读书汇报交流材料篇（1）

1.引言

许多国内外语言学者都重视大量的语言阅读， Krashen在输入假说中认为，决定第二语言习得能力的关键是接触大量有意义的、有趣的相关的第二语言输入材料；国内语言学家吴古华认为，大量阅读易上口的、地道的英语阅读材料或书籍对提高英语水平很有裨益。可见大量的阅读是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特点，那么受这种特点影响的地方高校英语专业学生的课外阅读情况又如何？他们能否积极、有效地进行课外阅读？这些是值得我们重视和研究的。

2.调查与分析

2.1调查对象及内容。

为了了解地方普通高校英语专业学生进行课外阅读的基本情况和现状，我对江西省宜春学院外国语学院“英语师范”和“英语翻译”两个专业4个班级的学生进行问卷调查。共发放了170份问卷，收回169份，其中有效问卷163份。回收问卷后，我任意选取了10名被调查者分别用中文进行了面谈，请他们就问卷调查内容进行具体说明。

2.2调查结果及分析。

总体来看，大部分学生对课外英语阅读感兴趣，但用于课外阅读的时间较少，没有掌握好阅读方法，也没有养成良好的阅读习惯。从调查结果可以看出，虽然大部分学生进行课外阅读的目的是明确的，但是地方高校英语专业学生在课外阅读活动中也普遍存在以下现象和问题。

2.2.1地方高校学生方面的问题

学生的阅读兴趣较强，但阅读水平低，阅读量较少。相关的问卷显示，71.8%的学生喜欢课外阅读， 93.8%的学生认为课外阅读作用大，这些说明学生有较强的阅读兴趣和动机，并看重课外阅读的作用。尽管学生重视课外阅读，但调查显示阅读时间非常少，有72%的学生每天课外阅读时间不超过半小时。我分析原因有两个：一是学生没有养成良好的阅读习惯，阅读有很大的盲目性；二是大部分学生来自农村，调查中有50%以上的学生来自农村，这也是地方高校生源地一个特点。而他们英语阅读水平较低，信心不足，方法不够，这些抑制了他们阅读行为的养成。可见较好的英语基础、适当的自信心及良好的阅读习惯和阅读方法等一系列因素都是良好的课外自主阅读习惯养成的重要条件。

2.2.2地方高校阅读资料方面的问题

地方高校学生能获取阅读资料的途径单一狭小。地方高校所在城市较小，少有相关的英语阅读资料出售，因此学生主要是通过学校或院图书馆和校内书店摊点等途径获取英文阅读资料。但地方高校的图书馆的书籍类型也相对固定，且更新慢，故不能满足大部分学生的需求。另外，校内英文资料的销售点少，所售书籍类型少，且大部分都是应考资料。因而在这种情况下，学生能阅读的资料类型很有限，很难获取适合自己水平和口味的材料。调查显示39.3%的学生平常阅读英语报纸杂志，39.9%的学生阅读教材内容及配套材料。面谈中，学生说杂志和报纸内容面宽、贴近现实、丰富有趣，他们更愿意阅读，但是却很难获取。而图书馆的书籍，有50%以上的学生认为很多书老旧、无趣，语言和思想不好理解，阅读有一定难度。由上可知，由于所处地域等的局限，地方高校学生获取课外阅读资料的途径较为单一，且难于找到适合自身水平的阅读资料。

2.2.3地方院校阅读环境方面的问题

学生阅读交流的氛围并不浓厚，有95%的学生表明只会个人阅读，有2.5%的学生会双人阅读或集体阅读，可见学生之间没有什么交流，只是自顾自地阅读，遇到问题不会交流解决。而面谈中，学生表示教师在阅读交流方面亦未有相关要求，他们也不知道用怎样的方法去交流，可见教师对这方面缺乏重视，未能有效地引导学生交流阅读。

2.2.4教师方面的问题

问卷显示，86%的学生认为需要老师进行阅读指导。他们反映教师有做过一些阅读方法方面的指导，但还是不够解决他们遇到的问题，可见教师在这方面并未有全面而系统的指导，加上学生本身是二语学习者，阅读困难本来就多，仅有一些指导是不能解决问题的。

3.策略研究

调查分析表明，地方高校英语学生在课外英语阅读上存在一系列的问题，而这些问题有的来自学生自身，有的来自外部环境，内因和外因共同作用，影响了学生的课外阅读效果。我根据调查分析中总结出来的问题，试图找到一些更有效的途径来增强课外阅读效果。

3.1帮助学生树立信心。

教师帮助学生树立自信心，英语是一门语言，和中文一样，我们能学好中文，就能学好英文，因此，就算后进生，也可以通过广泛阅读各种课外读物，积累丰富的词汇、语言知识、背景知识，提高阅读水平。这样从心理上给予学生鼓励，树立信心。

3.2帮助学生养成良好的阅读习惯。

一个良好的阅读习惯能让学生终生受益。教师可以帮助学生制订课外阅读计划，并要求学生按此计划进行课外阅读。在该计划中，教师列出阅读书目，并对阅读目的、要求、时间和评估方式做出要求。教师列出的阅读书目应涵盖书籍、杂志、报纸等各种类型的读物，做到既有知识性、趣味性，又符合学生的认知水平。在要求方面，规定每天有一定的阅读量，要求学生做笔记，摘录重要的词汇和句子；在阅读方法方面，强调以学生自主学习为主，教师则起到对学生课外阅读活动的指导和组织作用。学生按照此计划进行阅读，便能逐渐养成良好的阅读习惯，从而提高课外阅读质量和水平。

3.3丰富阅读资料获取途径，帮助学生阅读合适的资料。

针对地方高校学生获取阅读材料 有限的情况，学校或院图书馆应加大图书扩充和更新力度，补充一些版面新颖、内容有趣的书籍，满足学生的需求。另外，书店作为图书馆的补充，应及时为学生提供新鲜丰富的资料，因此，学校可鼓励校内书店和报刊摊点引进更多的英语阅读书籍和报纸杂志，并鼓励学生购买，从而使店主和学生都能受益。除了图书馆和书店等主要途径外，教师还可以鼓励学生通过其他途径，如网上阅读、网上购买、相互借阅来丰富阅读资料、获取途径。

英语毕竟是第二外语，不少读物对中国学生来说难易度相差甚大。因此，学生应该根据自己的实际水平选择阅读资料，选择那些有趣的，且词汇、语言、文化适合自己的阅读资料。教师也应向学生提供必要的指导和咨询。

3.4注重课外阅读交流，营造良好的阅读氛围。

学生的课外阅读带有很强的自主性，也带有着很大的盲目性。学生需要交流来取长补短、促进阅读。良好的阅读氛围更能促进阅读交流，增强阅读效果。学生应该积极阅读各种类型的资料，并定期开展总结和汇报，如开展阅读心得交流活动，分享收获、汇报阅读内容、总结思想体会等。

3.5教师应该系统发挥指导和监督作用。

教师应系统教授学生阅读方法，如构词法，从而积累词汇的方法；找观点句、关键词、信息词的技巧；找关键词，并分析句子、段落和文章结构的技巧；略读和寻读的技巧，等等。此外，“授人以鱼，不如授之以渔”，教师应该鼓励学生自主学习和掌握更多阅读技巧，以此提高阅读水平。教师还应监督学生，从学生阅读计划的制订、执行情况和作业检查中，规范学生的阅读行为，使阅读能够科学、持续地进行下去。

4.结语

英语课外阅读是英语专业学生学习的重要环节。地方高校专业学生在这方面存在着阅读时间少、缺乏科学的阅读方法和习惯，难以充分获取适合的阅读材料，缺少良好的交流氛围和监督机制等问题。教师应该针对这些问题，促使学生树立信心，培养阅读习惯，帮助选材，促进阅读交流，并系统地对学生进行指导和监督，从而全面提高学生的阅读水平。

参考文献：

读书汇报交流材料篇（2）

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）提出，高中阶段的英语教学应该注重培养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行恰当交流的能力。写作是学生通过书面语言传递信息和交流情感的重要方式，不但要求学生使用所学语言知识清楚、连贯地传递信息，表达思想和观点，还要求学生有较强的布局谋篇、遣词造句的能力。

然而，在英语教学实践中我们发现目前高中学生的英语写作能力相对滞后，写作中存在诸多问题，如中式英语表达较多、词汇贫乏、拼写错误多、语言单调、搭配不当、句型误用、时态混乱、语法不通、篇章逻辑混乱、布局不合理等。

那么，如何才能解决这些问题，如何才能在有限的时间内提高学生写作兴趣从而更有效地提高学生的英语写作水平呢？

为此，笔者一直在探索，试图通过阅读和写作相结合的方式，让学生的阅读能力得到提高的同时，也让学生在大量的阅读与写作实践中体会真正地道的英语，提高学生使用所学语言知识布局谋篇、遣词造句的能力，能清楚、连贯地传递信息和表达思想观点，从而有效地促进学生的英文写作水平。

二、阅读和写作相结合的可行性

阅读是写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。

马广惠和文秋芳（1999）的研究告诉我们，阅读能力对写作能力有影响作用。“阅读能力强的学生更有能力从阅读中获取书面表达中所需的词汇。学生的词汇量越大，对主题充分发展的可能性越大，写作的质量也就越高。” “通过阅读可以培养语感。” “将阅读与写作融为一体，能把语言知识的学习和写作技能的训练结合起来，实现以读促写的目的。阅读材料可成为写作的范文。”

因此，我们不仅可以通过阅读而阅读，还可以通过阅读来提高其它各方面的能力，特别是提高写作能力。阅读为我们提供了丰富的语言材料。文章中的佳词妙句有利于我们形成良好的语感，有利于提高我们遣词造句，连句成篇、成段的能力。

三、具体的操作方法

（一）精选材料，激发阅读兴趣

选材是活动的基础，为语段输出作铺垫。作为补充阅读材料的文章必须经过精心的筛选和加工提炼。所选的文章应篇幅适宜，难度适中，具有梯度。另外，所选文章宜内涵深远，引人深思，不但能激发学生输出语言的欲望，而且能潜移默化地对学生进行情感教育。材料可以是课文材料的延伸，也可以是和教材毫无关联的一些报刊上的文章。高中阶段练习多，阅读理解材料也多，阅读理解中或报刊中的文章是很好的阅读材料，通过阅读可获得大量的语言输入，扩大词汇量，习得语言知识，了解英语国家的文化习俗，而学习者大脑中的语言学习机制会对这些输入物进行加工和筛选，使其与已有的知识结构进行重组，逐渐成为学习者自己的知识，形成语感。

（二）摘记语料，积累写作素材

学生写作时要“有话可说”就需要丰富的写作话题素材积累，即丰富的语料。语料的来源包括主题词块、佳句美句、精选段落，或是类似主题的不同观点汇总、同一含义的不同表达方式。学生可将阅读中的美文佳句、有用词汇、句型摘录在笔记本上，经常性地诵读或复习，进行语言知识的积累。长此以往，学习者在输出语言时，就能厚积薄发，提笔就不会因为下笔无言而惶恐不安。

读书笔记可包括：（1）摘录好词好句：扩大词汇量，为语言运用积累素材；（2）写故事梗概：培养把握语篇的能力；（3）写读后感：分析文章的思想内容、文化特色、人物和语言特点，写阅读感想和心得体会，提高赏析能力。

学生在学习了报纸上的文章A story of Lorna Wing以后可摘录出以下短语及句子。

短语Despite/in spite of、know little about、switch、a leading expert、be concerned about、be a focus on 、be fascinated/attracted by /be struck by、contribute to、bring about a better understanding of等。

佳句I have to admit I know very little about her marriage life.

Honesty and hard work contribute to success and happiness？

She was awarded a medal for bravery.

His wise investment of his capital had brought about a great change in his life.

（三）反复诵读

摘抄是储备知识，能增加学生的词汇量，而诵读是由输入向输出的过渡环节。文章中有许多地道的表达和优美的词汇，只有通过反复诵读才能品味用词的精确表达，提高词语辨析能力和遣词造句能力，为输出积累有用的词汇和表达。通过诵读可以激发学生的语言输出动机。

读书汇报交流材料篇（3）

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河北工业大学是一所以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”重点建设大学，坐落在天津市。2014年12月，河北省人民 政府、天津市人民政府和教育部正式签署共建协议，决定把河北工业大学作为深化高等教育综合改革的试点，破解学校办学资源瓶颈，全面提升学校办学水平，支持学校率先建成高水平大学。2016年入选河北省“国家一流大学建设”一层次学校。学校师资力量雄厚，教学科研条件先进完备，具有良好的培养博士生的条件。

一、报名条件：

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正;

2.应届毕业硕士生(指能在2017年7月1日前取得硕士毕业证、学位证的在校生);

3.已获硕士学位者;

4.身体和心理健康状况符合招生规定，并体检合格;

5.有至少两名所报考学科(专业)的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见;

6.凡报考我校的考生，硕士专业必须与报考专业相同或相近，不接收跨门类报考。

二、招生计划：

2017年博士研究生招生计划125名左右(最终招生计划以教育部下达计划为准)。

三、招生方式：

普通招考：我校面向所有符合报考条件的考生进行公开招考选拔博士研究生的招生方式。

硕博连读：从我校已完成规定的课程学习，成绩优秀，且具有较强创新精神与科研能力的学术型在学硕士生中遴选博士生的招生方式。

四、报名时间：

提交纸质报名材料时间：2016年12月1日-15日，网上报名系统开放时间：2016年12月中下旬(以河北省教育考试院通知为准，具体安排请及时查看招生工作主页通知)。

五、报名流程：

博士报名采取提交纸质报名材料、网上报名、现场确认相结合的方式进行。

1、提交纸质报名材料：

(1)普通招考：符合报考条件的人员登陆河北工业大学研究生院“招生工作-资料下载”主页下载“河北工业大学2017年攻读博士学位研究生报名登记表” 按要求填写完毕并打印。报名人员将整理完备的报名相关材料及报名考试费交至我校研招办。外地考生可函报，我校只接收EMS特快专递邮寄，其它快递不予接收，以当日邮戳为准，逾期后果由考生自己负责。

邮寄地址：天津市北辰区西平道5340号河北工业大学行政楼B区214室，邮编：300401。收件人：研招办，电话：022-60438348。

(2)硕博连读：符合申请条件的硕士研究生本人提出申请，按要求填写《河北工业大学硕博连读研究生申请表》，并交至所报学院，学院按照河北工业大学2017年硕博连读研究生选拨办法进行考核、推荐。在规定时间内学院将考核通过申请人的材料交至研招办。

2、网上报名：

普通招考和硕博连读考生均须在规定时间内登录河北省教育考试院网站，通过"河北省博士招生管理系统"进行网上报名。根据系统要求完整准确地填报考生个人信息。未在规定时间进行网上报名的考生不能补报，其提交的纸质报名材料无效。

3、现场确认：

普通招考和硕博连读考生均须在规定时间内来我校进行现场确认，届时将进行资格审查(查验考生居民身份证原件及相关学历学位证书原件)、图像采集、领取《准考证》和体检。未进行现场确认的考生，其网上报名信息无效。

六、考试时间和地点：

入学考试时间：2017年3月11—12日

考试地点：天津市，河北工业大学(详见准考证)

复试时间和地点：入学考试后另行通知

入学时间：2017年9月(具体入学日期以录取通知书为准)

七、考试内容：

外语及两门专业课(请查阅招生目录)

八、报名相关材料：

报名相关材料须按下述顺序进行整理并装订成册，打印件和复印件须为A4纸。

1.河北工业大学2017年报考博士学位研究生考生基本信息表，表中"单位意见"一栏必须由考生档案所在单位人事部门填写明确意见，并加盖人事部门公章;

2.报考攻读博士学位研究生思想政治情况表;

3.考生所报考学科(专业)的两名教授(或相当专业技术职称的专家)的推荐信;

4.硕士课程成绩单和硕士学位论文评议书(若提交复印件则须加盖档案部门公章);

5.大学本科毕业证复印件和学历证书在线验证报告：《教育部学历证书电子备案表》;

6.硕士学位证复印件;

7.硕士研究生毕业证复印件和学历证书在线验证报告：《教育部学历证书电子备案表》，(应届硕士毕业生先提交《教育部学籍在线验证报告》，待毕业后及时补交《教育部学历证书电子备案表》);

8.身份证复印件;

注：《教育部学历证书电子备案表》登陆学信网chsi.com.cn/查询打印。

九、学费及奖、助学金

读书汇报交流材料篇（4）

引言

报刊英语所涉及的体裁很广。翻开英文报刊，我们看到的是各种具有不同特点和风格的体裁：消息报道、特写文章、新闻评论、小品文、天气预报、广告等。毫无疑问，报刊本身所具有的特质就决定了其刊登的新闻类体裁占据着举足轻重的地位。新闻的简单定义是：新闻是对受众所关注的新近发生的事实的报道，因此最具有传播效应、也最能给人留下深刻印象是新闻最大的特质。提升英语交际能力的方法有很多，显然阅读英语报刊新闻就是其中一个及时的、能够引起人们极大兴趣的、而且又能快速掌握地道英语的快捷方式。鉴于上述原因，目前国内很多大专院校英语专业都纷纷开设英语报刊文章选读课程，通过这种有效的方式激发学生的兴趣，拓宽认知英语语言的途径，加深对英语世界文化的认同，提高学生的英语学习效率。

学习和研究报刊英语已成为英语学习不可或缺的一个手段，这在很大程度上是由英语语言本身多层次、多角度、纷繁复杂的特质所决定的。报刊英语在越来越信息化、传媒化的社会中所占据的重要性不言而喻，了解和掌握报刊英语的特质，是完善英语学习的一个途径，是构成英语教学的一个重要层面。报刊英语研究作为外语专业中的一门学科，在近代中国，它是何时被纳入到学者研究视野中的呢？这是一个非常有趣、也是非常有意义的话题。

1839年11月4日，在澳门正式创办的马礼逊教育会学校将英语教学引入中国本土，成为中国近代英语教学之滥觞，因此追溯学者对中国近代报刊英语之研究也应该从这一时间开始。翻检由上海书店出版社出版、周振鹤先生所编著的《晚清营业书目》（2005年第1版），并未有相关著作问世；翻阅由北京图书馆编纂的《民国时期总书目――语言文字分册》之《英语》部分（195页―259页），可以发现有关探讨英语报刊阅读的著作仅有四本，分别是《英文报阅读举隅》（1933年9月初版）、《英文新闻例释》（1946年7月一版）、《英文报纸读法》（1946年8月初版）和《怎样读英文报》（1947年7月初版）；①又根据刊登在《教育杂志》（1909年―1933年）、《申报》（1872年―1933年）和《中华教育界》（1912年―1933年）上的售书广告，可以断定陈希周先生于1933年所编著的《英文报阅读举隅》理应是中国近代第一部探讨报刊英语的著作。有幸在旧书市场购得此本书籍，拜读过后，收获颇多。这本书籍对研究中国报刊英语学术史本身具有重要的学理价值和史料价值，但至今未发现有任何的论文和著作提及此本书籍，故在此有必要向大家做以详细的介绍。

《英文报阅读举隅》之概括性介绍

从这本书前的例言中可以对作者编写此书的目的和编写风格窥见一斑：“1.本书可供学习阅看英文报纸者自修之用，并可作英文课本。读者读完此书，对于阅看英文报纸之困难，可解决大半。2.本书内容，大半搜集最近一年来各种英文报纸之记事，几二百条，英汉对照，每条并附有［注］及［参考］。读者于依照［注］及译文研究原文之后，尤须注意［参考］材料之运用。3.全书分短简、政治、外交、军事、经济等十四栏，乃为便于学习之目的，但英文报纸并未有此种严格分类，读者请勿误会。4.每栏之末，附以该类记事之常用单语及短句（Phase）。读者阅看英文报纸遇有难解之名词及词句时，则可依其性质应属于何栏者，即于该栏之末检阅之――陈希周谨启一九三二年五月廿二日。”②

《英文报阅读举隅》所收编的英语新闻全部来自于当时在国内、国际上具有影响力的主流权威的英语报刊。英语新闻材料分别来自于中国的The China Press、The Shanghai Times、North China Daily 和Peking-Tientsin Times；日本的The Japan Advertiser、The Japan Times and Mail、The Japan Chronicle 和The Osaka Mainichi；英国的Daily Mail 和Times；美国的The New York World。③显然，由于《英文报刊阅读举隅》所列举的英语新闻均来自于具有国际影响力，并享有良好信誉的英语报刊，这就不仅有力地保证了所收录新闻的时效性、真实性、客观性、重要性及价值性，而且也保证了其所使用的新闻英语语言的标准性、规范性、真实性及地道性，上述的这些因素为一般读者掌握报刊英语知识、提高报刊英语阅读技巧提供了必要的前提条件。

《英文报阅读举隅》收录英语新闻所涉及的主题情况

此书涵括的英文报阅读材料按照体裁划分为：新闻、公告和广告。所收集的英文报刊新闻涉及民国社会和亚洲、欧洲、美洲国家的各个领域，主题极为广泛，信息量广博，按新闻的报道内容分类，共涉及13大类别的英语新闻，下面将按照分类列出其涉及的重要英语新闻主题。

第1类：“短简：人事及一般消息”类新闻。共计13条，涉及中国的有4条，涉及日本的有5条，剩下的消息涉及朝鲜、南斯拉夫及其他欧美国家。

第2类：政治类新闻。共计17条，其中涉及中国的有6条，涉及日本的有2条，涉及英国的有3条，涉及德国的有2条，涉及苏俄的有2条，涉及印度的有1条，涉及西班牙的有1条。

第3类：外交类新闻。共计14条，主要有下列主题，“中国任命驻日新公使、重光葵受命为驻华日使、有田氏受命为公使（日本）、中国致国联声明书、劝言忍耐、日奥修约、国际联盟下次会议议程……”

第4类：军事类新闻。共计15条，主要有下列主题，“炮舰检阅（中国）、张学良力主无抵抗主义、‘剿共’军克服三市镇、湖南预防省防、二十架军用飞机到沪――水陆两用机两架系为航空交通需用、日本增设空军团、新驱逐舰（日本）……”

第5类：经济、商业类新闻。共计13条，涉及中国的多达7条，涉及日本的1条，涉及美国的3条，涉及德国的1条，涉及苏俄的2条。

随后的新闻种类分别是：运输、交通类，犯罪、警察、法庭类，劳动、社会运动类，集会类，教育、学术类，健康、体育类，火警、灾祸类和天灾、气象类。

作者将“公告・广告”划分为最后一类，第14类，严格来讲，这样划分并不科学和严谨，因为前述的13类都属于新闻类的体裁，应该将此部分单独列出较为合适。④

综上所述，作者在书中搜集了200多条的英语新闻，几乎涵盖了国内、国际社会各个领域最新发展动态。在作者所引用的200多条英语新闻中，其涉及的新闻主题还有两个显著的特点值得我们关注。其一，其中涉及政治、外交、军事和经济商业这四类的新闻共计59条，占据了总数1/4的比例还要多，而其他共九大类的新闻主题加在一起也不到其总数的3/4，作者的选材表现出了较强的倾向性。其二，作者在选择国别新闻时，在短简、政治、外交、军事和经济商业类新闻中，对中国和日本发生的重大事件表现出了高度关注。根据前述的第一部分中所介绍的《例言》可知，作者完稿的日期为1932年5月，而“本书内容，大半搜集自最近一年来各种英文报纸之记事”，我们可以断定，本书收录的英语新闻的时间跨度应该是从1931年5月到1932年5月。显然在这一阶段内，中国历史上发生了两个重大事件，那就是1931年发生在东北的“九・一八”事变和1932年发生在上海的“一・二八”事变。随着这两次事变的发生，日本全面侵华的进程逐步加快、程度日益加深，其企图发动全面侵华战争的狼子野心已经暴露无遗，处于极其凶险环境中的中华民族再次陷入了空前的事关国家生死存亡的危机之中。日军的侵华暴行对国内、国际社会都产生了重大而深刻的影响，尤其是明显地体现在政治、外交、军事和经济领域；中华民族为抵抗强敌的入侵，众志成城、团结一致，已经为抗击日寇做好了全面的准备。在此重大历史背景的前提下，国内媒体和民众自然都把关注的焦点集中到了与中国和日本密切相关的在政治、外交、军事和经济领域发生的这些重要事件的上面，并对此保持了高度的警惕性。

综上所述，作者选材的特点明显地凸显了报刊新闻所具有的重要性、显著性和接近性的特质。所谓重要性，指的是新闻事件与当前社会生活和大家的切实利益有着密切关系，势必会引起人们的关心，能够影响到许多人；显著性指新闻中的人物、地点或事件越是著名、越是突出，就越能吸引读者，新闻价值就越大，人们的注意力自然而然地集中到它们的身上；接近性指新闻与读者在地理上或心理上的接近。凡是具有接近性的事实，受众关心，新闻价值就大，因为邻近的新闻不仅可以使人产生心灵上的触动，而且通常可以立即影响人们的行动，所以，新闻价值是与新闻和接受者在地理上的接近程度成正比的，如果新闻所反映的内容相同，则距离越近，新闻价值就越高；除了地理上的接近以外，心理上的接近也能增加接受者对新闻的兴趣。很显然，作者所精心选择的新闻很好地把握了新闻所具有的重要特殊属性，这样就容易引起读者的兴趣，激发他们的阅读，加深他们对新闻的理解，最终提高阅读效率。还有一点需要指出的是，作者这种选材的倾向性有利于引导读者关注国家民族命运，加强民众的凝聚力，增强爱国主义精神，培养读者紧跟时展的良好的英语阅读习惯。

作者将公告和广告划分为英语报刊阅读材料的第14大类，虽然没有对阅读材料像其他类别的英语新闻那样按照严格的程序进行讲解，也没有归纳和总结常见的广告类行业术语，但是，显而易见，作者已经意识到了公告和广告是一种不同于新闻的独特的语体，它应该有着自己的更加特殊的语言表达特色，应该在此书中给读者以必要的提醒，引起他们的关注和重视。从这一点来看，这是难能可贵的。

《英文报阅读举隅》讲解英语新闻的程序及其特点的介绍与分析

现在以外交类英语新闻中的《中国致国联声明书》（CHINA’S PETITION TO LEAGUE COUNCIL）为例，以更好了解此书讲解每一条英语新闻的特点与风格。由于篇幅所限，英文原文在此不再一一赘述。

其讲解具体程序依次如下所示（每条新闻都是如此）：第一步是英语新闻的汉语翻译，“［国民社九月廿三南京电］日内瓦中国代表团总代表施肇基博士，向国联秘书长德鲁蒙氏提出关于满洲危局之声明书，其内容如下：为奉本国政府命令，请贵秘书长注意下列事件，并请根据盟约第十一条，立即召集国联理事会，以便采取最有效的方法，保障国际和平事。查中国代表团曾于本月十九日将此种情况之发生，及中国不负任何过咎之事实，通知理事会。此后屡接本国政府来电，告以情势越发严重，日本之正式军队，已无故向中国军队及沈阳开始轰击。炮击兵工厂营房，焚毁火药库，并将长春、宽城子一带中国军队缴械，其后又占据沈阳、安东及其他各地，所有公共机关及交通机关，均经强迫占据。对于此种行为，中国军队及人民，因在中国政府命令下采取无抵抗，且并禁止可使形势越发严重之行为。中国为国联会员之一，认为对于此种形势之发生，应要求根据盟约第十一条之规定，采取有效之动作。故余奉中国政府命令，请理事会按照盟约第十一条所授予之权，采取最有效方法，阻止此种情势之扩大，以免危及国际和平，同时恢复战前之性质及数目。中国政府对于理事会之建议及大会之决议，决定遵守无异议。”

与讲究生动形象、含蓄蕴藉和追求各种艺术效果的文学语言相比，英语报刊新闻报道不失为一种具有鲜明语言形式和文体特点的语言资料。报刊的这一社会职能决定了报刊英语许多独特的文体特点。这种独特的文体特点往往不为一般读者所熟悉，成为他们理解英语新闻内容的主要障碍之一，因此给出较为标准的汉语翻译是十分有必要的；还有，新闻英语的汉译有自己独特的标准和方法。一般而言，新闻翻译的首要标准是准确、完整，与其他文体类资料的翻译相比，要更加忠实于原文；另一条标准是应该符合汉语新闻的风格，因为读者毕竟大多是中国人。读者通过对比英语原文和汉语译文，可以揣摩、发现和总结新闻英语汉译的翻译技巧和方法。

第二步是“［注］”，即注释。为了加深读者的理解和记忆，作者列出关键词汇，再次给出精确的汉语翻译。作者关注的对象主要是：有关外交行业的术语，表示地点的专有名词，复杂的介词短语，复杂的动词短语，派生词和复合词等，这些在一般的英语类词典中很难查询到，作者关注的对象正好反映出了英语新闻所具有的较为独特的语言表达特点和风格。

第三步是“［参考］”。共包括6个项目的讲解，第（1）项中，作者从新闻标题中的关键行业术语“联盟”着手，引出它的全称“国际联盟”（the League of Nations），再通过联想记忆法列举出与国联有着紧密关系的“国联大会”（the Assembly of the League of Nations）、“国联理事会”（the Council of the League of Nations）和“国联盟约”（the Covenant of the League of Nations），这种方式可以加强读者的记忆力，有效地扩大读者的行业术语词汇量。在（2）、（5）和（3）项中，作者列举了在文中需要重点学习的动词短语和介词短语，这两种短语正好是新闻英语表达惯用的遣词造句的重要形式之一，通过丰富的例句进行详细的讲解，总结其用法和特点，有利于读者的理解和掌握。在第（4）项中，作者对表示时间的缩略语给予了解释，并由“本月”（inst.）自然而然地举出了“下月”（prox.）和“前月”（ult.）的缩略语及其全称。缩略语是现代英语报刊中主要的构词手段之一，它不仅具有造词简练、使用简便的特点，且具有很强的生命力。作者已经意识到了缩略语是报刊英语中的一个重要语言现象，并给予了关注，而缩略语往往不被读者所理解，因此对此做出解释是完全有必要的。在第（6）项中，作者特意讲解了政治术语authority的单复数意义不尽相同，这种现象在英语报刊中经常出现，为了加深读者对这一重要语法现象的理解，又刻意举出若干例子进行说明。⑤

此书讲解新闻英语的风格还有一大亮点，就是在每一类新闻英语讲解完毕之后，作者会对在当时的每一类英文报刊新闻中出现频率较高的专业词汇和短语做以归类和总结。现在以政治类英语新闻为例进行说明。“政治记事之单语与短句”共分为五大类，第1类为“一般”单语与短语，主要涉及与政府、政治体制、政治主义相关的词汇，达35个之多。第2类为“政党”单语与短语，其词汇量共计11个。第3类为“选举”单语与短语，其词汇量总共有35个。第4类为“议会”单语与短语，其词汇量竟然多达66个。第5类为“中国国民政府各院部”单语与短语，其数量是16个。总之，上述的政治类英语术语涉及面广泛，举例丰富，翻译精确，就是对于当今阅读英语报刊的读者而言，仍具有相当高的参考价值。新闻报道涉及各行各业，各行各业都有一些惯用词语，约定俗成。由于近代传播技术的逐渐提高，原来意义上的“行话”又常常会在社会的其他领域流行，从而加快了语言的更新和发展。而新闻作为反映变化中的世界的“晴雨表”，自然会最敏感地反映这些变化。这些行业用语的语义变异与语义增值往往最先出现在反应敏感的报刊上，成为新的语言资源，比如上述第3类中提到的“is defeated”这一短语，这本来是一个军事、体育用语，意思为“战败、被击败”，后被引入到政治领域中，意思为“落选”。作者几乎在书中的每一大类新闻英语讲解结束后，都要在其总结的专业类术语中对上面所举例探讨的特殊“行话”给予特别的关注和解释，这充分说明了作者已经意识到了这些“行话”来源的特殊性，这是阅读英语报刊的难点，如果不进行解释，读者很难通过其他途径查询，这势必会阻碍阅读进程。

语言资源的扩大还有一个极其重要的途径，那就是，近代以来世界上发生的巨大的变化，特别是政治、科技、经济、教育等领域的快速发展，也引起了英语词汇表达的更新、变迁和发展，从而新生了大量行业用语或表达，它们也常常最先出现在反应敏感的报刊上，首先值得一提的是作者不惜笔墨详细地分类列举了各国的议会机构名称。在近代政治民主化的进程中，东西方国家、西方国家之间的历史和国情也不尽相同，因此构成国会的成员和国会机构表达的内涵都不尽相同，这些差异最先被反应敏捷的报刊新闻所捕捉到，虽然其汉语的翻译大致相同，但其英语表达方式却有较大差异，那么读者自然对这一现象倍感困惑，因此对其进行分类和整理是非常有必要的。

其次，在第1类中提到的“party out of power（反对党、在野党），by-election（补缺选举）”和“electorate（选举人〈全体〉）”，等等，它们都是在近代政治体制民主化进程中出现的新词语，其构词也很有特点，前者是合成词，后者是派生词，这也是新闻英语词汇构成的重要特征。

还有，“五院”制度在世界政治制度史上是一个首创，是中国所独有的，它有着独特的内涵，因此在第5类中所列举的“五院”院长的表达有着独特的新闻英语特点，分别是：President of Executive Yuan（行政院院长），President of Control Yuan（监察院院长），President of Legislative Yuan（立法院院长），President of Examination Yuan（考试院院长），President of Judiciary Yuan（司法院院长）。“英语复合词+汉语拼音”表示独特的中国新闻英语，这也彰显了新闻英语词汇的一个重要特征。⑥

经过以上两种途径产生的新术语在相当长的时段内都很难进入普通的英语类词典，尤其是在中国出版的词典，原因是词典收录的词语必须是经过长期实践检验而被一般公众理解和接受了的，因此，某些词汇往往无处可查，显而易见，作者进行这样的专门归类和总结对于读者了解和掌握英语新闻词汇、提高阅读效率是十分有必要的，也是大有裨益的。

结语

《英文报阅读举隅》的出版距今已有近80个年头，如果用现在的学术视野去审视这部中国近代探讨报刊英语的开山之作，尽管它看起来那么不成熟、那么不完善，甚至可以用“稚嫩”去形容和描述，不足点有很多，例如，这部著作所收编的英语报刊阅读材料仅仅涉及了最基本的消息报道和广告等，至于其他类型的体裁，诸如特写文章、新闻评论、小品文等等，均没有被提及；作者主要从英语词汇的层面讲解报刊英语的特点，而且讲解的方式主要是通过举例和翻译来完成的，缺乏对报刊英语特点进行系统性、规律性、理论性的归纳和总结；对于报刊英语的语法特征讲解较少，修辞手段特点几乎没有涉及，对于能够彰显英语报刊新闻特色的标题语言的讲解则完全没有涉及，但是我们评价任何一件历史事件、历史人物，根据已掌握的文献资料，都应该穿越时空的隧道，使它尽可能返回它所赖以存在的历史语境，从其独特的历史语境中出发，对此历史图景做一解读、阐释和评价，而不应该以现在的学术标准来衡量其是非得失，这才是符合历史唯物主义的观点，只有这样，我们才能对已发生的历史图景作出较为客观、较为公允的评判。从这样的立场和角度来看，这部中国近代探究报刊英语的处女之作，它在一些层面所做出的尝试在学理上具有开拓性的意义，这些至今仍被后辈的学术著作所传承。任何一门学科都要经历从萌芽，到发展，再到完善成熟的阶段，至于上述提到的诸多不足和缺点正好说明了国人对于报刊英语的研究还处于萌芽状态，研究者当然会从最直观的新闻材料的类别、选材的倾向性和新闻英语词汇等层面入手。具有重要意义的是，这部著作的问世标志着我国外语界已经开始涉足这块值得开发的处女地。任何一门学科都有自己的学科史，只有探寻它的过去，才能理解和把握它的现在，更好地推测它的未来。

这部著作的学术价值并不仅仅局限于其自身的学科建设，书中援引的新闻实例全部来自于中西方主流权威媒体，选材广泛，题材多样，语言表达简练，遣词造句规范，文笔流畅，颇具代表性，这就为后人研究民国时期报刊英语的特点提供了翔实可靠的第一手资料，无异于为我们创建了一个真实的英语报刊新闻语料库，这个特殊的语料库对在特殊的时段内，开展个案研究极具学术价值；而且此书收编的新闻报道所涉及的时间范围都在1931年5月至1932年5月期间，这一阶段在中华民国的历史上占据着非同寻常的地位。除了原始档案资料以外，中外主流权威媒体所记载的新闻报道可以作为有力的佐证，共同见证这段难忘的历史岁月。

注 释：

①北京图书馆编：“外国语――英语”，《民国时期总书目――语言文字分册（1911―1949）》，书目文献出版社，1986年版。

②~⑥陈希周：《英文报阅读举隅》（A Guide of the Study of Journalistic English），开明书店，中华民国廿二年版。

参考文献：

1.丁伟：《马礼逊教育会学校英语教学历史研究》，《澳门理工学报》，2008（3）。

2.周振鹤：《晚清营业书目》，上海书店出版社，2005年版。

3.徐晓庆：《新闻英语汉译探索》，山东师范大学硕士论文，2003年4月，中国知网优秀硕士论文。

4.刘威：《试评〈新闻英语与翻译〉》，《外国语言文学研究》，2006（2）。

读书汇报交流材料篇（5）

关键词：报刊阅读；培养；阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）03015901

英语阅读能力的培养是英语教学的一个重要目标。语用能力的培养需要大量实践活动，只有通过大量阅读，才能积累丰富的阅读经验，语言运用能力才能得到提高。

良好的语言环境对语言的学习和掌握极其重要。学习者在外语环境中学习和掌握外语相对于在母语环境中学习和掌握语言难度差别很大。对于没有语言基础在国外待一两年就可以说流利的外语和国内学了很多年却在和外国人交流时还有障碍形成鲜明对比。因此为那些在母语环境中学习外语的学习者创造良好的语言环境就显得尤为重要。英语报刊阅读无疑可以增加学生的语言实践机会，提高他们的阅读能力，更为学生提供了真实的语言环境。

目前高校都为学生开设了很多外语课程，如精读，听力，泛读，语法、词汇。但整体语境的营造却不容乐观。学生学到的是死板应试的英语，在具体实践应用的时候，就不能使用地道语言进行表达，更不用说用英语进行沟通和交流。近年来高校陆续开设了英语报刊阅读课，或外刊阅读、英语视听说等课程，就是帮助营造英语学习中的语言环境。

事实上学生到大学阶段时已经阅读了很多英语教材，效果仍不理想。原因是教材上的课文很多是为某个教学目的或者某个语法现象对原有英语材料的加工，有的教材中的文章使用了十几年，甚至二十几年！无疑对提高阅读能力不利。要知道语言具有很强的时代性！因此，在教材之外选择合适的学习材料是十分重要。

1 英文报刊的特点

首先，英语报刊的典型特点是实时性。同时具有材料新、信息量大、事实与观点并存的特点。除了方便携带，还有可以持续阅读的优点。通过耐心仔细地阅读英语报刊，学生不但能提高英文阅读速度，还可以提升处理信息的能力，并且还能开阔视野，这是网络、广播和电视等媒体所不能替代和提供的。所以，一份好的英语报刊是培养综合语言技能的辅助教学材料。其次，报刊内容丰富多彩，紧跟时代步伐，刊登的都是世界大事及实时信息，文章不长但内涵深刻，加上附带的彩色图片更能够引发读者的阅读欲望。

2 英语报刊的作用

首先，英语报刊是对教材阅读材料的补充。英文报刊为读者提供极为丰富的文化知识。报刊内容涵盖时事政治、经济体育、科技文化、娱乐、校园生活等方方面面，为学生课外阅读、了解世界、开拓视野提供了一个广阔的天地，这是相对固定的教科书所不能提供的。

其次，英文报刊趣味性强，提供的语言是实用和生动的，这是教科书所缺乏的。阅读教材容易使学生把精力花在查字典背单词和记忆句型上，容易让学生产生沉重感。英文报刊上所刊载的东西，无一不是与我们日常生活相关的，无一不是当下最时兴的话题。以《二十一世纪英文报》（大学版2013年五月份）为例，如果对时尚感兴趣，你就可以阅读“娱乐版（Hotshots）”，了解当今流行乐坛Taylor Swift的信息（May 22）及刚刚结束的戛纳电影节的最新消息（May 29）；如果你是地道的影迷，你会了解最新关于钢铁侠3（Iron Man3）的拍摄内幕（May 8）及The Vampire Diaries里男女主角的花边新闻（May 15）！更重要的是英文报刊阅读只要弄懂意思和信息就行，不要求对句子进行分析。所以阅读英文报刊能在较轻松的环境中提高学习者的英文理解水平。

第三，英文报刊的文体是多样化的，它能弥补教材在这方面的不足。英文报刊体裁视内容而定，包罗万象、林林总总。阅读英文报刊可以让学生接触到各种文体的特殊结构，如用客观语言报道的纯新闻；相当于报告文学的深度报道；用细节，以优雅的、幽默的笔调加以详细报道、文体相当于杂文的特稿等等，这无疑大大地提高了学习者英文水平。

第四，英语报刊阅读可以培养学生跨文化意识。英语报刊阅读不但为学生提供真实的语境，还为英语教学提供了丰富全面的素材。利用和开发英文报刊这一资源必然会为培养学生的跨文化交流意识开辟一条有效途径。

第五，阅读英文报刊文章可以增加接触纯正英语的机会，可以丰富学生的语言表达，促进口语表达能力的提高。而且，报刊阅读可以最先接触时下新词汇和语言表达法。如，She took a selfie（自拍照）of her new hairdo and uploaded it to her micro blog（微博）。（她将新发型自拍照上传到自己的微博。）（《二十一世纪报英文版》大学版1007期）。

3 如何通过阅读英文报刊提高阅读能力

3.1 教师科学指导组织学生进行阅读

教师首先指导学生如何浏览报纸头版或其它版面的标题。报纸头版一般刊登的是最重要的新闻或读者最感兴趣消息，通常有一个“导读框”，为读者提示当天报纸的重要内容。由于中西语言表达方式的不同，初学者会觉得英语新闻的标题不易准确理解。为此，教师应指导学生分析和学习英语新闻标题的特点，帮助学生掌握阅读和理解英语新

3.2 建立报刊阅读辅助教学的新模式

把英语报刊引入英语精读教学，优化精读教学模式。通过报刊阅读不仅能培养学生阅读英语报刊的基本功，扩大阅读量、丰富知识、开阔视野，同时激发学习兴趣，培养学生自主学习能力。沈阳工程学院商务英语系将《二十一世纪报英文版》引入大一精读课堂，研究英语报刊阅读对英语能力培养，具体包括课前、课上及课后三个环节。

课前以学生自读为主。鼓励学生积极读报，充分做好课前准备活动，找出自己感兴趣的话题，做好课上2-3分钟的演讲准备；课上学生可以将自己感兴趣的话题介绍给全班同学，让其他同学参与讨论，由教师作简要总结，然后挑选一或两篇进行阅读教学，突出阅读技巧、方法的指导，通过把教材以外的信息和学生的意见引进课堂，加上师生的讨论，营造一种良好的课堂气氛；课后鼓励学生写学习笔记和心得。语言学习不单是理解的过程，更是为了表达的需要，因此既要吸收，更要产出。

3.3 通过报刊阅读扩大词汇量

学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。持之以恒的广泛阅读是学生积累词汇量的最有效手段。英语报刊可以成为学生积累词汇的最佳材料。在教学中，教师可一方面督促学生坚持读报，让他们积累新的词汇，一方面也要巩固学过的词汇，为进一步开展有效的阅读打下扎实的基础。

4 结束语

英语报刊阅读作为课程资源的开发和补充，一方面为学生创造了一个阅读空间，另一方面也为学生提供了更加贴近生活、贴近时代的真实的语言环境，不但充分调动了学生学习英语的主动性和积极性，而且对培养学生的综合运用语言能力，加强素质教育起到了重要的作用。简而言之，英语报刊的阅读能有效提高学生整体英语水平，扩大知识面，帮助他们更好地掌握并使用英语。

读书汇报交流材料篇（6）

【教学设计思路】

五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备了搜集、筛选信息的能力，能在读中体味、感悟文章所表达的思想感情。基于以上学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时，《古诗词三首》与《儿童诗两首》两篇整合为1课时，将《冬阳・童年・骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，“语文主题学习”丛书《金色童年》等材料的阅读2课时，拓展・回顾中的“交流平台”“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课,五种课型有机组合，课堂教学高效而快乐。

【单元教学目标】

1.会认本单元的22个生字，会写30个生字，理解由生字组成的新词。

2.通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。

3.对比阅读，领悟学习作者的表达方式。

4.丰富语言积累，交流、描绘童年生活。

【单元教学流程】

第一模块：走进童年――预习达标(2课时)

【预习内容】

本单元的五篇课文

【教学过程】

一、 以“童年”为话题，导入本单元学习

二、 自主预习环节

根据本单元内容要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标环节。

三、 预习达标环节

1. 小组预习达标检查。

2. 小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题，集体解决。

四、 抽查预习情况

五、 指导书写

第二模块: 诗意童年――单元主题与经典诗文整合（1课时）

【教学内容】

《古诗词三首》《儿童诗两首》

【教学过程】

一、 走进童诗想童年

（一）激趣导入

（二）理清脉络

《我想》这首诗中小作者都想做什么?在小组内分享交流。

（三）品读感悟

1.读读自己最喜欢的那个愿望，说说你为什么喜欢它。

2.汇报交流感悟。

（四）学法汇总，总结提升

阅读步骤与方法：概括内容――品读感悟――积累语言

二、 走进古诗品童年

（一）诗词导航

让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！回顾《牧童》《舟过安仁》《清平乐・村居》的预习收获。

（二）合作探究

学习诗词，可按以下步骤进行：知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――想画面，入诗境――悟诗情。

1. 依据提示自主学习《牧童》《舟过安仁》《清平乐・村居》。

2. 分享交流学习。

3. 拓展品读古诗《稚子弄冰》《观游鱼》。

三、 走进童诗享童年

（一）依据方法，自主学习儿童诗《童年的水墨画》

1. 默读，概括内容。

2. 批注，理解感悟。

3. 积累，丰富语言。

（二）集体交流，分享感悟

1.说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景。

2.朗读诗歌，想象诗歌中印象最深刻的画面，体会童年生活的美好。

3. 对比阅读《我想》《童年的水墨画》。

四、 走出童诗悟童年（教师总结寄语）

第三模块：多彩童年――1+X课内阅读（1课时）

【教学内容】

《冬阳・童年・骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》

【教学过程】

一、 预习汇报，把握内容

二、 以《冬阳・童年・骆驼队》为例，品读感悟

（一）预习交流，整体感知

在作者回忆的几个片段场景中，哪几个场景给自己留下了深刻的印象？

（二）走进文本，品读感悟

1. 品读“看骆驼咀嚼”部分。

总结学法：朗读――批注――积累。

2. 依据学法自主学习其他几个场景。

3. 学法汇总。

（1）默读，概括内容。

（2）批注，理解感悟。

（3）积累，学习表达。

三、 对比阅读，加深感悟

1. 依据提示，自学《祖父的园子》《童年的发现》。

2. 集体交流，分享感悟。

四、 领悟表达，拓展运用

1. 对比感受三篇课文表达方式的异同。

2. 领悟表达，拓展运用。

第四模块： 金色童年――拓展阅读与汇报（2课时）

一、 主题阅读

第一阶段：自主阅读

1. 阅读“语文主题学习”丛书《金色童年》，选择感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。

2. 师生根据丛书内容，确定展示内容。

第二阶段：整理材料

第三阶段：汇报展示

二、 主题实践活动

以小组为单位选择一个研究主题，进行实践活动，如童年影集展、手抄报展、童年诗朗诵会等。

第五模块：童语童趣――积累练习（2课时）

【教学过程】

“交流平台”“日积月累”、口语交际课与习作

【教学过程】

一、 处处留心皆学问（日积月累、交流平台、口语交际）

（一）自主学习“日积月累”，懂得珍惜童年生活

（二）引导回顾，体验童年情趣

1. 回顾课文，说说给你留下最深刻印象的是什么。

2. 这些场景为什么能使你印象深刻，结合“交流平台”，学习其写法。

（三）分享交流自己的童年故事

1. 小组交流童年趣事。

2. 小组推荐趣事，全班交流评价。

二、 写写练练促提高（习作）

1. 明确习作要求。

2. 讨论思路，故事串联。

3. 自主写文，叙述条理。

4. 小组交流，互评互改。

读书汇报交流材料篇（7）

22.古诗三首之《芙蓉楼送辛渐》

年 级

四年级

科 目

语文

课时安排

第二课时

授课教师

教师

学习目标

能正确流利有感情朗读课文，背诵课文。

能借助注释理解诗句的意思，能用填空的方法默写课文。

能感受诗句表现的精神品格。

重点

能正确流利有感情朗读课文，背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

难点

能感受诗句表现的精神品格。

教学方法

以读促悟、启发式教学等。

教学准备

图片、PPT课件、视频、默写单。

导学过程

学案

导案

设计意图

课前活动：听歌曲《送别》

一、导入

1.思考：猜猜取这个笔名的原因？

2.朗读人文主题。

3.齐读题目两遍。

4.看课件，知道课时目标。

5.说说知道哪些学习古诗的好办法。

二、知作者

了解作者。

三、诵诗句

1.读准字音，读通诗句。

（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）个人展示。

2. 读出诗歌节奏，韵律美。

（1）自由读，读出诗歌节奏。

（2）汇报。

（3）听教师范读。

（4）跟读。

（5）齐读。

(6)多形式展示读。

（7）吟唱古诗。

四、明诗意

合作学习

1. 默读古诗，运用小贴士方法理解诗句的意思。小组交流、汇报。

2.带着感受朗读古诗，想象:仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？全班交流。

3.汇报。

五、悟诗情

1.观看视频。

（1）谈谈感受。

（2）交流汇报。

2.进一步认识作者

（1）谈谈新的体会。

（2）把体会读出来。

3. 全班有感情朗读、背诵古诗

（1）配乐朗读

（2）背诵古诗

4.填空式默写古诗

六、拓展延伸

1.延学

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

七、谈收获

八、板书设计

播放歌曲《送别》

一、导入新课

1.导入新课：一片冰心在玉壶。

2.介绍单元主题。

3.引导读课题。

4.介绍课时目标。

5.引导回顾学习古诗的方法。

二、知作者

介绍作者。

四、诵诗句

1.读准字音，读通诗句。

（1）出示朗读要求。

（2）组织汇报，正音、评价。

2.读出诗歌节奏，韵律美。

（1）出示朗读要求。

（2）组织汇报，评价。

（3）范读。

(4)带读。

（5）师生齐读。

（6）组织学生多形式朗读。

（7）组织吟唱。

四、明诗意

布置合作任务

1. 提示：借助小贴士内容理解诗意。

2. 巡视指导。

3.组织汇报，评价。

4.梳理方法。

五、悟诗情

1.组织观看背景介绍视频。

（1）师引导。

（2）组织交流汇报。

2.介绍文字材料，补充背景知识。

（1）组织汇报。

（2）指导朗读。

3.播放音乐

（1）组织朗读。

（2）组织背诵。

4.发放默写单。

六、拓展延伸

1. 布置学习任务。

七、总结

创设离别情境

回顾旧知识

紧扣单元主题

明确课时目标

揭题

初读诗歌，读准字音

初步感受韵律美。

激发学习兴趣

学会理解诗意方法

走近诗人内心，拉近文本距离。

当堂熟读成诵

读书汇报交流材料篇（8）

Abstract: Reader’s Forum enlarges students reading experience in addition to textbooks. It helps to improve students’ reading comprehension and writing skills. Reader’s Forum sets up a form of self-regulated learning system， which actively involves more students in English activities.

Key words: reader’s forum; self-regulated learning system; English activity

一、引言

学习语言的真正目的是求知和交流，提高英语水平的很重要途径是阅读——读书或网上阅读。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料［1］。Harmer认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得［2］。

而长期以来，我们的英语课堂教学仅限于每学期十几单元的英语课文，教师的讲解仅限于对课文的精耕细作，学生阅读量太小，无法产生语感。长期的教学实践也证明，学生应在课外阅读大量的素材来弥补课堂教学和教材的不足。但是针对学生课外阅读的调查结果显示，97%学生对阅读的重要性是认可的，但是他们用于课外英语阅读的时间很少，阅读的目标不明确，78%的学生认为选择合适的阅读材料有困难。学生渴望在真实的语言活动中学习语言，渴望形式多样的语言输入，希望通过比较自然、轻松、有趣的方法来学习英语，渴望在真实的交际环境中展示和锻炼自己的语言交际能力。

二、读书报告会的五个步骤

读书报告会的目标是要求教师以信息技术为资源和工具，延伸课堂和课本内容，增加学生的参与程度，发挥学生学习主体的地位，提高学生学习效率和自主学习能力。

1、设计阅读任务，教师充分认识到兴趣是学习和探索的不竭源泉，让学生们选择自己感兴趣的话题是推动他们自主学习的动力。在开学的两周内教师与学生进行广泛交流，确定四种类型的读书任务，即科技类、教育类、社会文化类和娱乐类。例如学生选择的科技类题目有“转基因食品”、“克隆技术是福是祸”、“超级材料时代”、“厦门市的生态规划”、“化学武器的危害” 等；教育类的话题有“哈佛大学”、“美国著名商学院”、“牛津大学与剑桥大学”、“中国的GDP增长有多快” 等；社会文化类的话题有“911后时代与宗教民族冲突”、“聚焦伊拉克”、“美国人的金钱观” 、“争夺石油的外交斡旋” 等；娱乐类话题有“007的魅力”、“从李小龙到成龙”、“足球与集体主义情绪”、“血腥的西班牙斗牛” 等。

2、学生选材写出详细提纲。确定一个主题后，学生通过查找和阅读大量的资料来进行学习，并对这些材料进行分析处理和写出概要。教师要要求学生在无限资源面前保持冷静，合理取舍，恰当剪裁。可以提醒某个学生，有关克隆人的伦理争议是不可缺少的一部分内容。教师也可以提醒另外一个学生介绍普林斯顿大学时，不要忘了介绍Teofl和GRE的策源地——美国教育测试服务中心ETS。

3、师生交流，确定报告内容。报告内容完成的过程对学生来说是一个学习、思考、研究、创作和写作的过程。例如题目为Dolly’s False Legacy (多莉的错误遗产)的同学在和教师商议后确定的内容为（a）多莉的降生在全世界范围引起公众对克隆技术的伦理和科学意义的争议（b）克隆技术概念的介绍（c）克隆技术对人类的贡献（d）克隆技术对社会的副作用（e）克隆人的可能性和危害（f）对克隆技术的反思

4、广泛动员，重点选拔，定期遴选优秀者参加报告会，突出优秀者的示范作用。报告人用熟练的英语向同学们介绍他的选题内容，参加报告会的教师和学生可以针对报告人的内容提出问题，报告人应给出合理的解释。最后由教师点评语言、内容和现场表现。

5、评价标准最初由教师准备，后期学生选举产生5人评委，承担对读书报告会和评议任务。评价标准包括以下几个方面：

表达方面：语音语调的准确性、流畅性；

内容方面：词汇丰富，语法正确，内容完整，文体适当，逻辑性强；

表演方面：协调合作，交际互动，幽默感人，回答问题准确；

技术运用：图片清晰，道具齐全，适度适量熟练地运用多媒体。

三、读书报告会制度确立后的效果

1、新型的师生关系。读书报告会把教师变成了“导演”和设计者，把学生变成了“演员”和实践者。教师阅历广，知识丰富，在了解学生的总体水平与兴趣爱好之后，可以居高临下指导学生进行选题和内容框架的确定，学生在教师的引导下自主、自觉、创造性地学习。例如，教师要求学生的科技选题是大家共同熟悉的话题，内容体现为通俗易懂的科普知识，这样做的目的是找到学科专业、个人兴趣和英语表达三者之间的最佳结合点，让不同学科不同专业的学生共同参与科技英语带给他们的快乐。

2、阅读能力的提高。阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。整个阅读过程是一个极为复杂、极具挑战性的心理语言过程，是一个隐性的单向交际过程。语言文字符号作为信息输入，迫使读者需要积极的思维活动，以消化吸收和掌握。这个隐性的、积极的思维活动不仅是对语言信息的理解和消化，更重要的是对语言感觉的培养、形成和积累，是语言应用能力潜意识的发展过程［3］。

3、写作能力的提高。英语写作能力的提高是一个缓慢的过程，鉴于大部分学生用英语对阅读材料进行信息加工的能力有限，教师应适当对写作过程进行指导、监控和评价。教师可列出几个问题：这篇文章的主要目的是什么？文章中是否有与主题无关的内容？文章从头至尾观点一致吗？文章中写得精彩的部分是什么？文章中是否有词汇、语法和结构错误？

恰当的引文可以增加文章论据的令人信服程度。如：以Destructive Power of Chemical Weapons (化学武器的危害)为题的学生在教师指导下引用了武器专家Anderson的观点来证明化学武器的危害之大，成本之低，是战争中被敌方频繁使用的原因：“在大规模地杀害平民的军事行动中，传统武器每平方公里花费2000美元，核武器每平方公里800美元，化学武器每平方公里只有1美元。” （For a large –scale operation against a civilian population， casualties might cost $2000 per square kilometer with conventional weapons， $800 with nuclear weapons and $1 with chemical weapons.）

4、学生独立思考能力的提高。读书报告会选题广泛，内容涉及政治、经济、教育、历史、人物、娱乐、体育、新闻、科技等诸多方面，在阅读过程中和聆听过程中，学生接触到大量的课本以外的材料，扩大了视野，常常有意想不到的收获，思想会产生强烈共鸣。例如题目为“世界小姐——选美的商业”报告人对选美提出质疑；“为什么没有世界先生的选美？” “为什么妇女的外貌和品质需要得到认可？” （Why isn’t there a Mr. World Contest? Why is that only women’s qualities need to be recognized but not men’s? ）反映了许多妇女的心声。

批判性思维是一种高级思维活动，它是对事物本质的探索，它是透过现象看本质的一种能力。例如一位学生在题目是Why Hollywood Movies are So Glamorous?(好莱坞电影为什么如此吸引人？)分析中表达了他对铺天盖地、无孔不入的美国好莱坞电影的深刻思考：“好莱坞的经济、建制和政治实力使它在世界电影工业激烈竞争中占据了无与伦比的优势。只有好莱坞能够花费得起2亿美元巨资投入一部电影制作，只有好莱坞具有全球发行网络和宣传攻势可以把它的电影推向全球影院，在世界各地产生票房效应，只有好莱坞背后有美国政府撑腰帮助它开拓更多的海外市场。” （ Hollywood’s economic， institutional and political power gives it a competitive advantage that few industries in the world can match. Only Hollywood can afford to spend $200 million on a single film; only Hollywood has the global distribution network and publicity machinery that can get its movies into theaters worldwide and keep them there; and only Hollywood has the US government behind it pushing to open foreign markets even further.） 他的锐利分析对热衷于看好莱坞大片而从来不认真思考电影娱乐业本质的广大青少年学生应该是有所帮助的。

5、英语口语表达能力的提高。随着我国与世界各国交往日趋频繁，培养学生对外交流能力刻不容缓。读书报告会可为学生营造一个宽松说英语的氛围，它可以适当减轻学生们开口讲英语的心理障碍，增强大家提高英语表达能力的信心。

四、自我监控学习制度的形成

自我监控学习（Self-Regulated Learning）指学习者为了成功而高效地达到学习目标，有意识地在学习的过程中进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程［4］。自我监控学习能力与学生的总体学习收获之间有明显的相关。读书报告会设有学生管理小组Students Council，管理小组协助教师监督学生完成选题的时间，对选题进行分类，提出报告人的遴选结果，选举产生学生评委，评出最佳读书会报告人，收集学生意见反馈，它对学生自我监控学习能力的形成起到了促进作用。自我监控学习制度的确立是一个循序渐进、因人而异的过程，教师注意在读书报告会的实施过程中总结学生学习英语的普遍规律和个体差异，充分体现“以学习者为中心”的教学指导思想。

五、结束语

读书报告会采用任务型教学法，注重教会学生如何在完成一系列任务中提高语言技能，学习者享有确定的学习目标、选择学习内容和决定学习方式的自由。每一个学习者都可以在自己原有知识经验的基础上按照不同的策略和方法进行知识的学习和整合。

读书报告会扩大知识输入，增加知识储备，提高知识获取能力，构建良性知识结构，促使学生打下扎实的英语语言基础。每一个报告人都经历了阅读、写作、口语汇报的过程，英语能力得到全面提高和综合发展。学生在准备报告过程中平均阅读量达到3万字，对自己的文字稿进行了3—5次的修改，被选中的报告人苦练发音，听了许多有声资料，努力使自己做到发音准确、流利自如。读书报告会使学生们的阅读理解、写作能力和口语能力都得到了提高。

读书报告会给学生提供了全面提高英语水平的锻炼机会，尤其是加强阅读能力的机会。它的开放型管理模式使学生可以自主选择话题、寻找阅读材料、确定写作风格和表演方式。报告会有一定的规则要求学生遵循，教师的全盘设计、学生管理小组的协助工作、听众代表的意见都使读书报告会沿着规范化的道路前进。报告人的发言从开始时思想紧张、身体发抖、声音发颤，很快过渡到声音洪亮、流利自如、幽默风趣，教师见证了学生的进步和成长。

[参考文献]

[1] Krashen， Stephen D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London: Longman，1985. p15~18.

读书汇报交流材料篇（9）

一段时间以来，我一直在注意如何有效促进学生的课外阅读。通过实践，我体验到以下几种可行的方法。

一、课堂推荐

新课标新教材中经常会有与教材相关的课外书的推荐，这些书当然是向学生推荐的重点。如人教版六年级上册教材中两次“课外书屋”，分别向学生推荐了《绿山强的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》等表现人间真情的书籍和《我的野生动物朋友》、《狼王梦》、《荒野的呼唤》等表现人与动物、动物与动物间情感、动物的内心世界的书籍。我都会在课堂教学中，适当的时间向学生推荐，为学生简单介绍书籍的主要内容。若时间允许，我还会为学生朗读其中的片断，这样会更有效地激发学生的阅读兴趣。

二、板报引导

我在本班的黑板报中专门开辟了“书海拾贝”专栏。其内容每周更新，所含相当丰富。有名人介绍、名言警句、唐诗宋词、语文知识等等。有的是我读到的好诗文，介绍给他们，有的是某个孩子发现的名人名言、课外知识，推荐给大家。因此，这一专栏成了孩子们课外阅读和积累的小小阵地，孩子们既关注专栏中不断更新的内容，还乐于将自己的新收获从这里推荐给大家。

三、阅读积累

教学生不仅要读，还要学会做阅读笔记。阅读笔记可以是对文中好词、好句、好段落的摘录，也可以是阅读某段、某文时内心的感受和想法。在读书的同时作阅读笔记，不仅是一个记忆的过程，更是一个思考、感悟的过程。几年来，我班学生每学期坚持记阅读笔记，大多数同学已养成良好的阅读积累习惯。

读书汇报交流材料篇（10）

1、教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机，依据教材中的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行富有个性新意的作文创作。另外，教师诙谐幽默、适时引经据典，出口成章的文风和讲话风格对创设民主、和谐、愉悦的写作心理环境也能起到良好的、积极的作用。

2、教师除了上好教材中阅读课外，还要指导学生广发开展课外阅读，比如，名著简本、童话神话故事、诗歌、典故、成语故事等，拓宽知识面，提高阅读能力，为写作奠定坚实的基础。在阅读前和过程本身中，教师要注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。

3、多向评改，互相欣赏，共同提高。作文的讲评方法运用得当，也很有利于学生对作文兴趣的培养和信心的树立。首先要教给学生修改方法，指出修改范围，以便他们能自改或比如，用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。

二、注重积累，奠定坚实的作文基础，丰富作文内容

积累是一项艰苦细致的工作，需要坚持。主要从以下几个方面进行。

一）词汇积累

我在教学工作中，鼓励学生摸索和采用一些有效的方法来积累词汇。比如，看课外书是一种很好的积累词语的方法。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。摘抄也是扩大积累的有效方法之一。

不过单纯积累词汇是比较低效的。我们还要加强对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力的指导。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的、富有激励性的评价机制，每周或月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二）素材积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

三）广泛阅读，一举多得

课内外阅读的广泛阅读，既可积累词汇语句，又可提高阅读能力，还可提高写作能力，真可谓一举多得。阅读要为写作服务，阅读教学应始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。鉴于农村的小学生所面临的具体困难和局限，为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我们根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

三、关注天下事，扩宽视野和思路

农村小学生生活在农村，写农村题材的作文，比如，景色、语言、生活、活动、节气或农村的变化等相对熟悉，写起来得心应手，也更容易写出较高质量。但是，他们对城市生活缺乏了解，生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的，不利于他们形成正确的世界观和价值观，也不利于他们在考试中取得较高的语文成绩。尤其是现阶段在整个教材和考试普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可现实中的很多困难成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。那么怎么突破这一困局呢？笔者认为，适度看电视、上网，养成看报的习惯，关注天下事，有利于扩宽孩子们视野和思路，提高写作兴趣和写作能力和质量。