初一下册英语语法总结篇（1）

英语教学是整个教育工作的一部分，义务教育阶段英语课程标准中说道：英语课程的总体目标是培养学生的初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。因此，在英语的教学中，如何能让学生学得容易，学得快乐，情感的培养显得尤为重要。下面谈谈我在英语教学中对学生进行思想教育的几点做法

一、思想情感教育和英语学科特点结合

根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育火花，在教学中去点亮学生心中的明灯。如：对于初一、初二的学生，在教学中发现他们的兴趣点，结合社会现实，将课内外知识结合在一起。如初一下册的第三单元Unit3 Why do you like koalas?和初二下册的第八单元Unit8 Why don’t you get her a scarf？都涉及到了动物或宠物，学生们对这一话题很感兴趣，教师有意识的设计保护环境，爱护动物的思想教育话题。可以用英语句型Animals are our best friends, we should do our best to protect them.初一下册第四单元Unit4 I want to be an actor.我们可以有意识地向他们渗透未来职业和努力学习的关系，让学生树立为国家的需要而从事职业选择的思想。If you want to be … , you’ll study hard. If you study hard, your dream will come true.初一下册Unit9 How was your weekend?Unit10 Where did you go on vacation？两单元的内容涉及到学生的课外生活，是学生感兴趣的话题，挖掘其中热爱大自然、尊敬老师、团结同学的思想，树立亲近自然、改造自然的信念。Unit12 Don’t eat in class让学生了解校规、家规，公共道德，感恩老师，感恩家长，感恩社会，自觉成为一个遵规守纪的孩子。为此，我设计了Don’t be late for school, Help your parents do some housework. Don’t throw litter everywhere. 结合初二下册第七单元Would you mind turning down the music?在向别人提建议的同时，也是对社会公德的再次强调。初三年级，Unit 8 I’ll help clean up the city park.为社区服务、为社会做贡献的公民意识增强了。Unit 9When was it invented? 从中国古代的发明创造中增强爱国思想，并且为中国的繁荣富强做出自己的贡献。把思想渗透到教学中，使学生从中领悟人生哲理。

二、思想情感教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，纠正错误认识和做法。

有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说： Would you mind turning the lights off?学生有所意识并且立即把灯关掉。我又说：We should try to save the energy. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。初二下册第八单元的阅读材料中，渗透了学习英语的方法。提出Why don’t you listen to English songs more often? Why not watch English movies every week? How about joining an English club? 学生可以尝试，并且相互谈体会，效果不错。

三、进行英语思想情感教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教七年级Unit8 I’d like some noodles时，我启发学生想象餐馆的情景，利用多媒体课件设计面条的种类，展现餐馆的生意兴隆形象。并且让学生选择角色，扮演服务员和顾客，利用所学语言What kind of noodles would you like? I’d like beef and potato noodles. What kind bowl of noodles would you like? I’d like a medium bowl of noodles.模拟表演。学生既树立了健康的饮食观，并且与人交往的能力和合作精神也增强了。在英语期末总复习时，我利用课件设计了英语单词大转盘，在音乐停止时，让学生拼写出指针所指的单词。这项教学活动既调动了学生积极参与的意识，又可以培养学生勇于面对困难，挑战自我的勇气和精神。

初一下册英语语法总结篇（2）

关键词：歧视性语言；思维；教科书

This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks.

Key words: sexist language; thought; textbooks

一、引言

教材建设是整个教育工作中的重要组成部分（于国华，1996），英语教科书在我国英语课堂教学中扮演着重要的角色，如果教科书中存在着性别歧视现象，那么将会对学生的认知发展产生不良影响。这里讲的性别歧视是狭义的对女性的性别歧视。有研究发现，世界著名的报刊有时也难免出现歧视性语言，本研究对于今后我国教科书编写及在教学过程中尽量避免性别歧视等方面有一定的意义。

二、文献综述

就语言中的女性歧视现象而言，潘建（2001）将英汉两种语言中的性别歧视现象做了比较研究。通过列举大量的实例来对比分析英汉语言中对女性的歧视。高月琴（2008）通过对比20世纪60年代与90年代以后出版的美国《读者文摘》各300篇文章的内容及语言，来研究英汉语言性别歧视现象是否呈减弱趋势。

曾天山（1995）研究人教版小学语文和中学英语教材中的性别歧视现象后发现男女在角色数量、职业特点等方面存在显著差别。李晓惠、周民（2004）对《大学英语》精读练习题中体现出的语言性别歧视进行了研究。

以上研究都通过列举大量实例对性别歧视现象进行了分析，却没有从语言与思维的关系层次探讨这一现象产生的原因。本文通过对新版人教版的初中英语课本八年级下册和九年级全册的阅读理解课文进行研究，试从语言与思维的关系层面分析产生歧视的原因。（注：七年级及八年级上册课本主要以对话为主，因此选择八年级下册和九年级全册的阅读理解课文进行研究）

三、研究方法

采用定量与定性分析相结合的方法，对课本中的语言进行了分析研究。在内容方面，统计了男女作为主角、杰出人物在课文标题、内容及插图中出现的次数。并用Microsoft Excel 2003对结果进行了统计。在语言方面，对课文的语言使用是否有歧视进行了统计。

四、结果分析

在内容方面，统计结果如下：

表1 初中英语教科书杰出人物性别统计表

次数 八年级（下册） 九年级（全一册） 合计

男性 9 11 20

所占比例 75% 78.57% 76.92%

女性 3 3 6

所占比例 25% 21.43% 23.08%

表2初中英语教科书插图中性别统计表

次数 八年级（下册） 九年级（全一册） 合计

男性 94 116 210

所占比例 68.12% 58% 62.13%

女性 44 84 128

所占比例 31.88% 42% 37.87%

在语言方面，从三个方面进行了统计：表示女性职业的词，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress；he或man来通称男女两性。据统计，在教科书中，表示女性职业的词出现了好多次，如：

He also thinks that watching English movies isn’t a bad way because he can watch the actors say the words. (Unit 1, 3a;第九册)

The waitress brought you the wrong food. (Unit 7, Section B 1a;第八册)

用he或者man来通称男女两性这一现象，在人教版教科书中有明显体现，如：

A solider must do his duty. (Unit 1, 3a;第九册)

He who would do great things should not attempt them all alone. (Unit 5, Self Check 2;第九册)

It might be a man riding a horse. (Review of Units 1-5,2a;第九册)

英语词典编纂家Samuel Johnson曾经说过:“语言是思想的外衣”，语言的变化与发展和社会是紧密相连的，语言本身不会歧视，正是因为有歧视女性思想的存在，才会影响人们的思维，从而是语言也就加上了歧视的色彩。反过来，如果教科书中有大量歧视女性语言的存在势必会强化人们女性歧视的观念，也会影响学生们对性别认知的发展。

五、结论

在初中英语教学中，教科书担负着语言学习与文化输入的重要责任。这套教材中的性别歧视现象较前人的研究有明显减弱，但仍存在某种程度上的歧视现象，但总的来说，这套教材编写质量高，内容丰富，兼顾听说读写能力的培养，但仍有改进的余地。

参考文献:

[1]高月琴. 英语语言性别歧视现象实例研究[J]. 语文学刊（高教 外文版）,2008,8.

[2]李晓惠.周民.《大学英语》精读练习题中的语言性别歧视[J].理工高校研究，2004（1）.

[3]潘建. 英汉语言性别歧视的比较研究[J]. 外语与外语教学,2001,3.

[4]于国华. 必须抓好教材建设[J].求是,1996(22).

初一下册英语语法总结篇（3）

八年级上册英语教学计划1一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。

二、教材分析

八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。

三、学生基本情况分析

学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习

英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。

四、目的要求

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。

创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。

五、具体措施

1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。

同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。

7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。

同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。

六、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。

在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。

2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。

3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。

八年级上册英语教学计划2一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

十、进行期末考试

八年级上册英语教学计划4一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学

本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学

本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学

本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1.读材料题目

2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3.当学生找到答案时，鼓励他们回答

4.再细读一遍，进一步理解文章

5.对于生词何习惯用语，让学生推测

6.学生间的讨论

7.加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

六、教学进度

本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。

八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

初一下册英语语法总结篇（4）

 

    一

    随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，中国与世

界的联系和交流越来越向纵深 发展，这就对外语、特别是英语提出了越来越高

的要求，同时，对外语教学也提出了挑战。传统的以语法为中 心编写的教材，

课堂教学由教师输出注入、学生输入吸收的方式，教学目的只满足于考试得高分

与能力不挂钩 的现状与现代化建设所需的大量有较高素质和开创精神的人才的

要求是极为不符的。为了适应时代的要求，九 年制义务教育提出了"提高整个

中华民族的思想道德素质和科学文化素质"这一教育总目标。根据这一目标要

求，九年义务教育初中英语教育大纲则规定初中教学的目的是："通过听、说、

读、写的训练，使学生获得英 语基础知识为交际初步应用英语的能力，养成良

好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。"它第一次明 确地提出了以"语

言使用"做为教学目标，要求在以交际目的语言环境中进行语言教学，通过大量

的听、说、 读、写的实践把语言知识转化为言语技能，并能多层次地运用，达

到交际语言的目的。在这一新的教育思想的 指导下，九年义务教育英语教材应

运而生了。它冲破了传统教育思想的束缚，广泛地吸取了心理学、语言学等 理

论研究的最新成果，并与我国的实际情况相结合，对传统的教材进行了重大改革。

    新教材改革了传统教学思想，把"基础教育"转变为"素质教育"。

    传统的教材着眼点是培育"英才"，是一种"应试"教育教材。大批的学生

在外语学习上花费了大量的精 力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。

可是，又有多少人能进考场呢？这样就使得大多数中等水平 的学校和广大农村

初中学生失去了学习英语的要求，甚至影响到初中其它学业的完成。鉴于这种状

况，新教材 不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一

改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握 "、"初步掌握"、"理解"、"认

读"等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。

    二

    新教材的编写体现了外语学科的整体教学思想。

    首先，教材编写系列化。传统的教材只是一本学生用书，而新教材则是以学

生用书为核心，加上教师教学 用书、挂图、学生练习册、课外阅读书、听力磁

带、课文录像带，幻灯片等辅助教材配置。教师教学用书，帮 助教师把握全局、

居高临下，逐步形成科学的教学方法；挂图、录像带、幻灯片的使用起到烘托教

学情景的功 能，创造生动活泼的学习氛围；练习册以写为主，为学习打下坚实

的基础；阅读教材则起到延伸与铺底的效果 ；听力磁带的运用可帮助学生培养

听力和口语表达能力，促进养成良好的学习习惯。这些辅助材料配置相互配 合，

相互渗透，形成一个立体的多角度的学习环境。

    第二，新教材内容编排为单元结构，新教材的课文编排每四课为一单元。每

单元第一课为新内容的提出， 第二、三课为新内容的深化与扩充，第四课为复

习课，原则上不出现本单元以外的新单词，并附有"复习要点 "和"有用的词

语"，总结该单元的语法和重点词语。这样，每单元既自成体系，又增加了教材

的透明度，帮 助教师加深教材的理解，以期达到集中力量、重点操练、牢固掌

握的目的。

    第三，教学内容循环反复，不断加深。传统教材对教学内容一般都采用"直

线编排法"，一个语言现象集 中地出现在连续几课中，略加操练，随即罢手，

复现率极低，学生往往是前学后丢。而新教材则把类似的内容 安排在不同的教

学阶段，每阶段围绕着类似的内容，复习旧的，教学新的。语言知识由浅到深，

由简到繁，逐 步扩展，步步加深，加大了复现率。例如英语数字，从第一册第

一课起，学生就开始接触学习数字，但在十三 课以前，学生对已学的数字只限

于“一会”，即“听懂”的要求。第十三课，通过对汽车牌号的识认，要求学 生

对数字从0到10要听懂会说。而后在十五课和二十六课的简单个位数的加减法

的识读和复数物品的计算知识时 ，又重复学习了这些数字，但这时对这些数字

的掌握要求就提高到"四会"了，即：听懂、会说、能读、会写 。然而，对数

字的学习并没有结束，在本册书最后面的一些课文中，乃至第二册的课文中又以

打电话拨号和做 游戏的方式多次复现。这样安排无疑是符合语言学习的规律，

有利于语言教学，起到提高英语教学质量的目的 。

    第四，突出了听、说、读、写四方面的综合训练要求。在英语教学中，“为

交际”服务的听、说、读、写 能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能

力的必要手段。语言作为人类交际的工具，听、说、读、写的 语言技能是独立

而又统一的整体。从人类的发展来看，先有有声语言，而后才产生书面语言。从

语言学习的规 律来说，是先有输入（听、读），而后才会有输出（说、写）。因

此，听、读是基础，说、写是提高。即，说 的能力在很大程度上有赖于听的能

力。不仅如此，现代研究阅读的科学家认为，有了听、说的基础后，阅读能 力

才能提高，因为这时候的阅读不再是单独的词，而是语流。反过来，阅读与写的

能力的形成对听、说能力的 提高也是极为有利的。新教材从一开始就紧紧抓住

了听力的训练，从第八单元开始配设听力录音磁带，让学生 养成良好的听的习

惯。在说的训练上也是一步不让，第一册中所学的英语几乎全是口头常用语，其

口语练习都 是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，达到较为自然地使

用语言的目的。阅读训练则与听说技能紧密 结合，除了通过课文进行阅读练习

外，从一年级下学期就配备了阅读训练手册。写的训练通过练习册进行。

    三

    新教材的编写尽量体现了现代心理学、教育学、语言学、外语教学法研究的

最新成果，在外语教学中展现 了全新的观念。

    1.新教材是以"语言交际"为原则编写的。教材是信息的载体，向学生所提

供的信息是语言学者和英语教 学者们探讨的课题。而这一问题是与对语言本质

的认识密切相关的。多年来，我国外语教学界受着结构主义学 派的影响，认为

"语言是结构，由不同层次的小的结构，一层层地组成，而句子是基本的结构。"

所以，英语 教学应以语法项目和句型教学为中心。于是，传统教材基本是根据

语法的需要编排句型和课文。在这类教材中 ，只注重语言结构与词汇的嫁接，

其结果往往只是语法正确的句子不一定能正确地进入交际。比如，句子This

    is a book。一般是此类教材中出现的第一个句子。这是因为此句的结构简

单明了，并与汉语的结构相似，学 生容易学。但是这个句子在交际中的信息差

初一下册英语语法总结篇（5）

一、引言

brown认为，成功的教材一要有助于教学目标的实现，二要有利于教学法的贯彻。也就是说，教材在整个大学英语教学体系中处于中枢地位，一头连接着教学大纲，另一头连接着教学法，即课堂教学模式。因此，教材的质量是影响外语教学水平的一个重要因素。我国自改革开放以来，教材已经更新换代，教学模式也有了巨大的进步。实际上，每一次教材的发展都是建立在以往教材的经验基础上。回顾一下老教材，我们可以找到我国教材发展的脉络，从而为未来教材的发展和完善提供理论准备。

二、改革开放初的大学英语教育背景

1977年以后，随着高考制度的恢复和改革开放政策的实施，我国大学英语教育开始恢复发展。1980年8月，《高等学校理工科本科四年制试用英语教学大纲（草案）》由人民出版社出版。自1983年起，高考英语成绩计入总分，极大地调动了中学生学习英语的积极性，开放政策使社会对英语水平的要求越来越强烈。在大纲的指导下，广大英语教师结合当时由于造成的学生基础差的情况，编写了适合当时的英语教材。其中，依据教育部1978年于湖南长沙召开的大学英语教材会议《关于编写零起点教材的决定》编写的《基础英语》（大连海运学院主编，1978年出版，共两册），对恢复我国高等教育的英语教学起到了铺路石的作用。适应恢复高考后我国中学英语教学逐步提高的需要而编写的高起点《英语》教程（吴银庚教授、张彦斌主编，1980年出版，共四册），为1985年《大学英语教学大纲》的制订提供了依据。这两部教材在全国各大高校选用最广。另外还有清华大学陆慈主编的《英语教程（理工科用）》（1981年出版，共四册）和复旦大学外文系主编的《英语（非英语专业用）》（1981年出版，共四册）（供文科使用）。由于1980年的大纲只规定了语法教学标准，因此各种教材的突出特点是都以很大的篇幅来教授语法。

三、《基础英语》——零起点大学英语教学的铺路石

1.《基础英语》是为那些从来没有学过英语的大学新生编写的。教材从字母和音标开始，而且注意选材的真实性。全书共分两册。第一册内容包括语音、基本语法和大约六百个工科通用词汇，为学生阅读专业英语书刊资料提供初步的语言基础；第二册内容是为深入学习阅读专业英语书刊资料所必须掌握的一些疑难语法现象和大约四百个工科通用词汇，以求进一步提高学生的阅读能力。

2.在《基础英语》使用总说明中，编者提出的目的要求如下：

（1）能借助学过的语音规则和国际音标顺利而正确地拼读单词；

（2）能基本正确地区分意群，朗读课文；

（3）熟练地掌握所学单词，能汉英可译；能汉英互译所学短语（不包括阅读材料中的生词短语）；

（4）正确地分析理解简单句、复合句和长难句；

（5）借助词典能独立翻译中等难易程度的英文科普和科技文章（限于无专业性困难者）；在生词量不超过10个时，每小时翻译速度为1500个印刷符号。

3.本套教材中所体现的教学模式。

本套教材基本上以语法为纲，吸收了结构主义的成分，强调句型操练、翻译能力的培养，侧重于科技文章的阅读，其它方面少有顾及。没有针对听力和口语的教学内容和练习。

以第二册第1课为例。课本建议6学时完成。生词0.5学时；语法句型2.5学时，本课学习动词的时态。后面有大量的语法练习。课文及练习2.5学时。课文学习advances in materials，引导学生从词语用法、语法结构、习惯用法等方面培养综合理解运用语言的能力，课文实质上是以课文为载体系统传授词语、语法结构等知识。阅读材料0.5学时。有三篇文章：a.seeing is believing munication outside the earth c.law of conservation of energy。阅读材料主要是培养学生利用所学知识阅读文章的能力。本书的阅读材料是三篇和正课文题材相同、内容相近的文章组成，符合知识传授的系统性原则，而且保证了一定的阅读量，有助于培养学生利用所学知识独立阅读文章的能力。

教材的编排符合语法翻译法的基本特征。语法翻译理论认为：学习外语首先通过语法规则的详细分析；使用以母语翻译过的单词表进行翻译练习；句子被认为是语言教授和练习的基本单元；外语学习的目标是阅读文献或从外语学习中获得思维能力的训练（jack c.richards and theodore s.rodgers）。语法翻译法从19世纪40年代到20世纪40年代支配了欧洲外语教学。在今天世界有很多地方还在使用修改变化后的语法翻译法。它为外语教学新方法的出现奠定了基础，也符合我国当时经过十年“”后的学生英语水平。在大纲修订后所编的教材乃至今天的教材和教学中仍然能看到语法翻译法的影子。例如《大学英语（精读）》侧重阅读中词汇、语法的分析和练习。现在的大学英语教材也是同样的情况。这反映出我国大学英语教育继承发展传统的特点。语法翻译法的优点是有利于提高教学效率，使用很方便，只要教师掌握外语基本知识，就可以教外语了,这也符合了当时我国大学英语比较落后的教育状况。

四、《英语》——较高起点英语代表作

1.由上海交通大学外语系吴银庚主编的《英语》使用对象是已掌握700个左右英语单词和一定英语语法知识的入学新生，教学目标是以培养阅读能力为主，并适当进行听、说、写的训练。本教材共分四册。试用单元教学作为本教材的编写形式。第一册和第二册每个单元有课文、词汇学习，结构学习，有指导的会话、听力训练和阅读材料。从第二册开始增设有指导的写作，第四册增设英译汉指导。

课文前两册以科普文体为主，宜于学生基础阶段的学习，以便较多地接触常用的普通词汇和半科技词汇，熟悉基本的语言结构，并利于开展听、说、读、写的训练。第三册和第四册以科技文体为主，以适应学生最终阅读科技文献的需要。

阅读材料：题材、词汇、语法力求配合课文。每个单元配2—3篇阅读材料。阅读材料（a）篇必读，有一定的教学要求；阅读材料（b）篇供自由阅读。

听力训练：主要培养耳听会意的能力。通过理解性练习检查学生的领会程度。

词汇学习：第一册安排动词和介词，以后三册增加词组、同义词对比和常用词缀等内容。

结构学习：相当于一般教材中的语法部分。以中学已学的语法知识为起点，重点讲解常用结构。

有指导的会话：内容从学校生活到科技对话。第一册到第三册安排一些口语习用句，第四册训练学生就某个科技题目作有准备的简单发言。

有指导的写作：第一册不单独列为项目，而是结合课文安排一项中译英练习，从而培养学生使用一些常用词组和写作一些句子的能力。从第三册开始列为项目，介绍科技英语的常用概念的表达法。第四册介绍科技文章摘要的一些写作特点，并进行初步的训练。

2.本套教材的教学模式。

（1）以阅读为主，同时对听、说、读、写能力的培养也有一定的要求。本书课文和阅读材料的选择、词汇学习和结构学习的安排，都是围绕培养阅读能力这一根本目标而进行的，相当一部分练习也是为了提高理解能力和阅读技巧性而设计的。根据课文判断正误、回答问题、词汇填空和翻译句子等，这符合阅读教学法理论。阅读能力分成几个层次。在阅读过程中，有几个层次的因素在起作用，包括词语识别、语法分析、语境知识。阅读时，各个层次的知识互相补充。练习的设计涉及背景词汇、主旨及隐含之意，引导学生在阅读过程中注意重要信息。

（2）注意培养语言的实践能力。坚持实践第一的原则，讲解力求简明，为学生创造更多的实践机会。这表明本教材在以语法翻译法为基础的同时，有时也运用了交际式教学法的某些做法。表现最明显的就是有指导的会话部分。

交际法是一个多元理论的联合体，至今也没有一个能概括其内涵的定义。交际教学理论泛指1971年欧共体讨论单元—学分体系意念—功能大纲交际教学法的多种变体都用到的语言教学观点。撇开发展过程中的变化，现在来理解它的内容，主要是按学生需要取材，功能为经；教学交际化；学用结合；学到语篇，用得得体。从宏观上概括，其目的是学用一致，其途径是教学交际化。目前交际法的主要目的是培养学生的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法、词汇，注重语言在实际生活中的应用。本书中所体现的交际法仍主要保留在语法层面，对真正的交际原则和文化原则没有涉及。因此，本时期的交际法充其量是涉及语言知识层面。

我认为，语法翻译法和交际式教学法没有本质的冲突，实际应用中它们是相互促进的。简明的语法讲授可以让学生更快地学习外语的单词拼写、语法结构、篇章结构，提高学习效率，这是交际式教学做不到的。另外，授课时适当的母语可以打消学生在交际式教学中可能产生的误解。可以说语法翻译法在基础阶段是很好的教学手段，交际式教学法是建立在语言基础上的能力提高。

本套教材中所倡导的教学模式是在1985年《大学英语教学大纲》制订前编写的。但它所体现的目标和后来的大纲的教学目标非常贴合，或者可以说它为《大纲》的制订提供了可行的参考依据。

五、文科教材的代表——《英语》

相对于理科教材，文科教材的发行量和影响力要弱很多。影响比较大的有由王慧玲、李荫华等编写《英语》（非英语专业用）。本教材编于1980年，于1981年出版。到90年代仍有很大的影响力。本套教材是为文科学生学习基础英语而编写的，旨在帮助学生学好语言、词汇和语法的基本功，注重培养阅读理解能力，兼顾听、说、译、写的能力。教材中每课的语法和词汇占据了大部分篇幅，练习也以此为中心，因此教学模式也是以教师为中心的语法翻译教学模式，虽然也兼顾了听、说能力，使用了交际法等其它教学模式，但内容很少。如第二册第一课用很小的篇幅介绍asking the way，练习中设计练习“i’d like to...”句型操练。虽然很少，但也涉及口语训练。这也是符合了学生的英语基础和时代现状的。

值得一提的是，本教材的主编李荫华等是后来《大学英语》系列教材中《精读》的主编，因此，从该教材中课文、词汇、练习的编排中可以看到是和《英语》一脉相承的。这也反映出我国大学英语教材继承借鉴的传统。

六、本时期大学英语教材的主要问题

本时期的教材为那些从未学过英语或英语知识很少的学生打下了一定的英语基础，为我国的英语建设打下了很好的基础，利用语法翻译法讲授语法时概念清晰，学生的阅读能力得到了很快提高，翻译能力也得到了适当的培养。但从今天的角度来看，它的缺点也是很明显的。

1.教学内容单一，教学方法单一。各套教材都把语法和翻译当成教学的中心，忽视对听、说、写的培养，学生得不到或得到很少的听说训练，口头交际能力缺失；过于追求语法的准确性，忽视了学生的语言创造能力，不能充分发挥语言学习者学习语言的主观能动性。在语法翻译法教学模式下，教师是教室的中心，是知识的传授者，而学生只是知识的接受者。这样效率很高，但缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。

2.体裁、题材单一。理工科的教材的文章都是科普文章，没有记叙文体，更不用说诗歌、文学作品等了。这违背了教材编写要选择不同体裁、题材、语域的多样性原则，也很难选出有代表性的经得起时间考验的文章。同时文章缺少趣味性，忽视了让学生在愉快中学习知识的原则，也很难激发学生的学习兴趣，开阔视野，拓展学生的思维。

3.忽略了阅读方法和技巧的训练。各大主要教材中没有一处涉及阅读方法和技巧的训练，也缺乏其它英语学习策略的指导。这不利于学生自学能力的培养，无法满足学生后续学习中进一步提高的要求。

七、结语

从今天的角度来看，当时的大学英语教材还有很多问题，基本上以语法为纲，能力的培养侧重于阅读，其它方面少有顾及。但是它们为我们后来的教材打下了坚实的基础，为后来教材的编写提供了经验。同时，目前外语教学界应该对国内、国外教材进行横向、纵向对比研究，以便发现问题，发扬优点，从而推动我国的大学英语的快速发展。

参考文献：

［1］大连海运学院英语教研室.基础英语（共两册）.北京：高等教育出版社，1978.

［2］吴银庚等.英语（共四册）.北京：人民教育出版社，1979.

初一下册英语语法总结篇（6）

 

    一、问题的提出

    初一年学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落

后掉队，不及格者、放弃不学 者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二

学期开始出现，以后越来越严重。下表是笔者所授两个教学班 学生初一上学期

期中考试和初二上学期期中考试成绩比较一览表。

    （附图 {图}）

    由上表看出，初二上学期期中考的两极分化现象已渐明显。

    应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快

有慢，出现距离不大的层次性 也属正常，然而不能两极分化过大。

    如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学

生，使他们都有所进步？笔者认 为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。

    二、实验方案

    1、理论依据（略）。

    2、实验目录。

    （1）通过分层次教学，快班在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、

语法进行听、说、读、写为交 际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率。

    （2）慢班学生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴

趣与内在动力，消除"要我学 "的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，

使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力， 从而在中考中获得

较好的成绩，大面积提高及格率。

    3、分层次教学特点。分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级，

分别进行教学。

    （1）我们从初三年开始实施分层次教学，对差生班果断刹车，采取重新起

步的方法，抓好基础知识，从 语音入手，提前进入总复习。系统复习第一、二

册，使学生较扎实地掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清 学习上的障碍。

此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，在继续发

展听、说能力 的同时，重视培养读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、

表格归纳等方法来提高课堂效率。然后，稳妥 地加快第三册内容的教学进度。

最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练，完成初三总复

习任务。

    （2）好生班增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少

量的精读材料上，对为数有限 的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学

生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要 从量中求质。大

纲指出："学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，

才能获得为交 际运用英语的能力。"因此我们在好生班的教学中除了按常规教

学外，还增加了部分内容，如《New Concept English》《初三英语奥林匹克竞赛》

等，对听、说、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。

    三、实验过程（下着，着重讲慢班的教学过程）

    第一阶段：慢班及时掉头，合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮助

学生过好语音关，进而掌握词 汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写

技能，提高学生学好英语的信心和热情。

    语音是学好英语的关键。部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为

此，我们要先帮助学生重新学 好26个字母、48个音素，打下良好的语音基

础知识，紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读 音及字母组合的

读音，动词过去式过去分词加ed和名词词尾及一般现在时动词第三人称单数加

s或es的读 音规则等进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、

句型和课文教学中去，做到音、词、句三者相 结合。

    对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措

施，根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，

激发他们积极向上。《大纲》要求三年制学生要掌握600 个左右常用词和20

0条左右习惯用语及固定搭配，由于慢班学生刚刚过语音关，就得降低要求。对

词汇表中 要求掌握四会的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固

的方法进行。适当集中复习时，采取逐单 元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得

好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考得不好的学生要保密，帮助 他们

分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进

行横向比较，也要做纵向 比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，

以唤起他们的信心。在分散巩固复习时，采用归类法。 如同音词归类：see-sea，

weak-week，to-two……；不规则动词归类：AAA型 cut-cut-cut，hurt-hurt-h

urt……，ABB型 dig-dug-dug，get-got-got……，ABC型

begin-began-begun，sing-sang-sung…… ；此外，还有反义词、近义词、合成

词、词性变化等的归类。

    语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时

态（一般现在时、一般过去时 、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基

本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，应采取精讲多练原 则，针对学生普

遍的错误，自编提纲，作为重要的教学内容，并在课堂上予以集体解答；有时也

将一些问题写 在学习园地上，引导学生进行思考、讨论。

    第二阶段：在系统复习第一、二册教材，学生比较扎实地掌握了基础知识，

并具备了一定的英语学习技能 之后，稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此

过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点，把初 中三册教材内容

融会贯通，使知识系统化、条理化、科学化。如第三册Unit 10 Mr Green's Problem

重新出现 第一、二册所包含的How to make a telephone call的主题，但其内

初一下册英语语法总结篇（7）

本文主要选取从民国建立1912—1922年“新学制”颁布的这段时期主要自编初中英语教科书进行研究，解析这段时间出版的著名英语教材特点及其深层教育理念，探索民国自编教材特点，体现外语教学与国家需求、教学改革以及实用教育的融合，揭示当时自编教材出现“百花齐放”的深层文化特征，从而为当前外语教学改革提供启发和参考依据。

 

一、引言

 

众所周知，教科书是课程实施和课程教学的重要载体，教科书的编写水平直接影响到教育对象的知识水平和社会实践能力。英语教科书不仅仅是课程教学的重要工具，是英语学科发展水平的重要体现，是实现英语教学培养目标的重要方式;同时，也是一个国家教育发展水平的侧面表征形式。

 

民国初期，社会动荡，教育工作在夹缝中求生存，而英语教学在清朝受到列强欺辱的背景下则承受着更多的期待、压力和使命，这让英语教科书的编写，也成为编者自身在时局、政局以及教育目标等方面所作出的自我选择和教育思想塑造。正是在民国时期这样动荡的社会背景下，民间自编教科书迅速发展，而且，随着当时社会变革的加深加剧，英语教科书更加融合本土文化，呈现多元融会贯通甚至“百花齐放”的现象。本文在前人相关研究的基础上，对民国1912—1922年期间初中英语自编教材出现繁荣发展的原因进行概括和总结，评析自编教材得以发展的历史和社会背景，探索自编教材实现创新和转型的核心教育理念，为当前英语教学改革提供参考依据。

 

二、1912—1922年民国政府的教育政策

 

本文选取1912年民国成立到1922年期间民国初中英语自编教材，原因是自1922年以后，在教育有关方面“新学制”出台以后，英语教材编写发生了明显的改变，“从模仿日本到模仿英美，教学法也从提倡翻译法教学到提倡直接法教学”{1}。这里并不着重分析民国不同时期教科书的异同点，而是探索英语教材编写特色以及当时两个著名出版社对于教材改革的重要推动作用，以期审视当前高考英语教学改革之后，我国英语教学急需解决的若干问题。

 

1.1912—1922年民国教育政策特点

 

1912—1922年期间，民国教育政策特点，首先可以概括为随着民国政府对于教育的重视，不断总结清朝时期教育得失以及大师级人物的倡议对教育改革推波助澜以外，基本上教育发展脉络为逐渐建立起来对于各级教材编写的指导思想、审定制度和实用课程标准。以指导思想为例，1912年民国成立后，政府首先取消晚清政府的学部，并于同年1月9日成立教育部，由蔡元培出任首任教育总长。

 

1月19日颁布了改造封建教育的法令——《普通教育暂行办法》，对清末封建教育进行了重大改革。该暂行办法对清末的教科书进行了明确的规定，“凡各种教科书，务合于共和国宗旨。清学部颁行之教科书，一律禁用”{2}，2月，蔡元培发表了《对于教育方针之意见》。

 

他批判了清末的“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育教育“五育”并举的教育方针。从这点儿可以看到，这个时期，英语教学是服从全国整体教育方针政策的，并不是因为是新或者洋的学科就放弃修身、育人和实用原则，而且随着民国对于审美教育的重视，英语教学应隶属于全国教育标准体系下，即还是针对人文素质教育的一项技术培养，而不是我们目前近几十年教育教学发展成为衡量学生所有学科能力的重要标准和参考依据现象。

 

例如，民国时期通过教育总长制定的教育方针，对全国教材的编订提供统一规范和参考价值。1912年7月，全国临时教育会议在北京召开，形成了“注重道德教育，以实利、军国民教育辅佐之，更以美感教育完成其道德”的新的教育宗旨，于9月2日公布实施，明确将教育学生的品德放在第一位。同时，1912年南京临时政府依照新的教育目标制定了新的学制，即“壬子—癸丑学制”。此学制对中学校的英语要求，在《中学校令实行规则》中第四条规定：“外国语要旨在通解外国普通语言文字，具运用之能力，并增进智知。外国语首宜授以发音拼字，渐及简易文章之读法、书法、释义、默写、进授普通文章及文法要略、会话、作文。”

 

{3}从这点可以看到，民国时期制定的外语教学方针，是培养语言运用的能力和增进智慧、知识。这样的教育目标和教学学制，对于当时的教材编写具有重要的纲领和指导意义。结合当前我国英语教学改革，已经进入面临社会转型与发展巨大挑战的新时期，随着高考英语测试的分值变化，全民对待英语的态度也大大转变，功利心更加凸显，这样由社会层面和家长层面裹挟外语教育的教育理念，既不能培养实际运用语言的能力，也不能增进学习外语以后对于智知的补充和扩展。最为严重的是，被家长们裹挟的教育，完全失去了品德的重视，反而是失德失育现象和心理扭曲教育严重。随着国家和社会进入重要的转型时期，正是缺乏有担当有责任意识的年轻人的重要时期，若不能尽快解决品格教育和审美教育缺失问题，人才的培养落后于国际国内形势的发展，会严重制约我国新时期的发展。

 

2.1912—1922年期间民国自编教材审定制度

 

1912—1922年这段时期的自编教材还有一个重要特点，就是教材编写进入较为正规的“审定采用”模式。也就是说，不管什么机构或者个人编写相关的教材，都要有组织有计划地申报和审定，通过以后方可推行。这样的教育方针，既鼓励所有有能力的人为教育编写优质教科书，也使清朝外语教学过程中出现杂乱无章的各种书目得到筛选和认定，帮助后人重新审定和编写。1912年7月教育部决定改行新学制，规定教科书采用“审定制”。9月初二，教育部公布了《审定教科用图书规程令》，其中明确规定：“初等小学、高等小学、中学校、师范学校教课用书，任人自行编辑，唯须呈请教育部门审定;编辑教课用书应依据小育令、中育令、师范教育令;教课用书为中学校编辑者以学生用一种，呈请审定;图书发行人应于图书出版前将印本或稿本呈请教育部审定;凡已经审定认为合用之书，每册书面，准载命某年月日经教育部审定字样……各省组织图书审查会，就教育部图书审定内容择定适宜之本，通告各校采用。”

 

{4}从该法令中可以看出，任何个人或团体都有编写教科书的权利，而教育部对自编教材的采用有审查的权利，同时各省图书审查会对自编教科书有选择的权利和推广的作用。当前国内的英语教材琳琅满目，随着国家英语教育的长期普及和积累，当前英语教材改革，可以借助民国英语教材编写教育宗旨，将中国文化典籍英译作为中小学英语教材的编写内容中，以中国青少年德育为教育核心的中国典籍中英版教材，进行背诵和讲解，还能起到文化反哺的作用。

 

3.民国自编教材的实用目标

 

1912—1922年期间民国英语教材的实用加细化，也值得当前高校教育思考。1913年3月19日颁布的《中学校课程标准》中对每学年教学内容做了更细致的划分，教学内容第一学年包括发音、拼字、读法、译解、默写、会话、文法、习字;第二学年取消了发音、拼字、习字，增加了造句;第三学年照前一年少了造句、默写多了作文。第四学年比第三学年多了文学要略。

 

{5}从民国这段时期教育方针的制定，特别是英语教科书编撰的细化要求，就可以看到民国这段时期的英语教育为了凸显实用开始细化实践能力的培养，为1922年后出现英语教科书的百花齐放状态打下了基础。当前高校的外语教育，细化教学已经达到较为成熟的水平，但是实用目标下的细化培养工作还不足，与社会脱节严重，外语教育方针和内容需要结合国家大政方针的发展战略进行改革，鼓励结合当前国家发展形势的实用型自编教材，以培养适应当前国际国内形势发展的人才。如果依然是关起门来自顾自教学和以陈旧方式学习英语或其他外语，培养出来的外语人才直接就被社会淘汰。当前英语教学已经取得长足发展，新时期的高校英语教学，应该以社会发展实用的教材专业化作为教材改革目标，大学的各个专业各个方向课程都应该设置采用国际上最新权威英语版本的课程，这才是新时期英语教学改革的重点。

 

三、1912—1922年期间民国出版社的重要影响

 

1912—1922年这段时期英语教科书能够逐渐走上规范发展的道路，与知名出版社的影响力密不可分。这段时期商务印书馆和中华书局为推动中学英语教科书的发展功不可没，它们不仅吸收了民国建立之前的优秀文化基础，还借助新思想新革命的启发，吸收国外优秀教育理念，在新的教学政策下，经过认真编订和审核，这两大出版社与时俱进，相辅相成，各自侧重地出版了一系列经典的英语教科书。

 

1.商务印书馆出版的相关教材

 

商务印书馆与1897年2月11日由夏瑞芳等人创立于上海江西路德昌里，到“抗战”前夕曾一度发展成为可与世界一流出版社颉颃的大型现代出版企业，编辑、出版了大量估计、专著、教材、刊物、辞书等，为我国近代化文化事业做出了重要贡献。{6}下面简单介绍几部由商务印书馆出版的重要英语教材。

 

首先，出版侧重科普型英文教材。《英文益智读本》原来是商务印书馆于宣统元年(1909年)出版发行的早期英语教材。民国成立并没有全盘否定清朝教材，而是借助权威出版社进行审定和修订。教育部门直接授权商务馆对这套书进行修订，取名为《英文格致读本》，于1911年2月出版，由祁天锡编纂，邝富灼校订，共五册。编撰后的教材，以“观察自然现象、探索自然奥秘、普及科学常识”为教育目的。书中插图数量多，并且插图制作精美，介绍了大量的人文知识，每册书的末尾均配有英语专业词汇的中文译文。该书“除了用于教材外，还可以作为学生的课外补充读物”。最为可贵的特点就是，每册书均包括六个部分：英文序言、英文修订序言、中文序言、目录、课文和词汇表;同时每册侧重点不同，除却第一册和原先第一册基本一致以外，其他各册在修订以后就各自凸显特色：“第二册内容主要以生理学和动物学为主，不仅讲授人体的构造和功能，而且对卫生学也有所涉及;第三册内容主要讲授植物学和农业方面的知识，尤其关注中国的植物和农业情况;第四册主要讲授天文学和地理学方面的知识;第五册内容主要讲授化学和物理方面的知识。除了对这些知识的理论部分进行描述外，还对这些知识的实际运用进行了介绍。”{7}

 

其次，出版凸显遵循教育者学习规律的教材。《共和国教科书英文读本》是商务印书馆为适应中华民国临时政府的教育改革而编辑的一套教科书，包括《共和国教科书英文读本》(高小)和《共和国教科书中学英文读本》(中学)。其中《共和国教科书中学英文读本》(中学)有四册，由甘永龙、邝富灼和蔡文森编纂，于1913年出版并发行。这套教材针对中学生教育理念编撰，一学年一册，课文难易适中，采取循序渐进的原则编写。

 

在教材选材上，以英美读物中经典作品为主，如传说、历史介绍、传记、发明发现等。出版社肩负编纂重任，严格按照教育部有关中学校制定的要求，在符合中学生学习规律基础上，将阅读与语法教学内容结合起来，尽可能避免以往教科书中课文与语法是分别编纂，所导致的学生往往不知道他们所学的语法与课文的关系;同时，该套书每册书中课文内容具有连贯性，课文之间相互关联既使课文内容长短得到合适安排，也提高了学生的学习兴趣。{8}

 

最后，《英语模范读本》系列教科书是该时期的代表作之一，凸显学科教学法的特点。该书由周越然编纂，于1918年商务印书馆出版发行。该套书共四册，每册均有八个内容环节：词汇、读音、书写、对话、阅读、默写、语法和复习。在内容方面，第一册书侧重对事物的简单介绍;第二册和第三册以英美国家的日常生活为主要学习内容;第四册主要是对英语经典作品的摘录和学习，体裁多样，难度较大。此套书编辑时遵循了口语训练、重视发音、系统语法学习、写作实践、归纳法教授语法及采用直接教学法等原则{9}，这样设计不仅遵循了学生学习的规律，还根据具体情况解决英语教学的能力培养问题。传统的语法翻译法强调语言的理解翻译能力、阅读能力，而该套书丛以学生学习为重点，开展避免满堂灌教学模式探索及哑巴英语的针对性训练。

 

2.中华书局出版的相关教材

 

中华书局创办于1912年1月1日。这个中国近代重要出版企业的诞生，是辛亥革命的直接产物。中华书局的创办人陆费逵先生，年轻时代就接受了维新思想和革命思想。在中华人民共和国成立以前，中华书局作为一个综合性的出版企业，在传播文化科学知识、促进教育事业方面起了积极的作用。{10}中华书局出版英语自编教材方面，也为后来的英语教材和英语教学的“百花齐放”奠定了基础。中华书局也出版了一批英语教材，这里只简单介绍与其他出版社不同特色的教材。

具有教师指导特色的教材，如《新制英文读本卷首上》由李登辉、杨锦森编纂，中华书局出版发行。该书有编辑大意、给老师的建议、目录、课文、版权页共五部分。课文均挑选学生感兴趣的内容，每篇课文之首都配以优美的插图;编排上简单，如每课生词都配有最普通而又恰当的汉语注释;在“给老师的建议”这一部分，主要是指导教师如何教授该册书的内容及方法。{11}

 

具有外语学科细化标准的教材，如《新教育教科书 英语读本》分为《新教育教科书英语读本(高等小学校)》《新教育教科书英语读本(中学校)》系列。后者由中华书局西文编辑部编纂，共四册，于1921年出版发行。这套书的内容特点为注重英语基础知识的掌握，每课生词都有正确的发音符号，每课后面又有各种练习题，每册后面都附有正音标和英汉字汇。{12}

 

四、1912—1922年期间民国重要英语教材编者

 

1912—1922年期间出版的初中英语自编教材，还有一个现象，就是知名教材的编写者并不是语言学专家或者教授，而是其他学科研究方向专家或学者，出于对外语教学的重视和思考，编撰出来具有明显个人学识基础的教科书，并赢得社会广泛的认可和好评。这对当前琳琅满目的教育教科书编写者以及重要出版社来说也是一个重要启示：应该鼓励各个学科的专家学者编写自己专业方面的英语教科书，经过权威机构的审定和考核，在高校外语教学中融会贯通，从而适应当前社会发展需求。

 

例如，祁天锡曾是东吴大学的美国教师，在英语教学和英语教学参考书方面做出过重要贡献。他毕业于美国范德比尔特大学(Vanderbilt University)，获得生物学硕士学位，并于1901年中期到达东吴大学，至1920年间一直教授生物学，任生物系主任。祁天锡非常重视中国的英语教育问题，1905年他完成了《中国教育手册》(The Educational Directory for China)一书，注意考察当时的教会学校的英语教学状况。他编写的《英文益智读本》由商务印书馆于宣统元年(1909)出版发行，是一套颇有影响的科学普及教材。

 

另一个重要编者周越然，是民国时期重要的藏书家、散文家和性文化研究学者。民国初年，他曾在上海田华书局任引文总编辑，翻译出版过《大演论释》等四部书。1915年，经上海商务印书馆英文部部长邝耀西的介绍与保荐，周越然进入商务印书馆工作，任编译员，专门编译英文书籍。周越然在商务印书馆工作前后长达三十年，先后翻译编纂的书籍与讲义有《国民英语入门》《英文作文要略》《英语模范短篇小说》《英美文学要略》《英文造句法》等三十七种，其中又以《英文模范读本》的发行量与影响力最大。{13}

 

五、结语

 

从以上的分析中，可以得到以下几点启示。首先，不管教育者处于什么样的历史政治时期，教育都要以教育对象心理和年龄视角为基础编写教材。当前初中英语教材琳琅满目，但存在一个比较明显的问题，就是基本上是以英语学科专业学习的视角和要求编选课文，既脱离了青少年品质教育的核心教育观，又忽视了初中生的心智、兴趣和思维特征，“课本功利的、说教的成分过浓，使得课本内容缺乏童真和童趣”{14};

 

其次，不管教育政策如何随着社会经济发展而变化，编写中学生的英语教材，一定要始终围绕着育人和美育的角度出发，不管学习任何方向，学习者首先是人的教育，审美和德育的教育放在第一位不能动摇;教科书的编写应符合审美和品德教育的特点。

 

教材的选材既要使学生感兴趣，插图精美，编排简单，有利于调动学生学习的积极性，还要始终将品德教育、品性养成以及有所担当为教育和衡量教育的主线;再次，不管教育考核方式如何变换，增加其他学科的外语教学知识，以增进外语学习的“智知”，也是当前英语教学改革不能忽视的重要问题，这就牵涉到外语学习的转向，不仅要深入外语语言的微观学习，还要跳出语言文本的小圈子，进入社会发展需求的大圈子，出台社会视域下的外语教学教科书编写方针，编撰涉及其他学科其他专业方向的基础知识英语教材;

 

同时，知名出版社应该再次担当起修身育人的编撰重任，特别是随着当前学科专业细化以后，出版教材仿佛已经成为本专业才能担当的工作，而跨专业编写教材，反而被出版社、圈子以及教师和学生所拒绝，这样的单一模式的修订教材，只会越走路越窄，不利于增进“智知”;最后，教育方针还要紧扣时代主题，为响应国家文化强国和文化走出去的号召，编订教材中除了学习西方的文化知识外，还应增加中国文化习俗外译比重，增添中国经典和科技发展的英译版。

 

初一下册英语语法总结篇（8）

自Go For it！教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，比如，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容知识体系繁杂零散且难度较大等。为了解决这些问题，对七年级英语教材进行了改版。最新版的新教材与老教材相比，有了很大改变，充分考虑了学生们的心理特点、认知水平和兴趣爱好。

一、旧版教材所具备的特征

1.从教材编写理念与思路看，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

2.从教材的发展性来看，毋庸置疑本教材是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。也是符合学生身心发展规律的。除此以外，本教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分

3.从教材的系统性和科学性来看。作为一门跨学科的课程，英语的教学内容包含着其他各个学科的内容，不论是从科学、文化知识、还是人文方面的知识等方面来说都是正确和科学的。总的来说教材编写从易到难，单词语法循序渐进，由浅入深，循环出现，构成达到五级水平的标准内容体系。这种传统的编排方法是行之有效的。

4.从教材的趣味性和实践性来看。这是本教材一直以来最大的特点。翻开课本，在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活，适合现代年轻人的认知情趣。在每个单元的最后一页都有一个图文并茂的小幽默，非常生动有趣，在读完每一则小幽默之后，同学们常常发出开心愉快的笑声；教材中为一些活动增加的附加材料也很有趣。从内容上看，大量的话题来源于生活实际，大部分贴近学生实际，例如谈论家庭、天气、礼仪、假期等等，由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此，学生在学习了语言目标之后，就有要表达自己思想的欲望，学习热情自然就高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”，学习效果好。

二、新教材的变化及优势

新版教材除了继承旧版教材的优点，它与老教材相比有很多优势，这套教材是根据七年级学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。它的优势主要表现在以下几个方面：

（一）适当减少教学内容

1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。

2.严格控制词汇量。以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。

（二）在教材内容方面的变化

1.修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is my sister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil？）顺序对调。让学生先学This is…的肯定句，再学一般疑问句Is this…。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。

2.合理编排语法项目。修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。

3.精心设计阅读版块。原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。

4.增强写作的过程性和指导性。原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。

5.加强语音学习指导。修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。

三、使用新教材的建议

对于新教材我们已经有了初步的了解，如何更好地使用新教材呢？就此提出以下几点建议。

（一）要转变教学观念，改变教学方法，切忌穿新鞋，走老路。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。

（二）教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。不能照般教参中提供的任务活动，要有针对性地选择比较有意义的、学生感兴趣且有能力完成的任务。

初一下册英语语法总结篇（9）

0.引言

教科书中的插图，能够帮助学生直观的了解图片内容，吸引学生的注意力。教科书中的插图想要良好的发挥出作用，需要充分考虑到学生与教师的感受。一本图文并茂、插图与文字良好结合的教科书不仅仅能够有效提高学生的学习积极性，同时也有利于教师开展教学，符合我国新课程改革的要求。

1.仁爱版初中英语教科书插图的分析

笔者通过对仁爱版初中英语教科书的插图进行统计与分析发现，七年级上册插图总数488幅，96页。七年级下册495幅，96页。八年级上册564幅，96页。八年级下册563幅，96页。九年级上册406幅，96页，九年级下册213幅，48页。

从以上的数据分析可以发现仁爱版初中英语教科书其中的插图十分丰富。通过对学生认识规律的考虑与学生理解能力、思维水平的提升，插图数量随着年级的增加而减少。特别是到了9年级学生进入到复习阶段，插图数量的减少符合该阶段学习的要求。

从插图的表现形式进行分析发现，七年级上册照片17幅，卡通漫画类392幅，卡通简笔27幅，图表52幅。七年级下册照片15幅，卡通漫画类399幅，卡通简笔24幅，图表57幅。八年级上册照片18幅，卡通漫画类472幅，卡通简笔15幅，图表59幅。八年级下册照片20幅，卡通漫画类469幅，卡通简笔11幅，图表63幅。九年级上册照片78幅，卡通漫画类267幅，卡通简笔9幅，图表52幅。九年级上册照片58幅，卡通漫画类129幅，卡通简笔2幅，图表24幅。从上组数据可以发现照片数量与年级成正比关系，而图表与卡通类则随着年级的出现先增后减的趋势。不同的图片形式对学生有不同的教学意义，特别是照片由于复合学生直观理念的增长因素照片比例出现增长。但是在实际的教学应用中仍然存在问题。

2.仁爱版初中英语教科书插图应用存在的问题

（1）学生对教科书中的图片存在比较浓厚的兴趣，但是其对图片的认知仅仅是停留在表面，无法做到对图片与教学内容的联合思考，无法理解插图对教学的帮助点在哪里。

（2）学生由于受到自身知识的限制只能了解插图的大致意思，无法深入理解其信息，无法理解插图在这里插入的本质。

（3）学生对插图的理解不够深，就会影响到对教学内容的理解[1]。教师对插图的理解即使通过讲解也不能代替学生自身对图片的理解，长期在这种思想惰性的影响下学生不愿意对插图进行深入思考，影响了插图在教科书中的应用。

3.仁爱版初中英语教科书插图应用研究

3.1以图引出教学意义

探究插图的作用，其最主要的目的在于引发学生的学习兴趣[2]。从这一点教师应该充分利用插图的特点进行教学。

例如，以仁爱版七年级下册第6单元的《Our Local Area》为例，教师利用插图进行教学。师：同学们现在请你们根据课文中的这幅插图进行思考，这个扎着两个小辫子的同学是在什么环境下做着什么？整幅图传递出来什么信息呢？生：这个同学拿着书本在学习，从人物的表情上可以发现这个同学学习的十分快乐，在这位同学的身后是一个书柜，书柜里全是书。师：这个同学回答的特别好，说明这位同学有认真思考。同学们再思考这样一个问题，为什么这个同学拿着书本的表情是微笑、愉快的？现在让我们进入今天的学习。教师利用学生初步建立的的情感体检的基础上调动学生的学习积极性，让学生跟随教师的教学步骤进入到学习中。

3.2以图诠释做人道理

英语教科书中很大一部分的插图表达出培养学生健全人格、提高德育教育效率的目的[3]。教师在教学过程中联合插图将做人的道理穿教学中，让学生在学习英语知识的同时教会其做人的道理。

例如，某教师在进行仁爱版八年级上册2单元的教学时，首先让同学们熟悉这段内容，让学生利用英语朗读一遍之后，又利用中文翻译一遍。这时教师抛出一个问题，师：我们设身处地的思考一下这样一个问题，当我们班级中有同学也住院了，你们会怎么做呢？另外观察第二幅插图，病床上的同学是一种什么表情？这个表情说明了什么？生：如果我们班级中也有同学住院了我们肯定会去医院看望他。生：插图2中可以看出躺在床上的同学因为其他同学来医院看望他忘记了病痛，显得十分高兴。在同学回答完问题后，教师补充了插图中隐含的知识后又补充了在日常生活中看望病人应该多安慰人。

3.3以图陶冶学生情操

插图不仅仅要传播出一定的教学意义，更多的是培养学生正确积极的人生观、价值观[4]。教师可以利用教科书中的插图在引导学生挖掘其内涵的同时陶冶学生情操，有效提高学生对美的欣赏能力。

例如，某教师在进行《Who is your favourite character in literature》的教学时，并没有先进行教学内容的教学，而是以插图作为切入点，首先对这几幅插图的一些知识点阐述出来，让学生有一个大致了解，从而激发学生对艺术作品的欣赏，通过这种方式调动学生的学习积极性，之后教师再转回到教学课文的学习，学生在之前分为的感染下积极、专注的参与到教师的教学中，不仅提高了教学质量，同时也提高了学生对艺术的鉴赏能力，有效套也了学生情操。

4.结语

总而言之，插图在英语教科书中具有重要意义，能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂专注力，另外从教师的角度而言能够保证良好的教学效果。只是需要注意的是教师在利用插图联合教学的过程中需要采用较为灵活的方式，结合插图的特点进行教学，充分保证教学质量。

【参考文献】

[1]李定，李臣之.教科书插图二次开发制约因素与实施途径――以新课改人教版小学语文教科书为例[J].天津市教科院学报，2012，11（01）：132.

初一下册英语语法总结篇（10）

学习英语之初，听说能力的积累是第一要务。小学第一年的积累非常关键。家长要多为孩子创造充分的听说机会，多加鼓励。小学《新标准英语》要求在第一年的时间里是不需要孩子书写和学语法的，课程主要内容是激发学生的英语学习兴趣、培养英语思维习惯以及进行听说刺激。所以在辅导孩子学习的课程时，先听，再读，熟读到背，达到流利背诵的程度就行，千万不要要求孩子一定写出来。

学校的课堂教学设计是以满足中等及以上程度的学生发展为目标的，还有一部分孩子是学有余力的。对学有余力的孩子，家长应该积极创造条件，利用第一年听说能力积累的时间，从听觉上给予孩子充足的语言材料刺激，为下一阶段的学习在头脑中准备充足的语言素材。这个阶段可以使用的听力材料除了《新标准英语》配的磁带及课件，对应的辅导可选福尼斯系列教材的1、2级别和《英文经典童谣123》《迪斯尼神奇英语》，迪斯尼的原版动画片及Longman（朗文）、Scholastic（学乐）等著名出版社的影音材料。如果家长有时间和精力，还可以为孩子补充国外原版儿童绘本的阅读和听音（不一定要家长会读，找到书的音频，用MP3在孩子看书的时候，放给孩子听就行），阅读书目可以参考亚马逊书店的100本必读书。

二、小学第二年应增加拼读训练

《新标准英语》教学，要求学生拼写单词，稍微学习些语法，但语法绝对不是这个阶段的重点。事实上，这个阶段是在学生有了一定听力的基础上，由听说向读写过渡的一个阶段。这个阶段，学生在语文课上已经学完了汉语拼音，掌握了字母文字的拼读技能，这项技能可以向英语学习正向迁移，因为英语就是一种拼音文字。结合第三册书中字母的学习，家长可以适当给孩子辅导以自然拼音或Phonics的学习，对孩子学习信心的树立是必不可少的。这为后来的词汇量拓展、阅读能力的提高打下坚实的基础。这个阶段的课外听音、阅读还要继续，同时要增加Phonics的拼读训练。对应的辅导课程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7级别、《小狐狸英语拼读法》系列、配套的拼读训练书等。

美国心理学家布鲁纳主张，人类学习的新知识，事实上是新知识在已有认知结构里的归类和巩固。自然拼音或Phonics的学习可以在学生原有的汉语拼音结构的辅助下形成新的稳固的认知结构，而这个认知结构又是后来的很多学习，比如音标、拼写、词汇、阅读等可以依靠的基础，是帮助孩子全面掌握英语技能的一个有力武器。

三、小学第三年应开始分级阅读

《新标准英语》在第五册、第六册还是继续注重听说能力的培养的，所以对于听说，家长要养成长期培养孩子的习惯，不能放松。读写也开始成为英语学习的要点。简要而系统地理解语法也将从这里开始。

在第一、二年的阅读与拼读的基础上，家长按照以前孩子的学习习惯，适当安排听读英语材料的时间，同时伴随拓展孩子的视野，开始引导孩子树立对未来的向往和比较远的目标，这对以后长期的学习是有好处的。这个阶段对应的辅导课程有福尼斯系列教材的高级别和《小狐狸英语拼读法》系列。这个阶段英语阅读除了绘本阅读，还要引入分级阅读。参考可用的有麦克米伦出版公司（《新标准英语》的合作出版单位）的系列书、柯林斯出版社的“Big Cat”系列书、海纳曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，总数有上千本的电子书。这些书内容生动，文字简单，词汇重现率高，同时只有少量的词语注解，没有大篇的汉语翻译，有利于孩子英语思维方式的培养。

四、小学第四年应深化听说能力