学生个人读书计划篇（1）

二、读书目标：

1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。

3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。

三、读书口号：读名著经典做博学少年

四、活动设想：

第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划

（一）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

1、复习小学阶段已学古诗词，每月背诵课外唐诗宋词4首，一学期累积达到16首。

2、阅读经典名著

必读篇目：《中华上下五千年》、《论语》、《弟子规》、《千字文》、《诗经》选段

选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。

3、充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。

（二）教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。

1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。

2、根据推荐书目，准备好一学期要读的书。（有益书籍3本以上）

3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。

第二阶段：活动阶段

（一）学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。

1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。

2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。

3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。

（二）开展展示活动

1、开展一次“与经典同行”主题中队活动。（20*、2、27）

2、迎接三八妇女节，设计一张书签。在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出。

3、写8-10次读书笔记，择优在学校网站上展示。

4、参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅。

5、积极动笔，踊跃投稿。

5、开展丰富多彩的小队会，给学生提供展示的舞台。（一周一次）

（三）广开书源，拓展阅读环境

1、建立图书阅读制度，让学生有书可读。

（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至二本带到学校。

（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（3）利用学校图书室，建立班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，中午的自习课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。

2、将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

（四）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展

1、利用每周一节语文导读课，发挥指导作用，进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。

2、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。

第三阶段：考核、展示阶段（即品味读书硕果）

（一）建立“读书成长册”（封面相同，内容不同）

1、每个学生都要建立一本“读书成长册”（“采蜜本”）（即平日积累词句的读书笔记本），

从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等。

2、学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。

（二）读书小报比赛

四人小组为单位，收集有关报刊的小资料、格言，自己撰写读书心得等，每学期结合少先队活动组织读书手抄报比赛，进行评比。

（三）古诗词、古文验收

学生个人读书计划篇（2）

下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。

一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。

二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！

三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。

四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。

五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。

六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。

学生个人读书计划篇（3）

二、读书目标：

1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。

3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。

三、读书口号：读中外美文做博学少年

四、活动设想：

第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划

（一）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

1、每月背诵课外唐诗宋词4首，一学年累积达到16首。

2、阅读中外经典名著

必读篇目：《中华上下五千年》、《弟子规》

选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。

3、充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。

（二）教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。

1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。

2、准备好一学期要读的书。（有益书籍两本以上）

3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。

第二阶段：活动阶段

（一）学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。

1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。

2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。一学期进行一次书面检测。

3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。

（二）开展“四个一”活动

1、设计一张书签。在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出。

2、写8-10次读书笔记。读了那么多书，把体会想法，记录下来。

3、参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅。

4、举办一次“故事擂台赛”，小组为单位进行故事交流，小组推荐优秀者进行班级故事擂台赛，评出“擂主”。

前两项可以利用语文的综合实践活动课的时间完成，后两项可以利用语文的口语交际课完成.

（三）广开书源，拓展阅读环境

1、建立班级书库，让学生有书可读。

（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至三本带到学校，充实班级小书库。

（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（3）班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，下午的自习课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。

2、将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

（四）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展

1、充分利用每周一节校本语文阅读课，发挥指导作用，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。

2、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。

第三阶段：考核、展示阶段（即品味读书硕果）

（一）建立“读书成长册”

1、每个学生都要建立一本“读书成长册”（“采蜜本”）（即平日积累词句的读书笔记本）。

2、学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励班级书库中好书一本。

（二）读书小报比赛

四人小组为单位，收集有关报刊的小资料、格言，自己撰写读书心得等，每学期组织一次读书手抄报比赛，进行评比。

（三）古诗词验收

学生个人读书计划篇（4）

第八次全国国民阅读调查研究显示出我国国民综合阅读率达77.1%，书报刊阅读率和数字化阅读方式接触率均有所增长，但是从具体数据看成人的阅读时间和阅读量却明显低于9~17岁的未成年人。针对这一现状，不少学者开始反思：如何培养学生的阅读习惯并让这个习惯伴随学生一生呢，并由此向一线教师征询答案。目前情况下，不少学生在高考之后就甚少看书了，究其原因是没有养成良好的阅读习惯。不少就读师范专业的学生也不可避免，这让我们对中小学生的阅读养成教育不免产生担忧。那么，怎样让教师养成阅读习惯呢？其实还有一个途径，这就是重视师范生的阅读养成教育。

遵义师范学院南白分院顺应时展和社会的需要，有意识地进行师范生的阅读养成教育。遵义师范学院南白分院前身是贵州省南白师范学校，是中等师范学校，它以培养幼儿园和小学教师为主要目标，其教学以学生的教学技能为主，阅读氛围的营造上稍有欠缺。后贵州省南白师范学校与遵义师范学院合并，针对以前学校的诟病，特别是读书氛围的欠缺，遵义师范学院南白分院以读书计划为抓手，于2010年9月26日举行了学生成才工程誓师大会，读书计划就此拉开帷幕。以下结合学校的实践，谈谈师范生阅读习惯的养成。

一、师范生阅读养成教育的实践

卡莱尔说：“书籍是当代真正的大学。”对于大学生来说，书籍的确是不开口的老师和完美的学校。大量的阅读，可以将课外知识与课本知识联系起来，二者相得益彰，形成“立体”的、牢固的知识体系，并逐渐形成一定的能力。

课外知识的汲取和阅读能力的培养，正体现了学生主体和终身学习的理念。遵义师范学院南白分院师范生阅读习惯的培养主要体现在学生成才工程记录簿的相关篇章中。在成才簿中专门开辟了一个版块“经典名著、名篇参考（推荐）目录”，给学生推荐书籍。其中教育名著是以具体的书目形式给学生推荐的，如《爱弥儿》《苏霍姆林斯基选集》《学习，别听学校的》《陶行知文集》《新教育之梦》《西方教育学名著提要》《西方心理学名著提要》等经典教育著

作，以提升我院学生的教学理论涵养。同时，参考目录还指出了文学名著的阅读途径。

在每月的学生成才记录中，“教育、专业名著阅读记录”以独占一个篇幅的形式，让学生记录下“内容摘要”和“阅读启示或收获”。

读书计划至今已实施近一年了，究竟其成效如何呢？我们设计了一份调查问卷，旨在调查遵义师范学院南白分院学生成才工程读书计划的实际效果以及改进的策略。

二、师范生阅读养成教育的调查研究

1.调查对象和方法

2011年6月26日~27日在南白分院采取分层取样的方法，抽取参加“学生成才工程”活动的2009级学生140人，2010级学生160人进行问卷调查。调查涵盖了分院两个年级的所有专业和所有班级，共发放问卷300份，回收问卷295份，有效率问卷294份，有效回收率为98%。问卷无效的原因是学生填写问卷态度不认真，未将番号填入指定位置，且部分题目没有作答。

本次调查使用的是自编问卷，主要从学生课外读书兴趣调查、学生课外读书目的调查、学生读书条件调查、学生读书氛围调查、成才工程读书计划实效调查、教师对学生读书的影响调查、学生对读书计划的评价以及学生对读书计划的建议等八个维度设计了学生问卷。

本研究采用的统计分析工具是SPSS17.0。

2.师范生阅读养成教育调查结果及分析

（1）学生成才工程读书计划有实效

从总体上看，学生成才工程读书计划收到了一定的效果。我们设计了两个题目对读书计划的实效进行了直接的调查。有88.4%的学生认为读书计划对自身有一定影响，有81.3%的学生认为写

读书计划的阅读启示或收获对其有一定帮助。可见，读书计划的确收到了实效。

（2）形成了一定的读书氛围

南白分院的前身是贵州省南白中等师范学校，学校非常重视学生的实践操作能力以及综合能力的培养，校园文化以文娱活动为主，读书氛围不够浓厚。读书计划经过一年的运作，分院的读书氛围有了很大的改善，并形成了一定的读书氛围。有58.2%的学生认为我校读书氛围良好。同时，读书计划要求学生每天看书一小时，从调查结果看，有56.5%的学生能够达到每天读书一小时以上，这充分说明，经过努力，我校的读书氛围已经初步形成。

（3）“经典名著、名篇参考（推荐）目录”有效引导学生阅读内容

托尔斯泰说过：“重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。”学生成才工程记录簿的“经典名著、名篇参考（推荐）目录”正是在做这样一件有意义的事。从调查结果看，有72.4%的学生从阅读推荐目录选取了教育著作进行阅读，在一定程度上帮助学生从课外阅读上养成教

育热情。

三、师范生阅读养成教育的对策

为使师范生阅读习惯的养成教育更富成效，我们特提出以下 1.强化“实效”的理念

《新编现代汉语词典（缩印本）》把“实效”解释为：“实际产生的效果。”遵义师范学院南白分院立足于学生和社会发展实际，以把学生培养成为“留得住、下得去、用得上”的新世纪专科应用型人才为目标制定了分院学生成才计划。而学生成才计划只有通过其实施的效果得到验证，才能真正地证明计划的正确性。因此，我们还应强化“重实效”的理念，以确定的理念来指导我们成才工程的行动，只有这样才能收到预期的效果。

2.实质与形式并重

学生成才工程读书计划其实质是指向学生的成才，外显为诸

多的活动形式。培养“留得住、下得去、用得上”的新世纪专科应用型人才始终是我校教育教学的出发点和归属。在这个目标指引下，我们应该以相关活动来落实这一目标。我校的读书计划围绕这一目标，除了要求学生每月阅读一本书，并记录阅读启示或收获外，还开展了“世界读书日”活动，“好读书奖”评选活动。从收集的资料来看，有3.1%的学生笼统地提出了应该多组织读书活动，有23.2%的学生从微观的角度提出了一些具体的活动，如组织相关知识竞

赛、组织读书讲座、建立读书交流会、学校组织读书周或读书年、举行书展、推荐好书、免费送书等活动。

3.加强读书软件建设

这里的读书软件主要是包括学校读书氛围、导师指导以及时间保障。对此，我们尝试从以下几个方面入手：第一，组织多种读书活动，营造良好的读书氛围。第二，调查显示，仅有23.5%的学生认为导师影响了其课外阅读。因此，学校还应花时间和精力对导师进行集中培训，明确责任，使导师真正为学生的成才和读书起到很好的引导作用。同时，在学校的日常教学中各科任教师也应该推荐书目，以自己的读书行动去感染和指导学生。第三，29.6%的学生认为课外活动过多，挤占看书时间。因此，打造经典的校园活动，让学生自由选择，为学生读书赢取时间。

4.建立有效的评价和监督体系

学校主要是通过“好读书奖”的评选来激励学生的课外阅读积极性。由于名额有限，很多好读书的同学都被排斥在这个奖项之

外。而对于读书效果的评价可以是全方位、多层面的，如，学校可以举办读书经验交流会、分院学报上开辟专栏让学生展示读后感、让学生举办读书讲座等等。人都是有惰性的，一定的监督机制是必不可少的。其中，导师的定期检查和评价甚为重要。

只要我们未来的教师有良好的阅读习惯，相信他们一定可以

学生个人读书计划篇（5）

    《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

    但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。

    时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

    一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识

    “我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。

    二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划

    凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下: 

 

    三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动

    将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:

学生个人读书计划篇（6）

“书窝日”课程有明确的课程目标。因为不同年级段的学生身心发展有较大的差异，“书窝日”课程在目标设置上也因年段的不同而不同。

低年级：知识目标是让学生有自己的想法，想参与集体活动；能力目标是能够积极想象“书窝日”的计划，简单表述“书窝日”的想法；价值目标是能够认识到大家一起读书很愉快，愿意和大家分享想法；公民行动目标是能够喜欢读书。

中年级：知识目标是能够明白我是集体的一员，我能与他人合作做事；能力目标是能够小组讨论书窝日计划，阐述开展的“书窝日”计划的理由；价值目标是能感受到集体的温暖，感受到在集体中分享很重要；公民行动目标是能够积极合作完成读书小组的任务。

学生个人读书计划篇（7）

一、语文课外阅读的价值与现状

语文教学中，阅读是一项极其重要的教学活动，而课外阅读是阅读中不可或缺的部分。《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”，在学习必修阶段“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。这明确提出了课外阅读的要求。语文新课程标准，在重基础性的同时，又强调选择性，强调广泛而富有个性的阅读，通过阅读丰富多样的作品，不断受到人文精神的感染和熏陶，不断充实精神生活，完善自我人格，提升自己的人生境界，构建自己的精神家园，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。实际上语文素养的全面提高，包括语文基础知识的学习、基础能力的培养、语感的养成，没有一定的阅读量也是很难完成的。而学习语文教科书，受课时和篇幅的局限，编选的内容数量有限，要圆满地实现以上的目标是根本不可能的。因此，我们必须指导学生进行大量的课外阅读。

那么农村高中学生语文课外阅读的现状是怎样的呢?笔者曾对所教的两个高中教学班的132名学生进行了问卷调查。“你认为现在高中学生阅读课外书的时间多吗?”题中选“多”和“比较多”的只有32人。“你认为现在适合高中学生阅读的课外书多吗?”题中选“多”和“比较多”的有39人。“你节假日主要干什么?”题中填“看课外书的”仅有24人。“语文以外的老师对你阅读课外书持什么态度?”题中选“提倡和支持”的有27人。“父母对你阅读课外书持什么态度?”题中选“提倡和支持”的有25人。“你读课外书是不是有一个自己的阅读计划?”和“你读书时是不是有做笔记的习惯?”题中回答有的分别为10人和5人。

以上数据显示，在实施素质教育的今天，农村高中的学生的课外阅读的窗户是虚掩着的，课外阅读情况不容乐观。许多学生的课外时间仍然被题海淹没，外界没有给他们一个良好的课外阅读环境，更严重的是，他们缺少正确的阅读方法。这就大大影响了他们的阅读兴趣和阅读效果，进而影响到语文素养的提高。

二、推出窗前明月轮

面对语文课外阅读的巨大价值与农村高中学生语文课外阅读的尴尬现状之间的巨大落差，我们必须寻找一条摆脱困境的路径。为了落实新课程语文教学目标，全面提高学生的语文素养，针对农村高中学生的课外阅读现状，语文教师需要用一种开放的心态、宽阔的胸怀和积极的态度，去关心和帮助学生提高阅读效益。根据笔者多年的教学经验，我从以下几方面指导农村高中学生的课外阅读。

1、推荐书目和精彩的文章，让学生有书可读，读可读之书。要向学生推荐高品位著作，所选篇目应该属于经得起长时期淘洗的文化精品；难度和趣味应该尽可能切近高中学生；覆盖面适当地放得宽一些，使学生在提高阅读能力的同时，增加一些文化背景知识。如《普通高中语文课程标准》的“附录”中“关于课外读物的建议”中列出的作品，人民文学出版社出版的《教育部指定书目》的必读丛书，杂志《读者》《青年文摘》《散文》，报纸《作文评报》《语文报》等。确定书目时要有灵活性。语文教师可以在领会《高中语文课程标准》的基础上，根据自己的阅读兴趣和经验，凭着自己的眼光和独创精神，针对自己学生的实际，开出富有特色的书目，介绍给学生，帮助他们有效地提高语文素养。学生可以在教师圈定的范围内根据自己的情况确定阅读的对象。另一方面，语文教师也要重视学生自己的兴趣和需要，让学生根据自己的爱好在教师的指导下选择阅读的对象。

2、指导学生制定阅读计划。农村高中学生课外阅读的时间紧，而阅读量大任务重，如果不制定出切实可行的计划，那么课外阅读的任务就很难完成。同时，一个好的计划，也能对活动起激励作用，避免了学生课外阅读的“三天打鱼两天晒网”。制定的计划要具体，计划里边要有日计划、周计划、月计划、学期计划、学年计划等。寒暑假也要有阅读的计划，教师也有指定阅读的书目。比如高一上期寒假我要求学生读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、丹尼尔・笛福的《鲁宾逊漂流记》，高一下期暑假我要求学生读巴金的《家》。教师要依据计划检查督促。

3、要求学生养成做读书笔记和写作的习惯。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，说的就是这个意思。学生口读笔记，效果远远大于只读不记。在阅读活动中，要求学生把文章中陌生的词语、精彩的句子、优美的段落、语文知识等用圈、点、线等符号勾画出来或用笔记本摘抄下来。也要鼓励学生用笔把自己的收获写出来，这种写作可以不拘形式不拘内容，可以反映学生的阅读质量，也可以达到以读促写的目的。我班的学生都有课外阅读记写本，有的一学年就会写下厚厚的一本，这样，在不知不觉中，学生积累了基础知识，形成了语文能力。

学生个人读书计划篇（8）

一、国外图书馆的儿童阅读推广经验

（一）创新型的推广理念

国外的图书馆，针对儿童阅读的管理理念，也在积极调整之中。如美国纽约皇后区公共图书馆，甚至对婴儿开放，并教家长如何利用图书馆念书给婴儿听。刚满一周岁的小读者，可以由父母陪同听故事，小读者的父母还，可以在图书馆免费上五次培训课。又如加拿大图书馆人对公民阅读素质的培养，是从婴幼儿时期？开始的。在每个孩子出生之后的一周内，社区护士要做一件重要的事――免费赠送一套图书、一张音乐CD。另外，图书馆每周会组织1～2次专门针对婴儿的阅读活动，让孩子们在成长中始终与书相伴。而加拿大温哥华图书馆馆长叶慈则表示：“图书馆最重要的是让孩子觉得有趣，乐意来。”这些新式的阅读理念，在一般的公共图书馆服务中出现得并不多，但对于儿童阅读来说却很有针对性，不仅能吸引孩子们对阅读的兴趣，也会让更多的家长来到图书馆，对图书馆读者群的扩大很有帮助。

（二）创新型的推广活动

丰富多彩的活动，是图书馆吸引孩子阅读的重头戏。除了讲故事、戏剧表演、作家见面会等活动，各个图书馆还想出了不少高招吸引孩子。例如，一些学校的图书馆，推出阅读奖励计划，大致方式是：图书馆的一些图书按难易程度分级计点，随书附有一张电脑卡，学生看完书后，只要回答卡上所列的问题，通过电脑检测后，就可以获得一定的点数，累积到一定点数，就可以兑换奖品，这不失为一种吸引孩子阅读的良策。温哥华等地的社区图书馆，每周都会举办一次专门针对0～2岁婴幼儿的读书会，在读书会的45分钟里，家长可以带着孩子与一位图书管理员共同参与，由于此年龄段的孩子正处于模仿发声、学习语言、认图识物的阶段，所以读书会活动的主要内容，是向孩子们展示1～2本绘图本的图书，让他们逐渐接触书本、图片，大家一起读、唱节奏感强的儿歌。所有这些活动，都始终贯穿动作演示。这种读书会的形式活泼，十分吸引小朋友们的注意力，让他们对阅读产生了很大的兴趣，同时也有助于培养孩子的社交能力。

（三）创新型的阅读推广计划

图书馆本来就是教育的一部分，面对信息化的浪潮，主动出击，提出各种各样的阅读计划，深度介入家庭教育和学校教育是可行也是必要的。如美国图书馆协会推出“从出生就阅读”计划，鼓励父母培养出热爱阅读的孩子；在澳大利亚，图书馆会在最显著位置，陈列新书与推荐好书，每周辟出固定时间段作为“故事时间”、“阅读时间”，邀请父母带着孩子一起，到图书馆参加活动。图书馆也常散发手册，教家长如何带领孩子养成阅读习惯。此种方法将培养孩子的阅读与对孩子的教育相结合，既推广了阅读，也促进了家庭教育和学校教育。

从以上的推广内容看来，虽并非所有的方法途径，都适合于我国。但有一些方面是值得借鉴的。特别是在一些细节上，例如图书的陈列、对于小读者家长的服务等，国内的图书馆应该可以做得更好。包括人性化的服务理念、针对儿童阅读的活动的开展，国内图书馆人也有很大的开拓空间。而最重要的，是敢于创新思路，创新理念，以真正能吸引孩子的方式去推广儿童阅读。正如温哥华馆的叶慈馆长所说，图书馆应做到的；“是让孩子觉得有趣，乐意来。”

二、多方配合推广儿童阅读

儿童阅读推广需要做的东西很多，但最关键的是要从一点一滴做起，由点及面改善儿童的阅读环境。具体说，即推广儿童阅读要从一个孩子、一个家庭、一个班级、一个图书馆做起，再到一个学校，一个社区、直至整个社会。让越来越多的人，参与到儿童阅读的推广中，这个事业就发展起来了。我们必须充分发挥图书馆员个体的作用，在工作中抱着哪怕我只能影响一个孩子、一个家庭的心态去工作，相信我们恒久的努力，势必会影响整个社会。

（一）与低幼儿配合

图书馆宣传辅导部可尝试一项特色服务工作，即有目的、成规模、正规化地接待幼儿园的幼儿集体来馆参观，作为工作内容之一，并将其逐步纳入计划，作为一项长期性的图书馆宣传服务工作，特别选派思想和业务综合素质较高的工作人员，专门负责接待幼儿参观。可以搞实践性的活动，让小朋友们有更深的体会。

（二）与中小学校配合

公共图书馆应主动出击，推行一生一卡计划，为学校提供上门办证，争取让每个孩子拥有人生第二本护照――借书证；提倡学校布置，借助图书馆才能完成的作业。孩子们持续阅读的最大动力，来自完成学业的需要。图书馆应积极尝试倡导学校布置假期作业时，设置一些知识性课题式作业，让学生利用图书馆检索资料，学习撰写小论文；通过动手实践，真正学会利用图书馆，掌握检索资料、鉴别、筛选信息的能力。

（三）与家庭配合

儿童的成长离不开家庭环境，同样，儿童的阅读也离不开家长的支持与引导。父母是儿童阅读的第一个模仿对象。有爱书的家长，才会有乐读的孩子。对此，图书馆除了帮助家庭挑选个性化的阅读书目，提供亲子共读的阅读环境外，还可以通过活动，向家长示范如何给孩子读故事，讲故事等阅读技巧的培训。举办亲子读书会，促进儿童特别是因识字不多，需要父母协助的低幼儿童的阅读。

“儿童阅读推广计划”的实施，是一项长期工作，不可能一蹴而就，它需要进行长期规划和贯彻落实，以免流于形式。国外图书馆开展“儿童阅读推广计划”的成功经验，值得我们借鉴。我们也要因地制宜、锐意创新，不能只依靠个别图书馆的推动来实现。而需要由政府牵头，让各大图书馆特别是公共图书馆联合起来，并广泛发动社会各界人士，积极支持阅读推广计划。只有采取这种方式，“儿童阅读推广计划”才能达到理想的效果，并最终使阅读真正成为孩子们成长中不可分割的重要组成部分！

作者简介：张青（1965-），女，大学本科，副研究馆员，研究方向：图书馆学、阅读推广。

学生个人读书计划篇（9）

1.名著阅读有利于提高学生的人文素养。名著是人类文化的宝贵遗产，多阅读经典名著能够丰富我们的知识。经典名著既有文化经典著作，经典小说、诗歌散文、剧本、语言文字理论书籍，还有当代文学以及科学和人文方面的相关研究成果，不同的文学作品产生的背景不同，其内涵也不一样。经常阅读这些名著有利于丰富学生的知识，完善知识结构，培养学生在短时间内提取有效信息的能力，在阅读的过程中培养学生的思考能力，并通过借助文化经典著作，审视当下流行文化，有助于学生形成批判性思考，对于高中生的学习和成长有重要作用。

2.名著阅读能提高学生的语文素养。“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”可见语文教育在人一生中的重要性，而语文的学习需要阅读。大量阅读是一个人提高语文素养的重要方式。

广泛阅读经典名著有助于提高学生的阅读能力。阅读能力是语文教育的核心，是语文能力中的重要构成部分，是高中生必备的基本功，而阅读能力的强弱与知识的丰富程度密切相关。阅读经典名著，养成勤于阅读的习惯，对于学生丰富自身知识储备，开阔视野有着重要作用，有利于促进学生知情意的全面发展，提高学生的解读文章的能力。

3.名著阅读还有助于提高学生的审美鉴赏能力。“阅读主体的鉴赏能力和审美能力的高低也决定了名著阅读能否顺利进行。”审美教育是语文教学中的重要目标之一，单纯地依靠课内阅读很难达到审美教育的目的，所以，课外的名著阅读也是进行审美教育的重要途径。

二、提高高中名著课外阅读效果的方法

1.学校是培养学生的首要场所，学生的大部分时间都是在学校度过。学校的学习环境、资源和设备的配置以及相关课外活动的开展对学生的课外名著阅读都有着重要的影响。

因此，学校要为学生提供良好的阅读环境。师、生、校三方要充分利用图书馆，“要为永久性的图书馆选最好的图书。要让孩子们感到并意识到什么是任何时候也不能被忘却的东西，学校的面貌及其独特性恰恰表现在这一点上。不能允许有一本无人问津的书放到这个图书馆里，同时也决不允许放过任何一本有价值的书。”因此学校应该对校园图书馆进行科学有效地投入和管理。

除了丰富图书馆藏书之外，还应该完善图书馆的服务，这些服务包括开放时间服务和借阅制度服务。有的学校图书馆定期开放，往往与学生上课时间冲突，形同虚设。为了学生，图书馆尽量全天候开放，为学生提供借阅方便并结合图书馆的藏书量和学校师生情况实行合理的借阅制度，提高图书馆的利用率。

2.教师需从引导学生阅读原著、推荐书目及培养学生的阅读方法几个方面加强指导。现在很多的经典名著通过电视、电影等媒介以画面的形式直观的呈现出来。虽然这种艺术形式简单快捷，但是却属于再创作，让人无法体会作品的多种可能性及独具特色的语言。学生会因为时间或是兴趣等原因选择此类“快餐”，但是教师一定要让学生了解再创作和原著的差别，认识到原著阅读的重要性。

现在喜欢娱乐性质的流行读物的学生颇多，关注严肃读物及经典作品的人很少，因此就需要教师在推荐书目方面根据学生的身心特点加以引导，培养健康良好的阅读兴趣。可以根据课堂教学要求推荐名人名家作品，也可以结合当下特点，为学生推荐具有一定的科学性和思想性的文章。

有效的阅读是一门学问，因此需要教师在技巧和阅读方法上给予学生一些帮助和实质性的指导。

除此之外，要培养学生养成写评注和读后感的习惯。“不动笔墨不读书”，阅读时将阅读的感受和感悟记下来，有助于理解记忆。评注是几种常见的读书笔记方法之一，主要针对于作品的精彩的词语和作者的表达技巧做相关的批注，同时也可以将重难点标注出来，在自己的本子上或是作品的留白部分记录下来，与教师或同伴一起探讨交流。

对于名著阅读写读后感是非常必要的，读完名著，及时地写阅读心得，不仅能帮助学生更深刻全面地理解和把握文章内容，同时还能训练学生的思考能力和写作能力，将文章的语言、结构、人物、事件等做重新的审视，实现文本的再创造。将这种情感的碰撞记录下来，并与同学或老师一起交流，使学生在此过程中达到取长补短的目的。

3.学生作为学习的实践者，应该自觉地制定良好的阅读计划，培养良好的阅读习惯，并根据自己的实际情况调整和监督自己。

名著阅读是一项长期而艰巨的任务，它不同于一般的短篇文章，经典名著结构复杂、情节错综，需要更多的耐心和精力，很多学生往往半途而废，很难完整地读完一本书，因此学生要充分认识自身的主体地位，明确名著阅读的重要性，根据自身情况制定切实可行的阅读计划，培养良好的阅读习惯。

学生个人读书计划篇（10）

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0210-01

当下，受“择校热”的影响，家长、教师对学生分数格外重视。在初中语文教学中，课堂教学中是“讲、听、说、练、写”的高效融合，课后安排习题强化训练，教师唯恐某一个环节疏忽，影响分数排名。在考试中，一些学生面对语文知识能力的考查，照样抓耳挠腮，愁眉不展。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中传授的只是“技”，不是“道”。只有学生主动爱上语文学习、爱上阅读钻研，才能提升自身的语文素养，从根本上解决问题。笔者在一线教学近二十年，积极探索课外阅读教学的途径，引导学生通过阅读经典文本，开阔知识视野，丰富知识储备，感知人生体验，取得了一些成效。

一、转变思想观念，鼓励学生自主阅读

在长期的教育教学中，受考试论分数的导向影响，课外阅读被“题海战术”所取代。初中课业负担重、考试压力大，学生无暇顾及阅读，不愿阅读。学生认为课外阅读进步慢、成效不明显，不如学习基础性知识获取进步明显，一味追求考试分数上的“短平快”。新课标针对阅读的重要性和必要性进行了详细阐述，并提出了具体的实施意见。知名学者朱永新指出：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。英国作家培根说过：读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。在课堂教学中，笔者举行读书专题讲座，着力转变学生的思想观念，让学生明白读书可以静涤心灵、开启智慧，让学生明白“只要养成每天读书的习惯，一个人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。学生端正了态度，明白了阅读的重要性，自然就会主动去阅读经典。兴趣是最好的老师。让学生真正爱上阅读，还需要教师积极努力，培养和调动学生的兴趣。教师可以引导学生自主选择阅读书籍，选择适合自己的阅读方式，汲取文化素养。当前，图书良莠不齐，鱼龙混杂，一些打着“励志”、“正能量”的图书大行其道。教师要积极引导学生选择适合阅读的书籍，指导学生区分经典名著与流行快餐读物的区别，品读名人传记、理论读物和精品小说，汲取人生进取奋斗的智慧，锻炼由表及里、直透实质的分析能力，提高学生的审美能力并帮助其心理发育，矫正急功近利的浮躁心态，使学生坚定意志、陶冶性情。

二、打造书香校园，构筑阅读平台

当前，学生课外阅读的最大难题是可阅读书籍少和时间的匮乏。学生手头可供阅读的经典名著少，受家庭经济条件的影响，许多学生并不具备大量可供阅读的图书，“题海战术”大量挤占了学生的阅读时间。开展课外阅读必须为学生创造阅读条件。笔者充分利用学校图书馆的丰富资源，鼓励学生多读书、读好书，营造人人热爱读书的氛围。积极向教师和学生收集可读性强的书籍，建立图书站，开展“图书漂流”活动，鼓励学生交换书籍，实现资源共享。利用自习课和辅导课，为学生安排固定的阅读时间，适时开展“读书明星”评选，指导学生交流阅读心得，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，发展个人兴趣和爱好。

三、科学制定计划，让学生读有所得

1.科学制定阅读计划。古贤说：凡事预则立，不预则废。为引导学生科学阅读，避免盲目性和随意性，教师要指导学生制定科学的阅读计划。要长期计划和短期计划相结合，周计划、月计划、学期计划，量化规定阅读的书籍和数量。可以利用七、八年级两年时间，指导学生在校期间阅读《语文课程标准》建议的篇目，寒暑假阅读自己喜爱的作家作品。

2.指导阅读方法。方法是解决问题的门路和程序。语文教师要把阅读方法及时地教给学生，使他们提高阅读质量和效益，从对文化名著的随意性、消遣性阅读变成鉴赏性、研究性品读，让学生读有所得、读有所悟、读有所用。一是指导学生了解文本背景和作者。在阅读前，指导学生阅读文本序言、后记和目录，为学生讲解作者的写作目的，让学生对时代背景、作者和写作目的有简要的了解，夯实深入阅读的基础。二是指导学生有效利用工具书进行阅读。经典名著中有学生未曾接触的词语和句子，教师要指导学生动手查找出处，排除字词的障碍，积累知识，加深对文本的理解。三是精读和略读相结合。对于经典篇章要反复读、吟咏读、做摘要，采撷精华;对于叙述性文字要简明扼要的浏览，节省时间。四是勤做读书笔记。要做到“不动笔头不读书”。书不释卷，也要手不离笔。指导学生做读书笔记，做摘要，抄名言警句，写读书心得，把阅读和思考相统一。

3.科学指导，释疑解惑。教师的科学有效指导，是学生良好阅读的保障。初中生受知识和阅历的影响，无法完全领会文本所蕴含的含义、阐述的思想，教师要进行有针对性的辅导。可以邀请专家和学者，进行读书讲座，指导学生把握文本核心。