心得体会结尾篇（1）

结尾与题目或开头遥相呼应，既能紧扣题旨，又能给阅卷老师一种结构严谨，首尾圆合，浑然一体的感觉，使之获得一种心理上的美感和阅读上的，是考场作文最实用的一种结尾方式，也是满分作文中运用最多的一种结尾方式。

首尾呼应式结尾有以下几种情况：用题目作结尾句，使结尾与题目遥相呼应；用开头的点题句作结尾句，使文章结尾与开头遥相呼应；结尾与题目和开头段的点题句遥相呼应；结尾与开头内容上相呼应，但又不是简单的重复。

例1：题目《做一片云，真好》

（开头：做一片云，那感觉真好！）

结尾：任思绪飞扬，品味有生以来的宁静与淡泊，体验那种种神奇的万象，一切默默地开始，默默地结束，这就是云。

做一片云，真好！

例2：题目《心灵深处的花瓣》

开头：在一阵迎面吹来的风中，她们如花瓣在风中翩跹。我看不清她们陌生的笑靥，我只知道当她们编织的文字如流水般呈现在我面前时，她们便飘进了我的心灵。从此，在我的心中飞扬。

结尾：这些花瓣不时在我的心中飞扬。挥洒着欢笑与泪水，她们带着不同的故事在我心灵中旋转，舞蹈，最终沉淀在我心灵深处，永不凋落。

二、议论抒情式

议论式结尾是以全文的内容为依托。运用简洁精辟的语言，把主题思想明确地表达出来，卒章显志。或通过议论，使文章的主题得到深化。这种结尾方式亦可称为“画龙点睛式”。

抒情式结尾是在文章主体内容叙事描写的基础上抒发真情实感。这种结尾能够充分表达作者心中的情愫，激起文章感情的高潮，能引起读者感情上的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

在考场作文中，这两种方法常是融合在一起使用的，既抒情又言志，精警深刻而又情真意浓，收到很好的效果。

例1：题目《尊严是美》

结尾：是啊，尊严是人生的细节，但细节亦人生，它弥补了我们的缺陷，历炼了我们脱俗的个性，塑造了我们高贵的灵魂，堆砌了我们生命中的一段段高度！

例2：题目 母爱的力量

结尾：漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关怀社会，关爱世界；也正是母爱这种惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心去拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

例3：题目 《暗地里的孩子》（话题作文“我（你）就是一道风景”

结尾：我是暗地的孩子，拥有冷漠如兽的神情，似倾墙角的一道风景，如果你用心体会，就会读懂他想展示的图画；孤独是快乐，放弃是拥有，而平淡才是幸福……

三 妙用修辞式

考场作文是展示考生的文采，检验考生语言运用能力的平台，在文章结尾妙用修辞，精心打造语言亮点已成为考生们的共识。这种结尾方法越来越多地被运用于考场作文当中，使用得恰当也确实能给文章增色添彩。

例1：题目 《童心依旧》

结尾：笑声、歌声、掌声在山间久久回荡，连云彩都忍不住探下头来，难道它也童心不减？

例2：题目《心与心的距离》

结尾：有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离；

有一种距离，我们渴望出发，那就是梦与梦的距离；

有一种距离，我们渴望拉长，那就是生与死距离；

有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。

四、名言警句式

用名言、警句、格言、谚语、诗词名句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生哲理。这种结尾方式既能展示考生丰厚的语言积累，又能收到新颖、言简意深的效果。这种收尾适用于各种文体，引用恰当可收到奇效。

例：题目《家人不在家》

结尾：窗外，雨静悄悄地落……冰心的名句在淡淡的雨丝中飘荡：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”我却在想，我怎样做一朵不畏风雨、无需叶蔽的红莲……

五.希望号召式

结尾或提出希望，或发出号召，多带有强烈的抒彩，运用得好，能直抒胸臆，激励和感染读者，引发读者的关注和思考，引起读者的共鸣。

例1：题目《责任》

结尾：愿所有的孩子都有这样美好的心灵，让孩子从小就在这样的沃土里成长。

愿所有的人都携带责任心走在人生的道路上，让人生闪耀金子般的光芒。

例2：题目《追求完美》

结尾：完美的人格造就完美的人生。让我们不懈地追求，塑一个完美的自我！

心得体会结尾篇（2）

总结归纳法是最朴实、最节约时间的课堂结尾法。它是教师在课堂结束时用准确简洁的语言归纳出本节课的重点内容，使知识变得有条有理，以便让学生更好地从整体上掌握这节课的内容和加深学生对教学内容的印象。总结的主角可以是教师，可以是学生自己，也可以师生共同完成。教师作为课堂教学的组织者，对本堂课的学习目标总结和回顾，以加深学生的理解和记忆。而让学生自我总结归纳，可以在总结中加以巩固深化，同时培养学生的学习能力，这种结课方式往往可用于欣赏课。例如胡萍老师在《永远的莫扎特》一课的教学中就采用师生共同结课的方式。“通过这节课的学习，你对莫扎特和他的音乐有了些什么认识，能谈谈吗?”生答：“古典音乐很好听，莫扎特的音乐很典雅，莫扎特很伟大……”“通过这堂课我有了新的认识，我觉得古典音乐经典，比当代流行歌曲作品更具生命力，会流传得更长久。”师：“同学们非常棒，莫扎特是永远的，我们坚信古典音乐也将永恒存在。让我们在这永恒的旋律中暂时和古典音乐说再见吧。”

二、设置悬疑式结尾——设疑伏笔，造成悬念

悬疑式结尾是教师为了使学生对所学知识留下深刻的印象，或为后面的学习埋下伏笔，在结束处结合教学内容设置一些必要的悬念，留下一些富有启发性的问题，以引起他们不断探索新知识的兴趣。

一堂好的音乐课的结尾，可以巧设悬念、催人思索，成为学生游向音乐大海、构筑知识大厦的起点。例如：笔者在教学《走进非洲音乐》一课时，在欣赏了《战士的舞蹈》和学唱了《阿伊亚——非洲的灵感》之后，作了这样的课堂小结：“同学们，非洲是一个神秘的地方，也是令人神往的地方。在这节课中，我们走进了它，领略了非洲音乐的一般特点，你们想进一步了解非洲的音乐文化吗?比如说约鲁巴人的‘谈话鼓’，膝布人的缓慢舞步，加蓬民间的祭祖舞?”看到同学们都露出好奇、等待的目光，笔者接下去说：“那就让我们共同期待下节音乐课早点到来。下课!”

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的形象欲望，使学生感到“言虽尽而意无穷”，产生了继续学习的渴求，又期待教师下一回的讲解，引导学生进行课外学习、讨论，自己去寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。

三、省略延伸式结尾——课外延伸，意犹未尽

一堂有品位的好课，不应是学生学习的结束，而应该是把学习作为一种新的开始，即把结尾作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实，真正培养学生实际运用的能力。

现代音乐教学提倡音乐学习领域的综合和音乐教学内容的拓展。注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。上个月听一位教师执教《单簧管波尔卡》，通过聆听、分析、讨论、排序、游戏等多种聆听音乐的方式，使学生感受和体验波尔卡音乐的情绪特点。在课的结尾部分，教师又让学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》、合唱版《闲聊波尔卡》、舞蹈版波尔卡，让学生从不同的风格、不同的形式、不同的角度、不同的表现手法来进一步了解波尔卡这种音乐体裁。当看到学生瞪大眼睛，一动不动，聚精会神地观看、聆听时，教师说：“同学们，今天这节课我们不仅学习了《单簧管波尔卡》，而且知道了波尔卡这种音乐体裁，希望课后同学们更多地去收集不同形式、不同风格的波尔卡乐曲，我们下节课一起来欣赏好吗?”

四、煽情式结尾——激感，回味无穷

煽情式结尾是指在学生深入领会教材内容的基础上，教师用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜在的感情之火，使学生体会到更深的情感体验，受到感染和启迪，获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。

情感是音乐教学的灵魂。在音乐课的结尾部分，教师要牢牢把握情感这条主线，想方设法向更深处挖掘情感，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使学生的情感与音乐的情感和谐地沟通与交流。在教学《七子之歌》时，笔者是这样结尾的：“同学们，在祖国的七子之中，如今只有台湾尚未回归祖国。当年闻一多先生在《七子之歌——台湾》中写道（展示投影，同时激情朗诵）：‘我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战，母亲!我要回来，母亲!’同学们，让我们深情演唱《鼓浪屿之波》，以表达我们热切盼望台湾回归的心情!”

这样“以情激情，以情传情”式的课堂结尾，引起教师与学生间的心灵对话、思想撞击、情感共鸣。课虽结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃与升腾的心灵深处，一定已经烙上了鲜红的“中国印”。

五、创编表演式结尾——关注个性，展示特长

在课的结尾部分，结合本课的教学内容，将学生分成若干个小组，进行一些探究实践、创编表演等活动，充分发挥各种活动的灵活性、开放性、趣味性、自主性，发挥每个学生的个性特长，让学生在轻松愉快的氛围中结束一节课的学习。

心得体会结尾篇（3）

F-35C出现“尾钩过短”，有人认为是洛马公司没有舰载机设计经验所致，其实洛马也曾多次参与舰载机的竞争，没有设计经验显然不可能。而且相关的设计数据可以通过各种渠道获得。F-35C之所以会出现“挂不上索”，主要原因应该是由于其设计特点和为了控制安装尾钩付出的结构重量所致。

F-35要考虑垂直起降型的设计需要，发动机的安装位置有前移的嫌疑。这样做能将较大的发动机质量控制在靠近重心的位置上，进而为垂直起降型提供更合适的升力作用点，但这样一来，其后果就是波及到了尾钩。美国人对F-35C着舰失败原因分析后得出结论之一是：后起落架与尾钩位置距离相对较短。相对较短意味着阻拦索在机轮压过后来不及恢复原来的绷紧高度，舰载机机轮在跨越拦阻索时，对应机轮的一段拦阻索被机轮压下弯曲，恢复绷紧需要一定时间。飞机向前冲了一段距离后，如果机轮与尾钩之间的距离长一些，则能为拦阻索提供足够的恢复时间。美国人的结论之二是F-35C的尾钩杆过短，造成尾钩最低点高于起落架轮胎，这意味着尾钩有可能接触不到贴在甲板上的阻拦索，也意味着可供利用的挂索时间更短。

从已有舰载机尾钩与机轮的距离数据可以看出：F-35C主起落架和尾钩“头”的距离大约只有两米出头，而F/A-18则超过5.5米，F-14D达到6.6米，连着舰速度低（速度低意味为拦阻索提供的恢复时间长）的X-47B也有3.1米，F-35C尾钩与机轮距离较短的原因之一显然是受到该机机身设计特点的限制，除发动机安装靠前外，还有隐身的需要，这就给尾钩安装位置的确定带来限制性因素，不能太靠后，但也不能太靠前，因为靠前会让挂上拦阻索的机体产生过于强烈的前倾，这将对前起落架强度提出更高要求，而尾钩的自身长度又受到隐身设计上的限制，迫使其着舰钩不能象其他舰载机那样能伸出机尾，甚至连喷管长度也不能跨越。正是由于两头的限制，造成F-35的尾钩长度是所有舰载机中最短的。

美国人在总结经验时还提到F-35C尾钩“形状设计也不合理，拦阻钩杆强度不足”的问题。着舰的时候，由于钩杆强度不足，在最先碰到甲板以后会弹起来。一般来说，尾钩有液压作动筒，它的作用除对放下的尾钩杆产生一定的压力，以保持一个正确的下垂角度外，还可以防止发生尾钩弹跳。F-35C的尾钩短，下放的角度也就比较大，这意味着阻尼力矩大，减振效果不好或尾钩的“刚”性相对较大，再加上该机尾钩长度只有其他舰载机一半不到，尾钩杆显得短粗，更加强了“刚”性，所有这一切汇集到一起，就使得其尾钩碰到甲板后会产生强烈的反弹。

尾钩设计思路及受力分析

飞行器设计中需要完成部件功能的实现与结构重量的权衡。舰载机尾钩设计过程中的权衡工作就是要在圆满解决挂索制动和控制结构重量增加这样一个矛盾的过程中来完成。要通过尾钩将速度高达上百千米/小时、重量在十几吨的机体在长度不超过百米的距离内制动停止，尾钩和安装位置都要承受高达四五个g的过载，不经过加强是不行的。目前美国舰载机尾钩上的过载设计值为4.5g，俄罗斯舰载机则为5g，这意味着大下滑角“砸”向甲板时的高下沉速度导致舰载机的结构加强增重不可小视，而下沉速度的大小就与尾钩有关。由于尾钩只能设置在机腹下，其作用到机身上的阻力线与下滑轨迹成夹角，这个夹角为机身下滑角加阻力线相对于甲板的角度，这样就使得舰载机挂上索后瞬间下沉速度加大，这是舰载机结构加强增重的一大诱因。陆基战斗机下滑着陆下沉速度在3米/秒上下，舰载机下滑角度稍大，只是不拉杆着舰，因此在挂上拦阻索之前的下沉速度也就在5米/秒左右，但在尾钩挂上拦阻索后，拦阻索制动力就会在机身上产生向下加速度，其后果就是下沉速度增加，为结构强度保险起见，设计师就采用了下沉7米/秒的设计指标。

为控制结构增重同时又要达到安全制动舰载机的需要，尾钩的长度和角度的细微变化都会对挂索概率造成影响，短了下放角度就要大，与甲板相撞就容易造成尾钩“弹跳”过拦阻索，过长会造成飞机重重“摔在”飞行甲板上。一般而言，单从控制舰载机为着舰付出的代价出发，尾钩挂索时机应该在主机轮触及甲板之后，这样就避开了挂索后附加给机体的下沉速度。但在实践中往往不允许这样作，因为航母着舰区长度有限，为提高挂索的概率，除了提高着舰精度外，就只有增加尾钩的长度，要不然就是尽量将尾钩安装位置后移。不同的飞机会有不同的尾钩长度和安装位置，但要求基本一致。二战中的舰载机为了提高尾钩挂索效率，不但把尾钩安装位置尽量后移，甚至有的机型还采用了向前折叠的尾钩，降落时偏转角度超过100度，挂索制动结束后再将其折下，然后再复位安装固定，这种方法后来的喷气机也有采用。

但尾钩杆也并不是越长越好，安装位置也与F-35一样，受到控制结构重量的限制。对于设计师而言，在着舰速度、阻拦装置工作特性及机体质量等关键性数据确定下来后，剩下的问题就是再根据军方要求的舰载机适应性来确定着尾钩的制动过载值，这个数据大小要尽量以舰载机可能碰上的极端条件下着舰可能要达到的下沉速度来确定，从某种意义上讲设计师的工作就是在此基础上尽量发挥主观能动性，想尽一切办法实现既满足设计指标又能尽量控制结构增重。尾钩的长度则与挂索的概率有极大关系，因此还应该意识到尾钩的长度会产生一个挂索时机的问题，即是在机轮全部触及甲板后再挂索还是在这之前就挂索，这个时机问题与控制结构增重量意义重大。

舰载机降落时尾钩挂上索后，阻拦力有可能通过飞机重心上部，形成抬头力矩，但此时拦阻索力很小，机身由于有转动惯量，抬头力矩不能对飞机产生足够影响。随着拦阻索的不断被拉出，其阻拦力延长线就会迅速穿过重心移到下面，并且拦阻索阻力也迅速增加，这样就会对机头产生下倾力矩，使飞机低头，但在设计状态下这不是机身前倾的主要原因。当主机轮触及甲板后，其液压支柱受到压缩，就会产生向上的支撑力，而飞机重心在主起落架前面，这就会使机体产生更大的低头力矩。当主机轮被压缩到行程最低后，积蓄在液压装置中的动能就推动支柱开始反弹，而前轮则处于吸收机头前倾带来的向下冲击，这种压缩后反弹也对机体形成下倾力矩。从尾钩挂上索到机轮触甲板，整个过程中机体受到拦阻索制动力和着舰速度惯性力的双重作用，就会形成附加下沉速度，它与舰载机原有的下滑过程中的下沉加速度共同形成最大下沉加速度，在机轮触及甲板一瞬间，这个加速度会使机体达到最大的下沉速度，另外还有制动形成的机体前倾角速度，以上几点就使得舰载机在着舰时往往会呈现急剧低头前倾现象。在着舰时舰载机猛烈低头前倾会增加前起落架的冲击过载，导致其结构增加重量，因此最理想的设计是尾钩挂上索后机体仍然保持原来下滑的姿态，将尾钩的安装点尽量设置在机身较高处或尽量靠后就是出于这种目的，安装位置想高一些会受到结构限制，而尽量靠后则还有后机身加强增重的弊端。

最理想的设计显然是尾钩挂上索后机体仍然保持原来下滑的姿态，将尾钩的安装点尽量设置在机身较高处，尽量让尾钩挂上索时产生的阻拦力通过飞机的重心，就可以达到理想的状态，但要想做到这一点往往受到飞机结构的限制，但理想设计完全可以此来做为设计的参考标准。例如苏-33在安装尾钩上就有着得天独厚的条件，其尾钩设置在与机翼几乎处于同一高度的后尾梁上，翼下吊挂的发动机短舱将机体重心大幅度下降，如果再加上挂弹，重心会更低，这两种飞机的尾钩挂索后机头前倾现象就不太明显。

尾钩发展史上的技术问题

早期螺旋桨舰载机发动机安装在机首，重心相对靠前，采用的是后三点起落架，下滑着舰时的机身姿态与甲板的角度相对较小，尾钩安装位置也相对靠后，这有利于让阻拦制动力通过机体重心。由于主起落架位于机体重心前面不太远的地方，因此在尾钩挂上拦阻索后会有不同的情况出现，有时会出现机尾下沉，有时则会出现前倾。出现前倾是因为主机轮触及甲板后产生的阻力矩由于迎角小会穿过机体重心的后方，让飞机产生低头力矩。出现机尾下沉则是由于机轮产生的冲击力穿过机体重心的前面。再加上下滑着舰过程中机身姿态迎角比较小，因此尾钩挂上索后其机体的运动轨迹与喷气机稍有不同，但分析的思路基本上是一样的，都是尽量让尾钩挂索后产生的阻力线处于重心处或稍高处。

格鲁曼公司将尾钩设计在机尾，制动点离飞机设计轴线比较接近，因此机头下降现象得到了控制。F4U将尾钩置于机尾起落架上，在设计上就是共用一个安装加强点，因此可节省一点重量，但这种设计仍然有机头下落的现象。FR-1为一种喷气机与螺桨混合动力飞机，前为活塞发动机，后部为喷气发动机，这就使得机身与已有的螺旋桨舰载机不同，分为前后机身，用螺栓联接在一起，只能将尾钩置于前机身后截面上，这样一来，阻拦力在机身上形成低头力矩，机头下落现象相当严重。格鲁曼继续在F9F上采用真正意义上的尾钩，但机体被拉断裂的情况也发生过。尾钩在降落挂住缆索后升起，需要人工收回机体。为了提高挂索概率，同时又能更好地让尾钩安装点处于最佳位置上，同时也能避免尾钩杆过长会影响起飞的问题，F11F采用了倒折叠尾钩，尾钩前折，降落时放下，转过90度后就可形成挂索状态，很显然这种设计由于受到甲板阻碍，需要人工重新设定，在降落后需要把尾钩取下，再重新安装让其恢复到收起状态。

F7U做为一种无尾飞机，机身较短，为了消除尾钩常规安装位置挂索时容易造成较大前倾，把尾钩杆设计成两节铰接结构，这样就可将尾钩安装点提高，起到长机身的效果，采用了与F11F同样的折叠式，但考虑到避免人工重新设定的麻烦，中间设置了一个“关节”，但后来被证明并不实用（设计过于复杂）。机身结构也影响到尾钩的设计。双发喷气机可以把尾钩设置在发动机之间的隔梁上，单发喷气机机尾是圆筒状结构，因此早期的喷气机多采用Y型杆的尾钩，不过Y 型尾钩刚性过大，在着舰时，尤其是偏离中线着舰时，很容易造成一侧受力偏大，致使机身蒙皮出现皱褶，甚至着舰失败，格鲁曼的F7F“虎猫”战斗机就出现过此类问题。当知道尾钩安装位置受到限制避免不了机身前倾后，设计师只好加强前起落架强度，F-18从原型发展到舰载，主起落架增加了200千克有余，前起落架也增加同样重量。

尾钩形状及设计也随着着舰飞机的着舰速度及重量增加而变得复杂起来，原来的尾钩是一体结构，再后来出现根据受力特点用尾钩杆加钩头和垫块等几个部件组合形成。在尾钩杆和机体安装点之间采用缓冲装置是减少冲击过载行之有效的方法，因此缓冲装置很快就被运用到尾钩设计上。不为人注意的地方是尾钩杆与机身的联接也由单轴铰接发展成万向节式轴，这样可以减少拦阻索两侧阻力不均造成的尾钩杆对飞机的偏航力矩。隐身要求将尾钩的设计提升到“豪华”程度，一下子就把其复杂性抬到了与机翼折叠相似的程度。F-22将着陆钩贴俯在机尾发动机喷口之间分界凸台下面，还用一个起隐身作用的保形罩包起；F-35则更“豪华”，是将尾钩完全设计在机身内，属于内置设计，做为第一种隐身舰载机，其尾钩设计已经成为一个大系统，拥有液压缓冲装置、可打开收起的隐形盖和锁定机构，甚至连尾钩杆也是两节式，上面一节呈“Y”，下面带钩的部分则通过一个铰接轴与其联接；无人化舰载机X-47的尾钩设计也有新特点，尾钩被设置在内置舱内，放下尾钩前需要打开舱门，这可是尾钩设计史上的最高待遇。

“尾钩风波”

对中国舰载机着舰钩设计的启示

F-35C的尾钩问题意味着舰载机设计大国碰上了舰载机设计的新问题，中国虽然还没有这方面的经验，并不意味着中国舰载机不能避免和轻松解决类似于F-35C的问题，实际上对此问题中国有人早有考虑，例如曾经出现了“舰载机尾钩触及甲板反弹控制”一类的论文。7年前就曾经有网友在讨论中国舰载机时提到如何设计尾钩，其中就提到舰载机尾钩位置、长度及挂索时机对降落的影响问题，并提出利用电子技术来确定着舰钩放下的时机（挂索的时机）。从某种意义上讲利用电子探测技术确定尾钩放下时机就是提出了一种解决着舰钩挂不上拦阻索的方案。就在机轮压缩时放下尾钩掠过拦阻索，合适的时间结合精确的放下速度，就可避免跳起及收放装置阻尼干扰等问题。

心得体会结尾篇（4）

结尾：长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。

团结 开头：每次听到这首歌“团结就是力量”这首歌我总是感慨万千，特别是在XX事情后，体会更是深刻

结尾：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。

宽容 开头： 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。

结尾： 生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。

谅解 开头：谅解如一杯清茶，冲淡彼此之间的误会；谅解像一缕春风，吹化人间隔膜的冰层；谅解像一只寒梅，预示心灵来春的温情；谅解是一架彩虹，让就不相逢的情感放射光彩。

结尾：逝者如斯，历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇，当今既没有了一方霸主，也没有了雄风王者；我们在追求团结、奋进、和谐、平等，我们同样应该独守那份恬然与空明，用每一句话没一种表情向人们昭示谅解，协同人们用谅解交往。

把握谅解，社会便会进步；

把握谅解，人类便拥有财富。

理解 开头：理解，是友谊的结晶；理解，是从信任中开出的鲜花；理解，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的理解，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。

结尾：相信总有一天误会能变成一朵美丽的花，因为它由理解来浇灌！

分享 开头：孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

结尾：分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。

分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。

分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。

快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵。

集体利益 开头：集体，是什么概念？集体就是一个团队，所谓的团结，就是关心集体，热爱集体、回报集体，下面我就讲讲、、、、、、

结尾：正因为这样，我们一定要团结团结，因为我们是一个集体、、、、、、

回报 开头：（1）绿草如茵，那是草儿在回报春天；鲜花缤纷，那是花儿在回报阳光；白雪千里，那是雪儿在回报朔风。生活，因回报而美丽。

（2）绿叶尽情地释放自己，映衬了荷花，挤出了阴凉，虽然没有人赞赏，最后枯黄而死，但它相信，明年的夏天依旧绿意盎然。 雪，忍受深深的孤寂，用自己的躯体保护农作物，虽然最后融化成了水，但它不后悔，因为农民会因此展开笑颜。 梅，迎着风雪，一枝独放，虽然不能改变周围环境的寂冷，但它坚信，第一个报春的消息，迎来万紫千红的满园春色就是它最好的回报。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的脚步中，我听到了一种声音，天使的声音，好人总有好梦，付出总有回报。

结尾：世人总是希望这个世界给自己多少回报，却忽略了自己到底为这个世界付出了多少。天地间那杆无形的大秤对每个人都是公平的，只有付出才会有回报。诚如一首所唱：世间自有公道，付出总有回报；说到不如做到，要做就做最好……我们只有让自己付出，让自己做得最好，我们的生活才会更加美好。

感恩 开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛

结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

集体温暖 开头：雷锋叔叔曾经说过：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

结尾：“一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。”让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！

师生情 开头：有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望……

结尾：老师是无私的，他不求得到学生的回报；老师是“好面子”的，他希望自己的学生成才。作为学生，我们难道不应该真诚敬献满腔的热情、无限温暖和一颗赤诚的心吗？

奉献 开头：奉献是秋天的白云川点缀了蓝天，也诗化了自己；奉献是大海里的一滴水，既壮阔了大海，也提升了自我。

结尾：“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我什么是奉献；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。

贡献 开头：鲁迅先生“俯首甘为孺子牛“；周总理鞠躬尽瘁，死而后已；孔繁森将自己的一生奉献于阿里。他们以无私的奉献实现了自己的人生价值，为社会进步做出巨大的贡献，为世人称颂。其实还有更多的人是在默默地奉献，献出自己的力量

结尾：奉献不是为了索取，奉献应是自觉自愿的。我们要从现在做起，从自身做起。让奉献这棵常青树，永远葱笼、繁茂。

给予 开头：花叶摇摆，当给别人送一片绿：花朵盛开，当给别人捧一阵香，因为，当你把生命放进了别人心里，关怀他们一些，帮助他们一些，你的生命之花便会在别人心中常开不败，溢满心香。

结尾：赠人玫瑰，手有余香！

关爱 开头：关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满--爱！

结尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们的家园才会更加温馨美好

诚实 开头：诚实守信，是我们中华民族的优良传统，作为炎黄子孙，我们都要做一个诚实的人。

结尾：真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。

责任 开头：责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已“写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。

结尾：愿我们所有的孩子都有这样的心灵，责任从小就在那里成长。

愿我们所有的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉

鼓励 开头：每个人的成长都离不开鼓励，因此在我的生活中也受到过长辈的鼓励，那次的事情，我到现在还记忆犹新。

结尾：鼓励自己，我们充满斗志，迎接新的挑战；鼓励自己，我们会看到阳光，收获希望；鼓励自己，将为自己缔造新的辉煌。

信任 开头：信任亲友是人的天性，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，快乐而全面地，认知这个看似复杂的世界。

结尾：信任是一种力量，是我们不断前进的动力！

自信 开头：无

结尾：自信是一种美，具有极强的魅力，你要拥有它，就能使青春永葆

欣赏 开头：欣赏是人与人之间的一种理解和沟通， 也包含了信任和肯定， 欣赏是一种激励和引导， 可以使人扬长避短， 更健康的成长和进步.

结尾：每一个人也应该学会去欣赏别人， 学会欣赏是一种爱， 人与人之间在互相欣赏之中， 世界才能充满爱!

虚心 开头：：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”谦虚就是有自知之明，是一种有修养的表现。一个人只有谦虚，才会让别人尊重。

结尾：“满招损，谦受益。”让我们养成谦虚的美德，做一个高尚的人吧！

谦虚 开头：谦虚是一种美德，也是一种明智之举，因为人外有人、天外有天。

谦虚使人进步，因为只有熟悉到自己的不足才会去想办法弥补它。

结尾：成熟的谷穗低着头，成熟的苹果红着脸，它们启示我们：成功来自谦虚

集体力量 开头：“一根筷子容易折，十根筷子抱成团”。这话不错，在巨大的困难面前，个人的力量是渺小的，微不足道的，而许许多多个人汇集成集体，才能形成强大的力量，最终赢得胜利

结尾： 雷锋叔叔曾说过：一滴水只有放进大海，才能永不干涸。是啊！一个人就像一滴水一样，如果离开了集体这个大海，就将一事无成。 集体的力量是伟大的！

集体智慧 开头：无

结尾：俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集体的智慧是多么强大呀！

助人为乐 开头：助人为快乐之本， 助人为乐是一种美德，助人是人格升华的标志。

结尾：帮助人，让我们亲密地走在了一起，让我们变得像一家人一样。我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满七彩的阳光！

珍惜 开头：朱自清先生在文章中写道“吃饭时，时间从碗边流走；喝水时，时间从随水流走；睡觉时，时间又从脚边流走。这摸不着，抓不住的时间呵，它无声地来又匆匆地远走”。懂得珍惜，人生便是一种永恒。

心得体会结尾篇（5）

慢性阑尾炎是一种常见的普通外科疾病，多为急性阑尾炎遗留下来的继发性病变，其症状表现为管腔狭窄或闭塞，阑尾异位扭曲等，外科诊疗存在较大困难，临床上目前主要采用腹腔镜阑尾切除术的方法治疗慢性阑尾炎[1]。我院对近期收治的108例慢性阑尾炎患者做外科诊疗的对比分析，对其中54例患者施行腹腔镜阑尾切除术，现将临床治疗结果报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院于2012年8月～2013年8月收治的108例患者随机均分为两组，分别为研究组和对照组，研究组施行腹腔镜阑尾切除术，对照组采取开腹阑尾切除术。研究组中男23例，女31例，年龄12～61（平均37）岁，病程为5个月～14年；对照组中男30例，女24例，年龄15～60（平均35）岁，病程为6个月～12年。两组患者在性别、年龄、病程、既往病史等方面差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法 麻醉方式均采用连续硬膜外麻醉，对照组采取开腹阑尾切除术，于距离麦氏点切口4～8cm处根据阑尾根部情况，采取顺行或逆行方式切除阑尾，对根部残端进行荷包包埋，最后关腹缝合；研究组采取腹腔镜阑尾切除术，于脐下1cm处做腹腔镜观察孔，将气腹针打入腹腔用以维持腹内压，放置10mmTroca用以观察，再于左右两麦氏点做孔，均放置Troca观察，对阑尾动脉进行结扎或电凝，之后用Endo-loop 圈套器结扎阑尾根部并切断，电灼根部残端。术后两组患者均进行常规抗生素治疗[2]。

1.3评价标准 比较两组患者手术中出血量、术后恢复时间及术后并发症发生率情况，并作统计学分析。

1.4统计学处理 统计学数据采用SPASS17.0统计软件对所得数据进行分析， 计量资料采用（x±s）来表示，行T检验，以P

2 结果

研究组患者手术中出血量、术后恢复时间均显著低于对照组，差异比较具有统计学意义（P

3 讨论

慢性阑尾炎是普通外科的常见病及多发病之一，其致病原因为急性阑尾炎炎症治疗不彻底，炎症遗留。慢性阑尾炎对患者造成的身心负担很大，往往需要手术治疗，但由于阑尾炎发生病变，多造成阑尾壁纤维化、管壁增厚、管腔狭窄甚至闭塞等结果，故临床上研究得出腹腔镜阑尾切除术方法治疗慢性阑尾炎[3]。经试验得出，腹腔镜阑尾切除术可有效治疗慢性阑尾炎，术中出血量较传统方式大大减少，术后恢复快，并且术后较少患者出现并发症，患者术后的生活质量得到提高，因此腹腔镜阑尾切除术是治疗慢性阑尾炎的良好方式，值得临床上推广应用。

但是，在对慢性阑尾炎患者采取腹腔镜阑尾切除术治疗前，应当首先详细了解患者的既往病史及各项体征，保持认真负责的治疗态度，充分客观的评价患者的身体状况，运用譬如排除法等方式确定疾病，避免将一些类似或易混淆的疾病误诊。在治疗慢性阑尾炎时常出现多种并发症，如由于阑尾残端结扎不牢，缝线脱落或腹腔内残留血肿感染导致的腹膜炎、腹腔脓肿；由于手术损伤、阑尾炎膜炎症影响等造成的粘连性肠梗阻。对于这些并发症在术前应做好准备，并在术后及时处理[4]。

对于老年患者要注意防范心脑血管、糖尿病等合并症，着重排除回盲部恶性肿瘤等腹内慢性疾病。手术过程中需注意探查肠管、附件等周围脏器是否发生病变。切除和分离要在直视下进行，为避免损伤肠道肠管及输尿管应在手术过程中谨慎小心，轻柔操作[5]。术中发现条索状粘连束带应及时结扎，防治发生遗漏出血的情况。若发现阑尾粘连严重或异位时，切勿强行分离，可采取逆行切除方法。术后还应将标本送交病理检查，用以排出恶性的可能和确定诊断结果。

综上所述，治疗慢性阑尾炎，应当注重术前注重采集病史、正确诊断、重视并发症的处理，术中精心操作、细心处理切除和根部残端，术后综合治疗，预测可能发生的问题，做好预后准备，腹腔镜阑尾切除术最终才能产生良好的临床效果。

参考文献：

[1]刘海滨. 慢性阑尾炎58 例手术治疗体会[J].现代中西医结合杂志，2011，20（1）：79-80.

[2]周小勇.92 例慢性阑尾炎的临床诊断和手术治疗体会[J].中外医学研究，2011，9（26）：124.

心得体会结尾篇（6）

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140028

在新课程背景下，不少教师十分重视新课的导入，教学过程也组织得有条不紊，教学活动的开展也井然有序，但课堂结尾却草草收场.究其原因，要么是结尾设计不合理，缺乏深度 ;要么是结尾虽然作了精心设计，但课堂教学时间分配不合理，甚至有些教师拖堂进行总结，这些现状直接影响了整堂课的教学效果.为此，笔者结合平时的教学实践，对初中数学课堂教学结尾的设计进行简要探讨.

一、初中数学课堂教学结尾的主要作用

1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固学生所学知识并使之系统化.

在一堂课的结尾之际，通过教师对本节课的教学内容纲领性地、简明扼要地梳理、概括，使学生明确本课时教学内容的重点和难点，将所学知识系统化，并能使新知识、新方法牢固地注入学生的认知结构中，使之在学生的头脑中留下深刻的印象，让学生体会到掌握新知识的喜悦.

2.促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习作准备.

在课堂教学结尾时，提出与本节和后续内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂，对活跃学生思维，开阔学生视野，提升学生能力都具有深远的意义和价值.

二、初中数学课堂教学结尾的形式

1.总结式结尾.

将本课内容简明扼要且有条理地归纳总结，指出重点、难点，引起学生的注意，这是教师最常用的一种结尾形式，称之为“总结式结尾”.如“中心对称图形”小结时，本节应掌握：①中心对称的有关概念;②应用中心对称图形，解决有关问题;③中心对称图形的定义、性质及中心对称图形与中心对称的区别与联系;④ 判别一个图形是否是中心对称图形的方法.通过归纳与总结，能使学生理清知识结构，能够系统地掌握本节所学知识.

2.呼应式结尾.

新课伊始结合教学内容创设情境、激发兴趣、提出问题、设置悬念，让学生带着问题进入课堂，课尾利用本课时所学的知识，解决课始问题，这样的情境串联设计，首尾呼应，浑然一体.这就是“呼应式结尾”.例如，教学“垂径定理”时，课始提出我国古代建筑赵州桥的主桥拱跨度为37.4米，拱高为7.2米，设置悬念：“谁能求出赵州桥主桥拱的半径？” 主体部分讲垂径定理及其初步应用，结尾我作了如下设计：①在教师指导下，学生画出数学图形，将实际问题转化为数学问题.②学生尝试应用“垂径定理”及“勾股定理”建立方程模型，求主桥拱的半径.③教师点评，归纳、小结方法，师生共同给出实际问题答案. 这样的课堂结尾，前后呼应，充分发挥了学生学习的主动性，既突出本课时的教学重点，巩固了新知，又体现数学的应用价值，同时激发了学生的学习热情.

3.探究式结尾.

在课堂结束时，留下问题，让学生去探究，既能使学生对本课内容有深层次的理解，又能开拓学生的视野.例如，在“菱形”一课结尾时，我设计了如下探究活动：“一个内角是72°的菱形的分割”（1）在菱形ABCD中，∠A=72°.请设计三种不同的分法，将菱形ABCD分割成四个三角形，使得每个三角形都是等腰三角形.画图工具不限，要求画出分割线段;标出所得三角形内角的度数;不要求写出画法和证明;只要有一条分割线段位置不同，就认为是两种不同的分法.（2）你能把上述菱形分成四个面积相等的三角形吗？有多少种分法？试一试！这样的课堂结尾设计，从课内教学内容延伸到课外的活动探究，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获取新知，不断扩大学生的知识面，有利于学生探究能力的提升.

4.衔接式结尾.

心得体会结尾篇（7）

1临床资料

一般资料 本组病例257例，急性阑尾炎202例，慢性阑尾炎55例，急性化脓性阑尾炎57例，急性坏疽穿孔性阑尾炎11例，慢性阑尾炎与周围组织无粘连8例，余均有不同程度不同部位的粘连。

2手术方法

患者入院明确诊断后，均行手术治疗。

2.1慢性阑尾炎有粘连病例手术方法

2.1.1系膜粘连阑尾的，右下腹斜行切口，显露盲肠，沿结肠带找到阑尾，因系膜粘连阑尾，为了解除系膜剪除时牵拉刺激，我们采用1利多卡因根部系膜麻醉，阑尾钳提出阑尾尖端，在阑尾基底部与系膜之间用圆针带7号线穿过，结扎阑尾系膜，然后自阑尾尖自上而下再分段结扎直至根部。常规切除阑尾，荷包缝合或用系膜覆盖阑尾残端。

2.1.2粘连属于陈旧性，只显露阑尾根部1-2cm，阑尾粘连后腹壁的手术法，右下腹斜行切口，显露盲肠，沿结肠带显露阑尾。用圆针带7号线，阑尾根部结扎，结扎结前0.5cm横行切开阑尾浆膜层，细致的剥除阑尾粘膜，仅留下阑尾浆膜层，切除阑尾。

2.2化脓性坏疽性阑尾炎的手术治疗。一旦明确诊断，立即手术。如诊断有弥漫性腹膜炎而采取右腹直肌切口。手术中，两把止血钳提起腹膜时，先切开小口，吸除将要溢出的脓液，再扩大腹膜切口，将腹膜外翻固定，保护皮下脂肪，使切口腹膜化。手术操作中尽量不用手接触阑尾，要用器械操作，提出阑尾后，用湿纱布将阑尾与创缘隔开，切除阑尾后，荷包缝合，避免缝针穿入肠腔。对于腹腔脓液局限于右侧腹部，用湿纱布反复吸尽腹腔脓液。一般不做腹腔冲洗，不放引流管。对于弥漫性腹膜炎，脓液广泛，我们采用吸引脓液，足量生理盐水冲洗后再用0.4％替硝唑冲洗，做腹腔引流。引流管不从手术切口引出，于膀胱直肠陷窝或子宫直肠陷窝置一引流管，另戳口而出。关腹时，更换新的无菌手套和器械，切口被脓液污染可用替硝唑冲洗切口，逐层缝合，不留下死腔。

2.3 结果：257例均痊愈出院。平均住院时间8、9天，术后发生切口感染6例，胃肠功能恢复延迟2例，经相应处理后均痊愈。

3体会

3.1慢性阑尾炎大多是由急性阑尾炎演变而来的，大多是保守治疗后的，大多粘连，这就要求手术者操作时耐心、仔细的分离，用电刀切割粘连，防止出血，减少再粘连的发生。

3.2遇到婴儿、老年人及妊娠妇女患急性阑尾炎时，值得格外重视①。小儿大网膜发育不全，不能起到足够的保护作用，患儿也不能清楚地提供病史。诊断小儿急性阑尾炎需仔细耐心。取得患儿的信赖和配合。再经轻柔的检查，左右下腹对比检查，仔细观察病儿对检查的反应，做出判断，治疗原则早期手术；老年人防御机能减退，体征和临床不相一致，阑尾炎后易阑尾穿孔。老年人急性阑尾炎的手术值得注意：充分做好术前准备，做好科室合作，手术尽量简单化，缩短手术时间，纠正水与电解质紊乱。做好心电监护，吸氧，术后仍心电监护。鼓励患者咯痰，早下床，预防并发症的发生；妊娠合并急性阑尾炎时孕妇逐渐增大的子宫把大网膜及大部分小肠隔开，阻碍了大网膜的游走和包裹作用。同时孕妇体内的肾上腺皮质激素水平增高掩盖了早期的临床表现，易造成感染迅速扩散②。妊娠合并急性阑尾炎造成胎儿流产或早产，并不是阑尾切除术引起的，而是由于过分保胎延误或误诊，使腹腔内留有炎症病灶，若发生穿孔、高热、毒血症则会致宫内死胎、流产或早产，一经诊断，手术治疗。早期妊娠的阑尾切除术，按产科保胎常规处理的同时，合理应用对孕妇及胎儿较安全的抗菌药物。妊娠晚期，有产科手术指征时，可先行剖腹产并阑尾切除术。

3.3预防切口感染的体会

预防应用抗菌药。术前1小时静脉给药术前予头孢类抗生素，由于腹腔内感染以厌氧菌感染为主，而甲硝唑为抗厌氧菌首选药物，故因手术期予甲硝唑和头孢类抗生素；充分止血，分离腹壁肌肉时，动作要轻，防止撕裂肌纤维血管，避免大块组织结扎，尽量减少缝线等异物存留。引流管的敷料和切口敷料隔开以免污染切口，引流口敷料潮湿后应及时更换，并注意保持引流管通畅；术中切口保护，利用腹膜外翻形成的屏障作用，使切口免受污染。腹腔内有脓液，尽量不用手按触阑尾，缝合各层时，更换新的器械和无菌手套。

心得体会结尾篇（8）

地理学科具有其自身的一些特点，有新奇性、直观性。现在我们进行的素质教育的目标是培养具有创新精神和创新能力的未来人才。其中很重要的一个是培养学生具有主体意识和自主精神，能够主动学习，具有创新精神。本文根据我自己近年来对地理的教学体会来谈谈地理课的几种结尾收发。

一、概括型结尾

这是一种比较常见的结尾方法，它是教师将所讲的一节课的内容经过梳理后的概括和总结，具有突出重点、难点，简明扼要的显著特点；它揭示了这节课的几个主要问题以及几个问题之间的内在联系，重点是什么等。

二、思考型结尾，

教师是主导作用体现在要尽量激起学生的求知欲望和学习热情，因此启发诱导应贯穿于整个教学过程。思考性结尾，就是在学生掌握课堂教学内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作总结。这样可以使学生获得的知识得以条理化，从而使知识达到升华。例如：讲“大气对太阳辐射的消弱作用”后，可以让学生思考：从散射的观点看，晴朗的天空呈蔚蓝色，为什么日出前和日出后有相当一段时间天空仍然明亮的？经过诱发、思考，使学生认识到日出前和日落后，天空空气中含有许多尘埃、水滴，质点的颗粒较大，他们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的。所以，天空是明亮的。

三、悬念型结尾

有疑才有问，有问才有思，有思才有得，巧设悬念，立疑激趣，可拨动学生的好奇心激发学生学习地理的兴趣。悬念型结尾是当教学接近尾声时，教师有意识的设计出让学生感到新奇但不能立刻解决而又有强烈的愿望去解决的问题。例如：讲完“三圈环流”后，设置悬念问题：上述气压带和风带只是一种理想模式，没有考虑世纪地球上海陆差异等因素的影响。那么，由于海陆分布的影响，大气环流实际情况会是怎样的呢？通过悬念的创设，激起学生的好奇心和求知欲，诱导起将问题继续探究下去，同时也为下一节课内容的讲解埋下伏笔，起到承上启下的作用。

悬念型结尾，教师应根据学生回答的内容和情况，，巧妙的加以引导、小结、提炼，使得教学更上一个层次。悬念型结尾也可让学生自行讨论所给的问题，即可当堂得出结论，也可以让学生在课后讨论，把结论留到下一堂课，作为下一堂新课的开始。

四、趣味型结尾

趣味型结尾是教师根据教学内容在教学最后阶段，以故事、音乐、录像、游戏等有趣的形式结束新课。这种结尾形式对低年级学生运用得比较多。无论采用哪种形式，其目的都是为了复习巩固，加深理解教学内容服务，让学生乐学。但也要注意不能生搬硬套，为娱乐而娱乐，一定要把握住“乐”是为了更好的“学”。

五、检验型结尾

检验型结尾是在一堂课的最后阶段，教师根据教学目标、教学内容，对学生所学知识进行检查、考核、反馈教学效果，巩固教学内容的一种形式。检验的内容不宜过多，要突出重点难点。检验形式不拘一格，可以口头回答，也可以动手操作、讨论或笔试等。题型可灵活多样，可以填空、选择、连线、判断等题型均可以使用。这样检验型结尾可以提高教学效果，有足够的时间让学生巩固练习，能够及时反馈教学中存在的问题。但应注意检验只是教学过程的一个组成部分，切记把检验定式化，加重学生的思想负担，使学生处于紧张状态，从而导致学生产生厌学情绪，这样做反而会产生消极作用。

六、实践型结尾

心得体会结尾篇（9）

开头： 不要抱怨遭遇过太多的苦难，不要试图躲避面临的挑战，不要惧怕眼前的黑暗，放远视线，向前，向前，向前！成功将不再遥远！

结尾： 向前，是一叶驶向成功彼岸的小舟，迎着黎明第一线曙光，你可嗅到了彼岸的花香？扔掉痛苦的负担，扬起信念之帆，奋勇向前，向前，向前！

2、《我眼中的色彩》

开头： 天空是蓝色的，点缀着白云淡淡的闲散；大海也是蓝色的，激起浪花的浩瀚深邃。心情也是有色彩的，火一般的愤怒，金光般的激情，半月似的忧郁……

结尾： "最美不过夕阳红，温馨又从容。"这是白发的爷爷奶奶眼中的色彩。是的，不管追求哪一种快乐，最终都会成为夕阳的色彩，因为有过努力，有过奋斗，所以显得那么鲜艳，那么辉煌，那么光彩夺目。

3、 《寻》

开头：寻一抔泥土，上面印有你深深的足迹；寻一缕朝阳，照耀着你秀丽如画的容颜；寻一弯绿水，流淌着你生生不息的血液。

结尾：记忆中，我寻着你，千万次呼唤着你，芳香的泥土，温暖的阳光，清澈的溪流，茂盛的灌木林，古色古香的一排排小屋，还有你依旧不变的灿烂笑容……

4、《一道风景线》

开头： 母亲下岗了。

结尾： 人们常说，世上有一部书是永远写不完的，那就是母爱。如果说，这世上还有一道最美丽的风景线，那，不是别的，那就是母爱这一道！

5、《温暖的时刻》

开头： 温暖是初春的河上泛起的第一道涟漪；温暖是夜晚的庭院满溢的银色月光；温暖是傍晚天际擦过的飞鸿；温暖是令你怦然心动的一抹温存。

结尾：我几乎是躲在妈妈的怀里穿上了衣服，这时候我才感受到我和妈妈的心贴的是那么近。我一手推着车，一手挽着妈妈的胳膊，一股暖流传递过来，暖暖地激荡在我的胸口。

6、《一道风景线》

开头：春光明媚，踏行晚归，徘徊于小园香径。幽长幽长的小径，开满了昔日的花儿，鲜艳美好，似浅浅的海波荡涤着幽幽的香。

结尾： 春夏秋冬，每一个季节都是一道美丽的风景，而且都在我心中长留。

7、《脚步》

开头： 虽然往事已经淡出我的青春，但他们始终占据着我的记忆。在人生漫漫旅途中，我踏出的每一步都深深印记在心里。

结尾：暮然回首，我踏下的每一个脚印都组成了一道美丽的风景线。我有信心能更好地走好我的第四步，第五步……

8、《浇灌一棵文学之树》

开头：如同春风携来的种子想要和大地在一起，于是它便住进了大地的心里；如同夏阳洒下的热烈想要和大地在一起，于是它便擦亮了嘹亮的蝉鸣；如同秋夜飘下的期许想要和大地在一起，于是它便陶醉在大地的款款深情中；如同无声的冬雪落下的洁白想要和大地在一起，于是它便将大地装扮得冰清玉洁。

文学，这个"智慧"的代名词，也有其款款深情，使我决意和它生死不离。

结尾：我，如同春天的种子，想要埋进文学中；如同夏阳的热烈，想要擦亮文学的鸣奏；如同秋叶的期许，想要陶醉在文学中；如同冬雪的洁白，想要装扮文学的色彩。

9、《我的季节我做主》

开头： 仰起头，迎着冬日的阳光看着天。眼一晃，觉得清澈的阳光里有大片大片的花开，然后大片大片地凋谢。闭上眼，无数次觉得自己在梦里看的是自己的花开花落……

结尾： 我的季节我做主，有了家长的信任，我的青春更美丽。

10、友谊

开头：现代人的友谊，很坚固又很脆弱。它是人间的宝藏，需我们珍爱。友谊的不可传递性，决定了它是一部孤本的书。我们可以和不同的人有不同的友谊，但我们不会和同一个人有不同的友谊。友谊是一条越掘越深的巷道，没有回头路可以走的，刻骨铭心的友谊也如仇恨一样，没齿难忘。

结尾：长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。

11、团结

开头：每次听到这首歌"团结就是力量"这首歌我总是感慨万千，特别是在XX事情后，体会更是深刻

结尾：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。如同我们，在许多的困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。

12、宽容

开头： 宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。

结尾： 生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。

13、谅解

开头：谅解如一杯清茶，冲淡彼此之间的误会；谅解像一缕春风，吹化人间隔膜的冰层；谅解像一只寒梅，预示心灵来春的温情；谅解是一架彩虹，让就不相逢的情感放射光彩。

结尾：逝者如斯，历史的浪花淘尽了王朝的恩怨情仇，当今既没有了一方霸主，也没有了雄风王者；我们在追求团结、奋进、和-谐、平等，我们同样应该独守那份恬然与空明，用每一句话没一种表情向人们昭示谅解，协同人们用谅解交往。

把握谅解，社会便会进步；

把握谅解，人类便拥有财富。

14、理解

开头：理解，是友谊的结晶；理解，是从信任中开出的鲜花；理解，是人与人之间关爱的光环。它能让误会变成点缀美丽的小瑕疵，于社会中，人们相互的理解，能使这个大家共有的家园更加繁荣、安定。

结尾：相信总有一天误会能变成一朵美丽的花，因为它由理解来浇灌！

15、分享

开头：孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，弹一曲"高山流水",震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

结尾：分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。

分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。

分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。

快乐的分享，痛苦的承担。在你与人分享的时候，就肩负着一份重任。让他更快乐，让痛苦全部溜走，让阳光洒满你的心灵。

16、集体利益

开头：集体，是什么概念？集体就是一个团队，所谓的团结，就是关心集体，热爱集体、回报集体，下面我就讲讲、、、、、、

结尾：正因为这样，我们一定要团结团结，因为我们是一个集体、、、、、、

17、回报

开头：

（1）绿草如茵，那是草儿在回报春天；鲜花缤纷，那是花儿在回报阳光；白雪千里，那是雪儿在回报朔风。生活，因回报而美丽。

（2）绿叶尽情地释放自己，映衬了荷花，挤出了阴凉，虽然没有人赞赏，最后枯黄而死，但它相信，明年的夏天依旧绿意盎然。 雪，忍受深深的孤寂，用自己的躯体保护农作物，虽然最后融化成了水，但它不后悔，因为农民会因此展开笑颜。 梅，迎着风雪，一枝独放，虽然不能改变周围环境的寂冷，但它坚信，第一个报春的消息，迎来万紫千红的满园春色就是它最好的回报。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的脚步中，我听到了一种声音，天使的声音，好人总有好梦，付出总有回报。

结尾：世人总是希望这个世界给自己多少回报，却忽略了自己到底为这个世界付出了多少。天地间那杆无形的大秤对每个人都是公平的，只有付出才会有回报。诚如一首所唱：世间自有公道，付出总有回报；说到不如做到，要做就做最好……我们只有让自己付出，让自己做得最好，我们的生活才会更加美好。

18、感恩

开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛

结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

19、集体温暖

开头：雷锋叔叔曾经说过：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

结尾："一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。"让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！

20、师生情

开头：有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望……

结尾：老师是无私的，他不求得到学生的回报；老师是"好面子"的，他希望自己的学生成才。作为学生，我们难道不应该真诚敬献满腔的热情、无限温暖和一颗赤诚的心吗？

21、奉献

开头：奉献是秋天的白云川点缀了蓝天，也诗化了自己；奉献是大海里的一滴水，既壮阔了大海，也提升了自我。

结尾："落红不是无情物，化作春泥更护花"告诉我什么是奉献；"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。

22、贡献

开头：鲁迅先生"俯首甘为孺子牛";周总理鞠躬尽瘁，死而后已；孔繁森将自己的一生奉献于阿里。他们以无私的奉献实现了自己的人生价值，为社会进步做出巨大的贡献，为世人称颂。其实还有更多的人是在默默地奉献，献出自己的力量

结尾：奉献不是为了索取，奉献应是自觉自愿的。我们要从现在做起，从自身做起。让奉献这棵常青树，永远葱笼、繁茂。

23、给予

开头：花叶摇摆，当给别人送一片绿：花朵盛开，当给别人捧一阵香，因为，当你把生命放进了别人心里，关怀他们一些，帮助他们一些，你的生命之花便会在别人心中常开不败，溢满心香。

结尾：赠人玫瑰，手有余香！

24、关爱

开头：关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

结尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们的家园才会更加温馨美好

25、诚实

开头：诚实守信，是我们中华民族的优良传统，作为炎黄子孙，我们都要做一个诚实的人。

结尾：真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。

26、责任

开头：责任感是诸葛孔明"鞠躬尽瘁，死而后已"写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。

结尾：愿我们所有的孩子都有这样的心灵，责任从小就在那里成长。

愿我们所有的人都把责任之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉

心得体会结尾篇（10）

在小学语文教学过程中，如果说多样化式的“导入”是成功的一半，那么，充满情趣、耐人寻味的结尾，必使一节课得到升华。结尾部分的教学，重在归纳、深化新授知识，贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点，巧妙地处理课堂结尾，可使学生对课文学习乐而不疲，课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。经过十几年的教学探索和实践，我认为教学结尾艺术可以有以下几种形式：

一、表演课本剧

适合表演的课文，课尾可以让学生改编成课本剧，可让学生即兴表演。表演的过程，既是理解、消化、吸收的过程，也是大胆进行艺术创造的过程。通过表演，不仅增强教学的直观性，而且有效地锻炼了学生的表演能力。小学生年龄小，生活阅历不丰富，难以体会作者表达的情感。让学生细细揣摩文中人物的性格、心理特点，根据情节展开合理的想象，编成课本剧，在表演的过程中入情入境地体会。如在教学《蘑菇该奖给谁》后，我先出示白兔、黑兔、兔妈妈、骏马、乌龟的头饰，激发学生的表演欲望，再让学生分组讨论怎样表演课文内容：角色如何分配；小动物的对话记住了没有；要注意小动物们的语气、动作、神态；课文里没有具体写到白兔和骏马、黑兔和乌龟赛跑的过程，可以合理地想象出来。然后逐组尝试表演。这样，帮助学生及时消化所学知识，促使知识向能力转化。

二、赏析诗文

对于一些优美的诗歌或散文，仅仅依靠教师的解说显得苍白、空洞，甚至支离破碎。在课文结尾可以让学生对诗文进行品读、赏析。学生边读边想象描绘的景象，读得入情入境，在脑海中浮现出栩栩如生的画面；或者，让学生闭上眼睛听着抑扬顿挫的诵读，让思绪随之飘扬，整个身心进入意境之中。如在教《桂林山水》后，让学生声情并茂地朗读课文，在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。也可以展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，通过教师入情入境的范读，把读者带入作者描绘的美景之中。

三、拓展延伸

语文素材取材于生活，应让知识还原于生活，教师不能呆板地把知识“填鸭式”地塞给学生。教育者最终的目的是教学生学会生活，小学生已有一定的生活经验，教师要巧妙地将学生的学习兴趣、求知欲望等由课内向课外牵引，从课堂中走出来，走进生活，让学生“听”生活、“看”生活、“摸”生活，让学生的思维触角由书本伸向社会现实，伸向灵魂深处，“语文处处皆生活，生活处处有语文”，让学生明白原来书本知识和现实生活如此贴近。如在教《雨点》之后，引导学生观察：春天来了，小雨点落在其他地方，会有哪些变化？紧密联系学生的生活经验，丰富学生的见闻。

四、走出迷宫

一些课文的结尾，往往具有很大的迷惑性。这在一些历史故事或节选课文中体现较为明显。学生往往被迷惑，产生相反的结论。对此，要有针对性的设计课堂结束语，指点迷津。比如：我在教学《草船借箭》一课的结尾句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真不如他。’”学生往往被这句话迷惑，以为周瑜者的佩服诸葛亮。对此我做了这样的布置：“周瑜真的从心底佩服诸葛亮吗、同学们先不要下结论，今天老师留个作业：回家去请教家长或查一下有关三国故事的书，看看周瑜临死前说了设么话？再结合课文想想，明天给了老师一个答复。学生查到周瑜临死前说的话“既生亮，何生瑜！”再结合课文思考，知道周瑜嫉妒诸葛亮，到死都没改。课文这句话，只能说是嫉妒升级了，而不是从心底里佩服。

五、顺藤摸瓜

这种课尾适用于一些总结性结尾的课文。如：《美丽的小兴安岭》一课结尾“小兴安岭真是一个美丽的大花园，巨大的宝库。”既点明了中心，有暗示了行文条理。有次听一位老师的展示课，他是这样处理结束语的：“同学们，我们学完了课文，想一想，小兴安岭究竟是一个什么样的地方呢？你能不能用书中的一句话来概括？大家根据这句话回顾回顾课文，想想‘花园’指什么？‘宝库’又指什么？”这样，文章线索一目了然，学生思维条理得到了训练。

六、画画

小学生虽然生活阅历不深，但他们爱幻想，在他们稚嫩的心灵里：小鸟会唱歌、小草会跳舞……他们还喜欢用画画来表达丰富的内心世界，学图文并茂的课文课尾可采用学生喜闻乐见的形式――画画，来考察学生对课文的理解。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，在还原课文内容的基础上还能进行再创造。如教《这儿真好》后，引导学生把发生在小熊身上的故事画出来：先让学生闭上眼睛，一边听老师范读，一边在脑子里想象画面。再分发给学生画有荒岛背景的画，并准备各种图片素材，如：小熊、各种小动物、花草树木等，以供学生选用。然后让学生进行创作，可以贴图画，也可以在图上用彩笔涂画画，把课文中的情景表现出来，还可以加进自己的想象。

七、专题讨论

这种结尾适用于篇末有疑问的课文。就是利用课文结尾提出问题，设置疑难，然后组织讨论，申述理由，最后，从课文本意出发，进行归纳集中从而得出正确结论。目的是进行“言之有理”的训练。如教学《跳水》一文，可根据结尾提出这样的问题让学生讨论：“同学们想一想，如果孩子不跳水，船长会开枪吗？”学生经过争辩互说理由，最后得出结论：船长不会开腔。另如：《凡卡》一课结尾，组织学生讨论“凡卡的信爷爷能收到吗？”讨论后明确：爷爷不会收到信。

总之，语文教学结尾无定法，妙在巧用中。小学语文教学的结尾方式并不是一成不变的，教师可根据课文的具体情况，根据学生基础知识的差异，精心设计出灵活多样的结尾方式。精心设计、匠心独运的结尾，使学生寓学于乐，往往能将课堂教学推向更高层次，实现课堂教学质的飞跃。

参考文献：