技能测试论文篇（1）

中图分类号：G642.4文献标识码：A

目前我国软件测试人才严重匮乏，人才缺口达到30万，造成这一结果的主要原因是国内软件测试人才教育相对滞后。但实际上，很多学习了软件测试课程的学生却找不到工作，业内专家称之为人才的“结构性过剩”［1］，因此，滞后的原因不仅仅是教育机构开设软件测试课程时间的滞后，主要是教学内容和教学效果与实际需要的差距产生的滞后。随着外包开发行业的快速发展，对人才在代码和文档方面的规范性、技能和工具的熟练程度要求越来越高，而这些要求正是软件测试人才教育的薄弱环节。如何顺应市场需求，培养出企业所需的软件测试人员，成为《软件测试》课程改革的目标。

一、《软件测试》课程存在的问题

随着软件测试人员市场需求的不断增加，各大高校、职业技术学校及IT培训机构纷纷开设了《软件测试》课程，各种软件测试的教材也相继出版发行，但教材中技术实现的内容较多，对常用的软件测试文档书写介绍很少，对自动化测试工具基本也是简略介绍其功能。在实验教材方面，目前还没有配套的软件测试实验教材问世，在教学过程中基本是任课教师自行设计实验教学内容。对于实践性较强的课程，如果没有大量的项目开发经验和完整的系统案例作为支撑，就难于用恰当的实例来解释相关理论，更难设计出实用有效的实验内容，导致在校学习的知识与实际工作脱节的现象。

二、《软件测试》课程采用案例教学法的必要性

案例教学法最早起源于美国哈佛大学商学院，自20世纪20年代以来一直被广泛地应用于商业、法律、医学领域培训中，随着案例教学法的推广、成熟，案例教学法受到其他专业领域的重视。案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以案例为基本素材，把学生带入到特定的事件情景中进行分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。与知识为导向的讲授式课堂教学模式相比，案例教学法更注重学生知识的运用能力，以学生实际能力的提高为最终教学目的。

“软件测试”课程的教学目的是让学生深刻理解软件测试思想和基本理论，熟悉多种软件的测试方法、相关技术和系统的软件测试过程，学会编写测试规格说明书，测试报告，并学会使用几种流行的自动化测试工具，从工程化角度提高和培养学生从事大型软件的测试技术和能力。因此在教学过程中，必须引用系统的工程化的案例作为理论课教学载体和实验课教学的实施对象，这样才能帮助学生深刻理解基本理论，并通过实验掌握测试的技能和技巧。

三、案例教学法在《软件测试》课程中的实施

本课程的培养目标是根据市场需求，结合实际工作中企业对“新人”的培养模式及实际工作的方式方法，通过若干系统案例对学生进行测试技能的训练，让学生以“经验者”的身份进入人才市场参与竞争。

（一）根据学生特点规划教学内容

由于学生缺乏整体项目开发经验，我们主要针对初、中级测试工程师设计教学内容。而针对高级测试工程师和测试管理者担当的工作，比如测试计划的制作、各种设计的验证、测试评估和总结，需要经历初中级测试工程师的实战，积累大量经验才能承担。这一部分内容，我们只在理论教学中简单讲述，不在实验教学中安排实验内容。

（二）根据教学阶段选择案例素材

根据教学进度和学生对知识的掌握程度，采用由简到繁、循序渐进的方式选择如下三个案例进行教学：

（1）选择经典案例设计的“被测软件系统”作为软件测试基本技术的案例进行理论和实践教学。

（2）选择以C/S模式实现的“小区物业管理系统”作为软件测试过程、测试用例设计、测试文档书写相关内容的案例。

（3）选择以B/S模式实现的“图书馆管理系统”作为面向对象测试、网站测试的案例。

在理论课教学中主要以“被测软件系统”、“小区物业管理系统”作为案例进行理论知识的讲解，与网站测试和面向对象测试相关的内容以“图书馆管理系统”作为案例进行讲解。这样，进行完理论教学，学生对案例系统的功能基本了解。在实验教学中，我们提供给学生在测试中需要的代码、开发规范、需求分析、系统设计书、概要设计书、详细设计书，具备了以上资料，便可模拟实际工作模式，将理论教学中讲述的测试技术和测试文档的书写方法运用到案例的测试实验中。

（三）模拟实际项目完善案例系统

现有的软件测试教材，通常会在最后章节给出一个案例，对该案例利用教材上介绍的各种测试方法针对性地进行测试用例设计。但是，教材对案例的描述基本只限于项目背景介绍、子系统介绍、子系统性能及可用性要求方面的内容，基本没有提供可运行案例系统的代码，同时也缺乏必要的供测试使用的文档。大量的案例参考书中，有可运行的系统代码却没有测试必须的较完备的文档。实际工作中，软件测试过程与软件设计周期有相互对应的关系，软件测试过程中的单元测试、集成测试、系统测试、验收测试分别对应软件设计中的详细设计、概要设计、系统设计和需求分析。因此，要完成一个系统的较完整的测试过程，不仅要提供被测系统的完整代码及数据，还必须提供全套的设计文档。

针对以上三个案例系统，我们首先补充完成需求分析、系统设计书、部分模块(单元)的概要设计和详细设计书，力争陆续完成整个系统的完整设计资料，以供学生测试使用。

（四）针对测试技能训练设计缺陷案例

为了检验学生的测试技能，在不同的实验中，人为地在案例中设计针对性的缺陷，锻炼学生检测故障的能力、故障描述能力以及跟踪定位缺陷的能力。在测试技术实验中我们人为制造各种缺陷，让学生通过白盒及黑盒测试技术去发现缺陷，并学会根据不同的软件设计选择最佳的测试技术进行有效、高效的测试。在软件测试过程实验中，人为拆散系统，让学生自行设计桩模块及驱动模块，搭建单元测试环境；提供给学生零散的单元模块及概要设计书，让学生利用集成测试策略实施集成测试。

（五）选择适当测试工具进行案例测试

教材上简略介绍了十几种测试工具的功能，但实际使用方法缺乏资料。在教学中，我们选择代表性的CodeReview、Nunit、QTP三种工具进行代码检查、面向对象测试、录制测试过程及编写测试脚本，帮助学生掌握常用工具使用方法。

在教学过程中，引导学生分析测试工具的实现原理，启发学生从不同的侧重点去思考测试自动化工具的设计及实现方法。

四、后续教学改革构想

（一）教学进度的调整

计算机课程的实验教学，通常和理论课同步或迟后几周进行。对于“软件测试”这门课程的实验教学，如果与理论课同步进行，前期的实验内容安排就缺乏理论支持，如果比理论课迟后几次，即在讲述白盒测试和黑盒测试后开始实验教学，就可以将各种测试方法融入实验中进行。但由于软件测试过程及技术、测试文档书写相关内容还未讲述，实验内容的安排显得孤立，没有整体感。为了让学生体验软件测试在实际工作环境中的实施过程，将理论课讲述的知识有机地融入到完整的案例中进行实验，就需要系统地学习完理论知识后，再结合实际案例系统地进行实验。

以后的教学中，拟打破传统的周4学时，即理论2+实验2的排课模式，将一个学期分为理论上半学期，实验下半学期，上半学期周4学时用于结合案例进行理论教学，下半学期周4学时针对理论课讲述的案例进行实验教学，以便学生能够模拟实际工作环境进行系统的软件测试实验。

（二）相关课程连贯教学

软件测试课程是伴随软件行业的迅猛发展而诞生的，在此之前，软件测试隶属于软件工程课程进行教学。由于软件测试伴随软件的整个生命周期，因此，软件测试课程的理论教学和实验教学，必须贯穿于软件开发的全过程。在以后的教学中，对软件工程专业的学生，拟采用课程连贯教学法，通过编程语言课程、软件工程、编程实训课程、软件测试课程相结合的方式，采用同案例、跨学期的方法进行连贯教学，即在某一编程语言教学中引入案例，进行案例片段程序的讲解，在软件工程课程中进行系统设计，在实训课程中实现案例，在软件测试课程中进行测试的一系列训练。这样，便于学生将所学知识关联起来，了解课程之间的联系和软件项目开发的流程，让学生通过两至三学期的时间去消化几门课程的同时，体会一个项目开发的全过程。

五、结束语

各高校、职业技术学校和职业培训机构都相继开设了软件测试课程，在这门课的教学过程中，教师们不断摸索新的教学方法和教学手段，取得了一定的成果。但由于计算机行业日新月异的发展，也给软件的测试带来了挑战。因此，在教学过程中，教师必须关注行业发展的前沿，提出软件测试过程中亟待解决的问题，启发学生去思考并寻求解决的方法。同时，教师应尽可能参与实际项目开发，为理论及实验教学积累实用真实的案例资源。

参考文献

［1］刘德宝.软件测试工程师培训教材［M］ .北京：科学出版社，2009.

技能测试论文篇（2）

中图分类号：D9 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0394-03

随着经济社会的快速发展，贪污犯罪呈现出隐蔽性、复杂性和多样性的发展趋势，犯罪嫌疑人的反侦查能力逐渐增强，对侦查部门执法的要求越来越高。同时，随着新刑诉法的出台，对犯罪嫌疑人的保护逐渐加强，对程序正义的要求越来越强烈，侦查机关在各方面都面临着严峻的考验和风险。在反贪案件侦查中，由于大部分犯罪是在“一对一”的情况下发生的，没有传统的犯罪现场和缺乏可供查找的书面证据，主要依赖于犯罪嫌疑人的口供，但是口供具有很大的易变性，犯罪嫌疑人串供、虚假供述的可能性非常大，因此，需要对犯罪嫌疑人口供的真实性做出判断。在一般案件中，侦查人员可以通过现场勘查、调查访问等其他方式获取的证据来检验口供的真实性，但是在某些案件中，口供与其他证据存在着明显的矛盾，而这些矛盾用传统的方式无法查证，此时就可借助测谎技术来判断口供的真实性。本文尝试从测谎技术的角度，探索反贪案件侦查的新模式。

一、测谎技术的概述

1、概念

测谎技术，又称心理测试技术，是依据普通心理学、实验心理学、犯罪心理学三大学科基础以及神经心理学、生物电子学、计算机应用、侦查学、物证技术学等学科知识，在正确分析案情和案犯心理活动的基础上，运用认知综合测试法编制测试题，通过专用心理测试系统，实时同步记录被测试者对主试语问题的多项心理生物反应变化，进而评判心理痕迹对应相关度，以甄别判断被测试者与案件关系及案件有关情况的犯罪心理鉴定技术。

2、测谎技术在反贪案件中的使用现状

自1895年意大利人第一次使用科学仪器来探测欺骗、说谎以来，测谎技术便成了犯罪侦查技术的重要组成部分。经过一百多年的发展，特别是二十一世纪以来，随着科技进步、技术革命，测谎仪变得更加灵敏、准确、科学，测谎理论、测谎技术日趋完善，逐渐形成了一门完善的科学体系，在犯罪侦查活动中发挥着越来越大的作用。我国对测谎技术的认识、研究和应用较晚，但近些年来发展很快，不仅理论界对测谎技术在刑事案件侦查中的使用方面的研究趋多，而且公安机关、国家安全机关等侦查实务部门也积极地将测谎技术运用到侦查活动中，并在实践中取得显著效果。为适应新形势发展的需要，江苏、辽宁、四川、福建、山西、湖北、黑龙江等十六个省、市检察机关已陆续开展了测谎技术在反贪案件侦查中的运用活动，实践证明测谎技术在反贪犯罪案件侦查中起到了事半功倍的作用，为侦查部门缩小了侦查范围，赢得了侦查时间，为及时获取其它证据提供了有力的支持，取得了较满意的成果。

二、反贪案件侦查中应用测谎技术的必要性和可行性

1、是突破当前反贪案件侦讯瓶颈的新出路

大多数的贪污犯罪只在特定人员之间进行，封闭性、隐蔽性强，这使得犯罪嫌疑人的口供往往起着关键甚至决定性的作用，但一些犯罪嫌疑人存有侥幸心理而拒不供述或虚假供述；在审讯中，提问的方法和内容有诸多限制，如不能指供，对犯罪活动无关的问题，被讯问人有权拒绝问答等。这都使得反贪案件的侦讯难度越来越大进而陷入僵局。测谎技术的引进为判断口供的真伪提供了科学方法，在测试过程中，贪污犯罪嫌疑人一方面要编造谎言，另一方面又害怕谎言被揭穿，心理活动异常复杂，出现了紧张、恐惧的情绪变化，其生理参数波动巨大，进而证实其在犯罪事实上说谎的可能性较大。

2、实证研究为反贪案件侦查运用测谎技术提供了数据支持

有研究者认为，测谎技术的准确率大幅提升，平均准确率达到98% 以上。从我国从事测谎实证专家掌握的数据中也能找到支持其运用的依据，“在实测过的1300 余起案件中，被测试者达1.2万余人，涉及26 种案件类型，其中80% 以上经测后侦讯取得突破性进展；其余的百分之十几，有的是排除了已有的嫌疑人，有的是虽认定嫌疑人但案件侦查暂无进展。在这些案件的区分无辜者与涉案人的准确率上，能够达到98%；而出现失误的2% 主要存在着错把涉案人认定为无辜者的情况，还有一部分属于无结果，即测试后因找不到其他证据验证测试结果，对犯罪嫌疑人只能依法疑罪从无。”。虽说上述数据可能存在某些局限性，但是并不妨碍测谎技术运用反贪案件可行性。

3、测谎技术作为新兴技术是实现科技强侦的必然选择

当前，大多反贪案件的侦查还是依靠传统的侦查模式，即“一支笔，一沓纸、一张嘴”，但这已经不能适应贪污犯罪形势的发展，为了提高侦查效率，反贪侦查也应当提高其科技含量，且新刑诉明确赋予了侦查机关采取技术侦查的权力。测谎技术作为一种新兴的科技手段，能够帮助侦查人员了解案情，辨别真伪，突破犯罪嫌疑人的心理防线；为侦查指明方向，加快破案进程；实现反贪案件侦查模式的转变，引导反贪犯罪侦查向系统化、规范化加速转变，使其在新刑诉法实施后更显生命力。

4、测谎技术的运用是贯彻文明执法的要求

新刑诉法确立了我国完善的证据制度，从非法证据的排除、证据种类的增加、证人出庭作证等方面都进行了修改和完善，要求收集证据的方法和程序必须合法，不得违法收集言词证据，禁止暴力取证和刑讯逼供。测谎技术的应用能在侦查阶段有效防止刑讯逼供，避免冤假错案，可以及时查清案情，降低了办案风险，规避执法者的不文明执法行为，避免刑讯逼供导致犯罪嫌疑人发生不安全事故或者在法庭上出现翻供行为，对文明执法、公平办案起到了促进作用。

三、测谎技术在反贪案件侦查运用中存在的问题

1、立法上的匮乏，测试结论不属于法定证据种类

最高人民检察院于1999年9月10日的《关于CPS多道心理测试鉴定结论能否作为诉讼证据使用问题的批复》中明确规定测谎结论与刑事诉讼法规定的鉴定结论不同，不属于刑事诉讼法规定的证据种类。人民检察院办理案件， 可以使用测谎结论帮助审查、判断证据， 但不能将其作为证据使用。虽然测谎技术在实践中得到侦查机关的广泛使用，但法律却没有确认测试结论的证据能力，这在很大程度使其合法运用质疑。

2、侦查人员对于测谎技术的盲目相信或者排斥导致

在侦查队伍中，一方面有人盲目相信测谎结论，只要测谎结论表明被测试人“所说是谎言”，就“认定”被测试人是实施犯罪行为的人，最典型的案件就是云南杜培武冤案和湖北贺集二中案。另一方面有人排斥测谎技术在侦查中的运用，固守传统，坚信本部门的办案能力，强攻硬取，同时也怕案件泄密，不愿意让技术部门介入，即使请求测谎协助，通常是在案件查办陷入困境时不得已启用，如不能取得实效，便不再相信。测谎技术只是犯罪调查的一种辅助工具，必须克服“万能主义”和“无用主义”，需客观认识测谎技术在侦查中的作用。

3、缺乏能够正确运用测谎技术的专业人才

测谎技术是以生物电子学和心理学相结合、借助计算机手段完成的对人的心理的分析过程，测谎鉴定结论的得出并非仅仅依靠测试仪，而必须综合应用心理学、法学等专业知识以及丰富的侦查实践，因此，测谎结论的正确与否， 在很大程度上取决于测谎人员个人的专业素质、技能、技巧和经验。在美国， 测谎人员必须在专门的测谎学校中接受至少6个月的专业培训， 而且在专家指导下实习150例测谎，才能获得测谎证书， 才能单独从事测谎工作。但是从目前检察机关的实际情况来看，能单独开展测谎技术的人才不多，在大多情况下必须求助于专业院校或者是社会上的司法鉴定机构来完成，这使得很多检察机关出现仪器配而不用的尴尬局面。

四、测谎技术在反贪案件侦查中的具体运用时应注意的几个问题

1、掌握犯罪嫌疑人的心理变化规律，选择恰当的测谎时机

在反贪案件的侦讯过程中，犯罪嫌疑人为逃避刑事责任，起初时常存有侥幸心理， 再通过侦查人员反复的询问以及相关证据的有限度的出示之后，此时犯罪嫌疑人则表现出既想得到从轻从宽处理，又怕因为坦白而加重处理结果的畏罪心理， 而往往会避重就轻、有所保留地交代一部分犯罪事实。在讯问过程的中后期，在大量的证据面前，犯罪嫌疑人心理防线被突破，才不得不如实地交代自己的犯罪事实。所以在选择测试时间时，要充分把握住犯罪嫌疑人的上述心理，选择在犯罪嫌疑人交代了一部分犯罪“事实”且侦查人员手里还尚有未出示的铁证时对犯罪嫌疑人进行测谎测试。这样既能查证犯罪嫌疑人供述的真伪，又能避免因无“ 牌”可打被迫进行测谎测试的尴尬局面。

2、测试前进行必要的沟通，精心设计测试题目，提高其合理性和针对性

在进行测试前，测试人员与被测试者需进行必要的沟通，首先判断其是否适宜进行测谎测试，然后告知其测试的原理、可能提及的问题，与被测试者建立和谐的关系，消除被测试者的紧张情绪，深入了解被测试者的情况和案情。应当根据被测试者的年龄、性别、职务、文化程度和其他证据等实际情况编写测试题目，同时还应当认真听取侦查人员对案情的分析以及侦查活动的进展情况，但也必须客观对待侦查人员的分析及现有的调查情况，避免先入为主，坚持入流不陷入的原则，以提高测试题目的合理性和针对性，总之，出题既要尽可能地涵盖侦查范围，实现“面的覆盖”，又要抓住侦点，层层深入，紧紧围绕侦讯来布局，做到“点的穿刺”，实施精确打击，点面结合，较好地体现侦查的方向和目标，因人而异、因案而异地编写出一套适合被测试者特点的题目。

3、测试过程中机动灵活地运用各种测谎方式，提高测试的有效性

侦查实践中需运用测谎技术解决的难题多种多样，有的是有了犯罪嫌疑对象，希望通过心理测试加以识别是否为真的作案人，有的是有多个嫌疑对象但没有嫌疑重点，也有的连嫌疑对象都没有。面对不同的需求，必须合理地选择和灵活地运用测试方法，目前在我国主要存在三种测试方法，即紧张峰测试法（POT）、情景测试法（GKT）和准绳问题测试法（CQT）。

在反贪案件的侦查中，对于犯罪嫌疑人明确但缺乏证据的情况下，应对被测试者进行CQT测试，因为这类案件测试的目的主要是核实犯罪嫌疑人以及希望通过测试寻找到其他有力证据，而CQT测试一般都能很快予以确认，但在很多时候会出现犯罪嫌疑人拒不交代犯罪情节的情形，这种情况下，CQT测试法虽能认定犯罪嫌疑人，但在寻找证据方面无计可施，此时，应运用的POT测试法。而对于线索少、涉嫌人员众多的反贪案件，测试方法的运用上可先运用CQT测试法进行筛选，通过CQT测试的，暂时排除；如果CQT测试不能排除嫌疑的，则运用GKT法或POT法进一步测试，其现实意义是可以尽快发现重大嫌疑人。

4、认真仔细分析测试数据，得出正确结论

根据国外一些专家的分析。测谎结论的正确与否，仪器因素占40%，问题的编排的合理性占30%。测谎人员的资格和经验占30%。因此，在反贪案件侦查中，在测谎结束后，应当由进行实地测试的人员和未参与实地测试的人员分别运用图谱分析评判技术独立地分析图谱，在分析评判时排除无关因素干扰，主要依据皮肤电阻、呼吸波和脉搏波这三个生理指标，最后对测谎结果的分析意见进行比较，使结论更加客观、准确和公正。在结论中要体现测试要点， 真正使其发挥辅助侦查的作用。

5、正确对待测试结论，科学运用测试结论

测谎实验受各种因素影响使其正确率受某种程度的影响，故需客观对待其结果，不能盲目相信，还需要根据现有的证据和线索来进行综合判断。在反贪案件侦查中，应根据具体情况区别对待测试结果。若是肯定性结论，即测试结果表明被测试者为“犯罪人”，国内外经验表明在测后几十个小时之内，犯罪分子的拒供心理最薄弱，是突审的最佳时机，故需重新制定审讯侦查计划，对其展开突击讯问。若是排除性结论，即测试结果表明被测试者为“无辜者”，此时，需区别对待：对于确无其他证据和可疑情况的，需及时排除被测试者的嫌疑；对于有其他证据和可疑情况的，则需进一步查证，避免造成冤假错案。

五、结语

综上所述，当前传统的侦查措施以及不能满足反贪案件侦查的需要，而测谎技术确能适应当前情势的需要，但测谎技术在反贪案件侦查中的运用是一把“双刃剑”，用好了，它就是突破案件的利器；用不好，它就可能伤到到我们自己。因此，需加强法律规范，明确测谎技术运用的条件和范围，明确其诉讼证据能力，明确测谎技术的具体操作程序等内容，使测谎技术的运用向更专业和科学的方向发展，使测谎技术在反贪案件的侦查过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]崔文波：《犯罪心理测试技术的发展历程及趋势》，《森林公安》，2011年第3期。

[2]戴承欢、蔡永彤：《测谎结论的刑事诉讼证据制度之维》，《湖南涉外经济学院学报》，2009年第4期。

[3]武伯欣、张泽民：《“测谎”结论能否作为鉴定证据――关于中国心理测试技术研究应用及其现状的思考》，《人民公安》，2010年第6期。

技能测试论文篇（3）

正式的语言测试起源于中国东汉时期的科举考试，但现代意义上的语言测试却于20世纪中叶诞生于英美等发达国家。20世纪60年代，外语测试作为一门新的学科从外语教学中独立出来，作为语言学、教育与心理测量学、计算机技术等的交叉学科，半个世纪以来，国外大批语言学家在语言测试领域取得了卓越的成就。中国的高考和大学英语考试（CET）虽有数百万考生规模，但在研究方面仍落后于英美等发达国家。至今，以美国ETS开发的TOEFL考试和英国剑桥大学考试委员会主办的IELTS考试为代表的西方国家研究水平仍执全球之牛耳。虽然近些年，国内学者越来越重视外语测试的研究，国内专业期刊如《语言测试》、《语言评估季刊》、《外语测试与教学》等相继出版，但学者们大多关注于测试的开发实践，而对测试理论与实践的研究较少。李筱菊[2]（P441-447）按新科技对语言测试的影响把语言测试的发展分为计算机前语言测试和计算机后语言测试。计算机后语言测试又分为五代，第一代称为计算机化语言测试：考试实施开始使用计算机；第二代称为调适性语言测试：考试实施中 使用调适性编程，即计算机会根据考生的做题情况调整试题的难易度；第三代称为多媒体语言测试：应用多媒体技术建立多维度情景，创造真实化交际情境；第四代称为连续性语言测试：测试性质从静态转变为动态，关注测试个人化，注重受试者的学习过程和个人情况；第五代称为智能化语言测试：测试情景化、互动化、智能化。正是在这样的背景下，《现代语言测试与评估丛书》在曾用强博导的主编下应运而生。

2.简介

本书作者认为计算机技术的发展对语料库与语语言测试的发展产生了巨大的影响，得益于计算机技术的普及和进步，机读语料库及其研究和应用开始日益兴奋；对于语言测试，计算机平台带来了巨大的考试变革；语料库对语言测试的发展也提出了新的要求和预期。此书着眼点是计算机技术、语料库和语言测试三者的结合，讨论范围限于计算机和语言测试的交叉点、语料库本身和技术方法在语言测试中的应用接口，以及这三者的综合应用。文中先分别讨论了计算机技术和语料库各自对语言测试的影响和作用，然后探讨这两者的综合应用，最后介绍计算机技术和语料库在语言测试中的具体应用实例：广东高考计算机化英语听说考试的开发和应用，以及基于语义连贯性的计算机自动作文评分系统开发和应用。本书由五个章节和一个附录组成。

第1章旨在指出本书的写作目的和要点。这一章节首先澄清了书中所涉及的主要概念：语言测试主要是指对中国外语学习者所学外语能力的测量和评估；计算机技术的概念包括软件、硬件和网络；语料库主要指现代机读语料库，这类语料库能够在计算机平台上存储和查询。本书的写作目的是为了让读者了解计算机和语料库对语言测试的帮助和作用，同时也介绍这些新技术方法可能存在的局限性，而不是说服读者在语言测试中应用计算机技术和语料库方法，也不是声称基于计算机和语料库的语言测试能够优于传统的笔纸测试。计算机化语言测试的优点包括时间节省、信息收集、数据存储、心理测量、多媒体化和标准化；受到的一些制约因素有：专家匮乏、技术限制和实施障碍。本章节的要点则是对语言测试和计算机之间的相互关系展开论述，同时也对语言测试和语料库的发展进行回顾。

第2章则具体阐述了不同形式的计算机化语言测试，包括听说读写四种主要考试形式在计算机平台上的实现。在本章节中，作者重申了计算机化语言测试的质量评价标准和传统的笔纸考试一样，由效度和信度组成。作者认为即使是一个有较好效度的传统笔纸考试，照搬到计算机平台，其效度也可能发生变化。导致出现这种现象的原因可能是受试者的计算机应用水平差。对于测试的信度而言，计算机化语言测试存在的主要问题是：1）在自适应测试的环境，如何保证受试者重复测试时所接收到的试题具有相同的难度和区分度等标准，而且产生的结果一致；2）考试系统本身（硬件和软件）的稳定性；3）考试的功能是否独立于外部环境，即考试在各种不同的外部环境中都正常使用，而不受地理位置、背景噪声、光线等因素的影响。

第3章从学习者语料库和母语者语料库两个方面介绍语料库在计算机化语言测试中的具体应用。作者先根据语料库的语料来源进行了分类：学习者语料库和母语语料库。前者是收集目标语学习者在学习过程中对目标语使用的记录，后者是目标语的母语者在目标语使用中的记录，这两种语料库的目的和功能不同，并且语料库数据来源也不同。

学习者语料库的主要数据来源是各种不同的语言测试，即采用考试中受试者的语言输出来组织和编辑完成，可随着类似考试的不断进行，不断扩充。从语料库的建设而言，学习者在语言测试环境下产生的语言使用成为语料数据的一个关键来源。反过来，学习者语料库对语言测试的发展也变得越来越重要。这种重要性体现在语言测试的设计、开发和评估等各个方面。母语者语料库的数据来源主要是英语母语国家的广播电视节目和出版物等。在此节中，作者介绍了目前最大型的三个英语母语语料库（英国国家语料库、美国国家语料库、澳大利亚国家语料库）的建立、发展和应用。通过查询英语母语语料库可以较为便捷地了解到某一个词或者词组在英语母语者中使用时的用法和特征。作者同意孔文和邹申（2007）的看法，即母语语料库可以用于试题开发制作、语言测试设计和自动评分系统开发。

第4章讨论了计算机技术和语料库在语言测试中的综合应用，提供计算机技术和语料库在语言测试中的综合应用实例，介绍广东高考计算机化英语听说考试和计算机自动作文评分系统的开发和应用。

高考计算机化英语听说考试的考试时间为30分钟，包含三个部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述。评分方式为计算机辅助网上评卷方式，各个部分的评分侧重点不同，但都分三个档次给分。模仿朗读题考查语音语调、语速和内容；角色扮演考查语言和信息；口头作文考查内容、语言、流利度和语音。评分过程要求双评，如果两位评卷老师的成绩相差5分以上，就会有第三位评卷老师加入。每位评卷老师只负责一个部分的评分工作。作者认为这样的考试在考试组织、评分体制和受试者感受方面都有优势：能有效控制试题的安全保密性；能实现“一题多评”，使评分更加公平、合理；能让受试者更加容易把控自身情绪；有利于实现听说任务的公平性。在总结前人的研究后，作者发现涉及模仿朗读和角色扮演这两部分的研究还是空白，并提出这两部分有很多值得深入研究，如模仿朗读的反拨效应、模仿朗读材料的选取，以及角色扮演中对话场景选取和素材的裁剪等。

在计算机自动作文评系统的开发和应用这一节当中，作者先简要回顾了主流计算机自动作文评分系统（PEG、IEA、e-rater）中的连续性分析，然后解释向心理论的主要框架并介绍其在二语写作测量中的应用。向心理论的核心思想是在一个语篇片段中，每个语句都有语义中心，通过追溯各个语句中语义中心的变动可以了解该语篇片段的连续性。向心理论的语句中心分别是：前瞻中心、回指中心、优选中心。基于这三类中心之间的相互关系，向心理论框架中语句中心的过渡类型分四类：延续过渡、保持过渡、流畅转换过渡、非流畅转换过渡。

到底计算机和语料库的应用前景如何呢？在接下来的第5章作者试图回答此问题。在本章中，作者先回顾和展望了计算机和语料库在语言测试中的发展方向，然后对计算机和语料库发展在语言测试领域里的新要求和期望进行了讨论。从宏观角度来看，语言测试的发展不断受到科技发展进步的影响。新技术本身不能够保证考试质量的提升，而是结合相关理论，恰当地应用才能够产生所期望的结果。新技术的应用须着眼于通过测试来了解受试者对于目标语言的使用能力，而不是受试者能够多大程度上适应和应用这类新技术。新技术的应用更不应是导致受试者在测试中成绩起伏的原因，在使用时要结合教学和测试群体和环境的实际情况，尽量避免应用新技术导致测试本身结构效度降低的情况。但是，在语言测试中采用新技术的目的除了提高信度和效度外，也要考虑节约成本和提高工作效率。在此章节中，作者也认同李筱菊老师提出的观点：语言测试是在信度、效度和实施条件三者间的动态平衡，并提出从长远的角度看，语言测试的发展将更加倚重于新技术，在实现提高信度和效度的同时弱化具体测试环境和条件对测试本身的限制和所不希望的影响。

最后在附录中，本书提供了计算机自动作文评分系统开发和应用中各种统计模型的计算结果。

3.特色

本书的最大特色是紧跟新时代社会科技的发展，把计算机技术、语料库、语言测试三者完美地结合在一起讨论。从语言的听、说、读、写四个技能的测试入手结合计算机技术的发展展开讨论。

在计算机辅助听力测试方面，作者提出听力理解考试的设计和开发需考虑三方面因素的影响：多媒体的参与度、任务形式、综合难度。在口语语篇环境中，影响听力理解的因素有语速、口音、音调、停顿、文体特征、受试者自身的背景知识等。在总结多方学者（如：Song，2012； Ginther，2002； Ockey，2007； Coniam，2001； In’nami & Koizumi，2009； Hoven，1999等）在机辅听力测试方面的研究成果后认为我们不应简单地支持或反对多媒体化的听力测试，而应依据实际测试的用途和目的来设计计算机化听力测试试题。

在口语测试方面，作者把口语能力解释为信息口头表达能力，这种能力包含对信息能够实现语义层面的表述（语义完整性）和对信息表达的恰当性（语用完整性）。由于影响口语流利度的因素包括：社会环境、生理的语言生成系统和心理因素，因此，作者认为在口语考试中无法测量到全面的口语能力，而只能测量到口语能力中的一部分。影响受试者表现的因素还有：受试者的个体差异、任务特点、交际者/话语对象、评分员和量表。作者介绍了IELTS和TOEFL的口语考试中测试的侧重点和考查内容，目前的机辅口语考试评分还是以人工评分为主。由于技术原因，计算机自动评分还没有大规模应用，还只是在实验和探索阶段。目前计算机平台的口语测试发展有一个重要特点：尝试引入自动评分系统，以期实现减少口语考试中评分员因素对考试效度和信度的负面影响。作者认同目前计算机自动评分技术的应用并不成熟的观点，计算机对自动口语语义识别还无法做到精确判读，所以无法用于涉及语义的口语测试题型。

对于阅读测试，虽然与机辅考试相比，受试者在笔纸考试中可以很方便地前后浏览和更改答案，但是从总体上来看，传统考试和计算机平台在文本呈现方式上没有本质的区别。作者例举多项研究（如Moore， Morton & Price， 2012； Sawaki， 2001）证明机辅阅读测试和传统阅读测试具有相同的结构效度和预测效度，而且计算机平台还可以让受试者在回答问题的过程中更加便捷而节约答题时间，也更易于老师使用形成性评估，更加便捷地观测学生的阅读结果数据。计算机阅读测试在效度和信度上与传统的笔纸考试拥有基本的对等性，但计算机阅读习惯和传统的纸张阅读有所不同，对此，作者提出计算机平台阅读测试要精心设计用户界面，使其方便阅读。对于不习惯计算机屏幕阅读的群体，提供笔纸考试的选择。

在讨论写作测试时，作者把计算机辅助写作教学和测试放在一起讨论。在对比不同学者对机辅写作测试和笔纸写作测试的观点时，作者较赞同MacArthur（1988）、Bangert Drowns（1993）、Lee（2004）、Li（2006）等学者的观点，即计算机写作能够让受试者写出更好质量的作文，当然前提是他们能熟练地使用计算机。对于作文自动评分的讨论，作者对比了PEG、IEA和e-rater的各自特点后提出尽管这三个系统在人机对比中的评分都达到了一个非常高的准确水平（r0.85），但都基于相同的工作流程：样本训练―统计模型生成―作文评分，而且这三个系统在自动评分时都缺乏对语义的分析和诊断。由此可见，到目前为止，作文自动评分系统更加适合于课堂教学的辅助活动，在大规模考试中替代人工评分员还是不太适宜。

本书的另一大特色是从计算机和语料库与语言测试形成的互动关系角度出发，探讨了把计算机和语料库引入语言测试之后随之产生的新概念和认识，同时还注意到了新技术促使语言测试中出现的新测试形式和方法。新的概念和认识则是对李筱菊老师[2]（P451-456）提出的语言测试“消亡”论的详细解读，并明确认同在新技术发展应用的时代背景下，传统意义上的语言测试是必将消失的。在利用新技术所带来的便捷时，作者也提出了需要考虑的现实问题，如计算机设备有可能新旧不一，所使用的操作系统的兼容性问题等。

技能测试论文篇（4）

软件测试是伴随IT产业的发展而出现的新兴工作岗位。不论目前还是将来，人才市场对软件测试人才都有很大的需求量。《软件测试》课程是高职计算机软件专业的一门新课程。这门课程的实践性很强，如果没有实验、实训环节的支持，用传统的灌输式教学方式枯燥地讲解测试理论和测试方法，会使学生产生抵触和厌学情绪。《软件测试》课程使用的工具和测试的对象都是看不见、摸不着的软件产品，实验与实训课程的组织和实施有较大的难度，容易造成实验的随意性。我院在开设这门课程之初，按照学院确立的“针对市场设专业、针对企业定课程、针对岗位练技能”的办学思路，在办学模式、课程内容和教学方法上做出了一系列的改革，取得了良好的教学效果。

教学改革的措施

（一）与软件公司合作办学

经过调研发现，IBM软件学院推出的高校软件人才教育伙伴计划，旨在利用IBM公司在软件技术和开发工具上的优势与中国高校合作，培养软件人才。该计划中的《软件测试》课程是与高职院校合作，培养软件测试人才。经过沟通和协商，我们决定同IBM软件学院合作。我院通过选拔的方式对软件专业的学生组建软件测试班，IBM软件学院为我院提供师资培训、测试工具软件、课件和技术支持。通过这种合作，我们可以利用IBM公司在业界的领先地位，引进最先进、最实用的测试理论和方法，使用最流行的测试工具软件。软件测试班的学生除了系统地学习学校规定的公共基础课以及专业基础课和专业课，掌握软件开发的技能以外，还要学习软件测试理论和实践课程，掌握软件测试的岗位技能。学习结束之后参加IBM公司测试工程师的认证考试。这样，不仅拓宽了学生的专业口径，还可以使学生在毕业的同时获得学校的毕业证书和IBM公司颁发的测试工程师证书。

（二）改革教学内容，强化实践教学

在课程内容的安排上，我们摆脱了传统的重理论，轻实践的做法，将《软件测试》课程划分为四个模块分别组织教学。《测试理论》课程是理论模块，占64个学时，《功能测试》、《性能测试》和《测试管理》等课程是实践模块，各占32个学时。

其中，《测试理论》课程系统地讲解软件测试的理论和方法。为了验证理论，加深对理论的理解和掌握，安排了需求分析和软件设计的UML建模、白盒测试、黑盒测试、系统集成测试等五个实验。理论课以一个软件项目的开发和测试实践为主线进行讲解，实验课选取了开发和测试该软件项目中的关键实践部分展开，帮助学生从软件开发和测试的实践中理解和掌握理论。这种安排使所有的测试理论和方法都能找到实践的依据。理论指导实验，实验验证理论和方法，实验与理论在同一个软件项目中融为一体。《功能测试》、《性能测试》和《测试管理》等课程分别要求掌握IBM公司的功能测试软件（Rational Functional Tester）、性能测试软件（Rational Performance Tester）和测试管理软件（TestManager）三个软件测试工具的使用方法。这三种测试工具对应软件测试工作的三种重要岗位。通过学习和实训，学生将掌握如何录制、回放脚本，如何执行自动化测试和回归测试，如何设置和使用验证点，如何使用数据驱动，如何分析性能测试报告，如何设计测试用例以及如何管理测试过程等基本的软件测试岗位技能。

经过这种划分，理论模块集中讲解理论知识，为实践模块提供理论基础和依据；实践模块培养学生的岗位技能，是教学的主要目的；实践模块的课时超过了理论模块的课时，反映了“实践为重”的思路。

（三）建立软件测试实训基地，实验和实训课采用项目教学法

为了确保实验课和实践模块的教学效果，在IBM公司的帮助下，我院建立了软件测试实训基地。IBM公司为我院提供了UML建模软件（Rational Rose）、功能测试软件（Rational Functional Tester）、性能测试软件（Rational Performance Tester）、测试软件（Rational Robot）和测试管理软件（TestManager）等。我院安排了专用机房，所有计算机的内存升级到1G以上。实验课的教学和实践模块的教学实训全部安排在专用机房进行。除了建立完善的软、硬件环境之外，我院还组织专业教师按照项目教学法的要求编写了实验、实训指导教材。

为了确保项目教学法的效果，我们开发出一个简化的学生选课管理系统。作为贯穿理论和实践教学的实践项目，系统采用J2EE（Java 2 Enterprise Edition）标准技术，通过Web访问。按照软件工程的要求，我们编写、整理出开发过程的所有文档，包括用例图、用例描述文本、时序图、类图、源代码以及单元测试和系统测试的测试计划和测试用例等。由于学生熟悉选课管理系统的应用背景和业务流程，以该项目贯穿《软件测试》课程的教学过程，不仅指导、促进了理论和实践的教学，而且激发了学生的学习兴趣。转贴于

《测试理论》课程包括理论教学和实验两部分。理论教学以选课管理系统的项目开发和测试实践为主线。理论教学开始时安排两个关键的实验，指导学生对选课管理系统做出需求分析和软件设计的UML建模。学生通过这种开发实践，可分析、评估在开发模型过程中的错误，可以认识到软件测试在整个软件开发中的重要地位，从而避免对测试理论产生枯燥、反感和厌烦情绪。白盒测试、黑盒测试和系统集成测试实验都是针对选课管理系统或其中的子项目设计并执行测试用例。由于理论和实验在同一个项目中贯穿始终，理论和实验的教学自然得以统一。实践模块的教学目的是培养学生的岗位操作技能。我们安排选课管理系统作为《功能测试》和《性能测试》课程实训的测试对象，《测试管理》课程也以该软件系统作为实训项目。采用同一个软件项目贯穿理论和实践的教学，有利于学生灵活地应用理论知识分析和解决实际问题。

（四）建立校外实训基地，通过企业实习提高学生的岗位技能

学生企业实习是我院确立的BPMM（Basic Platform and Model Menu，即基础平台+模块化菜单）人才培养模式的重要组成部分。我院学生完成全部的文化基础课、专业课和校内技能训练之后，根据学生本人自愿，学校推荐，用人单位审查的原则，经三方认可后签订联合培养协议书，学生参加企业的工作实习，按照企业选定的模块或企业修正后的模块进行学习，培养岗位技能，实现人才的职业能力与企业工作岗位的“零距离”。在此期间，学生还要完成毕业设计任务。

我院先后与常州、苏州、南京、上海等地的软件园、中科院软件所、北京和佳软件技术有限公司、南京联创科技有限公司、常州富深协通软件技术有限公司、OKI冲电气（江苏）软件技术有限公司等企事业单位签订了合作办学协议，建立了学生实习基地。校外实训基地的建设为学生的企业实习提供了良好的实习环境。到目前为止，我院软件测试班2004级学生已经全部安排到软件公司实习。

教学改革的效果

充分发挥了项目教学法的优势，实现了理论和实践教学的统一选择合适的项目是实施项目教学法的关键。我们之所以选择选课管理系统是因为该项目来自学生的选课实践且具有较强的启发性，有足够的空间引导学生自主设计和运行测试用例，能够培养学生分析和解决实际问题的能力。在《测试理论》的教学中，以该项目的开发和测试过程为主线，一步步引导学生思索，探究软件开发和测试实践，在实践中理解并掌握知识。在《实践模块》的教学中，通过使用软件测试工具对该项目的软件进行测试，使学生掌握岗位操作技能。理论和实践教学在同一个项目上实现了统一，有利于学生自觉地应用理论知识解决实际问题，突出学生在教学过程中的主体地位。

强化了实践教学，调动了学生的学习积极性在课程改革以后，实验实训等实践课的课时超过了理论课的课时，理论课的教学过程也贯穿了软件开发和测试实践等内容，体现了“理论够用，实践为重”的原则。学生在学习理论的过程中，经历了软件系统从无到有的开发过程，领悟到软件测试在这个过程中的地位和作用。他们对这门课的理论和方法不再感到枯燥乏味，而是主动地思索、探究和应用这些理论和方法。三个实践模块的实训使用的是软件测试行业应用最广泛的测试工具，熟练使用这些工具可以大大增加就业的优势。学生通过认证考试之后，将获得IBM公司颁发的测试工程师证书。这些措施激发了学生的学习积极性和求知欲，使学生由“要我学”变为“我要学”。

培养了学生的岗位技能，实现了就业岗位“零距离”实行分模块教学，凸现了培养学生岗位技能的重要性。理论模块只讲解测试实践中实用的理论和方法，为实践模块提供了理论基础。而实践模块使用软件测试行业的主流测试工具，可使学生熟知的项目软件执行测试并使用测试管理软件对测试过程进行管理。这种实训是对真实软件测试工作的模拟，有利于学生全面掌握这三种测试工具的用法，也有利于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。到企业实训时，学生进入软件公司参加生产实习，在软件开发队伍中从事真正的软件测试工作。经过理论教学、实践教学、企业实习等一系列过程，可以帮助学生毕业之后不需要培训就能直接上岗。

深化了教学改革，为高职其他专业和课程的教学改革提供了经验通过与IBM软件学院的合作，我们在短时间内跟踪到了最先进的软件开发和软件测试技术，掌握了主流的软件测试工具的使用方法，并顺利地应用于教学实践中。成功地使用了项目教学法，在教学过程中把加强实践、培养学生的动手能力及岗位技能放在首位，取得了良好的教学效果。同学校周边的软件公司合作，建立了众多的校外实训基地，实现了学生的职业能力与企业工作岗位的“零距离”，密切加强了学校与企业的关系。这些改革措施为软件专业其他课程的教学改革提供了经验，对其他专业的教学改革也有一定的借鉴作用。

参考文献

技能测试论文篇（5）

选题背景：

ieee在1983年是这样定义软件测试的：由人工或自动方法来执行或评价系统或系统部件的过程，以验证它是否满足规定的需求.或识别期望的结果和实际结果之间的差别。它是软件工程的一部分，它随着软件开发应运而生，并随着软件开发的产业化而受到重视。简言之，软件测试就是不断发现bug，并不断修正的过程。

由于软件是人脑的高度智力化的体现和产品的这一特殊性，不同于其他科技和生产领域，因此软件与生惧来就有可能存在着缺陷。如何防止和减少这些可能存在的问题呢?回答是进行软件测试。测试是最有效的排除和防止软件缺陷与故障的手段，并由此促进了软件测试理论与技术实践的快速发展。新的测试理论，测试方法，测试技术手段在不断涌出，软件测试机构和组织也在迅速产生和发展，由此软件测试技术职业也同步完善和健全起来。

android现在应用很广泛，可谓是如日中天，未来发展的方向大概是手持终端，手机，平板电脑等 ，相信android应该能在这些领域撑起一片属于自己的天地。因此，我此次毕业设计确定为测试android应用程序，具有很重要的意义。我毕业设计测试对象确定为android新浪微博手机客户端。新浪微博是一款为大众提供娱乐休闲生活服务的信息分享和交流平台。新浪微博客户端既软件集成主流迷你博客、微博客、一句话博客，即可做博客(自动)发表、评论、转发的客户端软件。本次毕业设计的内容主要是通过对新浪微博android客户端的测试，掌握软件测试的基本流程，寻找android的测试规律，总结其测试点。同时，通过毕业设计研究，将毕业设计与毕业实习相结合，培养从文档中获得信息的能力，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力;养成认真的工作态度、良好的工作作风，树立高尚的职业道德，争取为将来从事软件测试方面的工作打下良好的基础，为掌握软件测试积累宝贵的经历和经验。

设计(研究)现状和发展趋势：

相对于国外软件测试的悠久发展历史，我国的软件测试的起步较晚。由于起步时间上的差距，我国目前不论是在软件测试理论研究，还是在软件测试的实践上，和国外发达国家都有不小的差距。技术研究贫乏，测试实践与服务也未形成足够规模，从业人员数量少，水平层次也不够高。从总体上说，国内的软件行业的发展还很不成熟，软件测试更是处于弱势地位。目前，中国软件产业在产品功能和性能测试领域都存在着严重不足，中国软件企业已开始认识到，软件测试的广度和深度决定了中国软件企业的前途命运。国内软件测试人才紧缺的现状也已经凸现出来。

未来软件测试技术会进入快速发展轨道，自动化软件测试技术应用将会越来越普遍，测试技术将不断细分。

2、课题研究主要内容、预期成果或结论、难点及关键技术(要给出相对具体描述)

研究的主要内容：

1， 黑盒的测试方法测试android程序

2， 软件测试流程

3， 现有相关软件测试技术方法和工具

4， 软件测试过程与技术改进

预期成果：

1， 了解掌握软件测试流程。掌握测试计划制定，测试用例设计，测试报告分析等。

2， 希望能在测试过程中找到android的测试规律，寻找与其他软件的不同点。

3， 希望针对android程序总结出android程序的测试点，bug经常出现在的地方。

4， 期望针对这些测试点，能有自己的想法。

难点：

1， 没有待测试程序文本、控制流程图及有关要求、规范等文件

2， 测试用例及测试例程的分析、理解和设计，

3， 没有开发组织的配合，没有软件测试团队之间的讨论

4， 目前缺乏测试管理方面的资料，几乎没有可供参考的、已实现的、完整的测试管理与测试实施模式。

关键技术：

软件测试技术归结为两大类：白盒测试和黑盒测试。白盒测试有可分为静态测试和动态测试;静态测试主要包括代码检查法、静态结构分析法等;动态测试技术主要包括程序插桩、逻辑覆盖、基本路径测试等。黑河测试一般可分为功能测试和非功能测试两大类：功能测试主要包括等价类划分、边值分析、因果图法、错误推测、强度测试、兼容性测试、配置测试、安全测试等。

3、课题研究方法及条件(研究方法描述和必要的软、硬件条件)

研究的方法及组织：

1、 需求调研

全面了解系统功能，从客户角度考虑软件测试需要达到的验证状态，即哪些功能点需重点测试、哪些无需，以便将来制定测试计划。

2、 制定测试计划

制定总体的测试计划，详细阐明本次测试目的、对象、方法、范围、过程、环境要求、接受标准以及测试时间等内容。

3、 测试设计

在设计测试方案时，首先分解测试内容，对于一个复杂系统，通常可以分解成几个互相独立的子系统，正确地划分这些子系统及其逻辑组成部分和相互间的关系，可以降低测试的复杂性，减少重复和遗漏，也便于设计和开发测试用例，重要的是描述对系统分解后每个功能点逐一的校验描述，包括何种方法测试、何种数据测试、期望测试结果等。然后以功能点分析文档作为依据进行测试用例的设计，设计测试用例是关系到测试效果以至软件质量的关键性一步，也是一项非常细致的工作，根据对具体的北侧系统的分析和测试要求，逐步细化测试的范围和内容，设计具体的测试过程和数据，同时将结果写成可以按步执行的测试文档。每个测试用例必须包括以下几个部分：

(1) 标题和编号

(2) 测试的目标和目的

(3) 输入和使用的数据和操作过程

(4) 期望的输出结果

(5) 其他特殊的环境要求、次序要求、时间要求等

4、准备测试数据

在软件测试中，为了提高测试工作的效益和质量，只要条件许可，应尽可能采用计算机自动或半自动测试的方法，利用软件工具本身的优势来提高工作效率。

5、测试执行

当所有必需的测试准备工作都已完成，则可以按照预定的测试计划和测试方案逐项进行测试。

为了保证测试的质量，将测试过程分成几个阶段，即：代码审查、单元测试、集成测试和验收测试。代码会审是对程序进行静态分析的过程。单元测试集中在检查软件设计的最小单位-模块上，通过测试发现实现该模块的实际功能与定义该模块的功能说明不符合的情况，以及编码的错误。集成测试：集成测试是将模块按照设计要求组装起来同时进行测试，主要目标是发现与接口有关的问题。在测试过程中发现的任何与预期目标不符的现象和问题都必须详细记录下来，填写测试记录。为了能准确的找出问题产生的原因，及时的解决问题，保证测试工作的顺利进行，一般来说所发现的问题必须是能够重视的。

6、回归测试

在测试中发现的任何问题和错误都必须有一个明确的解决方法。一般来说，经过修改的软件可能仍然包含着错误，甚至引入了新的错误，因此，对于修改以后的程序和文档，按照修改的方法和影响的范围，必须重新进行有关的测试。

7、测试分析报告

测试结束后要及时地进行总结，对测试结果进行分析，写“测试分析报”。

硬件条件：

pc机1台

搭建软件环境：

android模拟器;

客户端源代码;

自动化测试软件;

4、课题研究实施方案(课题研究各阶段任务在时间和顺序上的安排)

1) XX年11月28日至XX年12月14日(第7学期第8周至第14周)：提交开题报告;查阅资料，学习测试方法。

2) XX年2月13日至XX年3月19日(第8学期第1周至第6周)：查阅软件相关文档，了解所要测试的软件的各功能模块，搭建测试环境搭，编写测试用例。

3) XX年3月19日至XX年3月23日(第8学期第6周)：中期检查，初步整理测试数据，分析测试结果。

4) XX年3月23日至XX年3月30日(第8学期第7周)：提交论文初稿。和实验验收报告初稿。

5) XX年3月30日至XX年4月6日(第8学期第8周)：反馈论文修改意见。

6) XX年4月6日至XX年4月13日(第8学期第9周)：对论文进行二次修改意见。

7) XX年4月13日至XX年4月20日(第8学期第10周)：论文定稿及提交

5、主要参考文献(证明选题有理有据的相关资料源，文献不少于5篇(含外文文献)，文献书写格式参见《计算机系毕业设计(论文)撰写格式与标准》

[1] 佟伟光 《软件测试》 人民邮电出版社 XX年5月

[2] 美)william e.perry著 高猛 等译《软件测试的有效方法》清华大学出版社XX年1 月

技能测试论文篇（6）

一、测谎技术的涵义

测谎技术，即犯罪心理测试技术，学名CPS（Computerized Polygraph System）多道心理测试技术，是专门技术人员按照一定规则，借助一定仪器测量被测试人在回答规定问题过程中各项生理参量（如血压、脉搏、呼吸等）的变化，通过设备定量分析确定被测试人当时的心理状态，进而判断其在回答某一涉案问题时是否说谎的鉴别活动。

我们认为，一个人的内在人格是可测的，所谓人格是学者们用以描述和解释人的心理特征和行为倾向的概念。测谎的科学依据就在于心理刺激与生理反应的伴生关系。经科学研究表明，人在说谎时会不由自主地产生一定的心理压力，引发一系列诸如心跳加速、血压不稳、呼吸急促、语调紧张等异常生理反应。它们只受人体植物神经系统的制约，而不受大脑皮层意识控制。

二、测谎结论的地位

关于测谎结论的证据能力，1999年9月10日最高人民检察院的《关于CPS多道心理测试鉴定结论能否作为诉讼证据使用问题的批复》中指出，“CPS多道心理测试鉴定结论与刑事诉讼法规定的鉴定结论不同，不属于刑事诉讼法规定的证据种类。人民检察院办理案件，可以使用CPS多道心理测试鉴定结论帮助审查、判断证据，但不能将CPS多道心理测试鉴定结论作为证据使用。”

测谎结论并不绝对可靠，其准确程度与测试人资质、被测试人个人情况、测试时间地点等都有莫大关系，因此测谎结论不得直接用以证明案件事实，只能以辅助证据的形式出现，帮助审查证据的可靠性。

三、对案件主观方面的辅助判断

当前犯罪形势严峻，国内制造、贩卖手段不断翻新，边境走私、运输状况日益猖獗，对此若不采取新的方法提高办案效率，就很难有效遏制愈演愈烈的犯罪态势，对社会的政治稳定、经济增长及文化发展造成威胁，危及人类的身心健康。因此，将测谎技术运用于查明犯罪主观要件的问题上其前景广阔。

案件中经常出现行为人否认明知行为对象是的情况，利用测谎技术能够在一定程度上帮助认定行为人主观心理情况，为甄别嫌疑人供述的可靠程度、确定或排除嫌疑人提供参考，通过测谎获得的相关线索很可能成为案件的突破口，据此为办案人员查获更多证据，以便形成完整的证据链作出贡献。[4]

以上，在案件主观方面认定过程中使用测谎技术，具有其可行性与必要性，利用此技术可以更好地解决那些实践中棘手的主观明知认定难问题，对实际工作的展开起到积极的促进作用。目前该项技术的具体规则制度建设正在完善，司法部研制的《中国罪犯心理测试个性分测验》已于2000年上半年正式出台并在全国推广应用。

四、具体测试方法

（一）紧张峰测试法（The Peak of Tension）

测试人在某一范围内设定一系列问题，将想要获知的、有关案件某个情节的关键问题混入其中，若被测试人确实知道，那么当被问及此目标问题时，便会出现一个心理压力高峰。

（二）犯罪情景测试法（Guilty Knowledge Technique）

使用前提是有关犯罪事实或情节已被测试人掌握，且除了犯罪人也知道外一般人无法了解。在此基础上测试被测试人是否知道此事，进而确定嫌犯或排除无辜。

（三）准绳问题测试法（Control Question Test）

准绳问题，即测试人已知的，涉及被测试人切身且与测试想要获知的内容无关的问题。基本假设认为，面对不同问题，知道的人会产生感情上的刺激，诱绪波动。清白的人对准绳问题的关注更多，相反犯罪人则对与案情相关的目标问题反应更大。两相对比，从而判断其是否有可能为作案人。

五、结语

我国目前将测谎技术主要应用于辅助侦查环节，作为一种获取案件信息的手段，它只是做到尽力还原行为人主观心理，并不具有100%的准确率，因此仅靠测谎结论并不足以将犯罪嫌疑人确认为犯罪人。但无论如何不可否认的是它对案件主观方面的认定有所裨益，从这一点上来说，不失为一种有意义的尝试。

参考文献：

[1] 武伯欣.中国犯罪心理测试技术理论论纲[J].中国人民公安大学学报，2003，（2）.

[2] 刘立霞.从许霆案和刘涌案看人格与人身危险性[J].河北法学，2009，（2）.

[3] 王真瑱.测谎结论在刑事诉讼中的运用[J].法制与经济，2009，（7）.

[4] 温新，张占伟，王宁.浅析测谎技术在犯罪案件侦查中的运用[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2011，（1）.

技能测试论文篇（7）

1.职业素质的重要性

在现在市场竞争激烈的情况下，更多的是人才的竞争，因而“人”作为一个公司、一个团队“螺丝钉”的重要地位日益凸显出来。任何一个公司、团队的发展，都需要有一批高素质的成员来支撑，这些高素质的成员并非只有过硬的职业技能，而且要具有良好的职业精神和职业道德。

简单来说，职业素质就是指一个人在职业活动中所体现出来的职业技能、职业道德、职业精神，等等。对任何一个团队和个人来说，职业素质具有十分重大的意义，一个人要是缺乏良好的职业素质，就不可能取得突出的工作成绩；而一个团队，要是没有一支职业素质过硬的员工队伍，就不可能在激烈的市场竞争中占有一席之地。

为此，高职院校在培养学生时，务必要加强对学生职业素质的培养。

2.通过多种形式培养学生的职业技能

软件测试课程旨在培养学生在软件测试方面的技能和素质，为学生从事相关职业打下良好的基础。从职业技能的方面看，主要包括以下方面。

2.1软件测试基本技术和策略

软件测试基本技术和策略主要指白盒测试技术和黑盒测试技术，以及如何根据实际情况选取相应测试技术，制订测试方案的策略。在软件测试授课过程中，可以通过理论课的知识点精讲和课内实训练习，培养学生对基本软件测试技术的掌握；在讲解每种测试技术时，要帮助学生分析这种测试技术的适用情况。例如，黑盒测试中的判定表分析法，就适用于输入条件的逻辑组合较复杂的情况，可以通过判定表给出清晰的测试用例设计依据，而白盒测试中的逻辑覆盖测试，就可以对已知代码结构的程序进行较为详尽的测试。教师可以结合丰富的案例练习来培养学生综合掌握测试技术和策略。

2.2软件测试工具的使用

当前的软件测试工作的开展是离不开软件测试工具的支持的。如果学生只是掌握了一些软件测试的基本理论和技术，那还是不具备踏入职场的条件。在软件测试课程的学习过程中，务必要让学生学会使用常用的软件测试工具。包括一些支持自动化测试的工具如WinRunner，性能测试工具Load Runner，测试管理工具TestDirector等。这些测试工具可以在期末综合实训的过程中让学生使用，会比单纯理论课堂的演示取得更好的效果。虽然业界使用的测试软件种类繁多，但实质并无多大差别。由于在授课时间的限制，对于测试工具的介绍是相对浅显的，旨在帮助学生理解测试工具在软件测试中的作用，更加深入的学习可以在将来的工作中进行。

2.3软件测试文档的撰写

计算机软件是包括程序、数据及相关文档的集合。随着软件技术的发展，文档在软件开发和维护过程中的作用也日益突出。软件测试作为贯穿软件开发过程的重要组成部分，也离不开相关文档的支持，从早期的软件测试计划、到软件测试用例文档、缺陷报告文档及最终的软件测试总结。一个优秀的软件测试人员，务必学会撰写测试过程相关的文档。因此在授课过程中涉及文档撰写的部分，一定要详细讲解文档的撰写目的、结构、撰写方法等，并且在综合实训过程中，给学生指派明确的文档清单，并给出一些较适用的文档模板，让学生在模拟的项目环境中练习文档的撰写。

3.加强对学生职业精神和职业心理素质的培养

一个真正的测试人员除了应具有相关的专业知识和技能外，还要具备相关的职业精神和职业心理素质。

3.1团队合作精神

软件开发早已不是个人英雄主义的时代，而是强调团队精神，需要团队的每一个成员为了共同的目标而紧密协作，从而形成强大的凝聚力和整体战斗力，实现既定的目标。在测试人员的工作中，团队不仅是指测试人员之间应该有团队意识，作为项目的一分子，测试人员和开发人员也是一个团队。只有整个项目具备了团队精神，项目才能获得最终的成功。因此，在软件测试的授课过程中，可以结合综合实训项目，让学生组成小规模的团队，共同协作来完成布置的项目，在这个过程中，应让学生领会团队合作精神的重要性。

3.2良好的沟通能力

软件测试人员不仅要与开发人员进行沟通，而且要与客户进行沟通。他们是不同类型的人，关心问题的侧重点也不同。所以在沟通的时候需要掌握一定的技巧。由于开发人员与测试人员思考问题的角度不同，双方自然会引起一些争论、误解，这时候应该心平气和把测出来的缺陷向开发人员解释清楚，从而双方达成共识。对于客户，要了解客户的心理，从客户关心的问题入手，这样才能从客户那儿得到比较准确的需求。在组织学生进行项目实训时，可以要求学生扮演不同的角色，以锻炼学生的沟通能力。

3.3保持职业怀疑的精神

软件测试人员需要保持一种职业怀疑的精神，即怀疑测试对象存在缺陷或者是无法正常工作的，这样才能够有效地发现软件产品中的缺陷，从而达到尽量多地发现缺陷这样的目标。在静态测试过程中（例如：评审），无论是系统的需求规格说明还是设计规格说明，测试人员都应该以怀疑的态度去对它们进行分析和评估；在动态测试过程中，也同样需要怀疑精神，这样才能更有效地发现缺陷。在测试执行的时候，发现实际结果和预期结果不一致的时候，首先需要确保测试用例是否正确，同时确保测试执行的过程、数据、操作等没有问题，然后确认是否是测试对象没有实现规格说明中要求的功能或者不一致，这都需要测试人员具有怀疑精神。

3.4承受和排遣压力

软件测试人员经常承受着一定的压力，客户在催促，开发人员在拖延，所以测试人员要能够承受压力，包括外界的、工作上的压力。并且不要把因为压力而导致的不好的情绪带到工作当中。应学会排遣这些压力，保持一颗轻松、平静的心，全身心投入到工作中。

3.5充分的工作热情

测试活动充满了艰辛和挑战。测试人员只有始终保持积极的态度和工作热情，才能够出色地完成各种测试任务和接受各种挑战。没有激情的测试人员，只会满足于完成基本的测试任务；而充满激情的测试人员不仅能够完成基本测试任务，而且能够用积极的态度思考测试过程中遇到的各种问题，努力寻找解决方案，创造性地解决这些问题。同时还可以积极地进行反省，不断地寻找团队和自己的不足，从而进行持续的改进。在授课过程中，一定要充分调动学生对软件测试的兴趣，对于取得的成果应给予充分的肯定，培养学生的工作热情。

4.结语

实践证明，在软件测试的授课过程中，通过多种形式加强学生职业技能和职业精神、职业素质的培养，可以使学生更加符合企业用人的需求，帮助学生缩短进入企业的适应期。

参考文献：

技能测试论文篇（8）

关键词：信息化；软件；单词测试 

一、引言 

21世纪，信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产生活及学习方式正在发生深刻的变化。世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用，我国教育改革和发展正面临前所未有的机遇和挑战。在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，要求重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教學手段和方法现代化。教育信息化的核心内容是教学信息化，即教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。本文中的单词测试软件是基于教学经验和需求研发的一款用于辅助教师测试单词的教学软件。 

二、单词测试软件的理论基础 

美国心理学家、教育家Jerome Seymour Bruner在其代表作《教育过程》中强调内在动机，他认为对于学习材料的兴趣是学习的最好动机。他在书中提出了几个试验性的建议：“增加教材本身的趣味，使学生有新发现的感觉”、“学习动机在旁观年纪必须防止被动状态，必须尽可能建立在唤起对所要学习东西的兴趣的基础上，它的表现必须保持广泛性和多样性”。美国著名教育专家、游戏设计师Marc Prensky在Digital Game-Based Learning一书中同样强调动机的重要性，他指出成功学习的必要条件就是动机，只有有动机的学习者才会不断学习。内在动机（或内在激励）指的是任务本身的兴趣或愉悦带来的动机，这存在于个体内部而非依赖于任何外部力量的驱动。内在动机从20世纪70年代开始被社会心理学家和教育心理学家所关注。被内在动机激励的学生更愿意进行这项任务，并且在任务过程中提升自己的技能和能力。外在动机（或外在激励）指的是从事某个活动的行为是为了取得外部收入，外在动机来源于个体的外部，如金钱、分数、强迫、惩罚等。竞争总体上也属于外在动机，因为它鼓励人们打败其他人取胜。 

三、传统单词测试的问题 

单词学习是英语学习中重要、基础的一个环节。英国著名语言学家D.A.Wilkins说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”然而在英语教学中我们发现，单词是学生学习英语中很大的障碍。目前有很多单词背诵相关的APP可以供学生在手机上进行学习，但学生通常只能短时间记住，很快就会忘记。单词的背诵中并没有注重用法，而且不少学生没有很好的自主学习意识。因此即使在大学，在英语课堂中测试单词也是一个必要环节。传统单词测试的内容主要是听写，其方式单一、枯燥、无趣，长期采用这种方式，学生学习的积极性不高，大都临时应付，单词记忆效果不明显，教师的批改任务也很大。学生在传统单词测试方法中找不到学习的内在动机，虽然教师会采取计分或计入平时成绩等外在动机，但是收效甚微。目前需要一种在课堂上测试单词的方法，能够很好地激励学生学习单词。 

四、WordWonder单词测试软件 

针对传统单词测试中出现的问题，我们设计了WordWonder单词测试软件，该软件获得了广东省高等教育组计算机教育教学工具类软件系统优秀奖。该软件有以下特点：（1）增加了学习本身的趣味性，提高了学习的内在动机。首先，它采取团队或单人游戏的方式，测试过程可以是同学之间合作，也可以是单人守擂游戏。现在大部分学生对游戏的兴趣远超过他们对学习的兴趣。将学习过程设计成游戏，增加了学习本身的趣味性，让学生有一种新发现的感觉。其次，它的测试内容多样，有视频、音频、图片、例句、词组、单词，而且测试形式多样，有填词、听写、英汉互译、看图猜词等，不再是单纯的听写单词。（2）增加了外部动机。软件中设置了自动奖惩功能，通过不同组或者不同学生之间的竞赛，让学生能够更加积极的参与到游戏当中。（3）该软件可以实现资源共享。教师之间可以实现题库资源共享、奖惩措施共享等。（4）该软件操作方便，题库及奖惩措施等的编辑操作简单，自动计时计分功能方便教师操作。 

单词测试软件的操作界面如下图所示。在图1左侧的题库列表中，可以选择测试内容；右侧的分组和时间限制均可以通过下拉列表操作，也可以不选分组，点击红色按钮即可操作测试单词。图2为单词测试界面。图3为自动奖惩界面。 

五、单词测试软件总结及展望 

在WordWonder单词测试软件的设计和开发中，我们注重解决教学课堂中传统单词测试的问题，将信息化和英语教学相结合。软件重在激发学生的学习动机，设计内容丰富，测试形式多样有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的内部动因，测试单词中的奖惩措施作为外部动机激发了学生学习单词的兴趣。WordWonder单词测试软件在吉林大学珠海学院的大学英语教学中试用及推广。在使用过程中，我们发现该单词测试软件适用于人数不超过30的小班教学中。该软件不仅可以用来测试单词，还可以测试听力、翻译等内容。在未来的开发中，我们会加入更多的测试内容，使其真正成为英语课堂教师的助手，提高学生的学习效率。 

参考文献： 

[1][美]杰罗姆·S·布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982：82，89. 

技能测试论文篇（9）

一、研究背景

当今随着网络技术和计算机的迅猛发展，在教育行业信息化技术的应用与发展成为技工学校日常教学的趋势。在技工学校技能考证和技能竞赛理论试题日常教学方面的教学评价是教学过程中一个重要环节，涉及到反馈调节、诊断指导、强化激励、教学提升、目标导向五大功能作用。技校理论试题传统评测方式有机试和笔试两种，在日常模拟考试教学评价中只能孤立的获得学生知识点学习效果，很难横向和纵向分析评价学生和知识点之间联系，把握下一步讲解和训练重点。为了有效提高学生考证通过率和技能竞赛理论试题分数，克服技校学生畏惧理论试题学习枯燥和害怕考试丢分的情况。利用现有已成熟的云计算交互式动态学习评测系统，将技校理论试题纳入云评测进行分析和评量，及时反馈技能考证和技能竞赛理论试题的学生学习掌握程度，调整教师教学预案，另外学生自身也可以通过评测系统了解自己的学习状况，针对薄弱知识点复习巩固。

二、目的和意义

基于云计算的学习评测系统是一个让教师和学生借助网络进行诊断和评价的平台，学生可对理论试题模拟测验进行自我检测，教师可借助平台对教学活动进行反馈和指导。该系统包括诊断和评价两大部分，为学生理论试题学习建立成长记录档案，可根据不同知识点设置进行具体系统反馈分析，也能对学生理论试题模拟测验进行科学的统计分析、智能诊断。在学生学习过程中掌握大量有效一手资料，从而为教师后续指导明确方向，帮助学生及时发现理论知识点存在的缺陷，诊断他们在知识、技能和方法上的不足，对他们补缺补差并给出下一步学习改建建议和提升计划。

云计算机学习评测系统优点是：一、在评测一个单元和一个章节知识点可以进行及时评量，课堂上就能得到反馈教学质量，实时矫正技能理论知识点教学方法和策略，可提高课堂教学效率。二、在评测整个科目知识点时，可以课后评量，反馈技能理论知识点掌握程度，编制行之有效的指导学习方案，明确日后教学培训方向，可对个别学生查漏补缺。

三、 诊断依据的原始数据收集与处理

利用云计算学习评测系统产生学习诊断力报告，能方便解决技能考证理论题中学生学习现状的考评与测量，该评测系统输入的数据有诸多形式，不仅能输入IRS即时反馈系统的理论题作答数据，而且对于传统的纸质试卷理论题、电脑划卡、网络在线理论试题测验等等作答数据，都可以进行作答数据搜集与云计算处理并产生学习诊断力报告。

其中IRS即时反馈系统对于技校技能考证和技能竞赛理论题作答训练，能在上课训练时就即时、 快速、省力且自动化地产生一份关键学习力诊断报告。该评测系统也能对学习进行诊断分析，将学生理论试题考试成绩进行落点分析，通过学生得分百分比以及注意系数不同落点可以评测诊断出学生学习方面不足及题所在，方便有效掌握每个学生学习状况，然后针对不同学生学习状况，教师制订行之有效的培训指导方案并予以个别辅导。

1、诊断分析学生技能考试学习能力

如下图所示，纵轴是得分率，越往上得分率越高；横轴是数值，初始值由0到1，中间值是0.5，稳定度数值越小稳定度就越高：

A区：此区域内的落点水平属于稳定的高分区域。此区域越往左上角，得分越高且越稳定。表明技能考证理论试题基础题得分高，此区域内理论试题不用重复做和讲解，学生掌握程度较好，可以不作为复习训练重点。

B区：此区域内理论试题落点水平尚属稳定，但试题得分通过率居中偏上，在平时训练的时候此区域理论题编为一组，适度训练但不用教师过多讲解。

C区：此区域内理论试题落点水平稳定但得分偏低。此区域内理论试题编为一组教师进行重点讲解，学生要加多训练次数，此组试题是提高技能训练考证水平关键。通过训练逐步让学生在此区域内试题落点过渡到A区域内。

A’区：此区域内试题落点水平不稳定但得分率较高，对于此区域内试题提醒学生做题要细心，不能粗心大意，题目自己会做不用教师用过多时间去讲解知识点。

B’区：此区域内试题落点水平不稳定且得分率居中偏上，此类试题偶尔粗心大意没读懂题意，做题时心理准备不充分，在平时训练过程中提醒学生看清题意，教师不用花过多时间讲解知识点，学生平时训练时做好心理辅导，做题时不要有太大压力和心理负担。

C’区：此区域内试题落点水平不稳定且得分率偏低，此类试题教师要花时间进行知识点讲解，在平时训练时加大训练力度，通过不同题目题意变换强化知识点训练力度，教师引导学生逐步过渡到落点A区，阶段性实时监控分析学生技能考证题目落点区域。

2、知识点测试雷达分布图

如下图所示（语文试题知识点为例），灰色覆盖区域为技能考证理论题知识点分布区域，灰色区域越往外分布，表明该班学生对该知识点掌握的越好，学生得分率就越高；反之，如果灰色覆盖区域分布越靠近雷达的中心圆点，表明学生该知识点掌握得就越差，学生得分率就越低，教师要对这些知识点查漏补缺，多花力气进行充分讲解和重点训练，逐步引导知识点蓝色覆盖区域过渡到往外分布。

3、小题得分明细分析

如下图所示，对于答对百分比很高而答错百分比很低的题目就不用做过多的讲解和训练，比如第3题和第2题；如果答对百分比很低答错百分比很高的小题相同知识点和类似题目要重点讲解和训练，平时多做同类练习巩固该知识点，比如第4题。

4、诊断分析学生个人学习报告

如下图所示（语文试题为例），汇聚学生个人诊断分析报告。从上面学习表现比较图可看出该生成绩落点属稳定区域，该生需要表扬和鼓励，在将来学习中建议加强概念也有所提及。从下面知识点表现雷达图（浅蓝色为全班表现、浅褐色为该同学表现、深褐色为颜色叠加区域）可以看出，该同学大部分知识点技能掌握表现情况优于全班，但有6个知识点技能掌握情况弱于全班表现，日后学习过程中努力方向有明确提及，例如右边需努力的题号和小心题号也列出来了。

四、 传统教学模式与引入云计算学习评测系统模式比较

表一比较了传统教学模式与引入云计算学习评测系统教学模式师生互动，生生互动时能否记录学习历程，学习表现能否现场自动诊断分析。在技校技能考证课堂上，教师重心到底放在理论题还是实操题上，一般视学生学习情况而定，但是技校学生普遍对技能考证和技能竞赛的理论试题感到厌倦，学习概念定义枯燥无味，相反对实操题兴趣怏然，那么如何提高技校学生理论试题得分率，让大多数技校学生顺利拿到职业技能证书，参加技能竞赛学生不输在理论题上。由此我们比较传统教学模式与引入云计算评测系统模式在提高学习兴趣和技能考试理论题成绩方面进行对比。

表二是验班级引入云计算学习评测系统前，学生在做技能考证理论题时全班成绩达到及格线人数不到一半，整体成绩与其他班级相差30分。引入云计算学习评测系统后，教师在技能考证和技能竞赛理论题讲解训练时师生之间，以及生生之间产生良好互动，有效激发学生的学习兴趣，学习效果明显提升，全班及格率提高到60%，低分率降低到20%，班级整体成绩与其他班级差距缩小了20分差距。

五、 总结

重点研究了云计算学习评测系统诊断依据的原始数据收集与处理，该平台产生的数据的解读与现有技能考证之间的联系，即如何用该平台产生的数据去提高在文化课中的教学效率，切实提高学生职业技能考证通过率，比较了引入云计算学习评测系统后教学模式与传统教学模式优劣。由于篇幅所限，下一步研究重点是引入云计算评测系统的互动教学模式在技校文化课教学中如何具体应用。

参 考 文 献

技能测试论文篇（10）

祖静，1932年9月生，祖籍河北省抚宁县，教授，中北大学博士生导师，北京理工大学博士生导师，中国兵工学会会士，荣誉理事，中国电子学会高级会员，美国IEEE高级会员，享受政府特殊津贴，曾荣获山西省劳动模范、兵器工业劳动模范、山西省科技功臣等称号。

1955年祖静从北京工业学院(现北京理工大学)毕业并留校任教。或许从踏入学院的那一刻，祖静的命运就与后来他一生从事的事业紧紧相联，然而人生的路途却并非平坦，从1958年开始，由于错划，祖静开始了长达21年的“流放”生涯，在这21年里，他几乎把全部收入都用在了购买科技书籍和杂志上面，做了30多项重要的技术革新。

1979年10月，落实了党的知识分子政策47岁的祖静重新回到大学教师的岗位，来到太原机械学院任教。他铆足了劲儿，想为“憋”了21年的能量找一个能发挥的方向。那时，我国的兵器技术还处于画(设计)、加(加工)，打(打炮)的落后状态，新兵器研制周期长，成本高，性能难以提高，关键之一是缺少先进的动态测试技术，这是一块难啃的硬骨头。1980年，他把目光瞄向了动态测试这个方向，下决心要为我国在测试技术领域取得突破，也为学院在国防科技领域争得一席之地。在同事们的共同努力下和当时院系领导的支持下，我国第一个兵器测试技术专业诞生了，祖静花了3年时间跑兵器工业部主管部门和进口业务部门，为这个专业引进了一批先进的进口仪器设备。

刚开始，这个专业只是进行教学和一些简单的科研准备工作，并没有“实战”演练过，难免有人对这个专业“评头品足”。1984年初，原兵器部研制的一种涉及到兵器部4个局的产品在初样试验时达不到技术要求，部里指定太原机械学院通过测试查找问题所在，学院里大多数专家认为他们当时并不具备完成这项工作的能力，但祖静和同事们力排众议，大胆承担重任，通过靶场实测，找到了症结所在，圆满完成了这个测试任务。这次胜利，鼓舞了教研室全体人员，也让怀疑的声音戛然而止。通过这一次测试服务，学院第一次有了科技服务的收入，祖静他们用这笔收入在教研室搞起了改革试点，也为系里办起了系级计算中心。同年底，祖静走上了学院院长的工作岗位。

从1982年开始，祖静一直梦想把测试仪器直接放到被测体(如飞行的弹丸)内或被测环境(如发射过程火药燃烧着的炮膛)中，在被测体运动的过程中直接测取其动态参数。担任院长后他紧紧依赖他的课题组成员和研究生来实现这个梦想，白天忙院里的行政工作，晚上和节假日一头钻进实验室和大家一起打拼，往往工作到凌晨两三点，从来没有节假日。大家心往一处想，劲儿往一处使，几年的耕耘，终于结出硕果。1989年，由他负责研制的在火炮膛内直接测取发射时的膛压的”电子测压蛋项目通过部级鉴定，这是一种新一代膛压测试仪器，它采用了先进的电子存储技术，直接放到被测体内，不需引线，钻孔，自动测量，精度高，鉴定委员会认为这一技术达到了国际领先水平，填补了国内测试技术领域的一项空白，1991年该项目获国家发明二等奖，成为山西省高校得到的第一个国家发明奖1995年他负责的“弹载全弹道动态参数快速存储测试装置”项目获得国家发明三等奖：同年，他负责的“石油井下电子测压器及油井模拟实验装置”项目获得部级科技进步二等奖。近年来祖静和他的课题组还获得其他省部级科技进步奖6项。各项技术已经广泛地应用在兵器，航天、航空、舰船，石油、汽车等各个领域。

学科领域的奠基人

在大量实践的基础上，祖静和他的同伴及学生们总结出存储测试系统的组成原理，各种被测对象的运动规律，特殊的测试要求及测试系统必需具备的采样策略，研究存储测试系统的状态设计方法，为减小体积。功耗及高的性能指标先后研制了4代6种专用大规模集成电路和SoC单片系统，1990年在第一届全国电子技术应用研讨会上祖静提出“存储测试技术”这个名词并加以论述，以后又陆续在国家一级学会的学报上展开论述了“存储测试技术”的基本概念，1995年祖静的学生、课题组主要成员张文栋以“存储测试技术的设计理论”为题发表了他的博士学位论文，该论文入选全国优秀百篇博士论文，以后张文栋又在博士论文的基础上在高等教育出版社出版了同名专著。当一批批学生成长为行业专家的时候，当我国存储测试技术逐步步入先进行列的时候，祖静教授无疑已经成为我国存储测试技术的奠基人。

把测试系统植入被测体内或被测环境中，在被测对象实际运动的过程中实时实况地测取其动态参数，是国防科技发展的一种特殊需要。例如飞行或撞击硬目标过程中的导弹或弹丸，发射过程中的火炮膛内。爆炸过程的爆轰场和冲击波场，行驶过程中的坦克和装甲车辆的发动机及传动部件，也包括某些民用工业过程，如几千米深的石油井下射孔压裂的过程，车辆碰撞的过程等等，都需要把测试系统放置到被测体内或被测环境中在其运动的过程中直接测取其动态参数，测试装置在被测环境中必然受到与被测体相同的恶劣环境力的作用，将强烈地影响到测试装置的性能，还会混杂许多非常强烈的干扰信号和噪声信号，恶劣环境力还经常损坏测试系统，所以，业界对武器动态测试常常评价为“测不到，测不准，不可靠”。而常规关于动态测试的研究都是把仪器置身于被测环境之外，研究剧烈变化的信号的获取和处理方法，对测试仪器的考核评估都是在实验室条件下进行的，没有考虑环境力对仪器性能的影响，更没有考虑测试系统在恶劣环境下的存活性和可靠性。为了研究恶劣环境下的信息获取科学，把恶劣环境下的动态测试变成“测得着，测得准，使用方便，靠得住”，在大量高难动态测试实践的基础上，祖静提出“新概念动态测试”的概念，研究把测试仪器直接放在恶劣的被测环境中所必须面对的各种问题。“新概念动态测试”研究适用于各种严酷要求的采样策略、技术、装置和体系结构；研究测试装置的微体积，微功耗、微噪声和高可靠性高存活性问题研究环境力对测试系统性能的影响及在模拟的恶劣环境下进行校准和校正的方法和技术，动态参量的溯源性校准理论和技术以及环境因子校准技术，使动态测试具有高的可信的精确研究测试装置的存活性、可靠性及可靠回收技术针对国防和工业界的需求研制了系列化的植入式动态测试仪器，并得到了普遍推广应用研制了一批专门的试验校准设备，建立了独具特色的新概念动态测试实验室。

从2002年起祖静在国内外各种学术会议发表有关新概念动态测试的论文，2006～2008年连续3年在美国国家标准局

主办的计量科学研讨会年会上主持“动态参量校准”分会场并发表自己的论文。“新概念动态测试”是恶劣环境下的信息获取科学，已经在大量国防科技及民用科技领域中发挥作用，已经成为国防现代化的尖兵。“新概念动态测试”在科技界广泛的争论声中不断发展和完善自己的理论体系和实验校准技术体系，逐渐地得到广大科技工作者的认同和支持，进一步在国防建设和经济建设中发挥更大的作用。

从事教学、科研和技术工作50多年，祖静一贯强调从实际出发，研究解决现实生产和经济建设、国防建设中的突出问题，分析问题的实质，找出主要的矛盾，研究如何在现有条件下解决主要的矛盾，他广泛参考国内外的类似案例，但并不为别人的案例所束缚，而是要结合自身情况走出在我国现有条件下能够实现的创新之路，在解决实际问题的实践中不断地用已经掌握和需要学习的理论知识来指导实践，不断地总结和创造新的理论，也不断地充实和完善自我。

每当被问及取得一项科研成果的感受时，祖静教授总是强调团结的重要性。他常说，一个好的学科带头人，首先要能团结人。而对于年轻人，他总是爱护有加，在课题组管理上，成果出来了，需要排名次，年轻同志、干得最多的排在前面，对有能力独立工作而又有发展前途的年轻人，他帮助其确立科研方向，工作上压担子，鼓励他们超越老师，在条件成熟时鼓励他们“分巢”出去，打拼出一片自己的天地，由祖静教授带出来的弟子张文栋，陈安世、马铁华、郑宾、张志杰、陈鸿、李霆等人都已经成为新的领军人物，在各自的学科方向上做出了新的重大的贡献，有的已经成为部级的科学家，祖静看到弟子们一个一个超越自己，感到无比欣慰，他自己常常自豪地说：“学生一定要超越老师，这是人类和社会发展的规律。”

1995年，祖静教授离开了学院院长岗位，继续担任院学术委员会主任，他有了更多的时间，更多的精力从事他所钟爱的学术和科研工作，并不断取得新的科研成果，他先后荣获光华科技一等奖和山西省科技功臣称号。

因材施教的好导师

“师者，所以传道授业解惑也”，祖静教授一直以一种传道者的精神培养人才。作为仪器科学与技术学科的带头人，祖静教授对学科建设做出了重要贡献。他组织课题组提出并建立完整的存储测试技术理论：进一步提出和发展了“新概念动态测试”的理论和技术体系，建成了独具特色的新概念动态测试实验室，开发出系列化的各种植入被测体或被测环境的动态测试仪器系列，以及各种模拟实际应用环境下的试验校准设备，满足了国防及民用科技日益增长的动态测试要求。在国内外学术刊物和学术会议上发表、交流论文40余篇，其中被EI、ISTP、SCI收录7篇。

多年来，在学科建设中祖静教授一直致力于建设和发展学科，培养青年人。对青年教师，祖静教授因材施教、因事选材，针对不同人自身的知识结构特点和的所擅长的教学，科研领域，做到人尽其才，优势互补。从帮助他们解决疑难到树立正确的世界观和人生观，培养良好的师德和严谨的治学态度，他都尽心尽力。现在，学科上已形成的各个明确的研究方向，其学术带头人都已成为国内外颇有影响的学者，每个方向都已形成稳定的人员梯队，每个骨干都有自己固定的研究领域和优势项目，每位成员都树立了正确的教学科研思想，在学科梯队中找到了自己的准确定位，发挥着积极的重要作用。在祖静教授的悉心指导下，他的弟子们也迅速地成长为新的领军人物。祖静教授的第一个弟子张文栋教授已经成长为部级的中年科学家，现任中北大学校长，张文栋教授领导的科研群体已经成为部级先进科研群体，做出了突出的贡献。

祖静教授强调以课题组成员组成一个导师团队来指导研究生，课题组(动态测试与智能仪器研究室)集体对研究生负责，明确每一个研究生的导师和副导师，有一个教授管理研究生的日常事务和考勤，以及负责对研究生的助学金和奖惩管理。

对于博士生，他强调实践和创新。对于有自己的研究方向的博士生，他让他们在自己已有的方向上完善和创新：对于还没有明确方向的博士生，帮他们确定一个方向，找到自己的创新点，并努力通过学习和科研实践去完善自己的理论体系和创新点，带他到一个能够自己发展的科学技术领域。他的博士生都有自己的创新和自己发展的领域。