六年级复习交流材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇六年级复习交流材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、认真领会大纲的要求

我认真翻阅教师用书，知道了“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。

二、教学分层，降低难度

1.读前活动（Pre-reading）

六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。

首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词，引出新词，我给学生一个空，让学生填空，如_00_，学生的答案可能不唯一，我最后说出我的答案soon，即本堂课的新词，学生对新词加深了印象，也降低了难度，与自己会的单词产生了联系，记忆会更牢固，为后面的阅读扫情了词汇障碍。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习，为更好的理解课好铺垫。比如学习六年级上册My new friend by LiuYun时我先快速复习一般现在时第三人称单数句式does he\she……，再介绍我的朋友，让学生通过提问来了解我的朋友，从而导入课文。

2.阅读中活动（While-reading）

（1）提出问题，让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了，同时培养学生的默读技巧，要使他的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。

（2）扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，找出关键词和中心句。

（3）细读赏析。教师引导学生细读短文，理解短文并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度，还可通过听音模仿朗读，自我朗读，小组朗读等形成达到巩固语言的目的。

篇（2）

2009年，春姑娘的脚步刚刚抬起，**区教研室各学科便相继出台了“教”与“学”的常规，为全区各校教学规范化管理竖起了标杆。我校全体教师以高昂的热情、认真的态度、探索的精神积极地参与到规范建设的大军中，踏着“三步曲”的节奏，扎扎实实落实学科“教”与“学”常规，奏响了我校教学规范管理的凯歌。

第一步曲，学规范，明确“做什么”。为了使每位教师清清楚楚明明白白了解自己所教学科的“教”与“学”常规，并在以后的教学中随时比照执行，学校首先为每位教师提供了一份“教”与“学”常规，并要求教师粘贴于备课本首页；二是分学科组织教师学习、讨论“教”与“学”常规；三是对照规范自我诊断，找出差距，提出改进措施。通过反复学习、思考与交流，“教”与“学”常规在教师心中留下了深刻印象。六年级的王芳老师说：“教研室推出的‘教’与‘学’常规规范了教师教学行为，为教师规范教学指明了方向。”赵三政老师说：“教师对照‘教’的常规，找出了教学中的不足，从而查缺补漏，优化教学工作；学生对照‘学’的规范，明确了自己该怎样学。”

第二步曲，执行规范，明确“怎样做”。教学规范落实到位是实施有效教学、提高教学质量的基础。本学期，在区教研室副主任李圣荣、教研员梅红英、吕国凤、杨文军和蹲点我校的教研员曹玉红等老师的指导下，重点规范落实了常规教学的备、教、批、辅、考、研、评各环节和教研组、课题组建设。边实施边总结，分专题及时推出典型，交流成功经验，形成书面文字材料，为其他教师执行规范，明确“怎样做”提供了参考。譬如3月16日，我校举办了镇小“常规教学经验交流暨作业、教案展示”。六（3）班的数学作业和六（3）班语文教师王惠老师的备课本得到了全体教师的公认和一致好评。在“备”“批”“评”等环节上作了很好的示范，极大地推动了教师对常规教学的重视。同时，吴萍老师有效落实常规教学的事迹也得到了教研室和冯发柱副局长的充分肯定，在《**区数学学科执行规范现场会》上做了题为“作业本上的对话”典型发言，其发言材料先后刊登在《**教研通讯》和镇小教科研报《苗圃》上。

另外，教导处、教科室利用调研、教研活动、每日巡堂、推门听课，专项检查等机会，了解教师执行规范的真实情况。做到“检查到位，情况通报到位，问题分析到位”三到位。学校领导也经常深入到教师中、学生中，查问题、找漏洞，对教学规范跟踪督查，对规范执行不到位的教师和班级，及时给予帮助、指导，并限期整改。

第三步曲，活动检测，明确“做得怎么样”以活动推进规范的执行，以活动检测执行规范的成效，在活动中促进师生发展。围绕规范建设这一重点，本学期每月推出一个主题教育活动。二月：文明礼仪规范月；三月：阅读积累月；四月：学科探究月；五月：体健才艺月；六月：质量检测月。先后开展了文明习惯示范班评比、“喜阅书琅”语文基础知识积累竞赛、数学计算比赛、英语书写比赛、绘画比赛、手抄报比赛、趣味运动会、数学优质课竞赛、美术达标课竞赛、教师教案比赛等活动。每次动，做到方案具体，目标明确，反馈评价及时。以活动反观学科“教”与“学”规范落实情况，从而进一步指导以后的常规教学。

规范建设“三步曲”，有效提高了学校常规教学管理，增强了教师教学质量意识、规范意识和过程意识。正如一年级肖蓉老师所说：“‘教’与‘学’常规落实，让我们更加清楚明白了课堂重效益，作业重规范，质量重过程。”

二、课题研究聚焦课堂，增强课堂教学的实效性

学校课题研究的目的是提高课堂教学效益，因此课题研究的着眼点应该在课堂上。本学期我校仍以市级数学课题《小学数学课堂教学实效性研究》，市级英语课题《小学英语星级评价》为重点研究课题，继上学期“聚焦课堂，关注细节”研究思路的基础上，本学期提出的口号是：“关注课堂，重塑行为”；关注点是：“课堂教学中的有效预设与智慧生成”。以课题研究提高课堂教学的实效。

1、引导教师在课题研究中主动、有效地进行课堂观察。本学期各教研组在进行课题或专题研究时，大多采用的是同课异构或多教多评的研究方式。围绕研究内容，学校引导教师将关注点聚焦在执教者的有效预设与生成上，关注备、教与课堂效果的联系。为引导教师主动、有效地进行课堂观察，教科室为执教者和听课者分别设计了两种不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“课例诊断”。执教者在研讨课结束后反思课堂教学，填写“案例素描”，对课堂教学中的某一环节的预设和生成情况进行分析，从而总结出具有代表性的结论，指导后续教学；听课者在研讨课结束后也要思考此堂课的教学，填写“课例诊断”，就课堂教学中某一环节的实际生成情况反思执教者的预设，提出自己的参考意见，并总结出具有规律性的结论。

为使研究活动得到有效落实，也为了给研究教师提供展示平台，我们不仅在平时的研究中为教师们提高口头交流的机会，同时在学校教科研报----《苗圃》上及时选登执教者和听课者的“案例素描”和“课例诊断”。当教师看见自己的思考变成铅字时，喜悦之情不溢言表，极大的激发了教师的研究热情，从而引导更多的教师积极主动、有效地参与到课堂观察中去。譬如，语文教研组围绕专题《新形势下阅读教学中的词语教学研究》进行研究，教师们认真听课并及时进行反思，在有效预设和智慧生成上进行了探讨，提出了一些可行的改进课堂教学的意见；数学课题组围绕课题《课堂教学中教师指导下有效倾听与交流的研究》，英语课题组围绕课题《小学四年级英语书写星级评价》集中进行了多节课例研究，课题组听课、评课、研讨氛围浓厚，骨干教师和老教师正发挥着引领和指导职能，青年教师在课题研讨中不断成长起来。

通过引导教师课堂观察，潜移默化中改变了教师的教学理念与行为，改善了研究方式，促进了“有效课堂”的形成。

2、为上研究课教师提供技术指导。在研究课前，教科室组织相关教师为执教者进行导课，分析教材、教法，提出指导意见；研究课后，教科室再次组织相关教师为执教者进行析课，以其促进课堂教学实效性研究向更深层的方向发展，促进教师教学业务水平不断升格。

三、以毕业年级教学管理为龙头，提高学校教学质量

我校一直高度重视六年级的教学质量。虽然本届六年级学生成绩整体水平较之上一学年起点较低，但学校领导和六年级的教师没有半点懈怠和推卸责任，总是以教师高度的责任心，想方设法，用爱心、耐心、智慧激发学生学习兴趣和内在潜力，努力创造条件实现前进的目标。

2、复习落实在平时。教师边上新课，边整理复习。教导处指导教师系统地梳理出小学阶段知识，有针对性地选择作业练习。全面巩固知识，从熟练到强化。

3、实施“关爱帮扶行动”。教师在正确分析学生知识缺陷所在的基础上，让一个或多个优等生帮助一个学困生。在教师的引导下，在单位时间内优等生有针对性地帮助学困生掌握某个知识。为使帮扶行动落到实处，教导处为每一爱心小组建立了“帮扶跟踪记录本”，对帮扶情况进行定期检查、督导。实践证明，“关爱帮扶行动”不但双方学生在学习上都受益，同时增进了同学间的友谊，学生的道德情感也得到了升华。

4、实行复习情况周汇报制。教导处指导六年级语文、数学、英语三科制定出切实可行的复习计划，明确每周复习内容、复习目标，上好复习课，精心设计复习作业，校正要及时。学校每周一教职工大会结束后实行六年级复习情况周汇报，了解复习进度和复习效果，对存在的问题和困难，及时给予指导；对教师中存在的心理压力给予缓解。

另外，为加强毕业班工作，开展毕业班任课教师协作会议和学生会议，保证学生顺利完成学业，安全毕业，以较好成绩升入中学。

篇（3）

2007年04月23日 星期一 20:26

执笔人：李勇

六年级数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。复习课的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理；特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。六年级总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，有利于学生形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段。结合我校的教学实践，我们认为，总复习应该体现“六性”：

1.计划性。

根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，制订计划时，要依据小学数学教学目标和任务，以及新的数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。一般来说，总复习应分两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重培养能力。

2.趣味性。

头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到教学活动中来，增强学生自主学习的内驱力。

心理自由是诱发学生内在学习动机的前提，复习课要增强趣味性，避免疲劳战。对于12、13岁的孩子，考前的心理状态大多数是比较焦虑的，尤其是压力较大的学困生情绪孤僻，抑郁低沉不愿与别人交流，产生所谓的高原反应。这时老师的一言一行就显得非常重要了，要多与他们交流谈心，复习中采用各种手段对学生进行赏识。激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起他们更为强烈的参与欲望。使学生在心理、知识、技能等方面和谐持续的发展。为此，可采用小组学习，形成竞争态势。复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。另外，还可以开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生积极参加到复习中来。

知识的获取应该是一个主动的过程。学生完成作业也应该如此。倘若仅仅把作业变成一种单向的给予、命令，难免让学生没有胃口，产生厌倦情绪。这样的作业也就在无形中剥夺了学生选择的权利，抑制了学生主动探索知识、获取知识的热情，也扼杀了学生的个性发展和创造力的发展。因此，在设计作业时，应遵循因材施教的原则。

3.资源性。

作为数学教师的我们，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出的问题，是“问题解决”的教学重要组成部分。它通过自学提示，产生大量问题，形成问题资源作为新时期的教师，不应该是单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现，并能初步揭示规律和方法。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

4.系统性(专题性)。

六年级代数知识是由五部分组成的(代数式、有理数、整式、方程和不等式)，复习时应该注意知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机的整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使学生获得的概念、性质、法则系统化有层次的由易到难，延伸拓展。所以我们在复习课的教学中应注意以下几点

(1)重视梳理知识系统，提纲挈领，帮助学生整理归类串线连片，形成有机的整体，不断充实和完善学生的认知结构。课堂注意调动学生积极参与复习，自我梳理，充分调动学生的主动性、积极性。上出较高水平。

(2)揭示基本原理，沟通知识间的内在联系，引导探索、发现、应用基本规律和思路，努力使学生达到既熟练又灵巧。

(3)复习课的结构趋于严谨、合理和多样化，充分显示出教师对把握基本结构的灵活性，也说明基本结构对不同教材内容和不同学生认知能力有着广泛适应性。

(4)复习方法灵活多样。常用的有五种：

对比(加强比较、区分异同)；

变式(变换角度，深化提高)；

改编(开拓思路，培养能力)；

滚雪球(抓住联系，沟通知识)；

列表或图示(归纳整理、揭示规律)。

有的课综合灵活运用多种复习方法，复习效果较佳。

(5)复习的例题、练习题设计特别注意典型性、针对性，突出多功能作用。普遍采用题组练习，也有的以一例代多例，有的则善于一题多变、一题多练等，既能大胆放手培养学生“发散”，又注意引导“集中”，有效地发展思维。

5.针对性。

总复习的内容繁多，复习时要有所侧重，确保在重点内容上花时间和精力，难点则分散进行突破。另一方面，要寻找薄弱环节，进行有针对性的专项训练。总之，复习应抓住重点，切不可面面俱到，更不可搞题海战术。

篇（4）

（苏州市吴江区松陵小学  苏州  215200）

随着课改的不断深入，新课程强调教学过程更多的是师生交流。共同发展的互动过程，处理传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生开口说英语。在我们日常的学习中，根据现在小学的基本情况，一般采用“英语角”， “英语歌曲”等方法。但作为上课伊始的自由式会话这一环节，不失为一个最有效的方法。自由式会话以日常会话为主，而我们的研究也主要是围绕在日常会话中的一些问题展开。

所谓自由式会话是口语学习中常用的一种训练方式，能够活跃课堂气氛培养学生的口语会话能力。在现在小学英语课堂教学中，通常也有这样一个环节，只是这一环节更多的时候只是流于形式而未能真正起到作用。但在这个环节中，教师最好的角色是引导者，启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话。英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题，并加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话和表演。自由式会话只是整个英语教学过程中的一个环节，不可能也不可以代替英语教学的其他环节。教师应该根据教材特点和学生现有的水平来确定自由式会话的内容和形式，而不只是单纯的去为了完成这个教学部分而去胡乱得进行自由式会话。以下是我在平常英语教学过程中对自由式会话中的形式，经过自己对本校四年级的五个平衡班级做的听课与课堂调查中发现，现在的小学中自由式对话的形式有以下几种困惑：

一、小学英语教学中自由式会话存在的问题

（一）“老三句”的困惑

在我们平时的听课中发现，不管是同学间交流还是师生交流，经常听到的对话就是“What’s your name?” 、“How old are you?”、 “What day is it today?” 和“What date is it today?”等问题。我们称这样的现象为“老三句”现象。首先，“老三句”在教学中产生两种情况：一种情况是这样的形式会让学生觉得乏味无聊，甚至对这样的自由式会话反感；另一种情况是，让学生觉得这样的问题太简单，根本不用“脑子想”。由于长期的仅限于这几个问题，学生已经达到条件反射的状态，不用经过大脑思考，答案就可以脱口而出，这样根本起不到锻炼思维的目的。自由式会话最根本的目的就是训练口语。可是，每次的对话就只有这么几句，根本起不到训练口语的目的。另外，平日里自由式会话中有很多基本常识的错误。其中问“How old are you?” 就犯了与外国人交流中的大忌。而类似于“What’s the weather like today?”也是因为错误的思想，认为外国人在交流总喜欢问天气的问题，就像中国人在打招呼的时候问“吃了没有”一样。至于，其他的提问也是一些相当“傻”的问题。通过对我们所在四个小学，六年级教案的统计，发现其中有82%的课堂上会有类似问题。而在对五六年级的学生抽样调查中，学生提出也提出了一些看法，例如：“为什么老是在问这几个问题?难道外国人就只有这几个问题可以来谈嘛？我觉得这样的问题特别傻等等”。学生特别是觉得“What’s your name?”这个问题，从小学三年级就开始问，现在六年级了还在问，而且问的对象都是好多年的同学，有时候觉得很无聊。由于长期的“老三句”形式，已经让学生失去了兴趣，甚至对老师失去了兴趣，老师一张嘴他们就知道要什么话了，这对整个教学是非常不利的。这样的“老三句”会导致学生对学习失去兴趣，起不到训练口语，锻炼思维的目的。

（二）自由式会话不等于背诵课文

在自由式会话中另一种形式就是复习上堂课的词组或是句子。这种方法在一定程度上避免了“老三句”问题，起到了巩固知识的作用。但是，这种形式过于呆板，更像是复述课文，学生放不开，起不到活跃课堂气氛，放松心情的效果。在我所执教的小学，对五六年级作了调查：其中68％的学生认为这是在背诵课文，而且让他们觉得这三分钟很难熬。虽然他们在课堂上开口说话了，但却让他们有了“说”的心理压力，让他们感觉不到轻松和自由。他们只是在努力地追忆课文中的内容而不是在进行展开思维的对话。这让我们一直在禁止的“哑巴”英语得不到很好的改善，反而加剧。我在小学四年级的课堂上做过这样一个实验：全班38名同学，在上个单元中学习了 “Thank you very much.” “Not at all.”这句对话。我逐个用“Thank you very much. ”来问他们，但绝大多数同学都用“Not at all.”来回答，而不用我们以前所学的“You’re welcome”或是“That’s all right.”来回答。这个很简单的试验就证明学生的思想在很大程度上被禁锢了，达不到培养学生思维能力的目的。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。

   那为什么会存在以上两种问题呢？我想应该是由于以下几点原因造成：

二．影响小学英语教学中自由式会话的原因

  （一）师资

   现在的小学英语老师师资不够强大。譬如，现在江苏省的小学，一般学校都开设近30个班级，一年级到六年级都分别开设英语课，英语老师平均有十名，所以差不多每个英语老师需要带三个班，备课，批作业等一系列的事情使得教师没办法每一节课都精心去准备课前的几分钟的自由式会话。这一原因导致了这一环节比较容易被忽视。

   （二）学生的自觉性

   现在大部分学生的自觉性普遍不高，一些口头回家作业根本无法认真完成。由于大部分的自由式会话中的内容需要学生回家去准备，所以少了学生的准备，单靠老师的精心安排，之间互动不起来，彼此的兴致就提不起来了。这就导致了自由式会话精彩不起来的原因之一。

为了解决这两个问题，我分别在自己所教的班级作了以下尝试，并觉得一下几种形式内容比较适合小学生。

三、小学英语教学中自由式会话的对策

（一）音乐的感染。

心理学家认为，在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人。积极的课堂气氛除了能统一学生的行动外，又能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。所以我会选择在上课后放一段音乐，但尽量避免较难的歌曲，可以选择同学们熟悉的歌曲，或者是一些简单易懂琅琅上口的歌曲，听一两遍学生就能跟着唱。然后接下去可以问一些有关于歌曲的问题，问问同学们的想法或是请同学们交流一下喜欢的歌曲，同时也可以延伸开来说一些日常生活中的事情。最好是可以选一些与上一课的课文内容有关的歌曲，这样可以顺带复习上一课的内容。当然，也可以选择与新内容学习有关的歌曲，以便更好的导入新内容的学习中。例如，在小学牛津英语二年级下册第六单元“Unit6 Let’s count”中，要让学生们学习数数，从7-12.在一年级时，他们已经学习过1-6.所以我会选择《Five little monkeys》这首歌谣，歌词比较简单，节奏轻快，学生学得很快，很好得复习了1-6个数字。然后再导入新课时的教学，这样整个过程不会显得呆板，同时，起到了复习内容，放松学生心情，练习思维的目的。其中，可能遇到的问题就是找不到那么多与课文内容相符的歌曲。对于这个问题，我们教师可以自己根据熟悉的旋律来编一些短歌，或是顺口溜。他们在课后也会自己尝试去编顺口溜来背单词和词组等。这是我们最希望看到的，教育的真正目标就是教会学生怎么去学习。

（二）情景表演的乐趣。

其实在自由式会话活动中，孩子们并非渴望从中学到多少知识，而是喜欢那种环境中真正各抒己见，轻松交流的畅快心情。像类似于报告一般的一对一对话只是学生一个人或俩个人的表演，会让其他学生容易开小差。所以小组形式的情景表演则是展示了学生的集体观念和合作精神。我们一般把全班学生分成四到六人一组。在一个小组中，实行座位就近原则，但也可以适当调整，一般包括1至2名尖子生，中间穿插1到2名学困生。小学三四年级一般是课文内容表演，相当于角色表演，有能力的组在熟练的基础上，可以对会话内容进行扩展。而五六年级，我们则可以要求他们能根据课文中的对话内容，利用主要句型，自己编写对话，并且尽可能地创设出真实或虚拟的情境，增加表演的可看性。这一年龄段的学生，大都能放得开，尽情地展示自己。而且每个学生为了能在表演中获得一个角色，会非常注重自己的语音、语调等说英语的技能，往往在课后练上好多遍。在这样的一个过程中，学生不仅能表现对话内容，同时也复习和巩固了单词的读音，句型的表达等多方面的语言能力。

（三）融入生活。

教师可以根据教材内容进行融入生活的适当的拓展。课外让学生通过搜集与话题有关的素材，利用自由式会话的时间进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food 的有关资料，在自由式会话时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。教师还可利用这段时间给学生进行文化讲座。以前美国人也不好意思把在饭馆吃剩的菜带回家，怕有失身份。所以有的人就会对服务员说： “Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”尽管带回家的东西是给人吃的，但是doggy bag这个名称也就成了日常用语。此外，还可以鼓励学生就有关内容进行提问。就像这样的生活英语小知识，可以让学生自己去采集也可以老师用英语报告给学生听。这样可以激发同学们积极参与其中，让他们有话可说也敢说。曾经听过一堂“Let’s go home”的示范课，老师拍摄了同学们放学回家的场面，在课件中呈现出来的时候同学们都沸腾了，课堂气氛一下子活跃起来了。然后又出示了一些自己或是同学在家中的照片，作为同学们对话的提示，有此复习了上堂课的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到学生在下面谈论的很开心，而且我听到他们延伸到了爸爸妈妈等家人的问题，甚至还问到了家里的宠物。课堂气氛非常融洽。老师随后引入到新内容的学习中。整堂课引人入胜，课堂活跃。

（四）恰当的反馈。

自由式会话的训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。所以在这过程中，老师不必太去计较学生所犯的语法错误。如是有严重的情况出现，老师也不要打断他们的对话，可以在他们对话结束后提出，但是不可因为他犯了语法错误就否定他们的对话，要以鼓励为主，让他们大胆的说。在自由式会话中，老师更多的是扮演一个倾听者，适当的给同学回话中的一些建议。

总之，“自由式会话”是一种极为有益的促进学生口语训练的方式。教师加强引导示范能够促进学生的兴趣，让学生积极主动的去说，达到令人满意的效果。让自由式会话帮助学生学会用英语交流，而不是仅限于一个课堂上的形式。[8]并在新的教学理念指导下，在课堂教学中正确使用以创新思维为主的对话教学，一定会极大地调动学生的学习积极性，学生的综合语言应用能力也一定会有极大的提高。

 

 

篇（5）

六年级数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。复习课的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理；特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。结合多年的教学实践，我认为总复习应该体现几个方面：

一、计划性

根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，要依据小学数学教学目标、任务和新数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。一般来说，总复习应分两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重视培养思维能力。

二、趣味性

头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生

复习的热情与活力，让他们主动参与到教学活动中来，增强学生自主学习的内驱力。

心理自由是诱发学生内在学习动机的前提，复习课要增强趣味性， 避免疲劳战。对于11、12岁的孩子，考前的心理状态大多数是比较焦虑的，尤其是压力较大的学困生情绪孤僻，抑郁低沉不愿与别人交流，产生所谓的高原反应。这时老师的一言一行就显得非常重要了，要多与他们交流谈心，复习中采用各种手段对学生进行赏识。赏识可以使学生获得心理满足，并激起他们更为强烈的参与欲望。使学生在心理、知识、技能等方面和谐持续的发展。为此，可采用小组学习，形成竞争意识。复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。另外，还可以开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生积极参加到复习中来。

三、资源性

正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。

作为数学教师的我们，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出的问题，是“问题解决”的教学重要组成部分。通过自学提示，产生大量问题，形成问题资源，作为新时期的教师，不应该是单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现，并能初步揭示规律和方法。

四、系统性

六年级数与代数复习时应该注意知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机的整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使学生获得的概念、性质、法则系统化，有层次的由易到难，延伸拓展。所以应注意以下几点：

1.重视梳理知识系统，提纲挈领，帮助学生整理归类串线连片，形成有机的整体，不断充实和完善学生的认知结构。课堂注意调动学生积极参与复习，自我梳理，充分调动学生的主动性、积极性。上出较高水平。

2.揭示基本原理，沟通知识间的内在联系，引导探索、发现、应用基本规律和思路，努力使学生达到既熟练又灵巧。

3.复习课的结构趋于严谨、合理和多样化，充分显示出教师对把握基本结构的灵活性，也说明基本结构对不同教材内容和不同学生认知能力有着广泛适应性。

4.复习方法灵活多样。常用的有五种：对比（加强比较、区分异同）； 变式（变换角度，深化提高）；改编（开拓思路，培养能力）；滚雪球（抓住联系，沟通知识）； 列表或图示（归纳整理、揭示规律）。有的课综合灵活运用多种复习方法，复习效果较佳。

5.复习的例题、练习题设计特别注意典型性、针对性，突出多功能作用。普遍采用题组练习，也有的以一例代多例，有的则善于一题多变、一题多练等，既能大胆放手培养学生“发散”，又注意引导“集中”，有效地发展思维。

五、针对性

总复习的内容繁多，复习时要有所侧重，确保在重点内容上花时间和精力，难点则分散进行突破。另一方面，要寻找薄弱环节，进行有针对性的专项训练。总之，复习应抓住重点，切不可面面俱到，更不可搞题海战术。有的上成新授课，多数“炒冷饭”；有的以多讲多练替代复习，不注意复习的覆盖面，未能很好引导学生参与复习；教师对如何上好复习课心中无数等等，这些都严重地影响课堂教学质量。我们认为复习课达到“精”、“清”，即知识系统应理清，解题思路与解题规律要搞清。复习课要重视一个理字，努力实现一个化字，即理清知识脉络，努力实现知识的系统化，条理化。同时还应该注重复习后的知识和技能训练。

六、时效性

复习过程中，要选择一些有利于辅助复习内容和提高学生兴趣的教学手段。同时，复习也要因人而异，不可搞一刀切，应遵循“分类要求、分层推进”的原则，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。另外，还要注意一些数学思想方法的渗透，并对学生进行学法指导；学生良好学习习惯也是十分重要的，除了审题、书写等习惯外，还应该特别重视培养学生对解题过程的检验、反思。 此外，总复习还要取得家长的支持，通过学校和家庭的共同配合，培养出具有优秀数学学习习惯的小学毕业生。

篇（6）

2020年4月8日

一、学情分析

六年级的学生已学过三年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

二、教材分析

1．重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

三、教学目标

1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2．初步养成良好的书写习惯。

3．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

4．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

5．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

6．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

四、教学措施

1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

4、通过全班活动、个人活动、两人活动、小组活动、游戏等教学活动提高学生学习英语的兴趣。

五、教学进度表

周次

日期

教学内容

1

4.20-4.24

Unit 1  A family outing

2

4.27-4.30

Unit 2 Some stories are more interesting

3

5.6-5.9

Unit 3 We should take care of ourselves

4

5.11-5.15

Unit 4  Planting trees are good for us

5

5.18-5.22

Unit 5 Our earth looks like this in space

6

5.25-5.29

Unit 6 Anne wanted to dance

7

6.1-6.5

Unit 7 I am not afraid

8

6.8-6.12

Unit 8 International children’s Day

9

6.15-6.19

Unit 9 Look at this beautiful places

10

6.22-6.26

期末总复习

11

7.6-7.10

期末总复习

篇（7）

1.学生开学前本人就完成数学、语文备课任务，而且每篇教学设计都以最高标准完成,为教学工作的顺利开展奠定了基础。

2、狠抓教学生成绩，顺利完成小升初教学任务。班级马艺瑞以总分296分位居全校第一，徐伟烨295分居于第二，牛佳伟、王艺璇分别位居第四。290分以上共7人，289分的3人，288分的3人。数学满分6人，语文全校最高分班级徐伟烨，英语满分11人。

3、狠抓作文教学，共迎接学校两次作文测试，自测四次，并指导完成二十篇作文，全部面批面改，切实提高了学生的作文能力。

4、跟班紧，早上七点前进教室，晚上5点下班，后进生辅导至六点。多少次中午没有午睡，仍批改卷子，晚上也常常工作到十点以后。保证了每个孩子都能文明守纪，认真投入学习之中。

5、对学生教育、指导耐心细致，得到家长认可。家长在微信群中这样写道：“遇到你是孩子的幸运！”“现在像你这样的老师真不多见了，多珍惜自己身体，别累着了！”“感谢牛老师六年来对孩子的关爱与照顾，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中！祝老师桃李满天下，工作顺利，身体健康！”“感恩在小学阶段遇到您……”

二、主要做法

（一）教学工作

1、课前备课质量高

学生升入六年级了，我在备课上投入了更多的时间和精力，开学前做好语、数两科教学计划、进度计划与单元教学计划，钻研课标、教材全解、教学参考书，假期完成数学学科的备课任务，提前一周上课时，又完成语文学科的全部备课任务。假期、周末，每天晚饭后，钻研教材成了我的必修课。

2、学生辅导扎实到位

数学方面，我整理好知识网，逐一检测、落实。语文方面我注重课内外词语、诗、名言警句的积累，学生有专门的积累本，定期检测。开学一周后，我便精选试题复印，做好平时的测验工作。数语双科的单元检测、期中测试、期末复习检测工作能有条不紊进行，保证学生基础知识掌握得扎实到位。复习期间，语文卷子是最难批的，每批一套语文卷都需近四小时，6月份共进行多次专项测试，3次综合测试，牺牲了多少休息时间自己也数不清。我还用一个小本子把学生的分数与答题情况记录下来，以便及时分析存在问题，查漏补缺。

3、作业批改严肃认真

学生平时的每一项练习与作业，我都面批面改，时间上投入大，也非常有成效，学生知识掌握扎实。学校要求上交的作业重点是作文，我专心指导，用心批改，每个孩子的本上都留下了我辛勤工作的印记。有时在校时间紧，我便把学生作文练习本带到家中批改，每个人都有总体评价，小到一个标点符号的毛病我都要给找出来。我觉得自己批作文的过程就是和学生对话的过程，我很享受这一过程。因为是六年级了，我给学生提出了特殊的要求，无论大小作文，一次完稿，不再浪费时间再抄一次，如需改正，就在原稿上完成。若果哪个学生不认真，完成质量差就要自己抽出时间重写，直到合格为止。在我的激励下，班级学生写作热情高，写作能力也快速提升。

4、潜心进行教学研究，完成语文课《一夜的工作》录课任务，网上晒课三节，共计三篇教学设计，三个教学课件，一节录相课。

虽然六年级复习紧张，我仍确定新的研究课题：《提高高年级学生习作中细节描写能力的研究》，并按部就班进行研究，收集过程材料。

（二）德育工作

1、安全教育放首位

开学第一节课，我依然给孩子上安全教育课，让学生铭记安全的重要性。每天，我都对学生随身携带物品做好安全排查，并及时做好记录。由于学校操场较硬，课间我更加注重学生的人身安全，教育学生站排右侧通行，行走时，厕所内不疯打。班干部做好监督工作，发现不良行为马上报告老师。每逢节假日，我更加强学生人身安全的教育。虽然毕业班学生难管理，但半年来，无任何安全事故发生，哪怕一个小擦伤都没有。看到孩子平安、健康、快乐毕业，我由衷高兴！

2、孩子关爱记心间

我坚持做到公正、公平地对待每一个学生，不歧视学困生及有病的学生。当学生身体不适，我赶紧联系家长就医。学生学习退步或行为举止有些异常情况，我赶紧与家长沟通解决。天气冷，我让孩子多穿点；天气不好，我让孩子及时带雨具；晚上放学时，叮嘱他们右侧通行，注意行路安全。

学生升入六年级，学生出现比较复杂的问题，如早恋、逆反，同家长对着干，我经场找孩子谈心，加强教育引导，让他们从同错误的思想与做法告别。班中学习风气依旧，还被评为辽宁省优秀中队。有时孩子会在学习中遇到困难，会有自己生活中的不如意，我时时给学生心理上的安慰和精神上的鼓励，做学生精神上的向导，从而成为学生的精神支柱，成为学生的心理健康成长的护航人。

3、常规训练常抓不懈

虽然是六年级，但我仍然加强学生良好习惯培养，扎实有效地对学生进行常规训练。

⑴指导学生遵守学校纪律。要求学生天天正确佩戴红领巾、名签，穿好校服，认真上好两操,课下不要打闹，走廊内靠右侧通行，不玩危险的游戏。上课站排让学生做到快、静、齐，升国旗时不乱动，集会时不讲话。跑操时，除特殊情况外，都要按时参加，不准缺席，要坚持做到：口号响亮，步伐整齐，展现班级风貌。每一个环节都有专人负责检查，既培养了班干部的工作能力，又促进了良好习惯的养成。直到最后毕业，学生都是规规矩矩，文明守纪，赢得校领导及全校师生的好评。

(2)继续加强课堂纪律要求，保证了课堂教学质量。班级的卫生情况严要求、定期检查，现在班级桌椅摆放整齐，地面洁净，黑板干净，卫生情况非常好，受到值周老师多次表扬。

4、班干部培养注重方法

每个干部分管到位，大多数学生都有自己的任务。当班干部做错了事以后单独找他们谈话，问他们：你觉得这件事你这样做对吗？让他们自己发现错误，总结经验，在以后的工作中才能不犯同样的错误。然后在班队课上强调：这件事发生的原因和经过，而且要让其他学生明白，小干部做错了事也会受到老师的批评，让学生体会到人人平等。但是也要帮助小干部树立他们的威信，如果谁不听小干部的话，就是不听老师的话，那么小干部的责任就很大了。各处干部管到位，层层负责。

5、各类活动开展有声有色

学校组织的手抄报大赛、绘画大赛、书法大赛，我都组织学生积极参与，让各类优秀的孩子充分展示了自己的才能，班级均获得年组第一的好成绩，学生们也在活动中真正体会到团结起来力量大。

6、对后进生不抛弃不放弃，赢得家长赞誉。

从四年下学期分班开始，班级就不好带了，后进生的队伍越来越庞大，耗费了我很多时间与精力。班中倒第一、倒第二都没分走，其中有个还是降级生，考试时就考三十几分。有个男孩因贪玩，考试失误，考个倒第三，被分走了，而真正的倒第三也留下来了。有个男孩学习很吃力，每学期都考在最后，因那学期延期考试，他做个小手术，没有分数，也留在班级。我年级时又来个程世豪，各科60分，还经常惹事，也牵扯了我很多精力。六年级上学期，又转来一个三科才60分的，名叫刘晋平，这下更让我压力山大。六年这一年，我的压力到了极点，都觉得自己要窒息了。李明俊，厌学，不服管，别人一说他，他的眼睛马上竖起来。不好好管理他，他甚至能做出令父母、老师丢脸的事。我说服教育，关心、爱护，又多次利用放学时间家访，纠正了孩子的不良行为，最后半年来没出现过违规行为，顺利毕业。提起学习，他非常不感兴趣，因为学习他经常被小饭桌老师打得鼻子出血，但也无济于事。小饭桌对他无可奈何！每次跟他妈妈打电话，微信交流，他的妈妈就开始骂孩子，甚至大哭，为了他，他妈妈这学期病了近一个月。为了让他学习别落下，我每天让他晚点走，耐心给他辅导，给他鼓劲。虽然期末考试他的成绩也是不理想，但他没有误入歧途，三科总分达到了200分。考完试后，他的妈妈给我发来微信：“真心感恩您对李明俊的教育与帮助！”她又给我打来电话：“真心感谢您对我儿子不放弃，我永远不会忘记您！只要我没死，你儿子只要达到一本分数线，哪怕最后一名，我也找人帮您弄到军校！”我从不麻烦家长，我的儿子也不想上军校，但她的话我却记在心中，因为这是家长发自内心的感动。

刘晋平基础差，接受能力差，又不肯出力，所以学习成绩提高太慢。六年下学期，我始终盯着他，目标是他能答60分，但没想到比登天还难。测试前年的数学卷，他及格了，我很高兴。可最后两个星期的复习，他糊涂得不行，经常考18分，20分，再提高一分都是那么难。最后几天，我都留他辅导到6点半，然后把他送到站点，给他打车回家。这时为保证安全，我给家长发微信，告诉她孩子已出发，车牌号是多少。每次我回到家都快7点了。最后他三科还是没有及格，总分130分，比以前的60分翻了一倍多。他的家长给我发来微信：“你是最合格的老师，最受人尊敬的老师！谢谢老师对孩子的付出！”

我向来相信，一分耕耘一分收获，而命运恰恰给我开了个玩笑，这几个孩子虽然都有进步，但最后的考试都“拖”了班级的后腿，再加上班级有个别学优生没考好，少了几个帮着拉分的学生，班级的数学、英语就没能很好发挥优势，虽前面的同学考得不错，但总分考得与平常相比是最差的一次。我压抑极了，甚至掉不下一个眼泪，胸口憋得喘不上气！我在心中无数遍地对孩子们说：“你们怎么就考成这样？四个半月的努力付之东流！六年的努力就这样半途而废？”后来我与个别孩子交流，得知他们紧张得不得了，有的甚至晚上都没睡好觉！我渐渐懂得，孩子们也确实发挥失常了，考大学都有失常的时候，更何况是十几岁的孩子？他们懂得老师的辛苦，也想帮那些学困生多考几分，可是事与愿违  ……我的伤心减少些了！孩子们学会了拼搏、懂得了怎样做人，有了进步，这不是几分能够衡量的。他们爱老师、爱班级，我也爱他们，对他们的付出无怨无悔！有些付出现在也许看不到，但将来以后会在孩子身上显现！

（三）教研组长工作

毕业典礼上，我代表六年组老师作了发言，引起了全校老师及家长的共鸣，也给每个学生以力量，让他们以必胜的信心迎接小升初考试。这篇稿件花费了我很多时间和精力，但只要我能给大家以引领，再苦再累也是幸福的。

作为教研组长，我及时传达领导工作精神，从不怠慢。平时工作，我能率先垂范，带动老师开展工作，并把自己的经验毫无保留传授给大家。年组工作，自己付出最大，从未有任何怨言。尤其是数学、语文测试卷，为了达到好的复习效果，我跑遍东港各书店，精选测试卷，研读教材及各类复习资料，出了很多套测试卷。为了精练，我精选各类试卷，有的题不够新颖，我便把它减掉，换成其他重点的题，这样剪剪贴贴，数学试卷的选题任务共用了我五个多小时的时间，这些都是我课余时间完成的。从开学到期末结束，数卷子的任务确实很重，其中有两米多高的试卷是我一人完成的，为此我也牺牲了很多休息时间。

六年级复习时间紧，任务重，为了课外阅读不控分，我组织组内两位老师整理课外三本书目的测试题，最后我盯在电脑前删选，整理，进行了三次改动，打印后复印给六个班的学生使用。当见到语文测试卷中的课外阅读题目与我出的题目一样时，我很激动，自己的付出终于没有白费。

三、不足及改进方法

篇（8）

一、班级情景分析

今年所担任的六年级（1）班的学生，共有42学生人。这个班级是我从一年级一向带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。

可是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要教师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作本事的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析

本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。

1、关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，资料丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地理解思想教育供给了充裕的材料。

2、关于习作。本册课本共安排了7课。

3、关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，资料包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等资料，既相对独立，又各自构成系列。

三、总的目的要求

1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，经过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字。能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自我印象最深的场景、人物、细节，说出自我的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从资料、词句、标点等方面修改自我的作文。学写读书笔记和常见应用文。修改自我的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。

四、教学措施

1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情景，使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不一样的学习情景，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。

3、课前，认真钻研教材资料，精心设计好每一堂课的教学设计。

4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种简便的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5、课后，注意有针对性地对学生进行团体辅导和个别辅导，帮忙学生及时复习好所学的新知识。

篇（9）

大家上午好！

我是本班的数学老师。非常感谢各位能在百忙之中抽空来参加这次家长会。学校对六年级毕业班是非常重视的，希望我们的孩子能迅速适应小学最后冲刺阶段的学习生活，珍惜最后一个多月的学习机会，争取圆满完成小学的学习任务，做一个合格加特长的优秀毕业生。

召开这次家长会主要是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教学质量。毕竟家长是孩子的第一任老师，作为家长一对一的教育要比我们面对几十个孩子的教育效果更好。步入六年级，许多家长认为孩子已长大了，由原先的“扶”逐渐“放”，这是正确的。但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，对于依赖性较强的学生还需不断叮咛，针对学生的特点进行引导。我们的晚上家庭作业一般都是对当天知识的巩固，有个别同学有未完成作业第二天早上补或抄袭的情况，有的同学说是无人辅导。针对这些问题，我们还有的家长反映，在家也想辅导孩子，但总怕在家讲解的方法和老师讲解的方法不同，其实，这是大可不必担心的，你只需认真地看一看我们的教材，让孩子将他会的知识或方法讲给你听，这既激发学生的学习兴趣又复习巩固了知识点，就不会发生这种问题了。

一、汇报本班抽测考试情况

本次测试的试题综合性比较强，所以考试分数不高。我们应该清楚，分数只是一个参考，不要因为孩子的进步而自满，也不要因为孩子的退步而失去信心，而应该与老师、孩子一起研究问题所在。从学生考试的卷面来看，还是有些孩子不够细心，有些学习上暂时有困难的孩子基础知识比较差。这就需要我们的家长配合老师分析孩子学习存在的问题，以便制定帮助孩子提高学习成绩的方法。

这次考试90分以上的同学有：……

二、最近一段时间学生在校表现情况

1、上课认真，回答问题积极的同学：

2、家庭作业、课堂练习正确率高，且书写认真的同学有：

3、积极问老师题目的同学：

4、数学综合素养比较高的同学：

5、家作存在问题的同学有：

三、教学计划

即将进入总复习。针对学生基础差这一特点，准备从最基础的知识开始复习，课余重点辅导基础较差的学生，让他们能跟上复习的步伐。今后的作业包括两方面：一是将要复习的知识练习，目的是找出针对性的问题；二是已经复习的知识练习，目的是加深巩固所复习的知识点，并考察是否过关。这就需要家长嘱咐孩子上课一定要用心听、动脑想、动笔写，加强对作业的监督，保质保量，独立完成。因为作业是老师发现您孩子问题所在的重要途径，通过作业中出现的问题进行有针对性的辅导。

四、给各位家长提几点建议

1.多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，如果你的孩子贪玩，不认真学习，导致成绩差，应该进行适当的批评，但是孩子确实努力了，成绩还不理想，应该给他信心，多鼓励他，千万不要泼冷水，更不应该放弃。

篇（10）

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-011、

“预学后教”，是指学生在课前利用预学单预学，进行自主学习和亲身尝试，然后教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学新范式。实施“预学后教”教学策略，能推动学生的自主学习，提高他们的学习积极性。“凡事预则立，不预则废。”但是，预学绝不是课前简单地进行预习这么简单。预学，旨在培养学生的自学能力，关注学生学习方法的习得、学习习惯的养成，强调引导学生进行知识、技能的多维度学习。那么，为什么要预学？预学学什么？预学怎么学？预学改变了什么？下面，我结合六年级的数学教学，提出自己的一些想法，与大家共同探讨。

一、预学――为什么？

1.从教师的角度看

“预学后教”，其实质是基于学生的教，基于现实的学。教师在批阅、查看、分析学生预学作业的基础上，要准确地了解学生的学习起点、能力水平、思维状态等方面，从中发现一些典型的错例。这样在教学之前，教师可以重新调整教学设计，使教学的目标、内容、过程更具有针对性。学生通过预学，已经会的，在课堂上花较少的时间进行交流反馈即可；对于有多种方法解答的习题，可以组织学生辨析；学生还不能学懂的内容，需要重点讨论探究；有错误的，应该帮忙纠正……正是通过学生的预学，教师才能全面地了解学情、读懂学情、顺应学情，给予有效的引导，构建出真实而充满生命力的数学课堂。

2.从学生的角度看

学生对比较熟悉的学习内容更有亲近感，所以预学可以让学生对课堂学习更充满信心和动力。此外，从数学思考的需要出发，学生学习与理解数学有时需要较长的思考时间，而预学则弥补了课堂内学生独立思考时间的不足，让学生能更充分地进行交流与互动。

3.从课堂的角度看

当前的小学数学教育应放眼国际、着眼未来，不应仅仅停留在所谓高效的层面上，而应该追求人的全面发展、可持续发展。那么，怎样让学生乐学、会学、能学呢？怎样让学生实现自主学习？我认为，只有真正意义上的学生参与、学生的主动探究，才可能实现学生学习的转变。

二、预学――学什么？

1.预学――做好准备体验

教师可以安排准备体验式的预学，让学生围绕概念，积累一些感性认识，通过解决问题，初步感知概念。在课堂教学中，教师引导学生对积累的感性经验进一步提炼，真正构建数学概念。例如，教学六年级下册“比例的意义”一课时，教师安排了以下的预学（如下图）：先在情境创设中复习比，积累学习经验，再反馈交流，逐步探究，引出概念――表示两个比相等的式子叫做比例，最后练习拓展，巩固学习成果。

准备体验式预学，充分发挥了预学的功能，使不同的学生在预学过程中获得了不同的学习体验，为课堂交流讨论积累了丰富的资源。同时，学生在交流讨论过程中逐步感知概念，提炼概念的本质。

2.预学――学会基础知识

在预学环节中，对于一些课时的基础知识，教师期望学生能够通过自主学习力争学会。例如，教学六年级上册“圆的认识”一课时，主要有以下教学任务：（1）通过画圆、剪圆、折圆的操作实践，引导学生发现圆是轴对称图形；（2）让学生通过对文本的阅读，知道什么是圆心、半径、直径；（3）让学生通过画、量直径（半径）的操作与思考，发现圆内有无数条直径（半径），且同一圆内都相等；（4）让学生通过对文本的阅读，知道直径是半径的两倍、圆规两脚间的距离就是半径；（5）通过动手操作，使学生会用圆规画指定大小的圆。以上教学任务中的知识点，有些是基础知识，如什么是圆心、半径、直径及直径是半径的两倍、圆规两脚间的距离就是半径等。基础知识是学生通过自主学习能够了解和学会的，所以是预学的主要内容，这样就可以把教学的主要力量用在突破教学难点上。

3.预学――启迪数学思维

“预学后教”课堂，教师应充分利用预学，尽量设计多种启发方式，在关键步骤上放手让学生猜想，引导学生发现并归纳出结论，真正启迪学生的数学思维。例如，教学六年级上册“用同样长的绳子围成平面图形，哪一种图形的面积最大”这一内容时，我安排了以下的预学。

数学学习是一个科学探索的过程，这一过程有效锻炼了学生的数学思维能力。因此，学生预学时，教师应对学生的思维进行启迪，让学生用自己的方式去表征自己的思维，不求精准、统一，只要有自己的观点即可。

4.预学――导引学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”但如何“授人以渔”，不是件简单的事情。有教师认为“我们把学习方法告诉学生，学生便会自己学习了”，其实不然。我认为最好的方法就是放手，让学生自己去摸索、去实践、去感悟。在传统的课堂教学中，这并不容易做到，而“预学后教”课堂在这方面有着天然的优势，能让时间、空间、学习资源、学习方式等呈现出开放的态势。例如，教学六年级下册“圆柱的认识”一课时，我安排了以下的预学。

这样的预习不仅能让多种学习方式结合起来，如找一找、看一看、拆一拆、比一比、理一理等，而且可以放手让学生尽情研究。一些学习方法要学生在探究学习中才能悟出来，这样可以让学生的学习收到事半功倍的效果。

三、预学――怎么学？

1.问题导航策略――有方向地预学

六年级学生的独立学习意识和能力还不强，如果课堂上教师简单地让学生独立学习，学习效果往往不理想，再加上课堂时间有限，不允许学生漫无目的地进行探索。因此，预学阶段，教师应给学生设计一份以问题串为主线的预学单，让学生在问题串的引导下开展预学。这样既使学生的自主学习能力得到训练，又保证了学生的自主学习获得效果。例如，教学六年级上册“工程问题”一课时，本课旨在对工程问题进行系统教学，引导学生建立一种数量关系的模型，让学生体会到不同的总路长，答案相同，说明合修时间和总路长没有关系，理解可应用抽象的“1”来解决问题，感悟数量关系的共性。为此，我让学生进行如下的预学。

该预学导的航性强，同时具有一定的思考性和挑战性，使学生有了明确的预学方向，预学时就不再盲目了。

2.激发兴趣策略――有趣味地预学

开展预学活动，既要趣化预学材料的呈现形式，将知识蕴含于数学游戏和动手操作等活动中，又要凸显预学的作用和价值，展示数学知识本身的魅力。这样可激发学生的兴趣，使预学活动的成效更好，数学思维的含量更高。如：“什么是比的基本性质？你觉得怎样介绍，同学们才会给你鼓掌？”“用你喜欢的方法来概括一下本单元的知识点。”……这样学生的个性化想法就会被充分激发出来。当然，教师也可以这样设置预学：“请找一道好题，明天与同学交流。”“除了书上介绍的，你还有其他解法吗？”“能画个图或举个例子吗？”……这些都能激发学生的学习兴趣，使学生乐于预学。设想一下：学生一边对预学饶有兴趣地进行钻研，一边想象自己将要在课堂上的精彩展示并赢得同学们叫好、鼓掌的场景，怎能不全身心地投入到预学中去呢？

3.指导阅读策略――有方法地预学

教材是学生预学的主要载体，数学阅读是学生预学的主要途径之一。学生通过对教材的阅读，掌握所学知识，完成一定量的练习，从而习得知识。当然，对于学生的自主阅读，教师一定要有适度的指导。例如，教学“百分数的意义和写法”一课时，根据本课的知识点，我安排了以下的预学。

阅读教材后完成相应的预学题，这样的预习既能指导学生看书预学的过程，又是检测学生预学质量高低的“试金石”。

4.评价学习策略――有激励地预学

信心是一个人前进的动力，是提升预学活动效果的保障。在课堂教学中，教师如果能对学生的预学做到及时有效的反馈和评价，就能收到事半功倍的效果。如教师对学生预学活动的积极性、动手操作的能力、查阅资料的数量等方面进行表扬评价，尤其是对后进生在预学活动中的点滴进步给予充分肯定，甚至是夸张式的表扬，学生就会信心满满，享受预学的乐趣，体验到成功的喜悦。例如，教学“扇形统计图”一课，预学交流第1题时，学生小组抽签上台汇报，最后有一位学生问道：“这是我们小组的发现，大家有什么补充或质疑吗？”一学生马上站起来说：“我觉得还是应该说一下整个圆代表什么。”师追问：“代表什么呢？”这个学生马上脱口而出：“代表六（1）班全班的总人数。”师给予充分肯定：“你的补充十分到位！”……像这样的正面评价，能让学生伴随着正能量一路前行。

四、预学――改变了什么？

1.预学――改变了教师

“预学后教”课堂，强调教师的教围绕着学生的学来设计，强调让学生自己进行研究。预学教学中，教师帮助学生搭建好学习的平台，但学习却是学生自己的事情，应让学生去研究、去探索，只有在学生探而不得、探而有疑、探而难行时，教师才给予点拨和启发等帮助。

2.预学――改变了学生

预学改变了传统课堂中学生的角色，让学生像“小侦探”那样去探索新知，像“小记者”那样学会提问，像“小老师”那样学会讲解，像“小辩手”那样学会为真理而辩……这样使预学从根本上改变了学生“被学习”的状况，既培养了学生的学习能力，又使学生的学业水平得到提高。

3.预学――改变了课堂