个人经验交流材料篇（1）

我XX年毕业于山东科技大学地质工程专业（水工环方向），XX年初通过省地矿局组织的专业技术人员选聘来到地质测绘院工作，从此与测绘院结下了不解之缘。记得刚报到的时候，领导就工作安排的问题找到我谈话，告诉我需要长期在新疆地区工作。在常人看来，新疆充满了危险、不安定等等诸多问题，选择去新疆就是选择千难万苦。当时我思量了半天就说了一句话：“能不去最好。安排去，我服从安排！”就这样，我来到了新疆分院，在兢兢业业工作的同时默默地承受着另外一种辛苦、另外一种孤独。时间一直到了XX年底，新疆分院的使命完成，我调入物探工程所，换了一个角色继续着与新疆的情缘。

参加选聘时，我在简历中写道“能熟练使用办公软件，并会应用autocad、mapgis、photoshop等软件，并学习过qbasic、visalbasic、foxpro语言及应用。”也许是当代大学生给用人单位的印象逐年下降的影响，刚到新疆分院工作时，许多同事认为我有点吹牛。但我在工作中用事实证明了我并没有吹牛。一直到现在，不敢说全院，至少在我所在的部门，涉及工作的软件我运用得游刃有余，遇到任何工具软件问题，大家第一个想到的是我，而且我也都能够及时解决问题。说一点吹牛的话，任何一个软件，到我手里一天我能够简单使用，一个礼拜熟练掌握。

在新疆的日子我们的生活非常单调，是没时间看电视的，对新鲜事物了解非常少。每每到了朋友聚会的时候，朋友们谈天说地，高谈阔论，我只能在一旁默默聆听。一起k歌，拿起话筒我却只能选择5年之前的老歌，朋友们打趣说我的歌唱水平跟我爸爸是一个级别的。

我喜欢看军事题材的影视剧，很多人都跟说，中国拍的军事题材电视剧都太假了，不值一看。但在我看来，我喜欢那些军人高大威猛的形象，在影视剧中，所有的人物都可以做到完美，都可以是真真正正的英雄。在生活中，我一直在用我的方式追求着那种几乎不可能的完美，很多人都不相信我所说的，但是我在努力的坚持。坚持着刚正不阿，坚持自己的信条：老老实实做人，踏踏实实做事。《士兵突击》的一句经典台词：“好好活就是做有意义的事，做有意义的事就是好好活”。我正是在把每一件事做得更加有意义。

茫茫戈壁，放眼千里不见人烟，野外工作中不管少了什么工具，总能在我身上找到备用或者代用品，同事们便把“戈壁百宝箱”的美誉给了我。火柴、电池、糖块、刀片、创可贴，这些都是我在野外的必备物品，我的目标是在无法返回营地的情况下坚持三天。富蕴县乌里土尔根河工区，每天工作我都要多背一份干粮以备不时之需。

2011年8月我带队进入富蕴县乌里土尔根河上游工作区，一行5人平均年龄23岁，我成了队伍中最年长的一位。这次是我们首次进入工作区，对于工区内的情况几乎一无所知，仅有的印象就是到那里只能骑马，骑马需要两天的路程，那里常常有熊、狼以及毒蛇不期而至。说我们抱着必死的决心有点夸张了，可是进入工区的每一个人都知道，如果出现意外，两天的路程，任何救援都无济于事，只能靠我们自己。就这样，我们带着领导的万千叮咛和殷切期望，带着我们精简了不能再简的行囊上路了。两天的时间，坐车的话足可以穿越大半个中国，但是在马背上，两天的行程却显得疲惫难耐。马背上坐一天下来，屁股磨得生疼不说，膝盖更是奇怪的疼，跨不下马也站立不稳。我是队伍中唯一一个骑过马的，中途休息，总是第一个跳下马，坚持着帮着其他的队员安顿好马匹，在夜幕降临前安顿好大家的饮食起居，看管好行李物资。

进入工区后，由于对工作区情况估计不够充分，寒冷成了摆在我们面前的最大的问题。一方面我们临行的时候为了减轻负担，只带了一件大衣还一个睡袋，另一方面，我们的一个帐篷不能防雨，部分睡袋破损、气垫漏气。可以说我们面前的考验一个接着一个。我这样对大家说：“这个工作区的条件确实是所有工区中最艰苦的一个，但是，咱们反过来想一想，这么艰苦的条件都能战胜，日后走到任何一个工区我们就都不怕了，都会感觉到幸福了。既然来了，我们就应该出色的完成任务，男人就要有勇气去征服面前的一切困难。”在工区里，我的标准装备上身是一件t恤外面套迷彩服，下身是迷彩套一秋裤，伙计们问我冷吗？我笑笑说还可以吧，穿多了工作不方便，稍微感觉冷一点好，这样可以促进你加快工作节奏，提高工作效率。工区昼夜温差大，一般我们都在凌晨五、六点钟被冻醒，然后使劲蜷缩一下继续享受一下睡袋内的余温。开始安排了轮班做早饭，两天过去了就都不愿意早起了，看看他们红里透黑的脸蛋，再看看那面对河水眉头紧锁抽烟的神情，让我实在不忍心再去要求他们什么。后来，几乎我都是第一个起床，生火做饭，等到饭差不多的时候，再叫大家起床。

2011年，野外工作刚刚开始，地质鞋跟我开了个不大不小的玩笑。用一句比较绕口的话概括就是，“先是脚掺和着砂子磨破了鞋，然后是被脚磨破的鞋磨破了磨破鞋的脚”。我们的脚在外面奔波一天，收工的时候基本都已经麻木，可以说什么感觉都没有，这并不意味着什么都不曾发生。一天洗脚的时候，感觉脚后跟出现了几条探槽形状的东西，我未过多理会，拽掉了上面飘连着的粉丝状的东西后，继续着其他的事情。直到有一天在工区里磕鞋里的砂子，发现鞋里脚后跟的地方多了很多银闪闪的亮点，难道鞋子里装进银子了？起初心态还比较调皮，但仔细一看，我的天啊，鞋钉子都被我磨得闪闪发光了！我恍然大悟，明白了脚上“探槽”的成因。可当我再穿上鞋时便感觉到脚底针钻一样，走路也困难了。真不知那些天我是怎么忍过来的，竟然浑然不知。

XX年，新疆分院承担了若羌县乙类矿山储量检测的任务，其中一个企业位于罗布泊钾盐基地附近，我带领项目组3人单车进入罗布泊，顺利完成了储量检测任务。罗布泊被誉为“死亡之海”，从若羌县到罗布泊镇有200多公里盐壳路面，全部是无人区。当天我们从若羌县城出发，天公不作美，阴天，似乎稍有雾气。我们在当地国土局工作人员带领下，下了公路走上了漫无边际的戈壁。因为雨季刚过，又赶上罕见的丰水年，戈壁滩上的道路很多地方都被冲断了，再加上天气不好能见度较低，我们找不到进入盐壳的通道了。我们开车在不到一平方公里的地方转了1个多小时，仍然没有找到通道在那里，这时候同行伙计就有点开始急躁了，我明白越是在这种情况下越需要沉着冷静。我果断的作出决定，利用gps导航沿原路往回走。我们沿原路返回到一片洪水过后的河滩附近时，发现路边有用来标记的红布，终于我们沿着洪水走过的方向，找到了通往“死亡之海”的门户。有这次迷路的经历，让我感觉到了生命在自然界面前非常的渺小，生命转瞬即逝，在面临死亡时的那种恐慌我仍记忆犹新。走出罗布泊之后，我更加珍惜生命，更加珍惜跟朋友们相处的每一天，同时也让我更理解了包容的意义，因为每一次出队，每一次分离，都有可能成为最后一次。

个人经验交流材料篇（2）

 

(2020年X月)

X县第X届人大常委会于X年X月X日经县X届人大一次会议选举产生，目前常委会组成人员X名，其中主任X名，副主任X名，委员X名。设立专门委员会X个，分别是财政经济委员会、法制委员会和社会建设委员会。人大常委会机关设正科级工作机构X个，分别是办公室、农工委、财经委、法工委、代表工委、老干部信访科、科教文卫委、城建环保委。

近年来，在市人大常委会的精心指导和中共X县委的正确领导下，X县人大常委会坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和二中、三中、四中全会精神，深入贯彻落实县委X届四次、X次全会精神，充分发挥人民代表大会制度的优势，在依法履职行权、发挥代表作用、推进改革创新、加强自身建设等方面取得了新的业绩。

县X届人大常委会以来，召开县人民代表大会会议X次、县人大常委会会议X次、主任会议X次，听取和审议“一府两院”专项工作报告X项，开展工作评议X项，开展执法检查、调研、视察X次，任免国家机关工作人员X人次，任免县法院人民陪审员X名。为全县经济社会发展和民主法治建设作出了积极贡献。

一、坚持旗帜鲜明讲政治，牢牢把握人大工作正确政治方向

人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排。讲政治是对人大工作的必然要求。X县人大常委会始终牢牢把握坚持党的领导这个根本政治原则，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，自觉做到在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党中央保持高度一致，树牢“四个意识，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，把坚持党的领导体现到人大履职的全过程、各方面。

尤其是重大事项决定、人事任免等重要工作，及时向县委请示报告，确保县委的重大决策部署和意图通过人大法定程序形成决议、作出决定，成为人民的共同意志。2019年X月，县人大常委会党组制定了《X县人大常委会党组重大事项向县委请示报告工作制度》，进一步规范完善了县人大常委会向县委请示报告工作的内容，推动了县人大常委会政治建设，确保人大工作正确的政治方向。

二、以贯彻党委决策部署为重点，在依法履职行权上见实效

一是响应县委号召，贯彻决策部署。县人大常委会始终坚持把县委决策部署、群众普遍关心关注的事项作为依法履职的重点，忠实履行宪法和法律赋予的各项职权。X年以来，县人大常委会把脱贫攻坚、大气污染防治、园林县城创建、教育均衡发展、林业生态建设、重点项目建设等作为监督重点，听取和审议专项工作报告、开展工作评议、组织视察调研。常委会领导全力参与全县中心工作和重点工作，认真落实周一信访下访日、周三扶贫帮扶日、周五项目建设和企业服务日等工作制度，全力推动了县委决策部署的全面落实。

二是创新监督方式，增强监督实效。2019年X月，出台了《X县人民代表大会常务委员会评议工作办法》，根据办法规定，县人大常委会在每届任期内，要对每个政府组成部门至少评议一次。2019年以来，通过召开动员会、走访座谈、查阅资料、现场察看、反馈整改、听取工作汇报、评议测评等，先后对县质监局的质量技术监测、县食药监局的食品安全、县发改委的异地扶贫搬迁、县烟草局的烟叶生产、县卫计委惠民实事、县自然资源局的耕地保护工作、县司法局的司法援助工作、县林业局的国土绿化工作等X项工作进行了工作评议，进一步增强了监督实效，督促政府部门尽职尽责，依法行政。

三是直面社会热点，回应百姓关切。从X年起，坚持每年听取环境状况和环境保护目标完成情况报告，2019年围绕污染防治攻坚战，组成X个督查组进行执法检查，提出了X条指导性意见。

对《食品安全法》在全县的贯彻执行情况进行了监督检查，对食品安全工作进行评议测评，向县政府提出了“厘清监管职责，整合监管力量，加大对食品源头、重点场所监督力度”等建议。聚焦脱贫攻坚，分别对全县扶贫产业和扶贫车间建设，异地扶贫搬迁工作进行了视察调研，要求相关部门，结合实际，因地制宜，帮助贫困户选准脱贫项目，加快培育产业经营大户和专业合作社，带动贫困户共同发展。

三、以保障代表履职为着力点，在发挥代表主体作用上求突破

一是完善活动平台，夯实代表履职基础。代表小组是人大代表在闭会期间履行职务的组织保障。按照便于组织和便于开展活动的原则，县乡两级代表统一编组，全县共建设代表小组X个。

根据《X县人大常委会关于加强乡镇人大主席团工作的指导意见》，代表活动室阵地建设做到了“三有三薄三上墙"。今年，根据市人大常委会工作部署，全县在原有代表活动室的基础上，新建代表联络站X个，全部设在乡镇政府大院内，X月份，由县人大常委会领导带队，对全县代表联络站建设情况进行了督导检查，进一步完善了代表活动阵地服务功能。

二是丰富活动内容，提高代表履职水平。一是通过代表小组活动、以会代训等形式，深入学习《选举法》《代表法》等法律法规，学习党的路线、方针、政策，深入选区视察调研，让代表们更加了解社会经济发展状况，通过走访联系选民，提出建议、批评和意见，增强了代表们的责任感和使命感。二是组织代表参与法院执行、百姓问政、执法检查、视察调研等活动，拓宽了人大代表与政府沟通的途径，让人大代表在监督政府部门工作的同时，聚焦百姓关注的热点难点，进一步推进政府相关部门工作和民生实事建设。

三是加大议案建议督办力度，保障代表依法履职。议案建议是对人民群众关注的热点、难点问题的集中反映。办理落实好议案建议，不仅是体现了对人大代表的尊重和对民生的关注，更是充分发挥代表作用、坚持和完善人民代表大会制度的一个十分重要的方面。

人大常委会通过领导领衔督办、工委跟踪督办、代表参与督办等形式，加大议案建议督办力度，确保办理扎实有效。县X届人大二次会议上，人大代表提出议案X件、建议X件均在规定时间内办结。针对张天林等代表提出的《关于加快推进北汝河治理二期工程的建议》，县政府计划投资X亿元，治理长度X公里，已开工建设;针对秦花香等代表提出的《关于加大农村养老公寓建设投资力度，使留守老人老有所养、老有所乐的建议》，县政府投资X万元，建设了县社会建设综合服务中心老年养护楼和德溢康复中心老年养护院项目;投资X余万元，建成农村养老幸福院X个，社区日间照料中心X个。

四是立足工作实际，助力全县脱贫攻坚。X年X月份，县人大常委会印发了《关于在全县人大代表中深入开展“脱贫攻坚，代表当先”活动的实施意见》，把代表参与脱贫攻坚作为履职行权、联系群众的重要内容。充分发挥人大代表在脱贫攻坚中的“广播"作用、桥梁纽带作用和示范带动作用。

市县人大代表X在发展旅游业的同时，助推脱贫攻坚，公司总经理兼任牌路村第一书记，景区安排就业人数X人，旅游产业带动农户X多户X多人，实现年人均收入X万元以上，村民们亲切的称他为“大山哥”。县人大代表杜营辉致富不忘乡邻，通过直接带动、公司+合作社+贫困户、托管代养、金融扶贫等形式，带领群众脱贫致富，为小店镇龙泉村贫困户免费发放鸡苗X万只;捐赠X万元，为X个乡镇X个贫困村的爱心超市捐赠了物资。

四、以适应新形势新任务为落脚点，在加强自身建设上下功夫

一是深入学习宣传贯彻党的精神。一是多次召开党组会议、党组扩大会议学习党的精神，安排部署学习宣传贯彻党的精神有关工作。制定了《X县人大常委会机关学习宣传贯彻党的精神工作方案》，党组班子成员率先垂范带头学，各工委负责同志自觉学深入学，把机关集中学习与党员干部自学相结合，确保学得深、悟得透;二是组织驻汝省市人大代表集中学习党的精神，并进行了换届纪律警示教育;三是印发了《关于组织人大代表小组学习宣传贯彻党的精神的通知》，结合代表小组活动，对县乡人大代表进行了精神集中培训学习。

二是不断规范机关党建工作。根据《X县县直机关党组织“三化”建设实施方案》，机关党建阵地建设进一步规范，做到了“六档案、五展板”标准。认真落实党建主体责任，落实“三会一课”及双重组织生活制度，在每月X日的“主题党日”活动中，采取X模式，积极开展重温入党誓词、交纳本月党费、学习党章、三新讲习等活动。先后组织机关党员干部到十八盘登山村爱国主义教育基地、县廉政教育基地、县烈士陵园等进行参观学习，开展“党员谈心”“和党说句真心话”“党在我心中”“永远跟党走”等专题教育活动，切实打造忠诚、干净、担当的干部职工队伍。

三是切实做好巡视整改工作。根据中央、省委巡视反馈意见和县委工作部署，县人大常委会党组及班子成员认真对照中央第一巡视组、省委第五巡视组、省委第七巡视组反馈意见，制定了整改落实方案。根据征求意见和开展交心谈心情况，分别召开了民主生活会，切实查找自身存在的突出问题。一是制定整改方案，建立整改台账，一件一件落实整改措施和完成时限;二是把问题整改工作同脱贫攻坚工作有机结合，同推动经济社会发展相结合，让群众切实感受到学习教育带来的新变化;三是举一反三，增强责任意识，充分认识自身的政治责任和使命担当，增强做好人大工作的主动性、积极性，切实做好本职工作。

个人经验交流材料篇（3）

从“典型”的角度去寻找“经验”、发现“经验”。

既然是经验交流材料，就必然要有其先进性、典型性、代表性，可以供人学习，供人借鉴，催人奋进，以此为榜样努力追赶。因而，写作经验交流材料，首先必须抓住经验的可学之处、先进之处，挖掘它的典型意义。通常情况下，不具有代表性的典型不算典型，不具有典型意义的经验也不能算经验，更无需交流了。所以，很多人又把经验交流材料称作典型材料。那么，什么样的“经验”才是“典型”的，才具有交流价值呢？笔者认为可以从以下三个方面去衡量。

思路要独特。

思路决定出路，思路决定行动，思路决定效果。看一个地区、一个单位或者一个人的工作是否有特色、有创新，经验是否值得总结、值得推广，不能仅仅看“好点子”、“好主意”，更应看其是否有好的工作思路。思路有特色主要体现在四个方面：一是创造性。思路要能创造性地贯彻上级的大政方针和主要精神，是上级意图的延伸和深化，它充分体现大政方针的精神实质，但不是依葫芦画瓢，照本宣科，照搬照转，也不是简单图解和机械执行上级要求。好的思路应该是在全面贯彻中有独到见解，在认真执行中有探索创新。如果思路是上级要求的全面翻版，全盘复制，则毫无“典型”可言，更无“经验”可谈。当然，思路也不能背离上级要求，另搞一套，那样就成“反面典型”了。二是针对性。思路要能切实解决本地本单位急需解决的问题，打开工作局面，改变被动或落后状况，开辟完成任务和实现奋斗目标的有效途径。不着边际、中听不中用的思路不可以作为“典型”。三是普遍性。思路不仅要有独到见解，有创新，有实用性，而且要有普遍意义，可以指导面上工作，是做好同类工作、化解同类难题的好对策、好办法。否则，个别化的思路，再好也没有在面上交流推广的必要。四是前瞻性。思路要有超前意识，能够应对工作中可能出现的各种新情况、新问题、新变化，能够克服各种困难，战胜各种挑战，确保实现预期目标。有远见的思路才是真正的出路，才是含“经”量高的经验。

做法要先进。

个人经验交流材料篇（4）

任务教学的基本流程可以分为三个环节：呈现任务、独立解决与全班交流。（如下图所示）

呈现任务环节建议教师采用板书或PPT等静态方式。这样信息可以在屏幕或黑板上保持下来。因为一个挑战性任务的学习需要相对较长的时间（10分钟左右），如果学生对起始任务不清楚，那接下来的学习交流就会处于游离状态，影响学习的效率。教师呈现任务后，应尽可能让学生自己去理解“任务”，着力培养学生解读“任务”的能力，教师可以根据学生的现实理解水平，适时给予必要的点拨。

独立解决环节是学生自我挑战的必要过程。在挑战性任务教学时，要留给学生一段相对较长的时间静静地去独立思考、尝试解决。独立解决的过程，可以最大限度地调动每个学生的主观能动性，增加个体劳动量。如果个体完成任务有普遍难度，可以通过小组研讨相互启发，再集体完成任务或继续个体探索。通过努力，学生或是找到了多种解决任务的方法，或是找到了自认为正确的答案，或是百思不得其解，正是这种差异资源与开放心态为全班交流提供了有利条件。

全班交流环节是挑战性任务教学的重要环节。面对丰富的学习资源，通过全班交流这一环节进行梳理，展现刚刚经历的思维过程，比较方法之间的差异，寻找不同方法的内在联系。引导学生透过现象看本质，在落实知识与技能目标的同时，在方法与思维层面得到提升。

二、全班交流的组织策略

正如前文所述，全班交流是挑战性任务教学的重要环节，是对教师课堂教学能力与智慧的挑战。教无定法，布置的任务不同、生成的资源不同、教师的理解不同，教学方法可以有多种选择。但面对不可完全预知的生成资源，教师需要有一般的方法、基本的程序，做到有章可循，提高信息处理的效益。

（一）重视交流预设，提升应对能力

面对挑战性任务，教师往往难于预计到学生在课堂上可能会出现的全部情况。于是部分教师在教学设计时会简略全班交流的环节，视课堂生成情况再随机处理。如此做法，课堂自然也会有意想不到的精彩，但也很容易出现悔之晚矣的遗憾。因此，教师在设计“全班交流”环节时，需要对课堂生成做充分的预设。

1.预设方法。

挑战性任务往往是开放的，或是有不同的答案，或有多种解决问题的路径。教师自己首先要去尝试解决任务，尽可能全面地去罗列存在的答案或路径，并将这些答案或路径进行归类。经历一个把问题做复杂，再理简单的过程。教师对任务越是清晰，对任务的答案、解决任务的路径考虑得越全面，对课堂生成信息的判断能力就越强。

2.预设状态。

课堂是动态的，我们需要不断假想可能的课堂情境。假想学生都能顺利完成任务，或是很少有学生能完成任务；假想学生解决问题的方法多样，或是很单一；假想学生能清晰表达解决任务的过程，或是含糊不清……遇到不同的课堂情境，教师应采取怎样的反馈策略。假想的依据可以是教学经验，或是罗列理论上的所有可能，也可以进行必要的前测、访谈。教师在假想的基础上根据学习目标预设教学路径。预设一方面为课堂教学的处理提供了多种预案，另一方面也为应对生成积累了更多默会知识。当教师对可能的结果有更多预想时，课堂的大多意外生成也就不那么“意外”了。

以“分数的初步认识”任务教学为例：

首先，经验告诉我们，学生容易折出，之类可以通过对折再对折得到的分数。其次，教师可以请个别学生课前根据任务折一折，看看他们一般都会选什么分数，选分数的学生在操作中遇到困难时怎么办，通过访谈了解他们的想法。再者，教师可以作大胆的理论推想：如果全班学生只选一个分数；如果上面的分数都有人选；如果学生多数选，没有人选；如果有学生选了分数但折不出来；如果有学生选了分数且能折出来……

教师要在课堂上处乱不惊，就需要在课堂外做足功夫。经常进行预设，可以增强教师应对课堂意外的应变能力。当然教师的预设能力也是有限的，学生的创造往往出乎教师意料之外，这也正是真实课堂的魅力所在。

（二）把握材料结构，确定反馈重点

通过独立解决问题，学生会形成个性的学习结果。这些学习结果，可能是正确的，也可能是错误的或是不完整的；可能教师一看就理解，也可能一下子不明白学生的想法；可能是所谓的“笨”办法，也可能是“妙解”；A与B两种结果之间可能存在显性差异，也可能似是而非……课堂教学时间是有限的，面对丰富的资源，教师该如何选择合适的素材进行全班交流呢？

1.教师要把握材料的结构。

学生解决任务的方法或路径，表面上看往往并不完全相同，给人杂乱的感觉。但从其数学本质而言，事实上很多方法是相同或类似的。教师需要分析这些信息之间的内在联系与区别，把材料进行归类。用“类”的思想看材料，可以化繁为简，有效增加反馈材料的代表性。

以“大数的认识”任务教学为例：一个杯子大约可以装10000粒米，十杯大约有多少粒？想办法把十杯米的粒数记录下来。

学生记录结果（部分）

当教师看到这些信息时，首先要把握其结构，将这些材料进行适当的归类。如：材料①④虽然形式略不同，但实质完全相同，都是一万、一万的累加，结果用“数”加计数单位“万”来表示；材料②抽象概括地表示了计数单位“万”与“十万”的关系；材料③⑦都是结合计数器来表示，只是一个直接用数，另一个用珠子代表数，相对而言⑦的表示更为直观；材料⑤用中文表示；材料⑥⑧用数表示，只是后者用乘法写出了10000与100000的关系。通过适度的归类，8份材料可以归为5类。

2.教师要确定反馈的重点。

在对材料进行简单分类以后，并不是每一类材料都要进行反馈。如果教师一个一个呈现学生作品，一种一种进行解读，不但教学耗时很长，过程拖沓，同时学生的注意力也无法集中，课堂沉闷，效率低下。要在学生有意注意的最佳时间里进行有效的交流，在归类的基础上，教师需要进一步选择确定反馈的重点。教师应选择怎样的材料进行全班重点交流？

一是有利于落实知识技能目标的材料。挑战性任务教学，依然要把知识技能目标的达成作为基本追求。教师要把学生在解决问题过程中出现的一般方法或是普遍存在的错误，作为全班交流的重点。通过全班交流与辨析，让学生清晰基本概念，掌握基本方法。

二是有利于突破学生学习难点的材料。教学有效性的重要指标就是能否解决学生学习上的难点。生成性学习材料在突破学习难点上的价值是不均等的。以“大数认识”为例，认识新的计数单位“十万”是难点。材料③⑦则是结合数位来表示100000，由于学生已经形成了一个数位上写一个数字的习惯，已经具备了“满十进一”的基本经验，所以当遇到万位上有十颗珠（或万位下面要写两个数字）的时候，就有了产生新的计数单位的需求。可见，计数器是引出并认识新的计数单位“十万”的好媒介，是新知与旧知的桥梁。因此③⑦就应该作为反馈的重点交流材料。

三是有利于发展学生数学思维的材料。挑战性任务教学与一般教学最大的区别在于它能有效激发学生探究的激情，能让学生的脑子动起来，让不同层次的学生经历各自的学习过程、获得多样的体验。对于少数或个别学生出现的“奇思妙想”，教师除了肯定激励外，还需要根据群体学生的最近发展区，选择解读多数学生可以理解的材料来进行全班共享，拓展学生思维的广度，提升学生思维的深度。

挑战性任务生成的资源越是丰富，对教师把握学习目标的要求就越高。学习材料的选择过程，事实上就是不断思辨学习目标的过程。有了目标的指引，才有了教师对学习材料进行归类的标准。通过分类，变杂乱的素材为一组组有序的学习材料，再依据目标适度筛选，明确反馈重点，为有序、有效交流提供良好的基础条件。

（三）明确反馈流程，提高交流实效

全班交流学习材料确定以后，教师需要考虑按怎样的顺序进行反馈。同样的材料，不同的推进顺序，会呈现出不一样的课堂教学状态。一个好的反馈流程可以有效调动全体学生参与的积极性，能充分展现不同学生的思维过程。合理的反馈顺序并不是唯一的，不同教师不同理解下的不同编排，同样可以演绎精彩。在课堂教学设计时，教师需要预设相应的反馈流程。流程设计有以下两条基本路径。

一是先低水平层次材料，再高水平层次材料。从低水平层次材料入手，可以让群体学生都有参与的知识基础与情感倾向，可以让更多的学生有成功的体验，可以有效落实课时的知识与技能目标。在“人人都获得必须的数学”基础上，再追求“让不同的人在数学上得到不同的发展”。例如，上文“分数的初步认识”反馈时，一般从 入手，先是反馈同一图形的不同折法，再反馈不同图形，讨论“为什么都可以用表示”，使学生对分数的意义有初步的感知。若先从入手，有过实践体验的学生较少，有过成功体验的学生更少，学生更多关注的是能不能折出来，而不是可以怎么表示。对一部分学生而言，挑战性过大，会跟不上教学节奏。“先低水平层次，再高水平层次”的反馈顺序，为不同层次的学生提供了展现自我、获得肯定的机会。

二是从核心问题切入，以点带面展开研讨。一个挑战性任务，往往是在研究一个问题。在反馈时，教师不是从某一学习材料展开，而是从要研究的这个问题切入。学生回答问题的过程，事实上就是呈现解读学习材料的过程，分析解释数学原理的过程，形成建构数学模型的过程。从核心问题切入，使得交流主题更加集中，更有时效。如“三角形的三边关系”的教学，挑战性学习任务是“把一根吸管任意剪成3段，围成一个三角形”。在学生实践活动的基础上，教师不是逐个反馈学生不同的剪法，而是直接组织学生讨论“在什么情况下三根小棒不能围成一个三角形”，这样就切中要害了。

个人经验交流材料篇（5）

1）材料组成以及结构和性能。在对这一问题进行研究的时候，需要涉及到材料在生命周期之中的基础性问题，在对其规律进行研究的时候一定要坚持节能和高性能。

2）材料加工和制造。在对建筑材料进行加工与制造的时候，一定要坚持高效性以及节能型，因此，要在低能耗以及避免环境污染的条件下对材料和产品进行生产。相关技术研究主要包括先进制造技术以及产品性能优化技术还有低负荷生产技术等。

3）材料寿命。实验室要对材料耐久性和寿命进行研究，采用先进的科技理论以及方法，使其寿命得以延长，对其耐久性机理以及方法等进行研究。4）检测方法。实验室要对检测方法进行研究，利用材料评价模型对其性能进行研究，研究相关检测仪器与软件等。

2实验室建设

1）制定相关管理制度。在对实验室进行建设的时候，要制定相关管理制度并对其进行细化，将运行管理办法制定出来，并制定开放基金指南和相关管理条例，确保在较短的时间内顺利保证实验室的正常建设和运行。

2）建设人才队伍。实验室需要建设一批技术水平较高以及结构合理的队伍，引进高级人才。在对队伍进行建设的时候，要坚持精悍和竞争的原则，选择学术性和产业型的相关人才。

3）开展学术活动。实验室要坚持开放以及交流和合作等原则，吸引比较优秀的科研人员在实验室中进行合作或者是开展研究。另外，还要结合自身的研究平台，开展国际交流，邀请相关专家和学者交流，不仅达到合作交流效果，也扩大其学术影响力。

3发展措施

1）和企业之间进行合作。实验室要结合自身优势，和大型以及中型的建筑材料生产企业之间进行深入合作，构建一种战略性的关系，并开展学术研讨会，对企业的各种需求信息进行及时收集，从而组织相关科研力量进行攻关，使企业在对建材进行生产中遇到的关键性技术难题得以解决。实验室要结合国家经济和行业形势，和大型企业之间加强技术交流与沟通，邀请企业的相关技术负责人进行交流和沟通，同时还可以安排专门的科技人员深入企业之中对实际状况和企业关键需求进行及时了解。另外，实验室还要和中小型企业之间加强沟通和交流，协助这些企业将自己的技术难题解决掉，从而提升其竞争力。还要及时实验室的各种研究成果，使得成果转化过程缩短，另外，还要吸收企业中的技术人员进行研究，鼓励企业的研究人员以及进修人员在实验室进行研究，确保科研和生产之间的有效结合。另外，还要结合我国实际，制定相关标准，促进产业不断发展。

2）和高校之间加强合作，促进成果的及时转化。实验室中的科研骨干以及带头人要和相关领域的各个高校和学术专家等进行长期合作，并进一步深化。结合实验室在社会资源方面的优势，促进高校理论研究和企业需求两者之间实现有效的结合和转化。实验室要对工业化和产业化发展过程之中高校理论成果的关键性问题，在高校理论研究直至用反馈企业在生产过程中的技术问题，促进原创科研成果的实现，减少成果实现产业化的时间。另外，在高校中还可以构建各个分实验室，对行业中的软件资源以及硬件资源还有人才资源和技术资源等进行整合，将实验室建设成为重要的建材技术研究平台。

3）加强国际交流。我国的建筑材料市场是世界上首屈一指的，从当前情况看，很多国际上的大型建筑材料企业进入我国市场，其发展战略一般都是长期化和本土化，此外，我国需要先进的生产技术来促进我国建筑行业的不断发展和我国经济的进步。因此，实验室要依据自己在国际合作方面的关系，把自己的研究成果推广到国际市场中去，并把国际市场上对于技术的需求向实验室进行反馈，使得实验室能够和国际上的先进科研成果进行挂钩，结合国际市场上对于绿色建筑材料的具体技术需求，确保实验室能够在国内市场发展的同时，在国际科研和企业市场中有着一定的竞争力，构建良好的绿色建筑材料科研和创新平台。依托企业构建绿色建筑材料实验室是对科技进行创新的一个重要措施，要将企业当做是重要的创新主体，给该领域提供先进的技术原型，并推动企业不断实现技术发展，同时使产业结构实现有效的升级。所以，在对实验室进行构建的过程中，要不断解决行业中的关键性技术，打造技术较高的团队，构建良好科研平台，对绿色建筑材料的相关应用基础问题进行研究，强化原始创新以及集成创新，对标准和专利进行重视，重视国际交流工作，并努力培养一批素质比较高的创新人才，特别是要培养学科带头人以及科技骨干。实验室要依托企业进行构建，是和别的实验室存在较大的区别的，具有工作基础比较扎实以及组织能力比较强的特点，需要将行业中的科技资源组织起来，和企业以及高校与研究院所等之间进行合作和联系，尽快构建良好的学研平台，使科技成果能够在较短的时间内得到及时的转化，使实验室发挥自己在理论研究和产业化之间的桥梁作用，促进科技不断发展，将我国经济发展以及社会进步的各种关键性问题解决掉，促进绿色建筑材料的不断研究和进步，推动绿色建筑行业的不断发展。

个人经验交流材料篇（6）

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0157-01

下面就结合自己课堂教学的亲身经历略谈几点：

一、教学中容易出现乱的环节

（一）发现实验材料时。平日里司空见惯的材料，当它出现在课堂上，在学生的眼中都变成了稀奇的。比如：我上《食物的营养》一课时，孩子来到了实验室，看到酒精灯、火柴、各种食物等材料，一下兴奋的动起手来，有的在点酒精灯，有的在玩镊子，还有的竟然在尝食物，大声嚷嚷丝毫没有在意老师的停下来的要求。孩子天生好动对于眼前的材料不可能熟视无睹，都会忍不住玩起来。

（二）提出问题时

教师所提问题过于开放时，学生喜欢漫无边际的提问，如老师提问：“关于食盐你想研究什么？”学生回答“食盐为什么会在水里溶解？”“海里为什么有盐？”“为什么会有井盐？”等等，这类提问太多太广，能占用课堂教学大半的时间，而且不易研究，答案要么过于肤浅，要么超出学生的生活经验和认知基础。一部分学生因为等待太久失去兴趣，叽叽喳喳的说小话起来，课堂失去了秩序。

（三）活动刚开始时。教师在准备让学生开始活动时，刚说“接下来就请大家……”往往话音未落学生们就已经开始做自己喜欢的事了。如在《流动的空气》教学中，我问：想什么办法可以让我们看到教室里的空气是怎样流动的？学生很快回答“用香！”我说：“那就用你们的香来研究吧！看看到底……（教室里的空气是怎样流的？……）后面的话已经淹没在了学生的声音中，大家沉浸在了玩香中了。

（四）实验探究时。在做实验中，经常有学生来告状“某某不让我动手！”“某某不参加我们的实验在自己玩。”……小组内会为了抢用实验材料发生矛盾，有的没有亲自动手操作心存不满，有的对实验失去了兴趣干自己的事，甚至恶意捣乱，对老师组织的活动不闻不问。看上去学生活动很热闹，实际上却是浮躁的，在这样的活动过程中“自主变成了自流”，有效性大大降低。

（五）交流研讨时。在组织学生们进行交流研讨时，会出现一些是刚好相反的容易误导其他学生思维的“意外发现”，或是与众不同的独特看法。例如在《观察一杯水》教学中，在全班汇报交流时，有同学说：“我认为水是有味道的！”另一位同学站起来说“你说这水味是甜的还是咸的？”就像在热油锅里滴了一滴水，教室一下子沸腾了起来，有的说水就是甜的，有的说错了，有的随声附和，有的激烈讨论久久不能平静下来。

二、对处理课堂“乱”的建议

（一）处理“材料因素”引发的乱

1.呈现材料要有次序。合理呈现材教学中学生的实验材料，教师要根据学生活动的进展呈现给学生所需的材料，暂时用不到的不要发给学生，以避免材料对学生的干扰，分散学生的注意力。

2.调控材料的数量。材料是人手一份、两人一份还是四人小组一份，根据实验要求不同的材料不同对待，一般情况下，简单的、需要每个学生都动手的准备材料人手一份，如果需要分工合作才能完成实验的可以两人或四人小组一份。尽量给每个学生创造动手的机会，满足学生的需要，避免小组内为了抢用实验材料发生的矛盾。

（二）处理“探究因素”引发的乱

1.规范探究的问题我们应该追求“一英寸宽，一英里深”的效果，探究的问题不宜过于开放，入口要小，但挖得要深。教师要考虑到学生的已有经验水平，提问要精、针对目标。在一个主题下让学生的思维充分卷入，有所迸发，有所碰撞，有所提高，有所发展。

2.明确探究目的。要让学生“动手之前先动脑”，在动手探究前一定要有个明确的目的及如何操作的步骤，如果学生对于要干什么不清楚，就容易流于形式，而无法展开真正的探究活动。

（三）处理“交流因素”引发的乱

1.允许自由发言。汇报交流中，当孩子听到相同或不同观点的时候，急于把自己的观点说出来，如果当时教师没有叫到他发言，那种急于表达的冲动常常让他们不顾一切，大声叫嚷，这是孩子的天性，所以，这时候，教师不妨让他们自由发表看法，然后进行小组讨论，再静下来在全班交流，相信孩子很快就会达成共识。

2.尊重学生发言。在课堂中要肯定、赞扬那些善于倾听的同学，引导大家尊重他人，认真倾听同学的发言，将别人的想法与自己的想法相对照，汲取长处，激发思考，而自己发言要找准适当的机会，正确对待自己与他人的意见冲突。经常在汇报时进行这样的教育，听完再说就会成为孩子交流时的习惯。

（四）解决“教师因素”引发的乱

个人经验交流材料篇（7）

文章编号：1005－6629(2007)06－0031－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B

《化学与生活》是《高中化学课程标准(实验)》所规定的6个选修模块之一。目前被审查通过的《化学与生活》实验教材有3种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编），山东科技出版社出版（王磊主编），江苏教育出版社（王祖浩主编）。这三本选修教材也于2005年秋季分别在全国四个省市的高二年级开始试用。三套教材存在一定的异同点，就这三套教材的栏目设置来说，各有特色，见表1。

从表1我们可以看出，这三本教材的栏目设置上都丰富多彩，但仔细看一下，可以发现，实际上其栏目设置基本类似，与其他高中化学新教材一样，如鲁科版的《化学与生活》(选修)教材，除保留《化学1（必修）》和《化学2（必修）》中的“联想・质疑”“活动・探究”“交流・研讨”“方法引导”“追根寻源”、“化学与技术”“资料在线”等栏目，增加了“知识支持”“动手空间”“拓展视野”“生活指南”“学以致用”等栏目。[1]大致可以归纳为五个方面的栏目[2]， 下面我们来具体分析。

1思考、交流与讨论栏目

从表1我们可以看出三版本《化学与生活》（选修）教材设置了很多思考、交流与讨论的栏目，这不仅体现了新课程理念，而且这些栏目的设置有助于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，可以帮助学生更好地掌握新知识；同时还可以促进学生的合作交流，对学习方式的转变也起到一定的促进作用。

人教版《化学与生活》(选修)教材主要设置了“学与问”和“思考与交流”栏目。“学与问”通常是针对所学的知识或涉及到的实验提出的一些思考。例如在本书的开篇第一章的第一节开始就给出了“学与问：如果有人问‘你今天吃糖了吗？’你将怎么回答？”。“思考与交流”栏目穿插出现在文中，出现在新内容之前的“思考与交流”提出问题，激发学生的学习兴趣。出现在学习新内容之后的“思考与交流”栏目往往是要求学生通过自己的思考和同学们的交流加深对所学知识的理解与掌握，总结新内容的本质和规律等。[3]

和人教版不同的是，鲁科版把思考交流栏目改成了“联想・质疑”和“交流・研讨”。“联想・质疑”主要在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题、引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣；而“交流・研讨”栏目给学生提供了充分发挥自己见解的空间，学生通过交流讨论对有关问题获得更加深刻的认识。 例如： 第4页“交流・研讨”就是让学生写出酸雨形成过程中所涉及反应的化学方程式等。

苏教版对于这个板块的设置的栏目相对较多，而且主要通过问题的设置来引导学生讨论交流。主要有“你知道吗”：引导同学回顾已有知识，在新旧知识之间架起“桥梁”，联系自己原有的经验，激发探究的欲望。“交流与讨论”：设置了一系列的问题情景，引导同学们展开讨论，为充分表现大家的聪明才智和丰富的想象力提供机会。“请你决策”：面临与日常生活和社会可持续发展相关的化学问题的不同看法时，请同学们分析权衡，做出合理的判断。“各抒己见”：结合教材内容设置有关的开放性问题，同学们可以在课堂上充分发表自己的看法，也可通过角色扮演、组织辩论等活动展开讨论。[4]

2 实验栏目

对于这个栏目，《化学与生活》(选修)教材都采取了简化、实用和探究的原则，即涉及到的实验是与日常生产、生活紧密联系的较为简单的实验，而且主要以探究实验为主，可以充分调动学生的积极性和充分培养学生的能力。这也是对于这门课程的一个很好的诠释。

人教版主要设置了“实验”“科学探究”和“实践活动”栏目。“实验”主要是依据课本内容开设的相应实验，基础性较强，目的是使学生直观的理解基础知识。例如教材第5页的葡萄糖的银镜实验。“实践活动”设置的多是探究性实验，目的在于帮助学生更好的理解、吸收和转化所学知识，构建自己的知识体系。如第8页的淀粉性质的探究。 “科学探究”侧重于自行设计实验，如第7页的建议学生自行设计关于淀粉水解的实验。事实上“实践活动”和“科学探究”这两个栏目没明显的区别，较类似。

鲁科版设置了“活动・探究”和“动手空间”。这两个栏目对学生的动手及动脑能力都要求较高，尤其是“动手空间”，引导同学们动手操作，体验化学实验的乐趣。这里的实验往往具有一定的探究性，而且有些还需要学生自主设计实验。如第51页“活动・探究”：请设计实验探究补铁保健食品中是否存在铁元素；如果有，其价态如何。

苏教版设置的实验栏目相对较多，有“活动与探究”“观察与思考”“调查研究”。“观察与思考”：展示实验、模型、图表中蕴涵深刻的化学道理，帮助同学们开启化学思维，这类实验以基础性实验为主。“活动与探究”：引领同学们积极投身实践活动，在‘做中学’的自主探究中享受发现的快乐，充分体现了探究性实验的价值。“调查研究”：通过查阅资料、参观和访谈，收集生活中经常发生的化学现象，揭示其化学本质，体验化学知识应用的重要性。

3 资料栏目

由于新课程标准下的教材知识容量比较大，所以各个版本的教材都将部分知识、资料、化学史等以资料栏目的形式呈现。

人教版设置的资料栏目比其他栏目相对较多，将近占了所有栏目的1/3。主要有“科学视野”、“资料卡片”、“科学史话”和“提示”。其中“资料卡片”是对课本的一些知识予以补充介绍，如《化学与生活》（选修）第4页“资料卡片”解释了糖类的定义。至于“科学视野”主要介绍一些与生活、生产联系紧密的一些化学知识，包括一些前沿科学知识，如第68页介绍了导电聚合物。“科学史话”则主要介绍一些科学发展的事实，例如第39页介绍了阿司匹林的发现，第40页介绍了青霉素的发现。在这本选修教材的资料栏目里还多了一个“提示”栏目，这是对课本知识的一个补充，因为作为选修课本，对知识的掌握可能只要求一定的广度，所以这个栏目的设置是从知识的深度上进行补充。例如第7页的“提示”介绍了淀粉的一些性质。

相比人教版，鲁科版的资料栏目设置得更多，总共有7个。包括：“资料在线”、“拓展视野”、“追根寻源”、“知识支持”、“方法导引”、“生活指南”和“化学与技术”。“资料在线”、“追根寻源”栏目类似于人教版中的“资料卡片”。“拓展视野”则类似于“科学视野”介绍一些较为前沿性的知识。“方法导引”、“生活指南”、“知识支持”与“化学与技术”主要提供与生活、生产问题密切相关的化学知识，如《化学与生活》（选修）第13页“知识支持”介绍了水的硬度。尤其是“生活指南”为同学们提供有实用价值的生活小窍门，引导大家用学过的化学知识认识并运用这些小窍门，例如第16页的“生活指南”告诉大家纯净水不宜长期喝。

苏教版设置的资料栏目也比较多，主要有以下几个。“信息提示”、“资料卡”：以简捷的语言介绍化学的核心概念、基本原理、物质性质和技能方法及与生产、生活紧密联系的化学知识等。“拓展视野”：提供更多、更生动的素材，使同学们在完成必要的学习任务之余开拓视野，进一步领略化学的奇妙和魅力。“检索咨询”：从化学与生活结合的角度对教材中的某些名词、术语加以评注或解释，便于同学们理解有关结论。“新闻链接”：引入发生在同学们生活中的某些真实事件，揭示其中的化学内涵，体现化学学科的价值，运用化学原理分析社会的热点问题。“生活向导”：结合化学原理解释一些生活现象，对选购、储存和使用生活中的某些化学品提出合理的建议。例如《化学与生活》（选修）教材的第32页的“生活向导”是请慎用染发剂。

4 习题栏目

3个版本的《化学与生活》（选修）教材对习题的设计相比必修教材来说，相对的较少，主要是以解决生产、生活问题为主，这与教材性质有关。先看人教版，其在每一章节后面都设置了相应的习题，对于本书中的“实践活动”栏目从某种意义上来说，也可以看出是习题。鲁科版对习题的设计就更为简单，整章后面没设计习题，仅在每个主题的结尾以“学以致用”的栏目形式出现，题目也相对较少。再看苏教版的做法，这里的习题量相对的大些。在每一单元的后面都设置了“练习与实践”栏目，帮助同学们巩固知识，应用知识解决某些实际问题；并且在每一专题之后设置有“本专题作业”栏目并包括一套联系题，此外教材中的“问题解决”、“调查研究”与“生活向导”也具有一定的习题性质。如第86页的“问题解决”请写出氧化铝、铝分别与氢氧化钠溶液反应的化学方程式。

5 知识归纳栏目

阅读这3版本的《化学与生活》（选修）教材可以发现鲁科版中未设置知识归纳栏目。人教版教材主要在每一章书的后面设置“归纳与整理”栏目，通过问题和列出有空白知识图表让学生完成，从而帮助学生对所学的知识进行梳理。苏教版设置了“归纳与整理”和“回顾与总结”两个栏目。“归纳与整理”对有关的化学现象和知识进行系统的整理，用表格、图示等方法归纳总结出一般的结论；“回顾与总结”提示同学们巩固知识，应用知识解决某些实际问题。

6 结论与思考

6.1 三套教材基本遵循新课标的要求

这三本普高新课标《化学与生活》(选修)教材，基本遵循新课程标准的要求，体现了新课标的思想。人教版教材与课标的符合度较高，学科性较强,生活性欠明显。鲁科版相对而言有部分内容超出课标要求,也有部分课标中的要求没有得到体现,但其较生活化,与社会生活联系较为紧密。在苏教版教材中,关于课标要求的内容都得到了体现,而且有部分内容超出课标要求,这本教材相对来说,也较生活化,可以体现该模块的特色，实现教与学从关注“学术性”到重视“社会性”的转变。

6.2 栏目应定位适量恰当

在比较中，我们发现三个版本的栏目设置都丰富多彩，尤其可看到苏教版的栏目设置较多。对教师来说设置的栏目课堂行为科学有效和可操作性强。但我们不妨进一步思考, 是不是栏目数量越多越好？其实并非如此,栏目过多, 有时难免让教师不知所措, 也容易让学生应接不暇。因为在比较中我们会发现很多栏目之功能极其相似，所以不妨精简相应的栏目，适量即可，争取做到用最简洁的方式表达最好的思想内容。

总体而言，三本《化学与生活》(选修)教材图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度，语言生动活泼，简明扼要；版面设计新颖独特，美观实用；加强实验，改革实验内容和方法，主要以探究性实验为主，在掌握知识的同时，注重对学生动手能力和科学方法的培养；学习内容的趣味性和可读性强；并且密切联系社会生活实际，重视培养学生运用知识解决实际问题的能力，充分体现了化学与生活模块的特点。尽管3种版本的教材风格各异，但都从内容体系上进行了创新性的设计。[5]

参考文献：

[1]王磊主编.普通高中课程标准实验教科书・《化学与生活》（选修）[M].济南：山东科技出版社，2004.

[2]陈经佳.新课程高中化学三种教材栏目设置比较[J].化学教育，2005,（增刊）：65－66.

个人经验交流材料篇（8）

Abstract: Based on field practice and experience and the flow of business research, this paper provide a reinforced management processes for a project planning, as the basic template for reinforced construction management, obtained better result.

Key words: construction project reinforced management process

中图分类号 : TU7文献标识码： A 文章编号：

钢筋是结构工程中的重要材料，其管理对整个项目的成本管理盈亏具有非常关键的影响。一般的钢筋管理主要包括钢筋算量、钢筋翻样、钢筋长度的优化和确定、钢筋使用计划、钢筋采购计划、签订合同、到场入库、出库、加工、现场绑扎等。由于整个过程流程长、经过的人员多，材料使用量大、规格多，其实际管理工作十分繁琐，若组织不好，就会使某些环节的管理无法正常进行。为此，笔者通过对现场实践经验的总结和对业务流程的研究，为某工程项目规划了一个钢筋管理流程，作为钢筋施工管理的基础模板，取得了较好的效果。现将该流程的内容简述如下，以供同业者参考。

编制钢筋施工方案

该方案由钢筋工长编制，总工审核，编制时间在工程开工前，内容包括施工工艺、质量要求等；编制依据是工程图纸和规范。

编制钢筋总量计划

该计划由预算人员负责编制、总工审核，编审时间在工程开工前。计划要分构件、分层编制，作为工程投标的依据要在工程开工前提交给总工，作为技术负责人审核劳务队提供的钢筋料表，月度使用计划的依据之一。总工在审核该计划时，最少要选择任一层的钢筋量进行抽检，计算误差率。编制依据是工程图纸、规划。

编制钢筋下料表并录入软件

该表由劳务队负责编制，必须在每月15号前完成下月施工任务所需的料表。料表要分层、分构件、分种类编制，每类钢筋要标注规格、尺寸、数量、重量，每种构件、每层都要有总重量料表中要有领用记录；料表编制完成后必须提交总工审核。经过审核的料表总工自留一份，发给劳务队、材料科各一份。料表发生变化（如补料）后，要及时以书面形式更正；除发生洽商、变更外，料表总量不允许超过钢筋总量计划；料表编制完成后，总工要将其录入成本管理软件中的相应模块（录入重量=料表量/）

编制月度钢筋原村计划

该计划由总工负责编制，每月某日前完成。同时，总工应该在每月某日前根据进度计划编制钢筋需用计划，作为材料部门编制钢筋采购计划的依据。钢筋原材计划量=料表量/(1-合同规定损耗率)，原材计划中包括的部位钢筋要在计划中注明。编制依据是钢筋料表、钢筋加工合同、进度计划。

钢筋采购合同的签订

包括签订采购合同、合同审核。采购合同由材料科长负责编制，合同科、总经办的相关负责人审核，项目经理进行最终审批。编制完成时间是钢筋加工前15天。合同签订前，材料科长应向项目经理进行钢筋采购方式确认，若需要招标，则执行公司的《采购招标管理办法》；若由公司供应，则按公司供应材料管理办法执行。自行采购时，首先要进行供应商选择，确认供应商的资质，与项目经理协商确定供应商的初步范围，然后在确定的范围内进行谈判。钢筋的采购价格必须经项目经理同意。

合同签字盖章前，合同文本应交总经，由其负责对合同中的商务条款进行审核，合同的专业技术与价格部分由材料科长负责。审核通过后的合同交项目经理审批。合同一经签订，合同正本统一交经营部门管理。

钢筋月度采购计划

该计划由生产副经理负责编制、项目经理审批，于每月某日前完成。主要依据技术部门提供的月使用计划进行编制，材料的采购还应考虑以下因素：材料使用是否用留有余量，本月材料库存情况、钢筋加工情况、材料市场价格风险、项目部资金状况；编制依据是月度钢筋原材计划。

入库管理

包括采购进场、过磅点验、入库、填写入库单。钢筋加工场按照施工平面布置图指定位置设置，由提料员统一管理。每批次钢筋进场后，库管员要及时向供应商索取产品合格证，将合格证提交资料员并将样品送交试验；需劳务人员协助进行卸车、搬运、码放等工作时，由材料负责人（其不在现场时由库管员）向生产副经理提出协助要求，明确偿付费用的方式及金额后，由后者负责及时安排劳务人员协助完成相关工作。钢筋过磅点验时，项目部材料库管员、钢筋加工场人员人供应商要共同进行点验，所有型号钢筋要分类过磅，点验结束后由材料记帐员办理入库手续。钢筋入库后，钢筋加工班要对原材进行标识，标明钢筋的型号、吨数、根数，由材料部门负责检查。钢筋原材和成型钢材要划分区域，分别推放。

八.钢筋试验

钢筋入库后，库管员要填写材料进场通知单，通知试验员做试验，试验员应及时取样送检，并出具试验报告。试验合格后，才能对钢筋进行加工。

钢筋的加工管理

工作内容包括钢筋加工、加工标识、成型钢筋码放，在劳务合同中，对钢筋的损耗要明确规定。钢筋加工时，打开哪捆原材、哪些从废料中选材再次加工，均由材料员统一指挥。劳务队根据月计划、周计划进行钢筋加工，加工完成后的钢筋要分类码放并用标牌进行标识，防止钢筋被错误发放，材料员要对原材以及加工成型后钢筋的码放及标识进行监督检查。

十、钢筋的领料管理

工作内容包括钢筋领料申请、审核、按料表发料、填写出库单。钢筋发料按进度计划中的钢筋部位一次发放，每领用一次，钢筋加工班发料员均需在料表中注明已领用钢筋的数量，并由领料人签认。每领完一个部位的钢筋量，钢筋加工场发料员均需将发放钢筋的料表进行分类汇总，并将汇总表和料表提交材料记帐员，材料记帐员对汇总量和料表量进行核对后要填写出库单，同时在报损单中按合同规定值填写钢筋损耗量。绑扎过程中如果出现超量现象，超量部分必须由劳务队做出补充料表并由总工审核后才可交钢筋加工班加工，同时要将补充料表发给钢筋加工班、材料科。

钢筋的现场管理

现场管理由生产人员负责，生产副经理协助，如夜间施工则由值班人员负责。生产人员要对钢筋的绑扎进度进行监控，并对已领用的钢筋堆放、绑扎进行检查，即当日收工前应检查钢筋的现场绑扎情况，防止钢筋领到现场后长期堆放的现象发生。钢筋绑扎进度、钢筋现场推放、钢筋现场保护执行项目部相应制度。

结算支付

工作内容包括钢筋结算、钢筋款支付，钢筋加工结算、钢筋加工款支付。钢筋款由材料记帐员按月进行结算，每月底填写结算单；钢筋款的支付由材料科长提出申请，经项目经理审批后，由财务人员填写支付单并办理支付。

十三、钢筋盘点

个人经验交流材料篇（9）

中图分类号：U668.2 文献标识码：A

1 概述

随着经济建设的发展，我国的各个行业都得到了快速的进步，在市场经济快速发展的同时，对于电力的需求就有所提高，那么对于电力的供应质量就要给予更高的重视。在变电站运行期间，为了保护变电的安全稳定运行，一般都会采取接地网的有效措施，那么在接地网中，对于接地材料的选择和使用需要性能良好的金属材料以保证变电的安全运行。经过实际的试验证明发现，在接地网埋地试验中，将普通的碳钢材料埋入地下，在经过两年的时间后材料出现了严重的腐蚀现象，非常不利于接地网功能的发挥。

腐蚀是导致接地体事故扩大的一个主要原因。因为对于运行多年的接地网而言，由于腐蚀性土壤环境中的电化学腐蚀以及电网设备等运行中的泄流造成的腐蚀使得接地体截面减小，甚至断裂，造成接地性能不良，不能满足热稳定性的要求，因而电路电流将会烧坏接地网，使得变电站内出现高电位差，造成其它主设备的毁坏事故，还会危及人身安全。由于接地网埋设在地下，一旦腐蚀严重到使接地网的接地电阻不合格，甚至局部断裂时，接地网的翻修改造是相当费劲和困难的，费用也是巨大的。因此防止接地网腐蚀，保证接地性能的稳定性，延长接地网的使用寿命，是电力系统安全经济生产所迫切需要解决的课题。

2 试验情况

由于接地网土壤腐蚀是一个缓慢过程，因此为了能快速优选出所需的材料，在实验室里进行了电化学测试，试验测试方法包括极化曲线、交流阻抗和动电位扫描。

2.1 极化曲线测试

2.1.1 试验条件

试验采用三电极体系，即工作电极、参比电极和辅助阳极。其中工作电极是将各种材料制作成体积为1cm3的小块，留出一表面作为研究面，其余表面用环氧树脂密封；参比电极为饱和甘汞电极，通过鲁金毛细管插入电解池；辅助阳极为铂电极。试验介质为土壤水土比为5：1的浸出液。试验所用仪器为TD 3690型恒电位仪，HD-1A型信号发生器及3086-1AX-Y型记录仪。

试验时，起扫电位的选择是阳极极化时起扫电位比自腐蚀电位低100mV，阴极极化时起扫电位比自腐蚀电位高100mV。每次扫描的速度为2mV/s。

2.1.2 试验数据处理

采用BETACRUNCH（VERSION）程序进行计算。

2.2 交流阻抗测试

2.2.1 试验条件

试验采用三电极体系，介质为水土比为5：1的土壤浸出液和水土比为2：1的泥浆，试验使用的仪器为EG&G公司的交流阻抗测试仪，包括锁相放大器，M283恒电位仪。计算机3个硬件部分通过GPIB总线连接起来。软件为M398阻抗数据专用测量软件。

2.2.2 数据处理

以频率最低处的阻抗值（|Z|0.05）来表征材料在介质中的耐蚀性能。|Z|0.05越高，说明材料的耐蚀性能越好，反之亦然。

2.3 电解测试

电解时试验材料与直流电源正极连接，用石墨棒作为阴极与直流电源的负极连接，电解所用介质为变电站土壤的水土比为2：1的泥浆，电解时间3h，电解电流为64.0mA，槽压为150V。

3 试验结果和讨论

3.1 极化曲线测试

极化曲线测试试验的结果可见，在这些土壤介质中，材料CL1、CL2的腐蚀速率较其它材料低，其耐蚀性能较好。

3.2 交流阻抗测试

试验结果可见，材料CL1、CL2的阻抗值明显高于其它材料，比普通碳钢高出2个数量级。材料CL4、CL5的耐蚀性能与普通碳钢差不多，甚至有时还不如普通碳钢。

3.3 电解测试

经过电解测试后，可以从结果看到，镀锌钢的耐蚀性能要较CL1和CL2差很多，后两种金属材料在耐蚀性上要比普通的碳钢高出很多。在经过电解试验后，镀锌钢的表层发生了剥离现象，从而就会加速里层材料的腐蚀速度，而在其他两种材料的表面却没有这种现象发生。

3.4 现场埋置试验

不同材料制作的试片在变电站现场土壤中埋置624天后挖出，经过表面处理后测定材料的腐蚀速率，结果可见，材料CL1和CL2的腐蚀速率较碳钢及镀锌钢要小得多。

同种材料，当与接地网连接时其腐蚀速率高于接地网不连接时的腐蚀速率，原因是与接地网连接的试片除了要受到土壤自然腐蚀作用外，还要受到变电站接地网泄流时的电流电解腐蚀。

在变电站土壤现场埋置试验过程中发现，与接地网连接的镀锌钢材料在不到1年时间其表面镀锌层就已经被电解腐蚀掉，而未与接地网连接的镀锌钢材料其表面镀锌层却完好。从现场埋置材料试片测定的腐蚀速率结果也可以看出，镀锌钢用作接地网材料时其耐蚀性能较普通碳钢没有多大提高，因此用镀锌钢材料来延长接地网使用寿命意义不大。

4 结论

4.1 一般情况下，在土壤的腐蚀性比较严重的地区，会优先考虑镀锌钢的使用，因为镀锌钢外层的锌在腐蚀电位方面要比普通的碳钢要低，所以说在腐蚀的顺序上，首先是镀在外面的锌层发生反应，然后是里边的材料，有效延长了镀锌钢的使用寿命。但是这种方法是在镀锌钢不接触电流的情况下，而在接地网材料中是会有接地电流通过的，那么在电流的作用下，就会加速锌的电解而被腐蚀，所以说将镀锌钢应用到接地网的材料中对于延长寿命来讲并没有起到多大的作用。

4.2 经过一系列的化学实验是物理实验，对于材料CL2的耐蚀性进行了分析研究，结果发现无论是在土壤浸出液还是在泥浆中，其耐蚀性都要比普通的碳钢高出很多，证明其耐蚀性较强。

4.3 经过了上述的论断后，得知材料CL2的耐蚀性能较强，比较适合应用到变电站的接地网中，适合做接地网材料。并且在材料的成本因素和安全性等方面它都是比较合适的材料，对于变电站的安全稳定运行有极大的保障，所以应该将这种材料广泛的推广应用到接地网中。

参考文献

个人经验交流材料篇（10）

我国近些年基础设施建设投入了较大的精力和资金支持，公路工程作为其中非常重要的一项内容，发展速度日新月异。但是发展的同时也存在着一些不良问题，比如常见的路面破损，施工质量不达标、裂缝等情况，造成这些问题的一个非常关键的因素就是施工材料质量存在问题，没有满足工程实际建设需求，或者施工材料缺乏科学准确的试验检测，导致无法确定材料是否达标就直接投入使用，进而造成一系列的质量安全问题。可见，想要保证公路工程持续健康发展，就要重点加强原材料的质量控制，提升公路施工材料试验检测管理水平，明确材料各项参数情况，优化公路建设效果。

1施工材料试验及检测工作的必要性

科学地开展公路施工材料试验检测能够明确材料的各项参数，为管理人员提供依据，保证管理人员更好地控制公路施工质量。第一，通过试验检测能够实现高效利用当地的材料，达到就地取材节约成本的效果。砂石土料等需要大量使用的材料应当坚持就近原则，尽量选择当地材料，但是这就导致无法确定当地材料质量是否达标，通过利用试验检测技术进行试验能够将各项参数明确，对照国家相关标准规定能够明确材料是否可以投入使用，实现材料成本、质量控制。第二，通过试验检测可以对工程耗材进行高效地管控。及时有效地检测新材料能够对材料的实用性、可行性进行科学的判断，从而积累经验，有助于新材料的推广应用，有助于积极公路工程的改进创新。第三，通过试验检测能够科学地评定原材料、成品的质量情况，为管理人员开展质量管理提供数据基础。通过试验检测能够明确产品质量是否合格，避免不合格材料流入公路工程。第四，通过合理开展试验检测工作能够将公路工程施工质量优化。施工材料质量直接决定了公路工程的建设质量，采用科学的试验检测方法能够监控施工材料、施工过程、竣工验收的公路产品质量，实现全方位控制公路工程施工质量。

2公路工程中材料检测的应用方法

2．1材料检测

水泥、石灰、砂土、钢筋等都是公路工程施工中需要大量应用的基础性材料，其直接决定了公路工程的质量。为此，需要科学有效地开展公路工程施工原材料的质量检验，明确各项材料质量参数情况，确定其是否能够和国家规定的标准要求相吻合。不同材料的质量标准、检测方式都存在较大差异，在检测过程中要严格遵守国家标准规定的测试流程，做好试验检测工作，提升试验检测结果准确性。

2．2试验的标准性

准确的检验结果是公路工程建设质量控制的关键，为了保证检测结果的准确性，需要充分重视标准中的规定，在正式开展施工前，充分检测和分析所有施工材料的性能，从而判定其是否可以投入使用。混合料配比是公路工程施工质量控制的重难点，为此，检测人员在测试混合料质量时要注意，合理选用测试配合比的方法，保证严格按照规范进行配合比测试，将测试的准确性尽量提升。应当全方位考虑混凝土和水泥的配合比，在检测的同时充分考虑当地的施工环境情况，尽量将检测条件调整为符合现场实际情况。做好沥青等材料的稳定性、密度等关键参数的检测，明确混合料的质量情况。

2．3跟踪检测

材料检测工作不仅仅要在施工前完成，还要贯穿于整个公路工程建设过程，做好随机检验和常规检验，实际检测详细的流程和材料质量。通常情况下跟踪检测工作由监督部门、施工单位和监理单位共同完成，随时抽查工程施工中的材料情况，避免影响到后一道工序的施工。为了保证能够高效地开展跟踪检测工作，可以配备专门的检测部门和人员，根据自身条件做好检测制度和方法的构建和完善。由专业人员负责检测部门的工作，确保检测过程细致无误，严格按照规章制度执行检测流程。同时为了尽量节约检测的工作时间，可以为试验室配备高效率的检测设备，避免对公路工程施工进度产生不良影响，确保工程建设质量的同时将施工进效率提升，避免一些不必要的成本支出。检测人员在检测过程中需要细致认真，坚持以数据为指导，降低个人主观因素，避免影响公路工程建设质量。

2．4验收测试

施工单位检测人员需要在完成公路建设后检测公路的质量，当自检合格后向相关部门提交验收申请报告，再由监督部门进行整个公路工程施工质量的监测，对最后的检测参数进行确定，来确认公路工程各项指标是否达标，保证检测和评判的科学性和公正性，如果发现不达标的问题要及时督促施工单位采取改进措施。

3试验材料检测内容

3．1沥青材料

沥青材料是当前我国大多公路尤其是高速公路、城市公路常常会使用的路面材料，通过科学的测试，沥青材料的质量能够将沥青路面的施工质量提升。试验人员在检测沥青材料时要注意如下几点工作:第一，通常需要按照一定的时间间隔设置试验检测的内容和频率，当前大多采用的是每年一次的间隔进行沥青施工材料的测试。第二，试验检测人员要根据公路沥青材料的特点测试材料的延展度和软化点，明确沥青混合料粘聚性和摩擦角所受到的影响。

3．2水泥与钢筋

水泥钢筋已经成为现代公路工程中必要的材料，水泥材料的安定性和凝结时间是试验人员需要重点检测的内容，按照相关规定明确水泥材料凝结时间和安定性是否达标。如果不达标要及时通知管理人员，由采购部门进行协商或者换用其他供货商。在抽检过程中，检测人员可以采用抽检的方式进行水泥材料检测。试验检测人员需要对钢筋原材料的抗压和抗拉强度进行重点测试，如果钢筋结构存在焊接点那么需要对焊接部位牢固性进行仔细检查，只有牢固焊接的钢筋材料方可在公路工程中使用。

3．3集料

公路工程施工中需要使用到大量的集料，其中主要包括两种类型，分别为粗集料和细集料。为了将公路工程稳定性提高，同时避免浪费集料，需要对集料的特性进行科学测试。试验检测人员需要随机抽取部分样品，然后按照集料试验流程进行测定，将测得的数据结果通知管理人员，避免不合格集料的使用影响到公路工程的建设质量。

4公路工程中材料试验检测技术的应用措施

4．1完善试验检测体系

为了保证公路工程施工材料试验检测有据可依，需要加强相关监测标准的优化，改进完善相关法律法规，同时制定配套的惩治措施，加强监督管理公路工程建设的各个环节，充分落实材料试验检测工作，确保提升公路材料的质量，推动我国公路交通设施的进一步发展优化。

4．2规范试验检测工作

任何一项施工材料质量不达标都会导致公路工程建设质量降低，任何一个环节的失误都会威胁到公路交通的安全，为此，需要对施工材料进行严格把控。试验检测人员要严格遵守国家规范标准，跟踪检测公路工程所用材料的抗压性能、负载力等参数，检测工作不仅仅停留在施工前期，更是要贯穿于整个施工过程，注意全方位、随时抽查材料质量，避免不合格品流入施工现场，避免管理不当造成返工，降低企业经济效益，威胁公路交通安全。同时，试验检测人员要紧跟时代的步伐，加强充实自身的理论知识，不断提高自身试验检测专业能力，明确试验检测工作的重要性，在工作中尽职尽责。

4．3强化试验检测数据管理

除了严格控制检测技术和质量，试验检测人员还要注意仔细记录好检测结果，保存好检测报告，为后期的复检、公路竣工的验收阶段做好准备。同时，需要加强总结经验，通过不断改进管理方法优化试验检测结果，最终为公路工程的建设质量。

5结语

试验检测工作可以为公路工程建设质量提供保障，有助于将施工质量安全问题降低，进而避免企业遭受不必要的损失，实现企业经济效益的提升，树立企业良好的形象，最终实现公路交通优化和达到企业竞争实力提升的效果。

参考文献:

［1］韩娟．材料试验检测技术在公路工程中的运用分析［J］．甘肃科技纵横，2020，49(11):67-69+72．

［2］王少波．公路工程施工中试验检测管理存在的问题及对策［J］．交通世界，2020(20):80-81．

［3］豆晓娟．公路质量试验检测相关内容与强化措施研究［J］．交通世界，2020(13):52-53．

［4］刘强．公路工程试验检测技术及应用分析［J］．工程技术研究，2020，5(04):52-55+59．