三笔字活动总结篇（1）

第一、激趣法。

“兴趣是最好的老师，也是最大的动力！”任何一种技能的学习与获得，都离不开兴趣。兴趣是学生能持之以恒写字的动力。对小学生来说，写字相对乏味，那怎样才能激起学生的写字兴趣呢？A、故事激趣法。根据学生喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家的故事。他们勤学苦练、献身书法艺术的精神感染学生，激发写字兴趣。比如王羲之几年如一日，一池清水变墨池的故事；唐代欧阳询坐卧于石碑前临摹比划三天三夜的故事；苏轼故居“墨池”的来历；宋黄庭坚“观浆悟笔法”的故事；唐郑虔“以柿叶练字”的故事；颜真卿拜师等感人的故事。从而让学生了解热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望和兴趣。正所谓“有志者事竟成”，“趣无味者无所成”，趣从心生，故能坚持到底把字写好，写得不停不休。B、比较激趣法。自我比较、小组比较、全班比较、年级比较、全校性比较，针对儿童好胜心强，让他们互比互学，取长补短、相得益彰，保持对写字的趣味感。C、榜样激趣法。榜样的力量是无穷的。在学生中立榜样，让他们起带头作用，起到“抓榜样，带全部”的作用。另外作为一名语文教师，自己就是最好的榜样，时刻用自己的写字习惯和书法作品与学生交流比评，让学生兴味无穷，你追我赶，生动活泼地把字写好。D、评价激趣法。批改作业灵活多样，符号变化多端，让学生赏心悦目，激发兴趣，多表扬少批评，善意幽默的“谎言”是激发学习兴趣的一幅良药。只要能“骗”得孩子们高兴，“骗”得孩子们一手好字，何乐而不为呢？E、活动激趣法。定期举办书法比赛、书法展评，让学生有一个展示自己的舞台。只有亮出自己，才能被人欣赏。定期展示学生的作业、试卷、练习册、书法等，推出“小小书法家”。利用各种节日举办不同的活动，让学生才华尽展，体验成功的快乐，激发写好字、练书法的热情和兴趣。

第二、在练字上下功夫。

“只要功夫深，提杵磨成针。”要想写好字，有兴趣固然重要，但下苦功夫也不可缺少，万事贵在坚持到底。“锲而不舍，金石可镂，锲而舍之，朽木不折。”如果要把写字进行到底，还必须做到“三法”———A、练“眼”法，看字。仔细观察字的结构，体会字的姿态韵味（高低、宽窄、斜正等），从整体到局部（笔画、位置、长短、角度的变化等），做到“胸有成字”，达到“意在笔先行”，写起字来就得心应手，不会出错。B、练“手”法。注意“三个一”的写字习惯，让学生背诵“三个一”，边背边做，师巡查指导。学生临写、仿写时，握稳笔，找准落笔点，行笔时，注意手的力度，轻重适中，长细时轻，短粗笔重，把握好提收顿笔时手的握笔方法，这样的手法字形美观方正，令人心悦之意。C、练“心”法。写好字后要用心总结，达到举一反三，触类旁通。见到形近字时，写得正确、姿态优美，掌握了心法，就能达到精益求精，事半功倍的效果。另外，练字还要做到“三结合”，师傅领进门，修行在个人。课内外结合，专练与平时结合，学用结合，让学生懂得“提笔就是练字”，时刻把写字方法和技巧运用于写字中，同时要严格要求学生，“教不严，师之惰”，让学生自由书法，办手抄报、板报等，长期坚持下去，学生的字一定会写得端正匀称、整齐美观、大方整洁，注意要循序渐进，不能急于求成。

只有达到“受人之鱼，不如授人以渔”的境界，学生的良好习惯才会养成，写字技巧才会提高。写字来源于生活，让之回到生活中去，增强自立自信、乐观向上的生活态度，“一笔一画写字，堂堂正正做人”，以达到字如其人之境界。下面是我在课题研究的过程中总结出来的《写字歌》以同仁共勉。

写字歌

炎黄子孙古老文明历史悠久

汉字书写字如其人堂堂正正

身要坐直纸张方正笔杆拿稳

头正脚平运力均匀方能成字

心平气和态度认真持之以恒

三个一好眼书一尺手笔一寸

胸桌一拳横平竖直撇开捺放

三笔字活动总结篇（2）

  一、加强“双姿”训练优化课堂教学

  课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

  书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

  二、培养学生良好的学习习惯

  在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

  在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

  三、直观教学情感体验

  在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

  四、培养学生良好意志品质

  学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

  书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。

  我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。各学科教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格要求，使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。正确处理书法与各学科教学的关系、正确处理普及与提高的关系、正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的基础，是推动学校各项工作开展的有效途径。实践表明，我们走出了一条以书法教学为平台，全面实施素质教育的成功之路。

2022年最新关于书法进校园活动总结范文   为了激发学生对祖国古诗词和语言文字的热爱之情，进一步引起学 生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，长沙中心小学经过精心准备，于9月23日举行了“歌颂祖国，赞美家乡”大型硬笔书法比赛。

  本次比赛，学校统一制定了书法比赛用纸。初赛在班级里进行，经过科任老师挑选，每班选派六名学生于9月23日当天下午第二节在电教室现场比赛。其中一、二年级进行铅笔书写比赛，中高年级进行圆珠笔或签字笔书法比赛。以级为单位，统一规定书写内容，规定书写格式。各班班主任及语文老师参加了此次比赛，各班语文老师对此次书写比赛规则向同学们做了详细说明，要求全部学生书写字迹工整、规范、美观。比赛时，学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。书写正确，没有错别字、不添字、漏字，在规定时间内现场完成。书写后由现场负责老师统一收齐并上交参加学校的评比。

  9月23日下午第三节课，教导处召集六位评委分低中高三段对全部书写作品进行了认真评审。评委们认真审看老师和学生的书法作品，当他们看到一二年级学生端端正正地写好每一个字，三至六年级学生个个一撇一捺书写到位，写出了汉字的特有的韵味儿时，都流露出了满意的微笑。经评委们认真评议，最终评出了一、二、三等奖。一、二、三、四、六年级每个年级一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名。五年级一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名。全校学生积极参与本次活动，参赛学生的作品都将在学校的书法展板上展出。

  通过这次书法比赛活动，传承和发扬了中国硬笔书法的历史文化，既丰富了学生的文化生活，也培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

  2022年最新关于书法进校园活动总结范文

  一个学期的书法兴趣小组活动即将结束，在这四个多月的学习中，兴趣小组的同学初步了解了一些书法知识，简单笔画的写法和一些字的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的两节课，但来参加兴趣活动的同学都能利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的兴趣活动做如下小结。

  一、活动开展的情况和取得的成效

  2019年的暑假，我参加了xx市首期小学教师硬笔书法培训。在xx老师带领的教师团队培训中，我了解到书法教学的一些技巧，也重温了一些书法知识。这学期在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

  由于书法兴趣小组学生报名较随机，所以小组中同学的差别很大，既有平时写字较好的，也有1个曾经学习过的，也有从未接触过的，老师希望通过参加兴趣小组能让他的字写工整、清楚。这给平时的教学带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。

  学期初，我着手训练学生，让他们掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。在教学过程中，我首先出示课题，也就是当时要学习的笔画的名称，和学生一起分析，从节奏、形状、角度、轻重等方面进行，并在田字格里示范书写，再要求学生书空，接着让学生在本子里写3遍，进行个别辅导。如，“点”、“撇”、“横”、“竖折”等。在学生学习基本笔画后，教学有这个笔画的字的写法，如教学“撇”后，再教学“人”的写法。带着学生一起分析字形结构以及各笔画或偏旁部首的书写位置等。

  有时候我也把暑假参加培训的材料和影音资料与学生分享，让学生看看庞中华老师的教学录像，让学生调节一下。同时让学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，让学生有目标，提高学习的兴趣。

  为了检查自己的教学方法是否有效和科学，也为了检查学生在经过一个学期的书法学习后是否有进步，我在学期初就让学生先写一张书法作业保存，在期末时又让学生写同样内容的作业，进行对比后，发现学生基本在毫无运笔的基础上都有所改变，学生会注意起笔和收笔，会注意到笔画在字里位置的安排了，笔画有轻有重了，学会了正确的书写方法，提升书写能力，养成良好的书写习惯……这些都是进步。

  二、活动开展存在的困难和不足

  学习书法，贵在持之以恒，单凭每周两节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在课后学生没有积极性，只是完成老师布置的一点作业，不能主动进行复习和练习。

三笔字活动总结篇（3）

写字并非一朝一夕之事，关键在于持之以恒，而低年级学生生性活泼好动，要让他们养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

1.赏名家作品激趣

“使学生热爱祖国文字，继承和弘扬中华民族优秀文化”是写字教学的目标之一。汉字有着漫长的演变过程，这中间涌现出了众多名家和作品。在第一节写字课上，我带着几本名家字帖进入教室。在欣赏过程中，孩子们被深深地吸引了。欣赏好的作品，既可以培养学生的审美观，又可以激发学生学写字的欲望。

2.书法家故事激趣

在我国的历史长河中，涌现出许许多多的书法家，到今天还流传着他们的轶闻趣事。如，王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，唐寅卖字助穷人的故事等。给学生讲这样的故事，不仅可以让他们明白“梅花香自苦寒来”，而且可以调动他们写字的积极性。

对于低年级的小朋友，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。

3.童话故事激趣

写字在孩子们的心里是一种枯燥的、麻烦的学习活动，还要把握字的间架结构、笔画顺序、书写规律等，对于低年级的孩子来说，更是抽象无趣。儿童的认识往往是形象的，可以感知的，很难掌握事物内在抽象本质的东西。这就要允许他们经历一个儿童化的过程，什么“点的变化”“避让原则”“左窄右宽”“中宫收紧”，老师们在教学时可以让他们成为一个个形象生动的童话故事，这样，不仅让他们掌握了写字的要领，而且可以让他们在兴奋的状态下快乐地写字。

如，教学“蚂”一字时，老师拿着“虫”和“马”的生字卡片说，有一天，马儿和虫儿结伴外出游玩。晚上，两人同睡一张床，刚躺下就感到很挤。于是，他俩商量着各自把身体缩一缩。可是马儿的腿实在太长了，不好缩，虫儿想了一下，把腿翘高了些，马儿的腿就能舒舒服服地放了。两个好朋友一觉睡到了大天亮。接着，老师范写了一个，写到“虫”字，提醒孩子们这“提”要稍高，写到“马”时，提醒孩子们这“横”要从“提”的下方开始写。于是，带出“蚁”字的写法。一则有趣的童话故事，一个别具匠心的点子，使原本枯燥的写字课变得生动，激发了学生的写字兴趣。这正是互相谦让、与朋友友好相处的生动诠释，也正是对“让右原则”这一写字规律的有效教学。

4.音乐伴写激趣

刚背上书包的孩子对写字充满好奇，饶有兴趣，一横一竖，一撇一捺，都会很认真地模仿，根据老师的要求写。尽管他们的笔划还是那样的稚嫩，但那一本正经的态度让老师们爱怜有加。殊不知，过了一年半载，自认为离开老师的拐杖可以自行走路时，在写字指导课上，便没有先前的执着和新鲜感。尽管再三的叮嘱，下了不成文的罚令，孩子们交上的写字本，也常让人哭笑不得。写出来的字有的缺胳膊少腿，有的横冲直撞，有的形状松垮，这没少让我伤脑筋。偶然间听说音乐用在农作物身上，可以使农作物高产量，用在牧场里会使牧民们有欣喜的收获。于是我想到，如果用在我的写字课中，会不会对孩子们写字起到事半功倍的效果？

我选了几首轻音乐，如，《春野》《秋日私语》《安妮的仙境》等，当音乐淡淡地、缓缓地响起，孩子们心情愉悦，随着音乐的流淌，静静地、有板有眼地写着字，是那么享受。此时，轻柔的音乐就像母亲的教导，不必高声叫嚣，无需严厉斥责，轻言细语，循循善诱。可见，孩子们在兴奋状态下能更好地完成写字任务。

5.开展竞赛激励

低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的优点能得到大家的肯定。针对这一特点，我安排了一些比赛活动：①自我竞赛。每次完成作业给老师批改时，与上次作业进行比较，有进步者得相应的奖励，如，一次奖一张“笑脸”，得满十张笑脸奖一张“棒”，得满十张“棒”奖一颗“金苹果”等，以此类推。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出优秀作业之星给予奖励。②个人竞赛。根据学生平时的书写姿势及书写能力，按期对学生进行写字检测，评出“小小书法家”“写字能手”“写字进步奖”等给予表彰。将其书写姿势的照片及书写作品展出，鼓励学生积极参加校内外组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。特别关注平时写字潦草和写不好的群体，关注他们的进步，因为有些孩子由于协调能力差、发育晚，尽管很努力也比不上他人，这就需要教师及时地肯定与鼓励，所以，在我们班经常会出现三星的作业比四星的漂亮这种现象。③团队竞赛。不定期以团队为单位进行写字比赛，以团队成员书写姿势及书写作品均优秀获胜，获奖团队奖一枚“书法章”，并可派一代表为大家讲一笑话或精彩故事。这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性和积极性。

6.巧用多媒体激趣

低年级学生生性好动，注意力不易集中，而写字教学又相对比较枯燥。在写字教学过程中，写字辅导只能挨个儿来，难以照顾到全体，教学效率不高。在写字教学中适当运用多媒体辅助手段，给学生以具体、生动的形象，会使写字教学增色不少。如，用动画效果写“干”字，让学生观看、判断。学生看了再写，写后再看，反复揣摩，主动比较体会自己与范字在行笔的轻重缓急、结构的疏密以及布局处理上的差距，进而初步感受范字中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的运笔变化和节奏，领略我国书法结构的建筑美、线条的艺术美，获得美的享受。

二、教师示范是基础

教师的职业具有典型的示范性的特点，而低年级学生有着极强的向师性和模仿性心理，教师的一举一动，都对学生产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得重要。我清楚地记着，一次，我拿着当天的作业，气哄哄地在全班学生面前批评某某同学把口字旁都写成了“12”模样时，角落里出现一个轻轻的声音，“老师，您平时不是都这样吗？”我才明白原来自己平时板书时为了速度，尽管很注意，但口字旁也有写成草书的模样。

教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师的写字习惯及字体风格对于学生来说就是活生生的“写字教材”。在学生作业里总会发现不少学生的字体和教师的字体极为相像。因此，教师在课堂上应做到认真写好每一个字，批改作业时，书写姿势、握笔姿势都应该注意。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生对老师有一种特殊的信任感，教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象。老师应放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生模仿老师写一写。无形之中，学生把老师当成一面镜子，看到了一个活生生的写字“标本”，从而不断关注自己的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。

三、培养习惯是关键

1.观察习惯的养成

写字的三部曲即一看二写三对照。观察是认识事物的基础。写字教学过程中，必须指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在低年级，刚开始进行书写的汉字是比较简单的。如，一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个等字的笔画少而典型。一个字在田字格的位置，首先要确定起笔，再观察“特殊笔画”。（我和学生把笔画靠近或压在横中线或竖中线的笔画，称之为“特殊笔画”。）因此，在写字教学中，我总是引导学生认真去观察、发现。例如“土”：第一笔“横”刚好压在横中线上，稍向上倾斜，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔到下竖中线的1/2处；第三笔“横”则在下半格，比第一笔要稍长些，从左下半格起笔至右下半格，从小养成观察细微的习惯。

在书写前，要先让学生自己观察，先说出“特殊笔画”的情况，再叙述每个笔画的位置。尽可能给孩子观察及叙述的机会，力求使每个孩子都能学得主动。教师边描述边范写，让学生们仔细观察，这样既是一种示范作用，也是对孩子刚才叙述的一种重复和肯定。“一看，二写，三对照”是写字过程中的一个要诀，通过认真观察，仔细对比，才能在书写过程中进步。久而久之，学生的观察能力会慢慢提高，对字的整体把握会越来越好，字也会越写越漂亮。

2.写字习惯的养成

（1）写字姿势严格当先。写字课上，要求学生掌握正确坐姿：“头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实，做到‘一尺、一拳、一寸’三个要领。”特别是执笔姿势，要求学生掌握：右手执笔，离笔尖一寸处，大拇指和食指扣住笔杆两侧，拇指与食指关节自然弯曲，中指第一节垫在笔杆下方，笔杆靠到虎口接近食指处，与纸面倾斜，五指自然有力，掌心空着。有了这些具体的讲解与示范，学生逐一掌握。但是学生学得快，忘得也快，总是不经意地忘得一干二净，自己怎么方便怎么写，怎么舒服怎么坐。具体表现在：写字时歪着头；胸挨着桌子，双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；扭着身子，斜着本子写字；翘起椅子写字；在堆满书的桌上写字……怎么办呢？新生刚入学时，就要对他们进行执笔姿势的练习及正确写字姿势的练习，坚持“三个一”（即眼离桌一尺，手握笔离笔尖一寸，胸离课桌一拳）。

针对学生天性好强的特点，写字前、写字中，我经常领着学生要背领“一拳一尺（师引）又一寸（生接）”“抬头挺胸（师引）身坐正（生接）”，每当这时他们总能条件反射似的抬抬头、挺挺背、转转笔，及时调整自己的姿势。简短的师生对话，代替了教师唆的提醒。当发现有的孩子还是改不了姿势，就索性让他放下笔先练习坐姿片刻。但表扬也是很有效的办法，教师对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价，多送他们几颗星；而对于那些姿势不正确的学生，即便字写得再漂亮也只能得一颗星。为了让学生之间能相互监督，还可经常突击检查小组之间书写姿势，给予不同的奖励。看到有同学姿势不对，小组成员总会及时提醒。渐渐地，学生对自己的书写姿势就会越来越重视。因此，只要我们教师严格把关、耐心指导、持之以恒，就能帮助孩子们养成良好的写字习惯。

（2）掌握汉字的基本规律。每一个汉字的构造都有一定的规律，因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写特点，及每一个字各部分之间的搭配关系，为写好字打下基础。

①书写规律。在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如，书写长横时，起笔略重，行笔稍轻，速度稍快，收笔要急，注意顿笔。掌握正确的笔顺至关重要。因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分，前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔。笔顺会显示出一个字中笔画间的来龙去脉，笔画的正确与否关系到一个字的书写合理性和速度；掌握正确的笔顺是写好字的前提。所以在教学中，教师要特别关注学生书写时的笔顺是否正确，经常反复练习。笔顺正确，书写时错别字相对会少些；反之，书写时出现的错别字相对会多写。

②结构规律。教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。例如：独体字大多是象形字，本身就很直观、形象，观察时可从整体到部分，书写时注意笔画间的距离，这样字的结构才会匀称、美观；而合体字却应该按照一定的顺序观察，如，从左到右、从上到下等。对结构较复杂的字要抓重点、难点进行分析；对形近字可指导学生进行比较，找出相同点和不同点。书写时要注意内部结构大小相称、均衡等。例如：左右结构的字，有的左边占位大，有的右边占位大，如“校”与“郊”两个字，可让学生仔细观察，得出“校”是左窄右宽，“郊”是左宽右窄的特点。学生在观察比较时，脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。同样，其他结构的字都有占位比例问题。教学时，老师可通过典型字例分析比较，指导学生掌握汉字的结构比例规律。

③变化规律。汉字中如有重复笔画，其长短、位置必有变化，要写得有伸有缩，有长有短，形成既协调又富于变化的美感。如，“彩”字右边的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收。如，“羽、哥”等字，写的时候要做到变化有致，活泼生动。

良好的写字习惯的养成绝不能只靠几节写字课，在写字教学过程中，必须要求学生“提笔即练字”。

四、家校合作是保障

小学生良好的写字习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程，仅靠学校的教学是不够的，需要家长的密切配合，形成教学合力。我向家长宣传良好的写字习惯培养的重要性，让家长懂得孩子良好的写字习惯和以后的学习、长大后的成才都有重要的联系，要求家长积极配合学校的教育工作。另外，利用家长会，举办“我和孩子共同学写字”等活动，让家长们掌握正确的写字习惯，授予写字教学的基本方法与技能。在家长掌握了的本领以后，再让他们督促孩子在家时的作业，纠正不良习惯。并且用校讯通，定期和家长取得联系，及时了解学生在家写字的状况，以便对症下药。另外，有条件的班级，还可以举行“我和爸爸妈妈赛写字”的活动。不仅在家里营造了良好的写字氛围，而且学生都天性好胜，竞赛中成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。相信，学校和家庭双管齐下，效果一定好得多。

三笔字活动总结篇（4）

正确的写字姿势，不仅是对学生书写规范字的需要，同时也是对学生进行健康成长，培养其做事认真、一丝不苟的学习态度的需要，终身发展的需要。我认为正确的写字姿势应做到“三个一两个度”，即“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远，写字本与前胸成90度角，笔尖与纸面成45度角。”那么，如何让学生在写字时自觉遵从这一写字姿势，达到规范书写的程度呢？

1. 劳逸结合，提高学生的表现力。在学生的写字课上我认真观察统计过，有三分之一的学生能够按照老师的要求，用正确的写字姿势进行书写活动，有三分之二的学生在前半节课能认真对待，后半节课开始出现了执笔姿势随意、身体紧靠桌边、头歪向了一边、腿脚乱动、身子乱晃、注意力分散等状况。出现这一现象的主要原因是低年级学生的自制力较差，如果经常保持这种写字姿势必会产生身体酸痛的现象，这样一来，我们就要针对学生的写字情况做出相应的调节，比如中途做个小游戏，做做手指操，或书写一段后让学生起立，伸伸腰，舒展一下筋骨，放松一下，以便更好地集中精力，认真对待下一环节的书写活动，达到其更佳的效果；同时在书写过程中要进行有益的阶段总结，对坐姿好的，书写认真、规范的学生加以表扬和作品展示，用榜样的力量来激励学生更好地投入到写字活动中去，使其产生“我要做，我能做，能做好”的写字目标。

2. 家校结合，提高学生的自制力。由于低年级学生的自制力相对较差，且对写字这种枯燥的学习活动会产生逆反心理。往往通过课上教师的调动，能够保持较好的写字姿势，但一到课下，回到家中，由于其家长对学生写字姿势的重视程度不够，加之学生的自制力较弱，其不良的写字姿势开始初见端倪，且愈演愈烈。如此一来，就需要家校通力合做，在家长与教师的共同监督、努力下，提高学生的自制力，使学生掌握正确的写字姿势。

二、养成正确的写字习惯，提高写字质量

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，好的习惯对于学生的各项发展是至关重要的，写字习惯的养成就是通过多次的写字练习活动，使学生在统筹兼顾的训练过程中形成自然的、有规律的、常态化的活动方式。我认为这种习惯的养成主要通过以下几个方面来体现。

1. 养成良好的用本、用笔习惯。对于书家来说，写好字的前提和基础是要有好的纸和笔；对于学生来说，写出一手规范、端正、整洁的字，要养成良好的用本和笔的好习惯，铅笔应削到适宜的长度，笔尖尖度要适宜，太尖稍用力就会断掉，太粗不宜书写，这种技法要在长时间的活动中掌握。用本一定要用“虚宫格”本，这种本与我们用的长春版教材十分配套，对字的基本笔划和部件的具置都有细致的划分，有利于学生对字的细致环节的把握，也有助于教师的指导。坚决杜绝学生在书写时随便用本的不良习惯。

三笔字活动总结篇（5）

一、领导重视深入实际是提高三笔字训练质量的根本保证

 

所谓领导重视深入实际包括三个关心一个确保。即关心书法师资，关心书法课堂，关心书法活动，确保书法课在众多学科中的地位。

 

书法师资来自非书法专业，技法尚可，理论薄弱，虽从事实用书法教学，但也急需提高技法和理论，领导应尽力给书法教师创造学习和提高的机会，以确保教学质量的提高。作为书法教师自己也应珍惜机会，努力提高业务水平。

 

关心书法课堂，即关心书法课堂教学所必需的笔、墨、纸、砚等物质保障;关心书法课堂教学过程中传统教学手段和现代教学手段的有机结合;关心书法课堂教学最终效果。

 

书法活动既需要经费又需要场所，更离不开领导的大力支持。领导关心书法活动，甚至参与书法活动，书法活动会轰轰烈烈，有声有色，良性循环，连上台阶。领导不关心书法活动，甚至反对书法活动，则可想而知。

 

作为必修课的书法，传统性强，学生很容易忽视，特别是学生期末成绩排序，评定奖学金将书法、美术、音乐等课程成绩排除在外，更容易引起学生对书法课的不重视。只有将书法课成绩考核评价与其它必修课同样看待，关系着学生期末成绩排序以及奖学金评定，才会使学生对书法课引起重视，同时也会増强书法教师的积极性和责任感。

 

二、遵循教学的普遍规律，结合书法学科特点，以“一帖在手，贯穿三字”为核心内容;以课堂教学、自主练习和集中培训为基本方法;以阶梯过关、考核严肃为主要手段，不断提高学生三笔字手写技能一帖在手，贯穿三字”是三笔字训练的核心内容。依据系统性教学原则和书法学科的独特性，在选择教材上统一定帖。从欧、颜、柳、赵四种楷书中选择一种，贯穿三字。这样既利于教师教，也利于学生学，三种不同手写工具也可以互相渗透，互吸营养，避免了选帖混乱，换帖频繁的现象。虽说选用毛笔字帖练习钢笔字和粉笔字对于初学者来说有一定难度，有繁体字、异体字，与日常应用有距离，但是从长远看也锻炼了学生的实践变通能力。

 

确定哪一种字帖，繁体字、异体字都是我们教学中不能回避的问题。也是我们必须要讲的内容。而师范教育要求我们使用规范汉字。就此正确的方法是:学习中不回避，使用时要慎重。即教学中遇到繁体字异体字，讲清其繁简关系，互异关系及发展过程，做好汉字的文化传承工作。同时要求学生在书写实践中，根据需要采取不同的办法。在书写书法作品时，尽可能有效使用正确的繁体字和异体字，以此増加书法作品的文化内涵;在日常应用和宣传应用时，必须使用规范字，实用书写要与时代同步。一味的使用繁体字、异体字和一味的强调规范的简化字都是不对的。

 

课堂教学、自主练习和集中培训是三笔字训练的基本方法。课堂教学，重在传授三笔字学习的基本知识和方法。在课堂教学中，教师语言力求简洁形象幽默，激发学生的学习热情，培养学生的观察力、分析力、想象力、表现力、审美力。讲授笔画写法，一笔分三段，名曰起行收，起收是关键，神采见于收。讲授结构写法，如心字底的结构特点，心大要比心小好，心正要比心偏好，但是大和正要有分寸。讲授章法处理，最终目的是一个和字，整体要形成合力。这就看书写者的整体驾驭能力，也就是宏观调控能力，章法能力强适合做领导，单字能力强适合做具体事。如此教学，教师教得轻松，学生轻松理解收效也就更好。同时也是在引导学生体会学习三笔字过程中的乐趣，理解其内在所蕴涵的哲理。使学生由喜欢学习三笔字发展到喜欢上书法。

 

自主练习重在培养学生的自主练字习惯，提倡自主练习，鼓励自主练习。三笔字的学习，只有课下反复练习、坚持经常才能取得理想效果。仅凭课堂教学和完成作业是远远不够的，这就要求学生根据书法课堂教学内容和自己的实际情况，自主拓展内容、自主选择时间，自主和同学研究，自主找老师指导，不断提高自己的三笔字书写水平。实践告诉我们，凡是三笔字出色的同学，都是在这一方面做得比较突出。

 

集中培训重在培养学生的实践应用能力，每学年第二学期第4周~第7周学校统一组织学生进行三笔字基本功培训，根据年级不同，布置难易不同的训练内容，提出不同的目标要求，一年级学生，训练内容是毛笔字八个四字成语，钢笔字八首五言绝句，粉笔字是八个五言对联;目标要求是笔画的起行收交待清晰，结构基本准确，章法基本整齐。二年级学生，训练内容是毛笔字八个七言对联，钢笔字八首五言律诗，粉笔字八首五言绝句;目标要求是笔画准确，结构合理，章法整齐。三年级学生，训练内容是毛笔字八首五言绝句，钢笔字八首七言律诗，粉笔字八首七言绝句;目标要求是字形规范，笔画准确，结构合理，整体和谐。在书法教师的指导下集中实践训练。使学生的三笔字水平随着年级的増高呈阶梯式稳步提高，最终达到学生能书写正确、规范、整齐、美观三笔字的目的。

 

阶梯过关、考核严肃是三笔字训练的主要手段。阶梯过关是指三笔字考核内容及标准依年级増高，难度递増。考核严肃，即公平、公正、公开地考核学生三笔字。公正即客观命题，客观评卷，切忌盲目地满堂彩和盲目的严要求。公平即统一试卷，统一时间考核，统一评分标准。公开即公开评分标准，公开评分办法，公开评分结果。考核分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四等，C及C以上为过关。考核成绩为D的，要再练再考，直到过关。

 

三、丰富多彩的书法活动是提高三笔字训练质量的最佳补充以书法协会的形式将同学中书写水平较好、对书法艺术有浓厚兴趣的同学召集在一起，经常举行书法活动。或教师讲座、或习作讲评，或集中练习，定期展出学生作品，书法爱好者的艺术才华得到了发挥和展示。既丰富了校园文化生活，又能促进三笔字训练。

 

三笔字活动总结篇（6）

写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

写字教育还需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于工作的推进。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，有学生的写字作品与中外名人名像同时悬挂。宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在陈列室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，工作总结《写字教学工作总结》。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

二、大胆改革 主动发展

（一）、开展多样教育活动， 促进学生主动发展

写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配，才能达到教育的目的。活动形式的多样既能激其趣，又能收其效。为此，在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。我专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。实践使我认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

三笔字活动总结篇（7）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为，每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是使学生集中注意力，引起他们对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。具体方法可选择：

1.讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2.形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如观看视频，让学生身临其境；利用电教手段分解组合复合字的结构；利用多媒体进行教学活动。我们用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引了学生。

3.游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4.知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生注意，集中精力，还能让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5.及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬、多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

6.欣赏佳作法：汉字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑。”写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的洗涤。我校“心画苑”里有淡淡的墨香，有苍劲有力的书法作品。学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾中感受书法的艺术之美，获得美的享受和熏陶。

以上几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。

二、依据内容，灵活指“导”

低年级儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较弱。实践证明，只有采取有效的方式，提供感性的材料，才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示、指导、讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。

教师指导方法要灵活多样。例如在教“左右结构”一课时，为了让学生掌握好左右结构字的宽窄、长短、高低不同而出现的八种基本形式这一知识难点，教师运用字块画格，如出示左宽右窄的卡片，请学生贴在相应的字下面，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识八种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。

再如，在教学“萝”、“篮”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件地摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，再写出来就匀称美观了。

又如：教师采用等分法指导学生将笔画定位。“斤”字的横画要从竖撇的1／2处落笔，竖画要从横画的1／2处落笔，两个1／2就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的1／2处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。

总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律、教方法，想方设法指导学生把字写规范。

三、把握要点，做好示“范”

教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。示范应具有明确的目的性，可以这样进行：

1.常规指导。即对学生的坐姿、执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则、间架结构、运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要，要及时矫正学生的错误。

2.共性指导。即对学生写字的一些共性错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。

3.关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画、字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律、把握规律。例如：在教“刻”、“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写、边讲，既要注意它的间架结构、笔画笔顺，还要强调所在位置。学生由于亲眼看到了教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀、协调，自己写时才能体会到汉字本身的韵律美和结构美，才能觉得学写字是轻松愉快的学习过程。

四、突出重点。正确训“练”

写字训练，练习是最重要的环节，练也是强化写字的唯一途径。只有练才能逐步把字写规范、写美观。课堂上练为主要部分。一节课40分钟，最少要用20分钟练。低年级是练硬笔，如何让学生练有方法、练有成效呢?

学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处。“意在笔先，笔居心后”。教师要严格训练学生做到眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画、字形，“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数，“手到”即下笔临写要把眼看到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：1.树立“提笔即是练字”的意识。2.写字量要少而精，突出重点。3.书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。4.学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖、找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

五、实时展示，恰当“评”价

评价是写字教学中不可缺少的重要环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定的时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。没有多媒体的，利用小组互评、同桌互评、师生共评等形式让大家参与到反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。在评价中教师的评价要有准确性、导向性和鼓励性，既要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

三笔字活动总结篇（8）

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。《九义语文课程标准》提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字。所以重视小学的识字教学十分重要。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈识字的几点认识与做法。

一、学习基本笔画的写法

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

二、掌握常见偏旁部首变化规律

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下：

（1）部分独体字做偏旁时，最后一笔要由“捺”变“点”，如“禾、木、火、米、又、失”等。

（2）有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且笔顺也要发生变化，“王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且第三笔还变成了最后一笔。

（3）“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。

三、区分容易混淆的汉字

三笔字活动总结篇（9）

字，要一笔一笔地写，而这运笔、摆布又蕴含着无限的哲理，写就一笔一画，就像板桥画竹，一枝一叶总关情。

汉字是中华文明最主要的载体之一，是汉族人民在千百年来的社会实践中形成的智慧结晶，因而，要让学生明白，把汉字写正确、写规范、写美观是每个中国人的基本功，是一种爱国的表现。如何写好汉字，这其中蕴含着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情。

汉字的结体规律还可以同做人处事联系起来，那么，写字教学同时也是一个育人的过程。比如教学“树”字时，先让学生分析“树”字的结构，可以拆成哪三个单字，然后拿出“木”、“又”、“寸”三个剪好的字型，让一名学生像玩积木那样“拼”字，其他同学评一评：这个字好看吗？为什么？又怎么来解决呢？最后学生可以得出，将“木”、“又”两个单字的“捺脚”去掉，还应把三者再往一间挤一挤才显得协调美观。在这个过程中，可让学生懂得一个集体中必须团结协作，多考虑他人利益，不能以自我为中心，这样大家相处才能和睦融洽。教师在“轰”字、“林”字的教学中也可体现这一点。这样处处留心，时时渗透，学生自会在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律，明白做人道理。

二、?写字与美育――润物细无声

每一个字都是按照一定规律创造的，每一个字也都有其各种意义上的美。对小学生来说，名家名帖的观看，教师的示范点评，都能提高他们对美的领悟力和创造力，意识到怎样写美，怎样写不美，形成正确的审美观，再以这种审美观来指导自己练字。美育渗透在写字的过程中，润物无声。

在长时间的练习下，学生自然会对字的线条美、结构美作出反馈。比如：每一个字的每一个笔画，都不是单一的，而是富于变化、有节奏的：横画由起笔，行笔到收笔，虽一气呵成，但有轻有重；竖画分悬针，垂露两种，在什么时候用哪一种竖，又有其审美性；汉字“十”和数学上的加号，其不同之处就在于：“十”虽有两个笔画组成，但其中蕴含了一种线条的美感，因而成其为有生命的文字。字的结构美在于：结字时要协稳，在上下结构或单体结构中，假想一条垂线穿过这个重心，那么穿线左右笔画分布力量要均匀，比如“家”只要一小不小心，重心偏移就会变成“驼背”；在指导练习“重”、“中”、“美”、“进”等字时，可让学生了解，在一个字中，有一个笔画是代表这个字的长度或宽度的，它写得好坏能直接影响到整个字的面貌，因而称它为主笔，“美”字中，如果四个横写得一样长，就毫无美感可言，如果突出了主笔第四横后，整个字来了精神，学生的练字积极性也有了提高，顿悟了一个审美原理。在长期的教学中，老师可在潜移默化中，逐步渗透匀称原理、满而不虚的原理、留空原理，学生的写字积极性更高，欣赏水平也得到了提高。

三、?写字与智育――熟能生巧，见微知著

写字不仅是教给学生机械的依样画葫芦，在写字教学中，要有意识地训练学生的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力，使学生在写字的过程中得到智力的开发。写字需要读帖，把一个字的笔画力度，结构安排、巧妙的布置读懂、记牢，再完整地、高质量地表现，而并非看一画写一画。在这其中，就培养了学生的注意力、观察力、记忆力，也时时地训练了学生思维整体性。又如，师生一起分析结构中的大小原理，可以得出多条原理：

（1）?笔画少的字写得大些，笔画多的字写得小些，相对说来，字就写得紧凑了。

（2）?左右结构和上下结构的大小规律。如：

左大右小：部 影 却 利

右大左小：唯 晚 得 训

上大下小：剪 势 暂 岳

下大上小：票 是 志 晶

学生在写这些字时，举一反三，就能掌握规律，把字写好。

中国独特的汉字十分奇妙，钻研和运用确实能提高人的智力。字的点面形态变化非常灵活、多样，独具形象，富寓情理，有高度的概括性，其中还蕴含着中国几千年来朴素的哲学思想，写字使学生的思维更具灵活性和思辨性，思路更开阔。

三笔字活动总结篇（10）

一、指导思想

以国家教育部《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》为指导,以郸城县教体局《汉字工程实施方案》为目标，按照宁平一中片《汉字工程实施意见》为依据，加强写字教学,根据教育、生理、心理学理论,考虑教学和实践情况,从习惯养成,兴趣培养,坚持教师为主导,学生为主体,训练为主线,课内外结合的模式,贯彻“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的宗旨,实现书法艺术教育良好的效益。

二、领导组织

学校成立“汉字工程”实施领导组，校长赵敏任组长，教务主任朱峰为副组长，语文教师为骨干，全体教师均参与到活动中。

三、加强学习，提高认识

1、实施“汉字工程”是中小学素质教育的迫切需要，认真落实写字教学有利于下列一些问题的解决:如因写字姿势有误而导致身体发育不良,视力下降迅速;因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板;因书写行款欠佳而导致书写效果不好;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多;因规范意识淡薄而导致繁简字体乱用;因书写习惯不良而导致不能始终保持正确的写字姿势和执笔方法,字迹太潦草,卷面不整洁等等。

2、实施“汉字工程”有理论依据，是落实教育法规的体现

《国家通用语言文字法》的颁布使写好、用好祖国的语言文字步入法制化的轨道;教育部[84]初教字014号文件《关于加强中小学校学生写字训练的通知》和国家教委办公厅文件1990年12月29日《关于加强义务教育阶段中小学生写字教育的通知》，教育部颁布的《九年义务教育全日制小学写字教育指导纲要》等都强调中小学的写字教学。

四、目标措施和方法

（一）、确定课题内容

1、写字教学注重学习习惯的培养。《语文课程标准》中明确指出:“要加强写字教学,指导学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯”。

2、在写字教学中注重各年级目标体系的要求，遵循整体性,渐进性,兴趣性,课内外结合的原则确定具体目标。

（1）、

训练学生写出笔画正确,字体端正,结构匀称,大小适中,整洁美观,规范的正楷字。

（2）、

养成良好的书写习惯。

（3）、

多渠道培养学生对书法的兴趣,内化为自觉的行为。

（4）、提高学生的审美、评价能力、发挥书法艺术教育的育人功能。

3、年级段目标

低年级:用铅笔写字,姿势要正确,要写得正确,端正,整洁。

中年级:钢笔字写得正确,端正,整洁,行款符合要求,用毛笔描红,仿影,临贴能正确的执笔,运笔,写得端正,纸面干净,养成良好的习惯。

高年级:钢笔写字有一定的速度,书写汉字每分钟不少于20个,字迹工整,行款整齐,用毛笔临帖,要写得匀称,纸面干净。

（二）落实实施措施

学校按本方案进行实施，强化写字训练，把实施情况纳入考评细则，建立评价体系。写字教育是一个系统工程,决不是某个人某些人所能办到的,每个老师都必须是先行者,写字教育人人有责。

1、抓教师的“三笔字”。“学高为师,身正为范”,老师在教育教学中有着特殊的影响力,在书法教育中学生受老师影响很大，

教师的三笔字训练纳入长期发展规划,定时定量,每天完成20个毛笔字,200个钢笔字,每周展示70个粉笔字,每周一展评。要求教案,板书,作业批改,书写规范认真,不写错别字,繁体字,不用不规范的简化字。

2、抓学生双姿及良好的书写习惯。不正确的双姿和书写习惯直接制约着孩子的发展和提高,按照生理学规律从一年级开设写字课,坚持书法教育从娃娃抓起,着重培养孩子的双姿和书写习惯。对于书写工具的摆放位置作出统一要求,统一检查,写字做到五净:纸笔净,手净,衣裤净,桌面净,地面净。

3、

落实好“三个一”:每周每班一节写字课;一节师生同练:每天30分钟的书法练习；一次书法训练:每周四下午,包括硬笔,软笔。

4、

注重学生书法兴趣的培养。(1)讲明写字的意义及古今书法家的故事;(2)奖励先进带动后进;(3)经常进行作业展评；(4)从“双姿”,书写正确,规范,整洁,美观进行日常评价,列入学生素质整体评价;(5)组织校级写字比赛,参加各级各类书法比赛,提高学生练字积极性(6)张贴优秀作品和写字成绩喜报,在橱窗,办公室内走廊张贴优秀学生作品,以激励更多学生进步。