第一节英语课开场白篇（1）

【关键词】

导入环节 小学英语 口语教学

随着英语全球化进程的不断推进，人与人之间用口语进行交流的需求量越来越高，在这样一个背景下，我们应努力引导学生在课堂上更好的进行口语的学习，让小学生能够在刚刚接触英语过程中就能更好地掌握英语口语。

一、看图交流，探讨画面内容

现在的英语课本都非常注重图文并茂，几句简单的英文下面会配以非常丰富的图片来衬托，从而提升学生对课文的学习兴趣，作为小学英语教师，可以充分抓住学生对图片喜爱的这一特点，在课程导入环节开展看图交流互动活动，引导学生在互动过程中用简短的英语探讨画面内容，更好的提升学生的看图能力及口语交流能力。

比如，在讲授课文“How do you come to school？”一单元的时候，教师为了让学生更好的进行口语练习，给学生提出了这样一个问题：“Look at the picture，can you tell me how many people are there in the picture.Can you guess what they are doing？”教师没有直接切入课文的主题，而是询问学生画面中有几个人，他们在探讨什么，这样的一个开放式的题目给学生们留下了很大的学习探讨空间，于是大家纷纷用英语进行沟通，A：“I can see four people in the picture.The people in green is play-ing football. 学生B：“No，you are wrong，there are six people.Can you find out？”学生C：“Yes！Indeed.I think they are talking about the car.”学生D：“No，they are talking about the weather.”学生们根据自己所看所想与其他学生进行很好的口语沟通，不论说什么，都脱离不开画面中的内容，因此这样就可以很好的在画面探讨中提升学生的口语表达能力。”

二、趣味问题，交流问题答案

在进行口语交流过程中，教师如果直接提出一些问题，学生可能对这个问题没有太大的兴趣，一旦没有什么兴趣，学生在回答问题时也就没有什么动力。为此教师在引导学生思考问题的时候，可以适当提出一些有趣的问题来刺激学生，加强学生对回答问题的欲望，从而引导学生在口语交流过程中探讨问题的答案。

比如，在讲授课文“Asking the way”一文时，教师为了让学生更好的进行口语交流，给学生提出了这样一个有趣的问题：“Have you ever lost the way？”教师给学生提出的这个问题的趣味性有两个，第一个趣味点在于很多学生不明白什么是lost the way，因此，要想回答这一问题必须对这个词组进行猜测，第二个趣味点在于很多同学都曾经有过迷路的经历，这样的提问就能激起学生对往事的回忆，从而促使学生不自觉的进行问题的回答与交流。学生A：“What is the ‘lost the way’mean？ ”学生B：“can not find the way.”学生C：“I lost my way at 6.”学生A：“How to come back？”学生C：“Asked one policeman.”学生看似简短的对话，其实是在不断地用英语进行口语探索和交流，时间久了口语能力自然会有所提升。

三、模拟场景，自由沟通对话

在进行英语课堂导入的环节中，教师口语适当的选择一些主题进行场景模拟的练习，通过创设各种有特色的主题来刺激学生在主题中更好的进行口语交流，引导学生在口语练习过程中更好的投入到场景之中，让学生身临其境的融入到场景之中，从而更好地进行口语的交流与练习。

比如，在讲授课文“Seeing the doctor”一单元的时候，教师为了让学生更好地掌握课文中的一些基本对话，给学生创设了这样一个虚拟场景，教师先在大屏幕中打出来一个医院的室内场景，然后将讲桌上铺了一块白布，自己穿上了白大褂，戴上白色的帽子，很快一个简易的医院场景就布置完了，然后教师请学生上台用英语与教师进行对话，教师：“What’s wrong with you？”学生：“I feel cold.”教师：“let me check.You have a fever.”学生：“OK，thank you.”一轮沟通结束后，教师又找到两位同学上台进行表演，一人扮演医生，一人扮演病人，让学生进行自由的构图，教师通过这种方式来进行授课，可以更好地引导学生进行口语练习，更快捷地提高学生的口语交流能力。

总之，在进行小学英语教学过程中，教师可以通过课堂导入环节的一些授课方式来提升学生的口语表述能力，更好地提升学生的口语表达能力，让学生通过教师的引导对课文内容有一个初步的认识，又能让学生在了解课文内容的同时加强自身对话能力，促进学生更好地提升自身英语口语能力。

第一节英语课开场白篇（2）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-229-01

随着经济全球化进程的加快，及其我国对外贸易经济的快速发展，对英语课堂教学提出了更高的要求和标准。英语是初中教学的基础性学科，其教学地位不言而喻。然而现阶段，我国初中英语体育课程教学情景不容乐观，教学过程中存在的问题层出不穷。究其原因主要是由于现行初中英语课堂教学手段单一、守旧，灌输式、说教式等教学模式屡见不鲜，学生教学主体的地位得不到保障，教学氛围死气成成。巧用电子白板信息技术，开展电子白板现代化教学是新课程改革发展的必然结果，也是提高课堂教学水平的有效途径。

一、交互式电子白板在初中英语教学中的优势

1、交互式电子白板便于教师对材料展示过程进行控制，使教学更便捷灵活教学中用到的各种素材，教师都可以直接在白板上熟练操作，学生的学习思维再也不会被教师停下来操作电脑而打断。同时也使得课堂中教师的肢体语言得以充分发挥，使教师从远离集体的“课件操作者”变身为学生集体当中的“教练式参与者”，教师有更多的时间用于师生间的交流，拉近了师生间的距离。学生对白板关注的增多，也加强了集体共同参与的学习过程，教师变成整个学习集体中的一员，学生在无意识中达成了与老师交流，学习兴趣也随之提高。

2、交互式电子白板教学增加了教学的视觉效果，使初中英语课堂更有活力。一个符合初中生年龄特点的教学情境和活动，能在激发学生学习英语学习的热情方面起到事半功倍的作用。白板资源库中数以千计的图片以及网络上下载的音频视频材料等的合理使用，可以提高教师备课效率，充实教学内容。白板“幕布遮盖”功能、聚光灯、放大镜、屏幕录制器等通用工具也能很好地调动学生的好奇心和求知欲。教学时教师也可根据教学的需要随时调用、重组，或拖放，对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生热情高，学习效果也好。

二、交互式电子白板在初中英语课堂中的应用

1、促进互动，提高英语课堂教学效率。在组织初中英语课堂教学时，教师利用电子白板对教学过程进行有效辅助，促进教学过程当中的互动教学。比如师生之间的互动沟通、学生之间的互动合作以及教师与学生和多媒体教学课件之间的互动探讨等等。电子白板融合电脑多媒体与实物投影的功能优势，将音频、视频有效结合之后进行展示，最大限度的调动学生积极参与到教学活动当中，极大程度上提高了学生对教学内容的兴趣。

2、搭建互动平台，促进自主学习。在“人机互动”英语教学模式中，要根据教学目标创设信息沟（information gap），搭建互动平台，让学生有目的地自主思考、探究分析，通过互动、反馈等形式，强化知识。因此，当堂练习，即时反馈，有助于教师及时了解学情，有助于学生对学习进行及时的矫正和强化。

例如：第五单元第一课时设计如下反馈环节：

（1）设计配对游戏巩固，拖动图标与文字快速配对，运用白板的计时器计时比赛哪一组用时最少。通过游戏既能及时反馈学生的学习成果，又能让学生在游戏中快乐的学习英语。

（2）操练环节，学生阅读并讨论4个材料，通过交流讨论，判断哪种机构可以提供帮助，学生可用电子笔画出图标，也可随时调用、拖动资料库中图片，完全不受课件的限制，改变了传统的课堂只能按照预设整体呈现所有图标的现象。

3、创建优良的教学环境和语境。以Unit7 You are supposed to shake hands为例，在这堂课中，笔者运用了一个白板课件导入了主题，接着利用白板的聚光灯功能，将焦点放在图中两个人物的身上，当学生的学习兴趣被吸引过来后，就借机移动聚光灯将焦点逐渐移到“shake hands”上，引出了这节课的话题。在主题内容“各国礼节”的讲授过程中，利用了屏幕的遮挡功能，把遮挡的幕布设计成和背景色相同的颜色，使整个屏幕看起来浑然一体，当幕布被迅速拉下的时候，学生很快沉浸于不同国家情境中，这样学生的学习兴趣大大提高。

4、利用网络交互，拓宽学生视野。人机互动在教学中需要开放地接纳始料未及的信息，针对具体的英语教学场景，选择教学方法和手段，调整预定的教学环节和步骤；应根据教学中途获得的信息不断修正和改变教学方案，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学方案，在变动中师生生态主体合作建构、创新，引导着教学逐步走向深入。《英语课程标准》要求：积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，扩宽学习和运用英语的渠道。交互式电子白板为我们提供了这种丰富的资源，网络交互，开拓眼界，更好的体现了英语教学的时代性、现场性、实时性。

总之，交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性，它作为一种新型的现代技术手段正走进英语课堂，为教师优化英语课堂、提高教学实效开辟了新的途径。它如一股灵动、新鲜的气息渗透于我们的教学之中，让我们的课堂更加精彩。但是目前，交互式电子白板在我国课堂教学中的应用尚处于初始阶段，如何通过教学设计使交互式电子白板有效地应用于中学英语课堂教学将是我们今后研究的又一个重点。

参考文献：

[1] 汤 华.电子白板，开辟英语教学新天地[J].新课程（下）.2012（11）

第一节英语课开场白篇（3）

中图分类号：G424 文献标识码：A

大学英语教学需要不断创新教学理念，构建多种教学模式和教学为一体的教学体系。随着多媒体技术的广泛应用，越来越多的教师使用电影片段进行课文导入，越来越广泛的电影片段进入了大学英语课堂。①原声英文电影制作精良，语言情景真实生动教师精心选择与截取后用于课堂能够提高教学效果。合理使用切合课文主题的英文电影片段能够帮助学生更好地理解课文背景，加深理解，拓展学生的西方文化知识，激发学生的人文思维。本文依据教学实践从三个维度来阐释原声英文电影片段在大学英语教学中的实际应用：促进英语语言学习，拓展西方文化知识，激发人文思维。

1 原声英文电影片段能在大学英语课程中能促进学生英语语言学习

英文原声电影片段为学生在课堂上构建了一个真实生动的实际语言环境，而具体的语言环境能够加深学生对词汇和句型的理解。例如英文单词“insist” 与 “persist”经常作为形似的一对近义词进行词汇比较，大多数学生通过介词搭配死记硬背二者区别，即 “insist on”和“persist in”，中文意思都理解为“坚持去做某事”。然而学生对两个“坚持”意义上的区别依然模糊不清，因为学生受到中文意义 “坚持”的影响。朗文词典中，insist 的意义为“to demand something should happen”，②即坚持某事发生。

在实际教学过程中，教师为了比较二者的实际意义，截取了 “unchained Django”（《被解放的姜戈》）中的一个电影片段。在达成交易之后，庄园主开尔文要求跟舒尔茨医生握手，声称 “I insist we shake hands”，戏剧性的一幕是受到了侮辱的舒尔茨医生拒绝握手，就说道：“if you insist， I must insist the opposite direction”。一个人坚持握手，而另一个坚持不握手。通过电影场景的建构，人物生动的表演，单词“insist”的“to ensure something happen”的意义表达得淋漓尽致。切合场景的电影片段能够情节设计和画面构图构建一个立体的画面使学生语言学习更加有效，记忆更加深刻。该电影片段使得“insist”的意义跃然纸上，相对于传统方法教师使用例句：“I insist we shake hands” 要更加有效。在此次课程后，教师多次对“insist”词汇记忆进行检测，看过该片段的学生更能通过此片段回忆起“insist”的词意，而且根据语言场景对单词有更加深刻的理解。

2 原声英文电影片段能在大学英语课程中拓展学生的英美文化知识

语言是一件工具，能赋予我们看世界不同的视角。我们旨在通过大学英语课堂，在提高学生英语语言学习的同时拓展其文化知识，而合适的电影片段就能够为学生了解英美文化知识打开一扇启蒙之门。英美电影是西方文化的一个缩影，不仅能够拓展学生对西方文化的了解，也能够激发学生去探索新知识的兴趣。

新视野大学英语课文第一册第二单元主题是“How to Make a Good Impression”，笔者导入截取了电影“The Dictator”（《独裁者》）中的片段。独裁者叙述的是某国残暴独裁者到美国参加联合国会议被篡权后的离奇经历。片段描述的是瓦迪亚独裁者阿拉丁机缘巧合在纽约同一对美国夫妇共乘直升飞机观赏纽约著名景点时发生的故事。片段主要是突显英语中语言歧义现象和美式幽默，制造了二人要在直升飞机上制造恐怖袭击的假象。在实际教学过程中，学生能够利用简单的英语快速明白片段中引人捧腹的关键点：旅行期间阿拉丁和他的专家他们不断提到奥萨马・本拉登等姓名等，引发了白人夫妇的警惕；在观光中阿拉丁和他的专家也提到了几个景点“statute of liberty”， “empire state building”， “Yankee Stadium”等，这引发了白人夫妇的巨大恐惧，二人看似是在选择袭击的目标；当二人谈论新买的跑车“2012款保时捷911”时，故意说成了“911 2012”，给人以他们要制造2012年911恐怖袭击的错觉；最后二人用英语倒数计时从10数1，白人夫妇尖叫，以为他们要倒数完毕后引爆炸弹，这使得片段的情节达到高潮，二人也被当成进了监狱。

让学生充分的感受美式幽默之后，教师提出若干问题进行课文导入：What’s your first impression about the two men？ 这样的导入方法不仅能够使得学生能够更好地理解到文章中“First impression”的重要性，也能够通过片段看到对美国对恐怖袭击高度紧张的形式的一种讽刺。但凡是中东人，大胡子，说阿拉伯语，就似乎是潜在的，就需要被特别对待。通过片段能够引起学生对911恐怖袭击对美国造成的影响进行一系列的探索和发现，去获取更多的知识。而众多文化的线索就在其中，好的电影片段就是一个非常典型的文化线索。

3 原声英文电影片段能在大学英语课程中激发学生的人文思维

大学英语教学中的第三个维度：哲学思维与人文关怀。大学教育不仅仅是知识的教育，更是性格的塑造，人性的培养。电影《战马》主题是讲述战争中人与马的感情，影片以第一次世界大战为背景，讲述了一匹马在战争中的命运。教师截取了影片中最彰显人性的一个片段启发学生对人性的思考。前一幕是血流成河的战场：英军与德军正在进行惨烈的阵地战，战斗进入白热化后停止了下来。后一幕是双方士兵吹口哨试图把一匹跑到战场中间的马吸引到己方战壕，可是战马却被铁丝网牢牢困住。一名勇敢的英军士兵不顾上级命令，冒着生命危险冲出战壕去营救乔伊。与此同时，一名德军士兵也冲出战壕来到战场中央同英军士兵一起营救这匹马。此时此刻，双方的关注重心都在这匹马身上，激烈残酷的战场获得了一丝温馨。

在拯救乔伊的过程中，许多细节和对话彰显了人性的光辉：二人一边救乔伊，一边闲聊战争中两军的情况，英式英语对话德式英语，温柔而直白。当他们需要破坏钳去剪铁丝网的时候，从战壕中飞来了破坏钳显示双方士兵对马的关心。在救下乔伊之后二人互换礼物并嘱咐对方要小心。英军士兵科林说道： “You keep your head down， Pete， my lad”（头放低，注意安全，我的伙计）。德国士兵皮特回道：“A pair of German cutters in memory of your handsome friends from Dusseldorf”（送你一副德国刀具，请记住我这个来自杜塞尔多夫的帅气朋友）。握手后，两人回到战壕，温馨的一幕结束了，等待他们的依然是残酷的互相厮杀。

笔者将视频命名为“A War Horse in the Battle Field”，并以作文的形式布置给学生。教师通过写作的形式驱动学生在头脑风暴的过程中去思考，去感受片段所呈现出战争的残酷和人性的温暖。彼此还想杀死对方的仇敌却可以共同营救一匹马，这让人感受到一点点人性的温暖。通过电影片段去引发学生的思考，大学英语教学不仅仅是语言学习，更是对人性的思考，这也是作为大学人文教育中必不可少的一部分。③

总之，原声英文电影片段的合理使用能够丰富大学英语教学模式，并且在三个维度上提高教学效果：提高英语技能，拓展英美文化知识，激发学生对人性的思考。因此英文电影片段的应用在大学英语的教学实践中能够起到重要的作用，能使得教学模式更加生动，更加多元化。

注释

第一节英语课开场白篇（4）

多年以来，课堂教学仍然是高职英语教学的主要手段。信息化时代的到来，促使学生对英语课堂的内容与形式提出了更高要求。改变传统教学模式，构建特色英语课堂是高校英语教师的努力方向。现代化的教育技术与教育理念连同丰富的网络资源和先进的教学媒体使我们有了创新的依据和动力。笔者遵循英语的学习规律，结合我校学生的专业特点，以郑树棠、胡全生主编的《新视野英语教程（第二版）》为教材文本，进行了构建特色高职英语课堂的如下尝试：

一、一“上”钟情的特色第一课

很多人相信一见钟情，说明第一印象很重要，上一门课也是一样。怎么让学生喜欢你这门课呢，第一课要上出特色，一次课就抓住他们的心 。一般来说,第一节英语课都是平平淡淡的综合叙述,主要包括简单的课程介绍、教学方法、考核办法和教学纪律等等,如果这样走老路，学生也会觉得俗不可耐，毫无新奇之处。知己知彼，百战不殆，了解我们的教学对象是制胜的前提。高职新生刚刚迈进大学校门,陌生的一切使他们不知如何开展新的学习生活，有部分学生因高考失利与本科院校失之交臂,势必对高职学院持怀疑心态;我校系艺术专业，部分学生文化课基础较差,对英语学习更是不感兴趣;当然也有一部分学生抱着考四级、升本、就业的打算希望继续学好英语等。教学对象的差异化迫使我们第一节英语课要精心策划，上出特色，出奇制胜。我的做法是:亲切、严肃，张弛有度。首先,教师要微笑，有亲和力。用英语简单自我介绍，并介绍学校和他们所学专业。语速要慢，并确定大部分学生能听懂，必要的话附上板书，此时，学生大多会记下学校和自己专业的英文表达。接下来可以鼓励学生做英文的自我介绍，还可以进行简单的英语问答，避免他们陷入无从说起的尴尬境地，并鼓励他们使用刚记下的校名、专业名的表达法。该环节不仅可以增进师生、生生间的相互了解，扫除陌生感，而且可以让学生在经历了一个漫长的暑假之后，找回学英语、说英语的感觉。学生往往会踊跃发言，有的还能流利的表达更多的个人信息。第二, 让学生自己谈学习英语的作用，老师再结合实际进行补充。第三,让学生自己表达“我理想中的英语课”，老师最后归纳总结，并当面诙谐地保证愿意为了大家的理想而奋斗，且随时接受监督。此举会不仅能排解学生的学习顾虑，轻松的氛围更易于增进相互信任 。最后，当然也要提出严格要求，涉及出勤、作业、课堂表现等，特别对当下比较普遍的课堂手机响铃现象要提出明确要求。一张一弛、软硬兼施会让学生明白大学的课堂轻松愉快，但并非随心所欲；大学的英语学习是要摒弃过去单调的语法教学,让学生以主人翁的姿态审视英语课堂。这样很容易树立他们学好英语的信心,给大学的英语学习开个好头。

二、突显中西交互特色

电视节目《希望英语》中有一个环节叫做“East and West”,其间对比中西方类似的惯用表达方法，我由它想到了中西交互特色。我们生活在一个开放的时代，欧美元素在生活中无处不在，在教学过程中对比中西文化差异既丰富了教学内容，也开阔了学生眼界。《新视野英语教程》在内容编排上也注重中西对比这个特色，教师在教学中很容易就此进行知识拓展。例如在学习第一册第六单元 Celebration of Holidays 时，恰逢圣诞季，圣诞传统众所周知，此次课则更多的追溯圣诞传统的由来，为突显中西对比，加入讨论中国传统节日习俗这一环节，进一步涉及到西方节日在中国盛行这一社会现象，同学们热情参与，兴致盎然。爱情与婚礼更是年轻人感兴趣的话题，在讲解第七单元Lucky Number and Lucky Day时，中西对比尤为重要。通过对比学习中西方不同的幸运数字、结婚季节和婚礼习俗，使学生在更深层面上了解不同文化背景下人们的信仰和价值取向，并且引导学生树立科学的价值观，理性看待外来文化，充分尊重民族传统。

三、行之有效的德育特色

早期的联想主义者亚里士多德认为，在塑造灵魂上有三类教育：体育、德育、智育。一个人的身体、德行、智慧是互相联系和谐发展的。我们培养的大学生应该是符合当今社会发展需求的高素质新型人才，因此，在英语课堂上不失时机地进行有效的德育教育，是每位教师义不容辞的责任。例如Wealth, Success or love 一课晓谕大家一个哲理：只要有爱的地方就会有财富和成功。I Love This Game! 这一课透过篮球明星姚明、迈克.乔丹的奋斗经历以及他们对篮球运动精神的完美诠释，激励大家持之以恒，筑就梦想。而Parents Love 这一单元通过细腻描绘父母对子女无微不至的关怀启示我们关爱父母、珍惜拥有。爱这个敏感而又博大的字眼，在课堂教学中不仅要谈，还要让学生明白爱不仅只有爱情，还有对梦想与事业的热爱、对亲友的挚爱，它囊括人间所有的爱。人若心底有大爱，便会平和淡定，树立起科学的人生观、世界观。

四、 触景生情的情景再现特色

情景教学理论是张士一教学法的重要观点，他认为“语言是反映人生一切活动的活动，不是单独的活动”，学习“英语之所以难以高质优效，主要原因就在于我们丢掉情景而只在狭窄的语言范围内打转，只是在词汇、语法等语言要素或语言技能上打转”。所以在教学中，我们要尽可能多的创设情境，借助各种教具，把教材中的情景生活化，以便于给学生提供一种形象的、直观的学习场景。通过多媒体课件展示和背景音乐，英语课堂可以再现球星竞技的运动比赛场面，喜庆祥和的节日庆祝场面等，结合简单醒目的道具和角色扮演，可以生动的营造出相关的语言交际氛围。再以Lucky Number and Lucky Day 这一课为例，课堂上让学生扮演新郎、新娘、牧师的角色，宣读婚誓，运用多媒体配以教堂的背景画面和神圣的婚礼进行曲，再现西方婚礼情景，定会让学生对本课内容记忆犹新。总而言之,作为一名青年英语教师，在工作中要用心倾听学生心声，放眼纵览社会需求，时刻不忘终身学习，以平等开放的心态组织教学，让特色的英语课堂成为学生英语学习的良好平台，通过精心的教学设计，优化教学效果。

参考文献：

[ 1 ]杜作润,廖文武.高等教育学.上海:复旦大学出版社, 2003.

[ 2 ]张艺宁.大学英语课堂教学理论与个案研究.浙江：国防工业出版社，2010.

第一节英语课开场白篇（5）

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上好第一节英语课是小学英语教学成功的关键。第一节课要让学生喜欢上英语课，明白英语的重要性，知道怎样学英语，觉得学英语很快乐，期盼着再上你的课，这样你就迈出了成功的第一步。作为小学生的英语启蒙教师，认真上好第一节课——导言课尤为重要，课上都要说些什么、做些什么呢?笔者通过多年的实践总结了以下几点：

一、用英语进行开场白，激发学生的好奇心和求知欲

教师站在讲台上，面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello!Boys and girk!”用英语自我介绍“My name is____，I’m your Eng-lish teacher”同时在黑板上板书Miss\Mr____，告诉学生以后就叫老师Miss\Mr____，接下来就是训练课堂用语“Class begins!”“Stand up!”“sit down!”教师在说的同时要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思。老师流利的英语会吸引学生，让学生佩服。用英语导入新课，让学生感到英语课与其他课不一样，很有趣，从而激发学生学习英语的欲望。

二、帮助学生了解学习英语的重要性，认识到英语是主课

接下来，不要着急讲新课，而是和学生讨论为什么要学英语?先让学生各抒己见，然后再告诉学生：英语是国际通用语言，是使用很广泛的一门语言。英语与我们的生活密不可分，生活中处处有英语，在学习用品上、衣服上、电器上、商标上……都能找到英语。你去国外旅游、留学都必须会说英语。英语和数学、语文一样是考试科目，小学毕业考试、中考、高考都要考英语。小学英语是为以后打基础的，如果基础打好了，将来大家都会觉得英语很简单、很有趣。

三、教给学生学好英语的方法。帮助学生树立起学好英语的自信心

告诉学生汉语是世界上最难学习的语言，大家都可以说得这么好，而英语是世界上最好学的语言，相信你们能说得更好。怎样才能学好英语呢?教师要和学生一起总结出学好英语的方法：上课专心听讲，仔细观察老师的口型，认真模仿，积极发言，不懂就问；下课坚持听录音读课文，认真写作业。只要多听、多说、多读、多写就一定能学好英语。为消除学生的畏难情绪，教师还可以说：其实呀，同学们早就会说英语了!不信老师考考你们，见面时要说什么?Hello!分别时要说：Bye-bye。

四、介绍书中的主人公及本学期教学内容。激发学生的兴趣

我们学校使用的是冀教版小学英语教材，我先利用头饰介绍出教材中的三个主要人物：Li Ming，Jenny，Danny，告诉学生以后要和他们一起学英语，三个新朋友的出现引发了学生的兴趣。然后介绍教材的结构体系和第一册书的教学内容，揭示每单元的话题，告诉学生本学期我们要学写26个英文字母，学习32篇课文，听懂、会说、会读121个单词。让学生熟悉书本的结构体系和学习内容，可以激发学生的求知欲。

五、提出具体要求。布置家庭作业

1.购买复读机、配套磁带或点读机，每天坚持听读课文15分钟。

2.课前准备好英语书和作业本，放在桌子左上角。课堂上要认真听，仔细看，大胆说，别怕错。课后同学之间要用学过的英语进行对话，父母如果会说英语在家要和他们说英语，父母不会英语的同学可以当个小老师教他们说英语。

3.提出作业要求。①书面作业，包括作业本和练习册。人人都要按时认真完成，第二天老师都要收上来批改，用A＋、A、B、C四个等级来评价，得到A＋的同学还可以获得一朵小红花。②听读作业，每天听读英语至少15分钟，要求家长检查签字，一定要坚持不懈，养成良好的听读习惯。

4.确定英语课代表和小组长，布置任务。(可以自荐，也可以由班主任或同学推荐。)要求组长第二天早晨要收齐组员的所有作业交给课代表，课代表在第一节课前送到英语办公室。安排课代表每天都要检查组长朗读或背诵课文，组长要检查组员读、背课文，并做好记录。

六、发给学生“致家长的一封信”。争取家长的配合

第一节英语课开场白篇（6）

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

随着影视资源广泛地应用到教学领域，英语教学的研究者和教育学家们一直在强调把外文电影应用到外语学习中来[1]。在中国英语课堂上，电影被认为是能够激发学习者兴趣和动机的一个重要手段，很多高校的英语专业也都开设了影视赏析等课程。然而作为英语专业课时量最大的综合英语课程的培养目标旨在提高学生的听说读写综合能力，也需要引入电影元素来丰富课堂内容，充实课堂活动，促使教学目标的实现。

一、把英文电影融入综合英语教学的理论依据

接近自然真实的语言环境促进英语课堂学习，在这样的语境里，学习者可以实现学以致用的目的，也正因为如此，培养学生的语言交际能力是英语教学的一个重要目标。Bachman（1990）认为语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。他将语言交际能力分为三大成分：语言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理生理机制（psychophysiological mechanism）[2]。而长久以来综合英语课堂的教材和课后习题都注重语言能力，尤其是语言能力里的组织能力，即语法，词汇，句法和语音方面。因此，英文电影以其接近自然真实的语言素材可以让学习者更深入地体会到英语国家说话者如何展现这三种能力，再辅以授课教师的指导，从而有意识地提高自己的语言交际能力。

语言教育学家Skehan（1998）针对语言交际能力学说提出了可以针对一个学习目标设置不同水平的任务培养语言学习者的流利度，准确度和复杂度。他又进一步发展了此理论下的任务型教学法，对“任务型”中的任务做了五点定义：（1）任务以意义为主；（2）任务中要有问题需通过语言交际进行解决；（3）任务与真实世界的活动有类似之处；（4）首先要完成任务；（5）根据结果评估任务[3]。英文电影可以提供与真实世界的活动类似的任务材料，而电影资源的广泛性又能保证电影的挑选与综合英语课文主题一致或互补，有利于学生在完成任务的过程中提高自己的语言交际能力，达到学习目标。

二、把英文电影融入综合英语教学的可行性

（一）综合英语课时量充足。综合英语课时量在众多专业课程中是最多的，因此时间上可以保证课外资料的植入。其次，英文电影资料不论是数量上还是质量上都有广泛的可挑选空间，供授课教师进行挑选；（二）学生作为课堂主体，多已厌倦了单一的课件教学，或是书本传授，尤其是综合英语课时量多且集中，如果缺乏有声有色的视频资料，会更降低学生学习动机；（三）电影教学可以让课堂氛围更加活泼，有利于师生互动。

三、如何把英文电影融入到综合英语课堂

（一）英文电影与综合英语课文主题结合

包括影片主题和场景对白主题。纵观各高校使用的综合英语教科书，其文章多出自英文文学论著，报刊节选和名人演说等主流媒体资源，这就意味着每篇课文的主题都有显著的时代特点和鲜明的主流意识。同理，与文章同时期的电影也必然会有类似的主题。比如，外语教学与研究出版社的综合英语一第11课Text A的课文“Against all odds”一文的主题是著名物理学家霍金的奋斗史，和主题类似的电影有美国的 《美丽心灵》 和 《与霍金一起了解宇宙》。再比如，高等教育出版社的综合英语一Unit 1 Text A “Going to college” 一文的主题是大学新生如何面对大学生活，和主题类似的电影有奥斯卡获奖影片《社交网络》和青春励志片《大学新生》。而场景对白，也就是某部电影的个别情景的主题和文章主题相似，这个其实也不难做到，可以运用网络资源进行搜索。

（二）英文电影与综合英语的培养目标听说读写结合

1、和听的结合。如果把电影元素放到课堂上，那么必须保证的是播放电影片断而非整部电影[4]。并且片断的长度宜短不宜长，因为研究表明长时间的观看视频会导致注意力的下降[5]。那么片断如何与综合英语的听力目标结合呢？举例说明：在综合英语文学类文章中难免有对话的出现甚至是一个戏剧的部分节选，那么就可以应用主题一致的原则体会电影中真实语境的对白，从而提高辩音能力。

2、和说的结合。电影欣赏已经作为一门独立的课程在很多第二课堂出现，如培训类学校，重点强调的是对电影对白的模仿，提高学生的语音语调。此外，电影植入课堂，就把课堂带入了一个自然的语言环境，有利于鼓励学生开口并锻炼对话和交际能力。

3、和读的结合。电影片断由于形象生动而易被学生记诵，这有助于学生在阅读过程的记诵。电影中英文国家的文化因素可以帮助英语学习者更好理解阅读过程中的文化现象和历史背景知识。

4、和写的结合。研究表明,影视资料可以为写作提供有趣且可行的线索。一般综合英语课堂会涉及到和文章主题相关的习作任务，因而电影元素的存在会扩展学生视野，让学习者多角度思考，并且运用电影中的语言素材进行练习。

（三）课堂环节指导

有了电影元素，并不是把综合英语课堂变化为影视欣赏的课程，更不是简单地老师播放，学生观看的单向过程，而是一个有意识地结合与有目的地提高学生语言交际能力的过程。所以在这样的一个课堂中，要注意以下几个方面。第一，引入影片片断前对电影的简单介绍，包括主要演员和导演，以及和所学课文的相关性。第二，观看片断的任务介绍，通常有模仿，配音，角色表演，记诵句型和词汇，辩音，续写等学习任务。第三，设计观看后的问题，主要是关于语言本身的，目的是让学生体会英文交际原则，让学生潜意识地洞察语言交际的原则。

（四）发挥学生的主体作用

在由电影和课文结合而设计的任务型教学法中，学生的主体作用不可忽视。这就需要在教师设计任务的时候充分考虑到学生的年龄因素，兴趣，和生活经验，尽量贴近学生生活。这样学习者的参与度才可能会最大化。同时，在任务结束，学生进行汇报结果后，教师可以根据语言交际能力原则给学生回馈，优化学习效果。

综上所述，把英文电影融入到综合英语课堂是让英语教学多元化的尝试，也是体现培养语言交际能力的需要，更是任务型教学法的良好展示。它综合了与课文的结合，全面提高听说读写能力，并在最接近自然真实的语境里为学习者提供语言素材。同时，教师也要注重课堂环节的指导和发挥学生主体作用，把任务和语言学习结合，从而提高交际能力。

参考文献：

[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999,(1):20-25.

[2]Bachman,municative language ability in Bachman,L.Fundamental Considerations in Language Testing,Cambridge University press,chapter 4,1990:81-109.

第一节英语课开场白篇（7）

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

在上四年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。我继续说:“You can call me Miss Liu.刘老师Miss Liu, 刘老师，understand? 明白吗？”学生点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss Liu.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“Hello! I am Miss Liu.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……, stanp up, please.”“Hello! ……”引导他回答,“Hello! Miss Liu.”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

在以后的每节课前，我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二.说是进行交际的关键

许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。但是，单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。

例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[?]，先给学生一些单词: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈现出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以图片展示句意，学生边读边击掌，兴致很高，效果不错。

其次，在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

例如：讲《Happy New Year!》时，时间上正好临近元旦的到来，班级里已经有了过年的气氛，在学生掌握了课文主要句型后，通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际，并且会运用到实际生活中：同学之间见面用英语问候新年快乐。

第一节英语课开场白篇（8）

要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

在上四年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello！ I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss Liu.刘老师Miss Liu， 刘老师，understand？ 明白吗？”学生点点头，“Please read after me， 跟我读，Miss Liu.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说：“Hello！ I am Miss Liu.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势（双手掌心向上）说，“……， stanp up， please.”“Hello！ ……”引导他回答，“Hello！ Miss Liu.”然后示意他坐下，并说：“Sit down， please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

在以后的每节课前，我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二、说是进行交际的关键

许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。但是，单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。

例如：讲元音字母a在重读闭音节中读[？]，先给学生一些单词： at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈现出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以图片展示句意，学生边读边击掌，兴致很高，效果不错。

其次，在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

例如：讲《Happy New Year！》时，时间上正好临近元旦的到来，班级里已经有了过年的气氛，在学生掌握了课文主要句型后，通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际，并且会运用到实际生活中：同学之间见面用英语问候新年快乐。

第一节英语课开场白篇（9）

一、对教材、环境、小学生们深刻了解与把握，对各种资源有效组合与利用

以《新起点英语》五年级下册的Unit 11 Keeping Fit为例。这个单元，主要讲How to keep fit？教学中，英语教师不妨设计出以自身牙疼为例的环节，Teacher：I have a toothache.What should I do？吸引小学生们的注意力并要求他们给出良好的建议。Student1：You shouldn’t eat too much candy.Student2：You shouldn’t drink plenty of pop.Student3：You should brush your teeth every day.Student4：Now you should take some medicine.Student5：You should go to see the dentist.这样的“话题——功能——结构——任务”的细节设计，既拉近了师生关系，又把本节课需要呈现的知识点自然而然地传授给了小学生们，完成了教学工作任务。

教师在讲Park这一单元时，除了自己运用简笔画在黑板上画出公园内的景物之外，同时还要求小学生们自己动笔作画，让小学生们一边展示图片，一边用英语介绍，这会使得所教授的知识既生动直观而又活泼简单易学，还可以通过此过程使小学生们对事物的观察能力和动手能力得到提高。

二、把有思想的技术与有技术的思想相统一，展现一种思想理念

比如，在涉及节日的小学英语课堂教学中，经常会讲到西方国家的节日，那么小学英语教师就可以让小学生们准备相应的节日物品，在课堂上为小学生们用英文讲解节日的由来、外国人对节日物品的玩法，以此来教授知识和传播文化。例如过圣诞节，教师准备好圣诞卡、圣诞树、圣诞蜡烛、圣诞老人服装等，在课堂上把这些东西应用到教学语境中，让小学生们在课堂上感受浓浓的节日气氛，有身临其境之感，从而提高课上学习英语的兴趣，达到更好的教学效果；如果小学英语教师在进行英语课堂教学课件的细节设计上忘记了在课堂上设计这一环节，授课过程中就会干巴巴的，就不会提高小学生们参与小学英语课堂英语学习的兴趣，也很难收到良好的授课效果。

在教学实践中，小学英语教师常常会利用做游戏这种方式来激发小学生们英语学习的兴趣，巩固他们所学的英语知识。游戏设计，既要围绕主题，又要考虑到小学生们的充分参与，参与游戏的小学生们越多，就越能起到巩固所学重点内容的作用；否则，就好像走过场一样，小学生们完全没有深刻的印象。在细节设计中教师还要注意，如果参与的学生多，就必须考虑到课堂秩序，应既要气氛活跃又不能乱成一团，以免影响课堂教学质量。

实践证明，在这个环节上要收放自如，就要注重细节设计。例如大家熟悉的猜谜游戏，设计游戏的步骤为：第一步，师生互动，游戏时英语教师要找学的较好的小学生示范游戏规则；第二步，生生互动，寻找平时积极参与活动的小学生们开始游戏；第三步，集体游戏，带动平时表现不积极的小学生们参与进游戏；第四步，掌控游戏场面，解决活泼过头的混乱场面问题。

三、注重细节是整体的细节，整体是细节的整体，在整体中彰显细节设计的价值

小学英语课堂教学的各个环节要遥相呼应，都统一在实现提高小学英语课堂教学质量这个宗旨目标上。这就要求教师在进行小学英语课堂教学的细节设计上要突显提高英语课堂教学质量这个整体宗旨。那么，怎样实现课堂教学的细节设计与整体目标的有机结合呢？我的有效做法是：

1. 紧紧围绕提高小学英语课堂教学质量纲领规划，深化细节设计的各个环节

在紧紧围绕提高小学英语课堂教学质量纲领规划的前提下，尽可能地深化细节设计的各个环节，细化到每节课的每一分钟，细化到每一名小学生们的具体生理特点和心理特点，开展好细节设计，组织好各个课堂教学，以提高小学英语课堂教学质量。

针对纲领规划的布局和要求，进行设计细节的深化。比如，在开展综合练习的纠正易混淆词组搭配，可以这样深化细节设计的每个环节：如in the tree和on the tree，都是在树上的意思，但用起来却有区别。为了让学生们更好地运用，教师可以这样设计：先画出一棵苹果树，然后说：The apple is on the tree.再画上一只鸟说：The bird is in the tree.再画出一棵结满小鸟的树说：The bird is on the tree.再画出一个长着翅膀的苹果树说：The apple is in the tree.这样做，一来紧紧围绕住了纠正易混淆的固定搭配的词组，二来结合了针对小学生们喜欢听故事、讲笑话，容易接受新奇事物的具体特点，既使得课堂教学内容丰富多彩、充满趣味、易于接受，又使得课堂教学质量得以保证。

2. 强化小学英语课堂教学细节设计，夯实提高小学英语课堂教学质量

在进行每节小学英语课堂教学设计实施细则设计时，我都要把握小学生们的记忆特点、把握小学生们接受新知识的规律，强化细节设计实施细则，突出课堂教学整体质量。在进行会话练习的细节设计实施中，我会进行这样的设计：如讲Shopping时，课前，我让学生们带自己喜欢的一件衣服，我再准备一个衣架。会话练习开始前，我出示衣架，让学生们把衣服挂到衣架上。我先示范当售货员：

T：Can I help you？

S：How much is the T-shirt？

T：It’s 75 yuan.

S：That’s too expensive.

T：What about this one？It’s cheap.

It’s only 50 yuan.

S：Good！ I’ll try it on.

T：Here you are.

S：It fit me.That’s a good deal.I’ll take it.

第一节英语课开场白篇（10）

学校坐落于菏泽市开发区华英北路都庄社区院内，拥有三层教学独楼一座，学校装修豪华，教学设备先进，配套设施齐全。干净整洁的一楼大厅，一楼的美国教室和英国教室，还有二楼、三楼的教室。每个教室内都配备了电脑、高清晰的投影仪、双层白板。安装的投影仪是短焦距光的，可以有效的保护孩子的视力；教室里的双层白板，外面是书写白板，里面是电子白板，既不影响老师的书写，又可以让孩子直接触屏做游戏，提高孩子学习英语的积极性。每个教室都配备舒适的座椅，有效地缓解孩子上课时的疲劳；大型变频空调，没有噪音，给孩子创造一个良好的学习环境。每个教室的墙壁上都张贴有关于这个国家文化、特色的标识，让孩子一进入教室就能接受这个国家的熏陶。学校实行小班额制，幼儿班16人/班，少儿班20人/班，实行分组教学，既能促使孩子在竞争的环境中学习和成长，又能使老师密切的关注每位孩子的学习情况，确保学习质量。

学校采用国际少儿英语教育第一品牌——米迪美语课程体系，它是由全世界最大的英语教材出版社麦克劳·希尔出版社，以整体语言教学法为原则，采用W-P-W教学原理，参考美国蓝思阅读分级标准，专为亚洲第二语言学习者设计的。整体语言教学法，是以W-P-W即整体语言输入-分项训练-整体语言输出为教学原理，以分享阅读为教学主线展开，由浅入深的培养孩子的阅读能力，既吻合2020年国家高考改革后新英语考试需求，又能确保英语技能和英语思维的同步习得与发展，使学生未来与新高考、留学考试无缝接轨。

建校四年来，学生从无到有，现在在校生规模已达到500人。学校的发展离不开每个老师的努力。为了上好一次课，老师设计教学流程，做道具，精心备课，每周陶校长还带领大家一起试讲，探讨讲课方式方法。在这四年里，学校举办了很多活动，2018年11月，在学校举办了一次小小跳蚤市场活动，同年12月30日，学校举办了元旦文艺汇演，2019年6月1日，在演武楼篮球场举办了儿童节运动会，同年12月26日，学校组织学生过了一个盛大的圣诞节，吃了火鸡；2021年3月28日组织同学们参观冀鲁豫纪念馆，接受爱国主义教育。都取得了很好的效果。学校的发展也离不开每位家长和小朋友的支持和认可，在校生中，有一部分已经是初二初三的学生，是从刚建校就在米迪美语上课，通过四年的学习，现在在班里的成绩都是名列前茅，特别是英语，学起来一点都不吃力。还有一部分家长家里离得很远，每个周末还是风雨无阻的接送孩子，坚持了四年！还有些小朋友初来学校时，26个字母的音都发不准，学了一年半之后，就可以很流利的英文对话问答了。未来我们会以更专业的教学，更好的服务来回报大家。

建校四年来，学校也取得了很多荣誉：

2018年荣获“服务十佳培训机构”

2019年荣获“最佳教学质量奖”，

荣获“最具品牌价值和影响力的培训学校”奖

2010年荣获“最受学生喜爱的培训品牌”机构奖。