历史，围绕生产力与生产关系的矛盾所发生的一系列政治历史事件教师都要熟悉，并能熟练地运用到课堂教学当中去。因此，政治学科的这个特点要求政治教师必须要具备较丰富的历史知识。我们在工作当中也要善于学习，及时补充缺漏的历史知识。
三、深厚的文学素养能增加政治课教学的文化品味
政治课教师普遍认为政治课难上，学生们也大多数认为政治课枯燥无味，每到上政治课便昏昏入睡。因为政治课的教学内容与语文课不同，决定了政治课的趣味性要差一些。尤其是一些政治理论、概念，如物质、意识、世界观、规律、矛盾、社会主义本质、“三个代表”思想等，是比较抽象的、不容易懂的。能否将抽象的内容讲清楚，取决于教师的口头表达能力。教师如果具备了一定的文学素养，就能调动多种表达方式和修辞方法，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，这就要求教师会不会通过举例子、打比方去讲清楚课文内容了。
文学素养深的教师一定能将政治课上的生动活泼、春意盎然。所以政治学科的教学内容也要求教师具备一定的文学素养，我们不仅要吃透教材，而更主要的是如何将课向学生讲明白，让学生能听得懂。这就要考虑你怎么去上这节课了。中考政治开卷考试的特点，也要求教师具备扎实的文字表达能力，否则无法去指导学生。我们在工作之余，也要去阅读一些世界文学名著，提高自己的文学修养。试想，教师授课时的言谈之中透出浓厚的文化素养，就能提高政治课的文化品味，政治课怎么会没有魅力？
四、增强社会责任感，才能促使教师关注社会、关注民生，准确把握中考命题方向
理论与实际相结合是中学政治课教学的基本原则，因为政治学科本身最重要的教学目的是引导学生关注社会、关注生活、关心时事，关心祖国的前途和命运增强社会责任感。为此，无论是中考还是高考，其命题的一个重要原则就是积极反映国内外形势中的重点和热点问题，要有一定的时代性和思想性，要与时俱进。政治教师作为政治学科教学的组织者和实施者，必然要求政治教师是一个社会责任感比较强的人。政治教师都不关心时事，对国家大事漠不关心，又怎能提高政治教学的实效性？因此，教师要养成勤看报、勤看电视新闻、勤听广播的好习惯，对国内外的重大事件要密切关注。对党和国家的重要会议的文件要细心研读，把握其精神实质，并将时事内容渗透到课堂教学当中，日积月累，形成习惯，从而培养学生养成关心时事的好习惯，这样才能有效地提高教学成绩。
一、时事政治对教学起着辅助作用
（1）时事政治能给学生新鲜感，引发学生的学习激情。新课标将学生的主动性学习作为提高学习成绩的重要环节，人本主义教学理论也强调要发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对学习感兴趣的时候，他才会用心地学习，才能提高学习的效率。时事教学生动形象，与现实联系紧密，可以给予学生新奇而真实的刺激，改变传统政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，能够激发学生的学习兴趣。
（2）时事政治有作用于学生对知识理论的理解。时事教育侧重于学习当前国内外的大事以及党的方针政策、我国政治经济文化建设的成就等等，其内容具有时效性、零散性和灵活性特点，能够对政治教材起到诠释作用、辅读作用及证据功能，这有利于加深学生的理解。时事教育与政治课教学结合，能使抽象的政治课教学情景化、形象化，从而减轻学生学习难度，提高学生对所学理论知识的理解能力。
（3）时事政治能提高学生的爱国热情。时事一般是近期的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事，材料新鲜真实，加上报刊传播媒体具有权威性和说服力，在让学生了解国际、国内形势的同时能激起学生强烈的政治情感，这种情感能转化为爱国情感。
（4）时事政治能提高学生的思路。把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治高考的一个重要特点。以2008年高考文综的政治试题为例，在12道选择题中，以一年来的时事为背景材料设计的有第24题（十七大报告内容），第26题（近几年来的“东蔗西移”），第28题（我国近几年来的外贸依存度）……这些题目的分值占试卷总分的80%，尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、重点问题上，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。
二、时事政治能激发学生学习政治的激情
时事政治充满着国内外的新鲜大事件，很容易让学生感兴趣。而高中大多学生都有强烈的好奇心和求知欲，大家对时事非常关心，而时事作为政治课学习的内容，正是该学科所独有的优势。问题在于教师怎样才能有的放矢地把时事同政治课理论的教学联系起来，进而激发学生对政治课学习的兴趣。
比如我们以伊拉克战争为例，当美军开始攻打伊拉克时，许多学生来问我，萨达姆政权不履行联合国安理会的决议，违反了国际法，我国政府为什么不支持甚至反对美国攻打伊拉克呢？针对此一时事话题，我特地把政治课本中“国际法”一节的内容提前拿来上，不失时机地讲述了国际法的有关规定，使学生学到了国际法的基本知识，了解了美国未经安理会授权进攻伊拉克，实属师出无名，以错对错，同样也是违反了国际法。而我国政府要求遵守联合国安理会决议，不同意美国出兵伊拉克，正是对国际法尊严的维护。通过用伊拉克战事来讲授国际法知识，学生更有兴趣上政治课了。
说中国政治发展面临的挑战就是政治学说的挑战，包含着两层含义。首先，政治学理论落后于现实发展的需要，不能很好地解释中国现代化过程中的一系列问题；其次，随着中国对外开放的持续推进，中国与国际社会之间的联系日益密切，中国的现代化建设受到国际因素的制约日益明显，然而，国内的政治学不能很好地解释这两者之间的互动和矛盾，其实质则恰恰是我们的理论远远落后于国际社会的政治学发展。那么，当今我们的政治学理论的困境具体表现在哪些方面呢？
1.缺乏解释力。当代中国的政治学理论，无论从体系和内容上，还是从它对中国社会发展的意义上讲，都还称不上是一门较为成熟的学科。其中一个突出的问题是，现有的政治学理论对现实的社会运动缺乏足够的解释力。
理论对现实的解释力，首先来源于理论与现实的结合，也就是说理论研究不能脱离政治现实这个客观的“事实”。在当代社会，不能对社会的进步发展作出应有贡献的学科，都是没有实际意义的。对政治学理论而言，注重对政治现实的客观规律的科学研究是首要的要求，在这一前提下，我们才能探索并创造出一种符合社会需要、与中国的历史——社会——文化条件相适应的政治理论来。然而，当今中国的政治学理论之所以对现实缺乏应有的解释力，正是由于我们脱离了具体的政治现实，从而构筑的政治理论不能适应中国社会的现实需要。
这种理论脱离实际的一个方面的表现是以西方的政治学理论来裁剪中国的现实。自政治学研究恢复以来，中国的政治学开创者们首先是从介绍和引进西方的政治学体系来建构自己的政治学理论体系的。由于理论体系和理论观点的移植存在着一个历史文化土壤的问题，建立在西方传统文化基础上的现代政治学理论体系，在解释历史文化背景完全不同的中国社会的政治现象时，其科学性和解释力是令人怀疑的。不过，这种现象在政治学的初创时期是难以避免的。然而，经过十几年的发展，我们的政治学理论至今尚停留在恢复初期的水平上，以不断出现的西方新的政治学理论流派和理论观点来简单地比附中国变化中的现实，甚至以此来衡量我们是否达到了种种所谓的标准。比如所谓的新权威主义、市民社会、世俗化理论等等，根据这些理论观点作出的有关分析实际上不是对“中国社会”而是对“西方社会”的分析，因为像市民社会、文化的世俗化等西方意义上的问题在中国并不存在；即使存在一些与西方社会看起来相似的问题，我们的理论并没有作出与中国的实际相符合的分析。政治学理论研究中的这一现象在经济学等其他社会科学学科的研究中同样存在，反映了我们理论研究的一种普遍现象。
政治学理论研究中理论脱离实际的另一个主要表现是简单套用马克思主义的理论。这一做法与上述做法一样削弱了它对社会和政治现实的解释力。中国政治学的恢复、创建和发展始终是与研究者们整理和梳理马克思主义政治学原理联系在一起的，尽管这一整理和梳理工作中注解的成分多于创见的成分。然而，运用马克思主义政治学的基本原理来系统地、具体地分析中国社会政治的研究，则还没有出现，马克思主义政治理论的研究还停留在简单套用马克思主义经典作家论述的阶段上，致使我们的政治实践经常出现一些看似马克思主义的，实则非马克思主义的现象，给我们的现代化进程带来了不利的影响。比如我们对马克思主义的“经济基础决定政治上层建筑”和“政治是经济的集中表现”这两个基本的理论命题及其关系不是搞得很清楚，我们在建设社会主义市场经济的过程中，之所以在注重经济发展的重要性的同时却始终树立不起科学的政治大局观，其原因就在这里。政治学的理论与现实相脱离的这两个具体表现，阻碍了我们对现实中的敏感问题进行科学的研究，政治发展的一系列问题，比如社会主义政治制度的创新问题、发展过程中的基本正义问题、产权变革过程中的经济发展与政治发展之间的关系问题等等，我们的政治学理论还没能作出科学的研究和回答，而现有的政治理论在这些方面显然是缺乏解释力的。2.事实判断与价值判断不能结合。缺乏解释力的再一个突出表现就是，政治学理论中的事实判断和价值判断不能在理论上很好地统一起来，致使政治学理论研究即使结合着现实政治也只能游离于真正的现实之外。
在政治理论中，对于政治现实的事实判断和依据政治事实对人的意义作出价值判断是不同的，但由于政治本来就是事实和价值的统一，而不可能做到像西方行为主义政治学那样的“价值祛除”，因此，政治理论还必须同时实现这两种不同的判断的统一和结合。尽管政治事实作为一种客观的现实具有可解释、可预测、可检验性等特点，而价值判断则缺乏可资检验的公共准则，但是，如果不对政治事实的价值作出分析，政治理论所描述的就只是物理事实而不是政治事实。在我国当今的政治学理论中，事实判断和价值判断并没有实现很好的结合。理论研究并没有从政治“是什么”的事实判断中推演出现实政治“应该如何”的价值判断来。一方面，政治学更多地注重于描述政治现象和政治事实“是什么”的问题，而且即使是这种描述也不是很客观和科学的，但对于政治价值和利益，则没有形成独立的判断，这样，政治学没能提出有益于社会和政治发展的真知灼见；另一方面，政治学在对政治事实进行价值判断的时候，面对变化中的利益和价值的纠纷不能形成新的机制准则，至多是描述已有的政治价值，从而割裂了政治价值的历史性和时代性的统一。上述两方面的割裂在政治学所回避的敏感的现实问题中可以清楚地反映出来。
事实和价值在政治理论中不能有机地统一起来，是与现当代政治学的方法论更新和发展联系在一起的，实际上也是方法论上的悖论。这种割裂或悖论，在西方政治学说史上早已出现了，而且直到现在，从传统的方法论到行为主义方法论和后行为主义方法论的发展，都没法克服这种悖论。由于我们的政治学理论和方法在很大程度上是“步西方政治学之后尘”的，因此在介绍、引进西方的政治学理论从而构筑自己的政治学理论体系时，的确也很难克服这一悖论。问题是要使我们的政治理论具有解释力，具有为现实的政治服务的功能，在介绍和引进西方政治学理论体系及其方法论的时候就应该注意避免“引进”这种悖论，这一点我们是有意无意地忽视了。
3.概念不清。“政治”这一政治学的基本概念的界定是实现政治学理论中的事实判断和价值判断相统一的前提。虽然一说起政治，似乎每个人都明白大概是什么东西，而要给它下一个能得到公认的确切定义，却是一件十分困难的事情。自亚里士多德以来，政治学对政治“是什么”的问题一直没有能够形成共识，这使政治学理论中的事实判断和价值判断不能很好地结合起来，也就是不能使政治学形成为一门科学。在当代中国，我们对政治的理解往往是不很清晰的，指出政治是统帅、是灵魂，而改革开放以来很多人却相信经济是统帅，政治只是一张“空头支票”，而政治学界对政治概念的探讨也是浅尝辄止。
在这里，限于篇幅，我们没有必要对几千年来众说纷纭的政治含义进行系统的分析，我们想说明，如果对政治的概念不能有一个相对一致的定义，不单政治学理论体系的完善是不可能的，而且政治学作为一门基础性和实践性的学科，它也不能对社会的现实和变化作出有说服力的解释。我们认为，从马克思主义政治学理论的基本方法论出发，政治的含义一般可以从狭义和广义两个层面加以理解。狭义的政治概念是就政治活动自身的特点和方式而言的，这类政治定义均指出政治是与经济活动、文化活动、家庭和社会活动等不同的一种独特的人类社会现象。虽然自古以来人们对政治的理解不尽相同，但通常都把政治与公共的权力、权威、控制、统治联系在一起，从而使政治与其他社会现象区别开来。与狭义的政治概念不同，广义政治概念是把政治看作与各种社会现象相联系的，涵盖经济、社会、军事、科技等一切事务而且又高于这些事务的事物，是统率全局的东西。这与亚里士多德认为政治学是最高学术颇有神似之处，只是亚氏是就学问的问题而言，而狭义政治观与广义政治观的区分主要是就社会现实生活而言的。在西方政治学说史上，众多的政治观如总体政治说、关系政治说、功能政治说、管理政治说、经济政治说、道德政治说等基本属于广义的政治概念。就广义的政治而言，它就不仅仅是甚至主要不是获得权力、分享权力、支配权力和使用权力的问题，而是有着更重要的目的和更基本的内容。
马克思主义既从狭义上、也从广义上使用政治概念。就狭义而言，马克思主义指出政治就是阶级斗争，政治的核心是国家政权；就广义而言，马克思主义又认为政治是经济的集中表现，政治是统帅、灵魂和大局。例如，列宁曾提出“经济方面的政治”、“国家建设的政治”等等，以区别于“阶级斗争”的政治，很明显，前者是广义政治，后者是狭义政治。从本质上看，马克思主义的政治观总的来说主要是一种广义的政治观，这是马克思主义的政治观与西方学者政治观的一个重要差别。也就是说，马克思主义是从政治与经济、社会、文化等联系的角度来理解政治和界定政治的，而不像一些西方学者那样把政治看作是一种孤立现象。马克思主义对政治的论述作为一般的政治定义不是抽象的普遍，而是包含着特殊内容的丰富性的普遍。就政治与经济而言，马克思主义认为政治是经济的集中表现，政治与经济相比不能不占首位；就政治与社会结构而言，马克思主义认为阶级分化是一个基本的政治现象，一切阶级斗争都是政治斗争，而任何政治斗争也是阶级斗争；就政治与军事而言，马克思主义认为政治有时要诉诸战争或暴力的手段，战争是政治通过另一种手段的继续；就政治与文化而言，马克思主义认为任何时代占统治地位的思想都是统治阶级的思想，因而也就是一个政治问题；就政治与科技而言，马克思主义认为科学技术是第一生产力，它必须与政治上层建筑发生联系。总之，政治一经诞生，就位于社会生活的核心，联系于社会生活的方方面面。亦即从广义上说，政治是一个社会大系统，社会生活的方方面面都可以纳入政治的领域。正因为如此，政治才是统帅、是大局。
尽管狭义的政治与广义的政治对于把握政治的内涵都是必不可少的，但相对而言，在社会主义时期，广义的政治观具有更重要的价值。无产阶级的革命领袖都十分善于从广义上把握政治的内容。邓小平同志所以是一个杰出的战略家和政治家，成为中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，正是由于他从来不是仅仅从狭义的政治看政治，从单纯的经济看经济，而是首先从政治的高度看经济问题，从经济的角度看政治问题，因此才能得出社会主义现代化建设是当前中国最大的政治的结论。
对政治的概念作出恰当的界定，还需要以政治的内涵为线索，找出政治现象的范围，并对这些范围加以研究，我们可以把政治的这一领域称为政治的外延。政治的外延构成了政治上层建筑的全部内容，包含十分广泛而又多样的领域，它包括政治体系、政治制度、政治文化和政治决策四个基本层面。这四个层面的外延构成了政治的丰富体系，了解政治、理解政治，尤其是实践中具体的政治运作过程，如果不是从这四个基本的层面把政治作为一个有机的整体来审视，或者仅仅从这四个层面的某一个层面来审视，那么政治的理论和现实都将有可能误入歧途。事实上，改革开放以来中国的政治发展乃至整个现代化建设的过程中出现的很多理论和实践问题，都与“政治”这一概念是什么没有搞清楚有关，在这一点上，政治学理论应该承担起主要的责任。
二、当代中国政治学发展的机遇
尽管政治学的发展存在着很大的困境，但与此同时，政治学的发展也有着很多的机遇，也许，挑战和困境本身就是政治学可得以发展的一个条件。
理论变革往往是社会变革的先导，但客观上需要把社会变革及其实践上升为一种系统的理论体系时，社会变革就成为理论变革的推动力，这种推动力就是理论发展的机遇。就政治学理论而言，从十一届三中全会以来政治学的恢复发展过程看，我们发现，第一，在每次重大的社会、政治、经济变革之前或之际，都必然发生某种重大的理论争论。比如十一届三中全会前关于真理标准的讨论、经济体制改革时期关于计划与市场的关系的争论、“十三大”之前关于政治体制改革的讨论，等等。第二，每次政治理论的发展，既适应社会政治生活的需要，同时也受到当时政治环境的制约。这样，迄今为止的政治理论的局限性是很明显的，例如政治理论的发展只是局限在一些具体的问题上，缺乏整体协调，使政治学理论不成体系；同时，由于方法论的问题以及政治环境的制约和影响，政治学理论很难对政治现实作出真正科学的分析当前，社会主义市场经济的建设为政治学的发展创造了良好的机遇和条件，同时也给政治学提出了新的要求。因为社会主义市场经济建设不仅仅是一个经济发展的问题，而且还是个政治发展的问题。它要求社会能够协调发展，也要求政治学从整体上有一个系统的研究，因此，政治理论的研究不应该仅仅局限于分析政治对市场经济建设的作用这一点上，而应该从更加宽广的范围来研究政治发展与经济发展之间的关系。
1.从现实政治的层面看，对于政治概念的阐明就更是一个亟待解决的问题。毋庸讳言，我们对于政治的理论研究总的来说未能赶上时代赋予它的要求，现实政治总是走在理论研究的前面，而理论研究常常落在时展的后面。在建设有中国特色的社会主义过程中，我们在社会政治领域出现了很多新问题、新变化、新趋向，这就赋予政治以鲜活的内容和意义，同时也等待政治学作出回答和探讨。比如，为什么以经济建设为中心仍要强调讲政治？为什么经济发展了，腐败现象也增多了，这是不是一个必然现象？为什么在现代化建设过程中常常出现“一手硬，一手软”的状况，这与政治问题有什么关系？为什么我们在建设高度的社会主义物质文明和精神文明的同时，还要建设高度的社会主义民主政治？这些问题都需要我们通过深入的研究来回答，而要回答这些问题首先就要弄清政治的内涵和作用。从这个意义上说，现实的问题对于政治研究既是一个挑战，又是一个机遇。如果政治学能回答这些问题，它就能够获得生机和发展。如果我们不能回答伟大的时代和活生生的现实所提出的问题，而是照本宣科，因循守旧，那么政治学就失去了存在的意义和价值。
思想政治教育源于生活，是“生活过程在意识形态上的发射和反响”。i日常生活是大学生学习和生活的最基本空间，是大学生进行各项社会生活的基础和土壤。因此，大学生思想政治教育落实到日常生活中是大学生思想政治教育工作的最终归宿，是实现思想政治教育有效性的重要途径之一，在大学生思想政治教育工作中，要注重理论教育和大学生日常生活相结合，将思想政治教育要求与大学生的实际生活状况和需要紧密结合起来。大学生思想政治教育融入日常生活的路径有以下三种，一是将大学生思想政治教育与思想政治理论课相结合；二是将大学生思想政治教育与“互联网+”相结合；三是将大学生思想政治教育与校园文化生活相结合。
一、将大学生思想政治教育与思想政治理论课相结合
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课的学习基本上占据大学生四年学习生活的二分之一，思想政治理论课学习与大学生思想政治教育的有机结合，可以使大学生掌握正确的思想政治理论知识，实现将思想政治教育内容“内化于心”，在此基础上才能有效融入日常生活中，实现“外化于行”，有效地促进他们形成正确的世界观、人生观和价值观，最终达到促使人的全面发展的目标。大学里从事思想政治教育工作的主要部门为学生工作处、大学生心理健康中心、校团委、校宣传部、校组织部、思想政治理论课教学部等部门，但是长期以来，高校各思想政治教育部门却因为各自工作繁忙或各有自己的工作职责范围等原因，在大学生思想政治教育工作上常出现重复操作或衔接不当的问题。要想实现大学生思想政治教育与思想政治理论课相结合，可以从这几方面着手：首先，思想政治教育工作者转变工作观念，将大学生思想政治教育工作视为有机生态系统，各部门相互联系，相互配合，互通有无，搭建交换交流平台，定期或轮流举行交流会议，使思想政治教育工作结合各部门职能和专长，实现全校联动和互助。并且，思想政治理论课教师也要发挥业务专长，利用课堂引导和理论灌输及时将思想政治理论知识与学校思想政治教育实践工作相结合，进一步总结、升华、凝练和巩固学校思想政治教育的效果。其次，思想政治理论课教师和一线思想政治教育工作者如辅导员、班主任可以定期互相交换工作职责。班主任和辅导员因为长期从事大学生思想政治教育日常管理工作，对学生的思想动态和行为习惯比较熟悉，但缺乏扎实的思想政治理论基础。但思想政治理论课教师正好相反，拥有深层次的理论知识，因为缺乏与学生沟通和相处的机会，授课往往“假大空”，无法结合学生的日常生活，深入浅出，解决学生实际生活中真正遇到的困惑。为改变这种现状，学校可以出台思想政治教育理论课教师教学工作与班主任辅导员思想政治教育日常管理工作定期互换的政策和意见，使思想政治教育工作有效融入大学生的日常生活，增强大学生思想政治教育工作的实效性。
二、将大学生思想政治教育与“互联网+”相结合
当代大学生作为网络时代的“土著居民”，从小就受到网络环境的影响，网络生活已经成为大学生日常生活的重要组成部分。特别是随着“互联网+”时代的到来，思想政治教育更应该抓住这一契机，将思想政治教育与现代互联网技术和媒介相结合，促进思想政治教育融入大学生的日常生活。所谓“互联网+”，就是“互联网+各个传统行业”。这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。ii随着“互联网+”时代的到来，思想政治教育应该创新教育教学方法，利用“互联网+思想政治教育”，思想政治教育时间不再局限于教师组织、管理和上课时间，时间呈碎片化状态，学生可以利用乘公交车、课间休息、睡觉前十分钟等零碎时间，随时随地接受知识分享和信息传播，随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习，可以使大学生思想政治教育有效融入日常生活。具体来说，可以从以下两个方面入手，一是建设一批思想政治教育精品网站。如建立思想政治教育工作网站，创设思想政治教育网络课程网站，建立学生网络事务服务平台。这些网站可以使各思想政治教育职能部门及时展开工作交流，及时宣传国家大政方针政策，及时传达校内外时事，及时传播思想政治教育理论课程，及时解决学生日常生活中的思想困惑，学生也可以通过网站建设工作参与到学校思想政治教育工作中去，如对网站建言献策，提出建设方案和优化方案，相关专业的学生可以承担网站建设任务，或定时搜集素材，及时更新网站内容，或者承担网站维护工作。总之，通过网站建设，可以使大学生思想政治教育工作深入学生思想和生活实际，部分学生参与网站建设和服务，也可以达到自我教育的目的。二是建立思想政治教育qq群、微信公众号和微博等平台，这些平台较之大型网站更具亲和力和及时性，通过定期推送信息和知识到学生手机或电脑，学生可以在第一时间接受新鲜知识和信息，也可以利用碎片时间参与知识和事件的讨论。教师也可以通过学生讨论，掌握他们的心理动态和行为习惯，纠正学生错误的思想，传播思想政治教育的正能量。
三、将大学生思想政治教育与校园文化生活相结合
校园文化生活是大学生校园生活的重要组成部分，学生通过校园文化的耳濡目染，可以达到提升思想境界、陶冶情操、规范言行的目的。大学生思想政治教育要充分利用丰富多彩校园文化生活，将思想政治教育有效融入大学生的日常生活。具体来说，可以从以下四点出发：一是充分利用校园文化周和活动月。高校校园文化周和活动月中，校团委及相关思想政治教育工作部门一般会举行各种文化活动，通过增强大学生对某一主题活动的深入理解，进而达到提升学生综合素质，锻炼学生综合能力的目的。大学生思想政治教育工作应抓住这一契机，开展马克思主义经典著作选读、中国共产党知识竞赛、大学生心理健康知识竞赛等活动，加强和普及思想政治教育理论知识。二是充分利用校内外社会实践活动。比如针对学生思想或社会问题的社会实践调查、志愿者服务活动和参观走访文化圣地革命圣地等。通过这些活动，可以使思想政治教育深入到大学生的思想实际中去，并通过社会实践活动的践行，成为强化学生在日常生活中形成良好的行为习惯的动力。三是充分利用传统节日和日常事件。传统节日是对中华文化的继承和中国历史重大事件的纪念，大学生思想政治教育充分利用“春节”、“端午”“中秋”等传统节日进行中华民族传统文化教育，增强大学生对民族文化的自觉和自信；大学生思想政治教育也可充分利用“五四”、“一二.九”等节日进行爱国主义教育。日常事件包括国际国内或校内外发生的热点事件，通过对热点事件的宣传、讲解和讨论，可以帮助大学生了解国情、关心国家大事、激发爱国情感、纠正错误思想和传播主流价值观念。
注释：
关键词 高中政治教学；时事政治；理论体系；课堂教学效用
目前，大多数的高中时事教学通常分三步：时事专题、时事新闻、时事评述文章。在教学过程中，时事政治教学往往流于形式，主要以学生讨论为主。甚至，圈定一些时事政治资料，让学生死记硬背，并没有真正地将政治与教学相结合，把时事政治运用于课堂教学。那应该如何利用时事政治，提升课堂的教学效用呢?
一、以时事政治为话题，导入新课
政治课，由于理论多，内容枯燥，学生往往难以提起学习兴趣。如果教师一直采取填鸭式的传统教学模式进行教学，学生很难集中精神听讲，学习效率非常不高。然而，时事政治具有新鲜热辣，贴近生活，与时俱进的特点，而且来源广泛，学生可以从报纸，杂志，电视新闻等多种途径了解到时事政治。教师如果能利用近期时事作为切入点，导入新课，那么将很容易激发学生的学习兴趣，让学生的心思迅速进入课堂，认真听讲接下来的内容。
比如，在学习人教版必修二第一单元第二课《我国公民的政治参与》的时候，可以给学生看选举视频，看完之后，看是否有同学知道选举流程是怎么样的？再问，是否有同学知道主席是怎么选举出来的？以此作为导入，进入公民的政治参与这一块知识，引起学生的兴趣以及好奇心，让他们接下来能好好学习该板块的知识。
二、利用时事，丰富课堂教学
鼓励学生广泛了解时事政治，一方面可以丰富课外知识，扩大知识面，另一方面可以巩固教材理论，加深理解。在教学过程中插入时事政治，还可以丰富课堂教学。
1.利用时事帮助学生掌握抽象的概念
高中政治包含了大量的抽象概念以及原理，有些概念虽然学生听过，但是看不见摸不着，难以理解其中的本质和内涵。如果教师在讲授这些晦涩难懂的概念时，能够穿插一些时事政治加以说明，就能帮助学生更好地理解课文内容。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》这一教材中，主要讲的是生活中哲学，众所周知，哲学是比较难懂的。对于高中生，更加是只能理解到一些表层的意思，而不是深入地理解了内容。比如，在学习该教材第四单元第十二课《实现人生的价值》这一课中，首先对价值与价值观就不能深刻地理解它们的含义。这时，教师就可以结合时事案例分析，让学生了解到树立正确价值观的重要性，也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多，比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案，流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们，为了抢救灾民，甚至献出了自己宝贵的生命，于是他们受到了人民的尊重与爱戴。不同的人，有不同的价值观，所以他们做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重与爱戴，而坏人就会受到唾弃与批判。让学生明白树立正确的价值观是多么重要。
2.将时事政治作为实例素材
根据教学内容和目标，将最新的时事和社会新闻作为实例素材，选用学生关注的重大事件，能够有效增强学生的学习自觉性。用最新的时事代替课本教材中陈旧的案例，增强新鲜感，同时也跟着时展，是学生对教材上的知识点有更深刻全面的理解。
在学习必修一第八课《财政与税收》这一课的时候，在讲完征税与纳税的概念性知识后，可以引入一些企业或个人偷税漏税的时事，让学生加深对税收的强制性、无偿性和固定性的认识。
3.深入分析时事政治，提升学生分析问题和解决问题的能力
想要提升学生的综合能力，必须采取有效的措施，帮助学生养成良好的思维习惯，提升学生自己分析问题和解决问题的能力。这样不仅能提高学生的学习效果，也是为学生以后的发展打下基础。
例如，人教版必修一第一单元第二课《多变的价格》，教师可以把黄金的价格作为分析例子。从各方面深入分析为什么黄金价格会波动。并让学生思考问题：“影响黄金价格的因素有什么？为什么大家要抢购黄金？”学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了。也就是大大地提高了课堂教学的效用。
4.专题讨论，用所学政治理论评述时事
时事中蕴含了很多的理论知识，还需要学生们去发现，判断。在课堂上开展专题讨论会，教师引导学生 围绕时事政治材料进行讨论，分析时事中的理论知识。然后进行相互交流，相互讨论，大胆说出自己的看法。这种探究方式，改变了教师授课为主的传统教学，让学生独立去思考，去发现，自己获得知识。
三、小结
总之，时事政治在政治教学中是一种有效的教学方法，它保证了学生主体地位，发挥了教师主导作用。有利于激发学生学习政治的兴趣，开阔了学生视野，提高学生分析和解决问题的能力，大大地提高了政治教学的课堂效用，应该引起广大教师的重视。希望每位高中政治教师都能关注社会热点，把握政策方针，尽量把时事政治与教材理论结合起来，渗透到日常教学中去。把时事贯穿于高中思想政治的教学中，让学生们在学中用，用中学，二者结合，达到最有效的学习与运用，为政治教学注入活力。
参考文献
[1]刘西亮.如何提升高中政治课堂教学时效性.中学时代[J].2013.
[2]史云婷.高中政治课教学中时事政治运用策略.考试周刊[J].2012.
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623259
中国的发展离不开世界，世界的发展需要中国。青年大学生是祖国的未来、民族的希望，也是世界的未来。随着全球化、信息化的快速发展，我国对外工作的全面改革创新、中国在国际政治格局中的角色作用日益突出，我国青年大学生了解国际政治风云变幻的渠道多样、参与国际政治活动的积极性增强，国际政治成为大学生关注的热点问题。国际政治环境中不同思想文化相互交融、交流、交锋，使不同意识形态相互激荡，影响着青年大学生的理想信念、价值观念、政治行为方式，关乎我国独立自主和平外交战略的未来发展、关乎大学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信等。因此，积极开展大学生国际政治观教育，引导青年大学生塑造正确的国际政治观，对于促进大学生积极参与国际竞争与合作、全面推进新时期我国外交战略、构建人类命运共同体具有重要的理论意义和实践价值。
1国际政治观教育是大学生思想政治教育的重要内容11青年大学生国际政治观的界定
引导青年大学生树立正确的国际政治观是大学生思想政治教育的重要内容，针对国际政治开展形势与政策教育、加强国际政治方面的教育，是做好大学生思想政治教育的迫切要求。当今时代，世界正在发生历史性的深刻巨变，经济全球一体化、政治格局多元化、科技信息普及化让世界各国既面临前所未有的发展机遇，又遭遇全球性危机的严峻挑战，国际政治的风云变幻莫测，影响巨大。随着综合国力和国际地位的提高，中国正走向世界舞台的中心，成为影响当代国际关系的重要因素。青年大学生作为国家发展的重要力量，加强和改进大学生思想政治教育，提高其政治素养，对于确保我国社会主义事业兴旺发达、在激烈的国际竞争中立于不败之地具有重大而深远的战略意义。而大学生国际政治观教育作为思想政治教育的重要组成部分，青年大学生对国际政治的观点和看法影响着国家未来的发展，因此对于大学生国际政治观的研究具有重要的实践意义和社会意义。一般来说，广义的国际政治是指世界各国已经发生的或即将发生的一切可以归结为政治的事件和关系，泛指任何跨国问题，不再单指国家间政治或政府间政治，而是一种新的“世界政治”（world politics）。狭义的国际政治仅指国家之间的当前的政治、外交关系。而“政治观”是人们在社会实践中逐渐形成的，关于社会政治制度、政治生活、国家、各个阶级和各个集团的政治地位及其相互间政治关系等问题的观点、看法和态度，它是人们观察和分析政治问题的基本出发点。“国际政治观”即为人们对于全球性的政治活动的观点、看法和态度。当代中国青年大学生国际政治观是滋养于中华优秀传统文化中，在中国特色社会主义理论体系指导下，具有青年群体普遍特征的关于国际政治稳定的观点、看法和态度。青年大学生处于人生观、价值观、世界观形成、转型时期，加强教育、引导工作，使大学生树立马克思主义国际政治观，有利于大学生正确认识我国的外交政策与实践，有利于帮助大学生树立国际视野，有利于大学生在国际舞台的竞争中发挥中国特色社会主义优势。只有青年大学生树立正确的国际政治观，才能成为中国经济起飞、社会进步的重要力量。
1.2青年大学生国际政治观的特征
1.2.1中国特色性
青年大学生的国际政治观带有中国特色性。“人创造环境，同样，环境也创造人。”中国特色社会主义是马克思主义的理论逻辑和我国历史逻辑的统一，坚持中国特色社会主义就是坚持科学社会主义。在中国特色社会主义指导下，中国以更加积极和建设性的姿态参与国际事务，丰富深化外交理念，统筹国内国际两个大局，在推进“一带一路”、大国关系、周边外交、全球治理等方面都卓有成效，走出一条具有中国特色的大国外交之路。我国的特色大国外交深刻影响了当代大学生观察国际政治的基本立场、观点和看法，使得其国际政治观具有中国特色。首先，当代青年大学生主流思想积极向上，对中国特色社会主义事业的实现和中华民族伟大复兴的中国梦充满信心，认同在坚决维护国家利益的前提下，走和平发展道路，倡导合作共赢理念的外交战略。其次，在我国外交政策实践中成长的青年大学生在看待国际政治问题时能够建立在马克思主义基础上，通过系统学习马克思主义理论，用辩证唯物主义观点看待国际问题，在认识和参与国际事件中践行马克思主义方法论，因此青年大学生的国际政治观也是马克思主义国际政治观。最后，青年大学生用中国特色社会主义理论体系武装头脑，在分析当前国际形势时把握中国特色，从中国特色社会主义发展的角度对比观察国际社会，形成具有鲜明中国特色的国际政治观。
1.2.2中华民族性
青年大学生国际政治观具有中华民族性。中华民族是一个拥有五千年历史文化传统的民族，在长期发展中形成了博大精深、源远流长的中华文化和独特的民族性格，这些中华民族特性潜移默化地影响着青年大学生的国际政治观。首先，中华文化具有海纳百川、地承万物的气魄，它承载着中华文明浑厚的历史积淀，铸就了中华民族的伟大精神，培养了大学生吸纳国际上不同声音的包容性和不断变革及走向国际化的开放性。其次，独特的民族性格，如中庸、智慧、坚韧、内刚外柔、缺乏独立自由思想等，也体现在当代大学生国际政治观中。如北宋大儒张横渠有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”追求和谐与自我发展是自古以来中华民族的精神支柱，在处理对外事务时对“崇和尚合”的追求，即和谐、中和、融合、聚合，既力求凝聚，又注重优势互补，这种被民族性格所渗透的国际政治思想依旧映照在现代人的国际政治观中。最后，中国古代传统的外交思想对当今大学生国际政治观仍产生一定影响。例如，中国古代封建社会的宗藩体制，强调周围国家对中国的保护作用，时至今日，延伸为普遍为人所接受的与邻为善、以邻为伴的“亲诚惠容”的外交智慧结晶。
1.2.3青年群体性
青年大学生国际政治观具有青年群体性。根据青年群体的特征，大学生国际政治观具有发展性、自主性和可塑性。首先，发展性。人是不断发展着的，青年大学生的国际政治观正处于由不成熟迈向成熟的阶段，他们思想积极自由，受固有的条框束缚较少，对于用各种思想和观点来充实自己有着较高兴趣，随着青年人日后学习和阅历的增加，其国际政治观会进一步发展、稳定、深化。但由于青年大学生是以在校间接知识为主，且大学生自身经验不足，因此对国际政治信息的获取具有间接性、片面性。其次，自主性。这种自主性集中表现为在国际政治领域自主认知、自主选择、自主思维和自主控制等方面。随着青年大学生学习水平和社会经验的增加，他们对于国际事务开始逐渐有了自己的见解，形成独立自有的思考方式，也学会用怀疑和批判的眼光看待周围一切事物，根据自身的知识和经验分析判断国际事件。最后，可塑性。青年大学生的国际政治观具有可塑的内在条件和需求。大学生的学习能力、知识水平、经验积累都有了进一步的提升，有条件接受国际政治观进一步塑造；大学生的发展要求其对国际政治有一定的基本认识，所以大学生自身也会下意识塑造自己的国际政治观。
2当代青年大学生国际政治观现状把握
为了深入把握当代青年大学生国际政治观现状，课题组对当代大学生进行了针对调查研究。本次调查旨在了解大学生看待国际事件的立场观点和态度，以大学生学科背景为切入点，从而总体把握大学生国际政治观差异；坚持实事求是的基本指导思想；调查对象是青年大学生。问卷由21个问项构成，内容大体可以分为四大类，分别是大学生基本信息相关问项、国际时事相关问项、国际政治观相关问项和国际政治专业教育相关问项。问卷调查通过网上和实地两种方式，网上问卷在全国范围随机发放500份，纸质问卷在河南师范大学随机发放100份问卷，回收600份，有效问卷为593份，回收率达100%，有效回收率为988%，具有统计意义。其中电子版问卷抽取250份，纸质问卷抽取50份，对共计300份随机抽取的问卷进行分析。
根据调查分析，青年大学生关于国际政治思想状况的主流呈现出积极、健康、向上的良好发展态势，但也出现了一些不容忽视的问题。
2.1以马克思主义国际政治观为指导，但理论成熟度不够
青年大学生能够对国际政治理论有一定了解，能够用国际政治观指导自身发展。据调查，在关于国际政治基本观点的认识上，有783%的同学能够正确区分出国际政治专业的基础理论“国家间没有永远的朋友，也没有永远的敌人，国家以人民利益为重”，这存在两种情况，一种是部分同学确实有一定的理论知识基础，通过国际政治课堂学习或其他途径了解甚至掌握相关理论、观点；另一种是没有理论知识基础，但在不同政治观点中能够正确区分出属于国际政治领域的观点。无论是哪种情况，都说明大部分青年大学生具备一定的国际政治专业理论素养，这为他们形成自身的国际政治观奠定了一定的理论基础。同时，有157%的调查对象认为“人权高于，世界具有普遍共同政治道义”，有5%的调查对象认为“国家是阶级统治的工具，不存在中立的价值观念”，有13%的调查对象认为“资本主义和社会主义越来越趋于一样，谁战胜谁未来不可预测”，这说明一部分人对于国家和人权的关系、马克思主义阶级斗争及社会主义社会与资本主义社会的科学内涵区分等方面缺乏理解，政治理论基础薄弱。总体来看，大部分青年大学生能够正确区分出国际政治专业观点，以马克思主义国际政治观为指导，具备一定理论素养。
但对于国际问题认知缺乏，理论成熟度有限。在关于大学生对国际事件了解程度的调查中，有457%的同学表示有部分见解，410%的同学表示对感兴趣的国际时事有自己见解，90%的同学表示完全不清楚，仅有433%的同学表示很有见解。可得知，尽管大多数同学对国际时事或多或少都有自己的见解，但多数同学仅仅把关注点放到感兴趣的事件当中，真正做到全面关注、独立分析国际政治的人较少。这种现状不难理解，因为国际政治通常需要相关的知识和判断能力，国际政治远比国内政治复杂，并且需要相关的知识作为铺垫。而在大学生对国际时事的关注程度和基础理论水平，也可以明确大部分大学生缺乏相关国际知识来做出理性的判断。这说明一部分同学还需进一步加强对国际政治的基本学习和了解；高校需要注重拓宽国际政治观的塑造途径，进一步加强大学生国际政治理论教育。
2.2充分认识到国际政治的重要性，但认识深度不够
当代大学生充分认识到国际政治在当今时代背景下的重要性。在关于对国际时事了解是否有必要的调查中，796%的同学认为关注国际时事是很有必要的，这说明，在当今全球化时代背景下，大部分同学都能意识到关注国际时事的必要性，明确自身发展背景，将对国际时事的关注了解当作未来自身发展不可或缺的条件，并且有意识地在关注国际时事的过程中塑造自身的国际政治观。而对于关注国际政治的动因调查中，关注的同学，387%的同学表示是出于自身发展的需要，243%的同学关注是出于强烈的社会责任感，213%的同学是出于专业的需要，这表明关注国际时事的同学大多具有正确的动机，多能着眼于自身未来的发展，这进一步说明高校进行国际政治教育时，大学生可塑性强，并能够保证一定的学习自主性。
但大学生对于国际事件的关注远小于对国内时政的关注，对国际政治理解深度不够。在关于政治关注点的问题中，730%的同学表示对政治的关注点集中在国内热点，而只有270%的同学更关注国际热点。这种现状出于两种原因。首先，由于国内政治、政策的变化和大学生休戚相关，大学生有极大的热情去了解发生的事情，去参与过程，从而得到有利于自己的结果。相反，国际事务发生在遥远的地方，而个人行动往往无法改变其结果，因此，大学生对于国际政治的兴趣一般远低于对国内政治的兴趣。其次，由于获取国际事务相比获取国内事务的成本要高，国内事务就在身边，更易于得到相关信息，大学生热情有限，所以，大学生整体对国内事件的关注多于国际事件。这反映出当前大学生尽管意识到关注国际事件的重要性，但实际的关注程度不容乐观，存在极大的提升空间。对国际事件的关注不足，必然会影响其国际政治观塑造进程。
2.3获取国际政治信息渠道多样化，但需加强管理
当代大学生获取国际时政的渠道众多。在关于获取国际资讯的途径相关调查中，大学生可通过电脑、电视、手机、报纸杂志、广播、宣传栏、日常交流等众多途径获取国际政治信息，其中通过电脑和手机途径获取信息所占比例高达913%。这说明当代大学生通过多种渠道获取国际政治信息，深化其参与国际政治的意识，增加其对国际政治信息的关注，在互联网高速发展的今天，其给青年人带来广博、快捷的信息优势。
但国际政治信息获取渠道多样化也带来不良影响，尤其是别有用心的西方势力利用互联网传播的一些消极信息会对大学生的国际政治观产生误导。在网络传播空间中，某种程度上实现了绝对的民主和自由，这使得各方势力都可以按照自己的意图发表言论，进行政治造谣、反政府、等传播活动。长期以来，西方势力利用强大的媒介来推行西方社会所提倡的“民主”“自由”以及“个人主义”价值观，使得大学生在鱼龙混杂的网络环境中，出现意识形态西化、民族认同感弱化、趋于认同无政府主义等错误倾向。我们须知，在信息高度化的现代社会，互联网对大学生产生的负面影响不可避免，但必须坚持用历史唯物主义和辨证唯物主义的立场来克服互联网对大学生国际政治观的负面影响。
2.4认同我国在国际政治中的大国地位，但理性认知有待提升青年大学生对新时代国家建设充满信心，敢于对政治抒发自己的见解。在关于对国家外交政策看法的问题上，417%的人认同“随着国家实力的增强，外交政策也应强硬起来”的观点，这说明大部分同学对新时代的社会建设充满信心，敢于对政治抒发自己的见解；381%的同学认同“是符合我国当前国情的，有利于国家发展”的观点，这说明大部分同学认同党和国家的政策方针，政治情感趋于理性，饱含爱国主义情怀；但有202%的同学认为“过于温和，总是在批评谴责”“有时是软弱的表现，不利于维护国家利益”，我国的外交政策均是建立在维护国家利益的前提下，无论采取哪种方式来处理国际事务，国家利益永远放在第一位，这说明一些同学对我国外交政策关注过于片面，带有情绪化，缺乏大局意识，不够理性；另外，仅有少数人认为和自己关系不大，这说明绝大部分青年大学生社会、政治参与热情较高，对国家政策参与感强，有社会责任感。
2.5大学生国际政治教育不断加强，但效果有待进一步提高近年来我国高校国际政治教育不断加强，“当代世界经济与政治”“形式与政策”等课程都是各高校开展的马克思主义思想政治课程，教学内容中均涉及国际政治相关内容，包括国际关系史、大国关系、大国基本概况等。但在关于高校国际政治课程开设的相关问题中，630%的同学表示知道自己学校开设了国际政治专业相关课程，而370%的同学认为自己所在的大学没有或不清楚有关国际政治的教育课程。无论是出于大学生自身对于国际政治的忽视，还是高校落实相关教育的效率较低，都说明还需进一步完善关于塑造大学生国际政治观的课程，拓宽塑造渠道。
3国际政治观的教育途径
在明确大学生应塑造的国际政治观的科学内涵以及国际政治观教育现状后，需通过教育引导、舆论宣传和鼓励实践的方式来塑造青年大学生国际政治观，逐步改善当前大学生国际政治观教育现状的不足。
3.1教育引导
（1）要培育大学生科学的国际政治观，教育引导是基础性工作。要在大学深入开展国际政治基础教育工作，开展中国和平发展道路的宣传教育，积极引导大学生对于国际政治的思想潮流，引导大学生树立正确的国家利益观念，培育大学生客观看待并分析国际事务的能力，增加其国际政治知识。国际政治观的教育工作要区分层次、突出重点。要在大学营造关注国际时事并积极探讨的良好学术氛围，通过举办各种形式的活动增强学生对国际政治的关注度，使之融入学生的日常学习生活。
（2）通过开设国际政治相关课程，丰富大学生国际政治理论知识。课堂作为引导大学生国际政治观的主渠道，一直承担着对青年大学生进行思想政治教育的重任。国际政治理论素质对于大学生来讲是比较薄弱的方面，必须通过开设相关课程对大学生进行全面的、系统的国际形势教育。通过对世界经济和政治、国际关系发展史、我国的外交方针政策、美英德等世界重要国家外交战略等基本国际关系内容的学习，引导其形成正确的国际政治观。以往大学生思想政治课堂教育多采取灌输式教学模式，尽管“灌输式”教学是必要的，但是要注重调动学生积极性，通过开设主题讨论课等各种交流方式增强国际政治理论教育的吸引力和说服力，发挥课堂教学的中坚力量。
（3）通过开展专题讲座的形式，引导大学生正确看待当前国际热点问题。专题讲座是对国际政治基本课堂教学内容的丰富和补充，同时形式比课堂教学又更为灵活。邀请相关专业人士定期开展国际政治专题讲座，既可以弥补大学生对国际政治的认知不足，同时又能利用国际热点问题激发其学习兴趣。
3.2舆论宣传
舆论宣传是培育大学生科学国际政治观的重要渠道，巩固发展壮大积极健康的主流国际政治舆论是培育大学生国际政治观的重要任务。这里的舆论宣传主要是互联网上的舆论宣传。互联网发展迅猛，正以惊人的深度和广度影响着人们的生活，深刻改变着舆论的生成方式和传播方式，改变着媒体格局和舆论生态。互联网对于大学生的日常生活影响尤为重要，必须要把网上的舆论工作和国际政治观引导作为重中之重来抓。首先，要善于运用网络传播规律，大力创新“一带一路”、亚投行建设等国家外交战略立足点的网络宣传，以能够吸引大学生的方式来发展健康向上的网络文化，形成网上正面的舆论强势。其次，发挥国内媒体在传递国际信息时的正确舆论导向作用。坚持用事实说话，提高新媒体质量；紧跟国际舆论热点，用正确的表达引导国内舆论；力争在第一时间向青年人传递政府和专家的权威声音。与此同时也要加强网络管理，推进网络依法有序运行，在关乎大是大非和政治原则的问题上，掌握主动权，把握大学生国际政治观易受影响、不够成熟特点，合理进行引导，防止外国敌对势力对大学生进行潜移默化的思想分化。
3.3鼓励实践
实践是认识的目的和归宿，塑造青年大学生马克思主义国际政治观需鼓励青年大学生积极参与国际交流，发挥青年外交的优势。在全球化和信息经济的双重背景下，国家未来竞争主要集中于软实力的竞争，而青年正是未来的承载者，青年大学生在对外经贸交流和公共外交方面发挥着越来越重要的作用。在引导塑造大学生国际政治观的同时要鼓励其积极投身到国际政治的实践中，发扬青年人思想活跃、精力旺盛、敢于创新的优势，这一方面可以推动我国青年对外交流，向世界展示中国青年的风采；另一方面在交流的过程中也是塑造其国际政治观进一步稳定的过程。
