歌曲教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇歌曲教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

器乐综合课

教学内容

花城版第一册第8课《布谷叫，春天到》

教学理念

“新课标”明确指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。本课将小四弦与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。通过奥尔夫教学法使小四弦贯穿于唱歌、识谱、歌表演等多种实践活动中感受体验歌曲的音乐要素，学会演奏3、5两个音，提高学生的审美能力和激发学生的学习兴趣。

教学目标

一、情感态度价值观：体验、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表现出布谷鸟欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。

二、过程与方法：采用情景式的教学方法，把歌唱与小四弦结合起来，在聆听、模奏、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。

三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲3音和5音的音高，使学生熟练地演奏3和5两个音并且能边弹边演唱歌曲。

教学重点

会用3和5两个音为音乐伴奏，并且学会演奏歌曲。

教学难点

边弹奏边演唱歌曲。

教学过程

一、听春天

1、节奏导入，创设春天的意境。

师：今天让我们踏着春天的节奏随着春姑娘一起去玩耍吧（老师用小四弦背面敲击Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ的节奏，学生一起模仿敲打）

2、感受体验歌曲情绪(第一遍听)。

师：听，春天的音乐响起来了，让我们一起奏起来吧（师带领学生听伴奏音乐敲打以上节奏）

师：在春天的音乐里你感受到了什么？你的心情如何？

3、启发学生创作节奏表现音乐。

师：你们还可以创作出不同的春天节奏吗？（根据学生编创的节奏分成三组进行接龙练习）让我们再次奏响不一样的春天节奏，请听音乐。

4、老师加入卡宏鼓一起为音乐伴奏。

师：同学们演奏的春天节奏实在是太好听了，老师也想加入你们一起来演奏。

二、唱春天

1、出示课题

师：我们随着春天的节奏来到了树林，听到一阵美妙的叫声（老师范唱歌曲）

师：你听到了什么叫声？生：布谷鸟。师：布谷鸟怎么叫？能模仿一下吗？（根据学生的模仿进行发声练习，分三小组接龙演唱布谷，形成趣味练习，要注意提示声音位置），然后出示课题。

师：布谷鸟的声音真好听，请你们模仿布谷鸟的声音随着伴奏唱一遍吧。

2、演唱“布谷鸟”的叫声表现歌曲并为老师伴奏。

师：我真喜欢你们这些调皮可爱的布谷鸟，请你们再次模仿布谷鸟的声音跟我一起演唱，我唱歌词，你们唱布谷鸟的声音（师再次演唱歌曲，生分三组模仿布谷鸟的声音伴奏）

三、唱春天

1、演唱歌词

师：刚才你们跟老师一起合作演唱的歌声太好听了，请问哪个同学可以自信地把这首歌曲完整地演唱出来？（请同学演唱）

师：谢谢这位同学，你的演唱真动听，下面请全体同学随着老师的钢琴一起演唱这首歌曲（师伴奏，生演唱歌曲）

2、演唱歌谱

师：这首歌曲我们刚才已经演唱过了，谁知道这首歌由哪几个音组成？请全体同学边打手号边演唱歌谱。

四、奏春天

1、弹奏小四弦为歌曲伴奏（第一遍弹奏）。

师：谢谢你们美妙的歌声，小四弦也要加入我们的演唱，听，谁来了（出示课件）？现在让我们拿起小四弦为春天的歌曲伴奏吧（老师弹奏第一弦3

3

3，让学生模仿）。

师：请听音乐弹起来吧（听音乐伴奏）。

2、用3和5两个音为音乐伴奏，感受和声效果（第二遍弹奏）。

师：有一个神奇的音符被你们的弹奏吸引过来，瞧，（出示课件），让我们再一次随着音乐奏起来吧（把同学们分成两组，分别弹奏3和5音），听音乐伴奏。

3、完整弹奏歌曲（先是师生接龙，然后完整弹奏）

师：谢谢同学们的伴奏，布谷鸟说很希望听到你们用小四弦来弹奏这首歌曲，让我们一起合作弹一弹，你们弹奏布谷鸟叫声的旋律，其它的我来弹。

师：下面我来弹布谷鸟的叫声，其它的你们来弹。

师：布谷鸟说我们合作得太好了，想听一听你们完整的弹奏，请准备好。

师：假如能边弹变演唱歌词，那就更美妙，同学们试试吧（引导学生边弹边演唱歌词）

4、分别用小四弦、卡宏鼓和三角铁进行综合表演。

师：春天的音乐多姿多彩，有歌声，有小四弦，还有卡宏鼓呢。请听，（老师打卡宏鼓

ⅹ

ⅹ

ⅹ），下面让我们一起奏起来吧。（师打卡宏鼓伴奏，学生弹奏小四弦）

师：哪位同学出来模仿我刚才打卡宏鼓的节奏？（请学生打卡宏鼓，其他同学随着伴奏音乐用小四弦边弹边唱）

师：这么动听的音乐怎么少得了它呢？看，谁来了？哪位同学出来敲一敲？（出示三角铁，让学生敲节奏）

篇（2）

⒈政策依据。国家早在1995年就提出了“公交优先”的城市交通发展战略，近年来针对城市发展实际相继出台了一系列政策。建设部《关于优先发展城市公共交通的意见》（建城〔2004〕38号）、建设部、发改委、财政部、劳动和社会保障部等四部委《关于优先发展城市公共交通若干经济政策的意见》（建城〔2006〕288号）、《国务院办公厅转发建设部等部门关于优先发展城市公共交通意见的通知》（〔2005〕46号）和《省政府办公厅关于优先发展城市公共交通的实施意见》（苏政办发〔2006〕112号）等文件明确要求，“充分利用价格机制吸引客流，最大限度地提高城市公共交通工具的利用率，促进城市公共交通的优先发展”。

⒉现行公交票制存在的问题。当前*市区公交票制情况比较繁杂。主要体现在：一是市区各种票制不统一。IC卡没有全面推广，未能实现全覆盖，无人售票的一票制和有人售票的梯级累进制票价混杂；二是部分线路票价不够合理。主要是由农公班线改造的公交线路部分票价偏高，没有体现公交远程优惠递增的要求；三是各类优惠卡种类多，政策不统一，不便操作管理，限制了公交服务向更优质、更人性化的服务方向发展。

二、市区公交票制改革的目标任务

贯彻落实《*市区落实城市公交优先发展行动计划（*年—2010年）》，实施公交票制改革，至“十一五”期末，全面实现市区公交一体化，公交定价实现同城同价同标准，切实让全体市民享受均等待遇，方便市民乘坐。

公交票制改革要体现以下要求：坚持普惠原则，切实降低市民出行成本；坚持有序简便，规范公交卡种、简化公交票制；坚持逐步推进，分期实现市区公交一体化目标。

三、市区公交票制改革的内容

（一）*年任务：

1.全面推行公交智能IC卡系统。市交通产业集团牵头负责市区所有公交车辆（常规）全部完成IC卡系统安装调试，并于今年9月28日前投入使用。

2．简化公交票制，降低远程公交线路票价。自10月1日起，市区公交车实行两类公交票制：

一是下列线路实行豪华（空调）车4元，（普通车2元）票制。

（1）公交88路，灵山胜境—火车站；

（2）公交89路，灵山胜境—火车站；

（3）公交711路，周山浜客运总站—港下；

（4）公交K716路，港下—周山浜客运总站；

（5）公交715路，周山浜—羊尖；

（6）公交712路，周山浜客运总站—甘露；

（7）公交608路，周山浜—阳山；

(8)公交751路,鸿山(后宅)—周山浜客运总站。

二是除上述线路外，市区目前在行的其他线路一律实行豪华（空调）公交车票价2元（普通车1元）。

新设线路后，营运里程单程超过28公里的，暂实行第一类票制；单程在28公里以内的暂实行第二类票制。

3．市区内全面实行使用各种优惠卡(指现行优惠卡)，实现市区优惠政策及卡种全覆盖实施刷卡优惠和换乘优惠。自10月1日起市区所有公交车辆（常规）刷普通卡乘车均实行8折优惠。普通卡刷卡乘车实行换乘优惠，第一次刷卡乘车1小时内再刷卡乘车的实行5折优惠（1小时内再刷卡超过1次的等同）;上述实行豪华（空调）车4元，（普通车2元）票制的8条远程线路第一次刷卡乘车90分种内再刷卡乘车的实行换乘5折优惠，1小时内再刷卡超过1次实行5折换乘优惠。

（二）2009年任务：

1．简化公交卡种设置。公交卡归并整合为三种类别卡：即普通卡、优惠卡（使用群体为市区学生、60—70岁老人）、免费卡（使用群体为市区70岁以上老人）。

2．完善优惠卡、免费卡使用方法。优惠卡一律按20元/月充值使用。优惠卡可在任意公交线路使用，每月最多可刷卡100个标准额度（普通车1次为1个标准额度，豪华（空调）车1次为2个标准额度）。免费卡可在任意公交线路使用，所有免费卡持有者必须2009年年审前办理意外伤害保险手续，费用自理。

3.2009年底前，村（镇）之间开行的公交车辆全部完成IC卡系统安装，并全面推行使用各种优惠卡。

（三）2010年任务

市区公交实行一种票制，全面实现市区公交一体化，公交运价实现同城同价同标准目标。

四、完成公交票制改革的保障措施

篇（3）

教师资格证开始进行全国试点以后，较之前的省考来看，可以说是发生了翻天覆地的变化，从面试的要求来说确实实施了2011年提出的提高教师的准入门槛。那今天中公教育陈芳老师就面试中的试讲要求来做一个分析，解决大家难题。

在教师资格证面试中的第二项试讲，每个考生都会抽到一张备课纸，备课纸上就会有学生要试讲的内容，但是细心点就会发现，试题下面给你了几个要求。一提到要求，有些考生就会觉得难，觉得有要求就不自由了，不能自由发挥了。其实不然，有时候这些要求说不定还能帮考生节约好多时间呢。我们就此来做一个分析，顺便挖掘其背后的意义。

根据以往的试题要求，其实我们可以把他们进行分类，分为两类：教学实施和教学内容。教学实施，顾明思议就是要求在教学过程中要采取这些教学方式。例如：教学过程注意师生互动。突出学生的主体地位。要求配合教学内容有适当的板书设计。请在10分钟内完成试讲内容。教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性。教学过程中要有情境的创设。通过活动形式呈现课堂内容。设计学生犯错的环节。结合生活实例进行教学。以上这些都是属于教学实施方面的要求，在这当中出现频率最高的是：要求配合教学内容有适当的板书设计。请在10分钟内完成试讲内容。这个比较容易理解，就不多做解释了。那其他的：教学过程注意师生互动。突出学生的主体地位。当这个两个出现在要求的时候，就突出新课改的理念贯彻在试讲里，在课堂中一定要通过师生间的互动，体现老师是如何做学生的引导者，引导学生学会学习，给与学生的是学习的思路，把课堂交给学生，让他们做课堂的主体。于是这里面老师对于学生的引导就很重要。还有就是：设计学生犯错的环节。这个点一定要注意，这个错误并不能随便设计，这个犯错环节有其意义所在，让学生犯错的地方一定是学生容易弄错的地方，还有就是这里的犯错环节是要对知识点的重难点进行一个突破。结合生活实例进行教学。这个要求则是要求考生在讲课的过程中一定要把那些抽象的知识跟生活实际相联系，使得这些知识生动形象化。以上就是对于教学实施方面的要求进行的一个解析，目的在于提醒考生注意，不要光看文字的表面，一定要知道背后的意义。

另外一种要求就是教学内容。例如这些：讲明通项公式的求法。从语言、动作方面把握人物的心里和个性，注意人物说话的语气。带领学生体会恶劣环境和人们的焦急心情。利用所给火山模型图讲解。如果有实验，则描述具体实验过程。讲解单人拦网动作技术要求，双人拦网动作技术要求，练习双人拦网的两种方法。像这一类的要求给出，可以说瞬间就节省大家很多的备课时间了，因为在要求中给出教学内容，那证明这就是这节课的一个重点内容了，那大家就不用煞费苦心地寻找重点是什么。按照题目所给要求把重点知识呈现就好。

篇（4）

内蒙古理工，最低分639分

内蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

广东理工，最低分616分

广东文史，最低分609分

江苏理工，最低分385分

江苏文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重庆理工，最低分654分

重庆文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龙江文史，最低分578分

黑龙江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

贵州理工，最低分649分

宁夏理工，最低分618分

辽宁文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陕西理工，最低分647分

陕西医学，最低分619分

陕西文史，最低分617分

广西理工，最低分641分

山东理工，最低分651分

山东文史，最低分631分

辽宁理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肃理工，最低分630分

甘肃文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

单设批：

湖北理工，最低分635分

湖北医学，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山东理工

江苏理工、文史

内蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肃理工

青海理工、文史

宁夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

广东理工、文史

广西理工、文史

黑龙江理工、文史

贵州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陕西理工、医学

云南理工、文史

辽宁理工、文史

国家专项计划：

广西理工，最低分593分

内蒙古理工，最低分614分

甘肃理工，最低分621分

甘肃文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重庆理工，最低分641分

黑龙江理工，最低分627分

黑龙江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

贵州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陕西理工，最低分652分

陕西医学，最低分634分

陕西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇（5）

一、教材调整的必要性和原则

教材设计的初衷即是为了服务于教学，满足教师和学生的需要，即便如此，课堂上使用中也需要对其中的内容进行调整和取舍。原因一是教材的编著者是按照自己对语言学习和教学的理解和见解进行素材的选取和编写的，这就不可避免地会造成在具体的课堂中不能完全适合的情况。二是一些实际操作环节上的限制，如时间不够、设备不足等，都有可能造成教师不能完成教材的所有内容。在这种情况下，教师有必要对教材进行一系列的处理，如舍弃、增加、删除或移动部分内容等。

教材的调整和取舍可以从三个层面进行：对整本书的宏观调整、一个单元的调整和对书本中具体练习的变化。本研究中，将以一个单元及其中具体的活动为目标进行调适，具体的措施包括舍弃某项练习安排，重写或增加练习材料等。本调适中遵循了Grant提出的教材调整的4项原则［1］：对话交际化，活动目的化，形式和心理都满足

学习者的需求，采取真实的语言。

二、研究对象

北京师范大学出版的8年级的英语课本［2］。这本书仅供一学期使用，共有6个单元，每单元中有8课和2个扩展部分，每单元的课时为2周半。

三、教材的评价

教材的调整和取舍应该建立在材料评价的基础之上。本研究中的教材是遵照新课标编写而成［3］，主张通过大

量有意义的交际活动学习英语，重点放在提高学生的听说能力上。因此，书中安排了丰富的听说活动，较好地达到了将英语作为一门交际工具来掌握的目的。尤其是活动中“信息沟”的使用，比如第5课的3.5节，使得交际活动有实际意义，学生交流的动机很强。然而，这本教材的编写中仍然不免有些瑕疵。最明显的问题是，一个单元中揽括的内容太多，这就会造成教师不能将一个单元中的每一部分都充分地加以利用。以下的调整将主要以对第二单元内容的处理为例，同时，也会涉及某些具体练习和活动的适当调整。

四、教材的调整

（一）内容的删减

本书从编撰上可以体现教学重点的频现化这一特点。第2单元整个单元目的是介绍英语中的将来时态，主要的句式为“be going to do something”，这一句式学生很容易理解和掌握，因此似乎没有必要放在整一个单元中用2个多星期的时间来学习。从另一角度来看，语言的习得不是一个直线过程，而是不断重复的。“学习者不停地对材料进行分析，调整自己的假设，更改之前作出的对英语知识的概念”［4］。Nunan也曾提出，“系统地教语言，这在实践中效果甚微”［5］。这对语言教学的启示是：学生对某一具体语言点的学习，反复频繁地进行比在一个单元中轰炸式的集中攻破效果要好。因此，将第2单元中的将来时态的内容分散一部分到后面的单元，让学习者不断地接触这一事态，效果会更好。为了使这一时态的出现形式多样化，编者可将第2单元中的一些话题转移到其他单元。例如，第2单元的第5课中的将来时态表示际化和第6课中的职业的话题都可移到第3单元中作为复习，而第8课中的英语学习的话题可出现在第4单元，这仍然是在练习“be going to”的用法。

（二）篇幅上的缩小

即使不考虑以上所提的学习的有效性和习得的普遍规律，这本教材中一个单元：如此庞大的内容也会让学生无所适从，这自然会让他们将一个单元的所有内容都视为掌握的重点，从而浪费时间，使得教学单调枯燥。但事实上，教师用书［5］对第二单元所要求的教学重点要狭窄得多，即学会制订计划、建议、作出反应和解决问题。如果与这一重点练习不紧密的部分，如第7课的“美国女孩的课外活动”和第8课的“成功英语学习者的良好习惯”等被删去或移到后面作为课后练习的话，这一单元的教学重点便会明确得多了。另一种有效的方式是，设立与课本配套的练习册，将一单元中并非紧密围绕教学重点的练习或活动集中放在一起。这样，第2单元必须掌握的内容就凸显在师生面前，同时练习手册也提供了大量的相关话题和活动供教师上课参考和学生复习用。

（三）内容的移动

纵观整个第2单元，以“be going to”这一句型为中心的听说训练占了最大一块，这对发展学生的交际能力有好处，也能有效地让学生熟悉这一将来时态的用法。但是，有了这些多姿多彩的听说训练的“花”，也应出现基本语法介绍的“果”。语法教学的必要性已得到英语教学界的广泛认同，真正值得商榷的是向学生呈现语法的具体方式。在第2单元中，对于“be going to”这一中心句型的介绍出现在单元最后，这与前面相关的练习和活动相距太远，建议将此穿插在活动之中。例如，第5课中，第26页第2轮中“be going to”的用法可加入到第16页的2.1和2.2小节中。这一移动的理由是，听说活动之后，对核心语法的介绍能让学生豁然开朗，完成后面2.2节中的练习时也会充满信心。

（四）增添和扩充

如果对第2单元的听说练习细加审视，读者就会发现每项练习都很简短。大多数听的练习要求学生听完听力部分的对话后成对进行练习，或只替换现成对话中的个别词，变成新的对话，这都会导致学生对这类练习失去兴趣。为了向听说训练中注入新的活力，教材编者可以将成对对话练习扩充到小组活动，甚至是任务型练习中，这样交际活动在更大的范围内进行，学生也有了更多空间加入自己的信息。例如，第8课第1.3节的两人对话练习可扩展为以小组为单位进行的小项目。小组中的每个成员都有责任收集某些同学在英语学习中的困难和解决办法的信息。最后，所有的信息放入桌面或由各个小组汇报自己的调查结果。由此，“I’m going to do”这一句型能融入到任务中去，学生也能真正应用英语去完成一件事情，这也正是任务型教学的核心和优势所在。

其它小的调整也可使单元中的练习和活动与学生更“友好化”。比如，听力练习前的“预热”是必要的，尤其是该话题首次出现时。第5课的1.1节中，听力训练之前，学生若能有机会描述书中的图片或谈谈自己的计划，就会有更好的思想准备。

五、结语

对教材的调整和取舍绝非对原有教材的否定，相反，这是将大纲所要求的和更能适应实际课堂的相结合的结果。通过适当的调整手段，如舍弃、减少、移动、增加、扩展等，对教师而言课本能变得更易操作，而对学生而言课本变得更有吸引力，从而能有效、高效地加以利用。

参考文献：

［1］Grant， Neville. Making the Most of Your Textbook ［M］.Longman.1987.

［2］北京市义务教育课程改革实验教材，英语：第十三册，八年级上学期［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.

篇（6）

The suburb building―“the millennium is beautiful” the document analysis

Yao Jian-pingAn Xue

Abstract This article invades the city from the real estate，for the city construction，the city life brought the huge change side to reflect the suburb building arose at the historic moment the inevitable trend，and passed “the millennium to be beautiful” the suburb building document analysis，caused us to see the real estate suburb building prospects for development and faced question.

Key word The real estate Suburb building Millennium is beautiful

当城市已经不能满足房地产的胃口时，城市渐渐被房地产占有和控制时，它们又盯上了开发区、城乡结合部，这是房地产的包围圈，是郊区包围城市的方针战。“郊区化”似乎已成一股不可逆转、势如破竹的滚滚洪流。众多地产豪强在城市四周安营布寨，开疆拓土，数百亩、上千亩的规模大盘开始破土而出，锋芒毕露，一时之间，郊区大盘大行其道。

一、郊区大盘的崛起

在西方，城市发展完善后的城市规划和房地产开发的理念叫新都市主义。即从经济、社会、环境和人性需求角度出发，指定相应的开发规范，力图解决人类面临的诸多城市化弊端，尊重人性和自然规律，创造人类居住理想城市环境的一系列居住主张。

新都市主义倡导一种快节奏、低生活成本、高娱乐的都市“跃动人群”生活模式，强调居住背景、个性化生活，注重轻松便利的居住环境、和睦的邻里关系、全力以赴地工作、尽情地享受与娱乐的生活方式。

但是曾几何时，城市中心区域的拥挤、逼仄与喧嚣，让不少消费者望而止步。于是，开发企业开始移情别恋，转战城外，郊区大盘层出不穷，渐成主流。而中心城区楼盘的开发，却因此显得有些黯然失色……

与郊区化的居住相比，中心城区楼盘的优势，在于商务、交通网络的便利畅达，相关配套更为成熟齐全，学校、医院、银行等应有尽有，从而将大量降低居住的各种成本，尤其是时间成本。可以认为，中心城区楼盘的投资价值极为明显。而一些中心城区楼盘也存在一定的不足和遗憾。尽管地段、配套、交通等仍是消费者置业的先决条件，中心城区楼盘的优势与价值也是有目共睹，但此前，不少楼盘在开发过程中，过于依赖先天的地段优势，而对社区环境、园林景观的营造不够重视，以至于楼盘的居住品质与居住价值难以彰显。因此，在城郊之战中，田园生活在市场上有其独特的需求和优势。

二、千年美丽大盘分析

千年美丽大盘是武汉郊区大盘的一个代表，和其他郊区大盘一样面临着抗性大、周期长、资金压力大以及和万科、顺弛、美好愿景竞争的风险。如何规避风险？那就需要通过一整套的科学方法，来制定项目的形象定位和推广思路。

(一)市场分析

首先，对市场的各个要素进行研究。对消费者的研究包括对其特征如：性别、年龄、职业、家庭人口、收入的调查研究，比如消费者的思想变数，也就是消费者对千年美丽大盘的认知因素，这就取决于消费者对千年美丽大盘的感知、对这个品牌的态度以及对房地产的知识和从中能给家庭带来多大的利益等方面的因素；再就是购房目的研究如：消费者购买千年美丽大盘是用来居住、渡假、还是投资等；对购房意愿的研究：是肯定会买，还是处于观望的潜在购买者，加之购房年限都是我们所要考虑的首要问题。

其次，对市场规模研究和竞争势态竞争格局的研究。市场规模研究必须考虑到总体的市场容量与发展趋势和不同价位、不同区域市场容量分析。而竞争格局则是除了供应商、潜在新进者、购买者所带来的竞争以外，还要考虑替代品的其他企业。

再次，是关于大盘设计研究，这又需要对项目的面积、功能、户型进行定位，在面积固定的情况下要考虑它的间隔定位和基础设施配备，在具备基本的居住功能以外，需要增加园林设施建设；在有着纯美的外观设计的同时，要考虑到项目的交通和配套问题。以及要考虑它的价格区间等等。从中，我们得知有前瞻性的市场研究判断，才能开发出契合需求的房产类别。

(二)定位分析

千年美丽大盘开发背景是：沌口之缘，2004年，500亩的千年美丽诞生了；同年，获得了“2004年度最受欢迎景观社区”奖，以及武汉市最具投资价值别墅奖；2005年，第七届中国住交会上获得“中国名盘”称号。人信七年的口碑，只有两个字“诚信”。

千年美丽大盘的项目优势是房产品质，劣势是区位和配套。在同区对手竞争激烈和宏观大势低迷的威胁下，千年美丽大盘依然能找出它的机会点：新区规划，片区新进者。

面对着挑战和风险，千年美丽大盘要有准确的定位，是房产定位还是形象定位，以理性诉求进行推广还是感性诉求，这使我们又得到另外一个启示：当项目自身没有绝对优势，就必须在形象定位上独辟蹊径！当项目自身有绝对优势，但市场认知、认同度不够，必须在推广手法上异军突起！当项目推广攻击在市场竞争中被淹没，首先必须从广告口号上敢为天下先！

千年美丽大盘早期的形象定位是森?庭?画?意。四种诉求等于没有诉求；卖点冗长，等于无人阅读；调性晦暗，等于自降格调；口号无力，等于说了白说；没有创意，等于没有回忆。因此找准市场的切入点是前提，这就需要充分的理解项目特点并洞察市场。为此，我们倾听了不同的人对千年美丽的理解：感性准业主认为千年美丽的房子很美，湖景和园林也相当不错；理性准业主则认为这里的交通不便，配套匮乏，并不适合跨区居住；专业人士评价是产品不错，但配套是个问题，伴随片区发展值得期待。

因此，我们确定了从房产来定位价值和从消费者来定位形象的方针。抓住房地产的特殊性，比如它是对消费者至关重要的产品，也是消费者一直感觉有兴趣的产品，并且产品有高度的风险、高度的情感因素，具有团体认同的规范，具有鲜明的地缘属性等特点，分析影响购买决策的因子以及影响购买的因子之家庭分类，分析消费者的生活形态，比如消费者的活动如工作、嗜好、娱乐等，消费者的兴趣如家庭、时尚、媒体、食物、成就等，消费者的意见如自己的，经济的、政治的、商业的、文化的等。最后我们要确定目标客户群：它可能是在新区周边工作者；拆迁户因市区价格高选择郊区的客户群；可能是愿意牺牲(交通)时间换取居住环境者；热衷多居所生活者(投资客)；能品鉴现代中式建筑者；崇尚养生方式者。

消费者的认知加上产品、价格、区域市场、促销、广告、地缘等因素组成的整合营销使得千年美丽成为武汉新区“纯美”人居坐标。

因此，人信・千年美丽的形象定位孕育而生，千年美丽大盘的项目建筑风格是原创中式现代别墅，项目形象个性：内敛、温情、婉约；项目色彩调性：沉稳、简约、唯美；项目语调风格：凝练、隽永、韵律。传统的形象五分法中：仁、智、勇、乐、雅，千年美丽大盘以秀丽温婉的形象秉承了传统之雅。而所谓“纯美”，这其中又蕴涵了传统美、建筑美、气质美和人文美。传统美说的是它的统筹规划：择地而居、因势利导、南街北河、曲线交通、坐北朝南、适中居住、生态聚落；建筑美说的是它的建筑结构：空间材质、立面解构、设计解析；园林美指的是它的区域格局：私家庭院、组团庭院、中心庭院、角地庭院；人文美指的是生活环境：人文景观和人文关怀。

三、千年美丽战略推广

(一)战略一，美的内核

在大盘本身寻找美的根本，就是对外宣传统一口径：千年美丽大盘是湖景别墅、园林住宅、庭院格局。片区内有会所、商业区及完善的物业管理，是绝对诚信的房地产品牌。

在生活中寻找美的需求，引导受众。要倡导品质生活的观念，树立品质生活的标准，激发品质生活的欲望最终促成品质生活的购买。使消费者感受到美就是一种生活中无处不在的需求。

在市场中寻找美的价值，定义卖点。千年美丽大盘的领域价值：知音湖畔国家级生态保护区、离尘不离城；设计价值：质朴厚重的传统园林建筑风格诠释中国民居精髓；空间价值：强调面积的有效利用，超宽楼间距，容纳更多阳光视野；景致价值：利用基地之优越条件，打造水景园林、至高点错落起伏，水中有水，庭院套庭院；规划价值：20万方低密度纯美社区、湖景得天独厚；生活价值：人文传统的栖居，真、善、美只不过是生活的原味。

(二)战略二，美的外衣

千年美丽大盘在统一于形象定位基调之下，以创意手段表现产品之美，以公关为产品提升附加值。以创意手段表现美是通过一系列的广告活动加以诠释。“四美”、“心无界，身有栖”的报纸广告把千年美丽大盘的纯美表现的淋漓尽致。加上认购和开盘的报广使消费客户更全面地了解千年美丽。隆醒大师放生、中国名盘、文联揭牌、摄影大赛、东风巡展、外展厅宣传等公关活动带给此房产无法计量的附加价值。

三、结语

建立形象是交织多个门类的科学，是一个精雕细琢、精耕细作的系统工程，是一个反复检核、调整的琐碎过程，需要从上而下涉及多个部门协调达成，最终实现形象价值的精确化；而维护形象也是一个尤为关键、难度更高的工作，它是一个不断将形象价值转化为产品价值的过程，最终实现形象价值的恒定；创意则是一门博大精深的表现艺术，它也是一门将产品价值和形象价值放大的传播科学。好的创意通常带给产品无法计量的附加价值。千年美丽融会贯通了各个环节，使消费者在欣赏它品位它的同时，已经忘记了它是郊区大盘，忽略了它的不足之处，而它凭借着诸多优势也必将在城市的边缘大放奕彩。

最后，我们认为在保留传统都市主义精髓的同时，当今购房的趋势必将越来越偏向郊区大盘，而标榜环境的郊区大盘也在大力完善各项生活配套，这也是在吸纳和铸造都市主义的精髓。郊区大盘在喧嚣的城市周围开辟了另一片天地，在都市楼盘不断合理的碰撞中，楼市将获得一种相对的平衡与健康的发展。

参考文献

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互联网、社交网络对传统银行业的冲击挑战不言而喻。于2009年完成战略引资、财务重组，并于2010年正式更名的西安银行也深感交迫。

西安银行科技部总经理胡博意识到：互联网金融对传统银行的挑战，不仅来自业务内容和市场份额，更来自于商业模式和思维方式的转变。

拥抱互联网、拥抱社交，成为传统银行业谋求转型的共识。对此，胡博的思路是先从内部管理平台开始，结合互联网社交技术，由内而外开启西安银行向创新型银行的转型之路。

目前，西安银行控股两家村镇银行，下辖榆林分行、宝鸡分行、总行营业部，及10家区域支行、11家直属支行，共117个营业网点，59家自助银行。经过多年信息化建设，西安银行现已形成以银行主业务系统为核心，辅以信贷管理、综合报表、网银、卡业务、电子邮件等多个子系统的业务系统体系。

“银行的业务系统和管理系统就像人的两条腿，双腿并行才能走得稳健。”胡博表示，“随着西安银行业务系统的不断完善，原有的管理信息系统已经无法适应新的工作模式，特别是，管理系统已不能满足我们管理团队通过IT技术高效运营和管理的需求。”

在社交化沟通协作已被人们广为接受的背景下，企业中社交化的需求和趋势也同样明显。“我们的员工迫切希望利用先进的互联网技术，如视频呼叫、即时交谈、在线客服，移动化邮件、移动化即时消息等社交化、移动化的能力，来提高和加强IT系统的客户体验，就像使用互联网应用一样使用新一代的管理支撑系统。”正是这种内部管理需求的变化，推动着西安银行的管理信息系统向社交化转型。

而在西安银行内部，“将现有管理平台与当前流行的互联网和社交技术结合，提高管理和工作效率，并快速响应客户要求，为客户提供优质的服务，真正做到以客户为中心”早已成为员工共识。

融入协作力量

面对信息化建设新时期的协同管理需求，西安银行信息科技部谨慎考察，选择一家在社交商务领域有一技之长的合作伙伴，帮助自身搭建新一代管理支撑系统，以社交手段加速运营流程并提升管理效能。

胡博表示，借由第三方合作伙伴的系统优势，西安银行目前已集成了行内20余个管理系统，通过统一接入、自主配置，为员工提供了更便捷的系统界面及功能。此外，系统首页集成了12个信息模块，2013年9月上线以来已累计近23万次点击。而通过系统的视频会议功能，西安银行内部能实现跨部门、总行和分支机构之间的实时沟通、交流，极大降低了会议、培训等各类成本。

基于新一代管理支撑系统，西安银行的管理模式得以变革。首先，各项审批、公文、数据、邮件得以统一整合，并以个性化的方式推送给相关业务人员，以往业务人员在多个系统中寻找信息处理工作的原始方式彻底改变，工作效率显著提升；其次，公司的管理系统边界已扩展到移动设备端，无论身处何时何地，总行及各分支机构的管理者和员工都能方便地处理审批、公文、邮件，实现协作。

“自从 2013年 9月份我们办公系统投入使用以来，已基本实现了全行无纸化办公，截至目前已发出行级公文近 600个，分发 180余万次，有效提升了办公管理水平。”胡博表示。

此外，新一代管理支撑系统建设也为西安银行的手机银行、B2C 门户、社区银行、虚拟银行建设提供了技术和数据支持，积累了宝贵经验，为西安银行向互联网金融全面转型积蓄了力量。

搭载智能开放平台

西安银行创新求变的步伐从未停止。在微信平台上，西安银行技术团队与小i机器人协作，基于西安银行微信公众号，面向持卡用户提供7*24小时全天候信息咨询及业务办理服务。

“目前，西安银行微信账号涵盖提取公积金、利率查询、网点及ATM定位、商旅生活等服务。”胡博表示，“其中，我们的亮点是推出了机器客服――美西。”

不同于只能听懂指令性语言的普通机器客服，西安银行“美西”引入了小i机器人的智能交互技术和多渠道整合能力，具备自然语言处理、语义分析和理解、知识构建和自学习能力。“美西不但能正确理解用户指令，还能就用户的自然语言进行分析，理解用户意图，并提供准确答复。”胡博告诉记者：“如果用户提出的问题很模糊或覆盖领域较广时，系统也能给出智能提示和相关知识点链接，能像人一样实现‘有问必答、自然交互’。”

据了解，在与用户的口语化自然交互中，“美西”机器客服有一个突出特点，就是关于一个概念的多种问题，如“整存整取”，无论用户采用何种问题，智能客户都能通过其语义分析能力进行解答。

篇（8）

案例教学最早在指挥类人才的培养中得到应用，如战例分析等教学很早就进入军事教育。在转型建设以后，以问题为中心的案例教学在任职教育院校广泛推广，案例被认为是连接课堂与实际工作岗位最好的纽带，大大缩短教学情境与工作情境差距，对培养学员的工程实践能力大有裨益，产生诸如“案例引导教学法”[1]、“基于案例的目标牵引教学法”[2]等实践范例。但总体上，军内成果在理论体系的系统性、解决问题的实效性、适应差异的可迁移性上存在一定问题，仍须从理论到实践进行深入系统的研究。

一、装备课程教学中存在的典型问题

一是教学内容与岗位能力要求结合不紧密、实战针对性不强。目前装备院校教学不同程度上仍然存在装备原理构造与维护脱节、装备维护与部队岗位要求脱节等现象，造成理论教学过度与综合能力培训不足并存。

二是学员安全能力、安全素养培养不足。长期以来，院校对学员安全法规的教学，大多停留在条文识记、知识传授层面，存在与装备技术、岗位工作结合不紧问题，很难使学员将安全知识、法规条文转变为安全意识与行为习惯。

三是案例结构对实战化人才培养的支持系统性不够。从院校教学体系的整体看，目前的案例教学仍停留在传统“理论―应用”教学模式范畴，往往是知识传授的自然延伸，在保证知识系统性的前提下，案例开发与应用往往是孤立的、零散的，难以有效形成对实战化人才培养的系统性支撑。

二、案例驱动的装备课程教学改革思路及做法

基于案例驱动的课程改革，其实质是抓住影响任职培训质量的关键要素，即课程，以案例分析诊断问题，以问题驱动改革，通过引入案例结构和案例教学等综合化方法手段，有效提高课程职业指向性，强化课程实施实效性，从而实现人才培养质量与部队要求协调统一。

一是从贯彻“靠拢部队、聚焦实战”要求出发，建立教学质量适时反馈机制，及时收集部队军械维修保障中的事故、故障案例，通过对案例的解构分析，诊断院校课程教学存在的问题，进而形成以案例问题为导向的课程教学改革驱动模式，使院校课程建设始终紧贴部队岗位工作发展。

二是以工作过程为导向，全面解构工作、系统梳理案例，使典型工作、教学内容与案例彼此关联、一一对应，进而通过将案例分级、分类的系统化、结构化处理，推动案例进入课程体系与课程单元，从而建立以案例为基础、融合多种结构范式的过程导向课程模式。

三是建立以案例教学为基础，有机融合项目教学、任务教学、角色扮演于一体的综合化教学设计方案。基本框架是：以具体案例为线索，将知识分解到每个案例中，设置若干以能力培养为本位的工作性学习任务，以学员为主体，让其在独立或以团队形式完成任务的过程中学习装备知识、掌握操作技能，在分析案例、解决问题过程中掌握关键能力，养成良好的职业素养与行为习惯。

四是通过综合运用网络、模拟、实装等手段，实现课程教学与案例库、教材、数字资源，教学训练平台及教学环境设施的系统整合，创设具有实战化特征的教学情境，有效解决教学条件系统配套问题。

三、期望实现的目标

首先，建立以案例分析为基础，以问题为导向的课程教学改革驱动模式，破解基于学科体系和装备技术开展课程建设，造成课程方案与岗位需求不匹配、课程更新与部队发展脱节等结构性问题。系统性、结构化地建立起与人才成长规律相一致、由浅到深的系统化、实战化的专业案例库，为各层次、各阶段的人才培养提供有力支持。

其次，通过分级、分类处理，实现案例的系统化与结构化，推动案例进入相关岗位任职课程，建立以案例为基础、以过程为导向的课程模式，破解原有课程体系对部队工作结构反映不足、理论与实践割裂、理论教学过度与全面素养培养不足等问题；实现案例教学与常规教学的有机结合，形成一体化、系统化的教学方案，解决案例引入对知识系统性影响的问题。

最后，通过“案例进课堂”的系统化教学改革，建立以案例式教学为基础，案例与问题导引相结合、案例与项目相结合、案例与任务科目相结合的综合化行动导向教学方案，破解原有教学设计“教学过程”与“工作过程”不统一，学员主体地位难以彰显，实践能力与安全素质培养实效性差等问题。将案例（尤其是使用事故案例）贯穿整个任职岗位教学，使得对学员的安全意识、法规意识的培养渗透到整个装备教学始终，有效筑牢学员的安全意识、法规意识。

四、结语

作为部队一线人才培养的主体力量，院校有必要进一步靠拢部队、聚焦实战，及时将部队发生的典型事故、故障案例引入课程教学中，以案例为牵引、以问题为中心改造课程，配套建设系统化的案例库，建立教学内容与案例的对应关系，探索教学内容与部队案例的最佳融合途径，对教材、教学实施方法、教学资源进行全面改造，将部队的实际工作呈现在学员面前，实现院校教学与部队工作的有机融合，用事故案例引导学员树立安全意识和法规意识，用故障案例激发学员学习装备知识的兴趣，提高学习热情，从而提高教学的针对性，增强教学效果，切实筑牢学员安全意识和法规意识、夯实学员的技术能力。

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中图分类号：G642文献标识码：A

Mistakes and Reform Proposals of Economics Case Study

ZHU Jinhe[1],CUI Dengfeng[1][2]

([1]College of Economy & Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832003;

[2]China Agricultural University, Beijing 100083)

AbstractCase teaching has the incomparable advantage relative to the traditional teaching methods. As the current case study is still in the exploratory stage, there are some mistakes such as selection of case teaching, the size of case teaching, teaching methods, student ability and so on.Therefore, it is necessary to reform and innovate case study by improving case selection, case teaching methods, case analysis ability, organization of case studies.

Key wordseconomics; case teaching; teaching methods

1 案例教学法的优越性

案例教学是指根据教学目的要求，教师指导并组织学生进行案例的调查、阅读、思考、分析、交流与讨论等活动，兼具启发性、引导性与参与性的互动式实践教学方法。①与传统教学法相比具有以下优势：

第一，案例教学是增强学生学习兴趣的有效途径。案例教学突出的优点之一在于学生的学习积极性与主动性通过案例角色扮演有了明显提高，教师的组织和引导作用使学生的学习目的性有所增强，开放性较强、不受单一所谓正确答案约束的案例教学极大地激发了学生的求知欲望。

第二，案例教学有助于增强学生的实践能力。学生在案例教学过程中，从现实角度对案例进行充分认识与分析，并综合运用已有的各种技能和知识提出合理可行的解决方案，不仅对增加学生的社会经验与形成健康科学的社会观有所裨益，还切实提高了学生立足实践分析问题与解决问题的能力与素养。

第三，案例教学有利于提高学生的团队合作素养与沟通能力，能够拓展学生的学术视野。学生的自信心在参与案例教学的过程中有所增强，学生的语言表达能力、沟通能力、探索发现能力、人际交往能力也在案例讨论中得到了有效锻炼，团队合作精神也在小组案例讨论中得到增强与巩固。

2 经济学案例教学的误区

案例教学作为一种兼具启发性、引导性与参与性的实践教学方式，在实践性与应用性较强的经济学课程教学实践中获得了大力推广，但也存在许多误区：

误区一：对案例教学的重要性认识不到位。很多高校将案例教学法只看作为一种教学方式，认为与学校无关，无论是组织支持还是相应的人力投入与经费投入均严重匮乏，任课老师调查和编写案例耗费了大量的财力、时间与精力，却不被计入工作量，无疑将挫伤任课老师的教改积极性，无形中也对案例教学在经济学教学实践中的应用和推广带来阻力。

误区二：案例教学指导思想不明确。在课堂上，学生延续应试教育的学习思维与学习习惯，被动求知而非主动求知，创新能力和与社会实践能力不足；②教师不是学习的“教练员”或“引路人”，而是一言堂的演说家，简单地进行知识讲解是远远不够的，培养学生的思维创新能力才是目的。

误区三：案例教学的学生规模过大。案例教学中师生互动非常重要，学生规模过大会对课程纪律和学生注意力带来一定的负面影响，也很难真正实现老师与学生的充分互动和沟通，大规模学生案例教学的参与度以及案例教学效果明显低于小规模学生的案例教学。

误区四：所选的案例针对性与目的性较弱。在经济学课程中实践案例教学时，应根据所学课程的培养目标有针对性的进行案例的收集和整理加工，根据具体教学环节选择适宜的案例，以助于学生领悟经济学相关理论的实质，提高对经济学理论的应用能力。③如果案例偏离了课程目标培养和目标，案例即使再典型、再生动，其功效也将大打折扣。

误区五：以案例教学代替理论讲授。如果过多地重视案例而脱离其理论基础，只满足于为学生提供若干具体而欠缺深度、浮于表面的孤立情景与经验来替代系统的课堂讲授与理论学习，势必会造成学生对经济学理论知识的准备与储备不足，那么这种案例教学就会变得肤浅，应用的贡献难以得到肯定，经济学理论也得不到提高。

误区六：案例教学重讨论轻总结。有些老师在进行经济学案例教学时非常重视鼓励学生参与案例讨论，却忽视了对案例的总结和归纳；或者有的老师只总结了学生讨论的积极性、态度、气氛等情况，仅对学生的讨论做简单综合、重复陈述，却忽视了对案例本身――案例的可行性、理论依据、启发、改进途径等方面的总结，未能帮助学生对案例讨论进行整理思路、理清脉络、形成见解，让学生撰写精确简练的案例分析报告，从而容易使案例教学流于形式和浮于表面。

3 经济学案例教学改革建议

（1）慎重选择鲜活而适宜的教学案例。一方面，选择的案例要有实用性，可将现实经济中的热点问题和学生普遍比较关心的制度问题加以提炼和总结，使学生掌握的制度相关知识有用武之地，使案例教学取得实效；另一方面，案例的选择与应用要保持动态性，使得案例教学真正能反映“真实的现实世界”。可以依据报刊杂志、新闻报道、电台录音和电视录像进行合理改写为新颖的案例，能使学生事半功倍地通过案例掌握经济学的相关理论和分析方法；同时也要经常对已经使用过的案例进行筛选、提炼与更新，需要不断地试验――按自己认为有意义的任意组合使用案例，不能躺在成功的案例设计桂冠下安享其成。

（2）由浅入深、循序渐进地推进案例教学。在经济学课程中应用案例教学方法，应努力做到在不同阶段采用不同形式的案例、交替选用正面案例与反面案例、搭配采用大、中、小型案例。第一阶段主要就单一问题进行分析，教师可选择问题交叉少、结论较为肯定的短小经典和现实性案例，激发学生兴趣。第二阶段应侧重于多角度思维，可适当选用一些带有悬念与争议的问题案例，引导学生关注与深思社会焦点、热点及现实社会经济问题，以达到启发学生思维、活跃课堂气氛、增加学生参与感的目的。第三阶段侧重培养综合分析问题的能力，选择层次驳杂、容量大、线索繁复的中、大型综合案例以拓展思路；对于综合案例的分析应兼顾分析的完整性与系统性，引导学生运用不同方法提出解决方案，并通过甄别其各自的优劣，筛选出最好的方案。

（3）对案例教学要进行精心准备和周密组织。大量细致而组织周密的案例准备是教师提高案例教学效果的基础与保证，教师的作用贯穿于从案例的选取、形式的设计、场面的调度、活动的安排整个教学过程。任课老师课前应认真收集和选择案例及有关背景材料，讨论题的拟定、案例小级的分组以及学生案例调研都要作事先的统筹准备；教师在编写好案例材料的条件下，可提前将案例材料发给学生初步阅读和分小组讨论；教师在教学之初，可使用相对简单的案例，尽量减少可能的混淆，以便给初学者一种成就感；案例教学是一种开放式的教学方式，为了展示案例，可以采用多种手段――书面形式、网上、影视资料、音像资料，通过视、听来接受教师所传递的信息，从而保证信息传输的有效性。

（4）采用启发式案例教学方法。课前，运用双向导入即承上启下的引导、典型案例引入两种方式以及开放式导入提问吸引学生的注意，诱发其学习动力，启发学生领悟教学内容；课中，教师采用“设疑提问――探究分析――发现问题”的教学形式引导学生带着问题进行探究式学习，激起学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心；④课后，通过“案例反思、作业设计及交流、导入下一单元”的教学活动来延伸、巩固教学内容，帮助学生深入理解基础知识，逐步积累有效的学习体验，提高分析问题、解决问题的能力。

（5）案例教学要与其他教学方法密切结合。任课老师应该加强激发学生兴趣的教法实验和实践，通过团队演讲、角色扮演、课堂讨论、情境模拟等方式活跃并丰富课堂教学，多用引疑释疑的方法制造学生内心中的认知冲突，引导学生参与科研活动等；⑤也可采用专题讲座法，多个教师沿着某一问题从深度与广度纵向展开，着重纵向知识链的传授，给学生展示该专题领域的深度与变迁；在教学活动中，必须安排一定量的社会实践环节，提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实践机会，达到培养学生发现和认识的现实制度、积极探求解决这些现实制度问题方案的能力的目的。

本文受到朱金鹤博士主持的石河子大学一类课程《新制度经济学》建设项目资助

注释

①D.R.Schoen.what is case method？”.The Case Method at the Harvard Business School,1980(6):78-79.

②丁红.案例教学法在经济类学科中的运用的几点认识.吉林省教育学院学报,2008(1):56-57.

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1、香溢茗园

淮安二手房成交量最高的小区之一，房源较新，位于水渡口大道北侧，广州路东侧。西地块规划用地面积为59834.4㎡，总建面约195788.67㎡，容积率2.49，建筑密度24.6%，绿地率35.27%。周边配套主要有古淮河文化生态景区、清河开明中学、淮阴师院附小新区实验学校、同心广场、银座新天地商业广场、白鹭湖中西医结合门诊部、百富汽车汽配市场等。

2、绿地世纪城

绿地世纪城位于宁连公路南侧、翔宇大道东侧，规划总占地面积约2200亩，规划有低层住宅、小高层住宅、高层住宅、会所、沿街商业。绿地世纪城充分发挥了淮安四河穿城、历史文化底蕴深厚的特色优势，按照经典规划、精致建设、精细管理的原则，借鉴国内外先进的住宅区建设经验，采用了创新规划模式，引进了邻里规模、混合社区、三级物管的规划理念。

3、融侨观邸

淮安买房子买哪里最好：融侨观邸小区在规划设计上，承袭了新古典建筑美学，将品质与腔调的追求发挥到极致。95-118㎡阔景高层、130-170㎡墅质洋房，融侨观邸都为业主精心考量，优秀的户型让到访的业务赞叹不已。在这里，无论是二人世界的温馨，三口之家的欢乐，还是四世同堂的幸福，从牙牙学语的孩童，到耄耋之年的老人，都能找到舒适的生活状态。

4、恒大名都

恒大名都小区精装高层，一期为91-176㎡主力大户型，二期为44-144㎡户型，三期为花园洋房。小区自有清江浦实小幼儿园，马路斜对面清江浦实验小学，清江浦开明中学均在施教范围。小区为精装修交房，装修标准1500元/㎡，近马路一排装双层真空玻璃，隔音很好，地下两层都做了防水涂料，防水很好。恒大名都是小编最好看的小区之一。

5、富春花园

淮安二手房哪个小区好、淮安买房子买哪里最好？富春花园小区有着较大的楼间距，连1楼阳光都不会被遮挡；户型多样，面积80到150㎡左右都有；小区中心位置靠近B4号楼边上有一个足球场大的广场，有游泳馆、小亭子、超市；小区西大门对面30米就是大型超市，北边和西边各100米处有两个菜场；配套有幼儿园，东侧还有清浦中学和淮中高中部。

6、中南世纪城

中南世纪城分一期、二期、玺园。一期有86、88、91㎡小三房，户型方正无浪费面积；1、2、3、8、9、10总层高为18层；5号楼与11号楼中间是活动区域。二期是由13栋高层（总层33）组成，主力户型为86㎡两房，98㎡三房，118㎡四房。玺园则是由叠加别墅、多层电梯洋房构成，主力户型为100㎡三房一卫、115㎡3房2卫、151㎡叠加。

7、梧桐公馆

梧桐公馆分两期建设。一期总计34栋楼，建有多层和小高层住宅，地面地下均有停车位；所属小学为沁春路小学、淮阴中学；内部实行人车分流，车子进小区大门口都有统一管理，物业服务比较到位，楼间道干净整洁。二期2015年开盘，2018年前后陆续交房，整体采用现代风格，分东西两门；东门和淮中南门隔街相望，距离非常近，西门和一期大门隔街相望。

8、荷花池小区

荷花池小区是双学区房，拥有实小和淮中本部双学区。小区户型均为一梯二户南北通透，主推中户型，85㎡两房两厅为主户型，97㎡三房一厅。小区南门对面是利群超市，往南50米是清江影都，100米是清晏园，300米是保健院，菜场在小区内。小区北区富荷楼旁有100平的荷花池花荡，花荡旁周边设有小古亭，健身等设施，很多老人在此聊天。

9、星雨华府

淮安二手房哪个小区好：星雨华府位于淮安生态商务新城核心区域，西临枚皋中路，北抵承恩大道，毗邻2400亩的淮安森林公园。小区占地307亩，总投资超60亿元，整体设计以生态宜居为设计理念，以个性化服务为目标，以体现邻里间浓厚的人文情怀为宗旨，强调人与人、人与自然、人与建筑和谐融合，旨在打造一个品质上乘、功能完备、生态环境优美的高端生态宜居福地。