每日激励语汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇每日激励语范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：TD63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）21-0028-01

0.引言

我国煤矿机电设备故障处理与日常维护工作依旧处在相对落后的状态，煤矿机电设备故障和日常维护不善致使安全事故频发，一方面降低煤矿企业生产效率，一方面过度对煤矿机电设备开展维修，使得企业资源、资金浪费，对煤机电设备使用人员劳动安全构成威胁[1]。

1.煤矿机电设备常见故障种类

伴随社会经济发展的逐步推进，为煤矿产业发展创造了良好契机，煤矿机电设备已然在煤矿生产中扮演着越来越重要的角色。在此期间，面对复杂、恶劣的煤矿生产环节，机电设备会难以避免地发生不同程度的磨损、变形、断裂、损坏等故障情况，此类故障可能带来极大的安全隐患，引发安全事故，对煤矿企业人身财产安全构成极大威胁。煤矿机电设备故障受诸多因素影响，包括有环境因素、工况因素、设备自身因素等等，不同因素可能引发不同的机电设备故障种类。总的而言，煤矿生产中，较为常见的故障种类包括设备老化、设备磨损、压力不稳、零部件断裂、烧毁、变形等。

2.煤矿生产中机电事故引发原因

2.1 煤矿机电设备老化陈旧

在煤矿生产中，机电设备不论是单项投入还是多套投入，都要消耗大量的人力、物力，这显然给煤矿企业建设带来了难题。受投入不足影响，使得煤矿机电设备更新不够迅速，设备较为老化陈旧。此外，我国煤炭行业设备制造市场，各方面配套能力及相关行业水平仍旧不够先进，使得煤炭行业全面装备较为落后，设备故障处理、日常维护工作任务繁重。

2.2 煤矿机电造型、配套科学性不足

我国煤矿生产机电设备存在种类少、质量不足以及基础工业水平欠缺等问题，尤其高新技术产品、机械基础产品仍旧难以满足煤炭行业生产不断发展的要求，就好比采煤机、液压支架、连续采机等均有赖于国外引进，对我国煤炭从业发展现状存在一个适应过程。

2.3 煤矿机电操作、检修维护不规范

近年来，一些煤矿企业广泛引入了采煤机、运输机、液压支架等各类先进进口机电设备，不断由自动化取代传统机械化，然而由于设备长期、超负荷、超能力运行，再加上操作人员操作不当，检修、维护部规范等，致使机电设备受到各种程度损坏。此外，由于职工队伍整体素质不高，伴随产量逐步上升，当前大修设备无法满足生产需求，预防性检修方案无法按时达成，一些机电设备带病运行。

3.煤矿机电设备故障处理与日常维护的策略

全面煤矿机电设备管理工作在时展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，引入先进科技、成功发展经验逐步强化煤矿机电设备故障处理与日常维护，如何进一步促进煤矿机电设备的安全有序运行可以从以下相关策略着手：

3.1 强化煤矿机电设备的检修管理

煤矿企业应当依据相关标准，制定针对有效策略对煤矿机电设备开展及时的检修、维护。检修工作应当包括供电系统、防雷接地装置、主排水系统、主提升系统等内容。就好比，就主通风系统而言，需要在投入进煤矿生产前对其开展运行、性能等方面的检测；就主排水系统而言，应当在进入雨季前对其展开全面充分的检修，开展好一系列安全防护工作，进而达成煤矿机电设备各环节的检测与维修管理。

此外，煤矿企业还应当强化建立煤矿机电设备监督管理系统，引入先进信息技术与科技设备，对机电设备开展维护管理，采集系统、准确的数据并开展分析处理，管理人员通过一系列数据，可有效了解煤矿机电设备运行状况，并采取针对策略对煤矿机电设备开展切实可靠的维护。

3.2 增强煤矿机电设备的投入

要想确保煤矿的生产安全，确保煤矿机电设备的有序运行，煤矿企业一定要按照国家相关规定，对老化机电设备进行及时更新，将机电设备运行期间伴有的安全隐患将至最低，改善全面煤矿生产效率。同时，煤矿企业应当强化对机电设备保护设备的有效防护，予以及时的换取，为机电设备安全提供有力保障。此外，煤矿企业还应当结合煤矿生产及矿井结构实际情况，适时组织专业检修人员对煤矿机电设备开展检修维护，并借助现代化科学技术，对机电设备开展科学监管，防止机电设备故障的引发。再者，煤矿企业还应增强对煤矿机电设备运行全面环节的投入，从而为缩减机电设备运行期间产生的技术故障问题提供有效便利[2]。

3.3 提高职工队伍整体素质

要想进一步开展好煤矿机电设备故障处理与日常维护工作，离不开高素质职工队伍的支持。鉴于此，煤矿企业务必要确保技术人才队伍的稳定性，对综合素质完备的人员，应予以务必要的奖励，提升其待遇水平；与此同时要积极组织技术培训教育活动，打造一支技术过硬的机电设备检测维修队伍，进而促进机电设备维护管理人员了解操作规程，熟知设备原理，可迅速准确地对机电设备故障进行判断、处理。

3.4 健全煤矿机电设备的维护体质

煤矿企业强化对煤矿机电设备的运行维护、质量监督，可很大程度缩减机电设备故障引发的频率。鉴于此，煤矿企业应当构建起机电设备此方面完善的体质系统，对机电设备各运作环节予以规范，最大限度地消除安全隐患。此外，企业在对煤矿机电设备进行采购过程中，务必要对设备全面质量、各零部件质量开展严格审查，确保购置设备的功能性、安全性[3]。机电设备采购完毕后，操作人员应当依据相关规定对设备展开规范组装、操作。

4.结束语

总而言之，煤矿机电系统是煤炭企业中不可或缺的一部分，其系统复杂、庞大，在企业发展中要想获取质量方面、经济方面的共赢，必须在设备的管理与维护中做出基础工作。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识煤矿机电设备常见故障种类，全面分析煤矿生产中机电事故引发原因，“强化煤矿机电设备的检修管理”、“增强煤矿机电设备的投入”、“提高职工队伍整体素质”、“健全煤矿机电设备的维护体质”等，积极促进煤矿机电设备的安全有序运行。

参考文献

篇（2）

中图分类号：F270.7　文献标识码：A　文章编号：1004-4914(2011)05-014-02

引言

国家发展改革委在《煤炭工业发展“十一五”规划》中，提出煤炭工业发展的主要任务之一即是加快煤炭技术创新。强调围绕煤炭资源高精度快速勘探技术、煤矿高效集约化生产配套技术、煤矿重大安全隐患防治技术、煤炭洁净加工转化与利用技术、矿区污染治理和环境保护技术等加强科技攻关。

当前，对于煤炭企业而言，科技创新是事关前途和命运的大事。企业必须把该项工作摆在重要的战略地位，着眼于突破制约发展的技术“瓶颈”，运用TRIZ理论，加强煤炭企业科技发展的纵深度，大大加快其创造发明的进程，得到高质量的创新产品，提升企业技术创新效率，优化产品结构，加强关键共性技术公关和技术储备，增强科技对企业经济实力增长的带动力。煤炭企业技术创新是一项复杂的系统工程，囊括企业生产经营的全过程，涉及面广，环节多且复杂，需要各个部门的密切配合，因此，要保证技术创新活动的顺利进行，必须健全技术创新组织，以保证其制度化、规范化、科学化。因而，对煤炭企业技术创新配套组织模式的研究具有极其重要的现实意义。

TRIZ是解决工程领域技术难题的一套系统化的方法和理论。但不能直接用于企业组织创新，其主要原因是结构失效。企业组织创新主要基于事实和实例，因而TRIZ的应用受到局限。根据系统科学的基本原理以及本体论思想，企业组织的复杂问题可以转化为结构化问题。因此，在哲学与科学方法论层而上，工程领域创新与企业组织创新具有较好的相似性，并均以哲学思想、科学方法论为基础，认知发展与创造性思维是实现发明创造与创新的主要手段。目前企业组织创新多局限于理论层而的研究探讨，缺乏可操作性。通过解析TRIZ的过程与框架，来构建企业组织创基本框架与思想，无论在理论上还是在实践上都是可行的。

一、TRIZ理论简介及评价

TRIZ是俄文“创新问题解决理论”的词头缩写，是指导人们进行创新活动的科学。它起源于前苏联，流行并发展于欧美，被西方国家誉为“神奇的点金术”；它使得创新走上了方法学的道路，克服了传统创新方法随机性、无序性等缺点，使创新走出了盲目的、高成本的试错和灵光一现式的偶然；它可以帮助设计人员在方案设计阶段快速地产生具有创造性的概念方案，大大加快创造发明的进程，并且能得到高质量的创新产品。其两大革命性的成果包括：(1)总结出了技术系统的进化趋势。技术系统的进化和发展并不是随机的，而是遵循着一定的客观规律。(2)提供了一系列分析、解决问题的具体流程、方法和原理。

具体而言，TRIZ理论主要包含以下创新设计问题解决工具：技术系统进化法则，物一场分析法，发明问题标准解法，发明问题解决算法ARIZ，技术矛盾解决矩阵，40个创新原理，39个工程技术特性，物理学、化学、几何学等工程学原理知识库等。这些工具为创新理论软件化提供了基础。从而为TRIZ的实际应用提供了条件。实践证明，应用TRIZ理论与方法，可以增加80％―100％的专利数量并提高专利质量，提高60％―70％的新产品开发效率，缩短50％的产品上市时间，在很大程度上提高了技术企业的自主创新能力。

美国的创造学大师乔治・普林斯曾经评价过TRIZ理论，他说没有见过任何另外的发明理论和方法能像TPdZ这样给人们提供这么丰富多彩的既实用又充满想象力的思考工具，TRIZ不愧是一件瑰宝。TRIZ理论推广专家、美国南加州大学教授卢志扬教授认为，研究推广创新方法的最终目标是改善人们的思维方式，现有TRIZ工具的传播和应用都是为了进一步改善人们的创新思维。TRIZ理论指导人们进行发明创新，是协助人们解决发明问题的最有效的方法体系，这种理论大大强化了人类自身的能力，直接将人的思路引向问题的核心部分。

二、煤炭企业内部组织创新动力

2000年以来，原中央属煤炭企业按照国家发展大公司、大集团的要求，制定了发展规划，进行快速发展壮大，实现了产业结构多元化。同时，国家对煤炭企业提出了分离企业办社会和辅业改制等。原有的组织结构已经影响到煤炭企业的进一步发展。因此，组织结构的调整势在必行。

1、环境因素分析。权变理论认为，组织是对外部环境连续的适应过程。一个组织结构受到环境的影响原因就在于环境的不确定性。一些组织面临相对稳定和简单的环境，另一些组织面临动态和复杂的环境。因为不确定性威胁着组织的生存，组织结构的调适就是减少环境不确定的一种措施。

从国际环境来看，经济全球化进一步发展，使我国煤炭企业面临着在组织结构上的新一轮调整。从国内环境看，煤炭行业“十二五”规划将煤炭兼并重组作为重要内容。“十二五”期间，国家计划用三年时间，通过兼并重组将煤炭企业由当前的11000家减少到4000家，锐减7000家。这预示着国内煤炭行业结构将发生重大变化，煤炭行业由极度分散正在走向集中。至2020年，国内煤炭行业亦将形成大集团竞争格局，从而以强大的实力赢得在全球煤炭市场的优势地位。

2、发展战略分析。企业创新行为最原始的动力是企业自身的生存与发展需要，企业自身生存与成长的动力是企业组织创新的根本动力。企业一个复杂的人造系统，维持自身生存和实现自身成长是企业的本能，来自企业生存与成长的动力是企业组织创新的根本动力。在企业成长过程中，随着素质的提高和规模的扩大，必然突破原有的组织形态，在组织结构、组织文化、组织行为规则和组织流程方面有所创新，为下一步的成长奠定基础。

根据煤炭工业发展战略要求，现行煤炭企业组织模式很难适应当前发展。中国大型煤炭企业和企业集团发展迅速，中国煤炭工业的集团化布局正在市场和政府的双重推动下快速形成。一方面全国各大煤炭企业正在进行结构调整，实行以煤为主、多业并举的发展战略，呈现出多元化发展，难以实施综合经营战略；另一方面现行煤炭企业组织模式造成的分散投入，使企业难以形成自主开发能力。因此，同绕企业发展战略进行组织创新，才能在组织上保证煤炭企业发展战略的实施。

3、规模分析。近年来，我国煤炭企业发展迅速，特别是2001年以来，煤炭主业的规模增长速度之快、幅度之大是前所未有的，中国神华集团、大同煤矿集团、山东兖矿集团、河南平煤集团、河南永城煤电集团、山西焦煤集团、山西阳煤集团、山西潞安集团等企业年煤炭产量都达到了

300万吨以上，神华达到了2亿吨以上、大同集团达到了1亿吨以上。同时，其非煤产业，如电力、焦化、建材、机电修造、服务贸易等多种产业也快速发展，形成了一定的规模，有的已达到了企业的半壁江山。由于规模的扩大，也使得企业原有的人员和管理体制无法对各个单位进行有效的管理和生产技术指导，许多带有行业特点的重大事项，集团也无法进行有效的决策。

4、技术分析。我国煤炭企业近年来大力推进生产自动化、大功率化和信息化，许多新技术的应用，使国有煤炭企业的井下煤炭生产工人的劳动强度大幅度降低。同时，对煤炭工人技能的要求也进一步提高，使得传统的靠人工到现场操作的方法获得了革命性的变革。在其他非煤产业，技术方面都发生了很大的变化，一方面是自动化程度提高、集约化程度提高，对员工技术的要求更新换代，很难由一个单一的以煤炭管理为主的技术部门对企业进行管理，这使得原有组织结构难以适应新的要求；另一方面，由于行业技术的特殊性和竞争的加剧，各产业的相关技术不断变化，也要求企业进行组织创新。

三、TRIZ促进煤炭企业组织创新的一般原理

应用TRIZ理论解决企业组织创新实际问题时，完全挪用工程领域的理论框架并不可取，解题工具仅仅利用40个创新原理和冲突矩阵使用面太窄。其一是TRIZ的很多原理不适用于企业组织，其二是企业组织的问题要比工程领域的创新求解复杂得多。

TRIZ给出了实现创新遵从的基本理论和方法，并得到以下几个方面的结论：创新始于识别有害冲突；在创新解决方案中，解决所识别的冲突并不破坏冲突结构；源于理想和功能之间矛盾的工程技术领域的冲突是有限的；由技术发展历史来获取冲突问题的解决方案有其局限性且只适用少数几类。

根据工程领域TRIZ与企业组织创新问题求解原理在科学方法层面上的一致性和煤炭企业组织问题的特点，通过下列步骤来完成企业组织系统化创新问题的求解方法的构建，见图1：

1、分析并充分理解TRIZ思维方法、工作原理和相关技术。根据TRIZ的思想和基本哲理，从理论和实际两个方面深入分析TRIZ研究的原理、流程和方法，结合煤炭企业生产管理领域创新的特点，构建面向煤炭组织创新领域的TRIZ理论体系。针对煤炭生产经营管理的特点，在39个通用工程参数的基础上进行增减，确定生产经营管理参数，进而构建一个新的生产经营管理冲突矩阵，并且修改40个创新原理，作为改善的策略。充分运用物质一场模型功能描述的特点和76个标准解。拓宽解题工具。

2、从本体论的角度识别TRIZ理论的构成要素。本体论是对概念化的精确描述，用于描述事物的本质。一般情况下，创新基于两个条件：一是某一特定领域或目标的信息与知识；二是创新的技术、方法与过程。从本体论的角度，创新问题求解可以看作是系统矛盾冲突问题的解决，并表现为系统内部各组成要素及其之间的相互关系。同样对应地确定企业组织的结构与功能的矛盾及其与信息和知识的结构对应关系。

3、根据对偶原理提供组织创新新视角。基于科学方法论，并根据对偶原理，参照TRIZ理论框架和实现技术，建立企业组织创新问题求解的原理。根据戈登提出的对偶法：有两种解决问题的方法，一是创新过程。二是学习过程。创新过程产生于变熟悉为新奇的过程，即以一种新的视角来看待问题。创新是将信息针对创新问题冲突重新安排。在抽象的哲学和方法论层次，非工程技术领域创新原理与TRIZ原理具有相似性。

4、为组织问题寻找等价的方法体系。大量的理论和实践表明，很多TRIZ工具并不适应于非工程领域创新，需要在本体变换的基础上针对非工程领域创新进行修正。通过采用本体论和系统理论来描述和表征组织创新理论框架，构建组织创新理论与实现技术框架。具体实现方法是根据对偶原理寻找企业组织创新方法体系。

5、用组织领域实例进行确证。根据非工程领域创新理论框架和基本思想，需要用组织创新领域的具体资料进行修改和验证，并且具体化地深入分析，这就需要根据事实进行确证，通过相关领域专家的工作对其有效性进行论证。由于组织创新问题的复杂性，问题的求解大多是依赖于已有经验的相似性对比。已有经验、实际案例、相关领域的问题求解的启发机制等都在非工程领域问题求解过程中发挥重要作用。

6、计算机辅助创新(CAI)。现代的CAI技术是“创新理论+创新技术+IT技术”的结晶，使TRIZ理论不再只是专家们才能使用的创新工具，降低TRIZ理论门槛的同时，也加速了TRIZ理论的传播应用。基于上述创新原理可以实现企业组织辅助创新系统。该系统是一个适应于企业组织创新的软件系统，可通过本体转换完成创新问题的表述、创新求解、创新知识管理和知识本体间的映射和转化。系统涉及到的企业组织创新原理，来自对于非工程领域创新原理的研究成果以及企业理论和企业组织创新理论，其中大量的管理案例和管理实践来自于主流的企业组织管理学著作。效应知识取自与企业组织密切相关的制度、结构、战略等相关理论研究成果，尤其是非线性科学和复杂系统理论在管理科学中的最新研究成果。

四、结语

根据工程领域创新原理可以看出，实现创新需要遵从创新思维规律以及大量的知识和结构化的创新方法的支撑。也正是如此，才使得工程领域创新问题求解具有较好的可操作性。因此将工程领域创新理论TRIZ引入企业组织创新是可行的并且是可操作的，是解决企业组织创新基本技术框架和基本思想的重要工具和方法。因此，基于工程领域创新理论应用于组织创新问题的基本技术框架和思想，针对煤炭企业组织创新一般原理进行研究，对煤炭企业技术创新配套组织创新模式具有重要的现实意义。

[基金项目：黑龙江省教育厅人文社科项目《运用TRIZ理论提升大型煤炭企业技术创新效能及相关组织模式研究》(编号11542216)]

参考文献：

1.Altshuller G.Creativity as an Exact Science.Gordon and Breach，NY.1982.

2.何川，张鹏，陈利琼.TRIZ在概念设计中的应用.[J].四川大学学报(工程科学版).2003，35(5)：19―23.

3.根里奇・阿奇舒勒.哇，发明家诞生了[M].范怡红、黄玉霖译.成都：西南交通大学出版社，2004：书评.

4.亿维讯.美国南加州大学卢志扬教授来访，谈TRIZ理论发展[EB／OL].2008-09-11，省略.cn／TRIZ Show.

篇（3）

传统的听力教学中，教师的教学用品就是录音机和一本教材、一支粉笔，学生们的听力练多都来自于教师，无法真正达到听力教学的最终目标。随着计算机信息技术的兴起，多媒体技术被运用到教学当中，所谓的多媒体技术指的是利用计算机软件系统，制作出生动化形象、图文并茂的动态形式，能够给学生视觉和听觉刺激，帮助设置日语学习气氛，提升学生们的日语学习兴趣。多媒体技术能够利用多种交互的教学手段来为课堂提供双向交流，因此越来越多的学校都在提倡使用多媒体技术提升教学质量。

一、高校日语听力教学现存问题

（一）教学观念落后，教学模式单一

据调查显示，很多教师在课堂中过于重视教学质量，忽视了学生们学习技能的培养，教师在课堂中占据了主要位置，忽略了学生们的主体思维，教师在教学中使用的而教学方法略微陈旧，学生们提不起学习兴趣，教师都是在填鸭式教学。同时受到了应试模式的影响，教师在课堂中过于强调了理论教学，传统的日语听力教学课堂中的模式就是：教师放录音、学生做练习、教师提出问题、学生回答问题、教师对照课文讲解这几个方面，课堂中教学模式略微单一，只限于一问一答的形式，这样的教学模式很难提其学生们的日语学习兴趣。

（二）听力教学比较匮乏，内容缺少针对性

目前专门针对高校日语听力内容的阿胶才不多，大部分高校日语听力的教材都跟日语学习教材相同，但是在实际的教学过程中，我们能够逐渐发现其中的问题，很多低年级的学习教材中由于本身就是书面教材，所以教材本身就有了听力选项的内容，因此学生们在听力练习过程中已经看到了听力选项，因此学生们只要看教材就能够得出答案，忽略了听力的最终目的。很多低年级学生对于日本文化了解不深，导致在学习过程中对于日语学习提不起兴趣。

（三）听力课堂缺乏课后训练

语言类学科强调的就是听、说、读、写、译，其中的听占据了首要的位置，听力是衡量一个人语言类知识掌握和实践的重要过程。目前虽然很多学校已经认识到了多媒体技术的重要性，并开始使用多媒体技术开展日语听力教学，但是教学模式并没有创新，还在使用传统的教学方式，教师在课堂中讲，学生在课堂听，最后在一起学习教材内容学生们得不到充分的听力练习，教学中处于似懂非懂的状态，通过猜测来学习影响了学习质量。据调查显示，虽然很多学生通过了国际日本语能力考试，但是相当一部分同学的分数都丢失在了听力部分，可见我国听力训练缺乏带来的弊端。

（四）哑巴式教学

传统的日语听力教学中，教师忽视了听和说是一体的概念，实际上听和说的学习是分不开的，说日语的同时也锻炼了学生们听日语的能力，而听日语同样影响了说的能力，因此昕和说的学习都不能够忽视。但是目前的教学实践中，教师在提问时大部分是使用中文，只有在讲解例题过程中才使用日语进行教学，虽然更容易让学生们理解了日语，但是却影响了学生们听力的练习，变成了哑巴式教学，学生们无法利用日语来进行流畅的额交流和沟通，这并不能够达到听力教学的最终目标。

二、给予多媒体技术的日语听力教学原则

（一）教师的角色定位

多媒体教学环境中的日语听力教学能够帮助学生从被动学习变成主动学习。教师在传统的日语听力教学中占据了主导位置，课堂小学使用强硬灌输形式让学生被动接受知识，学生们的语言听力能力都是通过课堂教学来得到强化，久而久之学生逐渐形成了哑巴式听力练习模式，在学习中失去了学习主动性。在教学中教师一定要人认清自身的课堂地位，教师在整个教学课堂中属于引导者和组织人员，要充分的利用社会主义理论指导来帮助学生建立起情境、协作的学习环境，充分的调动起学生的主观能动性，提升学习主动性和积极性。

（二）多媒体资源和听力教学有机结合

日语听力学习的资料非常关键，需要教师具备多样化的日语学习资料，才能够满足不同学习水平和不同技能掌握学生的学习需求。多媒体和网络信息技术目前为我国的日语听力教学提供了大量的听力材料。教师可以利用现代化信息技术为学生提供丰富的学习资源，建设真是的语言环境，让学生鞲狗在学习过程中进行自我评价，同时在学习中建立网络公众平台，让学生自主进行自我语言学习测验。教师可以把日与资料例如说NHK、TBS新闻等日语新闻和资料内容传输给学生，根据不同的学习能力为学生提供不同难度的学习资料，能够让学生学习到原汁原味的日语知识。教师还可以创建日语学习网站，针对学生的个性化成长需求来进行一对一的辅导，这样通过多媒体技术和听力教学的有机解决，能够帮助学生自觉形成自我监控和组织的学习能力，形成自主学习策略，根本自身情况来调整自身学习方向。

三、加强多媒体技术在高校日语听力教学中的应用

（一）教学以学生为中心提升学生的自主创造力

利用多媒体环境开展日语听力教学，是在课堂中以学生为重心，以满足学生学习需求为教学目标开展教学活动，听力教学跟书面教学不同，学生们的反应速度有快有慢，因此教师需要在听力时间上给学生保留出足够的思维活动时间，确保学生能够准确地掌握和理解听力知识。教师要重视学生们的自主学习能力，让学生在学习日语、提升日语听力能力的同时也能够掌握行之有效的学习方法。教师在多媒体教学中可以利用多媒体教学灵活性，把学生来当成教学主体，引导学生通过学习来发现问题，解决问题，提升学生的学习主有院突极性，让学生真正地参与到课堂教学活动中去。

（二）利用丰富的多媒体网络资源

语言类学习情景模式建设非常重要，在日语听力教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备来为学生建立教学情境模式，要求学生要在情景模式中使用日语进行对话，这样通过模拟场景中的对话来提升学生们的听力和口语表达能力。教师也可以购买是和情景模式教学的日语听力教材来使用，例如说《初、中级日语听力教程》这本教材中就附有光盘，能够帮助教师利用多媒体课堂来实现情景模式创设，这一本听力教材中的听力训练部分有对错判断、填空题还有短文听力等形式，其中内容图文并茂，针对性比较强，能够帮助锻炼学生们的日语听说能力。模拟场景听力训练能够帮助学生在短时间内，迅速的掌握日语听力要领，提升听力能力。目前例如说《东京印象》、《日本语教育映画》等教学资料中都配备有光盘提供了丰富的日语语言学习资料，能够帮助提升日语学习中需要的各种信息，多媒体资料还能够配以正确的日语发音，比起死记硬背的纯文字听力材料来说，生动形象的画面能够帮助提升学生们的听力学习兴趣。

除了课外的教学资源之外，教师还可以利用网络资源来进行课堂内容涉及，例如说教师可以在课堂中比方日本电视台新闻，例如说东京电视直播、富士电视台等日本国家主流电视节目，让学生能够身临其境地感受到日语学习情境，体验到真正的流畅日语发音，从而让学生能够通过模拟日语交际形式，锻炼听日语和说日语的能力。

（三）教师和学生开展互动学习模式

篇（4）

美日两国出于国家利益的需要，非常重视对公民意识的教育。本文将以战后美国历史课程标准和日本的历史教育改革为例来看两国历史学科中的公民教育。

一、美国历史教育与公民教育

历史学科是相当重要的一门学科，是美国基础教育的核心课程之一。学习历史有益于提高公民的素质，有益于发展美国民主社会，有益于促进学生成为良好的公民并保持美国式生活方式。

以美国1994年颁布的《国家历史课程标准》为例，标准规定，历史教育在公民教育上的重要意义。历史知识是政治智慧的重要条件，“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心价值观、以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民，而这对于民主管理进程的实际参与和使全体公民实现国家的民主思想是必不可少的。”历史知识也是一个合格公民所必须具备的知识，没有历史知识你不能成为一个知识渊博阅历深，分辨是非能力非常强的公民，你也不能对一些社会上的问题做理性的分析及判断。

《标准》规定了有关“公民教育即培养学生具备公平公正能够在现实生活中做出正确的决定，有促进社会发展的能力，能够做到、宽容的心态对待周边的人和事、秉持公平正义。美国历史教育为公民教育方面奠定坚实的内容基础，历史教育可以培养学生多种能力：多元文化价值观、承担世界责任的能力、合作的能力、学会体谅，反思自己。因此，历史学习不仅能够增长学生的知识、加速学生的社会化发展，而且能够通过历史学习潜移默化向学生灌输美国民主传统的重要价值观”。从此项标准中，我们可以看出，历史教育不仅教授学生各种史实知识，还培养学生各种能力并且使学生情感价值升华，这样学生能很快适应社会生活。历史学科在充实公民知识、培养公民品格、形成公民技能等方面的起着巨大的作用。

二、日本历史教育与公民教育

战后初期，日本中小学教育中历史学科是包含在社科中，小学社会科中的历史课基本没有日本本国的历史教育课，到初中主打还是学习社会科，到了高中，高二、高三才会通过选修接触到历史教学。高中历史选修的目的是丰富学生的社会经历，了解社会生活社会的不同层次，培养学生为社会发展做出贡献的价值观。日本历史教育自二战后经历七次较大的改革，可以说每次改革都直接影响到学生公民教育的培养，也正因为这每次的改革让学校教育可以更好地对学生进行公民素养的培养。

第六次历史教育改革中将高中历史从社会科分出来单独成一门学科。此次改革，主要通过历史教育培养学生热爱自己的国家，尊重国家文化遗产的意识；使学生了解世界上其他国家，尊重其他民族文化、生活等并具有国际协作精神；高中的“日本史”对公民素质的培养主要是以广阔的视野来分析日本历史文化的形成和发展，培养历史分析能力，把握现代日本形成的历史过程和本国文化的特色，提高作为一个国民的自觉性。“世界史”是培养国际社会中的日本人的素质。以第七次历史教育改革中的课程变化为例来分析历史教育与公民教育的相互促进与相互渗透。1998 年的《学习指导要领》中对小学、初中和高中的历史教学都有相应的规定。在小学一到二年级，包含着历史学科的社会科的课时减少，但是，从小学三年级开始到六年级，社会科的课时比重是逐渐递增的。初中的改革内容与小学基本一致，就是各学科的课时时间都有所减少，但是历史学科的比重，在整个社会科中还有所增加，并且要求历史课程在日本的初中社会科中既有独立的结构体系，又与其他的社会学科有着一定的联系。高中历史完全是一门独立的学科。这一时期，受整体教育“国际化”的影响，历史教育突出对“国际化”素质要求，重视对民族精神和爱国精神的培养，注重发展学生的个性、培养学生的历史思维能力、适应国际社会的自觉性和基本素质的目标等。历史教育突出对公民道德、爱国主义的情感、学生能力的培养。

三、美日两国的历史教育中公民教育的对比

历史课程标准的制定或历史教育改革的出发点相同。历史教育在两国中小学学校教育的地位有所提高，对合格公民的人文素养的培养也落在历史教育上。通过历史课学生了解本国和世界，了解本国文化的特色和各民族的文化、注重学生个性的培养，成为合格的国家公民。历史教育凭借它在培养公民素养方面独有的特点，越来越被重视。美日两国的历史教育都存在着问题。在美国学校教育中，也会出现忽视历史教学中的公民教育；而日本，历史教育在很长一段时间是包含在社科课程中，并没有成为一门独立的学科，也没有专门的文件颁布历史课程标准，历史学科没有真正意义上独立。

四、对我国公民教育的借鉴意义

新课改要求我们在历史教学中运用三维课程目标即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，并把三个过程紧密联系。美日两国特别重视运用恰当的方法对学生能力和情感态度的培养。我国历史学科要想真正通过教学使学生情感上得到升华，使学生成为“综合型”的合格学生，这样能更好的完成历史学科的公民教育功能。在教育方式上，要抛弃历史课完全是老师讲授这种方式，可以为学生提供接受历史实物的机会，实物配上教师教授，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能使学生对历史和现实产生思考，还可以让学生接触一些民间走访者和一些民间历史记录保护者，通过接触这些人，不仅教师能关注到那些容易被忽视的教学资源，学生还能获得课本以外更丰富的历史知识，激起学生保护历史遗产，保护环境，爱国意识。通过这种教学方式，可以完善历史教学，不仅让学生学到知识，还可以让学生感受历史的魅力，增加学生的民族自豪感和保护意识，思考历史与现实的联系，进而影响到自己的价值观与理想，这样才能更好地完成历史教育的任务―公民教育。

参考文献：

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一、案例展示

这一届学生都是1997年前后出生的中学生，他们最典型的社会环境是受到大量信息的包围。现代社会是信息社会，网络的迅速发展使各种各样的信息充斥着90后的生活。随着信息技术与电子产品的普及，班上的学生几乎人人都有QQ号码，经常上网聊天玩游戏的也不在少数。但仍有学生存有侥幸心理，忍不住把手机带到了学校。我以往都是只要发现学生拿出手机，就当场没收，然后由家长来取。

周四下午学生有一节自习课，我和平时一样到教室看看，走到门口，我扫视了一下全班学生，大家都在认真学习，只有小王一直低头在看什么，我慢慢走过去，这时她听到动静，马上抬起头，迅速地把手里的东西放进桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，脸上明显泛红，赶紧又低下了头。其实，我能猜到她刚才是在玩手机，因为她在放东西的时候，我看到了明显的亮光。我没有说话，只是轻轻伸出手去，谁知她的反应相当激烈：“你凭什么收我手机，国家规定你没有没收他人财物的权利！”我心里的火一下升腾起来，我倒有些紧张了，如果小王就是不肯交，那我这个班主任该怎样下台呢？我还是平静地和她说：“老师没有说没收，只是暂时保管！”她回我一句：“你刚才又没有跟我说暂时保管！”我安抚她：“行，但你先把手机交上来，我代为保管，我答应给你申辩的机会，下课后找我。”看情况不对，我主动做出了撤退。小王虽然还是不情愿，却也不好再争辩，把手机交到了我手上。

一下课，她立即尾随我到了办公室，想要回手机。理由还是咬住她没“玩”手机，她在查资料。我做出由我替她关机保管一周之“处罚”，然后要求她再写一个《没有手机的日子》的随笔，虽然她一脸不乐意，但还是答应了。周四如约把手机还给她。周五一份随笔放在我的办公桌上：

……

周一开学的时候，已经有点习惯不用手机，上课也不再一直摸手机盼着几点下课。慢慢开始认真听课，发现认真听课就会感觉一节课的时间特别短：数学老师讲三四道题就下课了，英语讲半篇文章时间也就过去了，语文才把诗讲一半就下课了。认真听课就发现上课的时间特别短暂。

周二已经很习惯没有手机的日子了，虽然有点想念有手机的日子，不过没有手机过得也很充实。不用手机查答案问“度娘”，问老师也是一样的。

周三对手机已经比较无感，倒是早晨看同学们踢毽子更有兴致，迫不及待地期待大课间活动。

……

总之，没有手机的一周感觉整个人充实多了，上课也开始认真听课了，反而拿到手机的时候不知该用手机干什么了，拿上还有点怪怪的感觉，感觉不是自己的东西一样。

……

周五的班会上，征得小王同意，我在班会上给全部学生读了她的随笔，随机趁热打铁召开《手机的利与弊》的辩论会。理越辩越明，学生达成共识：手机可帮助我们获取更多资讯，给我们的学习、生活带来一些便利，但我们在学习生活中不能过分依赖手机。大家都支持班上的规定，不把手机带到学校。住校生为方便联系家长即使带了手机，在上课期间也要关机，不能拿出来，回到宿舍再开机，班上的手机潮终于得到了彻底的平息。

二、处理方法反思

1.面对学生玩手机，我第一反应是非语言的暗示，尽量减少影响的范围。

2.在没收的时候，没有采取过激的言语刺激，以“暂时保管”替代“上交”。

篇（6）

【关键词】 补阳还五汤；拆方；缺血再灌注；氧化指标；心肌酶

本研究旨在观察补阳还五汤及拆方对MIRI家兔氧化指标、心肌酶的影响，探讨该方对MIRI的保护机制及其配伍规律，从而为临床用药提供可靠的理论依据。

1 材料与方法

1.1 药物与试剂

补阳还五汤：以《医林改错》原方所载的药味和配方比例，按每钱以3g换算：生黄芪120g，当归6g，赤芍4.5g，地龙、桃仁、红花、川芎各3g，60kg人临床1日剂量。浸泡，煎煮，浓缩成160%的液体。补气液：黄芪120g。浸泡、煎煮，浓缩成120%的液体。活血通络液，即补阳还五汤去黄芪。浸泡、煎煮，稀释成30%的液体。以上药物均购自沧州市同仁堂药店。MDA、SOD、LDH、CK试剂盒均购于南京建成生物制品研究所。

李淑贞，等: 补阳还五汤及拆方预处理对MIRI家兔氧化指标及心肌酶的影响

1.2 实验动物

健康新西兰大白兔40只，雌雄兼用，体重2～2.5kg，河北省实验动物中心提供，动物合格证号：809093。

1.3 实验方法

（1）分组与给药：40只家兔，自由饮水进食，饲养于18℃～22℃明暗各12h的清洁级动物实验室内，喂养一周后，随机分为5组，每组8只：假手术组、模型组、补阳还五汤组、补气组、活血通络组。实验开始每天行相应药物灌胃：补阳还五汤组：16g/（kg·d）；补气组：12g/（kg·d）；活血通络组：3g/（kg·d）；模型对照组及假手术组分别给予等量生理盐水灌胃。各组1次/d灌胃，每次用药体积均按10ml/kg计算，连续7d。（2）模型制备：参照张氏方法［1］复制家兔心肌缺血再灌注模型：末次灌胃1h后，经外耳缘静脉注射25%乌拉坦（4ml/kg）麻醉动物，仰卧位固定在兔台上，沿兔的胸部正中线切开皮肤，钝性分离后紧靠胸骨左缘剪断2～4肋软骨，用小开胸器撑开胸腔切口，一方面加压止血，一方面打开手术视野，可见搏动的心脏，剪开心包，用止血钳将左心耳提起，用持针器将小弯针在冠状动脉前降支（LAD）根部（离冠状动脉起始约3～5mm）穿一丝线，深度约2mm，尽量减少对心肌的创伤，稳定15min，放置医用硅胶管（直径2mm）后一起结扎。持续40min后放松结扎线，恢复灌流。结扎后供血区心肌局部青紫，心电图ST段上抬，提示缺血模型复制成功；40min后放松结扎线局部心肌反应性充血，ST段下移，表明再灌注模型复制成功。假手术组胸部切开，仅在冠状动脉下方穿线，而不进行结扎，其他操作同模型对照组。（3）检测指标及方法：a心电图（ECG）的描记，将针型电极插入兔四肢，全实验过程连续观察Ⅱ导联心电图的变化。b生化指标测定实验结束后由颈总动脉抽取血液4ml，4℃、3000r/min离心10min，提取上清液。用SOD试剂盒、CK试剂盒、MDA试剂盒和LDH试剂盒，分别测定血清中相应酶的活性或含量。步骤完全按照试剂盒说明书操作。MDA采用硫代巴比妥酸法（TBA）测定，SOD含量采用黄嘌呤氧化酶法测定。

1.4 统计学处理

所有数据均用均数±标准差（x±s）表示，多组间比较用单因素方差分析和q检验。全部数据采用SPSS12.0统计软件分析。

2 结果

2.1 各组ECG的变化

假手术组ECG在整个实验阶段较平稳，模型组当结扎冠状动脉时可见ST段均有不同程度的弓背上抬，T波高尖，呈急性心肌缺血图形，再灌注即刻ST段抬高较缺血更明显，部分出现室性早搏。而各治疗组在结扎冠状动脉即刻、10min时ECG的变化与模型组无明显差异，但随结扎时间延长及血供的恢复，上抬的ST段明显下降，尤以补阳还五汤组最为显著。

2.2 对心肌缺血再灌注兔CK和LDH活性的影响

与假手术组比较，模型组家兔结扎冠状动脉40min及再灌注90min后血清CK、LDH含量明显升高（P＜0.01）；经药物预处理后，各治疗组血清CK、LDH含量明显下降，与模型组比较有显著性差异（P＜0.01）；与补阳还五汤组比较，补气组、活血通络组血清CK、LDH含量明显上升（P＜0.05），活血通络组上升幅度最大，但补气组、活血通络组之间比较血清CK、LDH含量无显著性差异（P＞0.05），见表1。表1 各组兔心肌缺血再灌注后血清CK和LDH活性的测定结果（略）

与假手术组比较，P＜0.01;与模型组比较，**P＜0.01;与补阳还五汤比较，P＜0.05

表2 各组兔血清MDA含量、SOD活性测定结果（略）

与假手术组比较，P＜0.01;与模型组比较，**P＜0.01，*P＜0.05;与补阳还五汤比较，P＜0.05

2.3 对心肌缺血再灌注兔血清MDA含量、SOD活性的影响

与假手术组比较，模型组家兔结扎冠状动脉40min及再灌注90min后血清MDA含量明显升高，SOD活性明显降低（P＜0.01）；经药物预处理后，各治疗组血清MDA含量明显下降，SOD活性明显升高，与模型对照组比较有显著性差异（P＜0.01，P＜0.05）；与补阳还五汤组比较，补气组、活血通络组血清MDA含量明显上升，SOD活性明显降低（P＜0.05），活血通络组尤其显著，但补气组、活血通络组之间比较血清MDA含量及SOD活性无显著性差异（P＞0.05）。

3 讨论

本实验结果显示，补阳还五汤及拆方均能使缺血再灌注损伤兔的血清CK、LDH、MDA含量明显低于模型组，血清SOD的活性显著高于模型组（P＜0.01），且补阳还五汤总方组疗效优于其拆方补气组和活血通络组（P＜0.05），但补气组、活血通络组之间比较无显著差异。实验表明，补阳还五汤及拆方可通过清除氧自由基、对抗脂质过氧化反应来减轻心肌缺血再灌注损伤，且总方的作用明显优于单纯益气和活血的方法，正应方剂学“整体取性原理”［2］，即“药有个性之特长，方有合群之妙用”，中药和方剂的特性，是分别在药和方的整体水平取定的。各单味药的药性，只存在于药的整体水平；方的功效，存在于方的整体水平，不能归结为方内各药的功效或方内各药的功效的累加。这为今后从整体上进行研究中药方剂的配伍规律提供了一定的借鉴意义。

篇（7）

经历了2008年全球金融危机冲击后的5年震荡，世界经济及国际金融格局已经发生了深刻的变化，世界经济复苏、美国财政悬崖、欧洲债务危机以及中国经济发展趋势等问题成为当前世界各国关注的热点。世界各国曾经为减免2008年全球金融危机对本国经济增长的冲击，不同程度上均采取了大量的财政刺激和货币宽松政策。但是，任何一个国家的财政刺激和货币宽松政策都不可能长期脱离本国经济发展的实际状况和资金供需的实际水平。因此，财政刺激和货币宽松政策在货币供应量的约束下具有明显的不可持续性。随着各国财政刺激和货币宽松政策的退出将使本国及世界各国在危机后的某段时间上产生货币短缺“真空”现象。由于存在汇率联动效应和货币乘数作用，无论各国对财政刺激或货币宽松政策采取渐近式或激进式退出都不可能完全消除货币短缺的“真空”。美国财政悬崖、欧洲债务危机、日本经济停滞以及新兴市场经济增长放缓，并加速瓦解传统国际货币体系，新的国际金融秩序将在世界金融踳驳中逐步清晰。

一、美、欧、日三大国际货币发展的历史比较

随着中国30多年来改革开放的经济成果和综合国力不断提高，2010年中国以58790亿美元的名义国内生产总值超越了日本54740亿美元名义国内生产总值成为世界第二大经济体，标志着中国在国际经济地位中发生了历史性飞跃。〖BP（〗然而，人民币在国际货币体系中的地位与中国经济规模极不相称，“经济大国，货币小国”1的矛盾日益突出，严重制约了中国经济国际化程度。特别是在“后危机”时代世界金融动荡不定和新的国际金融秩序有待确立的情况下，推动人民币国际化迫在眉睫，也倍受世界各国关注。〖BP）〗

1.“国际货币”的界定及其地位

值得注意的是，“国际货币”被大多数学者视为非专业性或不确定性概念，主要原因是人们认为国际货币应该是在一定时期内由各个国家共同认可的在国际间流通并执行国际贸易支付、国际货币储备和国际商品度量的一种货币形式。从这个角度来看，人类历史上并没有出现过此类单一的货币形式，包括黄金实物货币在内。〖BP（〗更多地是把国际间主要流通的并被大多数国家认可的在一定国际货币制度的安排下存在的一系列货币群定义为国际货币体系。然而，纵观世界货币发展史不难发现，不同时期、不同国际货币制度下在不同国际货币组合群中都存在着一个以信用为基础并在国际货币体系中占主导地位的国家货币充当“国际货币”。〖BP）〗

2. 国际货币的历史发展与确立

十七世纪末期（1870～1915年），荷兰设立东印度公司和西印度公司，通过国际贸易扩张在阿姆斯特丹构建了人类史上第一个国际金融中心，使“荷兰盾”成为人类历史上第一个金本位制下的“影子国际货币”；十九世纪初期（1915～1945年），英国利用战争融资和股权购买东印度公司，大力发展资本市场并在伦敦建立了第二个国际金融中心，英镑成为这一时期金汇兑本位制下的“国际货币”；十九世纪中期（1945～1973年）美国凭借二次世界大战后的国家综合实力领导44个国家参与并通过布雷顿森林金融会议决议案，构建了布雷顿森林货币体系，聚合世界资本使华尔街成为第三个国际金融中心，确立了美元在国际货币体系中的领导地位，即“国际货币”地位；十九世纪70年代中东石油危机、“美元荒”现象和牙买加协定（1975年）一系列金融动荡事件开启了以浮动汇率为标志的 “后美元时代”。美元与黄金的脱钩，完成了以美国信用为基础的脱变，美元向“国际货币”跨出了实质性的一步。随着日本经济的崛起、欧洲共同体的建立（欧盟），日元、欧元在国际货币体系中的地位和作用日益扩大，国际货币体系呈现出多元化和区域化发展的趋势。但是，美国凭借其全球军事战略、石油战略、黄金储备战略和国家综合实力，美元继续独占“国际货币”的地位。可见，“国际货币”是一个国家凭借其在国际中的经济实力强制推行，带有背景并被多数国家认可的某个国家信用货币，在国际货币体系的动态组合中占据主导地位。“国际货币”在一定时期的历史条件下执行国际支付、国际储备和国际清算的货币功能，是货币国际化发展到一定程度的必然结果，而国际货币体系多元化发展是国际货币内在矛盾和汇率矛盾的具体表现。

二、人民币国际化发展基础及其形成条件

纵观美元、欧元和日元三大货币的国际化发展历程，美元在国际化方面主要通过国际货币的汇率制度安排使其与黄金挂钩，凭借二战后美国的经济实力迫使其它国家与黄金脱钩并与美元挂勾从而使美元成为唯一的国际计价单位和与黄金相同的国际储备货币。1973年国际结算实行浮动汇率后布雷顿森林体系基本崩溃，美元仍然以其存量优势和国际政治经济实力继续充当着国际货币。欧元国际化主要通过两个发展阶段，一是欧元国际化的统一资本市场，即欧元首先作为欧元区国家间的转账货币进行流通，并由欧元区国家主导实行统一的国际离岸结算和资本证券市场标价。二是进入21世纪后欧元迅速取代了欧盟区原12种货币，2002年7月欧元成为欧盟区域内唯一合法货币，至此欧盟依靠货币联邦制的强制力在10年内完成了欧元的国际化。欧盟的欧元国际化发展启示是：“让渡货币形成区域共同体单一货币必须以共同的政治、经济利益为基础，以相近的文化为纽带，区域经济在世界经济体系中具有较大的影响”。 日元国际化则是通过外汇、贸易、经常项目、资本流动等一系列自由化实现的。日元国际化的历程表明，依托国家综合国力和拥有充足的国际储备是货币国际化的重要的前提条件。可见，人民币国际化发展同样需要特定的环境和条件：

1. 在当前信用货币制度下，人民币国际化发展需要国家信誉为基础和货币价值相对持续稳定。我国从1994年汇率改革以来，人民币名义和实际有效汇率累计分别升值30.5%和39.3%。根据国际清算银行（BIS）的数据，2013年上半年人民币对一篮子货币的名义有效汇率累计升值5.9%，扣除通货膨胀因素的实际有效汇率累计升值5.7%，在BIS监测的61种货币中人民币升值幅度分别居第一。尽管人民币对美元保持升值态势，但人民币价值基本相对稳定，同国民经济增长（GDP）基本相适应，为人民币国际化发展打下了良好基础。

2. 国民经济和综合实力持续发展，国际地位不断上升是人民币国际化物质基础重要推动力。改革开放以来中国经济获得长足发展，特别是上世纪90年代后中国GDP年均增长率保持在9.8%左右，商品进出口额大幅度增长，至2009年7月累计顺差额达到1450亿美元，外汇储备名列世界第二。与此同时，中国海外投资不断扩大，企业经营由单一贸易逐步向多样化发展，海外总资产达2万亿人民币。中国外汇资产的迅速增加和对外贸易和长期国际收支顺差不仅提高了人民币的国际信誉，而且为人民币国际化奠定坚实的物质基础。

3. 人民币可自由兑换是人民币国际化不可缺少的条件。中国人民币的自由兑换从现实角度看是通过两步市场化来完成的，第一步是人民币国际经济常项目的可自由兑换，第二步是人民币资本项目的可自由兑换。国务院颁布的《中华人民共和国外汇管理条例》和中国正式接受IMF协定第8条第2、3、4条款的致涵信，标志着中国人民币已经完成了第一步自由兑换的过程。

4. 完善的金融制度和健全的金融体系是人民币国际化的安全保障。随着中国经济、金融改革开放的不断推进，金融体系和金融法律法规不断健全。主要体现在几个方面：一是金融主体构建完成。逐步形成了以中国人民银行领导下的政策性银行、国有商业银几个方面 行和股份制商业银行为主体的多元化；二是金融法律法规的不断完善，如中国相继颁布了《中国人民银行法》、《中国商业银行法》，为金融机构运作提供了可靠的行为规范和法律保障；三是金融业务不断丰富和市场化发展。如国家外汇的间接管理、银行间外汇市场、实现经常项目的人民币可兑换，人民币对美元、日元、港币等主要外币的即期交易、人民币远期外汇买卖等业务的开拓和发展，表明中国人民币正朝着国际化的方向发展。

三、人民币国际化发展实现路径探索

随着中国经济不断发展和国家综合国力的不断提升，人民币初步具备了国际化发展的基本条件和物质基础。特别是2008年全球金融危机对传统的国际货币体系产生了历史性的冲击，同时也为人民币国际化带来了历史性机遇，人民币国际化的时机日渐成熟。

1. 人民币国际化发展的实现路径

2008年全球金融危机给人民币国际化发展带来了前所未有的历史机遇和挑战。人民币国际化发展不仅要借鉴美、欧、日三大国际货币发展的历史经验，遵循国际货币发展的历史规律，同时还要结合当代国际环境的现实和中国经济的实际状况进行人民币国际化发展的创新之路。

（1）构建国际金融中心是推动人民币国际化发展的必经之路

美、欧、日三大国际货币发展史与现状说明，一个国家的国际金融中心崛起，能够推动该国或本地区的经济、金融、政治和贸易的快速发展，并对国际资本流动和金融产业形成聚积效应，从而形成金融产业发展的增长极。〖BP（〗从经济发展理论来讲，金融增长极对一个国家或一个地区的金融产业发展来说将产生推动力作用，并通过资本聚积和辐射促进和带动一个国有的金融产业和资本市场发展，从而推动该国货币国际化的发展。从荷兰的鹿特丹到英国伦敦、从英国伦敦到美国纽约、从德国的法兰克福到日本的东京金融中心的发展史都说明了这点。因此，构建中国上海国际金融中心和中国香港人民币离岸业务中心是人民币国际化发展的必经之路。〖BP）〗

（2）扩大人民币国际贸易结算业务是人民币国际化发展的立足之本

随着经济全球化不断发展和中国贸易的繁荣，近些年来中国跨境贸易人民币结算金额高速增长，从2013年人民币国际贸易结算已经占到了全球国际贸易总额的8%左右，虽然比起美元的国际贸易结算额点全球贸易的80%以上微不足到，但中国这一数字的增长速度已经引起世界各国的关注。经过几年的人民币国际贸易结算试点，2011年8月跨境贸易人民币结算试点已经扩大至全国，至2012年中国人民银行已与韩国、马来西亚等15个央行或货币当局签署了1.3万亿左右的人民币本币互换协议。为人民币国际化的结算功能拓展了发展空间。

（3）资本项目自由兑换是人民币国际化实施的前提条件

“欧元之父”罗伯特·蒙代尔在《人民币国际化报告2012》新闻会上指出：“一个是人民币稳定，资本项目可自由兑换对于维持人民币的币值稳定非常重要，我想最近这一段时间人民币总体来说是非常稳定的，因为人民币处在一个缓慢升值的态势。第二个是流动性，一个货币要国际化，你要确保这个货币能够很方便流进和流出，确保它的流动性非常充裕，这是非常重要的一个条件。”2当前，资本项目下人民币业务不断扩大，2011年银行累计办理人民币对外直接投资（ODI）结算额为201.5亿元，人民币外商直接投资（FDI）结算907.2亿元。截至2011年底，获准进入银行间债券市场进行投资的境外机构已达51家。2011年12月人民币合格境外机构投资者（RQFII）制度开始试点。人民币资本项目的不断扩大为国际市场对中国资本项目的自由兑换带来了希望和信心。

2. 人民币国际化发展的突破口探索

人民币国际化的实质是实现人民币跨境流通并逐步成为国际上普遍认可的计价、结算及储备货币，这个过程是一个渐进的过程。通过三大国际货币的历史比较，特别是欧元发展的历史经验告诉我们，中国人民币国际化发展应该以区域化为突破口。主要由以下因素决定：

（1） 传统国际货币体系对人民币国际化的排斥，特别是美元霸权为维护美元在国际货币体系中的主导地位对中国经济崛起和人民币国际化发展的围堵。世界国际货币体系虽然呈现出向多元化发展的趋势，但它是一个慢长而曲折的过程。因此，国际货币体系环境和国际政治形势决定了人民币国际化发展是一个从局部到全局的过程。

（2） 中国所处的地理环境决定人民币国际化发展需要从区域化开始。中国地处亚太，周边有中国-日本-韩国经济区、中国-东盟经济区、中-俄-乌经济区、中国-巴-印经济等，中国通过人民币跨境结算的扩张，逐步实现人民币区域化发展是中国突破传统国际货币体系的最小阻力路径，符合中国国际环境的现实状况。

（3） 国际货币发展的内在规律决定人民币国际化从区域化开始。这是因为世界经济政治发展不平衡规律具有普遍性。中国人民币区域化发展首先从具有优势，条件较好并且能够以点带的区域优先发展是国际货币体系发展内在机制的客观要求。

综上所述，人民币国际化发展优先从条件完善，潜力较好的经济区域实施，其中“中国-东盟”自由贸易区是比较理想的首选区域，并通过不断扩大的人民币国际结算并向区域化、国际化发展符合中国所处国际环境的实际状况。

目前，人民币区域化发展还存在一些障碍性因素不容忽视，首先是中国特色的价值观在世界价值体系中的兼容问题；二是区域性政治和矛盾障碍问题；三是人民币资本项目可自由兑换有待实现问题；四是中国金融市场和金融体制有待于进一步提高和完善问题等，这些问题在人民币区域化发展的道路中需要战略措施来完成。（作者单位：广西经济管理干部学院）

[基金项目]本文系广西经济管理干部学院社科基金项目“人民币国际化与区域化（中国-东盟）前景及对策研究”（项目编号：13KYA010）研究成果之一。

篇（8）

文章编号：1003-4625(2010)06-0085-04　中图分类号：F821.0　文献标识码：A

一、引言

篇（9）

中图分类号:G40-059.3 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0000-03

“福利国家”一词最早是作为“权力国家”的取代概念由威廉?坦普尔(William Temple)提出来的,后来英国社会学家贝弗里奇(William Beveridge)在1942年向英国政府提交的《社会保险及有关服务》的报告中正式采用了这一说法。在现代社会,福利国家成为全民福利、收入均等化的象征,是国家在现金津贴、健康保健、教育、食物与住房以及其他福利设施四个领域活动的缩略语[1]。

目前,我国农村义务教育福利实行的是一种混合模式,既有全民性的、低水平的制度保障,又有针对农村贫困地区的具体补救措施。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中也确立了“坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜,国家财政新增教育经费主要用于农村义务教育,逐步缩小城乡、区域教育发展的差距,推动公共教育协调发展”的发展思路。从中我们可以看出,补救模式在农村义务教育福利中仍将长期发挥作用。

一、美国、英国、日本等国家农村义务教育福利概况

1.美国的农村义务教育福利措施

美国是当今世界综合国力最强的国家,也是教育最发达的国家之一。美国普及农村义务教育始于19世纪的平民教育运动。在该运动的推动下,1852年马萨诸塞州率先在全美颁布了第一个强迫义务教育令。直至1919年,以亚拉巴马州最后颁布义务教育法为标志,美国普及初等义务教育才具有了法律上的保障。二战结束后,美国推行了长达12年的义务教育。在实行强迫义务教育法令之前,美国早已确立了义务教育免费的原则,确保义务教育具有可行性,这也是美国义务教育发展的一个主要特征 [2]245。

城乡一体化的财政管理体制是美国义务教育的重要特征。在美国,无论学校处于城市还是农村,都必须按照学区的划分对其进行统一的管理。但就教育投入模式来说,二战后逐渐由分散型向相对集中型转化,建立了公立义务教育经费全部由联邦、州、学区三级分担的体制,其中州和学区成为教育经费的主要提供者。以1997~1998年度为例,三级政府对公立中小学教育投入所占比例分别为6.8%、48.4%和44.8%[3]。这一体制的建立体现了美国的教育资源配置主要面对的是学区差距,而非城乡差距。对此,联邦政府主要采用专项拨款的方式,引导教育资源在各学区之间的均衡分配,通常财力较差的州或学区能够得到较多的联邦补助拨款。另外,州政府也采用基本资助拨款的方式弥补学区的教育需求与教育财政投入之间的差额。各级政府提供的义务教育拨款补助都是依照相应的法律与管理职能执行的,联邦和州政府对学区义务教育的财政转移支付是一种规范的财政支出,而非一次性支出或某个时段的支出,从而有效地缩小了学区之间存在的教育经费差距,体现了教育的公平性。

美国农村义务教育的普及还有一个重要的特点,那就是将普通教育与农村人力资源开发紧密结合在一起。1917年,美国国会通过了《史密斯—休斯法》,该法规定联邦政府应资助各州普通中学发展农业课程,具体要求是对农村在校学生和校外青年进行职业技术教育。此后,美国公立中小学成为长期实施成人教育和继续教育的重要机构之一,“向成人提供教育服务是公立中小学向公众提供的一种必不可少的服务项目”。在比较偏僻的农村还设有流动图书馆,用汽车把图书送到居民住宅附近,以及提供校车接送学生等,这些都是其普遍采取的农村教育福利措施。1971年,联邦政府在全国范围内开始实施“职业前途教育”,规定在各级普通教育中分阶段加以实施。一至六年级为“职业了解阶段”,七至十年级为“职业探索阶段”,十一、十二两个年级为“职业选择阶段”。美国还在农村普通中学开设了拖拉机与农业机械操作、农业综合企业业务、农业专题等选修科目,多达77个门类,共101个学分,满足了学生各种不同的需要。美国农村义务教育的实用性和灵活性,能够充分适应农村经济结构的复杂性和地区发展的不平衡性,为传统农业向现代农业过渡、传统农民向现代农民过渡奠定了基础[4]。

篇（10）

大家早上好!今天是XX年12月X日，今天国旗下讲话的主题是：每天问一问自己。

我们每天问一问自己，我的身体有没有进步?我的学问有没有进步?我的工作有没有进步?我的道德有没有进步?这四句话出自陶行知的《每日四问》。陶行知是我国著名的教育家。他在文中要求我们每天问一问自己，在健康、学习、工作、道德四个方面有没有进步，进步了多少?健康是生命之本、幸福之源;学问是一切前进活力的源泉;工作的好坏对我们的今天和未来都有很大的影响;道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。他说：“如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。”