时间：2022-07-15 06:13:55
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇浙江大学自主招生范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
多高校综招时间有重合
据统计,今年我省夏季高考参加编场的考生人数为559902人,按科类分,文史类140761人,艺术文96281人,体育类14822人,理工类281166,艺术理26812人。全省共设142个考区,342个考点。高考人数比去年增加了11234人,违纪作弊考生52人,其中违纪16人,作弊36人。
2019年确定山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、哈尔滨工业大学(威海)、青岛大学、山东师范大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东财经大学、浙江大学10所本科高校开展综合评价招生试点。作为上大学的一种新途径,综招常被比喻为省内的“小自主招生”,其重要性不言而喻。记者梳理发现,相比去年,除了青岛大学招生计划比去年减少了30人外,其他9所高校的招生计划均保持不变或增加,比较明显的包括山东大学、山东财经大学和山东师范大学。其中,相较于去年,山东财经大学今年招生计划翻了一倍多。
查询发现,此次综招的大学中,不少大学的笔试时间有重合。例如山东大学的综合评价招生笔试时间为6月16日,浙江大学的综招笔试时间为6月15日-16日,中国海洋大学综招笔试时间为6月16日。如果考生在多个大学初审合格,那只能有所取舍。
自招计划大幅缩水
自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生,也就是所谓的“偏才怪才”。今年,驻鲁三高校山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)继续在山东进行自主招生。相比往年,自主招生进行了大幅度收紧。以山大为例,今年山东大学自招计划由去年的310人减至230人。同时还将多个自招专业的报名条件从省级二等奖提升到省级一等奖,另外还新增了体育测试环节。
根据2018年12月29日教育部办公厅下发了《关于做好2019年高校自主招生工作的通知》,其中明确要求严格控制招生规模、严格确定招生专业。按照教育部要求,高校要在上一年录取人数基础上适度压缩招生名额,宁缺毋滥；同时科学确定自主招生专业,原则上以基础学科和特色学科专业为主。这些要求也在各校今年的自招简章中得到了贯彻。
山东大学自招考试安排在6月16日,上午笔试,下午体育测试；中国海洋大学自招时间安排在6月15日,上午体质测试下午面试；中国石油大学(华东)自招考试安排时间为6月15日,上午面试下午体质测试。
2019年山东高考填报志愿时间安排
6月28日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批首次志愿,填报春季高考技能拔尖人才首次志愿,填报高水平运动员志愿、民航飞行技术本科专业首次志愿。
7月5日-6日填报自主招生批(含高校专项计划)志愿,填报文理类本科普通批(含地方农村专项计划)、艺术类本科批(含A段和B段)、体育类本科、春季高考本科首次志愿。
7月12日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批征集志愿,填报春季高考技能拔尖人才征集志愿,填报民航飞行技术本科专业征集志愿。
7月21日填报艺术类本科A段、体育类本科第一次征集志愿。
自主招生，减负还是增负？
自主招生揭开了高校“象牙塔”的神秘面纱，让家长和考生在高考前就深入关注和研究高校，更早地制定个人发展规划。然而对于自主招生的质疑一直不绝于耳。自主招生考试渐成另一项负担，准备高考之余，许多学生还要另外准备多所学校的自主招考，“小高考”、“增负”、“掐尖”等各种非议不断。一些教育学者认为其延缓了教改的步伐，使“减轻学生过重的课业负担”的愿景化为泡影。
今年是高校自主招生制度实施的第十个年头，阵容发展到80多所高校，“北约”、“华约”、“卓越”等联盟的建立，更是将高校自主招生推向战国时代。“华约”的“高水平大学自主选拔学业能力测试”包括清华大学、中国科技大学、上海交通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学、中国人民大学七所高校；“北约”的“综合性大学自主选拔录取联合考试”包括北京大学（含医学部）、北京航空航天大学、北京师范大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、四川大学、兰州大学、香港大学11所高校；“卓越人才培养合作高校联合自主选拔录取学业能力测试”包括北京理工大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学、重庆大学九所高校。
联考使高校招生形成集团化作战，高校“抱团”联合考试如同“圈地选羊”，不仅加剧了生源竞争，更是将“自主招生”演变成“小高考”。学生不但要奔波于各地参加各学校招考，家庭也要为此付出高额的开支，原本以“减负”、“打破千校一面”而设置的自主招生反而更加重了学生的负担。
自主招生，真的自主吗？
自主招生是中国高等教育招生改革扩大高校自的重要措施，由高校自行组织，以选拔那些由高考不容易被发现的有特殊才能的学生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大质疑之一，就是没有给“偏才、怪才”创造更多破格录取的机会。
各高校自主招生形式如出一辙：先是各自为政举行笔试增加学生的赶考负担，接着是实行校长实名推荐可却不同步推进自主招生信息全面公开，再接着推出联考却把联考变异为“搞结盟”。高校拥有的自主招生权，不过是给学生几十分的录取优惠，学生参加高考后最终只能拿到一张录取通知书，而不是像国外学生那样，可以拿到多张大学录取通知书，再根据学校的办学声誉、录取专业、提供的教育服务进行选择。有专家指出，我国高校的自主招生改革，目前还并未向公众展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名校“功利化”地“掐尖”，同时因操作程序不公开、不透明，权力寻租及少数内部人的现象普遍存在。各高校单独组织的自招考试，每年都要耗费上百万元考试经费，繁冗的招考过程也让考生、家长甚至中学校长苦不堪言。而高校单独命题的自招，无论结果的公信力还是命题的科学性，也频受质疑。
自主招生设立的初衷是在除了招收到普遍意义上成绩优秀的学生以外，招到具有特殊才能和培养潜质的优秀学生，应该延伸到高校与中学在教育理念与人才培养的衔接，通过针对中学的教育拓展活动，发现高校的理想人才。而今的自主招生，并未脱离以考分评价学生的桎梏，堪称前景不明的“伪自主招生”。这两年北大等高校又推出“中学校长实名推荐制”，但推荐生仍是在各项考试中名列前茅的“尖子生”，忽视了“偏才”、“怪才”等具有特殊潜质的人才。对大多数参与自主招生的考生来说，没有摆脱这样一种“功利化”选择：只是想由此享受降分录取的优惠。高校自主招生，演变为一场戴着镣铐跳舞的狂欢。
自主招生，路漫漫其修远
目前的高中阶段学习，“应试化”风气严重，即主要是通过研习教材、大题量演练以提高成绩。但高校自招考试，一方面尚无成熟模式；另一方面，高校的种种“创新”让习惯于应试教育的考生往往“摸不着头脑”。
时至今日，招生院校已经形成了“华约”“北约”“卓越”等考试联盟。“华约”的成员为清华大学、中国人民大学、上海交通大学、浙江大学等7所高校，“北约”的成员有北京大学、复旦大学、南开大学、香港大学、厦门大学等13所高校，“卓越”的成员则为北京理工大学、同济大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学等9所高校。
看到这里，相信你一定会问：我该如何参加自主招生考试呢？别着急，下面就是具体步骤。
推荐：每一场推荐背后，都站着一群努力的身影
应届毕业生要参加自主招生考试，一般有两条途径：一是通过学校推荐，二是通过本人自荐。
先来说学校推荐。各招生院校会把一部分自主招生考试的名额直接分配给中学，由中学推荐学生参加考试。不同的中学有不同的推荐原则，但具体的指标无非就是高中的文化课成绩、工作能力、获得的各种荣誉、学科竞赛（如全国高中数学联赛等）的成绩、某一方面的特长等。一般来说，一位同学只会被推荐参加一个联盟的考试。
如果是本人自荐，那你一定要准备好足够的材料：自荐信、有声望的老师的推荐信、成绩证明、高中期间的各类荣誉证书、特殊才能证明等，并向心仪的大学进行自荐报名。招生院校接受报名后，会审查确定是否允许你参加笔试。
虽然学校推荐的方式只能让你参加一个联盟的考试，但由于不同联盟的考试时间各不相同，因此，从理论上讲，只要你有足够的精力，就可以通过自荐参加其他联盟的考试。
近两年，通过学校推荐和学生自荐，我们嘉兴市第一中学每年约有12%的学生能够参加各类高校的自主招生考试。
笔试：拼脑力更拼体力
在每年元旦前后，实行自主招生的高校会举行一次笔试。
不同考试联盟的试题各不相同，即使参加同一联考，不同的考生考试的科目也不同。理科生主要考语文、数学、英语、物理和化学，文科生主要考语文、数学、英语、历史和政治，还有些工科院校只要求考生参加3至4门科目的考试。
一般来说，笔试的时间限制在一天之内，根据考生需考的科目的不同而变化，最大时长达12小时，最短的也要一个上午，中间几乎没有休息时间，真是既考验脑力又考验体力。
复旦大学自主招生考试的形式比较特别，在江浙沪地区，复旦用“千分考”来代替联考。“千分考”涉及高中学习的所有科目，顾名思义，满分为1000分，考试时长为3个小时，全卷共有200个选择题，做对1题得5分，不做不得分，做错1题倒扣2分。
每参加一个联盟的考试，你可以选择两到三所学校作为你的志愿学校。 不过你所填报的第一志愿学校给你提供加分优惠政策的可能性最大。
面试：理性、博闻、应变，一个都不能少
招生院校会根据笔试成绩确定面试名单，一般在寒假期间安排面试。
面试的形式各有特色。如北京大学采用的是“无领导小组讨论”方式：在5分钟内，你要先进行1分钟的自我介绍，然后回答自己抽到的问题，答完后，小组的其他成员还可以补充。清华大学的面试分为“群体面试”“单独面试”“附加面试”“专业面试”四种类型，根据不同的报考意向，考生会参加不同类型的面试。
面试的问题五花八门，归纳起来，大致有以下几种。
一类是与你本人相关的问题，如“为什么报考我校”“你对自己的人生有什么规划”等，你只要如实回答就可以了。
其次是涉及各种知识与常识、考查思维的问题。我们举一些例子来说明。
（生活类） 2011年复旦自主招生面试第25题：鸡可以用来做哪些菜？
（英语类） 2011年复旦自主招生面试第29题：番茄酱如何翻译成英语？
（文化类） 2011年北大自主招生面试第3题：哈佛大学图书馆墙上写着这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解。
（历史类） 2011年北大自主招生面试第14题：今年是100周年，海峡两岸将共同举行隆重庆典。你认为大陆和台湾看待的角度和意义会有什么不同？
（物理类） 2011年复旦自主招生面试第23题：一群小学生在分比萨吃。一个小学生说：“比萨能够下肚，是重力的原因。”另外一个说：“比萨之所以能够被吃下去，是因为胃肠道的蠕动。” 你如何解释呢？
（数学类） 2011年清华自主招生面试第11题：为什么三角形的面积等于底乘高除以2？
这些问题不仅考查你的视野，还考查你的临场应变能力、创新能力以及思维的条理性和全面性。在回答时，要避免偏激和情绪宣泄，既不要“愤青”也不要过于保守，尽量用辩证理性的态度来看待问题。要反应迅速，尽可能把问题与你平时所学的知识联系起来，还应保持条理清晰，可使用分类讨论和分层递进的表述方法。
公布结果：我到底能加几分
在1月底或2月初，高校会公布自主招生考试的最终结果。胜出的同学可以享受高校提供的不同优惠政策。
以北大为例，2011年浙江省参加北大自主招生文化课考试的300名左右的学生中，大约有三分之一进入了面试。经过面试，对成绩位于前5%的学生，北大提供在高考成绩的基础上加30分录取的优惠政策，后5%的学生只能享受加5分的优惠，成绩位于中间的学生则可以享受加20分的优惠。
假设2011年北大在浙江省的投档线是700分，A考了680分，B考了710分，两人可同时享受30分的优惠，那么A的总分就是710分，B的总分就是740分，都过了北大的投档线。但由于A的实际考分没有达到北大的投档线，所以在录取时必须服从专业分配；B的实际考分达到了北大的投档线，但在选择专业时只能享受在实际考分的基础上加10分的优惠政策，也就是说，B可以以720分的成绩在北大选择专业。
2011年复旦大学的自主招生政策更诱人，如果考生在自主招生考试中胜出，只要高考成绩达到浙江省的一本线，就可以被复旦大学直接录取。
中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）4-0103-01
1 引言
2001年的时候，教育部首次批准了江苏省可以尝试进行高校的自主招生试点改革，从此，东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学三所高校就成为了首批的试点；到了2009年的时候，全国进行高校自主招生选拔录取的高校数量已经达到了76所之多。因此，就目前的情况来说，自主招生也俨然成为了考生在进行高考前需要考虑的一个问题，但是，自主招生的实际考试制度虽然使这些进行自主招生的高校从中获得了比较大的自主选择权，但同时也面临着很多问题，比如说如何才能够更加公平的来选拔人才；如何处理好社会的舆论压力等。
2 高校自主招生的未来发展趋势
2.1进行入学考试仍然是一个主旋律
虽然我国取消高考制度的讨论由来已久，但是就目前的情况来看，在我国彻底的取消统一的入学考试制度是不太可能的，条件也不够成熟，因此，在未来相当长的一段时期之内，我国各个高校进行入学统一考试还是一个主要的手段。这主要是因为，从统一考试的考题质量来看，高校的统一入学考试往往是集中了我国最顶尖的出题专家，在整个过程当中，也动用了大量的人力和物力，这样就可以很好的确保统一考试具有很高的质量，也具有很高的权威性，这在很长的时间内是不能被代替的，也没有更好的方法来取代它。
2.2未来一段时间内自主招生的规模还将逐步扩大
高校自主招生的政策虽然己经试行了很多年，但是目前对于整个的自主招生制度的改革方案来说，还是没有太多可以供我们进行参考的比较官方的统计数据，而且也没有一些比较权威的总结性的评估，所以目前来说，很难对我国的自主招生政策的质量进行一个比较全面的评价。但是，在很多的自主招生的例子当中，我们还是可以从一个比较具体的事例当中窥探一二。
浙江大学的竺可桢学院的大学新生，都是每年在通过了本年高考的录取新生当中择优选的，其选拔的对象主要分为这样的三类：保送生、高考成绩比较优异的尖子生以及自主招生的对象。在2005年的时候，有52名的通过自主招生被录取的学生也报名参加了这个学院学生的选拔，结果竟然有38人能够进入到学院，他们当中的录取率达到了73.2%，比整个学院的录取率高出了整整16个百分点。这个事实就说明了通过自主招生而考入的学生的综合能力相对来说是不错的，比通过其他方式录取的学生要好一些。一般情况下，通过自主招生进入到高校的学生往往是经过学校组织的专家组来进行亲自考核的，所以校方一般会对他们的学习能力比较放心。
3 对大学自主招生存在问题的分析与建议
3.1高校自主招生应该进一步的明确入选考生被录取的具体专业
高校的自主招生在运行了几年之后，其中所存在的一个比较大的问题就是录取到学校之后，学生的院系或专业往往不够明确。这个问题的存在主要是因为通常在考生进入大学之前，考生和家长对大学的各个专业的实际了解情况是非常少的，而且考生在准备考试的过程中也往往来不及认真的思考这个问题。在入学以后，尤其是考生在接触了自己被录取到的专业的一些专业课之后，就会表现出对专业的喜好，而且这种喜好往往是非常突出的，很多大学的大学生的思想状况都会随着这样的问题而出现变化。
3.2大学对自主招生的考生要给与更多的优惠政策
各个高校在进行自主招生的过程当中，必须要足够充分的重视政策问题，要用足自身的优惠政策来更好的吸引优秀的考生。这里我们可以看美国的一个例子：2003年的时候，美国曾出现了这样的情况，7所世界级的名牌大学，同时都向成都市树德中学的一位名叫龚晓思的考生邮寄来了本科的录取通知书。这其中，哥伦比亚大学对于外国留学生的托福成绩的最低要求是要考到600分以上，而龚晓思的成绩却只有567分，但是，哥伦比亚大学仍然决定破格录取她，于此同时，还向这名考生提供了优厚的奖学金。与之相比，我国的各个重点大学却没有这样做，也没有给与任何的优惠政策，所以对于目前的情况来说，我国的自主招生在进行的过程当中，没有推出一些切实有效的优惠政策，或者是政策的形式过于单一，往往是不能够吸引优秀的考生的。
3.3 提倡大学进行联合的招考
目前来说，我国的高校还都是采用了单独招生的方式来进行自主招生，而且有些大学在招生时会把笔试和面试日期安排在同一天来进行，这样就导致了考生只能在几所学校当中进行选择，不能兼报更多的高校。而且这也使得大学本身的招生成本偏高，但是实际的录取成功率却偏低。那么，为了能够实现大学之间和考生之间的双赢关系，在同一个城市当中、对于办学水平比较相近的大学来说，可以提倡他们进行相互的沟通和协作，进而可以实现联合的招考制度。
4 结语
总之，高校的自主招生政策还是有好处的，它最大的意义就是它有一定的启示作用，但是所有的招生制度的改革当中，我们不能只推崇一种比较具体的招考模式，而是要培养一种正确的招考理念，从而确立一种更好地选拔和培养人才的方法。因此，每个高校在进行自主招生的过程当中，可以根据自身的特点，制定自己的一套招生方案，然后在这个方案的基础上进行不断的改革，在改革的过程当中是允许反复和失败的。
参考文献：
[1]冯先杰.美国大学入学考试制度及对我国高考改革的启示[J].理工高教研究，2005，（08）3.
2012高考考生在高级中等教育阶段，参加全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖的学生，应届毕业当年由生源所在地省级高校招生委员会决定是否在其高考成绩基础上增加不超过20分向高校投档，不再具备高校招生保送资格。
同时，获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的学生，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。有关获奖学生拟参加试点高校自主选拔录取考核的，在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格。
中国教育在线资料显示，奥林匹克竞赛活动的宗旨主要是激发青少年对科学的兴趣。通过竞赛达到使大多数青少年在智力上有所发展，在能力上有所提高的目标。并在普及活动的基础上，为少数优秀的青少年脱颖而出、成为优秀人才创造机遇和条件。
南京学生今后可在本地参加美国高考
从南师附中江宁分校获悉，该校已经通过美国高考ACT协会的考评，成为ACT官方授权的“GAC课程学习示范中心”和"ACT示范考点学校”。
美国高考分为SAT和ACT两种，一般学生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。结束高一课程学习的学生均有机会参加，通过考试可以打通直达美国、英国等世界前五十强大学的入学绿色通道，
别样高考：上海交大试水“入学申请制”
上海交通大学已经正式试水“入学申请制”，82名高中生带着各自的科技创新项目，接受相关专业教授们的面对面考评，并有望借此免考入学。校方表示，实行这套新机制的目的在于发现用考试无法获悉的未来科学家。上海交大今年率先在苏浙沪三地开展“自主选拔科技创新潜质人才”试点，共有300余名学生申请以科技创新潜质人才身份入学。校方对申请材料进行审核，确定了这82名复试入选。
中国留学生―年为美国经济至少贡献44亿美元
据中国之声《央广新闻》报道，近日，北京教育考试院公布，北京高考报名人数已连续6年下降。另据教育部的数据显示，2010年弃考人数接近100万，其中出国留学选择弃考的比例达到21，1％。
报考
内地生两方式可申请报考香港大学
香港大学日前公布2012年内地招生计划，预计招收本科生350人。内地生可通过书面申请或网上申请两种方式报名。香港大学是12所在内地招生的港校中最先公布今年招生计划的学校。该校内地招生有关负责人介绍，申请报考港大的内地学生可通过网上申请或书面递交申请表格方式报名，两者只选其一，不必重复申请。书面申请4月30日截止：网上申请6月15日截止。申请人要确保所有提交的资料真实无误，该校有权要求申请人出示有关证明以作核对。若申请人不能提供所需资料，该校有权拒绝其申请，或取消其录取资格。所有已缴纳的申请费及学费均不退还。
港大加入“2012年综合性大学自主选拔录取联合考试”，主要面向综合素质优秀、特长突出、品学兼优并参加当年高考的高中毕业生，根据考生报名材料进行初审，合格者获得笔试资格。
重庆大学自主招生350人学科特长生占三成
重庆大学公布了2012年自主选拔录取计划。该校今年将面向全国自主招生350名。其中，成绩排名全校前十、获得省级三好生等荣誉的“综合优秀生”将成为招生重点，占计划2／3左右，“学科特长生”占招生计划1/3左右。“综合优秀生”选拔采取中学推荐为主、学生自荐为辅的申请方式：而“学科特长生”选拔采取中学校长实名推荐和学生自荐相结合的申请方式。重庆大学将组织专家对报名考生进行资格初审。
最新大学排行榜出炉：
北大连续5年夺冠
中国校友会网了《2012中国大学评价研究报告》，公布2012年中国大学排行榜。榜单显示，北京大学高居榜首，这已经是北大连续第5年蝉联榜单冠军。该报告还公布了最新的“2012中国一流大学”名单，来自我国两岸四地的北京大学、清华大学、香港大学和台湾大学等41所大学入选。
2012年中国大学排行榜(前五)：
1.北京大学
2.清华大学
上世纪末，高校扩招后的教学质量备受争议。这次39所“985工程”高校首度公布《本科教学质量报告》，并非出于自愿，而是按“红头文件”的要求办理。今年7月，教育部高教司发文，要求“985工程”高校率先公布2010学年《本科教学质量报告》，并称“我部将在教育部网站公布各校《报告》，有关高等学校须在本校网站同步公布”。
武汉大学在《报告》中称，2010学年7350名本科毕业生中，7311人获得毕业证书，7305人获得学位证书，继续深造者占毕业生总数的48.35%。华中科技大学在《报告》中则称，到东部沿海地区就业的毕业生约占60%，到中部地区的约占30%，到西部地区的约占9%，到东北地区的约占1%。
已公布《报告》的高校中，有的给自己做出满分评价，几千字的自我评价中没有不足之处。
自主招生考试“北约”PK“华约”
自2003年我国开始实施高校自主招生探索人才选拔制度改革以来，每年的自主招生考试竞争愈演愈烈，在这个竞争形式下，很多高校组成考试联盟，比如目前的“北约联盟”（以北京大学、复旦大学、香港大学、北京师范大学等高校为主）、“华约联盟”（以清华大学、上海交通大学、中国科技大学、浙江大学等高校为主）、“同济联盟”（以同济大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学等高校为主）。
从2009年起，生源质量好的高校自主招生比例将不再设定5%的上限，高校招生自也在进一步扩大。对少数特别优秀的考生，高校可以突破原有的考生分数必须达到生源所在地同批次分数线的限制，不拘一格大胆选才。
2011年，北京大学、复旦大学等13所高校（“北约”）组织的综合性大学自主选拔录取联合考试在全国29个考点同时举行。大多数考生认为今年的考题数学相对容易，语文较难，英语的难度则适中。
虽然“北约”试题难度比“华约”的要小一些，但“华约”的考试方式更统一，“华约”上午进行阅读与写作考试，其中中文阅读与写作占100分，英文阅读与写作及中英文综合应用占100分。全部试卷开考时一并下发，开考1.5小时后由监考人员收回中文阅读与写作部分的试卷，开考3小时后收回英文阅读与写作、中英文综合试卷，由于时间紧，题目难，要全部完成很困难。而“北约”上午考的三门科目采取三张考卷统一发卷，统一收卷的方式，在3个半小时的考试时间内，考生自行安排各科目的答题时间。
而“北约”联考的13所高校，每所要求的考试科目并不相同，所有考生在上午参加语文、数学、英语三门考试。报考北大等高校的学生中，理科生下午考物理和化学，文科生晚上考政治和历史。而报考复旦大学的学生则需参加前面所述全部7科测试，还有的学校只需4科成绩。
北大保安队17年考出300名大学生
北京大学保安大队17年来走出了300多名大学生，这些保安员中有的取得了大专或本科学历，有的还考上了重点高校的研究生，平均每年有20人考上大学。
同样的传奇故事在清华和北大有过太多次。当年名震一时的清华“馒头神”张立勇，靠着自己的勤奋和清华良好的学习环境，不仅托福考出了630分的成绩，还上了北大，出了国，实现了自己的梦想。这些默默无闻的泛泛之辈，就像《天龙八部》里的“扫地僧”一样，名不见经传但实力惊人。
其实，我们的社会不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一个良好的学习氛围和环境，以及成功的机会和途径。如果社会上也有这样的风气，虽然未必都能考上大学，但肯定处处都会有“扫地僧”。只可惜，现在社会上选秀、拜金、“拼爹”风气盛行，谁还会相信一个没家底没关系没学历的年轻人会有好前途？
相比保安，有些在校大学生却把大量的好时光都花在了玩上，以致毕业之后找不工作，四年什么都没有学到，还要反过来抱怨这个社会不公、上的大学不好等等。曾几何时，他们考上了大学也是一个励志故事，不过发展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面对未来的茫然，希望不是别人给的，是自己创造的，“北大17年300保安考上大学”的故事，能给人一种“努力就会成功”的信念，一样很励志！
大连海事大学学子就业受青睐
“共和国几乎每一条远洋船上都有大连海事大学学子的身影。”作为一所以交通运输专业为主要特色的高等学校，长期以来，大连海事大学坚持对航海类专业学生实施特色鲜明的半军事化管理。
如果你到大连海事大学，就会看见航海类专业学生每天早晨跑操、上课都是统一列队、统一着装。通过实施“校衔制”管理、创建军政素质养成区、专业素质拓展区等多项创新性举措，培养学生吃苦耐劳的职业精神和军人般的素质，使航海类专业毕业生不仅拥有丰富的专业理论知识，还拥有较强的动手实践能力和严格的组织纪律观念，受到交通运输、港航企事业单位的广泛认可和好评。
近几年来，该校航海类专业毕业生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年为例，该校毕业研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就业率达到93.35%，本科生初次就业率达到93.48%。
12大类理学类专业就业方向
专业能影响一个人的未来，专业选得好意味着以后就业更容易、发展潜力更大。高校理学类专业共包括12大类，每一类别在不同的高校还有不同的专业划分。
数学类：在科研部门、学校、生产部门、管理部门工作。
物理学类：到自然科学、工程技术的科研部门、学校、工矿企业中从事基础或应用研究及教学工作。
化学类：到研究单位、学校以及生产部门从事科学研究、教学或技术开发工作。
生物科学类：可在教学、科研部门，也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企事业单位从事教学、科学研究或其他有关技术工作。
地质学类：适宜在地质、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科学、环境科学和工业建设等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和生产实际工作。
地理科学类：适宜在地理、环保、国土、水利、测绘等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和技术工作。
大气科学类：到气象、环保、海洋、农、林、水利、交通、通信等有关研究单位、学校和生产部门工作。
海洋科学类：适宜在与海洋科学有关的研究、技术部门从事科研、教学和技术工作。
在自主招生考试中，排列组合问题常常要求在特定的条件下求排列数或组合数．在解题时，一方面要分清问题到底是排列问题还是组合问题，另一方面要优先考虑特殊元素或特殊位置. 主要解题方法有直接法、间接法、捆绑法、插入法、递推法等．
例1 （2009年浙江大学自主招生考试第4题） 现有数字1，2，3，4，5排列而成的五位数（没有重复数字），规定：前i个数不允许是1，2，…，i的一个排列（1≤i≤4）（如32154就不可以，因为前三个数是1，2，3的排列），试求满足这种条件的数共有几个.
解析： 例1的限制条件是“前i个数不允许是1，2，…，i的一个排列（1≤i≤4）”．根据题目的特点，我们考虑用间接法来求解．由题意可知5个数的排列数有＝120个．其中，首位为1的，共有·＝24个；前两位为1，2的，共有·＝12个；前三位为1，2，3的，共有·＝12个；前四位为1，2，3，4的，共有·＝24个. 满足条件的数共有120-24-12-12-24=48个．
例2 （2011年“卓越”联盟自主招生考试第9题） 数列｛an｝共有11项，a1＝0，a11＝4，且ak+1-ak＝1，k＝1，2，…，10，则满足条件的不同数列的个数为
（A） 100 （B） 120 （C） 140 （D） 160
解析： 由题意可得ak+1-ak=1或ak+1-ak=-1．已知数列｛an｝共有11项，a1＝0，a11＝4，要求出究竟有几个满足条件的不同数列，关键是看这10个ak+1-ak的值中到底有几个1和几个-1． 设10个ak+1-ak的值中有x个1，则有10-x个-1. a11-a1=（a11-a10）+（a10-a9）+…+（a2-a1）＝4， x-（10-x）＝4，解得x＝7. 要求满足条件的不同数列的个数，相当于要求在10个空格里任意放置7个1（或3个-1）共有几种放法， 满足条件的数列的个数为=120，选B．
二、二项式定理问题
自主招生考试中的二项式定理问题主要分三类：求二项展开式中的特定项或特定项的系数，求某些项的系数之和，证明组合恒等式． 在解题时必须掌握二项展开式的通项公式，熟悉赋值法、模型构造法和母函数法． 所谓母函数法，就是根据问题的特征或转化问题后所得形式的特征,构造相应的母函数，并利用母函数的性质求解的方法．
例3 （2006年复旦大学自主招生考试第5题） 求证： （）2+（）2+…+（）2＝．
解析： 我们先来证明一个更具一般性的结论：++…+＝．
模型构造法：首先设想一个问题：从m+n个不同元素中取出p个元素，共有几种取法？该问题有两种解法．第一种解法即直接由组合数公式得出共有种取法．第二种解法是将m+n个元素分成两组，第一组有m个元素，第二组有n个元素，要从m+n个元素中取出p个元素，可分别从这两组元素中取出一些元素组成p个元素．取法可分成p+1种：从第一组取p个，第二组不取，有种取法；从第一组取p-1个，从第二组取1个，有种取法；…；第一组不取，从第二组取p个，有种取法， 取法的总数为+++…+． 这两种解法的答案应该是一致的， +++…+=．
母函数法： （1+x）n+m＝（1+x）n·（1+x）m， （1+x）n+m＝（1+x+x2+…+xn）·（1+x+x2+…+xm）． 在该等式左右两边的展开式中，xp的系数必相等． 等式左边xp的系数是，等式右边xp的系数是+++…+， +++…+=．
现在让我们回到例3. （）2+（）2+…+（）2＝++…+，由++…+＝可得++…+＝， 问题得证．
模型构造法和母函数法是证明组合恒等式的典型方法． 这两种方法都用到了“算两次”原理. “算两次”原理又称富比尼原理，它是指对同一个量，用两种不同的方法计算，所得的结果应该相等．另外，拆项法、倒序相加法也是证明组合恒等式或解决求和问题的常用方法．
三、概率问题
古典概型和几何概型是自主招生考试中的两种常见概率模型. 在解题时要注意分辨古典概型和几何概型的本质特征，掌握概率加法公式、相互独立事件同时发生的概率公式和条件概率的计算方法，还要注意领会概率递推公式的建立方法．
例4 （2011年“华约”联盟自主招生考试第15题） 投掷一枚硬币（正反面向上等可能），设投掷n次不连续三次出现正面向上的概率为Pn． （1） 求P1，P2，P3和P4； （2） 写出Pn的递推公式，并指出其单调性； （3） Pn是否存在？有何统计意义？
解析： 要计算投掷n次不连续三次出现正面向上的概率Pn ，我们可先算出几种特殊情况，再从特殊到一般，建立递推关系．
（1） 由题意得P1=P2=1，P3=1-3=. 投掷四次连续三次出现正面向上的情况只有三种：正正正正、正正正反或反正正正， P4=1-3×4=．
（2） 分三种情况：①若投掷n-1次不连续三次出现正面向上的概率为Pn-1，第n次投掷出现反面向上，则投掷n次也不连续三次出现正面向上，其概率为Pn-1；②若投掷n-2次不连续三次出现正面向上的概率为Pn-2，第n-1次投掷出现反面向上，第n次投掷出现正面向上，则投掷n次也不连续三次出现正面向上，其概率为Pn-2；③若投掷n-3次不连续三次出现正面向上的概率为Pn-3，第n-2次投掷出现反面向上，第n-1次投掷出现正面向上，第n次投掷出现正面向上，则投掷n次也不连续三次出现正面向上，其概率为Pn-3.所以Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3 （n≥4），且P1=P2=1，P3=．
由Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3 （n≥4）得Pn-1＝Pn-2+Pn-3+Pn-4 （n≥5），两式相减可得Pn=Pn-1-Pn-4 （n≥5），所以当n≥5时，Pn单调递减，其单调性为P1=P2>P3>P4>P5 ….
（3） 由（2）知当n≥2时，Pn单调递减，且由题意可知Pn>0，所以Pn的极限存在. 对Pn=Pn-1-Pn-4两边同时取极限可得Pn=0，其统计意义是当投掷的次数足够多时，不连续三次出现正面向上的次数非常少，不连续三次出现正面向上的次数与总抛掷次数的比值趋近于0．
四、概率统计问题
期望和方差是概率统计知识中的重要内容，在解题时要注意三个问题：一是掌握期望与方差的基本性质；二是理解一些特殊分布的期望与方差，如两点分布、二项分布等；三是注意运算的技巧，如运用期望与方差的性质简化运算或建立递推关系等．
例5 （2011年“卓越”联盟自主招生考试第14题） 一个袋中装有a个白球和b个黑球．从中任取一球，如果取出白球，则把它放回袋中；如果取出黑球，则该黑球不再放回，另补一个白球放到袋中. 在重复n次这样的操作后，记袋中白球的个数为xn．
（1） 求x1的数学期望Ex1； （2） 设P（xn＝a+k）＝Pk，求P（xn+1＝a+k），k＝0，1，…，b； （3） 证明：xn+1的数学期望Exn+1=1-Exn+1．
解析： 随机变量的数学期望计算是以概率计算为前提的，因此在例5中，计算事件xi（i＝1，2，…，n）的概率是解决问题的突破口．
（1） 当n＝1时，若取出的是白球，则取球后袋中白球的个数为a个，第一次取到白球的概率为；若取出的是黑球，则取球后袋中白球的个数为a+1个，第一次取到黑球的概率为. 所以Ex1＝a×+（a+1）×＝．
（2） P（xn＝a+k）＝Pk的意义为重复n次取球后，袋中有a+k个白球的概率. 由此可知当k=0时，P（xn+1＝a+0）代表重复n+1次取球、每次都取出白球的概率， P（xn+1＝a+0）＝P（xn＝a+0）·＝P0·．
由于高考是一种选拔性的考试，因此在高中阶段学生的主要任务就是学习基础知识为考入大学做准备。但这样的教育模式却忽视了对学生创造性思维和动手能力的培养，导致了一大批“高分低能”的大学生出现。为了改善这种高中教育与高等教育脱节的状况，部分大学与高中合作开展大学先修课以激发学生学学课程兴趣，培养学生科研能力，为他们将来进入高等学府继续学习打下基础，同时也为高校自主招生提供参考依据。
一、大学先修课简介
1.何为大学先修课
大学先修课，又称大学先修课程，它是指在高中阶段开设的，达到大学学术标准与学业水平的课程[1]。大学先修课最早在美国和加拿大等国家的高级中学中产生，由美国大学理事会赞助与授权，其课程难度大致与大学课程持平，而比一般高中课程更深入、复杂和详细。选修大学先修课程的学生在通过考试之后即可获得学分，而这些学分是大学认可的。
在借鉴国外大学先修课的基础上， 我国也提出了自己的大学先修课概念，即指在高中阶段开设的，达到大学一定学术标准与学业水平的课程。这种课程主要面向准备就读国内大学的高中学生。通过考核后，学生修得的学分有可能成为大学入学参考标准并可转为大学学分。
2.当前我国大学先修课实施现状
90年代末，大学先修课雏形在江苏省出现。1996年至2001年，南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学等高校联合举办教改实验班，规模达70人。实验班取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学课程，学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习。应该说这一实验是具有开创性的，但由于未能建立起科学完整的课程体系，最终实验失败。
此后在借鉴南京金陵中学经验基础上，各地纷纷开设本地大学先修课程。2003年，华东师大二附中与上海交大联手开设“大学先修课程”，在国内率先将部分大学必修课搬到高三;2009年，上海交通大学附中与上海交大共同制定了联合培养创新人才的方案，聘请交大的教授专家开设特设课程;2013年1月，北京大学宣布与部分中学合作试点开设“中国大学先修课程”以供高二有余力的学生学习，其成绩将作为北京大学自主选拔的重要依据。
在此基础上，2014年3月18日，中国教育学会正式启动“中国大学先修课程”，全国共有64所高中参与到这个计划中，大学先修课程进入到快速发展阶段。
二、大学先修课程实施过程中遇到的教育公平问题
作为一种新兴事物，大学先修课在培养学生能力上收到了显著的好效果，但仍然存在着一定的不足，遭受着“有违教育公平”的质疑。
1.合作学校选择上的不公平
这种不公平一是体现在合作高中的选择上。能够开设大学先修课的高中大致分为两类。一类是教育发达地区教学质量和办学水平比较高的高中，因为这些高中基础好，开课的效果比较理想;第二类是与高校本身关系比较密切的附属高中。如北京大学选择北大附中、清华附中等合作。二是单一地区合作高中的数量不是很多，仍以北京市为例，通过筛选与考量，最终开设先修课程的高中只有30所，占全部高中数量的比例很小。
正是基于以上现状，大学先修课的开设有可能会拉大不同地区之间或者是同一地区不同水平的高中之间的差距，造成强者更强，弱者更弱的局面。那些优质高中可以借助大学先修课让学有余力的学生通过学习取得提前进入名校的机会，而弱势高中则只能通过常规高中教育让学生进入到高校学习。这种不公平将会加剧高中之间发展的不平衡，进而造成教育资源的不均衡分配。
2.课程运行中的不公平
这种运行中的不公平首先表现在参与大学先修课的学生的选拔上，因为课程难度等原因，各高中都会只选取一小部分成绩优异的学生参加。一般只有年级排名前5%的学生才能参加。其次学校也严格控制选报某一门先修课学生的数量，导致很多想选该门课程的学生因为人数等原因而不得不放弃选择。这种选拔实际上并没有考虑到学生具体情况，而是对尖子生有所侧重和倾斜，那些成绩不好但却在某一方面有专长的学生就失去了参加先修课学习的机会。此外，大学先修课的开设旨在培养学生科研创新能力与动手实践能力。而学校的这种选拔走的仍然是培养高分低能学生的路子，这也与开设课程的初衷相违背。
另外，受高校的能力所限，对教师的分配也无法做到绝对公平。基于此，高校在师资分配上就会有所侧重。对于那些合作关系密切的高中来说，高校往往派出比较优秀的教师队伍;对质量稍微差一点的合作中学，就派出教学水平一般的教师，甚至是直接由高中自主安排教师授课的方式来开展课程。
这种师资分配上的不公平往往导致教学效果差距很大，师资质量高的教师教学效果很好，师资质量一般的学校开课效果不是很理想，甚至会出现知识点遗漏、错误等教学事故，这对选修大学先修课的学生来说是一种知识上的误导，以后想要再改正这种错误就会付出很大的代价。
最后一点是教学评价上的不公平。目前大学先修课的开设都是自行合作。国家层面上目前还没有一个统一的管理机构，也没有出台一个统一的管理标准与细则。在同一地区甚至存在着不同高校与不同高中合作开展的大学先修课。由于缺乏有效的沟通与交流，这些学校之间并没有达成一个统一的教学评价体系，而是各自为政。尽管有可能开设同样的课程，但由于评价标准的不同而导致学习效果有所差异。
另外，在同一高校的合作高中群体中也存在着评价的差异，针对有明确招生意向的高中，高校会帮助其建立起明确细致的评价标准，而那些意向不明确或仅仅是为了跟风而参与进来的高中，其评价标准往往流于形式，甚至不做任何具体要求。这种教育评价上的不公平往往会影响教学的质量与后续改进，也影响着学生在进入大学后对专业课的学习。
3.招生上的不公平
开设大学先修课的目的除了让高中生提前感知大学课程，培养他们的兴趣与能力外。更重要的一点是为自主招生提供参考。在完成大学先修课的学习后，学生可以在自主招生考试中获得相应加分，至录取后免修相关课程，缩短他们的大学学习年限。这些学生与同期参加自主招生的考生相比占有很大的优势，高校也往往以他们作为优先录取的对象。
但在当前高考竞争异常激烈的背景下，这种做法是难以得到公众信服的。因为这类学生往往会被理解为学校员工或教师的孩子而得到的照顾。再则，高校之所以会和某些高中合作开设大学先修课，是出于为本校选拔人才的考量，而这些通过的学生想要报考其他高校，那他们已获得的成绩便会作废。这对付出了大量时间与精力的考生们来说是一种不公正的待遇。
另外，高校从参与先修课的学生中录取数量过多必然会导致正常统考招生数额减少，这又对那些通过正常高考的考生来说竞争更加激烈，录取的几率减小。这对高校招生的公平性来说又是一种极大的挑战。
三、针对大学先修课实施过程中遇到的公平问题的对策
以上种种问题是大学先修课自身所固有的缺陷与不足，尽管我们无法完全解决。但可以通过一系列相对公平化措施的施行来削弱先修课程的不良影响，做到相对意义上的公平。
1.树立公平的理念
由于我国地区间发展的不平衡性导致任何一种政策或者措施的实行都不可能达到绝对公平，而是要根据本地区实际情况加以调整，尽量做到相对意义上的公平。人才并不仅仅集中在教育发达地区，在偏远地区也有存在。所以在选择合作高中上要照顾各个地区的高中，不能有所偏颇。另外还要建立起一个统一的领导与管理机构，能给予大学先修课统一的管理，使得各校开课水平处在同一起跑线上。达到相对意义上的公平。
2.建立公平的机制
首先要做到学生选拔的公平，即不仅考虑到那些成绩优异学有余力的学生，还要考虑那些对某一门学科有着浓厚兴趣并肯为之钻研的特长生;其次要做到师资分配的相对公平，即尽量分派能力相当并且与学生接受能力相符合的教师，对于师资缺乏的高中可以采用远程授课的方式来开设课程;最后则是各学校之间要建立沟通机制，商讨确立统一的评价标准体系，做到课程评价标准的统一。
3.进行公平的招生
一方面要做到课程学分互认，这不仅减轻了学生的负担，还避免了因为报考不同学校而导致原先已获得学分作废现象;另一方面则要削弱其在自主招生考试中的比重，通过折算或者仅作为参考分数等形式算入到考生总成绩中，尽量缩小与未参加课程考生之间的差距[2]。
此外还要慎重确定自主招录的数量，避免因为自主招生数量过多影响统考招生。
四、结语
作为衔接高中教育与高等教育的一种方式，大学先修课的开设有效地加强了高校与高中之间的联系。不仅能在一定程度上提升我国高中课程质量，促进高中发展;还能为高校发掘、培养优秀学生，提供优质生源。但我们不可否认的是，由于大学先修课自身的特殊性，所以在开设过程中不可避免地存在着一定违背教育公平的现象。这存在于合作对象选择与课程运行整个过程中。除此之外，大学先修课也是高校自主招生时参考的重要依据，如果处理不当将会挑战高校招生的公平性。为了解决这一问题，除了在政策制定和运行中做到尽可能公平以外，也要适当减少大学先修课成绩在高考分数中的比重，从而减少其带来的负面影响。
参考文献：
这样的形容稍显苛刻。然而，从“校长实名制”推荐，到“北约”、“华约”、“卓越联盟”等高校阵营格局的形成，再到“预录取协议”的签订，号召学校进行劝导等等。一道道防线均不能抵挡高分考生的流逝，已是不争的事实。
7月1日，之前被保送或已经与北大签过“预录取协议”的北京市三名文科状元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直犹豫不决的北京市理科状元也在8日正式接过香港科技大学的橄榄枝。北大一再被“放空”，然而这仅仅是个典型而已。
“讨价还价”上港大
7月 1日上午，香港大学率先公布2011年度内地本科生招生计划。
当上榜者互相道贺，社会讨论迅速升温之时，即将就读香港大学经济金融专业的叶知却早已度过了兴奋期，“我在6月28日就接到了港大老师的录取确认通知。”
叶知是高考招生中各大高校都意欲“拉拢”的学生典型，就读于南方某省会城市的外国语中学，高考总分全省文科第三。在此前的北京大学自主招生考试中，叶知以高分获得北大加分。在确定就读港大之前，她填写的志愿是――北京大学光华与管理学院。
6月25日，叶知所在省份的高考成绩，叶知立刻接到学校的电话，北京大学的招生老师已经驻守她学校，要求与高考成绩出色的学生进行交流。参加了北大自主招生考试的她自然成为北大老师重点关注的对象。但叶知没有赶回学校，当天她人在上海，正在准备6月26日的香港大学面试。
面试当晚，香港大学的老师给叶知打来电话，告诉她港大准备对她进行单独面试。第二轮单独面试的时间是第二天――6月27日，形式是电话面试。此时，叶知已从上海赶回家中，就在同一天，她会见了北京大学负责招生的老师，并且签订了去北大光华就读的协议。
第二天，港大方面打来电话，告诉她港大已经确认录取，并提供了一笔数额并不小的奖学金――36万港元。在此之前，叶知已经通过各种途径了解到就读港大的费用，因为第一年要在北大委培，费用为3万元，住宿费和生活费另算，据叶知所知，每个月两人间宿舍的费用要2000元。后面三年他们将在港大就读，每年的学费近11.9万港元，如果算上生活费与住宿费，四年下来大概要用到50万元人民币左右。
“我问过到其他学校委培的人，他们的住宿费没有那么高，36万港元的奖学金不够读完四年本科。于是我就主动给港大打电话，希望能够与港大商议一下，提高奖学金的额度。”叶知在家人的陪伴之下给港大的招生老师打了电话。“幸运的是，他们同意了我的要求。7月1日录取情况公布之后，我发现自己拿到了48万港元的奖学金。”
在叶知看来，相比于北大来说，港大对学生“咬”得并不紧。“除了在我们学校开了两场宣讲会外，港大和学生交流的主要平台就是报名系统，你可以时时登录看港校提供的一些信息。分数出来之后，北大这边追着问，但是港大就是按照程序走，并没有私人的交流。反而是我‘咬’港大比较紧，打电话过去要求提高奖学金额度。据我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大录取以及是否获得奖学金。”
咨询过已在港大就读的师兄师姐之后，叶知觉得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人说内地大学也可以培养，但是我觉得内地大学限制更多。香港大学社团丰富，做的事情也很实在，学校不会设置条款限制学生发展，有想法就可以去做。感觉香港的大学巴不得拿出所有的资源让学生来用，而内地的大学资源虽然也很多，但总有一种藏着捂着的感觉。”
都是奖学金点的火？
在香港大学内地招生过程中，与“港大”出现频率同样高的就是最高可达50万港元的“全额奖学金”。据统计，北京市从2005年至今7年间产生了17名文理状元，有11名选择去港校就读，剩下的6名没有选择港校的一个重要原因在于：没有拿到全额奖学金。
奖学金，似乎成为了香港大学与内地高校竞争优秀人才的利器。北师大二附中教务处的一位工作人员表示：“跟你讲个最通俗的道理，就是钱的原因。每年给你16万元，不用你花钱，学校也不比北大清华差，你会怎么选择？”而北京四中等高中的工作人员纷纷表示，考生选择港大，奖学金是一个重要因素。
一时间，外界纷纷表示很多考生是被港校丰厚的奖学金所吸引，言下之意是，没有如此丰厚的奖学金，港校还会这么热吗？
“这是对奖学金的错误理解。”教育专家熊丙奇向《京华周刊》记者表示：“奖学金本来就是教育服务的一部分，优质的教育服务、优秀的高校应该拥有广阔的资金来源，来保证奖学金、助学金等的发放。”
据了解，国外大学早已将奖学金作为吸引优秀生源的重要手段。哈佛大学每年用在学生奖学金的花费上就有一亿多美元。而作为国内最高学府的北京大学年度奖学金金额不过2000多万元，其本科生人数是哈佛的近3倍。
实际上，根据媒体披露情况，在进入香港大学读书的学生中，只有不到十分之一的学生可以获取全额奖学金，而获取三年奖学金的学生在四分之一左右。这意味着，大部分学生需由父母提供50万元人民币的学费与住宿生活费用就读港大。
即便如此，不少人依然选择了自费读港大，何阳就其中的一员。他来自江苏的一所重点高中。在高考之前，他已经获得了浙江大学的自主招生考试加分。
何阳自己在网上搜集了一些资料，也咨询了一些人，得出的结论是“无论从师资力量、学术氛围、就业前景、继续深造、能力培养来看，港大都更胜一筹”，而他自己对于内地与香港学校的直观感受，却是在面试之中。
“给我的感觉就是，浙大喜欢问‘用一句话描述一件事’、‘用一个词解释一件事’，不让你多说话，控制学生的回答时间，可能更倾向于考察概括能力吧。而港大老师会用开场白打消同学的紧张状态，后面设置的小组讨论和单独面试等，让学生有更大的发挥空间。”他表示。
对于中国的工薪家庭来说，做出花50万读港大的决定并不容易。“知道被港大录取之后，我打电话咨询浙大问可不可以进竺可桢学院。但浙大方面告诉我，只可以进入竺可桢学院的面试。”何阳特地在网上查找了一下，发现每年大概有一半的人在面试环节被淘汰。几番权衡之下，何阳最终还是决定就读港大。
河北考生于敏放弃了中国人民大学，选择就读港大的工商管理类专业。于敏的理想学校是北京大学，但只拿到了人民大学的自主招生加分，“觉得不甘心”的她赶在港大报名截止之前参加了报名，“我个人不是特别在意自由的氛围啊什么的，毕竟咱是学生，哪里能学到更多当然去哪里。我咨询了一些高校的教授，多数都说港大的学术水平会更高，建议我去港大。看看港大网站上的学术成果，还有同学们参加的比赛什么的，感觉都要比内地大学好很多。”
北京理工大学教育科学研究所教授杨东平也多次在媒体上表示：“与其说是名校之间的竞争，不如说是两种大学制度的竞争。选择香港的大学，意味着选择了与内地大学的教育理念、教育内容、校园文化等完全不同的另一种教育。”
似乎，一切正如一位考生家长所言：“在内地上大学已经没有多少想象力了。”
“抢”之间的距离
近年来港校在内地“冲锋陷阵”，高调录取优质生源，其背景是香港本地生源的日益萎缩。从香港大学资助委员会的公开资料可以看到，2004年5月份，在香港修学士学位的本地学生数量为48631人，2010年11月份为50844人，七年来只增长了4.5%。而在同一时段，非本地学生数量从1378人上升到到5598人，增长率高达306%。
为吸引非本地生源，2008年香港政府将大学非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官员多次在公共场合中表现出求贤若渴的姿态。同时，香港各高校也在积极行动。记者在网上随机调查了一下，几位考入港大的浙江、江苏、河北、湖北、四川考生一致表示，一年内香港大学在其所在的高中做过一到两次宣讲。
今年港校在内地收获颇丰，7月7日结束招生工作的香港大学宣布共录取了291名内地考生，其中有17名“省市状元”，光省级状元就比去年多出近一倍。而在香港大学、香港科技大学、北京大学之间进行抉择的北京市理科状元梁思齐最终也“花落”香港科技大学。
与香港高校在内地争抢优秀生源步伐一致的是，内地各高校争夺生源的“战争”也愈演愈烈，各种有关招生录取工作的爆料也层出不穷。今年，上海两家名牌高校复旦大学与上海交通大学的口水战更是占据了媒体的大量版面。
与此形成鲜明对比的是，香港各高校态度较为淡然。香港科技大学内地招生处的陈女士表示：“梁思齐最终能选择我们并不如外界所想象的那样，是我们采取了怎么样的争取手段，完全是考生考虑到港科大的实力、雄厚的师资以及未来的发展前途等。”而香港中文大学学生处一位陈姓负责人表示：“这几年香港的优质生源是有所减少，但香港中文大学每年在内地的招生人数并没有太大变化，内地学生踊跃报名，我们并不担心生源的问题。”
此次招生竞争中的“赢家”香港大学，在“招揽”了众多优秀学生之后异常低调，《京华周刊》记者按其要求将采访大纲发过去，对方也多次表示将立即回复，但截至发稿，仍未收到港大方面的回应。
试点学院是教育部设立的“高等教育教学改革特别试验区”，也是高等学校里的“改革特区”。教育部共设立了17个试点学院，分别是：清华大学理学院、北京大学物理学院、上海交通大学机械与动力工程学院、中山大学管理学院、华中科技大学光电子科学与工程学院、北京师范大学教育学部、天津大学精密仪器与光电子工程学院、同济大学土木工程学院、南开大学泰达学院、上海大学钱伟长学院、中国科技大学物理学院、浙江大学基础医学院、四川大学生命科学学院、北京航空航天大学能源与动力工程学院、北京交通大学经济管理学院、苏州大学纳米科学技术学院和黑龙江大学中俄学院。17个试点学院来自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分别是13∶3∶1，涵盖工、理、经管、教育、医学等5个学科门类（另1个综合实体学院———南开大学泰达学院、1个培优类学院———上海大学钱伟长学院、1个国际学院———黑龙江大学中俄学院），比例为6∶4∶2∶1∶1，主要分布在华北、华东地区，占比分别是41%和35%。
二、试点学院改革举措
围绕教育部《关于推进试点学院改革的指导意见》，试点学院改革主要针对直接影响人才培养质量的生源、师资、培养模式以及体制机制保障等四个方面展开，立足各学院自身特点，实施了一系列改革措施。1.招录与选拔机制改革。在本科生生源招录选拔方面，主要以创新基于国家统一高考的自主招录方式为主，北京航空航天大学能源与动力工程学院强调从学校、学科、企业三个角度全面观察选拔学生，设立了“三三制”自主招生委员会[3]；北京师范大学教育学部实行按一级学科大类招生[4]；天津大学精密仪器与光电子工程学院以实施工程科学“夏令营”和“冬令营”为抓手，选拔具有潜力的学生[5]。在研究生生源招录选拔方面，主要以多元化评价方式为主，北京航空航天大学能源与动力工程学院优先鼓励招收具有创新实践活动经历的学生，破格录取具有特殊能力的学生[3]；北京师范大学教育学部采取硕士自主命题招生，博士试行“推荐—审核”招生，并单列招生计划[4]。2.人才培养模式改革。试点学院对人才培养模式的改革主要集中在改革课程体系、实践教学、个性化培养以及文化素质培养等方面。如中国科学技术大学物理学院建立了以课程组为主导的教学与管理模式，即课程由教授“组团”来完成授课，每个教授至少参加两个课程组以参与一线教学活动，同时制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式为学生提供与教授面对面交流的平台[6]；北京交通大学经济管理学院通过组建本、硕、博相互融合的新型学生学业团队培养学生的学习规划、科学研究和社会实践能力[7]；天津大学精密仪器与光电子工程学院强调校企深度协同合作，建立融合社会资源的工程实践基地，企业参与学生培养的同时学生可参与真实的企业实践训练，理论联系实际，提高培养质量[5]；北京航空航天大学能源与动力工程学院强调学生的差异化对待和个性化培养，通过不同类型（科学型、技术科学型、工程型）导师的自由选择，获得适合自身特点和兴趣爱好的“个性化培养方案”，进行差异化培养[3]；浙江大学基础医学院建立“知识、能力、视野、人文”四位一体的人才培养体系，强调提升培养拔尖创新人才能力[8]。3.教师聘任与考评制度改革。天津大学精密仪器与光电子工程学院建立了“育人优先”的用人导向，实施了基于学科发展规划的教师选聘机制和基于团队制的教师绩效管理机制改革[5]；苏州大学纳米科技学院建立了教师全球招聘、人才引进第三方评价和“一人一价”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大学基础医学院推行师资分类管理，“以学术水平定岗级、以教学质量保收入”，按教学、科研和服务三方面进行综合考核；北京交通大学经济管理学院实施可并轨AB轨制，“A轨”岗位采用现行考核和薪酬体系，“B轨”岗位设置增量薪酬，实行年薪制[7]。4.管理体制机制改革。北京师范大学教育学部和苏州大学纳米科技学院均坚持并实行教授治学，相关事务由教授委员会、教学委员会、学位委员会、学术委员会负责处理，确保行政权力和学术权力适度分离、协调发挥[4，9]。北京交通大学经济管理学院以三个一级学科为基础组建三个分院[7]，理顺学院学科之间的关系，释放学科活力，强化学院实力；同时强调“放权”和“规范”，确保学院办学自的适度掌握和合理利用。
三、对高校教育教学改革的启示
试点学院经过一系列的改革举措，在人才培养方面取得了举世瞩目的成就[10]。这些做法和举措给各类高校提供了参考和借鉴，然而更应该看到的是，改革举措的制定和实施依赖于改革主体本身的特点和现状，全盘照搬并不可取。因此，本文在研究试点学院改革举措的基础上，总结了有效实现改革的一般步骤。1.明确改革目的。改革不是盲目地“去旧迎新”，更不是为了改革而改革。试点学院的改革以提高人才培养质量为最终目的，各学院依据自身学科特点和行业需求，明确了人才培养的具体目标，如浙江大学基础医学院以构建“知识、能力、视野、人文”四层次兼备的创新人才为目标，从而围绕如何培养这样的人才出发，打破原有的壁垒，创新人才培养体系各环节和要素。因此，高校在进行教育教学改革前必须立足现状、面向未来，明确改革的最终目的，理顺改革思路，为改革之路指明方向。2.做好顶层设计。改革是一项复杂的系统工程，往往牵一发而动全身。试点学院的改革经验告诉我们，改革必须有所依据，如天津大学精密仪器与光电子工程学院依据“综合改革”的思维和方式，制订了“一个核心、双轮驱动、三项抓手、四个突破”的试点学院改革方案[5]，作为整个改革项目的依据，为改革目的的达成奠定了基础。因此，高校在进行教育教学改革前必须做好顶层设计，规划先行，明确各项任务的主题、详细目标等，建立改革战线。3.分步推进实施。改革不是一个人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整个高教系统的改革。改革不是一蹴而就的简单活动，往往涉及几个乃至几十个项目的实施。因此必须在改革目标的指引下、在顶层设计的牵引下，明确各项任务的重要程度、时间节点等，从而制订切实可行的分步方案，有序推进。特别值得注意的是，改革势必会影响一部人的当前利益，改革进程有可能遭受人为的阻力，因此方案的实施必须宣传到位，获得广大师生的支持，从而集全校之力共同推进。
