辅导班教师工作总结篇（1）

思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证，辅导员、班主任是大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。近年来，学院党委高度重视学生思想政治教育队伍在学生思想政治教育中的重要作用，从辅导员、班主任队伍实际状况出发，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的文件精神，积极探索，大胆创新，在不断总结经验的基础上，加大力度，采取多种措施，着力建设一支高素质的辅导员、班主任队伍，取得了显著成效。

一、认真做好辅导员、班主任队伍的选聘配备工作

做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。我院根据实际工作需要，科学合理的配备足够数量的辅导员和班主任。辅导员、班主任的选聘配备由各系负责。在辅导员、班主任的选聘配备上，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则。辅导员、班主任必须具备大学本科以上学历；坚持四项基本原则，在重大政治问题的立场、观点与党中央保持高度一致；具有较高的思想政治觉悟和理论政策水平；关心热爱学生，善于做大学生的思想政治工作，具有较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力；具有开拓创新精神，坚持原则，依法办事，作风正派，为人师表。根据《意见》精神，结合学院实际，专职辅导员按照学生数与辅导员数的200∶1配备，各个班级按照每班1名兼职班主任配备。并按实际需要对低年级的班级配备班主任助理。兼职班主任从政治素质高、责任心和业务能力强的优秀教师和干部中选配，班主任助理主要从高年级的学生党员中选配。

二、加强辅导员、班主任队伍的管理，形成有效的激励机制

辅导员、班主任队伍的管理，是加强辅导员、班主任作风建设，提高辅导员、班主任队伍整体素质的关键，学院把加强辅导员、班主任管理作为辅导员、班主任队伍建设的主要环节，在科学化、制度化、规范化、系统化上下工夫，通过加强管理，不断提高辅导员、班主任队伍整体的工作成效。建立健全规章制度是加强辅导员、班主任队伍管理的主要保障。在不断探索、总结的基础上，制定了《辽宁石化职业技术学院辅导员、班主任工作条例》，明确了辅导员、班主任的任职条件、工作职责、工作标准、工作考核、津贴评定办法，并结合辅导员、班主任工作实际，设计了辅导员、班主任年度考核表。学院对辅导员、班主任的考核通过德、能、勤、绩四个方面，对政治理论水平、工作能力、工作态度、工作作风等表现进行考核，考核坚持“四结合”的原则，即平时考核与年终考核相结合、领导考核与学生评议相结合、定性考核与定量考核相结合、考核结果与使用待遇相结合，将考核结果作为评优、晋升、晋职和各类津贴挂钩的重要依据。对工作不称职的进行批评教育，仍无改进的调离工作岗位。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作。学院每年都召开学生工作会议，评选先进集体和优秀辅导员、班主任，充分发挥先进典型的示范带动作用。学院在思想政治工作人员评聘职称时给予政策倾斜，切实解决好辅导员评聘教师职务和发展定位问题。根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。按照教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务。加大职称评聘力度，提高职称层次，鼓励和吸引更多的同志长期从事学生思想政治教育工作。

辅导班教师工作总结篇（2）

如何创新，提升质量，是摆在我们面前的重要课题。我们认为学生管理不能单单成为学生成长的外因力量，而应更加注重学生成长过程中内因的培育，我们经济管理学院把学生党建工作作为学生“内因”培育的最重要的途径，以辅导员队伍建设为抓手，从2005年开始进行了探索与实践，取得一定的效果，形成了一定的影响力。

一、抓好队伍建设和管理，发挥辅导员工作的先进性

我院在辅导员队伍建设中坚持“加强培养、优化结构、谋划发展、引领示范”的思路，通过抓素质培养、抓知识共享、抓职业规划等，造就了作风正、纪律严、业务精、素质强的辅导员队伍。

（一）辅导员班主任队伍结构组成进一步优化。一是设立专职年级辅导员，加强大学生思想政治工作，班主任专兼结合，以兼为主。我院共有辅导员3名，班主任37名，其中专职5名、兼职27名，具有硕士学位5名，占15.6%，党员21名，占65.5%。二是在选聘上逐步明确对专业素质的要求。我院在选拔班主任时注重吸收在教育学、心理学、社会学、管理学等方面有一定经验的教师，使队伍的知识结构逐步趋向合理。三是积极吸收优秀学生干部、高学历或高级职称的中青年教师参与学生工作。

（二）辅导员队伍发展出路进一步拓宽。辅导员工作得到校党委的高度重视，年级辅导员由党委选拔任命并享受副科级待遇，班主任由二级学院党总支选拔担任，在政治上、经济上的认可，释放了辅导员的工作热情，为辅导员队伍的发展提供了广阔的空间。

（三）辅导员班主任队伍培养力度进一步增强。我院领导大力支持辅导员外出培训学习，并给予政策和资金支持。每周定期召开学工例会，以会代训，提高辅导员整体素质。经济管理学院根据实际工作需要成立学生工作党支部，辅导员划归学生工作党支部管理。

二、明确机构和人员职责，增强辅导员班主任工作的紧迫性

（一）我院党总支根据自身特点，制定了《在学生工作党支部中设置学生党小组实施方案》，构建“一部两组”三个层次的组织机构。一是专设学生工作党支部，学生工作党支部与学工工作结合，支部成员由教师党员和若干学生党员组成，这些教师党员有1名党总支成员、分管学生工作的副院长和年级辅导员、班主任、学工工作人员构成，分团委书记任支部书记，可以较好的做到党建带团建，组织委员由学工办主任担任；二是按年级或专业设学生党小组，小组长由年级辅导员担任，各党小组根据学生工作党支部阶段性工作安排，结合小组的专业特点和学生工作中的难点热点问题有针对性开展工作；三是按班级成立学习小组，由班主任担任组长，小组成员由本班级递交入党申请书的学生组成，在班主任的指导下开展学习和活动，及早发现和培养“苗子”，为“推优”奠定基础。

（二）如何寻找途径加强入党积极分子、重点培养对象的锻炼，如何加强学生入党后的后续教育，如何充分发挥学生党员的先锋模范作用是强化思想政治教育的重要课题。经管学院结合学生工作的实际情况，选拔品学兼优的重点培养对象和学生党员，组建“辅导员助理”队伍，参与学生管理工作。2008年9月，首支“辅导员助理”队伍成立，07级20名学生党员、重点培养对象从迎新第一天就和班主任深入到各新生班级开展班级建设工作，在老师的指导下通过自我介绍会、经验交流会、中秋联谊会等有效形式，帮助新生尽快适应大学的学习和生活。如今，随着我院招生规模的不断扩大，班级数量增多，越来越多的重点培养对象、学生干部走上这个岗位，在锻炼中成长为一名真正的共产党员。

三、加强管理与服务，增强辅导员工作的实效性

（一）我院于2009年成立业余党校讲师团，使业余党校授课教师专业化、固定化，在讲师团成员中有党龄20年的老党员，有不满30岁的年轻辅导员。通过辅导员进入讲师团，促使辅导员加强自身思想理论的学习，能够把理论和实际工作相结合，相互促进。

（二）我院学生基数大，每年发展党员人数近150人，学生工作党支部教师党员人数较少，每年的培养、发展、教育、管理工作量相当大。学生党总支充分发挥教学一线教师和全体党员全院参与，于2005年制定《教师党员和学生党员“一帮一”工作的实施方案》，开始建立三个层面的“一帮一”联系制度，实现学生党员和入党积极分子的全程化教育管理。

四、注重理论研究，形成工作规范，促进辅导员工作科学持续发展

辅导班教师工作总结篇（3）

二、团结给力的班干团队管理

班助就是班主任助理，是新生辅导员管理学生的得力助手。班助主要聘任政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生，以各二级学院为单位对新生提供为期一年的帮扶、指导等方面的服务，协助新生辅导员和班主任开展工作，帮助新生尽快适应大学生活，顺利完成从高中生到大学生的转变。在新生报到前，要通过班主任会议、班长会议和黑板网络宣传的方式向学生信息，进行充分的宣传，说明情况和任职条件以及相关的事项，动员相关专业老生自愿报名。采取自我推荐和高年级辅导员推选的方式确定班助，并和学生会等部门进行公开选拔，确定最终的班助名额；报院领导批准并报学工处备案。同时由各二级学院要对班助进行上岗培训，规范班助的工作职责，进行工作方法和技巧，心理辅导等方面的强化，并颁发聘用证书；激励他们大胆开展工作。积极协调、帮助新生辅导员根据新生档案资料确定的临时班长和副班长，及时了解发现学生思想动态，做好军训前班级学生上课的日常管理工作。军训结束后，通过班主任和班助的精心组织，积极动员学生们参加班干竞聘选拔和演讲，并通过班助的提名，民主选举，再结合辅导员综合考察和试用，最终确立班干部的人选。同时要调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置。明确每位学生在班级中的位置和责任，使其意识到自己是班集体中不可缺少的一员，都是在为班集体作贡献。使每一个学生都能体会到自身的价值、尊严和自身约束的作用。在班级管理中建立起一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括合理有效的班规，班干管理条例，教室、清洁区管理和宿舍管理办法。在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。只有把学生的积极因素调动起来，形成团结的班级团队，才能形成战斗力,才能积极发挥学生自我管理，自我服务，自我教育的作用。

三、融入多彩的校园文化生活

大一学生刚刚步入大学校园,对大学生活充满好奇。这一阶段是可以通过开展一些丰富多彩、健康向上的校园活动、社团活动，锻炼其胆量，使其发现自己的才华和潜在能力。在教师的指导下参加一些有益的选修课程，还能丰富学生的专业知识、拓宽知识面。不但可以将学生组织在一起，促进彼此间的学习和交流，增强集体凝聚力，帮助学生消除一些心理障碍和不良习惯，而且有利于让教师在活动中发现每个学生的优点，从而科学合理地给予他们发挥特长，施展才华的机会和平台。笔者与班助积极组织，通过班委会的统一安排、协调，让班干和学生积极讨论并认真参与到学校的一系列活动当中，既丰富了学生的课余文化生活，又让学生从中体会到班集体的温暖和力量，增强了学生的自信心和班级凝聚力，同时也锻炼了班干队伍的组织协调能力，培养和发现一批有一定特长和才华的优秀学生。四、专业班主任和生活辅导员的协作化管理目前，随着各高职院校的不断扩招，大多学校均按师生1：200的比例来配备专职辅导员。而班级人数的增多、工作任务的加重无形中给带班辅导员带来较大压力。而作为承担学生课堂教学主导的专业教师，他们广博的专业知识、学问，言传身教也对学生产生重要的影响。因此，必须在辅导员加班助的管理基础上，进一步实行由专业教师担任专业班主任为“司令”，由专职教师担任生活辅导员为“政委”，共同携手管理好班级的创新模式。实现教师共同管理和学生专业学习、职业生涯协调、可持续发展的双赢。

（一）以高尚的道德素质影响学生成长

“教师是人类灵魂的工程师”，是学生的活教材，辅导员教师的一言一行对学生的成长起着潜移默化的作用。大一学生刚刚开始大学生活,有很多不适应,更加需要教师的关心、引导和鼓励。因此，必须通过与学生及时的沟通谈心,认真了解他们的思想状况,并给予正确的引导,了解他们生活中存在的困难,并尽一切可行的办法帮助其解决困难。与此同时，教师以自身的人文素养、人格魅力、一言一行来感染学生，以完善的师表形象促进学生成长。

（二）以广博的学识激发学生的求知欲望

教师应拥有渊博的知识和学问来激发学生的求知欲望。教师的人格魅力更重要的是在于学生对教师较高的评价与真心的信服。只有尽心尽力为学生服务,替学生排忧解难,处处为学生着想,成为学生的良师益友,才能真正得到学生的信任和尊重。学生才会以教师为榜样，刻苦钻研，努力实践，创造灵性得到启迪，求知欲望得到激发，从而在专业上获得更好更快的发展。

（三）以真诚的情感促进学生发展

辅导班教师工作总结篇（4）

本文则针对查摆出来问题进行整理与分析，借鉴有关高校的先进工作实践经验，尝试提出几种班主任、辅导员、导师合作模式，为民族地区新建本科院校育。人制度的建设与选择提供启示，以充分发挥班主任、辅导员和导师三支育人队伍的育人合力，更好的为学生服务，促进学生发展。我们针对未实行或未完全实行辅导员制的院校发放了调查问卷并进行了部分师生的访谈，主题是“你认为你的学校目前是否有必要设辅导员”。调查结果令人意外，认为有必要实行辅导员制的比例占到51%，可有可无和没必要的比例占到49%，基本持平。访谈结果显示，师生普遍认为实行辅导员是总的趋势，国家要求实行是基于高校辅导员的良好作用的发挥的。但要实行辅导员制，必须有相关的选拔、培养、使用、考核、奖励及今后出路等政策措施做保障，使辅导员真正发挥作用，而不能限于形式。因此，笔者认为目前没有实行专职辅导员的新建本科院校应立即着手准备实施辅导员制。

新建本科院校实行了学分制改革后，本科生导师、班主任与辅导员的工作职责较以往有了不同。导师是以学业指导为主，辅之做好学生的思想教育、心理疏导、生活指导服务等工作；班主任的工作重心应该是营造良好的班风，而且要注重学生个性化的指导；辅导员的主要工作职责是在具体的学生管理、服务过程中开展思想政治教育工作。今后一个时期内，“随着我国高校辅导员专业化、职业化进程，这支队伍应该逐步从管理型向教育、服务型转化”。因为民族地区新建本科院校的情况不尽相同，在工作实践中，不同的高校可以有选择性地实行不同组合的育人制度。在此，尝试提出以下几种可资借鉴的合作关系模式：

一、“二二四”合作制

“二”分别代表的是一、二年级和三、四年级，四代表的是四年大学时间，不同的年级、时间配以不同的育人队伍。“二二四”合作制就是低年级（一、二年级）新型班主任制，高年级（三、四）年级导师制，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。

所谓新型班主任制度，“是要减少传统班主任的非学术性的学生工作，班主任由‘学生管家’向‘学业导师’转变”。也就是一些诸如学生请假、检查宿舍卫生、组织会议等琐事不需要班主任亲自去做，新型班主任主要是引领学生了解专业、融入专业，建设优良班风、学风。低年级实行新型班主任制非常有必要，因为学生入校时间短，还不能完全适应高校的学习方式，对所学专业不十分了解，需要新型班主任及时对学生施以个性化的指导，某种程度上新型班主任起到了导师的作用，只是指导的人数较多；等到了高年级，学生可以根据各自的专业兴趣和特长，选择性的确定各自的导师，导师因为带的学生较少，可以更深入、更具体的对学生进行辅导和指导。辅导员制自实行以来，经历了反复试验，目前，已积累了很多好的经验，新建本科院校可以直接借鉴成功的做法，选好、用好辅导员。

二、“二二四”导生合作制

“二二四”导生合作制指的是低年级（一、二年级）配备新型班主任、再辅以导生（助理班主任），高年级（三、四）配备导师，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。

“导生制”最早可追溯到孔子兴办私学的教学组织形式―“次相教学”，“导生制”正式形成源于18世纪90年代末英国教会和印度公益会的贝尔―兰卡斯特制。新时期高校的“导生制”已经发展成为一种助理班主任制度，指的是选拔思想政治素质好，学习成绩优秀，有较强工作能力的研究生或高年级本科生担任“导生（助理班主任）”，协助辅导员、班主任对新生或低年级学生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理。一、二年级由新型班主任来具体管理和教育，其实也兼任了导师的职责，日常琐事由导生（助理班主任）来处理。三、四年级时再配备导师，这时的导师有点像研究生导师但又不完全相同，除了负责指导学生毕业论文外，还要结合学生的学习、生活关注他们的心理健康、就业择业等具体问题。每个年级都要配备专职辅导员，在具体的学生工作过程中开展思想政治教育工作。

三、辅导员（兼任班主任）+低年级导生（助理班主任）+全程导师

这种合作关系是针对学生总人数较少（总数在500人以下，每年新生入学人数在100人左右）的院系。在一、二年级可以每个年级设立一个辅导员，辅导员兼任班主任。此外，在每个班级配备“导生”（助理班主任），在辅导员（兼任班主任）的领导下负责班级日常管理与服务工作。按照学校导修制管理办法，选拔优秀教师做导师，每个导师指导每个年级5名学生，大学四年全程跟踪教育服务。这样做能够在一定程度上避免辅导员与班主任之间的角色与职责冲突，有效地进行具有针对性地思想政治教育及人生观、价值观、世界观教育。全程导师四年的全程跟踪教育服务会根据学生的四年发展变化、价值取向、职业选择等因素更加明确、有针对性地为学生提供教育指导。

大学生的发展是祖国的未来，做好大学生的思想政治工作，管理工作是关系到民族发展、国家发展的重大问题。高校建设辅导员，班主任、导师三支育人队伍建设是高校在社会复杂形势下对学生加强管理与引导的重要举措。民族地区新建地方本科院校应结合学校实际、学生实际有效开展育人队伍建设，统筹好三者之间的关系，建立好相关的聘任选拔制度，真正为学生的发展选任出有责任心、有奉献精神、有专业引领的大学生育人队伍。

参考文献

[1]廖济忠，徐建军.结构转型：高校辅导员队伍专业化建设的关键[J].现代大学教育，2006（4）： 25.

[2]付八军，高校三种育人制度的冲突与选择[J].现代大学教育，2010（4）：45-49.

作者简介

辅导班教师工作总结篇（5）

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。

11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。

12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

三、行事历

周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课

12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结

13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查

14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导

15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会

16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评

17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比

18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选

19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结

辅导班教师工作总结篇（6）

心理健康教师工作总结11、在抓好常规心理咨询的基础上重点开展好“人生目标确立”、“职业选择”、“生涯设计”、“学习方法指导”、“心理调适”等贴近学生需要的专题指导，消除和缓解学生成长中出现的各种心理问题。

2、开展好面对学生和教工的心理测量及人格分析工作。

3、建立心理委员联系制度，定期组织培训、辅导。

4、针对学生中存在的普遍性问题，及时地组织开展好团体训练和集体心理矫治，防止其发展和蔓延。

5、改进和完善“校园心理热线”和“心理信箱”，并以此为纽带加强与学生的联系。

6、坚持讲好心理健康教育课，努力使内容贴近学生的思想和心理实际、注重实效，同时针对学生突出的心理问题开设好心理健康专题讲座，保证全年不少于5个。

7、努力提高自身的业务素质，通过自学、参加行业人员培训以及定期内部业务学习和研讨等形式不断提高业务水平和服务意识。

8、针对学生的心理成长需要，在继续定期编发“学生心理自助材料”的同时编好“心理健康辅导资料”等系列材料，争取在年内把《高学生心理信箱》、《高中学生心理健康案例解析》、《专家谈心理健康》等3种“心理健康辅导资料”编写完毕并放到学生手里。

9、搞好新生的心理普查、加强对个别心理问题严重学生的跟踪治疗和监控工作，努力建立稳定长效的心理监控体系和学生心理健康教育机制。

10、建立学生心理健康档案并认真做好。

11、开展学生职业生涯教育研究，加强学生人生目标和职业生涯方面的教育和引导。

心理健康教师工作总结2光阴似箭，时光如梭，接下来的半年时间转眼过去。根据大学生心理发展的规划，围绕院心理咨询室的工作计划，在这半年的时间里，我们团队取得了很大的突破和成果，有效地营造了校园心理氛围，有效提升了学生的心理健康水平，初步实现了“助人自助”的教育目标。

现将工作总结如下：

一、下寝走访新生

活动从新生军训开始，持续三天。在活动过程中，成员能够做到微笑致意，予以新生关怀，并对保险学院做了正面宣传和引导，新生们也提除了自己的疑问，大家畅所欲言，气氛十分融洽，新生不仅体会到学校的温暖，同时，心中的疑惑也减轻了不少，并对院心理辅导团和心理咨询室有了初步的概念和认识。

二、纳新工作

__年9月20日至9月28日，我们举行了为期一周的纳新工作。在此之前，我们已经为迎接新成员做了精心的组织和认真的准备，为本次纳新的成功奠定了坚实的基础。在此期间，大家都兢兢业业，团结一心，成功的完成了本次纳新工作。我们相信，有了他们这批新血液的输入，我们辅导团会更上一层楼。

三、班级团体辅导

为帮助新生尽快相互认识，建立班级的信任和友谊，在曾老师、林老师的分配下，展开__年全院新生团体辅导工作。在大家的积极配合下，我们达到了既定目标。当然，活动中也存在着不足。譬如，有些工作做得还不够细致全面，事前准备不够完善，但相信有了这次经验，我们以后的工作会更加好。

四、户外心理素质拓展

团体辅导的有序进行，得到了广大师生的一致好评。应曾老师的委托和各大组织大邀请，一一对院文明督察队、公寓自治委进行户外素质拓展。此次拓展相比之前的辅导，由班级到院级组织，由室内转到户外，整个过程似游戏的形式进行，大大提升了自身的组织，及团队的实力，为今后大型活动的开展，打下坚实基础。

五、心理沙龙

由大一成员自行组织的心理沙龙活动在11月初面向全院举行。本次活动极大地提升了大一伙伴的积极性、组织能力。游戏丰富精彩，给三系一院的同学们拓开了一个很好的友谊交流平台。

六、辅导团与各系心理健康部的联谊

活动达到了预期的和各系心理健康部伙伴们的认知、交流目的，为辅导团日后的工作打下了良好的基础。

七、创建团队文化

在曾老师的倡导下，我们有了自己的团队文化，于每次例会前展示，进一步加强了辅导团内部的团结合作，整个团从此凝成了一股绳，有了基本的统一。

八、公文培训

在辅导团内部，由大二带领，定期进行团内学习小课堂，丰富了伙伴们的课余生活，拓展了他们的知识面，有效地提高了自身的写作能力及工作效率。

九、心理讲座培训

由曾老师带领、召集辅导团成员以及各班心理委员于每周四进行心理知识讲座，大大提高了我们对心理学的兴趣，教会我们认识自己，怎么样提升自己，在看清自己的同时学着提升自己，为以后自己能力的提高做了很好的发觉。

以上就是院心理辅导团本年度下半年工作总结。

心理健康教师工作总结3__—__学年(下学期)主要活动介绍及总结

一、主要活动以及工作成果

一、换届以及工作交接

1、根据学院推荐以及选举，决定由我担任哲学学院心理卫生协会会长，并招募新会员。

2、、举行全体会员大会，内容包括选举新一届的协会副会长以及秘书长等、广泛听取大家的意见进一步完善和修改原有的协会章程并制定学期工作计划。

制作协会通讯录并建立协会qq群和公共邮箱。

二、本学期活动开展

(1)心理健康教育活动

1、4月，筹备心理学期刊，主要为心理学以及心理健康教育相关文章的收集。

2、5月15日晚6︰30在哲学学院报告厅举行了“心理艺苑”系列活动之心理影片展映，播放了影片《心灵捕手》。

精彩的影片激起了到场同学对于心理咨询的极大兴趣，影片过后大家展开了热烈的讨论。心理学系主任，张掌然教授随后做了点评，提出了年轻人树立理想的思考。活动分前期策划、现场实施和后期宣传三部分，已通过进行了宣传。

3、、5月12日下午，结合学院学生会的“素质拓展越野比赛”，组织协会成员参加，增进彼此的熟悉。

4、、5月底至6月初，作为本院学生心理互助组织，参与学院关于“武汉大学学生工作特色基地之心理健康教育基地”的申报工作。

主要工作为提供部分材料，并进行撰写和宣传。

5、5月，组织和鼓励各班同学参与校心理卫生协会组织的“心理健康教育之星”风采大赛。

其中，我院心理学系叶颖同学最终获得了“心理健康之星”的称号。

6、6月8日晚7:30，在哲学学院南楼113教师，组织了大家同来自美国心理治疗专家chestnut

park professional.lic的corrie j.vos 博士进行了一次有关心理治疗的小型沙龙。在这一次全英文的交流中，大家进一步了解了国外心理治疗的现状，开拓了眼界，增长了知识。这位来自大洋彼岸的老太太用丰富的学术知识和风趣幽默的语言赢得了在场同学的尊敬;心理学系和心理协会的同学也用标准的英语，丰厚的文化底蕴深深感染了这位美国博士，美丽的武汉大学也给她留下了一个很好的印象。

(2)心理学系列讲座(此部分活动主要是结合了学院心理学系的优势，通过邀请国内外知名专家，给大家作了多场心理学专业以及心理健康的讲座和报告，是我们协会的特色活动之一。)

1、4月10日上午9时至11时，北京大学心理学系教授、国家教育部语言文应用管理司司长王登峰在哲学学院多功能报告厅作了题为“中西方的性善——性恶文化差异与心理学研究”的报告。

2、5月18日上午9：00，美国密执安大河谷州立大学心理学教授徐晓娟博士在哲学学院报告厅作了题为“记忆心理学研究”的报告。

3、5月26日上午，“寻求与多学科整合协同发展的心理学研究之路”——武汉大学现代心理学研究中心成立暨学术报告会在哲学学院报告厅举行。

历史学院资深教授冯天瑜、社会学系罗教讲教授、文学院昌切教授、新闻学院单波教授、哲学学院郭齐勇教授和钟年教授分别结合自身的学科作了精彩的跨学科报告。

4、6月4日晚7点，学院报告厅，就目前的大学生就业形势，南京师范大学心理学教授杨鑫辉作了题为“新经济与职业指导”的报告。

心理健康教师工作总结4本学期，我校以《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。

一、加强教师队伍建设

(1)以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。

合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。

(2)以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。

班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高 自身的专业素养;第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。

(3)以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建设

学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。

(4)以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应

结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。

二、进一步完善心理咨询的管理

1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放

我校的心理咨询室——“阳光屋”，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋”的辅导老师对97位个案进行了科学耐心地辅导，其中有12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。

2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导

本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。

柏晶晶老师执教了《放飞烦恼 传递快乐》五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。

李晓静老师执教的《学会欣赏》一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理体系

小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。

本学期，我校举行了“关注孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员李亚青老师来校讲座。李亚青老师首先分析了目前家庭教育的盲区——忽视孩子心灵成长;而后讲解了孩子心灵成长的五大营养——肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了健康美好的心灵是家长留给孩子的最大财富。讲座活动中，李亚青老师亲切的话语，鲜活的实例，科学的指导，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑。通过活动，家长们关注到了孩子的心理健康，对家庭教育有了更全面的了解。

三、积极开展多种形式的心理健康教育活动

1.加强学校心理咨询室的宣传工作。

通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理健康知识。

本学期，红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块，内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。

2.积极开展大课间活动和体育活动。

我校每天坚持大课间活动(分室内和室外两套活动)，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级四个班之间定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。

3.加强了良好行为规范的培养。

本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进行 “一小之星 ”的评选活动，评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》，评选活动面向全体学生，结合学生的日常表现，月底进行考核，并推荐出每月的一小之星。九月是“礼仪之星”，十月是“红色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友爱之星”。每月产生24位一小之星，在月底的升旗仪式上进行隆重的表彰，颁发荣誉证书。通过这样的活动，激励学生，树立榜样，也促使了学生身心健康地成长。

4.开展了丰富的课外实践活动。

本学期，我校邀请了太仓市人民医院眼科主治医师郑吉主任来为全校同学作主题为“爱护小眼睛”的健康教育讲座。邀请了当地医院口腔科施医生来校作“健康牙齿，伴你一生”口腔保健常识的讲座。11月9日上午，我校组织全体师生举行了主题为“消防安全记心中”的逃生演练活动，增强了师生的消防安全意识。12月6日下午，我校组织五年级全体学生参加了主题为“知我沙溪，爱我家乡”的社会实践活动，帮助孩子们走近家乡，了解家乡，更好地激发了他们爱家乡的情怀。12月22日，我校组织学生观看了“励志青春 放飞梦想”太仓名人校园巡回展。

总之，在学校心理健康教育这条路上，还需要我们地一步步摸索，多学习，多实践，多思考。

心理健康教师工作总结5又是一个浪漫的冬季，不经意间，进入大学已将近半年了，从不认识初的拘谨到“混熟”后的融洽，而自己也荣欣的担任了班级的心理委员。一开始担任这个工作，我很迷茫，不知道应该做些什么事，后来经过学校的培训后，我受益匪浅，学习到很多关于心理方面的知识，也深刻地认识到心理委员工作的重要性，于是我渐渐开始了解这个工作，也开始接受这份工作，最后也喜欢上它。

在这一学期里，我试着努力地主动与同学们沟通，去倾听他们心里的困惑，去分享他们的快乐，去分担他们的烦恼，为此我做了以下工作：

一、加强自身的心理素质锻炼，提高工作能力

(1)作为心理委员，必须具备强烈的责任感，每次都按时参加学校，学院举行的心理委员培训讲座和素拓活动，及时了解学校在这方面的措施和政策，并且通过活动过程还与其他班级的心理委员互相交流经验。

(2)课余时间主动去图书馆查阅相关书籍，学习一些心理知识，以此来提升自身的素养，提高服务同学的水平。

二、积极开展班级心理活动，培养同学们乐观向上的阳光心态

(1)x月x日：刚进入大学，彼此之间还很陌生，为促进同学们相互了解认识，尽快融入班集体，在心理委员的倡议下，全体班委的积极组织下，我班策划了“我们在校园”的集体活动，并且在校园开展一系列互动环节。

(2)x月x日-x日：为了尽快了解同学们的思想、心理状况，便于以后针对性开展心理活动，在心理委员的组织策划下，全班同学积极参与，我班成功开展了“大学生心理健康调查”活动。

(3)x月-x月：为丰富同学们的课余时间，带动个别参与积极性不高、性格内向腼腆的同学融入集体，我班在辅导员的关心下全体班委的组织了“班级篮球友谊赛”“班级羽毛球友谊赛”等心理活动。

(4)根据自己和同学们的时间，有针对性的和同学们谈心交流，搞好同学关系，成为他们知心信任的倾听者，并取得良好效果。

总体来讲上一学期的心理工作比较顺利，但也发现自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改进和提高。

(1)没有充分地与每一位同学交流沟通，可能忽视了部分需要我帮助的同学。

(2)积极主动找我倾诉的同学不多，大部分是我主动找他们，说明我的信任度还不够高。

(3)我班举办的心理活动不够多，参与面还不够广泛，有部分同学参加不太积极。

(4)自身的水平还比较有限，有些同学提出的问题我还不能给出合理的回答，处理问题的经验还不足。

鉴于以上问题，我在下一学期的心理工作中做如下打算：

(1)为提高大家对我的信任，我将一贯坚守保密原则。

(2)为方便同学们与我的交流沟通，我将统计大家的E-mail地址、QQ号和手机号，建立一个完整的无障碍交流渠道。

(3)每周一群邮件的方式为每一位同学提供心理方面的小知识，小笑话以及一些音乐来缓解同学们的心理压力。

(4)继续主动联系同学，与他们交流掏心，并与其他班委举办更多的更精彩的心理活动。

辅导班教师工作总结篇（7）

1.学校领导班子研究德育工作

主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。

参加人员：学校领导班子成员。

负 责 人：校长。

工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。

2.学校德育工作大会

主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育主任。

工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。

3.校园文化氛围

主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。

负 责 人：德育主任、大队辅导员。

工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。

4.共建共育

主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。

负 责 人：校长。

工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。

二、德育师资与教学

5.班主任管理与考核

主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。

负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。

工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。

6.班主任工作会议

主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。

参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。

负 责 人：德育处主任。

工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。

7.德育科研

主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。

参加人员：全体教师。

负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。

工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。

三、德育活动

8.班会

主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。

参加人员：全班学生。

负 责 人：班主任，学生干部。

工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。

9.主题班（队）会

主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。

参加人员：全班同学。

负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。

工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。

10.升降国旗

参加人员：全体学生、班主任、主要领导。

负 责 人：少队辅导员

主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。

工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。

11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育

主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育主任。

工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。

12.重大节日纪念日教育活动

主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。

工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。

13.主题教育活动

主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。

参加人员：全体师生。

负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。

工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。

14.社会实践活动

主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。

参加人员：全体学生。

负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。

工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。

四、家校合作

15.家校联系

主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。

参加人员：班主任。

负 责 人：主要领导。

工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。

16.家长会

主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。

参加人员：班主任，任课教师，学生家长。

负 责 人：德育处、教导处主任。

工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。

17.家长学校

主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。

负 责 人：校长。

工作要求：

①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。

②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。

③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。

④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。

⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。

五、班级团队

18.学生常规管理与德育评价

主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。

负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。

工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。

19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等

负 责 人：德育处主任、大队辅导员。

工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。

20.学生代表会议

主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。

参加人员：每班3-6人。

负 责 人：德育处主任、大队辅导员。

工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。

21.少先队辅导员主要工作资料

总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。

22.少先队工作制度

（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。

（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。

（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。

（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。

（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。

（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。

辅导班教师工作总结篇（8）

学院是一所由湖北省政府主办的具有铁路特色的全日制普通高等职业院校。学院现设有运输与管理工程系、机车车辆工程系、铁道信号与工程系、电子电气工程系、护理学院、国际文化交流学院、公共课部、思政课部、继续教育学院等9个教学单位。其中六个系部在校生共计12455人。目前在职在岗的专职辅导员共计29人。全院自然班级数共计290个。其中运输与管理工程系76个班级、机车车辆工程系61个班级、铁道信号与工程系73个班级、电子电气工程系52个班级、护理学院18个班级、国际文化交流学院10个班级。这就意味着我院有290个兼职班主任，兼职班主任主要由专任教师担任。

（二）我院“专职辅导员”与“兼职班主任”的特点分析

1.专职辅导员出现“断层”现象

在我院29名专职辅导员中，55岁以上1名；40至55岁者6名。32岁以下者22名。如此来看，专职辅导员出现较为严重的“断层”现象。一方面，年纪小的辅导员有激情、充满活力、能够与学生更好的打成一片，但缺少工作经验，有时考虑问题不是很全面，容易遗漏许多细节。而另一方面，年纪长的老师拥有丰富的管理经验，考虑问题也比较全面，面对突发情况也很冷静，能够合理迅速的处理。但年长的老师可能精力不像年轻人那么旺盛，难以适应高强度的管理工作。

2.兼职班主任实际管理工作难度大

我院兼职班主任实际管理工作难度大主要体现在一下几个方面，首先，部分教师授课任务重，加之科研、社会实践等诸多方面的压力，弄的专任教师根本就无力分心到其他方面，加之班主任需要处理的事情纷繁复杂，这让许多班主任都苦不堪言。

其次，部分应届毕业教师对我校管理制度不熟悉，自己也缺少学生管理经验，致使无法合理管理班级。对学生的种种突发情况不知如何处理，发生情况就直接交给辅导员。如此一来，无法发挥两者整体作用。

最后，我校因校址由武昌的徐东整体搬迁至江夏藏龙岛，由于基础设施还不是很完善，暂时还无教职工宿舍楼，去往市内的交通也是极其困难。教职工上下班基本依靠通勤车接送，因此专任教师在没有授课任务的时间一般都不会在校坐班。大家都知道学生工作突发情况很多，还有很多事情是有很明确的时效性，而班主任在一周内又总有两至三天不在校，如此一来必定会给学生的管理造成负面影响。

二、“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式存在的不足

（一）“专职辅导员”与“兼职班主任”职权划分不明确

我院专职辅导员和兼职班主任都是在我院学生工作部（处）和各院系党总支共同领导下开展学生工作的人员。这两者应该是相互配合，相辅相成，更好的做好学生管理工作，但在实际工作过程中，这两者的关系却比较尴尬。

一方面，专职辅导员与兼职班主任的行政隶属关系不明晰。目前也没有具体的制度来给出界定。年级专职辅导员在行政上是否具有领导所带年级各兼职班主任的职权，或是两者之间行政上是平等的，并没有明晰的解释。由于职权不明确，在实际工作中班主任通常会认为，他们的作用不大，任凭班级散漫发展，班级管理方面出现问题就会直接推给辅导员，这样班主任工作流于形式，针对这种问题，辅导员通常只能勉为其难的请出更高一级的领导如总支书记出面协调工作。长期以往很不利于工作的开展。

另一方面，两者的职能有所重叠。虽然我院针对辅导员和班主任均有一些工作职责和工作条例。但就职责和条例来说，本身就存在许多交叉点。虽然我院在每个班级都配备了兼职班主任，但因种种原因致使更多的职责还是在辅导员，辅导员工作必定会涉及到部分班级管理工作。辅导员很难处理有效管理年级与避免班主任职权被架空的这一矛盾。

（二）学生工作领导体系不清晰

我院专职辅导员与兼职班主任分别被校级职能部门即学生工作处（部）和系教学单位的党总支所领导。而兼职班主任多为专任教师，他们又被院系教学主任所领导。各级单位的职权有所不同，分工也不够明晰，对辅导员和班主任工作安排出现诸多交叉、重叠，难以形成统一的管理标准。长期以往，容易使辅导员、班主任迷失方向，不利于学生管理工作的进行。

（三）“专职辅导员”与“兼职班主任”津贴待遇低且对“兼职班主任”无明确考核制度

一方面，专职辅导员的工作强度大，每天要求坐班，而且下班后还要充当“消防队员”的角色，24小时待命，工作压力也相对较大。与不用坐班、不当班主任的专任教师相比这两者的待遇基本相同，甚至在有些方面，专职辅导员的津贴待遇还低于专任教师。

另一方面，我院对专职辅导员有“十个一”等工作要求，每个学期也定期开展培训，学期末也进行各种考核。而对兼职班主任的工作要求、考核制度等则少之又少。加之部分兼职班主任对学生重视程度不够，班主任津贴又实在微薄，导致兼职班主任做与不做一个样，做多做少一个样。

三、针对“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式的几点建议

（一）强化“专职辅导员”队伍，提高津贴待遇，完善人员配备，细化工作职责，明确晋升机制，提高专职辅导员的工作积极性（同属专业技术岗位但晋升更难）

首先，提高辅导员、班主任的津贴待遇，让大家觉得付出是有回报。学生工作处（部）也要适当运用奖惩机制，将津贴与工作表现挂钩，激励、促进大家工作。

其次，完善人员配备，要老中青搭配，男女搭配，尽量将辅导员、学生人数比控制在1：150。

最后，辅导员与班主任均是我们高校教师队伍的重要组成部分。这就要求领导培养他们，将他们纳入干部、教师培养计划中。对年轻辅导员老师要提拔重用并落实待遇，不断改善其福利待遇、晋升机制，解决其后顾之忧。

（二）进一步明确专职辅导员与兼职班主任的工作职责，建立健全相关考核制度

为避免辅导员、班主任工作中出现职责重叠、相互推诿的现象，我院学工处（部）应针对两者职责分别制定《辅导员工作职责》与《班主任工作职责》，让两者严格按照各自的职责开展工作。对每个辅导员、班主任进行学期末、年终考核。考核结果全院通报并奖惩分明。

（三）建立“专职辅导员”与“兼职班主任”的协作机制明确分工

辅导班教师工作总结篇（9）

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。

2005年《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》提出，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。

一、新建本科院校辅导员和班主任工作存在的问题

（一）辅导员和班主任分工不明确导致出现管理盲点

据了解，有的院系能达到1：200的师生比例，有的甚至达到或超过 1：500比例，辅导员要处理安全管理、党团建设、社会实践、就业指导、学风建设、奖助贷、心理辅导、突发事件、事务性工作等，很难有时间与学生开展一对一的思想教育和面对面的交流，极大地影响了大学生的思想教育和日常管理工作成效。与专科院校时期不同，新建本科院校在班主任制度的执行上，进行了一定程度的调整，采取了专业教师、处级干部、行政人员兼职班主任等方式，但由于其自身担负着较为繁重的教学、科研和事务性管理工作任务，很难投入足够的时间和精力主动开展学风建设和学业指导工作，造成了班主任工作与学生的教育引导脱节。

（二）辅导员与班主任沟通不畅导致工作效率不高

辅导员和班主任在工作中建立良好的交流平台，达到默契配合的程度，才能提高学生管理的整体水平，适应本科院校的发展要求。而在实际工作中班主任往往没有强制要求坐班，没课的时候就不在学校，所以导致辅导员与班主任、学生与班主任只能通过单一的电话、短信沟通，致使班主任与辅导员之间工作沟通严重受阻，遇到紧急的事情，学生只能找辅导员，无法发挥二者联动的工作优势，提高工作效率。

（三）辅导员和班主任配套政策不够完善导致工作积极性不高

新建本科院校与专科院校不同，在教学、科研有更高更严格的考核指标和标准，兼职班主任往往疲于完成相应的教学工作量和科研任务，忽略了学生管理的重要性，而辅导员队伍以刚毕业的青年教师为主他们的实际管理经验少，他们较为关注学校在考核办法、职称评定、职务晋升等方面的相关政策和待遇，很难专心研究学生管理工作。

二、新建本科院校辅导员班主任的工作思考

本科生学生管理工作是一项系统工程，专科院校的培养模式已经远远不能适应本科院校的发展要求，必须从人才培养的战略高度加以重视，结合学校办学理念，加强学生工作的规范性建设，提高服务水平，提升学生综合素养。这就需要辅导员、班主任密切配合，形成双管齐下，建立共同育人的工作机制。

（一）明确班主任与辅导员的分工

辅导员和班主任作为学生管理的共同工作者，应当互相协助、互相配合、优势互补，从而取得学生教育和管理工作的良好效果。班主任应主要负责班级学风管理、学习指导、职业生涯规划及就业导向。引导和帮助学生制订合理科学的学习计划和学习目标，深入了解学生就业思想，就业动向，形成气氛浓厚、精神振奋，你追我赶的学习氛围。辅导员负责学生大学生思想政治教育，心理健康教育，团学活动与组织建设、奖助贷、学生事务管理。帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，注重对心理健康的培养，指导学生开展志愿者服务、社会实践等活动，通过爱国主义教育，道德教育，素质教育，全力促进大学生思想道德水平不断提高。

（二）加强对辅导员班主任的选拔和培训

做好辅导员班主任选拔工作，是学工队伍建设的基础，首先应该选拔思想素质较好，有一定的管理水平，有专业背景的中青年教师；其次在辅导员工作走向职业化的同时，高校要建立辅导员班主任培训基地，并配备管理经验丰富的教师，定期指导和答疑。注重培训成果的检验，提高写作和科研能力，用于指导管理工作水平。

（三）完善激励机制 调动辅导员与班主任的工作积极性

首先，要建立公平而有竞争力的物质激励机制，尤其是专职辅导员的薪资不能与专任教师差别过大，遵守收入分配公正公平的原则，才能产生激励作用。二是职称、职务晋升。学校应适当增加辅导员的技术岗位，严格根据工作考核、科研成果等硬性条件进行考察晋升；对于班主任则可参照辅导员考察办法，将考核结果与课时量挂钩，充分发挥班主任主观能动性.四是建立工作考核制。通过规范、合理的辅导员工作考核机制，加强学工队伍建设，提高二者工作能力和整体素质，实现育人目标。

总之，专职辅导员和兼职班主任工作合力的整合是新建本科院校学生管理工作的关键，只有不断创新工作方式方法，总结学工队伍建设的宝贵经验，建立科学合理的考评机制，才能推动学工队伍职业化发展，实现专科院校向本科院校的平稳过渡。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004]16号文

辅导班教师工作总结篇（10）

辅导员工作是一项多因素、多侧面、多层次的工作，其评估内容繁杂，标准难以统一，我们大致可将其分为基本素质、工作职责和工作绩效三个方面。

1 辅导员素质评估

1.1 高尚的思想品德

辅导员是学生的教育者、引路人和知心朋友，他必须有高尚的思想品德。评估辅导员的思想品德，一要看他是否有强烈的事业心，是否有忠于教育事业、献身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的责任感、饱满的工作热情和积极进取的精神；三要看他是否能严以律己、宽以待人、团结同志，做到以身作则、言行一致、为人师表。

1.2 坚定的教育信念

辅导员肩负着百年树人的艰难重任，必须具有坚定的教育信念。评估辅导员教育信念，一要看他是否确信教育的力量，确信每一位学生都有优点和才干，通过教育可以把每个学生，包括后进生都教育好；二要看他是否像严父慈母，对每个学生都爱之、亲之、育之，建立深厚的师生情谊；三要看他是否在工作中不畏艰难曲折，细致耐心的工作，通过顽强的工作，转化后进生的典型。

1.3 较强的组织管理能力

辅导员所面对的是一个“小社会”、“小群体”，要培育和驾驭这个“小群体”朝着社会所要求的方向发展就要求辅导员必须有较强的组织管理能力。评估管理能力，要看他是否善于组建一套健全的班级组织机构，选拔和培养一支机构合理、各有所长、并能充分发挥作用的干部队伍，成为班级的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系统、合理、切实可行的规章制度；三是看他是否善于根据班级情况，围绕教育目标开展丰富多彩、形式各样富有吸引力的系列教育活动；四是看他能否具有根据情况变化迅速做出决定、采取措施、进行调控，能令行禁止、坚定地引导学生前进的能力。

1.4 敏锐的观察力和较强的语言表达能力

敏锐的观察力给人提出最正确、丰富的信息思维和语言，是实现信息的正确加工和信息最佳输出的工具。因此，观察力与表达能力是辅导员必备的素质之一，评估这两种能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻远瞩”，观察到全班的情绪、动态及每个学生的言行表现，据以判断其内心活动，及时采取有效的教育措施；二是要看他说服教育学生时，语言是否明确、中肯、简练、规范，表达是否形象、生动富有说服力和鼓动性。

1.5 较强的人际交往能力

辅导员接触的人物众多、性格各异，因此，他必须具有较强的交往能力。评估这种能力，一是要看他是否与各种性格类型的科任老师融洽相处，协调班级内部的教育力量；二是要能否经常与家长、社会有关人士联系和协作，协调家庭、社会和学校的教育力量；三要看他是否能正确处理班级偶发事件有灵活应变的能力；四是看他是否善于扮演各类角色，是否使自己对每一个学生都富有吸引力，成为班级的核心与旗帜，乐观、开朗、豁达，有自制力、顾全大局、富有正义感与同情心、思维敏捷等心理品质对评估交往能力有重要参考价值。

1.6 兴趣广泛、多才多艺

学生多种兴趣与才能的发展，在很大程度上依赖于辅导员的直接指导与示范，年级愈低，这一特点愈明显。评估辅导员的兴趣与才能，一要看他是否一专多能，既是本学科的专家，又是其他学科知识的热烈追求者、探索者；二看他是否对文娱、体育、创造发明、科普制造等各方面都具有浓厚的兴趣，有一定的知识能力；三要看他是否性格开朗，能与学生打成一片，是学生各种课余活动的参与者、指导者和评估者。

2 辅导员职责评估

2.1 了解和研究学生

了解和研究学生是搞好辅导员工作的前提和基础。评估辅导员是否能全面、准确、及时地了解学生和班集体，一要看他对每个学生的思想、性格、学习、身体、经历和家庭情况、社会生活环境是否了解清楚；二要看他对班集体的思想、信念、舆论、士气、纪律、荣誉感、凝聚力和班级的传统作风是否有清楚了解；三是要看他对班级中正式群体、非正式群体和各群体之间的关系，班级中先进、中间、落后学生的分布情况和他们之间的关系，干部队伍的积极性、能力、作风、威信和相互关系是否了如指掌。

2.2 组织和培养班集体

培养班集体是辅导员的中心工作。评估班集体的工作，一是看是否根据班级的实际情况，及时提出为集体所接受、具有鼓动的力量、能推动班级不断前进的奋斗目标；二是能否挑选和培养具有威信、能起模范作用、工作积极主动、有一定独立工作能力，机构合理的班级干部队伍；三是能否建立、健全学习小组、体育锻炼小组、寝室及其他各种课外活动小组，配备好有一定能力和积极性的小组长、课代表等基层干部；四是能否培养正确、有效的班级舆论，形成团结、勤奋、求实、向上的优良班风；五是能否有计划地开展目的明确、内容丰富、形式各样、富有吸引力和教育意义的班级活动。

2.3 做好个别教育工作

个别教育是培养集体的必要条件。评估个别教育，一是看能否做好优秀的个别工作，树立典型，并不断巩固和扩大先进面，成为全班学习的榜样，推动班级前进的力量；二是能否做好后进生的思想转化工作，班里是否有后进生转化的典型事例，并不断巩固已经转化了的后进生，缩小后进面；三是能否做好偶发事件的处理，对闹课堂、争吵、斗殴、钱物失窃、损坏公物、不尊敬教师等偶发事件，能否及时、正确处理。

2.4 做好班级日常管理工作

辅导员的大量工作是日常管理，其它许多工作常体现于日常管理之中，年级愈低愈显突出。评估日常管理工作，一是能否严格执行学校与班级各项规章制度，使全班各项工作具有条理性、规范性、坚持始终；二是能否与班干部、全班同学保持经常、密切的联系，随时掌握班级动态，定期召开班干部会和班会，及时总结情况，恰当指出优缺点，鼓舞士气，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教学与生活中某些环节脱节时，是否有人及时反映、解决；四是看是否每周有小结，每月有班干部会和班会，期中期末各有一次全面总结，小结和总结都应该具体、有针对性、有表扬和批评，带倾向性的问题应恰如其分的分析。

2.5 协调各方面的教育力量

班级工作是系统工程，要综合治理，协调者就是辅导员。评估辅导员工作的协调性，一要看经常性协调：即迅速、准确地了解各方面的情况、反映各方面的意见、要求和办法，实现信息顺利交流；二要看定期协调，是否做到了帮助各方面统一思想、端正态度、改进方法、合理安排、妥善处理各种矛盾、而不损害任何一方面的积极性。

2.6 评定学生各项奖助学金、各项竞赛和优秀班、团干部

评估辅导员对评定学生奖助学金及评优工作应从以下几个方面考虑：一是看给学生的评定是否客观、公正、全面又有重点，能体现学生的个体特征和发展趋势，为学生所能接受并受到教育，评估行为是否简单、明白，学生能够看懂，不致产生歧义和误解；二是看评定各类奖项是否有充分的群众基础，评定准确，评定过程和评定结果具有教育意义。

3 辅导员绩效评估

辅导员素质如何，工作优劣，最终表现在绩效上，所以，它是整个评估的落脚点。它可分为工作成绩和威信，班级工作经验总结与科研成果几方面。

3.1 工作成绩

班风班纪包括出勤率、卫生等，具体内容如下：①出勤率：上课及其他集体活动中迟到、早退、旷课、请假等情况。②违纪率：上课、早晚自习、教室、考试的纪律情况及校内外一切活动中的违纪事件。③评优、评奖情况：班、团优秀干部、各类竞赛中的单项奖、集体奖的人数、次数、奖励级别。

3.2 学生成绩

①各科学业的平均成绩，优秀率、及格率、提高率。②课外活动，如公益劳动、校外竞赛等活动形式、种类、参加人数、活动次数、取得的成绩等。

3.3 班主任威信

威信是教师在学生心目中的威望和信誉，有威信的教师受到学生敬服，威信也是辅导员工作绩效的集中表现，要认真加以评估。评估辅导员的威信，首先要考虑其威信类型。威信有工作型、品德型、感情型、学术型和性格型等类型。威信类型不同对班级工作影响也不同，在评估时应区别对待。从班级工作角度加以考虑，评估时应：一看学生是否最信服，最愿意接近他，最听从他的教育；二看学校领导是否信任他，对他的班级工作最放心、放手；三看任课教师是否最愿意与之合作，并对他的班级工作感到满意。

3.4 经验总结与科研成果

辅导员本人的成绩应：一看经验总结方面的文章篇数，在各种刊物上发表的篇数；二看辅导员工作方面的论文篇数、在各种刊物上发表的篇数；三看个人评优、评奖次数、名次及规格。根据上述辅导员工作评估内容，可确定下列较系统的评估指标体系。

评估辅导员工作实际上是一个积极引导和激励全体辅导员把工作提高到一个新的更高水平的过程。通过评估，我们可以发现辅导员工作的优缺点，帮助有独创精神、工作卓有成效的辅导员总结经验，加以推广。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，辅导员是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。辅导员工作评估也是整个学校评估工作中不可缺少的组成部分，搞好这一工作，有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]王雨.加强高校政治辅导员的队伍建设的思考[j].科技资讯，2007，(03).

[2]金吉山，陈建龙.高校辅导员角色试析[j].中国西部科技，2006，(05).