普高自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇普高自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一.研究背景

传统的中国英语课堂，基本以老师为主体，以“教”为核心，学生处于从属被动地位，弊端日趋明显，越发受到诟病。越来越多的教师逐渐认同“以学生为中心”的教学理念，但在当前国内高职英语教学实践中，因为老师难以及时全面了解学生的困境与需求，“以学生为中心”教学模式的开展面临诸多困难和挑战，“教”与“学”成了两张皮。

“以学生为中心”的前提是了解学生的英语基础、学习困境、接受能力，并据此设计有针对性、行之有效的教学方案。目前，许多高职院校采取了学生座谈会、评教、调查问卷等方式，收集学生对教学的反馈意见，但其主要目的是从学校管理角度监督考核老师的工作表现，反馈结果缺乏时效性、针对性，对老师个人优化课堂设计、监控教学动态、提高教学质量的帮助并不大。

以笔者所在院校为例，每学期有期中学生座谈和期末网络评教两种主要反馈方式，笔者历次期末评教的平均分均高于90分（优秀），分值浮动较小。这虽然能从宏观上反映出学生对老师的认可，却不能从微观上反映学生对教学的具体评价和建议，老师也难以及时、具体获知学生的需求。学生座谈方式反馈的意见虽能更直接表达学生心声，但往往具有片面性、笼统性和滞后性。如笔者收到的学生反馈意见，通常只重点提及老师教学中的一两项突出优点或不足（如A班反馈课堂氛围很好，B班觉得作业量过多，C班喜欢Students，Presentation环节，等等），缺少对其他更多教学环节的详细评价。

针对以上问题，让教学反馈常态化，即时了解学生学习困境和需求，就显得非常重要。课堂即时性反馈就是“以学生为中心”的教学实践之一，语言测试领域专家曾用强教授等学者对此已有一定研究。课堂即时性反馈是指老师、学生就课堂教学的各个细节与环节相互进行即时评价与建议，可分为老师对学生的即时性反馈以及学生对老师的即时性反馈。本文所研究的课堂即时性反馈，主要是指学生对老师、对课堂教学的即时性反馈。

二.课堂即时性反馈研究

（一）研究设计

笔者借鉴曾用强教授的“5 minutes reports”方法，从2013年9月起，选取代表高、中、低三个水平的同一高职院校、同一年级、三个不同专业（均非英语专业）的班级为研究对象，进行《大学英语》课堂即时性反馈研究。其中，会计专业普高班（A班）65人，农检专业普高班（B）班70人，市场营销专业职高班（C班）70人。每节课提前5分钟结束教学内容，留时间给学生书写课堂反馈，内容可涉及3个方面：对老师该堂课教学的评价，对自己本堂课表现的总结，对本节课堂的整体感受等。学生反馈中英文不限，鼓励英文书写，采用匿名形式，下课前即时提交。

（二）研究分析

通过对回收字条的整理分析，我们得到了许多评教和学生座谈中难以获得的反馈信息，这对老师及时获知学生个性化需求、优化调整教学设计帮助极大。

1.反馈量化分析

从回收的字条数量看，A、B、C三个班级中，A、B班的回收份数稳定，分别高于93%、90%，而C班最少时低于50%。从回收字条的信息量看，三个班级中，基础越好的班级，其反馈意见的字数越多，信息量越大，提出的问题越具体（见表二）。其中，A班过半同学会在反馈中梳理课堂脉络，总结一堂课中自己的收获，并具体指出自己最喜欢的课堂环节；B班同学反馈也较为积极，但在反馈信息量上略显不足，学生归纳总结课堂能力不及A班，往往缺少对课堂脉络的梳理；而C班同学的反馈60%以上仅有一两句笼统性、空洞化的话，如“课堂感觉不错、挺好”等，较少谈及具体教学环节，学生反映的词汇量不足、英语基础差等自身问题也明显多于A、B班。

2.反馈内容分析

第一，基础越好的班级，学生对课堂的认知越客观理性，能深入具体地评价课堂，总结自己的收获，给老师提出建议。比如A班有部分学生会主动将现时教学方法与中学阶段或辅导机构英语教学加以比较，分析异同与优劣，同时给任课老师提出具体操作建议。许多同学对老师的评价基于并融入对教学活动的评价中，而非简单从感性出发的喜欢与否。而基础较弱的班级，学生对课堂的评价较浅显，对不同教学方法的敏感度相对偏低。

第二，基础越好的班级，学生对自主式课堂学习任务认可度越高，更“乐”于主动学习。对小组学习模式、分组翻译课文、单词联想记忆实践等方法，A班认可度高达88%，60%以上同学会用“享受”、“很喜欢”等词汇给予充分肯定，理由是这些方法可调动其学习积极性，让学生有自主思考的时间，从被动听课到主动参与，使课堂学习不再枯燥等。B班同学的认可度高于75%，但反馈用词体现不出强烈的喜欢，C班回收的字条中，对以上教学方法的具体评价较少，且回收量不足，无法横向比较认可度。

第三，学生对听力的需求比老师预想的高，不少学生希望增加英语听力训练量。依据我校《大学英语》课教学方案要求，大一每周4学时，侧重读写技能训练。每单元6学时中仅包含1学时的听力训练，大二每周2学时，侧重听说技能训练。但面临A、B级和四级考试压力，大一学生普遍希望增加听力课堂比重，每堂课即每2学时中均能有听力训练。这一点A、B、C三班相似，但A、B班同学会在课堂即时性反馈中提出，C班主动提及的同学较少，老师在收到一定量的A、B班反馈后，询问方才得知C班许多同学也有此需求。

第四，学生会在课堂即时性反馈中对课堂表现乃至课内外英语学习进行自我反思。有学生曾在反馈中思考自己在本节课中的不良表现，如听课时走神、未完成作业、不积极参与讨论等，并主动承认不足承诺改正。还有学生主动反思自身英语学习错误态度、错误方法，在与老师、同学互动交流中领悟真谛，匿名甚至实名向老师表达学好英语的愿望和决心。这些都比老师填鸭式训导、批评，效果来得更好。

第五，课堂教学效果越好，学生的反馈越积极，反馈中针对老师的建议就越少，而对教学和知识本身、对学生自己课堂收获的关注就越多。

（三）研究小结

从以上课堂即时性反馈的量化分析、内容分析可以看出：

1.不同英语基础、不同生源的学生在学习方式、接受能力、学习态度上有着明显不同。对于英语基础好、学习积极性高的学生群体，老师应将引导学生自主学习作为教学重点，除语言知识外，侧重有效自主学习习惯的养成。老师还可以大胆尝试不同教学方法，并即时收集反馈意见，检验其可行性。而对于基础弱、学习自觉性不强的学生群体，老师教学的重点应放在知识点传授上，课堂自主学习、讨论等环节不宜过多或过深。老师下课前务必帮助学生梳理课堂脉络，并对学生的课堂即时性反馈，提出更具体、细化的要求，引导学生总结课堂收获。老师不宜尝试过于多变的教学方法，而可以通过对学生较适应的教学方式的微调达到活跃课堂的目的。

2.理想的课堂即时性反馈将成为学生自主学习的一个环节。当学生对老师教学态度和教学方法的满意度越高时，学生就越倾向于关注自己的课堂表现和收获，关注知识和学习本身，而非老师自身或教学中的不足。老师是这种良性互动的起点，老师乐于教、善于教，最终一定会换来学生的乐于学、善于学。

三.课堂即时性反馈对高职英语教学的作用

以上实践研究业已证明，课堂即时性反馈对高职英语教学具有极其重要的作用。

第一，有助于即时了解学生的接受能力与差异化需求。目前许多学校的非英语专业的英语教学中，一名老师往往同时任教多个班级，往往以一套教案、一种教学方法应对之，这样无助于对“症”下药。而通过常态化的课堂即时性反馈，就可以帮助老师即时了解不同班级乃至不同学生的接受能力，以及他们的差异化、个性化需求，让英语教学更具针对性、更具人性化。

第二，有助于即时优化调整教学内容及方法。不可否认，一套好的教学设计或教学方法，对大部分学生具有良好效果，但这并不意味着没有改进之处。若能通过课堂即时性反馈，老师亦能及时听到不同声音，继而在细节优化、环节调整上下功夫，这对优化提升英语教学设计水平大有裨益。

第三，有助于培养并增强学生的自主学习意识。在不少高职院校的公共英语教学中，学生往往疲于应付课堂英语教学，课外再焦急应对各种英语等级与资格考试，学生在课里课外英语学习中缺乏自主性。通过课堂即时性反馈，可以让学生静下来自我总结、自我反思、自我改进，逐渐培养课内外英语学习兴趣，增强自主学习的意识与能力。

第四，及时获知并纠正个别学生的错误想法及学习方法。在笔者所收集的课堂即时性反馈信息中，不少学生以匿名或署名方式直抒心怀，其中不乏某些错误思想、错误学习方法以及较多困惑性问题，比如“对学英语没兴趣”、“学英语有啥用”等。作为任课老师有责任有义务答疑解惑，及时纠正个别学生的错误思想及学习方法。

第五，学生的肯定可帮助老师发现一些自己都未意识到的好的教学方法并加以总结推广。课堂即时性反馈的受益者，除了学生之外还有老师本人，不少老师会在英语教学中有所创新、有所尝试，但因自身并未发现、并未意识到，如果没有得到反馈或肯定的话，很可能会“白白浪费”。通过课堂即时性反馈，老师可以及时乃至即时获知学生的肯定与欣赏，继而将深受学生喜欢、认可的教学内容与教学方法沉淀下来，在总结完善后推而广之，形成更多教学创新与方法突破。

四.研究总结与展望

综上，课堂即时性反馈对高职高专英语教学具有诸多积极作用。但笔者对于课堂即时性反馈的研究与实践，目前仍处于探索、摸索阶段，尚未形成完整的体系与操作模式，数据统计量与分析存在一定局限性，笔者将通过进一步的实践，继续丰富并完善此研究。课堂即时性反馈的常态化并不意味着必须每节课操作，但必须保持一定的频率，比如每周或每单元进行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未来的相关研究与实践中，亦有学者、教育工作者对此有更多突破，对相关理论的完善做更多有益而大胆的尝试。本文所作的研究，即为探索该教学方法科学性与可操作性的有益尝试。

参考文献：

[1]尤或聪.高职高专英语专业英语写作创新型模式研究[A].《广东教育：职教》2013年第9期

[2]张俊英。大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学 2010

篇（2）

班主任是班级管理工作的组织者,是学校教育工作的执行者,是联系学校与家长之间的纽带,是学生健康成长的引路人,肩负着教书育人的重要责任。职业教育是社会国民教育的重要组成部分,但中职学生难管似乎是职业教育者的共识,那么如何做好中职学校班主任呢?如何把中职学生培养成为合格技能型的人才呢?我总结出了五种管理方法。

一、“用制度管人”法

国有国法,校有校规,班级也应该有自己的一些规定才行,如果没有规定约束,那对于大多数同学而言就是不公平的。所以建立班规,就是为了约束小部分同学的不良行为,帮助他们改掉不良行为。因为我们知道,每个人都有惰性,如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的统一,才是完整的教育。或者说,通过“他律”最后达到“自律”――也就是自我教育自我约束的最高境界。怎样制定班规?学生对于学校的规章制度不是很熟悉的,经常会出现一些违反学校规章制度的现象,作为班主任,我是解决了这头,又发现问题出在那一头,怎么办?我想与其用“堵”的方法不如用“导”的方法,于是在班会课上,我和同学们进行了讨论,共同制定了一个班级的规章制度。在制度制定后,班级学生的违反班级和学校纪律的现象明显减少了,这说明《班规》的制定对于一个新形成的班级具有很大的作用。

二、“人人有事做,事事有人做”法

教育无小事,事事皆育人。让学生承包“责任田”不是教师懒惰,而是教师有智慧。给学生“责任田”是对学生信任,培养他们为集体、为他人做事的意识,做事的能力,增强责任感。况且事事有人做,事情才能做好。

在班级管理中,我根据班级的实际情况给学生分配“责任田”,有管体育锻炼的,有管仪容仪表的,有管推广普通话的,涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面,并在此基础上设立了值周班长、值日班长等;这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起,各有不同的职责,共同地负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,也发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

我们生活区是否也改变一下传统做法呢?学生能做的,老师不要做;学生不会做的,老师要教他们做。我们是生活指导老师,不是宿舍管理员,更不是保姆。我们应该学习魏书生的先进管理理念,尝试他的教育实践做法――在宿舍推行承包“责任田”的做法。如此一来,生活老师不仅从繁忙琐事中解脱出来,思考更有效的教育方法和形式,而且学生的自理能力会进一步提高,责任意识更强,综合素质会更高。

三、“勇于创新”法

班主任要与时俱进,在平时工作中不断创新教育方法,善于发现新情况、新问题、新趋势,善于捕捉新机遇,采取新措施,建立新机制。在平时工作过程中,我大胆地作了一些教育实践,如班干部轮流管理制的试验和探究。

因为轮流制的实施可以调动广大同学的工作积极性,同时通过学生自己的班级管理实践,得到思想上的教育――懂得劳动和管理的辛苦,从而懂得如何配合班级干部的管理,如何珍惜同学和老师的劳动成果。这应该是很好的举措。在实施的过程中,我不断总结和引导,以便使该制度顺利开展。

为更好地与学生建立了解的平台,我设立了班级QQ群(加入的同学有95%,经常上线的有12人)。通过这一新举措(通过网络与班上同学进行一对一坦诚地交流),我能及时了解班上动态、学生的需求,等等。

四、“关心、爱护学生”法

热爱学生是教师职业道德的核心,如果教师缺乏对学生的关爱,无论是学生的品格还是智慧都不能得到充分自由的发挥,就更不用说师生之间的相互支持和理解了。

在班级管理中,我是这样做的:他们腿拉伤,我会送去红花油;他们感冒发烧,我会去宿舍探望;他们过生日,我准备一点小礼物,让全班同学一起唱生日歌,使他们虽然远离父母却能感受到集体的温暖、班主任的关怀。这些做法大大地拉近了我与学生的距离。他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我这儿找答案。有了这样的班风,学生有什么想不通的事都能主动找我谈心,而我在把爱奉献给学生的同时,也在收获着学生们的爱。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。这样,我们就能培养出一批批高素质的合格人才。

五、“抓好后进生转化”法

篇（3）

经过一段时间对本班的了解和管理的摸索实践，探索并总结出了五大效应在班级工作中的运用。希望以此来带动班级学生的管理，推动学生专业学习认识，加强学生的班级认同感和荣誉感，同时引导学生对自我、对世界、人生、爱情的看法。实施后确实给班级管理工作带来了不少帮助。

二、实施方法与过程

通过五大效应来实施班主任管理工作。即示弱效应使学生克服角色认知障碍；利用频度效应帮助学生克服情感交流障碍；利用暗示效应帮助高职学生渡过专业认知障碍；利用从众效应帮助高职学生克服就业定位障碍；利用晕轮效应帮助高职学生克服学业规划障碍。

1.运用示弱效应使学生克服角色认知障碍

班上学生进班之初，往往存在角色认知障碍，也就是自卑与自大共存，封闭与开放并存。高职学生既自大，想不通自己为什么只能进这个高职院校，又为没能进入本科院校而自卑；在与同学老师交往中，既希望获得理解和尊重，在集体中谋取适合自己的位置，有时候却又封闭自己不愿与人交往。这时候若班主任能正确运用此策略，则能帮助学生正确认识自己和他人。在管理班级的过程中会经常出现让学生困惑，同样也使班主任迷惑的问题，这时班主任就可采用示弱策略。示弱是提高学生信心的策略，可以帮助高职学生消除自卑。班主任在学生面前以弱者的形象出现，收到的效果反而会更好。如在语言学习上或技能学习上学生有困难时，班主任完全可以用妥善的方式表述自己也曾遭遇的挫折与迷茫，又是如何走出迷茫获得成功。示弱是角色换位的需要，能帮助学生正确认识自己。因为班主任除了是管理者外也是学生的朋友，朋友之间的心理距离需要双方共同调整，需要平等，示弱也可以让学生成为班主任的朋友。

2.利用频度效应帮助学生克服情感交流障碍

第一学期，学生会由于宿舍关系、师生关系、同学关系、友情关系等而产生情感交流障碍，从而会影响他们的幸福感。频度的有效使用会对班级管理有很大的作用。高职院校的校园文化、学术影响等与普通大学存在一定差距，因此对班主任的频度就有了更高的要求。准确把握与学生接触的时间频度可以加速与学生的情感交融。如在新生开学的两周内，我发现学生处于心理失落期和期盼期，特别需要老师的介入与关心，因此这段时间我加大了与学生的接触频度，在教室和寝室等不同的地方展示我不同空间的人格魅力。同时充分利用手机短信、电子邮件、QQ等与学生展开多层次全方位的交流。在频繁的接触与交流中让学生缩短失落期，让他们更快地接纳了我，也更早地融入班集体。

3.利用暗示效应帮助高职学生渡过专业认知障碍

暗示是一种非常普遍的心理现象，每一个人都有一种受暗示性：他人的行为结果能够引起别人不加分析的接受，并予以模仿。班主任若能正确运用，则可以更快地帮助学生明确目标，找到学习的方法。我们班学生很大一部分来自中职，这些学生由于英语基础差而害怕学不好英语等相关课程，同时对专业课又自认为有所了解，无法投入学习；而普高生专业意识淡薄，不清楚自己能学什么。这时候我找出造价专业以及其他专业的优秀典型，让他们从这些优秀毕业生和优秀学生的身上得到暗示，从而对本专业有更好的期待。

4.利用从众效应帮助高职学生克服大学生活定位障碍

班上学生大部分定位不准，他们不知道自己在大学能干什么？相比于高中时期，他们有了更多的空闲时间，并且不受父母的管束，他们一下子放松下来，但是又不知道自己的大学生活怎么安排。针对这种情况，我运用了从众效应。俗称“随大流”。因此这个时候我努力建立班级正确的舆论，树立良好的班风。良好的班级就业氛围对一小部分约束力差的学生有引导功能。同时他们容易产生网络从众现象，这个时候适度引导，在班级QQ群舆论引导等方面发挥从众的积极因素，恰当地引导学生进行心理宣泄，形成安全感和信心，提高心理素质，从而使班级拥有一个积极、健康、向上的氛围。

5.利用晕轮效应帮助高职学生克服学业规划障碍

晕轮效应是根据有限的信息作出整体性的评价。即第一次感知产生了良好的印象之后，就往往会对这个人的品格、才华等方面做出肯定性的评价，反之也是这样。作为建筑学院新的班主任，我特别注意晕轮效应的强大作用，帮助学生规划好学业。学生进班后，对自己的学业规划存在得过且过、过分热衷社团活动而忽视了学习、对前途忧虑而怨天尤人等情况。在档案中发现了各个学生的优势，在心理形成对各个学生不同特点和优势的初步认识。我会对每个学生的优点和表现积极的地方作出肯定的评价，让学生对自己有积极的认识，让他们对学业有积极肯定的规划。

三、工作创新点及成绩

首次将班级管理工作理论化，将这些效应正向叠加使用。以前只知道对学生要求这，要求那，而很少去关注学生的要求。和学生多接触，发现你如果了解学生，学生会尊重你的要求。一整个学期下来，班级各项工作稳步推进，并且有逐步上升趋势。班级出勤率始终保持在98%以上。班团活动、板报多次在建筑学院名列前三名。班级凝聚力强，学习劲头足。

篇（4）

近几年，中等职业教育又迎来了一个发展的春天，国家连续出台了一系列重大政策措施，大力发展中等职业教育。但是，在中等职业教育迅速发展的今天，还是存在着一些无法回避的问题。中职学生生源差、分数低已成了不争的事实，特别是报考计算机专业的生源质量正呈现出逐年下降的趋势。而对口单招，作为中职教育中的一种升学途径，给了计算机专业的学生与普通高中学生一样的升学机会，能够进入大学继续学习深造。“C语言”课程作为中职计算机专业的一门重要学科，也是计算机专业对口单招的重要考核内容之一。但是与普高学生相比，这部分学生在义务教育阶段基础较差，没有养成良好的学习习惯，进入职校后仍停留在被动的学习层面，思想混乱、不求上进、学习方法不当等现象依然存在，这无疑给正常的教育教学带来了极大的挑战。如何能“授之以渔，而非授之以鱼”，使学生学会学习，养成良好的学习习惯，最终达到提高学生成绩的教学目的，自主学习就显得至关重要。

1自主学习的教学实践内涵

自主学习，又叫自我调节学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。其是以学生作为学习的主体，由学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习方式。在我国有许多学者都对自主学习进行了阐述，笔者认为庞维国先生对自主学习的定义最为客观全面。如果学生在学习活动之前自己能确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习的过程中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这样，他的学习才是自主的。庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”；建立在意志努力基础之上的“坚持学”。

2自主学习在C语言教学中的意义

自主学习是一线教学中绕不过去的一个概念。对于学生来说，自主学习是一种能力，它是自求自得、独立思考、自我管理的一种能力，拥有这种能力对于学生的终身发展意义重大；同样，对于教师来说，自主学习也是一种手段，它是提高课堂效率的重要手段，通过这种手段教师能够活跃课堂气氛，有效激发学生的学习积极性和主动性。在C语言教学中，自主学习就显得尤为重要。

2.1由应试教育转向素质教育的要求

在应试制度下，C语言课程的分数和学生的升学率成了教师们追捧的对象，教师们只能围绕“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”来进行教学活动，而这与当前新课程改革是背道而驰的。因此，中等职业学校的教师和学生必须从应试教育中走出来，对C语言教学不能只是单单地传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，让学生掌握学习方法和编程技巧，从而培养他们终身学习的能力，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

2.2中职计算机专业教学发展的迫切需要

在中等职业学校，从事“C语言”课程教学的教师非常少，许多学校都采用大班授课的方式。由于课堂时间有限，仅靠课堂上的时间去学习和掌握知识是远远不够的，还需要学生在课余花一定的时间进行巩固和消化，而且“C语言”本身就是一门实践性很强的课程，是计算机专业学生读懂程序，学会编程的入门级语言，要想真正地学好并掌握它，就必须充分发挥学生的主观能动性，让学生自主构建学习过程，开展有效的自主学习，使学生由“学会”走向“会学”，从而适应当代中职计算机专业发展的需求。

2.3弥补个体差异的有效途径

个体差异一直是教育者重点关注的问题，很多研究者长期以来一直在探究造成学生个体差异的原因，希望找出一种能够弥补这种差异的有效策略。当前，许多研究者认为，造成学生个体差异的原因主要包括先天因素和后天因素两个方面。对于先天因素，我们只能尊重，但是对于后天因素，我们可以通过教育手段加以影响，而且通过研究发现，学生的自主性是影响最大的后天因素之一。中等职业学校的学生本身基础就比较薄弱，对于C语言这门课程，个体差异就表现得更加明显。但是通过开展自主学习，指导学生掌握有效的自主学习方法和策略，帮助其养成良好的学习习惯，能有效弥补学生所学知识点的遗漏，达到弥补个体差异性的目的。

3自主学习能力培养是在中职C语言教学中的实践与创新

在中职C语言的课程教学中，笔者强调将专业课程理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的专业素养和综合职业能力。在课程的施教中，大胆变革传统课堂教学，以人为本，以学生为主体；在教学的内容和形式方面，采用自主学习的培养策略，并收到了良好的实施效果，具体做法如下。

3.1加强个体自主学习

（1）开展课前预习。课前开展自主预习，教师设计好导学案，布置好相应的预习任务单，并将导学案中所预先设立的学习目标与学习任务上传至本校的信息化教学平台，让学生明确目标，知道预习中需要“学什么”以及“怎么学”，学完后自行登录教学平台进行课前测试，检测自己“学得怎么样”，所见所得，这一预习的过程本身就是积极主动的，可帮助学生建立主动学习的意识，提高自主学习的能力。（2）寻找预习疑点，明确上课任务。在课堂教学初始，教师首先要引导学生对先前预习的内容建立“已知”的概念，即通过预习已经了解了哪些内容，其次要引领学生对教材内容进行带读，找出“已知”要点，并发问学生预习中的“未知”要点，从而明确上课的任务。（3）自主探究疑点。这一过程，教师是引导者，学生是主体，通过设置层层深入的3个任务，让学生由浅入深地探究预习疑点，教师辅助答疑，并对大家探究的结果进行归纳总结。如：在教授C语言双重for循环结构中，先让学生用一重循环输出一个4*4矩形图案，接着抛出疑点，对printf("****\n")这条语句进行改写，学生们又探究出再用一条for语句实现，由此学生轻松探究出双重for循环的结构。（4）增设自练环节。教师通过教学平台让学生自主训练，答题有疑问者可以向同伴寻求帮助，或观看老师的程序演示视频后，再自行上机操练，将自主学习与同伴学习有效结合，增强学习主动性。（5）课后拓展探究。课后拓展，也即知识的延伸过程，主要针对课堂中没有的、学生又相当感兴趣的内容进行探究，由教师设置相应的课后拓展题，让学生在课后也有学习的空间，鼓励他们自主搜索资料，大胆尝试程序设计，从而让学生懂得更多的编程技巧，激发他们的学习主动性，培养他们的学习兴趣，拓宽他们的学习思路。

3.2开展小组合作

（1）分组。按照“组内异质，组间同质”的原则合理分组，分组采取每组4~6人制，严格按照男女生性别、学生的个体差异、知识应用的水平高低等情况进行合理搭配。同时，教师还可以在充分了解学生的理论知识掌握情况及上机实践情况后，对分组成员进行调整，实行走组制，这样各小组间总体水平基本一致，有利于平衡组间差异，开展公平竞争，保持各小组间总体水平相当，加大学生互助合作的参与度。（2）实施。①采用启发式和讨论式对C语言理论知识及概念进行教学。笔者在课堂上讲授基本理论和概念时，告诉学生老师现在只是一名参与者，需要大家分组进行讨论，共同去解决课堂中遇到的问题。笔者将课堂的主动权交给学生，通过一边讲解演示，一边让学生观察思考，学生们表现得非常积极和主动，课堂气氛也十分活跃。讲解与讨论结束后，各组发表自己的意见，笔者视各组的发言情况，再给出牵引式的帮助与指点。②通过创设问题情境对C语言编程语句进行教学。如在讲授C语言IF语句、while语句、for语句等程序设计时，每节课先将本节课的重点通过提前制作的微课或其他多媒体课件予以展示，让学生了解本节课的学习重点和任务。然后，把创设问题展示给学生，让学生分组编程，而且每组都安排一两个比较好的学生，通过这样分组不仅能够很好地完成情境任务，提高课堂教学效率，而且对于后进生是一种帮助和辅导，对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识和提高技能的过程。例如在教授C语言循环章节时，可设置一款2人PK的游戏，其中每人最多限答10道题，且轮流答题，谁先答错一题，谁就出局，另一名参赛选手即获胜，若答完10题认为分出胜负，则为平局。此项任务的设置，学生积极性较高，一方面通过答题学生巩固了已有知识，同时对循环的学习奠定了良好的学习基础；另一方面分组学生自己动手编写程序，再用编写的程序进行PK比赛，当场测试程序的执行情况，若存在问题组内动手调试修改，增强了自主学习的意识，激发了学生学习的主动性，提高了自主学习能力。（3）评价。①改变以前单纯性结果式评价方式，注重形成性评价，将鼓励性评价与学习过程评价相结合，注重改进学习方法，引导学生自我反思、自我比较，体会进步的快乐，增强学习信心。②改变以前以个人成绩为标准的评价方式，注重自评、互评、组评和师评等多种评价方式，促进学生间相互帮助、共同协作、共同进步。

4结语

通过在计算机专业C语言课程教学实践中开展自主学习引导，笔者认为：开展自主学习是一种行之有效的教学方法，是教师把对学生学习的控制权逐渐还给学生的一个互动过程，体现了以学生为中心、以人为本的教学思想，充分地发挥了学生求知的主动性和积极性，增强了学生的学习信心，激发了学习动机，启迪了学生思维，对于中等职业学校的教学改革具有深远的意义。

作者:张月芬 单位:江苏省溧水中等专业学校

[参考文献]

[1]戴颜.中等职业学校与普通高中学生学习动机的比较[J].卫生职业教育（调查报告），2006（3）：107-108.

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0138-01

随着中职学校规模地不断扩大，中职学生入学门槛降低。中职学校招收的学生，绝大部分是应试教育的受害者，是特殊家庭的连累者。他们都是分数绝对进不了普高且被基本放弃了的后进生，在知识基础、学习能力、生活行为习惯等方面都较差。并有部分学生难以沟通，性格怪异。他们身上打架、偷窃、抢劫等违法违纪行为时有发生。因此，中职学校的教育教学工作困难重重.我认为：“以人为本”的教育理念能转变中职老师的工作作风，建立平等、友爱、和谐的新型师生关系，让学生树立信心，学会做人，成为社会的有用人才。

一、了解中职学生的特点，带着佛心和诚心工作

目前的中职学生在学校没有得到老师的关爱，在家庭没有得到合理的管教，他们或源于单亲家庭，或受隔代的溺爱放纵养育，或是遗忘的留守儿童。他们在心理和人格方面存在明显问题，养成了一些不良的行为习惯，不爱学习、不听劝告、自我约束能力差、逆反心理强，有的甚至自暴自弃。但在生活中也不难看出，社会上创业成功的人，大多曾在学校里成绩平平。所以中职教师应确立新型价值理念，把培养一个优等生和转化一个后进生看成同等重要的事业，根据学生的现状形成具有中职特点的新的教育理念，把学生真正当人看。“爱与信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。“教育是植根于爱的”，“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心的深处。”可见，“热爱学生”对于中职老师来说是何等重要。

大爱无言，“抽点时间，找点空闲，带着爱心常和学生谈谈，多份童心，多份关怀，捧着一颗心来，不带半根草去”。中职学生更需要“爱”的阳光，没有学生会拒绝善良和微笑。中职教师的事业更是一份慈善事业，是把学生引向文明的从善之路。只有热爱学生，才会真正关注学生，才会了解学生的微小的亮点，并进行有针对性的、循序渐进的教育。每个学生对老师的“爱”都很敏感，对伤害他们自尊心的老师本能的远离，甚至产生报复心理。只有“爱”才能拉近师生间的距离，使教育变得充满感情，富有成效。

二、尊重学生的人格，慰藉学生的心灵

中职学生正处于向青年发展的过渡时期，精力旺盛，对事敏感，敢说敢干，难于自控自律，他们平时已受尽歧视，对一般的批评无动于衷，我们动真格的当众尖锐批评，大部分学生会当面顶撞，这只能有损于教师形象，使学生产生反感。有次我开班会，总结一周来班级出现的不良现象，结果全班学生异口同声地说事情完全是一个姓陈的女生引起的，这名姓陈的学生当场乱骂其他学生。我当众为她这样辩护：陈××同学近来在纪律和团结同学方面确实存在一些问题，但同学们要给她一定的时间来改正，要用宽容的心态允许她改正，要用发展的眼光相信她能改正……我的话还未说完，这名女生埋头痛哭起来，我示意旁边的几位女生安慰一下，事后，这位学生转变很快。中职老师要有一颗宽容的心，要把做人的道理像微风细雨一样渗入学生的心田。

在赞扬和肯定的环境里成长的青少年都会更健康、更快乐。我总是非常尊重学生，无论他们表现如何，维护他们的自尊是我首先要做的事。只有教师的尊重和信任，才能使学生满足愉快的心理体验，才能有“亲其师、信其道”的效果。

三、发现和肯定学生的优点，培养学生的自信自尊

中职学生都有他们各自的显著特点，就要针对他们的特点，有的放矢，因材施教。如对有自卑心理，自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他们的自尊心、自信心、荣誉感、进取心；对态度冷漠与班主任在思想感情上对立的学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖和帮助，以情入手，转变思想；对迷上一种游戏，热衷于一种爱好的学生，不宜对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，引导到正确的方向上来；对同校内外流氓团伙有联系的学生，要设法截断他们的交往和联系，引导学生向好的团体靠近，辨别是非，分清善恶，使他们痛改前非。

别吝啬好话，多表扬他们，多激励他们，让每个学生得到尊重，树立信心。我多次用现任全球第四大电脑公司技术总监王其善成才的故事教育学生，让学生明白，一个人想要被他人接受，并且被他人尊重，首先得自尊；想要求职成功，首先要自信；荣誉是人的自尊心的需要，恰当的给学生以表扬和鼓励，多帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。

四、只有培养更多和谐的人，才能构建和谐的社会

以人为本的思想是人文精神的体现。“人文”在朴素的层面，它就在人际关系中，植耕于人性的内涵深处，一种无须他人提醒的自觉，一种设身处地地为他人着想的善良。很多人用动物世界的自然法则来启发教育孩子，但人类社会的竞争并不是你死我活，这样来激励孩子们去拼搏，是愚昧无知的。人文的核心是和谐，和谐的主体是德育，成才要先成人，成人重于成才。所以中职老师起码要培养学生学会与他人共处，最基本的一点就是能尊重他人，学会关心，理解，感恩他人。

职业教育发展有了更大的机遇，中职老师工作的压力和难度也空前增大，工作一定程度上决定着和谐社会的建构，愿每一位中职同仁都能善调心态，为国家的金字塔最基层培养合格人才而健康、快乐地工作吧！

篇（6）

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，我坚持四项基本原则，努力学习实践科学发展观，认真学习现代教育理论和政策法规，坚决贯彻执行党的教育方针，使读书、思考成为我生命中不可缺少的习惯。我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育教学理论。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平有所提升。我主抓业务工作，有较强的事业心和责任感，坚持以德育为首，教学为中心，重视对学生良好习惯养成教育，高尚情操、审美能力的培养。

二、 爱岗敬业，廉洁自律，发挥领导表率作用

我始终以敬业不息为信念，把宽以待人、严以律己、遵纪守法作为自己的工作准则，做到自尊、自重、自律。多谋事、不谋人，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己，工作兢兢业业，勤奋踏实，乐于奉献;关心爱护学生，为人师表，为人正派，办事公道，凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守;凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。

我分管教学工作，所以我积极深入教学第一线。我今年带一个初三年级的英语课，每节课我都认真去备课、去上课，课后认真批改作业，给予学困生更多的帮助和关心。并积极参与申报市级课题开题的筹备工作，带头运用新的教育理念去组织课堂教学。除此之外，我还每周坚持听课两节，一方面，学习其他老师成功的课堂教学经验;另一方面，反馈给上课老师一些自己的看法和建议，努力做到互相取长补短，共同提升课堂教学水平。

三、 立足本职，密切联系群众，树立服务意识

学校领导的分工协作与同心协力是做好工作的关键。因此我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，努力营造与校长、与老师、与领导班子之间融洽的工作关系。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通;对群众，我真心帮助，真诚爱护，不断激励。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，从不敷衍塞责，尽量处理好分管工作中出现的问题，不把矛盾上交。同时，作为副校长，应该树立公仆意识。我觉得自己一项很重要的工作就是为教师和学生提供服务，努力提高服务水平是我不懈的追求。

四、以活动为抓手，在实践中彰显成效

围绕学校教育教学的发展目标，一年来，我分管的工作，严谨务实，开拓进取，彰显成效：

2、师德建设是我校一个常抓不懈的问题，拥有一群好老师就会教出一批优秀的学生。4.30.我校在阶梯教室里举办了师德演讲比赛。展示了我校教师良好的精神风范和高昂的教学斗志。

3. 5.24.第二届学生乒乓球比赛开展得轰轰烈烈，学生参与意识浓厚，班级荣誉感强烈，通过比赛增强了同学间的竞争和合作意识;

4. 6.4.我校利用午自修时间组织实施了一次校园突发事件紧急疏散演练活动。这次活动的成功演练提高了全校师生的安全意识和自护自救本领。

5.暑期家访工作开展得扎实有效。我校xxxx年暑期家访有别于往年，我们把学生及其家长请到各自所在的村部，开展家校合作互动活动，学习了相关的法律法规和防火防水放电学生自护自救知识，既教育了学生，也让到会的家长深受启发，大获裨益;

6.完成了年初制定的中考预定计划，今年104人参加中考，有一人总分达711分， 57人达普高线，高中升学率达55%，创了近三年之最;

7.教师继续教育工作常抓不懈。在xxxx-xxxx学年度全区继续教育工作评比中，我校被评为全区继续教育工作先进单位;

8.10.9.第三届校运动会的成功举办，彰现了一种体育精神和竞技意识，为阳光体育活动政策的宣传和实施作了很好的诠释;

9.第四届宜秀区教师基本功大赛历时近两个月，我校老师从选拔到准备再到比赛，兢兢业业，勤勤恳恳，脚踏实地，虽然结果差强人意，但他们参与其中，经历过大赛的磨练，增长了见识，锻炼了胆识，为以后大赛的参与积累了经验，丰富了阅历;

10.11月份留守儿童之家的落成，家长会的成功召开，反映了我校重视家校合作，共同参与教育培养未成年人的信心和决心，为以后学校教育教学的健康发展提供了有利的社会保障。

五、冷静思考，在反思中谋求发展，努力优化教育环境

总结一年来副校长的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思，力求在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的发展。这是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。一年来，无论作为教师还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待。淡泊名利，心底无私，严于律己，为人正直。凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，教育教学工作牵涉学校每一个教职员工，工作中难免会遇到教师偶尔有过激言行。我常常调整心态，用平常心、宽容心去分析问题，去理解别人，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人，尽心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身领导能力还有待于进一步提高，特别是教育管理理论尚需不断学习;

2、业务要精益求精，课堂教学改革要继续抓实，形成模式，努力打造优课和名师效应，不断提高学校教育教学质量;

篇（7）

飞速发展的科技和全球化的经济社会对我国技工学校的英语教学提出了更高的要求。特别是我国加入世贸组织后，英语学习成为各个专业的必修课，随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书；计算机专业软件的使用说明，互联网络调用命令；财会专业知识，旅游用语、饭店日常交际等，又对英语有着不同层次的要求。但是我国技校的生源主要是没有升入普高、中专、职高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣，再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。中国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，要想提高技校学生的英语水平，首先就得培养他们学习英语的兴趣，让兴趣成为学生学习英语的最大动力。本文从信阳高级技工学校（以下简称“我校”）学生学习英语的实际情况和笔者多年的教学实践经验出发，对培养技校学生学习英语的兴趣方面进行探讨。

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣。一位著名外语教学专家说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。因此，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。然而相当一部分教师忽视对学生学习兴趣的培养，在课堂上讲得太多；加之教学方法陈旧、呆板，讲解抽象、枯燥，课堂气氛沉闷。本来技校学生的英语基础就不太好，久而久之，学生不但失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了。有的教师还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责和讽刺、挖苦，这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性，从而使这些学生渐渐放弃了英语这一门重要的学科。多年的教学实践表明，技校生的学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。我们要抱有“耐心，爱心，恒心”的态度去对待每一位技校生，去见证他们重新恢复对英语的热爱，英语水平的提高。

第二、创造课堂英语教学的安全感。我校大部分技校生来自于周边县区农村，英语底子薄，英语口语又常常带有口音；大部分学生十六七岁，处于一个敏感脆弱的年龄，怕说英语出错，怕被老师同学嘲笑，因此很多学生在课堂上不愿意开口说英语，这也是很多技校英语老师比较头疼的一个问题。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，我的方法是在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。在课堂上我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第三、对刚刚进入技校的学生进行基础知识补习。首先， 针对技校学生基础较差的现状， 我在上新课前， 先给学生重点补习初中英语基础知识， 如音标的正确发音及英语单词的拼读规则、名词的单复数形式、时态的转换、动词的时态等。“磨刀不误砍柴功”，在经过一个阶段的基础学习后， 学生就不再觉得英语学习一无所知了， 不少学生还表现出了浓厚的兴趣。

第四、适当迁移学生的兴趣，重新激发对英语的热爱。我校学生多为90后，性格活泼、开朗、大胆，他们个性张扬，有时行动叛逆。我校的专业又以机械、数控、电工电子等专业为主，因此男生居多。这些90后男生大都喜欢上网玩游戏、听歌、看电影、打篮球，甚至某些学生逃课去网吧上网。我利用课下时间了解到这些学生喜欢玩“穿越火线（CF）”，“英雄联盟（LOL）”， “地下城与勇士（DFO）”。在课堂上我引导学生们，告诉他们CF的全称为cross fire， LOL的全称League of Legends， DFO的全称为 Dungeon Fighter Online，为他们讲解每个单词的意思。为他们翻译玩游戏过程中可能出现的英文指示。对喜欢打篮球，看NBA的学生，告诉他们一些球星的英文名读法，比如KOBE BRYANT（科比・布莱恩特），LEBRON JAMES（勒布朗・詹姆斯），TRACY MCGRADY（麦迪），教会他们一些英语篮球术语，像dunk（灌篮）、layup（带球上篮）、jump shot（跳投）、set shot（立定跳投）、three-point shot（三分球）等等。通过这种方式，我发现经常逃课上网的学生又重新回到了课堂。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

第五、充分利用多媒体教学手段。90后学生好奇心强、接受新生事物能力强，对新知识新事物新信息很渴望。如果还是按照传统英语教学方式，按部就班的教书上课，学生的学习积极性就会不高。而利用多媒体手段，再者根据学生喜欢音乐，喜欢娱乐的特点，在每堂英语课开始或结束时，为学生播放一首精心挑选的简单的英语歌曲或歌曲视频，让学生用课下时间找到此歌曲的歌词，有能力的学生可以用中文翻译下来。或者根据学生的兴趣和课文内容，把词汇和语法教学做成各种多媒体课件，老师教学与声光视频文件穿插在一起，学生们表现出很大的兴趣。我把每周的一晚上定为“MOVIE NIGHT”（电影之夜），组织学生聚集在一起观看英语原声电影，电影的选择也很很重要，一般选择简单快乐的英语动画片电影，如 Shrek（怪物史莱克）、Up（飞屋环游记）、Mulan（花木兰）。

第六、英语教学与实践教学紧密结合。我校的英语课程一般有机械英语，汽修英语，日常英语三门课程。其中机械英语，汽修英语专业性较强。作为授课老师，备好课很重要。在备课时，需要查阅中文汽修，机械专业书籍，学习掌握轴承、数控机床、发动机、活塞等专业术语。就地取材，我校的实习车间具有完善的实习设备，其中的零部件可以拆卸下来，我把轻重量的零部件带到课堂，这样使学生更直观的学习英语知识，强化了教学效果，提高了学生对英语的兴趣。

篇（8）

中等职业教育的语文教学一直以来都处于探索阶段。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“当前既要克服随意降低教学要求、忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目扩大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践和社会实践环节。”由于中等职业（以下简称中职）教育的培养目标与普高不一样，因此有必要针对中职学生的学习特点，摸索出一条适合中职学生的教学之路，既能够提高他们的职业技能和实践能力，又能够培养文化素质。如何有效地通过每一堂语文课，提高中职学生的学习热情，并在潜移默化中传授给他们必要的人文基础知识呢？

一、当前中职语文教学存在的问题

当前中职的语文教育面临着重重的困惑，许多教师无法明确中职语文教学在整个中职教育中的地位，没办法针对中职学生的学习特点因势利导。我凭借着多年在中职教授语文的一线经验，认为当前中职语文的教学主要存在着以下问题：（1）一些教师在中职语文课堂上缺乏必要的人格魅力，表情严肃，泛泛而谈，充满了“道学家”的味道，从而导致课堂纪律较差，学生学习语文的热情低落。（2）一些教师不了解中职学生的学习特点，无法深入浅出、联系现实生活地进行教学，解读课文缺少趣味。（3）一些教师不能够活用语文的因素，了解中职学生的心理特点，教学手段呆板、传统。这些问题的出现，使得整个中职的语文课堂秩序混乱、气氛差，这样学生对语文自然也就提不起兴趣，成绩自然也就无法提高。

在多年的教学中，我总结了中职学生的学习特点：（1）学习态度不端正。中职学生大多是现行教育评价制度中的“差生”，由于从小就不受关注，养成了许多不良的思想，很多学生在学校只是混日子，怕吃苦，争强好斗，厌学情绪较为严重。（2）学习能力较低。中职学生的语文素养相对较低，没有良好的思维品质，缺乏正确的学习方法和学习习惯，平常较少阅读文学作品，视野较为狭窄。（3）学习的功利心强。中职学生认为所有的课程都只应该教授实用的方法，以让他们今后找到一份理想的工作，而对一些文化涵养的培养和教育视而不见甚至嗤之以鼻。尽管以上这些问题摆在每一位教师面前，却很少有教师试图去改变这样的状况，导致目前中职语文教育困难重重。

二、中职语文的课堂智慧

只有从每一堂课做起，把课上得有趣、好玩，寓教于乐，才能够逐步走出以上的困境。那么，如何提高中职语文课堂的教学艺术呢？

一堂课的质量如何，课堂气氛在其中起着十分关键的作用。良好的课堂气氛，可以推动教师与学生之间的沟通与交流，促进双向发展。一方面，和谐的课堂气氛可以激发教师的上课热情，无形中使知识的传递以更为生动的方式呈现。另一方面，学生也能以更饱满的姿态去配合教师的教学工作，从而轻松愉快地领悟教学要点。针对上文提出的中职学生的学习特点，我认为可以从以下几个方面入手，调动语文课堂的气氛，提高语文教学的艺术。

（一）提升自身魅力。

富有独特教学风格的老师总能给学生以不一样的感受。幽默型教师能让学生在繁重的课业压力下愉快地吸收新的知识，而不会感到枯燥无味；渊博型教师能让学生感受到知识的博大精深，心悦诚服地跟随你进入文学的殿堂；激情型教师能让学生身临其境，在不知不觉中体会到课文的精髓。可见，不管是哪种类型的教师，拥有属于自己的教学风格，提升自身魅力，都是调动语文课堂气氛的前提。唯有成为一名可以吸引学生想听、想学语文、真心地佩服你的老师，语文课堂才更富有互动感，学生的积极性才能更容易地调动起来。那怎样提升自身魅力，形成自我风格呢？可以从以下几点做起。

1.教师要具有亲和力，培养乐观开朗性格。天才型的语文教师凤毛鳞角，人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师，怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢？相反，一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。可见，教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗乐观，以更好地表情达意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。

2.教师授课应充满激情。热情是人们前进的动力，是中职生不断进步的助推器，有了热情，学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神，所以，充满激情的课堂是必不可少的。传统的说教和填鸭式的教学方法，只会让中职学生更加叛逆；相反，如果用热情和激情去感化他们，就会收到意想不到的效果。

3.教师要与时俱进，具有渊博的知识及多方面的才能。时代在变，教材在变，人的观念也在变。如何教好中职语文，对于中职语文老师来说是一种挑战。语文课堂教学思路的转变，不仅仅是中职课程设置的热点，更是难点。在这种情况下，语文教师更应该顺应时展的要求，转变自身的教学方法，有效地提高语文教学的能力。

中职学生的自我表现能力强，因此如果教师授课充满激情，有一定的人格魅力，就能够和他们成为朋友，了解他们的所思所想所好，然后积极鼓励他们，让每个学生发现自身的价值所在。例如，利用他们声音洪亮的特点，可以进行朗读教学；利用他们生性活泼的特点，可以进行小组答题竞赛；利用他们追求时尚的特点，可以穿插一些流行元素。这些手段的使用，可以明显地改善语文课堂的现场气氛，使学生在一种愉悦的气氛中完成学习的任务。

（二）捕捉学生心理。

把握学生心理，可以控制课堂的氛围，适时地引起课堂上的。在中职语文课堂中，教师更要重视这一点。教师要善于与学生沟通，了解学生的需求，并及时调整自己的教学策略。运用到实际教学中，就要做到以下两点。

1.联系学生生活实际，寻找生活与语文教学的契合点，更好地引导学生在体会生活的基础上进一步理解课文。中职生对课文的理解如果只是单纯从理论入手、解读，就很难引起他们的共鸣，然而将生活与学习联系起来时，学生对课文的理解会一下子变得生动活泼，更容易理解。在语文课堂教学中，适当进行“穿插引进”，最能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑话、诗歌朗诵、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效途径。

2.“鼓励、表扬”相结合。语文教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如同一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。在课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生的主体作用得到充分发挥，这样，课堂教学就会出现喜人的局面。

（三）运用恰当的提问方式，把握课堂节奏。

如何设置问题引导学生是一门大学问，好的问题能让学生快速进入学习状态，调动他们思考，而复杂的提问方式只会让学生一头雾水，无从下手，这样导致的后果往往是课堂气氛沉闷，有些调皮的学生还会破坏课堂秩序，影响教师的授课情绪。因此，在教学中，题目的设置一定要浅显而且贴近中职学生职业发展的实际，贴近社会的热点和时尚，以便引导学生在轻松的环境下慢慢领悟语文的魅力，思考一些更深层次的问题。

另外，课堂节奏也影响课堂气氛。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪的高低，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这都会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调整自己的教学方式。

语文教学是一种类似于艺术创造的活动。教师应该不断在教学过程中调整自己的策略与手段，利用各种方式提高不同的学生群体语文学习的主动性和有效性。中职语文课堂应该是轻松、愉快的，应该使学生的兴趣得到激发，带着好心情和较高的投入度来进行学习，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，能在语文学习中体会到乐趣。教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。我认为，中职语文要想走出目前的困境，就要及时地寻找到适合中职学生的教学方法，并且根据职业教育的特点，有针对性地实行教学，培养他们基本的语言基础应用能力和对待世界的情感态度。只有这样，才能够使语文的作用在中职学生的职业发展过程中得到充分发挥，使他们成为合格的具有一技之长的劳动者。

参考文献：

［1］周丽霞.新形势下职业高中语文教学的一点思考［J］.基础教育研究，2005.

［2］贺慧.职业高中语文教学改革的实践［J］.职业技术教育，2008.

篇（9）

一、加强政治理论学习，业务进修，不断提高自身素质

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，我坚持四项基本原则，努力学习实践科学发展观，认真学习现代教育理论和政策法规，坚决贯彻执行党的教育方针，使读书、思考成为我生命中不可缺少的习惯。我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育教学理论。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平有所提升。我主抓业务工作，有较强的事业心和责任感，坚持以德育为首，教学为中心，重视对学生良好习惯养成教育，高尚情操、审美能力的培养。

二、爱岗敬业，廉洁自律，发挥领导表率作用

我始终以敬业不息为信念，把宽以待人、严以律己、遵纪守法作为自己的工作准则，做到自尊、自重、自律。多谋事、不谋人，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己，工作兢兢业业，勤奋踏实，乐于奉献；关心爱护学生，为人师表，为人正派，办事公道，凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守；凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。

我分管教学工作，所以我积极深入教学第一线。我今年带一个初三年级的英语课，每节课我都认真去备课、去上课，课后认真批改作业，给予学困生更多的帮助和关心。并积极参与申报市级课题开题的筹备工作，带头运用新的教育理念去组织课堂教学。除此之外，我还每周坚持听课两节，一方面，学习其他老师成功的课堂教学经验；另一方面，反馈给上课老师一些自己的看法和建议，努力做到互相取长补短，共同提升课堂教学水平。

我是学校关工委负责人，所以我非常重视抓青少年学生的思想教育工作，把对青少年学生的思想教育和行为习惯养成教育当成工作的重中之重。关工委工作还有一个重头戏就是关心在校贫困生的学习和生活。我协助校工会和团总支积极在校外争取资金来贴补在校贫困生的学习和生活。11月份在杨桥镇团委的联系和帮助下，市烟草公司为我校贫困生捐款2千多元，解决了部分贫困生家庭的后顾之忧。年初我校关工委被评为区“五好”关工委组织，当然这份荣誉里包含有教导处、团总支、各位班主任老师的辛勤汗水和心血。

三、立足本职，密切联系群众，树立服务意识

学校领导的分工协作与同心协力是做好工作的关键。因此我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，努力营造与校长、与老师、与领导班子之间融洽的工作关系。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通；对群众，我真心帮助，真诚爱护，不断激励。作为副校长，我对自己分管的工作高度负责，身体力行，从不敷衍塞责，尽量处理好分管工作中出现的问题，不把矛盾上交。同时，作为副校长，应该树立公仆意识。我觉得自己一项很重要的工作就是为教师和学生提供服务，努力提高服务水平是我不懈的追求。

四、以活动为抓手，在实践中彰显成效

围绕学校教育教学的发展目标，一年来，我分管的工作，严谨务实，开拓进取，彰显成效：

1、.3.29.学校请来了杨桥镇司法所所长，即我校法制副校长汪晖同志为我校学生开设了一堂校园法制安全知识讲座，汪所长用生动的案例让青少年学生懂得了什么该做，什么不该做？

2、师德建设是我校一个常抓不懈的问题，拥有一群好老师就会教出一批优秀的学生。4.30.我校在阶梯教室里举办了师德演讲比赛。展示了我校教师良好的精神风范和高昂的教学斗志。

3.5.24.第二届学生乒乓球比赛开展得轰轰烈烈，学生参与意识浓厚，班级荣誉感强烈，通过比赛增强了同学间的竞争和合作意识；

4.6.4.我校利用午自修时间组织实施了一次校园突发事件紧急疏散演练活动。这次活动的成功演练提高了全校师生的安全意识和自护自救本领。

5.暑期家访工作开展得扎实有效。我校年暑期家访有别于往年，我们把学生及其家长请到各自所在的村部，开展家校合作互动活动，学习了相关的法律法规和防火防水放电学生自护自救知识，既教育了学生，也让到会的家长深受启发，大获裨益；

6.完成了年初制定的中考预定计划，今年104人参加中考，有一人总分达711分，57人达普高线，高中升学率达55％，创了近三年之最；

7.教师继续教育工作常抓不懈。在2009-学年度全区继续教育工作评比中，我校被评为全区继续教育工作先进单位；

8.10.9.第三届校运动会的成功举办，彰现了一种体育精神和竞技意识，为阳光体育活动政策的宣传和实施作了很好的诠释；

9.第四届宜秀区教师基本功大赛历时近两个月，我校老师从选拔到准备再到比赛，兢兢业业，勤勤恳恳，脚踏实地，虽然结果差强人意，但他们参与其中，经历过大赛的磨练，增长了见识，锻炼了胆识，为以后大赛的参与积累了经验，丰富了阅历；

10.11月份“留守儿童之家”的落成，家长会的成功召开，反映了我校重视家校合作，共同参与教育培养未成年人的信心和决心，为以后学校教育教学的健康发展提供了有利的社会保障。

五、冷静思考，在反思中谋求发展，努力优化教育环境

总结一年来副校长的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思，力求在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的发展。这是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。一年来，无论作为教师还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待。淡泊名利，心底无私，严于律己，为人正直。凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，教育教学工作牵涉学校每一个教职员工，工作中难免会遇到教师偶尔有过激言行。我常常调整心态，用平常心、宽容心去分析问题，去理解别人，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人，尽心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身领导能力还有待于进一步提高，特别是教育管理理论尚需不断学习；

2、业务要精益求精，课堂教学改革要继续抓实，形成模式，努力打造“优课”和“名师”效应，不断提高学校教育教学质量；