打字实训总结篇（1）

在平时的教学中，我面临着一个严峻的现实，我校的学生大多来自农村，家里有电脑的学生寥寥无几，而且每周只上一节课，课时少，学生仅靠在课堂上练习远远不够。那么在这有限的时间里我们应该如何提高学生的打字速度呢？通过了解，我知道学生在四年级就已经接触过指法训练，但并不是很系统，也没有严格要求学生，并且我注意观察学生的打字情况，他们基本上是看着键盘用“一指蝉”打字。我想既然他们已经了解过指法，那么我为什么不训练他们实现盲打呢？当然指法训练有一定的速度要求，对素质教育也是一大推动，如果对他们进行强化训练，他们的打字速度会有很大的提高。学生在开始练键盘时速度的快慢并不重要，重要的是不要让学生的指法错误，要认识到指法对今后的影响。想到此，我立即实施，在指法训练中我的具体做法是理论传授、示范、逐一纠正。

（一）、思想教育与强化训练相结合。强调打字需要艰苦训练克服惰性，速度与质量的要求对每个人是一种挑战，在打字过程中要专心，也要有紧迫感，既要稳重，也要有竞争意识。提高速度应建立在准确的基础上，手指应该放在什么地方，哪个手指按哪个键，都要一一对应，不然急于求成，欲速则不达。对学生进行思想教育，让学生在思想上有新的认识，作好“打攻坚战”的充分准备，同时在训练过程中也要不时的对学生思想进行充电，防止惰性产生。

（二）、利用游戏培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

仅仅对学生进行枯燥的指法训练，容易使学生在练习中产生疲劳感和厌烦心理，从而出现惰性，学生会渐渐地对此失去了兴趣，怕他们的积极性不能被我调动起来，所以我正确地利用和引导学生的心理，通过软件中的游戏来调动学生的积极性，提高学生学习的快乐气氛。刚开始我把游戏级别降到最低，让学生很容易通过，使学生找到自信，然后由易到难，逐渐调动学生的积极性，提高他们的兴趣，兴趣是成功的一半，学生通过游戏得到快乐，而且还加强学生的打字训练，使得教学在快乐融洽的游戏中顺利地完成。同时我还利用小组间进行打字比赛这一活动来调动学生的积极性，我把学生分成若干小组，和足球比赛一样，实行巡环制，让他们互相比，看谁打的最快，这样既可激发学生的兴趣，又可提高学生打字速度，一举两得。

（三）通过测试提高学生打字速度。

打字实训总结篇（2）

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-6991-03

1 概述

“三维十指套盲打键盘”（ 参考文献[1]）带来了全新型手指立体式输入字符方法，具有许多独特的优势。其原理就是十个手指在十指套中原地上、下、左、右、顶五个方向的移动，立体式触发按键信号，完成字符的输入功能。为让使用者尽快掌握三维十指套键盘的使用方法，拟开发适合该键盘对应的指法训练软件。

本程序开发目的：掌握三维十指套键盘正确的十个手指的放置，熟悉这种键盘各种字符的位置，对随机出现的字符进行打印，通过模拟键盘、文字字段、文字游戏的指法练习训练，达到快速盲打输入各种字符的目的。

2 三维十指套盲打键盘原理及指套构成

开发三维十指套盲打键盘，主要是利用现有的平板式键盘101按键的位置适当变形，将按键固定在空的六面方体周边，将手指插入这样的空方体——十指套，利用十个手指在十指套中原地上、下、左、右、顶五个方向的移动，立体式触发按键信号完成盲打输入字符的要求。见图1，描述了手指放置在水平指套中上、下、左、右、顶五个方向运动敲打键盘示意图，图 2描述了该键盘单指框架中，五个不同的字符在五个不同方向上的布局示例图，图3描述了该键盘单指双框架中，八个不同的字符在8个不同方向上的布局示例图。

3 三维十指套盲打键盘各手指的字符平面布局构成

为了更好的描述三维十指套盲打键盘十个指头运动方向及对应的英文字母、阿拉伯数字等基本符号的分布，经过多种方案选择，设计出直观明了具有上、下、左、右、顶五个运动方向感的平面布局示例图。图4描述了单指框架手指触发键运动方向总体平面布局说明图，图5描述了单指双框架手指触发键运动方向总体平面布局说明图。

1）三维十指套盲打键盘指法练习软件界面字符键布局

2）键盘基本字符与各手指的平面布局

从三维十指套盲打键盘总体机构图中选择第一排十个水平手指套，作为常见字符的指法练习训练对象，从中提炼出下面62触点对应的英文字母、阿拉伯数字等基本符号与各手指的对应平面布局，见示例图：图7、图8、图9、图10、图11、图12、图13、图14、图15、图16。

4 视三维十指套盲打键盘指法练习软件界面设计与实现

本系统用VB可视化语言开发实现其编程，其功能是在屏幕上模拟键盘字符随机产生英文字母供使用者打字练习，同时本系统还设计有对输入的单词数、速率、正确率成绩进行评估等功能

1）系统设计

根据这种键盘的特点及指法练习软件界面字符键布局图（图5），该键盘指法练习软件设计采用通过分步提高手指指法训练的步骤，逐步达到盲打输入键盘熟练程度。软件分三步训练，第一步训练：模拟键盘上的字符随机产生不位置的闪耀点字符方式。第二步训练：选择初、中、高不同输入字符难度+模拟键盘上对应的字符位置的闪耀点方式。第三步训练：不同的字符从界面随机飞入，使用者正确输入键盘相应字符后发生爆炸并伴随响声。系统并能适时对使用者打字结果进行成绩评估，系统的主要功能模块流程图，见图17。

2）系统实现

系统主界面设计（图18）；选择练习方式界面设计；键盘指法练习设计；文章指法练习设计；打字指法游戏设计；成绩评估设计；编写原代码。

5 小结

“十指套盲打键盘”键盘保留原101键盘总体电路对应的字符不变，在实际“十指套盲打键盘”上输入字符时，仍然使用上档键来进行不同字符切换。此款软件设计该键盘指法练习时对上档键的使用暂时没有设计，对最主要的数字键、英文字母键和常用的符号键进行了指法设计，该指法练习软件完全可以满足使用者练习掌握该键盘盲打输入字符的要求。

打字实训总结篇（3）

中图分类号：G710 文献标识码：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

从上世纪80年代开始就有许多中等职业学校在校内进行会计专业的模拟实习，许多学校也纷纷建立了会计模拟实验室，但至今为止，大多数学校对会计实训还缺乏统一的标准和规范，实训效果不尽如人意，大多数学校在会计模拟实习中主要还是采取让学生“独立完成全套账实训模式”，也就是采用统一征订会计模拟实训教材的形式，让每一位学生在会计实训中独立完成建账、审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、对账、结账、编制会计报表、纳税申报、会计档案整理等一系列工作。这种模式学生在会计实训中无法找到会计实际工作的真实情境，学生通过实训只是完成一项大型综合性的作业而已，不利于对学生进行会计实际工作各项职业技能的训练，也无法让学生真正做到学以致用。如何提高中等职业学校会计专业的实训效果，这是一个值得探讨的问题，本文将从如何搞好中等职业学校会计专业的仿真实训进行探讨。

所谓会计仿真实训，是指学生运用所学的会计基本理论、基本知识和基本技能，在创设的仿真企业会计实际工作情境中，依据模拟企业的会计核算资料，按照会计实际工作的各项要求，采用集中的时间，对模拟企业各项会计工作业务流程及会计业务处理进行反复训练。使学生在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、熟悉会计实际工作中应遵守的各项财经法规，形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高了他们的综合素质。在实训中还可以增强学生的团队协作意识，并对学生进行会计职业道德教育，让学生真正掌握从事会计实际工作所应具备的职业能力，让学生真正做到学以致用。

会计仿真实训可以是手工记账也可以采用会计电算化，考虑到在现实会计工作中，每一个单位基本上都已经采用会计电算化进行会计核算，因此，下面以模拟企业“友利有限公司”为例说明，如何让中等职业学校会计专业的学生采用会计电算化进行仿真实训。

1 模拟企业基本情况

模拟企业“友利有限公司”是一家制造企业，设有行政部、财务部、生产部、销售部、采购部、仓储部六个部门，主要业务是从事A产品和B产品的生产和销售，该企业为工业企业一般纳税人，公司执行《2007年企业会计准则》，税务局核定增值税税率17%，运费抵扣率7%，营业税税率5%，城建税税率7%，教育费附加税率3%。存货按照实际成本核算，发出存货计价：周转材料采用移动平均法，原材料、库存商品采用全月平均法；企业所采用的折旧计算方法：采用平均年限法（一）；制造费用按产品生产工时分配；企业采用“品种法”计算产品成本，月末，完工产品成本和在产品成本计算采用约当产量法。

该企业采用畅捷通T3财务软件进行会计核算，财务软件启用了总账系统、财务报表、工资管理、固定资产管理，启用时间为2013-11-01。该企业财务部设有会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理四个岗位。

2 创设仿真企业会计实际工作情境

为了让会计仿真实训更逼真、更贴近实际工作，使业务流程及凭证的传递更加真实，根据模拟企业“友利有限公司”的实际情况，在模拟实习时应设置固定的内部机构有行政部、采购部、生产部、销售部、仓储部，外部机构主要有开户银行、税务部门、往来机构，并在每一部门或机构安排1～2人担任相应的角色，每一部门配备一至两张办公桌、一台电脑及一台打印机；然后将剩下的学生每4人为一组设立财务部，在财务部设立会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理岗位，每一组的财务部应配备四张办公桌、四台电脑、一台打印机、一台凭证装订机及其他日常会计用品，并在每一台电脑上安装畅捷通T3财务软件的客户端，税务部门的电脑上要安装报税软件，总账会计岗位上的电脑要安装增值税专用发票的打印软件，往来机构的电脑上也要安装增值税专用发票的打印软件及其他机打发票的软件。实训时所有电脑应组成局域网并另设一台主机，主机主要由实训指导老师控制，在主机上应安装畅捷通T3财务软件的服务器端。

3 会计仿真实训对资料的要求

会计仿真实训的资料，仿真性要强，模拟企业的经济业务要体现行《企业会计准则》及最新财税法规的要求并直接以原始凭证的形式出现，不再以文字表述。各种票证都要采用现行财政税务等部门统一要求的规范票证。为了能与实际工作逼真，凡是采用机打的发票，在实训中也要采用机打发票，外来机打发票由往来机构工作人员负责打印，需要印刷的银行绪算单据及企业内部使用单据，建议采用彩色印刷，相关单据的填写要求也要与实际工作相一致，例如银行进行账单就要印成一式三联且自动复写，填写完成后交给银行窗口审核盖章，再取回会计记账用的那一联。会计账务处理流程与实际工作相一致，连一个印章都不能漏掉。对模拟企业11、12月两个月发生的经济业务进行训练，让学生掌握上下两个月衔接的操作技能及年末结转的操作技能，模拟企业11月份的经济业务控制在50笔左右，模拟企业12月份的经济业务控制在60笔左右。

模拟企业的初始化账套需由实习指导老师在实训开始前组织各组学生事先完成，各实训小组的账套名称与账套号不能重复，各组的初始化账套完成后交给实习指导老师，由实习指导老师引入畅捷通T3财务软件的服务器端（实训时所使用的主机）。

4 会计仿真实训的工作流程

以模拟企业“友利有限公司”为例，对典型业务的工作流程进行说明：

材料采购业务的工作流程：由生产部填写请购单交给采购部门审核；采购部门收到使用部门提交的请购单时，审核后如确有必要购买，由采购经理签字，再请总经理予以批示；采购员到往来机构办理采购并由往来机构打印采购专用发票，采购物资到货后，采购员要组织仓储部等部门对货物进行验收，对验收合格的货物填写收料单，收料单必须经过采购员、仓管员签字，收料单一式三份，第一联本部门留存，第二联交给财务，第三联交给采购员；货物及发票已到，验收合格并与购货合同、发票及清单核对无误后，采购员粘贴好报销票据（采购申请单、入库单、购货发票、购货合同），财务部审核后，由总经理签字，交出纳办理付款手续，出纳到开户银行办理付款手续后，最后交总账会计做账。

产品销售业务的工作流程：销售部销售人员根据客户的订单与客户签订销售合同；销售部开出销售通知单由销售人员到仓储部办理产品出库手续，仓管人员填写产品出库，产品出库单一式五联：第一联存根、第二联财务记账、第三联提货、第四联门卫、第五联随货同行；销售人员持销售通知书及产品出库单（第二联财务记账联）到财务部由总账会计开具增值税专用发票，总账会计开完发票后将第二联发票联及第三联抵扣联交给销售人员，将第四联记账联交给出纳；销售部销售人员负责办理货物托运并将销售发票的第二联、第三联及运费发票寄给购货方；出纳到开户银行办理委托收款手续，取回托收凭证回单联；出纳收到托收凭证收款通知后连同有关发票交给总账会计做账。

费用报销工作流程：以购买办公用品例，应用行政部提出采购申请经总理审批后，到有关商场进行采购（在实训中由往来机构负责打印发票）；行政部人员持采购发票到财务部填写“费用报销审批单”，经有关人员审核签字后交给出纳据以办理付款。

报税工作流程：月末，由会计主管通过税务部门网站将本月收到增值税专用发票抵扣联及运输发票抵扣联通过网上进行认证；在网上打印认证结果（一般在下月初打印），并将其交给总账会计据以编制结转“待扣进项税额”的记账凭证（进项税没认证的暂时不能抵扣，应先计入应交税金――待抵扣进项税，在认证通过可以抵扣时再转入应交税金――应交增值税（进项税））。月末，会计主管到税务部门抄税并打印出“专用发票汇总表”；会计主管将“专用发票汇总表”交给总账会计根据增值税进项税额认证结果编制结转“应交增值税”的记账凭证。月末，根据模拟企业本月实际发生的业务计算各项税金，如应交城建税、教育费附加等，并直接在税务部门的网站进行纳税申报。

5 会计仿真实训对学生的要求

把学生当成企业的财务人员进行管理，实行上下班打卡制度，让学生转变自己的身份，以一个会计人员的身份参与实训，完全置身于会计职业氛围之中，以企业真实情况为背景，按照规范的业务流程和操作要求进行“实战”演练，让学生找到会计实际工作的感觉。并在实训中熟悉并严格遵守《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》、现行税法以及会计职业道德规范等的有关规定，具体要求如下：

（1）严格遵守上下班制度，做到态度端正、目标明确、作风踏实、虚心请教、互相学习。在实训过程中，要有认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，树立分工协作意识，养成良好的职业素养。

（2）按照实际会计工作的要求使用现行通用记帐凭证、各种账簿及报表。

（3）严格按照《会计法》、《企业会计准则》、《会计电算化工作规范》、《会计基础工作规范》的有关规定填写会计凭证，包括会计凭证的编号、日期、业务内容摘要、会计科目、金额、所附原始凭证张数等有关项目，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应采用正确的方法更正。比如，发票、收据、银行结算凭证等原始凭证应该根据规定的格式、联数填写，内容要完整，编号要连续，签名要齐全。凭证、账簿的打印与保管也要按照会计电算化的工作要求进行。

（4）在实训中学生的文字表述和数字计算必须做到准确无误。不但表示数量、金额的数字不能计算有误，而且文字表达也要恰如其分，不得模棱两可、含糊不清。

（5）在实训中学生必须增强时间观念，按照经济业务发生的时间和实训计划的安排，及时地进行会计实务处理，不影响整个实训进度，并按计划进行岗位的轮换。

（6）实训结束后，应将各种记账凭证连同所附的原始凭证或原始凭证汇总表按月按编号顺序折叠整齐，装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份和起讫日期，并由装订人签名或盖章。

（7）实训结束后，应将各种账薄按照不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。

（8）实训结束后，每个学生必须缴交一套完整的实训作业（即模拟企业全部会计核算资料），撰写实训报告，总结实训心得和体会，提出实训中存在的问题。

总之，要做好会计的仿真实训，必须从会计工作情境的设置、会计核算资料的设置、会计软件及其他软件的使用尽可能做到与会计实际工作相一致；会计仿真实训的会计工作流程也要尽可能做到与会计实际工作相一致；并将参加实训的学生按照企业会计人员进行规范管理。

打字实训总结篇（4）

我们以××公司为实训资料，通过用友软件建立一套系统管理，对总账系统、固定资产系统、工资管理系统以及其他子系统有了一个比较全面的认识。之前的《会计电算化》课程都是跟着老师一步一个脚印地做，会与不会连自己都评判不了，而这次实训则截然不同。打开《会计电算化实训教程》，目录的上篇就是用友软件的的实训部分，也就是我们要求实训的内容。总观目录，其内容分为十六个部分，如管理系统、基础设置、总账初始化、凭证处理等。凭着这些文字及其解释，我们开始了自己的工作。

打字实训总结篇（5）

中图分类号：G421；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0043-01

当前，不少家庭都配备了电脑，给孩子的学习和成长提供了良好的条件。但一些学生对电脑键盘的使用和熟悉程度只限于几个游戏中常用的键位，一旦要求文字输入时，他们对键盘使用就不熟练了，文字输入的指法也不十分准确。尤其是一些学生的输入速度更是蜗牛爬行，更谈不上盲打要求，严重影响了他们信息技术素养的进一步提升。文字输入是计算机应用的基础要求，信息技术教师要从小学开始培养学生良好的打字习惯，采用多样化训练方式引导学生踏实做好键位指法练习，循序渐进地提高打字速度，让学生在潜移默化中学会熟练操作键盘。

一、牢记基础要领，培养良好习惯

对小学生而言，主要要求的打字方法是拼音打字法。影响学生拼音打字能力的两大因素一是指法运用不熟练，二是打字姿势不正确。教师要进一步提升学生打字能力，加快学生打字速度，就要加强对学生的指法训练。计算机键盘的分布是根据输入频率的高低、手指动作的规律进行排布的，运用频率高的键位主要是分布在手指动作方便的位置。因此，教师对学生进行指法训练时，要攻克的第一道难关就是要求学生在踏实记忆掌握“ASDF、JKL；”8个基准键位。具体记忆方法可结合学生的心理特点，运用歌谣、口诀或顺口溜等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中记住基准键位。初步记忆达成后，教师可采取单键位字母输入、运用拼音进行简单字词输入、不定向输入等多样化的练习方式，让学生在反复不断的练习中强化键位的对应位置记忆和指法运用。基准键位熟悉之后，教师再要求学生正确运用指法输入，使用复杂一点的词汇或短篇故事输入来训练主键盘的其他键位的运用。这样，学生就会在循序渐进中熟练掌握主键盘各键位，在潜移默化中提升拼音打字速度。培养学生正确指法的同时，教师还要注重引导学生形成良好的打字习惯。如打字时上身要坐直坐正，不要弓腰驼背，两脚要放平，手指要凌空置于键盘的对应键位，需要输入相应键位时指尖轻触键位即可。眼睛距离电脑屏幕要保持在50厘米左右，不可过近，视线与电脑屏幕要保持平视姿势，不可长时间低头看键盘。输入字号要放大，以确保在50厘米之内能清楚地观看屏幕，及时纠正输入错误。连续打字30分钟，要站起来进行手臂伸展活动5分钟左右的时间。总之，良好的打字习惯有益于学生的身心发展，教师要引导学生注意使用电脑时的细节，以良好的打字习惯带来良好生活习惯的形成。

二、注重训练方法，提升训练效益

对小学生来说，无忧无虑地玩乐是他们的天性。如果教师一味地要求学生进行枯燥的、长时间的打字训练，效果可能会适得其反，事倍功半。因此，教师要训练学生良好的打字习惯，就要从新课程改革的理念出发，结合学生的心理特点，采取生动有趣、多元创新的训练方式引导学生在不断的打字训练中形成良好的打字习惯。教师在教学中就应充分利用学生爱玩的特性，充分挖掘教材中有趣的内容，使学生在趣味中完成训练任务。如教师可制作26个字母卡，以“找朋友”的方式让学生拼凑出正确的电脑主键盘。在对学生进行训练的过程中，教师不仅要教学生学会打字，保持一定的打字速度，要尽量练习到盲打的水准，以适应信息化社会生活的需要。因此，教师对学生的打字训练一定要做到严格规范、严谨有序。如从学生一开始接触键盘练习打字时教师就要提出不能看键盘以训练盲打的高要求，并要求学生必须熟练记住字母键位后才可上机练习等。学生上机练习后，教师要仔细观察学生是否用错指法，将手指放在错误的键位上或是否出现“一指禅功”现象，如果发现，教师就要及时纠正学生。没有规矩不成方圆，通过这些严格的要求，学生良好的打字习惯一定会在不经意间形成。当然，严格要求学生的同时，教师还要做到鼓励为主，多给学生时间和机会去练习，并对学生在练习中出现的点滴进步给予及时的鼓励，以不断激励学生以饱满的热情投入到打字训练中。为了调动学生的打字兴趣和积极性，教师在学生初步掌握键盘指法之后，可进行简易的综合性练习，选取学生感兴趣的儿歌、小故事、谜语、童话等输入材料让他们边读边打。这样一方面能激发学生的打字兴趣，另一方面还可借训练打字的时机增加学生的文字阅读量，提升识字能力。同时，针对学生输入时注意力不集中的现象，教师可在学生打字时播放生动的儿歌，减少学生分神的机会，欢快的音乐节奏会为枯燥乏味的打字创设欢乐的氛围。

三、结束语

总之，电脑打字输入是学生必不可少的一项基本技能，也是提升学生综合素养的重要途径。信息技术教师要培养学生良好的电脑使用习惯，指导学生正确的打字方法，为提升学生信息技术综合素养、发展综合技能奠定坚实的基础。

参考文献：

打字实训总结篇（6）

，它还是根据它的设定而更替。时间过去了，亚科志愿者工作总结可以什么也不留下。人老了，记忆开始变得不可靠，于是我写

下了以下的这些的文字，好让我日后有所追忆，有所怀愐。

首先说一下培训。实不相瞒，亚科志愿者真正服务是四天，但我们实际培训就已经有三次之多。第一二次都安排在晚上进行，每次都基本过十点才结束。第一次有毛毛开车接我，但第二次我已经错过了末班车只好打车回家。第三次的培训在10月6日的下午，大家还在休假中，我们就已经提早进入作战状态了。第一次的培训是礼仪和团队精神的学习，不过老实讲，在晚上9点才开始培训，让我多少觉得所谓培训的重要性，重点是基本由学生自己组织完成，也令我多少对组织者能力的怀疑。第二次的培训竟然是由研究生主持，内容是“基本英语对话”。在研究生部的5名志愿者中，我大概认为只有3位（当然包括我本人啦）的英语发音尚

算标准的。不过，教者的英语不准没有关系，上课时间仍旧定在9点没有关系，因为受者超级、极度热情，即使有某些系部的******小妹妹讲得不好，甚至不能讲，但他们依旧很积极。但我就很杯具，正是他们的热情，令我不得不打车回家~~~高价的车费啊！第三次的培训是应急培训，内容大致分为对运动员、技术官员、观众和媒体等。但讲课的所谓老师很外行，一切的应急，于我理解只有两个字——执生！领取证件的一刻，我

震惊了！我的名字，又被写错了，不过这次错得更加有艺术，“如”成了“和”。我被河蟹了。这些小细节，其实算不上什么大统筹大计划，只是某些人的多检查一次的份内事而已，但偏偏有些人就要偷这个懒。名字错了，可是可大可小的事情。若是这种情况出现在亚运正式比赛时，恐怕，我连进场的机会都没有了。

10月10日正式开始到会场工作。原本把我分配到安检组，但是由于安排上的问题，最后我还是去了茶歇组。但实际上，这个“组”是没有明确定义的，是我为了方便叙述才使用的字眼，因为在那天，大家的岗位其实都相当机动，事前也没有什么明确的安排。没有安排其实不重要，因为做得事情都是体力活，不需要动脑的，只是在特定时间里，醒目一点就可以了。我认为当天最大的问题在于组队时，时常把原本同组的志愿者打散，看似一个不经意的决定，贻害却甚大。培训和前期的接待，均按组进行，组员间都有了一定的默契和了解，但突然把他们打散，必然会影响他们的工作效率和工作情绪。当天很累，大概是站得太久，和体力劳动太多。回家后，我甚至失去了说话的力气。洗头后，我让妈妈帮我吹头，她边吹边问我当天的经历，但我已经沉沉睡了。

10月11日，星期一，人多车多的第一个工作日。集合时间是7：50，不幸的是我迟到了，更加不幸的是那个领队讽刺了我一番。要找地方钻？还是要洒下几滴热泪？我的心理素质还不至于脆弱到如此地步。当天的工作还是以茶歇点为主，但由于有认识的老师做报告，我和一位新闻系的师妹到了那个会场听报告。总的来说，我认为只有主报告人的报告稍有价值，其他的……下午，当我们围坐在茶歇室小角落聊天时，有位境外代表打乱了我本来尚算安逸、且无需动脑的志愿服务。他是日本人，然后他说有另外两位日本的代表要过来会场，但他们还没有领证。一番周折，我终于帮那两位日本代表领了证，但其中一位又未曾交参会费。而后我和两位师弟带他们去办手续，但无奈已经到了下班时间，所有的手续都只能等第二天了。在回家的路上，我突然很激动，回家后还做了两个不织布给那两位来自大阪体育大学的代表，一个是龙猫，一个是多拉a梦

打字实训总结篇（7）

学生技能既是进入高校的敲门砖，又是职校的灵魂与核心。自2008年对口单招技能考试方式改革以来，技能考试不但在总分中的比重增加（30%），而且有一定的淘汰率，考生必须首先通过技能考试才会有参加文化科目考试的机会。因此，搞好技能教学，提高学生的技能水准，对职校生实现大学梦至关重要。笔者结合从事营销专业对口单招技能训练的教学实践，对如何增强训练效果，提高技能成绩做了如下思考：从分值比例和技能考试的门槛要求，增强技能训练效果，提高技能考试成绩成为重中之重。笔者从学校、教师、学生三个角度分析其策略：

一、从学校的角度

1.重视技能。

技能在对口单招的比重为30%，按比例技能训练时间应占30%左右，但实际上，受各种因素的影响不满30%的时间，从高三一年的统计来看，全高三一年总时间为160天左右，技能训练到考试总共36天，占总课时的22.5%，高一与高二占的比例更是不到10%。从这些统计数据看，提高技能训练并没能在学校教学课程设置中被重视。因此，重视技能，应该从学校整体教学安排中体现。

2.提供技能训练支持。

营销技能训练需要自主开发教程，所以在师资、物资等方面学校要给予必要支持。如数字录入、EXCEL计算机计算操作系统，给学生更真实的考试环境，避免考试的不确定因素和学生适应环境的失分。师资是影响成绩的一个方面，经常是一名教师涉及多方面任务，多门专业理论课教学，根本没有时间钻研技能训练，仅以学生“过关”为目标。有经验的教师对技能考试把握能力更强，同样时间内成效更高。

二、从教师的角度

1.制订切实可行的技能教学计划。

技能教学计划应根据考试大纲并结合学校的实训条件合理制订。在制订技能教学计划时，采用分阶段实习和集中实习相结合的方法。

2.编写有针对性的实训教材或实习指导书。

对口单招技能实习包括入门实习、提高实习、强化实习。目前，现有的实习教材不能与当前的对口单招实习要求相配套。要提高实习教学内容的针对性，必须组织教师编写与单招要求一致的实习教材或实习指导书，体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。

3.规范实训教学过程管理。

营销单招技能实训教学具有任务明确的特点，不同于理论课教学。实训教学过程管理是指对实训教学过程中影响实训质量的诸多因素进行组织、协调和控制，提高学生的技能实训兴趣，采用形式多样的实训内容教学形式，要求学生严格按照考纲要求完成实训任务，控制实训时间等，这些都对学生的技能操作能力有极大的影响。

4.认真总结，重视考核。

测评实训任务完成情况及实习效果时，应严格按照考试大纲要求，拟定各单项检测卷，规定时间，完成测试，教师以肯定态度，指导学生自评、互评。既以测评结果提高学生的技能操作技巧，又肯定学生的学习成果，强化他们的自信心和技能学习热情。

三、从学生的角度

1.数汉录入，工在平时，升华技巧。

技能考试中，文字录入是最基础，也是技能获得高分的关键，但文字录入的训练是一项系统工程，非一朝一夕之功。所以，学生要在前两年利用课外时间训练到位。考试技巧中，应注意以下几个方面：①考试的汉字文章一般都为散文或记叙文，平时刻意加大难度会浪费时间；②平时训练，要在正确率基础上提高速度，放弃生僻字。③先选好自己用的输入法，并进行必要设置，再进入考试环境打字，不占用打字时间。

2.项目定时，提高速度。

全省技能统考三年来，学生反映笔试考试时间来不及，策划内容还没写完，时间就已用去60分钟，后面的商务情景评判就是应付完成。技能考核还要求学生熟练，每次训练严格按照高考要求考核，商品推广策划方案在60分钟内完成，商务评判在25分钟内完成，5分钟机动，才能不断提高操作速度，真正做到练习即考试，考试即练习，这样学生在高考时才能做到胸有成竹，沉着应考得高分。

3.循序渐进，注重思维。

商品推广策划撰写能得高分就强调有可行性、有创新处。对近年来，题目的灵活度提高，要写出可行的、创新的策划方案，要求系统学习策划各个项目的撰写要求，并在综合训练中结合社会实践认识，提高逻辑和创新思维能力。但提高提高逻辑和创新思维并非一日之功，它是一个循序渐进的历练过程，学生要在日常生活中注意观察。

4.及时总结，发现缺漏，科学调整。

从之前的训练情况看，每个技能项目对每位学生不是绝对都难，比如有人汉字录入速度较好，可数字录入差。还有的商品推广写得一般，可计算机技术这块又是强项。每位学生都要针对一段时间的测评成绩，及时查漏补缺，科学调整时间、方法安排。

5.考前精心准备，考试得心应手。

考试是平时练习水平的体现，只有平时抓好基础训练，做好各项工作才会在考试中考出好成绩，但考前两三天的准备工作是必不可少的，学生做好考前的准备工作可以增强应考信心，发挥最高水平。考前的准备工作从以下几个方面做：

（1）考前知识点识记：主要包括商品推广策划中创新推广方式、推广内容安排和商务礼仪要点。

（2）临场心理的辅导：帮助学生树立必胜的信念，全力以赴，将学生各自的生物钟调整到考试时间内最好的状态，考虑各种临场因素，如电脑故障。

总之，随着对口单招技能的要求不断提高，中职学校要主动适应这种要求，提高认识，进一步强化实训教学管理，教师要增强实训效果，要求学生掌握实训技巧，为最终提高实训成绩、实现大学梦打下基础。

打字实训总结篇（8）

1.积极开发校本课程。

学校依据《中国教育学会书法教育专业委员会全国书法（写字）等级考评标准》和《语文课程标准》，把书法教育作为校本课程开发，制订出课程目标、年段分目标、写字评价标准，形成完整的、可操作的课程体系。

2.认真制定管理制度。

学校制订了《宁化县实验小学教师写字考评方案》、《宁化县实验小学期末学生写字考核方案》，使校本课程的实施和管理走向规范化。

3合理安排学习时间。

周一至周五每天下午开设20分钟的写字课，再从地方课程中设一节40分钟的写字长课，强化写字规范。同时，借助兴趣小组这块平台，开设书法（写字）提高班，培养特长生。

4.扎实开展实践活动。

（1）办好《实小简报》。学生优秀作品或获奖作品选登在每期学校简报，提高学生写字的积极性。

（2）出好“写字展栏”。每班设“写字展栏”，张贴学生硬笔习字作品，每两周更换一期；校内外设橱窗，展示学生优秀书法作品，每月更换一期，让学生在比较中提高写字水平。

（3）办好比赛、展览。每年的校园文化艺术节、重大节日、纪念日，都举办书法比赛。结合本土人文资源，学校相继举办和承办了纪念伊秉绶诞辰250周年大型广场书画表演及书画展、开国元勋子女重走长征路开幕式现场书画、纪念黄慎诞辰320周年现场书画、下乡义务送春联等大型活动，让书法走进生活。

（4）展示好成果。在“中国宁化在线”网专门开辟了“实验小学写字教育”专栏，展示学生书法作品，中央人民广播电台、福建日报等媒体都对我校书法教育作了专题报道，把书法教育打造成一个影响深远的艺术教育。

二、开展书法教育的初步成效

通过全体师生的不懈努力，我校的书法教育得到了深化与发展。近十年来，学生参加省级以上各类书法（写字）比赛1000余人次获金、银、铜奖。学校先后被授予“全国艺术教育先进单位”、“全国艺术教育特色单位”、“省书法（写字）先进校”等荣誉称号。

三、开展书法教育的思考

（一）特色开发

1.立足学校实际。在开发和选择特色项目时，必须立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等各种实际情况。

2.关注学生需求。关注学生的需求，能够有效地促进学生的身心健康发展，这样的学校特色才会有旺盛的生命力，才能持续稳定地发展。

3.挖掘本土资源。在开发和选择学校特色项目时，应立足本土，充分考虑当地民俗风情，把学校特色与本土特色资源有机结合。本土特色资源为学校的特色发展服务，学校的特色又服务于本土，两者相辅相成，共同促进，相得益彰。

（二）特色打造

1.校长负责。校长作为学校各项工作的第一责任人，对学校特色的开发选择到特色的精心打造等各项工作都要进行全程跟踪，全面负责。

2.制度保障。打造学校特色不是一朝一夕一蹴而就的事情，必须有强有力的制度作为保障。制度应明确特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色培训上的经费支持等各项内容。

打字实训总结篇（9）

一、汉字录入课的教学现状

汉字录入是计算机专业学生的一项必备技能，若想提高汉字录入速度就必须花费一定量的时间来进行专门训练，而这个训练过程对于学生来说是漫长的、枯燥无味的。对于传统的测试加练习的训练方式，学生早已厌倦，甚至是排斥，因此，这种训练可以说是徒劳的。另外，学生之间的汉字录入水平存在较大的差异。对于录入速度比较慢的学生来说，由于每次的测试成绩总是排在最后，他们早已失去了继续练习的动力和信心；对于录入速度较快的学生来说，由于每次测试成绩总是排名靠前，常常沾沾自喜，不思进取。因而花再多的时间来进行训练，其录入速度提高也不明显。

针对上述教学现状，怎样才能改变这种局面，有效提高学生的汉字录入水平呢？笔者结合教学实践尝试在汉字录入教学中运用分组竞争教学法。

二、分组竞争法的内涵与意义

分组竞争法就是在教师的指导下，将学生分成若干学习小组进行竞争式学习的教学方法。分组竞争法通过合理的分组，并在组内引入竞争机制，有利于帮助每位学生确立合适的竞争对手，从而树立学习信心、激发学习的内动力。在分组竞争学习法中分组是关键，竞争是策略，提高学习效率才是最终目的。只有合理的分组才能保证竞争的有效开展，只有开展有效的竞争才能切实提高学习的效率。

三、分组竞争法在汉字录入教学中的探索与运用

1.分组的策略与艺术

在汉字录入教学中运用分组竞争教学法，其分组策略相对比较简单，可以根据学生平时汉录测试成绩来进行分组，速度相当的同学分成一组。如：20～30字/分钟为一组，31～40字/分钟为一组等。将汉字录入速度相差不大的学生分为一组，这样会让学生感觉到他们之间的竞争是可能的、合理的、公平的，只有这样竞争才能持续，才能营造一种你追我赶的学习氛围，从而切实提高他们的汉字录入速度。

另外，在分组时还需讲究一点艺术。我们中等职业学校的学生大多是初中时学习受挫的人，他们在学习中很少能够得到教师的赏识和认可。学习兴趣不浓、内动力不足、学习信心不够，但是他们渴望得到老师认可和表扬的欲望非常强烈，因此，在分组时可以给每个小组起个艺术点的名称，如：五星级打字高手组、四星级打字高手组等。名义上首先将他们定义为“打字高手”，这样既可以满足大家的虚荣心，又可以增加课堂教学的乐趣，让枯燥的打字训练变得生动活泼，从而吸引学生参与并投入到打字训练中来。

汉字录入教学中的分组并不是一成不变的，它是随着学生打字速度的不断变化而变化的。如：三星级打字高手如果速度进步比较快，那么他就可以晋升为四星级打字高手；如果某位学生打字速度一直进步不明显，也许他就退化成了低一级的打字高手。随时变化的分组，让学生时刻充满了挑战，充分感觉到不进则退的紧迫感。

2.竞争的开展与激励

在分组竞争教学中有效的分组是关键，也是一种组织形式，开展组内竞争是保证提高教学效率的策略。俗话说：“一个好的竞争对手胜过一个好老师。”组内竞争的目的是为每个人寻找一些合适的竞争对手，组内成员的打字水平相当，如果不加努力很容易就会被组内成员所超越，这样大家都会有一种随时被超越的紧迫感，只要具有这样的紧迫感，他们就会更加用心地去训练，才能快速的提高汉字录入的速度。组内成员的打字水平相差不大，在这样的条件下进行比赛，他们会认为是比较公平的，人人皆有获胜的机会，因此也会比较有信心。所以定期或不定期地在组内进行打字比赛就成为一项常规工作。

俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”针对组内比赛结果教师应该进行适当的奖励。奖励的形式可以丰富多样，如，免写一次拆字练习、奖励10分钟的游戏时间、奖励一次手机充电的机会、奖励学校十佳歌手评比的门票、奖励他们崇拜的明星海报等。在不违反学校纪律的前提下针对学生的实际需要来进行奖励，学生会感觉非常有动力。

3.运用分组竞争法的教学效果

打字实训总结篇（10）

五笔字型教学产生的背景和现实意义

随着信息科技与经济的高速发展，计算机的应用越来越普及，市场经济条件下激烈竞争的现实要求企业员工必须掌握过硬的岗位能力。中职学校的基本任务就是为经济建设培养一线劳动者和管理人才。计算机高速录入是很多岗位的必备技能，银行、通信、邮政、财政、工商、税务、保险、公检法系统、IT行业等的岗位对从业人员计算机录入技能都有很高的要求，因此，也是毕业生就业竞争中的实力的体现。

人们在频繁录入汉字过程中，对很多不常用的汉字都不了解，通常难以正确拼写，如果单纯依靠拼音录入，势必会给工作带来不便，五笔字型输入法就显示出了优越性，五笔字型教学也由此产生。中职学校要培养实用的技能型人才，提高学生的岗位适应能力和市场竞争力，必须进一步培养学生娴熟的汉字文本录入和听打录入技能。因此，对传统五笔字型教学法在传承基础上进行创新，在提高学生的汉字录入效率和教法改革上探索新路就显得尤为重要。

五笔字型学习的特点

众所周知，对于每一门技艺，都存在一个普遍的哲理，即“好学而不好用，好用而不好学”，“易学性跟易用性成反比。”五笔字型输入法既适合专业打字人员使用，也适合不懂拼音或读音不准的一般人士使用。按照传统教学方法，学生需要长时间上机训练，目的是通过大量训练记住一百多个字根及所在的键位。这种传统学习法存在以下特点：

第一，容易忘记。按传统教学方法学会了五笔字型输入法，如果一段时间不用就容易遗忘，必须再经过长时间练习才能恢复。因此，很多人在学习或使用了一段时间后不得不放弃五笔字型，改用其他输入法。因此，如何使教与学变得简单、生动、形象、轻松而又记忆深刻，就成了五笔字型教学的创新方向。

第二，要求计算机基础高。由于种种原因，中职学生在文化基础知识、思维能力等诸多方面都有很大差别。就五笔字型而言，有的学生在进校前就接触过，有的学生则连计算机都未接触过。在《五笔字型》课时安排上，指法练习占课时不多，相对而言，城市生源都非常熟悉键盘，而农村生源对键盘比较陌生，练习指法让他们感到晕头转向，使教学任务难以完成。如果按照传统教法，教师讲，学生听，时间长了会出现优等生“吃不饱”， 容易失去上课兴趣，而后进生却因“吃不了”失去信心的现象。

第三，很难坚持。很多学生都懂得锲而不舍的道理，但是五笔字型输入法容易被忘记的特性，使学生缺乏成就感，学习时很难锲而不舍地坚持下去。

传统五笔字型的三阶段教学

技能的形成主要经历动作的认识与定向——掌握局部动作——掌握完整动作——完善操作等几个阶段。我校传统五笔字型教学主要实行三阶段教学。

一是字母敲击阶段。这是打基础、练基本功的阶段，即操作认识定向与掌握完整动作阶段，任务包括认识键盘、记忆各字符键位、培养动作准确性。在学生刚接触计算机时，教师要从手指分工、键盘敲击要求、坐姿及全身的协调等等每一个微小动作开始，逐一讲解和示范，让学生不开机面对键盘逐一体会，领悟教师讲的每一个动作的要领，然后逐步扩展到开机进行指法练习，这通常需要2～4课时完成。待学生熟悉键盘后进行键盘字母的背诵和英文打字练习，通常需要20课时。

二是拆字训练阶段。在学生熟悉了键盘，并且对字母输入操作已经很熟练之后，教师开始讲解拆字，从汉字的结构、字根的分布开始，一直延伸到一级、二级、三级简码，加上五笔字根总表和末位识别码。学生在这个阶段需要大量地背诵，大多数人都是在这个阶段放弃了五笔字型输入法的学习。

三是强化训练阶段，就是大量的键盘拆字练习操作阶段。教师讲的再多也只是理论知识，是纸上谈兵，必须要学生自己动手才能真正掌握技艺。《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，讲的是治学求进的道理，意思是说要广泛地学习，详细地问，慎重地思考，明确地分辨，最后踏踏实实地践行，所谓知行合一也是这个道理。但是传统的五笔字型教学法很难使学生连贯地完成这五个过程，因为在打字拆字和综合练习等各阶段彼此分割，没有很好地连续下来。

创新型五笔字型教学

在五笔字型的学习过程中，必须承认人与人之间存在差异，想要让不同基础层次的学生学习相同的内容，达到相同的教学目标，有很大困难。因此，教师应区别不同学生，实行分层教学、统筹兼顾，除了加大训练量，及时了解学生的练习结果，还要及时指导，不断变换练习方法、内容，激发学生的学习兴趣和学习潜力。创新型教学法的关键是根据学生的录入速度情况分别制定不同的目标，激励学生各自达标，层层上台阶。

第一，在传统教学的入门阶段，学生上课时随机入座，统一听教师讲解打字要领，然后教师走下讲台一一指导。开展教学创新后，实行打字“一帮一”，即让打字快的学生与打字慢的学生坐在一起，打字不熟练的学生可以随时参照身边的同学，尽快熟悉打字的基本知识和方法，比单纯听教师讲解更加印象深刻，并可以节省教师分散辅导的时间，使课堂时间利用更充分。与此同时，不再要求学生为了熟悉键盘而打英语单词，因为中职学生的实际情况是英文基础都很差，与其让他们对陌生的英语单词一个字母一个字母的辨认，还不如用最简单的拼音打字法，在可以拼写的水平上尽量提高打字速度，迅速完成对键位的熟悉。也可以用一些打字游戏来激励学生提高打字速度，例如金山打字里面的警察抓小偷、打砖块游戏等等。

第二，在传统教学法的中期阶段，学生处在五笔字根记忆过程和拆字学习过程，教师生硬地讲，学生枯燥地听，师生互动非常少，背诵的效果不理想。开展教学创新后，在此过程中，我们结合第一阶段的拼音打字训练，用拼音打出五笔字根总表，一方面，训练了打字，不至于生疏，另一方面，也加强了学生对字根总表的记忆。

这一阶段可借助益智类小游戏实现寓教于乐。比如“S型字根接龙游戏”：在课堂上，要求学生从第一个座位到最后一个依次背诵字根，每人一句进行接龙。学生需要计算出自己应该背诵的条目，这样不但可以增加趣味性，还可以减轻每个人的背诵难度。又如，运用五笔智力游戏牌：当正序排列、逐句背诵到达一定程度后，学生可以应用智力游戏牌进行课后复习，即以扑克牌的形式，把口诀和字根、码元一一编写进牌里，学生可以像打扑克一样做智力游戏，可以自编游戏规则，在游戏的同时，增加对口诀的记忆，增加对五笔的理解。

第三，在传统教学法的强化阶段，除了要背诵字根，还要背诵一级、二级、三级简码以及末位识别码，学习量相当大。对于中职学生而言，背诵是个大难题，能把总表背诵完整已属不易，在要求学生背诵这些出现频率不是很高的二、三级简码无异于把简单的问题复杂化。开展教学创新后，我们不要求学生生硬背诵，只教会他们基本的拆字原则：取大优先、兼顾直观、能散不连、能连不交，然后要学生用大量的时间实践，在亲自拆字的过程中强化对每个汉字的字根键位记忆。