课题总结报告篇（1）

新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和2010年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年 年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在部级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2010年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；2010年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文，培养能力》获市级论文二等奖；XX-2010年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课；《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖；《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊，消逝的仙湖》获县一等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表；论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖；说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖；《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖；论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖；论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵，爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课；论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表；论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖；论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。

实验中存在的问题；

1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。

2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。

课题总结报告篇（2）

1.积极做好课题准备工作

为了更好的开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题准备。事先我们召开了课题组主要成员会议，对各自的分工做了具体的布置，研讨了课题实施方案。

2.扎实进行课题研究工作

在研究过程中我们重点加强了对以下内容的研究和探讨：

七年级：（1）探索两直线的位置关系。

（2）利用几何画板探究平面直角坐标系的有关知识及其应用。

（3）利用几何画板学习三角形有关概念，探究多边形的内角和。

八年级：（1）利用几何画板的画图功能画反比例函数的图像。

（2）利用几何画板的动态功能探索反比例函数图像的性质。

（3）利用几何画板学习三角形的重心。

（4）利用几何画板进行分式方程的应用-行程问题的教学。

九年级：（1）探索二次函数的性质。

1）画二次函数y=ax2的图像，通过系数a的变化总结二次函数图像-抛物线开口大小的变化规律。

2） 利用几何画板的作图功能及动态效果让学生比较y=ax2与y=a（x- h）2及y=ax2与y=ax2+k的变化。学生通过观察、比较，总结平面直角坐标系中平移规律。

3）探索二次函数与一元二次方程的关系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用几何画板演示三角形中一条直线的平移的动态过程，归纳相似三角形的几种基本图形，进而总结相似三角形的推理方法。

2）利用几何画板研究几何中的动点问题。

3）利用几何画板探索位似的性质。

3.取得的成绩

通过一年来课题组全体成员的共同努力，我们取得了较好的效果。我们课题组成员积极进行研究，并把研究成果写成论文。王时玲、和锡超、贯琦睁、潘洪庆的论文都在县级论文评比中获得了一等奖。信息技术与数学课有机、有效整合在学生信息素养、自主学习能力、与人合作能力、处理问题、解决问题等诸能力的培养方面发挥其不可比拟的优势，其直接作用就是提高学生的学习能力，从而提高学生的学习效率。

4.反思与不足

随着时代的发展，技术的进步，人们的生活方式、学习方式正发生着深刻变革，向着信息化和网络化的趋势迈进。信息时代数学教学具有两重性，兼具抽象的逻辑思维与实验数学的属性。信息技术的应用为实验数学开辟了广阔的前景，促进了数学形态向学生可接受的教育形态发展。

《初中数学教学策略》中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此我们参与新课程下信息技术有效促进数学教学的研究。

信息技术与数学教学整合是培养具有创新精神和学习能力的有效方法，是提高教学效率的重要途径。教师在教学中利用信息技术，提高学生与老师的合作、探究和反思能力，丰富了学生的想象力，激发了他们积极的思维。把信息技术从学习对象变为学习工具，不断地进行反思，力求信息技术与学科教学整合的科学性、有效性。

由于我们南桥镇地处苏鲁交界处，外出打工的很普遍，留守儿童多，留守儿童由于缺乏家庭教育，自治能力较差，管理起来十分困难，工作难度增大。这是课题研究过程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

课题总结报告篇（3）

1.1为了更好地实现学校教育的目的

培养学生自主、自律意识是学校教育的重要目的。学校公共生活是学生理解社会，培养自主、自律意识的桥梁和途径。从以人为本的思想出发，通过学校公共生活，在小学生中进行自主、自律意识教育，让孩子在体验中懂得权利与义务、民主与法治、道德和科学等重要理念，并能自觉实践这些理念，必将为培养有公民意识的现代高素质的人打下牢固的基础。

育英学校是一个有着六十多年文化积淀的老校，有着进行自主、自律教育的悠久传统。育英学校原为湖南军区干部子弟学校，从军队中抽调教师、生活服务人员组建教师队伍。创建之初异常艰难，很多教职员工都是发扬军人不怕苦、不怕难的作风，克服了各种困难，以校为家，把青春和热血都献给了育英的教育事业。老一辈育英人身上的忘我投入、自律自强都是我们难能可贵的本土德育资源。在育英的发展中，每一任校长都重视对学生的自主、自律教育，遵循教育规律，关注每一个儿童，充分体现“培养学生健全人格”的先进办学理念。其办学思想与许多做法都与国家倡导的公民意识教育，培养学生自主、自律意识有着异曲同工之处。正是这种鲜明而有特色的办学理念，引导着育英学校不断创造出一个又一个教育的精彩。九十年代初，学校在省内先行英语教学实验、信息技术教学实验，并在科普教育、篮球、田径、德育教育等方面形成特色。进入二十一世纪以来，学校以“为每位教师的教育人生导航，为每位学生的终生发展奠基”为目标，继承发展“严谨、朴实、和谐、创新”的育英精神内涵，以寄宿与走读相结合的办学模式，坚持德育教育为中心，依托丰富多彩的少先队活动，全面提高学生整体素质，得到了社会的广泛关注和认可。我们期望将公民意识教育确定为我校未来发展的办学模式和必须全面深入探究的重要课题，并从自主、自律意识培育为切入点进行探索，这既很好地实现了学校传统的继承和发扬，又体现了时代要求，是结合历史与未来的极有价值的科研课题，必将对学校跨越性发展起到积极的推动作用。

1.2为了增强学校德育的针对性和实效性

随着社会发展，育英学校作为省内知名学校，师资力量雄厚，教学设备先进齐全，在校学生多为独生子女，家庭经济情况普遍较好，再加上父母工作繁忙，孩子多由爷爷奶奶监管，难免娇惯。而请人托管或在学校寄宿等方式又使学生脱离父母的直接管理，缺少了父母的关爱，部分单亲家庭的文化建设无论在量上还是在质上都表现出较大的缺损状态。因此，情感缺失对孩子良好习惯的养成也是不利的。其次，某些电视娱乐节目的随意性引导，对学生的良好习惯的养成也存在一定的影响。其三，网络对学生思想的侵蚀，网络游戏对学生薄弱意志力的冲击等都在一定程度上对学生的行为习惯产生了负面影响。综合以上情况，我校学生曾表现出以下的不足：关心他人，尊重他人不够――独生子女的“娇”、“骄”两气；一丝不苟的学习习惯不足；没有良好的卫生习惯、安全习惯；不注意文明习惯用语；凡事推托，寻找借口的不好习惯等等。这些问题具有社会性的影响就是：社会的生活空间越来越大，儿童的生长空间越来越小；家庭的住房面积越来越大，孩子的心灵容积越来越小；学校的学习压力越来越大，学生的学习动力越来越小；家长的期望越来越高，新一代的社会责任感越来越小。所以社会上就有了“小皇帝”、“富二代”、“啃老族”等称谓，校园里就有了爷爷、奶奶背书包、做卫生的场景。在对全校学生进行问卷调查后，我们发现学生的主体意识、自律意识和责任感十分缺失，过分依赖家长和老师。试想，这样成长起来的孩子能成为未来社会的合格公民吗？

儿童期是孩子学习适应团体生活，学会表达，发展能力意识和思维方式，形成良好道德行为习惯的关键期。公民教育，关系到每一位学子将来以怎样的姿态走向社会，是否自由、能否幸福，同时它也是民族、国家得以凝聚、稳定的根本所在。在这一时期培养学生的公民意识是学校义不容辞的责任，学校应该为社会培养未来的合格公民而彰显自身的价值。

重视思想品德教育是中华文化的优良传统，更是社会主义教育的必然要求。新中国成立后，思想品德教育虽然不断加强，但社会应有的公民教育没有同步进行，传统德育教育依然沿袭了固有的教育方式和教育内容，甚至一度用思想政治教育代替了思想品德教育和公民意识教育，从而导致了公民教育的严重缺失。青少年一代虽然有较高的智商，但却缺乏一个合格公民所必备的基本素质。所以树立公民教育的现念，确立公民意识教育的主体地位是加强学校德育的针对性和实效性的必由之路。

1.3为了提升教师的先进教育理念和教育科研能力，为学校可持续发展奠定基础。

教育的关键在教师，教师的关键在理念。只有教师的教育理念与教育方法与时俱进，才能不断培养合格的人才。新课改倡导在教师的启发引导下，构建自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。然而，我们在调查中发现教师对新的课改还没有全面深入的理解，对培养小公民的具体实践还缺乏经验。行政管理者和广大教师因受成长环境、教育环境、工作环境的制约，自身的公民意识也比较淡薄，要推进公民教育，就必须帮助教师更新理念、开阔视野。课题研究是提升教师教育理念和教研能力的最佳途径。有了一支德才兼备的教师队伍，学校的可持续发展才有保障。

2研究目标

通过该课题的研究，学生以自主、自律为中心的公民意识明显增强，教师对公民教育有认同感，学校形成以增强自主、自律意识，凸显公民素养为基本内容的文化精神，构建以自主、自律意识培养为中心的小学生公民教育的实践模式。

具体内容包括：学校文化精神的再挖掘；课堂教学、各种活动、班级管理和学校管理中如何体现自主、自律意识的培养；学校制度的改变。

3研究步骤和方法

3.1研究步骤：

3.1.1筹备阶段（2011年8月-2012年2月）：

①课题选题、制定课题研究方案；做好调查分析和文献综述，搜集相关课题学习资料；申报课题。

②成立课题研究小组，聘请专家担任课题顾问指导；

③召开实验老师培训会议；

④落实课题经费，制定课题实施细则；

⑤重点挖掘学校精神文化。

3.1.2实施阶段（2012年3月-2015年6月）：

2012年3月―7月：制定本学期课题研究计划

资料收集（学习资料、成果）

本学期课题研究总结

2012年8月―2月：制定本学期课题研究计划

班队活动观摩

本学期课题研究总结

2013年3月―7月： 制定本学期课题研究计划

“自主学习”课堂教学研讨

本学期课题研究总结

2013年8月―12月：制定本学期课题研究计划

系列活动开放

阶段性评估

本学期课题研究总结

2014年1月―7月：制定本学期课题研究计划

深入研讨

案例征集

本学期课题研究总结

2014年8月―12月 制定本学期课题研究计划

深入研讨

案例征集

形成成果

本学期课题研究总结

3.1.3总结阶段（2015年1月-2015年6月）：

2015年2月―4月：收集整理资料 成果汇编

2015年5月-6月： 撰写研究报告与结题报告

终结性评估

3.2研究方法：

3.2.1行动研究法 ：行动是课题组主要研究方法。从日常的教育教学活动向研究性的实践活动转化。这种转化的重要标志就是研究的程序是否符合行动研究的规范。在教与学的过程中，我们将边实践、边探索、边检验、边完善。

3.2.2文献研究法 ：阅读、研究、分析国内外关于小学生公民意识教育相关理论以及实施途径和方法的相关资料等，来指导课题的科学研究和实践操作。

3.2.3调查研究法 ：利用问卷、交谈等形式，对相关内容进行分析，积累第一手资料，为研究的顺利进行提供事实性依据。

3.2.4经验总结法 ：主要包括撰写论文、阶段报告、研究报告等。

3.2.5观察法：在自然环境中对德育现象及其结果直接进行观察，以收集课题研究的第一手资料。

3.2.6个案分析法：通过研究对象个体的日常行为表现或班级管理等情况的分析研究，及时总结经验，改进方法。

4具体实施

我们的做法是：通过“学校文化建设”、“教师队伍建设”、“课堂教学改革”、“社会实践活动”、“资源整合利用”等途径来具体研究与实践。

4.1在学校公共生活的重建中，我们不断追问学校是什么？我们认识到：学校是独特的文化组织，是社会良知的核心地带，是人类文化传承的神圣殿堂，是维护知识和人文尊严的精神净土，是师生共同成长的心灵家园。基于这样的认识，我们致力于建立具有科学精神、民主关怀和人文追求的学校新秩序。通过完善校内外民主的公共对话制度，创造和谐一致、和衷共济的局面和氛围，不断树立广大教职员工对学校的公共关怀意识和理想愿景意识，学校形象的美誉度得到进一步提升。

4.2教师是学校公共生活的建设者，也是公民生活的表率。我们努力塑造自律、仁爱、博雅、奋进的教师形象，着力打造一支志存高远、淡薄名利、有着得风气之先的开创精神的教师群体。通过专题学习、组内研讨、专家问诊、师徒互助、自主研修、外出取经等培训形式强化一个意识，即要尊重、接纳、欣赏每一个学生，承认学生的差异性、重要性和潜能性，并在学科教学中自觉渗透公民教育的理念，努力构建民主、开放的课堂。我们开展了形式多样的高雅文化活动。如：“成就孩子的幸福”教育论坛、“导读快艇”、“读书分享会”、“佳片有约”、“和谐心灵工作坊”、“汗水浸润笑容”班主任沙龙、“幸福三人行”、舞蹈健身俱乐部等。教师的精神面貌焕然一新。主动进修学历，积极参与课题研究，留心观察教育现象，教学案例、论文、学生作品、课题摘记本丰富多彩……《我和老师的美丽故事》、《足迹》、《我和我的微笑天使》等集子的出版，58堂对全校家长的开放课，58个学生社团的建设，默默做义工，积极献爱心……，点点滴滴无不彰显着教师的师德风范、凝结着教师的创造豪情和卓越才智！

4.3构建新的教育教学体系。我们研究制定了“自主学习课堂”教学评价表。课堂教学评价从原来的重在评价教师逐渐转变为更加关注学生，包括学生在课堂上的参与度，师生、生生之间的交流、合作程度及自主发现问题和解决问题的能力。这要求教师应充分给予学生自主学习的时间、极力创设学生参与质疑的情景、培养学生合作学习的意识。我们认为，教师不应该把所有的知识机械地灌输给学生，这种灌输会使学生规避该犯的错误，从而抹杀了孩子们自主体验的权利。我们努力在教学中还原学习的过程，多给孩子一些尊重，让他们在“试误”“自悟”的过程中多一些学习体验。“自主学习课堂”就是提倡把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的主人，给学生充足的时间去操作、去思考、去探究、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知活动，从而培养自主学习的意识。

各学科组根据研究设计，对如何培养自主学习意识开展了扎实的实践探索。例如：语文组结合各年级学生的特点，有针对性地为学生编制课前预习卡。低年级的学生着重在字、词、句方面进行课前预习，中高年级则主要针对于篇的理解；美术组也为学生定制了课堂学习评价表，让学生在课前准备、学具准备、举手发言、课堂纪律等方面进行自我管理和评价，使课堂中的每一位学生都能积极参与到课堂中来。这些举措，不仅充分体现了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，也在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有独到的作用。

4.4整合教育资源，拓宽儿童生活空间。学校生活应成为学生的一种社会生活的雏形。我们以“教育即生活，学校即社会，从做中学”等教育思想为指导，努力改变传统的说教、灌输的教育方式，将认知、情意与行为目标统一起来，将参与公共生活的技能培养放在重要地位，通过与学生生活密切相关的实践活动，培育学生参与、解决公共问题的品德与技能，促进其人生智慧的生成。

具体做法是：

4.4.1在班级公共生活中提升权利与责任的认识

班级公共生活涉及的内容与方面非常广泛。具体来说，它包括班级的组织建设，比如选举班队干部、班级公共生活规则的制定、班级公共生活的建议与表达、班级公共生活中人际冲突的处理等。如何开展与建立新型的班级公共生活的模式，是教师引导学生参与讨论与思考的重点问题。可以通过民主选举、小组讨论、沟通协调、辩论提高等多种方式与手段，不断提高学生在班级公共生活中的参与技能。例如我们在倡导制定班级公约时，各班同学积极参与，踊跃献策。低年级的班规以图文并茂的形式展现，生动活泼，朗朗上口，孩子们对自己的常规习惯提出了较为具体的准则；中高年级的班规较为全面、细致，孩子们大多从卫生方面、学习方面、纪律方面以及安全方面对自己提出了要求，有的班级还制定了班级原则、口号、目标以及宣言，并附有班干部及小组长的名单。还有的班级在老师的引导下，通过征集、讨论确立了班训、班徽、班歌，还请家长指导为班歌谱曲，并设计了文化衫作为班服，在全校性比赛中体现了很强的班级凝聚力和团队精神。通过这样的活动，让自主自律的意识在孩子们的心田萌芽、生长，其权利与责任意识也在这一过程中得到提升。

4.4.2在特色活动中培养参与能力

我们探索了以“人人体验，常常体验，处处体验，轮岗体验”的特色活动模式，开发出具有个性特色的读书节、科技节、艺术节、体育节、英语节等五大系列活动。每个活动的开展，都十分注重学生的参与能力的培养，注重学生参与的状态的分析，提出了“一个都不能少”的要求。以读书节活动为例，学生可以自主选择活动内容，策划活动形式，制定活动规则，组织开展活动。学生在规则制定中学会遵守规则，学会按照公民身份参与到活动过程之中。活动的开展活跃了校园，锻炼和培养了孩子们积极向上、合作乐群、良好交际等综合素养，提升了师生精神生活，陶冶了情操，为孩子们身心健康、和谐、充分地发展构建了一个儿童参与公共生活的崭新世界。

4.4.3在心理健康教育中辅导其自我认识，懂得尊重与包容

在没有计划、没有教材的情况下，我们把心理健康教育与品德课相结合，对学生进行团结协作、自我认识等辅导。通过故事呈现、角色扮演、情景小品、辩论、活动体验等活动方式进行教学，让学生在活动中体验、感悟、收获。以“微笑小天使”活动为例：我们预设的目标是通过这一活动，使学生知道文明礼仪、和谐相处在生活中的重要作用。号召广大同学共同行动起来，在学校、家庭和社会的各个角落传递微笑、传递爱心，以真诚的微笑、郑重的承诺、积极的实践，努力做微笑文明的使者。通过“传递微笑”班队会、“微笑标志、微笑小故事”征集、“微笑小天使”标兵评选、“寻找身边的动人笑脸”等具体活动的开展，育英的孩子从羞涩的不打招呼，到看到老师、同学都能微笑以对；从自我封闭到乐于主动倾诉和倾听，懂得关怀与体谅。孩子们变得更加自信和阳光，让家长、老师十分欣慰。

4.4.4在餐厅公共生活中训练规则

学校餐厅是鲜活的具有特定情境的公共生活空间。营造一个文明、有序、温馨、安全的就餐环境，不仅关系着每一人的生活，而且直接体现了我们学校师生的整体形象。因此，我们以餐厅的公共生活为主题开展了相关的公民教育活动。主要有：（1）引发学生对学校就餐管理、设施安全、食品的营养、卫生及服务等方面的思考；（2）开展以解决问题为主的听证会活动。邀请食堂工作人员、学校领导、学生代表及家长提出问题、分析问题、解决问题。比如：对菜谱提出合理化的建议；要及时维修电风扇等电器设备；要及时清理地面，最好能放置防滑地垫等等。（3）进行餐厅公共生活的建议与表达。在开展食堂公共生活“我建议、我表达”活动中，学生通过自编食堂就餐行为童谣、“文明就餐”、“光盘行动”倡议书、给学校的建议等活动，变为参与食堂管理的主体，提升了参与意识。

4.4.5在校园网络虚拟空间训练交往能力

互联网已经悄然进入学生的生活当中，不可避免地充当起重要角色。网络化的公共生活环境，更多地能激发学生的参与热情，培养新型的人际交往能力，适合了现代儿童的需要。依托校园网和教育局城域网，我们建立了班级网站和学生个人主页。在这个平台上，全校师生家长随时随地可以在线交流。如对学校或班级工作提出建议，策划活动，开展主题辩论，个人才艺展示，作品交流、在线辅导等。学生个人主页也是学生的成长记录。学生为此会认真经营好自己的个人主页，学会自主管理。同时各班都有信息管理员，有网管和版主，引导学生在虚拟世界中学会如何以一个公民的身份参与到虚拟的公共生活中来。

5成果与分析

5.1学校文化建设的价值追求更加明晰，教师精神生活品质得以提升。我们坚持“追求真实惟美的教育生活，构筑幸福完整的学习人生” 的办学理念，办学水平和教育教学质量稳步提高。2012年先后获得“湖南省中小学管理专业委员会常务副理事长单位”、“湖南图书馆少年儿童分馆志愿者团队”、“长沙市学生阳光体育运动先进单位”、“长沙市十一五德育研究先进集体”、“长沙市小学生田径运动会‘体育道德风尚奖’”、“长沙市‘十一五’教育科研成果推广应用先进集体”、“第三届‘创作杯’全国中小学生作文大赛团体一等奖”、“区教学提质增效年主题教研活动成果一等奖”、“区教育学会第11届年会先进教科室”、芙蓉区第六届校园文化节优秀组织奖”、“区中小学教育教学水平考核评估一等奖”、“芙蓉区工会工作先进单位”、“蓉区区委先进基层党组织”、“芙蓉区雷锋号示范学校”、“长沙市雷锋号基层党组织候选集体”等40余项省市区集体荣誉。同时，师生也取得不少佳绩。全年教师获全国、省、市、区各级奖励100多人次，获各级各类荣誉40多人次，学生获奖300多人次。

5.2课堂教学改革初见成效。我们以“构建自主学习课堂”为切入点，重新拟定了《自主学习课堂评价标准》，以此标准引路，推动课堂教学向如何让学生自主学习转变。我们学习了郭思乐生本教育思想。其核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。我们推出了各学科自主学习课堂的典型课例，编发了六期《研究简讯》。一年多时间里，各学科教师上研究课、开放课、竞赛课达150多节。行政听评课200多节次。学科教学研究不断追求细节，追求精美。专家评价我们的课堂：“教师与学生之间的“一对一”、“一对多”，学生个体与群体、小组之间的多向互动，教学内容注重学生生活世界，体现学科的教育价值，教学方式方法的开放、灵活多样。在这样的课堂上，学生不再是被动地学习，教学过程不再是教师讲、学生听的过程，学生积极参与、自主学习，师生民主平等、共同创造，课堂中不断生成新的教学资源、新的内容与方法等，使课堂焕发出活力。”

5.3社会实践活动更加丰富多彩。学生开始自主策划或积极参与各项体验活动。例如：学雷锋小分队德育体验活动。这是一个由20多名学生自发组织的“学雷锋小分队”。他们开展了“走进社区，帮贫助困”系列活动。在他们的先进事迹感召下，原有的一个小分队迅速扩展到现在的十六个“学雷锋小分队”。他们利用课余时间到湖南省图书馆志愿领养书架、到步行街慈善义卖、看望抗战老兵、走进福利院慰问……，全年活动达40多次，其中很多活动被各大媒体进行报道。通过这些德育体验活动，孩子们的自主、自律意识和能力得到提升，爱心和奉献精神得到彰显，同时也起到了良好的示范辐射作用，扩大了学校的社会美誉度。

又如“育英大讲堂”小讲师体验活动。许多孩子虽然有这样和那样的不足，但是却在某一方面有特别的兴趣爱好，甚至还有一定的研究。于是我们建立了“育英大讲坛”这样一个平台，招募志愿者开坛讲课。结果报名者络绎不绝，讲课内容包罗万象。海报一出，听课者云集。主讲者甚至还邀请了助教助阵。大讲坛成为了孩子们自我成长体验并获得成功和自信的极好平台。

5.4资源整合利用意识增强。我们不仅注重校内各学科的资源整合，还努力开发整合校外教育资源，以丰富学生的学习生活。如：“高雅艺术进校园”、“儿童作家见面会”、“走进博物馆”、“小雷锋进社区”、公园义卖会……我们集合了家长、社区和友邻单位的力量，拓展了孩子们的生活空间，带领他们走进社会，体验真实的生活，为学习做合格公民奠定基础。

6研究反思

6.1小学生德育的进步必须依赖于学校德育与社会生活的合理链接，应当通过“公民生活”的建设实现真正意义上的公民教育。主要是：（1）营造有利于公民教育的舆论环境；（2）成人社会应当做公民生活的表率；（3）学校生活应当改造成为“公民生活”――将和谐社会建设的价值追求落实到具体的校园生活的改造中去，让孩子们在一个和谐、民主的教育生活中成长为合格公民。这是一项长期而复杂的育人工程，所以需要我们不断与时俱进。

6.2在小学进行公民教育探索，面临多方面的挑战。对此，我们要有足够的认识和耐心，并作好打持久战的心理准备。（1）公民教育面临着多元目标的巨大挑战。它不仅需要传授公民知识，为社会成员奠定好认知上的基础，还要培养他们的态度、技能和价值观，而这多种目标的实现对于教育者来说是复杂而艰巨的。（2）公民教育面临着现实社会的巨大挑战。公民教育工作者所面对的不仅仅是面前的学生，而是学生背后庞大的社会，是悠久的社会历史与文化传统。公民教育工作者既要与社会现实中的消极影响作战，与历史文化传统中落后、腐朽、被动、盲目服从等与现代公民意识相反的东西作战，还要与自身公民意识的缺失对抗。（3）对小学生进行公民教育的研究还面临着具体操作层面的挑战。

正因为这项研究面临着多方面的巨大挑战，所以本课题的研究就蕴涵了更为巨大的价值，无论对于传统教育，还是对于公民教育，都具有理论和实践、现实和未来的巨大意义。培养学生的公民意识是学校义不容辞的责任，学校应该为社会培养未来的合格公民而彰显自身的价值。

【参考文献】

[1] 杨东平：《序》

杨东平新浪博客：http：//.cn/u/1227125192

[2] 章敬平：《新公民教育：续写70年前的历史》

《南风窗》2005年9月刊

[3] 王 雄：《公民意识教育：和谐社会的根基》

《教师博览》2008年第1期

[4] 王 雄、朱正标：《重建学校公共生活――中小学公民教育理论与实践

探索》、《中国德育》2007年第8期

《中小学教育》（中国人民大学书报资料复印中心） 2007年第12期

[5] 楮洪启：《杜威教育思想引论》湖南教育出版社 1997年

课题总结报告篇（4）

摘 要：本年度，课题以关键污染物聚合物和残留抗生素效价的消除为切入点开展低能耗短流程废水处理工艺与成套装备研究，在聚合物采油废水体系表征方法与处理技术以及抗生素生产废水处理技术等研究上取得重要进展，达到预期目标。针对聚合物采油废水体系成分复杂、缺乏有效表征手段的问题，课题组开展了系统的表征方法学研究，在借鉴胶体科学、界面化学等学科的方法学手段的基础上，建立了一套针对聚合物采油废水体系的表征方法。利用上述采油废水体系表征方法，对聚合物驱油、二元（聚合物、表面活性剂）驱油以及塞克迪（SAGD）等过程产生的采油废水的乳化特性进行了系统分析，初步探讨了二元驱油田采出废水乳化形成机制，同时进行了破乳剂的研发，筛选得到破乳效果良好的破乳剂及其适用条件，在此基础上提出了针对新疆某油田的二元驱油田采出废水处理工艺。针对油田独立井场洗井外排废液污染问题，课题组围绕生物调整、氧化及分离等过程节开展模拟研究，确定了关键工艺参数，目前正在进行撬装式短流程处理装备的设计。 针对抗生素中间产物的生物效应缺乏有效表征手段的问题，课题组利用微生物浊度法建立了废水中抗生素的残留效价表征方法，能够对废水中的不同抗生素及其具有抗菌活性基团的代谢产物的综合生物活性效能进行评估。针对抗生素生产废水生物处理过程中抗生素残留及抗药基因生成等问题，课题组系统开展了抗生素及抗药基因的控制技术研究。对于生物抑制性强的四环素、土霉素等抗生素，用臭氧等处理技术系统开展了选择性破坏抗生素活性的生产废水预处理技术研究；对于废水生物处理过程中产生的大量抗药基因，系统开展了中温和高温厌氧消化技术对于剩余污泥中残留抗生素及抗药基因去除效果比较研究。 上述研究解决了某油田聚合物采油废水外排达标处理问题，并提出了针对二元驱采油废水处理工艺方案，形成分别针对油田联合站和单独井场的含聚采油废水短流程处理及资源化集成技术与系列装备。同时，提出抗生素选择性去除预处理技术和抗生素生产废水深度处理技术，初步建立以达标排放、抗生素残留效价和抗药基因排放控制为目标的抗生素生产废水低能耗处理集成技术与高效反应器。

关键词：短流程；废水处理工艺；成套装备

Abstract：In this project， we have carried out the research of the low-energy-consumption and short-cut wastewater treatment process and equipment to remove the polymer from oilfield wastewater and the residual potency of antibiotics from antibiotic production wastewater， respectively. On the basis of colloid science， the interfacial chemistry and other research area， a set of characterization methods for studying polymer produced water have been established to solve the problem of characterizing the complex emulsion system of the polymer produced wastewater. Then the emulsifying properties of the oilfield produced water by polymer flooding， polymer/surfactant flooding， and the SAGD process were systematically analyzed， and the emulsion stability mechanisms of the polymer/surfactant produced water were preliminarily studied. Moreover， the effective demulsifiers were developed the applied conditions were optimized. On the basis of above results， a new process for treating the polymer/surfactant produced water from Xinjiang Oilfield was developed. On the other hand， the biological， the oxidation and separation processes have been simulated to solve the pollution problem of flushing efflux waste from the independent wellsite in the oilfield. And the optimal parameters were determined. According to our developed short-cut wastewater treatment technology， a skid-mounted equipment have been designed and manufactured.

Key words：Short-cut；Wastewater Treatment Process；Integrated Equipment

阅读全文链接（需实名注册）：http：///xiangxiBG.aspx？id=64185&flag=1

课题总结报告篇（5）

结题报告标题格式：

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——

××××××××结题报告

（例如：小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）

在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址。

二、正文

结题报告正文由四部分组成。

（一）子课题立项研究的基本情况

这部分包含四项内容。第一，介绍子课题名称。第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性。第三，介绍课题研究的目的和预期目标。第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。

这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求。

（二）课题研究的理论依据

理论依据包括：德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点。理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件。

（三）课题研究的内容、原则和方法

这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。

1．课题研究的内容范围

课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子 好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍。

2．课题研究的原则把握

课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识。遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点。实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上。

3．课题研究的方法运用

课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面。管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等。研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等。结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上。总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程。例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴。这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分。

·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告

（四）研究成果和结论

这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果。

1．分项总结课题研究取得的实际效果。

可以从四个层面进行总结说明：

（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；

（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；

（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；

（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况。

从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分。

2．分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况。

3．结论

在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。

4．思考与展望

对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。

三、参考文献

课题总结报告篇（6）

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言:

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。

实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件:

列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。

上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）

结题报告中常见问题及对策

一、结题报告中常见的问题

1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。

2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。

3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。

4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。

5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。

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二、撰写结题报告须注意的几点

1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。

课题总结报告篇（7）

课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料 ①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的

课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。

小学数学结题报告一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。

课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。

怎样写结题报告一、结题是课题研究重要且必要的环节。 课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。 二、结题要拿成果说话。 什么是成果呢？ 1、研究报告是成果的主件。

结题报告格式社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。

语文结题报告海安县小学教研课题“小学语文活动教学实验与研究” 结 题 报 告 背景及意义 1、语文学科功能的异化。 如果哲学的基本问题是“人是什么”，那么语文教育研究首先要回答的就应该是“语文是什么”。

课题研究结题报告一、 课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

课题结题报告对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。

研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。

幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。

中学语文结题报告作者：薛海兵 江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称 基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位 江苏省南通第一中学课题主持人 薛海兵摘 要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者

语文课题结题报告一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

科研项目结题报告表项 目 类 别：合 同 编 号： 项 目 名 称： 项 目 负 责 人： 所 在 单 位：电子信箱（Email）： 起 止 年 月： 填 报 日 期： 项目结题简表项目类别项目名称负责人职 称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生

合作学习结题报告一 课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究

德育课题结题报告作者：华土木 人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。

语文教学结题报告柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。

心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

德育结题报告一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。

家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规

关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。

教学课题结题报告前言课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织（组长为蔡秀珍），全市中学共同参加，课题组成员共15人（其中高

初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家

课题总结报告篇（8）

结题报告的种类很多，从写作上看与研究的方法有关，如常见的调查研究报告，实验研究报告等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式；如果是向上级汇报自己的研究工作则采用研究报告的形式。

下面我们主要介绍研究报告的写法。

一、工作报告和研究报告的区别

1、工作报告

工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后，把研究的工作过程（怎样研究过来的）和结果向评委做汇报，主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾，是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括：课题研究的主要过程和活动；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；课题成果的代表作；课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。

2、研究报告

通过对一定教育现象的研究，说明在理论和实践方面能总结出哪些规律，揭示出哪些教育问题，有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对结果的分析，并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。

课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是：工作报告说明的是课题怎样研究的，研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主，它是属于研究的成果之一。

二、工作报告的写法

工作报告应该对课题研究的全过程，尤其是对研究过程中出现的问题进行全面的、忠实的记录。它要综述该课题的来源、宗旨目标、研究过程（开题和各阶段的时间、工作进展）、主要成果（发表还是采用）、还存在哪些有待继续研究解决的难题以及今后的建议与展望。

课题研究的工作报告在写作上的要求是简明扼要、清晰明了，写清楚过程就可以了。字数要求在1000——1500字。

它主要的内容有六点。

1、写清课题名称、批准文号、研究历经的时间、完成了什么研究成果、分几个问题对课题进行研究的。2、按课题任务和性质组建了什么样的课题组，是个人研究还是多人研究，列出所有参加者的名单。3、确定课题研究的指导思想。4、课题研究的步骤，采取什么方法进行研究的。5、研究的主要结论是什么。6、研究的意义，有哪些创新。

三、研究报告和研究方案的关系

研究方案是是课题起始阶段写的，描述未来研究全过程的蓝图；研究报告是课题结束阶段写的，描述研究已经进行的过程和结果。前者展望未来，后者回顾过去。它们在结构和表达上有区别，也有相同点。

研究方案中充满了未知、探求、设想，以提出问题及解决问题的构想为主。研究报告中已有某些答案，以问题的解决为主。

对研究方案中没有变化的部分或得到证实的部分，可引用到研究报告中。这样，将节省很多时间。同时，如果研究方案与研究实施过程、研究结果大相径庭，则说明方案的制订是有问题的。

四、研究报告的写法

研究报告是整个教育科研课题的理论核心，也是课题的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。因此，我们必须重视研究报告的编制，做到科学的化、学术化。

撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。

如何撰写研究报告呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。

1、研究报告的要素

由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。

①做了什么事情(研究的题目)。

②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)。

③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。

④怎样做的(课题研究的过程)。

③做得怎样(课题研究的结果)。

⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。

⑦参考文献(如果是网上查寻的，应注明网址)。

2、写作说明

（1）题目

一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。

题目要与所研究的问题相吻合，切忌选题过大，亦不宜太长（可加副标题）。（就本次研讨的课题来说，名称是有问题的）

（2）研究背景或问题的提出

问题的提出实际上就是开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、理论价值和现实意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性。

（3）目标

课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值。

（4）研究方法

根据课题的特点，选用了何种研究方法。研究对象是如何确定的。根据所选用的研究方法确定研究设计。明确操作定义，即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。对研究的变量是如何测量和控制的。课题的具体实施程序，即研究时间和步骤。

（5）研究结果或结论部分

结论就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案。表明通过研究，你在理论上有什么新的认识，发现了什么新的规律，这些理论价值的

社会认可程度：在操作层面上总结的新模式、新方法、新对策等被实践检验、社会认可或某些权威机构科学认可的情况。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。

课题研究的结果是研究报告的主要（核心）部分，也是一项教育科研的价值所在，它将决定课题是否具有推广价值。要客观、真实地对研究的材料和数据进行理性分析，用数据说话，以事实证明。

（6）问题讨论

提出值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。反思研究工作中的不足；

（7）附件或附录

课题组人员名单、调查数据、问卷等；

（8）参考文献目录

在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：

课题总结报告篇（9）

（二）审计报告中间标题格式为：被审计课题项目名称及被审计单位名称；

（三）审计报告下方标题格式为：审计机构名称、地址及联系电话；

（四）审计报告文号格式为：审计机构名称缩写＋京政管审字＋〔年度〕××××号。

二、审计报告的基本内容

（一）范围段：主要内容为审计机构受托对审计对象进行经费专项审计的依据和审计程序，范围段的内容如下：

北京市市政管理委员会:

我们接受委托，结合课题项目的实际情况，对××××单位（以下简称“承担单位”）承担的市市政管委××××课题项目（名称）经费的收支情况进行了审计。

承担单位的责任是提供本次审计所需的真实、合法、完整的审计所需的全部资料。

我们的责任是对课题项目总决算表、账簿及会计凭证的合规性、完整性、公允性进行审计并发表审计意见。

我们依据市市政管委制定的《北京市市政管理委员会课题项目经费管理办法》、市市政管委与课题承担单位签订的《北京市市政管理委员会课题项目任务书》以及《中华人民共和国注册会计师法》等有关文件进行独立审计。

在审计过程中，我们结合承担单位的实际情况，实施了包括抽查会计记录与相关资料等项内容，我们认为必要的审计程序，现将审计情况报告如下：

·英文报告格式 ·会议报告格式 ·读书报告格式 ·工作报告的格式

（二）课题项目基本情况：包括如下内容：

1、项目概况

项目名称：

课题名称：

课题编号：

立项时间：

计划验收时间：

项目委托单位（甲方）：

项目承担单位（乙方）：

市市政管委分类归口管理处室：

项目总额： 万元

其中：市市政管委拨款： 万元

2、课题项目主要任务

3、该项目工作停顿或延期原因（有/无），如有请说明情况

4、其他需要说明的情况（有/无），如有请说明情况

（三）审计内容：包括各项经费来源，经费支出的项目预算数，账面数和审定数。各项经费来源的项目预算数、到位数、到位率、支出数和支出率；

（四）审计结果：在审计结果中应按本细则第二章第七条、第八条的规定，对被审计单位出现的问题予以披露，对影响审计结果的其他问题予以披露；

（五）审计意见：对被审计单位的审计结果提出审计意见和建议；

（六）附送文件：包括《北京市市政管理委员会课题项目经费总决算表》、《设备购置明细表》、市市政管委分类归口管理处室对经费预算调整、延期的批复、其他附送文件；

课题总结报告篇（10）

以新课程理念为指导，以课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，推进课程改革的深入研究。

二、总体要求

在现代教育改革实验中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究，以教学研究来推动教学改革，以教学改革来促进学生的全面发展。为此，在进行课程改革实验中，我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上;把着眼点放在理论与实际相结合上;把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上，学校领导和各教研组长要积极成为实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者，建立全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，推进课题实验。

三、具体制度

1、学校领导积极参与制度。学校领导至少要主持或参与一项课题实验，定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展教改实验工作，掌握和积累第一手资料。

2、课题实验专题研讨制度。各课题组安排专门的时间，围绕课题开展以总结、交流、反思研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。

3、课题研究组教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期上1次公开课，依托典型引路来提升课题研究的水平。

4、课题实验工作学期小结制度。各课题实验组成员要坚持写实验札记，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。

5、家校联系制度。为了使课题研究中好的理念、好的设计让每一个家长都知晓、认可，进而引导家长支持和参与，使学校教育和家庭教育形成合力。实验年级每学期开展一次家长学校活动，对家长进行普及性培训，同时要定期举行家长开放日活动，让家长直接参与听课、评课活动，利用家长的覆盖面宽的优势，为课题实验特别是综合实践活动提供条件和帮助。

6、校际协作交流制度。要积极参加各级教改研究和交流活动，与兄弟学校相互学习、相互交流、相互提高。根据学校实际情况，定期举行课改研究与交流活动。

7、领导小组监督制度。学校成立课题研究领导小组，全面负责监督课题研究工作。

8、经费保障制度。学校根据课题实验情况，力所能及地加大投入力度(如：活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用)，确保课题实验的正常进行。

9、课题实验奖励制度。参加课题实验的教师按有关规定通过对课题实验实施情况的综合考核，根据学校的考核制度，视情况予以奖励。

石门小学课题研究管理办法

为了加强我校教育科研课题的规范化、制度化管理，提高课题研究整体水平和效益，促进教育、教学质量的提高，现结合本校实际制订本办法。本办法仅对课题研究过程及课题档案管理结合本校实际作具体规定。

一、课题开题。

1、课题开题工作由学校教研室与课题组(负责人与执笔人)共同完成。自立题通知下发之日起2个月以内，课题负责人应召开开题会议，形成开题报告(或课题实施方案)。开题报告(或课题实施方案)应上交学校教科室并上报上级备案。

2、课题负责人要认真修改和完善课题研究方案，并准备好以下材料方可开题：课题的立项通知、课题的背景材料或调查报告、课题方案、课题研究工作计划、前期研究总结等。

3、开题过程：宣读立项通知、课题背景介绍、介绍课题方案、宣布课题研究工作计划时间表、前期研究小结、课题咨询与论证、开题会总结等。

4、课题开题应视研究领域邀请有关人员参加开题会，会议所涉及的问题要有记录，会议所有的材料应进行整理并存档，开题情况用简报形式报上级部门。

二、课题实施。

1、由课题组负责人负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动。活动中课题组负责人及成员均应承担一定的任务并发表自己的意见;每次活动后，认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。

2、做好课题组活动记载工作。以上表格由学校教科室统一印发，由课题组负责人或执笔人记载并形成电子文稿，学期结束将电子文稿上交学校教研室存档。

3、课题阶段进展报告。学校教研室及课题负责人对各级科课题进展情况应进行认真阶段登记;原则上要求学校各级课题都要举行课题研究中期报告会并上交课题研究阶段报告。

三、结题管理。

1、课题研究期限已满，课题负责人应主动召集课题组成员进行结题，并向学校教科室上交结题报告;若需延期，需提交延期报告说明原因。

2、课题申报、结题鉴定、及其他研究费用由校长室决定调拨。

2、学校教研室负责人应及时向上级管理部门提交结题申请报告。请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：课题结题鉴定申请书、课题研究报告(论文或专著)、附件等。

四、档案管理。

1、选题阶段。包括调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续、申报方案等。

2、研究阶段。各种原始记录、音像资料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及其修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果检测情况、阶段报告等。

3、总结鉴定阶段。立项文件及通知复印件、结题证书复印件、结题报告、申报方案等。

4、成果获奖材料。学校教研室应将获奖课题的获奖证书复印件、公布文件、结题鉴定证书、结题报告、推广应用方案进行存档。形成成果获奖汇总表。

5、档案管理以打印文稿与电子文稿并存的方式进行。

石门中心小学课题研究实施方案

有效制定学校发展规划的研究

为了加强教师队伍建设，提高全体教师的综合素质，使学校的教育教学工作与时俱进，特制定本方案，以保障课题研究的顺利进行。

一、指导思想：

本方案以研究有效制定学校发展规划为核心，遵循教师专业化成长规律，注重发挥教师的自育自学能力，以把教师培养成为合格教师，骨干教师，名师为目的，追求学校的特色化发展之路，通过制定学校发展规划，寻找和解决学校发展中的问题，在克服问题中不断提升、进步，明确学校发展目标与方向，形成学校发展的行动方案，从而有效推进我校教师专业化发展，提高学校的教育教学质量。

二、研究目标：

1、通过研究探讨这一课题，树立全校领导、教师新的学校发展观，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体。

2、通过课题研究，实现学校内部的民主管理，构建我校教师专业化发展的框架，研究我校教师专业化发展的规律，努力实现我校教师课堂教学能力的全面提升，造就一支结构合理、师德高尚、业务精良的教师队伍，培养我校一批具有专业素质的教育教学能手、骨干教师、学科带头人。

3、通过课题研究，进一步提升我校的办学理念。明确我校的科学发展方向和目标定位，研究促进教师发展的有效途径，制定学校可持续性发展规划，把我校建成学习型学校，促进学校教育教学质量的提高。

三、研究理念

1、立足我校教育教学现状，突出针对性，体现层次性，注重实效性。

2、坚持引导教师从经验中学习，指导教师在理念更新上有所突破，倡导教师在教学实践与改革的反思中成长。

3、树立终身学习的思想，以求得教师自身专业化成长，促进学校的持续发展。

四、组织管理

为加强对本校课题研究的管理，使研究得以顺利进行，决定成立领导小组。

名单如下：

组长：辛常福

副组长：袁振华刘元泉

成员：杨亚起李姗姗邬宽香王英业

王立友魏文忠孙金龙

五、研究内容

在学校发展规划的指导下，研究教师队伍专业化发展规划，建立合理的教师、学生评价体系，形成有效学校的评价观，掌握实践层面的运作方式。

1、研究有效制定学校发展规划

引导教师以办学思想讨论为铺垫，总结自己的工作，组织对学校发展进行展望，提出学校发展面临的形势、主要的机遇与挑战等，将这些讨论归纳并形成意见和建议。在教师制定个人发展规划、教研组制定学科发展规划、部门制定分管工作规划的基础上，提炼、汇总，形成学校发展规划。

2、研究有效制定教师个人发展规划

教师个人发展规划包括教师的个人发展目标、现在发展状况的分析、学校发展对教师个人的要求等方面的内容。要求教师在制订规划时要将现状分析与愿景的追求结合起来，要静下心来回顾自己的成长经历，对自己进行全面客观的分析，思考今后自己的发展道路。在此基础上为自己设定发展目标。

3、研究制定有效的评价激励机制

(1)教师的评价

学校的发展离不开教师的积极参与，而教师的积极性在很大程度上取决于学校对教师的认可态度及对教师的工作评价。为调动教师的积极性，成就教师的集体归属感，如何根据学校的具体情况，合理、有效、科学地进行教师评价，使之积极地投入教学研究实践，适应并参与到学校的整体规划中来，是学校管理者不可回避的课题。

(2)学生的评价

有效学校评判的核心在于学生个体的发展，研究有效的学生评价方式，建立促进学生的全面发展为根本目的的发展性评价体系也是课题研究的主要内容之一。

六、研究难点

1、学校的特色发展之路如何落在实处、起到实效?

2、如何制定有效的激励机制，调动教师的积极性，投入教学研究实践，反躬自省，内在升华，适应并参与到学校的整体规划中来。

七、研究方法：

行动研究、座谈研讨、专题讲座、自修反思、经验总结。

八、研究步骤

1、组织学习阶段(2019年1月~2019年6月)：前期资料准备及相关理论研究阶段，构建组织体系，组织课题组成员和教师认真学习，使教师们在理论上有初步的认识，统一思想，转变观念，树立课题意识，形成研究计划，确定落实实验研究人员。

2、研究实施阶段(2019年9月~2019年12月)：按子课题分工，明确职责和实验要求，全面付诸实践，及时反馈，随时调整，经常总结，形成随时记录，个案分析和阶段报告。

3、自我评估阶段(2019年10月~2019年1月)：综合整理，总结成败，调整改进，反馈校正，使每个教师专业化发展思路更清、方向更明，升华思想境界，掌握研究方法。。

4、成果阶段(2019年10月~2019年12月)：依据课题研究实验，总结得失，推理归结，为最终课题的成果形成做好全面准备

九、实施意见与考核办法

a)广泛宣传，全员参与;