公开课总结篇（1）

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣；恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃；降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

（二）教学方法上（与上个学期的公开课对比）：

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗话说，有舍才有得，一节课就40分钟那么长的时间，你要怎么分配才能让学生达到最大的学习效果。我上个学期也上了节公开课，就在这个问题上犯了错误，我把一个个知识点罗列出来，逐一讲授，但是重点不够突出，让人印象不深。而这节课我克服了这个毛病，备课时搜集的资料很多，但最后经过我的筛选，放弃了很多非重点知识，我的重点是欣赏爵士乐作品《玫瑰人生》，针对这个重点，我在提问和互动上下了功夫，并鼓励学生们学唱主题旋律，取得了很好的效果，这就是所谓的突出重点。而后八个字中，解决难点是很困难的，否则也不会称之为难点了，我的做法是：把这八个字融合了。把难点通俗化，化难点为上课的亮点。具体做法：我这节课是欣赏《爵士乐》，爵士乐知识的难点在于那变幻莫测，即兴式的节奏，如果我生硬的教他们拍打节奏，既调动不了学生的听课兴趣，也不一定能让他们学会这个节奏。我想到了做游戏，安排做厨房炒菜的无实物练习，并在过程中让学生自己配上适当的声音节奏，这个安排果然调动了学生的学习兴趣，现场气氛热烈，学生积极讨论并参与到游戏中来，既在游戏中得到了乐趣，又从中体会到了爵士乐那极富即兴性的节奏特点，之后我教他们打了那个专业性较强的切分节奏，学生们也参与度很高，很快就学会了。看似困难的所谓“难点”就是这样被我解决的，并且转化为了这节课的一个“亮点”。

2.平等、民主的与学生交流。

记得上个学期我的公开课课题是《通俗音乐》，当时由于刚刚参加工作不久，极力想展现自己的专业实力，在授课时回过头来看，完全把自己摆在一个舞台表演者的角色上，又是说又是唱

公开课总结篇（2）

讲完公开课后，我积极听取听课教师的评价和建议，同时也总结了成功的经验，反思了不足之处：

公开课总结篇（3）

二、教师的语言极具感染力，有时让人捧腹大笑，有时让人潸然泪下。比如张文静老师的《伯牙绝弦》一课，张老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！在出示伯牙来到故地不见知音时的短歌一首，老师至情至深的朗读再加上凄美的音乐，仿佛我们也来到了这片天地，让人不免心怀感伤，悲从心来。再比如全自珍老师的《桂花雨》，整节课有浓浓的花香，有迷人的美景，有优美的诗歌，，有醉人的音乐，有生动形象的煽情语言，还有浓浓的思乡情，如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

三、游戏的穿插极大地活跃了课堂气氛，给课堂增添了很多活力，同时也放松了孩子们疲惫紧张的神经。这在一年级的课堂中表现极为突出。

公开课总结篇（4）

优点：我这里想引用一段邓绍球校长的点评：“一组提问，一组游戏，提起了同学们的学习兴趣；恰当的激励语言，较好的组织形式使学习氛围活跃；降低位子，与学生们平等探讨，师生互动，共同参与，鼓动“创意”、“惊喜”评价，效果很好。”我在这里不是偷懒，只是觉得邓校说得足够全面了，我自己总结反而怕说得不好。

缺点：优点要发扬，缺点更要注意，加以改正，这样才能更进一步。我认为这节课不足的地方有三点：

1.开局不佳。课刚开始时由于课件的问题我本人随机应变不够，虽然及时开始上课，没被问题所累，但被影响了心情，有点紧张，没能让学生一开始就投入进来，因为我自己也没能投入。

2.教态问题。我上课时习惯双手交叉抱于胸前，这是一个常规教姿错误，不雅，显得随意，这个姿态在礼仪学中也是被认为是不礼貌的，仪态很重要，这会影响学生上课的态度。之后的欣赏作品过程中我做桌子的行为系同个缺点，今后要注意。

3.口误。介绍艺术家时名称前后不够统一有时念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壮，虽然音译过来问题不打，但不注意会容易引起学生的困惑。

（二）教学方法上（与上个学期的公开课对比）

1.“有大舍才有大得”

我这节课之所以从整体上看是成功的，我的总结是12个字：突出重点，解决难点，展现亮点。俗话说，有舍才有得，一节课就40分钟那么长的时间，你要怎么分配才能让学生达到最大的学习效果。我上个学期也上了节公开课，就在这个问题上犯了错误，我把一个个知识点罗列出来，逐一讲授，但是重点不够突出，让人印象不深。而这节课我克服了这个毛病，备课时搜集的资料很多，但最后经过我的筛选，放弃了很多非重点知识，我的重点是欣赏爵士乐作品《玫瑰人生》，针对这个重点，我在提问和互动上下了功夫，并鼓励学生们学唱主题旋律，取得了很好的效果，这就是所谓的突出重点。而后八个字中，解决难点是很困难的，否则也不会称之为难点了，我的做法是：把这八个字融合了。把难点通俗化，化难点为上课的亮点。具体做法：我这节课是欣赏《爵士乐》，爵士乐知识的难点在于那变幻莫测，即兴式的节奏，如果我生硬的教他们拍打节奏，既调动不了学生的听课兴趣，也不一定能让他们学会这个节奏。我想到了做游戏，安排做厨房炒菜的无实物练习，并在过程中让学生自己配上适当的声音节奏，这个安排果然调动了学生的学习兴趣，现场气氛热烈，学生积极讨论并参与到游戏中来，既在游戏中得到了乐趣，又从中体会到了爵士乐那极富即兴性的节奏特点，之后我教他们打了那个专业性较强的切分节奏，学生们也参与度很高，很快就学会了。看似困难的所谓“难点”就是这样被我解决的，并且转化为了这节课的一个“亮点”。

2.平等、民主的与学生交流。

公开课总结篇（5）

现对本次教学公开课情况进行总结：

一、领导高度重视、教师参与面广。

每一次的教学公开课都得到了学校“一把手”的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次以“聚焦课堂、求实高效”为主题的教学公开课中，何校长在繁忙的学校公务中能与主管教学的领导一起深入到班级听课，并且还能坐下来和教师进行简要的交流，这充分体现领导对教学的重视程度，也看得出何校长是一位务实的校长。

在这次公开课活动中，学校有29名教师都参加了授课，授课人数是最多的，为了不影响正常的教学，我们采取的是随堂听课的方式，同学年的教师参加听课。参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务，积极地听课，并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会，他们听课的态度认真，不断地记着笔记，并且还向教学领导询问对本次课的评价情况，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。

二、体现了原生状态下真实的授课情形。

因为我们是要求教师随堂授课，该讲到哪，就上哪节课，所以这就体现了课堂教学的真实性。每一节课都是在原生态下进行的，不虚假和矫揉造作，只是教师比平时多进行了一些准备的时间，课堂上允许学生有各种问题出现，关键看教师是如何运用自己的教学手段解决的，最后看学生的反馈效果。

三、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。

现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，使课堂教学增添了许多魅力。如〈6和7的认识、应用〉两课中，一年级的学生通过观察图片知道了数学来源于生活，同时培养了学生的观察力和语言表达能力；〈花边饺子〉那栩栩如生的、热气腾腾的饺子图片使学生感到饺子是那么地诱人，从而加深了对文章内容的理解；〈江山多娇〉社会课中，一幅幅展现祖国大好河山壮美景色的图片强烈激发了学生的爱国热情；〈龙宫觅宝〉综合课中海底世界神秘的、奇丽的图片引起了学生极大的好奇心和求知欲；三节英语课不仅采用了电脑图片，而且教师还亲自制作了一些卡片，极大地增强了教学效果。课堂上不时地传出学生们的惊叹声和开心的、欢快的笑声，学生们在这样的课上自然收获了许多知识。

四、创设情境，激发了学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。

教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。我们的教师在课上也注意到了这一点。

在毕丽娜的语文课〈快快乐乐〉中，教师从学生爱自己的学校而说不出原因这一现象中，以及王秀玲的语文课〈为了妹妹〉中，从讲述一个真实的故事入手，让学生产生疑问“哥哥能不能给妹妹输血”中，引出答案就在我们这篇课文中，从而让学生带着这种好奇心进入到课文的学习中。三位青年教师的英语课更是精彩，都能通过多样的游戏、互动活动，师生共同表演、参与等形式，让学生积极主动地投入到学习中，变单调的记忆为活泼生动的形象理解，极大地增强了学生的学习兴趣，学生的学习状态积极踊跃，效果颇佳。

公开课总结篇（6）

旨在探索各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。

二、组织形式

1、每组推荐二名以上教师，参与做课活动。

2、教研组从九月至十二月份，组织十八名教师讲授公开课。

3、授课教师从教材、教法及学生的学法、教学过程给听课教师进行说课。

4、参加听课的所有教师逐人发言，共同交流，以期达到取长补短、教学相长。

5、活动之后，学校教务处认真总结，形成材料，发放各教研组学习。

三、活动成果

1、教师重视程度高。

开展以“公开课”促教研的活动，是学校采取的一项举措，全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。

2、备课充分、设计科学。

授课教师在上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。

在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；他们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

授课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计安排科学，结构合理，具有很强的针对性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。表现出很强的驾御课堂能力。

4、现代多媒体教育与传统课堂授课实现了有机整合。

本次活动的每一节公开课都能体现一点，就是尽可能使用课件，课件的展示如果比较得体、师生的互动就会融洽；如果不会使用课件，也尽可能利用现有的教学辅助手段，把课堂呈现出现代的教学气息。

5、教学构思新颖。

通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，首尾音乐使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。

6、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。

7、学校对参与做课教师进行课堂考核评价，从中评选出一等奖教师王学武、任学琴、苏顺琴；二等奖教师张凤梅、李金花；三等奖教师杨秀珍、王淑霞，颁发证书和奖品。

三、工作建议和努力方向

1、转变教学观念，变“文本”为“人本”。

2、创设良好的教学情境。

3、下大功夫培养学生的良好习惯，提高学生学习能力。

4、要注意处理好“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系。

5、着力培养学生的创新能力。

6、要注意处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。

公开课总结篇（7）

正式开课，说实在的，开始是有些紧张，可很快就适应了。因为平时不用多媒体，公开课又要求必须用，不是我们不想，资源啊！而课件，我昨天晚上才做好，没正式用过，下边连领导和老师近二十口子。一会儿，让投影仪照的，眼里只有电子黑板、光线和学生了。

课题回顾，从略，以问题的形式回顾了上课题的要点，集体提问的。

课题引人，从回顾顺接而来，电气设备在矿山中的应用以多图的形式出现，后定片启问：如何控制？并结合以实习过的电动机控制课题，问题、试解答、新问题、新课题。 之所以费这么多事，就是为了贴近工作现场情景，引导学生对新知识的求战欲望。

新课内容，八部分：用途、型号含义、结构原件、原理、任务、接线要求、安全注意事项、要点总结。

用途、型号含义，为数不多的全文子片，各一页，用电子笔将重点一画即完。结构元件，以图片的形式展现，这部分是一些基础知识，或许我在此部分用时有些多了，讲完这一部分，第四部分刚一开头就第一节课下了。前一天的下午，已经让学生分组看了实物，并且是带着我提的问题去的。所以，在这一部分的讲解时我的师生互动有回顾的倾向。

以上三部分内容可理解为知识的铺垫，为我的第四部分：原理 的铺垫。定片、设疑、解答、归纳、引出第四部分。关于这一部分，领导说过：设备会用就行，讲啥原理，他们听不懂。而且在我之前的一位老教师讲此课时也没有讲原理，领导反映还不错。我不以为然，领导毕竟没有在生产一线干过，对生产一线对技校生的要求和期望了解的并不全面，我在一线干过，我晓得，生产单位希望我们的学生有一定的知识储备，希望他们能够很快的掌控多样、复杂的机电设备，只会使用能称之为掌控吗？说实在的，我在一线时接手的学生各方面知识储备基本为零，包括基本操作。当我一回到学校时，我就渴望我能教出一些：适应一线需求，到了工作现场能迅速成才的学生。我这几年一直是为此努力的。我先后从事过：钳工、电工的实习教学，这一学期又从事矿电实习教学，我喜欢新东东，刺激、挑战，plc教学我也很有兴趣，可惜没机会过去教教看。

关于原理的讲解，之所以领导认为不用讲原因是：学生基础差，教了也是不会，不如不教。学生基础差，这点是现实情况，近十年的技校生素质（姑且这样说吧）和十年前没法比，由于大学的扩招，最后来到技校的学生，基本上是家庭认为无其他希望的，学生们中大部分也失去了对学习的兴趣。在此基础上，我们在传授技能知识时，枯燥、照本宣科的知识传授方式，学生不愿意学，也学不会。并且学校的激励机制也不激发教师的授课积极性。 我很单纯，想法很简单，教好学生是我的愿望，其他的无所谓，激励不着我，也抑制不了我，所以有时我以无欲自居。

的，废话太多，言归正传。学生学习积极性不强，激发啊。授课时尽量多的师生互动，鼓励各种发言；讲解生产现场，将学生不久将来的需要和现实生活结合起来，最大程度的激发学生的求知积极性。再就是激励、鼓励、爱护学生，体现在细节上：我给学生说得最多的有“你能行”、“你没问题”“我相信你们”，要知道他们已经使家庭失去更高希望的一群人，我们老师不可以，点燃他们的希望。当然，爱护不是放纵，我的课堂纪律很严，你可以随心所欲的和老师互动，可其他的别想。当然也要看你的授课内容、方式、魅力了，呵呵。

公开课总结篇（8）

本学期我组年轻、新担任班主任工作的老师较多，教师能认真钻研教材，整体把握单元教学重、难点，上完课能及时反思自己的教学设计与学生的实际是否融洽、和谐；为达到经验共享、不断提高的目的，大家一致认为以校本教研为依托，积极开展教研活动，是我们提高教育教学能力和教研活动的主阵地，只有扎扎实实地搞好教研，才能不断地提高我们的教学能力。在此次活动活动中，南杨庄小学胡海颖老师做的课是四年级的《众数》，西塔口学校老董华婕老师做的课是三年级的《小萝卜头的故事》。

2、公开课中的一点体会

公开课总结篇（9）

本人认为上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。作为一名工作了六七年的年轻教师，公开课也上了不少，但要上好一节公开课却不简单。所以我想从自己的切身感受来谈谈自己对于如何上好一节英语公开课的一些心得体会，与大家共同分享。

一、公开课前的准备工作(Preparations)

我们常说不打无准备之仗。要上好一节公开课，首先必须做好充分全面的准备工作。先好好想想自己要讲什么，打算怎么讲。然后向本组教师尤其是有经验的教师积极请教，听取他们的宝贵意见与建议。最后跟学生交流。我们常说教学相长，有时候在学生那里，我们会获得不错的灵感。比如前段时间学校进行青年教师大比武，我代表高三上一节英语复习课的公开课。在准备时，我仔细考虑复习课该怎么上。以前只是听过但没上过，于是就虚心向本组老师请教，跟学生交谈，看看他们哪一方面知识欠缺。经过一段时间的准备，我决定上一节短文改错技巧的公开课。下来我又研究了短文改错的特点。该题考查的范围广，单词，短语，句型，语法面面俱到，而且考查一些细节，比如搭配，所以该题一直是让学生尤其是基础差的学生头疼，得分较低的一道题。新课改后对于本题的考查对学生的要求提高了，首先是能够正确地找出错误，其次是纠错能力。做完这些准备工作后就开始在头脑中构思本节课的授课过程。

二、公开课的设计过程(Design procedure)

我们在设计一节课时，头脑中必须有一个明确的指导思想，以一条什么线来贯穿始终，使一节课层次鲜明重点突出，而且简单明了，让人一听就懂。所以我在设计这节课时，指导思想就是由简单到复杂，由单句到文章，中间穿插短文改错的技巧。下面通过我的具体授课过程来说明：（1）导入（Leading in）万事开头难,有了好的开端，对后面的过程就能产生水到渠成的效果；（2）热身（Warming up）汉语有个成语叫趁热打铁(Strike while the iron is hot.)，英语也一样；（3）练习(Exercises) 通过名词、冠词、代词、形容词、副词、介词、连词、动词各词性的典型练习来说明做题技巧；（4）口诀(A limerick) 口诀增添了语言的生动性和趣味性，更利于学生记忆和使用；（5）整篇改错(Proof reading) 熟能生巧(Practice makes perfect.)。掌握了短文改错的技巧，完成了单句改错后，下面就到整篇文章的练习；（6）总结(Summary) 及时总结是备课与授课过程中必不可少的一个环节；（7）作业(Homework) 作业的布置是对所学知识的练习和巩固。

三、公开课的修改完善(Modification and perfection)

一整节课设计完成后，还要进行修改与完善。根据所教班级学生特点与水平在没讲之前预见可能出现的问题以及学生对本节知识的接受与理解情况，是否能达到本节课的教学目标,对授课过程进行修改与完善。同时在备课过程中要考虑得特别周详，尽量把一些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备。另外先试讲，及时纠正。无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂，在试讲过程中一定要注意学生对课堂的反应。

我在最初设计短文改错这节课时，先用汉语把本题的题型特点，应试技巧和口诀都给学生，然后再让学生们做练习。试讲后和本组教师讨论研究，针对我们普通班学生的情况，大家认为先做练习，然后让学生通过练习自己讨论总结题型特点与口诀更好。于是我又对课件进行修改。

另外，我觉得我们上公开课时应根据教学目标和所教学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

四、公开课后的反思与总结(reflection and summary)

公开课总结篇（10）

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿园公开课评课活动是幼儿园常规的教研活动之一。行之有效的评课活动是改进教师教育教学行为，促进教师专业发展的有效途径之一。然而，根据笔者对网络上公布的一些幼儿园公开课评课活动的分析，发现这其中存在着很多问题。它们要么简化为 “唱赞歌”或“批斗会”，要么就是执教教师简单重复一遍自己的教学过程， 这在一定程度上影响了评课功能的实现。合理的评课取向应该是一种学习、感恩、共享的心态， 而不是批判、质疑和挑剔。只有以这种正确的心态开展评课活动， 评课的功能才能得到很好的发挥。那么， 如何改善当前流于形式的评课状况， 使之有效地促进教师的专业成长？

1幼儿园公开课需要回归真实

目前幼儿园公开课的现状表现出太多的功利气息，“表演课”、“做假课”层出不穷，致使评课活动失去了原有的真实面貌，从而阻碍了公开课中研讨与评价的作用和意义。

1.1评课形式化

一些评课活动中评的少， 看的多。为避免冷场组织者只好指名道姓叫人发言，被动发言的教师也是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后， 主持人做一下总结性的发言， 大致内容也无非是先说几句好话， 提一点希望。长期以来，评课几乎成了刻板的程式， 不能起到评课应有的作用。

1.2评课平庸化

评课交流中，经常听到类似“教师活动设计条理清楚”、“教师教态自然”等话， 可见多数人仍用旧的教育观念来评课， 眼光依然盯住教师的行为表现， 较少关注幼儿的学习态度， 情感表现和师生、生生间的互动情况。还有些教师虽提了不少意见， 但只是对活动中出现的一些现象就事论事， 不能进行深度探究和讨论， 不能捕捉现象背后隐藏的深层次问题。

1.3评课极端化

一是虚假， 一味讲好话的评课方式。一些教师之间彼此缺乏信任， 于是评课就出现了多讲优点、少讲问题、皆大欢喜的现象。二是否定， 伤自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法， 毫无顾忌地指责， 把别人的课批得体无完肤， 甚至讽刺挖苦， 缺乏诚意。这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，会使上课教师感到沮丧。

2真实的幼儿园公开课在于研讨

出现以上公开课异化现象，原因还是评课成员没有正确认识公开课的作用和意义。回归真实的幼儿园公开课怎样才能发挥促进教师专业发展的正向功能呢？这主要是解决“教学活动公开后怎么办”的问题。为避免毫无价值的为了评课而评课的公开课评价活动，应呼吁构建一种研讨型的公开课，即为教学研讨而组织的公开课，其重点在于对教学过程进行深入细致的研讨。

研讨的内容应该包括教师课前准备――上课（听课）――说课――评课四个环节。课前准备包括执教教师对教学内容、教学策略、环境材料、幼儿发展特点等方面的认识和准备；听课，即参与研讨型公开课的其他老师在对执教教师教育目的、教育内容了解的基础上，进行随堂观摩，思考执教教师教育行为的适切性；说课，即课后执教教师向所有参与的教师介绍自己的教学活动设计活动及自我反思；最后是评课，即全体人员就执教教师的教育观念、教学实践以及课堂上儿童的表现或是这节课所引发的某一问题进行探讨，重点不是对执教教师教学行为进行评价，而是帮助全体教师建构属于他们自己的实践性知识，帮助教师更加了解儿童。评课的结束并不意味着教研活动的结束，它常常会成为下一轮研讨型公开课的前提或铺垫。

3研讨型公开课可持续发展的策略

3.1明确研讨参与人员的角色定位

参与研讨型公开课的人员分为执教者、观课者和主持人，各方参与者需明确自身的角色定位。执教者是研究主张的实践者、学习者和反思者，以研究的心态对待公开课。观课者是研究的参与者、观察者和交流者，在活动前应与执教教师一起就活动过程进行讨论，给予建议和鼓励，并在活动过程中仔细观察、记录幼儿的语言、动作等各种表现，研讨时主动参与讨论、表达自己的想法。主持人是现场的调控者、问题的聚焦者以及新问题的生成者，不仅要对现场的研讨场面进行组织和调控，还要就某个大家共同关注的问题引导老师们进行深入探讨，梳理、总结老师们的发言，得出有效的结论或生成新的问题以待下次研讨。

3.2向研究儿童、研究教学、共同建构实践知识转变

对幼儿园公开课的评价不仅要看到教师的发展，还要看到幼儿的展示，教学目的的达成。提升教师教学能力，促进教师专业发展，不一定非要通过指出执教教师的几条优点或不足的方式进行，而应把公开课作为大家集体研究儿童、研究教学、共同建构实践知识的媒介，让参与教研的教师从自己或别人的教学中去思考“为什么教”“教什么”以及“如何教”等问题，从而从根本上去改进自己的教学。

3.3研讨后的反思与总结

研讨型公开课不能止于大家的讨论，还需要对讨论进行反思和总结，梳理此次研讨的收获与疑惑。一方面需要主持人及时对老师们发表的看法总结和梳理；另一方面，也需要每一位参与者在研讨后进行反思和总结，看自己想到了哪些，还有哪些是自己没想到但对提升自己的教学所启发，今后遇到同种类型的活动可以如何处理等。每位参与听课、评课的教师都应当认识到这种研讨对自己来说也是一个专业成长的机会，有助于促进自我的专业发展。